時(shí)間：2023-10-08 15:43:50
導(dǎo)語：在電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，課時(shí)較少。對(duì)中職學(xué)生而言，在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，更多是失敗的體驗(yàn)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是一種無奈的選擇。因此傳統(tǒng)的理論教學(xué)，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，筆者從改進(jìn)教學(xué)手段、設(shè)置教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法幾方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了很好的效果。
一、改進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
電工電子技術(shù)中，有些概念比較抽象，很難理解，可以借助一些器件設(shè)備來展示，給學(xué)生以直觀的印象。比如，分析橋式整流電路中二極管輪流導(dǎo)通，用常規(guī)的理論分析、畫波形圖，學(xué)生很難理解，但用發(fā)光二極管演示，在輸出端串聯(lián)一個(gè)發(fā)光二極管，從二極管的持續(xù)發(fā)光，學(xué)生可了解到輸出的是單向電壓，有了直觀的印象。這樣不僅引起了學(xué)生的好奇心和探究意愿，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好這門課程打下了良好的基礎(chǔ)。
二、精心設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)職業(yè)能力
建構(gòu)主義提倡情境教學(xué)，這種教學(xué)要求學(xué)習(xí)要與現(xiàn)實(shí)情境相類似，學(xué)習(xí)內(nèi)容要選擇真實(shí)性的任務(wù)，同時(shí)教學(xué)過程要與現(xiàn)實(shí)問題的解決相類似。教師在課堂上，將職業(yè)情境融入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和全面素養(yǎng)。以檢測(cè)繼電器好壞為例：先給學(xué)生看視頻，視頻中駕駛員發(fā)現(xiàn)大燈不亮，來到4S店，師傅判斷有可能是繼電器的損壞，那么到底是不是繼電器損壞，只需拆下來檢測(cè)就可以了。怎樣檢測(cè)繼電器的好壞就是今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于真實(shí)任務(wù)中學(xué)生了解到自己要解決的問題，任務(wù)本身又具有整體性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)課程中的不同項(xiàng)目和任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排組合，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)情境，使學(xué)生身臨其境，以形成鞏固的職業(yè)能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)效果
教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的而開展教學(xué)活動(dòng)的一切辦法的總和，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，講究以做求學(xué)、以學(xué)定教、以行獲知。在課程教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能保證教學(xué)效果。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施可分為四個(gè)步驟來進(jìn)行：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)；第二步，教師明確要完成的任務(wù)，學(xué)生知曉完成任務(wù)的目標(biāo)；第三步，教師提供完成任務(wù)的相關(guān)方法，簡(jiǎn)單任務(wù)，學(xué)生自主完成，較難任務(wù)，教師提示、指導(dǎo)，小組合作完成，很難的任務(wù)，教師重點(diǎn)講解幫學(xué)生完成；第四步，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自評(píng)互評(píng)。
通過任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過程，教師了解到學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況，可以對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并有的放矢地進(jìn)行講解。這樣學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)全面掌握理論知識(shí)。
2.翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；高職；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；探究
物理學(xué)作為高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，通用性很強(qiáng)，尤其在化工生產(chǎn)中有著特殊的地位，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成也發(fā)揮著不可替代的作用。松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面貫徹國(guó)家和吉林省發(fā)展職業(yè)教育的精神，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，創(chuàng)辦以石油化工為龍頭，服務(wù)重大支柱產(chǎn)業(yè)。我院的石油化工專業(yè)采用了“工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，它是將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合在一起的一種雙向循環(huán)的教育模式。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力?；谠撃Ｊ?，作為高職石油化工開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程――《電工電子技術(shù)》，它擔(dān)負(fù)了為專業(yè)服務(wù)和素質(zhì)培養(yǎng)的雙重功能。因此，作為一名物理教師，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、努力探索、積極創(chuàng)新、深入探討其教學(xué)方法，為進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能奠定良好的基礎(chǔ)。
一、開設(shè)《電工電子技術(shù)》課程的意義
隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育的首要任務(wù)，也是社會(huì)發(fā)展的必然需要，各學(xué)科要相互滲透、相互完善。在石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)設(shè)置《電子電工技術(shù)》課程主要目的是：使學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，獲得電工及電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電工和電子技術(shù)的應(yīng)用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。該課程利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力、樹立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生通過掌握基礎(chǔ)知識(shí)深入到具體專業(yè)與其他的領(lǐng)域，既開闊視野、拓寬思路、又提升了研究能力?？傮w來看，《電工電子技術(shù)》課程以樹立培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，傳授知識(shí)圍繞學(xué)生夠用且實(shí)用而展開，為職業(yè)教育高技能人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用。但本門課程難度較大，授課時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，因此，在這樣的形勢(shì)下，探討《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，大多數(shù)高職院校對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)是注重知識(shí)的傳授，采用的是“灌、輸”，學(xué)生通過死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的方式接受知識(shí)，這種傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因而也就談不上對(duì)科學(xué)思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，這也嚴(yán)重脫離了高職院校的教學(xué)實(shí)際，不能適應(yīng)專業(yè)的需求與發(fā)展，與“培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能型人才”的高職教育目標(biāo)不符。高等職業(yè)教育是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、品德優(yōu)良、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、操作技能高、上崗速度快、適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的高技能型應(yīng)用人才的，高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，不愛死記硬背，動(dòng)手實(shí)踐才是他們所感興趣的，如果教學(xué)不重視知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的提高，實(shí)踐與理論教學(xué)存在時(shí)間、內(nèi)容上的脫節(jié)，那么久而久之，實(shí)踐不能運(yùn)用好理論，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不重視。“授之以魚不如授之以漁”，教是為了不教。因此，以需求為導(dǎo)向，以鉆求導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，加強(qiáng)電工電子教學(xué)改革尤為重要，該課程的教學(xué)要能有效地為專業(yè)課服務(wù)，以工具學(xué)科的形式合理地融入到化工專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)中注重現(xiàn)代思維方式的培養(yǎng)
