時(shí)間：2023-10-11 16:23:29
導(dǎo)語：在思想政治課研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、研究性教學(xué)模式的原則
1.密切聯(lián)系實(shí)際的原則
研究性教學(xué)必須密切聯(lián)系實(shí)際，提出的研究專題或問題應(yīng)該是日常社會生活中最常見的現(xiàn)象和問題，這樣才能更加有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)的可操作性和針對性。
2.形式多樣性原則
在實(shí)施研究性教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意研究活動形式的多樣性。按照新教材的要求，搜集相關(guān)資料并撰寫小論文、開展社會調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告、組織討論、演講辯論、實(shí)例論證、模擬操作等活動形式都可以采用，這些形式不僅有利于最大限度地調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，也有利于促使大多數(shù)的學(xué)生參與活動。
3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放性原則
在中學(xué)思想政治課教學(xué)過程中開展研究性教學(xué)，其目的是為了通過改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式來提高學(xué)生的能力，因此在對研究性教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一般不注重研究成果的價(jià)值，而更加側(cè)重于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。所以，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是開放性的，而決不能搞“一刀切”。
4.獨(dú)立研究和合作研究相結(jié)合的原則
研究性教學(xué)要求學(xué)生自選主題、自我解決，尊重學(xué)生的自主意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。因此，個(gè)人獨(dú)立研究是開展這一教學(xué)模式的最基本形式。但由于受當(dāng)前學(xué)校圖書的書量、學(xué)生個(gè)人文化程度等因素的制約，學(xué)生個(gè)人的力量往往難以解決復(fù)雜的問題。因此，學(xué)生之間必須充分交流、切磋，將自己的信息資源共享，最大限度地占有資料，相互啟發(fā)，相互爭論，從而取得“突破性”的成果――探索出未知的知識。
5.課內(nèi)研究與課外研究相結(jié)合的原則
研究性教學(xué)的內(nèi)容主要來自教材，同時(shí)它的每一個(gè)研究專題又都離不開現(xiàn)實(shí)生活中的具體材料作為研究支撐。因此，在實(shí)施中學(xué)思想政治課研究性教學(xué)的過程中，既要立足于課堂教學(xué)，又要積極鼓勵(lì)和支持走出教室，走向社會，這樣才能為深入研究各項(xiàng)專題搜集信息。
二、思想政治課研究性教學(xué)模式的實(shí)施過程
一般說來，思想政治課研究性教學(xué)模式實(shí)施的流程是：研讀教材――確立課題――指導(dǎo)研究――成果展示與評價(jià)，共四個(gè)階段，具體實(shí)施如下：
1.通讀教材
這是實(shí)施研究性教學(xué)模式課的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它影響著以后研究學(xué)習(xí)時(shí)能不能選擇主題和選一個(gè)什么樣的主題。研讀教材時(shí)可依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采取不同的方法。如，朗誦、表演、圖片展示等。通過研讀教材，使學(xué)生對教材有一個(gè)感性的認(rèn)識，同時(shí)也能幫助學(xué)生明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而為確定研究課題奠定了基礎(chǔ)。
2.確立課題
這是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要階段，影響到研究性學(xué)習(xí)成果的水平、價(jià)值、境界。一般說來，不同的內(nèi)容有不同的研究方向，至于確定什么樣的課題，主要取決于教師選取的視角，取決于教師對教材的理解程度，同時(shí)也受學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生生活的自然環(huán)境和人文環(huán)境影響。在實(shí)際操作過程中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于一個(gè)方面作為研究方向，確立學(xué)習(xí)課題。
3.指導(dǎo)研究
這一環(huán)節(jié)是該模式的實(shí)質(zhì)性階段，它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以個(gè)人研究或合作研究的方式就自己的課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，要制定學(xué)習(xí)方案。再者，學(xué)生根據(jù)上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。以第五課“依法納稅是公民的基本義務(wù)”為例，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括（1）明確性質(zhì)和作用。（2）了解有關(guān)納稅人的基本常識。（3）懂得國家有關(guān)收稅的權(quán)力、公民有納稅的義務(wù)。（4）培養(yǎng)調(diào)查研究的能力。學(xué)生的自主探究過程主要是：他們根據(jù)計(jì)劃先分頭開展走訪、調(diào)查、座談、查閱資料等活動，掌握必要的數(shù)據(jù)和案例，了解不同的納稅人在納稅過程中不同表現(xiàn)。然后，對上述活動中所獲取的感性材料進(jìn)行分析、歸納、整理，提煉出自己的感受和觀點(diǎn)，最后確定執(zhí)筆人撰寫調(diào)查報(bào)告。從具體實(shí)施過程來看，這一活動過程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，顯得復(fù)雜、繁瑣，但對提高學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、自學(xué)能力有著極其重要的促進(jìn)作用。
4.成果展示
這一環(huán)節(jié)既是活動的終結(jié)過程，也是教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，同時(shí)也是對活動作出評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲的過程。仍以“依法納稅是公民的基本義務(wù)”為例，各個(gè)學(xué)生小組通過推選代表在全班發(fā)言交流的形式展示學(xué)習(xí)成果，在老師和同學(xué)的充分肯定和恰當(dāng)否定中感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，反思活動過程的疏漏與不足，大大激發(fā)他們繼續(xù)進(jìn)行探索和創(chuàng)造的欲望，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。
縱觀上述整個(gè)活動過程，每一個(gè)步驟都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把發(fā)展學(xué)生的能力放在了突出地位。學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、積極探索，這正是素質(zhì)教育所追求的境界，也是我們中學(xué)思想政治課教學(xué)改革所追求的新境界。
三、實(shí)施研究性教學(xué)要注意的幾個(gè)問題
1.實(shí)施研究性教學(xué)，并不是要完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法。研究性教學(xué)雖然關(guān)注的是問題的提出，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但并不排斥老師用最簡捷的手段和方式使學(xué)生能盡快獲得新知。因此，在教學(xué)中，必須堅(jiān)持具體問題具體分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知識點(diǎn)都通過研究性教學(xué)來傳授同樣是違背教學(xué)規(guī)律的。
2.教師素質(zhì)要不斷提高。要在研究中以自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
[關(guān)鍵詞]研究 學(xué)習(xí) 實(shí)踐 創(chuàng)新
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題性研究，并在研究活動中獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)注重獲取親身參與與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題。
