少兒教育心理

時(shí)間：2023-10-10 10:43:21

導(dǎo)語(yǔ)：在少兒教育心理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

少兒教育心理

第1篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村少年兒童心理健康

一、加強(qiáng)農(nóng)村少年兒童心理健康教育的重要性

孩子是祖國(guó)的未來(lái)。關(guān)注少年兒童，尤其是少年兒童的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。健康是人生第一財(cái)富。健康又有身體健康和心理健康，如果心理健康出現(xiàn)問(wèn)題比身體健康還可怕，可是心理健康已經(jīng)成為全球性問(wèn)題。少年兒童頻頻犯罪要么自殺，要么殺他人，孤獨(dú)癥、抑郁癥在不斷的上升，這些無(wú)形的殺手在向少年兒童襲來(lái)。這些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使少年兒童出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會(huì)、家長(zhǎng)、和教師的共識(shí)。但是作為一名農(nóng)村教師我覺(jué)得農(nóng)村少年兒童的心理健康更值得關(guān)注。

二、農(nóng)村少年兒童心理健康教育現(xiàn)狀

（一）家庭教養(yǎng)方式影響兒童的心理健康

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，多么美好的生活，但是，對(duì)于我們農(nóng)村的少年兒童來(lái)說(shuō)這是一種奢望。1、因?yàn)樵S多孩子都是留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，與孩子聯(lián)系的時(shí)間相對(duì)較少，孩子長(zhǎng)時(shí)間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往變得焦慮緊張，缺乏安全感，性格極易變得內(nèi)向、悲觀、孤僻、冷漠。沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督慢慢的孩子就養(yǎng)成了自由散漫、沒(méi)有自我約束力。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子內(nèi)心有矛盾，缺乏安全感，心里話無(wú)處傾訴，內(nèi)心變得脆弱，性格發(fā)生偏差。2、家長(zhǎng)給予豐富物質(zhì)生活，使少年兒童得到的寵愛(ài)和照顧遠(yuǎn)多于鍛煉和體驗(yàn)，以寵愛(ài)甚至溺愛(ài)代替關(guān)愛(ài)，孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，如要什么買什么；家長(zhǎng)關(guān)注少年兒童的智力發(fā)展和應(yīng)試的成績(jī)的程度，傳統(tǒng)教育“黃金條子出好人”如打人罵人；還有部分家庭家長(zhǎng)自身就有嚴(yán)重的行為或心理問(wèn)題，雙親對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)沒(méi)有樹(shù)立良好榜樣，甚至還以其不良行為和心理問(wèn)題直接影響少年兒童的成長(zhǎng)，如打牌、喝酒等。

（二）學(xué)校教育問(wèn)題：

1.農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)校只對(duì)少年兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。忽視少年兒童德育、人格、心理等全面發(fā)展，從而誤導(dǎo)少年兒童心理和智力不平衡發(fā)展。

2.目前教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的少年兒童心理健康培訓(xùn)，在工作中不能運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助少年兒童解決心理問(wèn)題，致使許多少年兒童生存在著不同程度的心理障礙，存在有人格的缺陷也不知道怎樣解決。

（三）社會(huì)的責(zé)任問(wèn)題：

少年兒童面對(duì)日趨激烈的學(xué)習(xí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)價(jià)值觀多元化的影響，幼小心靈中感受到難以擺脫的壓力和困惑，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境下，這種心理負(fù)擔(dān)很難得到有效宣泄，出現(xiàn)自我意識(shí)混亂、青春期適應(yīng)不良、厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)校恐怖、孤獨(dú)癥、抑郁癥甚至精神分裂癥等，這在很大程度上影響了少年兒童健康發(fā)展。

三、少年兒童心理健康教育的對(duì)策

（一）家庭是少年兒童心理健康教育的第一環(huán)境

家庭是少年兒童生活的第一環(huán)境，父母是他們的第一任老師，家庭教育具有啟蒙性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，父母采取怎樣的養(yǎng)育方式都直接關(guān)系到少年兒童的身心健康。家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)只擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)意義上的養(yǎng)育職責(zé)，更要擔(dān)負(fù)起對(duì)少年兒童進(jìn)行心理教育的責(zé)任，可以從以下幾方面做起：

1.發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用

留守兒童心理諸多問(wèn)題主要是由于父母不在身邊造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重視發(fā)揮家長(zhǎng)在留守兒童健康心理成長(zhǎng)中的作用。要多跟孩子交流，盡可能地保證每天跟孩子通電話，多跟孩子談?wù)勑模喔⒆訙贤?，?duì)孩子的心理、情感和精神需求給予更多關(guān)注。

2.以身作則，為少年兒童樹(shù)立良好的榜樣

家庭成員的言行舉止對(duì)少年兒童的心理健康起著潛移默化的示范作用，父母應(yīng)改變不良習(xí)慣和不良思想，為少年兒童做出正確的表率。

3.全面了解少年兒童，注重因材施教

父母應(yīng)全面了解少年兒童的性格、情緒等特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)少年兒童的長(zhǎng)處與短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，采取賞識(shí)教育。

（二）教師是少年兒童心理健康的輔導(dǎo)員

教師，教書育人，還要當(dāng)發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生不歧視，平等地對(duì)待他們。首先要特別關(guān)心留守兒童的思想狀況，多給留守兒童一些熱情的幫助，解答學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。

（三）社會(huì)是少年兒童心理成長(zhǎng)的大環(huán)境

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，打工潮流直接影響農(nóng)村的少年兒童，各種不良風(fēng)氣不斷出現(xiàn)，對(duì)少年兒童心靈帶來(lái)了消極的影響。因此，改善少年兒童心理健康狀況是全社會(huì)共同的責(zé)任，積極凈化居住環(huán)境，還少年兒童一個(gè)潔凈的成長(zhǎng)空間。

第2篇

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；教育；重要作用；身體素質(zhì)；治理發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代人的物質(zhì)文化生活水平也隨之不斷提升，廣大群眾對(duì)兒童的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練也愈來(lái)愈重視。舞蹈作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，頗受廣大兒童的青睞與歡迎，尤其是舞蹈教育獨(dú)特的藝術(shù)魅力，促使其具有其他學(xué)科所不具有的獨(dú)特功效。然而，如何將少兒的身心發(fā)展規(guī)律與少兒舞蹈的基本特征作為參考依據(jù)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，對(duì)提升舞蹈教育的娛樂(lè)性與趣味性意義重大。因此，本文針對(duì)少兒舞蹈教育的重要作用進(jìn)行探究，具有十分重要的教育價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

1提升身體素質(zhì)

少兒舞蹈教育有益于提升少兒身體素質(zhì)、強(qiáng)化氣質(zhì)與形體美感。舞蹈可謂是人體動(dòng)態(tài)造型美的精髓所在，特別是協(xié)調(diào)、科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練，能夠提升少兒身體各部位的靈活度與協(xié)調(diào)度，推動(dòng)少兒的骨骼發(fā)育，強(qiáng)化其消化機(jī)能，提高少兒的食欲，增強(qiáng)其身體素質(zhì)。尤其是對(duì)于一些骨骼或形體發(fā)育不良的少兒，如端肩、摳胸、駝背等現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行舞蹈教育能夠引導(dǎo)這些少兒自覺(jué)改變自身存在的不良習(xí)慣，并且如果能夠堅(jiān)持鍛煉，一定時(shí)間之后很有可能得到有效糾正。根據(jù)實(shí)踐教育發(fā)現(xiàn)，接受舞蹈訓(xùn)練的少兒一般都具有舉止端莊、儀表得體等特征。同時(shí)，良好的形體特征又會(huì)讓少兒產(chǎn)生優(yōu)越的自我感覺(jué)，進(jìn)而幫助其樹(shù)立自信心以及樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其未來(lái)的人際交往奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［1］因而，普及少兒舞蹈教育訓(xùn)練，能夠讓其他國(guó)家感受到中華民族奮發(fā)向上、開(kāi)朗美好、活潑大方的精神氣質(zhì)，有利于培育與提升民族自信心，切實(shí)激發(fā)中華民族的自豪感。所以，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育向現(xiàn)代化素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，我們應(yīng)充分發(fā)揮少兒舞蹈教育在健全新一代接班人內(nèi)質(zhì)與外質(zhì)等綜合素質(zhì)方面的價(jià)值。從某種程度上講，強(qiáng)身健體是少兒舞蹈教育最突出的特征與作用。

