時(shí)間：2023-09-28 09:32:35
導(dǎo)語(yǔ)：在電子技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)；一體化教學(xué)模式
作者簡(jiǎn)介：何召蘭（1969-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，教授；張凱利（1969-），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（黑龍江 哈爾濱 150080）
基金項(xiàng)目：本文系哈爾濱理工大學(xué)自制教學(xué)儀器設(shè)備資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012X2B19020）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0159-02
“電子技術(shù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是工科高等院校所有電類及部分非電專業(yè)的必修課程。[1，2]電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)以及課外的開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和各類電子大賽等。這些課程既相對(duì)獨(dú)立，又密不可分。如何合理安排這些教學(xué)環(huán)節(jié)，決定了課程教學(xué)的成功與否。為了確保學(xué)生很好地掌握電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)、電路設(shè)計(jì)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，各教學(xué)環(huán)節(jié)必須相互滲透、有機(jī)結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系。真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到學(xué)以致用，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。[3]為了實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，近年來(lái)實(shí)施了一體化實(shí)踐教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上研制了電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)臺(tái)課完成了“電子技術(shù)”課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及電子實(shí)習(xí)等，以滿足各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需求。
一、一體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
1.實(shí)踐教學(xué)的改革
深化實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)新的理論和技術(shù)不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)方法，從多方面、多渠道加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)以及各類電子競(jìng)賽。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新的多元化實(shí)踐考核方法與教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的提高。[4，5]
2.培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力
受教育體制、社會(huì)環(huán)境及就業(yè)壓力等影響，當(dāng)今在校大學(xué)生普遍存在人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，要進(jìn)一步研究如何幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從步入大學(xué)前的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生活中的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。
3.建立電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
完善管理制度、監(jiān)控體系，制定自主學(xué)習(xí)成效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，提出確保學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式順利實(shí)施的執(zhí)行方案，提供學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)。提供合適的實(shí)際工程項(xiàng)目，教授學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，做中學(xué)、學(xué)中做，動(dòng)靜結(jié)合。
二、一體化教學(xué)模式的研究途徑與實(shí)施方法
1.競(jìng)賽吸引、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)
興趣是最好的教師，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神需要從興趣入手。以組織學(xué)生參加電子類競(jìng)賽項(xiàng)目包括大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾智能車競(jìng)賽和美新杯物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽等為契機(jī)，結(jié)合實(shí)踐課程環(huán)節(jié)建立完整的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)體系。在課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)中引入以往的電子競(jìng)賽題目，將課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)作為一個(gè)整體環(huán)節(jié)，允許學(xué)生自由組隊(duì)采用項(xiàng)目申報(bào)的形式完成某個(gè)競(jìng)賽題目，以作為課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)的興趣。成立電子協(xié)會(huì)吸納學(xué)生，開放基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，組織校電子競(jìng)賽，在大范圍培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)，通過競(jìng)賽選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的成功也將在廣大學(xué)生中起到榜樣作用，更加激發(fā)其對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐的興趣，從而形成良性循環(huán)。
2.由點(diǎn)到面、逐步擴(kuò)散
本科教育已經(jīng)是大眾化教育，尤其是近年來(lái)本科院校的擴(kuò)招，使教師很難兼顧到所有學(xué)生。通過電子協(xié)會(huì)，培訓(xùn)少數(shù)未進(jìn)入課程但對(duì)電子設(shè)計(jì)感興趣并具有一定自學(xué)能力的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室由高年級(jí)學(xué)生定期組織培訓(xùn)和討論并向這部分學(xué)生開放，培養(yǎng)精英學(xué)苗。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)教學(xué)過程中又會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生，輔助教師進(jìn)行指導(dǎo)，將積累的實(shí)踐知識(shí)傳授給其他學(xué)生。多年級(jí)的學(xué)生在一起完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)及各類競(jìng)賽等。通過這種反應(yīng)堆式的互幫互助，將知識(shí)傳授給每個(gè)學(xué)生。課題組成員經(jīng)常參加國(guó)家、省級(jí)教學(xué)研討會(huì)，通過會(huì)議交流，將改革成果和經(jīng)驗(yàn)推廣到其他工科院校。
3.各環(huán)緊扣、自成體系
各教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，緊密結(jié)合?！半娮蛹夹g(shù)”課程教學(xué)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)，課堂外又有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)和各種電子類競(jìng)賽。理論、實(shí)驗(yàn)不分家，在理論教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完成對(duì)理論的應(yīng)用和升華。課程設(shè)計(jì)或電子實(shí)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)查閱資料，了解有關(guān)后續(xù)實(shí)踐課程，事先設(shè)計(jì)各模塊，利用EDA實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)電路的合理性。理論課和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為課程設(shè)計(jì)做鋪墊，而課程設(shè)計(jì)為電子實(shí)習(xí)做鋪墊，電子實(shí)習(xí)又為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及競(jìng)賽打下了良好的基礎(chǔ)。通過一系列教學(xué)過程不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還鞏固了對(duì)理論知識(shí)的掌握。這樣環(huán)環(huán)相扣可以使各教學(xué)環(huán)節(jié)自成體系，以達(dá)到事半功倍的效果。
4.動(dòng)靜結(jié)合、水到渠成
靜中思、動(dòng)中學(xué)，不強(qiáng)迫、不放棄。針對(duì)對(duì)電子設(shè)計(jì)有濃厚興趣的學(xué)生提供良好平臺(tái)，實(shí)時(shí)指導(dǎo)，松弛有度，理論與實(shí)踐結(jié)合，使他們成為具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的佼佼者，為卓越工程師培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。不放棄沒有興趣的學(xué)生，通過實(shí)例引導(dǎo)，同學(xué)帶動(dòng)，激發(fā)其關(guān)于電子技術(shù)的興趣。細(xì)化考核方式，多方面測(cè)評(píng)結(jié)合，既不束縛學(xué)生的手腳，又穩(wěn)把基礎(chǔ)關(guān)。在扎實(shí)的基礎(chǔ)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生改變創(chuàng)新，動(dòng)靜結(jié)合，依據(jù)科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)律，遵循合理的科研過程，使“電子技術(shù)”實(shí)踐課程因勢(shì)利導(dǎo)，水到渠成。
三、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)計(jì)方案
為配合電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革及一體化教學(xué)模式的建立及實(shí)施，研制了電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。
1.綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的外觀設(shè)計(jì)
整體結(jié)構(gòu)采用背靠背對(duì)稱式，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐所需的常用儀器、儀表及工具等統(tǒng)一規(guī)劃于實(shí)驗(yàn)臺(tái)內(nèi)，外露操作面板，實(shí)驗(yàn)臺(tái)雙側(cè)完全相同，外觀如圖1所示。
2.綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能及特點(diǎn)
所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)集模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)于一體，同時(shí)承擔(dān)“電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及開放實(shí)驗(yàn)等。Ipad通信口實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)生提前在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)、課前預(yù)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)前要完成預(yù)習(xí)問卷，直至成績(jī)合格方可進(jìn)行。教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生完成情況，并給出成績(jī)。實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)注重先進(jìn)性、開放性及將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的便利性，形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的、完整的課程體系。通過科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]房國(guó)志.大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29（3）：109-111.
