時(shí)間：2023-09-22 09:48:25
導(dǎo)語(yǔ)：在漁業(yè)養(yǎng)殖問(wèn)題的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和各種壓力，有些學(xué)校只注重培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的不重視就會(huì)產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備匱乏以及學(xué)校的管理等都會(huì)影響到對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。薄弱的師資力量會(huì)加重各個(gè)體育教師的工作量，為了完成教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，有些教師往往無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者根本就沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這就在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展，為大學(xué)生畢業(yè)參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，就很難達(dá)到高職體育教學(xué)的目標(biāo)。
2、培養(yǎng)和提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性
我國(guó)高職體育教學(xué)的主要任務(wù)是全面提高、發(fā)展學(xué)生的身體活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越激烈，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)，還要求大學(xué)生要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和處理問(wèn)題的能力，這就對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學(xué)校就要重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期、緩慢的，不能一蹴而就。學(xué)校要在重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的德育和智育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職體育教學(xué)過(guò)程中，要將體育技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。讓學(xué)生了解和實(shí)踐“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過(guò)參加比賽，可以讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還可以讓學(xué)生體會(huì)到集體意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，互相協(xié)作，協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。
（1）明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念
要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)來(lái)改革體育教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展職業(yè)性體育教程，為未來(lái)的職業(yè)崗位需求服務(wù)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，真正為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要在思想上引起重視，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并落實(shí)到實(shí)踐中，要提高體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進(jìn)和企業(yè)對(duì)人才要求越來(lái)越高的大環(huán)境下，高職院校必須要改變自身的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（2）將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)
高職院校體育教學(xué)要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)工作和體育教學(xué)共同性方面的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，體育教師要有意識(shí)的將體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學(xué)生提高體育實(shí)踐技能的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的宣傳和教育，讓學(xué)生更好的將體育知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)以后職業(yè)生涯的影響力，和對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，更快的適應(yīng)工作生活。
（3）改革教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)手段
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以，體育教師就可以充分發(fā)揮各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組賽，讓學(xué)生在輸贏中學(xué)會(huì)如何面對(duì)成敗得失，提高學(xué)生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前感知職業(yè)環(huán)境，了解自身的不足，便于后期進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項(xiàng)目的小游戲，讓不同專業(yè)特點(diǎn)和身體素質(zhì)的學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到合作的重要性。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（4）定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量
體育教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路者。為了保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。
（5）讓學(xué)生樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念
學(xué)校要加大宣傳力度，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有基本的認(rèn)識(shí)和了解，要讓學(xué)生清楚自己的職業(yè)理想，樹(shù)立正確的職業(yè)道德，有意識(shí)的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，最重要的還在于學(xué)生自己。如果學(xué)生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)、生活結(jié)合起來(lái)，那就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)體育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生還要在日常生活中有意識(shí)的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以后才能更好的適應(yīng)社會(huì)。
3、結(jié)論
在我國(guó)大力倡導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的情況下,培養(yǎng)創(chuàng)新型的高等教育人才至關(guān)重要,而培養(yǎng)創(chuàng)新型的碩士研究生是其主要陣地之一,創(chuàng)新型的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才理應(yīng)為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)力量.但目前各個(gè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院辦學(xué)特色不鮮明,辦學(xué)理念陳舊,完全沒(méi)有體現(xiàn)出培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的目標(biāo)更是遙遙無(wú)期,因此,在國(guó)家大力提倡重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的背景下,在改革高等教育的整體態(tài)勢(shì)下,職業(yè)技術(shù)教育學(xué)要突出自己的辦學(xué)特色,培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型人才,一次來(lái)促進(jìn)改變職業(yè)技術(shù)教育學(xué)目前發(fā)展緩慢的狀態(tài),形成優(yōu)勢(shì)突出、步伐穩(wěn)健、生機(jī)無(wú)限的螺旋式上升空間.我國(guó)各界現(xiàn)在都正在努力朝著創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)前進(jìn),高層次的創(chuàng)新型人才在職業(yè)教育中起著重要的作用,然而,職業(yè)技術(shù)教育學(xué)對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的這一模塊,目前來(lái)說(shuō)還處于薄弱環(huán)節(jié),在其培養(yǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,因此,需要我們積極討論來(lái)解決這其中所遇到的問(wèn)題,以此來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng).
一、創(chuàng)新型人才理論
1.1創(chuàng)新型人才相關(guān)概念的界定
1.1.1創(chuàng)新型人才
