時(shí)間：2023-09-26 18:01:14
導(dǎo)語：在小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：數(shù)字化校園是我國中小學(xué)未來發(fā)展的趨勢，本文作者根據(jù)自己的工作實(shí)踐和探索，通過對數(shù)字化校園的概念研究，并對現(xiàn)階段我國中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)存在的問題及其成因，提出了中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的策略和有效措施。
關(guān)鍵詞：中小學(xué) 數(shù)字化校園 建設(shè)的策略
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育現(xiàn)代化的建設(shè)，中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)逐漸成為可能，注重管理和建設(shè)成為現(xiàn)階段中小學(xué)數(shù)字化校園發(fā)展的重點(diǎn)。但在軟硬件的發(fā)展中還存在一些問題，不少學(xué)校已經(jīng)提出了相應(yīng)的解決方案，主要從管理和建設(shè)方面做出具體的建議。根據(jù)我國中小學(xué)的具體情況，分析當(dāng)前中小學(xué)數(shù)字化校園運(yùn)行管理中普遍存在的問題，同時(shí)提出科學(xué)的建議。
一、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的應(yīng)有涵義
中小學(xué)數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)中小學(xué)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理和教育水平和效率的目的。基本的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：首先，它的建設(shè)是以校園為依托的；其次，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，以及現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)作為手段和媒介；將教學(xué)、服務(wù)結(jié)合在一起；主要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量，完善教學(xué)活動；最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化和信息化。中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)校和教育管理部門通過信息化手段，對各種教學(xué)信息進(jìn)行整合和吸收，對現(xiàn)實(shí)的資源進(jìn)行科學(xué)的分配。在管理工作中則集中體現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)教育和校務(wù)管理過程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。
二、中小學(xué)數(shù)字化校園管理中存在的問題
目前，我國有許多中小學(xué)都實(shí)行了數(shù)字化管理，但是在管理上還存在一些問題。對數(shù)字化校園的建設(shè)和管理缺乏足夠的認(rèn)識，主要體現(xiàn)在：對硬件建設(shè)比較重視，忽視了軟件的更新和完善，建設(shè)的目的不強(qiáng)，很多設(shè)備簡陋，功能缺乏；運(yùn)用過程中沒有注重維護(hù)；重設(shè)備建設(shè)，不注意人才培養(yǎng)，人才的技能和素質(zhì)一直沒有得到提高，這些方面都嚴(yán)重制約了數(shù)字化校園的發(fā)展。
三、中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)和管理策略
(一)硬件的建設(shè)階段
在硬件的基礎(chǔ)建設(shè)階段，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，保證網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)能覆蓋整個(gè)校園，促進(jìn)外部網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的接通，并在此基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)服務(wù)擴(kuò)張開來，提高網(wǎng)絡(luò)的承載能力，使這些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)可以滿足校園的建設(shè)和教育的發(fā)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的建設(shè)顯得十分重要，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)收發(fā)文的電子化和網(wǎng)絡(luò)化。在教育的規(guī)劃部門和網(wǎng)絡(luò)管理部門的協(xié)調(diào)下，學(xué)校中的各個(gè)單位應(yīng)完成單位內(nèi)部的綜合結(jié)構(gòu)化布線，使網(wǎng)絡(luò)線路能涵蓋到校園的辦公室和運(yùn)動場所，盡量形成一個(gè)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)
(二)軟件系統(tǒng)完善階段
該階段是對基礎(chǔ)建設(shè)階段不足的地方做補(bǔ)充，完善校園中的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，不斷加強(qiáng)校園網(wǎng)的管理，努力解決校園網(wǎng)中會出現(xiàn)的安全問題。同時(shí)，信息化建設(shè)人員的投入是必不可少的，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的越來越深入，加大人員的投入是必須的，保證數(shù)字化校園可以穩(wěn)定運(yùn)行，保證師生們的正常使用。本單位的信息建設(shè)也是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的補(bǔ)充，它能及時(shí)的為單位內(nèi)部甚至全校師生提供充分有效的信息資源。
(三)樹立現(xiàn)代化管理意識
數(shù)字化校園在建設(shè)中出現(xiàn)的問題原因中，最重要的是思想觀念的因素，有的人認(rèn)為。數(shù)字化校園的建設(shè)就是單純的技術(shù)問題，對應(yīng)有的人員配備和運(yùn)行管理都沒有重視，結(jié)果造成系統(tǒng)建沒與辦公管理相脫節(jié)，導(dǎo)致該系統(tǒng)無法發(fā)揮其真正的作用。因此，建立其現(xiàn)代化的管理觀念是關(guān)鍵。
(四)發(fā)揮校園網(wǎng)的作用
從根本上講，校園網(wǎng)就是為學(xué)校師生提供教學(xué)信息、科研的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。也就是利用先進(jìn)的綜合布線技術(shù)構(gòu)架，將安全、可靠的信息傳輸?shù)接?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中；利用成熟、領(lǐng)先的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)劃，將這個(gè)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)運(yùn)用到校園中去；利用全面的校園網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件為學(xué)校提供教學(xué)、管理和決策三個(gè)不同層次所需要的數(shù)據(jù)、信息和知識，將一個(gè)覆蓋全校管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立起來。
1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)快速推進(jìn)，搭建安全、穩(wěn)定的數(shù)字化教育環(huán)境
建設(shè)完成了近千公里的覆蓋全市的北京教育信息網(wǎng)高速光纖骨干網(wǎng)絡(luò)，并通過各區(qū)縣中心聯(lián)通全市2000多所教育教學(xué)單位。在全國率先實(shí)現(xiàn)了三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、主干萬兆、覆蓋全市教育單位的教育專用網(wǎng)絡(luò)， 網(wǎng)絡(luò)地址資源位于全國前列。
全市各級各類學(xué)校建成了不同規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò);寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入全部教室;師生人機(jī)比、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施極大改善;推進(jìn)各級各類教育教學(xué)、科 研、管理現(xiàn)代化發(fā)展的硬件基礎(chǔ)條件已經(jīng)具備。
2.教育信息資源和應(yīng)用建設(shè)全面啟動，擁有豐富的優(yōu)質(zhì)、特色網(wǎng)絡(luò)教育資源
搭建了北京市中小學(xué)資源平臺，全市中小學(xué)師生均可在網(wǎng)上自主選擇近450萬條 資源，日訪問量超萬人。
開發(fā)了職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)了職業(yè)教育教學(xué)資源庫。
建設(shè)了北京高校網(wǎng)絡(luò)圖書館和高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)，該系統(tǒng)現(xiàn)有成員高校41所 ，全文電子期刊達(dá)4萬種，中外電子圖書達(dá)百萬種，形成了網(wǎng)上文獻(xiàn)資源的重要 補(bǔ)充來源。
3.運(yùn)用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革
搭建了中小學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，促進(jìn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，提升了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)數(shù)字德育平臺在網(wǎng)上開展的冬、夏令營活動已經(jīng)成為首都德育 的品牌欄目。
全市開展“學(xué)習(xí)型城市”建設(shè)，利用廣播電視及各種遠(yuǎn)程教育手段為學(xué)生和廣大市民提供開放式的遠(yuǎn)程教育服務(wù)。
4.教育管理信息化穩(wěn)步提升，電子政務(wù)快速發(fā)展
“十一五”期間北京市教育全面實(shí)現(xiàn)了教育管理信息化。建成北京高校教師黨員在線學(xué)習(xí)平臺，覆蓋60所高校6萬多名高校在職教職工黨員和兩委一室全體干部 ，完成學(xué)習(xí)37萬學(xué)時(shí)。
通過北京市教委網(wǎng)站的改版，提升北京教育行政機(jī)構(gòu)的形象，完善對全市教育政務(wù)信息的公開;通過完善政務(wù)管理平臺，增強(qiáng)教育管理的能力，提高教育電子政 務(wù)的安全水平。
5.拓寬信息技術(shù)教育渠道，提升教師的信息化技能