【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；理實(shí)一體；改革方式
為切實(shí)推進(jìn)國(guó)家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，興趣濃厚，對(duì)理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實(shí)際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討，決定對(duì)電子專業(yè)一年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。
一、教學(xué)模式改革針對(duì)的課程
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門知識(shí)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并能夠根據(jù)實(shí)際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《電子實(shí)訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本放大電路、集成運(yùn)算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試測(cè)試方法，具備各單元電路操作技能。
二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式
1.教材改革
為使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問題，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識(shí)要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實(shí)訓(xùn)》兩門課程內(nèi)容分別進(jìn)行整合，形成項(xiàng)目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。現(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項(xiàng)目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡(jiǎn)單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實(shí)際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實(shí)訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實(shí)際需要，刪除部分比較困難，實(shí)際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識(shí)的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)訓(xùn)操作的項(xiàng)目，編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實(shí)施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個(gè)課程由一個(gè)教師分項(xiàng)目采取理實(shí)一體的的形式完成教學(xué)。
2.上課形式與教學(xué)方法改革
為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實(shí)實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實(shí)訓(xùn)室上，把整書內(nèi)容分為多個(gè)操作項(xiàng)目，分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個(gè)或多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際操作再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐的問題，也推動(dòng)了理論學(xué)習(xí)，從實(shí)踐到理論，又由理論到實(shí)踐，這必定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力和深入探究的能力。
3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)
現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實(shí)訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級(jí)共17個(gè)班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來(lái)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。
三、教學(xué)模式改革的實(shí)施步驟
由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實(shí)施過程分四步走：
第一步，教材編寫。2011年7月，國(guó)家示范校建設(shè)開始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進(jìn)行整合，按照學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，編排一些簡(jiǎn)單且適用的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項(xiàng)工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。
第二步，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個(gè)電工實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓502、505、407）和兩個(gè)電工電子綜合實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過程中，多媒體動(dòng)畫、投影示范與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)效率，對(duì)教學(xué)來(lái)說，無(wú)疑是一個(gè)很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺(tái)。
第三步，教師培訓(xùn)。基礎(chǔ)課老師要能勝任理實(shí)一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。但是面對(duì)課時(shí)量重、專業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個(gè)寒假期間（2012年1月——2月），對(duì)下學(xué)期教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐一練習(xí)，通過親自實(shí)踐練習(xí)、熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個(gè)長(zhǎng)期上實(shí)訓(xùn)的老教師帶一個(gè)上理論課的新老師，開學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實(shí)訓(xùn)課，再來(lái)給學(xué)生上課。通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)、觀摩實(shí)訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實(shí)一體的教學(xué)方式。
第四步，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專業(yè)部負(fù)責(zé)人要把下學(xué)期，需要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個(gè)項(xiàng)目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時(shí)只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。
四、實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)課程的考試安排
這兩門課程考試按照項(xiàng)目采用實(shí)訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個(gè)項(xiàng)目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個(gè)項(xiàng)目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進(jìn)行完一個(gè)項(xiàng)目，就按照KOMET測(cè)評(píng)能力級(jí)別和指標(biāo)測(cè)評(píng)一次；并將每次的考核成績(jī)納入總評(píng)分?jǐn)?shù)，期末進(jìn)行總評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目考核中實(shí)訓(xùn)考核80%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)分的20%（其中出勤占5%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；思考；實(shí)踐
教育部教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。近年來(lái)，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子教研室對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，下面作闡述之。
1 建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考
1.1 為什么要建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
我們已經(jīng)建立了電子電工實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室、電子檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。其中，電子電工實(shí)訓(xùn)室可以完成電路基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)方面的實(shí)訓(xùn)。電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室與上海因侖電子科技有限公司和上海因侖信息技術(shù)有限公司共建，具有數(shù)模電培訓(xùn)系統(tǒng)、單片機(jī)開發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)、智能項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)、EDA學(xué)習(xí)及開發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)、FPGA學(xué)習(xí)及開發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)、嵌入式實(shí)踐開發(fā)系統(tǒng)、電子產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)培訓(xùn)系統(tǒng)、智能環(huán)境控制系統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目等，能完成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)，以及電子類競(jìng)賽項(xiàng)目的培訓(xùn)。電子工藝實(shí)訓(xùn)室完成電子產(chǎn)品組裝方面的實(shí)訓(xùn)，如收音機(jī)組裝、功放組裝等。電子檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室主要完成電子測(cè)量技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)，及對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)的實(shí)訓(xùn)。
這些實(shí)訓(xùn)室完成的電子產(chǎn)品雖然是真實(shí)的電子產(chǎn)品，如收音機(jī)組裝、功放組裝等。但總感覺還缺什么，總覺得學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)有較大差距。經(jīng)過調(diào)查分析和研究，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
1.2 建立什么樣的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
建立什么樣子的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地呢？
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授丁金昌指出，建立的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要達(dá)到三個(gè)目的：一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，必須要實(shí)現(xiàn)“八個(gè)合一”：（1）生產(chǎn)車間與教室合一。學(xué)生專業(yè)課上課的教室就是實(shí)訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室。（2）學(xué)生與學(xué)徒合一。（3）教師與師傅合一。教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的師傅。（4）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。（5）教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料。（6）作業(yè)與產(chǎn)品（作品）合一。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品。（7）教學(xué)與科研合一。（8）育人與創(chuàng)收合一。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。
為此，我們確定建立一個(gè)電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)。
2 建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐
我們利用財(cái)政部教育部支持應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)服務(wù)能力提升項(xiàng)目資金和地方財(cái)政配套資金進(jìn)行了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)實(shí)踐，建立了一個(gè)電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間。