本研究將創(chuàng)新型人才限定到科研創(chuàng)新的層面,即創(chuàng)新型人才是具有科研創(chuàng)新精神、科研創(chuàng)新意識(shí)、科研創(chuàng)新思維、科研創(chuàng)新能力,并且能夠取得科研創(chuàng)新成果的人才.碩士研究生的主要任務(wù)是科研創(chuàng)新,因此從這個(gè)層面進(jìn)一步限定創(chuàng)新,更具有可造作性和實(shí)際意義。我們對(duì)于創(chuàng)新型人才概念的界定,可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解:創(chuàng)新精神是指社會(huì)和個(gè)體發(fā)展需要引起的創(chuàng)造前所未有的事物或方法的動(dòng)機(jī),并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的愿望和設(shè)想,包括創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新的興趣、創(chuàng)新的情感和意志。創(chuàng)新思維是指開(kāi)創(chuàng)、革新的思維活動(dòng),即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng),包括理論思維、多向思維、側(cè)向思維、逆向思維、聯(lián)想思維、形象思維等。創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和技能,不斷產(chǎn)生新思想、研究新理論、應(yīng)用新方法和獲得新發(fā)明的能力,主要包括觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維力、信息檢索能力和操作力。
1.1.2創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生
本研究將創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生定義為,以職業(yè)教育理論研究為基礎(chǔ),以職業(yè)技術(shù)教育學(xué)知識(shí)應(yīng)用和有效轉(zhuǎn)化為目的,打破學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才的隔閡,將創(chuàng)新能力提高貫穿培養(yǎng)全過(guò)程的碩士研究生。其培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)從事職業(yè)技術(shù)教育理論研究,具備創(chuàng)造性的科學(xué)研究能力;在知識(shí)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用工作中,針對(duì)不斷變化的工作要求,獨(dú)立解決非常規(guī)性的綜合問(wèn)題;具備終身發(fā)展要求和突破創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才。
1.2創(chuàng)新與教育
創(chuàng)新是不會(huì)自己發(fā)生的,而是需要?jiǎng)?chuàng)新主體的研究與實(shí)踐.創(chuàng)新主體的培養(yǎng)依靠教育。教育的歷史作用體現(xiàn)之一就是教育具有創(chuàng)新性。教育的創(chuàng)新型集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上的創(chuàng)新,而人才的創(chuàng)新又推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新,科學(xué)技術(shù)的飛躍反過(guò)來(lái)又推動(dòng)著教育的創(chuàng)新。教育是知識(shí)傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基地,知識(shí)創(chuàng)新成為教育與創(chuàng)新聯(lián)系的第一層面;學(xué)校是創(chuàng)新人才發(fā)掘、培養(yǎng)和輸出的場(chǎng)所,創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為教育與創(chuàng)新聯(lián)系的第二層面。人才創(chuàng)新是主體,是學(xué)校的教育對(duì)象,人才將創(chuàng)新與學(xué)校聯(lián)系起來(lái),讓教育以創(chuàng)新為指向,使創(chuàng)新以教育為基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的問(wèn)題
2.1科研創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)
創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的基礎(chǔ),在本科學(xué)習(xí)期間,大多數(shù)院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)做什么要求,在轉(zhuǎn)入研究生的學(xué)習(xí)中,學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新基礎(chǔ)，各個(gè)學(xué)院對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成的宣傳沒(méi)有怎么提上學(xué)校事務(wù)議程,也沒(méi)有相應(yīng)大范圍的創(chuàng)新獎(jiǎng)懲制度，學(xué)生總感覺(jué)創(chuàng)新是教師和科學(xué)家的事情,跟他們沒(méi)有多大關(guān)系,在學(xué)科的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有創(chuàng)新無(wú)關(guān)緊要,不會(huì)影響到將來(lái)的畢業(yè),再者,研究生迫于繁多論文撰寫及就業(yè)的壓力,眾多學(xué)生完全沒(méi)有形成要在學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)新的意識(shí)。
2.2科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不足
我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,竭力使學(xué)生成為職業(yè)領(lǐng)域中的專門人才.但我國(guó)目前的現(xiàn)狀是,大多數(shù)職業(yè)院校辦學(xué)模式趨同,一直遵循研究型大學(xué)的辦學(xué)理念,各個(gè)院校沒(méi)有自己的特色,導(dǎo)致高職院校辦學(xué)質(zhì)量下降,沒(méi)有一個(gè)屬于高職院校自己的明確的辦學(xué)目標(biāo),也就無(wú)從談到區(qū)培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力.另外,在整個(gè)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中,課程設(shè)置沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際,沒(méi)有偏重于實(shí)踐課程的設(shè)置,對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)相對(duì)比較前沿的科學(xué)研究方法及信息沒(méi)有及時(shí)傳輸給學(xué)生;教學(xué)的內(nèi)容都是比較陳舊的知識(shí),不能緊跟市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)的要求;教學(xué)方法上還是多數(shù)采用灌輸式的方式,不能使學(xué)生形成創(chuàng)新思維模式.這種在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視,造成了難以形成創(chuàng)新型人才的直接原因。
2.3物質(zhì)保證欠缺
依據(jù)國(guó)家對(duì)教育投入的政策而言,職業(yè)教育方面相比普通高等教育,國(guó)家在經(jīng)費(fèi)的投入上比例很少,創(chuàng)新方面的經(jīng)費(fèi)自然而然就更少,而這是培養(yǎng)創(chuàng)新性職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的基礎(chǔ);用于創(chuàng)新的設(shè)備儀器是進(jìn)行科研的基本條件;圖書館可以給職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供必要的文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)資源;實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生進(jìn)行科研提相應(yīng)的空間.但是,目前職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新的科研經(jīng)費(fèi)不足,設(shè)備儀器不全,圖書館又不能提供全面的資料,而實(shí)驗(yàn)室虛設(shè)等現(xiàn)象極為嚴(yán)重,這些就從根本上抑制了職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新的發(fā)展。
三、創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)對(duì)策
3.1學(xué)生增強(qiáng)科研創(chuàng)新意識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的發(fā)展都得不到國(guó)家足夠的重視,它本身的發(fā)展目前還處于摸索狀態(tài),在進(jìn)一步的發(fā)展過(guò)程中將會(huì)遇到難以預(yù)料的困難,所以作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的碩士研究生必須認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)狀,從而要樹(shù)立職業(yè)技術(shù)教育學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的自信心,這樣職業(yè)技術(shù)教育學(xué)才能繼續(xù)向前發(fā)展;但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì),因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育研究的對(duì)象是職業(yè)教育,而且又兼跨很多專業(yè),這些都為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展提供了更廣闊的空間。
3.2學(xué)校要革新創(chuàng)新培養(yǎng)模式
首先學(xué)校應(yīng)制定一個(gè)明確并且針對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo),以提高最終的創(chuàng)新價(jià)值為目的來(lái)怎強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣,不管是今后老師的教學(xué)活動(dòng)還是學(xué)生自身的學(xué)習(xí),都會(huì)向著創(chuàng)新這一目標(biāo)邁進(jìn);另外在培養(yǎng)的過(guò)程中,要注重學(xué)生的實(shí)踐,積極引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相互聯(lián)系的培養(yǎng)模式,不斷地為學(xué)生更新實(shí)踐內(nèi)容,促使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主解決問(wèn)題的能力,從而增強(qiáng)其創(chuàng)新的能力.再次,在培養(yǎng)的過(guò)程中還要注意因材施教,這主要是針對(duì)在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)中跨專業(yè)的學(xué)生,開(kāi)創(chuàng)交叉學(xué)科,跨學(xué)科的教學(xué)模式,努力發(fā)揮各個(gè)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的發(fā)展。