研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在學(xué)生的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，它完全滲透于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程中。教師研究性的教，是以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為目的，研究確定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法；學(xué)生研究性的學(xué)，是以知識結(jié)構(gòu)為根據(jù)，或以書本知識為基礎(chǔ)，對客觀事物進(jìn)行直接的認(rèn)識。它包括對事物的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、研究現(xiàn)實(shí)問題存在的原因和結(jié)果。通過研究性的教與研究性的學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合起來，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
思想政治課與其他學(xué)科比較，有更貼近學(xué)生思想和實(shí)際生活，更貼近社會現(xiàn)實(shí)的顯著特點(diǎn)。但在以往的教學(xué)中，照本宣科的教學(xué)方法和單一的課堂教學(xué)形式，把學(xué)生封閉在課堂，將學(xué)生的視線和思想禁錮于教材，使學(xué)生讀死書，死讀書，嚴(yán)重制約著學(xué)生的思維和身心發(fā)展。而在政治課中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生能夠針對教材或社會生活主動提出問題，或在教師指導(dǎo)下自主選擇并確定專題，提高合作探索、整理資料、調(diào)查分析，以類似科學(xué)研究的方法去獲取政治理論知識并運(yùn)用其分析現(xiàn)實(shí)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高思想覺悟，增強(qiáng)理論修養(yǎng)與政治信念。它可以改變學(xué)生單純接受教師傳授的做法，幫助學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成對真理主動探究，重視對社會問題的考察與關(guān)注。
對于如何搞好研究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
首先，必須增強(qiáng)思想政治課的實(shí)踐性
思想政治課一方面培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本的經(jīng)濟(jì)、政治、理論，使其初步樹立的世界觀、人生觀，這是真正學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另一方面，思想政治學(xué)科的課堂應(yīng)是開放的，只有把理論和實(shí)踐相結(jié)合，政治學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)才有生命力，也只有在實(shí)踐當(dāng)中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而研究性學(xué)習(xí)的方法使得實(shí)踐性大大增強(qiáng)，在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程中，學(xué)習(xí)范圍大為拓展，學(xué)習(xí)規(guī)模大為改觀，師生學(xué)習(xí)的積極性大為提高；把枯燥的思想政治課變?yōu)閯?chuàng)新思維和實(shí)踐能力的訓(xùn)練課，學(xué)生才會有大的收益。陶行知先生說，“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”思想政治課的教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。如果教學(xué)只以課堂為中心，脫離鮮活的社會生活，政治課就會失去活力和吸引力，就會降低教學(xué)的實(shí)效性。要擺脫這種現(xiàn)狀，思想政治課就必須加強(qiáng)社會實(shí)踐活動，通過參加社會實(shí)踐活動，把教育同生活結(jié)合起來，讓學(xué)生主動地接觸社會、探究社會、服務(wù)社會，增強(qiáng)社會責(zé)任意識，才能切實(shí)提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。
其次，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)過程的問題性
就學(xué)科研究性學(xué)習(xí)而言更經(jīng)常更普遍的是課堂教學(xué)。每一節(jié)普通的課堂教學(xué)過程點(diǎn)滴滲透著科學(xué)研究的方式，漸漸啟迪著學(xué)生們創(chuàng)造思維的火花。實(shí)踐證明，完成上述任務(wù)的最好辦法之一就是創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)出原有存儲知識，結(jié)合實(shí)際問題收集、分析和處理占有的全部有用信息，實(shí)際感受和體驗(yàn)研究的過程，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展知識產(chǎn)生的過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。讓課堂充滿問題，它不僅保留了傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華，同時(shí)也閃爍著現(xiàn)代教育理念和社會新時(shí)代精神的耀眼光芒。在傳統(tǒng)教育的課程中，“確定性”“科學(xué)性”和“非質(zhì)疑性”成為課堂解決問題的顯著特點(diǎn)，沒有問題就是最好的教學(xué)。
問題性是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。所謂研究專題就是學(xué)習(xí)研究所要解決的問題。問題貫穿于研究性學(xué)習(xí)過程始終是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正是在問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索和解決過程中，學(xué)生由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變?yōu)橹鲃拥难芯空?、探索者、發(fā)現(xiàn)者。在這一過程里，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅、解決問題的挑戰(zhàn)性、問題解決的成就感相互融合，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。
發(fā)揮問題在思想政治課教學(xué)過程中的作用，要求教師以問題為中心來組織教學(xué)，變傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)傳授為接受過程以問題為紐帶的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，產(chǎn)生問題的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過程。一方面，教師要深入研究教材，研究學(xué)生，善于提出問題，以材料為依托，以背景為襯托，增強(qiáng)問題的探索性、啟示性、擴(kuò)展性、現(xiàn)實(shí)性，以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的思維；要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在自學(xué)、合作、討論和辯論過程中，培養(yǎng)解決問題的能力。
還有，要善于營造學(xué)習(xí)過程的情境性
學(xué)生思想品德的發(fā)展過程是知、情、信、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，遵循這一品德形成發(fā)展的規(guī)律，動之以情，曉之以理應(yīng)該是思想政治課最有效的教育方法。但在實(shí)際工作中，有理忘情、有情無理抽象空洞的說教依然盛行，這必然導(dǎo)致學(xué)生心里上的拒絕從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的畏懼。恰恰是研究性學(xué)習(xí)這種全新的學(xué)習(xí)方式，使情境教育理論得到充分的貫徹?？梢哉f，在學(xué)生開始進(jìn)行專題研究的那一刻起，就自覺地置身于特定的情境之中，豐富的場景與復(fù)雜的情緒、情感體驗(yàn)始終伴隨學(xué)生左右，并且這種情景由于自主開發(fā)具備了自主開發(fā)性、時(shí)空開放性、活動多樣性、交流多向性、探究深入性，能給學(xué)生帶來體驗(yàn)的深刻性。應(yīng)該說，這樣一種與情境教學(xué)相伴隨的學(xué)習(xí)是一種更深層次的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】初中；思想政治課堂；課堂效率
前言