開通了北京教師研修網(wǎng)，向全市中小學(xué)及教研機(jī)構(gòu)提供新課程數(shù)字化資源，設(shè)立 專家和名師博客上千個(gè)，開展網(wǎng)上教研活動，為教師提供跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨區(qū) 域的個(gè)性化交流服務(wù)平臺，幫助教師專業(yè)成長。
啟動了北京市中小學(xué)校園網(wǎng)管理教師培訓(xùn)項(xiàng)目，搭建網(wǎng)管教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。
6.建設(shè)“北京數(shù)字學(xué)?！保瑒?chuàng)新公共教育服務(wù)體系
2012年，北京市提出建設(shè)義務(wù)教育階段“名師同步課程”暨“北京數(shù)字學(xué)?！?政府實(shí)事工程，將中小學(xué)全部科目的課程以視頻的形式提供給每個(gè)學(xué)生，在豐富教育供給，改善公共教育服務(wù)做出新的嘗試和突破，是加快推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，探索現(xiàn)實(shí)學(xué)校與虛擬學(xué)校的無縫銜接，構(gòu)建在信息時(shí)代背景下，具有北京市特色的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式。
7.建設(shè)100所數(shù)字校園示范校，引領(lǐng)中小學(xué)信息化建設(shè)
“十二五”期間，全市范圍內(nèi)計(jì)劃建成100所數(shù)字校園示范校。
總的來說，近兩年來，全市的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)呈現(xiàn)以下趨勢：第一是更加關(guān)注服務(wù)，為學(xué)生成長和教師發(fā)展提供服務(wù)支撐;第二是更加關(guān)注環(huán)境和資源建設(shè)，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)校和教育的延展和拓寬;第三是關(guān)注多元與滲透，綜合協(xié)同和深度融合成為主流模式。
二、北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總體介紹
北京數(shù)字校園是從2009年6月18號了關(guān)于啟動北京市中小學(xué)數(shù)字校園的通知，當(dāng)時(shí)的一個(gè)初衷是希望能夠進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)校在校園建設(shè)的潛力和創(chuàng)造力，所以把主動權(quán)交到了學(xué)校，所以在全市兩千多所學(xué)校中選取了100所學(xué)校分三批進(jìn)行數(shù)字校園的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)的工作原則是“以人為本、應(yīng)用導(dǎo)向、機(jī)制創(chuàng)新、深度融合、集約推進(jìn)”。指導(dǎo)方針是“特色引領(lǐng)、集約推進(jìn)、雙向融合、內(nèi)涵發(fā)展”，希望實(shí)驗(yàn)校建設(shè)的數(shù)字校園與辦學(xué)理念相符，將自己學(xué)校的成果和理念普及到中小學(xué)，起到引領(lǐng)作用;集約化的建設(shè)是整個(gè)數(shù)字化建設(shè)的總潮流總趨勢，所以希望大家提前做好部署，不要是一個(gè)學(xué)校一個(gè)數(shù)字校園，應(yīng)該從區(qū)級層面、市級層面做好集約推進(jìn)工作;雙向融合，就是要與核心理念與技術(shù)要恰當(dāng)融合;內(nèi)涵發(fā)展就是在建設(shè)數(shù)字校園時(shí)要結(jié)合辦學(xué)理念、結(jié)合者最核心需求做好規(guī)劃與發(fā)展。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作要求，就是：
（1）注重業(yè)務(wù)導(dǎo)向，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。數(shù)字校園建設(shè)以推動教與學(xué)方式變革為導(dǎo)向，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，從學(xué)校實(shí)際需要和特色出發(fā)具體設(shè)計(jì)系統(tǒng)、資源和應(yīng)用架構(gòu)。
（2）突出建設(shè)重點(diǎn)，服務(wù)辦學(xué)特色。數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，以信息化教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與學(xué)生成長、數(shù)字德育、信息化環(huán)境下的教師教學(xué)能力發(fā)展、高效管理類等應(yīng)用為重點(diǎn)，挖掘校本特色的教育信息化應(yīng)用。
（3）聚焦課堂教學(xué)，促進(jìn)深度融合。通過深化課堂教學(xué)及其他各類教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，使教育信息化建設(shè)面向主課堂、服務(wù)主課程，實(shí)現(xiàn)深度融合，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（4）構(gòu)建長效機(jī)制，保障常態(tài)應(yīng)用。應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極推進(jìn)學(xué)校各類信息系統(tǒng)、資源和基礎(chǔ)設(shè)施的常態(tài)化應(yīng)用，推動全體師生教育信息化素養(yǎng)的形成，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)、生活、工作數(shù)字化，構(gòu)建長期運(yùn)維和改進(jìn)升級的綜合支撐機(jī)制。
就當(dāng)前的北京數(shù)字校園建設(shè)給大家做一個(gè)簡單的匯報(bào)，第一批29所實(shí)驗(yàn)校現(xiàn)在10月19號已經(jīng)完成評估工作，第二批是預(yù)計(jì)到明年的六月份進(jìn)入驗(yàn)收階段，第三批33所實(shí)驗(yàn)校即將啟動建設(shè)。
三、北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目服務(wù)體系
服務(wù)體系主要是引領(lǐng)探索、考核、公共支撐，還有培訓(xùn)服務(wù)。引領(lǐng)方面，從2009年內(nèi)提出到2013年出臺的實(shí)施指導(dǎo)意見，評估指標(biāo)體系，都是市教委遵循了各個(gè)區(qū)縣的各個(gè)學(xué)校的一些特征出臺的關(guān)于數(shù)字校園業(yè)務(wù)方面的一些引領(lǐng)。培訓(xùn)也是從多個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行的。而公共支撐，我們提供的一個(gè)平臺（http：//）可供大家了解第一批數(shù)字校園的所有成果，我們給每一個(gè)學(xué)校都提供了一個(gè)自己成果的平臺。這個(gè)平臺的目的不在于用，而在于向大家展示第一批的成果。以視頻、圖片等形式向大家呈現(xiàn)，這也是我們構(gòu)建數(shù)字校園的一個(gè)前身。
四、在云平臺集約模式下推廣普及數(shù)字校園
最后，我們還要說一下如何推廣集約化建設(shè)，主要是通過云服務(wù)的模式。我們從100所實(shí)驗(yàn)校推廣到2000所，將第一批實(shí)驗(yàn)校的成果進(jìn)行抽取、封裝和展示、體驗(yàn)、服務(wù)，最后通過服務(wù)的方式將這些成果凝練成一套套在線服務(wù)產(chǎn)品，向全市推廣。這一塊的建設(shè)目標(biāo)主要是面向全市基礎(chǔ)教育信息化需求，利用云服務(wù)技術(shù)構(gòu)建數(shù)字校園云服務(wù)平臺;將實(shí)驗(yàn)成果產(chǎn)品化，形成應(yīng)用服務(wù)資源池，并全市推廣實(shí)現(xiàn)共的云平臺獲取;探索建立中小學(xué)數(shù)字校園集約化建設(shè)模式探索形成數(shù)字校園發(fā)展的綠色生態(tài)體系（包括政府、學(xué)校、企業(yè)）。建設(shè)內(nèi)容是1站、1池、1平臺、2保障。1站就是面向?qū)W校的云服務(wù)門戶網(wǎng)站，1池是指應(yīng)用資源池，1平臺就是云服務(wù)支持平臺，包括身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)交換等，兩個(gè)保障就是建設(shè)指南，以此實(shí)現(xiàn)集約統(tǒng)籌和應(yīng)用服務(wù)。
具體在云平臺的建設(shè)過程中，大家集中關(guān)注的問題我們也做了簡單的總結(jié)：（1）云服務(wù)的選取問題;（2）云服務(wù)系統(tǒng)與學(xué)校系統(tǒng)的數(shù)據(jù)融合問題;（3）云服務(wù)接入技術(shù)規(guī)范問題;（4）應(yīng)用系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)保障問題;（5）系統(tǒng)和數(shù)據(jù)安全保障問題;（6）推進(jìn)步驟設(shè)計(jì)的問題。
就數(shù)字學(xué)校云服務(wù)的選取問題，基礎(chǔ)性的服務(wù)由教委主導(dǎo)建設(shè)，共性的服務(wù)由教委引導(dǎo)建設(shè)，學(xué)?？梢詤⑴c建設(shè)，個(gè)性化的服務(wù)由學(xué)校主導(dǎo)建設(shè)。而就云服務(wù)系統(tǒng)與學(xué)校系統(tǒng)的數(shù)據(jù)融合問題，主要是通過云服務(wù)和學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)互通。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教育；信息化；數(shù)字化校園
中圖分類號：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 06-0000-01
Digitalization Campus Construction of High School
Lin Weihua
(Boluo Yuanzhou High School,Huizhou516123,China)
Abstract:The information society into the 21st century,the rapid development of technology.Campus information technology has become the trend of the school,the construction of digitalization campus information technology have become the focus of the school.As educators,we must fully recognize that development of information technology to our traditional concepts of education,teaching methods and teaching content and methods of the enormous impact,more importantly,we should think positively and to explore how to use digital campus for the school management,teaching and research,teacher training and even the whole process of education and teaching services.