職業(yè)教育本質(zhì)上就是就業(yè)教育，就業(yè)是民生之本，以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)突出職業(yè)教育特色，努力培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的技能型人才。當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息化社會(huì)，電工電子技術(shù)是信息化社會(huì)最關(guān)鍵的技術(shù)。那么，高職化工專業(yè)的學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)哪些電工電子知識(shí)呢？本文認(rèn)為，《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容改革的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該放在應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和綜合性的層次上，內(nèi)容上理論聯(lián)系實(shí)際，邊講邊練，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，即知識(shí)面要更大一些，涉及的內(nèi)容不深，減少或去掉理論分析，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)融入有關(guān)電工電子類知識(shí)的基本概念、方法和應(yīng)用常識(shí)，從而達(dá)到豐富知識(shí)結(jié)構(gòu) ，提高綜合素質(zhì)的目的。然而，傳統(tǒng)教學(xué)不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，加大課程的建設(shè)力度，構(gòu)建課程建設(shè)方案，通過有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思維方式是很有必要的。抓住知識(shí)主線，注意知識(shí)間的聯(lián)系，變單向思維為多向思維，教師在處理教材時(shí)，理清脈絡(luò)，注意前后知識(shí)的聯(lián)系變化，要求學(xué)生用變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)從多方面考慮問題，進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維?，F(xiàn)代思維方式具有創(chuàng)新的與時(shí)俱進(jìn)性，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，合作與競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是高新科學(xué)技術(shù)的較量，是人類智力的競(jìng)爭(zhēng)，多掌握一門專業(yè)知識(shí)，就等于多一種視角、多一種解決問題的方法。經(jīng)驗(yàn)表明，擁有跨學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的人，往往容易突破認(rèn)識(shí)的局限，不拘泥于某種見解，從而提高其融會(huì)貫通的綜合能力。因此，在教學(xué)中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思維方式，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，使之終身受用，還能為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠定可靠的思維基礎(chǔ)。
四、項(xiàng)目式教學(xué)方法的應(yīng)用
我國(guó)把學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式稱之為“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀”?！肮W(xué)結(jié)合的雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式更重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，我院的石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的電工電子技術(shù)知識(shí)和素質(zhì)要求較高，為適應(yīng)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的形勢(shì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的需要，我們應(yīng)重新思考這門課程的教學(xué)方法。隨著職業(yè)教育教學(xué)方法研究的深入，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想的教學(xué)法在職業(yè)教育中越來越具特色，例如項(xiàng)目教學(xué)法：它是針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，淡化理論，重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的方式，由學(xué)生按照實(shí)際工作的程序，共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。這樣既可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，又能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，在《電工電子技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使乏味的知識(shí)興趣化、枯燥的理論形象化，而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲取了相關(guān)的知識(shí)與技能，進(jìn)而達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。
實(shí)際的化工生產(chǎn)需要電工電子知識(shí)支撐，《電工電子技術(shù)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅具有理論性與工程應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。課程的教學(xué)要立足于基礎(chǔ)理論知識(shí)與操作技能的培養(yǎng)，以師生互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以職業(yè)崗位需求為核心”，在促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。我院的《電工電子技術(shù)》在“工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式下，通過課程教學(xué)改革的實(shí)施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到全面提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》 教學(xué)改革 探索
一、重視“緒論”的教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
電子技術(shù)的應(yīng)用十分普遍，從家用電器到工程領(lǐng)域都有電子電路的重要組成部分。在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程時(shí)，學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)用根本不了解，因此要重視“緒論”的內(nèi)容研究，是學(xué)生接觸這門課知識(shí)的第一堂課，如何上好這門課，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)熱情，對(duì)以后的教學(xué)起著相當(dāng)重要的作用，要具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生們積極思考，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。一旦學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)感興趣，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)和掌握好這門課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動(dòng)力就成為‘緒論課’的一個(gè)首要任務(wù)。在教材、教法的研究上多下功夫，提高教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時(shí)代，教師應(yīng)多獲取與本專業(yè)相關(guān)的資料，提高學(xué)生自身素質(zhì)，給學(xué)生以信心。首先要介紹電子技術(shù)的發(fā)展過程和現(xiàn)代電子產(chǎn)品的精華—計(jì)算機(jī)的研制和生產(chǎn)過程,講述電子技術(shù)的飛速發(fā)展?fàn)顩r,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的實(shí)用技術(shù),并以驚人的速度在發(fā)展?？山榻B生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品,從黑白電視機(jī)到液晶彩色電視機(jī)；從礦石收音機(jī)到激光影碟機(jī)、mp-3mp-4等,讓學(xué)生感到我們的生活離不開電子產(chǎn)品更需要相當(dāng)?shù)碾娮蛹夹g(shù),讓學(xué)生的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”。其次,應(yīng)介紹電子技術(shù)與所學(xué)專業(yè)的密切關(guān)系,明確電子技術(shù)的重要地位,使學(xué)生從思想上引起重視。最后，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從日常生活當(dāng)中收集一些電子小產(chǎn)品，如：日常用門鈴、電源穩(wěn)壓器、充電器、和收音機(jī)等。開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)電路的元件，如，二極管、三極管，如何把電阻、電容、電感等元件是怎樣聯(lián)結(jié)組合，就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，而形成的作用和效果，從而引出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的目的和掌握電子知識(shí)重要性，讓學(xué)生形成一個(gè)熱心、好學(xué)的求知欲望。
二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出“學(xué)以致用”理念。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它的內(nèi)容抽象,也比較單調(diào)枯燥,在教學(xué)上缺少數(shù)理論證,以掌握概念,突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn).在日常的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用電路相聯(lián)系起來。例如，在介紹三極管的特性曲線時(shí)，首先要了解三極管實(shí)現(xiàn)放大作用，必須滿足一定的外部條件，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。只有對(duì)三極管的輸入、輸出特性曲線的三個(gè)區(qū)域的理解與放大電路應(yīng)用的密切聯(lián)系，在分析曲線的基本概念后，通過示波器來驗(yàn)證獲得三極管的截止、放大、飽和三種不同的工作狀態(tài)，利用特性曲線可以觀測(cè)出三極管的主要特性和放大能力，通過對(duì)三極管的特性曲線的分析與測(cè)試，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)到三極管特性曲線的作用和應(yīng)用。教學(xué)中通過“應(yīng)用電路實(shí)例”使學(xué)生了解三極管在單元電路里的功能和作用。通過教學(xué)內(nèi)容的選擇，突出了“學(xué)以致用”的理念。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以作為教師，應(yīng)該在課堂上增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開展多種形式的動(dòng)手、動(dòng)腦等相結(jié)合的感性活動(dòng)，讓學(xué)生都全身心地投入，給學(xué)生以較多的動(dòng)手操作、實(shí)際演示、親身體驗(yàn)的時(shí)間和空間。調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得主動(dòng)積極。從而使學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)過程從感性上升到理性。所以，學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦等技能的發(fā)揮和掌握這個(gè)過程是教師不能代替的。讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性自然而然就調(diào)動(dòng)起來了。