3.3社會(huì)要給與職業(yè)技術(shù)教育學(xué)高度的認(rèn)可和物質(zhì)資助
社會(huì)環(huán)境對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要,要對(duì)他的發(fā)展給與支持;再者學(xué)會(huì)積極幫助職業(yè)技術(shù)教育學(xué)構(gòu)建自己的學(xué)虎系統(tǒng),尤其是教育學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士,要大力倡導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的發(fā)展,傳授給其在辦學(xué)模式,碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn),助其盡快成長(zhǎng);最后大力要求國(guó)家為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)制定相關(guān)的制度和政策,以有助于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)大膽進(jìn)行科研創(chuàng)新.當(dāng)然充足的科研物質(zhì)支持也少了,政府部門應(yīng)號(hào)召社會(huì)各界力量為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供科研經(jīng)費(fèi)支持,一些知名企業(yè)要為其發(fā)展提供實(shí)際技術(shù)支持,通過(guò)將校企辦學(xué)落到實(shí)處,這樣職業(yè)技術(shù)教育學(xué)也可以為企業(yè)提供職業(yè)培訓(xùn)等人力資源管理方面的人才支持。
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】 體育專業(yè) 大學(xué)生 人文素質(zhì)
1.引 言
人文素質(zhì)是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的重要特征，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的基本要求。強(qiáng)化大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)，是高等教育教育的一個(gè)重要任務(wù)，也是塑造和培養(yǎng)體育高素質(zhì)人才的根本保證和思想基礎(chǔ)。人文科學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是幫助人形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使人在認(rèn)識(shí)、情感和意志等方面健康發(fā)展。它對(duì)于提高人才素質(zhì)、啟迪心智、陶冶情操、活躍思維有重要作用，并對(duì)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。如何全面提升體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)，已成為諸多高校迫切需要解決的問(wèn)題。
2.結(jié)果與分析
2.1體育類大學(xué)生閱讀書刊文獻(xiàn)的傾向性
據(jù)調(diào)查了解可知，體育專業(yè)大學(xué)生在日常的閑暇時(shí)間經(jīng)常閱讀詩(shī)詞散文占10%；中外名著占6.4%；武俠言情占21.8%；休閑刊物占15.6%；學(xué)習(xí)培訓(xùn)刊物占12.6%；體育類刊物占33.6%。調(diào)查結(jié)果顯反映出體育專業(yè)學(xué)生人文科學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏差，大多數(shù)學(xué)生著重于閱讀休閑類刊物和體育類刊物，相對(duì)于學(xué)習(xí)和人文方面的刊物閱讀量較小，尚未形成良好的人文知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，處于被動(dòng)盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.2體育類大學(xué)生參與校園社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的
據(jù)調(diào)查了解可知，體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常參與校園社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)不足三分之一，而超過(guò)三分之二的同學(xué)大多數(shù)課余時(shí)間都用于專業(yè)訓(xùn)練和體育休閑活動(dòng)。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)除專業(yè)技能外，其他方面知識(shí)面較狹窄，人文方面素質(zhì)相對(duì)偏低。
2.3體育類大學(xué)生掌握人文知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用
有三分之一的學(xué)生寫字較為規(guī)范，能清晰加以辨認(rèn)；有三分之二的學(xué)生寫字基本功差，不規(guī)范難以辨認(rèn)；具備一定書法功底，書寫流暢的人寥寥無(wú)幾。從整體情況分析，體育類大學(xué)生文、史、哲、藝等學(xué)科知識(shí)貧乏，尤其是文學(xué)素養(yǎng)，寫字等示范技能沒(méi)有達(dá)到基本要求，在人文素養(yǎng)方面存在嚴(yán)重不足。究其原因：（1）理念的偏差。"重技能，輕人文；重專業(yè)，輕素養(yǎng)"；（2）科學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱。體育考生雖參加統(tǒng)一高考，但文化課錄取分?jǐn)?shù)較低，加上入校后對(duì)人文學(xué)科學(xué)習(xí)的偏廢進(jìn)一步增大了落差；（3）社會(huì)風(fēng)氣的負(fù)面影響。功利性的蔓延以及教育價(jià)值取向的偏斜。
3結(jié)論與建議
3.1加強(qiáng)對(duì)體育類大學(xué)生的教育與引導(dǎo)
讓學(xué)生走出思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹(shù)立現(xiàn)代人才觀。充分認(rèn)識(shí)到，僅具備專業(yè)技術(shù)與知識(shí)距離社會(huì)對(duì)一個(gè)高素質(zhì)人才的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他必須同時(shí)具備高尚的道德品質(zhì)、豐富的藝術(shù)修養(yǎng)和和較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，文化知識(shí)層面要盡可能廣泛的涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、政治、社會(huì)和組織管理等多門學(xué)科。
3.2 教育理念的轉(zhuǎn)變
在對(duì)體育類大學(xué)生教育過(guò)程中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，要全面貫穿人文教育。發(fā)揚(yáng)人文教育的意義促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，以育人為中心，美我們需要的體育人才應(yīng)該確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律；具有美好的人性、健康完整的人格、自由開(kāi)放的精神、創(chuàng)新開(kāi)拓的精神；具有素養(yǎng)、中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、世界優(yōu)秀學(xué)術(shù)思想素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)；具備運(yùn)用基本原理分析和解決問(wèn)題的能力，分析、評(píng)價(jià)、批判地吸收我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界學(xué)術(shù)思想精華的能力，以及表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，這種人才既有較寬的知識(shí)面；又在體育專業(yè)方面有較深入的研究和專業(yè)技能；既有高度的科學(xué)素養(yǎng)，又有厚實(shí)的人文素養(yǎng)。
3.3進(jìn)一步推進(jìn)課程改革與完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
課程改革是培養(yǎng)體育大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，教育的"內(nèi)核"，是把教育思想、理念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膶?shí)踐中介。針對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)課中要適量加大人文知識(shí)比例, 融入人文素養(yǎng)內(nèi)容, 補(bǔ)充科學(xué)知識(shí)，要以大學(xué)科逐步緩解現(xiàn)有專業(yè)的局限性, 加強(qiáng)人文學(xué)科群建設(shè)。廣泛增開(kāi)人文社科類選修課，相應(yīng)提高人文學(xué)學(xué)分,使學(xué)生接受較為系統(tǒng)的人文教育，逐步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、審美情趣和思想情操, 從而獲得心靈的啟迪、道德的升華。
3.4 優(yōu)化校園文化育人環(huán)境
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要方式，環(huán)境的陶冶相對(duì)一些強(qiáng)制性的教育手段更為有效，校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的陶冶作用是潛移默化的。
3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高體育院系的教師的人文素養(yǎng)
教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，直接影響學(xué)生的觀念、價(jià)值觀、個(gè)性、能力等的發(fā)展。教師的職業(yè)道德觀念、專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任感直接影響到教師真正做到為人師表、言傳身教，努力完成教書育人的雙重責(zé)任，這也是提高人才質(zhì)量的可靠保證。
3.6針對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生實(shí)施分層次的人文素養(yǎng)培養(yǎng)
3.7構(gòu)建完整科學(xué)的人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系
參考文獻(xiàn)
［1］ 胡移山,張曉紅,曹繼紅.對(duì)體育大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的再探討［J］.現(xiàn)代教育管理,2007(12).
［2］ 李景華.體育禮儀教育對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè),2010(11).