2促進(jìn)智力發(fā)展

與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的韻律與動(dòng)作更為活潑歡快，通常不是對(duì)人物思想感情的展現(xiàn)，而是對(duì)少兒童心與童趣的表達(dá)。對(duì)培養(yǎng)少兒的智力發(fā)展具有不容忽視的意義，具有傳統(tǒng)純粹的課堂教學(xué)所無(wú)法起到的價(jià)值與功能。譬如，少兒舞蹈訓(xùn)練課程中有專門學(xué)習(xí)與模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作，在講解這些課程內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)融入一些簡(jiǎn)單的、有趣的、活潑的肢體動(dòng)作，并緊密結(jié)合少兒的日常特點(diǎn)，如愛(ài)跳、愛(ài)蹦的特征等，提升孩子的記憶力和觀察能力，根據(jù)少兒自身的感知能力對(duì)外部世界進(jìn)行認(rèn)知。由于少兒對(duì)外界的理解與認(rèn)知能夠通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏、舞蹈動(dòng)作和律動(dòng)得到提升，因而科學(xué)地開(kāi)展少兒舞蹈教育能夠有效提升少兒對(duì)事物的觀察能力、分析能力、理解能力以及總結(jié)能力。［2］另外，少兒在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下憑借自己豐富的想象力與內(nèi)心感悟，能夠創(chuàng)造性地展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的基本內(nèi)涵。反之，舞蹈動(dòng)作也能激發(fā)少兒的表現(xiàn)欲望，集中其注意力，不斷提升少兒的發(fā)現(xiàn)力與記憶能力，有助于其展現(xiàn)豐富的肢體動(dòng)作。一個(gè)完整的少兒舞蹈動(dòng)作，需要經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練以及情緒配合，這對(duì)廣大少兒的思維能力、想象能力、理解能力等綜合智力發(fā)展大有益處。

3增強(qiáng)道德意識(shí)

舞蹈作為整體藝術(shù)形式的一種，少兒舞蹈通常是以群舞形式開(kāi)展演出或排練的，協(xié)調(diào)的動(dòng)作、有序的隊(duì)形是測(cè)評(píng)舞蹈整體美感的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一旦出現(xiàn)部分少兒不認(rèn)真，舞蹈動(dòng)作不整齊，就會(huì)直接影響或破壞舞蹈的藝術(shù)美感。按照這種整齊劃一的舞蹈訓(xùn)練，堅(jiān)持長(zhǎng)期鍛煉有助于少兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作的思想意識(shí)與道德意識(shí)。少兒舞蹈還有助于培養(yǎng)少兒活潑的性格與堅(jiān)忍的意志，這對(duì)當(dāng)前的少兒教育而言意義非凡。少兒，尤其是獨(dú)生子女的少年兒童，由于在家庭中備受寵愛(ài)甚至溺愛(ài)，極容易在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)出任性、嬌氣、害羞、內(nèi)向等情況。而舞蹈屬于當(dāng)眾表演的藝術(shù)形式，具有現(xiàn)場(chǎng)交際與互動(dòng)性強(qiáng)的特征。因此，舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用舞蹈表演的外向性特征，最大限度激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有感情的舞蹈表演，通過(guò)集體活動(dòng)、外出演出、參加排練等，不斷克服膽小害羞、性格內(nèi)向等問(wèn)題。同時(shí)，參加多種多樣的舞蹈藝術(shù)活動(dòng)還能有效開(kāi)闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化其自信心，使其養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的個(gè)性。另外，舞蹈又屬于一門體力性藝術(shù)，在實(shí)際舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，必須付出一定的艱辛與痛苦才能真正掌握，這對(duì)培養(yǎng)少兒的堅(jiān)強(qiáng)意志與吃苦精神具有關(guān)鍵作用。

4培養(yǎng)創(chuàng)造能力

舞蹈本身就具有拓展想象力空間與創(chuàng)造力空間的作用，不同的欣賞者對(duì)同一部舞蹈作品的理解與感受不盡相同。創(chuàng)造力在推動(dòng)人的發(fā)展與進(jìn)步方面具有重要功能，但其作為能力的一種，需要加以重點(diǎn)培養(yǎng)。少兒時(shí)期是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造與思維最為活躍的階段，對(duì)周邊世界充滿了好奇心，對(duì)各種未知事物有著濃厚興趣。同時(shí)，少兒善于想象，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，這與少兒舞蹈教育的特性正好相吻合。［3］在少兒舞蹈教育過(guò)程中，首先教師應(yīng)對(duì)有關(guān)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行示范，然后引導(dǎo)少兒進(jìn)行初步模仿，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)而對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行各種創(chuàng)造。隨著少兒對(duì)舞蹈動(dòng)作模仿的熟練，可以逐步將自己的認(rèn)識(shí)與理解融入舞蹈動(dòng)作之中，并對(duì)之進(jìn)行不同程度的改變。由此可見(jiàn)，對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈教育能夠切實(shí)推動(dòng)少兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，從而影響少兒的身心健康發(fā)展。

5強(qiáng)化心理素質(zhì)

舞蹈具有培養(yǎng)少兒良好心理素質(zhì)的功能與作用，舞蹈課訓(xùn)練實(shí)際上非常辛苦，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神與韌性方面具有重要作用。新時(shí)代的獨(dú)生子女居多，這些孩子缺乏堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，這就需要在教育過(guò)程中經(jīng)常予以鼓勵(lì)，激發(fā)每個(gè)少兒的好勝心與積極性，幫助其樹(shù)立開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的心態(tài)及堅(jiān)強(qiáng)的心理，培養(yǎng)其自尊自愛(ài)、自信自強(qiáng)的健康個(gè)性，促使其確立奮發(fā)進(jìn)取、迎難而上的精神。［4］與體育運(yùn)動(dòng)相同，長(zhǎng)期的舞蹈訓(xùn)練有助于提升少兒的耐力，不斷強(qiáng)化其心理素質(zhì)、增強(qiáng)抗壓能力，有利于其全方位的發(fā)展。綜上所述，就當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r分析，應(yīng)試教育依然在我國(guó)占據(jù)主體地位。但是，少兒舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要手段，已成為改革應(yīng)試教育的主要路徑之一。根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，少兒舞蹈教育有助于促進(jìn)少兒的身心健康發(fā)展，能夠推動(dòng)少兒身體部位的靈活性與協(xié)調(diào)性。尤其是跟隨舞蹈的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練，能有效提升少兒的音樂(lè)理解能力與審美水平。少兒在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，采用科學(xué)合理的訓(xùn)練方法能夠有效促進(jìn)少兒身體的各項(xiàng)技能，改善少兒的日常生活習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)少兒的綜合素質(zhì)具有不可替代的功能與作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］…林友，劉春平.中小學(xué)實(shí)施舞蹈教育的困境及對(duì)策［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.

［2］…張祖清.兒童舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）.

［3］…劉雪濤，郭婷婷.淺談少兒舞蹈教育對(duì)兒童心理健康成長(zhǎng)的幫助［J］.青年文學(xué)家，2010（13）.

第3篇

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 少兒圖書館知識(shí)的應(yīng)用服務(wù)規(guī)則

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0244-02

Lv Xiuping

（Puyang City Library， Puyang City， Puyang Henan，457000，China）

Abstracts：This article discusses the children's psychology in the library management in the real sense， combined with psychological principles discussed in detail several children's library service rules.