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望。
一位教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！泵恳淮握n的講授都要使學(xué)生的情緒高昂和智力振奮的良好心態(tài)，急于講授新的內(nèi)容，只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)中要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，以實(shí)例、電子新產(chǎn)品動(dòng)態(tài)引入，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，通過分析、引入相關(guān)知識(shí)和理論。能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
五.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)和提高實(shí)用技能。
對(duì)于現(xiàn)在中職學(xué)生說,普遍都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn),面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論分析以及難以掌握的公式推導(dǎo)計(jì)算,由于學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以,在教學(xué)過程中采用重實(shí)踐,輕理論策略,這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能通過實(shí)踐來掌握理論,在實(shí)踐中鞏固理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,從而使學(xué)生達(dá)到較好的掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。
一、抓好入門教學(xué)是掌握本課程的關(guān)鍵
本教材的主要內(nèi)容是模擬電子電路基礎(chǔ)部分，數(shù)字電路只占一章且內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)。模擬電路部分的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是低頻小信號(hào)電壓放大電路，而其中的單管放入電路的內(nèi)容是入門教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學(xué)生真正學(xué)會(huì)了單管放大電路的分析方法與用途，那么再學(xué)習(xí)本課后續(xù)內(nèi)容時(shí)將會(huì)感到心中有。這個(gè)問題應(yīng)從以下兩方面入手：
1、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念。三極管的放大條件，放大作用，三極管的輸入、輸出伏安特性及主要參數(shù)是分析放大電路的基礎(chǔ)；放大的實(shí)質(zhì)、放大的對(duì)象是理解放大概念的橋梁。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要經(jīng)過反復(fù)提問，和反復(fù)練習(xí)才能掌握，因?yàn)檫@是分析放大電路的依據(jù)，它貫穿于整個(gè)課程的始終，所以這一部分內(nèi)容要狠下工夫。關(guān)于放大的實(shí)質(zhì)、放大的對(duì)象，可通過舉例讓學(xué)生理解。首先說明放大的實(shí)質(zhì)是能量的控制，例如：擴(kuò)音機(jī)在把人的聲音放大的同時(shí)，電源也消耗了能量，把幾百毫瓦的人的聲音變成幾瓦的揚(yáng)聲器的輸出，其能量是電源提供的，放大電路只起到能量的轉(zhuǎn)換作用，也就是能量控制作用，其中三極管的電流控制作用是能量控制的基礎(chǔ)，三極管是控制的核心，但是三極管本身不能產(chǎn)生能量。同時(shí)強(qiáng)調(diào)放大的對(duì)象是變化量，如擴(kuò)音機(jī)放大的是聲音的變化，變壓器放大的是電壓的變化。
2、調(diào)析分析方法，重在有的放矢。單管放大的電路的分析分兩步進(jìn)行。一是建立靜態(tài)工作點(diǎn)的必要性，二是電路靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩種狀態(tài)的工作關(guān)系。為什么要建立靜態(tài)工作點(diǎn)，通過提出問題讓學(xué)生自己思考得到答案。如：畫出沒有基極偏置電路的電路圖，圖中三極管為鍺管，已知鍺材料三極管的輸入伏安特性正向死壓電壓是0.2V，問：峰值小于0.2V的正弦波輸入電壓能被放大嗎？
回答肯定是不能，再問，某電視機(jī)中的三極管放大電路，能夠把峰值為幾十uV的輸入信號(hào)放大，大家想是怎么做到的呢？再通過畫出脈動(dòng)直流的波形指出思路，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快會(huì)說出輸入端疊加一支流值的答案，老師馬上引申，這個(gè)提供支流值的電路在放大電路中叫做建立基極偏置電路，增加基極偏置電路就叫建立靜態(tài)工作點(diǎn)，所提供支流值的大小決定了工作點(diǎn)的高低。并強(qiáng)調(diào)放大電路必須建立靜態(tài)工作點(diǎn)。使學(xué)生明白由于三極管輸入特性的非線性，要想不失真的放大微弱的交流信號(hào)，必須建立靜態(tài)工作點(diǎn)這個(gè)道理。關(guān)于第二個(gè)問題：輸入信號(hào)與工作點(diǎn)的關(guān)系可通過實(shí)例將兩點(diǎn)：（1）被放大的動(dòng)態(tài)信號(hào)是疊加在靜態(tài)工作點(diǎn)上工作的；（2）靜態(tài)工作點(diǎn)的高低影響信號(hào)放大的質(zhì)量，影響最大不失真輸出幅度。再通過分析一個(gè)實(shí)際兩極交流放大器說明為什么前級(jí)工作點(diǎn)低，后級(jí)工作點(diǎn)高，為什么實(shí)際工作中需要調(diào)整工作點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生思考。
總之，單管低頻小信號(hào)放大器是本課程的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，這部分內(nèi)容理解了，電子電路的分析思路也就初步學(xué)會(huì)了。由于接下來的內(nèi)容如工作點(diǎn)穩(wěn)定電壓、負(fù)反饋放大電路、功率放大器、正弦波震蕩器、直流放大器等是在單管放大器基礎(chǔ)上進(jìn)一步改善性能，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)作用，提高品質(zhì)而產(chǎn)生的，除電路結(jié)構(gòu)不同外，分析思路是一樣的。所以說單管放大器的分析是本課程的入門教學(xué)，我們必須狠下工夫。
二、合理取舍教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，集成電路的應(yīng)用越來越廣泛，如果按教材要求只講分離，不講集成，學(xué)生走向工作崗位，最基本的電路符號(hào)也不認(rèn)識(shí)，這就是教學(xué)的失誤。所以集成運(yùn)放應(yīng)用一節(jié)應(yīng)作為必修。甚至集成運(yùn)放的非線性應(yīng)用最好也作一些簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對(duì)集成運(yùn)放的應(yīng)用有個(gè)全面的了解。其實(shí)這部分內(nèi)容用的課時(shí)并不多，而解決的問題并不少。相反，教材中開始部分載流子的運(yùn)動(dòng)，PN結(jié)形成的內(nèi)部機(jī)理可簡(jiǎn)單講解。特別強(qiáng)調(diào)不要讓學(xué)生在這兒鉆牛角，因?yàn)槲覀兊哪康氖菚?huì)選擇器件構(gòu)成應(yīng)用電路。
教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)完本課程后不知道學(xué)會(huì)了什么，也不知道怎么用，為了讓學(xué)生明確這些問題，學(xué)完全課程很有必要作幾個(gè)實(shí)際電路的讀圖練習(xí)。對(duì)中級(jí)技校學(xué)生可通過分析電路簡(jiǎn)單的擴(kuò)音機(jī)、收音機(jī)、直流穩(wěn)壓電源或簡(jiǎn)單實(shí)用的工業(yè)自動(dòng)控制電路加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，通過電路分析，使學(xué)生知道電子電路的用途，明確電子電路是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的有利工具，電子電路既是專業(yè)基礎(chǔ)，其本身又是實(shí)用技術(shù)。
三、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，收效事倍功半
【關(guān)鍵詞】《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程；一體化；教學(xué)的探索與實(shí)施
當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求不斷增加，為了滿足這種需求，很多地區(qū)開始進(jìn)行了教學(xué)改革，把工學(xué)一體化作為主要改革目標(biāo)，并且不斷在“雙師型”教師方面進(jìn)行探索研究。一名合格的教師，為了學(xué)生們能夠今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生自身的整體素質(zhì)，要積極響應(yīng)教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化作出努力，不斷對(duì)工學(xué)一體化的概念思考與篩選。
一、教學(xué)一體化的基本內(nèi)涵
（一）教學(xué)一體化的概念
把培養(yǎng)學(xué)生能力作為中心，以提高其整體綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)，找到自己特色教學(xué)方式作為承載體來傳輸知識(shí)，接到工作任務(wù)后通過自身的思考、研究進(jìn)行設(shè)計(jì)課程的特色之處，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，什么工作崗位涉及什么知識(shí)面來進(jìn)行針對(duì)教學(xué)?，F(xiàn)如今，這種工學(xué)一體化改革在很多學(xué)校改革只是停滯在初級(jí)階段，但是我校對(duì)這種方法進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探究，現(xiàn)在師生做到工學(xué)一體化對(duì)口上課，接到教學(xué)任務(wù)的老師針對(duì)性的對(duì)不同項(xiàng)目學(xué)生授課，把學(xué)生實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)分解、實(shí)習(xí)實(shí)踐等和教師的課程任務(wù)對(duì)接起來，從而實(shí)現(xiàn)一體化。
