時(shí)間：2023-09-27 09:37:29
導(dǎo)語(yǔ)：在英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
咸寧地區(qū)赤壁市九毫小學(xué)教師 潘冬梅
小學(xué)英語(yǔ)課程培訓(xùn)，我受益匪淺，感觸最深的是“英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式及方法”的培訓(xùn)，也許是因?yàn)樵趯W(xué)校里我最感興趣的課程就是《英語(yǔ)閱讀教學(xué)法》，也想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)教學(xué)技能和方法。找到適合小學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的技能方法，通過(guò)這次培訓(xùn)使我重溫英語(yǔ)教學(xué)法，查缺補(bǔ)漏，中西方法技能對(duì)比，理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)我成長(zhǎng)的教育道路起到了很重要的作用。
根據(jù)我們學(xué)校現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們的學(xué)生缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,缺乏英語(yǔ)的輸入量和大量的接觸、使用的機(jī)會(huì),在我所示教的五年級(jí)他們每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就自動(dòng)忘記了，或者在初學(xué)時(shí)就不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通過(guò)今次課的事例----展示不同環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的差異，讓我聯(lián)想到自己的實(shí)際情況，心理學(xué)叫“環(huán)境決定論”我們的學(xué)生并沒(méi)有那種“天然的優(yōu)勢(shì)”去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，在他們的周?chē)鄙龠@種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那我們作為英語(yǔ)老師，要想幫助學(xué)生有效的記憶，成功的教學(xué)，那就需要我們?nèi)?chuàng)造環(huán)境，在我們英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該叫“情境教學(xué)”。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)良好的環(huán)境,一個(gè)真實(shí)的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一種情景，學(xué)生們不僅感興趣，而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景！
另一方面，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,我一直認(rèn)為學(xué)單詞、句子、課文這些內(nèi)容很重要,而歌曲、押韻詩(shī)、歌謠這些內(nèi)容有些重要,有些不重要,我會(huì)有選擇性地教,有時(shí)也會(huì)因?yàn)椴糠謨?nèi)容難教、難唱而簡(jiǎn)單處理。在我以前的意識(shí)里,我認(rèn)為歌曲、押韻詩(shī)、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子,還有是調(diào)節(jié)課堂氣氛,愉悅學(xué)生。在教學(xué)方法上,有時(shí)我會(huì)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)唱,有時(shí)會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥、難度大就只是簡(jiǎn)單而又籠統(tǒng)地教他們,例如首先聽(tīng)?zhēng)妆殇浺?然后跟錄音唱,跟老師唱,最后全班、小組或個(gè)人表演一下就算了。但在這次學(xué)習(xí)中，我如夢(mèng)驚醒，是我的教學(xué)方法存在問(wèn)題，導(dǎo)致我的教學(xué)意識(shí)存在偏差，我應(yīng)該用TPR教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在我教的一年級(jí)學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)只要是方法運(yùn)用合理，他們很快就會(huì)接受，不再枯燥無(wú)味，有助于達(dá)到教學(xué)目的，讓我明白英語(yǔ)歌曲、押韻詩(shī)和歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著同樣重要的位置,小學(xué)生對(duì)其有著深厚的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中只要合理地運(yùn)用它們,將有助于解決兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題,使兒童在特定的情景中理解語(yǔ)言、“拾得”語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增加對(duì)學(xué)英語(yǔ)濃厚的興趣。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；培訓(xùn)；教研
教師，古往今來(lái)，都被人認(rèn)為是一個(gè)傳到授業(yè)解惑的職業(yè)。雖說(shuō)是如此，但是教師也是需要學(xué)習(xí)的。參與教育科研是當(dāng)代教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，我國(guó)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出，教師“要提高教育教學(xué)和科研水平”。當(dāng)代的教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在從事教育教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)積極投身各種有益的教學(xué)培訓(xùn)和教育科學(xué)研究活動(dòng)。身為英語(yǔ)教師的我，覺(jué)得自己更應(yīng)該積極投入到教學(xué)的培訓(xùn)和教研中去，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，只有不斷更新自己的知識(shí)體系才能做到真正與時(shí)俱進(jìn)。要真正的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，要做到以下幾點(diǎn)：
一、要清楚了解教師參與教育科研的現(xiàn)狀
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研要有足夠的重視
由于目前對(duì)一所學(xué)校辦學(xué)水平高低、教學(xué)質(zhì)量好壞的評(píng)價(jià)，往往只看該校學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率的高低，所以大多數(shù)學(xué)校最擔(dān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，升學(xué)率上不去影響了學(xué)校本身的聲譽(yù)。英語(yǔ)又常常是很多學(xué)生很頭疼的學(xué)科，所以學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也是投入了極大的人力物力，但是成績(jī)才是最終的目標(biāo)。雖然有時(shí)口頭上也說(shuō)要對(duì)教師多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，讓教師搞好教育科研，但卻沒(méi)有付諸行動(dòng)。究其原因， 在客觀上，教育評(píng)價(jià)體系不健全，只注重考試成績(jī)和升學(xué)率，不注意對(duì)培訓(xùn)和科研成果的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教育科研的激勵(lì)機(jī)制，使培訓(xùn)和教育科研工作失去了應(yīng)有的動(dòng)力源泉； 在主觀上，對(duì)教師參與培訓(xùn)和教育科研的重大意義認(rèn)識(shí)不足，忽視培訓(xùn)和教育科研對(duì)提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要作用，因而，重教學(xué)工作輕培訓(xùn)和教育科研。
（二）不少英語(yǔ)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教育科研的認(rèn)識(shí)有偏差
多數(shù)教師片面地理解教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為教師的職責(zé)是傳播知識(shí)，憑自己的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)就可以自如地進(jìn)行教學(xué)，教育科研與自己無(wú)關(guān)。有的英語(yǔ)教師在聽(tīng)過(guò)一些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)后則認(rèn)為，參加培訓(xùn)并進(jìn)行教育科研是一種理論性、知識(shí)性、 綜合性很強(qiáng)的工作，是教育專(zhuān)家或?qū)Ｂ毜慕逃芯繖C(jī)構(gòu)及其工作人員的事情。很多英語(yǔ)教師還認(rèn)為英語(yǔ)是高中的重頭學(xué)科，一來(lái)教學(xué)任務(wù)重，二來(lái)科研知識(shí)匱乏，覺(jué)得參加培訓(xùn)和搞教育科研覺(jué)得既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)勁。這些思想都體現(xiàn)出一種畏難的情緒，成為英語(yǔ)教師參與培訓(xùn)和教育科研的思想障礙。要看到，我們有的教師盡管學(xué)歷并不高，但他們出自工作的需要，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勤于探索，在專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的指導(dǎo)下，終究取得了累累的教育科研成果。只要信心足，就沒(méi)有什么克服不了的困難。
二、了解了如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀之后，應(yīng)該更加明確了英語(yǔ)教師參與培訓(xùn)和教育科研的重要意義
（一）英語(yǔ)教師參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教育科研有著教育理論工作者不可比擬的自身優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和搞教育科學(xué)研究是那些受過(guò)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)理論工作者的事，然而，由于理論工作者缺少豐富的學(xué)校教育生活經(jīng)驗(yàn)，所以很難體察教育活動(dòng)中復(fù)雜的人際互動(dòng)和深層的意義建構(gòu)。而英語(yǔ)教師參與培訓(xùn)和教育科研是建立在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)“反思性”的基礎(chǔ)上的，他們探討教育教學(xué)規(guī)律，反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自身的發(fā)展需要，有的放矢地開(kāi)展教育教學(xué)研究。因此，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用更為直接、更為有效。