Key Words：Psychology；Children's Library；Application of knowledge；Service Rules

少年兒童是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)。從0歲開(kāi)始，從小做起，抓好孩子的教育培養(yǎng)，事關(guān)孩子的健康成才，事關(guān)國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這既是黨和國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，也是萬(wàn)千家長(zhǎng)的普遍共識(shí)。少兒圖書館是嬰幼兒的學(xué)習(xí)啟蒙地，知識(shí)萬(wàn)花筒，也是青少年的“第二課堂”。在培養(yǎng)孩子讀書興趣，豐富孩子閱讀視野方面發(fā)揮著重要的作用。準(zhǔn)確把握孩子的興趣秉性和心理特點(diǎn)，強(qiáng)化適應(yīng)少兒特點(diǎn)的圖書館藏和特色服務(wù)，才能充分發(fā)揮少兒圖書館應(yīng)有的作用，這是現(xiàn)代少兒圖書館必然的發(fā)展方向。

開(kāi)發(fā)讀者的的智力資源，培養(yǎng)讀者進(jìn)行科學(xué)思維的能力是圖書館進(jìn)行社會(huì)教育的重要內(nèi)容。作為普通圖書館中的成人讀者來(lái)說(shuō)，接受這樣的教育，不需要付出太多的努力，稍加引導(dǎo)即可。而青少年由于思維尚未成熟，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不健全，對(duì)事物的判斷能力和理解能力尚不完善，在圖書館里接受再教育時(shí)，接受知識(shí)的能力較成年人就要差的多。因此，作為圖書館，特別是少年兒童圖書館應(yīng)注意根據(jù)少年兒童的生理和心理特征，建立符合“小讀者”特點(diǎn)的閱讀服務(wù)規(guī)則，開(kāi)展符合少年兒童需要的閱讀服務(wù)。作為從事少兒圖書管理工作的館員，要在熟練掌握基本的圖書管理規(guī)則和技巧的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)研究少兒心理學(xué)。所謂心理學(xué)，是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，心理學(xué)是圖書館學(xué)的分支應(yīng)用科學(xué)，在圖書館中大量應(yīng)用心理學(xué)，有助于了解閱讀者的心理因素，有利于研究閱讀者閱讀效率的提高方法等，同時(shí)，心理學(xué)還可以為圖書館理者提供讀者掌握知識(shí)，發(fā)展智力，掌握各種技能的規(guī)律性知識(shí)。因此，只有熟練掌握少兒心理學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確把握孩子的心理特點(diǎn)，才能更好的做好少兒閱讀服務(wù)。

少兒心理的發(fā)展，取決于社會(huì)生活環(huán)境和教育條件的影響，少兒圖書館作為社會(huì)教育的“前沿陣地”，其工作的質(zhì)與量直接關(guān)系著少年兒童心理的發(fā)展和知識(shí)的積累增加。因此，筆者認(rèn)為，少兒圖書館應(yīng)以充分學(xué)習(xí)掌握少兒心理學(xué)為基礎(chǔ)，以充分調(diào)動(dòng)所有館藏資源和技術(shù)手段為重點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，加強(qiáng)互動(dòng)，積極開(kāi)展生動(dòng)活潑、新穎有趣、符合少兒特點(diǎn)、適應(yīng)少兒需要的閱讀服務(wù)和教育活動(dòng)。

1 針對(duì)不同年齡段少年兒童的心理特征開(kāi)展相適應(yīng)的讀書活動(dòng)

少年心理年齡特征是指兒童心理在一定年齡階段中的那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征，現(xiàn)在的教育心理學(xué)把兒童心理發(fā)展劃分為以下幾個(gè)主要階段。

乳兒期（出生到一周歲）。

嬰兒期（一歲到三歲）。

幼兒期或?qū)W齡前期（三歲到六、七歲）。

童年期或?qū)W齡初期（六、七歲到十一、十二歲）。

少年期或?qū)W齡中期（十一、十二歲到十四、十五歲）。

青年初期或?qū)W齡晚期（十四、十五歲到十七、十八歲）。

按照這個(gè)年齡段的劃分，我們認(rèn)為處于幼兒期的少兒就應(yīng)該成為少兒圖書館的教育對(duì)象了，以往我們圖書館的“小讀者”年齡往往限制在六歲以上，因?yàn)檫@樣的年齡一般都上了小學(xué)，并認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，有了初步閱讀的能力，其實(shí)這是不符合幼兒心理發(fā)展的?，F(xiàn)在教育界普遍認(rèn)為，人生的幼年期也是認(rèn)知的活躍期，尤其是3歲左右，是孩子智力大幅躍升的時(shí)期，對(duì)一生性格和智力發(fā)展的影響巨大。古人云：“三歲看大七歲看老”是非常有道理的。處于這個(gè)年齡段的孩子需要新鮮事物的刺激和影響。為此，我們認(rèn)為少兒圖書館應(yīng)該購(gòu)置色彩鮮艷，圖文醒目的閱讀資料和玩具，來(lái)吸引這個(gè)年齡段的幼兒。同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)，對(duì)待這樣特殊的“讀者”，必須由家長(zhǎng)帶領(lǐng)并始終陪伴，開(kāi)展“母子同讀”式的讀書活動(dòng)，以免將圖書館變?yōu)橛變簣@，也便于更好的開(kāi)展母子互動(dòng)，確保孩子身心健康安全。同樣，對(duì)待童年期和少年期以及青年初期的少年兒童，我們應(yīng)該根據(jù)他們持續(xù)遞進(jìn)的思維能力以及日益健全的情感意志來(lái)制定不同層次的讀書計(jì)劃和導(dǎo)航服務(wù)，開(kāi)放不同種類的圖書文獻(xiàn)來(lái)引導(dǎo)他們讀書，充實(shí)他們的知識(shí)，滿足他們的渴求，激發(fā)他們的興趣，健全他們的人格，不斷增強(qiáng)孩子們的道德感、美感和理智感。

2 圍繞少年兒童的心理特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)的導(dǎo)讀服務(wù)活動(dòng)

兒童心理過(guò)程的發(fā)展是指感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、情感、意志等方面的發(fā)展，是其精神方面的全面發(fā)展。不同心理年齡的少兒，這些心理的發(fā)展速度、發(fā)展路徑和發(fā)展水平是不盡相同的。不同心理的發(fā)展水平直接影響著少年兒童讀者在閱讀中的理解程度和興趣方向。所以，服務(wù)于少年兒童閱讀的圖書管理規(guī)則就應(yīng)該建立在對(duì)兒童心理發(fā)展研究的基礎(chǔ)之上，也就是在工作中要針對(duì)不同心理年齡的兒童，制定科學(xué)的有區(qū)別的導(dǎo)讀服務(wù)規(guī)則，要與服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)相適應(yīng)。比如，學(xué)齡前兒童的思維是具體形象思維，已經(jīng)初具了隨意識(shí)記的能力，但還不很完善，另外他們的想象還處于模仿和再現(xiàn)的初級(jí)階段。針對(duì)這些心理特征，少兒圖書管理者應(yīng)注意采取“激勵(lì)機(jī)制”，通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)、發(fā)放小紅花、小星星、小紀(jì)念品等靈活多樣的形式，來(lái)激發(fā)兒童的讀書熱情。要設(shè)置圖書專區(qū)，圖書內(nèi)容可以選用有淺到深、寓情于理、通俗易懂，但篇幅不宜太長(zhǎng)的讀物。再如，學(xué)齡初期的兒童感知特點(diǎn)雖目的性不強(qiáng)，精確性不高，但他們善于具體形象記憶，自控注意的能力也逐漸增強(qiáng)，針對(duì)這些特征，少兒圖書館在對(duì)他們進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)其求知欲，并鼓勵(lì)他們直覺(jué)思維，提倡多思與首創(chuàng)的精神。只有這樣才能幫助他們提高閱讀欣賞能力，才能幫助他們?cè)陂喿x時(shí)，學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕”，達(dá)到以書育人的目的。

3 準(zhǔn)確把握少年兒童的個(gè)性化心理特征開(kāi)展因材施教活動(dòng)

