時(shí)間：2023-10-08 10:25:09
導(dǎo)語：在提高英語教學(xué)質(zhì)量的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：英語 教學(xué)質(zhì)量
一、建立融洽的師生關(guān)系
“教貴情深。”教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會(huì)增進(jìn)教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們愛學(xué)生越深，學(xué)生也愛老師越深。愛好的學(xué)生是容易的，但是要面向全體同學(xué)，一個(gè)也不嫌棄，哪怕是最差的學(xué)生也要相信他能進(jìn)步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養(yǎng)。
外語教學(xué)過程從根本上說就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。調(diào)查表明：學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們對教師的關(guān)系。因此我們重視師生共同進(jìn)入“外語教學(xué)社會(huì)”，通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。
二、采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有了師生之間親密無間的情感關(guān)系，還要有正確的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和思考方法?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地參與各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂趣。要使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
1. 課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質(zhì)，也可稱作自由交談，這種交談完全體現(xiàn)了外語的交際功能，是一種培養(yǎng)學(xué)生使用外語的好方法。這種交談?dòng)捎跓o范圍限制，更能培養(yǎng)學(xué)生在交際中的應(yīng)變能力。這種交談既適應(yīng)于小組又可在全班進(jìn)行。要使這種交談?dòng)兴斋@，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，而堅(jiān)持的辦法是讓學(xué)生輪流對話。另外，內(nèi)容上也應(yīng)不斷更新。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出疑點(diǎn)，求答案。這不僅有利于復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)材料，也有助于教師檢查教學(xué)效果，以便查漏補(bǔ)缺。
2. 創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識進(jìn)行具有交際性特征的語言實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然這得從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。它雖然不是完全的自然的交際性活動(dòng)，但是與機(jī)械的語言操作相比，更貼近生活，更真實(shí)自然。在這種交際性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語這一交際工具。
3. 給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法。方法比知識更為重要。所以在教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。諸如“怎樣學(xué)習(xí)英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時(shí)，我讓學(xué)生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學(xué)生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法，使學(xué)生認(rèn)識到“只有掌握了學(xué)習(xí)英語的正確方法，才能多快好省地學(xué)習(xí)，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率”。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生思考問題的方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成盡力地用英語而不是用漢語思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立完成口、筆頭作業(yè)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)與思考的自覺性，從而取得成功。
4. 分層次教學(xué)。分層次教學(xué)也就是因材施教，它適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。任何一個(gè)班級的學(xué)生都是一個(gè)群體，絕對不可能大家站在同一個(gè)點(diǎn)上，各人的起步不同，學(xué)生成績、基礎(chǔ)可能參差不齊。因此，首先要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異和知識基礎(chǔ)，然后進(jìn)行分組，把一個(gè)班學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次；并根據(jù)不同層次學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所獲。課堂提問是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，要針對不同層次的學(xué)生向?qū)W生提出問題。對學(xué)習(xí)成績較差的那些同學(xué)，要多帶讀、多操練，熟記所學(xué)的單詞、短語、句型；對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，要提出更高的要求，要他們上臺表演、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識，能舉一反三，觸類旁通，并把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。布置作業(yè)要按等級來分，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對成績較差的學(xué)生，只布置課本上的練習(xí)題；對成績較好的同學(xué)，不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習(xí)題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。
三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題
學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。一個(gè)明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂得問題提問，以求最后弄懂。我還把能否找出問題當(dāng)作檢查學(xué)生是否對新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣一來，他們在課內(nèi)外認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下，提出不少詞匯、語法等方面的問題。我專門安排質(zhì)疑、答疑的時(shí)間，先讓學(xué)生們在小組內(nèi)互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長將解答不了的問題進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。這樣就基本上改變了以前教師認(rèn)為是難點(diǎn)、重點(diǎn)，而學(xué)生卻認(rèn)為不難，學(xué)生認(rèn)為難的，教師卻在課堂教學(xué)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，一觸而過的那種教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。自己努力理解了的知識比經(jīng)教師傳授的知識更能使學(xué)生感到自豪，經(jīng)久不忘。于是我在全班形成了以提出問題、獨(dú)立思考問題為榮的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：積極的情感態(tài)度；教學(xué)質(zhì)量
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師常常過分強(qiáng)調(diào)語言的認(rèn)知因素，忽視情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)中如果能正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何通過對學(xué)生情感教育來提高英語的教學(xué)質(zhì)量，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、建立和諧平等的師生關(guān)系