（二）英語(yǔ)教師參與培訓(xùn)和教育科研是提高自身素質(zhì)的有效途徑
推行素質(zhì)教育首先必須培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。英語(yǔ)教師素質(zhì)的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，如自學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)和開(kāi)展教育科研等等。實(shí)際上英語(yǔ)教師參與培訓(xùn)和教育科研不僅是提高教師素質(zhì)的一個(gè)行之有放的途徑，而且是不可或缺的培養(yǎng)方式。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)和教育科研對(duì)全面提高教師的素質(zhì)具有重要的作用。這有助于提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟國(guó)際接軌。從專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)科研中吸取精華，構(gòu)建更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷實(shí)現(xiàn)自我更新和提高，教學(xué)技能也會(huì)不斷更新和提高，更能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)造力。
（三）英語(yǔ)教師參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證
教學(xué)是教育的主要組成部分，提高教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題，是教師義不容辭的責(zé)任。 要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量涉及方方面面的問(wèn)題，其中一個(gè)重要的問(wèn)題是有賴(lài)于專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和科學(xué)研究的引導(dǎo)。教學(xué)工作的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于它的動(dòng)態(tài)性，這是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。英語(yǔ)的國(guó)際化更注定了它的動(dòng)態(tài)性，而這也是因?yàn)榻逃c社會(huì)發(fā)展有著互動(dòng)的關(guān)系，社會(huì)進(jìn)步不斷賦予教育新的含義和功能。今天，教育面臨著深刻變革的形勢(shì)，社會(huì)不斷地給教育教學(xué)工作增添新的任務(wù)，提出新的課題和要求。作為從事英語(yǔ)教學(xué)工作的教師就更要與時(shí)俱進(jìn)，勇于接受挑戰(zhàn)，自覺(jué)地進(jìn)行充電，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和教育科學(xué)研究，有意識(shí)地運(yùn)用最新的教育理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，并善于思考和分析其中存在的問(wèn)題，采取有效的措施加以改進(jìn)。只有這樣，才能確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
（四）英語(yǔ)教師參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教育科研能使教師更加熱愛(ài)教師職業(yè)
蘇霍姆林斯基指出：如果教師沒(méi)有學(xué)會(huì)分析事實(shí)和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，那么那些年復(fù)一年重復(fù)發(fā)生的事情，在他看來(lái)就是枯燥的、單調(diào)乏味的，就會(huì)對(duì)自己的工作失掉興趣。 事實(shí)上教育和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與科研是分不開(kāi)的，學(xué)校、教室本身就是教育科研的“實(shí)驗(yàn)室”或“研究室” 。教師整日操勞其間，一方面進(jìn)行常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)，另一方面進(jìn)行教育科學(xué)研究活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們只重視社會(huì)教師觀的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)通過(guò)權(quán)威性的宣傳來(lái)提高教師的職業(yè)價(jià)值和社會(huì)地位，這恰恰只是注重了外因，只能激發(fā)外部動(dòng)機(jī)，而忽視了教師的社會(huì)觀問(wèn)題，忽視了內(nèi)因的作用，即忽視了教師怎樣看待教師這個(gè)職業(yè)和以怎樣的德、才、學(xué)、識(shí)來(lái)發(fā)揮自身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的效用。隨著教育改革的深入，教師職稱(chēng)評(píng)定逐步走向正規(guī)化。學(xué)校普遍實(shí)行結(jié)構(gòu)工資以后，教師自身需要層次也發(fā)生了變化，即榮譽(yù)地位的需要和成就的需要都表現(xiàn)得更為迫切和強(qiáng)烈，他們對(duì)教育科研活動(dòng)的重大意義有了更深層的認(rèn)識(shí)，特別是一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)使他們深深地感到，教師只有在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)對(duì)教育進(jìn)行研究，才不會(huì)使自己成為一支燃燒之后便什么也沒(méi)有的蠟燭。
積極開(kāi)展對(duì)一線英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和讓教師積極參與教育科研活動(dòng)能增強(qiáng)和提高教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，能使教師的教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)型的簡(jiǎn)單重復(fù)性職業(yè)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的教育活動(dòng)，能給他們提供發(fā)揮才干的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足其成就需要， 滿(mǎn)足其成就需要，從而提高其職業(yè)價(jià)值， 使其更加熱愛(ài)教師職業(yè)。只有教師熱愛(ài)自己的課堂，學(xué)生才有可能愛(ài)上自己覺(jué)得難學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科。
在“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持正面培訓(xùn)的原則。把政治思想、師德和樹(shù)立正確的教育觀擺在首位，并貫穿培訓(xùn)的全過(guò)程。我們的具體做法是：成立一個(gè)組織，加強(qiáng)兩個(gè)投入，保證三個(gè)到位，抓好五個(gè)結(jié)合，堅(jiān)持四條原則，強(qiáng)化四項(xiàng)措施。
一、成立一個(gè)組織
我區(qū)成立了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管基教的副局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，基教科、教研室、電教裝備站等科室主要負(fù)責(zé)人為成員的工作專(zhuān)班。負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、監(jiān)管培訓(xùn)過(guò)程、搞好技術(shù)服務(wù)、制定考試辦法。并以“三落實(shí)（落實(shí)計(jì)劃、落實(shí)任務(wù)、落實(shí)檢查）”督導(dǎo)工作。
二、加強(qiáng)兩個(gè)投入
（一）人員的投入。按省、市有關(guān)要求，積極選派了六名骨干教師參加全省的統(tǒng)一培訓(xùn)，電教、英語(yǔ)教研員帶隊(duì)并全程參與。在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下，從參加省里培訓(xùn)的英語(yǔ)骨干教師中，精選了三名計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)好的教師，作為本次培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，區(qū)教研室的英語(yǔ)教研員擔(dān)任主講，保證了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)的師資力量。
（二）財(cái)力、物力的投入。在區(qū)教育局黨委的重視下，教育局各職能部門(mén)積極支持、協(xié)作，相關(guān)學(xué)校積極配合，從經(jīng)費(fèi)、機(jī)房、場(chǎng)地、設(shè)備、教材等多方面保障了培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。
三、保證三個(gè)到位
（一）學(xué)員到位。全區(qū)“模式一”和“模式二”的項(xiàng)目學(xué)校每校至少有一名英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)，38個(gè)項(xiàng)目學(xué)校，參加培訓(xùn)的教師達(dá)43人。
（二）時(shí)間到位。共3天的培訓(xùn)，每天保證了7個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，順利完成了培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)目標(biāo)任務(wù)的完成。
（三）組織到位。為保證培訓(xùn)效果，我們成立了培訓(xùn)臨時(shí)班委會(huì)，對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提出了進(jìn)行結(jié)業(yè)考試的要求，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)緊張、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
四、抓好五個(gè)結(jié)合
（一）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求參訓(xùn)教師訓(xùn)前閱讀相關(guān)材料，明白“空中英語(yǔ)課堂”主講教師與執(zhí)教教師的角色定位與作用發(fā)揮。教育局分管基礎(chǔ)教育的副局長(zhǎng)親自到培訓(xùn)點(diǎn)作動(dòng)員，以增強(qiáng)學(xué)員參訓(xùn)的責(zé)任心。
（二）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與實(shí)踐操作相結(jié)合。保證了每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員有一臺(tái)計(jì)算機(jī)實(shí)踐，都能親手操作計(jì)算機(jī)，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，搜索頻道，下載保存，瀏覽資源。
