時(shí)間：2023-09-25 11:38:33
導(dǎo)語(yǔ)：在初中物理創(chuàng)新教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中物理創(chuàng)新教育開展手段
1、 培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣
1.1利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生的好奇心，用一些生動(dòng)語(yǔ)言將學(xué)生帶入到美好神奇的自然界及現(xiàn)實(shí)生活中。例如，成熟的蘋果為什么落向地面，而不是飛向空中；下雨的閃電、打雷等現(xiàn)象的本質(zhì)是不是像神話傳說(shuō)一樣；雨過(guò)天晴后的彩虹是什么原因出現(xiàn)的等等，這些精彩的實(shí)驗(yàn)均可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。再如，可以用茶杯倒?jié)M水，然后蓋上硬紙片，再倒置過(guò)來(lái)懸空而水不會(huì)灑到地面上，把新鮮雞蛋放入燒杯的水中會(huì)下沉，連續(xù)向水中加鹽并攪拌，雞蛋卻會(huì)慢慢浮上來(lái)。通過(guò)以上這些讓學(xué)生可以動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一開始就感覺到物理這門課程的重要性和趣味性，產(chǎn)生自主動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的興趣，為今后學(xué)好物理打下心理基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的引入也很重要，精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂(lè)曲的前奏，起著提示主題，激起興趣，進(jìn)入情境的作用。設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來(lái)，更中要的是能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中。具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入到概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。
1.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一定環(huán)境引起學(xué)生新舊概念的沖擊，從而感到原有知識(shí)的不足，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，激起學(xué)生的疑惑，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探索的愿望。
例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可將小車輪子朝上放在桌上，問(wèn)學(xué)生：“怎樣才能讓車子動(dòng)起來(lái)？”大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“用力推小車就能動(dòng)起來(lái)?！苯處熯呇菔具厗?wèn)：“用手推小車，小車運(yùn)動(dòng)，當(dāng)手停止推小車以后，小車會(huì)處于什么樣的狀態(tài)？”這時(shí)候?qū)W生們都會(huì)說(shuō)靜止。這時(shí)可以讓學(xué)生們展開討論，最后讓分組后的學(xué)生總結(jié)他們的看法，讓學(xué)生們找出靜止的原因。教師再做引導(dǎo)，讓學(xué)生最終知道原理。然后再將小車放在桌上，輪子朝下，用手推動(dòng)小車達(dá)到較高速度時(shí)，使手與小車脫離，小車?yán)^續(xù)往前運(yùn)行，這就又引出了慣性的概念。如此這般，引起學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，就如一石激起千層浪一般讓學(xué)生興趣盎然，急于知道答案，自然就會(huì)產(chǎn)生興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教書，還要育人，在這一過(guò)程中，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。利用好物理課本上編寫的一些科學(xué)家好學(xué)的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到教學(xué)的目的。同時(shí)，對(duì)于課堂突發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，例如實(shí)驗(yàn)因不可抗拒力失敗等，教師要處變不慌，隨機(jī)應(yīng)變。
2、 依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教
學(xué)生的實(shí)際情況是已經(jīng)存在的，教育的目的在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際因材施教，不斷提升學(xué)生水平，縮小學(xué)生之間的差距，從而使學(xué)生的能力都得到培養(yǎng)和提升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和課標(biāo)預(yù)訂的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求，另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開動(dòng)思維，通過(guò)自我開拓，舉一反三，加深對(duì)學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容的理解，并在這種自我開拓的過(guò)程中，使自己的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。
教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因材施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠積極主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。
在教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，講解不求過(guò)細(xì)，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考空間，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，達(dá)到融會(huì)貫通，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高自學(xué)能力。教師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、改進(jìn)傳統(tǒng)教法，提高課堂實(shí)效性
課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律力求理解更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。
在講解物理概念時(shí)，教師一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過(guò)程，要通過(guò)實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識(shí)形成的過(guò)程。教師要注重通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展他們的智力。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重循序漸進(jìn)的原則。知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過(guò)快、過(guò)急，否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。
課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本規(guī)律和基本概念的講解上，絕對(duì)不能用講解大量例題，來(lái)代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題。
學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。如果對(duì)學(xué)生的要求太高，而超出學(xué)生的實(shí)際能力，這樣不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)基本概念、基本現(xiàn)象和基本規(guī)律的理解，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理課程的興趣。
4、結(jié)論及建議
在新的歷史時(shí)期，和新的教學(xué)與管理的征途中，物理教師也要以新思想、新人才、新教育、新世界的理論來(lái)武裝自己，不斷與時(shí)俱進(jìn)，深入理解并貫徹好教法與學(xué)生學(xué)法的辯證關(guān)系。在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出新課標(biāo)指引下以學(xué)生為主體的新型課堂。在無(wú)愧于職業(yè)光環(huán)的同時(shí)，為培養(yǎng)出更多合格的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己全部的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔秀梅.初中物理新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)
思想