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。然而，傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將教師和學(xué)生在地位上等級化，這種地位的差異導(dǎo)致了學(xué)生與老師的心理距離，這種心理距離無形中將教師的教學(xué)力量削弱，使學(xué)生對老師望而生畏，學(xué)習(xí)上就會(huì)缺乏積極性主動(dòng)性而影響學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要徹底轉(zhuǎn)變觀念，打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，真正與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，并且以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，把自己與學(xué)生融為一體，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在他們的立場上考慮問題，就能受到他們的尊重，得到他們的認(rèn)可。教師一旦得到學(xué)生的認(rèn)可，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生無形的動(dòng)力，學(xué)生也就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這對提高教學(xué)質(zhì)量是十分有利的。
二、采取多種形式，加強(qiáng)師生間的情感溝通
真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的情感交流需要建立有效的溝通和交際渠道，增強(qiáng)師生間的情感溝通。教師應(yīng)使用情感溝通的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)師生交流，要盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair work，group work 和team work等方式合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成積極態(tài)度，積極開展英語課外活動(dòng)，如猜謎語、講故事、做游戲、辦板報(bào)、英語角等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，這樣教師隨時(shí)可以了解學(xué)生的情感變化。
三、把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透在課堂教學(xué)中
1.運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們要善于從多種渠道尋找方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。單一、古板的教學(xué)方法和手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，通過各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，使語言教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如采用討論式、實(shí)物展示、角色扮演、游戲等有趣的活動(dòng)，同時(shí)還可采用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用。通過這種情景化、情趣化、生活化的教學(xué)途徑，既活化了教學(xué)內(nèi)容，又充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高度，讓他們“跳一跳摘到了桃子”。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的知識，發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)課堂的生成自然也就精彩了。
2.善于發(fā)現(xiàn)教材中的情感因素，對學(xué)生進(jìn)行情感教育
英語教材含有豐富的思想教育內(nèi)容，對這些對話或課文的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟就是一種很好的情感教育過程。因此，教師完全可以結(jié)合話題進(jìn)行教學(xué)資源的積累，甚至還包括與之相關(guān)的學(xué)生生活經(jīng)歷調(diào)查資料的積累，并進(jìn)行加工，還要善于靈活地運(yùn)用教材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平和興趣愛好，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有科學(xué)性的補(bǔ)充和刪減，使我們的英語教學(xué)課堂更具激情和活力。如在高一模塊3 Unit 1“Festivals around the world”，學(xué)生對這個(gè)話題很感興趣，特別是西方的一些節(jié)日，上課之前，先布置任務(wù)，學(xué)生去搜尋各種與國內(nèi)外節(jié)日有關(guān)的物件、圖片等，當(dāng)學(xué)生帶著粽子、福字、圣誕樹、圣誕老人的玩具和萬圣節(jié)的面具來上課時(shí)，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生對這堂課充滿了期待，他們自然在這堂課上表現(xiàn)出色，興致勃勃。
3.發(fā)揮例句的引導(dǎo)作用，遷移學(xué)生的積極情感。
教學(xué)中為引起學(xué)生注意、幫助理解、加深記憶語言現(xiàn)象，列舉例句是十分必要的。舉例要有質(zhì)量，富有藝術(shù)性。舉高考題的例句可以讓學(xué)生感到學(xué)以致用，幽默風(fēng)趣的例句可以活躍氣氛，結(jié)合時(shí)事的例句可以讓學(xué)生有新鮮感，而一些英語名言警句可以陶冶情操，遷移積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：
A.Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）
B.Well begun is half done.（良好的開端是成功的一半。）
C.Don’t give up and try your best.I believe every dog has its day.（不要放棄，繼續(xù)努力。我相信每個(gè)人都會(huì)有成功的時(shí)候。）
D.You are never too old to learn.（活到老，學(xué)到老。）
4.采用積極評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)
教學(xué)中，學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，并給他們一學(xué)法指導(dǎo)；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚(yáng)話，甚至可以對較差的學(xué)生說：“You’ve done a good job.”這種鼓勵(lì)的話語，加之教師溫和的眼神使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，他們會(huì)把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
四、善于反思，不斷提高教師的情感素養(yǎng)
要提高英語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，教師也要不斷提高自己的情感素養(yǎng)，不會(huì)反思，不善總結(jié)的教師，永遠(yuǎn)不會(huì)取得進(jìn)步。在教學(xué)中有失敗或不如意時(shí)，要靜下心來分析失敗的原因，找到改進(jìn)教學(xué)的方法，不能采取回避的態(tài)度。學(xué)生最尊重富有教學(xué)激情的教師；學(xué)生最喜歡聽飽含感情的教學(xué)語言。因此，教師如何能把感情、微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，在課堂上如何把知識講解和風(fēng)趣幽默的語言結(jié)合起來以達(dá)到最佳效果，如何運(yùn)用好自己的形體語言等等都是要經(jīng)過我們總結(jié)和反思的，唯有通過總結(jié)、反思才能不斷提高自己的情感素養(yǎng)。特別是要在課堂上培養(yǎng)樂觀向上的情緒，養(yǎng)成良好的教態(tài)，錘煉教學(xué)語言，加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練，能以言傳情和以行動(dòng)情。
總之，教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力，全面提高英語的教學(xué)質(zhì)量，
參考文獻(xiàn)：
[1]繆水娟主編，教師角色轉(zhuǎn)變細(xì)節(jié)[M]重慶：西南師范大學(xué)出版，2008
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 英語教學(xué)質(zhì)量 提高
著名教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”可見興趣在學(xué)習(xí)中十分重要，興趣是獲取知識的開端，是學(xué)習(xí)成功的秘決。只有興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；只有興趣才能使學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克學(xué)習(xí)難關(guān)；只有興趣才能促使學(xué)生的天賦素質(zhì)得到充分發(fā)展。但是，如何培養(yǎng)和激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？方法有很多，這里談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)較深的幾點(diǎn)做法。