（三）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合。讓有一定計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)的教師為學(xué)員講解“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)、應(yīng)用、管理等實(shí)踐知識(shí)；讓教師掌握課堂簡(jiǎn)介及小學(xué)英語(yǔ)常用語(yǔ)40句、“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”課件操作，達(dá)到人人會(huì)熟練使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)組織教學(xué)的程度，同時(shí)還組織開(kāi)展了參訓(xùn)教師撰寫(xiě)教案、親自上臺(tái)執(zhí)教的實(shí)踐活動(dòng)。
（四）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與教研活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，我們成立了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用研究小組，培訓(xùn)期間互幫互學(xué)，組織了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”《教學(xué)觀摩》、教學(xué)案例分析，學(xué)習(xí)心得交流等，以小組為單位進(jìn)行了集體備課，相互交流，請(qǐng)英語(yǔ)教研員及其他輔導(dǎo)教師作指導(dǎo)。要求回校后定期和不定期的開(kāi)展活動(dòng)，把校際和教師間的交流作為一種“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)實(shí)用培訓(xùn)模式。
（五）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與實(shí)用技巧相結(jié)合。我們請(qǐng)基教科、電教裝備站的同志為參訓(xùn)學(xué)員介紹計(jì)算機(jī)操作實(shí)用操作技巧,實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，極大地提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。
五、堅(jiān)持四條原則
在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)員的理論水平和實(shí)踐水平程度不一的實(shí)際，要求教師在輔導(dǎo)和學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵循“創(chuàng)造性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性”這四條原則，確保達(dá)到培訓(xùn)方案的預(yù)期效果。
六、強(qiáng)化四條措施
“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施世紀(jì)英語(yǔ)園丁工程，提高英語(yǔ)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的能力?！笔俏覀?cè)趯?shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課的四條基本措施。在今后的工作中，我們還將有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，如觀摩活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)活動(dòng)和案例、論文競(jìng)賽活動(dòng)，以練促教，以賽促用，提高教師素質(zhì)，保證運(yùn)用質(zhì)量，讓大批教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，為我區(qū)教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
通過(guò)培訓(xùn)，從學(xué)員的學(xué)習(xí)小結(jié)和考試情況得知，參訓(xùn)教師不僅掌握了計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、瀏覽遠(yuǎn)程教育資源等基本知識(shí)、技能和應(yīng)用，而且了解了相關(guān)的法律知識(shí)，樹(shù)立了網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念，我們欣喜地看到：一批應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的合格小學(xué)英語(yǔ)教師已走上了教學(xué)崗位。
正是因?yàn)椤靶W(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)扎實(shí)有效，有了師資，全區(qū)所有農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)以上在XX年秋季得以全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。地處庫(kù)區(qū)、山區(qū)的漳河鎮(zhèn)清靜庵逸夫小學(xué)校長(zhǎng)深有感觸的說(shuō)：“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程教育資源，彌補(bǔ)了學(xué)校部分專(zhuān)業(yè)教師的短缺，彌補(bǔ)了英語(yǔ)學(xué)科課程方面專(zhuān)業(yè)教師之不足，彌補(bǔ)教師示范和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之不足?！盭X年10月下旬，荊門(mén)日?qǐng)?bào)、荊門(mén)電視臺(tái)、荊門(mén)教育信息網(wǎng)的記者深入到我區(qū)馬河鎮(zhèn)四所小學(xué)采訪，短短兩個(gè)月不到的時(shí)間，學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)流暢、發(fā)音準(zhǔn)確，所見(jiàn)所聞讓記者感到驚訝，《荊門(mén)日?qǐng)?bào)》以《“空中課堂”教農(nóng)村娃說(shuō)英語(yǔ)》、荊門(mén)電視臺(tái)在《直播荊門(mén)》欄目中以《山里孩子的“空中英語(yǔ)課堂”》、荊門(mén)教育信息網(wǎng)以圖片和文字的形式報(bào)道了我區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“空中課堂”運(yùn)用情況。“方言英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”、“漢字英語(yǔ)”、“乏味英語(yǔ)”已逐漸被“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”所替代，代之以?xún)?yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，代之以字正腔圓的純正英語(yǔ)，代之以生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)、圖片、歌曲，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”拓展了教育的時(shí)空，提高了教育資源的傳播速度和教育功能?！按笊綋醪蛔⌒畔?，網(wǎng)絡(luò)連接著未來(lái)，遠(yuǎn)程教育不再遙遠(yuǎn)，距離不再是障礙”，它給教育帶來(lái)的是精彩、實(shí)現(xiàn)的是公
平、縮小的是差距、創(chuàng)建的是和諧。
XX年十二月
關(guān)鍵詞： 衡水市 小學(xué)英語(yǔ)教師 語(yǔ)音語(yǔ)音培訓(xùn) 策略
一、引言
按照教育部教基［2001］2號(hào)文件《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，2001年秋以來(lái)，衡水市市區(qū)及所屬縣城小學(xué)三年級(jí)以上全部開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。近幾年，隨著課程改革的全面實(shí)施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也已全面鋪開(kāi)。這一現(xiàn)象令我喜憂摻半。喜的是，更多的學(xué)生能更早地接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定更加夯實(shí)的基礎(chǔ)；憂的是，如此大面積地尤其在廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的配備和素質(zhì)要求提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功與否決定著每個(gè)學(xué)生終身英語(yǔ)教育的成敗，而語(yǔ)音不僅在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用，而且是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)與基石。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是靠對(duì)老師的模仿，所以小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音的好壞直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)速度和掌握程度。鑒于此，從2010年4月份開(kāi)始，本課題組成員在衡水市桃城區(qū)及周邊深州市、武邑縣、冀州市、棗強(qiáng)縣、景縣等縣市的部分小學(xué)通過(guò)課堂考察和訪談相結(jié)合的方法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀進(jìn)行了為期半年的調(diào)查分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)我市小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，語(yǔ)音問(wèn)題嚴(yán)重，所以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音培訓(xùn)迫在眉睫。
二、普遍存在的語(yǔ)音問(wèn)題
1.師資來(lái)源不合理，英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)差。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于大范圍地在城鄉(xiāng)同時(shí)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，小學(xué)英語(yǔ)師資嚴(yán)重匱乏；又由于人事編制的制約，不可能同時(shí)大量調(diào)入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，所以大部分學(xué)校采取“內(nèi)部解決”的方法。有一部分老師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗教學(xué)，雖懂一些英語(yǔ)，但沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄，語(yǔ)言功底和業(yè)務(wù)素質(zhì)不過(guò)硬。有的轉(zhuǎn)崗之前經(jīng)過(guò)了本?；蛏霞?jí)教育部門(mén)組織的短期培訓(xùn)，有的則是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。多數(shù)老師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握了一定的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音培訓(xùn)，雖通過(guò)模仿錄音能讀下來(lái)，但不具備基本的語(yǔ)音知識(shí)，不知道輔音連綴、不完全爆破、強(qiáng)弱音、意群等為何物，不知如何連讀，不懂英語(yǔ)節(jié)奏與漢語(yǔ)的不同，不能正確讀出英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，等等。甚至有的老師不知道如何讀英語(yǔ)音標(biāo)，如何用英語(yǔ)音標(biāo)來(lái)拼讀單詞，不清楚英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則。