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,不僅是驗(yàn)證原理,讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此,必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽,教師演示,學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手,備教材,備教法,備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。
2 發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn),激活獨(dú)特資源
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理科教學(xué)的特色,生動(dòng)豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有無(wú)窮的吸引力,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。所以,作為理科教師,想方設(shè)法多做實(shí)驗(yàn),無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn),或是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn),或是學(xué)校實(shí)驗(yàn)還是家庭小實(shí)驗(yàn)等。總之,只要是學(xué)生動(dòng)手做了,就得表?yè)P(yáng),另外積極創(chuàng)造條件,如自制教具等器材或利用一些常見的平常棄之不用的所謂“廢材”為學(xué)生做一些典型的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感到既熟悉又陌生,在這種不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí)。理科教學(xué)的另一特點(diǎn)是理科思維。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維和分析解決問(wèn)題的能力。
3 給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此,在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)會(huì)正確使用物理儀器,掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧,能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”“-”接線柱的接法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程,避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大,又避免量程過(guò)小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能,就能獨(dú)立動(dòng)手操作,打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),有了這種基礎(chǔ),學(xué)生就能自主的探究其他電學(xué)實(shí)驗(yàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實(shí)驗(yàn),從某種意義上說(shuō),都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐,學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中,思維異?；钴S,學(xué)習(xí)欲望高漲,參與意識(shí)增強(qiáng),都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如,“估計(jì)大米的密度”一題,先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)大米的密度大約是多大?接著讓學(xué)生想出幾種測(cè)大米密度的方法,然后實(shí)際做一做,最后做出評(píng)價(jià),哪一種方法既簡(jiǎn)便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開水”“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作,有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性,十分貼近學(xué)生的生活,符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,這樣激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣,同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展,是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。
4 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí),不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì),還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移,是利用已有信息探索新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望,逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式。初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn),還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一,無(wú)探索性,不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中,以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn),進(jìn)行引申,讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延,從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析,利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià),選擇最佳方案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
如測(cè)定鹽水的密度。方案一:1)用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m;2)用量筒量出50 ml鹽水;3)把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M;4)求出密度ρ。方案二:1)用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m;2)倒入量筒中50 ml鹽水;3)稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M;4)求出密度ρ。
一、探究課程板塊改革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)
教育心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)因。人類的一切活動(dòng)，總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，并指向一定的目的，中學(xué)生的“好奇心”極有可能成為今后創(chuàng)造力的誘發(fā)劑，物理學(xué)是一門容易誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的自然科學(xué)，在物理教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
1.開辟多樣化的第二課堂。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，組織學(xué)生外出參觀，邀請(qǐng)專家學(xué)者作物理發(fā)展史和物理應(yīng)用方面的報(bào)告，組織成立物理興趣小組，到一定階段進(jìn)行科技小論文評(píng)獎(jiǎng)，積極開展學(xué)生小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)，以激活學(xué)生思維和構(gòu)思。
2.開設(shè)選修課。可以在單學(xué)科的基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)科知識(shí)，或選擇該學(xué)科中某些次級(jí)領(lǐng)域（如物理學(xué)史、物理與生活……），結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展《物理學(xué)史》選修課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹物理的昨天，一些科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程等，這樣有助于破除學(xué)生對(duì)創(chuàng)造發(fā)明“高不可攀”的感覺。介紹物理的今天的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新產(chǎn)品等，樹立學(xué)生的創(chuàng)新信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理未來(lái)發(fā)展的憧憬，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心。