一、課余注重情感投資
贊可夫認(rèn)為，學(xué)生的內(nèi)心思想、愿望、感情是決定教學(xué)成敗的重要條件。我認(rèn)為，只有在情感上打動(dòng)學(xué)生，才能使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生良好的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生探索英語知識的興趣。興趣是學(xué)習(xí)之源頭，教師首先應(yīng)是學(xué)生心靈的征服者，其次才是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，每當(dāng)接新班級時(shí)，我都會(huì)盡快熟記學(xué)生們的名字，了解他們的基本情況，這是非常重要的。在剛接觸的幾天里，我就能直呼學(xué)生的名字，在學(xué)生的心里，我與他們的距離接近了，對他們的“管理”就更直接些，我所說的話對他們的影響力就更大些。只要教師多與學(xué)生交流，多關(guān)心他們，不管是學(xué)習(xí)上遇到什么困難，還是生活上遇到什么麻煩，都尊重他們、熱愛他們，把他們當(dāng)作好朋友，他們自然而然就會(huì)信任你、尊敬你，從而引發(fā)他們對你這一學(xué)科的興趣。
二、課前精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
每節(jié)課課前安排幾分鐘進(jìn)行Duty Report能迅速集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。但Duty Report要講求實(shí)效，不搞花架子、走過場。首先要求發(fā)言人課前做好充分準(zhǔn)備，內(nèi)容上要經(jīng)常變換，話題新穎、有趣。如：新班組的話題如“Introduce yourself”，時(shí)間安排兩周，然后可用“English about us”，時(shí)間安排約一個(gè)月，然后像Weather Report，News Report都可安排，也可結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日、活動(dòng)日等，有些項(xiàng)目可結(jié)合課文的內(nèi)容，一個(gè)話題約一個(gè)星期。其次要求學(xué)生在表達(dá)這些話題時(shí)聲音要宏亮，讓全班同學(xué)都能清楚聽見，如果聲音太小的話，學(xué)生聽不見，會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，那么這種活動(dòng)就沒意義，且浪費(fèi)大家的時(shí)間。Duty Report從效果角度來說是很值得做的，對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和聽說能力的提高也是很有益的。
三、課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
高三總復(fù)習(xí)采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的復(fù)習(xí)方法，已不能適應(yīng)新的教育形勢的需要了，況且語言教學(xué)活動(dòng)，走“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，只有學(xué)生感興趣并積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，語言信息才能得以吸收并運(yùn)用。因此，我在課前先精心設(shè)計(jì)情境，規(guī)劃好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)，如，舊單詞、詞組的復(fù)習(xí)法：可設(shè)計(jì)由組與組之間用“競賽”模式進(jìn)行互問互答，互相聽寫（口頭或筆頭），或互設(shè)計(jì)詞匯、詞組練習(xí)題，以達(dá)到復(fù)習(xí)舊單詞、詞組的目的。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，調(diào)動(dòng)他們“動(dòng)”起來的積極性，挖掘他們的非智力因素，提高教學(xué)效率。又如，當(dāng)復(fù)習(xí)課文時(shí)，讓每組派出兩名學(xué)生就學(xué)過的文章內(nèi)容用英語復(fù)述，根據(jù)學(xué)生的語言流利程度和內(nèi)容的熟練程度等進(jìn)行評分；就短文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題互相提問，可由學(xué)生預(yù)先設(shè)計(jì)好或老師精選有代表性的題目讓學(xué)生回答。
關(guān)鍵詞：興趣 師生關(guān)系 探究創(chuàng)新 樹立自信 多媒體教學(xué) 課外閱讀
在基礎(chǔ)教育的學(xué)科中，英語和其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。提高英語教學(xué)的水平，是每一位英語教師的當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。如何提高英語教學(xué)質(zhì)量呢？本文從六個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和總結(jié)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
“興趣是最好的老師，是個(gè)體潛在的動(dòng)力。”英語教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。在教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)、樂意接受趣味性強(qiáng)的事物的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，盡可能將枯燥無味的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ幕顒?dòng)形式，寓教于樂。
教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興越，不斷更新課堂教學(xué)形式，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情手勢來組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生在和諧寬松的課堂氣氛中，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，輕松喻快地投入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識他們，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心
英語教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，課堂上讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有施展才華的平臺。及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用心去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每個(gè)人都希望成功，希望得到賞識。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，品嘗成功的喜悅可以令他們心情愉悅，積極進(jìn)?。坏玫劫p識，可以讓他們充滿自信和動(dòng)力。
三、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理
長期以來，“師道尊嚴(yán)”壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的欲望，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。英語由于學(xué)科的特殊性，教師更具有教學(xué)上的絕對權(quán)威，更容易讓學(xué)生變成機(jī)械的“接收器”。教師必須從俯視的位置上走下來，平等、民主地面對學(xué)生，給學(xué)生一種親近感。在傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，要加強(qiáng)感情交流。和諧的師生關(guān)系育助于提高課堂教學(xué)效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。
“親其師而信其道。”和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在：教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定接納態(tài)度；學(xué)生尊敬、信任教師，積極配合教學(xué)。平等、尊重、理解、關(guān)心、寬容和信任是創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。
在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。教師應(yīng)注意讓學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)、擁有獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識、提高創(chuàng)新能力的目的。
五、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)
