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一高職院校思想政治理論課的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生性格特點鮮明、文化基礎(chǔ)薄弱、理想信念有待堅定
高職高專院校的大學(xué)生是一個比較特殊的群體。性格特點十分鮮明。他們大多是90后獨生子女，性格特點獨特，缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨練，以自我為中心。文化基礎(chǔ)薄弱，生源參差不齊。有的來自普通應(yīng)屆高中畢業(yè)生，有的來自職業(yè)高中，還有的來自中專畢業(yè)生，總體成績處于中下等水平，一部分人學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)困難，知識面較為狹窄、單一。受各種因素的不良影響，理想信念不夠堅定。自身道德修養(yǎng)較差，缺乏公德意識，功利性強，精神動力不足。很多學(xué)生認為高職教育就是職業(yè)教育，只要學(xué)好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能就好了，思想政治理論課學(xué)不學(xué)無所謂。面對“就業(yè)難”的問題，許多學(xué)生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心，有的學(xué)生虛度光陰、心理空虛、理想喪失、信念動搖。
（二）教師教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一
教師是思想政治理論課教學(xué)的主導(dǎo)者，是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。思想政治理論課教學(xué)實效性如何，關(guān)鍵在教師。目前，在教學(xué)中仍然是以知識為目標，以教師講授為主，教學(xué)活動以教師為主體，課上沒有學(xué)生的能力訓(xùn)練。加之部分教師自身的理論水平有限，教學(xué)手段單一，上課照本宣科、課堂氣氛沉悶，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性、互動性和吸引力，不能及時答疑解惑造成很多學(xué)生對思想政治理論課缺少興趣，教學(xué)效果較差。
（三）實踐教學(xué)薄弱
思想政治理論課的最基本的方法就是理論聯(lián)系實際，將理論與實踐有機結(jié)合。思想政治理論課的實效性，必須從實踐環(huán)節(jié)去尋找出路，實踐教學(xué)具有理論教學(xué)無法替代的作用，但實踐教學(xué)操作難度大、投入經(jīng)費多，而有的學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的經(jīng)費又較少，這就造成了實踐教學(xué)薄弱的局面。即使開展實踐教學(xué)也只是注重調(diào)查，忽視學(xué)生的認識水平、認識方法，缺乏對學(xué)生在實踐活動中所表現(xiàn)出來的理想、信念、智慧、能力等方面的綜合評價。
二案例教學(xué)在高職院校思想政治理論課教學(xué)中運用的意義
思想政治理論課案例教學(xué)法就是用思想政治理論方面的案例進行的一種教學(xué)方法。具體是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。
思想政治理論課作為高職教育必不可少的組成部分，擔(dān)負培養(yǎng)和滲透高職應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備的“核心能力”的任務(wù)。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和高職高專學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)實制約,高職高專思想政治課教學(xué)仍然在一定程度上存在強調(diào)理論、輕視實踐,強調(diào)灌輸、輕視研討著重接受、忽視發(fā)現(xiàn),重視教師、忽視學(xué)生的傾向，思想政治理論課的教學(xué)實效性不強。從總體上看,課堂的開放性和互動性不強,學(xué)生在教學(xué)中扮演的仍是配合教師完成教案的角色。因此,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,既是高校思想政治理論課教學(xué)改革的內(nèi)在訴求,也是學(xué)生自身發(fā)展的客觀需要。案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法對于提升教師素質(zhì)、增強學(xué)生能力、優(yōu)化課堂教學(xué)效果發(fā)揮著積極作用。所以,探討和研究思想政治課案例教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。
（一）案例教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的運用，有利于高職院校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
按照教育部提出的要求，高職高專院校的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法在國外有著悠久的歷史,特別在商業(yè)、管理和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域是一種十分有效的方法,被廣泛應(yīng)用?；诖?，在高職高專思想政治理論課中運用案例貼近大學(xué)生的專業(yè)實際，能夠進行學(xué)科之間的融合和滲透，易于被大學(xué)生接受。
（二）案例教學(xué)法符合認知心理學(xué)的基本觀點，有利于增強高職院校思想政治理論課教學(xué)的實效性
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是一種主動、積極而不斷建構(gòu)的活動；強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用和教師的指導(dǎo)作用；注重對學(xué)生思維品質(zhì)、思維能力，特別是創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。案例教學(xué)法的實施，也正是對當(dāng)代認知心理學(xué)這些基本觀點的一種應(yīng)用。教學(xué)過程中，學(xué)生了解案例的基本情況以后，在教師的指導(dǎo)下，圍繞案例發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、討論問題，最后解決問題，在這個過程中，有利于激活學(xué)生求知欲和探索欲，有利于激發(fā)學(xué)生的激情，學(xué)生才會樂意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神得到關(guān)注和培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力和解決問題能力得到提高。
（三）案例教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的運用，有利于提高教師的專業(yè)化水平
思想政治理論課的本質(zhì)特點要求教師在教學(xué)中必須堅持理論與實際相結(jié)合的原則，實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值觀三方面的教學(xué)目標。思想政治理論課案例的組織設(shè)計、呈現(xiàn)介紹、分析點評都離不開教師精心的準備，妥善的協(xié)調(diào)，及時的歸納總結(jié)。這就要求教師掌握大量的相關(guān)信息，對教學(xué)案例有透徹的理解、精辟的分析。在這個過程中，也促進教師教育教學(xué)理念的變革和教學(xué)方法、手段的更新，促使教師自身水平的不斷提升。
三高職院校思想政治理論課案例教學(xué)的組織和實施