所謂個(gè)性心理，是指表現(xiàn)人們個(gè)別差異的心理現(xiàn)象。個(gè)性心理特征包括一個(gè)人的能力、氣質(zhì)和性格，這些心理特征的差異形成了人與人的不同特質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人每個(gè)孩子的心理特種都是不同的，正所謂“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，而且每個(gè)孩子的心理也是不斷變化和發(fā)展的，“人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流”。因此，作為一名合格的少兒圖書工作人員應(yīng)善于調(diào)查和發(fā)現(xiàn)每位讀者的個(gè)性心理特征，然后采用不同的規(guī)則和方式，分別進(jìn)行指導(dǎo)和教育。比如，那些年齡較小、能力較弱的讀者，在參與少兒活動(dòng)時(shí)，常表現(xiàn)為困難重重、無(wú)能為力；那些氣質(zhì)不佳、身體柔弱的讀者，常表現(xiàn)為沉默嫻靜、動(dòng)作遲緩，而那些性格內(nèi)向、舉止怪癖的讀者，常表現(xiàn)為心底狹小、怠情怯懦等等。對(duì)此，要分門別類，因材施教，注意針對(duì)性和適應(yīng)性，分別推薦他們閱讀不同類型的圖書，參與不同類型的活動(dòng)，不斷的激發(fā)他們的長(zhǎng)處，不斷的克服他們存在的不足，要通過(guò)少兒圖書閱讀服務(wù)，不但能有效幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)興趣，還能有效的健全其心智，優(yōu)化其性情，使孩子們?cè)谏賰簣D書閱讀中受到潛移默化的影響，在有趣的讀書游戲中不知不覺(jué)的快樂(lè)成長(zhǎng)。另外，各類少兒圖書館還應(yīng)當(dāng)最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和能動(dòng)性，創(chuàng)造性的工作，主動(dòng)性的服務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦讀書演講會(huì)，讀書競(jìng)賽活動(dòng)等來(lái)激發(fā)孩子的讀書興趣和豐富孩子們的閱讀實(shí)踐?？傊?，就是要通過(guò)讀書不但讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，受到了良好的思想道德教育，而且能讓他們還得到相應(yīng)的身心健康教育。

4 緊密結(jié)合學(xué)校教育創(chuàng)新開(kāi)展實(shí)踐拓展訓(xùn)練活動(dòng)

目前，青少年所學(xué)的知識(shí)大部分是在學(xué)校和教師有計(jì)劃有目的的傳授中得到的。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，而青少年在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)較多，而學(xué)用結(jié)合，參加實(shí)踐、提升能力的機(jī)會(huì)則比較少。這既是由于學(xué)校課時(shí)有限，也是目前我國(guó)學(xué)校教育的短板。因此，充分利用課外活動(dòng)，有效拓展實(shí)際能力，是青少年健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的必然要求，也是培育興趣特點(diǎn)、優(yōu)化素質(zhì)教育的有效途徑。少兒圖書館是青少年的第二課堂。作為“少年兒童教育工作者”的少兒圖書管理者，在對(duì)孩子們進(jìn)行科學(xué)的閱讀導(dǎo)航服務(wù)外，還應(yīng)該指導(dǎo)他們盡可能多的掌握知識(shí)應(yīng)用的技能。比如，在對(duì)不同心理年齡階段的青少年進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們所學(xué)課本的內(nèi)容，選擇那些能幫助理解或詮釋課本內(nèi)容的課外讀物進(jìn)行推薦或者搞一些新鮮有趣的小游戲、小實(shí)驗(yàn)來(lái)深化和加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)（如對(duì)初學(xué)物理知識(shí)的青少年，可以向他們推薦一些物理方面的科普性圖書或電子讀物來(lái)培養(yǎng)他們的抽象思維能力和想象力，以幫助他們達(dá)到理解和感受物理現(xiàn)象的目的）。當(dāng)然，圖書館不同于科技館，我們也不能把閱覽室搞成實(shí)驗(yàn)室。但是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的信息服務(wù)，我們少兒圖書館人進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步提升能力素質(zhì)，進(jìn)一步樹(shù)立“以孩子為本、全方位服務(wù)”的少兒圖書管理理念，是廣大讀者和家長(zhǎng)們對(duì)我們的更高要求，是增強(qiáng)少兒圖書館吸引力和輻射力的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)我們少兒圖書館事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的迫切需要。我們必須堅(jiān)定不移的將提供更加優(yōu)質(zhì)高效的閱讀服務(wù)、促進(jìn)少年兒童更加健康茁壯成長(zhǎng)、為我國(guó)少年兒童發(fā)展事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)作為少兒圖書館未來(lái)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

第4篇

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；教育作用；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)： G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）08-0089-01

素質(zhì)教育，是我國(guó)加速培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才的重要戰(zhàn)略，是富國(guó)強(qiáng)民的根本所在。少兒的素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在對(duì)少兒素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育是不可缺少的重要組成部分。而在對(duì)少兒的藝術(shù)教育中，舞蹈教育以它特有的形態(tài)描繪了多彩的藝術(shù)形象，對(duì)少兒具有強(qiáng)烈的吸引力和感召力，陶冶和開(kāi)啟著少兒心靈和智慧，這是其他任何教育形式都難以達(dá)到的。因此，分析少兒舞蹈教育作用，對(duì)于提高少兒舞蹈教育的質(zhì)量與水平，是必要且意義重大的。

一、有利于促進(jìn)少兒智力的發(fā)展

少兒舞蹈非常符合孩子們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳的特點(diǎn)，也很符合少兒通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)。孩子們?cè)趧?dòng)作、節(jié)奏、娛樂(lè)中提高了模仿能力，加深了對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)和理解。舞蹈動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動(dòng)作的內(nèi)涵。而這些動(dòng)作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開(kāi)拓創(chuàng)造性的思路。在少兒舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，我并不單一滿足于教會(huì)孩子一個(gè)技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個(gè)創(chuàng)造性的空間。例如，我曾以一段抒情的音樂(lè)，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。結(jié)果，每個(gè)孩子都跳出了對(duì)雪花的不同感受，或贊美，或喜愛(ài)，或突出其寒冷，或強(qiáng)調(diào)其蕭瑟……這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓(xùn)練其敏銳的觀察能力，使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

二、有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識(shí)和意志品質(zhì)

舞蹈是一門整體藝術(shù)，少兒舞蹈往往是以群舞形式進(jìn)行排練或演出的，整齊的隊(duì)形，劃一的動(dòng)作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個(gè)孩子不認(rèn)真，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響甚至破壞畫面的美感。通過(guò)這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，孩子們就會(huì)養(yǎng)成一種自覺(jué)守紀(jì)律、主動(dòng)關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習(xí)慣。少兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。少兒，特別是當(dāng)代獨(dú)生子女，在家中受到親人的寵愛(ài)，在公眾場(chǎng)合可能會(huì)有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的習(xí)慣。而舞蹈是當(dāng)眾表演的，這種藝術(shù)活動(dòng)有著現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)進(jìn)行人際交流的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有表情的表演。通過(guò)參加排練、外出演出、集體活動(dòng)，許多學(xué)生克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)他們開(kāi)朗活潑的個(gè)性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，有些動(dòng)作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。因此，有些比較嬌弱的孩子，經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練，他們的毅力得到了充分的磨煉。

三、有利于提高少兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)形體與氣質(zhì)美感

舞蹈是人體動(dòng)態(tài)造型美的精華，科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，會(huì)提高學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)兒童的骨骼發(fā)育，增強(qiáng)孩子們的消化機(jī)能，增進(jìn)食欲，提高身體素質(zhì)。在我所教過(guò)的學(xué)生中，有一些孩子原來(lái)曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習(xí)慣，我在舞蹈教育中常常注意提醒他們自覺(jué)地改變這種不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的這種習(xí)慣，能被有效地糾正。受過(guò)舞蹈訓(xùn)練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點(diǎn)。這種形體特點(diǎn)，又會(huì)使他們自我感覺(jué)良好，充滿自信樂(lè)觀，為他們以后得體地待人接物打下一個(gè)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)舞蹈訓(xùn)練的少兒，能讓人感受到我們民族的一代新人挺拔向上、大方活潑的形體和開(kāi)朗美好的氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)和提高民族自信心，激發(fā)民族自豪感。

