時(shí)間：2023-06-19 16:29:26
導(dǎo)語：在提高初中數(shù)學(xué)的方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的方法
1.注重對初中知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作業(yè)的布置
在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以作業(yè)的形式布置下去，讓學(xué)生自主解決問題，拓展學(xué)生發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。難點(diǎn)往往是學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)，教師通過對難點(diǎn)以作業(yè)的形式對學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行測驗(yàn)，把握學(xué)生知識(shí)的掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督，幫助教師更好地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。通過對重要知識(shí)點(diǎn)的作用布置，可以使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，為更高層次的學(xué)習(xí)打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對整個(gè)數(shù)學(xué)制度邏輯能夠合理地掌握，構(gòu)建更加完善、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)和邏輯。
2.重在“質(zhì)”而非“量”
教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要清晰地認(rèn)識(shí)到：初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)比量更重要。筆者通過調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)作業(yè)的量很大，但是其質(zhì)很堪憂。為此教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和安排，對教材知識(shí)進(jìn)行精煉，通過對典型例題作業(yè)的布置，使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行融會(huì)貫通，以點(diǎn)帶面，以典型例題為突破口，讓學(xué)生在減負(fù)的同時(shí)也能對知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)很好的把握，不僅僅提高了數(shù)學(xué)作業(yè)的效率，而且可以使學(xué)生有更多時(shí)間發(fā)展自己的愛好，促進(jìn)初中生德、智、體、美的全面健康發(fā)展。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自己思考并解決數(shù)學(xué)作業(yè)中的問題，加強(qiáng)監(jiān)督，防止舞弊
初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性的評價(jià)仍然是以學(xué)生為主，學(xué)生能否很好地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)直接關(guān)系到初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。為此，教師要在課堂將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，特別要注重對學(xué)生方法論的引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生多獨(dú)立思考并解決問題的同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，防止其舞弊。
例如，在布置有關(guān)一次函數(shù)y=ax+b的作業(yè)時(shí)，作業(yè)的要求是根據(jù)一次函數(shù)的定義理解其自變量與因變量之間的數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系，為此，教師要提醒學(xué)生利用以前學(xué)過的坐標(biāo)方法來幫助學(xué)生理解其定義，如：
y=2x+1其函數(shù)圖象如下圖所示，
[y=2x+1][y][x][O][-0.5][1]
結(jié)合函數(shù)在坐標(biāo)軸上的走勢可以清晰明了地看出該函數(shù)的數(shù)學(xué)函數(shù)性質(zhì)，也可以讓學(xué)生綜合所學(xué)，拓展思維。
4.構(gòu)建更加科學(xué)合理的作用評價(jià)體系
當(dāng)前我國數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)體系手段單一，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能很好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的健全。教師要轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，不能僅僅以是否完成數(shù)學(xué)作業(yè)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合其他指標(biāo)來對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行綜合評價(jià)，如以獨(dú)立完成作業(yè)的比重來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題。
關(guān)鍵詞：情感教育；創(chuàng)新；興趣
數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式，并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。教學(xué)的目的是使學(xué)生有效地獲取知識(shí)和技能，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和健全人格的形成。
中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容上的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點(diǎn)。我們在實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)。積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
一、教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的刨新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授活動(dòng)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練活動(dòng)——數(shù)學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于前，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中成為接受前人所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)的容器，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按數(shù)學(xué)思維（數(shù)學(xué)活動(dòng)）的規(guī)律進(jìn)行”，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過對數(shù)學(xué)符號(hào)組合的分析、圖形的證明、計(jì)算的變化等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)心理學(xué)研究表明，“一個(gè)人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會(huì)受到苛求和責(zé)備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時(shí)，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達(dá)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象。