Keywords:Network;Education;Informatization;Digitaliion Campus
隨著“校校通”工程的實(shí)施，信息技術(shù)給教育帶來了的深刻的變革，使傳統(tǒng)的教育思想、模式、方法、手段等發(fā)生了重大的變化。因此，越來越多的學(xué)校也將“數(shù)字化校園”建設(shè)作為學(xué)校信息化工作的重點(diǎn)，并啟動了“數(shù)字化校園”建設(shè)計(jì)劃。
一、數(shù)字化校園的概念和特點(diǎn)
數(shù)字化校園概念最早由美國克萊蒙特大學(xué)凱尼斯•格林在1990年主持的科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”中提出。“數(shù)字化校園”是指學(xué)校以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到應(yīng)用的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間，從而達(dá)到提升校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。它具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化和服務(wù)化等特點(diǎn)。
二、數(shù)字化校園建設(shè)的功能
（一）教學(xué)活動方面。告別傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教方式，進(jìn)入“圖、文、聲、像”的數(shù)字化時(shí)代。在教學(xué)上不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂上師生互動，而且還可以形成開放、高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
（二）教研活動方面。突破傳統(tǒng)地域界限，提高教研活動輻射范圍和創(chuàng)新水平。教師利用網(wǎng)絡(luò)參與教研活動，借鑒不同教師授課的經(jīng)驗(yàn)與精髓，不但可以加快教研活動信息的傳播，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，而且還可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享。
（三）教學(xué)管理方面。實(shí)現(xiàn)學(xué)校在管理、服務(wù)等活動的智能化、無紙化。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教務(wù)信息等進(jìn)行智能化的管理，不但可以為學(xué)校的教學(xué)決策提供依據(jù)，而且還可以帶動教學(xué)模式和管理方式的變革，使之形成充滿活力的新型教學(xué)管理機(jī)制，對學(xué)校的教學(xué)管理將產(chǎn)生極大的推進(jìn)作用。
三、數(shù)字化校園的構(gòu)建
中學(xué)“數(shù)字化校園”的建設(shè)是運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的一項(xiàng)新的工程。它的建設(shè)除了依賴于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)之外，更重要的是應(yīng)用于基礎(chǔ)平臺之上的應(yīng)用系統(tǒng)。數(shù)字化校園構(gòu)建按其組成可分為硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩部分構(gòu)成。
（一）硬件建設(shè)具體如下
1.校園主干網(wǎng)建設(shè)。2.校園文件服務(wù)器建設(shè)。3.校園智能廣播系統(tǒng)建設(shè)。4.多媒體電教室和功能室的建設(shè)。5.校園安防監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)。6.校園一卡通建設(shè)。7.無線網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)。
（二）軟件建設(shè)具體如下
1.校園網(wǎng)站建設(shè)。2.資源服務(wù)器建設(shè)。3.教務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)。
數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它涉及面廣、任務(wù)重、項(xiàng)目復(fù)雜，因而在建設(shè)過程中需全校師生不懈努力。
四、數(shù)字化校園建設(shè)的策略實(shí)施
教育信息化是當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢，數(shù)字化校園建設(shè)是教育信息化程度的具體體現(xiàn)。要想數(shù)字化校園建設(shè)順利進(jìn)行，在創(chuàng)建數(shù)字化校園過程中必須制定相應(yīng)的策略，具體如下：
（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組。數(shù)字化校園的建設(shè)涉及到學(xué)校各方面，必須要成立一個(gè)專門的組織機(jī)構(gòu)來對數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，組織和執(zhí)行。數(shù)字化校園領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審定總體規(guī)劃和重大問題決策，制定數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃和整體解決方案以及對信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施的管理和維護(hù)。
（二）制定方針政策。數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)從實(shí)際需求和長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，采取統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步推進(jìn)的方針。在設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)校的實(shí)際需求出發(fā)，使在各個(gè)階段的建設(shè)任務(wù)都要緊密圍繞學(xué)校中心工作和各階段重點(diǎn)工作的實(shí)際需要來制定，確保在建設(shè)過程中做到基礎(chǔ)建設(shè)、信息資源、各應(yīng)用平臺的建設(shè)以及信息化隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)制度的建設(shè)同步進(jìn)行。
（三）投入持續(xù)穩(wěn)定，軟硬同步進(jìn)行。數(shù)字化校園的建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，在建設(shè)中應(yīng)考慮技術(shù)可行性、資金可行性、拓展可行性等諸多因素。在實(shí)施過程中，學(xué)校除了保證資金持續(xù)穩(wěn)定的投入外，還要做到硬件、軟件建設(shè)并舉，防止出現(xiàn)“重硬輕軟”的現(xiàn)象。
（四）管理、維護(hù)雙到位。數(shù)字化校園建設(shè)可謂是“三分技術(shù)，七分管理”，數(shù)字化校園在教育教學(xué)中能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，高素質(zhì)的管理隊(duì)伍起著決定作用。此外，還要舍得在維護(hù)和培訓(xùn)上花錢，做到管理和維護(hù)雙到位，確保數(shù)字化校園網(wǎng)的暢通與高效，使校園網(wǎng)絡(luò)真正發(fā)揮出它應(yīng)有的效益。
六、結(jié)束語
數(shù)字化校園建設(shè)是學(xué)校一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長期性和經(jīng)常性的工作，是學(xué)校建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要組成部分，其建設(shè)水平是學(xué)校整體辦學(xué)水平、學(xué)校形象和地位的重要標(biāo)志。數(shù)字化校園的建成可以使教學(xué)中最有價(jià)值的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化資源，更多的教師和學(xué)生將可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、借鑒不同教師授課的經(jīng)驗(yàn)與精髓?？偟膩碚f，數(shù)字化校園是數(shù)字時(shí)代學(xué)校的必然發(fā)展目標(biāo)，是我國校園文化發(fā)展的必然，數(shù)字校園必將把學(xué)校中的管理和教學(xué)帶入一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中等職校；數(shù)字化教學(xué)資源庫；建設(shè)；架構(gòu)體系
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0040-03
隨著中等職業(yè)教育課程改革的不斷深入， 江蘇在全國率先推進(jìn)了職業(yè)教育信息化建設(shè)，并以職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)了中職校的教學(xué)模式及教學(xué)手段與教學(xué)評價(jià)方式越來越多地向以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，為中職校實(shí)施課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供了技術(shù)支持。隨著中職校教育信息化建設(shè)的逐步深入，“班班通”工程的全面實(shí)施， 許多中職校都建設(shè)了校園網(wǎng)、智能錄播中心和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等硬件環(huán)境，為數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)創(chuàng)造了必要條件。特別是，條件較好的一些中等職校已先期建設(shè)了資源庫管理平臺。
一、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題
盡管近幾年中等職校花費(fèi)了大量經(jīng)費(fèi)購置了一些硬件設(shè)備和部分教學(xué)資源，但是由于中等職業(yè)教育發(fā)展歷史背景所限、專業(yè)門類眾多及教學(xué)資源開發(fā)人員奇缺，加上可移植性教學(xué)資源較少等原因，在常態(tài)教學(xué)過程中數(shù)字化教學(xué)還是沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，主要是中職校數(shù)字化教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏及建設(shè)滯后所致。
（一）缺乏整體統(tǒng)一規(guī)劃
目前，大部分中職校教育信息化建設(shè)仍停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視，存在著有路有車而無貨的現(xiàn)象。對于教學(xué)資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，購置教學(xué)軟件存在一定的隨意性，造成了有些專業(yè)教學(xué)軟件重復(fù)投資，而有些專業(yè)教學(xué)資源又嚴(yán)重老化的現(xiàn)象。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學(xué)課件、軟件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科教師根據(jù)課程實(shí)際需要而開發(fā)制作的，缺乏規(guī)范性、完整性，資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一。有些中職校在著手進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)時(shí)，缺乏交流溝通環(huán)節(jié)，使許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫中重復(fù)，既耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，又造成了資源內(nèi)容的冗余。[1]
（二）缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材
目前，中職校教學(xué)資源形式比較單一，僅僅能滿足傳統(tǒng)信息化教學(xué)，交互性差。大部分素材仍局限于一些文字材料、圖片、積件、單機(jī)版課件以及試題，即使有動畫也只是二維動畫，缺乏三維動畫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料以及中職校迫切需要的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺等高質(zhì)量的實(shí)用教學(xué)資源。
（三）缺乏專業(yè)特色資源