高職院校的思想政治理論課教學(xué)方法一定要適應(yīng)高職學(xué)生的思想和認識水平。結(jié)合案例教學(xué)法的優(yōu)勢和意義，教師應(yīng)該努力采取靈活多樣的教學(xué)方法。案例教學(xué)在高職思想政治理論課的教學(xué)中，同時也存在著案理分離、討論實效性不高,設(shè)置問題不夠合理等現(xiàn)象，教師必須高度重視、精心組織、認真選擇、充分利用。
（一）提高教師綜合素質(zhì)，精心選擇編寫案例
案例教學(xué)法的運用，要求教師有較高的綜合素質(zhì)。第一，教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代先進的教育理論和理念。要深刻領(lǐng)會“主體性教育思想”和“以人為本”的教育思想，通曉高等教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識。第二，教師要具備扎實的專業(yè)知識，具備本課程的基本理論、基本知識。同時，要密切關(guān)注時事動態(tài)，及時準確地了解相關(guān)知識，把握時事的發(fā)展趨勢，并能夠靈活地運用到課堂教學(xué)中。第三，教師要具備熟練的教學(xué)本領(lǐng)。它表現(xiàn)在實踐能力、應(yīng)用能力、應(yīng)變能力和理論水平等方面。案例教學(xué)法要想達到預(yù)期的教學(xué)效果，要求教師必須把理論和實踐有機結(jié)合起來。第四，教師要精心選擇、編寫典型案例。案例教學(xué)中潛藏著豐富的德育資源，是展現(xiàn)思想政治理論課的有效教學(xué)方法之一。精心選擇適合的案例，是實施案例教學(xué)的前提，決定著案例教學(xué)效果的好壞。教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，比如教學(xué)團隊、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和音像等，相互交流、共同探討、精心組織。
（二）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助案例教學(xué)
案例教學(xué)中，如果僅僅依靠教師或?qū)W生口述有關(guān)事實，既花費大量的課堂時間，又不夠直觀生動，難以將案例描述清楚，而利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)會起到事半功倍的效果。充分利用文本、圖片、動畫、視頻等多種媒體技術(shù)能夠使案例教學(xué)具有趣味性，內(nèi)容不單調(diào)、空洞，使理論課教學(xué)由簡單片面走向豐富全面，由被動機械走向主動選擇，由呆板抽象走向形象直觀，能夠極大地激發(fā)大學(xué)生的求知欲與想象力，最大限度地調(diào)動學(xué)生獲取本節(jié)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容信息的主動性、參與性。
（三）學(xué)生的積極參與和配合
案例教學(xué)法在思想政治理論課中的運用要想達到預(yù)期的效果，它不僅需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且也需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性的同時，激發(fā)學(xué)生參與的主動性。案例教學(xué)法的運用，尤其是在高職思想政治理論課中的運用，它是一個動態(tài)的過程，從課前案例的收集、組織、編寫、采用到課堂教師的展現(xiàn)、學(xué)生的閱讀、小組討論、師生交流，這些環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生的參與和配合。在這樣一個信息海量、信息對等的社會，教師掌握的教學(xué)資源和信息也是有限的。要想獲取大量的第一手教學(xué)案例，需要學(xué)生的動態(tài)支持。在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，學(xué)生可以從各種媒體中和生活的親歷中提煉與思想政治理論課有關(guān)的社會熱點案例素材。這樣既可以激發(fā)學(xué)生走向社會的熱情，又可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時，在案例教學(xué)法的運用中，教師要讓學(xué)生提前了解案例、熟悉相關(guān)背景和知識，認真閱讀、獨立分析、做好課堂發(fā)言的準備。課堂中，可以采用學(xué)生小組討論的方式讓學(xué)生各抒己見，在討論中達成共識，在共識中得到啟發(fā)。通過引經(jīng)據(jù)典，仁者見仁智者見智的交流和討論，能夠鍛煉學(xué)生的思維和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
案例教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的還是一個有待完善的過程?？茖W(xué)地選用案例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)實效性和學(xué)生的創(chuàng)新性。同時，教師要根據(jù)高職教育的實際情況，靈活運用教學(xué)方法，真正展現(xiàn)思想政治理論課的魅力，使思想政治理論課成為高職學(xué)生愿意上、喜歡上、聽得懂、聽進去，真學(xué)、真用的課程。
參考文獻
[1]楊慧民.高校思想政治理論課案例教學(xué)法研究[M].北京：高等教育出版社，2007(4).
[2]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000(1).
1、綜合性。公共管理學(xué)科一門綜合運用政治學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科研究方法研究公共管理主體管理公共組織及其行為的規(guī)律的科學(xué)體系，其不僅擁有厚重的理論背景，而且具有極強的社會實踐性。公共管理學(xué)科研究所涉獵的內(nèi)容也更為多樣化，有基于此也就要求所有運用的研究方法和研究手段更具有綜合性。
2、實用性。公共管理學(xué)科實際上就是一門運用公共權(quán)力實現(xiàn)公共利益的應(yīng)用性科學(xué)，一般來說公共管理學(xué)研究多以問題為導(dǎo)向，研究如何解決某類公共問題方法或手段的內(nèi)在規(guī)律，并進行具有普遍性意義的歸納總結(jié)。
3、交叉性。公共管理學(xué)科的交叉性是基于其學(xué)科理論基礎(chǔ)和研究的問題內(nèi)容而言的。公共管理學(xué)科以管理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，對某一公共管理問題的研究都必定涉及到多學(xué)科的相關(guān)理論知識。
二、公共管理學(xué)科案例教學(xué)的重要性及案例選取存在的問題
(一)公共管理學(xué)科案例教學(xué)的重要性
1、理論與現(xiàn)實結(jié)合，完善知識體系。公共管理學(xué)科案例教學(xué)就是一種理論與現(xiàn)實的結(jié)合，它不僅僅是教師講某一理論和相匹配的案例結(jié)合起來的一起分析，更是一種學(xué)科理論知識與社會的接軌。
2、豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛。一般來說，社科類學(xué)科教學(xué)總是顯得比較呆板，學(xué)生會認為理論性太強，課堂缺乏一個活躍的氣氛。然而案例教學(xué)正是破解這一困境的好方法，現(xiàn)實性的案例總能給學(xué)生一些可觸感，尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的公共管理案例更是讓學(xué)生感同身受，這樣案例教學(xué)不僅是對教學(xué)形式的一種豐富，更是能很好地帶動學(xué)生的課堂積極性，自覺地參與到教學(xué)中來。