我們依據(jù)工廠化、車間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績(jī)效考核、薪酬激勵(lì)等管理模式來(lái)建立電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間。讓學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一。
我院的電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間的生產(chǎn)任務(wù)可以來(lái)源于社會(huì)真實(shí)的項(xiàng)目（即生產(chǎn)商品），也可以是模擬的教學(xué)任務(wù)（即生產(chǎn)產(chǎn)品）。對(duì)產(chǎn)品的用途、性能、設(shè)計(jì)、選材、成本、工藝選擇、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求做。對(duì)技術(shù)服務(wù)的對(duì)象、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、最終成果的形式等也嚴(yán)格按照市場(chǎng)的要求進(jìn)行。電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間管理模式包括考勤、調(diào)度、計(jì)劃、制品、定置、統(tǒng)計(jì)、“6S”及安全與文明生產(chǎn)管理到著裝等都嚴(yán)格參照企業(yè)的制度執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程的一致。電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間生產(chǎn)的產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)成果的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等在接受學(xué)院“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要參照企業(yè)、客戶對(duì)產(chǎn)品的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)判。
我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地――電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間，與企業(yè)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間還是有一個(gè)較大區(qū)別，就是目標(biāo)不同，我們不是以贏利為主要目標(biāo)，而是以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)。因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機(jī)器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進(jìn)性。參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的崗位具有輪換性。
目前，這些工作我們還在進(jìn)一步完善，以期培養(yǎng)更合格的電子類高技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)
沒有專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和課程改革要求研究不專業(yè)。研究是課程改革的基礎(chǔ)，是課程改革的第一步。問卷調(diào)查小組討論，最后形成了一套比較完整的科學(xué)調(diào)查方案，以及具體的問卷調(diào)查。本研究的主要內(nèi)容包括五個(gè)方面：電子技術(shù)專業(yè)的企業(yè)應(yīng)用需求，人員的職業(yè)素養(yǎng)的要求，并評(píng)估當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生。為了適應(yīng)和就業(yè)分布穩(wěn)定的情況下，大學(xué)畢業(yè)生，專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和研究生院的評(píng)價(jià)。電子科技大學(xué)實(shí)習(xí)（培訓(xùn)）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，教師和學(xué)生的設(shè)施和設(shè)備狀態(tài)。專業(yè)化的教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的建議。大學(xué)生的基本情況，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)，為自己、為未來(lái)的評(píng)價(jià)。通過研究了解以下信息：從未來(lái)的業(yè)務(wù)需求：未來(lái)3年，大部分企業(yè)（55%）說他們會(huì)增加大學(xué)畢業(yè)生的招聘。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的基本方向：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的崗位主要集中在維修，裝配，測(cè)試，質(zhì)量檢驗(yàn)等四個(gè)方面：企業(yè)，為學(xué)生就業(yè)主要集中在生產(chǎn)線。電子技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)教育人才的大學(xué)應(yīng)用的核心要素：企業(yè)的需求和職業(yè)能力和畢業(yè)生的質(zhì)量，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)，工作是排在第一位，占比達(dá)到80.3%。從專業(yè)的角度來(lái)看，最重要的是專業(yè)技能操作能力的分析，解決問題的能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。企業(yè)道德和員工的能力要求是很清楚的，這也是專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。課程結(jié)構(gòu)不合理，理論課太多，在實(shí)踐中很少有沒有從根本上改變。從課程的畢業(yè)生的兩個(gè)學(xué)校的問題，是一個(gè)專業(yè)理論課程實(shí)踐的太多，太少，在55%的比例。
2參與工作任務(wù)分析會(huì)，與企業(yè)專家零距離接觸
高?！皯?yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革探析胡茗南昌工學(xué)院江西南昌330108由行業(yè)專家組織的“大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”的使命“，頭腦風(fēng)暴”的工作，項(xiàng)目，任務(wù)和職業(yè)能力是卓有成效的。通過“任務(wù)型會(huì)議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測(cè)”，“調(diào)試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個(gè)任務(wù)，并列舉了具體的職業(yè)能力。專業(yè)核心能力和核心課程的教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，是一家專業(yè)的培訓(xùn)是重要保障“適銷對(duì)路”，以滿足工業(yè)的重要專業(yè)績(jī)效與企業(yè)需求。專業(yè)結(jié)構(gòu)和電子技術(shù)越來(lái)越復(fù)雜，制造，電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品，專業(yè)的應(yīng)用，修復(fù)和電子等行業(yè)的銷售，尤其是專業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的。專業(yè)的發(fā)展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業(yè)技能的延伸，并不是所有的地區(qū)都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，專業(yè)核心技能課程的核心是非常迫切的。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，在電子技術(shù)應(yīng)用的核心技術(shù)是：檢測(cè)技術(shù)組成，電路圖的閱讀技巧，電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，儀器技術(shù)。專業(yè)核心技能，專業(yè)發(fā)展應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，必須把握電子制造業(yè)及相關(guān)行業(yè)，不僅提高專業(yè)建設(shè)水平，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)和步驟的優(yōu)化，布局和結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向。
3參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫
3.1依據(jù)核心技能，確定核心課程。核心課程是為了完成共同的任務(wù)，不同專業(yè)的職業(yè)能力，在一般課程的專業(yè)方向（或核心技能）為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。雖然核心能力和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)理論，但真正形成一個(gè)核心課程，理解和愛有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。會(huì)遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。（1）：理論與實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)理論課，和專業(yè)的培訓(xùn)課程，純粹實(shí)踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優(yōu)化設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中“，電子技術(shù)”課程，隨著新課程改革的理念，是學(xué)生最感興趣。一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的發(fā)展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。正是這些珍貴的先行者，集團(tuán)決定“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試的核心課程。核心課程是以培養(yǎng)學(xué)生的能力和實(shí)踐能力，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，改變職業(yè)教育課程為中心的傳統(tǒng)方法，基于學(xué)科專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。（2）：忽視專業(yè)發(fā)展問題。本課程是一個(gè)綜合性產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，如何更好的？解決方案：關(guān)注的發(fā)展趨勢(shì)，綜合課程開發(fā)。在這一領(lǐng)域的新知識(shí)，突出的新技術(shù)，新技術(shù)和新方法，以滿足電子技術(shù)專業(yè)的工作要求的應(yīng)用現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。對(duì)核心技能訓(xùn)練和學(xué)生群體的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)，應(yīng)用“適用于課堂教學(xué)”和ProtelPCB生產(chǎn)，“電子技術(shù)”課程相結(jié)合的課程，兩個(gè)，兩個(gè)軟件和硬件，尤其在電子技術(shù)生產(chǎn)的“合成中的應(yīng)用”的核心技能，是一個(gè)管道的綜合反映，的學(xué)生更多的發(fā)展?jié)摿?。在行業(yè)，企業(yè)，大學(xué)教師和課程專家，許多頭腦風(fēng)暴和可行性研究，達(dá)成共識(shí)，在電子專業(yè)核心課程的應(yīng)用：元件和電路，組裝和調(diào)試電路，電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試，Protel應(yīng)用和PCB板的制作，電子技術(shù)及應(yīng)用。如果核心課程是必要的，那么，專業(yè)課是可選的。根據(jù)市場(chǎng)的需求，學(xué)校和專業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際在各個(gè)地區(qū)，特殊的課程，反映了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。
3.2團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。（1）經(jīng)驗(yàn)，寫作思路清晰。目的建立核心技能訓(xùn)練課程，開發(fā)和建設(shè)的核心課程，對(duì)課程教學(xué)改革方案的主要思想。根據(jù)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)專業(yè)人員的應(yīng)用特點(diǎn)，課程改革的經(jīng)驗(yàn)，與寫作課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）資源的整合，團(tuán)隊(duì)合作。建議的核心技術(shù)，行業(yè)專家，目前的教學(xué)，基于尊重認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)行業(yè)專家，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表，構(gòu)建新的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容的確定，課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過反復(fù)研究，學(xué)校隊(duì)五分，選擇專業(yè)的特點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)校的骨干教師，制定完備的課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們有自己的任務(wù)，過程和方向，但思想內(nèi)容，完整的格式，每個(gè)都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，有一些分歧和爭(zhēng)論，最后作出調(diào)整。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程；多媒體技術(shù)；個(gè)體意識(shí)
