時(shí)間：2023-10-12 16:11:11
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)教育作為整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的保障。但是從目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)狀況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)老師的整體素質(zhì)偏低，很多老師都是中師或者初高中的畢業(yè)生，不僅文化知識(shí)不能達(dá)到教學(xué)要求，在專業(yè)訓(xùn)練、知識(shí)水平上也存在很多問(wèn)題，由于知識(shí)吸收速度慢、渠道狹窄，從而也就不能適應(yīng)時(shí)代與教材的變化要求。甚至很多老師還存在破罐子破摔的現(xiàn)象，這種嚴(yán)重缺乏敬業(yè)精神的現(xiàn)象，不僅不能勝任教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)成果也會(huì)造成很大影響。所以，在新課改實(shí)施后，很多老師對(duì)新課改教材以及大綱的任務(wù)、要求、目的理解存在問(wèn)題，從而也就不能將教學(xué)和調(diào)整有機(jī)的整合起來(lái)。
（二）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)理念落后。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，由于小學(xué)閉塞，很多新的教學(xué)理念沒(méi)有傳入，從而讓農(nóng)村教學(xué)觀念落后。很多老師在語(yǔ)文教學(xué)中，將其歸類成識(shí)字，從而也就忽視了對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)中的情感態(tài)度、價(jià)值觀、教學(xué)方法存在問(wèn)題。很多老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，都沒(méi)有將其正確定位，從而讓整體素質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽略。主要表現(xiàn)在：教學(xué)思路和教學(xué)手段單一，很多老師仍然使用一張嘴、一支筆、一塊黑板的形式進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在面對(duì)開(kāi)放性或者想象性習(xí)題時(shí)不知所措。
（三）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源落后。與城鎮(zhèn)的小學(xué)教學(xué)來(lái)看，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行新課改，資源緊缺是學(xué)生面臨的最大問(wèn)題，雖然辦學(xué)情況由了很大的改善，但是和需求相比，仍然存在很大差距。在相關(guān)調(diào)查中，很多地方的農(nóng)村教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教材、粉筆、教參就成了課堂教學(xué)的所有資源，根本沒(méi)有其他輔助手段或者教學(xué)設(shè)施。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了教材，再也沒(méi)有其他課外讀物，更不可能有家教。在新課改實(shí)施以來(lái)，很多城市小學(xué)都對(duì)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了補(bǔ)充，但是農(nóng)村只能想象，一旦這些教學(xué)設(shè)施進(jìn)入農(nóng)村后，由于操作技術(shù)不夠，很多鄉(xiāng)村學(xué)校甚至出現(xiàn)無(wú)所適從的局面，這也嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)成果。
二、提高新課改下的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果的思考
（一）提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師素質(zhì)。隨著新課改的實(shí)施，為了讓老師能夠跟上時(shí)代的節(jié)拍，老師必須不斷提高自身素質(zhì)，在不斷為自己注入新的能量的同時(shí)，讓其適應(yīng)時(shí)代與教育的要求。首先，應(yīng)該擁有良好的敬業(yè)態(tài)度，在讀好書(shū)、多讀書(shū)的過(guò)程中，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富自身與教學(xué)內(nèi)涵，讓教學(xué)更加完整、清晰、準(zhǔn)確，同時(shí)也才能讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文。其次，通過(guò)城鄉(xiāng)老師交流與學(xué)校交流的過(guò)程中，讓農(nóng)村老師聽(tīng)到更多的優(yōu)質(zhì)課程，并且向其學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，進(jìn)而不斷縮短教學(xué)與師資差異。通過(guò)聽(tīng)取優(yōu)秀的教學(xué)課程，在分析授課技巧的同時(shí)，通過(guò)衛(wèi)星電視、教學(xué)資源，讓老師觀看教學(xué)錄像，在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)技能。另外，學(xué)校每年都應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，在保障生活與工作環(huán)境的同時(shí)，使用特殊政策鼓勵(lì)城鎮(zhèn)老師到鄉(xiāng)村進(jìn)行支教。最后，還必須加強(qiáng)農(nóng)村老師培訓(xùn)力度，在增加知識(shí)面的同時(shí)，對(duì)教學(xué)基本功進(jìn)行有效的訓(xùn)練。例如：在《秋天來(lái)了》這篇課文教學(xué)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不僅要從景色方面進(jìn)行分析，還可以鼓勵(lì)學(xué)生從嗅覺(jué)、味覺(jué)、感覺(jué)等方面對(duì)秋天進(jìn)行更加深入的分析，從而開(kāi)闊學(xué)生思維，給學(xué)生更多的想象空間。
（二）增強(qiáng)教育投資。在農(nóng)村小學(xué)教育中，為了保障基礎(chǔ)教育，各級(jí)政府以及相關(guān)單位都必須加大投資力度，為完善師資力量、辦學(xué)環(huán)境的同時(shí)，在國(guó)家特定指標(biāo)允許的情況下，為學(xué)校添設(shè)對(duì)應(yīng)的教輔資源，從根本上讓教育得到改變。
（三）在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。從城鄉(xiāng)教育差距來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及心理、年齡進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，盡量將生活與知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在課本知識(shí)傳授的過(guò)程中，不僅要給學(xué)生發(fā)展的空間，還應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，全面提高學(xué)生能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
在深入分析多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用之前，有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，這樣可以做到有的放矢，使多媒體課件真正起到解決教育問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量的作用。具體來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新形式
