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第1篇

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。教育要與時俱進(jìn)，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)對素質(zhì)教育進(jìn)行界定、厘清，就要依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，要尊重學(xué)生主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形的、健全的、個性的并帶有公民性征的為根本特征的教育。歷史是整個人類社會活動總結(jié)，是哲學(xué)范疇里的人類探知過去、現(xiàn)在、未來的知識延續(xù)。探討在歷史教學(xué)中大力推行素質(zhì)教育，對于增強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展意義極為重大。下面，就自己在中學(xué)歷史教學(xué)中的一些不成熟的體會和嘗試與同行和關(guān)心素質(zhì)教育的同仁商酌。

一、求變創(chuàng)新、樹立科學(xué)的歷史素質(zhì)教育觀

人類創(chuàng)造的全部文化，都蘊(yùn)含在歷史知識之中。要提高中學(xué)生的文化素質(zhì)，豐富和提高學(xué)生的社會科學(xué)和人文素養(yǎng)以及探求精神，歷史學(xué)習(xí)是一個非常必要的途徑。求變創(chuàng)新、樹立科學(xué)的歷史素質(zhì)教育觀， 改變傳統(tǒng)教育模式。以往教師以知識傳授為主，缺乏啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，只是講授歷史窗口知識，知識點(diǎn)的連綴，目的在于押題、猜題，并以考試加以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績，歷史課成為死記硬背的學(xué)科，沒有形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，特別是形成歷史思維定勢，以歷史的眼光看待事物與分析事物，從而形成科學(xué)的、完整的歷史思維鏈。日新月異，漸進(jìn)踐行歷史知識的積累與運(yùn)用辯證唯物主義歷史觀。讓學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓教師成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，明確教學(xué)相長，重視學(xué)生的學(xué)的過程，注重教學(xué)效果，適時引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)歷史的主體，是認(rèn)知的主體,也是發(fā)展的主體。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中與教師互動，如何自覺的與教師教授的歷史知識點(diǎn)發(fā)生共鳴，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，并在教學(xué)過程中與教師一道學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方法，為主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而培植良好的學(xué)風(fēng)。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)知識與手段教提高課堂教學(xué)效率

素質(zhì)教育要有與傳統(tǒng)教育相焊接的連續(xù)性與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。畢竟，教育的目的是提升人性 從研究人性的角度出發(fā)，教育的目的為“提升人性”，這是既具有理論針對性又具有現(xiàn)實(shí)針對性的。因?yàn)楫?dāng)今世界，人們對身邊物質(zhì)的追求太在意了，既少去仰望頭頂?shù)男强?，更少去探索?nèi)心的奧秘，對認(rèn)識自己、提升人性的追求太缺乏自覺了。其實(shí)，一個人的真正價值，并不決定于他所擁有的物質(zhì)，甚至也不決定于他所獲得的名聲，而決定于他所達(dá)到的人性的高度，也就是他超出動物性的高度。日本心理學(xué)家鈴木健二說：“不管是什么樣的人，命運(yùn)之神都賦予了他一種他人所沒有的優(yōu)秀才能，這種才能有人靠學(xué)習(xí)來發(fā)揮，有人靠聰明來發(fā)揮，有人靠英勇來發(fā)揮，有人靠溫柔來發(fā)揮。毫無才能的人世界上是不存在的?！庇终f:“消極的成功, 不如積極的失敗，必須看到，在失敗的過程中，往往蘊(yùn)含著成功的基因?！?/p>

在全世界正在展開的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，如何全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使教育更具個性，是一個共同的課題，這在亞洲各國和地區(qū)的課程改革中更加明顯。日本綜合學(xué)習(xí)時間課程的開設(shè)與我國綜合實(shí)踐活動課程設(shè)置的理念基本一致，都是為了實(shí)現(xiàn)上述目的，而當(dāng)?shù)卣n程資源的良好開發(fā)利用，是綜合學(xué)習(xí)有效開展的重要條件之一。

所以素質(zhì)教育是從傳統(tǒng)教學(xué)方法中、在社會實(shí)踐中優(yōu)選劣汰的結(jié)果。課堂教學(xué)就是我們教師運(yùn)用各學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育的主要壞境，歷史教學(xué)還要有課外教學(xué)壞境：鄉(xiāng)土教材，野外觀察、考察、實(shí)習(xí)等。創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。根據(jù)筆者多年教學(xué)實(shí)踐，每講到一個重要?dú)v史知識點(diǎn)時，為加深學(xué)生對歷史知識的探究與挖掘歷史知識點(diǎn)的深度，適度出些歷史小論文的題目，讓學(xué)生練習(xí)寫作歷史小論文，并在自己班級QQ群里進(jìn)行交流，教師適時進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)做到在課堂不能達(dá)到的效果。在日常生活中增加閱讀和積累。另外，小論文的寫作，有助于學(xué)生加深對歷史知識探求的興趣與相互探討。增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與探討的機(jī)會，一舉數(shù)得。在教學(xué)過程中，還要充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，精心制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動、感人的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生身臨其境，達(dá)到理解與認(rèn)識的升華，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。