3.積極開設(shè)探究性學(xué)習(xí)課，組織學(xué)生參加社會(huì)性創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。探究性課程是一種完全開放性的課程，動(dòng)員學(xué)生積極參與，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)并控制學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，包含提出問(wèn)題或猜想，資料的搜集、編輯與整理，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的記錄，分析歸納，小結(jié)等等，該過(guò)程實(shí)際上就是讓學(xué)生參與創(chuàng)新的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)是給學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新的環(huán)境，也是給學(xué)生一種創(chuàng)新的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在物理創(chuàng)新教育中，擔(dān)負(fù)著不可替代的作用，絕大多數(shù)物理研究成果都無(wú)不依賴于實(shí)驗(yàn)，它在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自我創(chuàng)新能力等方面有著特殊的功效，是物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑之一。
1.適當(dāng)適時(shí)地在“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)中穿插“探究性”內(nèi)容。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)除了部分是基本操作訓(xùn)練外，比較多的是“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)。那么，可否把部分“驗(yàn)證性’，實(shí)驗(yàn)，或者“驗(yàn)證性’，實(shí)驗(yàn)的部分變?yōu)閹в小疤骄啃浴?，?shí)驗(yàn)，變“實(shí)驗(yàn)一觀察一結(jié)論”為“實(shí)驗(yàn)一探究一結(jié)論”。如牛頓第二定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生用控制變量法探究a與F的關(guān)系，然后啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出F二ma。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生往往不能一次成功，會(huì)出現(xiàn)多種可能，需要反復(fù)修正。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，而且使學(xué)生感受到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。
2.重視實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是中學(xué)物理教學(xué)的最高層次，它能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。如：亞里士多德關(guān)于“重物比輕物下落快”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都知道，但可以要求學(xué)生利用手邊的事物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以論證。并且在此過(guò)程中要注意讓學(xué)生自己思索、嘗試失敗，在學(xué)生“走投無(wú)路”時(shí)加以點(diǎn)撥。這樣不僅練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、重視學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)
非智力因素（如意志、毅力、品質(zhì)、學(xué)習(xí)太度等），是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的素質(zhì)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)取得成果的必備條件。特別是創(chuàng)新意志，它是創(chuàng)新過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的、百折不撓的，敢于冒險(xiǎn)的精神。沒有創(chuàng)新意志作保證，再美妙的創(chuàng)意都可能半途而棄，因此重視學(xué)生非智力因素，訓(xùn)練創(chuàng)新素質(zhì)極為重要，應(yīng)爭(zhēng)取以多種方式、方法加以培養(yǎng)。
1．課堂教學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范，如書寫物理用語(yǔ)、物理實(shí)驗(yàn)基本操作等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、勤奮的學(xué)習(xí)品質(zhì)，都十分有利的積極因素。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽而仔細(xì)地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不怕危險(xiǎn)，勇于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)。
3.向?qū)W生介紹整個(gè)物理學(xué)發(fā)展史就是一部創(chuàng)新發(fā)明的史，就是一部物理學(xué)家們的“奉獻(xiàn)史”。許多發(fā)明創(chuàng)造都是由無(wú)數(shù)次的失敗堆積而成的，能在失敗情況下持之以恒是尤為寶貴的。如：大發(fā)明家愛迪生，經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次的試驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了切實(shí)可用的燈絲。富蘭克林曾經(jīng)冒著雷電的危險(xiǎn)，將“天電”引到了“萊頓瓶”中等。通過(guò)這些講解，引導(dǎo)資料的收集與查找，使學(xué)生感受到物理學(xué)工作者崇高科學(xué)情感和價(jià)值觀，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)素質(zhì)，敢于冒險(xiǎn)追求科學(xué)真理的頑強(qiáng)毅力，勇于獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，牢固樹立創(chuàng)新的自信心和榮譽(yù)感。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是最高層次思維活動(dòng)，創(chuàng)新思維是發(fā)散性思維，集中思維，辯證思維，邏輯思維……等的綜合提高，它是創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容之一，是一切創(chuàng)新的源泉。創(chuàng)新思維培養(yǎng)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維品質(zhì)的訓(xùn)練，而訓(xùn)練場(chǎng)所中最主要的就是課堂。課堂教學(xué)效果不僅直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且關(guān)系到學(xué)生的主體作用。
1.改革課堂教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)基地。舊的課堂教學(xué)經(jīng)常是通過(guò)大量知識(shí)的傳授，老師總結(jié)解題方法，使學(xué)生形成低效的能力和素質(zhì)?，F(xiàn)在教師應(yīng)該以知識(shí)為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生時(shí)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，新的課堂教學(xué)目標(biāo)突出了能力目標(biāo)（推理能力，邏輯思維能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，解題技巧能力等）的培養(yǎng)，最終達(dá)到素質(zhì)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何提出問(wèn)題或猜想，如何加工處理信息，如何推理、驗(yàn)證，促進(jìn)知識(shí)遷移和創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育
引言
作為一門自然科學(xué)，初中物理課堂教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的。在初中物理課堂教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，是激發(fā)學(xué)生的物理興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)必要途徑。本文對(duì)初中物理課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行了探究，希望能夠促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)模式的不斷發(fā)展。
1.在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義
初中物理是一門自然科學(xué)，無(wú)論是自然世界還是人類社會(huì)都在不斷的發(fā)生改變，初中物理課堂教學(xué)也絕不是一成不變的。初中生剛開始接觸物理這門學(xué)科，只有創(chuàng)新教育能夠激起初中生對(duì)于探索物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中生的身心發(fā)展階段特征決定了其好奇心強(qiáng)，喜歡探究新鮮事物，這正是學(xué)習(xí)物理的原動(dòng)力。在初中物理課堂中要改變教學(xué)方式，采取創(chuàng)新教育，使學(xué)生保持對(duì)課堂的興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，從而使學(xué)生在物理課堂中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣和能力[1]。