3、實現(xiàn)教學(xué)相長，促進教學(xué)工作接地氣。師者，傳道授業(yè)解惑也。但如若把教學(xué)簡單地理解為只是老師單向?qū)⒅皇莻鬏斀o學(xué)生，總難免有些狹隘之疑。實際上，教學(xué)也是老師學(xué)習(xí)一個很好的形式，這種學(xué)習(xí)體現(xiàn)在老師對知識的熟練程度提高上，也更體現(xiàn)在老師對知識的再思考和更跟新上。公共管理學(xué)科案例教學(xué)能夠幫助教師盡可能接觸更多的公共管理領(lǐng)域的社會性問題，并且這些問題都是很具有實時性的，在案例對認識收集、認知、分析、講授系列過程中，實際上也是幫助教師學(xué)習(xí)到了更多的新知識，并使得教學(xué)工作接地氣，不歸屬空中樓閣。
(二)公共管理學(xué)科案例教學(xué)中關(guān)于案例選取的一些問題。公共管理學(xué)科案例教學(xué)早已不是一個新的研究問題，在理論研究上已然有很多成果，在實際的教學(xué)中案例教學(xué)也已是相當(dāng)普及，但存在的問題也依然是很多，尤其是在案例選取上。本文筆者從以下四個方面對案例選取存在的一些問題小作闡述。
1、難離理論式講授，案例少。雖然公共管理學(xué)科領(lǐng)域在教學(xué)中長期以來都在極力推崇案例教學(xué)，但或許是出于社科類學(xué)科的通病，實際教學(xué)中不少教師依然還是難以走出思辨的窘境，難離理論式的講授，選取案例很少，甚至是以老僧讀經(jīng)般的精神去不厭其煩地帶領(lǐng)學(xué)生咀嚼無味的理論。
2、陳年舊事，缺乏時效性。不容否認公共管理學(xué)科領(lǐng)域存在很多經(jīng)典的案例。但公共管理學(xué)科研究問題和解決問題總具有的時代性又決定了其研究內(nèi)容的時效性，如此說來，公共管理學(xué)科中的案例也就必然不存在永世的經(jīng)典。
3、不具典型意義，缺少代表性。案例作為個案來分析研究，更多的時候是為了說明一個具有普遍性的問題或為了找出解決這問題的具有普適性的方法，無論基于哪個原因都無疑要求所選取的案例具有很強的代表性和典型性意義。而現(xiàn)實總會有不少教學(xué)案例的選取過于隨性，不能代表某一類問題或說不具備典型性。
4、過于高大全，脫離實際。當(dāng)知識也有了統(tǒng)一的標準，總難免會出現(xiàn)一些高大全的東西，公共管理學(xué)科教學(xué)不外于此。在標榜了公共管理學(xué)科教學(xué)標準化后，不少教師容易在教學(xué)中緊扣標準要求，在選取案例過程中一味地追求所謂的模范案例，而忽然了現(xiàn)實環(huán)境，嚴重脫離實際。
三、關(guān)于案例選取的想法
1、穿插講授，突破理論化的枯燥。公共管理學(xué)科教學(xué)中案例的選取不僅要考慮數(shù)量和質(zhì)量，還應(yīng)對案例出現(xiàn)的時機予以考量。案例扎堆出現(xiàn)容易偏離中心理論主題，理論過于集中又容易讓學(xué)生反感理論的枯燥，所以選擇在合適的時機穿去案例顯得尤為重要。
2、結(jié)合最新時事，注重案例的時效性。前文我們已經(jīng)對案例時效性的重要做了相關(guān)闡述，新的時事總會具有很強吸引眼球的功能。教學(xué)過程中選取新時事作為案例來講解，不僅能加強學(xué)生對案例相關(guān)理論學(xué)習(xí)的興趣，也能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用更多理論知識去分析時刻發(fā)生在身邊的事物。
3、講典型，注重案例的代表性。典型性案例不僅有很強的代表性，也很能加強人們對它的興趣。公共管理學(xué)科教學(xué)中典型性案例的一般都是一時間在一定范圍內(nèi)廣為人知的事情，選擇這類案例來結(jié)合理論講解，能很好地帶動大家參與到課堂的案例分析中來。并且，由于大家都案例有一定的了解，在參與分析中也會有更多的同學(xué)能夠有較好的思考和發(fā)言，這也是案例教學(xué)中極為難得的。
【關(guān)鍵詞】初中政治課案例分析教學(xué)模式新課程
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的進行活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
教學(xué)模式特有的規(guī)范性使教學(xué)有法，可操作性使教學(xué)直觀、容易操作，變量性使教學(xué)豐富多樣，中介性使之成為連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。
初中初中政治課主要任務(wù)有兩個方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力[1]。但是單純的理論教學(xué)，會使課題教學(xué)枯燥晦澀，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際工作中，
案例分析是教師在課堂教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地掌握知識技能，形成能力，發(fā)展智力而以典型事例說明，解釋教材內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為方式。在變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的今天，初中初中政治課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新教材的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，達到幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而案例分析教學(xué)模式不失為一種有益的嘗試[2]。
一、案例分析教學(xué)模式的作用
（一）提供掌握間接經(jīng)驗，尤其是抽象、概括間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。學(xué)生總是基于直接經(jīng)驗、感性知識和已有的知識，認識和掌握不能直接感知的抽象、概括的知識。案例分析可以大大提高教學(xué)的直觀效果，使學(xué)生對抽象知識的理解，能建立在感性知識的基礎(chǔ)上，把復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化，抽象的問題形象化、具體化，起著化難為易的作用。
（二）深化認識，促進學(xué)生理解事物的本質(zhì)特點。學(xué)生對知識的領(lǐng)會是通過思維而實現(xiàn)的，但只有在豐富、典型、正確的感性材料的基礎(chǔ)上，才能更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括、從而領(lǐng)會事情的本質(zhì)規(guī)律，當(dāng)感性材料不足或不夠典型時，學(xué)生通過思維也會理解不能直接感知事物的若干共同特點，但無法分清哪些是事物的本質(zhì)特點，哪些只是事物的外在特點。教學(xué)經(jīng)驗證明，列舉具有典型性的實例是促進學(xué)生理解事物本質(zhì)的一種有效手段。
（三）激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動形象性，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，并且活躍課堂的氣氛。
教學(xué)模式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，如：探求模式、導(dǎo)讀模式、討論模式等，使學(xué)習(xí)生動活潑，在初中政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論的追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果[3]。
總之，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。
參考文獻
[1]陳燁雄探討互動式課堂教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀2012（2），3，73-75.