中職校教學(xué)資源庫的開發(fā)仍處于邊緣化狀態(tài)，沒有一家教育機(jī)構(gòu)、軟件開發(fā)商能提供一套針對中職校的教學(xué)資源庫（不包括單獨(dú)開發(fā)的專業(yè)學(xué)習(xí)軟件），遠(yuǎn)不及中小學(xué)教學(xué)資源豐富，中小學(xué)教學(xué)資源有專門軟件開發(fā)商、教學(xué)儀器生產(chǎn)商和出版機(jī)構(gòu)。中職校購買的大多數(shù)資源庫都是由商業(yè)化的非職教經(jīng)歷人員開發(fā)的，既粗糙又不能直接運(yùn)用。有些專業(yè)教師從網(wǎng)上下載的資源也需要進(jìn)行二次加工，主要是中職校專業(yè)門類太多所致。
（四）缺乏校際與校企合作
由于中職校普遍實(shí)施數(shù)字化教學(xué)的要求較晚，沒有專門管理與研究機(jī)構(gòu)，因此學(xué)校管理人員和教師都在按照已有的經(jīng)驗(yàn)、想法各自為戰(zhàn)， 使有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用，更沒有在中職校間的交流與合作。另外，很少有學(xué)校在軟件開發(fā)時(shí)聘請行業(yè)專家參與，在教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容組織形式、資源文件類型和技術(shù)處理方式等方面都沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅給使用者帶來了不便，也影響了教學(xué)資源庫之間信息的交換和共享。[2]
二、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的有效途徑
由于中職校專業(yè)課程門類多、教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏和教學(xué)軟件開發(fā)人員緊缺，應(yīng)當(dāng)從建立教學(xué)資源建設(shè)隊(duì)伍、完善數(shù)字化教學(xué)設(shè)施入手，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的框架體系，加速數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)進(jìn)程，從而加快中職校職業(yè)教育信息化建設(shè)。
（一）組建數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)隊(duì)伍
根據(jù)中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，首先應(yīng)當(dāng)建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、軟件企業(yè)專家、學(xué)科骨干教師、學(xué)校軟件開發(fā)人員組成的學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)指導(dǎo)與審核學(xué)校各專業(yè)、學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)方案；其次以專業(yè)或?qū)W科為單位建立以學(xué)科（專業(yè)）骨干教師、信息技術(shù)教師教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)聘請相關(guān)專業(yè)軟件公司技術(shù)人員擔(dān)任顧問，進(jìn)行項(xiàng)目論證與評估；然后在此基礎(chǔ)上以學(xué)校學(xué)科（專業(yè)）教研室為單位，組建教師和管理人員全員參與的數(shù)字化教學(xué)資源庫運(yùn)用與評價(jià)團(tuán)隊(duì)，通過具體教學(xué)過程的實(shí)施，提出相應(yīng)整改意見和新的需求，供教學(xué)資源庫開發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)整或二次開發(fā)參考。
在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體校情，除學(xué)校組織教師自主開發(fā)外，還可以通過校際合作、校企合作方式進(jìn)行，利用教學(xué)設(shè)施供應(yīng)商和出版社的教學(xué)素材資源進(jìn)行開發(fā)。對于目前有些學(xué)校暫不具備條件開發(fā)的教學(xué)軟件如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)采用先購買、后合作開發(fā)的方式進(jìn)行，并在合作開發(fā)的過程中提升學(xué)校教師開發(fā)與運(yùn)用軟件的能力。
（二）完善數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)設(shè)施
中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)設(shè)施除數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、高配置計(jì)算機(jī)和一體化編輯機(jī)外，還需要有一系列圖像、動畫、音視頻和編輯軟件，需要百兆乃至千兆接入、百兆到桌面到校園網(wǎng)系統(tǒng)，需要海容量的儲存系統(tǒng)和各類服務(wù)器群，甚至需要云計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。為了使教學(xué)資源得到較好的運(yùn)用，不能停留在一個(gè)學(xué)校有幾臺液晶投影儀，而需要裝備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在目前全面實(shí)施數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校除了為所有教學(xué)人員配備筆記本電腦，所有教學(xué)場所裝備交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)外，還得配備標(biāo)清或高清智能錄播室，利用多方位標(biāo)清或高清攝像頭、自動拾音儀器用于全自動采集師生教學(xué)過程，并自動合成教學(xué)資源，而對于技能教學(xué)場所可以采用移動式定位型自動采集系統(tǒng)進(jìn)行，從而提高數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的效率。
（三）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)框架
中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)必須遵循在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的師生在教學(xué)過程中角色觀的改變原則。因此，在建立數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動。具體體現(xiàn)在：支持教學(xué)過程的多樣性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式；支持教學(xué)過程的交互性，實(shí)現(xiàn)師生間暢通無阻地交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實(shí)時(shí)性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點(diǎn)，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點(diǎn)，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計(jì)友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)。[3]
三、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫的運(yùn)用效能
中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，可提升教師收集、整理、加工和開發(fā)教學(xué)資源能力，可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)方式?？傊?，教學(xué)資源庫是動態(tài)變化和開放的，可以延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展。
（一）提升了教師信息素養(yǎng)
教師在教學(xué)過程中將數(shù)字化信息技術(shù)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合起來，更新了教學(xué)理念，掌握了數(shù)字化教學(xué)理論，從而使教師具有高效獲取信息與加工處理信息的能力，具有數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。
（二）提高了課堂教學(xué)效率
中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建成后，教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲在與中心交換機(jī)直接相連的資源體系服務(wù)器上，或上傳到個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的相應(yīng)位置，上課時(shí)，利用教室內(nèi)的交互式電子白板系統(tǒng)，調(diào)用已備好的文件進(jìn)行上課。這種課件圖、文、聲并茂，可有效激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣與熱情。
（三）構(gòu)建了新型教學(xué)模式
數(shù)字化教學(xué)模式是依托數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，綜合運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)工具，師生通過對數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進(jìn)行的各類教學(xué)活動的模式。這種模式讓自主交互式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式和基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)模式更有利于教學(xué)。
（四）提供了開放學(xué)習(xí)資源
由于中職校數(shù)字化資源庫是動態(tài)的、開放的，因此學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能找到適合自己的方式學(xué)習(xí)任何課程。教師、學(xué)生甚至社會其他成員在經(jīng)過管理人員審核后，都可以將教學(xué)資源添加到其中。這些豐富的教學(xué)資源將給教學(xué)、科研帶來極大的支持和幫助，并且為學(xué)校拓寬教育功能、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、興辦遠(yuǎn)程教育、向全社會開放教學(xué)資源、形成終身教育體系奠定基礎(chǔ)。
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Rational Thinking on the Construction of Digital Teaching Resource
Database System Architecture in Secondary Vocational Schools
GEN Jian
（Jiangsu Rudong Secondary Vocational School， Rudong 226400， Jiangsu Province）
關(guān)鍵詞：數(shù)字化院校；教學(xué)資源建設(shè)
中圖分類號：G424
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198(2009)08-0252-02
1 建設(shè)教學(xué)資源庫的內(nèi)涵
在這“信息技術(shù)搭臺，知識經(jīng)濟(jì)唱戲”的年代，學(xué)校校園網(wǎng)能否提供高效率、高水準(zhǔn)、高技術(shù)的教學(xué)信息資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)信息化的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)能否存在和發(fā)展下去的重要標(biāo)志。因此，建設(shè)符合學(xué)校教學(xué)特色的教學(xué)資源庫是極其重要的。
自從美國教育技術(shù)協(xié)會1994年對教育技術(shù)的定義譯介到我國，在我國遼闊的土地上就揭開了建設(shè)教育教學(xué)資源庫的新篇章，近兩年更是掀起了建設(shè)的新，從建設(shè)全國性資源網(wǎng)站到各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的小資源庫，不下幾十家。然而，究竟什么是資源庫?資源庫應(yīng)該建設(shè)成什么樣?資源庫應(yīng)該具有哪些規(guī)范以及具有哪些功能?從學(xué)術(shù)界到企業(yè)界，一直都沒有什么定論，反而形成了百家爭鳴的狀態(tài)，從而使得資源庫的建設(shè)也就百花齊放；形成形式多樣、內(nèi)容多樣、規(guī)范多樣、功能無定位、使用不規(guī)范等多種現(xiàn)象。
