導(dǎo)語(yǔ)：在初中思想政治論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

初中思想政治論文:多媒體在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體(Multimedia)教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、以及復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等,多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決,它打破了“粉筆加黑板,教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果,而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力,大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用,已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。在初中思想政治課教學(xué)中,我是這樣應(yīng)用多媒體的:

一、積極引起興趣,提高教學(xué)效率。

在以往的教學(xué)中,教師們只是一本書(shū),一張嘴,一支筆,了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累,學(xué)生學(xué)得也累,甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如:在介紹《善用法律保護(hù)自己》一課的課前2分鐘。可以播放《法律,我們的好朋友》這一段flash動(dòng)畫(huà)歌曲,悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面,學(xué)生猶如親臨其境,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái),用一段影視來(lái)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。這好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學(xué)生的心, 讓學(xué)生處于一種親切的情境中,可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境,有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、努力創(chuàng)設(shè)意境,感染學(xué)生情感。

我們的教學(xué)內(nèi)容,有不少是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的,要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情,我們就要感動(dòng)學(xué)生,以往我們常常講事例,但由于大部分教師講讀水平有限,效果往往不如人意,但若用上一幅制作精美的圖片,一段恰到好處的音樂(lè),一組恰如其分的鏡頭……再加上一段精彩的視頻,往往能喚起學(xué)生的共鳴,引起他們的思想認(rèn)同。

在講初一年級(jí)《防患于未然》時(shí),我意識(shí)到,有些學(xué)生認(rèn)為法律離我們太遠(yuǎn)了,僅靠講解這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不會(huì)引起他們的認(rèn)同的。我想起了以前曾深深感動(dòng)過(guò)我的一首歌,遲志強(qiáng)的《鐵窗淚》。上課時(shí),我用遲志強(qiáng)的事例來(lái)導(dǎo)入新課,再播放了歌曲《鐵窗淚》的flash動(dòng)畫(huà)。然后,在低沉的語(yǔ)調(diào)講述犯罪的危害,影片、歌曲、音樂(lè)的輔助手段,造成了巨大的感情磁場(chǎng),真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的意境,讓人如臨其境,深受感動(dòng)。課后,我的眼睛是濕潤(rùn)的,學(xué)生的眼睛也是濕潤(rùn)的。

三、創(chuàng)設(shè)情景演練,激發(fā)學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中,主要教具是掛圖,課本插圖和一些投影,由于不能看到案例的變化,學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示,使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖,從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程,學(xué)生邊觀察、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如:在介紹初二年級(jí)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》時(shí),我們先放一段中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道關(guān)于北京一些市民長(zhǎng)假旅游被騙的影視,再用圖例演示“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的方法。這樣學(xué)生就很容易的了解了維權(quán)的途徑。

四、增強(qiáng)時(shí)代氣息、培養(yǎng)學(xué)生能力。

提高學(xué)生的政治理論水平,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,是思想政治課教學(xué)的重要目標(biāo)。由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個(gè)“小社會(huì)”的問(wèn)題,到認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決社會(huì)這個(gè)“大社會(huì)”的問(wèn)題,決定了思想政治課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量,要有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和新情境、新語(yǔ)言,只有這樣,才能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息,具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn),將這種特點(diǎn)融入思想政治課教學(xué)中,使思想政治課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),增加信息量,反映時(shí)代脈搏,豐富教學(xué)內(nèi)容。如在一國(guó)兩制的教學(xué)中,分別播放臺(tái)灣陳水扁當(dāng)局假借民意,大肆進(jìn)行“臺(tái)獨(dú)”分裂活動(dòng)的畫(huà)面,使臺(tái)灣問(wèn)題這一教學(xué)內(nèi)容化深為淺,化難為易,化遠(yuǎn)為近,化虛為實(shí),更加形象化,簡(jiǎn)單化。如講授我國(guó)的外部環(huán)境時(shí),錄放2001年4月1日美國(guó)侵犯我國(guó)主權(quán),制造撞機(jī)事件的有關(guān)素材。講“我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”時(shí),錄放了中國(guó)入世協(xié)議簽訂的有關(guān)場(chǎng)面,并用多媒體技術(shù)加以處理。課堂上針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容,播放相應(yīng)的片斷,引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)層層誘導(dǎo),不僅使學(xué)生接受了最新的信息,也使學(xué)生從表象看到了問(wèn)題的本質(zhì),并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

當(dāng)然多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,但我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,和教師相比,多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位,即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù),也不能代替教師的全部工作,教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施,因此,教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,多媒體對(duì)現(xiàn)代教育必定會(huì)注入新的活力。

初中思想政治論文:初中思想政治課中的“五情”教學(xué)法

[ 摘要 ] : 論文對(duì)“五種”情感教學(xué)法進(jìn)行了具體論述,旨在讓思想政治教師在教學(xué)中傾注情感,用情感去感化、熏陶學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而使政治教學(xué)達(dá)到潛移默化的境界。

[ 關(guān)鍵詞 ] : 五情;情感;教學(xué);教學(xué)活動(dòng)

思想政治課的教學(xué)過(guò)程,既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程,又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程,在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著重要的作用。日本著名心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去情感,思維、記憶等認(rèn)知技能就會(huì)受到壓抑阻礙。無(wú)論何等抽象思維,沒(méi)有感情都不能進(jìn)行。列寧也說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)于真理的追求。” [1](p.142) 這就是說(shuō),教師在課堂教學(xué)中要傾注情感,不斷地用情感去感化和熏陶學(xué)生,從而使思想政治教育達(dá)到潛移默化的教育境界。筆者在教學(xué)過(guò)程中,不斷摸索出一套“五情”教學(xué)法,并把它運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,確實(shí)取得了良好的教學(xué)效果,現(xiàn)把它介紹給大家,希望能對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。

一、愛(ài)激情

所謂“愛(ài)激情”就是教師通過(guò)師愛(ài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。意大利著名教育家米契斯在《愛(ài)的教育》中指出:“教育上的水是什么?就是情,就是愛(ài)。教育沒(méi)有情愛(ài),就成了無(wú)水之池,任你方形也罷,圓形也罷,總免不了一個(gè)空虛?！?[2](p.38) 這就是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生必須有愛(ài)心,只要教師對(duì)學(xué)生付出真情,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不厚此薄彼,尤其是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生,教師更應(yīng)該多鼓勵(lì)多關(guān)懷,相信他們的潛力,消除他們和教師的對(duì)立情緒或戒備心理,才能實(shí)現(xiàn)愛(ài)的情感與教學(xué)進(jìn)程的高度統(tǒng)一。教師對(duì)學(xué)生的這種愛(ài)有別于單純的母愛(ài),它深深地根植于對(duì)祖國(guó)的教育事業(yè),對(duì)教師職業(yè)深沉的愛(ài)之中。

二、目傳情

“目傳情”是指在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)目光和學(xué)生進(jìn)行思想感情信息的傳遞。據(jù)心理學(xué)家大量研究表明:人類(lèi)的一切情緒、態(tài)度、情感的變化都可以從眼睛里顯示出來(lái)。比如:教師在講授中,只要用眼睛掃視一遍課堂,課堂信息就會(huì)一覽無(wú)余。學(xué)生中專(zhuān)心聽(tīng)講的,不專(zhuān)心聽(tīng)講的,聽(tīng)懂的和未聽(tīng)懂的,他們的表情都掌握在教師的目光這個(gè)“遙控器”內(nèi),從而使教師講授的信息通過(guò)這個(gè)“遙控器”進(jìn)行空間距離的補(bǔ)償,加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。又如:如果教師向?qū)W生傳授愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容,目光里充滿了熾熱的情感,再加上教師精彩的言語(yǔ)渲染,就能最大限度地激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,因?yàn)檫@種熾熱的目光本身就是一種無(wú)形的精神力量,它能促進(jìn)教育中的知與情、知與行的最優(yōu)化組合。

三、聲潤(rùn)情

即教師在講授過(guò)程中,通過(guò)有聲語(yǔ)言進(jìn)行思想感情信息的傳遞?！坝新曊Z(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)信息傳遞的主要載體,它是講課最主要的物質(zhì)手段,它以流動(dòng)的聲音負(fù)載著思想感情信息作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官 . ” [3](p.186) 教師在備課時(shí)如果認(rèn)真地根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求吃透教材,反復(fù)體味教材字里行間的寓意,在上課時(shí)巧妙地組合教學(xué)語(yǔ)言,以聲繪情,以情伴聲,就能使教學(xué)語(yǔ)言形神兼?zhèn)?聲情并茂。當(dāng)你聽(tīng)到教師那聲音清亮而圓潤(rùn)、吐字清晰而準(zhǔn)確、語(yǔ)氣剛?cè)嵯酀?jì)、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)流富于變化的講授時(shí),難道不像是在欣賞一曲優(yōu)美和諧、美妙動(dòng)聽(tīng)、沁人心脾、意境悠遠(yuǎn)的樂(lè)章嗎?

四、手寄情

指教師在講授過(guò)程中,把所要表達(dá)的情感借以手勢(shì)進(jìn)行表達(dá)。手勢(shì)語(yǔ)是一種輔助或強(qiáng)化有聲語(yǔ)言負(fù)載的思想感情信息,它具有動(dòng)態(tài)性和存在時(shí)間的短暫性,它既是學(xué)生視覺(jué)的接受對(duì)象和欣賞對(duì)象,又是能感受美的眼睛所能捕捉到的美的瞬間。因此,教師在講課時(shí)手勢(shì)語(yǔ)應(yīng)具有輕松、優(yōu)雅的神態(tài)吸引力,準(zhǔn)確鮮明的意義表現(xiàn)力和自然和諧的行為感染力。比如:教師在教學(xué)活動(dòng)中輕扣黑板,既可以突出教學(xué)的重點(diǎn),也可以提醒學(xué)生集中注意力,手勢(shì)語(yǔ)使學(xué)生理解教師難以充分表達(dá)的意境,并能增強(qiáng)教學(xué)效果。手勢(shì)語(yǔ)還可以在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生高度集中注意力。如我在講授“維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)和利益”時(shí),我問(wèn)道:“你們知道我國(guó)的《國(guó)歌》是由誰(shuí)作曲的嗎?”大家異口同聲的說(shuō):“是聶耳。”我說(shuō):“回答得很對(duì),可惜,他在一次游泳中不幸遇難,英年早逝,讓我們唱起《國(guó)歌》一起緬懷這位革命先烈吧!”在我的帶領(lǐng)下,同學(xué)們慷慨激昂地唱了起來(lái),我也情不自禁地當(dāng)起了臨時(shí)指揮,打起了拍子,雄渾的國(guó)歌聲響徹整個(gè)教室,同學(xué)們情緒高漲,整堂課氣氛活躍,師生雙邊活動(dòng)很好,直到下課鈴聲響起,同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡。

五、服滲情

指的是在教學(xué)過(guò)程中,教師的服飾滲透著師生之情。服飾所起的溝通作用是自然發(fā)生的。我國(guó)古代的大教育家孔子“出門(mén)如迎大賓”,孔子的弟子曾子也曾說(shuō):“衣不貴華而貴潔?！边@說(shuō)明了在古代德性較好的人十分重視自己的服飾。今天,作為為人師表的教師在課堂上更應(yīng)該注重自己的外表,并且從服飾上能顯示出自己的良好修養(yǎng)和健康的精神面貌。因?yàn)?教師在教學(xué)活動(dòng)中,不僅僅是在用語(yǔ)言教育學(xué)生,而且是在用整個(gè)人格魅力感染學(xué)生。如果教師的衣服顏色晦暗、無(wú)型無(wú)款,甚至皺巴巴、臟兮兮、搭配不當(dāng),進(jìn)入教室只能讓學(xué)生感到教師缺乏生活的情趣和不修邊幅。教師自己對(duì)生活都缺乏情趣,又怎么能激起學(xué)生的情趣呢?當(dāng)然,并不是教師在服飾上都要講究名牌、檔次、華貴、時(shí)髦和標(biāo)新立異,只要注意自己的服飾大方得體、自然樸素,就能給學(xué)生以美的享受,能使學(xué)生的情操在不知不覺(jué)中得到陶冶。

初中思想政治論文:淺談“二近三點(diǎn)”法在初中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)前,初中思想政治課處于困境之中,這不僅是由于教材滯后于實(shí)際,而且與傳統(tǒng)沿用的教學(xué)思想和教學(xué)方法也不適應(yīng)時(shí)展的需要有直接的關(guān)系。這就要求我們第一線教師有開(kāi)拓創(chuàng)新精神,要與時(shí)俱進(jìn),吸收新知識(shí),采用新教法。我的實(shí)踐是,在初中政治課教學(xué)中采用“二近三點(diǎn)”法。所謂“二近三點(diǎn)”法,即教師在講授書(shū)本理論知識(shí)時(shí),選用最近發(fā)生的、距離學(xué)生較近的、貼近學(xué)生思想“熱點(diǎn)”、社會(huì)生活“熱點(diǎn)”和學(xué)生行為實(shí)踐“熱點(diǎn)”,并且理論和實(shí)踐聯(lián)系密切的例子進(jìn)行分析,使學(xué)生從這些豐富形象的感性材料中,上升到抽象的理性認(rèn)識(shí),從而做到在課堂教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際原則,激發(fā)學(xué)生興趣,適應(yīng)初中學(xué)生的心理特征,指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐。

一、在時(shí)間因素上,要選用最近發(fā)生的例子。

思想政治課的一項(xiàng)基本原則是理論緊密聯(lián)系實(shí)際,只有當(dāng)課本知識(shí)與學(xué)生相應(yīng)的情感發(fā)生共鳴時(shí),才能產(chǎn)生信念,才能把知識(shí)內(nèi)化為覺(jué)悟、觀點(diǎn),再將覺(jué)悟、觀點(diǎn)外現(xiàn)為行為實(shí)踐?？v觀近年來(lái)的初三思想政治教材,編者也力圖選用最新發(fā)生的例子。但由于眾所周知的原因,導(dǎo)致教材中的例子與現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)總有一定的距離,這就要求我們政治教師自己去關(guān)注、搜集一些最近發(fā)生的例子,豐富發(fā)展課本中的那些感性材料。如 2002年2月1日,黨中央、國(guó)務(wù)院在京隆重召開(kāi)國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì),表彰為我國(guó)科技事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的科技工作者。***主席將2001年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)授予王選、黃昆兩位院士。這段時(shí)間正值初三學(xué)生學(xué)習(xí)到“知識(shí)分子是工人階級(jí)的一部分”、“科技是第一生產(chǎn)力”等內(nèi)容,教師聯(lián)系這一新近發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生興趣就很濃。通過(guò)分析,使學(xué)生懂得:科技的確是第一生產(chǎn)力;知識(shí)分子不愧是先進(jìn)生產(chǎn)力的開(kāi)拓者。從而進(jìn)一步激發(fā)初三學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、銳意創(chuàng)新的時(shí)代精神。如果只是一味“照本宣科”,講述課本中的“原子彈、人造衛(wèi)星、葛洲壩水利工程”等陳舊例子,學(xué)生就會(huì)興趣索然。

二、在空間因素上,要選用所發(fā)生的地點(diǎn)距離學(xué)生最近或很近的例子。

思想政治課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,要激發(fā)學(xué)生興趣,除了選用的例子要最近發(fā)生,使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感外,還要使選用的例子是發(fā)生在學(xué)生身邊的,給學(xué)生親近感,增強(qiáng)思想政治課的可信度。如在講“我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)”一課時(shí),我就注重選用學(xué)生身邊的例子并較好地貫徹到教學(xué)的幾大環(huán)節(jié)中。引課時(shí),用了“家鄉(xiāng) ----義烏近年來(lái)的巨大變化”的例子,通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生求知欲望;授課時(shí),例舉了“浪莎襪業(yè)”、“星光飾品”等知名企業(yè)幫助學(xué)生理解“非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”等相關(guān)知識(shí);結(jié)課時(shí),又選用本地的事例設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行判斷辨別,鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在這一課的教學(xué)中,一聽(tīng)感到例子很生動(dòng)很親切,從而既理解了課本中的內(nèi)容,又端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立起“學(xué)習(xí)知識(shí)、建設(shè)家鄉(xiāng)”的責(zé)任感。又如講到“保護(hù)和科學(xué)地利用資源”一課時(shí),我選用“義烏和東陽(yáng)簽訂我國(guó)第一個(gè)水權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議”的本地化例子,結(jié)合“崇尚節(jié)約”、“建立和完善自然資源的產(chǎn)權(quán)制度”等相關(guān)知識(shí)的教學(xué),也收到了很好的效果。