思想政治課是我國一門十分重要的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生樹立正確的政治方向和健康的人生觀、價(jià)值觀有著十分重要的意義，對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明習(xí)慣有著決定性作用。在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)中，一直采用者單項(xiàng)的填鴨式教學(xué)方式，老師既是知識的傳授者也是知識的壟斷者，在課堂上處于主動地位，然而學(xué)生卻處于被動位置，只能被動的、機(jī)械的去接受知識，對于知識的理解和思維方式的鍛煉方面存在很大缺陷。新課改形勢下，初中思想政治課程也要深化改革，積極尋找新途徑、新方法，不斷提高課堂效率，改善課堂效果。本文順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了知識和技能、教學(xué)過程與教學(xué)方法、情感價(jià)值觀三個(gè)課程目標(biāo)，結(jié)合這三個(gè)目標(biāo)，為提高思想政治課堂效率提出方法和措施。
一、當(dāng)前初中思想政治課堂上面臨的問題
1、學(xué)生過于被動，無法進(jìn)行深入思考
課堂上，學(xué)生在接受知識過程中太過被動，課堂上只有少數(shù)的尖子生同學(xué)緊隨著老師的速度進(jìn)行思考，主動回答問題，大多數(shù)的學(xué)生只是被動的接受知識，不對所學(xué)知識進(jìn)入深入思考。然而，思想政治是一個(gè)需要學(xué)生積極進(jìn)入思考的學(xué)科，如果知識被動的就收知識，所受到的教育和感悟不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
此外，學(xué)生回答問題的積極性不高，對問題不太進(jìn)行積極深入的思考。學(xué)生回答問題時(shí)很少用“我想、我認(rèn)為”這樣的詞語，甚至主動舉手回答問題的同學(xué)也少之又少，學(xué)生習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)模式，欠缺自主學(xué)習(xí)的意識。
2、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力欠缺
思想政治學(xué)科需要學(xué)生將所學(xué)知識與社會現(xiàn)象。時(shí)事政治有機(jī)的結(jié)合起來，然而當(dāng)前的中學(xué)生習(xí)慣了以往填鴨式的教學(xué)模式，很少主動將所學(xué)知識和社會現(xiàn)象聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實(shí)際的能力比較差。
3、師生之間欠缺溝通
課堂上，老師只是按照課本的知識結(jié)構(gòu)框架講解課本上的知識，很少和學(xué)生做互動與交流，交流也只僅限于提問問題請學(xué)生回答，很少做知識的探討，和標(biāo)新立異的交流。師生之間欠缺交流極大的影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和主動學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而影響了課堂效率。
二、提高初中思想政治課堂效率的措施
1、擴(kuò)展課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
關(guān)注社會問題，解釋社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，是提高初中思想政治課堂效率的措施之一。思想政治老師不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。要對社會問題保持高度的敏感，善于將國內(nèi)外重大的時(shí)政信息和熱點(diǎn)問題應(yīng)用于課堂中，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來。此外，教師要有良好的感知生活的意識，留心于生活中的社會現(xiàn)象，有效的將這些社會現(xiàn)象運(yùn)用于課堂，把社會問題以及自己的評價(jià)判斷納入課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷和觀察。思想政治是具有濃厚生活色彩和實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科，它需要老師和學(xué)生不斷地關(guān)注生活和社會熱點(diǎn)，將具體的理論知識點(diǎn)的闡述融入到社會生活中，把基本原理、基本觀點(diǎn)融入素材，這樣更好的貼近生活，貼近實(shí)際，拉近課堂紀(jì)律，提高課堂紀(jì)律。
2、采用多種教學(xué)模式，便于師生之間的互動
如今的學(xué)生思想獨(dú)立性越來越強(qiáng)，自主意識和民主意識也不斷增強(qiáng)，他們對親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考的需求也越來越強(qiáng)烈。因此他們不能滿足傳統(tǒng)的單項(xiàng)式、填鴨式的教學(xué)方法。所以為了提高教學(xué)效率，我們必須順應(yīng)形勢，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的老師引領(lǐng)學(xué)生、學(xué)生被動聽講的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生積極尋找問題，解決問題，并在師生互動交流的過程中，讓學(xué)生獲得知識和樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高課堂效率。
現(xiàn)代化的教學(xué)方式，比如多媒體教學(xué)方式，豐富了課堂的信息量和信息傳播速度。有利于引人入勝、活靈活現(xiàn)的將教學(xué)內(nèi)容引入良好的教學(xué)意境中，激發(fā)學(xué)生興趣，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)造一種感性和理性相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在課堂上，老師要采用啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并從不同角度和層次去觀察和思考問題，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，多留給學(xué)生思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表不同的意見。
3、加強(qiáng)課堂評價(jià)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以考試為主，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也僅僅憑借一張考卷一錘定音，這樣就導(dǎo)致了高分低能的現(xiàn)象，有些學(xué)生雖然考試成績很好，但是平時(shí)并不進(jìn)行積極的思考，只是在考前對知識點(diǎn)死記硬背。而有些學(xué)生平時(shí)思考較多，但是由于抓不住考試技巧，或者擁有獨(dú)創(chuàng)性的意見但是跟唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案有偏差導(dǎo)致成績不盡人意。這些現(xiàn)象都說明了一個(gè)問題，傳統(tǒng)的考評方式太過單一和片面，不能全面客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及積極學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，此外還影響了思想政治教育的課堂效果和效率。其次，每個(gè)學(xué)生都會存在尚未被挖掘的潛力，教師應(yīng)該創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，運(yùn)用正確的方法挖掘?qū)W生的潛力，根據(jù)學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)和交流方式，通過完善合理的評價(jià)機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀的指導(dǎo)。進(jìn)而有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂效率，提升教學(xué)效果。
結(jié)語
面對新課標(biāo)改革，思想政治教育必須要擺脫形式主義的束縛，進(jìn)行理性思考，結(jié)合新課標(biāo)的新目標(biāo)，從課堂改革著手，積極尋求方式上的創(chuàng)新，理論上的實(shí)踐聯(lián)系，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]哈春平.構(gòu)建思想政治課高效課堂的策略研究.東北師范大學(xué).2012（05）
一、在思想政治課教學(xué)中選擇研究性學(xué)習(xí)的有效形式