教學(xué)資源庫不是一個(gè)教育教學(xué)素材的簡單堆積，它必須為學(xué)科教育教學(xué)服務(wù)，這才是教育教學(xué)資源庫的最好定位，離開了服務(wù)，要建設(shè)科學(xué)、適用的教育教學(xué)資源庫就可能成為一句空話。實(shí)際應(yīng)用中每位教師可以根據(jù)自己的情況，提出相應(yīng)的需求，資源庫內(nèi)容提供者(包括教師本身)將根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)需求不斷調(diào)整、充實(shí)原有資源庫，只有這樣我們所建設(shè)的教育教學(xué)資源庫才不會變成形式上的東西、面子上的東西，而是實(shí)實(shí)在在的、以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的、教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中都需要的好助手。
2 構(gòu)建教學(xué)資源庫的基本要求
一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)資源庫是能為師生的教與學(xué)的活動過程提供一個(gè)良好的、方便快捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；為教師與學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，資源庫要利于教師課堂組織教學(xué)的需要和有利于學(xué)生的主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)活動；好的資源庫還要符合國家教育資源建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并能根據(jù)資源庫系統(tǒng)本身的特點(diǎn)，較快地完成對多媒體教學(xué)資源的組織、選取及呈現(xiàn)。同時(shí)我們也要認(rèn)識到構(gòu)建教學(xué)資源庫是一個(gè)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。必須本著“以學(xué)習(xí)者為中心”的指導(dǎo)思想。首先，在技術(shù)上要具備先進(jìn)的優(yōu)勢，并創(chuàng)建與未來技術(shù)發(fā)展相銜接的平臺。其次，在內(nèi)容上、功能上要符合教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)和需求。以現(xiàn)代教育思想和理論作指導(dǎo)，才能構(gòu)建起以學(xué)生為主體，內(nèi)容豐富、形式生動、交互及時(shí)的資源庫網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。我們認(rèn)為在建設(shè)教學(xué)資源庫的過程中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則要求：
(1)教育性原則。
就是以學(xué)生為主體，在內(nèi)容上要符合教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。功能上要考慮教學(xué)的需求，讓學(xué)生和教師能方便及時(shí)的獲得所需的信息，以提高他們應(yīng)用的積極性，從而提高資源的利用率。
(2)前瞻性原則。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)不僅考慮技術(shù)發(fā)展的需要，還要考慮未來教育發(fā)展的趨勢。這不僅包括數(shù)據(jù)庫所選用的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)所采用的格式和分類方法等開發(fā)內(nèi)容的先進(jìn)性，而且也包括開發(fā)平臺、操作系統(tǒng)、編程模式等具體開發(fā)技術(shù)的探索性、先進(jìn)性。
(3)系統(tǒng)性原則。
資源庫的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要綜合考慮軟、硬件配置、數(shù)據(jù)資源及未來發(fā)展等各方面的因素。又要考慮資源庫系統(tǒng)的各個(gè)子模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，處理好這個(gè)大系統(tǒng)中其它子系統(tǒng)之間的關(guān)系。要充分考慮長期發(fā)展和建設(shè)。與飛速發(fā)展的學(xué)科知識和新興的教學(xué)方式相適應(yīng)。只有實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)的發(fā)展，資源才能被高效地利用起來，避免重復(fù)建設(shè)而浪費(fèi)資源。
(4)服務(wù)性原則。
教學(xué)資源庫建設(shè)的最終目的就是為教學(xué)提供服務(wù)。所以在資源庫建設(shè)時(shí)應(yīng)以服務(wù)為中心，充分考慮教學(xué)的需求。使學(xué)生、教師能方便及時(shí)的通過簡單的操作，在最短的時(shí)間內(nèi)就能找到所需的信息，以提高資源的價(jià)值與利用率。
(5)學(xué)科性原則。
教學(xué)資源庫要具有學(xué)科性，要與學(xué)科知識緊密結(jié)合起來緊緊圍繞學(xué)科知識點(diǎn)為中心，根據(jù)服務(wù)對象的不同，既要考慮到課程的普遍需要，又要考慮到教學(xué)研究的特殊需要、既要考慮到各專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際需要。
3 教學(xué)資源庫建設(shè)的中心
教學(xué)資源建設(shè)可以有四個(gè)層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分四大類：題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。在這四個(gè)層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)是重點(diǎn)和核心，第三和第四個(gè)層次是工具層次的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化。形成多各具特色，對應(yīng)的管理系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所有素材建設(shè)圍繞課程這個(gè)核心來進(jìn)行組織，重點(diǎn)抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)，在整個(gè)資源庫建設(shè)過程中應(yīng)引起高度重視。同時(shí)，從采集工作開始，在整個(gè)建設(shè)過程中，都應(yīng)體現(xiàn)以教學(xué)為中心和自主學(xué)習(xí)的原則，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的作用，采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進(jìn)行信息的采集。
因此資源庫建設(shè)的重點(diǎn)主要在于教育教學(xué)資源的開發(fā)、收集、整理和入庫等大量工作，并不是資源庫管理系統(tǒng)本身和花哨的瀏覽界面。我們在進(jìn)行資源建設(shè)時(shí)，要建立起比較順暢的資源收集渠道和開發(fā)整理基地，只有選樣我們才能建設(shè)內(nèi)容充實(shí)、形式多樣與實(shí)際教育教學(xué)緊密結(jié)合的學(xué)科資源庫。
4 切實(shí)抓好資源庫的日常管理和維護(hù)工作
一套完整體系的教學(xué)資源庫建設(shè)。需要投入大量的人力、物力，所以來之不易，在平時(shí)的應(yīng)用過程中，更應(yīng)該把工作重點(diǎn)傾斜向日常的管理和維護(hù)上。公共資源數(shù)據(jù)庫內(nèi)的數(shù)據(jù)因其粒度與構(gòu)成方式分為三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)資源、集成單元和課件。公共資源數(shù)據(jù)庫內(nèi)的資源要被系統(tǒng)統(tǒng)一管理，教師無權(quán)直接將教學(xué)資源上載至該庫。同時(shí)為了滿足教師使用資源的靈活性。教師擁有屬于個(gè)人的資源庫，該庫內(nèi)的資源以文件格式存在，由教師自主管理。教師如果需要將個(gè)人資源庫內(nèi)的資源上載到公共資源數(shù)據(jù)庫，需要經(jīng)過管理系統(tǒng)的嚴(yán)格審核，但是可以將公共資源數(shù)據(jù)庫中的教學(xué)資源下載到個(gè)人資源數(shù)據(jù)庫中。這種資源庫的結(jié)構(gòu)既保證了公共資源數(shù)據(jù)庫中教學(xué)資源的安全和統(tǒng)一，又兼顧了教師個(gè)性化資源的管理。在資源庫的管理人員選拔和培訓(xùn)上也要做足功夫，需要選拔具有相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的專業(yè)人才，并定期對其進(jìn)行逐步的深層次培養(yǎng)，具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識和維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)。只有人才隊(duì)伍建設(shè)好了，具體硬件的維護(hù)和管理才能跟的上。
【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)字化校園；誤區(qū)
一、前言
近年來，“數(shù)字化校園”概念顯得相當(dāng)熱火，大大小小的學(xué)校都開始著手建設(shè)，中等職業(yè)學(xué)校上馬建設(shè)也似乎是大勢所趨，筆者就有幸在學(xué)校負(fù)責(zé)“數(shù)字化校園”的建設(shè)和推廣工作，就前期的建設(shè)思路、建設(shè)過程及后續(xù)推廣應(yīng)用等，有著深刻的體會。
二、建設(shè)誤區(qū)
建設(shè)“數(shù)字化校園”的目的是為學(xué)校管理及教學(xué)等方面服務(wù)，但是，上馬建設(shè)“數(shù)字化校園”有一定的盲目性，特別是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對理念和技術(shù)不是很理解，還在一定程度上偏聽偏信，建設(shè)存在一定誤區(qū)，通常表現(xiàn)在：
誤區(qū)1：認(rèn)為建“數(shù)字化校園”是網(wǎng)絡(luò)或信息中心的事情
信息化推廣通常由網(wǎng)絡(luò)（信息）中心負(fù)責(zé)，數(shù)字化校園建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要投入大量的人力和物力，對于學(xué)校來說，數(shù)字化校園建設(shè)是全校性的工作，首先要領(lǐng)導(dǎo)能夠重視，然后是要有制度保障，再就是要求從領(lǐng)導(dǎo)到普通教職工，從建設(shè)到后期的使用，都要齊心協(xié)力，齊抓共管，才能真正將數(shù)字化校園建設(shè)工作做好。
誤區(qū)2：認(rèn)為“數(shù)字化校園”就是配更新更快的硬件設(shè)備
有的學(xué)校認(rèn)為數(shù)字化校園就是建設(shè)足夠快的網(wǎng)絡(luò)、足夠快的服務(wù)器，殊不知擁有了網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器等只是相當(dāng)于鋪了一條路，夠新夠快的網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器則相當(dāng)于建了一條高速公路，如果沒有配套的應(yīng)用軟件平臺和相應(yīng)的管理制度和人員去推動，這樣的數(shù)字化校園就只剩下上網(wǎng)的用途了。
誤區(qū)3：認(rèn)為“數(shù)字化校園”就是買一些軟件平臺
一般來說數(shù)字化校園軟件平臺，包括網(wǎng)上辦公（辦公自動化、信息等）平臺、網(wǎng)上管理（人事、財(cái)務(wù)、教務(wù)、學(xué)籍、設(shè)備及實(shí)習(xí)場所等方面的管理）平臺、教學(xué)（資源庫、精品課程建設(shè)及展示、在線學(xué)習(xí)、交流及考試等）平臺、服務(wù)（成績查詢、自主選課、圖書借閱及校園“一卡通”）平臺等軟件應(yīng)用平臺。
各種各樣的軟件平臺，都是獨(dú)立的子系統(tǒng)，如果將這些軟件平臺部署到學(xué)校，不僅不能提高工作效率，往往會造成管理及使用人員疲于奔命，所以在前期選型的時(shí)候，最好選擇有完整解決方案的公司平臺，或者能數(shù)據(jù)共享和集成的平臺系統(tǒng)來建設(shè)。
誤區(qū)4：認(rèn)為建設(shè)“數(shù)字化校園”就會為管理和教學(xué)工作帶來突飛猛進(jìn)的變化
建設(shè)數(shù)字化校園各種平臺，能為學(xué)校的管理和教學(xué)工作帶來一定的促進(jìn)作用，但也不會是立竿就能見影的，往往和建設(shè)的程度、推廣的力度、使用者的水平以及全校思想觀念轉(zhuǎn)變有很大關(guān)系，比如建立了OA協(xié)同辦公系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，好多業(yè)務(wù)可以直接網(wǎng)上會簽，但自領(lǐng)導(dǎo)到普通員工還是愿意面對紙質(zhì)的簽字單，最終的結(jié)果就是，OA平臺就成擺設(shè)，對相關(guān)工作起不了任何的促進(jìn)作用，還會有負(fù)面的影響。
三、建設(shè)思路