（二）工學(xué)一體化的核心要點(diǎn)
工學(xué)一體化的核心就在于：理論和實(shí)踐一體化。教學(xué)知識(shí)和企業(yè)所需對(duì)接、教師來自企業(yè)中的優(yōu)秀人員，在實(shí)踐中的任務(wù)和今后參與的生產(chǎn)活動(dòng)一致，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)到實(shí)用的東西，在學(xué)校中擁有一定的經(jīng)驗(yàn)后今后參與到企業(yè)工作中就會(huì)擁有一定的經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)。教學(xué)模式要和企業(yè)整體管理一致，這樣才能充分提高技術(shù)水平，鍛煉工作能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法是實(shí)踐和理論一定層面是不相關(guān)的，工學(xué)一體化把實(shí)踐和理論接軌，教師在其中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，教師就要在其中引導(dǎo)學(xué)生的積極參與、提高學(xué)生的主動(dòng)性。這個(gè)方法一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、增加課堂的趣味性，讓所授知識(shí)更加生動(dòng)有趣，更易接受，從而改善教學(xué)效果。
二、從傳統(tǒng)教學(xué)到工學(xué)一體化改革的意義
（一）實(shí)踐理論相接軌
工學(xué)一體化使得實(shí)踐和理論相接軌，這樣的教學(xué)模式也比較適合當(dāng)今學(xué)生的知識(shí)水平，教師在其中起至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)我們研究的主體——學(xué)生。這種方式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，比傳統(tǒng)模式了解到學(xué)生的知識(shí)水平更容易一些，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增加其團(tuán)隊(duì)合作精神，把乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，知識(shí)傳輸更易讓人接受，從而提高整體技術(shù)水平，職業(yè)素質(zhì)。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
工學(xué)一體化有效解決了在傳統(tǒng)模式中實(shí)踐與理論脫節(jié)的問題，工學(xué)一體化的教學(xué)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何將書上的文字和實(shí)訓(xùn)中的情況結(jié)合起來，一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐極易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)平臺(tái)
主要是通過一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)來讓學(xué)生更好把理論知識(shí)落實(shí)，這就需要我們構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，來讓學(xué)生得到好的教育傳輸，引導(dǎo)學(xué)生使用一些電子技術(shù)來搜索知識(shí)，培養(yǎng)自己解決問題，分析問題的好習(xí)慣。要把強(qiáng)制學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以小組為單位來一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)。
三、探究工學(xué)一體化改革的措施
（一）以電子產(chǎn)品為噱頭引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子課程產(chǎn)生興趣
用電子產(chǎn)品吸引學(xué)生習(xí)慣智能設(shè)施，引導(dǎo)他們對(duì)電子課程產(chǎn)生興趣。比方說：修理一些電子小物件，整合電子產(chǎn)品中的電路板等，把自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活的方方面面中。以自己動(dòng)手實(shí)踐往往比理論的單方面?zhèn)鬏斢行?，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）把企業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)際情況運(yùn)用到教學(xué)中來
理論的持續(xù)傳輸會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到疲倦乏味，在沒有實(shí)際情況的前提下，操作單一且枯燥很容易就喪失學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)教師就應(yīng)該把企業(yè)中真實(shí)發(fā)生過的實(shí)際狀況和理論知識(shí)對(duì)接起來，一方面可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面實(shí)際操作遠(yuǎn)比訓(xùn)練更容易引起學(xué)生的關(guān)注、探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析、解決問題的能力，在實(shí)際應(yīng)用中獲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，一旦今后走入企業(yè)都會(huì)保證自身有一定的專業(yè)素質(zhì)。
（三）通過競(jìng)賽，來提高自身的參與和自主創(chuàng)新能力
我們可以適當(dāng)進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)賽或者小組間的競(jìng)賽，一方面可以提高技能的作用，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，形成一種競(jìng)爭(zhēng)突破的班級(jí)氛圍，在加上教師的良好引導(dǎo)，可以一步步觸發(fā)學(xué)生的好勝心和自信感，這樣才能越越越有成就感，越愿意學(xué)習(xí)。
四、電子技術(shù)中工學(xué)一體化的實(shí)訓(xùn)
學(xué)習(xí)電子技術(shù)理論和實(shí)踐都分不開，這種一體化教學(xué)是需要我們從以下幾個(gè)板塊作出探究的：
（一）基礎(chǔ)知識(shí)要牢牢掌握
加大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握，像信號(hào)發(fā)生器、示波器、直流穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)儀器的使用方法必須要求學(xué)生掌握。而電容、電阻、三極管、二極管等元器件必須要求學(xué)生能夠辨認(rèn)并讀數(shù)。
（二）科學(xué)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)
合理布置一體化學(xué)習(xí)任務(wù)，合理協(xié)調(diào)理論知識(shí)教育與操作技能傳授的比例，相互穿插，融會(huì)貫通。例如在進(jìn)行放大電路這一內(nèi)容的講授時(shí)，先讓學(xué)生自行進(jìn)行組裝配置以及測(cè)試，學(xué)生在此過程中需要自主查閱資料，了解儀器設(shè)備的使用方法以及探究摸索讓儀器獲取適當(dāng)?shù)淖x數(shù)，學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐操作能力又得到了鍛煉。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，綜合專業(yè)知識(shí)技能又有所提高。
（三）多動(dòng)手多鉆研
在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中，要認(rèn)真思考加入一些會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容。循序漸進(jìn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步提高以及動(dòng)手能力、自主思考能力得到鍛煉為原則。從簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生收獲成功的成就感的同時(shí)，又具備敢于挑戰(zhàn)難題、鉆研創(chuàng)新的勇氣。
（四）積極鼓勵(lì)
學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，對(duì)其做出及時(shí)的鼓勵(lì)性的總結(jié)，在不傷害同學(xué)積極性的前提下指出相關(guān)的問題并拓展更多的知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)視野。獲取學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，又會(huì)獲得主動(dòng)探索更高更深知識(shí)的興趣。
（五）建立測(cè)評(píng)系統(tǒng)
改革傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定手段，將平時(shí)分算入學(xué)生的成績(jī)總評(píng)中。改變以試卷成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)判定學(xué)生學(xué)業(yè)水平好壞的評(píng)定方法。將學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)、手動(dòng)操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容以平時(shí)分的形式按一定比例算進(jìn)結(jié)業(yè)成績(jī)中，讓學(xué)生意識(shí)到手動(dòng)實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力的重要性。提高他們自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的積極性。平時(shí)分這一模塊中包括學(xué)生主動(dòng)性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)造力能力的審核。于電子信息教育的核心內(nèi)容便是學(xué)生的實(shí)踐操作與知識(shí)探索，讓學(xué)生不僅僅善于考試，而是為日后步入社會(huì)成為一名合格的行業(yè)勞動(dòng)者做準(zhǔn)備。
五、結(jié)語
作為一名專業(yè)課教師，要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)能力以及教育能力，積極投入于一體化教育改革中，為中職電子信息教育的專業(yè)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)過硬同時(shí)動(dòng)手能力強(qiáng)、具備滿足時(shí)代要求的創(chuàng)新能力的專業(yè)人才！
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摘 要：電子技術(shù)基礎(chǔ)是技工院校電氣類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)難度較大。本文結(jié)合筆者的學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 ：技工院校 電子技術(shù)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí) 方法