2.對(duì)語(yǔ)音的重視程度不夠，缺乏提高語(yǔ)音素質(zhì)的意識(shí)。
小學(xué)生的辨音能力、模仿能力強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最佳時(shí)期。然而在我市小學(xué)普遍使用的教材中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校及上級(jí)教育部門(mén)也沒(méi)有硬性的規(guī)定，所以老師們一般都忽視了語(yǔ)音教學(xué)，同時(shí)也放松了自己在語(yǔ)音方面提高的意識(shí)。有的老師甚至上課時(shí)幾乎不領(lǐng)讀，只是放錄音讓學(xué)生模仿?？墒菍W(xué)生們只是被動(dòng)地模仿，不知具體是什么音，是如何正確發(fā)出來(lái)的，所以學(xué)生們便創(chuàng)造了自認(rèn)為方便好記的讀單詞的方法，那就是“漢字標(biāo)注法”，如：把English注音成“英個(gè)力是”，把teacher注音成“提車(chē)”等。
多數(shù)教師雖讀出了每個(gè)單詞，但語(yǔ)句的節(jié)奏和音調(diào)受母語(yǔ)和方言的影響嚴(yán)重，完全沒(méi)有英語(yǔ)應(yīng)有的節(jié)奏感和韻律美。但由于我市英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)資源的匱乏，教師們能夠接觸到地道英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，所以很難感受到自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音之間的差距，那么積極地提高自身的語(yǔ)音素質(zhì)的意識(shí)也就無(wú)從談起了。
3.方言影響嚴(yán)重，音素發(fā)音不準(zhǔn)確。
衡水市的深州市（包括武強(qiáng)、饒陽(yáng)、安平一帶，它們同屬一個(gè)語(yǔ)系）最典型的方言特點(diǎn)是韻母a音及一系列帶a的復(fù)合韻母發(fā)音太靠后，影響到他們?cè)诎l(fā)英語(yǔ)音標(biāo)中后元音［a：］及與之有關(guān)的雙元音［ai］、［au］和中元音［?蘧］時(shí)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤：張口程度小，圓唇，舌后部抬起過(guò)高，發(fā)音靠后。還有尤以衡水市棗強(qiáng)縣、武邑縣最明顯的方言中，鼻韻母an中鼻音n讀得過(guò)重，影響到他們?cè)谧x英語(yǔ)音標(biāo)中的前元音［?］時(shí)，錯(cuò)讀成［?n］。如：back［b?k］讀成［b?nk］，had［h?d］讀成［h?nd］等。衡水市桃城區(qū)、冀州和景縣的方言中把zh組字都讀成z組字，也就是說(shuō)，只有z、c、s而無(wú)zh、ch、sh。如：把“只（zhi）、吃（chi）、師（shi）”分別讀成“zi、ci、si”。受此方言特點(diǎn)的影響他們?cè)谧x英語(yǔ)音標(biāo)時(shí)把［dз、t?蘩、?蘩］分別讀成［z、ts、s］。如：把字母G［dзi：］、J［dзei］讀成［zi：］、［zei］；cheer［t?蘩i?藜］讀成［tsi?藜］；short［?蘩?蘅：t］讀成［s?蘅：t］等。
如果學(xué)生們一開(kāi)始接受錯(cuò)誤的發(fā)音，以后是很難糾正過(guò)來(lái)的。
三、培訓(xùn)策略
針對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀和普遍存在的語(yǔ)音問(wèn)題，我認(rèn)識(shí)到提高小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音素質(zhì)的必要性和緊迫性，并根據(jù)我市的實(shí)際情況探索出一套可行的培訓(xùn)策略。
1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)音培訓(xùn)需求的重視。
在調(diào)查中，60%以上的老師認(rèn)為有效的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是目前教學(xué)中最欠缺的，他們都有培訓(xùn)的需求和接受培訓(xùn)的愿望，但同時(shí)又都顧慮重重，擔(dān)心不能得到上級(jí)部門(mén)在政策上和學(xué)校在教學(xué)任務(wù)調(diào)整、經(jīng)費(fèi)等方面的支持。有些教師認(rèn)為沒(méi)有上級(jí)部門(mén)的硬性要求，學(xué)校是不能認(rèn)可教師外出培訓(xùn)的，尤其是由學(xué)校自籌費(fèi)用的培訓(xùn)?；A(chǔ)教育的推進(jìn)和振興是一個(gè)復(fù)雜而繁重的任務(wù)，不是朝夕就可以完成的。為了基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，政府及教育部門(mén)應(yīng)足夠地重視和關(guān)注基礎(chǔ)教育，出臺(tái)政策，撥發(fā)資金，鼓勵(lì)和支持培訓(xùn)工作，開(kāi)辟暢通的培訓(xùn)通道。
2.采用多元化培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
針對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)師資缺乏、教師教學(xué)任務(wù)重等實(shí)際情況，建議采用多元化培訓(xùn)模式來(lái)增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
（1）短期集訓(xùn)與長(zhǎng)期考核相結(jié)合模式
集訓(xùn)是語(yǔ)音培訓(xùn)最行之有效的方法，它能在短時(shí)間內(nèi)使每個(gè)受訓(xùn)者都有大幅度的提高。幾乎所有的被訪老師都認(rèn)為寒暑假是最佳的集中培訓(xùn)時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)，而且沒(méi)有繁重的教學(xué)任務(wù)，可以全身心地投入到培訓(xùn)中。培訓(xùn)可以分多班多期，但一定要控制每班的人數(shù)不超過(guò)20人，這樣才能進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)員的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。同時(shí)鼓勵(lì)他們小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助，相互糾錯(cuò)，共同進(jìn)步，營(yíng)造一個(gè)練習(xí)語(yǔ)音的熱烈氛圍。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)試，合格者取得證書(shū)和上崗資格。
但語(yǔ)音素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一時(shí)之功，如果沒(méi)有長(zhǎng)期地后續(xù)地練習(xí)，短期集訓(xùn)的成果就會(huì)逐漸消失，有所改善的語(yǔ)音會(huì)逐漸回復(fù)原樣，那就前功盡棄了。受訓(xùn)者應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)期的鞏固練習(xí)，才能使培訓(xùn)效果得以保證和加強(qiáng)。鞏固練習(xí)的效果可以由小學(xué)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督和組織測(cè)試。測(cè)試方法為：學(xué)校統(tǒng)一組織每位受訓(xùn)教師進(jìn)行錄音，把錄音統(tǒng)一送到培訓(xùn)單位，由培訓(xùn)單位評(píng)分，不合格者收回證書(shū)，繼續(xù)接受培訓(xùn)。
（2）小學(xué)與高校長(zhǎng)期合作模式
高校具有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍和豐富的教學(xué)資源，是最具優(yōu)勢(shì)和實(shí)力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由當(dāng)?shù)馗咝?duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期指導(dǎo)是最為理想的培訓(xùn)模式。此方法在國(guó)內(nèi)和國(guó)外一些地區(qū)也一直倍受青睞。借鑒其他高校的成功培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我市的特點(diǎn)，提出如下方法：首先由我市的本科院校衡水學(xué)院和其他有英語(yǔ)系的專(zhuān)科學(xué)校利用假期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師分期進(jìn)行集中語(yǔ)音培訓(xùn)；長(zhǎng)期指導(dǎo)的任務(wù)可交給每年的畢業(yè)實(shí)習(xí)生。由受過(guò)培訓(xùn)的畢業(yè)生通過(guò)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)受訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅能使小學(xué)英語(yǔ)教師得到長(zhǎng)期的語(yǔ)音指導(dǎo)，短期集訓(xùn)的效果得到鞏固，而且能使畢業(yè)生的實(shí)習(xí)生活更充實(shí)有意義，更能提高他們的能力。
（3）遠(yuǎn)程輔助指導(dǎo)模式
隨著各學(xué)校教學(xué)工作條件的逐步完善，各位老師家庭中電腦的逐漸普及，遠(yuǎn)程模式是一種很好的輔助指導(dǎo)模式，可以隨時(shí)隨地解決各位老師在語(yǔ)音教學(xué)和運(yùn)用中的諸多問(wèn)題，既快捷方便，又能使更多的老師收益。具體操作可以實(shí)施導(dǎo)師制，在短期培訓(xùn)后，由每位具有培訓(xùn)指導(dǎo)資格的教師分別帶一部分學(xué)員，保持網(wǎng)絡(luò)或電話聯(lián)系，形成長(zhǎng)期遠(yuǎn)程指導(dǎo)合作關(guān)系，這對(duì)加強(qiáng)和鞏固學(xué)員的短期集訓(xùn)效果無(wú)疑是一種很好的模式。
四、結(jié)語(yǔ)
提高我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的進(jìn)程，是我市每位英語(yǔ)教育工作者不可推卸的責(zé)任。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音培訓(xùn)是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，而且任重道遠(yuǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，可以提高小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)持續(xù)發(fā)展我市英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，全面達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為我市培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn)：
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［2］潘文霞.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)策略研究［J］.文學(xué)教育，2010.03.