三、在情感因素上,選用的例子要貼近學(xué)生的思想“熱點(diǎn)”。

初中思想政治課必須適應(yīng)初中學(xué)生的心理特征?！皩?duì)癥下藥”,才能取得較好的思想教育效果。初中生的思想比較敏感,具有求新求異的特點(diǎn)。這就要求我們政治教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,改變以往傳統(tǒng)的“空對(duì)空”模式,適應(yīng)學(xué)生的心理需要。如一段時(shí)間,校園內(nèi)外對(duì)各電視臺(tái)熱播的臺(tái)灣青春偶像劇《流星花園》議論紛紛,眾說(shuō)紛紜。許多觀眾特別是身為家長(zhǎng)的觀眾,對(duì)該劇的主題思想提出質(zhì)疑,認(rèn)為劇中一些不切實(shí)際的描述會(huì)使青少年陷入空想,甚至走進(jìn)誤區(qū)。作為青少年學(xué)生,也有不同看法。許多學(xué)生普遍覺(jué)得《流星花園》輕松健康,值得一看;而有的則認(rèn)為該劇對(duì)青少年學(xué)生有負(fù)面影響。針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際,我充分運(yùn)用課本中的相關(guān)知識(shí),舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的討論會(huì),主題是:“我看《流星花園》”,放手讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解剖,許多學(xué)生結(jié)合“正確對(duì)待外來(lái)文化”、“用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題”等書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了熱烈的討論,通過(guò)這場(chǎng)討論,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高,“思想誤區(qū)”也慢慢消失,用所學(xué)知識(shí)分析解剖“熱點(diǎn)”問(wèn)題能力也得到了提高。

四、在認(rèn)知因素上,選用的例子要貼近社會(huì)生活的“熱點(diǎn)”。

思想政治課教學(xué)要貼近學(xué)生的思想“熱點(diǎn)”,更要貼近社會(huì)生活的“熱點(diǎn)”。教師要注意選用現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的例子進(jìn)行教學(xué)。如 2001年10月24日,黨中央印發(fā)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》?！毒V要》以***同志“七一”講話為指導(dǎo),體現(xiàn)了***同志關(guān)于依法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合的重要思想,是新時(shí)期加強(qiáng)公民道德建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。公民道德建設(shè)正是當(dāng)前社會(huì)的“熱點(diǎn)”問(wèn)題,我在“我國(guó)的社會(huì)主義精神文明建設(shè)”一課教學(xué)中,結(jié)合《綱要》要點(diǎn)作了有機(jī)穿插,重點(diǎn)講述。并先后結(jié)合了“趙薇‘軍旗裝’事件”和“劉海洋‘傷熊’事件”對(duì)“公民道德建設(shè)”作了事例化分析,使學(xué)生懂得當(dāng)前加強(qiáng)公民道德建設(shè)(與書(shū)本相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)為加強(qiáng)思想道德建設(shè))的必要性和重要性。這種理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去正確領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、在行為因素上,選用的例子要貼近學(xué)生的實(shí)踐“熱點(diǎn)”。

初中思想政治課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在一定程度上,從一定角度看,它是一門(mén)“實(shí)踐性德育課程”或“活動(dòng)性德育課程”。因而,教師在教學(xué)和效果考核中都要注重書(shū)本知識(shí)、理論的學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)體行為實(shí)踐的統(tǒng)一。而教學(xué)中選用一些貼近學(xué)生實(shí)際的行為實(shí)踐“熱點(diǎn)”,進(jìn)行有機(jī)地教學(xué)活動(dòng),是較好地達(dá)到這一目的的有效方法。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“我國(guó)公民依法享有建議權(quán)”內(nèi)容和“社會(huì)調(diào)查的一般方法”時(shí),我舉出了“某校初三⑴班小明同學(xué)對(duì)班級(jí)自行車(chē)的使用情況調(diào)查分析”的例子,并針對(duì)學(xué)生“知行脫節(jié)”的現(xiàn)實(shí)情況,有意設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),認(rèn)真研究小明的調(diào)查數(shù)據(jù),繼續(xù)完成這份 調(diào)查報(bào)告。這一例子的教學(xué),不但克服了理論教學(xué)的枯燥乏味,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且例子中“應(yīng)用性”很強(qiáng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)(即“給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政府部門(mén)提建議”),一改“扳著面孔考學(xué)生”的舊局面,使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己是知識(shí)的主人,有效地激勵(lì)了學(xué)生思維的積極性和實(shí)踐的熱情。又如在講“建立和完善環(huán)境與發(fā)展綜合決策制度”時(shí),我舉出“一家污染較嚴(yán)重的化工廠布局在某居民區(qū)盛行風(fēng)向的上風(fēng)向和流經(jīng)該居民區(qū)河流上游的位置”的情境化例子,然后讓學(xué)生運(yùn)用“社會(huì)調(diào)查的一般方法”對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,擬寫(xiě)出調(diào)查目的、調(diào)查提綱、調(diào)查對(duì)象及其主要方法,最后提出解決存在問(wèn)題的具體方法。由于選用的例子貼近了學(xué)生行為實(shí)踐的“熱點(diǎn)”,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā),理論和實(shí)踐做到了有機(jī)結(jié)合。

運(yùn)用“二近三點(diǎn)”法進(jìn)行課堂教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法好得多,應(yīng)該說(shuō)是理論聯(lián)系實(shí)際的有效教學(xué)方法。但是,這一方法也有不足之處,無(wú)論是“二近”,還是“三點(diǎn)”,都是例子教學(xué),而例子只是某一方面的描述,它不能替代系統(tǒng)的理論教學(xué)。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,在“二近三點(diǎn)”法教學(xué)過(guò)程中,必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

一是要正確處理好例子教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系?！岸c(diǎn)”法中所述的例子教學(xué),對(duì)提高教材的實(shí)踐性、興趣性起了很好的作用。在教學(xué)實(shí)踐中必須很好地運(yùn)用這些例子,分析這些例子。但在提倡用“二近三點(diǎn)”法進(jìn)行例子教學(xué)時(shí),絕不能忽視理論教學(xué),只講例子教學(xué)不講理論教學(xué)不行,只講理論教學(xué)不講例子教學(xué)也不行。只有把例子教學(xué)和系統(tǒng)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合,才能真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

二是要堅(jiān)持以正面例子為主的原則。初中階段學(xué)生的好奇心強(qiáng),是非分辨能力差。由于生活中的實(shí)例一般是包含某個(gè)問(wèn)題,所以敘述問(wèn)題例子較多。若在教學(xué)中運(yùn)用反面例子較多的話,容易產(chǎn)生副作用,收不到良好的政治課教育教學(xué)效果。

三是根據(jù)形勢(shì)的變化,實(shí)踐的發(fā)展,例子要經(jīng)常更新,以適應(yīng)教學(xué)需要,形勢(shì)發(fā)展需要。比如最近發(fā)生的事例,只是相對(duì)于某一課而言的,隨著時(shí)間的推移,最近發(fā)生的事例也會(huì)失去它原有的新鮮感和時(shí)效性。這是在用例子進(jìn)行教學(xué)中不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。

四是在運(yùn)用例子進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師還要結(jié)合教材內(nèi)容和例子材料,有的放矢、不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育,崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的方法論教育,這也是思想政治課教學(xué)的根本目的。

初中思想政治論文:談初中一年級(jí)思想政治課教學(xué)

把心理教育納入中學(xué)思想政治課的課程體系,在初一年級(jí)政治課中融入心理教育的內(nèi)容,是我國(guó)政治課教 學(xué)改革的一個(gè)重大舉措。能否運(yùn)用新教材,上好這門(mén)以心理教育為主線的政治課是我們政治教師當(dāng)前面臨著的 新課題。下面就上好初一思想政治課試談一下我的看法。

一、吃透新教材、把握新特點(diǎn)

只有把握新教材的特點(diǎn),才能使我們的心理素質(zhì)教育做到重點(diǎn)突出,有的放矢,收到事半功倍的效果。

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初一思想政治教學(xué)內(nèi)容和要求,有這樣一段定位性的規(guī)定:“對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品 質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法教育,使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自重、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì) 個(gè)人成長(zhǎng)的意義;引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)、培養(yǎng)健全人格;使他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確 態(tài)度,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要?！毙戮幊跻凰枷胝谓滩恼歉鶕?jù)這一規(guī)定,從初一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn) 出發(fā),從德育高度出發(fā),以非智力因素的品德修養(yǎng)為主線,集學(xué)習(xí)品德和心理知識(shí)、培養(yǎng)能力于一體,著重進(jìn) 行心理品質(zhì)、道德情操、正確思想方法訓(xùn)練和指導(dǎo)。其中良好的心理素質(zhì)教育是主線,高尚道德情操教育應(yīng)在 小學(xué)階段道德品質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化和提高,二者是互相融合,相輔相成的關(guān)系;正確思想方法的教 育要貫徹和滲透于心理品質(zhì)教育和道德情操教育之中,也就是要求學(xué)生能用正確的思想方法,指導(dǎo)自己形成良 好心理品質(zhì)和培養(yǎng)高尚道德情操。例如,愛(ài)國(guó)主義的高尚情操既是熱愛(ài)祖國(guó)道德的表現(xiàn),又是對(duì)祖國(guó)堅(jiān)定信念 的心理特征的表現(xiàn)。又如意志心理品質(zhì)教育有著鮮明的社會(huì)傾向性,進(jìn)行意志心理品質(zhì)教育、挫折心理教育和 開(kāi)拓進(jìn)取精神的教育,就是將某些政治思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的任務(wù)融為一體,而提高品德素質(zhì)和心理素質(zhì)又要 求能夠客觀地全面地和變化發(fā)展地看待自己,這又需要學(xué)習(xí)和掌握正確的思想方法,因而把正確思想方法的教 育貫徹、滲透于心理品質(zhì)教育之中,既是必要的也是可能的,這是新教材最大的特點(diǎn)和要求。教師在教學(xué)中要 充分把握住這個(gè)特點(diǎn)和要求,從品德教育的要求出發(fā)去進(jìn)行心理素質(zhì)教育,而不是把它上成心理知識(shí)課或是純 政治思想品德教育課。也只有把以上的三個(gè)方面教育融為一體,才會(huì)使自己的教學(xué)相得益彰,同時(shí)心理素質(zhì)教 育也會(huì)收到顯著效果。

二、新教材對(duì)教師素質(zhì)提出新的要求

新教材的新特點(diǎn)給政治教師提出了新的課題、新的挑戰(zhàn)。我們必需進(jìn)行新的學(xué)習(xí),補(bǔ)充新的知識(shí),提高教 育教學(xué)能力,才能迎接這一新的挑戰(zhàn)。

1、轉(zhuǎn)變觀念,提高自身心理素質(zhì)

政治教師要講好以心理素質(zhì)教育為主題的這一新教材,關(guān)鍵是要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,更新觀念。要 明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前心理素質(zhì)教育的緊迫性以及學(xué)生心理教育的不足,認(rèn)識(shí)到心理教育與思想教育是相輔相成,不 可分割的。認(rèn)識(shí)到在政治課中納入心理素質(zhì)教育,只不過(guò)是使心理學(xué)找到一個(gè)合適的載體,而其效能的發(fā)揮, 還取決于我們教師的努力程度和教學(xué)水平高低。只有這樣,教師才會(huì)千方百計(jì)地、積極地投身到心理素質(zhì)教育 的教學(xué)與研究之中,使思想政治課變得更貼近學(xué)生,從而使他們更積極主動(dòng)地接受心理的教育,達(dá)到融心理教 育與品德教育于一體的教育境界。

在進(jìn)行心理教育過(guò)程中,教師不僅要更新其教育觀念,還要重視自身心理素質(zhì)的提高。因?yàn)榻處煹牧己眯?理素質(zhì)能促進(jìn)教育、教學(xué),其一言一語(yǔ)、舉手投足都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。所以進(jìn)行心理教育,首先要 求教師具備健康積極向上的心理素質(zhì),善于調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài),處處表現(xiàn)出樂(lè)觀、熱心、充滿激情。因?yàn)?只 有當(dāng)教師生氣勃勃、滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室,走進(jìn)心理教育的講壇,才能使學(xué)生的興奮狀態(tài)得以激發(fā)。另外,教 師必須將自身的情感熔鑄于教學(xué)之中,或深沉、或激昂、或哀婉,用自己情感的巨浪去沖決學(xué)生的情感堤壩, 使之產(chǎn)生感情共鳴,這對(duì)達(dá)到心理教育與品德教育的相融于一體,有著不可估量的潛在價(jià)值,是打開(kāi)學(xué)生心靈 的金鑰匙。

教師心理素質(zhì)的完美化,可以贏得學(xué)生、感染學(xué)生,會(huì)成為學(xué)生人格教育的偶像。但這里并不回避教師自 身的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。正是在教師從真、善、美的角度,“實(shí)話實(shí)說(shuō)”地引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) 的同時(shí),學(xué)生判斷是非,認(rèn)識(shí)自己的能力都會(huì)有一個(gè)新的提高。

2、補(bǔ)充心理學(xué)知識(shí),提高心理疏導(dǎo)的能力和水平

心理素質(zhì)教育是初一新編思想政治新教材的主線,為了更好地開(kāi)展心理教育,完成初一思想政治教學(xué)目標(biāo) 任務(wù),教師應(yīng)不斷地拓寬自己的知識(shí)面,學(xué)習(xí)掌握有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí),充實(shí)、豐富課堂教學(xué)。

盡管許多政治教師是科班出身,畢業(yè)于師范院校,在校時(shí)曾修過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)課程(公共課),但隨著 時(shí)代的發(fā)展,學(xué)科的發(fā)展,原有(本來(lái)就少得可憐)的心理學(xué)知識(shí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息時(shí)代已日顯蒼老和貧乏, 而新教材中則大量出現(xiàn)及運(yùn)用了許多現(xiàn)代心理學(xué)的知識(shí)。因此,新形勢(shì)迫切要求每位政治教師,重新去系統(tǒng)學(xué) 習(xí)心理學(xué)和與其相關(guān)的知識(shí),了解和研究當(dāng)代青少年的心理特點(diǎn)。只有用現(xiàn)代的教育心理學(xué)知識(shí)武裝自己,將 其有關(guān)原理、概念、及其心理調(diào)節(jié)方法爛熟于心,并諳知當(dāng)代青少年想些什么,做些什么的政治教師,才能在 課堂上揮灑自如,他的課堂才會(huì)成為學(xué)生最向往的地方。而在心理學(xué)和相關(guān)知識(shí)狹窄的情況下,談融心理品質(zhì) 教育于思想品德教育之中是難以奏效的。

政治教師在學(xué)習(xí)、補(bǔ)充心理學(xué)及其相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要善于觀察學(xué)生的心理,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在 的心理問(wèn)題,并準(zhǔn)確、全面地運(yùn)用教育心理學(xué)方法,幫助學(xué)生解決存在問(wèn)題。心理學(xué)告訴我們:青春期是多事 之秋,是人生的“危險(xiǎn)期”,是心理的“斷乳期”。已邁入青春期的初一學(xué)生既要表現(xiàn)自己有獨(dú)立的是非觀、 價(jià)值觀,又由于教育上的一些缺陷使他們?nèi)狈@方面的實(shí)際能力;既想擺脫父母的約束而自立,又缺乏這方面 的物質(zhì)條件,于是他們常常處在彷徨、動(dòng)搖、孤獨(dú)和苦悶之中,顯露于外的往往是不能正確地評(píng)價(jià)自己,在心 理上很容易走極端,或過(guò)于清高,或喪失斗志。因此,教師要善于結(jié)合教材,運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生接受社 會(huì)現(xiàn)實(shí),正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,調(diào)整好自己的心態(tài),從而增強(qiáng)心理承受力和進(jìn)取心。同時(shí),教師還必須提高自 己的心理疏導(dǎo)能力和水平,嫻熟掌握和靈活運(yùn)用心理疏導(dǎo)的技巧,例如講到“善于調(diào)節(jié)情緒”一課時(shí)(第三課 ),聯(lián)系實(shí)際用自我激勵(lì)法鼓勵(lì)學(xué)困生,用升華法引導(dǎo)受早戀困擾的學(xué)生,用心理?yè)Q位法教育常產(chǎn)生不良情緒 的學(xué)生,能及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決面臨的問(wèn)題,提高政治課教學(xué)的實(shí)效性。

三、課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行

新教材的新特點(diǎn)要求教師必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革,代之以更符合學(xué)生特點(diǎn)的,行之有效的心理教育和自我 鍛煉的教學(xué)方法。