廣義的研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它運(yùn)用于所有學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。從狹義上看，它是一門獨(dú)立的課程，該課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)主動探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文指的是廣義的研究性學(xué)習(xí)。由于有些老師過多地強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)形式的單調(diào)化，把研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、調(diào)查研究、撰寫研究報(bào)告直接等同，與課堂教學(xué)相對立，從而出現(xiàn)了時(shí)間和效率的沖突。所以，在思想政治課教學(xué)中提升研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，必須探索多樣化的形式，選擇合適的時(shí)間，借助合適的載體，設(shè)定明確的目標(biāo)，才能取得最好的效果。
1.在課前基于問題發(fā)現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)。在課前布置研究性學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，先行組織學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的知識，觀察身邊的實(shí)際或進(jìn)行新聞觀察，發(fā)現(xiàn)與所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的問題，在課堂中要求學(xué)生通過新聞播報(bào)、新聞報(bào)道等方式闡述自己所發(fā)現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的建議，教師分析評價(jià)；也可以提出相關(guān)的問題，在課堂教學(xué)中由教師或同學(xué)解決。該形式為課堂學(xué)習(xí)提供了豐富的現(xiàn)實(shí)資料，拓展了學(xué)生的思維，從而為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.在課堂中基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)。在課堂中教師抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從教學(xué)的需要出發(fā)，圍繞時(shí)政熱點(diǎn)問題，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生就某一問題進(jìn)行深入研究。教師引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識和課外現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，讓學(xué)生通過合作探究或獨(dú)立分析或辯論交流、交鋒，形成觀點(diǎn)碰撞，然后在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)價(jià)值澄清，全面把握和深刻理解知識及內(nèi)在聯(lián)系。該形式讓學(xué)生多角度認(rèn)識和分析某個(gè)問題，提出解決問題的辦法或方案，或就某一問題達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.在課后基于問題延伸的研究性學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)之后，通過組織社會實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的知識分析現(xiàn)實(shí)問題，撰寫小論文、調(diào)研報(bào)告，鞏固、提升課內(nèi)知識。課后研究性學(xué)習(xí)能夠深化學(xué)習(xí)的認(rèn)知和感悟，是課堂學(xué)習(xí)的有效延伸。
二、把握思想政治課研究性學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)
預(yù)定的目標(biāo)必須依靠有效的學(xué)習(xí)過程加以落實(shí)，因此，要提升思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須在學(xué)習(xí)過程中著重把握以下環(huán)節(jié)：
1.把握好研究性學(xué)習(xí)的選題是提升實(shí)效的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲可以是獲取新知識，也可以是獲取新方法，也可以表現(xiàn)為問題意識和解決問題能力的增進(jìn)，還可以是情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。思想政治課的有效研究性學(xué)習(xí)過程是一個(gè)綜合提升學(xué)生能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化思維方式和能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感的過程，但要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)的選題就必須圍繞上述目標(biāo)加以確定。選題的確定一般要考慮以下幾個(gè)因素：選題的方向必須圍繞課標(biāo)的三維目標(biāo)，既要考慮知識目標(biāo)的達(dá)成，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)；選題的內(nèi)容與所學(xué)的知識相關(guān)或與時(shí)政熱點(diǎn)相吻合，從而有利于鞏固所學(xué)知識，深化對課本知識的理解，運(yùn)用有關(guān)知識分析現(xiàn)實(shí)生活的問題；研究過程必須有助于優(yōu)化學(xué)生探究和解決問題的方法。選題必須具有探究價(jià)值，選擇的問題必須是學(xué)生生活遇到或能夠觀察到的真實(shí)問題，選擇的題目不要過大、過空，當(dāng)然也不要過小或過于抽象。有效的選題可以嘗試實(shí)現(xiàn)以下相結(jié)合：研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)知識點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與情感提升點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)相結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 思想政治課 信息技術(shù) 整合
1.前言
信息技術(shù)的日新月異對學(xué)習(xí)方式、教育教學(xué)觀念均帶來了尤為重大的影響，同時(shí)給傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方式帶來巨大挑戰(zhàn)，積極的探索思想政治學(xué)科與信息技術(shù)的整合，從根本上變革教學(xué)方式，是思想政治課堂教學(xué)改革得以深化的關(guān)鍵所在。所以，在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和主體性，充分的利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空束縛的資源共享，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境，靈活快速的獲取信息等，這樣既可以實(shí)現(xiàn)空間上與時(shí)間上學(xué)生及教師的拓展，極大的突破面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。所以，對信息技術(shù)與初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的整合進(jìn)行研究，其現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值是不容忽視的。
2.信息技術(shù)與初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)整合的策略
2.1開展研究性學(xué)習(xí)
采用研究性學(xué)習(xí)的模式是為了更好的分析問題，進(jìn)而將相應(yīng)的觀點(diǎn)證明。所以，初中思想政治教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)將研究性學(xué)習(xí)的方法及時(shí)機(jī)呈現(xiàn)給學(xué)生。首先，可以將研究性學(xué)習(xí)的情景運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)研究內(nèi)容的直觀性，進(jìn)而將教材中的核心觀點(diǎn)引出。比如，對希望工程愛心捐款方面的圖片加以呈現(xiàn)，再輔加一些必要的文字說明，向?qū)W生們介紹貧困山區(qū)還在上學(xué)難的案例，從而將教材中的內(nèi)容引出，也就是未成年人要對受教育的機(jī)會加以珍惜，讓學(xué)生認(rèn)識到要自覺履行受教育的義務(wù)。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，注重演練