過去的英語教學(xué)，學(xué)生所見的只是教師、黑板、錄音機(jī)、卡片和掛圖等簡單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”，教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教學(xué)形式只是讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，英語學(xué)習(xí)枯燥乏味。教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，教學(xué)效果很不理想。
現(xiàn)代教學(xué)，運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，以聲音圖像、文字等多媒體為表現(xiàn)形式，幫助教師傳遞教學(xué)信息，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)手段。它以課堂教學(xué)大容量、多信息、高密度、快節(jié)奏、有興趣等特點(diǎn)受到師生的熱烈歡迎。在提高學(xué)生聽說、交際和理解能力等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。無論在對話、閱讀還是語法教學(xué)的活動(dòng)中，都能使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，對提高英語教學(xué)成績起了積極的推動(dòng)作用。
六、課后組織學(xué)生閱讀，培養(yǎng)寫作能力
閱讀是學(xué)習(xí)英語、鞏固和運(yùn)用英語的最好途徑之一。但僅靠閱讀課文，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)很有限，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多看。
“廣闊的天空收容每一片云彩，不論其美丑；雄偉的高山收容每一塊巖石，不論其大?。缓棋拇蠛Ｊ杖菝恳欢淅嘶?，不論其清濁?！弊鳛椤皥@丁”的教師，應(yīng)該精心地培育每枝“花朵”，不論“花朵”美丑，用愛呵護(hù)他，使每朵花散發(fā)出各自的芳香和魅力。如果學(xué)生妤學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，感受到了學(xué)英語的無窮情趣，就一定會(huì)學(xué)好英語，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中；英語；課改；策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0171-02
1 更新理念、轉(zhuǎn)變策略——適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對英語教學(xué)的要求
As we all know, there is a useful proverb that’s Never too old to learn. 聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)提出的“教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生1分＋教材2分＋環(huán)境4分＋教法3分）×教師素質(zhì)”這一公式表明：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，英語教師要不斷學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用自如；自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。只有在吃透課標(biāo)、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。
除了學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論外，還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)即教學(xué)能力和教學(xué)策略。根據(jù)英語教學(xué)目的與內(nèi)容的需要，英語教師應(yīng)在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等方面具有較高的水平，力求語音純正、詞匯豐富、語法正確、語言得體；應(yīng)具有較強(qiáng)的語篇理解能力和分析能力；應(yīng)掌握語言基礎(chǔ)知識和英語國家的文化背景知識，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。但是，僅具有較高的英語語言水平是不夠的。在優(yōu)質(zhì)課競賽中，有的參賽選手能講一口流利、地道的英語，然而教學(xué)基本上采用傳統(tǒng)模式，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有的教學(xué)環(huán)節(jié)尚不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。英語教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間思想、情感、信息互相交流的過程。可見，鉆研和優(yōu)化教學(xué)策略也是當(dāng)務(wù)之急。河南洛陽師范學(xué)院外語系李銀芳教授的“教學(xué)五策略”可供借鑒：問題策略——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，確立目標(biāo)、方向；實(shí)踐策略——猜想、假設(shè)、實(shí)踐，自主參與研究；歸納策略——交流、梳理、歸納，概括結(jié)論；交際策略——誘導(dǎo)學(xué)生開口，增強(qiáng)語感，全班互動(dòng)；創(chuàng)新策略——解決實(shí)際問題，鞏固、擴(kuò)展、創(chuàng)新。該教學(xué)策略是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和積極性，使知識教學(xué)和能力培養(yǎng)并重；以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中經(jīng)歷探究科學(xué)知識的過程。教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，利用新理念、新思維、新方法不斷充實(shí)和武裝自己，只有師高才能弟子強(qiáng)。
2 寬松、和諧——?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍
課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的教育體制和要求，我們要更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。契可夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！苯虒W(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達(dá)”，很難實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?！秾W(xué)記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。學(xué)生只有對老師、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的興趣并取得成績。消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。在英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體念集體榮譽(yù)感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。不要讓學(xué)生對你感到一味的害怕甚至不敢接近你，要做到嚴(yán)肅活潑，嚴(yán)慈相濟(jì)。如果在學(xué)習(xí)、生活和工作中，學(xué)生視你為良師益友乃至親人，這種師生關(guān)系必定是融洽的，對教學(xué)活動(dòng)將起到積極的促進(jìn)作用。
營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，還表現(xiàn)在要讓學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，獲得成就感。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。對學(xué)生在口語表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目的和錯(cuò)誤的類型采取相應(yīng)的解決辦法，不要有錯(cuò)必糾，要讓他們自由發(fā)揮自由討論，自行發(fā)現(xiàn)和解決問題，必要時(shí)作一點(diǎn)精點(diǎn)導(dǎo)向。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對有特殊需要的學(xué)生，教師要給予必要的個(gè)體指導(dǎo)和幫助，使他們掌握力所能及的知識；幫助他們摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法并獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。
只有學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”了，教師才會(huì)真正感到輕松和放心，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所提高。
3 精講多練，重在落實(shí)——優(yōu)化課堂教學(xué)模式