1、以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和積極性

心理教育的目的是為了

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如果離開(kāi)了學(xué)生這一主體來(lái)談心理 教育,不僅是無(wú)的放矢,也會(huì)使教師種種的努力付諸東流。所以,我們?cè)谶M(jìn)行心理品質(zhì)教育的過(guò)程中必須以學(xué) 生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。為此我們應(yīng)努力貫徹這樣三個(gè)原則:一是努力抓住學(xué)生思想認(rèn)識(shí) 的盲點(diǎn)、誤區(qū)和心理癥結(jié),以充滿愛(ài)心的引導(dǎo)、幫助和啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的自覺(jué)性,而不是居高臨 下地去規(guī)定學(xué)生想什么、做什么和不想什么、不做什么。二是用耐心細(xì)致和通情達(dá)理的講道理、提供榜樣和實(shí) 例,啟發(fā)思考,引發(fā)心理共鳴的方法,指導(dǎo)學(xué)生行為,使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng),把知識(shí)變成自己的認(rèn)識(shí),加以 判斷、思考,作出抉擇,付諸行動(dòng)。三是注重心理訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)能力,達(dá)到知、行統(tǒng)一。新教材中 設(shè)置了許多對(duì)學(xué)生心理和行為訓(xùn)練的小欄目、練習(xí)和活動(dòng),例如,“說(shuō)一說(shuō)”小欄目中的“聯(lián)系你所熟悉的事 例,說(shuō)一說(shuō)健康心理和發(fā)展聰明才智的重要性”,“做一做”小欄目中的“選擇一兩件小事,從現(xiàn)在做起,培 養(yǎng)意志”等等。教師指導(dǎo)學(xué)生操作使用,會(huì)有效地提高學(xué)生接受心理教育的自覺(jué)性和積極性。

在實(shí)施心理品德教育中,以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性,重要的是不僅僅在于使學(xué)生知道“是什么” 而且重要的是讓學(xué)生懂得“怎么辦”,所以把認(rèn)識(shí)和實(shí)踐、知和行結(jié)合起來(lái)將是最佳選擇。

2、借助多媒體,創(chuàng)造“立體滲透”的教學(xué)

思想政治課傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是單靠教師一張嘴,一根粉筆在講臺(tái)上對(duì)教材“炒作”,這方法即使再成功 ,但在現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用十分廣泛的今天也只能算是昨日黃花。從心理學(xué)的角度來(lái)看,人的心理活動(dòng)是從認(rèn) 識(shí)與情感活動(dòng)的統(tǒng)一體,只有同時(shí)調(diào)動(dòng)這兩種心理活動(dòng)才能達(dá)到最佳的教育效果。因此,要使心理品質(zhì)教育更 吸引學(xué)生,融心理品質(zhì)與思想品質(zhì)教育為一體,就必須借助多媒體創(chuàng)設(shè)“立體滲透”的教學(xué)。

目前,一批質(zhì)優(yōu)價(jià)不高的多媒體教學(xué)課件已經(jīng)紛紛登場(chǎng)。此外,部分記錄片、故事劇形式的VCD光盤(pán),也可 作為政治課教學(xué)、 心理教育的課外輔導(dǎo)資料登上中學(xué)政治課教學(xué)的大雅之堂。例如將錄有戰(zhàn)斗英雄舍身 炸碉堡;英雄王進(jìn)喜面對(duì)著井噴毫不猶豫地帶頭縱身跳進(jìn)冰冷的泥漿池中,用手腳代替攪拌機(jī),終于制服了井 噴;中國(guó)女排奮力拼搏勇戰(zhàn)秘魯隊(duì)奪五連冠的場(chǎng)面的VCD光盤(pán), 運(yùn)用到:意志心理品質(zhì)中的“意志堅(jiān)持的表現(xiàn) ”(第四課第二節(jié))的教學(xué)中, 只要將光盤(pán)插入CD —Rom中,啟動(dòng)光驅(qū),英雄形象便可栩栩如生的映入學(xué)生的 眼簾, 一段段有故事情節(jié)的講解,激動(dòng)人心的對(duì)白,形聲兼?zhèn)?會(huì)使學(xué)生身臨其境,過(guò)目不忘,心理教育的效 果會(huì)出人意料的好。此外,在運(yùn)用新教材中大量知行結(jié)合的心理訓(xùn)練時(shí),我們也可運(yùn)用電腦這一網(wǎng)絡(luò)技術(shù),設(shè) 計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生自己選擇答案,當(dāng)答案選對(duì)時(shí),電腦便會(huì)發(fā)出贊許聲或極富激勵(lì)的語(yǔ)言,在這種和諧的、讓人 激動(dòng)的教學(xué)氛圍里,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情定會(huì)空前高漲。

有條件的通過(guò)在制作簡(jiǎn)易軟件的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)高級(jí)教學(xué)軟件,使心理教育更富有針對(duì)性,寓教于樂(lè),效果 更佳。另外,學(xué)?；ヂ?lián)MPC 構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)又可實(shí)現(xiàn)資源共享。由此可見(jiàn),順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,掌握現(xiàn)代多媒 體教育手段并運(yùn)用于心理品德教育之中,使期達(dá)到教育的高效率,將是最具潛力的教學(xué)手段。

總而言之,要上好新教材,教師應(yīng)該深入研究編者的意圖,把握教材的新特點(diǎn),努力使自己的教學(xué)水平達(dá) 到新的要求。唯其如此,初一政治課才能真正閃爍出它獨(dú)特的光芒。

初中思想政治論文:如何提高初中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性

初中思想政治課的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,其教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也相應(yīng)同步進(jìn)行改革。

筆者在從事多年的一線教學(xué)實(shí)踐中,探索出一些成功的教改思路。認(rèn)為要提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性,須從以下幾方面著手進(jìn)行教改優(yōu)化:

一、優(yōu)化教師形象,提高教書(shū)育人的可信性

古今中外的教育家,無(wú)不重視教師的表率作用,孔子是最早提出“以身作則”的教育原則的人,認(rèn)為“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！蔽覈?guó)當(dāng)代著名教育家葉圣陶先生五十年代曾提出:“身教最為貴,知行不可分?！彼?一個(gè)政治教師如果自己沒(méi)有堅(jiān)定的政治信仰,沒(méi)有高度的工作責(zé)任心,沒(méi)有嫉惡如仇的正義感,沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律性,沒(méi)有廣博的知識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,便向?qū)W生灌輸思想政治的有關(guān)理論常識(shí),想叫學(xué)生誠(chéng)學(xué)之,篤信之,躬行之,恐怕是異想天開(kāi)。

二、優(yōu)化教學(xué)模式,體現(xiàn)教法的新穎性

教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法?？梢?jiàn),哪怕是最先進(jìn)的教學(xué)模式,不看實(shí)際一律套用,搞一貫制也會(huì)僵化。所以,我們應(yīng)盡可能地根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型,采取不同的教學(xué)方法。只有這樣,才能以新穎的最合適的教法,來(lái)求得學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣,取得最好的教學(xué)實(shí)效。

三、優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)賞心悅目引人入勝的教學(xué)環(huán)境、氛圍,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的幫助。所以,作為一名授課教師應(yīng)注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境,以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求的能力。

四、優(yōu)化“講”的方法,提高講課的藝術(shù)性

思想政治課教學(xué)的最基本手段是“講授”,但怎樣講卻大有學(xué)問(wèn)。同樣的內(nèi)容,不同的人,不同的講法,效果會(huì)大相徑庭。曾把“語(yǔ)言無(wú)味,像個(gè)癟三”列為黨八股的一大罪狀,但時(shí)至今日,這種“癟三”還不少。諸如照本宣科,羅羅嗦嗦,平鋪直敘,有氣無(wú)力等,還不同程度地存在在我們的一些課堂中。所以,優(yōu)化“講”的方法十分必要。講課的藝術(shù)是沒(méi)有止境的,但是至少應(yīng)做到脈絡(luò)清楚,重點(diǎn)突出;舉例典型親近;說(shuō)話精煉?？傊?既要把教材講活,又要將知識(shí)落實(shí)。優(yōu)化問(wèn)題情境,激活學(xué)生思維?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性,因此優(yōu)化問(wèn)題情境,激活學(xué)生思維也就顯得十分重要,優(yōu)化問(wèn)題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問(wèn)的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

(1)鼓勵(lì)求異。它可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)求知欲,擴(kuò)展學(xué)生思路。例如,在講到“法律的特征”時(shí),問(wèn):陳良宇案說(shuō)明了什么?課堂里頓時(shí)活躍起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō),說(shuō)明法律面前人人平等(法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力);有的同學(xué)說(shuō),陳良宇忘記了黨的宗旨;有的同學(xué)說(shuō)陳良宇忘記了艱苦奮斗的工作作風(fēng)等,當(dāng)然也有一些過(guò)激的言論,如我國(guó)存在嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象等。對(duì)于這些不同的想法,教師都要積極鼓勵(lì),及時(shí)引導(dǎo),熱情支持,使學(xué)生思維得到升華。而對(duì)一些過(guò)激的言論,教師一方面要保護(hù)學(xué)生的好奇心,另一方面,要實(shí)事求是地幫助學(xué)生加以分析。通過(guò)求異,開(kāi)拓了學(xué)生的思路,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培育。

(2)鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍,特別愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、積極思維。引發(fā)師生之間的爭(zhēng)鳴,培養(yǎng)學(xué)生的求索精神。

例如:在“公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”的教學(xué)中,有個(gè)學(xué)生閱讀到“縣級(jí)及其以下人民代表實(shí)行直接選舉”這一內(nèi)容時(shí),聯(lián)系到本地正選舉人大代表的實(shí)際情況,提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:既然是縣級(jí)以下人民代表實(shí)行直接選舉,為什么選民只能對(duì)限定的幾個(gè)侯選人投票選舉呢?假如該侯選人不是人們了解的、信得過(guò)的代表,也只得投票嗎?這能說(shuō)是公平選舉嗎?等等。要激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō),敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。雖說(shuō)所提問(wèn)題顯得有些幼稚和欠思考,但這足以說(shuō)明學(xué)生在閱讀教材時(shí)是用心地思考了,這本身便是一種成績(jī),是“學(xué)思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑,不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,而且還明辨是非,培養(yǎng)了能力,提高了政治素養(yǎng)。

這就告訴我們,對(duì)所授的課題安排刺激思考的情境,提出引起思考的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾,能使整個(gè)課堂充滿積極思維的氣氛,從而激發(fā)學(xué)生積極向上創(chuàng)新熱情。

五、優(yōu)化考試方法,提高學(xué)生迎考的主動(dòng)性

由于中考逐步重視出活題,考能力。所以,思想政治課教學(xué)正在逐步走出死考知識(shí)的窠臼。不少教師也在探索新的思想政治課考試方法,如把筆試、口試、行為評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),或者采取知識(shí)考試加小論文、社會(huì)調(diào)查、發(fā)言稿等方式。這些形式初步體現(xiàn)了知識(shí)、能力、覺(jué)悟相統(tǒng)一的教學(xué)原則,有利于提高學(xué)生的興趣和迎考的主動(dòng)性,提高思想政治課教學(xué)實(shí)效。

總之,改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)方式可以轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方法,使教師更能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)的重要,也能使學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)的內(nèi)容切實(shí)提高初中思想政治教育課的教學(xué)效果,使學(xué)生學(xué)會(huì)求知,從而具備終身學(xué)習(xí)的能力。

初中思想政治論文:情感教學(xué)法在初中思想政治課中的運(yùn)用與研究

所謂情感教學(xué),從最根本的涵義上說(shuō),就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。情感教學(xué)的原則最起碼有三條:即寓教于樂(lè)原則、以情施教原則、師生情感交融原則。

情感教學(xué)理論認(rèn)為,在學(xué)校教育的實(shí)踐中課堂教學(xué)活動(dòng)并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過(guò)程,而是一種師生情感不斷升華與交流的過(guò)程,這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)和考慮認(rèn)知因素的同時(shí),善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用,以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性,這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。在情感教學(xué)法理論的指導(dǎo)下,本人在初中思想政治教學(xué)工作中認(rèn)識(shí)到,情感教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感起到了“激發(fā)、維持、鞏固”的作用。

1.促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,因此能在其他學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)的方法觸類(lèi)旁通,舉一反三學(xué)習(xí)新的知識(shí),學(xué)習(xí)上的事半功倍,讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲,積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。

由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法,不再是教師的“一言堂”,學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能,學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),更在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)了自己潛在的才干,如學(xué)生的表達(dá)能力,寫(xiě)作能力,表演能力等,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中民主的氛圍,教會(huì)了學(xué)生尊重他人,課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人,學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng),產(chǎn)生時(shí)間效率觀念,培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

4.有利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。

情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式,給學(xué)生盡情表達(dá)的,與人交往合作,積極參與決策,自覺(jué)參加活動(dòng)的機(jī)會(huì),同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力,合作能力,組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。

5.有利于提高了學(xué)生的審美能力。

輕松愉快的課堂教學(xué),寬松友好的人際關(guān)系等,無(wú)不蘊(yùn)含著豐富審美因素,學(xué)生在其中提高了審美情趣。培養(yǎng)了審美能力,樹(shù)立起美好的理想。

那么如何運(yùn)用這一教學(xué)法呢?本人就教材、教法、評(píng)價(jià)三方面談?wù)勛约旱目捶ā?

一、研究分析教材,挖掘情感因素

中學(xué)的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,我們?cè)诶谜n文教材時(shí),必須對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉,整合教育的資源,善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如,利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,將祖國(guó)美麗的風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述,不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容,同時(shí)也深刻體驗(yàn)到人與自然需要和諧關(guān)系,通過(guò)教師對(duì)教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合,經(jīng)過(guò)藝術(shù)性的加工與處理,使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也獲得情感上的陶冶,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的美感,增強(qiáng)了對(duì)愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感的體驗(yàn)。使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教學(xué)情景,使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促并茂的學(xué)習(xí)境界。

教師在教學(xué)的實(shí)踐中如何研究教材,挖掘情感,使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素與情感因素得到和諧與統(tǒng)一,需要我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中研究與思考。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生,學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生,教師在課堂教學(xué)中可有意設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境,陶冶學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的智慧,喚起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志,勞動(dòng)模范忘我的工作態(tài)度,科學(xué)家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等,無(wú)不牽動(dòng)和豐富著學(xué)生的情感。又如,思想政治教材中,祖國(guó)悠久的歷史、遼闊的國(guó)土、美麗的大自然,同樣會(huì)激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)中,可運(yùn)用多種手段,使教材、老師之情融會(huì)成學(xué)生的感情,變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng),同時(shí)使學(xué)生的心靈受到陶冶。

二 .教師真情相呼,激發(fā)求知欲望

中小學(xué)生都具有具體形象的思維特點(diǎn),他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上,不能完全透過(guò)事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體情節(jié)去理解課文的含義和中心,鑒于此,創(chuàng)造一個(gè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍,是十分必要的,它可以接近學(xué)生與課文的距離,甚至?xí)箤W(xué)生與課文融為一體,就好象課文中的故事就發(fā)生在他們中間一樣,這樣學(xué)生受到的感染才深,對(duì)文章的理解才透。因此教師必須創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生

情感教育是在素質(zhì)教育的背景下,教師所追求高境界的理想教學(xué),并通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐磨練,探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高,形成師生合作,富有特色的教學(xué)風(fēng)格,在情感教學(xué)理念的引導(dǎo)下,不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。

教學(xué)中,教師要開(kāi)啟學(xué)生的心扉,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用非常重要?！把劬κ切撵`的窗口?！泵娌勘砬槭乔榫w的“晴雨表”,有時(shí)一個(gè)眼神會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已,一個(gè)手勢(shì)會(huì)使學(xué)生專(zhuān)注認(rèn)真,一個(gè)微笑會(huì)使學(xué)生心花怒放,一個(gè)動(dòng)作會(huì)使學(xué)生開(kāi)懷大笑……因此,當(dāng)我們看到學(xué)生開(kāi)小差或隨意說(shuō)話時(shí),當(dāng)有些學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),我們不要過(guò)多地指責(zé)或批評(píng),而應(yīng)該用一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)去暗示,這樣,往往會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。一次,有一位一貫優(yōu)秀的學(xué)生,考試偶爾失敗,上課總是無(wú)精打采,回答問(wèn)題語(yǔ)無(wú)倫次,我沒(méi)有去批評(píng)他,而是給予一種鼓勵(lì)的目光,結(jié)果,這位同學(xué)下次考試又取得了優(yōu)異的成績(jī)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“熱愛(ài)自己學(xué)科的老師,他的學(xué)生也充滿熱愛(ài)知識(shí)、科學(xué)、書(shū)籍的感情。教師的話語(yǔ)中不僅包含了科學(xué)的意義與內(nèi)容,而且包含了思想的情感色彩,只有熱愛(ài)科學(xué)的人,才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、情感?！苯?育家的精彩的一段話,清晰地道明了教師對(duì)科學(xué)態(tài)度、感情,對(duì)學(xué)生的求知興趣與情感具有潛移默化的深刻影響。