二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對其概念、理論、方法等，并不是無動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。因此，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中，而不是傷痕累累。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者。不如樂之者。”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
數(shù)學(xué)本身是抽象的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要把抽象的數(shù)學(xué)變成豐富多彩生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)，這中間的橋梁是情感，實(shí)施初中學(xué)生對數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)這一目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)生的對數(shù)學(xué)的熱情之火，形成和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感情。通過對初中學(xué)生對數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，播放他們情感的種子，撥動(dòng)他們心靈的琴弦，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛教師，熱愛課堂，讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大的效能，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿著情感的氣息，讓情感的種子落地生根開花結(jié)果，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀向良好的方向發(fā)展。
美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。
學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是對教師所授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。因此，我認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要學(xué)得主動(dòng)輕松，才算是一堂比較成功的課。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)這門自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已成為廣大學(xué)生和家長最頭疼的問題，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)，學(xué)不會(huì)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？下面我結(jié)合自己從教十余年的經(jīng)歷談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。
一、熟練掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提
數(shù)學(xué)概念是反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的最基本因素，是數(shù)學(xué)思想與方法的載體，所以要學(xué)好數(shù)學(xué)必須熟練掌握數(shù)學(xué)概念。在人們的記憶里往往認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)只要多做題就可以了，常常忽視對數(shù)學(xué)概念的正確理解、記憶和應(yīng)用，他們常常錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有可記憶的，學(xué)習(xí)概念、掌握概念的目的在于應(yīng)用。每一個(gè)概念就是一個(gè)信息源，它閃爍著問題的“條件”和“結(jié)論”，是思維的啟發(fā)器，是解題中不可缺少的鏈條。有些問題在題設(shè)中蘊(yùn)涵著某些因素，需要某一個(gè)概念去發(fā)掘、去開拓。這就要求教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)心觀察與分析，靈活運(yùn)用概念，促使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。故講解例題時(shí)，所用到的知識(shí)和技能，教師必須有意地滲透于概念講解中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對概念的理解和運(yùn)用。此外，概念教學(xué)常常不是一次完成的，需要經(jīng)過多次反復(fù)深化完成?？傊虒W(xué)中涉及概念的地方一定要高度重視，由淺入深、“步步為營”，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生牢固掌握概念的實(shí)質(zhì)及概念間的聯(lián)系與區(qū)別。理解概念的脈絡(luò)與體系，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，深化概念教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握好概念，從而提高分析問題和解決問題的能力。
二、拉近數(shù)學(xué)與生活的距離是教好數(shù)學(xué)的重要策略
新課程力求使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)同趣味形式及學(xué)生熟悉的生活融為一體，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有親切感，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。從這個(gè)意義上講，我認(rèn)為數(shù)學(xué)不再是一門單純的學(xué)科，不再是學(xué)生額外的被迫學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是幫助學(xué)生生活的一根“拐杖”，進(jìn)而發(fā)展成為學(xué)生的一種追求、一種愛好。所以，新課程理念下的數(shù)學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中，人們最直接最感性的認(rèn)識(shí)是“數(shù)學(xué)題目”和解題，這種片面性造成一種數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離大眾的錯(cuò)覺。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生動(dòng)背景。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)多從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)有一種突兀的陌生感，反之具備一種似曾相識(shí)的接納心理。如初二學(xué)生要出去春游，聯(lián)系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費(fèi)200元；每輛大客車可乘30人，車費(fèi)240元，共有170人，問怎樣乘車經(jīng)濟(jì)實(shí)惠？這就是生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)從生活中來，用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的問題，才能體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，不僅使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題，而且提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看實(shí)際問題的能力，思維是從疑問和驚奇開始的”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的推動(dòng)力，用貼近生活的具體實(shí)例引發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，這樣可使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)探得更精確，使生活經(jīng)驗(yàn)成為智慧體驗(yàn)，從而拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。
三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);成績提高;學(xué)習(xí)習(xí)慣