四、舞蹈教育有利于培養(yǎng)兒童的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)精神

在舞蹈教育中集體舞居多，在排練過(guò)程中要學(xué)生注意隊(duì)形是否整齊，動(dòng)作是否一致，這就要求每一個(gè)學(xué)生相互合作，自主合作。在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生的集體觀念自然形成，這種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育勝于苦口婆心的說(shuō)理，學(xué)生會(huì)樂(lè)于接受?，F(xiàn)在的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的心理。學(xué)校要舉行活動(dòng)自然要選拔一些能力較強(qiáng)的學(xué)生參與。好勝，愛(ài)表現(xiàn)是少年兒童的天性，為了上臺(tái)展示才藝，表現(xiàn)自己，他們都會(huì)積極地、主動(dòng)投入活動(dòng)中，認(rèn)真做好參賽準(zhǔn)備，競(jìng)爭(zhēng)精神自然形成。為此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，合理組織各種形式的舞蹈賽，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神有一定激勵(lì)作用。

五、有利于培養(yǎng)少兒良好的審美感覺(jué)

舞蹈通過(guò)調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理和生理機(jī)能，為孩子們提供和構(gòu)筑了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。少兒舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂(lè)的方式，可以潛移默化，使孩子們習(xí)慣于熱愛(ài)世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑?？赏ㄟ^(guò)舞蹈的具體形象來(lái)認(rèn)識(shí)繽紛的世界，認(rèn)識(shí)真善美，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，在我們民族傳統(tǒng)的兒童教育觀念中，往往片面地強(qiáng)調(diào)使孩子們“乖”、“聽(tīng)話”、“靜”，而不大注意培養(yǎng)兒童的動(dòng)態(tài)美感和動(dòng)作美造型能力。因此，在強(qiáng)調(diào)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們應(yīng)當(dāng)特別注意發(fā)揮少兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代外形與內(nèi)質(zhì)方面所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

六、少兒舞蹈教學(xué)也是素質(zhì)教育的重要組成部分

根據(jù)素質(zhì)教育的目的，選擇相應(yīng)的內(nèi)容對(duì)兒童實(shí)施的一切教育活動(dòng)，都應(yīng)緊密地圍繞全面發(fā)展素質(zhì)教育這一中心來(lái)進(jìn)行。例如在培養(yǎng)兒童學(xué)雷鋒做好事的優(yōu)良品質(zhì)時(shí)，就可以選擇舞蹈《雨中》這一類題材。它是通過(guò)一名少先隊(duì)員在上學(xué)途中，讓傘給一位盲人并扶著他過(guò)馬路的情節(jié)，讓孩子們潛移默化地從中接受教育。

第5篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)教育；少兒；舞蹈；教師；建設(shè)

少兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，社會(huì)舞蹈教育近些年獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，其靈活的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容得到各方認(rèn)可。與此同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)也成為社會(huì)共識(shí)。

一、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)舞蹈教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題

我們常說(shuō)因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。社會(huì)教育機(jī)構(gòu)總體上都重視舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)，都希望建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，但有的囿于財(cái)力，有的囿于生源，有的囿于地域，想選擇優(yōu)秀的舞蹈教師不是一件容易的事情。

（一）舞蹈教師“學(xué)院派”占多數(shù)，理論多實(shí)踐少

目前，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中的很多舞蹈教師都是剛剛離開(kāi)校門不久的青年教師，多數(shù)屬于“學(xué)院派”。有的教師舞蹈理論知識(shí)很豐富，但欠缺舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)；有的教師急于求成，希望用最短的時(shí)間將舞蹈的全部知識(shí)灌輸給學(xué)生，結(jié)果揠苗助長(zhǎng)，適得其反，學(xué)生不僅沒(méi)有出成績(jī)，反而舞臺(tái)表現(xiàn)更加不盡人意；有的教師照搬成人授課方法，結(jié)果超越少兒的心理接受能力，使少兒產(chǎn)生厭煩情緒。這是教師本身存在的主要問(wèn)題。

（二）舞蹈教師穩(wěn)定性差，流動(dòng)過(guò)于頻繁

社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的舞蹈教師屬于合同制，或者合作制，機(jī)構(gòu)與教師之間并不存在人身依附關(guān)系，因此，教師往往主動(dòng)或被動(dòng)的離開(kāi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。有的教師經(jīng)過(guò)歷練，經(jīng)驗(yàn)豐富，在業(yè)內(nèi)有了名氣，于是“良禽擇木而棲，賢臣擇主而仕”；有的教師由于學(xué)業(yè)深造或有了更適合的工作，主動(dòng)離開(kāi)。而更多的是一些教師由于自身水平無(wú)法滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的多層次需求，承受著教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)、學(xué)生等多方壓力，不得不離開(kāi)；也有一些教師由于整日面對(duì)少兒，感覺(jué)教學(xué)過(guò)于單調(diào)，產(chǎn)生厭倦情緒；也有一些教師感覺(jué)教兒童前途黯淡，很難名利雙收，選擇了轉(zhuǎn)行?？傊?，無(wú)論是主觀原因還是客觀原因，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)十分頻繁。

二、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)如何選拔優(yōu)秀的舞蹈教師

少兒舞蹈教學(xué)是對(duì)教師基本素質(zhì)要求較高的行業(yè)，少兒和成人在生理、心理、接受能力、辨別能力等各方面都存在巨大差別，因此，少兒舞蹈教師的素質(zhì)不但不能低于成人舞蹈教學(xué)的教師素質(zhì)，而且在某些方面還要高于成人舞蹈教學(xué)的教師素質(zhì)。

（1）少兒舞蹈教師要熱愛(ài)舞蹈及教育事業(yè)。少兒舞蹈

教師要想培養(yǎng)出德藝雙馨的“狀元”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，挖掘?qū)W生的舞蹈潛力，必須熱愛(ài)舞蹈和教育事業(yè)。如果教師本身對(duì)舞蹈缺乏激情，把教育事業(yè)看得無(wú)足輕重，在課堂上就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情緒，很容易造成學(xué)生舞蹈理論學(xué)了不少，技巧學(xué)了不少，就是跳舞時(shí)缺乏情感的支撐與內(nèi)涵。

（2）少兒舞蹈教師要端正職業(yè)態(tài)度，做的是教育文化，不是生意。少兒舞蹈教育面對(duì)的是一些天真無(wú)邪、涉世未深的孩子，舞蹈教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任與使命，通過(guò)舞蹈課，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)一些基本舞蹈理論知識(shí)，學(xué)會(huì)一些舞蹈技巧，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的道理。因此，無(wú)論是社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，還是獨(dú)立的家庭舞蹈教師，都要有端正的職業(yè)態(tài)度，不能一味追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，要讓學(xué)生學(xué)有所用。

（3）少兒舞蹈教師要心地善良。舞蹈教育是知識(shí)的教育，也是做人的教育。“上行下效”，上梁不正下梁歪，如果學(xué)生有幸遇到善良的教師，那么他會(huì)用自己的“善良”去影響學(xué)生，會(huì)讓少兒心底的善萌芽，乃至茁壯成長(zhǎng)。相反，如果學(xué)生不幸遇到“兇險(xiǎn)”的教師，他們就可能接受各種錯(cuò)誤的觀念，直至誤入歧途。

（4）少兒舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)與能力要過(guò)關(guān)。作為少兒舞蹈教師，只憑熱情與善良是不夠的。大多數(shù)家長(zhǎng)送孩子學(xué)習(xí)舞蹈的目的是為了學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，提高舞蹈水平，一般家長(zhǎng)都會(huì)比較關(guān)注這所學(xué)校的教師畢業(yè)院校，教學(xué)能力如何；而且教師的專業(yè)素質(zhì)與能力直接影響到了機(jī)構(gòu)的發(fā)展速度和在校學(xué)生的人數(shù)。因此，教師必須具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)與能力。