關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 分層次教學(xué) 教師培訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1領(lǐng)悟大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)的整體要求
要想更好地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)實(shí)踐，需要對(duì)任教大學(xué)英語(yǔ)課程的教師展開(kāi)培訓(xùn)，統(tǒng)一觀念，強(qiáng)調(diào)老師們要注意大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)的整體要求。
（1）做到因材施教。針對(duì)各系學(xué)生的入學(xué)水平，因和師資力量差異較大。因此，要提倡分層次教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展因材施教。根據(jù)分層次班級(jí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，制定分層次教學(xué)要求、內(nèi)容和目的。對(duì)于部分學(xué)生實(shí)際情況，可增設(shè)拓展性如服裝、外貿(mào)等英語(yǔ)，以便于提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。對(duì)于英語(yǔ)水平較低學(xué)生，只需其掌握讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)的基本技能即可。
（2）重視英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，目的是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，具備一定英語(yǔ)知識(shí)，能夠獨(dú)立聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)能力，通過(guò)熟練讀寫(xiě)方式，能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高，可促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)鞏固，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)了解世界，有效拓展學(xué)生視野，提高自身的整體文化素養(yǎng)。
（3）科學(xué)處理聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)的關(guān)系，重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀，可打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用方式。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是將來(lái)工作關(guān)鍵語(yǔ)言技能，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，需要大量英語(yǔ)語(yǔ)言輸入到大腦，尤其是大量英語(yǔ)閱讀。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需注重讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，加強(qiáng)側(cè)重訓(xùn)練，盡量實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)能力，注重語(yǔ)言語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用準(zhǔn)確性。
（4）積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，多舉辦英語(yǔ)演講、競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)，能夠更多接觸英語(yǔ)。同時(shí)，利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)性、積極性得以充分激發(fā)?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的廣泛性、新奇性較為顯著，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可引入學(xué)習(xí)者感興趣的新鮮生物，使學(xué)習(xí)者逐漸感受到大學(xué)英語(yǔ)的新鮮性，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)性、積極性。
2大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)的具體表現(xiàn)
任教大學(xué)英語(yǔ)課程的教師們應(yīng)展開(kāi)研討，教研室應(yīng)備課，相互聽(tīng)課、評(píng)課，發(fā)揮集體的智慧，做好大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)實(shí)踐。
（1）明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生分層。在分層前，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，將測(cè)試成績(jī)作為分層參考依據(jù)。根據(jù)實(shí)際情況，將所有學(xué)生劃分3個(gè)層次：第一層：英語(yǔ)基本功十分牢固，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，英語(yǔ)表達(dá)十分準(zhǔn)確、流利；第二層：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基本牢固，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般；第三層：學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言掌握速度較慢，且運(yùn)用能力較低。按照學(xué)生實(shí)際狀況、自身意愿，再按照測(cè)試成績(jī)，對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行正確定位。針對(duì)不同層次大學(xué)生，按照教學(xué)大綱，編制三個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)計(jì)劃可行性。
（2）運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容分層。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，若選擇傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌講課、固定思維模式，或聽(tīng)之任之，必然會(huì)束縛學(xué)生思維，更別說(shuō)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)能力，提高課堂教學(xué)效率是教師的重點(diǎn)研究課題。采取先進(jìn)教學(xué)方法，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。按照不同學(xué)生層次，合理選擇英語(yǔ)教材，體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。對(duì)于第一層學(xué)生，可考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展，例如大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試等，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在英語(yǔ)講課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。有效運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)探究、討論的相互結(jié)合；對(duì)于第二層學(xué)生，有效鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的日常交際能力。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，選擇任務(wù)、交際等教學(xué)方法，積極營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；對(duì)于第三層學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，在英語(yǔ)課堂中，通過(guò)英語(yǔ)信息學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，旨在提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
（3）分層評(píng)價(jià)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，雖然是分層次教學(xué)，但必然會(huì)有教學(xué)效果。因此，為獲取準(zhǔn)確教學(xué)結(jié)果，必須對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，分層編制考試試卷。根據(jù)不同層次教學(xué)，必須合理選擇試卷內(nèi)容，以便于展現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中，可注重測(cè)試成績(jī)、課堂表現(xiàn)的相互結(jié)合，兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)依據(jù)，根據(jù)期末成績(jī)，評(píng)定學(xué)生本學(xué)期的最終英語(yǔ)成績(jī)。
（4）注重分層次作業(yè)。采取分層次作業(yè)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用實(shí)效性，使作業(yè)教育價(jià)值得以充分發(fā)揮。教師注重作業(yè)教學(xué)，檢查學(xué)習(xí)效果，有利于鞏固英語(yǔ)知識(shí)，主張作業(yè)反饋和實(shí)效。在作業(yè)布置和修改時(shí)，按照學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)作業(yè)的“分層次”，劃分為1、2、3三個(gè)層次，在布置課堂作業(yè)、課外作業(yè)時(shí)，標(biāo)注1、2、3三個(gè)層次的作業(yè)，確保作業(yè)分層科學(xué)化、規(guī)范化。另外，對(duì)于學(xué)生作業(yè)情況，教師應(yīng)靈活對(duì)待，若學(xué)生碰到不會(huì)做題目，也可選擇不做，提高作業(yè)實(shí)效性，以便于教師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。
（5）注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師根據(jù)1、2、3三個(gè)層次，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，可劃分為“一般、較高、高”三個(gè)要求層次，實(shí)施分層次教學(xué)，促使學(xué)生個(gè)性需求、英語(yǔ)學(xué)習(xí)相符合，注重學(xué)生技能培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。同時(shí)，教師可建立教學(xué)平臺(tái)，例如英語(yǔ)教學(xué)軟件、交流平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。在教師指導(dǎo)過(guò)程中，可結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)風(fēng)格、英語(yǔ)水平，通過(guò)多媒體教學(xué)，可隨時(shí)學(xué)習(xí)和探討英語(yǔ)問(wèn)題，自主選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，對(duì)于英語(yǔ)教研室而言，必須定期舉行模擬考試，合理分析成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和反饋，以便于動(dòng)態(tài)化掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另外，在新型分層次教學(xué)模式下，教師處于一個(gè)中心地位，在傳授英語(yǔ)技能和知識(shí)的同時(shí)，需充分尊重學(xué)生的個(gè)體地位，根據(jù)不同層次學(xué)生，編制不同教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度，主張個(gè)性化教學(xué)，促使所有學(xué)生的全面發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，真正做到因材施教。