由于開放教育思政課的面授課程內(nèi)容多、課時少，要求教師必須認真研究教材，把握教材內(nèi)容。下面幾種教學(xué)方式在面授輔導(dǎo)教學(xué)實施過程中可以提高教學(xué)效果。
第一，運用多種方式進行課堂答疑。教師要根據(jù)學(xué)生課前通過課程論壇或電子郵件提出的問題進行形式多樣的答疑。一是啟發(fā)式答疑。教師不應(yīng)對學(xué)生提出的問題給予直接的、詳細的、具體的答案，而應(yīng)采用啟發(fā)式答疑，示以方法，促其思考，有效地激發(fā)學(xué)生參與。二是討論式答疑。教師可以指導(dǎo)學(xué)生就同學(xué)們提出的問題進行分組討論，通過研討使大家找到相應(yīng)問題的答案。若仍沒能解決問題，可開展全班同學(xué)討論，由會的同學(xué)給予解答，若學(xué)生不會，則最后由教師解答。討論式答疑不僅能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是練習(xí)式答疑。教師要對學(xué)生提出的問題進行總結(jié)歸納分析，找出學(xué)生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地設(shè)計練習(xí)題，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在做題的過程中解決疑難問題。
第二，合理利用多媒體教學(xué)。依據(jù)面授輔導(dǎo)課的重難點問題，利用多媒體，圖文并茂的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“構(gòu)建社會主義和諧社會”內(nèi)容時，可將發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)的住房、道路、學(xué)校等圖片分別置于同一張幻燈片中進行對比，讓學(xué)生一目了然，使他們對于我國東西部發(fā)展不平衡問題有最直觀的的感受，從而幫助他們更好地理解構(gòu)建社會主義和諧社會的重要性和緊迫性。
第三，充分運用“案例法”教學(xué)。在思想政治理論課中運用案例教學(xué)可以較好的起到“導(dǎo)學(xué)”作用。在教師的指導(dǎo)下，通過典型案例，學(xué)生運用所學(xué)的政治理論知識就某一社會現(xiàn)象或?qū)嶋H問題進行分析和研究，梳理出來龍去脈，弄清楚前因后果，然后總結(jié)歸納出基本的立場、觀點和方法。教師在應(yīng)用案例法教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個問題：一是案例選擇。圍繞教學(xué)目標精心選擇案例是案例教學(xué)法實施的先決條件。教師組織教學(xué)離不開教學(xué)目標，選擇案例不能離開教學(xué)中所涉及到的主題和相關(guān)政治理論觀點。選擇案例時應(yīng)盡量貼近現(xiàn)實生活，案例應(yīng)具有教育性、典型性、新穎性和生動性。比如在學(xué)習(xí)“文化建設(shè)是綜合國力的重要標志”時，可選擇將好萊塢電影的經(jīng)濟效益和文化影響力作為教學(xué)案例，將中外文化產(chǎn)業(yè)在GDP中所占比例的數(shù)據(jù)進行對比，幫助學(xué)生更好地理解軟實力的概念及作用。二是案例呈現(xiàn)。在向?qū)W生呈現(xiàn)案例的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系問題，在學(xué)生了解案例的內(nèi)容后，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論，對案例進行分析，并指導(dǎo)學(xué)生課后查閱案例背景資料和相關(guān)圖書資料等，做好討論準備。三是案例討論。教師在實施案例教學(xué)的過程中，可以選擇一個或幾個典型案例，提出一些問題，組織學(xué)生進行討論。討論的形式可以采取自由討論、分組討論或集體討論，討論過程中可以相互辯論。通過學(xué)生的討論和發(fā)言，使學(xué)生深入理解相關(guān)理論，并對相應(yīng)問題的結(jié)論逐步趨向一致。四是總結(jié)歸納。案例講解、討論等過程結(jié)束后，教師要針對課程內(nèi)容，對相應(yīng)知識點進行小結(jié)，幫助學(xué)生建立起案例與理論的聯(lián)系，從而更好地理解知識點。五是撰寫案例分析報告。撰寫案例分析報告是案例教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)。寫作過程中需要學(xué)生分析案例本身的特點，明確案例分析需要的相關(guān)理論和觀點，尋找解決問題的辦法，擬訂詳細的寫作方案，最后形成報告。通過寫作可以幫助學(xué)生更好地運所學(xué)過的理論和知識，解決實際問題。同時，寫好書面報告也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達方式的一個很好方法。
二、教學(xué)反思
對作為縣長的提出了更多的要求，服務(wù)人民的自覺意識更加堅定。整個培訓(xùn)活動。反思所學(xué)所行，還不能完全跟上組織和人民對自己的要求，這也提醒自己在今后的工作中進一步增強科學(xué)決策意識、依法行政意識，學(xué)會用辯證的市場的系統(tǒng)的觀點和方法處置經(jīng)濟社會事務(wù)，堅持以人為本、全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧，服務(wù)人民，發(fā)展一方。
于年月參加了國家行政學(xué)院第期縣（市）長進修班的學(xué)習(xí)，依照組織布置。集中精力進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和深入的實踐思考。為期一個月的時間里，自己嚴格遵守各項學(xué)習(xí)制度、妥善處置工學(xué)關(guān)系，通過認真聽講、勤于思考、踴躍交流，取得了較為理想的學(xué)習(xí)效果，政治理論素養(yǎng)極大提高，駕馭實踐能力進一步增強，從而進一步堅定了落實科學(xué)發(fā)展觀，做好新時期縣政府工作的信心和決心。
自己進一步認識到歷經(jīng)30年改革開放的中國，政治理論素養(yǎng)得到較大提高。通過學(xué)習(xí)。世情、國情、黨情發(fā)生了積極深刻的變化，對科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的理念提出了新的要求。面對紛繁復(fù)雜的社會管理任務(wù)，面對平穩(wěn)較快發(fā)展經(jīng)濟命題，身處工作前沿的縣級政府如何有更大的作為，本次培訓(xùn)給了自己極多的啟示。通過對十七大精神、縣域經(jīng)濟發(fā)展、政府管理創(chuàng)新、依法行政等專題的深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不只對很多前沿理論有了更加深入的認識，促進了視野的開闊和思想的深度解放，而且通過理論與實際的對比思考，特別是一些典型案例的辯證分析，進一步深化了對新時期經(jīng)濟社會發(fā)展所面臨諸多問題的理解與把握，糾正了以往一些認識上的偏頗，政治理論素養(yǎng)迅速得到較大提高。