2.當(dāng)前我國(guó)初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)初中物理課堂教學(xué)中主要使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其教學(xué)重點(diǎn)為理論知識(shí)的傳授，并進(jìn)行試題練習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中屬于次要地位。當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)中受應(yīng)試教育模式的影響，以教師講授為主要的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)課堂的參與度不高，對(duì)物理這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)不深。在課堂上沒有學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。
3.在初中物理課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育是一種新型的教育方式，在初中物理課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育要注意以下幾個(gè)方面。
3.1激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣
初中階段學(xué)生剛開始接觸物理這門學(xué)科，對(duì)物理這門學(xué)科非常好奇，此時(shí)正是教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣的最佳時(shí)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以應(yīng)試為主要目的，會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生埋沒在公式和試題之中。興趣是最好的老師，沒有興趣就無(wú)所謂創(chuàng)新。學(xué)生只要對(duì)物理充滿了興趣，就會(huì)激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，不斷鉆研和探究物理知識(shí)，課堂效果也會(huì)事半功倍[2]。
在初中物理課堂上，教師要積極采用各種方法和教學(xué)手段來(lái)展現(xiàn)物理世界的神秘和趣味，并讓學(xué)生能夠感受到物理與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生興趣，并對(duì)生活中的一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望。例如在人教版八年級(jí)下冊(cè)《力》這一章的學(xué)習(xí)中，教師可以以初中生比較感興趣的過(guò)山車作為課堂范例，引導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)山車運(yùn)行過(guò)程中的力的轉(zhuǎn)換。這樣的教學(xué)方式更加貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
3.2建立平等的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的師生關(guān)系不利于開展創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育需要一個(gè)寬松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下釋放思維和想象力，并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就需要教師能夠調(diào)整自己的角色定位。傳統(tǒng)的師生關(guān)系過(guò)于僵硬，在課堂上學(xué)生的主體地位被教師所壓制了，只能被動(dòng)的接受教師的講授。特別是由于一些教師過(guò)于嚴(yán)厲，使學(xué)生不敢在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出質(zhì)疑，害怕受到教師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。事實(shí)上要實(shí)行創(chuàng)新教育就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)甚至質(zhì)疑教師和教學(xué)內(nèi)容，哪怕學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但在質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)得到了培養(yǎng)。
教師要打破僵化的師生角色定位，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是指揮者，建立平等、友好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性[3]。在初中物理課堂上，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維要給予及時(shí)的鼓勵(lì)。
3.3教學(xué)方式方面的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是以教師的講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也難以進(jìn)行創(chuàng)新教育。要在課堂教育中進(jìn)行創(chuàng)新，初中物理教師就要積極采取更加具有新意的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)手段以及其他教學(xué)方法。例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)《光現(xiàn)象》一章的學(xué)習(xí)中，教師就可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些不同顏色的光的畫面，并向?qū)W生提出一些與光有關(guān)的問(wèn)題，令學(xué)生自行尋找答案，并進(jìn)行小組討論。初中物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生完全能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。
多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用可以將很多抽象的物理現(xiàn)象形成視頻動(dòng)畫向?qū)W生進(jìn)行展示，使課堂效果更加直觀和生動(dòng)，這也是物理課堂教學(xué)中一個(gè)良好的教學(xué)方法。教學(xué)方法越靈活，學(xué)生參與課堂的程度越高，其創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)就越具體和有效。
3.4提高實(shí)驗(yàn)課在初中物理課堂中的比例
實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠?qū)ξ锢碓懋a(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。應(yīng)試教育對(duì)物理實(shí)驗(yàn)并不重視，實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)物理課堂教學(xué)中的比例很少。為了實(shí)施創(chuàng)新教育，必須加重實(shí)驗(yàn)課的比例，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)課的重要作用。在物理實(shí)驗(yàn)課上，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和程序進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，使學(xué)生充分體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，對(duì)事物的狀態(tài)和運(yùn)行進(jìn)行深入的了解，激發(fā)創(chuàng)新思維。
4.結(jié)語(yǔ)
在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育在初中物理教學(xué)中的一個(gè)體現(xiàn)，也是新課標(biāo)的重要要求。創(chuàng)新教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不僅有利于初中階段的物理學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生終身對(duì)科學(xué)的興趣與熱愛，培養(yǎng)探索精神。在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育并非一日之功，教育者要不斷努力、轉(zhuǎn)變觀念，給初中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅、充滿了樂(lè)趣和探究欲望的物理課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]朱昱欣.在生物課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].湘潮（下半月）（理論）.2011（02）
【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新
物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它的許多知識(shí)都來(lái)自于觀察和實(shí)驗(yàn)，如果老師能帶著學(xué)生一起，尋找科學(xué)家探索的足跡，體會(huì)科學(xué)家成功的歡樂(lè)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還將使課堂效率倍增。在新課程理念下的今天，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程也是物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程[1],作為 教師 ，應(yīng)以創(chuàng)新的姿態(tài)，在物理教學(xué)中加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