（6）不能分層次的師生關(guān)系。根據(jù)相關(guān)研究表明，師生關(guān)系好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果有一定影響。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，并非是教師單方面付出，學(xué)生和教師溝通也十分重要。若師生關(guān)系良好，則溝通良好，學(xué)生才會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。若師生關(guān)系較差，導(dǎo)致溝通不暢，會(huì)因?qū)W生不喜歡教師，在潛意識(shí)中，會(huì)拒絕英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。然而，無(wú)論是哪一層次的學(xué)生，都應(yīng)該平等對(duì)待，在教學(xué)態(tài)度上，防止出現(xiàn)分層次對(duì)待學(xué)生。
3結(jié)語(yǔ)
總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，根據(jù)因材施教原則，在各大高校開(kāi)展分層次教學(xué)是大學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要方法。利用分層次教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不斷提升教學(xué)、學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、作業(yè)練習(xí)的分層次教學(xué)，促使學(xué)生公平、合作、自主學(xué)習(xí)。使大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)能順利開(kāi)展，對(duì)教師的培訓(xùn)是舉足輕重的，各教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不斷探索新型教學(xué)方法，逐漸完善教學(xué)改革，促使分層次教學(xué)作用得以充分發(fā)揮，培養(yǎng)全面型、高素質(zhì)的大學(xué)人才。
基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育廳2014年度廣東省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)實(shí)踐與探索”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：2014GDG43）。
參考文獻(xiàn)
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我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)課學(xué)習(xí)和其他老師的交流，有很多教學(xué)方法值得我在自己課堂上借鑒，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己有很多的不足，知道了今后該努力改進(jìn)的地方。下面就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡茫?/p>
一、校內(nèi)及班級(jí)內(nèi)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境其實(shí)就是指學(xué)生眼睛看到，耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。我去的學(xué)校，內(nèi)部臺(tái)階上是英語(yǔ)單詞與句子，班級(jí)的門(mén)牌、走廊窗戶(hù)上、黑板的左上角的英語(yǔ)格言都是英漢雙語(yǔ)，每個(gè)教室后的墻報(bào)上也都設(shè)有豐富多彩的英語(yǔ)內(nèi)容，比如一些西方節(jié)日的介紹等等。上下課的廣播指令也都是英語(yǔ)。英語(yǔ)教師在課堂上也基本是英語(yǔ)授課，像一年級(jí)的學(xué)生可能聽(tīng)懂的比較少，但他們利用手勢(shì)這樣的肢體語(yǔ)言讓生理解，而且上下課打招呼和道別也讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)?？梢哉f(shuō)校園內(nèi)隨時(shí)、隨地、隨處都能感受到英語(yǔ)，帶動(dòng)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成了良好的校園環(huán)境。最讓我印象深刻的是教室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)角，內(nèi)容是把新學(xué)的單詞或句型板書(shū)到英語(yǔ)角內(nèi)，即使英語(yǔ)課上完，學(xué)生一抬頭就可看見(jiàn)今天所學(xué)，潛移默化中也讓學(xué)生又復(fù)習(xí)了一遍，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)讀意識(shí)。
二、教具的充分利用及開(kāi)發(fā)
我注意到，他們學(xué)校的老師不但重視學(xué)校所配置學(xué)具的使用，他們還有意識(shí)地自己動(dòng)手去做一些簡(jiǎn)單的教具以輔助課堂教學(xué)。通過(guò)學(xué)具教具的制作和使用，可以把抽象的書(shū)本知識(shí)形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知，使學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)懂書(shū)本知識(shí)，重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)效果更佳。
最后，PPT課件的應(yīng)用與制作。小學(xué)英語(yǔ)教材的一大特點(diǎn)就是貼近生活，課文圖片多。但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)圖片已經(jīng)是產(chǎn)生了“審美疲勞”了， 所以他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就想出了一些新的點(diǎn)子和花樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其中多媒體教學(xué)就是一種很好的教學(xué)手段，精美的課件能夠吸引學(xué)生眼球，可以化靜為動(dòng)、化抽象為具體，能提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，可以為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，提高課堂效率。
三、課外布置朗讀任務(wù)
我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校學(xué)生的口語(yǔ)水平普遍較高，絕大多數(shù)學(xué)生可以熟練地朗讀課文，甚至可以流利地背誦課文。通過(guò)私下和老師們交流才知道，他們特別重視朗讀作業(yè)的布置，還會(huì)時(shí)常檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，可以說(shuō)一節(jié)課下來(lái)大部分時(shí)間全用在聽(tīng)音認(rèn)讀上，讓學(xué)生讀時(shí)注重模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)了語(yǔ)感。教師安排學(xué)生分層朗讀，即先讓英語(yǔ)小組長(zhǎng)讀給老師聽(tīng)，再讓大部分學(xué)生分組讀給組長(zhǎng)聽(tīng)。當(dāng)然，對(duì)于一些后進(jìn)生，老師會(huì)親自監(jiān)督。與此同時(shí)，課外變換不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)、讀、說(shuō)英語(yǔ)及家長(zhǎng)簽字，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生認(rèn)讀能力和語(yǔ)感就會(huì)有所增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)自然不再畏懼。
四、創(chuàng)設(shè)“表演情境”
針對(duì)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并結(jié)合語(yǔ)言是一種交際工具，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言。他們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種不同的表演情境，不但給學(xué)生提供了表演的機(jī)會(huì)，而且讓學(xué)生在情境中更好的練習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，將難點(diǎn)簡(jiǎn)易化，并且與生活相結(jié)合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運(yùn)用。
五、注重小組競(jìng)賽
小組競(jìng)賽可實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，成員間同舟共濟(jì)，幫助別人也是幫助自己。他們學(xué)校的分組標(biāo)準(zhǔn)多種多樣有：男女生pk；按座位分組pk；然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組pk。其中，我認(rèn)為第三種分組效果最好，這樣的分組形式能夠形成小組間的制約力和互助力，優(yōu)秀學(xué)生可以幫助和監(jiān)督后進(jìn)生，小組間差異性不大，在pk中也形成了強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。
課堂競(jìng)賽盡可能讓學(xué)生都參與。競(jìng)賽貫穿英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，他們每節(jié)課都安排若干項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容并安排在教學(xué)過(guò)程的不同階段進(jìn)行，同時(shí)按照知識(shí)的難易程度顧及高中低不同程度學(xué)生的參與，達(dá)到全班同學(xué)平衡發(fā)展的目的。
我有幸地參加了此次培訓(xùn)，十分感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我這樣難得的機(jī)會(huì)，我也十分珍惜這次機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我受益非淺。特別是聽(tīng)了兩位外國(guó)教育專(zhuān)家的精彩講座后頗有感受，對(duì)于今后該如何更好開(kāi)展教學(xué)工作受到了很多啟發(fā)，就此我分別談一談這兩位專(zhuān)家給我的教學(xué)工作帶來(lái)的啟示：
一、keith提出的課堂教學(xué)活動(dòng)