關(guān)鍵詞：農(nóng)村剩余勞動(dòng)力；就業(yè)；奶牛養(yǎng)殖業(yè)
本文為2015年度河北省人力資源社會(huì)保障科研合作課題：“河北省奶牛養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展與農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題研究”（課題編號(hào)：JRSHZ-2015-01012）研究成果
中圖分類號(hào)：F32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2016年10月10日
河北省正處于城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展階段，大量農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到二三產(chǎn)業(yè)，這是工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。河北省農(nóng)業(yè)人口比重較大，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力數(shù)量眾多，農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)的任務(wù)非常艱巨；與此同時(shí)，河北省奶牛養(yǎng)殖業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，現(xiàn)代化的奶牛牧場(chǎng)紛紛建立，奶牛養(yǎng)殖企業(yè)的用工需求與農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的就業(yè)存在互補(bǔ)性，為農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)提供了新的機(jī)遇。
一、河北省奶牛養(yǎng)殖業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的需求分析
河北省是奶牛養(yǎng)殖大省，奶牛存欄量及牛奶產(chǎn)量均居全國(guó)前列。近年來(lái)，由于多種因素影響，奶牛養(yǎng)殖業(yè)受到?jīng)_擊，部分奶牛養(yǎng)殖小區(qū)的經(jīng)營(yíng)陷入困境；與此同時(shí)，一些現(xiàn)代化的大型奶牛牧場(chǎng)紛紛建立。不同于以往的散戶養(yǎng)殖模式，規(guī)模化的奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)奶牛數(shù)量可達(dá)幾千頭甚至上萬(wàn)頭。這些規(guī)?；B(yǎng)殖場(chǎng)需要大量的職業(yè)工人，基于對(duì)土地的需求和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)必須遠(yuǎn)離城市，這就為吸收農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力就業(yè)提供了良好的機(jī)會(huì)。
（一）規(guī)模型奶牛養(yǎng)殖企業(yè)數(shù)量不斷增加，提供了更多的就業(yè)崗位。目前，河北省擁有千頭以上大中型牧場(chǎng)400余個(gè)，新型規(guī)模化牧場(chǎng)奶牛數(shù)量普遍在500頭以上，部分牧場(chǎng)可達(dá)到1，000頭以上甚至更多，涌現(xiàn)出張家口塞北現(xiàn)代牧場(chǎng)、唐山玉田恒天然牧業(yè)、三河市華夏牧業(yè)等一批大型奶牛養(yǎng)殖企業(yè)，越來(lái)越多的規(guī)模奶牛牧場(chǎng)正在規(guī)劃籌建的過(guò)程中，原有的奶牛養(yǎng)殖企業(yè)也紛紛推出規(guī)模擴(kuò)張的計(jì)劃，這些牧場(chǎng)的新規(guī)劃普遍在萬(wàn)頭以上，這些不斷新增的奶牛牧場(chǎng)提供了大量的就業(yè)崗位。
（二）奶牛養(yǎng)殖企業(yè)用工范圍廣，但并非傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型企業(yè)。目前，已經(jīng)建好的大型奶牛牧場(chǎng)組織形式先進(jìn)，實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，多數(shù)采用公司的形式，與奶牛養(yǎng)殖小區(qū)有明顯的區(qū)別，這也導(dǎo)致在用工上存在差異。企業(yè)員工構(gòu)成中管理崗位包括經(jīng)理、人事、財(cái)務(wù)、后勤、銷售等，生產(chǎn)崗位包括技術(shù)員、資料員（統(tǒng)計(jì)員）、獸醫(yī)、配種員、產(chǎn)房、倉(cāng)庫(kù)管理、飼料工、擠奶工、乳室工、質(zhì)檢員、牧草種植、沼氣管理，此外還有衛(wèi)生員、電工、設(shè)備保養(yǎng)維修、安保、炊事員、司機(jī)等崗位。因此，新型奶牛牧場(chǎng)工作崗位種類多，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員需求量大，生產(chǎn)人員是主體，其中飼料工、飼喂工、擠奶工占的比例較大。
奶牛牧場(chǎng)相對(duì)于奶牛養(yǎng)殖小區(qū)在成本上有明顯的優(yōu)勢(shì)，奶牛養(yǎng)殖數(shù)量越多，規(guī)模效應(yīng)越明顯。在奶牛養(yǎng)殖行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈和低價(jià)進(jìn)口乳制品的沖擊下，奶牛養(yǎng)殖企業(yè)也在嚴(yán)格執(zhí)行成本的控制，這當(dāng)然包括人力成本，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化的奶牛牧場(chǎng)與傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型企業(yè)有區(qū)別，先進(jìn)的機(jī)械化生產(chǎn)提高了效率，一些大型牧場(chǎng)雖然奶牛存欄量上萬(wàn)頭，但所需要?jiǎng)趧?dòng)力的數(shù)量并不像想象中的那么多，這也是與傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)。盡管如此，該行業(yè)提供就業(yè)崗位的絕對(duì)數(shù)量是增加的。
（三）農(nóng)村剩余勞動(dòng)力與奶牛養(yǎng)殖企業(yè)的用工需求具有互補(bǔ)性。新建規(guī)?；哪膛Ｄ翀?chǎng)有著大量的用工需求，但也面臨用工難的問(wèn)題。基于土地和環(huán)境因素的考慮，奶牛牧場(chǎng)一般都遠(yuǎn)離城市。一些牧場(chǎng)在建立初期生活條件相對(duì)比較艱苦，很多城市員工和大學(xué)畢業(yè)生基于交通、家庭等因素的考慮并不愿到牧場(chǎng)就業(yè)。但是農(nóng)村本身就有大量的剩余勞動(dòng)力，農(nóng)村勞動(dòng)力在奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)具有“地利”優(yōu)勢(shì)。很多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力到城市尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，不僅加重了城鎮(zhèn)化的壓力，而且由此造成的留守兒童、老人等社會(huì)問(wèn)題不容忽視。如果能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力在奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)就近就業(yè)，不僅可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的安居樂(lè)業(yè)，同時(shí)也解決了奶牛養(yǎng)殖企業(yè)以較低成本滿足用工需求的問(wèn)題。調(diào)查中，牧場(chǎng)的農(nóng)民員工對(duì)工作環(huán)境和待遇多數(shù)比較滿意，普遍認(rèn)為比外出打工要好。
二、河北省奶牛養(yǎng)殖企業(yè)吸納農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)存在的問(wèn)題
部分農(nóng)村勞動(dòng)力文化水平較低，缺乏奶牛養(yǎng)殖生產(chǎn)的專業(yè)知識(shí)，這是影響就業(yè)的主要因素。與以往小規(guī)模的奶牛散養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代化的奶牛牧場(chǎng)擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)，不僅產(chǎn)量大而且必須保證質(zhì)量安全。需要做到清潔的環(huán)境衛(wèi)生、科學(xué)的飼養(yǎng)、嚴(yán)格的用藥，這對(duì)員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)民工在牧場(chǎng)中從事飼料種植、飼料加工、飼喂、擠奶、糞污清理等體力勞動(dòng)，企業(yè)在錄用工人時(shí)還要進(jìn)行培訓(xùn)，而獸醫(yī)、技術(shù)員、機(jī)修等一些技術(shù)崗位和人事、會(huì)計(jì)等企業(yè)管理崗位人員緊缺的情況難以緩解，一些牧場(chǎng)招聘專業(yè)技術(shù)員工要求大?；虮究埔陨蠈W(xué)歷，這使得多數(shù)農(nóng)民工難以符合條件。
農(nóng)民工維權(quán)意識(shí)薄弱，一些養(yǎng)殖場(chǎng)的農(nóng)民工沒(méi)有簽訂勞動(dòng)合同，有的雖然簽了勞動(dòng)合同，但是對(duì)合同的內(nèi)容并不清楚。此外，個(gè)別奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)雇傭的農(nóng)民工臨時(shí)工比例較大，沒(méi)有給農(nóng)民工繳納養(yǎng)老、工傷、失業(yè)、醫(yī)療等社會(huì)保險(xiǎn)，部分農(nóng)民工缺少參保的意愿。
三、利用奶牛養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型機(jī)遇，推動(dòng)河北省農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就業(yè)的對(duì)策
（一）通過(guò)培訓(xùn)幫助農(nóng)民提高職業(yè)技能，促進(jìn)就業(yè)。文化水平偏低及職業(yè)技能較差是影響農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)的最大制約因素。隨著奶牛養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，企業(yè)對(duì)務(wù)工農(nóng)民素質(zhì)要求越來(lái)越高，轉(zhuǎn)移就業(yè)難度越來(lái)越大。因此，幫助農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)企業(yè)用人需求的新形勢(shì)，這是解決農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的根本途徑。