【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0095-01
一般中學(xué)的初中生源普遍較差，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績不好的學(xué)生比例較大。在重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)便成為教師普遍關(guān)注的緊迫課題。我國傳統(tǒng)教育從來都是有形無形地將學(xué)生分成好、中、差三類，以施于不同等級的教育。而現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，關(guān)鍵在于要按照學(xué)生早期所表現(xiàn)出來的天賦，適應(yīng)自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有材料表明，大多數(shù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的某些指標(biāo)不僅在學(xué)生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學(xué)觀，改革教育教學(xué)工作提供了實(shí)證性的依據(jù)。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的困難是暫時(shí)的，必須承認(rèn)通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。
要提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的方法有以下幾個(gè)方面：
一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)
由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來通常感到比較枯燥困難，這樣就容易是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)、抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)、降低學(xué)習(xí)難度是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。
1.充分利用課本上的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)
在授新課過程中，由于學(xué)生初次接觸新的知識(shí)概念或數(shù)學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生停留在在"似懂非懂"的層次上，這就需要教師在講完課后及時(shí)布置練習(xí)題。因?yàn)檎n本上習(xí)題不僅難度適中而且緊貼教學(xué)內(nèi)容，所以容易幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)、所學(xué)方法。例如："數(shù)的開方"這一節(jié)知識(shí)是新接觸的運(yùn)算知識(shí)，且抽象難懂。該節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果將直接關(guān)系到以后函數(shù)、平面解析幾何在內(nèi)大部分知識(shí)的理解和掌握。基于此，我專門安排了一節(jié)習(xí)題課，即加固了該節(jié)內(nèi)容又對同學(xué)們一些常見錯(cuò)誤進(jìn)行了改正，受到了良好的效果。
2.由淺入深、循序漸進(jìn)
幾何全等三角形判定這一章是幾何推理證明的入門階段，學(xué)生掌握起來比較困難。為了幫助學(xué)生攻克難關(guān)很好的入門為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由淺入深，以舊帶新。給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，即幫助他們掌握了推理證明，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
通過引導(dǎo)學(xué)生初步掌握幾何證明的基本方法。即努力根據(jù)已知條件推導(dǎo)未知因素，利用我們所學(xué)習(xí)的定理、公理、定義等對習(xí)題進(jìn)行證明。這樣即使學(xué)生容易掌握知識(shí)又防止了枯燥單一，增加學(xué)生對習(xí)題的應(yīng)變能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二 提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解水平
學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是逐步深入的，教師在課堂教學(xué)中要采取一定的措施促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。
1．促進(jìn)合作交流
新課程提倡合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中小組內(nèi)可以進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，然后組內(nèi)選代表和老師進(jìn)行數(shù)學(xué)交流．通過數(shù)學(xué)交流，學(xué)生的表達(dá)能力提高了，對知識(shí)的理解深刻了，學(xué)習(xí)的興趣也濃厚了．學(xué)生之間的數(shù)學(xué)理解水平有差異，通過數(shù)學(xué)交流可以相互取長補(bǔ)短，同時(shí)提高和進(jìn)步。
2．變式練習(xí)
變式練習(xí)指的是保持問題的本質(zhì)特征不變，通過變化問題的非本質(zhì)特征進(jìn)行練習(xí)的方法．變式包括概念變式、過程變式和問題變式．通過這三類變式，可使教學(xué)多變化，少重復(fù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的理解水平．問題的一題多解，一法多用，一題多變，多題歸一，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解的水平的提高．在概念形成后，不要急于應(yīng)用概念解決問題，而應(yīng)多角度，多方位，多層次地設(shè)計(jì)變式問題，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)。
3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提問
通過自我提問，這里的問題就變化為自己的問題，從而誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平。
4．進(jìn)行分層教學(xué)
分層教學(xué)時(shí)將同一班級的學(xué)生按成績分為優(yōu)，中，差三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，采取因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平．在教室中實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問分層，練習(xí)分層，作業(yè)分層，小組內(nèi)分層，使教學(xué)處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生跳一跳，便能摘到知識(shí)之果，從而使每一層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平都有所提高。
三 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
1．循序漸進(jìn)，防止急躁
由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋7自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的，為什么初中要上六年而不是六天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
2. 養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣,提高分析問題的能力
解完題目之后,要養(yǎng)成不失時(shí)機(jī)地回顧下述問題:解題過程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的?使問題獲得解決的關(guān)鍵是什么?在解決問題的過程中遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?這樣,通過解題后的回顧與反思,就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在,并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法,如果忽視了對它的挖掘,解題能力就得不到提高。因此,在解題后,要經(jīng)?？偨Y(jié)題目及解法的規(guī)律,只有勤反思,才能“站得高山,看得遠(yuǎn),駕馭全局”,才能提高自己分析問題的能力。