keith在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的專(zhuān)題中，向我們推薦了11種比較深受孩子們喜愛(ài)的課堂活動(dòng)。（即classsurvey.informationgapdictationdialogueskim’sgamememorygamesispysimonsaysmatchinggameswordsnakestorying）雖然其中有好幾種教學(xué)活動(dòng)都是我們非常熟悉而且經(jīng)常采用，但我們往往只是把這樣的活動(dòng)隨手?jǐn)f來(lái)，穿插在課堂的某一過(guò)程中。如：在教doyoulikeapples?yesno的時(shí)候，都會(huì)采用classsurvey的活動(dòng)，即請(qǐng)一位學(xué)生問(wèn)另一位學(xué)生喜歡不喜歡某一種水果。學(xué)生在這樣的對(duì)話中是可以鞏固掌握語(yǔ)言，但它沒(méi)能教會(huì)學(xué)生在什么樣的情況下該用這樣的語(yǔ)言。原因在于缺少了keith提出的setupcontent這一關(guān)鍵的步驟。setupcontent即設(shè)置語(yǔ)言情景，如：教師在采用classsurvey的活動(dòng)前，應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)背景，如：周末要集體野餐，需要統(tǒng)計(jì)個(gè)人的食物愛(ài)好。有了這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的語(yǔ)言交際才能顯得真實(shí)。這也是我平時(shí)教學(xué)工作中的失誤，經(jīng)過(guò)keith的強(qiáng)調(diào)提出，我深刻記下了設(shè)置任何教學(xué)活動(dòng)都必須創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景的原則。
二、chris提出的課堂用語(yǔ)
chris建議我們?cè)谡n堂上應(yīng)該盡量減少使用中文，當(dāng)然在一些情況中使用中文更合適。
（一）在解釋意思比較抽象的單詞，如：brave(勇敢)采用中文解釋比英語(yǔ)解釋更容易理解。
（二）文化意識(shí)教學(xué)。
（三）語(yǔ)法教學(xué)
（四）復(fù)雜的課堂指令語(yǔ)
一、加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一種情感活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中親身感受英語(yǔ)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識(shí)到如果想擁有一個(gè)美好的未來(lái)，且能更好地勝任以后的工作，必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且一定要學(xué)好英語(yǔ)。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入。對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應(yīng)的對(duì)策。通過(guò)日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)并熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。最后，在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心。
二、運(yùn)用電教手段，激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)力。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校功能室的對(duì)話時(shí)，用錄像機(jī)先拍下學(xué)生在功能室活動(dòng)的情景再出現(xiàn)英語(yǔ)標(biāo)志牌，這樣，學(xué)生就有身臨其境的感覺(jué)。在這樣的情景中學(xué)習(xí)并操練，學(xué)生感到生動(dòng)有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運(yùn)用投影把抽象的文字符號(hào)以各種絢麗多彩的畫(huà)面呈現(xiàn)，動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或靜物畫(huà)面表現(xiàn)，其它難以單獨(dú)表示的就配以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，或老師用手勢(shì)、表情來(lái)輔助表現(xiàn)，這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化。
三、利用競(jìng)爭(zhēng)比賽，培養(yǎng)興趣
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制造一種積極的氛圍，對(duì)學(xué)生的行為會(huì)起到強(qiáng)化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。如一朵優(yōu)勝小紅花、一句“excellent”等都會(huì)使學(xué)生感到愉悅和滿(mǎn)足。在學(xué)會(huì)話時(shí)，我就告訴學(xué)生，在一段時(shí)間后，我們將采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行會(huì)話比賽，選出優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就激勵(lì)了學(xué)生每一課的對(duì)話都應(yīng)學(xué)好，方能取勝。在學(xué)字母時(shí)，又事先告訴學(xué)生，當(dāng)字母學(xué)完后，將舉行書(shū)寫(xiě)比賽。學(xué)生們?cè)趯W(xué)寫(xiě)的過(guò)程中，非常認(rèn)真，以至歷次比賽中，我都比較發(fā)愁，簡(jiǎn)直不分高低，基本上個(gè)個(gè)都做到了書(shū)寫(xiě)規(guī)范、清楚認(rèn)真，為今后的書(shū)寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)的作業(yè)中，我采用符號(hào)方式進(jìn)行激勵(lì)，但如果有些學(xué)生因某種原因沒(méi)能在本子上被老師寫(xiě)上“good”，允許學(xué)生回去再重寫(xiě)，這次可以不算數(shù)，到最后還有一個(gè)看誰(shuí)的“good”多的比賽，這樣誰(shuí)都不甘落后。同時(shí)，組與組、班與班之間也有比賽，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
四、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展興趣
愿意表現(xiàn)自己并希望得到認(rèn)可，這是每個(gè)學(xué)生的心聲。在日常的教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。課堂上的雙邊和多邊活動(dòng)，能使不同程度的學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)。那些知識(shí)運(yùn)用靈活、反應(yīng)比較快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動(dòng)中的短劇小品，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)雖不出類(lèi)拔萃、但具有表演才能的學(xué)生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫(huà)才能的學(xué)生在把課文改編成連環(huán)畫(huà)的作業(yè)中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致地表演了一番，在大大小小的各類(lèi)競(jìng)賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗(yàn)到了站到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的激動(dòng)。而“再表現(xiàn)”的欲望，會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上滿(mǎn)懷興趣，集中精力，課下又根據(jù)自己的愛(ài)好，翻閱英語(yǔ)課外書(shū)，拓寬自己的知識(shí)面。從而使學(xué)生各得其所，達(dá)到健康發(fā)展個(gè)性的目的。
五、利用課外活動(dòng)，延伸興趣
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。例如：舉辦英語(yǔ)文娛晚會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、演講等課外活動(dòng)，從報(bào)幕到解說(shuō)，從評(píng)比到頒獎(jiǎng)，一般不準(zhǔn)使用漢語(yǔ)，盡可能讓學(xué)生全部使用英語(yǔ)，這類(lèi)活動(dòng)為學(xué)生提供了說(shuō)英語(yǔ)的真實(shí)場(chǎng)所，學(xué)生們表現(xiàn)出了高度的熱情。另外，自編視聽(tīng)小品，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期我都組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個(gè)視聽(tīng)小品和對(duì)話錄像。如：一個(gè)學(xué)生請(qǐng)同學(xué)們參加birthday party的對(duì)話、小品，幾個(gè)同學(xué)購(gòu)物的對(duì)話小品等，當(dāng)學(xué)生們看到自己同學(xué)的表演之后，極大地調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望，都積極參與，重播時(shí)，我采取消聲讓學(xué)生們配音的辦法，使他們?cè)跇?lè)中學(xué)、做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力在這些實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高，勇于探索的良好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。
總之，英語(yǔ)本來(lái)就是一門(mén)有趣的學(xué)科。我們對(duì)于每種類(lèi)型的課，也需要仔細(xì)去體悟，只有方法得當(dāng)，才可能有較大的突破。比如閱讀課，要敢于放手讓學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，而不能一味地講解句子和知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行快速閱讀，真正培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net]的閱讀能力，這種課型處理好了，我想學(xué)生對(duì)于其他閱讀篇的能力也一定會(huì)有較大幅度的提高。對(duì)于課堂評(píng)價(jià)，不能僅限于完成教學(xué)目標(biāo)了，而應(yīng)該力爭(zhēng)做到每次都要自我評(píng)價(jià)一下，看看哪些方面做到了，哪些方面還需要改進(jìn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的反思之后，課堂面貌會(huì)改觀的。如果我們能注意挖掘潛藏在英語(yǔ)中的寶藏，注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net]學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能生動(dòng)地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué)，我們就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的頑敵——厭煩情緒，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動(dòng)力。相信學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一定會(huì)有突出的表現(xiàn)。
這些就是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中總結(jié)出的心得體會(huì)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與交流，我感覺(jué)到了思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)；認(rèn)知策略；策略培訓(xùn)