政府相關(guān)部門對(duì)于農(nóng)民職業(yè)教育的開(kāi)展應(yīng)給予高度重視，盡快建立起較為完善的農(nóng)民職業(yè)教育體系。在財(cái)政資金上應(yīng)安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于建立職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不斷完善教學(xué)條件，借助高校等師資力量，幫助接受培訓(xùn)者掌握一定的職業(yè)技能，取得必要的從業(yè)資格證書，滿足上崗工作的條件。此外，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)學(xué)校、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量，多渠道、多層次、多形式地開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)工作。一些大型奶牛養(yǎng)殖企業(yè)，不僅可以起到行業(yè)示范中心的作用，也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)作為當(dāng)?shù)啬膛ｐB(yǎng)殖業(yè)的人力資源培訓(xùn)中心，不僅為企業(yè)自身培訓(xùn)員工，也為當(dāng)?shù)卣麄€(gè)行業(yè)培養(yǎng)人才。
（二）健全農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力服務(wù)體系建設(shè)及社會(huì)保障制度。農(nóng)村就業(yè)信息相對(duì)比較封閉，這也是造成農(nóng)民工就業(yè)困難或盲目就業(yè)的因素?？梢钥紤]成立農(nóng)村就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)小組或組建農(nóng)村勞動(dòng)者就業(yè)協(xié)會(huì)，為農(nóng)村勞動(dòng)力多方收集就業(yè)信息，隨時(shí)提供政策咨詢、職業(yè)介紹、勞動(dòng)維權(quán)等“一條龍”服務(wù)。建立農(nóng)民工的工傷保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度，避免企業(yè)不同員工存在社會(huì)保障的不公正待遇。
（三）加強(qiáng)資金和政策支持，將對(duì)奶牛養(yǎng)殖企業(yè)的扶持與解決農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題綜合考慮。河北省是重要的奶源基地，奶業(yè)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民增收起到了非常積極的作用。各級(jí)政府對(duì)奶牛養(yǎng)殖業(yè)都很重視，為了扶持該行業(yè)的發(fā)展，出臺(tái)了一系列補(bǔ)貼政策，包括收獲機(jī)、割草機(jī)、飼料粉碎機(jī)等農(nóng)業(yè)機(jī)械的補(bǔ)貼、奶牛良種補(bǔ)貼、對(duì)規(guī)?；B(yǎng)殖場(chǎng)的補(bǔ)助投資等。為了鼓勵(lì)奶牛牧場(chǎng)吸納農(nóng)民就業(yè)，可以將對(duì)奶牛養(yǎng)殖業(yè)的扶持政策與解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題綜合考慮，對(duì)于企業(yè)員工中農(nóng)民工達(dá)到規(guī)定比例的企業(yè)給予特殊扶持。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]吳敬璉.農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與“三農(nóng)”問(wèn)題[J].宏觀經(jīng)濟(jì)研究，2002.6.
[2]蔡P.破解農(nóng)村剩余勞動(dòng)力之謎[J].中國(guó)人口科學(xué)，2007.2.
【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；職業(yè)；綜合能力；對(duì)策研究
在職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模迅速增長(zhǎng)的同時(shí)所暴露的一些問(wèn)題，特別是我國(guó)新醫(yī)改方案實(shí)施之后所出現(xiàn)的新問(wèn)題。其中最主要的問(wèn)題是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高，職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)綜合能力不強(qiáng)，在這樣的背景下，如何使職業(yè)教育與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相互融合，怎樣才能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)綜合能力？這些都是新形勢(shì)下職業(yè)教育和教育教學(xué)改革所面臨的巨大挑戰(zhàn)。
與此同時(shí)，人類對(duì)健康服務(wù)的需求日益增強(qiáng)，護(hù)理行業(yè)存在和發(fā)展的空間繼續(xù)擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)護(hù)理人員的需求仍然在日益增加。提高護(hù)理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的護(hù)理教育教學(xué)模式，建立“以人的健康為中心”的護(hù)理理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)護(hù)理人才同樣是衛(wèi)生職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急，而培養(yǎng)具備職業(yè)綜合能力的護(hù)理人才的教育改革更是勢(shì)在必行，是當(dāng)前護(hù)理教育面臨的重大改革任務(wù)。
一、護(hù)理專業(yè)職業(yè)綜合能力構(gòu)成要素的研究
1、職業(yè)精神
包括勇于承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持道德原則；尊重、同情、誠(chéng)實(shí)的工作態(tài)度；信守倫理原則，維護(hù)患者權(quán)益；對(duì)患者的文化、年齡和存在的功能障礙做出良性反應(yīng)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，恪守道德、責(zé)任和倫理等。
2、學(xué)習(xí)能力
包括必須具備規(guī)范的基礎(chǔ)護(hù)理操作技能；?？谱o(hù)理基本操作技能；對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病的病情觀察能力；對(duì)急、為重病人的應(yīng)急處理與配合搶救能力；健康教育能力；具有一定的評(píng)估病人的能力；護(hù)理管理基本能力等。
3、通用能力
包括溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；收集信息的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；組織管理能力；時(shí)間管理能力；創(chuàng)新能力；心理承受能力等。
4、職業(yè)心理素質(zhì)
包括敏銳的觀察力；良好的思維力；堅(jiān)強(qiáng)的意志力；良好的職業(yè)性格等。
二、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及成因研究
1、在教學(xué)目標(biāo)層次定位上存在模糊認(rèn)識(shí)
我國(guó)職業(yè)院校護(hù)理教育在層次定位上，存在著兩種錯(cuò)誤傾向：一是盲目壓縮本科醫(yī)學(xué)和護(hù)理課程，按照學(xué)術(shù)型模式進(jìn)行培養(yǎng)，抹殺了高職鮮明的職業(yè)特色，失去了職業(yè)技術(shù)教育的根本屬性，致使護(hù)生實(shí)踐技能不強(qiáng)，畢業(yè)后不能馬上頂崗工作。二是簡(jiǎn)單擴(kuò)充中專護(hù)理課程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)操作技能，忽視在信息社會(huì)中，對(duì)護(hù)士知識(shí)、能力和素質(zhì)的總體要求。
2、課程體系偏離護(hù)理職業(yè)要求，缺乏護(hù)理特色
（1）課程設(shè)置：
課程設(shè)置缺乏職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)特色。具體表現(xiàn)是：①課程設(shè)置套用本科醫(yī)療或護(hù)理培養(yǎng)模式，例如，公共基礎(chǔ)課內(nèi)容偏深、偏難，應(yīng)用性差；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)細(xì)、過(guò)繁，過(guò)于強(qiáng)化學(xué)科；臨床專業(yè)課往往偏重于醫(yī)療，與護(hù)理學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容較多，而且在有限的護(hù)理內(nèi)容中偏重于護(hù)理理論，輕視護(hù)理實(shí)踐。此外，課程門類也過(guò)多，超過(guò)了“必需”、“夠用”的原則。②課程設(shè)置套用中專護(hù)理培養(yǎng)模式，對(duì)護(hù)理社會(huì)人文課程涉獵較少，致使護(hù)生缺乏以人為本的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)適應(yīng)能力。
（2）理論教學(xué)模式：
在生物醫(yī)學(xué)模式的影響下，理論教學(xué)內(nèi)容圍繞疾病護(hù)理這個(gè)中心，主要講授疾病的病因、臨床表現(xiàn)、治療原則和疾病護(hù)理，學(xué)科特色不強(qiáng)，幾乎與培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生相似。
（3）實(shí)踐教學(xué)模式：
臨床教學(xué)實(shí)習(xí)主要安排在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，這樣與理論教學(xué)間隔的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固和強(qiáng)化，臨床實(shí)習(xí)時(shí)只能再?gòu)念^學(xué)起。實(shí)踐教學(xué)方法多采取只在模型人身上模擬的方法，重視操作程序、缺少語(yǔ)言溝通，使學(xué)生口頭語(yǔ)言交流能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)人的情感關(guān)懷。實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方法單一，忽視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（4）教材與備課：
由于教材編寫、出版、發(fā)行的周期無(wú)法完全適應(yīng)更新速度的臨床護(hù)理要求，部分高職護(hù)理教師不能按照整體護(hù)理思維的框架教學(xué)，不能做到不斷地充實(shí)護(hù)理新知識(shí)、新技能，也就是說(shuō)教師不能突破教材，使教學(xué)滯后于臨床實(shí)際。
（5）教學(xué)方法與教學(xué)手段：
一些院校仍采用以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)方法，許多教師對(duì)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法還相當(dāng)陌生，特別是在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性思維方式、專業(yè)核心能力、專業(yè)人文精神方面還缺乏行之有效的方法；在教學(xué)手段上，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用未能顯示其優(yōu)越性和有效性。
3、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件不能滿足教學(xué)需要