任何教師想獲得教學(xué)的成功,樹(shù)立對(duì)科學(xué)知識(shí)的滿腔熱情的態(tài)度與信心,才能激起學(xué)生情感的共鳴。教師在組織學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中循循善誘,用自己的真情般愛(ài)心,創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造激發(fā)師愛(ài)的場(chǎng)景,為學(xué)生培養(yǎng)健康美好的情感世界,在教師的熱情與用心的呵護(hù)下讓每一位學(xué)生獲得成功的快樂(lè)與體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來(lái)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)樹(shù)立自信、自強(qiáng)從容、的信念,這就充分體現(xiàn)了情感教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。我們認(rèn)為真情呼喚,激發(fā)求知欲望,是教師實(shí)現(xiàn)情感教育高層次的思想境界,這種精神必須體現(xiàn)在平凡的教學(xué)實(shí)踐中,才能放射愛(ài)的無(wú)限能量,使自己的教育教學(xué)工作與學(xué)生的發(fā)展獲得雙贏。我曾經(jīng)在工作的實(shí)踐中,接觸一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生,在一次偶然的機(jī)會(huì),我們進(jìn)行了一次交流,當(dāng)我談到他的學(xué)習(xí)情況時(shí),他就對(duì)我說(shuō)了一件非常難忘的事情,在他的眼光里充滿著幸福感,原來(lái)在小學(xué)時(shí),由于他的思想品德教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力存在問(wèn)題,進(jìn)入初中后,他的思想政治課程便顯得捉襟見(jiàn)肘,這時(shí)他非常幸運(yùn)地碰到了一位知識(shí)淵博、人品優(yōu)秀的教師,重新點(diǎn)燃他心中的希望之光,教師高超的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)情感深深吸引了學(xué)生,更值得欣慰的是,在一次試卷講評(píng)課上,教師對(duì)學(xué)生考卷進(jìn)行總體評(píng)價(jià)后,竟將他的考卷作為范卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并公開(kāi)對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行表?xiàng)?。?tīng)著,當(dāng)時(shí)的他心里涌流著一股暖流,感到非常激動(dòng),教師真情的鼓勵(lì),將成為他勤奮拼搏的核動(dòng)力,他體驗(yàn)到教師的真情帶來(lái)了學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè),最后順利考取重點(diǎn)高中。這事例非常深刻說(shuō)明我們教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)將締造學(xué)生終身的前途與未來(lái)的命運(yùn),教師應(yīng)該自覺(jué)地、有意識(shí)地關(guān)心與了解學(xué)生的困難,由教師的愛(ài)去滿足學(xué)生的情感需要,噴發(fā)學(xué)生無(wú)窮的求知欲望,師生情感的真心相呼,成功架起一座情感交融的“心橋”。

三、熱情評(píng)價(jià),升華師生情感

本人認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià),是教師按照教學(xué)目標(biāo),在傳授文化知識(shí)過(guò)程中將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用提問(wèn)的方法,對(duì)學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效途徑,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,教學(xué)評(píng)價(jià)是在師生互動(dòng)中進(jìn)行,因此,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類(lèi)信息的溝通。教師如何開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià),優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展。

①以豐富的情感,感染學(xué)生的情感世界

情感教學(xué)植根于教學(xué)活動(dòng)始終,教師要善于研究與反思教學(xué)實(shí)踐的能力,以改革創(chuàng)新的精神把握情感教學(xué)的契機(jī),使課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更完美更理想的境界。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效策略與途徑,因?yàn)樵诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,需要教師自己要有豐富的情感修養(yǎng),去潛移默化感染學(xué)生的情感世界,激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,喚起學(xué)生的情緒與情感,形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,為思想情感評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。如,教師具有忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的熱情,并延伸為對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,同時(shí)更注重滿足學(xué)生心理情感的需要,教師對(duì)學(xué)生的情感交流由課內(nèi)向課外延伸,不斷升華師生的情感基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)師生知情互動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

②以高尚人格魅力,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力

隨著社會(huì)的進(jìn)步,特別是經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化,教育要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,教育必須以嶄新的姿態(tài),迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。學(xué)校教學(xué)改革關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革,教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實(shí)施者,必須以改革創(chuàng)新的教育理念,探索與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方法與手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié),教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度、形式與方法,在實(shí)施的過(guò)程中能客觀反映教師對(duì)教育的熱情、學(xué)生的熱愛(ài),同時(shí)折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力,教師必須在教學(xué)的實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法,對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,增進(jìn)師生情感,實(shí)現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

③以創(chuàng)新教育理念,探索情感評(píng)價(jià)策略與途徑

在實(shí)施情感教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念,以情感教育理論為指導(dǎo),對(duì)情感評(píng)價(jià)的策略與方法進(jìn)行實(shí)踐的探索與研究,努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。如,教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),可以實(shí)施顯形與隱形的評(píng)價(jià)策略與方法,所謂顯形的方法,就是通過(guò)教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境,有準(zhǔn)備對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問(wèn)題教學(xué),特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求,并對(duì)他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛(ài)于熱情的贊賞與鼓勵(lì),有意識(shí)培養(yǎng)求知欲望,增強(qiáng)克服困難的毅力,幫助學(xué)生建立自信心,使教師的教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要,形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境,在整個(gè)的過(guò)程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn),就是顯形的評(píng)價(jià)方法。而隱形的評(píng)價(jià)方法,教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動(dòng)作,充滿激勵(lì)的眼神,這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過(guò)對(duì)情感評(píng)價(jià)策略與方法的有效實(shí)施,既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí),感悟人類(lèi)科學(xué)知識(shí),又能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。

顧泠沅教授對(duì)我們說(shuō):“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的情感交流,是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。教育專(zhuān)家用非常執(zhí)著與質(zhì)樸的語(yǔ)言,充分說(shuō)明師生情感交流對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有深刻的意義。情感教育滲透在我們學(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié),需要我們用真情的呵護(hù),情感教育之花將綻放出更加美麗的花朵

初中思想政治論文:分析情感教學(xué)在初中思想政治課中的應(yīng)用

思想政治課的任務(wù),不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí),增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力,更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。因此,我竭力以情感化,導(dǎo)之以行。

一、教師身先士卒,作出表率

常言到:“身教重于言教”。如講“關(guān)心他人”時(shí),我視學(xué)生為自己的孩子一般,思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步,主動(dòng)當(dāng)他們的入團(tuán)介紹人;學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo);有困難時(shí)及時(shí)伸出援手;在他們煩惱時(shí),耐心聽(tīng)他們的訴說(shuō)。講“熱愛(ài)勞動(dòng)”,在學(xué)校大掃除中,我不怕臟累干在前,發(fā)現(xiàn)教室有垃圾馬上拾起放在垃圾桶里,講桌臟了,立馬擦干凈。從我的行動(dòng)中,同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際。

二、以情啟思,明理踐行

如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí),我列舉大量事例,表明父母對(duì)子女的慈愛(ài)之情,并引導(dǎo)學(xué)生們討論父母是怎樣關(guān)心自己的?同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地述說(shuō)父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)自己的關(guān)心。我又問(wèn):“你們都知道自己父母的生日嗎?”教室立即靜下來(lái)。一會(huì)兒,有個(gè)別同學(xué)說(shuō)出了父母生日,但語(yǔ)氣還不大肯定。我嘆息道:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉啊!”我啟發(fā)大家:“想一想,怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩?不要口頭,而是要行動(dòng),一星期后向我匯報(bào)?！苯Y(jié)果沒(méi)過(guò)三天,就有不少同學(xué)對(duì)我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂?、洗衣?給媽媽做生日卡,還有的述說(shuō)怎樣跟爸爸到煤廠買(mǎi)煤,累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

三、以情明理

列寧說(shuō):“沒(méi)有人的感情,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理,我都注意寓理于情,使抽象的理論閃耀出情感的色彩,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。

1.語(yǔ)言含情,講活知識(shí)。我以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課,同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃?或深沉凝重,或重炮似地排比,或雨絲般地描述,娓娓道來(lái),使學(xué)生們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。如講媽媽對(duì)子女的關(guān)懷時(shí),我富有感情地為學(xué)生朗讀了《游子吟》,并逐句講解,同學(xué)們聽(tīng)完后都想起每天媽媽在臨行前嘮叨出門(mén)時(shí)要多加點(diǎn)衣服,騎車(chē)要小心等場(chǎng)面。當(dāng)我問(wèn)他們聽(tīng)完這首小詩(shī)有什么感想或想起了什么場(chǎng)面時(shí),學(xué)生紛紛有感而發(fā)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生更能體會(huì)到父母嘮叨中包含的關(guān)愛(ài)和提醒。

2.故事滲情,吸引學(xué)生。書(shū)上的例子大多比較簡(jiǎn)單,有的例子時(shí)間較遠(yuǎn),我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。

如關(guān)于時(shí)傳祥,我用口頭和體態(tài)語(yǔ)言,生動(dòng)地描述他如何背大糞桶,不怕臟臭和譏諷,感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱(chēng)贊。講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時(shí),我適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子,描述他如何在大風(fēng)雪天,把自己的棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上;他又是如何幾次賣(mài)血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女,赤手空拳同四個(gè)持刀歹徒博斗,身中14刀,用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米,最后倒在血泊里。悲壯的語(yǔ)調(diào),贊嘆的表情,形象的手勢(shì)象磁鐵般地吸引住學(xué)生,他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。

四、以情激學(xué)

與其它學(xué)科相比,思想政治課的教學(xué)有兩難:其一,概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥,與初中生的年齡和心理有一定差距。其二,近年來(lái),由于中考政治成績(jī)不計(jì)入升學(xué)成績(jī),學(xué)生實(shí)際的思想導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷,抱著“你們不愿學(xué),我也懶得教”的思想,照本宣科,應(yīng)付了事,這就造成了惡性循環(huán)。

作為一名政治教師,我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng),但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識(shí)戰(zhàn)勝了我。我堅(jiān)信:事在人為,唯其難教,方能見(jiàn)真功夫。

1.情感投資,以愛(ài)結(jié)情。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友,深入到他的興趣中去,與他同歡樂(lè),共憂傷,忘記自己是老師,這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈?！蔽依谜n余時(shí)間經(jīng)常深入到我教的班,對(duì)孩子們噓寒問(wèn)暖,與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說(shuō)故事?？吹桨嗌系耐瑢W(xué)生病了,我二話不說(shuō),背起她就往醫(yī)院跑,到了醫(yī)院我將學(xué)生安排好輸液后再立即給家長(zhǎng)打電話通知他們來(lái)。當(dāng)有外班的同學(xué)闖到我們班生事后,我立即聯(lián)系該生的班主任,一道處理,事情很快得到圓滿解決。這些很快贏得了學(xué)生的敬意和信任,他們把我當(dāng)成知心朋友,當(dāng)成他們的班媽媽,有悄悄話也愿對(duì)我說(shuō),發(fā)生了爭(zhēng)論請(qǐng)我評(píng)判,遇到了為難的事想給我述說(shuō)。我的話,他們愛(ài)聽(tīng),且堅(jiān)信不疑。這大概就是“親其師,信其道”吧。

2.真情實(shí)話,以情誘學(xué)。我給初一學(xué)生上第一節(jié)課時(shí),我問(wèn)了幾個(gè)他們關(guān)心和好奇的問(wèn)題。一是大家是否覺(jué)得隨著我們年紀(jì)的增長(zhǎng),我們?cè)谂c異性同學(xué)交往時(shí)變得越來(lái)越別拗,不好意思?二是大家和原本沒(méi)有隔閡的父母變得生疏了些,容易和父母發(fā)生爭(zhēng)吵?三是大家對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生了好奇心,想了解對(duì)方又十分的害羞?學(xué)生聽(tīng)完之后,很多同學(xué)馬上說(shuō)就是這樣的,你怎么知道的?一雙雙驚訝的眼睛望著我,著急的想要知道答案。我望著孩子們天真的眼神,告訴他們只要認(rèn)真地學(xué)習(xí)政治課啊,就能從中找到答案。于是,學(xué)生就有了好奇,想要試驗(yàn)老師的話。而在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我不斷地讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己想要的答案,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然也變得越來(lái)越濃厚。

情緒、情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn),是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為或高興、歡樂(lè),或憂愁、悲傷,或贊嘆、喜愛(ài),或驚恐、厭惡。初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇,偏愛(ài)形象思維,樂(lè)于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。為此,我在思想政治課的教學(xué)中,傾注情感的感化、熏陶,收到了良好的效果。

初中思想政治論文:初中思想政治研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

文/謝關(guān)火

我們正處在一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的時(shí)代，這是一個(gè)基于知識(shí)、注重創(chuàng)新和實(shí)踐的時(shí)代，是一個(gè)以人為本、注重個(gè)性和多樣化的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，現(xiàn)代教育的根本意義和價(jià)值在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有創(chuàng)新的精神，形成創(chuàng)新的能力，在于塑造一個(gè)健康向上、適應(yīng)時(shí)代要求的人格。本人以為，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生的健康人格，具有重要的意義。

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的含義，歸納起來(lái)一般有兩種情況。一是指學(xué)科教學(xué)中的研習(xí)活動(dòng)，是一種與接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要探究、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式可在校內(nèi)外的各種教育、教學(xué)活動(dòng)中滲透運(yùn)用。二是指一種專(zhuān)題式的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇研究專(zhuān)題，在開(kāi)放的情況下，多渠道獲取知識(shí)，并綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是一種項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文闡述的思想政治教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，屬于前者?，F(xiàn)在，本人根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔兴枷胝窝芯啃詫W(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建知識(shí)、材料間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力

我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察社會(huì)、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力入手。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時(shí)事材料、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，建立知識(shí)間的聯(lián)系和材料間的聯(lián)系，從而觸發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合乎邏輯的想像能力。

應(yīng)值得注意的是，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不能太淺顯，過(guò)于淺顯不利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力，又不能過(guò)難，太難學(xué)生就不敢想像。設(shè)計(jì)出來(lái)的最理想的題目應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)跳一跳的努力，就能摘到果子。同時(shí)，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)面向大多數(shù)同學(xué)，兼顧兩頭，讓全體同學(xué)都能去思考、去分析，這樣才是我們追求的目標(biāo)。例如，在講授初一“性格的形成”這一內(nèi)容時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地把有關(guān)性格的知識(shí)原理給學(xué)生做一番講述，而是設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)把下列人物分成幾組(給出學(xué)生非常熟悉的一些著名人物和本班一些同學(xué)的名字)；(2)我希望有同學(xué)列舉出兩個(gè)性格完全相同的人(年代身份等不受限制)，你們能幫助老師實(shí)現(xiàn)這一愿望嗎?(3)“世上不會(huì)有兩個(gè)性格完全相同的人”是什么意思?A完全不同，有些相同；B有些不同；C有相同之處，也有不同之處。(4)這些人的性格為什么會(huì)有不同呢?(5)假如××和××生活在同一家庭，在同一班級(jí)學(xué)習(xí)，請(qǐng)你推測(cè)一下兩人的性格會(huì)相同嗎?(6)請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，在我們的學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)良好的性格?這些問(wèn)題能夠使全體同學(xué)都動(dòng)起來(lái)、積極思考、大膽想像，從而使學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)換和拓展知識(shí)，檢驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)，并學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想像力。

二、轉(zhuǎn)換題型、轉(zhuǎn)變背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本原理的基礎(chǔ)上，作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)從多角度、全方位去觀察分析同一問(wèn)題。例如，我在學(xué)完初三第三課“中國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”后，讓學(xué)生看時(shí)政資料上朱基總理在九屆人大三次會(huì)議政府報(bào)告中對(duì)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的闡述，分析西部大開(kāi)發(fā)的意義是什么?因?yàn)檫@是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)討論，引起了學(xué)生的極大興趣。通過(guò)大家的激烈爭(zhēng)論，大家發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題把許多知識(shí)內(nèi)容都可以包括在內(nèi)：第一，體現(xiàn)社會(huì)主義的本質(zhì)。加快中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，逐步縮小地區(qū)發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)全國(guó)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到共同富裕，是關(guān)系到我國(guó)跨世紀(jì)發(fā)展全局的一個(gè)重大問(wèn)題。第二，體現(xiàn)了我國(guó)正確處理民族問(wèn)題的基本原則，即民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮。加快西部發(fā)展，有利于鞏固平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義民族關(guān)系；有利于增強(qiáng)整個(gè)中華民族的凝聚力；有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一和整個(gè)中華民族的全面復(fù)興。第三，體現(xiàn)了穩(wěn)定這個(gè)前提。西部大開(kāi)發(fā)既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，又是社會(huì)穩(wěn)定戰(zhàn)略，是保持社會(huì)穩(wěn)定和鞏固邊防的根本保證。第四，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題材料的運(yùn)用和解答不再局限于一個(gè)答案，而是通過(guò)思維擴(kuò)散，從不同角度、不同層次分析材料，從而突破了思維定勢(shì)，拓寬了思路，擴(kuò)充了信息，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通、由表及里的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