對于信息技術(shù)下的初中思想政治課堂情景教學(xué)，通常能夠促使學(xué)生融入到與之相應(yīng)的環(huán)境中，使教學(xué)內(nèi)容的直觀性與真實(shí)感增強(qiáng)，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解。比如，可以開展研究性學(xué)習(xí)演練，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，對小法庭加以模擬。讓學(xué)生分角色扮演律師、被告、原告以及法官等諸多角色，在此類仿真模擬的教學(xué)環(huán)境中，借助于角色扮演，學(xué)生可以更加深刻的了解司法程序，熟練的掌握有關(guān)的法律知識，更重要的是鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，大幅度的提高學(xué)生學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、文字組織能力和語言表達(dá)能力，這樣學(xué)生就可以有效的運(yùn)用思想政治學(xué)科知識將實(shí)際問題解決。
2.3資料收集
學(xué)校教學(xué)資源庫有較為豐富的資源，教師能夠應(yīng)用網(wǎng)站將搜集的資料很好的集中在一起，之后進(jìn)行分類，建立相應(yīng)網(wǎng)站。思想政治教師能夠依照學(xué)生的自身?xiàng)l件、心理特征等制作一些現(xiàn)代信息課件，將其放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能夠很容易找到這些資源。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠自己去解決問題，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2.4交流研究
學(xué)生能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在探索的過程當(dāng)中與其他同學(xué)交流、討論。通過不斷的討論和研究，學(xué)生們之間的觀點(diǎn)經(jīng)過碰撞就會產(chǎn)生新的火花，并且將同一個(gè)問題進(jìn)行修正和補(bǔ)充，能夠更深層次的去理解問題。在討論中學(xué)生能夠完善認(rèn)知，教師依照學(xué)生每個(gè)人的興趣愛好組成不同小組，應(yīng)用小組方式能夠強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.信息技術(shù)與初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)整合中所需注意的問題
在研究信息技術(shù)環(huán)境下思想政治課堂教學(xué)整合的過程中，即便是已經(jīng)有了一定的實(shí)踐與探索，然而，在實(shí)踐及研究中仍然有許多需要深入實(shí)踐和長期研究的問題。
3.1要注意“信息節(jié)食”
在信息技術(shù)的使用中，應(yīng)當(dāng)避免“信息污染”，注意“信息節(jié)食”，要對信息技術(shù)資源有選擇性的加以運(yùn)用。在初中思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以說其有著相當(dāng)快的發(fā)展速度，在這方面思想政治教師也可以大顯身手，大有作為。只要教師勇于實(shí)踐、勤于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、敢于探索，那么就可以將新的局面開拓出來，使初中思想政治課程煥發(fā)出勃勃活力及生機(jī)。
3.2要避免無效及低效
可以說信息技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師不能僅僅是為了對多媒體制作技術(shù)的展示而嘩眾取寵，也不能為了加強(qiáng)課件中的動畫效果而對正常教學(xué)造成干擾，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力分散。所以，在初中思想政治教學(xué)中，教師要避免多媒體教學(xué)課件的花哨性，而是應(yīng)當(dāng)將精力放置在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，要注重信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性，防止因過于“花哨”而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效或者低效。
3.3要防止過度使用信息技術(shù)
在初中思想政治實(shí)際的教學(xué)中，并非是越多的使用信息技術(shù)越好，并非是越頻繁的使用信息技術(shù)越好，而是應(yīng)當(dāng)切實(shí)的將信息技術(shù)應(yīng)用到“刀刃”上，要使信息技術(shù)運(yùn)用的恰到好處。舉例而言，初中一年級的思想政治課絕大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容均是心理健康教育，而大部分的心理現(xiàn)象與心理健康知識是無法借助于多媒體技術(shù)手段展示給學(xué)生，在此類狀況下，教師就應(yīng)當(dāng)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，并且立足于教學(xué)實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活中探尋相關(guān)的一些教學(xué)案例，還可以將具備思辨性的有關(guān)問題交給學(xué)生，組織學(xué)生小組開展班級辯論賽或者小組討論，這樣也能夠得到理想的教學(xué)效果。
4.結(jié)束語
總而言之，信息技術(shù)與初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的整合，使得全新的思想政治教學(xué)模式得以構(gòu)建，該模式是基于初中生認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)來設(shè)置問題、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、精選教學(xué)案例，學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力及課堂教學(xué)效果的同步提升，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。
參考文獻(xiàn)
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[2]何新勇.思想政治課與現(xiàn)代信息技術(shù)[J].試題與研究：新課程論壇
【原刊地名】京
【原刊期號】200607
【原刊頁號】45～46.54
【分 類 號】G382
【分 類 名】中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)
【復(fù)印期號】200612
【作 者】劉云
【作者簡介】劉云，重慶市教育科學(xué)研究院。
【摘 要 題】探究與創(chuàng)新
【正 文】
研究性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。它的推進(jìn)實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”的弊端。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施通常有兩種方式：一是課程式研究性學(xué)習(xí)（課程計(jì)劃規(guī)定高中研究性學(xué)習(xí)課程每周3課時(shí)）；二是學(xué)科滲透式研究性學(xué)習(xí)（課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)均指的是第二種實(shí)施方式，其實(shí)施過程一般包括“研讀教材——課題設(shè)計(jì)——課題研究——成果展評”四個(gè)階段，每個(gè)階段又由若干個(gè)環(huán)節(jié)組成。其構(gòu)成見下面的模式框架圖（師生活動策略）。
一、研讀教材，提出問題
在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研讀教材階段，教師作為教學(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，實(shí)現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，提出有待研究的問題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲蓄者》的教學(xué)，便可指導(dǎo)學(xué)生自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納整理本課知識結(jié)構(gòu)，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質(zhì)和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)的異同等；同時(shí)，提出若干有待進(jìn)一步研究的問題，如銀行與國家、企業(yè)、個(gè)人的關(guān)系如何？存款儲蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財(cái)？等等。
二、分析問題，形成課題