一些職業(yè)院校教學(xué)醫(yī)院匱乏，現(xiàn)有的教學(xué)醫(yī)院各層次實(shí)習(xí)學(xué)生幾乎人滿為患，學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少；學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資短缺，教師忙于日常工作，實(shí)習(xí)管理不到位，不能認(rèn)真落實(shí)實(shí)綱；校內(nèi)護(hù)理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、物品陳舊，滯后于臨床實(shí)際。甚至還有些職業(yè)院校匆忙上馬，根本沒(méi)有護(hù)理實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院，學(xué)生只能自己尋找實(shí)習(xí)地點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
三、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力新的培養(yǎng)方案研究
構(gòu)建雙證銜接人才培養(yǎng)“一五二一”培養(yǎng)模式。一是建立一個(gè)平臺(tái)―即職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)。職業(yè)能力在縱向的性質(zhì)結(jié)構(gòu)層面可分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力（即關(guān)鍵能力）；在橫向的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層面則包括社會(huì)能力、專業(yè)能力和方法能力。五是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接―即專業(yè)與衛(wèi)生行業(yè)對(duì)接；人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格與崗位對(duì)接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程的對(duì)接；考試評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定的對(duì)接。二是建立二個(gè)支持保障體系―由“雙師型”師資隊(duì)伍和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地兩部分組成。一是達(dá)到一個(gè)“一教雙證”目標(biāo)―學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有效對(duì)接的目標(biāo)，學(xué)生雙證獲取率95%以上。
四、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的對(duì)策研究
構(gòu)建雙證銜接人才培養(yǎng)“一五二一”培養(yǎng)模式。一是建立一個(gè)平臺(tái)―即職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)。職業(yè)能力在縱向的性質(zhì)結(jié)構(gòu)層面可分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力（即關(guān)鍵能力）；在橫向的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層面則包括社會(huì)能力、專業(yè)能力和方法能力。五是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接―即專業(yè)與衛(wèi)生行業(yè)對(duì)接；人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格與崗位對(duì)接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程的對(duì)接；考試評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定的對(duì)接。二是建立二個(gè)支持保障體系―由“雙師型”師資隊(duì)伍和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地兩部分組成。一是達(dá)到一個(gè)“一教雙證”目標(biāo)―學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有效對(duì)接的目標(biāo)，學(xué)生雙證獲取率98%以上。本課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施，并取得了較大的成效。
1、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，將護(hù)理行業(yè)優(yōu)秀文化理念融入護(hù)理人才培養(yǎng)過(guò)程
開(kāi)展養(yǎng)成教育、護(hù)理專業(yè)入學(xué)教育、慶?！?.12”護(hù)士節(jié)、技能節(jié)、創(chuàng)新小發(fā)明等系列活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，提升職業(yè)綜合素質(zhì)。建立與“1521”醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“（醫(yī)）院（學(xué)）校合作、工學(xué)結(jié)合”的管理體系，按照學(xué)校為主、醫(yī)院為輔的校企管理模式，明確職業(yè)崗位需要的專業(yè)課程體系。學(xué)校根據(jù)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)各專業(yè)崗位需求進(jìn)行教學(xué)改革，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，使畢業(yè)生走上崗位后即成為“用得上”的實(shí)用型人才。在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)成立由市衛(wèi)生局、省內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)相關(guān)專業(yè)專家、教授及學(xué)校教師組成的專家委員會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的擬定、教學(xué)大綱及教材計(jì)劃的修訂，理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)體系的審訂，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)指導(dǎo)等，從而避免專業(yè)建設(shè)的盲目性。
2、建立與“1521”護(hù)理人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“（醫(yī)）院（學(xué)）校合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)管理體系
按照學(xué)院為主、醫(yī)院為輔的校企管理模式，明確護(hù)理職業(yè)崗位需要的專業(yè)課程體系。瞄準(zhǔn)社區(qū)護(hù)理、臨床護(hù)理2大崗位群，突出護(hù)理理論、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能培訓(xùn)，建立“護(hù)理基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力”有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高端技能型護(hù)理專門人才。
3、在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院試行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、預(yù)防保健工作技能
根據(jù)我國(guó)大力發(fā)展社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生醫(yī)療需要，加大社區(qū)護(hù)理理論教學(xué)及社區(qū)護(hù)理技能培訓(xùn)，組織學(xué)生到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院進(jìn)行工學(xué)結(jié)合或頂崗實(shí)習(xí)，為他們提供生活護(hù)理。試行給在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院頂崗實(shí)習(xí)合格的學(xué)生發(fā)放相應(yīng)證明并制度化，逐步推行與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的學(xué)分制。
4、根據(jù)崗位需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、專業(yè)方向與衛(wèi)生行業(yè)、崗位設(shè)置的對(duì)接
高職院校的首要辦學(xué)特點(diǎn)之一是堅(jiān)持“市場(chǎng)為導(dǎo)向”的原則，要充分把握醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)行人才需求調(diào)研工作。2010年，我院對(duì)我市衛(wèi)生人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)等需求進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，我市衛(wèi)生服務(wù)業(yè)具有廣闊的前景，對(duì)衛(wèi)生技術(shù)人才有較大的需求，對(duì)衛(wèi)技人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)也有了新的要求。這對(duì)我院開(kāi)展學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)具有重要的借鑒意義和參考價(jià)值。
5、醫(yī)院或企業(yè)深度合作，深化校企合作改革
與上海弘聯(lián)醫(yī)學(xué)儀器發(fā)展有限公司、北京醫(yī)?？萍加邢薰尽⑻旖蚴刑煅哚t(yī)教科技開(kāi)發(fā)有限公司洽談合作，成立護(hù)理實(shí)訓(xùn)研發(fā)中心。2011年7月，與長(zhǎng)沙愛(ài)爾眼科醫(yī)院合辦“護(hù)理愛(ài)爾眼科班”，招收學(xué)生60名，實(shí)行訂單培養(yǎng)。與長(zhǎng)沙市醫(yī)院合作成立社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心，直接為老人提供服務(wù)。與長(zhǎng)沙市中心醫(yī)院共同開(kāi)發(fā)《護(hù)理管理》課程及配套教材；加強(qiáng)學(xué)生在醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)管理，在長(zhǎng)沙市衛(wèi)生局協(xié)調(diào)下，與頂崗實(shí)習(xí)醫(yī)院簽訂就業(yè)協(xié)議；醫(yī)院護(hù)理骨干為學(xué)院教學(xué)提供師資，200人次/年，開(kāi)展專題講座2-4次；學(xué)院為醫(yī)院護(hù)理人員提供專業(yè)培訓(xùn)200人次/年，并提供技術(shù)服務(wù)。
6、加強(qiáng)護(hù)理技能培訓(xùn)“五個(gè)黃金時(shí)段”的管理
即學(xué)校教學(xué)中“課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)”、“課余聯(lián)系實(shí)訓(xùn)”、“課間醫(yī)院見(jiàn)習(xí)”、實(shí)習(xí)前的“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)”及對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。