三、逆向思維、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維

事物的發(fā)展總是遵循相互制約、相互促進(jìn)、相互聯(lián)系的規(guī)律。所謂逆向思維，意味著不受傳統(tǒng)觀念的束縛，從新的角度去發(fā)現(xiàn)科學(xué)真諦。進(jìn)行逆向思維需要學(xué)生獨(dú)特思考，善于另辟蹊徑，還需要改變正常的思維程序，比如遇事不妨倒過(guò)來(lái)想一想，從結(jié)果上覓尋原因。

在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地設(shè)置一些問(wèn)題，從另一方面去開(kāi)闊學(xué)生的思想，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成從正向和逆向不同的角度去認(rèn)識(shí)、分析、理解問(wèn)題的習(xí)慣。這就要求教師在闡述某一原理時(shí)，允許并歡迎學(xué)生提出不同意見(jiàn)，甚至是相反的意見(jiàn)，并適時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)這種正反兩種觀點(diǎn)的辯論與碰撞，我們不但獲得了真理，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生思維的獨(dú)特性。例如，講“受教育既是公民的權(quán)利 ，又是公民的義務(wù)”時(shí)，我首先讓學(xué)生看一則我國(guó)義務(wù)教育階段輟學(xué)率一直居高不下的現(xiàn)實(shí)材料，讓學(xué)生思考究竟采取哪些措施來(lái)控制輟學(xué)。學(xué)生首先想到的是，一方面要加大對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的宣傳力度，另一方面對(duì)輟學(xué)學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育，或依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行處罰。在肯定同學(xué)們觀點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)膶?shí)際，看看自己周?chē)瑢W(xué)的輟學(xué)現(xiàn)象。不一會(huì)兒，同學(xué)們紛紛發(fā)表各自的觀點(diǎn)，有的同學(xué)想到了我國(guó)的教育制度，有的同學(xué)想到應(yīng)取締社會(huì)上用不正當(dāng)手段吸引青少年的電子游戲廳、舞廳、錄像廳、網(wǎng)吧等。通過(guò)大家的討論，學(xué)生能根據(jù)書(shū)本中已有的信息和語(yǔ)言知識(shí)，多角度、全方位地進(jìn)行展開(kāi)性和深層次的思考，理解了受教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)相近或相反問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比思維

當(dāng)代著名教育家波利亞曾形象地說(shuō)過(guò)：“類(lèi)比是一個(gè)偉大的領(lǐng)路人?！鳖?lèi)比思維就是從兩個(gè)或兩類(lèi)事物某些屬性的相近或相反意義出發(fā)，根據(jù)某個(gè)或某類(lèi)事物有或沒(méi)有某種屬性，進(jìn)而推出另一個(gè)或另一類(lèi)事物也有或沒(méi)有某一屬性的思維活動(dòng)過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，本人針對(duì)教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)新舊知識(shí)相近或相異之處，設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的材料，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)會(huì)異中求同，概括出事物的共性；或在同一類(lèi)事物中求異，學(xué)會(huì)辨析、分類(lèi)，最終達(dá)到舉一反三的目的，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。例如，我在講完初三思想政治課的五種社會(huì)形態(tài)后，曾設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)五種社會(huì)形態(tài)下生產(chǎn)力水平的標(biāo)志，生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)、階級(jí)狀況、國(guó)家本質(zhì)、科技文化發(fā)展各是怎樣的?(2)三個(gè)階級(jí)社會(huì)剝削的實(shí)質(zhì)、生產(chǎn)方式、發(fā)展特點(diǎn)各是什么?(3)比較原始社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)、共產(chǎn)主義社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r、公有化制度、個(gè)人消費(fèi)品分配形式以及人們的思想道德?tīng)顩r各是如何的?學(xué)生在歸納這三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)類(lèi)比既加深了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，又避免了同類(lèi)知識(shí)的混淆，更深刻地把握了人類(lèi)社會(huì)由低級(jí)向高級(jí)、由野蠻走向文明的歷程。

以上是在思想政治研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一些粗淺的實(shí)踐嘗試，并非盡善盡美，有待于進(jìn)一步完善，從而使思想政治課能真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂，真正能使學(xué)生“變得更聰明”。

初中思想政治論文:談情感教學(xué)在初中思想政治課中的應(yīng)用

情緒、情感，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊 的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為：或高興、歡樂(lè)，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛(ài)，或驚恐、厭惡。

初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。為此 ，我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：

一、以情激學(xué)

與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理 有一定差距。其二，社會(huì)上的某些重金錢(qián)、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治 課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成 了惡性循環(huán)。

作為一名年輕的女教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)，但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識(shí) 戰(zhàn)勝了我。我堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見(jiàn)真功夫?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā) 起來(lái)的”。我首先運(yùn)用了“以情激學(xué)法”。

⒈情感投資，以愛(ài)結(jié)情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡 樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈。”我利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到我教的班， 像大姐姐一樣噓寒問(wèn)暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說(shuō)故事。有一次，一個(gè)校外歹人氣勢(shì)洶洶地 從課堂上把一名學(xué)生叫了出去。我見(jiàn)勢(shì)頭不對(duì)，安排學(xué)生們看書(shū)，自己便跟了去。見(jiàn)那人正在打這個(gè)學(xué)生，我 不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險(xiǎn)，緊緊護(hù)住我的學(xué)生，并據(jù)理訓(xùn)斥那人，直到學(xué)校保衛(wèi)人員來(lái)把他拉走。 此舉贏得了學(xué)生的敬意，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對(duì)我說(shuō)，發(fā)生了爭(zhēng)論請(qǐng)我評(píng)判。我的話，他們 愛(ài)聽(tīng)，且堅(jiān)信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

⒉真情實(shí)話，以情誘學(xué)。我給初一學(xué)生上第一節(jié)課，首先在黑板上寫(xiě)出“四有”兩個(gè)大字，微笑著問(wèn)其含 義。當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出它的內(nèi)容時(shí)，我親切地說(shuō)：“同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)成‘四有’的社會(huì)主義建設(shè)者。但你 們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義思想才能逐漸確立，而這恰恰 是我們將要學(xué)習(xí)的思想政治課的內(nèi)容。”接著，我介紹了一些革命老前輩，努力學(xué)習(xí)馬列主義，赴湯蹈火投身 革命的事跡。講了雷鋒努力讀的書(shū)，終于成長(zhǎng)為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的故事。我又舉了個(gè)反面的例子：有個(gè)大 學(xué)生，由于不關(guān)心政治，最后墮落成了一個(gè)偷書(shū)賊并殺了新華書(shū)店的營(yíng)業(yè)員，而被判處死刑。我提高聲音說(shuō)： “指出，‘沒(méi)有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒(méi)有靈魂’。你們看，學(xué)習(xí)思想政治課重要不重要哇？”同學(xué) 們異口同聲：“重——要——”這堂課，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)思想政治課的興趣。在以后的教學(xué)中，我不斷“升溫 ”，使同學(xué)們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

二、以情明理

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意 寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。

⒈語(yǔ)言含情，講活知識(shí)。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾?烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來(lái)，使學(xué)生們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。如講“ 祖國(guó)的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴 日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行?！扒致哉哒归_(kāi)殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴 著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊小嘴，閃動(dòng)淚花。我點(diǎn)明了“落后會(huì) 挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國(guó)屹立在東方！”我興奮地講 了祖國(guó)建設(shè)的偉大成就和我國(guó)在世界上的地位。同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫(xiě)了“國(guó)恥 我辱、國(guó)興我榮”八個(gè)字，讓同學(xué)們高聲朗誦。

⒉故事滲情，吸引學(xué)生。書(shū)上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如 時(shí)傳祥，我用口頭和體態(tài)語(yǔ)言，生動(dòng)地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱(chēng)贊。講“為 人民服務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的 藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣(mài)血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個(gè)持刀 歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語(yǔ)調(diào)，贊嘆的表情 ，形象的手勢(shì)象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。我還從本市找典型，增強(qiáng)學(xué)生們的親切 感。如結(jié)合講“關(guān)心熱愛(ài)周?chē)娜恕保易咴L焦作工學(xué)院，向同學(xué)們講述了大學(xué)生如何把飯錢(qián)節(jié)省下來(lái)，為治 療一位教師三歲孩子的疑難病癥捐款的事。最后我問(wèn)：“焦作工學(xué)院的大哥哥大姐姐們值得不值得學(xué)習(xí)呀？” “值——得！”有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就摸口袋，表示也要把零花錢(qián)捐出來(lái)。

⒊教具育情，形情交融。我還注意選用教具，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。如講“祖國(guó)養(yǎng)育了世代兒女”的內(nèi)容 時(shí)，我掛上彩色大地圖，祖國(guó)地大物博、秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。講“為人民服務(wù)”，用投影機(jī) 打出的大幅畫(huà)像，那濃眉英姿、微笑神態(tài)，使學(xué)生感到了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。 講“發(fā)揮艱苦奮斗精神”時(shí)，我把從校園里拾來(lái)的白生生的大塊面包擺上講臺(tái)，讓同學(xué)們背誦“鋤禾日當(dāng)午… …”的詩(shī)句，并展開(kāi)討論。

三、以情導(dǎo)行

思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力，更重要的是提高 學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

⒈教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。 如講“關(guān)心他人”時(shí)，我視學(xué)生為弟弟妹妹，思想 上鼓勵(lì)他們進(jìn)步，主動(dòng)當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；晚自習(xí)后，還護(hù)送路遠(yuǎn)的同學(xué)回家。講“熱愛(ài)勞 動(dòng)”，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。從我的行動(dòng)中，同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際。

⒉以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，表明父母對(duì)子女的慈愛(ài)之情。又 掛出《游子吟》的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生們討論一下：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地述說(shuō)父母在飲 食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)自己的關(guān)心。我又問(wèn)：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來(lái)。一會(huì) 兒，有個(gè)別同學(xué)說(shuō)出了父母生日，但語(yǔ)氣還不大肯定。我嘆息道：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉??！”我啟發(fā)大 家：“想一想，怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動(dòng)，一星期后向我匯報(bào)。”結(jié)果沒(méi)過(guò)三天，就有 不少同學(xué)對(duì)我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂?、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說(shuō)怎樣跟爸爸到煤廠買(mǎi)煤， 累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

⒊嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)。動(dòng)之以情，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一味遷讓?zhuān)前欣碛泄?jié)的批評(píng)。正象蘇霍 姆林斯基說(shuō)的：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理 的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切?！币淮?，有兩個(gè)出名的搗蛋學(xué)生，在課堂上做猴相、出怪調(diào)，課后被 叫到辦公室。我對(duì)他倆進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，幫助他們挖根源，分析危害，并與他們一起學(xué)習(xí)初一第五課關(guān)于“ 遵守紀(jì)律”的內(nèi)容，使他們明白“嚴(yán)是愛(ài)、縱是害、不管不問(wèn)能變壞”的道理。他們終于認(rèn)真地檢查了錯(cuò)誤。 談完話天色已晚，我讓他們回家吃飯，他們卻堅(jiān)持去上晚自習(xí)。我立即打電話告知家長(zhǎng)放心2⑻頹蛄慫母鏨 氈卸垢偷剿┦稚?，溜湢q卸醚酆嶧ā?從此，二人改掉了壞毛病，還爭(zhēng)著為班集體做好事。

實(shí)踐證明，要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。“情”從“愛(ài)”來(lái)，有了 濃厚的愛(ài)，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)，用好思想政治課的知識(shí) 。

初中思想政治論文:初中思想政治課巧用暗示教學(xué)法

思想政治課教學(xué),采用的教學(xué)模式是不能固定的,應(yīng)該根據(jù)教師的操作能力以及課堂的實(shí)際內(nèi)容來(lái)決定。任何教學(xué)模式的采用都以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以提高學(xué)生素質(zhì)為目的。下面談一下“暗示----領(lǐng)悟”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。

“暗示----領(lǐng)悟”式是指在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)真實(shí)的情知結(jié)合環(huán)境,激發(fā)學(xué)生積極的情緒情感,引導(dǎo)學(xué)生在一種思想高度集中、精神完全放松的情況下從事智力活動(dòng),達(dá)到高效率的記憶和領(lǐng)悟。

我國(guó)的“樂(lè)學(xué)教育”、“成功教育”、“情境教育”、“情知教育”等都屬于這一類(lèi)。愉快教育就是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),教師教學(xué)與學(xué)校教育相結(jié)合,課堂學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)相結(jié)合,學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的組織形式,從情感教育入手,給學(xué)生愛(ài)和美,激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造,實(shí)施智能教育、情感教育、意志教育并重的整體人格教育。愉快教育的四要素為“愛(ài)、美、興趣、創(chuàng)造”。成功教育就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教育的起點(diǎn),設(shè)計(jì)出系列的、小步子的教學(xué)目標(biāo),分層漸進(jìn),讓學(xué)生多體驗(yàn)成功,進(jìn)而不斷增強(qiáng)自信心,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這實(shí)質(zhì)上是激理論在教育上的實(shí)際運(yùn)用。情境教育由我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林所創(chuàng)。她把中國(guó)古代美學(xué)中的情境理論移植到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中?，F(xiàn)在,此法已被運(yùn)用到政治課教學(xué)之中。這幾種教學(xué)模式在我國(guó)正在快速推廣。它們的共同點(diǎn)都是肯定了望學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師通過(guò)一定的教學(xué)策略挖掘出學(xué)生的“情商”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生愉快地、有信心地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),從而取得好的教學(xué)效果。

“暗示----領(lǐng)悟”教育主要是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素特別是情感因素來(lái)達(dá)到德智教育為目的的模式。其教學(xué)的一般程序是:創(chuàng)設(shè)情境----參與活動(dòng)----總結(jié)轉(zhuǎn)化。這里的創(chuàng)設(shè)情境與發(fā)現(xiàn)法的創(chuàng)設(shè)情境有區(qū)別,發(fā)現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)情境主要圍繞問(wèn)題為中心,促使學(xué)生活躍思維,提出問(wèn)題。而暗示法中的創(chuàng)設(shè)情境是為了通過(guò)暗示,促使學(xué)生領(lǐng)悟其中道理。暗示作用的發(fā)揮,需要通過(guò)學(xué)生的能動(dòng)性而起發(fā)生,因此,必須有一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的階段,比如通過(guò)唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、表演、談話等活動(dòng),這些活動(dòng)是教師在創(chuàng)設(shè)情境階段所設(shè)計(jì)好的,通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)。有時(shí),學(xué)生的領(lǐng)悟還得通過(guò)教師的啟發(fā)。總結(jié)啟發(fā)階段,就是要求教師在學(xué)生活動(dòng)之后進(jìn)行理性的總結(jié),使情與理相結(jié)合,這時(shí)教師的講解也不同于講授課的講解,因?yàn)?講授式的講解是以學(xué)生沒(méi)有在特設(shè)的情境下進(jìn)行活動(dòng)的前提下進(jìn)行,學(xué)生缺乏一種身臨其境的切身感受,而“暗示----領(lǐng)悟”模式下的講解已經(jīng)有了暗示的活動(dòng)過(guò)程,只不過(guò)通過(guò)講解進(jìn)行強(qiáng)化,促使學(xué)生領(lǐng)悟的發(fā)生?？梢?jiàn),“暗示----領(lǐng)悟”式是在教師主導(dǎo)下的以情悟理的教學(xué)過(guò)程。這種教育模式如果在政治課的人生觀與價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用,效果特佳。一般來(lái)說(shuō),在政治課教學(xué)中,它常常與講解模式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行使用?；蛘哒f(shuō)它只是作為一種教學(xué)方法加以使用較為普遍。下面主要介紹幾種暗示方法。

情境暗示法----教師采用語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,來(lái)達(dá)到暗示教學(xué)的方法。比如:上集體主義價(jià)值觀內(nèi)容時(shí),創(chuàng)設(shè)情境:播放歌曲《為了誰(shuí)》,歌曲唱道“我不知道你是誰(shuí),但我知道你為了誰(shuí)”,深刻的內(nèi)容,優(yōu)美的音樂(lè)形式對(duì)學(xué)生的心靈有著振撼的作用。