Practice makes perfect. 要使英語知識落到實(shí)處，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，必須注重精講多練，貫穿語言的實(shí)踐性。對此，我們要合理而有效地安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以前的《英語教學(xué)大綱》規(guī)定教師的講授時(shí)間一般不超過課時(shí)的30%不無科學(xué)道理和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。其實(shí)質(zhì)是要求課堂教學(xué)要精講多練，把大量的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由支配，做學(xué)習(xí)的真正主人。對于外語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可靈活調(diào)整講授時(shí)間，但也不宜超過50%。精講多練是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的具體體現(xiàn)。精講，即蜻蜓點(diǎn)水，畫龍點(diǎn)睛，直截了當(dāng)，不繞圈子，不說題外話；多練，即學(xué)生反復(fù)實(shí)踐和應(yīng)用，這是學(xué)生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個(gè)體的或集體的，也可以是單項(xiàng)的或綜合的。
4 激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣——積極開展課外活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代技術(shù)；評價(jià)手段；課外輔導(dǎo)；小組學(xué)習(xí)
1 利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一個(gè)人對他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對生性好動(dòng)，集中注意力不能持久的小學(xué)生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般，吸引了好動(dòng)活潑的小學(xué)生。
《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑之一。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。隨著信息時(shí)代的到來，課堂教學(xué)需要注入更多的新元素，使之煥發(fā)生命的活力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，一支粉筆馳騁講壇的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求了，恰如其分地運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，具有十分重要的作用。所謂“多媒體教學(xué)”，就是教師以計(jì)算機(jī)為中心，把語音、圖像、視聽通過技術(shù)處理集成在一起，制成多媒體課件，運(yùn)用于以班級形式授課的課堂教學(xué)之中的一種教學(xué)手段。多媒體不僅使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，而且在講解抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀的形象的場景，這不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也便于學(xué)生理解、記憶。它克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端；傳統(tǒng)的英語教學(xué)雖用簡筆畫，圖片等創(chuàng)設(shè)情景，但不能隨意變化，缺乏生動(dòng)性和逼真性，多媒體制作的精美課件，將聲音、圖片、文字等很好的結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，這樣就更加生動(dòng)逼真，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，
2 使用合理的評價(jià)手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種形式：形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評語有：Clever boy/girl. Well done. Pass. Wonderful...被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的“評價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：評價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；評價(jià)方式更多地采取諸如觀察面談，調(diào)查，作品展示，項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。
多元評價(jià)是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價(jià)。多元評價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為個(gè)人提供有益的反饋，為學(xué)生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學(xué)校，家長和社區(qū)的合作，幫助學(xué)生進(jìn)步。多元評價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息的技術(shù)，通過收集學(xué)生日常的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率，多元評價(jià)是一個(gè)整體的概念、不僅是教師對學(xué)生或是學(xué)生對教師的評價(jià)，也是學(xué)生對自己、學(xué) 生對學(xué)生、家長對學(xué)生、家長對教師等諸方面的評價(jià)。
3 根據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)，建立課外活動(dòng)小組并加強(qiáng)對課外活動(dòng)的輔導(dǎo)
像學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能使學(xué)生開闊視野，增長知識。所以，鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語會(huì)話，與同學(xué)對話，與家人對話。把課堂教學(xué)輸出到家庭社會(huì)，從不自覺到自覺，使他們樂于參與，樂于開口，從害怕開口到喜歡開口，直至最后自己尋找各種語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，切實(shí)提高自己的英語水平。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的根本形式，也是提高教學(xué)效果的必要保障。但一節(jié)課的結(jié)束并不代表教學(xué)任務(wù)的完成，教師應(yīng)有意識地組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，通過豐富的課外生活來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在自由的課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)和消化所學(xué)知識，進(jìn)而達(dá)到提高自身綜合水平的目的。教師可以針對學(xué)生的興趣、愛好以及身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇一些適合學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容，如英語課文閱讀大賽、背誦課文比賽、默單詞比賽、英語知識競答比賽等。在組織學(xué)生參加活動(dòng)前，教師要制訂新穎的活動(dòng)方案，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，提高學(xué)生的自主意識、合作意識和探究意識，為他們學(xué)好英語、應(yīng)用英語奠定基礎(chǔ)。
在英語教學(xué)中，教師要盡可能地組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，使其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握知識，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力。要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用；要做好活動(dòng)的組織計(jì)劃，讓學(xué)生不斷地積累課外英語知識的同時(shí)，開拓他們的視野；要在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作意識，從而達(dá)到培養(yǎng)他們英語綜合素質(zhì)的目的。
4 有效開展小組合作學(xué)習(xí)，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了任務(wù)型的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是該教學(xué)的一種重要活動(dòng)形式。實(shí)施素質(zhì)教育，教師要努力優(yōu)化課堂教學(xué)，采用活動(dòng)途徑，通過實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)。該過程提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)合作意識，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。開展有效的小組合作學(xué)習(xí)是提高英語課堂教學(xué)效率的重要途徑。