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育模式的影響，老師缺乏一定的教學(xué)創(chuàng)新和改革意識(shí)，因此常常出現(xiàn)模仿照搬的現(xiàn)象，這必然衍生出諸多亟待解決的問(wèn)題，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了極大的阻力。這一問(wèn)題首先體現(xiàn)在課堂活力不足上。課堂是教師和學(xué)生對(duì)話的場(chǎng)所，也是知識(shí)生成與講授的重要平臺(tái)，要想獲取顯著的教學(xué)成果必然要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的需求，但是部分教師仍舊無(wú)法認(rèn)清這一客觀事實(shí)，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中不夠深入具體，忽略教學(xué)與操作的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)乏善可陳[1]。其次，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏活動(dòng)生成的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂生成目標(biāo)，不僅需要教師對(duì)課程予以足夠的設(shè)計(jì)與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動(dòng)性，在這一點(diǎn)上常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，影響了多媒體課件的應(yīng)用。
（二）教師教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有意識(shí)到多媒體課件的優(yōu)勢(shì)
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師學(xué)科素養(yǎng)匱乏也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持教學(xué)形式創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生的需求和課程發(fā)展的要求，因此，只有解決上述問(wèn)題，才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，縮短與先進(jìn)教育的差距，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)化改革、創(chuàng)新發(fā)展[2]。但是，遺憾的是，當(dāng)前還有部分小學(xué)語(yǔ)文教師并未意識(shí)到多媒體課件的優(yōu)越性，仍然采用陳舊的教學(xué)形式。
二、多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。作為主要的人文社會(huì)學(xué)科之一，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種相對(duì)較難的學(xué)科很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行和語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，老師應(yīng)該通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，比如文言文相對(duì)枯燥，但是絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又與生活密切相關(guān)，所以，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用課堂知識(shí)的這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件的形式，將抽象的知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)文知識(shí)[3]。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，老師在講解一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，并且在講課過(guò)程中注重與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，使日常生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)覺(jué)得枯燥和乏味。
另外，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度，將知識(shí)制作成多媒體課件，然后結(jié)合課件內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣會(huì)使教學(xué)過(guò)程更加高效。在課件制作的過(guò)程中，老師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量運(yùn)用聲音、圖片以及視頻等形式，將小學(xué)生的注意力充分吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，從而加深小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的印象，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.教學(xué)觀念相對(duì)落后
現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，普遍存在教學(xué)觀念落后與陳舊的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在，直接影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新。盡管隨著新課程改革步伐的不斷加快，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法得到了一定改善，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然存在較大的創(chuàng)新問(wèn)題。受傳統(tǒng)教育體制的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕己艘罁?jù)，從而忽視了整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。如此一來(lái)，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法相對(duì)落后，應(yīng)試教育特點(diǎn)突出。從某種層面來(lái)講，教師一味追求和重視學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)校一味追求學(xué)生升學(xué)率，在一定程度上嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生擴(kuò)散性思維的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終不利于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩解和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
2.教學(xué)模式過(guò)于我
目前，我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)教師在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，采取簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的教學(xué)方法，語(yǔ)文課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生只參與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種灌輸、填鴨式的教學(xué)方法，在很大程度上影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，由于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍不濃，表現(xiàn)出死氣沉沉、死板不靈活的現(xiàn)象。另外，過(guò)于簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)模式，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，未采取積極、有效、正確的教學(xué)方法，直接對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式欠科學(xué)
我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式欠科學(xué)、不合理，存在一定的單一性和固定性。通常情況下，教師在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，以學(xué)生的最終考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師通常以激勵(lì)和表彰先進(jìn)學(xué)生為主，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)倒退者和后進(jìn)者沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師以整體為原則，并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制。由此可見(jiàn)，教師忽視學(xué)生之間的潛在差異，缺乏統(tǒng)籌兼顧、因材施教的科學(xué)評(píng)價(jià)模式和教學(xué)理念。