一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式缺乏時(shí)效性
伴隨著我國(guó)電子技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于電子技術(shù)人才的要求日趨增高，要求學(xué)生不但具備較強(qiáng)的技能知識(shí)，還要擁有電子技能的應(yīng)用能力。但就目前電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式來(lái)看，大部分教師不能根據(jù)技術(shù)發(fā)展更新教學(xué)方式，無(wú)法及時(shí)利用創(chuàng)新的教學(xué)方法提升學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用的積極性，進(jìn)而間接影響學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課內(nèi)容應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師仍采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，其教學(xué)過程完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行，教學(xué)手段缺少靈活性和實(shí)用性。落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能適應(yīng)教育發(fā)展現(xiàn)代化的需求，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中無(wú)法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，缺少基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，進(jìn)而使電子技術(shù)課程教學(xué)原本的教學(xué)價(jià)值和意義缺失[1]。電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方式缺乏時(shí)效性，使電子技術(shù)課程缺乏新意，相關(guān)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)也失去技能培訓(xùn)的效果，限制了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)實(shí)踐能力和理論知識(shí)，但從目前電子技術(shù)教學(xué)來(lái)分析，大部分教師將電子技術(shù)學(xué)科當(dāng)作理論課程開展，將大部分課程時(shí)間和精力都放在理論知識(shí)傳授上，實(shí)踐教學(xué)有所欠缺[2]。主要表現(xiàn)為對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排較少，且缺少實(shí)踐場(chǎng)所，以致電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及應(yīng)用的部分被忽略。實(shí)踐教學(xué)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。
二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種半導(dǎo)體器件及其構(gòu)成的電子電路使學(xué)生掌握電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容難度大、信息量多，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。對(duì)此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過引入電子技術(shù)學(xué)史、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)“情境”中去，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授半導(dǎo)體和二極管、三極管相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用提前設(shè)計(jì)好的課件為學(xué)生播放半導(dǎo)體的含義，讓學(xué)生先對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。接下來(lái)教師可以利用相關(guān)的工具和材料，如耳機(jī)、線圈、二極管等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“制作收音機(jī)”的情境，讓學(xué)生更加立體地了解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生課堂興趣和參與度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和探究能力，從而更有效地完成教務(wù)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。
（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及為教育領(lǐng)域的教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)全新動(dòng)力，多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)信息的具體呈現(xiàn)形式，包含圖片、文字、數(shù)據(jù)、音樂等豐富的資源，應(yīng)用到電子技術(shù)教學(xué)中能將電子技術(shù)課程復(fù)雜的內(nèi)容更加直觀地體現(xiàn)出來(lái)，并能通過計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而達(dá)到更加高效地完成教學(xué)任務(wù)的效果。應(yīng)用多媒體技術(shù)幻燈、錄影、動(dòng)畫等輔助手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能拓展電子技術(shù)課堂的信息量，豐富課程主體內(nèi)容，為電子技術(shù)課程創(chuàng)新發(fā)展提供良好的技術(shù)支持[3]。例如，模擬電路的學(xué)習(xí)，教師可以利用視頻進(jìn)行電路運(yùn)行演示，也可以進(jìn)行電路搭建過程的演示，讓學(xué)生更加直觀地理解電路相關(guān)理論知識(shí)和具體操作流程。教師還可以利用視頻課件對(duì)電路符號(hào)和電器使用原理進(jìn)行介紹，讓學(xué)生充分理解電路相關(guān)的背景知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)電路知識(shí)的記憶。另外，教師還可以為學(xué)生播放具有創(chuàng)造性的故事和事例，如聽診器的創(chuàng)造、電燈發(fā)明的過程等，從而為學(xué)生進(jìn)行電子創(chuàng)造提供驅(qū)動(dòng)力，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
電子技術(shù)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，只有將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生通過具體的操作深入理解理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更加高效地完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生配備更加完備的實(shí)驗(yàn)儀器和材料以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求，保障實(shí)踐活動(dòng)課程能順利進(jìn)行。在教學(xué)中教師可以利用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，比如，共集電路的制作、充電器的制作、開關(guān)的安裝、觸發(fā)器測(cè)試等活動(dòng)，不但能滿足學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐訴求，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和興趣，從而實(shí)現(xiàn)更有效的培養(yǎng)方法。另外，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)，利用與企業(yè)合作的模式為學(xué)生動(dòng)手操作提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，從而提升學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力。通過有效的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中得到論證，并通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問題，從而使學(xué)生具備更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論體系。除此之外，學(xué)校還可以通過開展相關(guān)技術(shù)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用自身創(chuàng)造能力進(jìn)行技能比拼，使學(xué)生的創(chuàng)新技能得到具體的應(yīng)用，并在相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而達(dá)到良好的理論與實(shí)踐結(jié)合的教育活動(dòng)開展的意義。
（四）關(guān)注個(gè)體意識(shí)，展開針對(duì)性教學(xué)
社會(huì)的發(fā)展使當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更重視個(gè)性的自由發(fā)展，電子技術(shù)教育作為綜合性學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新過程中要更加重視學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供展示自我能力的機(jī)會(huì)，從而更有效地改善學(xué)生之間的差異性問題。教師在進(jìn)行個(gè)體化針對(duì)性教學(xué)時(shí)，首先，要對(duì)學(xué)生的基本能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行了解，充分掌握學(xué)生的愛好和習(xí)慣，并根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)度將學(xué)生分成若干個(gè)小組。其次，教師可以利用小組形式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如學(xué)生學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，不同小組學(xué)生掌握知識(shí)的情況存在差異性，教師可根據(jù)不同小組的情況為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用適合小組成員能力的問題，鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題的能力。通過教師科學(xué)地引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生不斷完善自身的學(xué)習(xí)思路，達(dá)到因材施教的高成效教學(xué)成果。因材施教小組教學(xué)的開展能充分為學(xué)生能力發(fā)展和思維發(fā)展提供教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在更具科學(xué)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)能力的提升。
關(guān)鍵詞：電氣工程訓(xùn)練；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
引言
我國(guó)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是促進(jìn)工程教育改革，加強(qiáng)工程教育實(shí)踐，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系；吸引工業(yè)界廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系；促進(jìn)我國(guó)工程教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)。
一、電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）電氣工程訓(xùn)練現(xiàn)狀
電氣工程訓(xùn)練在電氣工程的實(shí)際教學(xué)過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓(xùn)可以提高學(xué)生維護(hù)、管理和實(shí)際操作相關(guān)電氣工程實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)備和工程技術(shù)的能力，這也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的途徑。在相關(guān)的教學(xué)過程中，電氣工程專業(yè)增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的主要目的是讓學(xué)生接觸到一些實(shí)際的環(huán)境，對(duì)相關(guān)的操作和實(shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)基本的了解。電氣工程的培訓(xùn)內(nèi)容一般包括實(shí)際操作和電氣電子技術(shù)、電氣安全常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。目前電子工程相關(guān)的培訓(xùn)課程安排很不合理，缺乏相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用。
（二）電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