在分組時(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則 （每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度，性別等都要均衡），以每組4人為宜，每個(gè)成員依據(jù)興趣愛好等有不同的任務(wù)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，有記錄員、匯報(bào)員。在展示每位學(xué)生長處的同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工上的“輪崗”，角色定期輪換，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。這樣做讓學(xué)生認(rèn)識到了各個(gè)角色的責(zé)任及存在的意義，體會(huì)到了要想成功就得團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。小組合作只有合理分工、各司其職，才能各盡其能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，從而達(dá)到合作的最終目的。
總之，課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。在合作學(xué)習(xí)中，具有不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中產(chǎn)生新的認(rèn)識，升華到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 掌控 情感因素 教學(xué)建議
外語，學(xué)生應(yīng)如何學(xué)？教師應(yīng)如何教？這是數(shù)百年來全世界語言學(xué)家及廣大外語教育工作者一直在苦苦探索的問題。
上世紀(jì)80年代，美國著名語言學(xué)家克拉申在對第二語言習(xí)得經(jīng)過多年的研究之后，提出了對全世界外語教學(xué)產(chǎn)生重大影響的第二語言習(xí)得理論。該理論中的“情感過濾假設(shè)”認(rèn)為：有了大量的適合輸入的環(huán)境不等于學(xué)習(xí)者就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受著許多情感因素（如動(dòng)機(jī)，性格，自信心，語言焦慮等）的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”，形成語言能力。在語言輸入到達(dá)大腦語言習(xí)得器官的過程中，過濾是輸入的語言信息必須逾越的頭一道障礙。也就是說，情感因素起著促進(jìn)或阻礙學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的作用。
在外語教學(xué)實(shí)踐中，我們也常感覺到，情感因素對外語教學(xué)的確有著不可估量的影響力。教師應(yīng)如何掌控課堂情感因素呢？這是一個(gè)值得我們探討的問題。筆者通過近期的理論學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)實(shí)踐，得到一些體會(huì)，在此作為教學(xué)建議提出來供同行們參考，請批評指正。
1. 樹立良好的教師形象
教學(xué)是通過文化的傳承來培養(yǎng)新的社會(huì)成員的過程。教師在這一過程中是社會(huì)文化的代言人，扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。在學(xué)生心目中，教師是具有豐富知識和經(jīng)驗(yàn)、處處堪為他們楷模的成年人。所以教師對學(xué)生的影響特別大。學(xué)生通過認(rèn)同、服從、模仿等心理機(jī)制直接向教師學(xué)習(xí)對待各種事物的態(tài)度。這就要求教師在各方面盡可能完善自己。教師要有良好的師德，自尊自律，為人師表；要精通業(yè)務(wù)，能把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，做好教書育人工作；要富有愛心和責(zé)任心，樂觀向上，熱情開朗，有親和力。這樣，在學(xué)生面前就能樹立良好的教師形象。學(xué)生就會(huì)信任你、尊重你、親近你。古語云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生信你的話，聽你的指揮，師生關(guān)系就融洽，課堂氣氛就和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)效果自然就好。
但是，現(xiàn)在有少數(shù)老師不注意自己的形象，政治上不求上進(jìn)，業(yè)務(wù)上不精益求精，工作不負(fù)責(zé)任，上課無計(jì)劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。有的老師上課不順心，就發(fā)脾氣，甚至打罵學(xué)生或變相體罰學(xué)生。這樣的老師肯定得不到學(xué)生的愛戴和尊重。相反，學(xué)生對他（她）會(huì)產(chǎn)生反感和厭惡的情緒，自然就不會(huì)很好地配合老師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。有的學(xué)生甚至?xí)c老師對抗，上課故意搗亂。這樣就會(huì)造成教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)，教學(xué)效果必然越來越差。
所以英語教師要想上好英語課，要想在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，要想掌控課堂上的情感因素，必須努力在學(xué)生中樹立良好的教師形象。學(xué)生喜歡你了，就自然會(huì)喜歡你的英語課。因此，情感因素就在教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用。
2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
所謂動(dòng)機(jī)，是指引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。它表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)就越成功。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
如何激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？
2.1要向?qū)W生講清學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的
有了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而努力學(xué)好英語。
2.2要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。它具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控及制約等心理作用。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生的首要的學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確，越切合自己的實(shí)際情況，學(xué)生經(jīng)過努力就越容易達(dá)到。反過來，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得了成功的喜悅和成就感，就會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)起進(jìn)攻。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者目標(biāo)不明確，就必然影響其學(xué)習(xí)積極性和持久性。興趣來了就學(xué)一陣，碰到困難就打退堂鼓。
2.3對學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)和批評
在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績經(jīng)常作適當(dāng)評價(jià)是很有必要的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有強(qiáng)化作用。對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生固然要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，令其發(fā)揚(yáng)成績，繼續(xù)進(jìn)步，但對他們的缺點(diǎn)，如驕傲自滿及粗心大意等也要及時(shí)地進(jìn)行批評。對學(xué)習(xí)成績較差、自信心不足的學(xué)生，則不能過多地批評，而應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注他們的進(jìn)步，盡可能多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，使其獲得更多的成功的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.4 興趣是最好的老師
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了內(nèi)在興趣，就會(huì)渴望獲得知識，并在學(xué)習(xí)過程中伴有愉快的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，英語教師應(yīng)努力提高教學(xué)藝術(shù)，把課講得深入淺出、生動(dòng)有趣。除此之外，還應(yīng)在課內(nèi)外適當(dāng)?shù)匕才乓恍W(xué)生感興趣的活動(dòng)，如英語值日報(bào)告、英語猜謎、英語表演、英語角英語比賽、講英語故事、唱英語歌曲、看英語電影等。