4.基礎(chǔ)教學(xué)物資的匱乏
受到教學(xué)環(huán)境和物資條件的制約，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可用于學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，加之教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，教師可用于創(chuàng)新的時(shí)間較少。同時(shí)，由于學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)匱乏，所以能夠被用于教學(xué)方法創(chuàng)新和科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。如此一來(lái)，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，缺乏積極、主動(dòng)性，最終直接影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
1.創(chuàng)新教學(xué)理念
為了適應(yīng)新課程改革和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的需求，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先需要改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，盡可能滿足不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師要積極研究和創(chuàng)新，運(yùn)用科技手段和科學(xué)方法，不斷提升和完善自我，加深對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極主動(dòng)性，最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，而且要注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的掌握，幫助學(xué)生建立擴(kuò)散性思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)方法，層層遞進(jìn)、逐步深入，融入感彩，塑造文明禮貌形象，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)以致用、靈活運(yùn)用。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新過(guò)程中，要將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂與課外相互聯(lián)動(dòng)、共同促進(jìn)。
3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師以學(xué)生的最終考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)校以學(xué)生的升學(xué)率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式，只注重教學(xué)成果，不重視教學(xué)過(guò)程?；诖?，學(xué)校需要加大教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新力度，結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)文課程實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)、可行、合理的評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)體系的客觀性和完整性。此外，教師在激勵(lì)和表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的同時(shí)，還需要對(duì)后進(jìn)者和倒退者給予適當(dāng)?shù)募?lì)和支持，以此來(lái)增強(qiáng)他們自信心，提升他們的積極主動(dòng)性，最終達(dá)到語(yǔ)文課程預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
4.提供充足的物資保障
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開(kāi)充足的物資保障。教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備配備不齊全，勢(shì)必會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程造成負(fù)面影響。因此，廣大小學(xué)要爭(zhēng)取更多的教學(xué)方法創(chuàng)新專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于教學(xué)方法創(chuàng)新和科學(xué)研究等方面。實(shí)踐證明，唯有充足的物資保障，才能激發(fā)教師的創(chuàng)新潛力，方可實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)創(chuàng)新，其意義深遠(yuǎn)而重大。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，普遍面臨教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全以及基礎(chǔ)物資保障不到位等問(wèn)題?；诖?，要加大教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系和基礎(chǔ)物資保障力度，進(jìn)而為廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程提供科學(xué)保障和有力依據(jù)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法科學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)質(zhì)量大幅提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還較為不足，需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的特別注意。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
0引言
學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)。然而，在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只關(guān)注于提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和考試能力，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。新的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的重視，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。
1當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
首先，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法均較為落后，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度不足，學(xué)習(xí)效率較低。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著積極的作用和意義，這要求我國(guó)語(yǔ)文教師能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響較大，導(dǎo)致教學(xué)觀念落后，教學(xué)形式單一，教學(xué)有效率嚴(yán)重受損；其次，教師自身的人文素養(yǎng)水平還有待提高。要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)必須要求教師具有較高的人文素養(yǎng)水平，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文任課教師在這方面還存在一定的不足，需要引起重視。例如，很多教師在教學(xué)中過(guò)于自尊，認(rèn)為教師在學(xué)生面前必須要保持威嚴(yán)的形象，導(dǎo)致與學(xué)生的溝通和交流較少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性。