自己體會到要解決當(dāng)前企業(yè)面臨的偏弱、偏小等問題，理論指導(dǎo)實踐能力明顯增強。通過對農(nóng)村金融改革、中小企業(yè)發(fā)展等課程的學(xué)習(xí)。必需以改革的精神，融資體制、園區(qū)建設(shè)、人才管理、守業(yè)精神培育等方面有大的動作，首先促成企業(yè)競相發(fā)展的良好態(tài)勢，繼而提升企業(yè)的核心競爭力；通過對城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略等理論的學(xué)習(xí)，更加堅定了以市場化理念推進新農(nóng)村建設(shè)、推進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快城鎮(zhèn)化步伐的信心，也在理論上找到落實省委、省政府城鄉(xiāng)面貌“三年大變樣”要求的實施路徑；通過對翁安事件等典型案例的剖析以及領(lǐng)導(dǎo)能力提升、民主政治建設(shè)等理論的學(xué)習(xí)，進一步提高了自己駕馭各種復(fù)雜局面的能力，從而維護社會穩(wěn)定，努力實現(xiàn)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的自覺性和責(zé)任意識進一步強化。
關(guān)鍵詞： 視頻案例教學(xué)法 基本原則 注意問題
視頻案例教學(xué)法以其獨特的優(yōu)勢為課堂注入了新的生機和活力，教師在進行視頻案例分析時有針對性地正面引導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的正義意識，避免學(xué)生對傳統(tǒng)灌輸式思想教育的反感，突破以往傳統(tǒng)文字案例教學(xué)的局限。文字案例在PPT中的應(yīng)用只是把選好的案例呈現(xiàn)在電腦屏幕上，沒有改變文字的靜態(tài)特征，難以吸引學(xué)生的注意力。而視頻案例教學(xué)克服了這一缺陷，將一個個真實的案例故事用視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容進行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情境、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、用生動的視頻資料反映復(fù)雜的社會問題，既可以充分傳達教學(xué)意圖，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。視頻案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，開辟了一種全新的教學(xué)方式。
一、精選視頻案例的基本原則
精選視頻是實施案例教學(xué)的核心，甄選視頻資料應(yīng)堅持以下原則。
1.堅持真實性原則。我們所選的視頻案例都來源于真實的社會生活，是大學(xué)生身邊發(fā)生的故事，包括一些在社會上反響比較強烈的事件、人物，如最美媽媽、最美教師、英雄司機等，或者選擇電視節(jié)目，如“今日說法”、“財富故事會”、“道德觀察”等欄目中的真人真事。選擇社會生活中真實的視頻案例作為素材，一方面體現(xiàn)教師治學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，另一方面這種視頻說服力強，容易引起大學(xué)生的共鳴。
2.堅持針對性原則。運用視頻案例教學(xué)法是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，因此，所選視頻必須符合大綱和教材要求，不能為了附和社會上的某種思潮或者學(xué)生的偏好而選擇偏離教學(xué)大綱、教材的視頻案例。案例要針對不同內(nèi)容和社會熱點問題，引發(fā)學(xué)生思考，解決學(xué)生思想中的模糊認識。視頻案例要反映某一類事物的現(xiàn)象、本質(zhì)或典型特征，這樣學(xué)生在分析過程中既思路清晰，又可以避免受不良因素的干擾。
3.堅持時代性原則。政治理論課是一門與時俱進的課程，其視頻案例的選擇必須緊跟時展，反映當(dāng)代實際，體現(xiàn)時代性的特點。首先，視頻要隨時更新，陳舊的視頻不僅不能引發(fā)學(xué)生的興趣，反而會使學(xué)生參與的積極性大打折扣，影響教學(xué)的整體效果。其次，視頻案例既要結(jié)合學(xué)生實際，又要結(jié)合時事，如近期發(fā)生的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、社會、文化、道德、國防、科技等各個領(lǐng)域的重要事件，理論與實際相結(jié)合，既拓寬學(xué)生的視野，又加深他們對課程內(nèi)容的理解。
4.堅持思想性原則。這是政治理論課與其他課程在選擇視頻案例上的一個顯著區(qū)別。高校思想政治理論課是對學(xué)生進行思想政治教育的主陣地，思想性是本課程的一個重要特點，也是必須堅持的一個原則。如：講愛國主義部分時，播放黃巖島問題的視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論和分析，加強對學(xué)生進行愛國主義教育。
5.堅持可行性原則。視頻案例的選擇要符合大學(xué)生的認知規(guī)律和心理需求，使學(xué)生樂于接受，達到預(yù)期的教育目的，也要符合政治理論課教學(xué)改革的方向。把視頻案例分析和課堂討論引入教學(xué)過程，形成一種與單純理論講授完全不同的教學(xué)方法。將原來的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂虚_放性、啟發(fā)性、參與性，強調(diào)師生之間雙向互動交流的互動式教學(xué)。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。視頻案例把社會生活中的實際問題引入課堂，組織學(xué)生對視頻案例進行討論分析，達到學(xué)習(xí)知識、提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)目的。
二、運用視頻案例教學(xué)法必須注意幾個問題
1.恰當(dāng)使用視頻案例。首先要注意視頻的使用頻率，依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)的具體內(nèi)容要求而定，并非每章、每節(jié)課都要用。同時，還要注意視頻的播放時間，一般選用十分鐘的短片效果最佳。另外，視頻案例教學(xué)法要與傳統(tǒng)教學(xué)方法配合使用，每種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)缺點，案例教學(xué)也如此。它的缺點在于不能全面、系統(tǒng)地向大學(xué)生傳授基本概念、基本知識，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法恰恰在這方面具有優(yōu)勢，因此，視頻案例教學(xué)法要與傳統(tǒng)教學(xué)法配合使用。