建設(shè)數(shù)字化校園，首先是要確定需要實(shí)現(xiàn)的功能，然后根據(jù)功能需求，規(guī)劃硬、軟件的需求，考慮到職業(yè)學(xué)校在資金投入上與大學(xué)有很大差距，所以，原則上是“硬件上適度超前，軟件上夠用即可”，因?yàn)檐浖脚_的增加功能模塊比擴(kuò)展硬件要容易得多，成本也相對低一些。比如，規(guī)劃存儲服務(wù)器時(shí)，就要計(jì)算到今后3-5年的資源存儲量，如果僅按當(dāng)前的規(guī)模來購買存儲，幾年后就可能面臨沒地方存儲，還得重新買存儲的境地。而軟件平臺，通常是以模塊的形式存在，如有了“教學(xué)資源庫”平臺，后期要擴(kuò)展“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、“在線考試”等平臺就要容易得多，模塊與模塊之間都有數(shù)據(jù)交換的接口，很方便進(jìn)行資源共享。
確定了需要實(shí)現(xiàn)的功能后，接下來就需要進(jìn)行全面的軟硬件平臺的考察，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)建設(shè)好了校園網(wǎng)，下面就從服務(wù)（存儲）器和軟件平臺來進(jìn)行說明。
服務(wù)（存儲）器采購方面，首先，根據(jù)需要運(yùn)行的應(yīng)用平臺的多少及規(guī)模，確定服務(wù)器的數(shù)量，服務(wù)器的硬盤容量不一定要很大，主要承載操作系統(tǒng)及軟件平臺的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，可以考慮上3-4塊小容量高速SAS硬盤，采取Raid5或Raid0+1，實(shí)現(xiàn)速度和安全的平衡。
然后根據(jù)需要存儲的資源數(shù)據(jù)的規(guī)模，確定存儲器的容量和架構(gòu)，通常有DAS（Direct Attached Storage直接連接存儲）、NAS（Network Attached Storage網(wǎng)絡(luò)連接存儲）和SAN（Storage Area Network存儲區(qū)域網(wǎng)絡(luò)）三種架構(gòu)，NAS架構(gòu)部署比較方便，也較為經(jīng)濟(jì)實(shí)用，存儲服務(wù)器通過網(wǎng)絡(luò)，連接到服務(wù)器上，對服務(wù)器操作系統(tǒng)等基本沒有要求，從而實(shí)現(xiàn)迅速地為服務(wù)器增加存儲容量。對一般職業(yè)學(xué)校來說，校園網(wǎng)主干網(wǎng)基本都在1000M或以上，支撐NAS架構(gòu)的存儲服務(wù)完全沒問題。計(jì)算2-3年內(nèi)可能的數(shù)據(jù)存儲需求，前期，以1.5倍存儲容量進(jìn)行部署，預(yù)留一定的余量，后期還可以新購NAS存儲設(shè)備，揮著通過擴(kuò)展磁盤柜的方式，追加存儲空間。
對于軟件平臺來說，適合大學(xué)應(yīng)用的國內(nèi)軟件平臺開發(fā)機(jī)構(gòu)不少，這些平臺對職業(yè)學(xué)校來說有些大材小用，價(jià)格也相對較高，近年來，這些開發(fā)機(jī)構(gòu)漸漸重視職業(yè)學(xué)校領(lǐng)域起來，開發(fā)適合職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的平臺系統(tǒng)，而一些原本針對職業(yè)學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)的軟件開發(fā)機(jī)構(gòu)也看準(zhǔn)了這個(gè)市場，逐漸將業(yè)務(wù)拓展到數(shù)字化校園整體軟件平臺解決方案上來。目前適合職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的有全套的解決方案的有清華教育在線“THEOL”解決方案、江蘇金智數(shù)字化校園解決方案、上海鵬達(dá)數(shù)字化校園解決方案等，以及一些開發(fā)機(jī)構(gòu)中小模塊應(yīng)用，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)財(cái)力物力實(shí)際情況，選擇完整或部分的決絕方案。
四、建設(shè)過程
1.成立專門的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)和工作小組
數(shù)字化校園建設(shè)過程中，難免會遇到各種各樣的問題，需要有領(lǐng)導(dǎo)提供政策及資金等的支持，與其他部門進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，同時(shí)要有專門的建設(shè)工作小組，從立項(xiàng)到建設(shè)、推廣和維護(hù)等，不單包含網(wǎng)絡(luò)（信息）中心的人員，還應(yīng)包含基建、財(cái)務(wù)及后勤等部門人員，確保建設(shè)工作能順利進(jìn)行。
2.考查成熟的建設(shè)方案
通過查詢流行的解決方案、索要演示系統(tǒng)及賬號測試、要求方案提供機(jī)構(gòu)現(xiàn)場演示，了解其優(yōu)勢和不足，還可以到數(shù)字化校園建設(shè)工作做的較好的同類學(xué)校實(shí)地考察，聽取其使用感受，初步確定適合本校的功能和方案。
3.制定適合本校的建設(shè)方案
根據(jù)考查結(jié)果，結(jié)合學(xué)校需求和資金等的實(shí)際情況，編制初步建設(shè)方案，經(jīng)過學(xué)校內(nèi)部反饋討論、專家評審，最終制定適合本校的建設(shè)方案。
4.上下齊心，通力協(xié)作
與其他建設(shè)內(nèi)容一樣，數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)，也同樣需要舉校一致，從領(lǐng)導(dǎo)到職工，齊心協(xié)力，認(rèn)真落實(shí)，把數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)作本部門的工作來抓，才有可能把這項(xiàng)工作真正做好，讓數(shù)字化校園為學(xué)校管理、教學(xué)工作服務(wù)。
五、推廣應(yīng)用
1.專門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)推動數(shù)字化校園應(yīng)用推廣工作
數(shù)字化校園的應(yīng)用過程必然會改變既有的一些工作流程和方式，觸動少部分人利益，由網(wǎng)絡(luò)信息中心來推動必然會遇到不小的阻力，所以需要由學(xué)校指定專門的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)在部門間溝通協(xié)調(diào)，推動數(shù)字化校園應(yīng)用推廣工作，自上而下打通應(yīng)用推廣通道。
2.制定相關(guān)引導(dǎo)性傾向性的政策
人的思維有惰性和慣性，喜歡沿用過去的辦事經(jīng)驗(yàn)，例如，領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣于簽辦紙質(zhì)的文件，難免對辦公自動化中的電子審批（簽章）流程及安全性存在不信任，所以需要從學(xué)校層面制定政策措施，對計(jì)劃實(shí)施“數(shù)字化”轉(zhuǎn)換的領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，對推動工作中表現(xiàn)突出的進(jìn)行獎勵，對存在抵觸和貽誤的進(jìn)行處罰，從而保障應(yīng)用推廣順利進(jìn)行。
3.配備技術(shù)過硬的專業(yè)技術(shù)人員
數(shù)字化校園建設(shè)從前期立項(xiàng)、考查和建設(shè)，中期的數(shù)據(jù)建立、應(yīng)用整合，以及后期應(yīng)用推廣、數(shù)據(jù)維護(hù)等，需要做大量的工作，對相關(guān)參與建設(shè)和推廣的人員的專業(yè)技術(shù)知識有著較高的要求，所以學(xué)校應(yīng)指定、培養(yǎng)專門的技術(shù)人員，使建設(shè)和推廣工作順利進(jìn)行。
4.反饋及改進(jìn)
因資金上原因，應(yīng)用系統(tǒng)往往選用普適性系統(tǒng)，不是結(jié)合學(xué)校情況專門定制開發(fā)，建設(shè)和推廣使用過程中必定存在各種各樣的問題，就需要學(xué)校收集整理存在的問題，與方案提供方進(jìn)行溝通反饋，要求其作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或改進(jìn)，或者自行開發(fā)整合。
任何事情都不是一蹴而就的，數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用是一個(gè)持續(xù)的過程，通過反饋和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
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東營市勝利第十三中學(xué)成立于1973年，是省級規(guī)范化學(xué)校，東營市教育現(xiàn)代化學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有49個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2475名，教職員工190名。學(xué)校擁有實(shí)驗(yàn)室、功能室、圖書室、閱覽室、運(yùn)動場、風(fēng)雨操場等，場地、設(shè)施均按省級規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配備。
學(xué)校信息化特色經(jīng)驗(yàn)
1.數(shù)字化校園建設(shè)情況
學(xué)校于1986年開設(shè)計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生信息學(xué)奧林匹克競賽。2003年建成校園網(wǎng)，至今所有班級配備了班班通設(shè)備（電子白板、一體機(jī)、多媒體、實(shí)物展臺），教師配備高配置計(jì)算機(jī)，以學(xué)校網(wǎng)站為主的資源平臺整合外接資源和教師自建的題海寶庫、教案學(xué)案、課件資料、教研天地等，極大地方便了教學(xué)。學(xué)校有微機(jī)教室3個(gè)，學(xué)生機(jī)近226臺。學(xué)校建有高質(zhì)量的現(xiàn)代化視頻錄播室、視頻編輯展播室、機(jī)器人室，校園監(jiān)控含42個(gè)點(diǎn)，覆蓋整個(gè)校園，滿足了數(shù)字化校園建設(shè)的需要。
2.信息化應(yīng)用的情況及成績
（1）信息技術(shù)教育教學(xué)方面
學(xué)校在從初中一年級至高中三年級七個(gè)年級共44個(gè)班開設(shè)了信息技術(shù)課。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)，全體信息組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，中考信息技術(shù)連續(xù)三年優(yōu)秀率達(dá)95%，高中學(xué)業(yè)水平信息技術(shù)考試合格率居同類學(xué)校第一名。學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)第二課堂，在2013年全國青少年信息奧賽復(fù)賽中4人獲獎，在2014全國青少年信息奧賽復(fù)賽中8人獲獎，學(xué)校獲山東賽區(qū)優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號。
（2）信息技術(shù)輔助管理方面
學(xué)校的信息技術(shù)輔助管理已滲透到學(xué)科教學(xué)、教研、電教管理、學(xué)校宣傳、資料管理、教育培訓(xùn)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，提高了工作效率。并開展多種形式的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教育技術(shù)的水平更上新臺階。
（3）信息技術(shù)教研活動方面
在認(rèn)真做好信息技術(shù)教研的同時(shí)，學(xué)校信息組執(zhí)筆的“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題第一批已結(jié)題，同時(shí)學(xué)校獲得“第二屆山東省教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)理事會”教育課題研究工作先進(jìn)單位稱號。課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新學(xué)與教方法的研究》也已順利結(jié)題。周愛紅老師的論文獲山東省教育廳基礎(chǔ)教育處“百佳論文”評比一等獎。袁紅波老師的論文在第二屆全國微課程優(yōu)質(zhì)資源展示會中獲得三等獎。
學(xué)校近年來教育信息化發(fā)展規(guī)劃
1.資源建設(shè)（學(xué)科專題網(wǎng)站）
學(xué)校以教研組為單位，上傳教學(xué)資料，開展集體備課，最大化地發(fā)揮集體智慧，提高上課效果，實(shí)現(xiàn)師生互動，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制進(jìn)行最大化的有效學(xué)習(xí)。
2.視頻新聞（德育）
學(xué)生的思想教育始終是學(xué)校的首要任務(wù)，把學(xué)校發(fā)生的重要事情、活動，通過視頻、圖形、聲音的形式立體地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境地感悟教育，開辟德育的新途徑。
1.提高自身素養(yǎng)