3．研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的"由薄到厚“和”由“厚”到“薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)結(jié)）是少不了的。
4.勤學(xué)善思,善于創(chuàng)新
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,善于開動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行獨(dú)立思考,注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,把握概念的內(nèi)涵和外延,做到一題多解,一題多變,不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論,善于從多側(cè)面、多方位思考問題,挖掘問題的實(shí)質(zhì),勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。因?yàn)橹挥兴妓鞑拍苌山庖?透徹明悟。一個(gè)人如果長期處于無問題狀態(tài),就說明他思考不夠,學(xué)業(yè)也就提高不了。
一、借助“班班通”媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，利用“班班通”設(shè)備進(jìn)行教學(xué)要充分考慮利用電化的直觀性與可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。例如，在講“怎樣確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置”時(shí)，如果用粉筆畫出來，或者用語言來表達(dá)，對學(xué)生來說都是非常抽象的，筆者在教學(xué)中形象地聯(lián)系生活實(shí)際，用四川汶川大地震的地理位置引入新課，接著用電影院的位置來引導(dǎo)學(xué)生怎樣確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置，既生動(dòng)形象，又印象深刻。
二、借助“班班通”媒體教學(xué)，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的形象性的知識(shí)，以更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，而信息技術(shù)能夠幫助教師完成這一轉(zhuǎn)變。利用動(dòng)畫、音頻、視頻等，使學(xué)生通過這些形象的、動(dòng)態(tài)的、三維的圖像把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生降低接受知識(shí)的難度，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。所以，在教學(xué)中筆者常常結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用多媒體制作課件來揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、公式等知識(shí)，這樣做，學(xué)生比較容易接受和理解，使比較難學(xué)的知識(shí)降低了難度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講“平行線”時(shí)，通過日常生活中生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感知平行線的特性，從而自己概括出平行線的定義和畫法。在這里利用多媒體課件解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且記憶非常深刻，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。再如，筆者在講“三角形全等的判定”的應(yīng)用時(shí)，把兩個(gè)互不相干的全等三角形，通過動(dòng)畫的形式，讓原本不動(dòng)的圖形動(dòng)起來，通過它們之間的平移和旋轉(zhuǎn)的變化，使它們的邊角之間有了聯(lián)系，要么是有公共邊，要么有公共角，要么有一部分邊重疊，要么有一部分角重疊。通過巧妙的變化，讓學(xué)生形象地感知兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，明白公共角、公共邊、角的和（或差）以及邊的和（或差）在證明圖形全等中的作用。通過簡單的圖形變換讓學(xué)生明白無論多么復(fù)雜的圖形，都是由簡單的圖形拼湊而成的，只要認(rèn)真分析它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，問題就會(huì)迎刃而解。這樣不僅解決了問題，而且讓學(xué)生記憶深刻。
三、借助“班班通”強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升探究能力
在教學(xué)中，筆者通過制作多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，或者通過網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的一些圖片和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的探究興趣，展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互交流和探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。如在講“全等三角形的判定和性質(zhì)”時(shí)，筆者通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生直觀地感知兩個(gè)圖形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角，學(xué)生很快得出結(jié)論。與此同時(shí)，學(xué)生自己通過思考，也能做出很多種不同的圖形，給出不同的條件證明三角形全等。運(yùn)用動(dòng)畫的形式，使學(xué)生對知識(shí)理解得更透徹的同時(shí)，還有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限思想，既激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)真摯而深厚的感情，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)了他們的探索能力和創(chuàng)新精神。再如，筆者在講“多邊形的外角和”時(shí)，為幫助學(xué)生感知多邊形外角和等于360°，筆者先投影一個(gè)六邊形公園平面圖，在圖上作出這個(gè)六邊形公園的各個(gè)外角，先讓學(xué)生猜想六個(gè)外角的和為多少度。學(xué)生答案不一，這時(shí)筆者又問：“能不能將公園縮為一個(gè)點(diǎn)呢？這時(shí)六個(gè)角的和又為多少度呢？”學(xué)生有的說能，有的說不能，這時(shí)教師利用動(dòng)畫展示將公園縮為一個(gè)點(diǎn)時(shí)，六個(gè)外角剛好形成一個(gè)周角。學(xué)生在全神貫注地觀察和思考，筆者又及時(shí)提出：“若將六邊形公園換為七邊形、八邊形、n邊形它們的外角和又是多少度呢？”學(xué)生都爭著回答。在證明三角形內(nèi)角和定理時(shí)，筆者先利用多媒體動(dòng)畫展示剪紙拼圖拼到A點(diǎn)的過程后，提問：“還有其他方法嗎？”學(xué)生一邊思考，筆者一邊反復(fù)放映剛才動(dòng)畫過程，在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)生想到了將各角拼到B點(diǎn)、C點(diǎn)、三角形一邊上、三角形內(nèi)部和三角形外部。這節(jié)課運(yùn)用了多媒體課件，讓學(xué)生看得清晰、形象，從而激起了學(xué)生思維長河的波瀾，使他們從內(nèi)心深處涌起創(chuàng)新靈感的浪花。
四、借助“班班通”梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化
初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教師 教學(xué)水平
過去，我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為傳統(tǒng)的“五環(huán)節(jié)”模式，顯露出呆板、僵化、教條，遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；那種重教師輕學(xué)生，重結(jié)果輕過程，重講授輕探索，重統(tǒng)一輕差異，重管理輕自覺，重表演輕活動(dòng)，重模仿輕思考，重記憶輕反思，重教材輕實(shí)踐……這種種弊端已昭然若揭，如何提高提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在新課改中探索出一條適合數(shù)學(xué)教學(xué)法的新路子，變得格外重要。借鑒杜郎口教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)不失為一條好的、新的教學(xué)方法。