電子技術(shù)基礎(chǔ)是技工院校電氣類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它包含了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分內(nèi)容，理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及的電路多、概念多、原理分析多，內(nèi)容極為抽象。而技工院校以初中生為主要生源，這部分學(xué)生知識(shí)層次相對(duì)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)此課程的難度很大，學(xué)習(xí)效果不理想，久而久之，他們甚至失去了學(xué)習(xí)的信心。要讓學(xué)生學(xué)好這門課程，為今后專業(yè)的拓展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，除了教師要使出渾身解數(shù)，精心備課，認(rèn)真講解，創(chuàng)新教學(xué)方式等之外，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生更應(yīng)注意做到以下幾個(gè)方面，方能有所成效。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生要靜下心來想一想，放眼望去，生活中有大量的電子產(chǎn)品，沒有一個(gè)不與電子技術(shù)有著密切的關(guān)系。這些電子產(chǎn)品給我們的生活帶來了極大的方便，但是它們一旦罷工，便會(huì)給我們帶來煩惱及經(jīng)濟(jì)上的損失。如果懂得電子技術(shù)，對(duì)它們的工作原理了如指掌，出現(xiàn)故障時(shí)就能夠輕松地解決，既能享受成功的喜悅，又能夠減少開支。即便是將來到企業(yè)就業(yè)，學(xué)生也應(yīng)該想到，現(xiàn)在絕大多數(shù)機(jī)床設(shè)備都已采用了以單片機(jī)、PLC及電腦為主的自動(dòng)控制系統(tǒng)，因此，電氣專業(yè)的學(xué)生如果不能很好地掌握電子技術(shù)，將來它們出現(xiàn)故障時(shí)，自己又該如何應(yīng)對(duì)呢？如果學(xué)生明白了這些，還有什么理由不去對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生興趣呢？所以要學(xué)好電子技術(shù)，教師就要讓學(xué)生從培養(yǎng)自身的興趣做起，讓興趣成為敲門磚，讓興趣開啟智慧之門，一旦有了興趣，便會(huì)有了學(xué)習(xí)的熱情。
二、扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)
要想學(xué)懂學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)，必須先學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如電工基礎(chǔ)課中所講到的直流電、交流電的特性，電阻器、電容器、電感器的作用與工作原理，弄明白電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電容充放電現(xiàn)象、自感現(xiàn)象，掌握自感、互感電動(dòng)勢(shì)極性的判斷，熟知串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)電路的基本常識(shí)，熟練電路的基本計(jì)算。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，深入細(xì)致，不能走馬觀花、似懂非懂，要知其然，更要知其所以然。否則學(xué)習(xí)將無法繼續(xù)下去。例如，當(dāng)不理解正弦交流電的幅度、頻率、相位的關(guān)系，弄不明白互感、自感現(xiàn)象，不能正確判斷感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向，就不容易明白晶閘管調(diào)壓調(diào)速電路，振蕩、變頻電路、開關(guān)穩(wěn)壓電源電路、PWM脈寬調(diào)制電路的原理。原理搞不懂，對(duì)于分析查找電路的故障則會(huì)難上加難?？偠灾?，大量的實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)，沒有什么捷徑可走，急功近利、小成即滿都是行不通的，只有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，先學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，并持之以恒，才能學(xué)有所成。
三、要勤于動(dòng)手實(shí)踐
眾所周知，電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不以大量的動(dòng)手實(shí)踐來驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，那么學(xué)習(xí)便是紙上談兵。在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只顧啃書本，力求掌握很多知識(shí)，弄懂許多原理，就是不愿去動(dòng)手。真到了實(shí)際操作時(shí)，就感覺無從下手。即便是每個(gè)學(xué)校都有專門的實(shí)習(xí)課，但由于條件及課時(shí)時(shí)間所限，只能對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的少數(shù)電子產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)踐，有很大的片面性和局限性，不能滿足整個(gè)課程及學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)拓展需要。因此在平時(shí)學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，學(xué)生可自行購置一些電子小制作方面的書籍及常用的電子元器件，進(jìn)行制作實(shí)踐，如穩(wěn)壓電源、聲光控?zé)簟⑴_(tái)燈調(diào)光器、電扇調(diào)速器等；也可以從維修身邊觸手可及的小電子產(chǎn)品入手，如調(diào)光臺(tái)燈、電飯鍋、節(jié)能燈中的電子鎮(zhèn)流器、手機(jī)和電動(dòng)車的充電器等。利用這些實(shí)踐，來驗(yàn)證、加深理解所學(xué)的理論知識(shí)，并在一次次的實(shí)踐中享受成功的喜悅，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。
四、邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)，相互促進(jìn)，循序漸進(jìn)
對(duì)初學(xué)電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生的來說，抽象、枯燥的理論太多，學(xué)習(xí)難度很大，會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，這在所難免。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電子技術(shù)最重要的還是實(shí)踐，理論可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，十分抽象和難理解的內(nèi)容可以“先不求甚解”。事實(shí)上現(xiàn)在要?jiǎng)邮中蘩砣魏我粋€(gè)電子產(chǎn)品，都不可能先在動(dòng)手之前看一大堆書，等什么都弄明白了才去操作。
教師要讓學(xué)生明白，大量較為抽象和枯燥的電子技術(shù)理論知識(shí)時(shí)刻考驗(yàn)學(xué)習(xí)毅力和自信心，如果一直去鉆這個(gè)牛角尖，會(huì)將你的興趣消磨殆盡。所以完全可以邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，等自己的動(dòng)手實(shí)踐能力達(dá)到了一定水平時(shí)，再回過頭去對(duì)先前沒有理解的理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，許多難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解；同時(shí)對(duì)電子技術(shù)理論的深刻理解反過來又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。學(xué)干交替，相互促進(jìn)，循序漸進(jìn)，才會(huì)學(xué)有所用。當(dāng)嘗到了一點(diǎn)一滴地弄懂電路原理，一步一步地掌握操作技術(shù)的甜頭，學(xué)生就會(huì)有更強(qiáng)烈的提高理論知識(shí)水平的欲望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就更加強(qiáng)大。理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)，良性循環(huán)，會(huì)使學(xué)習(xí)不斷向更高的高度邁進(jìn)。
五、廣泛學(xué)習(xí)，勤于積累
要學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)，僅僅依靠一兩本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！峨娮訄?bào)》《無線電》及《家電維修》等報(bào)刊是學(xué)習(xí)的好助手。報(bào)刊里結(jié)合實(shí)際的理論分析及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，都是可以從中汲取現(xiàn)成營(yíng)養(yǎng)的“盤中餐”，一定要注意自覺學(xué)習(xí)，從專門的文章和實(shí)例分析中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，隨手記錄，積累資料，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)起到事半功倍的成效。
六、緊跟時(shí)代，深入鉆研，堅(jiān)持不懈
現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，新技術(shù)、新器件、新產(chǎn)品大量涌現(xiàn)，技術(shù)門檻不斷提高，僅僅依靠電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂的學(xué)習(xí)是肯定不夠的，知識(shí)需要不斷更新。例如過去常用的直流電源，絕大多數(shù)采用變壓器降壓再整流穩(wěn)壓，效率低，功耗大。而現(xiàn)在凡是用到直流電源的地方基本都以開關(guān)電源取代，如手機(jī)、電動(dòng)車充電器，電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、PLC的電源，其體積小、功耗小、效率高。越接觸實(shí)踐操作，會(huì)越深刻地感到電子技術(shù)理論的重要性。學(xué)生必須不斷努力，在深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還要深入鉆研，堅(jiān)持不懈，學(xué)習(xí)和掌握更多更新的電子技術(shù)知識(shí)，來彌補(bǔ)現(xiàn)用電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中知識(shí)的不足，還要不斷提高實(shí)踐動(dòng)手能力，才能在將來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)電氣行業(yè)飛速發(fā)展的需要。
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[關(guān)鍵詞]高職 高頻電子技術(shù) 教學(xué)改革