作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，在日常的教學(xué)與考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力相對(duì)比較薄弱。造成這種情況的原因是多方面的。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)和閱讀能力的提高。而對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)行的訓(xùn)練相對(duì)來(lái)說(shuō)是很少的。此外，聽(tīng)力教學(xué)方法單一，大多數(shù)聽(tīng)力教學(xué)只是在課堂上播放錄音，然后給出正確答案，教師并沒(méi)有注重聽(tīng)力學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練。再者，西部高校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不是太好，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)本族語(yǔ)。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)喪失了興趣，產(chǎn)生了厭倦心理。本文試圖把認(rèn)知策略引入大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知意識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略
語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更成功、更有目的、更愉快而才去進(jìn)行的的行為或行動(dòng)。學(xué)習(xí)策略可分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略、社交策略。認(rèn)知策略主要是學(xué)習(xí)者為了更有效地識(shí)別、理解、保持和提取信息而采取的策略。認(rèn)知策略與語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料有直接聯(lián)系，往往運(yùn)用于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。認(rèn)知策略一般包含記筆記、預(yù)測(cè)、推理、利用關(guān)鍵詞、新舊知識(shí)聯(lián)系、總結(jié)概括等。
二、試驗(yàn)設(shè)計(jì)
1.研究問(wèn)題
本研究主要探討以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）認(rèn)知策略培訓(xùn)是否能有效提高聽(tīng)力理解水平；（2）培訓(xùn)后，學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)是否有顯著提高；（3）聽(tīng)力能力強(qiáng)的學(xué)生和聽(tīng)力能力弱的學(xué)生在聽(tīng)力成績(jī)提高的程度上是否有顯著差異。
2.受試
本研究的受試共50名， 來(lái)自于天水師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)10級(jí)六班，年齡在19到21歲之間，其中男生29名，女生21名。在此之前沒(méi)有接受過(guò)任何聽(tīng)力策略培訓(xùn)。
3.調(diào)查工具
調(diào)查工具為問(wèn)卷和英語(yǔ)聽(tīng)力試卷。問(wèn)卷選擇了英語(yǔ)認(rèn)知策略使用問(wèn)卷，目的是了解受試在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中使用哪些認(rèn)知策略，哪些認(rèn)知策略經(jīng)常使用，哪些不常用。所有問(wèn)卷選項(xiàng)都采用五分量表的形式，內(nèi)容劃分的分值從1到5（從不=1；偶爾=2；有時(shí)=3；經(jīng)常=4；總是=5）。問(wèn)卷內(nèi)容全部用漢語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)聽(tīng)力試卷分值為100分，題型采用大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)題型，有三部分組成，難度相當(dāng)于大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)水平考試。
4.數(shù)據(jù)收集方法
本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)主要來(lái)源于兩次問(wèn)卷調(diào)查和兩次測(cè)試（前測(cè)、后測(cè)）。實(shí)驗(yàn)起于2011年9月止于2011年11月，歷時(shí)3個(gè)月。培訓(xùn)前聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)和認(rèn)知策略使用情況問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集2011年9月，培訓(xùn)后聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)和認(rèn)知策略用情況問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集于2011年12月。實(shí)驗(yàn)后應(yīng)用SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。
5.培訓(xùn)過(guò)程
受試接受了為期三個(gè)月的基于認(rèn)知策略的聽(tīng)力教學(xué)。在教學(xué)中把認(rèn)知策略的培訓(xùn)與正常的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)與教材結(jié)合起來(lái)。授課使用的聽(tīng)力教材是上海外語(yǔ)教育出版社出版的全新版大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程（第二版）。聽(tīng)力課程被分為三個(gè)階段：聽(tīng)前階段，聽(tīng)力階段和聽(tīng)后階段。其目的是為了讓學(xué)生在聽(tīng)力的整個(gè)過(guò)程中清楚地了解和應(yīng)用不同的認(rèn)知策略。認(rèn)知策略選擇了記筆記、預(yù)測(cè)、推理、利用關(guān)鍵詞、新舊知識(shí)聯(lián)系、總結(jié)概括6 項(xiàng)。聽(tīng)前階段主要訓(xùn)練預(yù)測(cè)這一認(rèn)知策略，聽(tīng)力階段主要訓(xùn)練記筆記這一策略，聽(tīng)后階段訓(xùn)練的策略則是推理、利用關(guān)鍵詞、新舊知識(shí)聯(lián)系、總結(jié)概括。每次訓(xùn)練后， 教師布置難度適中的課后聽(tīng)力練習(xí)任務(wù)， 并督促學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中有意識(shí)地練習(xí)已學(xué)策略。
三、結(jié)果與討論
認(rèn)知策略培訓(xùn)前，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)力能力測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生的聽(tīng)力水平和其現(xiàn)有的策略使用情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?9.68分。從中可以看出學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平較低。問(wèn)卷調(diào)查顯示學(xué)生使用策略的情況為：（1）記筆記（23%）；（2）預(yù)測(cè)（12.5%）；（3）推理（8%）；（4）利用關(guān)鍵詞（13%）；（5）新舊知識(shí)聯(lián)系（3.5%）；（6）總結(jié)概括（5%）。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出學(xué)生策略使用意識(shí)淡薄，更談不上在聽(tīng)力理解過(guò)程中有效地使用認(rèn)知策略。
1.學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的變化
策略培訓(xùn)完成后，對(duì)受試前測(cè)成績(jī)和后測(cè)成績(jī)進(jìn)行了配對(duì)樣本T檢驗(yàn)。從表1的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，經(jīng)過(guò)為期三個(gè)月的聽(tīng)力策略培訓(xùn)，學(xué)生聽(tīng)力平均成績(jī)由訓(xùn)練前的49.68分提高到59.18分，并且前后兩次測(cè)試成績(jī)有非常顯著的差異（p=.000），說(shuō)明學(xué)生的聽(tīng)力水平較以前有了一定進(jìn)步，聽(tīng)力策略訓(xùn)練是可以提高受試的聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)的。
表1： 培訓(xùn)前后聽(tīng)力成績(jī)比較
成績(jī)
人數(shù)
平均值
標(biāo)準(zhǔn)差
提高幅度
T-檢驗(yàn)
P值
前測(cè)
50
49.68
11.673
9.500
10.513
.000
后測(cè)
50
59.18
10.580
2.認(rèn)知策略運(yùn)用的變化
認(rèn)知策略培訓(xùn)以后，筆者對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生現(xiàn)有的聽(tīng)力策略使用情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）記筆記（63%）；（2）預(yù)測(cè)（55%）；（3）推理（38%）；（4）利用關(guān)鍵詞（33%）；（5）新舊知識(shí)聯(lián)系（28%）；（6）總結(jié)概括（25%）。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試中使用認(rèn)知策略的意識(shí)有了較大提高，雖然目前學(xué)生策略使用的情況談不上理想，但較以往已經(jīng)有了較大改觀。
3.不同聽(tīng)力水平學(xué)生策略培訓(xùn)后成績(jī)比較
筆者根據(jù)受試前測(cè)成績(jī)把學(xué)生分為高分組和低分組， 在策略培訓(xùn)完成之后，對(duì)他們的成績(jī)提高幅度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，以了解聽(tīng)力水平不同的同學(xué)在策略培訓(xùn)后成績(jī)是否存在顯著性差異。
表2： 高分組與低分組成績(jī)提高幅度比較
成績(jī)提高幅度
人數(shù)
平均值
標(biāo)準(zhǔn)差
T-檢驗(yàn)
P值
高分組
50
14.00
2.915
2.485
0.042
低分組
50
9.50
2.380
檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在0.05的顯著性水平上，高分組與低分組存在顯著性差異（0.042< 0.05）。 這說(shuō)明高分組比低分組的同學(xué)能較好的使用所學(xué)策略。
四、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)研究的結(jié)果可以得出以下結(jié)論：認(rèn)知策略訓(xùn)練有助于提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解成績(jī)，提高學(xué)生運(yùn)用策略的意識(shí)， 并且聽(tīng)力水平較高的學(xué)生比水平較低的學(xué)生使用策略的能力較強(qiáng)。然而， 我們也意識(shí)到， 策略訓(xùn)練的效果受許多因素的影響。 我們應(yīng)分析不同水平、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)背景的受試以及不同性格學(xué)生，不同教師教學(xué)方法等因素。學(xué)好英語(yǔ)是一項(xiàng)復(fù)雜而且困難的任務(wù)，語(yǔ)言作為交際的工具，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是密不可分的。我們?cè)谌粘５拇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重聽(tīng)力教學(xué)，并且努力改變單一的教學(xué)模式，找出合理的聽(tīng)力策略訓(xùn)練模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和聽(tīng)力理解水平。
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