在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析需要研究的問題，形成研究課題。如在《銀行與儲蓄者》一課的學(xué)習(xí)中，有教師以新聞報(bào)道“中國人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款利率。這是自1996年以來連續(xù)8次降息后的第一次上調(diào)利率”為背景材料來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論如下問題：①中國人民銀行運(yùn)用利率手段，上調(diào)存貸款利率對社會經(jīng)濟(jì)生活會產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調(diào)之后我們應(yīng)如何投資理財(cái)？學(xué)生通過分析、討論、研究，便會根據(jù)自己的興趣愛好、占有的信息資料、人際關(guān)系資源條件等選定有研究價(jià)值且自己能完成研究任務(wù)的問題，形成《銀行存貸款利率上調(diào)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設(shè)計(jì)》等研究課題。
三、課題研究，形成成果
課題研究是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個(gè)環(huán)節(jié)組成。具體實(shí)施過程如前面模式框架圖所示。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學(xué)生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂于合作、特長互補(bǔ)為原則組建課題小組，并推選出小組長。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調(diào)工作，提醒學(xué)生在自愿組合時(shí)，要注意把擅長社交、寫作和電腦操作的同學(xué)進(jìn)行合理搭配。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對課題研究結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，制定具體的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)研究的計(jì)劃性、自覺性和責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)生在結(jié)果預(yù)測、活動計(jì)劃等方面的意識和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)研究方案。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分工協(xié)作，帶著問題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在研究中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與失敗的過程。在這一過程中，教師可充當(dāng)咨詢者，為學(xué)生提供知識和方法咨詢；充當(dāng)協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學(xué)生處理好人際關(guān)系；充當(dāng)監(jiān)督者，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)研究工作。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學(xué)生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調(diào)查報(bào)告、課件、光盤、板報(bào)、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)成果表述的有效形式。這樣，就可使學(xué)生在研究前、研究中、研究后始終對研究的主體、內(nèi)容、方式、過程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。
四、成果展評，升華延伸
高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研究成果展評階段，由成果展示、綜合評價(jià)、課后延伸三個(gè)環(huán)節(jié)組成，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身研究價(jià)值、共享研究成果的過程。
成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報(bào)告會、辯論會、小型展覽、小品匯報(bào)演出以及自編報(bào)紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級研究性學(xué)習(xí)的過程中，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級可舉行《人民幣存貸款利率對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響》研討會、《家庭投資理財(cái)計(jì)劃》展覽、《市場誠信面面觀》小品匯演、《高中生消費(fèi)觀念現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告會等；高二、高三年級可采取《用發(fā)展觀點(diǎn)看中國世界年》——2005年輝煌成就報(bào)告會、《中國和諧社會建設(shè)情況》匯報(bào)會、《中國民主法制建設(shè)》成果展等等。
關(guān)鍵詞：高中思想政治;德育;心動;生動;課堂
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）01-0019-01
思想政治學(xué)科常給人以說教、枯燥之感，如何讓學(xué)生喜愛政治課，學(xué)好政治呢？正如魏書生老師說，叩開心靈的大門，走入學(xué)生的心靈中去，才會發(fā)現(xiàn)廣闊而又迷人的新天地。政治課堂只有觸動學(xué)生的心靈，教學(xué)活動才能得“心”應(yīng)手，使師生互動更有效，提升教學(xué)效果。
一、設(shè)計(jì)“貼心”情景，使學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動
陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”思想，強(qiáng)調(diào)教育不能脫離社會生活，只有讓理論知識和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，才能把生活知識化。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力和接受程度，發(fā)現(xiàn)問題切入點(diǎn)，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能讓我們把書“看起來”的政治課堂，變成學(xué)生“動起來”的課堂。為什么那些看似很美好的案例，搬到我們的課堂就水土不服呢？是我們忽視了學(xué)生的差異性，忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力。我們要貼近學(xué)生的生活圈，來選擇教學(xué)情境，才能促使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到從生活中獲得知識的快樂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的說服力和感染力。在“民主監(jiān)督：守護(hù)共同家園”一課，我把潼河故道昔日的繁華景象和如今被生活垃圾污染的慘狀對比，問：潼河治理已經(jīng)迫在眉睫，你打算通過哪些渠道為治理措施獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策？由于潼河的污染是學(xué)生們有目共睹的，也與他們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，所以學(xué)生的熱情很高，既增強(qiáng)對理論知識的運(yùn)用和掌握，還對他們進(jìn)行了環(huán)境保護(hù)教育。
二、塑造“走心”情感，讓學(xué)生的家國情懷涌動
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和人民生活水平的提高，微軟、三星、可樂、蘋果、肯德基等洋品牌不僅闖入我們的生活，也在逐漸占領(lǐng)課堂。不少教師片面追求吸引眼球的效果，忽視了洋貨充斥課堂的后果。個(gè)別教師更是行必提比爾?蓋茨，言必說蘋果手機(jī)。這樣的政治課，無形中對價(jià)值觀和消費(fèi)觀尚未成熟的青少年學(xué)生造成不良影響。我們擁有燦爛輝煌的文明，有過牛頓一樣“牛”的人物，如今正在和平崛起。教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》要求“引導(dǎo)青少年學(xué)生深刻認(rèn)識中國夢是每個(gè)人的夢，以祖國的繁榮為最大的光榮，以國家的衰落為最大的恥辱，增強(qiáng)國家認(rèn)同，培養(yǎng)愛國情感，樹立民族自信”。教師在教學(xué)資源的選擇上，應(yīng)當(dāng)更多關(guān)心民族品牌、關(guān)注本地企業(yè)，深入挖掘地方民俗文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國的民族情懷。
三、梳理“順心”能量，把學(xué)生的價(jià)值觀推動