高職院校中學(xué)生的普遍特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)差，對(duì)理論性較強(qiáng)的課程不感興趣，對(duì)動(dòng)手操作類和具體應(yīng)用類的課程有一定的興趣?！陡哳l電子技術(shù)》是高職電子、通信等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)。內(nèi)容抽象，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，又與實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生普遍反映內(nèi)容寬泛，難于理解和掌握。高職院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，不斷對(duì)高頻電子技術(shù)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，從而有利于學(xué)生了解并掌握高頻電子技術(shù)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)能力。
1.理論教學(xué)改革
1.1更新教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的以分立元件為基礎(chǔ)的電路教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)代電子設(shè)備中小信號(hào)諧振放大器、高頻功率放大器、角度調(diào)制與解調(diào)等都已集成化，因此在高頻教學(xué)過程中可以采用簡(jiǎn)單典型的分立元件電路來分析各部分電路的工作原理，但在結(jié)合實(shí)際時(shí)應(yīng)增加新技術(shù)的介紹以及典型的集成電路模塊的分析等內(nèi)容，將分立元件電路的教學(xué)服務(wù)于集成電路的應(yīng)用，從而開闊學(xué)生視野，拓展其知識(shí)范疇。
1.2突出重點(diǎn)難點(diǎn)
《高頻電子技術(shù)》所涉及的內(nèi)容很廣泛，為了便于學(xué)生抓住本課程的要領(lǐng)，教學(xué)中要總結(jié)出各部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，認(rèn)真分析，注重練習(xí)，將重點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。例如，調(diào)制與解調(diào)是《高頻電子技術(shù)》中的重要內(nèi)容。在介紹本部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)通過淺顯易懂的例子使學(xué)生先掌握調(diào)制與解調(diào)的概念，然后再介紹調(diào)制與解調(diào)的原理，最后再是具體的調(diào)制與解調(diào)電路。整個(gè)過程中需要通過分析乘法器的非線性特性來講述調(diào)制與解調(diào)的特性。但分析乘法器的非線性特性只是其中的工具，重點(diǎn)不應(yīng)放在如何分析乘法器的非線性特性上，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)調(diào)制與解調(diào)概念的理解以及原理的掌握，在介紹調(diào)制與解調(diào)電路時(shí)也要與原理相對(duì)照，更便于學(xué)生認(rèn)識(shí)調(diào)制與解調(diào)電路的工作過程。
另外，在分析各部分電路的性能指標(biāo)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少不必要的公式推導(dǎo)，避免講述具體電路時(shí)夾雜繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，突出各部分的重點(diǎn)。
1.3采用多樣化的教學(xué)方法和手段
1.3.1 善用比喻，化深為淺
高頻電子技術(shù)課程中有很多重要的名詞概念較抽象，學(xué)生難于理解，教師若善于用形象化的比喻輔助講解，學(xué)生就容易接受。例如，在講調(diào)制與解調(diào)的概念時(shí)，如果按書上的概念來講：是“將基帶信號(hào)加到高頻載波上去的過程就是調(diào)制，調(diào)制后的波形稱為已調(diào)波”。這樣講學(xué)生是很難理解的，而通過比喻說明：把人比喻成基帶信號(hào)（低頻有用信號(hào)），把飛機(jī)比喻成高頻載波，用“人上飛機(jī)的過程”來作比喻“將基帶信號(hào)加到高頻載波上去的過程”學(xué)生就覺得容易理解多了，而解調(diào)的概念是將已調(diào)波中的基帶信號(hào)還原出來的過程，那就比喻成：是人從飛機(jī)上下來的過程。
1.3.2 合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，以其生動(dòng)、直觀、活潑等特點(diǎn)，給教學(xué)改革注入了生機(jī)，對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。對(duì)《高頻電子技術(shù)》這門課來講，如果能夠利用多媒體使其中抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，再加上老師的正確引導(dǎo)，課堂也會(huì)變得生機(jī)盎然。例如，信號(hào)的調(diào)制解調(diào)過程，通過多媒體演示，再結(jié)合動(dòng)畫，能夠讓學(xué)生清晰地看到信號(hào)的演變過程，從而加深學(xué)生對(duì)該過程的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)重要公式、關(guān)鍵電路分析等內(nèi)容，應(yīng)通過板書邊寫邊講，避免幻燈片給學(xué)生造成的視覺疲勞。
各種EDA軟件的出現(xiàn)也為高頻電子技術(shù)的教學(xué)注入了新的元素。如Multisim
、MaxplusII、Protel等，利用這些軟件可以搭建試驗(yàn)平臺(tái)，通過仿真將各部分電路的波形生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。也可以使電路以及參數(shù)的變更更加靈活，學(xué)生能夠更清楚地掌握電路的工作原理以及參數(shù)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)電路分析與設(shè)計(jì)的興趣。
課堂教學(xué)之余，也要結(jié)合課后答疑及作業(yè)情況來進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。充分利用校園網(wǎng)的資源積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是豐富教學(xué)手段的一種形式。
總之，多種教學(xué)手段相配合，可以很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是《高頻電子技術(shù)》課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的不可或缺的手段之一。許多抽象的、復(fù)雜的概念必須借助實(shí)踐才能獲得更清晰的、更深入的理解，而在實(shí)踐中獲得的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。實(shí)踐教學(xué)的改革，可以從兩個(gè)方面做起。
2.1培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
目前，高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中普遍采用高頻電子線路整機(jī)實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)箱中都是已經(jīng)設(shè)計(jì)好的模塊電路，主要是配合理論課程而設(shè)計(jì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的任務(wù)只是連接電路、測(cè)量輸入輸出，結(jié)果使得學(xué)生逐漸失去了興趣，做實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事。因此，除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課中加入學(xué)生感興趣的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如，調(diào)幅信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)實(shí)驗(yàn)中調(diào)制信號(hào)是通過信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生的，若改用音頻信號(hào)作為調(diào)制信號(hào)，在解調(diào)電路的輸出端接入揚(yáng)聲器，通過揚(yáng)聲器的輸出能使學(xué)生更直觀地感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2提高學(xué)生動(dòng)手能力
除了基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)課程之外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中還應(yīng)該加入可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新等內(nèi)容。例如，組裝一臺(tái)簡(jiǎn)易的收音機(jī)套件或無線對(duì)講套件，看似簡(jiǎn)單，但通過組裝過程不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生把套件中的各部分電路與高頻電子理論課中涉及的電路相對(duì)應(yīng)，加強(qiáng)了理論知識(shí)的掌握，更重要的是會(huì)對(duì)無線通信系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在學(xué)生掌握了通信系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之后，還可以讓學(xué)生嘗試一些高頻電路設(shè)計(jì)，如小功率的調(diào)頻發(fā)射機(jī)設(shè)計(jì)、調(diào)頻接收機(jī)設(shè)計(jì)等。使學(xué)生學(xué)會(huì)將高頻單元電路組合起來實(shí)現(xiàn)滿足工程實(shí)際要求的整機(jī)電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試方法，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題和設(shè)計(jì)電路的能力。
從實(shí)際效果和今后發(fā)展趨勢(shì)來看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)將更有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)動(dòng)手和創(chuàng)新的能力。
3.結(jié)束語
信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得《高頻電子技術(shù)》的教學(xué)改革刻不容緩。作為專業(yè)任課教師應(yīng)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)綜合思考，不斷調(diào)整教學(xué)思路，改善教學(xué)方法和手段，重視實(shí)踐教學(xué)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成善于將理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)技能型人才。
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關(guān)鍵詞：CDIO；電子技術(shù)；教學(xué)探討