語(yǔ)言暗示法----含蓄、幽默的語(yǔ)言能起到較好的暗示作用。例如,一位教師在講授“如何對(duì)待貨幣”時(shí),首先講述了一則故事:1976年月1月8日,總理逝世,聯(lián)合國(guó)總部國(guó)旗為此降了半旗。為此,有些國(guó)家有意見(jiàn)。他們的外交官來(lái)到聯(lián)合國(guó)大廈前的廣場(chǎng)上,向聯(lián)合國(guó)總部發(fā)出質(zhì)問(wèn):我們國(guó)家的政府首腦去世,你們卻為什么沒(méi)有降半旗,這是為什么?當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)瓦爾德海姆挺身而出,在聯(lián)合國(guó)大廈門(mén)前的臺(tái)階上作了王碼電腦公司軟件中心次不到一分鐘的演講:“為了悼念,聯(lián)合國(guó)降半旗,這是我的決定。原因有二:(1)中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),她的金銀財(cái)寶不計(jì)其數(shù),她使用的人民幣多得我們數(shù)不過(guò)來(lái)?？墒?她的總理沒(méi)有一分存款!(2)中國(guó)有10億人口,占世界總?cè)丝诘乃姆种?可是她的總理沒(méi)有一個(gè)孩子。你們?nèi)魏我粋€(gè)國(guó)家的元首,如能做到其中一條,在他逝世之日,總部將照樣為他下半旗?！彼f(shuō)完就走,廣場(chǎng)上只留下那些啞口無(wú)言的外交官。教師講授至此,一個(gè)光輝的形象矗立在學(xué)生眼前,自然意會(huì)了其中的道理。

板書(shū)暗示法----板書(shū)也能起到暗示的作用。教師要善于使用各種各樣的符號(hào),如重點(diǎn)內(nèi)容用著重號(hào)、波浪線,思維過(guò)程用箭頭表示等等。還要善于用彩色粉筆,如在知識(shí)點(diǎn)比較的時(shí)候,可用不同色彩,教學(xué)重點(diǎn)則用紅色標(biāo)出等等。這些都起到暗示的作用。

總之,暗示的手段是多種多樣的,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、或是幽默的語(yǔ)言以及對(duì)比強(qiáng)烈的板書(shū)等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、情感、求知欲。而它們的共同點(diǎn)都是通過(guò)學(xué)生的心理途徑。這充分肯定了學(xué)生一個(gè)理性與感情同時(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。改變傳統(tǒng)教育觀念中只相信理信力量的片面觀點(diǎn),這種教學(xué)模式在我國(guó)還只處在嘗試階段,隨著心理學(xué)研究與教育改革的深入,必定會(huì)有更大的發(fā)展。

初中思想政治論文:探析初中思想政治課的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

【摘要】“授人予魚(yú),不如授人予漁”,如何引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考,達(dá)到事半功倍,使教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到一個(gè)較好的結(jié)合點(diǎn),一直是教師和學(xué)生關(guān)心的話題。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)指導(dǎo)法;分層預(yù)習(xí)法;質(zhì)量檢測(cè);空洞;抽象;量體裁衣

初中政治課是向?qū)W生傳授馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想,集社會(huì)、科學(xué)、思想品德、法律、倫理道德于一體的基礎(chǔ)常識(shí)課程,它以深入淺出的知識(shí)體系,完整的科學(xué)結(jié)構(gòu)向初中學(xué)生介紹了馬列主義、思想和鄧小平理論“三個(gè)代表”重要思想以及社會(huì)主義初級(jí)階段國(guó)情、國(guó)策、方針和我國(guó)的有關(guān)法律法規(guī),全面展示了思想政治課的博大精深。為了讓學(xué)生從初中思想品德課的學(xué)習(xí)方法過(guò)渡到今后的思想政治課的學(xué)習(xí)中,并為以后的更高思想政治理論課程的學(xué)習(xí)和提高打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),有必要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,給予科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),這是提高中學(xué)生政治素質(zhì)的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的需要。當(dāng)前,要使我們的學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái),要使學(xué)生能夠真正的掌握和理解我們的所學(xué)內(nèi)容,使今后的學(xué)習(xí)效果能真正的做到事半功倍,教師就有必要給予他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo),在此,我結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好思想政治課談幾點(diǎn)粗淺的看法;

1對(duì)初中政治課的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.1預(yù)習(xí)指導(dǎo)法。學(xué)生學(xué)習(xí)的工具是教材,學(xué)生要為上好下一節(jié)課進(jìn)行課前預(yù)習(xí),課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的先學(xué)階段,是整個(gè)課堂教學(xué)的核心階段,是學(xué)生主體作用最充分顯示的階段,是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo),即從實(shí)際出發(fā),提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求。為了提高學(xué)生的自學(xué)效率,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,預(yù)習(xí)的關(guān)鍵又在于熟讀教材,這是讓學(xué)生理解和接受新知識(shí)的必備階段,也是重要的準(zhǔn)備階段,在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生很好掌握預(yù)習(xí)方法,并要求學(xué)生堅(jiān)持不懈,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

“三到”和“三遍”預(yù)習(xí)法?！叭健?即:眼到、心到、手到。眼到就是看清每一課的課題、框題,重要觀點(diǎn)以及觀點(diǎn)的表述文字和圖表等,因?yàn)?每一課的課題是教學(xué)的中心,其它的論證要點(diǎn)和理論都是圍繞它而展開(kāi)的,重要觀點(diǎn)只是對(duì)它的論證,表述或者展開(kāi),在內(nèi)涵上和外延上加予闡述和拓展,是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的主要體現(xiàn),圖表是更加形象或者更加數(shù)據(jù)化的說(shuō)明與補(bǔ)充,其次重要觀點(diǎn)是課題得予成立的基石,它更加全面,更加豐富地對(duì)課題加予認(rèn)證和說(shuō)明,一般來(lái)說(shuō),知識(shí)結(jié)構(gòu)的血肉部分就是這些重要觀點(diǎn)和它的論證過(guò)程。因而,預(yù)習(xí)時(shí),首先必須是眼到,重點(diǎn)看清每一課的重要觀點(diǎn)及觀點(diǎn)的表達(dá)文字和圖表,并用心記憶它們;其次心到,要一邊讀課文內(nèi)容,一邊用心去思考、去探索,帶著疑問(wèn)去讀,抱著懷疑去思;再次,手到,在讀課文時(shí)要用筆標(biāo)注含有自己意圖的標(biāo)記符號(hào)或記下難懂的地方,結(jié)合自己的各方面實(shí)際首先試著掌握、理解,理解了的課堂上聽(tīng)老師講再豐富,再拓展,不理解的,上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作好筆記,聽(tīng)老師如何分析、如何解答,如果之后還不理解,或理解不透,可再和老師個(gè)別交談。

"三遍"預(yù)習(xí)法:是指閱讀的次數(shù),第一遍要求看清課文內(nèi)容,全貌,進(jìn)行粗讀,大致掌握基本慨念,基本知識(shí)點(diǎn),說(shuō)明事例。第二遍要了解整課結(jié)構(gòu)及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,基本分析每段意思和大小自然段的意思,深層理解各觀點(diǎn)和各論點(diǎn)的含義,以及它們的邏輯關(guān)系;第三遍找出重點(diǎn)內(nèi)容本課中心。

1.2分層預(yù)習(xí)法。這里的分層預(yù)習(xí)法有兩方面的含義:一方面在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中,基本知識(shí)點(diǎn)、概念,概念的屬性或特征,以及它們之間的聯(lián)系,這些基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)大廈的基石,所謂“基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖”,這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中第一位必須掌握的;第二,知識(shí)點(diǎn)的論證點(diǎn)和理論說(shuō)明過(guò)程,以及由此而延伸和拓展的知識(shí)點(diǎn),是學(xué)生第二步要學(xué)習(xí)和掌握的;第三,為豐富和拓展學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)需要的圖案、語(yǔ)錄、名言格言是學(xué)生進(jìn)步和提高所必須具備的,為此,知識(shí)的結(jié)構(gòu)層序,輕重緩急,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程必須是分層預(yù)習(xí)、逐層逐次來(lái)進(jìn)行。這樣學(xué)習(xí),層次分明,效果明顯,進(jìn)步神速又能循序漸進(jìn)。另一個(gè)方面的含義是,每一個(gè)學(xué)校的學(xué)生都有好中差三等,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)分層次地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為了讓不同層次的學(xué)生能學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用,就只有在統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)下,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況讀懂、弄懂,掌握分析、理解、解決問(wèn)題的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,然后去靈活應(yīng)用、融會(huì)貫通。

2對(duì)質(zhì)量檢測(cè)型題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)檢測(cè)是教學(xué)后的驗(yàn)收,它是為了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和理解程度,同時(shí)也是為了再學(xué)習(xí),再提高而夯實(shí)基礎(chǔ),檢測(cè)是雙邊關(guān)系的一種手段,學(xué)生在解答上老師應(yīng)給予方法上的正確指導(dǎo),目前初中政治課質(zhì)量檢測(cè)的題型大多分為:選擇題(單項(xiàng)和復(fù)合型)、簡(jiǎn)答題、辨析說(shuō)明、材料分析題四種類(lèi)型,為了提高學(xué)生的理論分析能力和綜合運(yùn)用能力,結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐作業(yè)的題型給予學(xué)生如下方法:

2.1對(duì)單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。初中政治課教學(xué),特別是從近幾年的中考題型來(lái)看,我們一直反對(duì)學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)死記硬背,提倡理解記憶,靈活運(yùn)用。但是也得承認(rèn);單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的內(nèi)容極大多數(shù)都是書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)和條條框框,這就得要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、條條框框必須用心去記住、記牢。因此學(xué)生必須對(duì)書(shū)本熟悉、不記不背等于沒(méi)學(xué),更談不上學(xué)好,即使中考題目再怎樣靈活,也要落實(shí)在基礎(chǔ)上,也要落實(shí)在原理上。因而,書(shū)本上知識(shí)點(diǎn)、基本的概念以及條條框框,你不記、不懂,要選準(zhǔn)答 案是根本不可能的,況且中考單項(xiàng)選擇題前幾個(gè)題主要是時(shí)事政治,即這一年里所發(fā)生的大事件中的人物事,你不背,不記,要選對(duì)根本不可能,簡(jiǎn)答題呢?更是書(shū)本上的條條框框,更要求學(xué)生們?nèi)フ莆铡⑷ヅ?

2.2對(duì)復(fù)合型選擇題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。近年來(lái)中考的復(fù)合型選擇題,多半是對(duì)一段材料分析,歸納幾個(gè)答案叫你去選擇,這就要求學(xué)生對(duì)書(shū)本熟悉,學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)。目前學(xué)生接觸這類(lèi)問(wèn)題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤比較多,同時(shí)總覺(jué)得有些問(wèn)題太抽象、空洞,就很難下決斷。因此,為了解決中考內(nèi)容中學(xué)生認(rèn)為這么抽象又這么空洞的疑難雜癥的問(wèn)題,在具體操作上作為老師主張首先是不選有科學(xué)錯(cuò)誤的、知識(shí)性錯(cuò)誤的,知識(shí)點(diǎn)不全的,表達(dá)不準(zhǔn)確的不選,其次,答非所問(wèn)的不選,再次,和教材相同的答案多選,最后,根據(jù)題型的要求來(lái)選,在復(fù)合型選擇題這個(gè)問(wèn)題上還有補(bǔ)充說(shuō)明的,先根據(jù)題意和答案以及你的理解先去掉最直接最有把握且你認(rèn)為是錯(cuò)誤的,再把劃下的答案進(jìn)行比較,就會(huì)得出滿意的結(jié)果。

2.3對(duì)辨析說(shuō)明題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。分析說(shuō)明題,一考判斷,二考理解,三考運(yùn)用,因?yàn)檫@三者的有機(jī)統(tǒng)一是辨析說(shuō)明題的關(guān)鍵。在這類(lèi)題型上學(xué)生感覺(jué)最吃力,也最頭痛,我認(rèn)為,對(duì)這類(lèi)題型它的要求相當(dāng)高,是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度和歸納綜合分析運(yùn)用能力的全面考核,因此,對(duì)這類(lèi)題型要有一點(diǎn)就通的方法不可能,學(xué)生要做好這類(lèi)題,首先,平時(shí)要熟讀書(shū)本,掌握基本知識(shí)、基本理論,并注重知識(shí)的拓展,上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)懂老師理論結(jié)合實(shí)際的事例的說(shuō)明和講解。其次,具體到每一個(gè)具體的題型時(shí),認(rèn)真讀懂題意,然后根據(jù)題意的要求結(jié)合你掌握的理論來(lái)解決,這里要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是這類(lèi)題型往往是前后矛盾的,或者前面是正確的,后面是錯(cuò)誤的,反之亦然。第二種情況是,往往給你好象是正確的,錯(cuò)誤往往發(fā)生。在這類(lèi)題目的回答上,一般比較通用的思路是:仔細(xì)分析、作出合理的判斷,是錯(cuò)誤的;指出它錯(cuò)誤在什么地方,危害在哪里;綜合說(shuō)明,當(dāng)然也還要說(shuō)明的是,對(duì)于題型是正確的這類(lèi)題型,主要是把它符合哪個(gè)原理,把原理說(shuō)清楚,然后把它(原理)所包含的含義有幾點(diǎn)說(shuō)明清楚就行了,當(dāng)然最后你能結(jié)合中國(guó)實(shí)際和你的實(shí)際談點(diǎn)感想更為完滿。

2.4對(duì)材料分析題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。材料分析題較之前面幾類(lèi)題型對(duì)學(xué)生要求更高,綜合能力更強(qiáng),學(xué)知識(shí)、用知識(shí),現(xiàn)在的教學(xué)尤其是政治教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這方面的培養(yǎng),這類(lèi)題型上我認(rèn)為和辨析說(shuō)明題又同又不同,相同的是理論的掌握和運(yùn)用,不同的是這類(lèi)題型還要綜合材料,較之辨析說(shuō)明,它加入了更多的豐富材料,因而,在這類(lèi)題型上,首先要認(rèn)真讀懂材料,理解它的含義,其次找出材料中和題目要叫你回答的問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)句和數(shù)據(jù)。再次,綜合你的理解,分析說(shuō)明,對(duì)這類(lèi)題,一般的步驟是:分析材料、結(jié)合理論、綜合說(shuō)明。

3需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1教師的教和學(xué)生的學(xué)是矛盾的兩方面,既對(duì)立又統(tǒng)一,教師在于教法,學(xué)生在于學(xué)法,教師根據(jù)情況,針對(duì)教學(xué),學(xué)生根據(jù)實(shí)際,量體裁衣。

3.2知識(shí)來(lái)源于教材,理論來(lái)源于實(shí)踐,實(shí)踐服務(wù)于理論并受理論的指導(dǎo),因此學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意把理論和實(shí)際做到有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)踐中注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

3.3堅(jiān)持一般指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。

3.4科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,長(zhǎng)期性和階段性的統(tǒng)一要特別注意,所謂長(zhǎng)期性,即有計(jì)劃,有目的地根據(jù)自己的實(shí)際掌握學(xué)習(xí)方法,根據(jù)成效選擇學(xué)習(xí)方法。所謂階梯性就是掌握從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從單一到多樣的原則,做到循序漸進(jìn)。

3.5多學(xué)、多思、多做、多練,長(zhǎng)期不懈,持之以恒。

初中思想政治論文:淺談上好初中思想政治課的方法

長(zhǎng)期以來(lái),思想政治課教學(xué)方法單一,有些教師采用“滿堂灌”或“注入式”的教學(xué)方式。因此,在學(xué)生方面形成了死記硬背,為考試服務(wù)的現(xiàn)象,有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為,還有一部分學(xué)生,在思想上根本不重視政治科的學(xué)習(xí),即使教師事先進(jìn)行單元復(fù)習(xí),劃分一定的學(xué)習(xí)范圍或各種不同類(lèi)型的練習(xí)題,他們總是應(yīng)付了事。教師的“滿堂灌”或“注入式”的教學(xué)方法,使學(xué)生聽(tīng)了深感“枯燥無(wú)味”,逐漸地失去了信心,嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果和思想政治素質(zhì)的提高。我們知道:思想政治課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,理論性強(qiáng),比較枯燥抽象,教師要上好這一門(mén)課,很不容易。非下一番苦功不行。那么,在這一方面,本人在教學(xué)過(guò)程中注重探討培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑和方法,促進(jìn)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、設(shè)計(jì)好新課的引入,擴(kuò)展思維空間

政治課是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程,我們的教育對(duì)象是活的,教學(xué)內(nèi)容是活的,教學(xué)方法也是活的。因此,教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),精心備課,既備教材,又備學(xué)生,特別是新課引入一定要設(shè)計(jì)好。俗語(yǔ)說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半?！泵恳还?jié)新課前,我盡可能采用漫畫(huà)、小品、故事等不同的形式來(lái)引入新課,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如:在講“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”時(shí),引用一幅漫畫(huà)《開(kāi)門(mén)之前》,并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答:(1)漫畫(huà)反映了什么?(2)怎樣制止此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生?漫畫(huà)導(dǎo)入,設(shè)置情境,引發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)探索法律為什么要規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為以及怎樣規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為等問(wèn)題的興趣形成良好的課堂氛圍。