2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
2．1深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中包含著豐富的人文素養(yǎng)知識(shí)，例如人與人相處的知識(shí)、人與自然相處的知識(shí)、為人處事的道理等等，而這些內(nèi)容和知識(shí)的挖掘正是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。要求教師在教學(xué)中壓善于挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，將培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的一部分，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［2］。在挖掘教材內(nèi)容的前提下，教師要向取得一定的教學(xué)成果還需要采用情境創(chuàng)設(shè)和情感導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要學(xué)會(huì)利用情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在《藍(lán)色的樹(shù)葉》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己想象：“你們覺(jué)得樹(shù)葉是什么顏色的？”學(xué)生會(huì)說(shuō)是綠色的，然后教師引入課題：“可是今天我們的主人公畫(huà)的樹(shù)葉卻是藍(lán)色的？大家知道是什么原因嗎？”然后學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗耐啦辉敢鈱⒕G色的鉛筆借給她畫(huà)樹(shù)葉。”然后教師再問(wèn)：“那么你們覺(jué)得這種做法對(duì)不對(duì)？為什么？如果是你的同桌像你借鉛筆、橡皮或者像你尋求幫忙，你們應(yīng)不應(yīng)該幫？”讓學(xué)生透過(guò)文章的表面看到內(nèi)在，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)；其次，教師可以通過(guò)情感導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在一些動(dòng)物類或風(fēng)景類的文章中，教師除了教授學(xué)生表面的知識(shí)內(nèi)容外，還需要告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)與大自然和平相處，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜動(dòng)物，不能夠隨意傷害小動(dòng)物，也不能夠隨意損壞植物等。
2．2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提高：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人、與自然相處的道理，更加要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。那么如何租到這點(diǎn)呢，這就需要教師在教學(xué)中能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是由自己的不足之處的，要虛心接受被人的建議，并不斷向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)［3］。例如在《我們成功率》的教學(xué)中，教師就可以告訴學(xué)生：“沒(méi)有人一開(kāi)始就能夠成功，因?yàn)樽约阂欢ㄓ泻芏嗟牟蛔?，但是?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力和學(xué)習(xí)，最終一定可以獲得成功。”“同學(xué)們?cè)谧R(shí)記的生活中是不是也碰到過(guò)類似的事情呢？來(lái)跟我們分享下吧！”這樣的教學(xué)方法即可以強(qiáng)化學(xué)生的自我提升意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
2．3提高教師的人文素養(yǎng)水平：教師的人文素養(yǎng)水平?jīng)Q定了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況，要求學(xué)校必須要采取有效的措施，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的人文素養(yǎng)意識(shí)，使教師在教學(xué)中能夠更加主動(dòng)的加強(qiáng)要學(xué)生的聯(lián)系，多關(guān)心和照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，開(kāi)展高效的班級(jí)活動(dòng)［4］。此外，學(xué)校還可以通過(guò)完善考評(píng)機(jī)制的方式來(lái)督促小學(xué)語(yǔ)文教師的行為，提高教師的人文素養(yǎng)。這樣，教師的人文素養(yǎng)才能夠得到有效提高，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)也才能夠得到真正落實(shí)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在嚴(yán)重不足，這主要與小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教師的人文素養(yǎng)水平有著密切的聯(lián)系。要求教師在新形勢(shì)下要深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提高，同時(shí)要求學(xué)校要采取有效是，提高教師的人文素養(yǎng)水平。
參考文獻(xiàn)：
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引言：
推行新課改是教育事業(yè)的革命，對(duì)于最近的一次教育課改距今已有些時(shí)間，在改革中出現(xiàn)了較多優(yōu)秀的教學(xué)方法，很好的推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的良性健康發(fā)展。針對(duì)于“先學(xué)后教”和“高效課堂”則是繼新課改之后的一項(xiàng)重要的教育方法課題。通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)得到了很好的應(yīng)用效果。本人在平時(shí)的教學(xué)工作中，對(duì)“先學(xué)后教，高效課堂”的主要宗旨進(jìn)行了深入的研究，在結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了靈活的應(yīng)用，得到了良好的教學(xué)成果。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“先學(xué)后教”教學(xué)模式
在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在著一種比較普遍的現(xiàn)象，那就是老師和學(xué)生的課堂積極性都很強(qiáng)，但是卻得不到相應(yīng)的成果回應(yīng)。我認(rèn)為這主要是由于學(xué)生們沒(méi)有在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。子啊傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，并沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成特定的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致其在接受新知識(shí)時(shí)，容易一頭霧水，不知從何下手。但是，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式就很好的解決的這一問(wèn)題。其中的“先學(xué)”概念就是指讓學(xué)生們做好課程學(xué)習(xí)之前的自主學(xué)習(xí)工作，了解大概的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在這樣自主的預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在正式的學(xué)習(xí)中，保持思路清晰，使其更容易掌握重點(diǎn)。加強(qiáng)“高效課堂”的實(shí)踐力度。對(duì)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是以教學(xué)而教學(xué)，其方式太過(guò)全面化，沒(méi)有做到針對(duì)性的教學(xué)原則，導(dǎo)致學(xué)生本身實(shí)際問(wèn)題得不到解決。這使得“先學(xué)后教”模式中的“后教”有了充分的發(fā)展空間。其主要就是根據(jù)學(xué)生的自主課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)象性的解決，利用有限的課堂時(shí)間，真正做到了以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生們解決實(shí)際存在的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。