一、實(shí)驗(yàn)精神要?jiǎng)?chuàng)新
物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅要求學(xué)生"學(xué)會(huì)"，還要學(xué)生"會(huì)學(xué)"。創(chuàng)新是一種知識(shí)高層次的遷移，是一種利用已有信息去探索新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中"探視"答案以解決問(wèn)題的思維方式。初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無(wú)探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如：就測(cè)定鹽水的密度而言，我采用了下面的方案。
方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出50ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ。
方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中50ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ 。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ?duì)鹽水來(lái)說(shuō)是浸潤(rùn)的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不要把"物理實(shí)驗(yàn)"淹沒在" 科學(xué) 探究"中， 但是由于教學(xué)的需要或條件的局限，演示實(shí)驗(yàn)還是不可缺少的實(shí)驗(yàn)手段，因此在演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)具有改革和創(chuàng)新的意識(shí)，以取得更為直觀的現(xiàn)象和效果。例如：在演示磁場(chǎng)對(duì)電流的作用時(shí)，將金屬棒置于磁場(chǎng)中的金屬導(dǎo)軌上，接通電路將看到金屬棒在導(dǎo)軌上滾動(dòng)起來(lái)，但由于金屬棒質(zhì)量大，而電路中電流較小，金屬棒受到的磁場(chǎng)力太小，幾乎動(dòng)不起來(lái)，而如果將金屬棒改造成外面是金屬箔，里面是空?qǐng)A珠筆心的接受式教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)減少，"科學(xué)探究"式的教學(xué)方法的增加，是值得肯定的，但專家提醒，接受式教學(xué)和探究式教學(xué)兩者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的同時(shí)，也應(yīng)該注意接受式學(xué)習(xí)的重要性。
二、實(shí)驗(yàn)情境要?jiǎng)?chuàng)新
生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)讓初中學(xué)生普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能增加課程的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，啟迪其思維定向探究。利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法；利用實(shí)驗(yàn)時(shí)意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲而導(dǎo)入。例如："大氣壓"是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶"吞"雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，我先把答案告訴學(xué)生，這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問(wèn)，當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)來(lái)拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生即驚奇又信服，對(duì)"大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大"的結(jié)論深信不疑了。也可以在教學(xué)過(guò)程中利用實(shí)驗(yàn)引發(fā)新的問(wèn)題。例如我在浮力的授課中，為了引發(fā)浮力的產(chǎn)生是由于液體對(duì)物體上下表面的壓力差而形成的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：用一只塑料可樂(lè)瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，在這種情況下，老師設(shè)問(wèn)：乒乓球是否受到了浮力？有的學(xué)生認(rèn)為受到了浮力，有的認(rèn)為沒有受到浮力。這時(shí)我叫一位學(xué)生用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，學(xué)生感到好奇，也堅(jiān)信此時(shí)乒乓球受到了浮力，那第一次實(shí)驗(yàn)為什么沒受到浮力？學(xué)生感到疑惑。于是，我慢慢引導(dǎo)他們，學(xué)生很快理解了浮力產(chǎn)生的原因。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景，提出問(wèn)題。使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中,筆者堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣,用問(wèn)題激活學(xué)生的思維[2]。如在浮力的教學(xué) 中，教師可提出問(wèn)題："為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？"，簡(jiǎn)單的一句話，卻可以引起學(xué)生的疑問(wèn)并進(jìn)而提出問(wèn)題："浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？"，并進(jìn)而提出可能會(huì)影響浮力大小的一些因素，引起激烈討論。可見，學(xué)生有了思維活動(dòng)，學(xué)生就能更主動(dòng)地參與到 學(xué)習(xí) 中來(lái)。再如學(xué)到重力時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：物體不受重力作用時(shí)，下例現(xiàn)象不存在的是：A、人跳起后，不會(huì)落到地上。 B、水從碗中倒不出來(lái)。 C、人可以倒著行走。 D、中學(xué)生將200千克的石頭舉不起來(lái)。這樣一提問(wèn)，好比一塊石頭激起千層浪，激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生 學(xué)習(xí) 物理的興趣。正如偉大的物理學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)："沒有大膽的猜測(cè)，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)"。但在創(chuàng)造性活動(dòng)中，僅依靠直覺猜測(cè)是不夠的，還必須經(jīng)過(guò)邏輯思維的論證和檢驗(yàn)，而直覺猜測(cè)是創(chuàng)造性活動(dòng)的起點(diǎn)。在 學(xué)習(xí) 初二物理摩擦?xí)r，我讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：假若沒有摩擦存在，下例哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的：A、我們不能坐在教室里 學(xué)習(xí) ，也無(wú)法寫字。B、房屋會(huì)倒塌，磚瓦會(huì)四處飛濺。C、微風(fēng)可以沿鐵軌將火車吹動(dòng)。D、人可以在地面上自由行走。通過(guò)分析，讓學(xué)生知道，我們的生存離不開摩擦。通過(guò)猜測(cè)失去摩擦，物體究竟將處于什么狀態(tài)，從而來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維和邏輯思維。
三、實(shí)驗(yàn)方法要?jiǎng)?chuàng)新
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變 "教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看"的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，以一些新奇的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。如在平面鏡成像的 教學(xué) 中，教師可以把幾塊大的平面鏡互成直角放置，再放置一個(gè)紅色的蘋果放在其中的一塊平面鏡上，結(jié)果有多個(gè)像出現(xiàn)，馬上就引起了學(xué)生新奇的感覺。再如，上初二電路時(shí)，我就讓學(xué)生畫出班級(jí)中兩個(gè)電鍵、六盞日光燈之間的連接，讓學(xué)生自由的畫到黑板上，只要你有與黑板上不同的連接 方法 ，就可以畫到黑板上，結(jié)果學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，共畫出了十二種連接，最后我再作評(píng)講，并一一演示給學(xué)生看。甚至請(qǐng)學(xué)生上去把其中一盞日光燈去掉，看另一盞或另二盞燈同受一只電鍵控制的情況。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí) 情緒很高。