（5）少兒舞蹈教師要謙虛，多學(xué)習(xí)、交流、借鑒。作為少兒舞蹈教師，要在各種榮譽(yù)和成績(jī)面前，保持清醒的頭腦，有一種“程門立雪”的虛心求教精神。舞蹈教師自己應(yīng)該不斷自覺(jué)地提高自身修養(yǎng)，如盡可能的多閱讀舞蹈教育相關(guān)的書籍，關(guān)注舞蹈美學(xué)、教育學(xué)、兒童心理學(xué)等，博采眾長(zhǎng)并為我所用，使自己的教育水平得到穩(wěn)步提高。

（6）少兒舞蹈教師要能歌善舞，要全面、終生學(xué)習(xí)。學(xué)無(wú)止境，活到老學(xué)到老。少兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明，舞蹈教師要能歌善舞，善解人意，不僅需要有多方面知識(shí)，還要擔(dān)當(dāng)不同的角色：舞蹈教師是“舞蹈教師”，為了體現(xiàn)兒童的天真活潑，要編出各種各樣的簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作供兒童學(xué)習(xí)模仿。舞蹈教師是“醫(yī)生”，要引導(dǎo)孩子在練習(xí)過(guò)程中積極動(dòng)腦，及時(shí)糾正動(dòng)作對(duì)與錯(cuò)；針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，教師分析和示范應(yīng)準(zhǔn)確，找出癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥；還要像心理醫(yī)生一樣，在教學(xué)過(guò)程中，注重兒童的心理活動(dòng)，及時(shí)調(diào)節(jié)兒童的心理情緒。

三、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要采取多種措施保障舞蹈教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性

社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要想做強(qiáng)做大，除了具備滿足教學(xué)需要的硬件設(shè)施外，更要在教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性上采取多種措施，比如加大經(jīng)濟(jì)投入、建立激勵(lì)措施、完善考核體系等方法，實(shí)行良性競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，從而建設(shè)一支穩(wěn)定的舞蹈教師隊(duì)伍。

（1）加大經(jīng)濟(jì)投入。實(shí)行規(guī)范的合同簽署，既保障教師的合法權(quán)益，也保障教師管理的規(guī)范性。在日常教學(xué)中，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要設(shè)立專項(xiàng)學(xué)習(xí)資金，積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為教師提供在職進(jìn)修的平臺(tái)。

（2）建立有效的激勵(lì)措施。一是機(jī)構(gòu)不克扣教師課時(shí)工資；二是對(duì)于優(yōu)秀穩(wěn)定的教師要給予加薪或是繳納社會(huì)保險(xiǎn)等福利；三是對(duì)在機(jī)構(gòu)中授課滿一年，課時(shí)穩(wěn)定，教學(xué)成績(jī)良好的臨時(shí)教師，可以成為全職教師等。

（3）完善考核評(píng)價(jià)體系。在教師日常教學(xué)中，管理者要定期對(duì)任職教師進(jìn)行專業(yè)技能和教學(xué)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，為了使測(cè)評(píng)更加科學(xué)合理，應(yīng)建立一套相對(duì)完善的考核評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容要有多樣性。二是評(píng)價(jià)對(duì)象要有多樣性，評(píng)價(jià)主體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合。三是評(píng)價(jià)方式要有多樣性，階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，隨機(jī)測(cè)評(píng)與固定測(cè)評(píng)相結(jié)合。

總之，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要通過(guò)多種方式、多種途徑、多種措施來(lái)強(qiáng)化舞蹈教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，確保教師隊(duì)伍的專業(yè)性，進(jìn)而保障少兒舞蹈教育達(dá)到理想的效果。

第6篇

當(dāng)前形勢(shì)下，少兒美術(shù)教育的教學(xué)方法過(guò)于呆滯。一些美術(shù)教師總是根據(jù)成人化的美術(shù)教育理念開(kāi)展教學(xué)，從而讓教學(xué)方法顯得過(guò)于死板。譬如目前的少兒美術(shù)教育，皆是由教師示范性地畫，然后讓孩子們跟著老師一起畫，最后就是教師對(duì)孩子們所作的畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)畫得最像示范畫，誰(shuí)的畫色彩最為協(xié)調(diào)恰當(dāng)，誰(shuí)的畫最為漂亮。然而這種模式化的美術(shù)教育已經(jīng)完全超出了少兒美術(shù)教育的范圍，這應(yīng)是屬于以成人為對(duì)象的專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教育的范疇。長(zhǎng)期運(yùn)用這種成人化的方式教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重鉗制少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。因?yàn)檫@種美術(shù)教學(xué)方式僅是單純地傳授了繪畫技巧與繪畫技能，而沒(méi)有注重開(kāi)發(fā)少兒的美術(shù)思維，扼殺了少兒在美術(shù)方面的想象能力與創(chuàng)新能力，更為嚴(yán)重的是還會(huì)影響少兒對(duì)美術(shù)的審美能力。因此，上述呆滯的美術(shù)教學(xué)方法是少兒美術(shù)教育中應(yīng)該禁止的。

二、提升策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念。在少兒美術(shù)教育的進(jìn)程中，不論是教師還是家長(zhǎng)都必須改變既有的教育觀念。在上文中很多家長(zhǎng)與美術(shù)教師都認(rèn)為少兒美術(shù)教育只要注重繪畫知識(shí)與繪畫技能的培訓(xùn)即可，這是一種世俗態(tài)美術(shù)教育觀念，是片面的，倘若教師按照這一理念教學(xué)，家長(zhǎng)按照這一理念督促孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，會(huì)嚴(yán)重鉗制孩子在美術(shù)上的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為美術(shù)教師與家長(zhǎng)必須徹底摒棄這一教育理念，樹(shù)立以“啟蒙”為根本的教育理念。這種教育理念是指在少兒美術(shù)教育中必須注重培養(yǎng)孩子的審美能力、欣賞能力、思維能力、認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力。即在少兒美術(shù)教育中不但要教授繪畫知識(shí)與繪畫技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟能力以及對(duì)美術(shù)所形成的特有靈感，以此調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。美術(shù)教師與家長(zhǎng)只有形成了啟蒙的教育理念，才能有效提升少兒美術(shù)教育的質(zhì)量，才能讓每個(gè)孩子在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