二、打造小學(xué)語(yǔ)文“高效課堂”的措施
對(duì)于如何打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，首先要從“先學(xué)”工作開(kāi)始。由于小學(xué)生的年齡以及思維因素的限制，導(dǎo)致了其自學(xué)能力還是相對(duì)較差的，因此，老師們?cè)诓贾谜n程預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，不要只是口頭上的安排，要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，為其準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱，這樣可以讓學(xué)生們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容和程序進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。比如；明天我們將學(xué)習(xí)《少年閏土》，給學(xué)生布置的任務(wù)就是：①首先將課文閱讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，②認(rèn)識(shí)其中的生字詞，③和父母配合進(jìn)行趣味閱讀，④將文中不理解的句子勾畫(huà)出來(lái)，⑤寫(xiě)出文章大致的中心思想。學(xué)生們通過(guò)這樣程序性的學(xué)習(xí)導(dǎo)案，有效的提高了預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)了“高效課堂”的建設(shè)。充分的培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，以及獨(dú)立思考能力。在“先學(xué)”工作后，就是“后教”的工作開(kāi)展，而這方面的工作主要是針對(duì)教師來(lái)說(shuō)的，作為教師的我們，在教學(xué)的過(guò)程中，一定不能為了教學(xué)而教學(xué)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，有針對(duì)性的教學(xué)，不要盲目性的開(kāi)展教學(xué)工作，這樣不僅不會(huì)促進(jìn)“高效課堂”的建設(shè)，還會(huì)使教育教學(xué)中心目的受到嚴(yán)重影響。作為一名教師，要在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題，進(jìn)行逐個(gè)講解，在這其中的重點(diǎn)問(wèn)題，還要采取板書(shū)的形式加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)。就拿《少年閏土》這篇課文來(lái)講，學(xué)生們通過(guò)我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)其中的生字詞已經(jīng)有了很好的掌握，而且在文章的閱讀水平已較為熟練。所以，在正式的課堂教學(xué)中，就無(wú)需花費(fèi)太多時(shí)間在這些方面，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生預(yù)習(xí)比較常見(jiàn)的文章主旨以及內(nèi)容含義上。對(duì)不同的學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓其能夠最終明白文章的主旨含義以及中心思想，在課后還應(yīng)當(dāng)布置相應(yīng)的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
三、結(jié)束語(yǔ)：
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；地位；作用
兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)著主要地位，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)成效起到至關(guān)重要的作用。其豐富多彩且充滿教育意義的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人格的培養(yǎng)有著非常重要的影響。
一、兒童文學(xué)是語(yǔ)文教材的主要資源
語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù)，是結(jié)構(gòu)性以及系統(tǒng)性地組織語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)體系。而兒童文學(xué)是依照小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征以及兒童文學(xué)教育需求而進(jìn)行研究創(chuàng)作的作品，深受兒童喜愛(ài)。兒童文學(xué)不僅有利于進(jìn)行兒童素質(zhì)教學(xué)，還對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有著積極影響。
研究表明，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)作品在其中的占有率較高，是整個(gè)教材內(nèi)容的百分之八十。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，包含著許多與兒童文學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容，許多較為經(jīng)典的寓言故事以及童話故事在小學(xué)語(yǔ)文教材中均能找到相應(yīng)的內(nèi)容版本。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠大幅度地與兒童文學(xué)相接觸。
二、兒童文學(xué)豐富了學(xué)生的課后閱讀
除語(yǔ)文教材之外，與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的小學(xué)課后讀物中，通常也含有大部分的兒童文學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充以及延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的閱讀目標(biāo)，必由課堂閱讀以及課外閱讀共同完成。小學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠豐富知識(shí)積累、擴(kuò)寬視野以及提升語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。兒童文學(xué)占據(jù)了小學(xué)生課外讀物的三分之二，因其內(nèi)容不僅形象生動(dòng)，而且更接近兒童的生活，在語(yǔ)言文字以及思想情感等方面較為淺易，兒童能夠輕易理解以及接受其內(nèi)容，因此在小學(xué)生的課外閱讀中，兒童文學(xué)就在其中扮演了主要內(nèi)容。
三、兒童文學(xué)為語(yǔ)文課后實(shí)踐活動(dòng)提供了素材
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并且聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力均能得到有效的培養(yǎng)。兒童文學(xué)的內(nèi)容較為豐富，是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要材料。例如：可利用內(nèi)容中淺易的兒歌、古詩(shī)以及散文等，開(kāi)展朗誦活動(dòng)；內(nèi)容中的寓言故事以及童話故事可用于兒童故事會(huì)的開(kāi)展。除此之外，兒童文學(xué)中優(yōu)秀的文章還是小學(xué)階段的學(xué)生課外練習(xí)寫(xiě)作的有力范本。根據(jù)兒童文學(xué)所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。
四、兒童文學(xué)能夠幫助教師走入學(xué)生的內(nèi)心