3. 培養(yǎng)和提升學(xué)生的自信心
自信心是外語學(xué)習(xí)者對自我價(jià)值和能力的主觀評價(jià)和意識，是外語學(xué)習(xí)者成功的心理基礎(chǔ)。在外語學(xué)習(xí)中，自信心強(qiáng)的學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，對外語學(xué)習(xí)保持很高的熱情，能主動(dòng)提高運(yùn)用語言的能力，因此他們能獲得較理想的學(xué)習(xí)效果和更大的自信。而自信心弱的學(xué)習(xí)者，對自己學(xué)好外語的能力缺乏自信，甚至對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，語言的發(fā)展因此受到嚴(yán)重的阻礙。一旦學(xué)習(xí)受到挫折，對外語學(xué)習(xí)就更加缺乏自信。
所以，英語教師在教學(xué)時(shí)除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之外，還要積極培養(yǎng)和提升學(xué)生的自信心。首先，教學(xué)內(nèi)容安排要循序漸進(jìn)，由易到難，一步一個(gè)腳印。學(xué)生經(jīng)過努力之后能學(xué)到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。成功的體驗(yàn)可以萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果。如果教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，或一味追求教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)沒有及時(shí)講清，就會(huì)留下很多隱患，學(xué)生會(huì)因沒有聽懂課而產(chǎn)生憂慮和擔(dān)心，因考試成績不好而在情感上受挫，甚至失去學(xué)好英語的信心。第二，自信心與學(xué)習(xí)者的性格有很大的關(guān)系。心理學(xué)家通常把性格分為“外向性”和“內(nèi)向性”兩種情況。外向型學(xué)習(xí)者通常利用膽子大、善談和反應(yīng)快的特點(diǎn)，獲得更多的語言輸入和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。內(nèi)向型學(xué)習(xí)者則不同。他們通常比較冷靜、沉默，行動(dòng)時(shí)顧慮較多，不易沖動(dòng)，喜歡單獨(dú)學(xué)習(xí)，所以語言輸入和實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對較少。教師要努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，特別要注意調(diào)動(dòng)那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，多給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。第三，尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)樹立師生平等的觀點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生，不要諷刺挖苦學(xué)生，在與學(xué)生進(jìn)行語言交流的過程中，不要過多地糾正學(xué)生的語音、語法錯(cuò)誤，以免挫傷他們學(xué)習(xí)英語的熱情。自尊心和自信心是外語學(xué)習(xí)中的重要情感因素。大量研究表明，在自尊心和自信心受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)最有效。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分發(fā)揮出來，便能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4. 提倡民主教學(xué)，克服語言焦慮
語言焦慮是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言過程中由于壓力和緊張而造成的一種不安、煩躁和害怕的心理情感狀態(tài)。研究表明，學(xué)生在適度焦慮狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳；學(xué)生對學(xué)習(xí)效果毫無焦慮感，在學(xué)習(xí)上就會(huì)懶散，學(xué)不到知識；如果焦慮過大，則造成情緒壓抑，喪失學(xué)習(xí)信心。
根據(jù)這一原理，英語教師在教學(xué)中就要掌握好語言焦慮程度，給學(xué)生以適度的壓力，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加教學(xué)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)英語知識。如：在課堂上，教師不能滿堂灌，只顧自己講，不管學(xué)生聽不聽。教師要加強(qiáng)課堂管理，組織學(xué)生參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行提問、小測驗(yàn)、考試等教學(xué)活動(dòng)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生以適度的壓力，督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。但這種壓力如果超出了適度的范圍，壓力就變成了焦慮。有的學(xué)生會(huì)害怕老師提問，怕回答不出問題而丟面子或受到老師的批評；有的學(xué)生會(huì)擔(dān)心考試成績差被老師和同學(xué)看不起，或受到家長的責(zé)罵。這時(shí)，學(xué)生的自尊心和自信心就會(huì)受挫，感到苦惱、無助、膽怯、內(nèi)疚，上課、考試或其他英語活動(dòng)中總是緊張不安、心慌意亂，帶有恐懼感。研究表明，焦慮度過高會(huì)消耗學(xué)生的記憶能量，使學(xué)生用于思考和記憶的能力下降，語言存儲和輸入效果降低，進(jìn)而導(dǎo)致焦慮感加劇，給語言學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)。
要克服語言焦慮，一是要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，克服心理屏障，相信自己并不比別人笨，別人能做到的，經(jīng)過努力自己也能做到。二是要改革教學(xué)方法，實(shí)行民主教學(xué)。所謂民主教學(xué)，就是要“以人為本”，以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的人權(quán)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要努力營造輕松愉快的課堂氣氛，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的角色由施教者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)評價(jià)的參與者、學(xué)習(xí)反饋的矯正者。這就拉近了教師與學(xué)生的距離，使教師成了學(xué)生的朋友，教學(xué)氛圍就會(huì)大大改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮就會(huì)大大減輕。
在有條件的學(xué)校，可以創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)教室，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過微機(jī)在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)英語。這是最受學(xué)生歡迎的。原因是網(wǎng)上教學(xué)資源豐富，信息量大；操作方便，學(xué)習(xí)進(jìn)度可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況由學(xué)生本人進(jìn)行調(diào)控；網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供近乎真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。除此以外，還有一個(gè)重要的原因是：學(xué)生可以與計(jì)算機(jī)進(jìn)行語言交流或者與網(wǎng)絡(luò)上的虛擬人物進(jìn)行語言交際。學(xué)生不用害怕因出錯(cuò)而被取笑，可以消除焦慮情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效果。
5. 結(jié)束語
總之，英語教師必須認(rèn)識到情感因素在英語課堂教學(xué)中起著重要的作用。要教好英語，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師除了努力提高自身的英語專業(yè)水平之外，還必須學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，改革教學(xué)方法，學(xué)會(huì)掌控課堂情感因素，培養(yǎng)積極健康的情感，克服消極和不利的情感，讓學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得愉快、學(xué)有所獲。
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[2] 陳琦， 劉儒德. 當(dāng)代教育心理學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 1999（07）.