7、以提高學(xué)生全面素質(zhì)和實(shí)踐技能為目的，以滿足衛(wèi)生人才市場(chǎng)需求作為專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案、目標(biāo)和規(guī)格
在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)上突出三大要素：人文精神與職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能；人際溝通能力與社會(huì)工作能力。特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)道德、人文關(guān)懷與人性化服務(wù)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)人際溝通能力培養(yǎng)，即教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生人際溝通能力培養(yǎng)，采取情景教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高人際溝通水平。
8、建立立體化的實(shí)習(xí)、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
在現(xiàn)有的59所實(shí)習(xí)醫(yī)院的基礎(chǔ)上每年新建2-3所校外護(hù)理實(shí)習(xí)基地，其中至少有1所三甲或三乙醫(yī)院；在現(xiàn)有3個(gè)合作辦學(xué)醫(yī)院和3個(gè)老人院、1所社區(qū)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)中心的基礎(chǔ)上，每年新開(kāi)辟1-2個(gè)縣級(jí)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、1個(gè)老年及社區(qū)護(hù)理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供保障。每屆學(xué)生參與護(hù)理實(shí)際工作過(guò)程的時(shí)間不少于10個(gè)月（40周），確保學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐的時(shí)間。
9、加強(qiáng)特色辦學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)護(hù)理能力，為發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)護(hù)理緊缺人才
我院是湖南省第一個(gè)與“中國(guó)光華國(guó)際護(hù)士基金會(huì)”開(kāi)展合作的學(xué)院，并與中國(guó)光華護(hù)士基金就相關(guān)國(guó)際教育項(xiàng)目長(zhǎng)期合作。教學(xué)中引入國(guó)外先進(jìn)護(hù)理理念，根據(jù)“CGFNS國(guó)際護(hù)士資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”考試模式，對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)的臨床護(hù)理課重構(gòu)與重組，為學(xué)生走出國(guó)門、打入國(guó)際護(hù)理市場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。與英國(guó)伯恩維爾等學(xué)院結(jié)為友好學(xué)校，為學(xué)生出國(guó)實(shí)習(xí)或深造建立了暢通渠道，有助于學(xué)生畢業(yè)后的后續(xù)學(xué)習(xí)與就業(yè)，并為發(fā)達(dá)國(guó)家輸送護(hù)理緊缺人才。
10、加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力
與省考試院聯(lián)系在我院設(shè)立考點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話考試，并獲得相應(yīng)等級(jí)證書。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 體育文化素養(yǎng) 素質(zhì)教育
【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）24－0182－01
一 新概念所揭示的四個(gè)層次
體育與健康課程以健康第一為指導(dǎo)思想，健康的新概念揭示了健康的四個(gè)層次：第一是生理健康層次。第二是心理健康層次，也是生理健康的發(fā)展。判斷心理是否健康有三個(gè)原則：一是心理與環(huán)境的統(tǒng)一性，即心理反應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)在內(nèi)容與形式上與客觀環(huán)境相一致。二是心理與行為的整體性，即一個(gè)人的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、情感、意識(shí)等心理活動(dòng)和行為在自身是一個(gè)完整和協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體。三是人格的穩(wěn)定性，即一個(gè)在長(zhǎng)期活動(dòng)經(jīng)歷中形成的、獨(dú)特的個(gè)性心理特征具有相對(duì)的穩(wěn)定性。第三是道德健康層次。道德健康，以生理健康、心理健康為基礎(chǔ)并高于生理健康和心理健康，其最高標(biāo)準(zhǔn)是“無(wú)私利他”；基本標(biāo)準(zhǔn)是“為己利他”；不健康的表現(xiàn)是“損人利己”和“純粹害人”。第四是社會(huì)適應(yīng)健康層次。社會(huì)適應(yīng)良好，不僅要具有前三層次的健康，而且要具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力和廣博的科學(xué)文化知識(shí)；不僅能勝任個(gè)人在社會(huì)生活中的各種角色，而且還要能創(chuàng)造性地取得成就，奉獻(xiàn)于社會(huì)并達(dá)到自我成就、自我實(shí)現(xiàn)，這是健康的最高境界。
眾所周知，體育具有雙重屬性，即自然屬性和社會(huì)屬性。體育的自然屬性包括人體的生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能等方面；體育的社會(huì)屬性包括社會(huì)關(guān)系、人生價(jià)值等方面。體育的社會(huì)屬性決定了體育自然屬性的研究方向、研究目的和研究?jī)?nèi)容。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師未重視體育的社會(huì)屬性，沒(méi)有充分意識(shí)到體育的文化教育功能，忽視了學(xué)生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣淡薄、身體素質(zhì)不斷下降?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)尤為重要。
二 培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的措施
1．重新認(rèn)識(shí)體育概念
體育是指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會(huì)文化生活和促進(jìn)精神文明為目的的一種有意識(shí)、有組織的社會(huì)活動(dòng)。身體練習(xí)只是其中的一種手段，而實(shí)現(xiàn)體育的文化價(jià)值，促進(jìn)人的全面發(fā)展才是其最終目的。在體育教學(xué)中，教師只有擺正體育社會(huì)屬性的地位，在體育課程內(nèi)容的安排上和教學(xué)過(guò)程中才能明確方向。
2．體育教學(xué)中學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容
第一，德、智、體、美并重。體育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，是由體育本身在培養(yǎng)和教育人方面所具有的價(jià)值和作用所決定的。體育的實(shí)施、體育目的的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)德、智、美諸育的密切配合，而德、智、美諸多方面的實(shí)施也需要體育的配合，整個(gè)教育過(guò)程就是德、智、體、美諸多方面的相互配合、相互補(bǔ)充、統(tǒng)一作用于體育對(duì)象的過(guò)程。在體育教學(xué)中引入德、智、美諸多方面的內(nèi)容，能更有效地促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
第二，體育文化。體育中蘊(yùn)涵著豐富多彩的人文內(nèi)容，教師加強(qiáng)對(duì)體育文化的挖掘和整理，不但有助于提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)體育文化的滲透，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)、大局意識(shí)，提高學(xué)生體育文化的素養(yǎng)。
3．體育教學(xué)中學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素
第一，體育教師人文素養(yǎng)的提高。體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)因素，是提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，體育教師要不斷開(kāi)闊眼界，積累豐富的體育文化知識(shí)，并將這些知識(shí)通過(guò)寓教于樂(lè)的方式潛移默化地傳授給學(xué)生。
第二，學(xué)生體育文化知識(shí)的豐富。學(xué)生是體育教學(xué)中的主體因素，是體育文化的繼承者、發(fā)揚(yáng)者。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)體育文化知識(shí)的需求與日俱增，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取體育文化知識(shí)，不斷提高體育文化素養(yǎng)。
第三，體育教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整。合理調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，將豐富的體育文化知識(shí)作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，向?qū)W生講述各種體育項(xiàng)目的淵源、發(fā)展和具有教育意義的體育故事，有效地豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，提高他們的體育文化素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 定位 模式 就業(yè) 轉(zhuǎn)變觀念
一 工藝美術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中的現(xiàn)狀