兒童文學(xué)與小學(xué)階段的學(xué)生心理特征較為相符，教師能夠在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)兒童文學(xué)能夠?qū)πW(xué)生的心理、思想以及性格愛(ài)好等有更深入的了解，從而縮短學(xué)生與教師之間的距離，促使教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠站在兒童的角度看待所有的問(wèn)題，并且根據(jù)了解制定出適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方案，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)效率有著極大的提高。
五、兒童文學(xué)能夠提升教師的涵養(yǎng)
語(yǔ)文老師在小學(xué)教育過(guò)程中有著極其重要的影響。教師需具備一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，才能對(duì)小學(xué)生的課外閱讀以及課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師在對(duì)兒童文學(xué)作品的大量閱讀，能夠有效提升對(duì)內(nèi)容分析以及鑒賞的能力，在語(yǔ)文課堂中，才能準(zhǔn)確地利用教材中的兒童文學(xué)作品取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。與此同時(shí)，教師還能從兒童文學(xué)中學(xué)習(xí)以及掌握相關(guān)的兒童語(yǔ)言，為語(yǔ)文教學(xué)增添更多的感染力。
六、兒童文學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生的人格培養(yǎng)
兒童文學(xué)作品中，通常包含許多性格積極向上的任務(wù)，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)以及模仿的心理，不僅有利于小學(xué)階段的學(xué)生道德情商的培養(yǎng)，還能幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的有效養(yǎng)成。與此同時(shí)，兒童文學(xué)中包含的不良形象的人物，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生能夠起到一定的警示作用，幫助小學(xué)生分辨是非對(duì)錯(cuò)，對(duì)小學(xué)生健全人格的形成提供了有效的幫助。
七、兒童文學(xué)能夠有效開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維
兒童文學(xué)作品的內(nèi)容豐富多彩，能夠有效開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維想象能力，同時(shí)，內(nèi)容所描繪的多種人和事物之間的聯(lián)系與矛盾等，能夠引發(fā)小學(xué)生積極地思考，對(duì)活躍小學(xué)生的思維模式也起到重要的作用，有效促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展，是提升小學(xué)生自身智力有力的催化劑。
八、兒童文學(xué)能夠拓寬小學(xué)生生的知識(shí)空間
一、合理設(shè)置問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的教學(xué)模式，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和探索欲望，所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以依據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異將其合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，最終讓學(xué)生自主完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)借助實(shí)物模型、視頻及圖片等方式讓教學(xué)變得更加直觀簡(jiǎn)單。
在講述《富饒的西沙群島》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出下列的自主學(xué)習(xí)要求：①查閱字典，將文中新字詞羅列出來(lái)；②讀課文，其課本中有關(guān)西沙群島的圖片和資料收集起來(lái)；③海底的動(dòng)物有哪些，各自有什么特征？④課文是怎么描寫(xiě)出西沙群島的美麗的？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，積極探索文章中的內(nèi)容，還能夠在回答問(wèn)題的過(guò)程中將文中的好詞好句進(jìn)行運(yùn)用，使得語(yǔ)文更加形象，更具有感染力。
二、多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生而言，其對(duì)于周圍的各種事物都感到好奇、新鮮，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分培養(yǎng)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和相關(guān)內(nèi)容，從而進(jìn)行教學(xué)方案的精心設(shè)計(jì)，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在形象、具體的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)知識(shí)。不僅如此，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)一些精致的小游戲，從而提升課堂教學(xué)效率。
三、營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境
小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中心情能得以放松，從而提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以更好的狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造出和諧、輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使其真正成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，從而提升學(xué)習(xí)效率。
在講述《狐貍與烏鴉》一課的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生講述對(duì)于狐貍的看法。大部分學(xué)生都認(rèn)為狐貍是狡猾的，但也有一些學(xué)生覺(jué)得狐貍非常聰明。對(duì)于新穎的看法，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以讓不同的學(xué)生分別扮演不同的角色，從而融入真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。
四、分層練習(xí)，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)
開(kāi)展課堂練習(xí)，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果進(jìn)行鞏固的一項(xiàng)重要手段，并且也是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。很多小學(xué)語(yǔ)文教師為了簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)層次，刻意將練習(xí)教學(xué)統(tǒng)一化，這就導(dǎo)致成績(jī)較差的學(xué)生難以跟上進(jìn)度、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須充分考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，從而為其提供更加具有針對(duì)性的習(xí)題。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出思考題和基礎(chǔ)習(xí)題兩種，基礎(chǔ)習(xí)題要求班級(jí)學(xué)生都可以解答，而思考題則能夠讓善于學(xué)習(xí)、探索的學(xué)生自主思考，從而讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅。
五、充分運(yùn)用生活素材，使得語(yǔ)文教學(xué)更加貼近生活