一、明確早讀課的目的和任務(wù)，做到有的放矢
清晨，學(xué)生經(jīng)過一夜的休息，體力得到恢復(fù)，精力充沛，頭腦清醒，記憶力好，有利于加強(qiáng)其聽讀背的訓(xùn)練。因此，讓每位學(xué)生明確這節(jié)英語早讀課的目的和任務(wù)顯得尤為重要。出聲、專注并有感情地朗讀，持之以恒，學(xué)生的聽覺能力和識別語言的思維能力，會(huì)在朗讀中得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)也會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的自信心，使學(xué)生有收獲，感受到學(xué)習(xí)語言的魅力所在。我現(xiàn)在所教的班級是七年級，從剛接班開始，我就努力保證學(xué)生在早讀課上的內(nèi)容和質(zhì)量，把早讀課當(dāng)作一節(jié)新課來上。同時(shí)把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分。注重大聲的朗讀和課文與單詞的背誦，從而保證學(xué)生優(yōu)異的成績。
二、早讀課與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，獎(jiǎng)懲并進(jìn)
努力把每天的早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。在英語早讀課上，學(xué)生可以記單詞、讀課文、念語法、記典型的句型、背英語范文，復(fù)習(xí)鞏固做過的錯(cuò)題目，然后歸納總結(jié)，遇到疑難點(diǎn)請教老師和同學(xué)等，英語學(xué)習(xí)就會(huì)變得快樂起來。每堂早讀課之前，可以提示學(xué)生要完成哪些任務(wù).一般這些任務(wù)來自對新授課的復(fù)習(xí)與鞏固。學(xué)生在進(jìn)入七年級第二學(xué)期后，面對越來越多的語法、單詞和句型，充足的早讀尤其重要。
光分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對學(xué)生起不到督導(dǎo)的作用。這就要求教師在分配任務(wù)的前提下，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的課上完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，以此來督促學(xué)生以更高的質(zhì)量來完成早讀任務(wù)，從中真正鞏固所學(xué)知識。通過適時(shí)的督導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對記憶和理解成果的檢驗(yàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對自己的工作方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的早讀效果。
三、注重早讀內(nèi)容及效率，彌補(bǔ)不足
課內(nèi)的知識畢竟是有限的，課外的延續(xù)更可提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。作為英語教師，我喜歡在將要學(xué)習(xí)Selfcheck的早讀課上讓學(xué)生寫一些與單元有關(guān)的小作文，然后進(jìn)行點(diǎn)評，所用的都要求是班中同學(xué)的真實(shí)姓名等。如學(xué)習(xí)了第十二單元My favorite subject is science. 我就在早讀課上編了個(gè)短文，先用漢語的形式讀出來，再讓學(xué)生用英語譯出來，并找優(yōu)秀的學(xué)生上黑板寫，然后我訂正，最后讓學(xué)生背誦并寫相同的短文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生的寫作水平有明顯的提高。七年級第二學(xué)期末統(tǒng)考時(shí)，學(xué)生10分的作文基本上都能拿8-10分。
四、使用多種方法，提高學(xué)生早讀興趣
（一）領(lǐng)讀
學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生也許會(huì)背誦這篇文章，但不一定就表示他能讀好這篇文章，所以我在早讀課上，通常會(huì)放錄音磁帶讓學(xué)生跟著磁帶錄音模仿朗讀。遇到比較難讀的句子或薄弱環(huán)節(jié)，我就重點(diǎn)指導(dǎo)、親自領(lǐng)讀。這樣做可以避免學(xué)生在語音語調(diào)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能訓(xùn)練他們語音語調(diào)的基本功。英語課代表一般都是由我自己在開學(xué)初，根據(jù)學(xué)生的發(fā)音、音質(zhì)來挑選，他們通常都會(huì)是班中最早學(xué)習(xí)英語，基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準(zhǔn)確，成績中上的學(xué)生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用，比如叫他們事先做好準(zhǔn)備，在早讀課上領(lǐng)讀、領(lǐng)背。如有錯(cuò)誤，教師及時(shí)指出，既糾正了課代表的錯(cuò)誤，同時(shí)也提醒了全班學(xué)生，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。找到自己欣賞、學(xué)習(xí)語言的奧妙之處。
（二）朗讀與背誦比賽
一、采用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激莫過于對所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)，對新鮮事物充滿好奇的特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們在自覺和不自覺狀態(tài)中，開啟“自動(dòng)學(xué)習(xí)”的心扉。在教學(xué)中，可盡量利用實(shí)物、圖片和電腦等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知，將實(shí)物與英語聯(lián)系起來，學(xué)生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。
二、采用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氣氛
在日常教學(xué)中，我注意使用情景教學(xué)法，主要以聽說訓(xùn)練為主導(dǎo)，以課本教學(xué)為依托，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，運(yùn)用多媒體，緊扣教材內(nèi)容，精心地組織教學(xué)。我利用新奇的背景，使教學(xué)活動(dòng)盡可能置于語言情景中去進(jìn)行，使學(xué)生的理解力、記憶力、運(yùn)用能力處于最佳狀態(tài)，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。
三、運(yùn)用交際手段，培養(yǎng)學(xué)生能力
絕大部分學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語，而在現(xiàn)實(shí)生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)和提供情景操練的機(jī)會(huì)，盡可能地將真實(shí)生活搬進(jìn)課堂，注意在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的環(huán)境。同時(shí)，還注意到交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中，雙方地位是不斷發(fā)生變化，互相轉(zhuǎn)換的。所以，嘗試著將上課開始教師問、學(xué)生答的Free talk模式改為放手讓學(xué)生互相問答，自由對話。如先由值日生開始提問，然后接龍式的既答又問，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行下去。這種訓(xùn)練不僅要求學(xué)生準(zhǔn)備好自己將要表達(dá)的內(nèi)容，更要根據(jù)對方的內(nèi)容進(jìn)行即席發(fā)言，主動(dòng)吸收和理解對方的思想，盡快組織新的語言并表達(dá)出來。因此，不但能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能提高學(xué)習(xí)興趣。
四、運(yùn)用交叉式教學(xué)，靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)