所謂數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式。在教學(xué)過程中，學(xué)生分成若干小組，在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互學(xué)習(xí)。
一、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有其重要的意義
知識(shí)不是單純的通過教師傳授而得到的，學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過合作學(xué)習(xí)的形式獲得的更多。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的方法是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)。采用合作學(xué)習(xí)其意義在于：一是采用這種方式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要途徑。小組或團(tuán)隊(duì)為完成共同的任務(wù)，互助互動(dòng)之中會(huì)有明確的責(zé)任分工，要求每個(gè)學(xué)生會(huì)同其他合作伙伴的配合，既積極主動(dòng)完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高。同時(shí)，還可將個(gè)人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，競爭的能力和水平更為提高。因而更能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究之中。二是數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生交往技能?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，這句話恰恰表明，合作學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時(shí)其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，小組合作教學(xué)是提高交往技能的好形式。
二、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，樂于參加活動(dòng)，課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到教學(xué)過程中，從而大面積提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)過程中，分析和研究新課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和條條框框的束縛，通過優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和輕松舒心的自然環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而展示教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，而不是單調(diào)的、死板的提出問題和學(xué)生回答問題。其次，組織學(xué)習(xí)研究小組，進(jìn)行積極熱烈有興趣的討論，讓學(xué)生在討論和交流的過程中，去發(fā)現(xiàn)和反思，來解決現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中存在的問題，通過分析、辯論、檢驗(yàn)，得到自己解決問題的方法和答案。從而把以往那種“要我學(xué)”的課堂模式，變成現(xiàn)在“我要學(xué)”或“我想學(xué)”的情景中去，從那種死板教條的課堂體系中解脫出來。
在數(shù)學(xué)合作活動(dòng)中，可以按不同層次的同學(xué)進(jìn)行分組活動(dòng)，教師直接誘導(dǎo)和啟示各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組織者，而小組組織者又直接參與到各組的活動(dòng)中去，領(lǐng)導(dǎo)和左右本組同學(xué)進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)頭人的作用，而且還可以大大減輕老師的工作量，這樣我們的同學(xué)也就逐漸的學(xué)會(huì)了老師引導(dǎo)和解答的基本能力，成了各個(gè)學(xué)習(xí)小組的“小老師”，不僅在課堂上可以左右活動(dòng)問題的導(dǎo)向，引導(dǎo)大家向著正確的方面進(jìn)行活動(dòng)，而且在課余還能協(xié)助老師及時(shí)為大家解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，成為老師的左膀右臂，輔助教學(xué)的得力助手。這種方式是一對六，六對三十六的網(wǎng)絡(luò)發(fā)散和階梯跟進(jìn)模式，也是數(shù)學(xué)合作教學(xué)在實(shí)踐過程中的一種輔助方法，經(jīng)過較長時(shí)間的實(shí)施，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)確實(shí)起到了十分重要的作用。
三、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)所能達(dá)到的效果
關(guān)鍵詞：邏輯思維 科學(xué)知識(shí) 初中數(shù)學(xué) 效率
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞，就看引入是否成功。也就是說在上課的開始，就要在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個(gè)人身上，學(xué)生會(huì)在無意間激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。而課堂上單調(diào)沉悶似的教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今的教學(xué)了，課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課，完全不理會(huì)學(xué)生的接受程度，也不管與學(xué)生的互動(dòng)。教師一定要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)興趣就更好了。在教學(xué)的過程中，教師可以以情境提問方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂上，將不同的物品呈現(xiàn)給學(xué)生，如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實(shí)物，在不同的角度下讓學(xué)生觀察這些物體，經(jīng)過觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同，也恰恰認(rèn)識(shí)了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。通過對學(xué)生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的能力培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生生動(dòng)地理解了空間概念，還引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題和豐富地聯(lián)想，從而達(dá)到了讓學(xué)生自覺地進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。
二、營造良好的教學(xué)氛圍
經(jīng)課堂的實(shí)踐表明，要想學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、深入探究知識(shí)的自覺性和創(chuàng)造性，就必須讓學(xué)生有足夠的發(fā)展空間。這就包含：要對學(xué)生的人格、喜好、個(gè)性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來對待所有學(xué)生。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)本來就是由學(xué)生和老師互動(dòng)一起來完成的，教師就更要做到尊重學(xué)生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