第7篇

一、校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育的發(fā)展與意義

所謂校外藝術(shù)教育，是指在學(xué)校教學(xué)以外所開(kāi)展的藝術(shù)教育形式，其可以充分拓展兒童對(duì)于藝術(shù)的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術(shù)教育的發(fā)展勢(shì)頭如火如荼，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)從2010年的2800多家快速增長(zhǎng)至2018年的7550多家。校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會(huì)上提出“改進(jìn)美育教育，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”，《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，也要求建立規(guī)范完備的評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)。藝術(shù)教育在學(xué)齡階段的重要性多次被強(qiáng)調(diào)，因此需要加強(qiáng)推動(dòng)少兒藝術(shù)教育的發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的重要功能。其次，家長(zhǎng)方面。隨著市民物質(zhì)生活水平的提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視與期望值越來(lái)越高，尤其是越來(lái)越多的“80后”“90后”人群成為家長(zhǎng)后，對(duì)于孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)更為重視。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，無(wú)論是電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術(shù)領(lǐng)域的特長(zhǎng)展示提供了較多的平臺(tái)，從而也提高了少兒在音樂(lè)、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學(xué)習(xí)的熱情。家長(zhǎng)一方面希望孩子可以在藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過(guò)舞臺(tái)展示、藝術(shù)競(jìng)技等經(jīng)歷提高膽量、增強(qiáng)自信，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2015—2020年中國(guó)少兒分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)2至12歲少兒超過(guò)2.2億，據(jù)了解，近幾年接受藝術(shù)教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學(xué)前的孩子成為藝術(shù)培訓(xùn)的主力。從少兒成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認(rèn)知世界的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子愛(ài)好廣泛，藝術(shù)敏感度極高，各項(xiàng)身體機(jī)能、大腦功能都在不斷開(kāi)發(fā)，此時(shí)是接受藝術(shù)教育培訓(xùn)的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎(chǔ)的階段。從學(xué)齡兒童壓力和課余時(shí)間分布來(lái)看，中學(xué)前的兒童相對(duì)學(xué)業(yè)壓力較輕，有較多的時(shí)間可以安排課外藝術(shù)學(xué)習(xí)。少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育是針對(duì)少兒在語(yǔ)言表現(xiàn)表演方面的能力所開(kāi)發(fā)的一種新興的綜合性藝術(shù)學(xué)習(xí)門類，主要通過(guò)聲音、舞臺(tái)、形體、表達(dá)、演出等綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、語(yǔ)言組織力等，加強(qiáng)少年兒童的參與意識(shí)、責(zé)任感，從而促進(jìn)自信心與責(zé)任心的建立[1]。主要培訓(xùn)形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過(guò)近年來(lái)校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展與教學(xué)成果反饋，我們可以總結(jié)出語(yǔ)言類藝術(shù)教育模式對(duì)于少兒素質(zhì)教育的成效和意義，主要有以下三點(diǎn)：第一，適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展階段規(guī)律，促進(jìn)少兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。瑞士心理學(xué)家讓皮亞杰所提出的人類認(rèn)知發(fā)展階段論中，學(xué)齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運(yùn)算階段，該階段兒童能從一個(gè)概念的具體變化中抓住本質(zhì)，并且可以進(jìn)行群集運(yùn)算。而語(yǔ)言類的藝術(shù)教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對(duì)少兒的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力、事件評(píng)價(jià)分析能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，并且在少兒情感表達(dá)上有很好的引導(dǎo)作用。第二，打開(kāi)審美窗口，懂得聆聽(tīng)與再現(xiàn)。審美是人認(rèn)知、評(píng)價(jià)世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識(shí)、理解、感知和批判世界上的存在。對(duì)于2至12歲的少年兒童來(lái)說(shuō)，生活情感經(jīng)歷頗少，對(duì)于社會(huì)和自然的認(rèn)知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關(guān)聯(lián)性。而語(yǔ)言類藝術(shù)教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過(guò)教學(xué)中內(nèi)容和目標(biāo)的選擇，對(duì)少兒的審美意識(shí)和能力進(jìn)行較好的引導(dǎo)，并且通過(guò)參與不同的教學(xué)模式，讓少兒更好地提升學(xué)習(xí)聆聽(tīng)語(yǔ)言內(nèi)核和表達(dá)自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。語(yǔ)言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達(dá)自我情感、彰顯智慧的工具。語(yǔ)言傳播也是孩子不斷完善社會(huì)屬性的過(guò)程。在語(yǔ)言類藝術(shù)教育過(guò)程中，有很多學(xué)習(xí)目標(biāo)，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言交流、相互鼓勵(lì)等方式來(lái)完成。在這些教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責(zé)任的意識(shí)；而內(nèi)向的孩子也可以在目標(biāo)主導(dǎo)的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團(tuán)隊(duì)不斷達(dá)成目標(biāo)的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目前，少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育依然保持火熱狀態(tài)，這與國(guó)民素養(yǎng)、家長(zhǎng)期望、少兒特性等方面分不開(kāi)。但由于市場(chǎng)本身的弊端，也讓少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育在實(shí)施與發(fā)展過(guò)程中存在著不少問(wèn)題。

二、少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

在市場(chǎng)作用下，校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。然而，目前我國(guó)教育文化市場(chǎng)的相關(guān)法規(guī)與監(jiān)管機(jī)制還不夠健全，難免會(huì)出現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象。筆者通過(guò)對(duì)上海多家藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的走訪與分析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言類藝術(shù)教育在為少兒素質(zhì)教育帶來(lái)成效的同時(shí)，也存在著一些有待解決的問(wèn)題，主要涉及到四個(gè)方面，分別是外部監(jiān)管機(jī)制不健全、教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)、教師資質(zhì)無(wú)考核、教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障。（一）外部監(jiān)管機(jī)制不健全。目前，我國(guó)對(duì)于少兒校外藝術(shù)教育領(lǐng)域的規(guī)范制度尚未完善，因此少兒藝術(shù)教育的辦學(xué)門檻相對(duì)較低，甚至可以以其他形式注冊(cè)申辦，如教育服務(wù)、咨詢公司等。這類教育機(jī)構(gòu)的管理部門并非教育部門，而是由稅務(wù)、工商機(jī)構(gòu)監(jiān)管。此外，教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)費(fèi)制定、教材選用等方面也得不到有效的監(jiān)管。（二）教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)。校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育主要針對(duì)的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過(guò)程中，教師需要充分考慮兒童發(fā)展的特殊性，從兒童的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、藝術(shù)直覺(jué)等多維度進(jìn)行探討。市場(chǎng)上較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以考級(jí)和獲獎(jiǎng)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師會(huì)過(guò)分地注重技能訓(xùn)練，忽視了該階段兒童的情感體驗(yàn)與表達(dá)，違背了兒童接受藝術(shù)教育的初衷，使藝術(shù)教育成為一種應(yīng)試教育。這些教育現(xiàn)象都屬于教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定課程體系、教學(xué)大綱。彭吉象在《藝術(shù)學(xué)概論》一書提到：“廣義上講，藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者”[2]。所以，針對(duì)少兒的藝術(shù)教育目標(biāo)和教育模式不能是單板、機(jī)械、枯燥的，必須針對(duì)少兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、教育規(guī)律的特殊性，啟發(fā)少兒的特長(zhǎng)與天性，適應(yīng)少兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。（三）教師資質(zhì)無(wú)考核。校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)中的教師隊(duì)伍大多由專職和兼職教師構(gòu)成。其中，多數(shù)機(jī)構(gòu)的兼職教師占據(jù)主要師資力量，這種狀態(tài)對(duì)于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術(shù)教育教學(xué)資格認(rèn)定和水平鑒定方面還未做強(qiáng)制性要求，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的兼職教師會(huì)聘用一些在校大學(xué)生、地方電視臺(tái)電臺(tái)主播任教，教師的專業(yè)化程度差異懸殊，甚至有些沒(méi)有經(jīng)過(guò)針對(duì)性的少兒教育培訓(xùn)。（四）教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障。由于市場(chǎng)藝術(shù)培訓(xùn)類機(jī)構(gòu)眾多，就算是同一門語(yǔ)言類藝術(shù)培訓(xùn)課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機(jī)構(gòu)都沒(méi)有教材。教學(xué)大綱的制定和教材的選用都直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞。有些機(jī)構(gòu)應(yīng)市場(chǎng)的需求開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類藝術(shù)教育課程后，由于師資力量流動(dòng)嚴(yán)重，許多教師上崗前未經(jīng)幼兒教育體系培訓(xùn)，只是簡(jiǎn)單地將自己在本科學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中的知識(shí)依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學(xué)水平良莠不齊，因此教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的權(quán)益得不到保障。

三、少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育長(zhǎng)期發(fā)展建議

第8篇

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；舞蹈；作用

一、少兒舞蹈教學(xué)對(duì)少年兒童智力方面的作用

“美學(xué)工作要從娃娃抓起”，少年兒童通過(guò)舞蹈美，真實(shí)地感受生活，從而在更高的層面上認(rèn)識(shí)生活，在美的神韻中升華一種對(duì)善良美德和美好生活的憧憬。今天，舞蹈已經(jīng)成為實(shí)施美育的重要途徑，是提高全民素質(zhì)的一個(gè)重要方面，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的百年大計(jì)！