另外，鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如："估計(jì)大米的密度"一題，先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)大米的密度大約是多大？接著讓學(xué)生想出幾種測(cè)大米密度的方法，然后實(shí)際做一做，最后做出評(píng)價(jià)，哪一種方法既簡(jiǎn)便易行而且誤差又小。又如課本中"紙盒燒開水"、"日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用"、"小風(fēng)輪"、"電鈴"、"樓梯開關(guān)"等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。
四、實(shí)驗(yàn)手段要?jiǎng)?chuàng)新
新理念為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思想理論，多媒體技術(shù)的普及則為物理教學(xué)提供了全新的技術(shù)手段和教學(xué)平臺(tái)，并使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代特性得到進(jìn)一步發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機(jī)地整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
① 用投影或攝像的方法，強(qiáng)化觀察主體。如各種電表的表盤刻度學(xué)生很難觀察清楚，可利用投影等方式，使觀察主體在銀幕上形成放大的像，使學(xué)生能方便地觀察到各儀器的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。
②用制作課件的方法，再現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以前講解"汽油機(jī)工作過(guò)程"時(shí)，學(xué)生面對(duì)的是一張靜止的掛圖，要講清講透還真不容易，找一臺(tái)汽油機(jī)進(jìn)行解剖也不現(xiàn)實(shí)。從網(wǎng)上找一個(gè)"汽油機(jī)" 課件 ，它能動(dòng)態(tài)地展示汽油機(jī)的四個(gè)沖程中活塞運(yùn)動(dòng)、火花塞點(diǎn)火情況， 教師 講得輕松，學(xué)生也看得清楚。
③提供與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會(huì)背景材料。在實(shí)際上課的過(guò)程當(dāng)中， 教師 可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放錄像。如：針對(duì)磁極間的相互作用可播放磁浮列車的錄像；在原子核一章中核能的利用可播放核電站的有關(guān)錄像等等；這些現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到很好的輔助作用。
利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，師生們置身于情景中，以"物"思"理"，又以"理"認(rèn)"物"，這對(duì)提高物理課的素質(zhì)教育教學(xué)有著廣泛的前景。
五、實(shí)驗(yàn)意識(shí)要?jiǎng)?chuàng)新
實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來(lái)了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒有！教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰(shuí)做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。
在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)成了其中的重點(diǎn)。我認(rèn)為新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力，在實(shí)際操作時(shí)就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向之一。
總之,在 教學(xué) 實(shí)踐過(guò)程中，我將以上一些策略運(yùn)用于 教學(xué) 過(guò)程，取得了較好的效果體現(xiàn)。學(xué)生的 學(xué)習(xí) 能力得到培養(yǎng)，知識(shí)面寬，思考問(wèn)題周密， 學(xué)習(xí) 主動(dòng)性強(qiáng)，后勁足。學(xué)生不僅在學(xué)科的 學(xué)習(xí) 中取得了良好的成績(jī)，而且在一些科技活動(dòng)競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。創(chuàng)新是教師科研的永恒主題[4]，應(yīng)從基礎(chǔ) 教育 抓起，并落實(shí)到各個(gè)學(xué)科 教學(xué) 上，要不斷地在教學(xué)科研 實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新精神，那么，邁向二十一世紀(jì)的中國(guó)將人才輩出，巍然屹立于世界先進(jìn)民族之林。
參考文獻(xiàn)
［1］ 徐玉琴.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育［J］.中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)) ,2011,3:50.
［2］ 徐玉琴. 略談在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).少年素質(zhì)教育報(bào),2011,1:5.
1.轉(zhuǎn)變課堂組織者觀念，把教師從繁重的講解中解放出來(lái)
21世紀(jì)是知識(shí)更新日新月異，各種競(jìng)爭(zhēng)更加的激烈。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才早已迫在眉睫。物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育重視學(xué)生參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，改變以前那種因怕孩子摔跤而要牽著他走，每一步都要提醒孩子小心的方式。教師完全可以把路、方向指給學(xué)生，讓他們?nèi)プ?。即使這個(gè)過(guò)程他們可能要摔跤，要跌倒。那都是一個(gè)歷練，自己走積累的經(jīng)驗(yàn)總比教師口述的經(jīng)驗(yàn)來(lái)得要真實(shí)。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣收集大量的信息；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)化和深化。當(dāng)今的社會(huì)不需要溫室中培育的幼苗，她經(jīng)不起社會(huì)的暴風(fēng)雨。只有從小就在風(fēng)雨中成長(zhǎng)的歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪的磨練，才能在21世紀(jì)的風(fēng)雨中傲然挺立。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)富民的美好明天。
2.科學(xué)合理設(shè)計(jì)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成
2.1 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，教師在備課的過(guò)程中，要在把握教材，引導(dǎo)學(xué)生，掌控課堂，循序漸進(jìn)的落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想。并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極提問(wèn)，勇敢質(zhì)疑，通過(guò)探索去發(fā)現(xiàn)真理，獲得知識(shí)，而不是告訴學(xué)生這是真理。大膽設(shè)想，愉快思考，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的追求與探索。
2.2 探究性試驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新的源泉
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)：展示物理來(lái)自自然，來(lái)自生活，喚起學(xué)生對(duì)物理的親近感及濃厚的興趣；展示物理知識(shí)來(lái)自科學(xué)探究，裴炎學(xué)生循序漸進(jìn)的懷疑態(tài)度和良好的思維習(xí)慣，以及對(duì)科學(xué)家孜孜不倦的科研精神的景仰。利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.在實(shí)踐中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新能力
首先要對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)重視，給學(xué)生準(zhǔn)備足夠充分的器材，以供他們選擇。根據(jù)學(xué)生的水平適當(dāng)?shù)姆纸M，選定小組的組織者。讓學(xué)生明確探究的目的，之后的事情都可以交給學(xué)生。直至完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其次要結(jié)合生活中的現(xiàn)象，善于觀察，積極思考。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)幫組學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己猜想和判斷。物理來(lái)源于生活，最后要指導(dǎo)生活。大自然的奧秘?zé)o窮，探索之心不已。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須要改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材、備教法、備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。