要讓學(xué)生經(jīng)過研究知識(shí)和自覺探索獲得問題正確的結(jié)果，從而獲得滿足感和成就感，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡?。教師要在課堂上營造出良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓教與學(xué)的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于開發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來。要讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)心得知識(shí)，這樣就是帶有目的性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑
學(xué)生提問若是積極主動(dòng)則能夠說明學(xué)生的求知欲強(qiáng)。老師經(jīng)常對學(xué)生說：好問的同學(xué)才學(xué)得到更多的知識(shí)。學(xué)生提問是出于質(zhì)疑或是想要將疑惑解開，并且質(zhì)疑是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要判斷依據(jù)。所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問、提出質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽地提出自己的不同看法，以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境，師生關(guān)系達(dá)到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學(xué)模式改變，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地融入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，成為課堂主體。質(zhì)疑在課堂十分融洽的氛圍中完成，在激發(fā)了學(xué)生興趣過后，此時(shí)教師應(yīng)該拿出早已準(zhǔn)備好了的教學(xué)材料，讓學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。
四、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材
教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活的運(yùn)用，把數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際更好地融入于課堂之中?？梢詮膬?nèi)容設(shè)計(jì)和思路設(shè)計(jì)兩方面入手：
對于教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，課程的內(nèi)容由很多要素組成，從整體上來看，教材經(jīng)過情景化、結(jié)構(gòu)化的方式把它們?nèi)谌虢y(tǒng)一的組織當(dāng)中，但是這種方式只是文本化的課程內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材本身的要素，按照教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的把握，再對其教學(xué)內(nèi)容重新組織和選擇從而使課程內(nèi)容達(dá)到教學(xué)化。教師應(yīng)將課堂情境營造成真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，若能達(dá)到寓樂于教的良好的教學(xué)氛圍，效果則更好，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
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sp; 而在教學(xué)思路上的設(shè)計(jì)，何種方式、何種順序?qū)Q定教師整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程風(fēng)格與走向。教師要做到了解教材，更要了解學(xué)生，結(jié)合兩點(diǎn)設(shè)計(jì)出教學(xué)思路。可以將某些同學(xué)的生活實(shí)踐或者個(gè)人知識(shí)又或者是直接經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做課程資源，要了解學(xué)生須按何種學(xué)習(xí)進(jìn)程來學(xué)習(xí)，是否能夠反映出教材所暗含的目標(biāo)和教材涉及的要素，把這些問題統(tǒng)統(tǒng)考慮在教學(xué)思路中通常能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得更加靈活。
五、結(jié)束語
如何讓學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到精神專注與高效率地學(xué)習(xí)，除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性之外，很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強(qiáng)弱，若是老師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)并配合教學(xué)，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率自然高。這就要求老師不斷對自身教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升了。當(dāng)然，老師都是以教書育人為己任，為社會(huì)培養(yǎng)各方面的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]彭莉 重慶市中小學(xué)生的營養(yǎng)狀況及其社會(huì)環(huán)境影響因素的研究[d].北京體育大學(xué), 2005。
關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)效率
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0057-01
1 結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法
根據(jù)我國目前的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用情況來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如果要提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法是非常有必要的。如，在講解一元一次不等式的解法時(shí)，教師可以充分利用投影儀將問題投影在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立尋找問題的答案，對于那些在書本上難以找到的問題答案，如一元一次不等式的解法和一元一次方程的解法的相同和不同之處，教師可以讓學(xué)生采用自由分組的形式展開討論，與此同時(shí)，教師給每一個(gè)小組分發(fā)一個(gè)透明膠片用于寫討論的結(jié)果，討論結(jié)束以后，教師再將他們討論的結(jié)果分別投影出來，然后全體師生一起討論，針對比較簡單準(zhǔn)確的討論結(jié)果再進(jìn)行練習(xí)。這樣的一種利用投影儀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，使他們在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體作用得以充分發(fā)揮。
2 鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
毫無疑問，課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的有效保證，學(xué)生只有把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容事前看一遍，并將自己在翻看的過程中遇到的疑難問題標(biāo)記出來，才能對新的知識(shí)有更深的了解和掌握。每堂課剛開始的時(shí)候，教師可以根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先列出一個(gè)大概的自學(xué)提綱，要求重點(diǎn)和關(guān)鍵必須清晰明了，尤其是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和要求以及所要運(yùn)用到的教學(xué)思想和方法，學(xué)生通過這樣一個(gè)事先整理的過程，在明確基本內(nèi)容的同時(shí)，也發(fā)掘出了新舊知識(shí)的規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系以及其他的一些邏輯因素。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)就是一個(gè)自學(xué)的過程，對于學(xué)生提前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有非常重要的意義，從發(fā)展的眼光來看，有助于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。由此可見，在新的課程改革的大背景下，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)勢在必行，一方面，一些易于理解的問題可以在課堂上及時(shí)解決，而對于比較困難的重點(diǎn)問題，教師則可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行集中講解；另一方面，學(xué)生明確了其在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對新知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力也稍有減輕，從而使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更加積極，學(xué)習(xí)效率也由此更得到進(jìn)一步地提高。