政治課的學(xué)科特點(diǎn)決定了政治課教學(xué)要貼近社會生活，關(guān)注時(shí)展，讓課堂教學(xué)有理有據(jù)。處于心理叛逆期的中學(xué)生，缺乏對社會現(xiàn)象的理性認(rèn)識，容易對課堂上的“大道理”產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生事與愿違的教學(xué)效果。比如某教師在課上拿著被學(xué)生丟棄的饅頭，大談節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥。結(jié)果有學(xué)生說饅頭實(shí)在太難吃，不然老師吃吃看？如果教師能夠抽絲剝繭、層層推進(jìn)地提問：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗和貸款消費(fèi)是否矛盾？勤儉節(jié)約、艱苦奮斗和實(shí)現(xiàn)人生理想有什么關(guān)系？我們應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揚(yáng)這種精神？讓學(xué)生意識到勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的重要性，自然就避免學(xué)生不買賬的尷尬。教育家杜威先生曾說過，給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的人生。師生有效交流的開展，需要拉近師生的距離，通過觸動學(xué)生的靈魂，化解學(xué)生的疑惑，傳遞健康向上的正能量。政治教師擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生追求真善美的神圣使命，只有傳遞正確的價(jià)值取向，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。要多采用正面的、典型的案例，多引用可靠的官方素材。如央視的《請節(jié)約糧食》《勞動創(chuàng)造美好未來》以及“學(xué)雷鋒系列”等制作精良的公益廣告，具有很高的德育價(jià)值。
四、生成“開心”時(shí)刻，促學(xué)生心情悅動
學(xué)生對教學(xué)活動的持續(xù)關(guān)注是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，也是影響教學(xué)效果的重要因素。如何把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)過程中來呢？心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為，如果教師“冷眼相待”學(xué)生，再好的教學(xué)方法也將收效甚微。課堂充滿樂趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)興趣。如果教師為學(xué)生創(chuàng)造開心的機(jī)會，把教材知識包裹在樂趣的“糖衣”里，學(xué)生就會變成敞開心扉的“開心果”，也會對學(xué)習(xí)格外用心。課堂教學(xué)是一門師生間心靈溝通的藝術(shù)。教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，利用漫畫、寓言、音樂、圖像等材料，運(yùn)用機(jī)智幽默的語言，讓學(xué)生在“有笑”的課堂上，樂此不疲地跟著老師追求“有效”生成。在“政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則”一課上，我展示了中國女排自發(fā)地中斷訓(xùn)練，向五星紅旗行注目禮的新聞，并通過相關(guān)講解，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
五、結(jié)束語
電影《食神》有句經(jīng)典的臺詞：“只要用心，人人都是食神?！闭握n要關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)，才能調(diào)動學(xué)生的心;要避免機(jī)械地灌輸書本上的理論，才能抓住學(xué)生的心;要傳遞正確的價(jià)值取向，才能打動學(xué)生的心：要運(yùn)用有趣的教學(xué)機(jī)智，才能打開學(xué)生的心。若我們的課堂讓學(xué)生“心”隨我動，課堂精彩將會生生不息，教學(xué)效果會出神入化。
參考文獻(xiàn)：
筆者經(jīng)過反復(fù)調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)，依據(jù)不同主體對象，總結(jié)了以下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略。
一、教師通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如何激發(fā)學(xué)生對本科目的學(xué)習(xí)興趣呢？通過調(diào)查本校很受學(xué)生歡迎的幾位教師的常規(guī)課堂，筆者發(fā)現(xiàn)這些教師雖然任教學(xué)科不同，但都有一個(gè)共性――導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常精彩，能夠在上課一開始就將學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂教學(xué)中。同時(shí)，這些教師都非常重視“開學(xué)第一課”。對第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，能使學(xué)生覺得教師的講課有魅力，學(xué)科內(nèi)容有意思，就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。
根據(jù)調(diào)查，筆者總結(jié)得出：（1）每堂課前教師都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的注意力。同頭備課的幾位老師除了備課還要集體研究導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，力爭每一堂思想政治課都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）思想政治教師要想在本科目的第一堂課上就吸引學(xué)生的注意力，就要從生活入手，選取簡單易懂的例子和學(xué)生拉近關(guān)系，消減高中生對政治W科產(chǎn)生的畏難情緒。
二、學(xué)生必須規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣
“少若成天性，習(xí)慣如自然。”此話是孔子對起始年級學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性的表述。在高中思想政治學(xué)科一線教學(xué)的教師，聽到最多就是這句關(guān)于學(xué)習(xí)方法的提問――“老師，怎樣才能學(xué)好政治??？”這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)，缺少的是有效學(xué)習(xí)的方法。
通過對本科目眾多學(xué)優(yōu)生的調(diào)查訪問，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生必須規(guī)范思想政治課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.利用導(dǎo)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí)。
針對學(xué)生不做預(yù)習(xí)和不會預(yù)習(xí)的情況，教師應(yīng)該在上課前一天發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)置有學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識樹、基礎(chǔ)知識填空、疑難注意和自學(xué)預(yù)測等幾個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)，這是思想政治學(xué)科養(yǎng)成規(guī)范化學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步。
2.學(xué)會記課堂筆記。
課堂上筆記怎么記？記到什么程度為好？建議筆記記在課本旁白，堅(jiān)持用兩色筆和直尺規(guī)范筆記。對于課本中沒有但教師總結(jié)得非常重要的考點(diǎn)要記在相關(guān)知識附近，并把知識樹狀圖畫在本課的標(biāo)題上方。
3.鞏固練習(xí)必須翻書。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想政治科目的學(xué)優(yōu)生在做鞏固練習(xí)時(shí)普遍習(xí)慣翻書，他們認(rèn)為做鞏固練習(xí)時(shí)翻書，不僅有印證正確答案加深對新學(xué)知識理解的作用，也有復(fù)習(xí)書本知識的作用。相反，該科目學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，做鞏固練習(xí)時(shí)習(xí)慣盲做。
其實(shí)做這個(gè)鞏固練習(xí)時(shí)，恰好處在艾賓浩斯遺忘曲線中遺忘速度最快的區(qū)段（20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí)）。可見，學(xué)優(yōu)生與其他學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差別很有可能在于是否把握和利用好遺忘規(guī)律。