在采用漫畫(huà)、小品、故事等不同的形式導(dǎo)入新課,擴(kuò)展了學(xué)生思維空間,收到意想不到的效果。

二、利用好中文的“小欄目”,培養(yǎng)發(fā)散性思維

啟發(fā)式教學(xué)原則備受歡迎,它強(qiáng)調(diào)了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),從不同的角度思考問(wèn)題。教材中既有名人名言,小知識(shí)等參考資料,又有“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”。等小欄目,真可謂是圖文并茂,有很強(qiáng)的可讀性和指導(dǎo)性。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩眠@些小欄目,給學(xué)生更多的思維空間,便于提高學(xué)生的口頭表達(dá)和語(yǔ)言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。如:第六課“社會(huì)保護(hù)”關(guān)于“營(yíng)業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所,不得允許未成年人進(jìn)入”的規(guī)定。我結(jié)合課本第83頁(yè)的案例,讓學(xué)生分組討論:①案例中那些人的做法有錯(cuò),為什么?②為什么法律不允許未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)性舞廳等?設(shè)計(jì)這些問(wèn)題目的是通過(guò)討論學(xué)生能對(duì)社會(huì)保護(hù)的重要性進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí),激發(fā)其要了解和通過(guò)社會(huì)保護(hù)來(lái)保護(hù)自身合法權(quán)益的欲望。結(jié)果,有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入這些場(chǎng)所會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī);有的學(xué)生認(rèn)為會(huì)增加父母額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)……可見(jiàn),通過(guò)發(fā)散性思維的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我教育,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。

三、搞好實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

推進(jìn)素質(zhì)教育,意在提高學(xué)生的實(shí)踐能力幫助學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)的情景之中,把原有的能力遷移到解決當(dāng)前問(wèn)題的實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生獲得知識(shí)理解知識(shí),轉(zhuǎn)變情感。因此,在初中思想政治教學(xué)中,要努力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),組織好學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課堂中學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。新教材每課書(shū)后都安排可探究與實(shí)踐的內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中,我注重理論聯(lián)系實(shí)際,把教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來(lái)。例如在講到環(huán)境保護(hù)時(shí),就要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初二第五課了解到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。那么,中學(xué)生能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢?對(duì)此,我組織主題會(huì)“保護(hù)我們的家園”,讓學(xué)生自己收集資料、圖片,從而加強(qiáng)思想教育,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。由知到行是思想政治課教學(xué)的目的,也是素質(zhì)教育的要求。根據(jù)課文內(nèi)容,我還結(jié)合我校德育課題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生調(diào)查自己住宅周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題,經(jīng)自己思考,同學(xué)商議論證后,“向附近住宅誠(chéng)懇地提出合理化的治理環(huán)境的建議”。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)思維的靈活性、能動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)以致用理論聯(lián)系實(shí)際。

初中思想政治論文:論努力提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐

中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道,由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng),而且又是理論性的科目,普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況,達(dá)到素質(zhì)教育,即要牢固掌握知識(shí),而且要達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的全面提高的要求,就必須端正教學(xué)思想,從實(shí)際出發(fā),大膽改革。

一、課堂教學(xué)要貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則

根據(jù)素質(zhì)教育的要求,政治課應(yīng)努力貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則。

“實(shí)”,就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同類(lèi)型,不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,有區(qū)別地開(kāi)展教學(xué)工作,對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求,反對(duì)一個(gè)模式,一刀切。因此,我們通過(guò)認(rèn)真分析和考察后,根據(jù)我校初三學(xué)生實(shí)際狀況,分別為三種類(lèi)型學(xué)生提出有所區(qū)別的要求:1、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,要求在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)深化,把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰陀X(jué)悟,并加強(qiáng)綜合訓(xùn)練;2、學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生,要狠抓基礎(chǔ)知識(shí),注重在基本知識(shí)過(guò)關(guān)和基本訓(xùn)練上下功夫,讓學(xué)生理解記憶;3、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,則適當(dāng)降低要求,扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的查補(bǔ)和復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)從基本概念入手,加強(qiáng)基本訓(xùn)練,力求學(xué)一點(diǎn),當(dāng)堂復(fù)習(xí),當(dāng)堂鞏固。同時(shí),適當(dāng)開(kāi)展一些第二課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事、討論課、報(bào)告會(huì),搞一些與教材內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng),并結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)加以分析,指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文,做到理論聯(lián)系實(shí)際,收到了實(shí)效。

“活”,即教學(xué)方法和手段要靈活,就是要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強(qiáng)化記憶法等多種教學(xué)方法和手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在備課時(shí),我們做到“三備”(備教材、備教法、備學(xué)生);在上課時(shí),我們讓學(xué)生既動(dòng)眼、又動(dòng)手;既動(dòng)腦、又動(dòng)口,充分發(fā)揮師生的雙邊活動(dòng)的作用。如在講到“民主是逐步發(fā)展的”時(shí),我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考、并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論。1、這個(gè)鄉(xiāng)村生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r如何?2、這個(gè)鄉(xiāng)村村民的文化水平怎樣?從哪些方面可以看出?3、該村村民的民主意識(shí)高不高?從何看出?學(xué)生經(jīng)過(guò)看書(shū)、思考、討論后,用書(shū)上的事例加以解答。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生再深入討論:“為什么該村村民的民主意識(shí)不高?要改善這種狀況能否一蹴而就?為什么?”在討論過(guò)程中,教師給以必要的點(diǎn)撥,如指導(dǎo)學(xué)生思考“村民私下嘀咕選代表還不是上面說(shuō)了算”的原因,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是由于封建專(zhuān)制的思想影響在中國(guó)農(nóng)民頭腦中的反映,說(shuō)明肅清這種思想影響的長(zhǎng)期性和艱巨性,然后,教師加以歸納,學(xué)生就比較容易地理解“民主是逐步發(fā)展的”道理,克服了死記硬背,也使學(xué)生從中領(lǐng)悟到在建設(shè)高度的社會(huì)主義民主過(guò)程中青年學(xué)生的責(zé)任和應(yīng)有的態(tài)度,從而教活了知識(shí)。

“準(zhǔn)”,即以大綱和教材為準(zhǔn)。講課時(shí),我們應(yīng)準(zhǔn)確地把握本課在全書(shū)中的地位,以及重點(diǎn)、難點(diǎn),盡量避免違反科學(xué)性的錯(cuò)誤。特別是對(duì)于基本概念和基本原理的教學(xué),更要做到準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)潔,如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”這個(gè)基本原理時(shí),我首先點(diǎn)出了這是支配人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量。接著列舉幾種社會(huì)形態(tài)的更替,說(shuō)明這些都是由客觀規(guī)律決定的。最后我指出,資本主義社會(huì)必然滅亡,社會(huì)主義必然勝利同樣是受這一客觀規(guī)律支配的,從而要求同學(xué)們要堅(jiān)定共產(chǎn)主義必勝的信念,樹(shù)立起“振興中華,實(shí)現(xiàn)四化”的理想,也達(dá)到了提高思想認(rèn)識(shí)的目的。同時(shí),十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率,把這個(gè)“準(zhǔn)”字滲透到日常的教學(xué)和練習(xí)中去。

“精”,即要求教師要做到精講、精練、精評(píng),在課堂教學(xué)中,我們較好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn),詳略得當(dāng),有針對(duì)性地講解,做到化難為易,使學(xué)生有“茅塞頓開(kāi)之感”。同時(shí),我們也注意加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的練習(xí)和講評(píng)的精練。在練習(xí)過(guò)程中,我們主要依據(jù)大綱和教材,針對(duì)教材中的基本概念和基本原理,重點(diǎn)與難點(diǎn),并對(duì)各地有關(guān)的練習(xí)進(jìn)行精選,反對(duì)照抄照搬,搞題海戰(zhàn)術(shù)。在講評(píng)過(guò)程中,主要是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤多的地方有的放矢地進(jìn)行講評(píng),幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,以及如何糾正,并能夠做到舉一反三,鞏固了知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)注意三對(duì)口:教材與大綱對(duì)口;練習(xí)與學(xué)生實(shí)際水平對(duì)口;練習(xí)與中考試題題型對(duì)口。力求做到:聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)、摸得著、記得牢、考得好。

二、面向全體、抓兩頭、促中間、積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生

要實(shí)施素質(zhì)教育,就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想,努力為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。要面向全體,對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé),著眼于大多數(shù)和大面積的提高,決不讓一個(gè)學(xué)生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生,保證為上一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的學(xué)生,更要注意去積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生,這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致的工作,對(duì)差生要熱心、耐心,愛(ài)護(hù)他們的自尊心,激勵(lì)他們的上進(jìn)心。教師應(yīng)首先端正教育思想,認(rèn)識(shí)到差生優(yōu)生同樣是祖國(guó)的花朵,都是四化建設(shè)的后備軍,差生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,更需要得到教師的精心培育,需要得到教師和全體同學(xué)的尊重。對(duì)差生,決不歧視他們,而是偏愛(ài)差生,重視差生,關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,切忌一味指責(zé)。課外多花一點(diǎn)時(shí)間與差生談心、談學(xué)習(xí),幫助他們分析落后的原因所在,指導(dǎo)他們查漏補(bǔ)缺和掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。用愛(ài)心去關(guān)心他們,幫助他們,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

其次要努力去尋找,去發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多肯定,少否定。每位差生都有自己的閃光點(diǎn),常為自己的優(yōu)點(diǎn)不被人所知而感到委屈。有位學(xué)生陳金元,學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去,可是手卻很巧,一到課余時(shí)間便畫(huà)畫(huà),畫(huà)各種各樣的動(dòng)物,有時(shí)甚至用小刀在桌面上雕刻,整個(gè)課桌面仿佛成了一個(gè)“動(dòng)物世界”,遭到許多教師的批評(píng)。我發(fā)現(xiàn)這種情況之后,多次與之交 談,肯定了他的心靈手巧的一面和在繪畫(huà)、雕刻方面的天才,指出他有這種天才,如果在學(xué)習(xí)上稍加努力之后,以后可以升到藝術(shù)學(xué)校去深造,一定會(huì)是一個(gè)難得的人才。并指出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差只是暫時(shí)的,關(guān)鍵在于自己的勤奮努力。勤能補(bǔ)拙,只要自己有信心,講究學(xué)習(xí)方法,一定能夠補(bǔ)上來(lái)的。此后,這位學(xué)生學(xué)習(xí)上有了變化。我又及時(shí)給予督促、幫助,指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法,并同其他教師一起為他補(bǔ)習(xí)功課,同時(shí),對(duì)他學(xué)習(xí)上的每一個(gè)進(jìn)步,都及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。到學(xué)期結(jié)束,他的各門(mén)功課的成績(jī)都有了很大提高,并且經(jīng)常為班級(jí)黑板報(bào)畫(huà)刊頭,得到全體教師和同學(xué)的認(rèn)可。

最后,要耐心輔導(dǎo),逐步提高。教學(xué)上要充分考慮到差生的接受能力,從易到難,循序漸進(jìn)?！瓣P(guān)鍵在課內(nèi),功夫在課外”,也就是在平時(shí)。在課外,要組織差生給予耐心輔導(dǎo),特別像我們這樣一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)差,只有耐心輔導(dǎo),才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們經(jīng)常利用早晚自修等課余時(shí)間,每次組織三至五名差生,給予耐心輔導(dǎo),決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導(dǎo)中,主要是教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度,而且針對(duì)差生知識(shí)的缺漏,循序漸進(jìn),多啟發(fā)、多引導(dǎo),鼓勵(lì)他們,使他們不致于破罐子破摔,而學(xué)有信心。臺(tái)下十年功,臺(tái)上幾分鐘,經(jīng)過(guò)一年的努力,大部分差生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

總之,在注重素質(zhì)教育的同時(shí),應(yīng)狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面努力抓好課堂教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,全面提高教學(xué)質(zhì)量,另一方面重視輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化差生,只有這樣,政治課教學(xué)才會(huì)取得明顯的成效。

初中思想政治論文:初中思想政治教學(xué)點(diǎn)滴

當(dāng)代中國(guó)教育界最大的事件當(dāng)代中國(guó)教育界最大的事件莫過(guò)于世紀(jì)之交興起的素質(zhì)教育熱潮,素質(zhì)教育已日益成為現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。而素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。為此,如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)就成為教師的重要課題。所謂創(chuàng)新教學(xué),就是指教師在科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀的指導(dǎo)下,通過(guò)新的教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)。目前,全國(guó)各地的教育界同仁們?cè)诟骺频慕虒W(xué)中都進(jìn)行著大量的創(chuàng)新教學(xué)的探索和嘗試,我作為一名思想政治課教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)來(lái)自各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,也作了一些探索和嘗試。本文就思想政治課中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、目前思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期以來(lái)一直受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)在思想政治課教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.教師觀念落后,缺乏創(chuàng)新精神。我國(guó)向來(lái)就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),教師被人們尊稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”。教師的思想觀念、思維方法、品德行為對(duì)學(xué)生的影響作用是非常巨大的。正向李嵐清同志所說(shuō):“實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師,建設(shè)高質(zhì)量的教育,必須有高質(zhì)量的教師”。思想政治課教師在幫助學(xué)生確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)、形成正確的世界觀和人生觀等方面起著極其重要的作用。然而,現(xiàn)在有些政治課教師仍然單純憑師道尊嚴(yán)、口頭說(shuō)教、照本宣科來(lái)維持自己的課堂教學(xué),缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神;有些政治教師口頭上搞“創(chuàng)新教學(xué)”,實(shí)際上仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育;不少政治教師仍以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求個(gè)性鮮明的中學(xué)生;分?jǐn)?shù)的高低成為衡量學(xué)生品行優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn),如此等等。落后的觀念嚴(yán)重制約著創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。

2.教學(xué)模式老化,教學(xué)方法陳舊。教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。在思想政治課教學(xué)中,長(zhǎng)期以來(lái)一直普遍采用“傳遞——接受”教學(xué)模式。這種模式如果運(yùn)用得當(dāng),對(duì)學(xué)生接受前人或別人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí)技能來(lái)說(shuō),也是一種行之有效的方式。但許多教師將這種模式固定化,不管什么內(nèi)容,一律采用教師講、學(xué)生聽(tīng),課上抄條條,課下背條條,只有教師的講解傳授,缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考,缺乏學(xué)生的反饋,更缺乏來(lái)自學(xué)生的質(zhì)疑。在這種模式的影響下,思想政治課的教學(xué)方法也就成了“講授法”為主角、教師為中心的“一言堂”,即使有談話法、討論法,最后總是以教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”為準(zhǔn)。如果學(xué)生提出與教師不同的見(jiàn)解,教師也會(huì)讓你無(wú)條件地服從教科書(shū)的觀點(diǎn)。在這種模式和方法為主的課堂上,教師缺乏創(chuàng)新精神,學(xué)生的創(chuàng)新精神也受到壓制。

3.教學(xué)手段單一,評(píng)價(jià)方法落后。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天,思想政治課教學(xué)的手段仍然局限在黑板、粉筆、教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)等狹小的范圍內(nèi)。教師的語(yǔ)言和教科書(shū)上的文字成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的媒體。教學(xué)評(píng)價(jià)方法也主要采用百分制的考試,試題形式中客觀性試題仍占相當(dāng)比重,主觀性試題也對(duì)學(xué)生的思維作了嚴(yán)格限制。只要學(xué)生提出不同于教科書(shū)上的見(jiàn)解,就會(huì)遭到教師的“無(wú)情打擊”。學(xué)生的思想道德素質(zhì)與政治課成績(jī)脫鉤,理論與實(shí)際脫離,而教師和家長(zhǎng)仍然以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生品行優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生的心目中,只要能夠在考試前抓緊時(shí)間突擊,把教師總結(jié)的問(wèn)題全背會(huì),政治課準(zhǔn)能考高分。這種狀況也嚴(yán)重影響了創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。

二、解決問(wèn)題的基本措施是切實(shí)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

在思想政治課中切實(shí)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),必須從以下幾個(gè)方面著手:

1.轉(zhuǎn)變教師觀念是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主導(dǎo)和關(guān)鍵。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),政治課教師必須積極響應(yīng)黨中央和國(guó)務(wù)院的號(hào)召,認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等綱領(lǐng)性文件,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,從根本上轉(zhuǎn)變教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀和人才觀。堅(jiān)持和貫徹以學(xué)生為主體的原則,相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛能,都是可造就的人才。堅(jiān)持熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),經(jīng)常了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。要知道思想政治課能使學(xué)生終生受益的不在于背會(huì)多少習(xí)題,而在于幫助學(xué)生確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)、形成正確的世界觀和人生觀,在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法,提高明辨是非的能力,發(fā)展自身的創(chuàng)造力。