二、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲
初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維。
利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，這是一種普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。例如“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，將一只玻璃杯裝滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問(wèn)：當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，再展示抽去空氣的馬德堡半球，讓學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)來(lái)拉，結(jié)果他們用盡力氣也拉不開，再換四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開。當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生既驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑。
三、給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等，這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和深化。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如 “估計(jì)水的密度”一題，先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)水的密度大約是多大？接著讓學(xué)生想出測(cè)水密度的方法，然后實(shí)際做一做，最后做出評(píng)價(jià)，哪一種方法既簡(jiǎn)便易行而且誤差又小。課外小實(shí)驗(yàn)、小制作有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。
四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
物理教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要學(xué)生“會(huì)學(xué)”。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移，是利用已有信息探索新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式。在教學(xué)中，以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，測(cè)定鹽水的密度。
方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出100mL鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝（M-m）/100mL。
方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中100ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝（m-M）/100mL。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實(shí)踐與創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)
素質(zhì)教育是新世紀(jì)教學(xué)改革的一面光輝的旗幟，其目標(biāo)就是要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”。在初中物理教學(xué)中，教師要想徹底改變重“教”不重“學(xué)”的不良現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要不斷更新教育觀念，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試與感悟。
一、重視探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)方式采用探究式，就是要求我們改變過(guò)去以教師為主、學(xué)生為輔，以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在初中物理教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。比如，探究電流與電壓的關(guān)系、壓強(qiáng)、焦耳定律、平面鏡成像特點(diǎn)、家庭生活用電等許多物理實(shí)驗(yàn)，都可以采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，并成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者。正像波亞利所說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>
教師要善于挖掘教材，充分利用實(shí)驗(yàn)室和身邊常用器材，盡可能的將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生從中獲得知識(shí)，掌握方法和技能。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于自覺主動(dòng)的地位，在錯(cuò)誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，取得成功。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力
在物理學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生只注重物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，造就具有高素質(zhì)的新一代人才，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是十分重要的。
比如，在復(fù)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生出示一個(gè)舊充電電池，它仍能向外供電，但上面的正、負(fù)極標(biāo)志已模糊不清，就問(wèn)學(xué)生，能否直接把它接在單放機(jī)或錄音機(jī)上使用，有人說(shuō)不能，有人說(shuō)能，有人說(shuō)會(huì)燒壞單放機(jī)或錄音機(jī)，并就如何避免發(fā)生燒壞現(xiàn)象，學(xué)生展開了討論，有同學(xué)說(shuō)把電池的電壓調(diào)到小電壓，用電流表、小燈泡和電池連成電路進(jìn)行試觸，根據(jù)表針的擺動(dòng)方向可判斷電池的正、負(fù)極；有同學(xué)說(shuō)，用電壓表和電池連成測(cè)電壓電路進(jìn)行試觸，根據(jù)表針的擺動(dòng)方向也可判斷；還有同學(xué)說(shuō)，用電池給螺線管通電，旁邊放一個(gè)小磁針，根據(jù)小磁針靜止時(shí)指向確定通電螺線管的N極，再用安培定則確定通電螺線管中的電流方向，也可判斷電池的正、負(fù)極。最后再使用就不會(huì)發(fā)生燒壞現(xiàn)象。
像這樣適時(shí)地提出一些現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己去解決，能很好的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)或規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用。
三、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)中，教師普遍重視對(duì)教學(xué)方法的研究和探究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，卻顯得不夠，這不利于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，因而在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使他們由學(xué)會(huì)上升到會(huì)學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.巧用短語(yǔ)、口訣，便于記憶
在教學(xué)中，靈活的運(yùn)用一些短語(yǔ)、口訣來(lái)概括概念、規(guī)律等，利于學(xué)生記憶。如學(xué)習(xí)“光的反射”時(shí)，將光的反射規(guī)律概括成“三線共面、法線居中、兩角相等”；講“凸透鏡成像”時(shí)，把成像原理概括成“一倍焦距定虛實(shí)，二倍焦距定大小，物近像遠(yuǎn)像變大；物遠(yuǎn)像近像變小”；學(xué)習(xí)使用電流表、電壓表，把讀數(shù)規(guī)則概括成“先看量程后看盤，大格小格算一算”等等。
2.運(yùn)用類比的方法，變抽象為形象
在教學(xué)中把一些不易理解的、抽象的物理概念和規(guī)律與學(xué)生比較熟悉、了解的現(xiàn)象進(jìn)行比較，達(dá)到理解知識(shí)的目的。比如在學(xué)習(xí)決定電阻大小的因素時(shí)，將電阻與道路的阻礙進(jìn)行比較：沙子土路和水泥路面阻力不同，好比不同材料的導(dǎo)體電阻不同；公路越長(zhǎng)行走越費(fèi)力，好比其它因素相同時(shí)，導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度成正比；放學(xué)時(shí)，開大門與開小門相比，行走起來(lái)阻力小，好比其它因素相同時(shí)，導(dǎo)體電阻與橫截面積成反比，這樣，決定電阻大小的因素就很容易理解了。再比如，學(xué)習(xí)電流時(shí)與水流比較，學(xué)習(xí)電壓時(shí)與水壓比較等等。