2.正確處理視頻案例與教材的關(guān)系。教材是政治理論課教學(xué)的重要依據(jù)，而視頻是案例教學(xué)的重要“原料”，案例教學(xué)法在教學(xué)實踐中能否成功，則要看視頻案例與教材的結(jié)合狀況。要處理好視頻與教材的關(guān)系，首先要吃透教材。教材規(guī)定了選擇視頻案例的方向和界限，吃透教材才能選準恰當(dāng)?shù)囊曨l案例。其次，視頻選擇不可脫離教材。視頻案例若脫離教材就等于失去了理論支撐，討論分析過程只能停留在表面，難以深入。最后，視頻案例不能代替教材。視頻案例雖然鮮活、生動、易于觀看和理解，但教材科學(xué)性、知識性、系統(tǒng)性的特點是視頻案例所不具備的，切不可喧賓奪主、本末倒置。
要使作業(yè)成為檢驗學(xué)生掌握知識能力程度就需積極調(diào)動學(xué)生腦、手、眼、嘴的作用，充分體現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的自主性。一是要布置討論型作業(yè)。討論型作業(yè)可以使學(xué)生聽說讀寫等能力得到進一步提升，在討論作業(yè)的過程中要求教育者引導(dǎo)學(xué)生注意語言表達的合理性和規(guī)范性，精心設(shè)計討論題目，有的放矢，周密安排，討論主題既要有助于學(xué)生知識的運用于拓展又要達到布置作業(yè)和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。最好選擇貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生并突出針對性、時代性和富有感染力的問題。在討論的時候教師應(yīng)該不能忽視自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而應(yīng)該點評、歸納、總結(jié)、填補學(xué)生觀點表達的缺陷和空白，及時矯正語言表達上的偏差和失誤，使學(xué)生在激勵探討問題中獲得最終的滿意結(jié)論。二是要布置閱讀型作業(yè)。閱讀能力的提高是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要提升學(xué)生閱讀作業(yè)的能力和水平，就得使學(xué)生接觸大量新鮮而又直觀的文獻材料，彌補思想政治理論課教材固有的抽象、滯后的不足。閱讀型作業(yè)就是通過閱讀新教材、閱讀課外書籍等途徑來開闊學(xué)生視野與擴大學(xué)生知識面的一種作業(yè)布置形式。文獻閱讀、查閱摘抄能有利于學(xué)生提高自己的閱讀能力，學(xué)會接受信息，分析和處理信息。但讓學(xué)生單純地一遍一遍地朗讀就會失去作業(yè)布置的效果，基于此教師在進行閱讀訓(xùn)練中要正確指導(dǎo)、引導(dǎo)，選擇好黨和國家重大會議的文件、先進模范人物事跡、社會熱點問題報道等作為進行閱讀內(nèi)容，必要時要督促檢查，要求學(xué)生做閱讀筆記，寫出閱后感，以此保證閱讀型作業(yè)在學(xué)生閱讀過程中效果。三是要布置競賽型作業(yè)。教學(xué)實踐證明，以競賽形式讓學(xué)生成為課堂主體，充分調(diào)動全體學(xué)生對做作業(yè)的積極性主動性，有利于活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索知識行為，提高學(xué)生的膽量和參與能力。知識競賽可以設(shè)計必答題、搶答題、演講題等喜聞樂見的形式，通過多媒體演繹、黑板板書等現(xiàn)代和傳統(tǒng)形式相結(jié)合，圖文并茂，繪聲繪色，使學(xué)生幾乎忘記學(xué)習(xí)思想政治理論課枯燥和乏味，體驗競賽作業(yè)的樂趣。
2．把學(xué)生單獨完成作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c形式
大學(xué)生思想政治理論課教師在布置作業(yè)、設(shè)計作業(yè)同時參與作業(yè)，指導(dǎo)作業(yè)，促進教學(xué)相長、共同進步。一是要教師積極參與其中。教師積極參與學(xué)生做作業(yè)過程，共同體驗作業(yè)帶給師生快樂，有些課堂作業(yè)諸如模擬法庭、小品等實踐型作業(yè)需要師生共同參與指導(dǎo)。例如大學(xué)生思想政治理論課教師在講授《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課程的時候，可以結(jié)合案例讓學(xué)生組成模擬法庭，進行法律知識的講解，師生在相互啟發(fā)和激勵之中拓展了思路和增強了對基本法律知識理論的理解。二是要師生共同完成作業(yè)。思想政治理論課作業(yè)設(shè)計要牢牢把握育人為本、德育為先的原則，讓學(xué)生認識到思想政治理論課作業(yè)對于自我完善、全面發(fā)展和健康成長起著無可替代的作用。在師生共同參與作業(yè)設(shè)計的同時緊緊圍繞大學(xué)生的思想實際展開，全面了解時代和環(huán)境對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成才、生活、心理、就業(yè)等方面影響，從學(xué)生普遍關(guān)心的思想政治問題入手，精心設(shè)計的作業(yè)就能真正起到幫助學(xué)生認識社會、提高社會適應(yīng)能力和思想道德素質(zhì)的作用，不斷提高學(xué)生對做作業(yè)的積極性和自覺性。
3．把教師布置作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐O(shè)計作業(yè)形式
師生共同參與設(shè)計作業(yè)可改變這種局限，而且能夠使學(xué)生在分析、歸納、綜合、推理、運用概念等方面能力得到極大的培養(yǎng)和發(fā)展。一是增添表格式作業(yè)和脈絡(luò)式作業(yè)。大學(xué)生思想政治理論課有許多易混淆的知識點，可將這些相似或者相反的知識借助表格形式、脈絡(luò)形式完成作業(yè)，讓學(xué)生自己研制表格并獨立填寫表格內(nèi)容，使教師布置的作業(yè)達到一目了然的效果。表格式和脈絡(luò)式作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力，增強新舊知識之間的聯(lián)系和記憶，使課堂知識內(nèi)容體系彰顯邏輯性和清晰性。二是布置和提倡學(xué)生訴惑式作業(yè)。布置作業(yè)題目讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、疑惑不清和不能解決的問題進行提問題，從而調(diào)動學(xué)生積極性，達到“因疑而問、因問而開悟”的實際效果。思想政治理論課教師應(yīng)積極提倡訴惑式作業(yè)，促使學(xué)生“學(xué)貴有疑、小疑則小進、大疑而大進”。采用表格式作業(yè)、訴惑式作業(yè)、擬卷式作業(yè)等形式，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)成為學(xué)生提升自我探尋作業(yè)的一種能力。
4．把論文作業(yè)模式轉(zhuǎn)化為案例分析型作業(yè)
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)環(huán)節(jié)；思想政治理論課