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師要想打造出高效的語(yǔ)文課堂，就應(yīng)當(dāng)積極挖掘和日常生活相關(guān)的教學(xué)素材，從而將其靈活運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。通過(guò)將抽象的教學(xué)知識(shí)變得更加形象化、具體化，能夠讓小學(xué)生清楚意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活之間存在緊密的聯(lián)系，進(jìn)而能大大提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的日常生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，運(yùn)用生活指導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展。教師需要對(duì)教學(xué)素材的選擇進(jìn)行把握，對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行完善，從而能夠使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近實(shí)際生活。教師可以創(chuàng)設(shè)出符合實(shí)際生活的教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單。
在講述《燕子》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶著小學(xué)生走出教室尋找小燕子，并且讓學(xué)生比較圖片中的小燕子和實(shí)際生活中的小燕子。此外，語(yǔ)文教師還可以讓小學(xué)生參照教材中對(duì)燕子外形描述的方法，從而描述出一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這樣一來(lái)，很多學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中，紛紛討論自己喜歡的小動(dòng)物，不僅提升了學(xué)習(xí)積極性，并且也提高了學(xué)習(xí)注意力，突顯了語(yǔ)文教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)工作 煥發(fā)活力 途徑
正如目前教育學(xué)者所普遍認(rèn)可的那樣，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在素質(zhì)教育理念的促動(dòng)下，各學(xué)科的教學(xué)工作逐漸沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)而凸顯學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建師生之間平等、和諧的溝通交流格局。在此形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極尋求改良策略，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的枯燥氣氛，讓教師、教材、學(xué)生之間形成良性互動(dòng)關(guān)系。
如今，語(yǔ)文學(xué)科正在呼喚工具性與人文性的統(tǒng)一，試圖在教學(xué)過(guò)程中彰顯出語(yǔ)文的雙向性能，真正達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)。毋庸置疑，語(yǔ)文學(xué)科使一門博大精神的知識(shí)體系，其中不僅包含有大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的文化精神和人文品質(zhì)。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)不僅要成為學(xué)生們接觸語(yǔ)言文化的一扇“窗口”，還要營(yíng)造出一份濃郁的人文環(huán)境，讓學(xué)生接受多元化文化氣氛的熏陶?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)具有較大的靈活性，傳統(tǒng)的“照本宣科”式的教學(xué)方式無(wú)法契合語(yǔ)文科學(xué)的特性，難以促成完全意義上的教學(xué)實(shí)效。作為基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)，小學(xué)語(yǔ)文需要煥發(fā)起課堂教學(xué)的活力，用自由、靈活的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)拓教學(xué)工作的新局面。唯有如此，學(xué)生方能漸漸深入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，領(lǐng)悟到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵與真諦，并最終激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)熱情。本文以人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材為范例，結(jié)合小學(xué)生的接受心理和具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試著提出了三點(diǎn)教學(xué)途徑，以期讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
一、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的提問(wèn)環(huán)節(jié)、打開(kāi)學(xué)生的思維視野
提問(wèn)是師生之間進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以提煉出本堂課程中的關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們的思維走向。根據(jù)學(xué)生們的回答情況，教師可以明確他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及是否存在疑惑與誤區(qū)?？梢哉f(shuō)，提問(wèn)環(huán)節(jié)是串聯(lián)起語(yǔ)文課程的一條“引線”。一方面，教師的發(fā)問(wèn)可以簡(jiǎn)明清晰地闡發(fā)出教學(xué)要點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生們繼續(xù)深入到教學(xué)內(nèi)容中去；另一方面，提問(wèn)促發(fā)師生之間的觀點(diǎn)、意見(jiàn)得以交融，達(dá)成一次有效的“傳遞——反饋”機(jī)制，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以便契合學(xué)生的接收心理。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，多在提問(wèn)環(huán)節(jié)中融入一些新鮮的、多元化的因素。鑒于語(yǔ)文學(xué)科本身就是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)科，不拘泥于某種固定的答案，所以提問(wèn)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)致力于打開(kāi)學(xué)生的思維視野，引導(dǎo)他們的思維走向縱深化。
開(kāi)放性的提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是層層深入、由簡(jiǎn)入繁、從具體到抽象的，也就是說(shuō)，發(fā)問(wèn)中既有圍繞課本內(nèi)容所提出的基礎(chǔ)性問(wèn)題，也包含延伸性、發(fā)散性的問(wèn)題。在人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，“漢語(yǔ)拼音”、“集中識(shí)字”、“課文”等幾部分內(nèi)容是相互勾連的關(guān)系。教師在授課時(shí)，需要穿插起這幾部分內(nèi)容，而提問(wèn)正是串聯(lián)起這些內(nèi)容的必備手段。在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，教師可以在提問(wèn)中融入拼音知識(shí)、漢字規(guī)律、結(jié)合實(shí)際的延伸思考等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，在提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也能提升個(gè)人的審美情趣，感受到生活中無(wú)處不在的語(yǔ)文知識(shí)。
二、積極利用多媒體技術(shù)、營(yíng)造易感知的意象世界
如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的重要輔助力量之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自然也不例外。由于語(yǔ)文學(xué)科中含有較多的抽象性內(nèi)容，多媒體技術(shù)可以利用圖片、聲音、影像等載體，營(yíng)造出一份易于感知的意象世界，使得教學(xué)內(nèi)容由抽象走向具體。這種多媒體教學(xué)手段，有利于學(xué)生積累起豐富的感性資料，從而更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。