電工電子技術(shù)課程是一門涉及電工電子學(xué)基本知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)科，是高職高專機(jī)電類專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。電工電子專業(yè)與其他專業(yè)不同，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，只有多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際進(jìn)行電工電子專業(yè)教學(xué)時(shí)，大部分教師依然采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，即教學(xué)模式依然停留在概念講解、列舉實(shí)例與做習(xí)題三點(diǎn)一線的階段。電工電子專業(yè)理論知識(shí)本身比較復(fù)雜難懂，用這種傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)性地接收教師所教知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。盡管現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校開始利用多媒體設(shè)備，播放課件進(jìn)行電工電子教學(xué)，但很多教師由于專業(yè)素養(yǎng)比較低，很少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課件制作，多是從網(wǎng)上下載課件進(jìn)行教學(xué)。在這種枯燥乏味的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性難免會(huì)出現(xiàn)下降情況。
二、提高電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)效果的建議
（一）重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合專業(yè)實(shí)際科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐模塊，充分挖掘模塊中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力提升的元素或內(nèi)涵。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、、專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況均可折算學(xué)分，多修學(xué)分可以置換選修課程學(xué)分。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)課程見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；充分利用寒暑假時(shí)間靈活開展相關(guān)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)踐活動(dòng)；積極開展校內(nèi)外實(shí)踐協(xié)同育人，合作共建專業(yè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)師資與課程等資源共享；鼓勵(lì)同國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校開展學(xué)分互認(rèn)、訪學(xué)、第二校園經(jīng)歷等類型多樣的交流學(xué)習(xí)。
（二）創(chuàng)建智能學(xué)習(xí)助理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性
在電子電工技術(shù)教學(xué)活動(dòng)融入人工智能技術(shù)，創(chuàng)建互助式智能學(xué)習(xí)助理。該助理可根據(jù)用戶當(dāng)前和歷史的學(xué)習(xí)行為，為用戶自動(dòng)地提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難、難點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)智能批改、自動(dòng)答疑等功能。這不僅增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。智能學(xué)習(xí)助理還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行智能分析。智能學(xué)習(xí)助理要充分運(yùn)用人工智能技術(shù)，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)操作等模塊做出綜合分析與評(píng)估，給學(xué)生提出針對(duì)性的意見和建議，不斷提高學(xué)生的電子電工技術(shù)課程學(xué)習(xí)成績(jī)。智能學(xué)習(xí)助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術(shù)課程所需的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程實(shí)時(shí)搜索查詢。
（三）推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化以學(xué)生為中心
以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，基于社會(huì)需求，以倒推的方式設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，跨學(xué)科、跨專業(yè)建立基礎(chǔ)平臺(tái)課程，開展分層分類教學(xué)改革，加強(qiáng)縱向貫通，在不同模塊間開展教學(xué)研討。構(gòu)建“課程-能力”關(guān)系矩陣，突出課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成的支撐作用，課程整合、課程、課程優(yōu)化、課程趨新，解決因人設(shè)課、課程內(nèi)容重復(fù)、課程內(nèi)容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結(jié)構(gòu)。
（四）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。本課程針對(duì)8個(gè)不同的項(xiàng)目，依據(jù)行為導(dǎo)向原則，以任務(wù)為最小單元，將每個(gè)任務(wù)按照資料獲取、任務(wù)方案設(shè)計(jì)、任務(wù)的實(shí)施與測(cè)試、任務(wù)評(píng)價(jià)的完整過程進(jìn)行。職業(yè)院校的學(xué)生最大的弱點(diǎn)就是理論基礎(chǔ)薄弱，如何貫徹好職業(yè)教育“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業(yè)項(xiàng)目化課程在設(shè)計(jì)過程中過度弱化了理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，無(wú)法舉一反三。因此，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，匹配本門課程知識(shí)能力目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：中職院校；電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；技能大賽；課程建設(shè)
1中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開展技能大賽的作用
1.1滿足電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高要求的目標(biāo)
從當(dāng)前電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展規(guī)劃思想中不難看出，國(guó)家對(duì)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的門檻進(jìn)一步放低，而對(duì)電子產(chǎn)品的要求卻越來(lái)越高，這對(duì)于企業(yè)設(shè)計(jì)及生產(chǎn)技術(shù)來(lái)說，都是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。產(chǎn)品質(zhì)量提升首先要從技術(shù)提升方面入手，我國(guó)中職院校在長(zhǎng)久的發(fā)展歷史之中，一直秉承技術(shù)教育為先導(dǎo)的理念，為進(jìn)一步解決當(dāng)前學(xué)生就業(yè)壓力，提升電子技術(shù)行業(yè)整體活力，保證電子技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前國(guó)家重大戰(zhàn)略目標(biāo)思想，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程體系[1]。
1.2改善電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)綜合人才匱乏的問題
我國(guó)要從電子大國(guó)走向電子強(qiáng)國(guó)，大國(guó)重點(diǎn)在于生產(chǎn)，而強(qiáng)國(guó)重點(diǎn)在于技術(shù)，如何掌握行業(yè)核心技術(shù)，并領(lǐng)導(dǎo)其走向國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，并占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)。中職院校作為輸送技術(shù)人才的主要機(jī)構(gòu)之一，應(yīng)加大對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)，通過構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能大賽的方式，讓更多學(xué)生了解此行業(yè)，忠于此行業(yè)。這樣既為其未來(lái)發(fā)展道路指明了方向，又為國(guó)家輸送了技術(shù)型人才，并且推動(dòng)了行業(yè)技術(shù)發(fā)展，解決了當(dāng)前電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)人才緊缺的問題。
1.3促進(jìn)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)
1.3.1課程體系建設(shè)要貫徹育人根本思想根據(jù)當(dāng)前國(guó)家與地方發(fā)展要求，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的建設(shè)，首先要明確教育指導(dǎo)方針。技能大賽所考察的不僅是學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還有臨場(chǎng)發(fā)揮能力和人際交往能力。當(dāng)前培養(yǎng)的學(xué)生，既要擁有核心素養(yǎng)，又要具備專業(yè)技術(shù)，還要具有將理論知識(shí)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的能力，因此，在進(jìn)行課程體系建設(shè)時(shí)建議采用“五橫五縱”的職業(yè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)課程體系，踐行素質(zhì)化教育和個(gè)性化教育內(nèi)涵?！拔鍣M”是指五個(gè)遞進(jìn)的教育內(nèi)容體系，分別為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位拓展課程、專業(yè)自修課程、社會(huì)實(shí)踐課程，貫穿于現(xiàn)代教育思想的全部領(lǐng)域。在“五縱”中要進(jìn)一步對(duì)課程體系進(jìn)行分化，做到在公共基礎(chǔ)課程中實(shí)現(xiàn)全面育人，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中完成基礎(chǔ)工作，在專業(yè)核心課程中考取資質(zhì)，在崗位拓展課程中完成職業(yè)教育，在自選課程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，在社會(huì)實(shí)踐課程中提升個(gè)人專業(yè)綜合素養(yǎng)[2]。1.3.2專業(yè)技術(shù)課程堅(jiān)持全面素養(yǎng)培訓(xùn)一是要把公共基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生身體素養(yǎng)和勞動(dòng)觀念以及創(chuàng)新意識(shí)。二是要做到思想政治教育與專業(yè)技能的統(tǒng)一。以汽車電子技術(shù)技能大賽為例，主要分為五個(gè)方面對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行考察。一是汽車機(jī)械基礎(chǔ)（了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)）；二是汽車電子基礎(chǔ)（專項(xiàng)技能知識(shí)）；三是汽車文化內(nèi)涵（加大對(duì)于新能源汽車行業(yè)的認(rèn)識(shí)）；四是汽車構(gòu)造（為電力電子技術(shù)的應(yīng)用做鋪設(shè)）；五是新能源汽車基礎(chǔ)（基礎(chǔ)內(nèi)容及行業(yè)拓展知識(shí)的整合）。為保證技能大賽的完善性，還要針對(duì)這五個(gè)方面的內(nèi)容建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1.4幫助院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容
1.4.1知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建技能大賽能夠最大限度地契合電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，一般包括電力電子器件、系統(tǒng)電路、系統(tǒng)控制三個(gè)板塊。其中，核心是系統(tǒng)電路內(nèi)容，在此環(huán)節(jié)的教育課程中應(yīng)具備以下四項(xiàng)技術(shù)：整流技術(shù)、逆變技術(shù)、直流變換技術(shù)、交流變換技術(shù)。整流技術(shù)對(duì)應(yīng)車載充電機(jī)以及車載發(fā)電裝置的教學(xué)；逆變技術(shù)對(duì)應(yīng)驅(qū)動(dòng)電機(jī)控制器和空調(diào)電動(dòng)壓縮機(jī)控制以及電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向控制教學(xué)；直流變換技術(shù)相對(duì)應(yīng)DC/CD變換器教學(xué)；交流變換技術(shù)對(duì)應(yīng)單相、三相交一變頻電路工作原理和熟悉主電路教學(xué)。電力電子器件板塊的教學(xué)重點(diǎn)為不可控器件、半控器件以及全控器件，在專業(yè)要求上要使學(xué)生掌握各類電力電子器件工作原理以及參數(shù)特性和使用方法。1.4.2教材內(nèi)容的改革縱觀電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)市場(chǎng)以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展來(lái)看，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展較為迅速，在學(xué)生選擇參加技能大賽的時(shí)候，也要針對(duì)自身專業(yè)情況，除了要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要注重創(chuàng)新性，不能光依靠教材實(shí)施“填鴨式”教學(xué)方法。教師一是要加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)階段電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展資料的收集，保證教材內(nèi)容可以跟上當(dāng)前行業(yè)發(fā)展形勢(shì)。二是要注重教學(xué)案例的導(dǎo)入，進(jìn)一步豐富課本內(nèi)容知識(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要注重從實(shí)際角度出發(fā)，將知識(shí)與生活相連接，將教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)加以梳理，并能讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)之上，還能擴(kuò)展視野。