同時(shí),教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的精神,并有一定的超前意識(shí),在教育內(nèi)容的把握上要體現(xiàn)出一定的前瞻性,要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,還應(yīng)具有民主意識(shí)和平等意識(shí)?？傊?教師不能用自己固有的觀念和方法來(lái)讓學(xué)生適應(yīng),而應(yīng)使自己的教學(xué)思維、觀念和方法順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的新情況、新變化,并能靈活變通。只有我們思想政治課教師真正轉(zhuǎn)變觀念,并首先實(shí)施自身的觀念創(chuàng)新,才能為思想政治課實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)的創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的突破口和主渠道。

課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要包括教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。思想政治課中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)必須改變單純的“傳遞——接受”教學(xué)模式,廣泛學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式。教學(xué)模式的選用不是一成不變的,可能在一堂政治課中,就涉及到多種教學(xué)模式。教師應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),靈活地發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)模式。

教學(xué)方法的創(chuàng)新是思想政治課中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主渠道。它既包括教師“教”的方法,也包括學(xué)生“學(xué)”的方法。在一定程度上,教的方法決定了學(xué)的方法。為此,政治教師必須在設(shè)計(jì)創(chuàng)新教的方法的同時(shí),清楚地意識(shí)到自己也是在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)的方法。只有靈活的具有吸引力的教學(xué)方法,才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我在教學(xué)實(shí)踐中常常采用下列方法,取得了良好的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去“同化”和“順應(yīng)”當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),從而賦予新知識(shí)以某種意義?，F(xiàn)在初中思想政治課的思想品德常識(shí)、法律常識(shí)、社會(huì)發(fā)展常識(shí),內(nèi)容和學(xué)生或多或少、或直接或間接都有一定聯(lián)系,這為學(xué)生聯(lián)系自己的已有知識(shí)和體驗(yàn),展開(kāi)聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)探索新知識(shí)提供了很好的機(jī)會(huì)。所以,在適合的學(xué)習(xí)主題上,我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去創(chuàng)造一個(gè)與知識(shí)相遇的真實(shí)情境,使他們?cè)谇榫持欣米约阂延械慕?jīng)驗(yàn),在對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)造中尋求自身的發(fā)展。喜歡講故事的同學(xué) ,我讓他講張海迪的故事,引出《磨礪意志 做生活的強(qiáng)者》;講《正確對(duì)待挫折》,我從同學(xué)討論張海迪的人生價(jià)值導(dǎo)入。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法?！皩W(xué)成于思,思起于疑”。傳統(tǒng)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑,而那往往是在情境之后,教師預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題,然后像拋餌釣魚(yú)那樣一步步把學(xué)生引向已有的答案。這樣的教學(xué),學(xué)生沒(méi)有自學(xué)的時(shí)空,更不會(huì)去主動(dòng)思考,結(jié)果導(dǎo)致連“為什么”都不會(huì)提了。因此在創(chuàng)新課堂教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生利用書(shū)本及教師提供的素材和信息,根據(jù)自己的程度、自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容,以不同視角去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上給學(xué)生一段時(shí)間,通過(guò)自讀、自思、自問(wèn),將知識(shí)內(nèi)化吸收,同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,確定下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)和探索方向。這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生分層、目標(biāo)分層的個(gè)性化教學(xué)思想。比如,《工業(yè)革命》一框,內(nèi)容分為三部分,有的同學(xué)只注重于發(fā)展過(guò)程,而忽視了歷次科技革命對(duì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的影響。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)法。我在課堂上,讓前后座位的四位同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在自學(xué)階段發(fā)現(xiàn)提出的有些問(wèn)題,通過(guò)小組內(nèi)的相互啟發(fā)和點(diǎn)撥,很快就能得到解決。比如,通過(guò)別人舉例,有的同學(xué)理解了“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”。在四人的小組中,即使是平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生,也有充分參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

三、要更新教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法。這是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的重要條件和保證。

教學(xué)手段是教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中所借助的實(shí)物和媒體,思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)也必然包括手段的更新。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),思想政治課也應(yīng)注重現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用,如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。假如能夠把抽象的要領(lǐng)理論用優(yōu)美的電腦動(dòng)畫(huà)進(jìn)行形象化的展示,再配上悠揚(yáng)的音樂(lè)和聲情并茂的講解,那么思想政治課也一定會(huì)讓學(xué)生享受到思維的樂(lè)趣和魅力,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。

思想政治課教學(xué)手段的更新還應(yīng)由課內(nèi)拓展到課外。比如,與家長(zhǎng)配合安排學(xué)生回家看“今日說(shuō)法”、“焦點(diǎn)訪談”、“時(shí)事傳真”、“中國(guó)報(bào)道”等電視欄目,并選擇有關(guān)內(nèi)容在課上進(jìn)行講座。這也是思想政治課創(chuàng)新教學(xué)的重要手段。

思想政治課的評(píng)價(jià)方法也需要?jiǎng)?chuàng)新。比如現(xiàn)在實(shí)行的政治開(kāi)卷考試、增加主觀試題的比重,給學(xué)生答題留下創(chuàng)新思維的空間;還可以把學(xué)生的品行與政治考試成績(jī)相結(jié)合,這些都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的評(píng)價(jià)方法。在這方面,國(guó)家及有關(guān)部門(mén)應(yīng)給予整體的指導(dǎo)和調(diào)整,政治教師也要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的評(píng)價(jià)方法,以解決“高分低能”的問(wèn)題。

初中思想政治論文:農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)中迫切需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

隨著教育改革的進(jìn)一步深入，在中國(guó)這塊古老的土地上沿襲了幾千年的“兩耳不聞窗外事，一心專(zhuān)讀圣賢書(shū)”的傳統(tǒng)教育正在被素質(zhì)教育的浪潮所淘汰。死讀書(shū)，讀死書(shū)，正在被世人所唾棄。走出校門(mén)、走向社會(huì)，把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科中，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。然而，就是這樣一門(mén)重要的課程，農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量與城市初中的教學(xué)質(zhì)量差距正在越拉越大?；仡欁?978年國(guó)家恢復(fù)升學(xué)考試后的20多年中考情況，從總體上講，城鎮(zhèn)學(xué)生的成績(jī)是比農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)好。但就政治學(xué)科成績(jī)來(lái)說(shuō)，城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距不是很大，有時(shí)鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的成績(jī)會(huì)超過(guò)城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的成績(jī)?？墒?，從2000年以來(lái)幾年的中考情況來(lái)看，城鎮(zhèn)學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了鄉(xiāng)村學(xué)生。

這是什么原因呢？這是因?yàn)?，?000年以來(lái)，考試制度進(jìn)行了多次重大改革，使原來(lái)的一考定終生改為二次考試多次分流；考試形式由全閉卷到開(kāi)閉卷結(jié)合再到全開(kāi)卷考試。在第一次畢業(yè)考試分流中，農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)較城鎮(zhèn)學(xué)生的差距不是太大。因?yàn)榈谝淮畏至骺荚嚹繕?biāo)定向是畢業(yè)水平考。同時(shí)，試題比較貼近農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，因此學(xué)生即使原有基礎(chǔ)較差，但只要肯下點(diǎn)功夫復(fù)習(xí)，容易理解和答題。然而，第二次升學(xué)考試就不同了，從考試的性質(zhì)來(lái)看，這是選拔性的考試，難度要比第一次分流高。另外，從題目的要求來(lái)講，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查；從題目的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大部分題源來(lái)自于城市生活和城市建設(shè)。對(duì)于地處鄉(xiāng)村的青少年來(lái)說(shuō)無(wú)疑感到陌生，就有相當(dāng)?shù)碾y度。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)城市生活的體驗(yàn)很少，即使農(nóng)村學(xué)校每年都要組織他們到市區(qū)去參觀考察，那也只是走馬觀花，學(xué)生能產(chǎn)生多少感性知識(shí)？特別是農(nóng)村初三的學(xué)生，家長(zhǎng)文化程度低無(wú)法輔導(dǎo)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們無(wú)瑕顧及報(bào)刊上的新聞細(xì)節(jié)。由此，造成農(nóng)村學(xué)生視野較城鎮(zhèn)學(xué)生狹窄。一到中考試場(chǎng)，看到試卷題目，只能做些書(shū)上抄得到的理論性死答案，至于聯(lián)系實(shí)際談出自己的看法那就傻眼了。

農(nóng)村初中學(xué)校中大量?jī)?yōu)秀學(xué)生流向大城鎮(zhèn)學(xué)校，是造成城鄉(xiāng)學(xué)校間知識(shí)質(zhì)量懸殊的又一個(gè)重要原因。城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長(zhǎng)對(duì)教育的逐漸重視，許多有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭，就想方設(shè)法把自己的孩子轉(zhuǎn)入大城鎮(zhèn)條件較好的學(xué)校就讀。這樣，在農(nóng)村初中各年級(jí)班級(jí)中就失去了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，而轉(zhuǎn)入學(xué)校又充實(shí)和擴(kuò)大了優(yōu)秀生隊(duì)伍，城鄉(xiāng)間學(xué)生成績(jī)的差距就不斷擴(kuò)大。

一流的城市要有一流的教育質(zhì)量，上海要?jiǎng)?chuàng)建國(guó)際大都市，必須縮小城鄉(xiāng)間教育質(zhì)量的差距。而要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，目前迫切需要解決如下幾個(gè)問(wèn)題，以適應(yīng)二期課改的要求。

第一、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須更新現(xiàn)有教師的教育、教學(xué)觀念,樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取的觀點(diǎn)。用鄧小平創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)我們的思想政治課教學(xué)，緊跟時(shí)展的步伐。在教學(xué)實(shí)踐中，貫徹“三個(gè)代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條與國(guó)際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)新路子。要使這門(mén)學(xué)科克服空洞乏味的說(shuō)教，在教學(xué)過(guò)程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識(shí)性，又要有能吸引學(xué)生的趣味性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，寓教育性和知識(shí)性于趣味性之中。思想政治課教師就要遵循鄧小平同志所說(shuō)的“要克服一個(gè)怕字，要有勇氣。什么事情總要有人試第一個(gè)，才能開(kāi)拓新路?！迸μ岣咦陨淼膭?chuàng)造性品質(zhì)，不因循守舊、安于現(xiàn)狀；不隨波逐流、人云亦云；不唯書(shū)唯上，迷信權(quán)威。用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獨(dú)到性的見(jiàn)解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過(guò)程，努力開(kāi)拓自己新的解決問(wèn)題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。

留守在農(nóng)村初中教學(xué)第一線的思想政治課的大部分教師，正艱苦地朝著這個(gè)方向努力。他們努力學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以充實(shí)自己；刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果；收集國(guó)內(nèi)外資料、學(xué)習(xí)黨的方針政策、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和方法，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。

第二、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須在初中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中解決并重視開(kāi)展研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須摒棄惰性，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。事物的發(fā)展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律，這也就是我們所要進(jìn)行的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新要勤奮，要勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實(shí)踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要前提。思想政治課教師要充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識(shí)容量、生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂教學(xué)。積極指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生本人實(shí)際，進(jìn)行有目的地社會(huì)調(diào)查，或?qū)ｍ?xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而積極參加創(chuàng)新的活動(dòng)。只有這樣才能使學(xué)生徹底擺脫死

讀書(shū)、讀死書(shū)的困境，不會(huì)在聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題上傻眼了。農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高，迫切需要解決的第三個(gè)問(wèn)題是，必須及時(shí)充實(shí)教師新的知識(shí)和擴(kuò)大信息源問(wèn)題。鄧小平同志說(shuō)：“教書(shū)非教最先進(jìn)的內(nèi)容不可”，“按照中小學(xué)生所能接受的程度，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容”。農(nóng)村初中思想政治課教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新意識(shí)的確立和開(kāi)拓精神的養(yǎng)成，大量的、新鮮的教育教學(xué)改革的信息源，是教師進(jìn)行研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。就目前情況來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的農(nóng)村初中政治教師還沿用著幾支粉筆一塊黑板的教學(xué)方法。雖然，有關(guān)部門(mén)曾指示，政治教師可以閱讀上級(jí)下發(fā)到學(xué)校的文件、學(xué)校給予政治教師訂閱二份以上政治刊物，這在基層學(xué)校，特別在農(nóng)村初中學(xué)校是很難實(shí)現(xiàn)的。

每年市區(qū)都要組織多次時(shí)事形勢(shì)講座和教學(xué)模式的研討活動(dòng)，這對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的充電機(jī)會(huì)。但農(nóng)村初中的政治教師是很難也很少能參加到的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)通知在基層學(xué)校沒(méi)有得到落實(shí)。還因?yàn)橛捎诮煌ǖ脑虿糠纸處煙o(wú)法參加活動(dòng)，而失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，想方設(shè)法增大現(xiàn)有政治教師的知識(shí)面、提供他們的信息量，是改變目前農(nóng)村思想政治課落后狀態(tài)的緊急而有效的措施。

第四，提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，還要解決一個(gè)師資問(wèn)題。因?yàn)?，農(nóng)村初中思想政治課教師的奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想政治課創(chuàng)新教育的正常開(kāi)展。特別在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中已經(jīng)到了嚴(yán)重脫節(jié)的程度，一所學(xué)校僅存一名至多二名的專(zhuān)職政治教師。他們無(wú)法在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科的正常教研活動(dòng)；無(wú)法抽出時(shí)間去組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)；他們只能每年被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排到初三畢業(yè)班去“把關(guān)”。由于初一、初二年級(jí)的思想政治課由其他學(xué)科教師兼任，基礎(chǔ)沒(méi)打好，所以這一、二位專(zhuān)職教師即使使出混身解數(shù)，要在一年內(nèi)補(bǔ)上前兩年的知識(shí)缺口又要完成初三的教學(xué)任務(wù)確是非常困難的。

農(nóng)村初中這種師資緊缺現(xiàn)象是什么原因造成的呢？是由于目前城鄉(xiāng)學(xué)校間、民辦學(xué)校和公辦學(xué)校間教學(xué)設(shè)備條件和教師收入的懸殊。至使許多農(nóng)村教師不安心在農(nóng)村中學(xué)任教。他們千方百計(jì)調(diào)離農(nóng)村學(xué)校到市區(qū)，至少到區(qū)(縣)府所在地的學(xué)校去任教。本市高校畢業(yè)出來(lái)的思想政治課教師安心在農(nóng)村初中任教、特別安心于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中任教的已是鳳毛麟角。人才是需要流動(dòng)，正如流水才能防腐一樣。但是，如果進(jìn)不抵出，或只出不進(jìn)，這溝里的水就會(huì)干涸。如本校最多時(shí)甚有六名政治教師，現(xiàn)只存下本人一人年年堅(jiān)守在初三年級(jí)執(zhí)教。況且，本人已五十八歲，再二年多點(diǎn)已達(dá)退休年齡。如再不利用這段時(shí)間培養(yǎng)一、二位年青教師，屆時(shí)，本校這門(mén)學(xué)科該如何處置？（今年九月已引進(jìn)一位安徽籍女青年教師），不要說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就連正常的課程教學(xué)任務(wù)的完成恐也難以維持。

有人說(shuō)，思想政治課教學(xué)無(wú)所謂基礎(chǔ)要求，只要在考前突擊一下就行了?？蜌恻c(diǎn)講，這是一種外行話。不客氣點(diǎn)說(shuō)，這是種不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法。因?yàn)?，每一門(mén)學(xué)科都有一個(gè)“雙基”的要求。如果，思想政治課沒(méi)有這個(gè)要求，那不成了一門(mén)“吹牛課”了嗎？那怎能成為學(xué)校德育工作的主渠道，又怎能通過(guò)本學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀呢？因此，端正觀點(diǎn)重視本學(xué)科的地位和作用，充實(shí)農(nóng)村初中思想政治課的師資力量，是農(nóng)村初中提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

綜上所述，提高農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量，必須要解決轉(zhuǎn)變政治教師的觀念問(wèn)題、教學(xué)的模式問(wèn)題、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)問(wèn)題和師資問(wèn)題。除此之外，要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，還有許多問(wèn)題需要解決。但有的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下無(wú)法避免的問(wèn)題如：生源的流動(dòng)問(wèn)題等；有的屬于政府行為問(wèn)題，如：教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)校的布局設(shè)置問(wèn)題等等。不管這樣那樣的問(wèn)題，各級(jí)政府和教育行政部門(mén)，只有真正重視，想方設(shè)法而且能扎扎實(shí)實(shí)地給予解決，城鄉(xiāng)間的教學(xué)質(zhì)量的差距必定會(huì)得到解決，農(nóng)村初中的思想政治課教學(xué)必將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。