所以說(shuō)，多媒體是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的必備器材，教師應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)掘多媒體技術(shù)的教學(xué)潛能，將之融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》一詩(shī)時(shí)，教師可以先放映幾張與詩(shī)中意境相符的圖片，展現(xiàn)“月落烏啼霜滿天”、“江楓漁火”“寒山寺”等景象，從而讓詩(shī)中的抽象化場(chǎng)景演變?yōu)榫唧w可感的圖片資料。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以較為輕松地接近古詩(shī)中的意境氛圍，從而了解到這首詩(shī)的情感基調(diào)以及表達(dá)張力。多媒體技術(shù)是活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂的一種新途徑，有助于拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離，促成教學(xué)形式的多樣化。
三、組織小組討論、促成學(xué)生群體的廣泛參與
為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)熱情，教師需要嘗試小組討論式的合作教學(xué)途徑，力圖讓每一位學(xué)生都能加入到課程討論的行列中來(lái)，充分地發(fā)掘自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，在合作與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中收獲語(yǔ)文知識(shí)、提升思維能力。
在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，教師既是一名旁觀者，更是一名引導(dǎo)者。一方面，教師要給予學(xué)生充足的表達(dá)自由，讓他們盡情地發(fā)揚(yáng)思考，而不拘泥于既定的思維范疇；另一方面，為了避免小組討論走向無(wú)序狀態(tài)，教師也需要適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生們的思維走向，保證小組討論能夠有的放矢地解決課程當(dāng)中的具體問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，中國(guó)漢字》這篇課文時(shí)，教師可以圍繞“你對(duì)中國(guó)漢字的理解”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們開(kāi)展一次小組討論。討論的主題包含漢字的歷史、現(xiàn)狀、個(gè)人看法等內(nèi)容，小組之間可以相互提問(wèn)、相互點(diǎn)評(píng)。這種合作學(xué)習(xí)模式，將極大地活躍小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果躍上一個(gè)更高層次的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn):
[1]王素華.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化[J].中國(guó)教育發(fā)展研究.2009（6）
一、對(duì)話式教學(xué)的解釋
小學(xué)語(yǔ)文的對(duì)話式教學(xué)手段是一種新型的教學(xué)手段，主要是培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能、語(yǔ)文溝通技能還有自主學(xué)習(xí)的技能。它是借由學(xué)生與老師之間的互相交流，不但可以提升學(xué)生閱讀的技能、寫(xiě)作的技能，還能夠提高學(xué)生與人溝通的技能，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是扎實(shí)語(yǔ)文知識(shí)很好的手段，還可以培育學(xué)生良好的語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的思維技能。對(duì)話式的教學(xué)手段還能夠反映師生之間平等、互助的友好關(guān)系，是以課文為參考的交流過(guò)程。
二、小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話式教學(xué)的好處
1.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
以前的教學(xué)手段過(guò)分關(guān)注了教師的教學(xué)功能，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣學(xué)習(xí)到的知識(shí)就是死板的，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考。思考可以提升學(xué)生的思維能力，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加重要。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度而言，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維，聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.活躍課堂氣氛
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在臺(tái)上熱情講解，學(xué)生也沒(méi)能聽(tīng)進(jìn)多少，這樣的教育只能是失敗的教育。學(xué)生不但不能很好地把握教師傳授的語(yǔ)文內(nèi)容，還不能很好地形成自己的知識(shí)系統(tǒng)。那么，對(duì)話式教學(xué)能夠改變這個(gè)困境，活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)被帶進(jìn)濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就可以到達(dá)提升學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。
三、小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話式教學(xué)的操作方式
1.放飛學(xué)生的想象力
聯(lián)想的基本手段就是依據(jù)文本中對(duì)應(yīng)的東西，想象到實(shí)際中的情景，與現(xiàn)實(shí)中作個(gè)對(duì)比，就會(huì)明白相同與相異的地方，接著再做一些描述。有時(shí)候我們的語(yǔ)言文章不但是只有表面的含義，還有其他的深刻含義。例如《金色的草地》這篇課文，教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生探討教師與學(xué)生的友好友誼，分享一些有趣的教學(xué)小故事，通過(guò)一些精彩的對(duì)話來(lái)分享《金色的草地》中的喜悅之情，這就是想象教學(xué)的手段，不僅能聯(lián)系課文內(nèi)容，還能結(jié)合實(shí)際中的生活，這樣才可以獲得不錯(cuò)的教學(xué)成果。
2.處理好師生關(guān)系
對(duì)話式教學(xué)一定要構(gòu)建在平等和諧的師生關(guān)系上，不僅可以激發(fā)學(xué)生們溝通的積極性，還有助于對(duì)話式教學(xué)的順利進(jìn)行。老師也可以嘗試慢慢建立好自己在學(xué)生心中的良好印象，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，教師一個(gè)笑臉，幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就可以與他們建立起友好的關(guān)系。語(yǔ)文教師如果在一開(kāi)始就使用游戲教學(xué)的手段，創(chuàng)建一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后再轉(zhuǎn)化為對(duì)話式的教學(xué)手段，就一定能取得良好的效果。
對(duì)話式的教學(xué)手段正慢慢受到教師的關(guān)注，已經(jīng)慢慢體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)之中。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教育教學(xué)實(shí)際上也是一種對(duì)話活動(dòng)，對(duì)話教學(xué)正在逐漸變成現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：