高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。多年來，由于思想政治理論課本身的特點和傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，教學(xué)效果不盡人意。在教學(xué)中，許多教師努力探索和改進教學(xué)模式和方法，把案例教學(xué)法引入思想政治課程的教學(xué)正是有益的嘗試，收到了一定的效果。筆者在思想政治課案例教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，要提高案例教學(xué)法的效果，達到思想政治課的育人功效和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要注重教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
教育家凱洛夫提出課堂教學(xué)的“復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、鞏固、布置作業(yè)”五環(huán)節(jié)，在我國影響很深?，F(xiàn)代一般認為常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)分為“備課（教學(xué)設(shè)計）、上課、作業(yè)布置與修改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)與考試”。按照這一模式，筆者認為案例教學(xué)法可分為“案例的準備（選取）環(huán)節(jié)、案例的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)、案例的討論環(huán)節(jié)、案例的總結(jié)環(huán)節(jié)、案例的拓展環(huán)節(jié)”五個環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)都有其特殊性，處理得好壞都會影響案例教學(xué)的效果。下面結(jié)合筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)劽恳粋€教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重的問題。
一、精心準備案例的選取環(huán)節(jié)
案例的準備是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例選取的恰當(dāng)與否是案例教學(xué)效果好壞的前提。教師在選取案例的時候應(yīng)注意：在內(nèi)容上做到真實性與新穎性相結(jié)合、典型性與針對性相結(jié)合、趣味性與沖突性相結(jié)合、啟發(fā)性與實踐性相結(jié)合。在案例形式上做到文字案例與影像案例相結(jié)合，增加案例呈現(xiàn)的多樣性。
真實性要求案例是真實發(fā)生過的事實，而不是虛構(gòu)出來的。只有真實的案例才能激發(fā)學(xué)生的關(guān)注熱情，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮遷移作用。新穎性要求案例具有時代感，新穎的案例才能貼近學(xué)生實際，才能激發(fā)學(xué)生興趣。典型性要求案例與教學(xué)目標相吻合，是人們所關(guān)注的或?qū)ι鐣a(chǎn)生了重大影響的熱點人物和事件，具有代表性。針對性要求案例必須針對高職院校的培養(yǎng)目標，針對學(xué)生實際和專業(yè)實際。趣味性指的是案例能夠切合學(xué)生的興趣點，刺激學(xué)生的興奮點。沖突性是指案例所闡釋的原理、案例中解決問題的方法與學(xué)生已有的經(jīng)驗和認識存在不同或背離，能夠以意想不到的方式更改或顛覆學(xué)生心目中的這些經(jīng)驗和認識。在沖突中強化學(xué)生對正確知識的理解和領(lǐng)會。啟發(fā)性就是案例要能使學(xué)生的思維活動處于積極、活躍的狀態(tài)，提高學(xué)生對問題的認識和理解，啟發(fā)學(xué)生對社會、人生的感悟。實踐性就是案例中的情節(jié)或行為具有復(fù)制性或參考性，能讓人產(chǎn)生可敬可學(xué)的感覺。
筆者在講授“創(chuàng)造有價值的人生”一節(jié)時，選擇青島港橋吊工許振超的事跡作為案例。許振超通過自己的刻苦鉆研和驚人毅力，在港口運輸業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造出了一個個新紀錄，譜寫了一個普通工人有價值的人生樂章。這個案例具有典型性，與高職學(xué)生今后的職業(yè)密切相關(guān)，學(xué)生從許振超身上獲得了許多有益的啟示，也具有可學(xué)習(xí)性。通過本案例教學(xué)，許多學(xué)生都覺得學(xué)歷不是主要的，愛崗鉆研，不怕困難，人生處處可閃光，任何崗位有價值。
二、匠心設(shè)計案例的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)
案例的呈現(xiàn)形式一般來說可分為三種，即書面文字案例、影像資料案例、口頭表達案例。在呈現(xiàn)的時間上可分為先期呈現(xiàn)和即時呈現(xiàn)。
為使接下來的討論環(huán)節(jié)開展得更充分，在時間允許的前提下，案例一般應(yīng)先期呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一定的時間做好討論的準備工作并提前擬好發(fā)言提綱。先期呈現(xiàn)案例有利于教師對討論環(huán)節(jié)的整體把握，但也不利于學(xué)生真實思想的展現(xiàn)。即時呈現(xiàn)案例便于教師隨時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需，在教學(xué)過程中靈活運用，也利于學(xué)生真實思想的展現(xiàn)。先期呈現(xiàn)和即時呈現(xiàn)可根據(jù)情況選擇運用。無論選擇哪種呈現(xiàn)方式，教師都應(yīng)事先做好引導(dǎo)工作，為接下來的案例呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)最佳的時機，激發(fā)學(xué)生了解案例的欲望。
呈現(xiàn)的形式選擇上，書面文字案例收集更容易，也是當(dāng)前教師選取案例最常用的形式。教師要采用概括的方式，對案例材料進行適當(dāng)?shù)募庸ず驼?，使表述簡潔明了。問題的設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生討論的興趣，又能彰顯主題。影像資料案例更能引起學(xué)生的觀看興趣，提高學(xué)生的注意力，教師在呈現(xiàn)影像資料時，應(yīng)選擇長度適中，用時不會太長的案例，在播放中適當(dāng)停頓質(zhì)疑，層層展開提出討論問題，使學(xué)生有濃厚的興趣。口頭表達案例要求教師在表達上盡可能做到簡潔概括，并掌握好表達的效果，必要時繪聲繪色，配合肢體語言以增加吸引力。教學(xué)實踐中比較，影像資料案例效果最好，說明同一問題用不同案例能收到很好的比較效果。如筆者在講授“科學(xué)對待人生環(huán)境”時，選擇了中央電視臺新聞頻道的“富士康七連跳事件”和“感動中國十大人物之洪戰(zhàn)輝的事跡”。這兩段視頻資料時間不長，共五分鐘左右，適合教學(xué)使用，又有很長的比較性。在生活工作承受巨大壓力的時候，面對人生環(huán)境的復(fù)雜性艱苦性，怎樣對待？兩種不同的對待方式，兩種不同的結(jié)果。學(xué)生在觀看案例后觸動很大，討論中很容易得出：在不能選擇生活環(huán)境的時候，我們可以選擇生活方式；在逆境中堅強面對而不是逃避。