作者簡(jiǎn)介：田敬北（1975-），男，壯族，廣西上林人，廣西科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心，講師；劉勝永（1976-），男，土家族，重慶人，廣西科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，副教授。（廣西 柳州 545006）
基金項(xiàng)目：本文系廣西區(qū)教育廳新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGA180）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0126-02
“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是工科電氣電子類專業(yè)一門重要的課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“微機(jī)原理”、“單片機(jī)”等課程的基礎(chǔ)，[1]主要分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分內(nèi)容。課程教學(xué)活動(dòng)主要有理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本電子電路的工作原理、主要特性以及各電路之間的互連匹配等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)通過閱讀器件產(chǎn)品手冊(cè)，能夠設(shè)計(jì)出滿足技術(shù)要求、性能可靠、成本低廉的應(yīng)用電子電路，最終培養(yǎng)出能夠設(shè)計(jì)某種功能完善的電子系統(tǒng)工程型、應(yīng)用型人才。
隨著現(xiàn)代科技和人類社會(huì)的快速發(fā)展，電子技術(shù)應(yīng)用已成為人類發(fā)展中必不可少的部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的需求，更無法提高課程教學(xué)質(zhì)量，甚至嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要培養(yǎng)出與現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)要求相適應(yīng)的，且具備一定專業(yè)級(jí)別的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，必須對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施改革。本文介紹了筆者基于CDIO理念的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)探討。
一、CDIO理念的教學(xué)模式
CDIO工程教育理念是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，已逐步得到國(guó)內(nèi)外高等院校認(rèn)可和推廣，CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），[2]它以項(xiàng)目產(chǎn)品的開發(fā)到運(yùn)行的全過程為載體，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的理論知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力。實(shí)踐證明，[3-5]與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，CDIO理念教學(xué)模式更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
從內(nèi)涵來看，CDIO理念可以將項(xiàng)目產(chǎn)品生產(chǎn)的開發(fā)到運(yùn)行的全過程映射至課程教學(xué)活動(dòng)的全過程，如圖1所示。項(xiàng)目產(chǎn)品的生產(chǎn)過程一般是：先對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品提出要求，分析項(xiàng)目產(chǎn)品的要求并提出實(shí)施設(shè)計(jì)方案，再將項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，最后對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行不斷調(diào)試并將產(chǎn)品量產(chǎn)等。CDIO理念下的課程教學(xué)過程是：教師提出任務(wù)要求，學(xué)生分析教師任務(wù)要求并設(shè)計(jì)實(shí)施方案，將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，并對(duì)產(chǎn)品不斷調(diào)試、修改和完善，最終形成產(chǎn)品，形成一體化教學(xué)體系。[2]引入CDIO理念課程教學(xué)模式，試圖探討如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)理論知識(shí)對(duì)電子電路進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，打造系統(tǒng)工程實(shí)踐能力的教學(xué)過程。
二、基于CDIO理念的教學(xué)模式探討
依據(jù)CDIO理念的內(nèi)涵，在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)活動(dòng)中，建立基于CDIO理念的教學(xué)模式，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討：
1.基于CDIO理念的課程理論教學(xué)探討
依據(jù)CDIO的教學(xué)理念，教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)（以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心）的教學(xué)方法和教學(xué)手段，采用“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)”的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，并對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)?！耙皂?xiàng)目為引導(dǎo)”就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際電子產(chǎn)品內(nèi)容知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，教師結(jié)合課程章節(jié)的內(nèi)容要求，引入實(shí)際電子工程的電子產(chǎn)品項(xiàng)目并加以教學(xué)。如在模擬電子技術(shù)課程中“基本共射極放大電路”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可引入話筒放大器電子產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)字電子技術(shù)課程中“時(shí)序邏輯電路”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，引入數(shù)字鐘等電子產(chǎn)品教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面，重點(diǎn)分析外部電路元件及其外部特性，淡化元件的內(nèi)部原理，注重分析基本電子電路的工作原理其及主要特性，強(qiáng)化定性分析，淡化定量推導(dǎo)，并充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。對(duì)于課程內(nèi)容抽象，且難以用文字和圖表概念說明的原理，可利用PowerPoint、Flash等多媒體軟件或結(jié)合Multisim等輔助軟件，給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)講解和演示。例如：分析基本放大電路的非線性失真，通過利用PowerPoint、Flash等多媒體技術(shù)運(yùn)用形象直觀的動(dòng)畫演示，并結(jié)合Multisim運(yùn)行電路，改變電路參數(shù)，用模擬電子示波器觀察各輸入輸出的電流電壓波形，直接觀察波形失真情況，讓學(xué)生更容易理解和掌握。“以學(xué)生為主導(dǎo)”是教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，通過給出任務(wù)和提問問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和辯論。例如在講授穩(wěn)壓二極管應(yīng)用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用穩(wěn)壓二極管的反向特性進(jìn)行分析和討論，并利用穩(wěn)壓二極管實(shí)現(xiàn)某功能的電路。
2.基于CDIO理念的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討
理論教學(xué)是讓學(xué)生了解和掌握電子技術(shù)基本知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力?，F(xiàn)階段理論教學(xué)學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)較短，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，與實(shí)際生產(chǎn)中相應(yīng)的電子產(chǎn)品相差較遠(yuǎn)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的比重，理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例為3∶2。
同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上也做調(diào)整，就是在完成課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)前提下，增加真實(shí)產(chǎn)品、典型電路以及其它創(chuàng)新性項(xiàng)目等擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分。例如：OTL功率放大器電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了讓學(xué)生熟悉OTL功率放大器的工作原理以及電路的調(diào)試及主要性能指標(biāo)參數(shù)的測(cè)試方法外，還要增加LM368集成OTL電路應(yīng)用的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，可較系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，有能力進(jìn)一步對(duì)具有創(chuàng)新性的擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自主分析、設(shè)計(jì)、焊接以及電路調(diào)試，這樣不僅大大提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和動(dòng)手能力，還可以鍛煉學(xué)生的電路調(diào)試能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力。
3.基于CDIO理念的課程考核探討
課程考核在課程教學(xué)活動(dòng)中往往具有導(dǎo)向和監(jiān)控作用，能夠有效地推動(dòng)教師基于CDIO的理念教學(xué)方式的順利開展。課程考核要注重多層次、多目標(biāo)考核，著重考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力、實(shí)際工程能力和創(chuàng)新意識(shí)等。該課程的考核體系包括三部分：