2借助技能大賽建設(shè)中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的途徑
2.1中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法
2.1.1采用問題導(dǎo)入法授課電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)較為瑣碎，對(duì)于部分學(xué)生而言在課堂很難集中注意力，因此教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)加大對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生思想的揣摩，將學(xué)生作為主體，實(shí)施相關(guān)教學(xué)方法。當(dāng)前，問題導(dǎo)入式教學(xué)方法就可以很好地解決這一問題。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大多都是以教師為中心，教師在上面講學(xué)生在下面聽并做筆記，缺乏互動(dòng)性，課堂整體氣氛較為壓抑。通過問題導(dǎo)入式教學(xué)，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教師能夠加大與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生也可帶著問題去思考。2.1.2采用理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法教師應(yīng)在不同教學(xué)內(nèi)容之中，設(shè)立相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容達(dá)成一致。一是要加大與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的溝通，注重電力電子器件教學(xué)設(shè)備的投入；二是要與地方企業(yè)合作，為學(xué)生提供一個(gè)可以參觀實(shí)踐的平臺(tái)；三是依照當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐水平進(jìn)行綜合分析，合理劃分學(xué)習(xí)小組，以小組共同探究的模式，提高學(xué)生的動(dòng)手水平和自主思考的能力。
2.2搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)
我國(guó)現(xiàn)階段正處于教育信息化2.0時(shí)期，此時(shí)期的特征在于教育要全面推進(jìn)信息化，即將專用資源轉(zhuǎn)向大資源并實(shí)現(xiàn)共享，提升學(xué)生信息技術(shù)能力，轉(zhuǎn)變教師信息素養(yǎng)觀念，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。因此，中職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，更應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的關(guān)注，并將教學(xué)任務(wù)及成果上傳至平臺(tái)，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)性，保證教育的實(shí)效性。一是要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)電力電子專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與擴(kuò)張；二是建立評(píng)論區(qū)域，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把控；三是設(shè)立課后輔導(dǎo)板塊，收集評(píng)論區(qū)學(xué)習(xí)問題，并形成有針對(duì)性的輔導(dǎo)材料。
2.3中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)
2.3.1開設(shè)半實(shí)物仿真課程根據(jù)上述教學(xué)課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及思想，中職院校應(yīng)加大電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)劃，注重實(shí)訓(xùn)性實(shí)驗(yàn)過程以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)已成為汽車行業(yè)、建筑行業(yè)以及IT行業(yè)的主流，因此在教學(xué)過程中，教師可利用此項(xiàng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生在半實(shí)物仿真模擬課程中探尋電力電子技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。一是教師要增加實(shí)物仿真軟件的學(xué)習(xí)，保證在實(shí)際教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是教師在使用相關(guān)建模為學(xué)生演示基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用相關(guān)軟件，方便在課余時(shí)間利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是注重課程內(nèi)容的創(chuàng)造性和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.3.2增加課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)為了進(jìn)一步發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際作用，中職院校應(yīng)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程中加入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將電子技術(shù)應(yīng)用工程實(shí)踐過程進(jìn)行充分的模擬。首先要按照分層式教學(xué)指導(dǎo)理念，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)小組的實(shí)踐及學(xué)習(xí)水平基本相同。其次，教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課題讓學(xué)生以小組的形式開展設(shè)計(jì)實(shí)踐，在設(shè)置課題時(shí)要根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，可采用循序漸進(jìn)的方式，逐一增加難度。2.3.3加大社會(huì)實(shí)踐的力度在院校高水平實(shí)踐性人才指導(dǎo)方針的基礎(chǔ)之上，中職院校應(yīng)充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源并動(dòng)員社會(huì)力量，為學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的建設(shè)，提供更加優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能夠真正將專業(yè)所學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。一是要加大與地方電子技術(shù)企業(yè)的合作，開展技能大賽，定期組織學(xué)生參觀企業(yè)，使企業(yè)專家與院校教師共同合作，成立優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐上，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)。二是為學(xué)生提供崗位實(shí)踐平臺(tái)，將社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容列入畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)立相應(yīng)的考核內(nèi)容，學(xué)生必須經(jīng)過實(shí)踐，考取相關(guān)資質(zhì)證明之后，方可畢業(yè)，進(jìn)一步提高畢業(yè)門檻和教育質(zhì)量。三是根據(jù)地方戰(zhàn)略發(fā)展需求，為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的技術(shù)型人才提供就業(yè)崗位，帶動(dòng)地方電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，解決學(xué)生就業(yè)難的問題。
2.4電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
2.4.1多元評(píng)價(jià)針對(duì)當(dāng)前豐富的教育課程以及教學(xué)形式，評(píng)價(jià)的形式也要隨之豐富起來(lái)，要注重評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)的多元性。一是要將線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容列入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，通過學(xué)生的日?？记?、作業(yè)完成情況以及線上測(cè)試等方面，考查學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，在線下結(jié)合案例分析、項(xiàng)目答辯以及考試成績(jī)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，將二者結(jié)合，最后得出結(jié)果，實(shí)現(xiàn)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。二是教師要將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合評(píng)價(jià)，注重兩者的協(xié)同發(fā)展。三是進(jìn)行小組考核，基于小組探究式學(xué)習(xí)和課題設(shè)計(jì)等問題進(jìn)行組內(nèi)評(píng)測(cè)和學(xué)生互評(píng)，考查學(xué)生的協(xié)作及動(dòng)手能力。2.4.2過程評(píng)價(jià)根據(jù)當(dāng)前所設(shè)置的“五橫五縱”教學(xué)課程體系和新課程改革指導(dǎo)理念，應(yīng)加大對(duì)于教學(xué)過程的評(píng)定。首先，專業(yè)技術(shù)課程作為考評(píng)的主體，而其余的拓展課程作為考評(píng)的輔助參考，最后建立綜合評(píng)定體系。其次，由于所學(xué)科目不相同，因此在評(píng)價(jià)的方向上也要有差異化的體現(xiàn)，在建設(shè)過程中，教育團(tuán)隊(duì)可采用模塊化的方式將課程逐一分解，并分成若干個(gè)考核分項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)于每個(gè)課程的重視程度。最后，要根據(jù)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容把考核指標(biāo)分化，像知識(shí)、技能以及態(tài)度等，并科學(xué)設(shè)置比例，讓學(xué)生在社會(huì)能力和方法能力上都有所提升。2.4.3職業(yè)評(píng)價(jià)百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師作為課程教學(xué)中的主體人員，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)教師的職業(yè)能力進(jìn)行考核。第一，可通過評(píng)課的方式，定期組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程觀摩，并對(duì)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題及優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行記錄，設(shè)立電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程專項(xiàng)研討教學(xué)會(huì)議，解決當(dāng)前教師教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步放大當(dāng)前教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第二，通過巡課的方式，加大教師對(duì)于日常教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的監(jiān)管，通過抽查的方式，對(duì)教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行整改和優(yōu)化。第三，加大基礎(chǔ)專業(yè)能力的培訓(xùn)，設(shè)置考核內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行定期測(cè)試，以保證教師專業(yè)知識(shí)掌握水平。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，基于國(guó)家教育部所頒布的“關(guān)于組織做好職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作通知”指導(dǎo)，我國(guó)中職院校改變以往教學(xué)思路與模式，以基礎(chǔ)知識(shí)為抓手，以技術(shù)技能為主線，實(shí)施電力電子技術(shù)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程中的發(fā)展目標(biāo)迫在眉睫。為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)重大戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相關(guān)教育人員應(yīng)重視技術(shù)內(nèi)容的學(xué)以致用，促進(jìn)我國(guó)電子技術(shù)發(fā)展邁向新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
[1]朱柯．技能大賽對(duì)中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用[N]．山西科技報(bào)，2021-10-26(A06).