三、巧妙組織案例的討論環(huán)節(jié)
課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師要預(yù)先精心設(shè)計有價值的討論問題，要發(fā)揮學(xué)生在課堂討論中的主體作用并積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論形式上可采用幾人一小組討論，然后選代表發(fā)言的方式，也可采用學(xué)生個人發(fā)言的方式。在案例討論中，教師首先要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的互動教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由討論氣氛，鼓勵學(xué)生自主思考、積極發(fā)言，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見和看法，教師不預(yù)先定調(diào)，對有獨到見解的學(xué)生，應(yīng)給予適時的鼓勵與表揚。其次要啟發(fā)學(xué)生圍繞中心議題進行討論，對在討論中學(xué)生提出的正確觀點和想法要給予充分的肯定和必要的補充，對于討論中出現(xiàn)的錯誤觀點和模糊認識要及時糾正和引導(dǎo)，從而把討論引導(dǎo)到正確認識的軌道上來，教師必須掌握討論的方向，不能漫無邊際，信馬由韁。再次要把學(xué)生從對案例本身的討論引導(dǎo)到一般性問題的討論，從而把討論引向深入，為隨后的拓展環(huán)節(jié)做好鋪墊。最后，教師要發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，主持討論、辯論，維持課堂秩序，掌握討論時間，使案例教學(xué)有序進行。但在討論中教師要尊重學(xué)生，善于傾聽，不要隨意打斷學(xué)生發(fā)言。
如果條件允許，也可組織網(wǎng)絡(luò)討論，利用網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，增強學(xué)生的參與性和反映思想的真實性，更利于有針對性地開展教育。
四、準確把握案例的總結(jié)環(huán)節(jié)
對案例進行點評總結(jié)，是案例教學(xué)的落腳點。畫龍點睛、切中要害的點評總結(jié)，不僅使討論中暴露出來的問題得到及時修正，而且能夠通過案例提升理論，幫助學(xué)生深刻理解和掌握基本原理，學(xué)會分析問題的正確方法。案例的總結(jié)環(huán)節(jié)分二個階段，第一階段為教師的課堂點評，第二階段為總結(jié)材料的撰寫。教師的課堂點評階段，教師可以先從學(xué)生討論時的表現(xiàn)，如思想上是否重視，事先準備得是否充分，討論是否積極參與，態(tài)度是否認真誠懇等方面開始。接著總結(jié)歸納學(xué)生討論爭論的重點、難點和疑點，確定點評總結(jié)要點。也可表述教師本人對案例的看法，結(jié)合相關(guān)理論進行分析，并引導(dǎo)學(xué)生。在點評時重點分析學(xué)生爭論較大的、疑難問題，對一些敏感的問題，也應(yīng)認真分析、積極回答，而不應(yīng)回避。在點評分析的基礎(chǔ)上，概括出本案例所反映的主題思想和基本原理，提出案例分析的正確思路和一般方法，進而啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。第二階段的總結(jié)材料撰寫分學(xué)生小結(jié)和教師小結(jié)兩部分?？偨Y(jié)的撰寫是案例教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它可以加深學(xué)生對基本理論的理解，提高他們分析問題、解決問題的能力和組織語言、書面表達的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時對教師運用案例教學(xué)達到教學(xué)目標也是很好的檢查和評價。學(xué)生可以寫觀點的綜述與評析、自己認識的改變與提高、案例分析的思路與方法等內(nèi)容，關(guān)鍵寫這次案例課的心得體會。教師可以寫教學(xué)體會，教學(xué)效果，通過小結(jié)及時發(fā)現(xiàn)問題，修正和調(diào)整教學(xué)活動，不斷改進教學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)過程，完成教學(xué)目標。
五、不斷創(chuàng)新案例的拓展環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)是前四個環(huán)節(jié)的升華，是教師對選用案例的實踐和理論擴展。這個環(huán)節(jié)很重要，沒有這個環(huán)節(jié)，案例教學(xué)就起不到示范和提高教學(xué)的實際效果作用。通過這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并通過案例展開聯(lián)想，引申出學(xué)習(xí)思想政治理論知識的現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的理論水平和實踐能力。
在教學(xué)實踐中，我們覺得案例教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：
一是案例不能太長。視頻案例以5至10分鐘為宜，書面案例控制在千字以內(nèi)，口述案例不超過10分鐘。因此教師要對案例進行課前加工，突出重點，以免信息太多，學(xué)生失去持續(xù)注意的興趣和不能把握案例中心思想。
二是闡述一個問題或講授一個專題，最好用一個典型案例。案例太多不僅時間不夠，不能深入分析問題，還容易使學(xué)生沉浸在案例的故事情節(jié)中而忽視了案例的針對性。這要求教師正確處理“一”和“多”的關(guān)系，精心選擇案例，并把重點放在分析、討論、總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
三是要注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。案例教學(xué)是師生互動的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生思考、辨析、表達等方面的能力，因此教師要認真組織和引導(dǎo)學(xué)生參與，突出主題，并把討論引向深入，不能造成教師觀點先入為主的現(xiàn)象。
參考文獻：
［1］ 邊紅彥.高職院校思想政治課運用案例教學(xué)問題的探討［J］.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，11（3）.