（1）平時(shí)考核占30%，主要以平時(shí)表現(xiàn)和課堂紀(jì)律表現(xiàn)為主。平時(shí)表現(xiàn)主要是課外作業(yè)和課外項(xiàng)目完成情況。課外作業(yè)是以理論學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，課外項(xiàng)目（如：利用二極管實(shí)現(xiàn)某功能的電路）是以分組實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的分析和設(shè)計(jì)方案的完成情況。課堂紀(jì)律主要是出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂問題回答討論等方面。平時(shí)考核主要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力進(jìn)行考核。
（2）實(shí)驗(yàn)考核占30%，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成情況進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩部分?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以個(gè)人完成為主，要求獨(dú)立完成。擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成為主，要求組內(nèi)成員相互討論方案，設(shè)計(jì)電路，并提供電路原理說明，在通過仿真軟件完成基礎(chǔ)上，對(duì)電路進(jìn)行焊接和調(diào)試，并提出可改進(jìn)的方案。實(shí)驗(yàn)考核不僅對(duì)個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力進(jìn)行考核，還對(duì)他們的工程系統(tǒng)能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行考核。
（3）理論考核占40%，主要是對(duì)學(xué)生基本理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核。理論考試主要采用筆試方式，以填空、判斷、選擇、電路分析以及設(shè)計(jì)題的形式考核。
三、結(jié)束語
近幾年，廣西科技大學(xué)經(jīng)過基于CDIO理念的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探討，不僅極大地提高了電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，還轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，改善職業(yè)素養(yǎng)。但因?qū)DIO理念教學(xué)仍處于初探階段，因此在教學(xué)中會(huì)遇到一些困難，比如教學(xué)理論教材和電子工程實(shí)際項(xiàng)目的選擇，以及課程考核的目標(biāo)和權(quán)重選取等方面，今后將對(duì)這方面進(jìn)一步進(jìn)行探討。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)資源庫；課程教學(xué)
一、建設(shè)意義
教學(xué)資源庫是各類教學(xué)資源的優(yōu)化和集成，涵蓋了不同深度和廣度的知識(shí)點(diǎn)，適合教師因材施教，與學(xué)生交流互動(dòng)，為教師有效開展教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了有效保障。資源庫豐富的教學(xué)資源和方便的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，適合學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。
二、建設(shè)目標(biāo)與思路
1.建設(shè)目標(biāo)
面向自動(dòng)化專業(yè)，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的方式把模擬電子技術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)成為匯集教育教學(xué)改革最新成果的、開放共享型教學(xué)資源庫，并在全校同類專業(yè)中推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.建設(shè)思路
①制訂資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校專家制訂的應(yīng)用基礎(chǔ)型自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案及該專業(yè)的基本要求，規(guī)定好課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)并創(chuàng)新建設(shè)該課程的教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱的修正、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法及手段創(chuàng)新總結(jié)、教學(xué)論文的發(fā)表、教材選擇或修訂等。
②核心資源建設(shè)。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫的核心資源是教師課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中直接應(yīng)用的資料。核心資源包括電子課件、電子教案、教學(xué)視頻、試題庫、習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻等。核心資源的建設(shè)應(yīng)緊扣課程大綱要求，契合專業(yè)建設(shè)思路，保證資源建設(shè)的準(zhǔn)確性和先進(jìn)性。
③輔助資源建設(shè)。學(xué)生普遍反映模擬電子技術(shù)課程較難學(xué)，它的基本概念多而雜，基本原理抽象不好理解，基本分析計(jì)算方法需注重“工程性”和“系統(tǒng)性”。為了使教師課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要建立模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程輔助學(xué)習(xí)資源，其內(nèi)容包括重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫演示、重點(diǎn)電路的虛擬仿真、電子技術(shù)應(yīng)用案例、元器件資料庫等。
④特色資源建設(shè)。結(jié)合數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子EDA技術(shù)等相關(guān)課程及其實(shí)訓(xùn)課程，項(xiàng)目組可開發(fā)虛擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間、電子電路分析制作調(diào)試虛擬實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。可通過組織電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、電子愛好者協(xié)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生利用課程教學(xué)資源提高學(xué)習(xí)效果。
三、建設(shè)內(nèi)容與成果
1.建設(shè)內(nèi)容
首先確立教學(xué)資源庫的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再確定模擬電子技術(shù)課程各章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，最后確定各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的素材應(yīng)采用的媒體表現(xiàn)形式，包括動(dòng)畫、網(wǎng)頁、錄像、文字、圖形圖像、仿真文件等。對(duì)于模擬電子技術(shù)課程各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分析如下：
①半導(dǎo)體分立元器件包括：半導(dǎo)體基礎(chǔ)、半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管、場(chǎng)效應(yīng)三極管。
②基本放大電路包括：基本放大電路的組成、靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析、射極輸出器、負(fù)反饋、多級(jí)放大器、功率放大器。
③集成運(yùn)算放大器包括：集成運(yùn)算放大器的特點(diǎn)、線性應(yīng)用、非線性應(yīng)用。
④正弦波振蕩電路包括：自激振蕩、RC振蕩、LC振蕩、晶體振蕩器。
⑤直流穩(wěn)壓電源包括：整流、濾波、穩(wěn)壓。
2.建設(shè)成果
①教學(xué)文件庫包括：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)大綱、電子教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)論文、教材等。
②教學(xué)素材庫包括：動(dòng)態(tài)抽象的知識(shí)點(diǎn)做出的動(dòng)畫素材、重點(diǎn)且典型的知識(shí)點(diǎn)做出的微課視頻素材、課程相關(guān)圖像圖形素材、案例素材及課程相關(guān)材料。
③試題習(xí)題庫：結(jié)合歷年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考各種教學(xué)資料，首先編寫不同題目類型的習(xí)題庫，按照章節(jié)將習(xí)題分開，再按題目類型（選擇、填空、計(jì)算）分類輸入網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫。學(xué)生可從網(wǎng)上做題并提交，老師批閱回復(fù)。
④教學(xué)課件庫：根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)、不同層次的模擬電子技術(shù)課程，開發(fā)不同深度的教學(xué)課件，組成教學(xué)課件庫，供教師教學(xué)使用，學(xué)生也可參考自學(xué)。
⑤實(shí)踐教學(xué)資料庫：注重實(shí)踐與理論并重的原則，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)庫，包括模擬電子技術(shù)應(yīng)用案例、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、實(shí)驗(yàn)電路仿真、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等。
⑥制作網(wǎng)站，并建立師生交流平臺(tái)。在網(wǎng)站上開發(fā)各種虛擬電子實(shí)驗(yàn)室，利于學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)。組織各種電子技術(shù)相關(guān)活動(dòng)和比賽，提高資源庫的利用率。
四、推廣與更新
在資源庫的集中建設(shè)完成后，立即開展資源庫的應(yīng)用推廣。推廣范圍可從大學(xué)到社會(huì)，推廣對(duì)象可從學(xué)校一線教師到廣大學(xué)生，利用經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示等方式，逐步擴(kuò)大影響，提高利用率。為保證專業(yè)教學(xué)資源庫的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，教師和學(xué)生開發(fā)的課程新資源可隨時(shí)加入資源庫。
五、規(guī)劃與建議