3 進(jìn)行科學(xué)化的訓(xùn)練
教學(xué)效果的好壞和科學(xué)的方法是密不可分的，只有進(jìn)行有目的和有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能獲得事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對其基本功能和能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)行分段教學(xué)，學(xué)生在對基礎(chǔ)知識(shí)的理解逐漸加深的同時(shí)，其基本技能和能力也會(huì)隨之有所提高。至于訓(xùn)練的時(shí)間長短和訓(xùn)練量的多少，則要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來確定，合理的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練數(shù)量，才能使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的訓(xùn)練效果。此外，科學(xué)化的訓(xùn)練方法還體現(xiàn)在習(xí)題的編排上。在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意習(xí)題從易到難、從少到多，保證全體學(xué)生均能從題目的訓(xùn)練當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面使學(xué)生的求知欲得到強(qiáng)化。
4 教學(xué)方法靈活多變
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果一味地采用一種教學(xué)方法，不僅使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，而且也容易使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，嚴(yán)重阻礙了其在下一階段的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的多樣性，保證讓學(xué)生體驗(yàn)不同的知識(shí)學(xué)習(xí)過程。事實(shí)上，多媒體和電腦介入已經(jīng)為豐富的課堂活動(dòng)提供了一個(gè)很好的條件，那么，教師就要充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，結(jié)合課堂內(nèi)容，采用小組討論、小組合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師也可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等其他的一些教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容和日常生活緊密結(jié)合起來，通過在數(shù)學(xué)問題中融入生活事例的方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，同時(shí)，學(xué)生在消化新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也更加容易。雖然，數(shù)學(xué)知識(shí)和其他文科知識(shí)相比之下比較抽象，但是，只要教師講得生動(dòng)形象，偶爾變換一種教學(xué)方式，學(xué)生便會(huì)很容易融入學(xué)習(xí)中去，達(dá)能增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，不可否認(rèn)，通過靈活多變的教學(xué)方法，教學(xué)效率必會(huì)有很大的提高。
5 因材施教培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的理解能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及對知識(shí)的掌握程度等均存在一定的差異，如果對每一位學(xué)生采用一樣的教學(xué)方法，顯而易見，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不能從中得到提高，更不必說教學(xué)效率了。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用因材施教的方式，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，并設(shè)計(jì)不同難度的提問或者練習(xí)，這對于課堂氣氛的活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高以及課堂效率的提高具有極其重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)a2-b2+4a+4的運(yùn)算時(shí)，中等以上的水平的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，而中下等水平的學(xué)生尤其是差等生來講，學(xué)習(xí)起來可能會(huì)比較困難，此時(shí)，可以因式分解：（1）a2-b2；（2）（a+2）2；（3）a2-b2+4a+4之后，再由“下、中、上”三類學(xué)生分別來完成練習(xí)，這樣一來，就可慢慢地引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力稍差學(xué)生掌握這道題的運(yùn)算，從而使全體學(xué)生一致取得良好的學(xué)習(xí)效果。對于個(gè)別學(xué)生，可以在課前提醒他做好課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，并針對該學(xué)生遇到的問題在課堂上進(jìn)行針對性地提問，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和共同提高。不僅如此，還要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。
教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)效率的提高要求老師必須把學(xué)生放在一個(gè)中心位置，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極性。為此，作為教師不僅應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身情況，采用靈活多變和科學(xué)的教學(xué)方法，而且還要以一位鋪導(dǎo)者的身份，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題，提高課堂效率，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；有效方法
前言
進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家科技發(fā)展速度持續(xù)加快，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了千家萬戶，在初中課堂教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)就顯得尤為重要。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，教會(huì)他們使用現(xiàn)代化技術(shù)。但是據(jù)調(diào)查了解到，很多初中教師并沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要意義，在具體教學(xué)過程中也過多的關(guān)注知識(shí)傳授，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，很多學(xué)生反映，信息技術(shù)課堂的教學(xué)手段單一老套，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。為了切實(shí)改善這一問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文就結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，簡單闡述一下如何改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才。