3.反思方法，總結(jié)規(guī)律
習(xí)題教學(xué)中，解完一道題要讓學(xué)生反思：應(yīng)用了什么知識(shí)？用了什么方法？有無(wú)其它方法？為什么這樣做等等，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法和技巧，提高解題能力的靈活性。
四、適當(dāng)開展課外綜合實(shí)踐活動(dòng)
在課堂教學(xué)之外，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有意義的物理綜合實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)有一定的綜合性和較大的開發(fā)性，是新教改從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的有效方法，遵循實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)問(wèn)題決策意識(shí)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。如我校開展的“節(jié)約用電，珍惜能源”、“比較材料的隔聲性能”、“分小組考察附近水域的污染情況”等多個(gè)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐活動(dòng)前，做好對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與動(dòng)員。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”，新課標(biāo)也要求從生活中走向物理，從物理走向社會(huì)。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中選取他們感興趣的，有一定研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題開展探究。由于綜合實(shí)踐有較大的開放性，在活動(dòng)過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束后，仔細(xì)閱讀學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，組織學(xué)生匯報(bào)和交流，選擇小組代表介紹他們的研究過(guò)程和探究結(jié)論，交流他們的感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地談出他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中所采用的不同思路與方法，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)充分肯定和表?yè)P(yáng)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到了鍛煉和提高。
我在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法等手段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。
一、增加學(xué)生自主探究成分，在探究過(guò)程中尋求創(chuàng)新
在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，探究實(shí)驗(yàn)越來(lái)越被人們重視，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，能充分體現(xiàn)因材施教的原則。放手讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，采用小坡度的辦法，幫助學(xué)生步步深入。既不要使學(xué)習(xí)的跨度過(guò)大，使學(xué)生無(wú)從下手，又不要使學(xué)習(xí)的跨度太小，不利于學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計(jì)和準(zhǔn)備。
例如，在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)方案的：先讓學(xué)生做實(shí)像的實(shí)驗(yàn)，然后再探究成虛像的條件，先做縮小與放大像的實(shí)驗(yàn)、再探究倒立與正立像的關(guān)系。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、當(dāng)學(xué)生在屏上找不到像時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用別的辦法去試試，直到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，始終與學(xué)生平等相處，既是組織者、又是參與者，把探究過(guò)程讓給學(xué)生，這樣學(xué)生可以放手大膽實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功的把握性很大、效果也很好，而且學(xué)生又能學(xué)到更多、更靈活的知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)好物理的興趣，對(duì)于大面積提高學(xué)生的物理教學(xué)質(zhì)量起到了很重要的作用。
在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們先提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想并說(shuō)出猜想的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：①音叉的振幅不易觀察，我們通過(guò)什么方法能比較出其振幅的大小？②這一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？③你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”――觀察乒乓球彈起的幅度來(lái)推理不易觀察的音叉振幅。因此，用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，要?jiǎng)?chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。
探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是:“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析歸納、獲得結(jié)論評(píng)估與交流”。它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神
二、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)
物理也是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。它滲透在日常生活的各個(gè)方面，如走路、騎車、照鏡子……這些看起來(lái)隨意的日常生活，其實(shí)都包含著許多物理知識(shí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)。
如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”，甚至直接用學(xué)生的身體來(lái)完成一些實(shí)驗(yàn)，如：用嘴對(duì)手背“吹氣”和用嘴對(duì)手背“哈氣”分別探究“蒸發(fā)吸熱”、“液化放熱”；用兩手掌相摩擦感覺發(fā)熱可探究“做功可改變物體的內(nèi)能”；用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動(dòng)可探究“滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系”，在“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”演示實(shí)驗(yàn)，我做了如下改進(jìn)： 我以鉛筆芯和鐵絲代替合金線，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行探究。改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)鉛筆芯、鐵絲為身邊材料，簡(jiǎn)單易得，學(xué)生一方面可身臨其境，自己駕馭實(shí)驗(yàn)，另一方面樹立物理就在身邊，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
通過(guò)這些課本上沒有出現(xiàn)的器材，還可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在現(xiàn)實(shí)生活中，還可以用其它的什么器材來(lái)做類似的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明我們要知道的內(nèi)容?？傊覀儾皇菫樽鰧?shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系、研究問(wèn)題并多途徑解決問(wèn)題的的方法。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何從書本的束縛中走出來(lái)，盡可能地利用身邊的有用資源，驗(yàn)證自己的所學(xué)所得；應(yīng)通過(guò)多種渠道，調(diào)動(dòng)起學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。
三、拓寬實(shí)驗(yàn)范圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
實(shí)驗(yàn)不能僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的，可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用飲料瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的內(nèi)容?；蛘撸@種類似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。