4.結(jié)成學(xué)伴課后強(qiáng)化記憶復(fù)習(xí)。
思想政治科目學(xué)習(xí)的課后強(qiáng)化記憶復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是必不可少的。這個(gè)環(huán)節(jié)也是最容易被怠慢的環(huán)節(jié)。結(jié)成學(xué)伴共同監(jiān)督復(fù)習(xí)效果，是有效提高該環(huán)節(jié)實(shí)效的舉措。這個(gè)學(xué)伴可以是同學(xué)也可以是家長，教師也要做好適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)指導(dǎo)。
5.整理錯(cuò)題備忘錄。
關(guān)鍵詞： 新課程 中學(xué)思想政治課 情感教學(xué)
“情感”是人們認(rèn)識客觀事物時(shí)持肯定或否定態(tài)度的心理體驗(yàn)，反映了人的需要和客觀事物之間的關(guān)系，主要表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂、愛、憎、欲等，是一種高級的、復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感有積極和消極之分，積極情感則表現(xiàn)出肯定的特征，消極情感則表現(xiàn)出否定的特征。無論是消極還是積極的情感都會對人的活動起重大作用。俄羅斯偉大的教育家蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上?！盵1]列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！盵2]我國近代著名教育家夏丏尊先生認(rèn)為：“教育不能沒有情感、沒有愛，如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”[3]
一、培養(yǎng)良好的師生情感
情感的重要特點(diǎn)是具有感染性。所謂感染性，就是以情激情，也就是在一定條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使其發(fā)生同樣或與之相聯(lián)系的情緒；同樣，別人的情感也可以感染自己，使自己產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的感情[4]。因此師生間的情感交流在教學(xué)活動與效果之間起著潛在的中介作用。大量事實(shí)表明：學(xué)生與某位教師的感情越好，就越愛聽某位教師的課。這就是所謂的“親其師，信其道”；相反，學(xué)生如果對某位教師有偏見，就會討厭這位教師教的課。因此，可以說良好的師生情感是進(jìn)行有效情感教學(xué)的重要條件。
良好師生情感的形成途徑包括課堂交往和平時(shí)交往。這兩條途徑相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，它們對良好師生情感的形成都有不可替代的重要作用。由于教師課業(yè)任務(wù)重、生活壓力大等原因，許多教師常常忽視這兩條交往途徑，而導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。對此，我們應(yīng)引起足夠的重視。它的形成條件主要包括：（1）教師對學(xué)生的愛。得到教師的關(guān)愛是每個(gè)學(xué)生的心理需要，教師投給學(xué)生一份愛，學(xué)生就會回報(bào)教師一份情。愛不僅僅是關(guān)心和熱愛，還包括對學(xué)生的理解、信任、尊重等。愛既是責(zé)任，又是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)；（2）教師自身的素養(yǎng)，包括人格魅力、為人處世的態(tài)度、專業(yè)知識的積累等。
在中學(xué)思想政治教學(xué)中，我建議從以下三個(gè)方面著手培養(yǎng)良好的師生情感：（1）教師要真正發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活。最重要的是要理解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，這樣學(xué)生才會覺得你真正愛他們，否則就會感到厭煩和鄙視；（2）教師必須注重專業(yè)知識、學(xué)識、人格魅力等方面的修養(yǎng)，只有這樣，教育才會有良好的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)必要的情境
情境是指能夠激發(fā)學(xué)生情感的環(huán)境。情感的培養(yǎng)與觸發(fā)與一定的情境相關(guān)，情感總是依托一定的情境而產(chǎn)生。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，能使學(xué)生的情感受到感染，從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)成思想的共識，收到事半功倍的效果[5]。在中學(xué)思想政治教學(xué)過程中，可以通過以下幾種方式創(chuàng)設(shè)情境：（1）情緒渲染法，是指教師在傳授的立場、觀點(diǎn)和方法的過程中，以自己真摯的情感感染、打動每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（2）情境展示法，是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，通過投影、錄像、音樂、漫畫、詩文、歌謠等材料創(chuàng)設(shè)直觀、具體、生動可感的教學(xué)情境，營造課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）自我體驗(yàn)法，是指根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生思想實(shí)際，采取社會實(shí)踐、故事會、辯論會、演講、小品、新聞會等形式，引導(dǎo)學(xué)生自我探討、自我體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生情感，取得較好的教學(xué)效果。
三、挖掘教材內(nèi)容的情感因素
教材是教學(xué)的主要依據(jù)。一套好的思想政治課教材，首先要堅(jiān)持社會主義方向，著力于提高青少年學(xué)生的思想政治水平和科學(xué)文化素質(zhì)，以科學(xué)的理論武裝青少年，以高尚的精神塑造青少年[6]。其次，要吸收民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓青少年學(xué)生在了解祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化。再次，要增強(qiáng)教材的針對性和可讀性，使其符合青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想特點(diǎn)和情感要求。以往教材的編寫只注重教材的思想教育和科學(xué)性，而忽視教材的針對性和可讀性，缺乏感彩。近年來，教材編寫進(jìn)行了較為深入的改革與創(chuàng)新。新編教材不僅具有很強(qiáng)的思想教育性和科學(xué)性，同時(shí)增加了許多感性材料，具有較強(qiáng)的可讀性。字里行間既滲透著對祖國大好河山、悠久歷史文化的贊美之情，又體現(xiàn)出對無數(shù)英雄先烈的崇敬懷念之情，還體現(xiàn)出對青年一代的希望關(guān)懷之情。思想政治課教學(xué)要善于把握教材的特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材中富于情感的內(nèi)容和材料，使學(xué)生的情感得以升華。
四、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一
情感的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是豐富情感的途徑和推動情感發(fā)展的動力。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須結(jié)合學(xué)生日常生活中遇到的問題，有目的、有計(jì)劃地安排一定量的實(shí)踐訓(xùn)練[7]。如在學(xué)習(xí)了《環(huán)保法》后，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識宣傳和競賽，這一活動不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，而且可以使學(xué)生對知識的掌握更牢固。
經(jīng)過一系列課內(nèi)外實(shí)踐和嘗試，教師以自身的情感激發(fā)引起學(xué)生的情感，可以有效打破以往思想政治課教學(xué)的沉悶局面。當(dāng)然，對情感的投入也存在一個(gè)“度”的把握，教師要處于引導(dǎo)、支配地位，這樣才能更好地調(diào)控課堂教學(xué)。
總之，情感教學(xué)不僅是一種新的教學(xué)方法，還是一種新的教學(xué)指導(dǎo)思想，它的發(fā)展和完善將對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。我建議從培養(yǎng)良好的師生情感、創(chuàng)設(shè)必要的情境、挖掘教材內(nèi)容的情感因素、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一等方面開展有效情感教學(xué)。
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