1.舞蹈教學(xué)可以提高兒童的記憶力。

舞蹈教學(xué)有兩大特點(diǎn)：一是年齡跨度大。小到學(xué)齡前兒童（4～5歲的娃娃），大到12～13歲的小學(xué)生。二是訓(xùn)練時(shí)間短，間歇時(shí)間長(zhǎng)。通常每星期活動(dòng)一次，每次活動(dòng)也就兩、三個(gè)小時(shí)，是否學(xué)會(huì)、記住，時(shí)隔五天再來(lái)上課是否還會(huì)跳，很大程度上要靠孩子的記憶力。作為教師，我們要善于啟發(fā)和鼓勵(lì)她們，培養(yǎng)她們的興趣，誘發(fā)她們的參與意識(shí)，使學(xué)員的大腦經(jīng)常處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，從而達(dá)到潛移默化提高記憶能力的作用。據(jù)我的了解和觀察，凡是舞蹈跳得好的孩子，在學(xué)校也往往都是名列前茅的好學(xué)生。這說(shuō)明舞蹈這種特殊的鍛煉方式對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)是很有好處的。

2.舞蹈教學(xué)可以開(kāi)發(fā)兒童的想像力和創(chuàng)造力。

為了避免教師只管教，學(xué)生只管學(xué)這種陳舊的教學(xué)方式。除了在教室里上課外，還要常常給孩子們留課下作業(yè)，讓他們到大自然中去，從游戲中、從舞蹈中啟發(fā)她們的想像。例如讓她們用肢體語(yǔ)言去模仿表現(xiàn)白云、小溪、開(kāi)火車的姿態(tài)、吹泡泡及各種小動(dòng)物姿態(tài)等等，她們天真無(wú)邪的情感與動(dòng)作往往為我們創(chuàng)作兒童舞蹈奠定了基礎(chǔ)。這樣老師教得開(kāi)心，學(xué)員玩的盡興，很輕松的完成了教學(xué)內(nèi)容。

二、少兒舞蹈教育心理方面的作用

1.通過(guò)少兒舞蹈教育，可以陶冶少兒的情操，培養(yǎng)少兒對(duì)美的追求。少兒舞蹈教育是通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、優(yōu)美的旋律、優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合，塑造出了優(yōu)美的舞蹈形象。少兒在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練表演的過(guò)程中會(huì)受到美的教育，尤其是一些健康向上的少兒舞蹈節(jié)目，都具有十分豐富而且符合少兒思想特點(diǎn)和少兒通過(guò)訓(xùn)練、表演，展示思想教育內(nèi)涵。別人自己也受到了思想教育；

2.少兒舞蹈教育是培養(yǎng)兒童團(tuán)隊(duì)精神的一種好形式。少兒舞蹈教育一般是一種集體教學(xué)、訓(xùn)練、排練、表演為一體的教育活動(dòng)。在教學(xué)、訓(xùn)練、排練、表演等方面有嚴(yán)格的統(tǒng)一性、規(guī)范性、強(qiáng)制性。這種統(tǒng)一性、規(guī)范性、強(qiáng)制性有助于培養(yǎng)少兒嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，有助于培養(yǎng)少兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作配合意識(shí)、榮譽(yù)觀念及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目前，少兒中獨(dú)生子女比較多，在城市少兒中獨(dú)生子女已占絕大多數(shù)。由于各種原因，一些少兒缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，通過(guò)少兒舞蹈這種教育形式，對(duì)少兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，是十分必要的。

3.少兒舞蹈教育可以培養(yǎng)少兒的吃苦精神，磨煉少兒的堅(jiān)強(qiáng)意志。少兒舞蹈教育是通過(guò)少兒自己參與、自己感受、自己體驗(yàn)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于教育和受教育者，都是艱苦的。受教育的少兒可以通過(guò)這種艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程，受到吃苦精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的教育。

4.有利于培養(yǎng)少兒良好的審美感覺(jué)，舞蹈通過(guò)調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理和生理機(jī)能，為孩子們提供和構(gòu)筑了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。因此，在強(qiáng)調(diào)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們應(yīng)當(dāng)特別注意發(fā)揮少兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代外形與內(nèi)質(zhì)方面所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

三、少兒舞蹈可使少兒形成勻稱的優(yōu)美體形

1.在舞蹈訓(xùn)練中，總是要求小運(yùn)動(dòng)員要充分展開(kāi)四肢，動(dòng)作舒展，身體向上拔立，所以促使了端骨與骨干之間的軟骨生長(zhǎng)，使少兒個(gè)子漲高，四肢變得修長(zhǎng)。各種基本素質(zhì)聯(lián)習(xí)，又使其韌帶肌肉發(fā)育平衡。更好得形成脊柱的生理彎曲，但不難看出，少兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的舞蹈練習(xí)，可促使其形成四肢修長(zhǎng)勻稱的優(yōu)美體形。

2.少兒舞蹈可預(yù)防“少兒肥胖癥”

由于生活水平的提高，少兒常常由于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，活動(dòng)少造成肥胖，體重主要包括骨骼、肌肉、內(nèi)臟器官組織的重量，在少兒的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，前面的非脂肪重量在少兒體重所在比例差異不大，體重的增長(zhǎng)主要是脂肪的增多兒造成的，所以說(shuō)通過(guò)訓(xùn)練能抑制脂肪過(guò)多增長(zhǎng)，即少兒舞蹈訓(xùn)練能預(yù)防“少兒肥胖癥”

3.少兒舞蹈練習(xí)能糾正不良的身體姿勢(shì)

通過(guò)訓(xùn)練可以糾正含胸彎背、探脖子等不良姿勢(shì)，對(duì)于有的X型腿和O型腿的少兒，堅(jiān)持訓(xùn)練可使其腿形有所改觀。具體方法如下：

（1）含胸彎背的糾正訓(xùn)練方法

有些小朋友由于平時(shí)不注意坐立姿勢(shì)，往往很容易有含胸彎背的毛病，這些毛病，只要家長(zhǎng)及早發(fā)覺(jué)并督促其經(jīng)常參加體育鍛煉，是可矯正的。家長(zhǎng)除了給小朋友做形體方面的練習(xí)外，還要經(jīng)常地提醒小朋友養(yǎng)成挺胸立背的習(xí)慣，并可作一些矯正的補(bǔ)充練習(xí)。

（2）雙手扶墻壓肩胛帶練習(xí)預(yù)備動(dòng)作：雙手舉過(guò)頭頂，比肩略寬，扶住墻壁。手不動(dòng)，上身盡量向前壓，同時(shí)把胸部挺起，凹腰。這個(gè)練習(xí)要經(jīng)常做，養(yǎng)成挺胸立背的習(xí)慣。

（3）下腰掰膀子預(yù)備動(dòng)作：小朋友伏臥地上，直膝繃腳，雙手夾頭伸直，另一人站立其身后。小朋友雙臂夾頭伸直抬起上身下后腰，另一人抓住其雙臂往下輕壓。注意肩關(guān)節(jié)放松，不要憋氣。然后回到預(yù)備姿態(tài)。

（4）伸臂掰膀子練習(xí)預(yù)備動(dòng)作：雙腳平開(kāi)直立，兩手交叉上舉，掌心朝上。兩臂伸直用力往后掰，同時(shí)立起后跟，胸部向前挺。然后下后跟回到預(yù)備姿態(tài)。要求：反復(fù)做16次。呼吸：向后掰膀子時(shí)吸氣，還原時(shí)呼氣。

4.舞蹈訓(xùn)練可以增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)

通過(guò)訓(xùn)練可以使其力量、速度、柔韌、爆發(fā)力、靈巧和柔韌性得以提高，活動(dòng)技能也有明顯進(jìn)步，表現(xiàn)在節(jié)奏感、模仿能力和表演能力等方面。此外還可以使身體對(duì)外界的抵抗能力得以增強(qiáng)，減少疾病的發(fā)生，使少兒健康成長(zhǎng)。

總之，舞蹈教學(xué)對(duì)各年齡階段的少年兒童是自然而然的，對(duì)兒童智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)和身體的生長(zhǎng)發(fā)育都有非常大的作用，同時(shí)我們還要從小培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考能力，從小就不拘泥某一方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵(lì)她們求新求異，增強(qiáng)欣賞能力以及養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。