關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位需求 職業(yè)能力 項(xiàng)目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0193-01
1 課題研究與實(shí)踐的必要性分析
汽車工業(yè)在21世紀(jì)初呈現(xiàn)高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，目前產(chǎn)銷規(guī)模仍穩(wěn)步增長(zhǎng)。天津?yàn)I海新區(qū)現(xiàn)已形成以一汽豐田、長(zhǎng)城汽車等汽車制造廠為龍頭，汽車零部件企業(yè)為輔助的汽車產(chǎn)業(yè)群。在濱海新區(qū)十二五規(guī)劃中明確指出：“汽車及裝備制造業(yè)是做大做強(qiáng)和重點(diǎn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)之一。”濱海新區(qū)將以整車研發(fā)生產(chǎn)、關(guān)鍵部件配套為重點(diǎn)，發(fā)展汽車產(chǎn)業(yè)集群，打造國(guó)家級(jí)汽車產(chǎn)業(yè)基地，到2015年，實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)汽車150萬(wàn)輛，汽車產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達(dá)到2500億元的目標(biāo)。隨著汽車產(chǎn)銷量的增長(zhǎng)，濱海新區(qū)已形成天津空港汽車展貿(mào)園、開發(fā)區(qū)第五大街等幾個(gè)大規(guī)模汽車區(qū)域服務(wù)板塊，業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步細(xì)分，吸引龐大的社會(huì)資金并產(chǎn)生大批就業(yè)崗位。
緊貼企業(yè)崗位需求，校企聯(lián)合攜手育人，努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源支撐，是我們職業(yè)教育的責(zé)任所在。從汽車發(fā)展來(lái)看，“汽車電子技術(shù)”將成就汽車工業(yè)發(fā)展的未來(lái)。“汽車電工電子技術(shù)”課程是“汽車電氣設(shè)備與維修、汽車檢測(cè)診斷技術(shù)”等專業(yè)核心課程的重要基礎(chǔ)課程。在專業(yè)成立初期，課程因沒有很合適的《汽車電工電子技術(shù)》教材，選用《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》兩本教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容沒能與汽車實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。計(jì)劃學(xué)時(shí)雖為128學(xué)時(shí)，但教學(xué)效果不夠理想。因此，由老、中、青三個(gè)年齡層次，電氣、汽車工程兩大專業(yè)、校企共同組建課題組，決心對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐。
2 課程教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐過程與成果
2.1 教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐過程
以“職業(yè)崗位需求”為目標(biāo)，以“汽車電工電子技術(shù)應(yīng)用”為主線，對(duì)該課程大膽進(jìn)行教學(xué)改革。基礎(chǔ)課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)汽車電氣設(shè)備與維修等相關(guān)專業(yè)課，認(rèn)真聽課，虛心請(qǐng)教。專業(yè)課教師認(rèn)真聽基礎(chǔ)課教師的課，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)課應(yīng)該講到的“度”。
教師深入汽車企業(yè)一線掌握汽車相關(guān)崗位流程、崗位職責(zé)、收集并整理經(jīng)典案例和成功經(jīng)驗(yàn)[1]，為將實(shí)際工程任務(wù)轉(zhuǎn)化為典型學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。課題組著手基于工作過程一體化課程開發(fā)，由技術(shù)總監(jiān)提供實(shí)際工程任務(wù)，從中提煉得到相關(guān)聯(lián)任務(wù)集合，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。
以典型汽車電子電路和汽車常用電氣設(shè)備為出發(fā)點(diǎn)，以工作任務(wù)為核心整合理論知識(shí)?！耙皂?xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”序化教學(xué)內(nèi)容[2]。每個(gè)項(xiàng)目按照“由淺入深、循序漸進(jìn)”原則設(shè)計(jì)幾個(gè)典型工作任務(wù)，每一個(gè)工作任務(wù)由五個(gè)基本模塊構(gòu)成[3]：（1）任務(wù)描述：描述電工電子技術(shù)在汽車上應(yīng)用實(shí)例；（2）任務(wù)目標(biāo)：明確該任務(wù)應(yīng)掌握的理論知識(shí)及應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐技能；（3）理論課堂：展開工作任務(wù)中整合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；（4）任務(wù)實(shí)施：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，下發(fā)任務(wù)工單，組織實(shí)踐教學(xué)；（5）任務(wù)測(cè)評(píng)：通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)對(duì)工作任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中充分運(yùn)用啟發(fā)、行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，校企共同完成教學(xué)。使學(xué)生獲得汽車電工電子技術(shù)必要的基本理論知識(shí)、分析方法和實(shí)踐技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2 課題研究成果
按照“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的編寫模式，主持編寫《汽車電工電子技術(shù)》教材，并在2011年9月出版發(fā)行，反饋很好。
經(jīng)過幾年建設(shè)，積累了大量教學(xué)資料和成功經(jīng)驗(yàn)，建成課程網(wǎng)站，于2011年12月順利通過院級(jí)精品課評(píng)審，不斷完善教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。校企共同完成汽車電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，設(shè)計(jì)并開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善培訓(xùn)包建設(shè)。
公開發(fā)表與課程教學(xué)改革相關(guān)論文，完成課題研究相關(guān)的科研立項(xiàng)。
3 課程教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)
（1）本著理論“必需、夠用”的原則，打破原有課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)。
（2）深入企業(yè)，獲取相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)集合，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，校企共同開發(fā)基于工作過程的典型工作任務(wù)。
（3）充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，以學(xué)生為中心，實(shí)施“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。
（4）制作任務(wù)工單，以過程考核為主，期末考核為輔，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。
4 課程教學(xué)改革與實(shí)踐的意義
（1）以實(shí)際的崗位需求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把必須掌握的理論知識(shí)貫穿在工作任務(wù)之中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，支撐了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（2）課題研究成果的應(yīng)用為后續(xù)專業(yè)核心課程“汽車電氣設(shè)備與維修、汽車電控技術(shù)、汽車檢測(cè)診斷技術(shù)”的學(xué)習(xí)和學(xué)生獲取職業(yè)資格證書奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（3）依托該課題研究，課題組成員獲得國(guó)家示范院校培訓(xùn)、實(shí)踐技能培養(yǎng)等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)能力得到很大的提升，也得到學(xué)院及上級(jí)主管部門的嘉獎(jiǎng)。
（4）該課題研究成功經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)專業(yè)其他課程的教學(xué)改革，助推專業(yè)建設(shè)，為汽車行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了眾多高端技能型專門人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 賈寶會(huì).技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐與研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（17）：77-78.
1電工電子技術(shù)發(fā)展歷程