教師的素養(yǎng)包括自身的知識水平、能力、教育觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,其素養(yǎng)的高低決定著教育教學(xué)水平的高低。如,“教育觀念”,它不僅制約著教師的教學(xué)行為,決定著學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展水平,而且潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。再如,“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”,它不僅決定著教師對課堂生成細(xì)節(jié)的靈活處理,對有效學(xué)習(xí)的組織和調(diào)控,而且決定著教師自身的成長方向和發(fā)展前景,影響著教師的人生觀、教育觀和價(jià)值觀。因此,作為新課程實(shí)施下的新一代數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)積極探索,勤于鉆研,善于利用多種渠道,不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn),提高自身素養(yǎng),從而更好地為教學(xué)資源的建設(shè)服務(wù)。
2.延伸教材內(nèi)容
教材是重要的課程資源,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我們可根據(jù)實(shí)際需要,在充分理解教材的基礎(chǔ)上,對教材進(jìn)行有序的增減、調(diào)整、置換,從而使教材發(fā)揮出最大的效用。例:教學(xué)“加法交換律”一節(jié)內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生據(jù)情境圖列出兩種算式求總數(shù),并能舉出類似的式子。此時(shí)我并沒有立即引導(dǎo)學(xué)生概括加法交換律,而是積極組織學(xué)生對這些算式能否成立進(jìn)行逐一驗(yàn)證,讓學(xué)生經(jīng)歷由特殊推及一般的思維過程,從而逐步抽象概括出加法交換律。在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過有效拓展教材資源,較好地體現(xiàn)了教材的編寫意圖,發(fā)展了學(xué)生抽象概括的思維能力。
3.關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程的重要組成部分,是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。教師充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我們只有充分了解不同層次學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),才能更好地為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。”
4.捕捉課堂動態(tài)
4.1正視錯誤
古人云:“人非圣賢,孰能無過?”黑格爾說:“錯誤本身乃是達(dá)到真理的一個(gè)必然的環(huán)節(jié)?！毙睦韺W(xué)家蓋耶認(rèn)為:“誰不愿意嘗試錯誤,不允許學(xué)生犯錯誤,就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！彼^“錯誤”,是指師生在認(rèn)知過程中的偏差或失誤。錯誤是一種自然現(xiàn)象,它伴隨教學(xué)始終,有時(shí)發(fā)生在學(xué)生方面,有時(shí)發(fā)生在教師方面?！板e誤”作為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要的課程資源。面對數(shù)學(xué)課堂中的“錯誤發(fā)生”,我們應(yīng)確立“錯誤是一種動態(tài)資源”的教學(xué)觀念,及時(shí)捕捉那些稍縱即逝的錯誤信息,并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境,從而充分打破課前的預(yù)定目標(biāo)或與預(yù)定目標(biāo)巧妙對接,把錯誤轉(zhuǎn)化為一次新的學(xué)習(xí)契機(jī),生成新的教學(xué)過程。以教學(xué)“平面圖形的面積”為例,由于課前沒有準(zhǔn)備充分,在揭示三角形面積計(jì)算公式時(shí)少了“除以2”這一步,發(fā)現(xiàn)自身的錯誤時(shí),我巧抓契機(jī),及時(shí)糾正。此舉不僅沒有失去教者的“面子”,更顯教者的機(jī)智,同時(shí)還極大地激發(fā)了學(xué)生研究平面圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程的強(qiáng)烈意愿,點(diǎn)燃了他們創(chuàng)新的火花。
4.2轉(zhuǎn)化差異
教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生之間的差異是客觀存在的,不同的學(xué)生知識面有寬有窄,學(xué)習(xí)水平有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。差異是學(xué)生發(fā)展的前提,也是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。面對學(xué)生間的差異,我們應(yīng)正視、承認(rèn)并尊重,切不可搞統(tǒng)一要求、一刀切,應(yīng)將其作為一種教學(xué)資源來開發(fā),應(yīng)著力引導(dǎo)不同的智力在合作中發(fā)揮,不同的思維在交流中碰撞,從而使得每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。例:教學(xué)“平行和垂直”一節(jié)內(nèi)容后,學(xué)生就“如何畫平行線”的問題,有的說:“用直尺和三角尺間的相互推移畫?！庇械恼f:“用直尺的兩邊畫?！庇械恼f:“利用垂直線畫?！钡鹊?。針對這些“多元化的答案”,我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流,并指派部分學(xué)生到臺前講解具體過程,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用不同的方法畫一畫。本節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生個(gè)體間理解的差異,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流。如此,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,滿足了不同學(xué)生的需求,促使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展,又在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的互補(bǔ)。
4.3珍視創(chuàng)意
教學(xué)系統(tǒng)論研究表明,課堂教學(xué)是一個(gè)多變量的系統(tǒng),是課程內(nèi)容開發(fā)和創(chuàng)生的過程。在這一過程中,來自不同層次的思維、不同生活經(jīng)驗(yàn)的感悟,是課堂教學(xué)的再生資源。因此,數(shù)學(xué)教師面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些意想不到而對課堂教學(xué)富有價(jià)值的創(chuàng)意問題時(shí),要善于捕捉,并能巧妙地加以轉(zhuǎn)化和有效運(yùn)用,使其成為新的教學(xué)資源。例:教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)內(nèi)容時(shí),我運(yùn)用動態(tài)課件的形式,呈現(xiàn)校門口十分鐘內(nèi)駛過的各種車輛,并讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?？赐赇浵窈?我提問:“校門口駛過的車輛你數(shù)得清嗎?你有什么辦法才能數(shù)清?”一生答:“只要多放幾遍,每遍數(shù)一種車的數(shù)量就可以?！睂τ谶@一回答,我充分肯定,并能抓住這一時(shí)機(jī),巧妙地點(diǎn)撥引導(dǎo):“如果只放一遍,你一個(gè)人怎樣把它統(tǒng)計(jì)完整?”在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生探究統(tǒng)計(jì)方法,進(jìn)行分類記錄統(tǒng)計(jì),收到了良好的課堂教學(xué)效果。
總之,在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議為指導(dǎo),注重教學(xué)思考,不斷加大課程資源的建設(shè)力度。唯此才能更加豐富我們課堂的教學(xué)內(nèi)容,讓課堂充滿生命的活力。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：學(xué)分制；數(shù)字校園；建設(shè)
中圖分類號：G434
1 學(xué)分制的內(nèi)涵
學(xué)分制起源于十八世紀(jì)的德國，選課制是它的核心內(nèi)容，在選課的基礎(chǔ)上，用學(xué)分進(jìn)行計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)程，滿足最低學(xué)分的要求才能獲得相關(guān)學(xué)位和學(xué)歷。學(xué)分制的本質(zhì)特征包括彈性化的學(xué)制、選課制、尊重教師教學(xué)的自由和學(xué)生學(xué)習(xí)的自由、專業(yè)班與教學(xué)班的分離、學(xué)期制向?qū)W季制轉(zhuǎn)換等[1]。目前，學(xué)分制已成為我國高校教育教學(xué)管理的主要模式。學(xué)分制的施行，使我國高校更加適應(yīng)市場需求，滿足社會發(fā)展的需要；有效提高了高校教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，共享教學(xué)資源；學(xué)生因材施教，學(xué)習(xí)成效明顯。
2 學(xué)分制下數(shù)字校園建設(shè)的主要內(nèi)容
所謂“數(shù)字校園”指的是數(shù)字化的、虛擬的校園，即在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)，整合與集成相關(guān)信息資源，構(gòu)成用戶統(tǒng)一使用、學(xué)校統(tǒng)一管理的服務(wù)系統(tǒng)?！皵?shù)字校園”系統(tǒng)包括地理信息基本功能、辦公自動化、數(shù)字圖書館、管理信息、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息服務(wù)等功能[2]，可以有效提高高校教學(xué)質(zhì)量、管理水平與管理效率。
學(xué)分制下數(shù)字校園建設(shè)的主要內(nèi)容包括選課系統(tǒng)、學(xué)分管理、遠(yuǎn)程教學(xué)。
2.1 選課系統(tǒng)
選課制是學(xué)分制的核心內(nèi)容，學(xué)分制下數(shù)字校園建設(shè)的主要內(nèi)容就是選課系統(tǒng)的建設(shè)。以網(wǎng)絡(luò)為平臺建設(shè)運(yùn)行穩(wěn)定、功能完善、操作界面友好、操作系統(tǒng)人性化的選課系統(tǒng)，以便學(xué)生了解全校所有課程的開設(shè)情況。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)要求、和個(gè)人需求在選課系統(tǒng)中選擇合適自己學(xué)習(xí)的課程。選課系統(tǒng)應(yīng)具有查詢、修改，在課程時(shí)間出現(xiàn)重疊時(shí)，發(fā)出警示和提醒，并給予同類課程或同一教師課程建議，為學(xué)生選課提供便利。
2.2 學(xué)分管理
與學(xué)生檔案管理系統(tǒng)相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)分進(jìn)行管理。對于學(xué)校管理人員而言，學(xué)分管理系統(tǒng)應(yīng)具有學(xué)生學(xué)分統(tǒng)計(jì)、分類、查詢等管理功能，便于學(xué)校對學(xué)生學(xué)分獲得情況進(jìn)行統(tǒng)一管理。老師則可通過學(xué)分管理系統(tǒng)收發(fā)、批改學(xué)生作業(yè)，給予達(dá)到課時(shí)學(xué)習(xí)要求、考試或考核合格的學(xué)生相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生在個(gè)人操作界面進(jìn)行學(xué)分查詢，或申請補(bǔ)考、重修等。
2.3 遠(yuǎn)程教學(xué)