一、激發(fā)興趣，端正動(dòng)機(jī)
俗話說“興趣是最好的老師”，想要提高初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，就要提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是保證課堂教學(xué)質(zhì)量能夠提升的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的主要原因。對此，初中信息技術(shù)教師一定要以學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，有效開展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求緊密結(jié)合在一起。具體來說，教師要深入調(diào)查研究學(xué)生對信息技術(shù)課程的看法，對學(xué)生進(jìn)行課程宣傳，讓他們明確了解學(xué)習(xí)這門學(xué)科不僅是要健全他們的知識(shí)體系，還要提高實(shí)際操作水平。另外，教師要改進(jìn)以往的單一教學(xué)方法，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，以興趣作為教學(xué)的支撐點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效果。
例如，某初中信息技術(shù)教師在調(diào)查了解后，知道班級學(xué)生都比較喜歡拍照，那么教師在信息技術(shù)授課過程中就可以適當(dāng)?shù)闹v解一些與照片處理技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，切實(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、趣味教學(xué)、精講多練
教育教學(xué)是一個(gè)講與練相結(jié)合的過程，課堂上如果只是教師單獨(dú)的講解，就會(huì)造成學(xué)生的疲勞聽課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的降低。所以，教師在教學(xué)過程中要注重講練結(jié)合，精講多練，給學(xué)生以更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，發(fā)揮出信息技術(shù)的實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，提高知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用效果。例如，教師在講解Excel表格的時(shí)候，面對復(fù)雜的公式操作和程序運(yùn)用，很多學(xué)生都無法掌握其中的要領(lǐng)。這個(gè)時(shí)候教師就可以少講多練，在課堂教學(xué)中只傳授重要的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生，更加注重學(xué)生的實(shí)踐。教師可以拿出該班級某一次的考試成績，讓學(xué)生利用Excel的強(qiáng)大功能，算出班級總分、學(xué)生平均分、科目平均分等等，從而為學(xué)生營造一個(gè)有效練習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步提升課堂教學(xué)效率。
三、關(guān)注差異、分層教學(xué)
眾所周知，初中生正值成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心智還沒有成熟，在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異化特征，再加上每個(gè)學(xué)生的知識(shí)功底、接受能力以及學(xué)習(xí)背景的不同，都使得教師面臨著不小的難題。如果在信息技術(shù)課堂教學(xué)中還是一味的采取“一刀切”的教學(xué)模式，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩極分化，不利于班級整體實(shí)力的提升，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
為了有效解決這一問題，促進(jìn)班級整體成績的進(jìn)步。初中信息技術(shù)教師一定要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們以往對該門課程的理解情況，搭建一個(gè)有效交流的平臺(tái)。在深入調(diào)研后，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容有的放矢，保證教學(xué)更具針對性，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，初中信息技術(shù)教師在講解有關(guān)word內(nèi)容的時(shí)候，就可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組進(jìn)行授課，針對以往沒有接觸過word或很少接觸的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)講解，教會(huì)他們基本的編輯、保存、格式等運(yùn)用方法。對于具有一定知識(shí)功底的學(xué)生，則進(jìn)行表格、繪圖等內(nèi)容的講解，從而保證授課更有針對性。
四、自主參與、師生互動(dòng)
除了上述內(nèi)容提到的，課堂教學(xué)是一個(gè)講與練有機(jī)結(jié)合的過程外，課堂知識(shí)的傳授還是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者共同構(gòu)成了課堂教學(xué)，只有一方的課堂就不能稱其為課堂。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)課變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教育課，教師一定要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并注重師生的交流互動(dòng)，與學(xué)生像朋友一樣溝通，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
例如，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)置課堂答疑時(shí)間，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，并對其進(jìn)行解答。這樣一來，不僅能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，還能夠幫助教師找到教學(xué)的不足。此外，教師也可以讓學(xué)生自主參與到信息技術(shù)教學(xué)中來，開展學(xué)生充當(dāng)小教師的活動(dòng)，讓學(xué)生對簡單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，提升他們的能力，增強(qiáng)課堂參與度。
結(jié)語
綜上所述，初中信息技術(shù)課程已經(jīng)成為了教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是初中生的必修課。隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，如何提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，就成為了學(xué)校和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為了切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的實(shí)際訴求，提升教學(xué)質(zhì)量，初中信息技術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變以往的單一教學(xué)模式，堅(jiān)持教學(xué)手段的創(chuàng)新，逐步提高自身的能力水平，并堅(jiān)持分層教學(xué)和趣味教學(xué)，將學(xué)生的實(shí)際訴求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才。
參考文獻(xiàn)
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