自SCR普通晶閘管的問世，全世界電工技術(shù)行業(yè)迎來(lái)了一個(gè)巨大的發(fā)展變革。到上世紀(jì)七十年代，伴隨電工電子技術(shù)逐步成熟，理論體系的逐步完善，快速晶閘管、雙向晶閘管、逆導(dǎo)晶閘管、不對(duì)稱晶閘管等涌現(xiàn)在各國(guó)市場(chǎng)，各類電工電子器件功率逐步擴(kuò)大，性能也越發(fā)完善。隨著電工電子關(guān)鍵技術(shù)的逐步突破以及電工電子器件需求發(fā)展，上世紀(jì)七十年代，日本Toshiba研制出第一只可商品化應(yīng)用的可關(guān)斷晶閘管，十?dāng)?shù)年后，GTO（4.5kV）在交直流電機(jī)車上得到廣泛應(yīng)用。上世紀(jì)九十年代，在傳統(tǒng)GTO（4.5kV）的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步改進(jìn)電工電子器件芯片結(jié)構(gòu)以及運(yùn)行驅(qū)動(dòng)，IGCT晶閘管問世?？陀^而言，世界電工電子技術(shù)的發(fā)展起步在上世紀(jì)八十年代，RCA和GE研發(fā)的IGBT正式得到大面積常用，且逐步取代了傳統(tǒng)的晶閘管器件以及MOSFET器件，進(jìn)入21世紀(jì)以后，以德國(guó)為首的歐洲國(guó)家開始推動(dòng)五代IGBT的應(yīng)用。與此同時(shí)，制造電工電子器件的材料也在革新，比如碳化硅，因其本身具有熱導(dǎo)效率高、飽和漂移效率高、臨界擊穿場(chǎng)強(qiáng)高等優(yōu)勢(shì)，故成為了各個(gè)國(guó)家理想的電工電子器件制造材料。2012年，日本等國(guó)家開始探索應(yīng)用ISC材料研制二極管的技術(shù)方法，隨后日本多家公司推出了SIC模塊，目前SIC材料已經(jīng)在電工電子器件制造方面嶄露頭角，且大有全面替代傳統(tǒng)材料的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)電工電子技術(shù)起步時(shí)間相對(duì)較晚，在上世紀(jì)七十年代才研制出大功率晶閘管，進(jìn)入二十一世紀(jì)后才研制出整流管以及8500V晶閘管，但是2006年，我國(guó)獨(dú)立研制出了當(dāng)時(shí)世界上功率最大、直徑最大的晶閘管，時(shí)至今日，我國(guó)電工電子技術(shù)已經(jīng)處于世界領(lǐng)先位置。從宏觀角度看，國(guó)內(nèi)在2005年基于西方國(guó)家IGBT模塊研發(fā)技術(shù)以及電工電子器件產(chǎn)業(yè)化發(fā)展結(jié)果，通過技術(shù)發(fā)展以及收購(gòu)等方式，基本完善了高壓IGBT電工電子器件芯片設(shè)計(jì)能力、制造能力，2013年，株洲南車獨(dú)立制造出了6500VIGBT，并符合國(guó)際通用運(yùn)作標(biāo)準(zhǔn)，2014年在此前技術(shù)的支撐下，株洲南車建成IGBT產(chǎn)業(yè)線，打破了國(guó)外長(zhǎng)期壟斷IGBT市場(chǎng)的格局。另外，中國(guó)北車等企業(yè)在電工電子器件模塊化技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)化研究方面也取得了諸多成果，在國(guó)內(nèi)工業(yè)化生產(chǎn)以及基礎(chǔ)建設(shè)需求的支持下，電工電子技術(shù)水平、器件產(chǎn)品質(zhì)量等得到顯著提升。但值得注意的是，國(guó)內(nèi)在電工電子器件制造材料研究方面的成果較少，和國(guó)際先進(jìn)水平仍舊存在較大的差異。
2信息化背景下電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
電工電子技術(shù)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，表現(xiàn)出現(xiàn)代微電子科學(xué)技術(shù)的共同特征，存在快速變化、創(chuàng)新的主要特點(diǎn)。電工電子技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展不僅受到高新技術(shù)發(fā)展情況的引導(dǎo)，同時(shí)還受到外部發(fā)展環(huán)境的制約。傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)、制造粗放發(fā)展遺留下的資源枯竭問題、環(huán)境惡化問題，讓節(jié)約、能源開發(fā)成為了技術(shù)發(fā)展的主要戰(zhàn)略內(nèi)容，在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，電工電子技術(shù)發(fā)展或?qū)l(fā)生深刻變革。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，電工電子技術(shù)是促使工業(yè)生產(chǎn)、能源開發(fā)等達(dá)成高效、節(jié)能、節(jié)材、自動(dòng)化、智能化的主要支持技術(shù)，是機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的主要支持元素，伴隨電工電子技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，電工電子器件的制造水平也逐步提升。比如，在配網(wǎng)自動(dòng)化的背景下，電工電子技術(shù)作為一種綜合技術(shù)方法，能夠滲透在電力系統(tǒng)的方方面面，以提高電力企業(yè)對(duì)配網(wǎng)的掌控力。同時(shí)，在技術(shù)模擬、技術(shù)教育方面，電工電子技術(shù)也發(fā)揮著特殊的作用。舉個(gè)例子：北京群菱能源針對(duì)電力研究領(lǐng)域的難題，推出開放式交直流電力電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)產(chǎn)品，可以廣泛應(yīng)用于科研單位、教學(xué)機(jī)構(gòu)、高級(jí)電工培訓(xùn)中心等場(chǎng)合。平臺(tái)中直流側(cè)可接入模擬直流電源，用于模擬光伏發(fā)電和儲(chǔ)能系統(tǒng)，交流側(cè)可并入三相電網(wǎng)，并可模擬光伏逆變器、儲(chǔ)能變流器等裝置的實(shí)際運(yùn)作情況。未來(lái)，想要進(jìn)一步推動(dòng)電工電子技術(shù)的發(fā)展，必須站在宏觀角度上進(jìn)行資源調(diào)整以及配置，根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況以及我國(guó)實(shí)際國(guó)情，確定電工電子技術(shù)的發(fā)展重心，有的放矢的融入信息化技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)、電工電子技術(shù)、5G技術(shù)的相互融合，構(gòu)成一個(gè)更為完善的技術(shù)支撐體系。
3電工電子技術(shù)發(fā)展建議
電工電子技術(shù)發(fā)展離不開政策支持，根據(jù)電工電子技術(shù)發(fā)展規(guī)律以及國(guó)內(nèi)的政策環(huán)境，電工電子技術(shù)發(fā)展政策應(yīng)該由三個(gè)部分構(gòu)成。即宏觀政策、輔助政策、微觀政策。一是宏觀政策，應(yīng)著眼于電工電子技術(shù)長(zhǎng)期發(fā)展需求以及我國(guó)信息化技術(shù)發(fā)展實(shí)際情況，綜合考慮到電工電子技術(shù)發(fā)展在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及我國(guó)高新技術(shù)發(fā)展規(guī)劃中的地位以及作用，確定中長(zhǎng)期戰(zhàn)略部署，通過政策來(lái)促使及技術(shù)產(chǎn)業(yè)的形成以及宏觀產(chǎn)業(yè)環(huán)境的形成；二是微觀政策，根據(jù)電工電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行考慮，合理確定優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域以及具體的電工電子技術(shù)層次，制定關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展目標(biāo)，政策應(yīng)該為科研部門以及生產(chǎn)部門的實(shí)際工作提供有效幫扶；三是輔助政策，應(yīng)為電工電子技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造出良好外部環(huán)境，為技術(shù)發(fā)展提供必要發(fā)展條件，不斷增強(qiáng)電工電子技術(shù)發(fā)展?jié)摿?，從而?shí)現(xiàn)電工電子技術(shù)的健康發(fā)展。
3.1器件發(fā)展
電工電子器件發(fā)展是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)以及核心，在電工電子技術(shù)體系發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須要堅(jiān)持器件先行的基本原則。信息技術(shù)發(fā)展為電工電子器件發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件，應(yīng)重視微電子、電工電子技術(shù)、信息技術(shù)整合，根據(jù)市場(chǎng)需求開發(fā)電工電子期間產(chǎn)品。比如整流管和晶閘管器件制造技術(shù)在我國(guó)已經(jīng)基本成熟，根據(jù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在未來(lái)的5-10年間，晶閘管、整流管或會(huì)迎來(lái)較大的發(fā)展變革，應(yīng)利用我國(guó)當(dāng)前的技術(shù)條件以及制造優(yōu)勢(shì)，對(duì)其制造工藝進(jìn)行有效改進(jìn)，并在持續(xù)提高產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上積極拓展國(guó)際市場(chǎng)。另外，要瞄準(zhǔn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重大促進(jìn)作用的項(xiàng)目，發(fā)展量大面廣且效益顯著的電工電子期間產(chǎn)品。
3.2科研開發(fā)
當(dāng)前，務(wù)必要整合科研力量，集中進(jìn)行科學(xué)技術(shù)攻關(guān)，切實(shí)做好電工電子關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)工作，根據(jù)宏觀規(guī)劃循序安排基礎(chǔ)研究工作、應(yīng)用研究工作、發(fā)展研究工作。持續(xù)強(qiáng)化測(cè)試極地建設(shè)，組建符合研發(fā)需求的實(shí)驗(yàn)室，向全社會(huì)開放，為全社會(huì)提供必要服務(wù)。同時(shí)，要堅(jiān)持自主開發(fā)的基礎(chǔ)方針，在充分消化外來(lái)技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，不斷提高技術(shù)發(fā)展門檻以及優(yōu)秀技術(shù)引進(jìn)水準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)的行業(yè)觀念、門戶觀念，整合相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，做到共同研發(fā)，全行業(yè)受益。
3.3產(chǎn)業(yè)發(fā)展
產(chǎn)業(yè)環(huán)境調(diào)整和電工電子技術(shù)發(fā)展有著密切關(guān)系，電工電子技術(shù)發(fā)展和我國(guó)能耗水準(zhǔn)降低、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造、減少技術(shù)進(jìn)口等有直接關(guān)系。當(dāng)前應(yīng)根據(jù)我國(guó)技術(shù)發(fā)展情況、能耗變化情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況來(lái)促進(jìn)電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。注重同步推動(dòng)材料、核心技術(shù)的研發(fā)，形成一個(gè)完善的電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系，重視基礎(chǔ)條件以及相關(guān)技術(shù)的同步研發(fā)，形成專業(yè)分工明確、協(xié)同方法明確的多元化結(jié)構(gòu)。