以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，數(shù)字校園可實(shí)現(xiàn)教師的遠(yuǎn)程授課、學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。老師將教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課程上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生根據(jù)課程要求下載學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)面對面教學(xué)方式相比，多媒體的遠(yuǎn)程教學(xué)具有高效、便捷的特點(diǎn)。老師的教學(xué)內(nèi)容形式多樣，包括視頻、音頻、ppt、Flash、圖片、文字等。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需要，選擇方便的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容還能重復(fù)播放，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置學(xué)習(xí)答疑及效果反饋平臺，供師生遠(yuǎn)程交流教學(xué)，老師可通過平臺獲取教學(xué)效果反饋，為更新、改進(jìn)教材提供支持；學(xué)生可通過平臺向老師提出有關(guān)課程設(shè)置和課程內(nèi)容的疑問，以利于順利完成學(xué)業(yè)。
3 學(xué)分制下數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)注意的問題
3.1 硬件設(shè)施保障
數(shù)字校園的建設(shè)需要有強(qiáng)大的硬件為系統(tǒng)運(yùn)行提供保障，硬件設(shè)施如服務(wù)器、集成器、電纜、路由器、電腦等。沒有可靠的硬件設(shè)施，學(xué)分制下的數(shù)字校園無法建設(shè)并正常運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)根據(jù)數(shù)字校園建設(shè)的要求，配置相應(yīng)的質(zhì)量優(yōu)良的硬件設(shè)施，并配備相應(yīng)的硬件設(shè)施維護(hù)和管理人員，定期對設(shè)備進(jìn)行檢修、維護(hù)和保養(yǎng)，為數(shù)字校園系統(tǒng)的正常運(yùn)行提供保障。
3.2 軟件系統(tǒng)建設(shè)
在齊備的硬件設(shè)施的支持下，數(shù)字校園的建設(shè)還需要有強(qiáng)大的軟件系統(tǒng)設(shè)施才能正常運(yùn)行，軟件設(shè)施包括選課系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、個(gè)人操作平臺等。系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)充分考慮使用者的需求和使用目的，并注重界面的美化、操作系統(tǒng)的人性化設(shè)置，使系統(tǒng)功能更加全面、結(jié)構(gòu)更加完整、性能更加優(yōu)越。軟件系統(tǒng)的維護(hù)和管理工作對數(shù)字校園建設(shè)也至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)制定并實(shí)施數(shù)字校園系統(tǒng)相關(guān)管理規(guī)定和使用章程，對使用者的行為進(jìn)行約束，如不得惡意破壞系統(tǒng)運(yùn)行、不得刪除或修改共享資料、不得上傳違規(guī)資料或病毒軟件等，為數(shù)字校園軟件系統(tǒng)的正常運(yùn)行創(chuàng)造有利條件。
3.3 更新教學(xué)方法
學(xué)分制下的數(shù)字校園是借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)建立起來的，這就對從事教學(xué)工作的老師提出了更高的要求。
3.3.1 更新教學(xué)觀念
面對新的教學(xué)方法和學(xué)分管理辦法，老師應(yīng)更新教學(xué)觀念，尤其是對于工作年限較長的年長教師，應(yīng)敢于面對和接受新生事物，勇于破除舊觀念、舊思想，努力發(fā)現(xiàn)和利用新教學(xué)方法的優(yōu)勢和便利，以利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)選課和學(xué)分管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了選課和學(xué)分的數(shù)字化管理，使繁瑣的工作簡單化，學(xué)生檔案、資料等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)更方便、更準(zhǔn)確。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)的面對面式課堂教學(xué)方式，實(shí)施了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。老師應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便利的優(yōu)勢，老師無需因?qū)W生的更替而不斷重復(fù)同樣的授課內(nèi)容，只需更新課件內(nèi)容；學(xué)生也不會因課時(shí)沖突而不得不放棄某些課程的學(xué)習(xí)，只需下載相關(guān)課件即可。多媒體的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)形式更加多樣，使枯燥乏味的書本學(xué)習(xí)內(nèi)容變的立體、新奇、多彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)施，有效提高了教學(xué)效果、減輕了老師的工作量，為學(xué)生創(chuàng)造了更為便利的學(xué)習(xí)條件。
3.3.2 學(xué)習(xí)操作技能
面對新的教學(xué)方式，老師應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)字校園相關(guān)系統(tǒng)的操作和使用技能，才能靈活的使用教學(xué)平臺和學(xué)分管理平臺，讓數(shù)字校園的功能得到充分的發(fā)揮。老師要學(xué)會操作數(shù)字校園的相關(guān)系統(tǒng)，會借助平臺進(jìn)行作業(yè)收發(fā)和批改、學(xué)分的記錄和授予、問題答疑、重修或補(bǔ)考申請批復(fù)等。遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是建立在多媒體課件基礎(chǔ)上的，除了學(xué)習(xí)系統(tǒng)操作方法以外，老師還應(yīng)學(xué)會如何使用多媒體軟件制作教學(xué)課件。多媒體教學(xué)課件的形式多樣，可以是教學(xué)視頻、講解音頻、動畫模擬、圖片展示等，需要用到的軟件種類繁多，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，如介紹生產(chǎn)設(shè)備可以用圖片，介紹生產(chǎn)工藝流程可以用視頻或動畫，需要進(jìn)行解釋的部分配上音頻等，文字展示則可以使用PPT。
3.3.3 探索教學(xué)方法
多媒體課件的制作，不應(yīng)單單包含書本上的內(nèi)容，老師還應(yīng)將傳統(tǒng)課堂授課的教學(xué)技巧和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融入課件中，并不斷探索如何運(yùn)用多媒體軟件更好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使多媒體課件教學(xué)與課堂教學(xué)在內(nèi)容和效果上保持一致，甚至略勝一籌，并根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，了解課件施教的效果，不斷進(jìn)行更新、改進(jìn)，以獲得更大的收益。對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重標(biāo)注或增加學(xué)習(xí)篇幅，提醒學(xué)生注意；對難以理解的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講解或詳細(xì)解釋；綜合多種多媒體手段共同展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如在動畫中穿插音頻，隨著動畫的展現(xiàn)進(jìn)行課程內(nèi)容講解等，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握。
3.4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)分制的推行讓高校學(xué)生可以自由選課、自由學(xué)習(xí)，學(xué)分制下的數(shù)字校園則為學(xué)生創(chuàng)造了更加靈活學(xué)習(xí)條件，也給學(xué)生提出了更高的要求。
3.4.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度
數(shù)字校園的建設(shè)使學(xué)習(xí)更加自由，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇方便的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時(shí)間可以是一天中的任何時(shí)段，上午、下午、甚至是深夜；學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以是自習(xí)室、圖書館、學(xué)生宿舍、操場邊、花園里，一切有助于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的地方。在如此自由、靈活、便捷的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為工作或創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，而不是單純?yōu)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)分或?qū)W位。學(xué)生應(yīng)以數(shù)字校園為平臺，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，突破傳統(tǒng)枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法，將專業(yè)學(xué)習(xí)溶于日常生活、學(xué)習(xí)中，選擇適合自己的方式去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。
3.4.2 課程自主學(xué)習(xí)
學(xué)分制下的數(shù)字校園讓選課更加的自由，學(xué)生無需因課程沖突或個(gè)人原因而放棄學(xué)習(xí)某個(gè)課程。學(xué)生應(yīng)以未來的工作需求和個(gè)人興趣為學(xué)習(xí)指引方向，根據(jù)專業(yè)需要和個(gè)人知識水平、特點(diǎn)、愛好選擇適合自己學(xué)習(xí)的課程。校園里的學(xué)習(xí)是為將來的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有充足的知識儲備才能順利的完成工作任務(wù)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃來選擇需要學(xué)習(xí)的課程，如從事企業(yè)管理工作的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)企業(yè)管理學(xué)知識，從事企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作的學(xué)生則需要學(xué)習(xí)科研技術(shù)知識。工作對知識的需求給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)動力，也為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，讓學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)生應(yīng)根據(jù)目標(biāo)有針對性的加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。除了工作需求外，興趣愛好也不能忽視，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人喜好選擇自己感興趣的課程，充實(shí)校園生活，陶冶個(gè)人情操，還能培養(yǎng)自己多才多藝的特長，如文藝類課程（舞蹈、樂器、歌唱等）、體育類課程（籃球、足球、健美操等）、輔助類課程（特殊軟件使用、平面設(shè)計(jì)等）。
4 結(jié)束語
數(shù)字校園的建設(shè)為高校學(xué)分制的推行提供了極大的便利，有效提高了高校的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在建設(shè)過程中仍存在一些問題，如高校硬件設(shè)施不配套、教師教學(xué)觀念落后、學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠等。針對這些問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字校園配套硬件及軟件設(shè)施建設(shè)，并配備必要的維護(hù)、管理技術(shù)人員，制定系統(tǒng)使用的相關(guān)規(guī)章制度，保障系統(tǒng)的正常運(yùn)行。老師應(yīng)更新觀念，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)技能，并不斷探索新的教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)未來的工作需求和個(gè)人興趣選擇合適的課程自主學(xué)習(xí)，使學(xué)分制下數(shù)字校園的作用得到充分發(fā)揮。
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