在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，許多職校積極根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開(kāi)辦了服裝、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。工藝美術(shù)專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會(huì)培養(yǎng)了大量地具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會(huì)需求提供了保障。但是當(dāng)前不容樂(lè)觀的是，許多職校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的專業(yè)人才沒(méi)有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學(xué)校由于學(xué)生就業(yè)難，索性把工藝美術(shù)專業(yè)改成了高考升學(xué)班，背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。以我校為例，工藝美術(shù)專業(yè)在校人數(shù)由2007 年的200 多人縮小到2010 年50 多人，工藝美術(shù)專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問(wèn)題。有的學(xué)校不能安置學(xué)生對(duì)口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問(wèn)題制約了中職工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。
在中職工藝美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級(jí)上課制、師徒制一直是歷年來(lái)沿襲不變的教學(xué)模式。有的學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與課程的要求，課程設(shè)置單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)用空間，有的中職學(xué)校甚至在既無(wú)師資又無(wú)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件下，盲目開(kāi)設(shè)此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。
二 優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法
1．優(yōu)化課程設(shè)置
關(guān)于課程設(shè)置，我們可以借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。目前，國(guó)外最典型的課程設(shè)置有德國(guó)模式和加拿大CBE 課程設(shè)置模式。其中德國(guó)模式較為突出，它的課程設(shè)置是以職業(yè)活動(dòng)的行為過(guò)程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)（美術(shù)基礎(chǔ)類）、專業(yè)知識(shí)（美術(shù)設(shè)計(jì)類）合理的組成一個(gè)技術(shù)知識(shí)體系，普通理論（美術(shù)理論）教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過(guò)多地強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生掌握工藝美術(shù)技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。
2．改革教學(xué)內(nèi)容
工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例，改革一些俗套、老化、不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極適用反映新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、現(xiàn)代電腦技術(shù)及校內(nèi)外課程資源等，更好地促進(jìn)教學(xué)。
3．強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練
在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的講授是讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的理論知識(shí)，示范與觀摩是讓學(xué)生對(duì)繪畫、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實(shí)踐訓(xùn)練才是技能獲得的主要途徑。
4．增強(qiáng)創(chuàng)新能力
對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動(dòng)物形象；讓學(xué)生為我校設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志；讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行舊物改造等等。這些訓(xùn)練活動(dòng)都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
5．參加企業(yè)實(shí)踐
參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學(xué)過(guò)程中貫穿企業(yè)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。
6．建設(shè)實(shí)習(xí)基地
一、立足于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的制度化管理
近年來(lái)，我校對(duì)人才培樣計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。同時(shí)，制定了主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其中包括《實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范執(zhí)行了《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作試行條例》、《學(xué)生實(shí)習(xí)工作試行條例》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)雙向選擇制度》、《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《特優(yōu)論文評(píng)選的有關(guān)規(guī)定》等管理文件與制度。這些制度的執(zhí)行，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理有章可循，各學(xué)院根據(jù)學(xué)校的規(guī)定制定出適合本專業(yè)特點(diǎn)的管理辦法和實(shí)施細(xì)則，使管理針對(duì)性更強(qiáng)。
二、立足于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立并實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)雙向選擇制度
為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時(shí)也為了增強(qiáng)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我校從2004年起試行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)雙向選擇制度，制定了《實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師雙向選擇的指導(dǎo)性意見(jiàn)》。2005年我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中試行教師和學(xué)生雙向選擇制度，各學(xué)院根據(jù)要求編印了《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師信息冊(cè)》，信息冊(cè)中包括指導(dǎo)教師的基本信息、研究方向、近三年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目以及本年度擬開(kāi)題目、近三年來(lái)的科研情況、對(duì)學(xué)生的承諾等內(nèi)容，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前的一個(gè)學(xué)期末提供給學(xué)生選擇。學(xué)生按照教師給出的題目結(jié)合自己的興趣申報(bào)指導(dǎo)教師，教師根據(jù)自擬輔導(dǎo)的人數(shù)和對(duì)學(xué)生的了解選擇學(xué)生。近年來(lái)大部分專業(yè)學(xué)生能夠基本滿足志愿，但也出現(xiàn)了有的教師“供不應(yīng)求”，另外一些教師“門庭冷落”的現(xiàn)象。這種雙向選擇的方式給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以更大的開(kāi)放空間，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。目前，全校各專業(yè)均根據(jù)自身實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向選擇。
三、立足于全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的督導(dǎo)檢查制度
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，在受到目前大學(xué)生就業(yè)壓力的影響下，如何加強(qiáng)全過(guò)程監(jiān)控以保證這一教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量具有重要意義。
近年來(lái)，我們實(shí)施了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過(guò)程跟蹤督導(dǎo)檢查制度，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。教務(wù)處對(duì)各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，重點(diǎn)發(fā)揮本科教學(xué)督導(dǎo)組專家的督導(dǎo)、評(píng)判和參謀作用。督導(dǎo)組成員除了聽(tīng)取專業(yè)負(fù)責(zé)人口頭匯報(bào)外，還深入第一線，查閱相關(guān)管理文件和材料，到設(shè)計(jì)場(chǎng)所、答辯場(chǎng)所實(shí)地檢查，廣泛接觸師生，收集第一手信息，填寫相關(guān)檢查表，做出總結(jié)。督導(dǎo)組的檢查主要分為五個(gè)階段進(jìn)行。
一是實(shí)習(xí)階段，重點(diǎn)檢查包括實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、組織形式、實(shí)習(xí)成果以及院系對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
二是選題階段，重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的確定方式、指導(dǎo)教師信息冊(cè)的建立情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題體系的建設(shè)情況、雙向選擇制度的實(shí)施情況、教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)情況等。
三是設(shè)計(jì)或撰寫論文階段，重點(diǎn)檢查院系對(duì)指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生的要求、指導(dǎo)學(xué)生的方法、進(jìn)度及時(shí)間要求、學(xué)生就業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響情況及如何處理等。
四是答辯階段，重點(diǎn)檢查畢業(yè)生答辯資格審查制度或規(guī)定及其實(shí)施情況、答辯委員會(huì)的組成情況、答辯程序、時(shí)間要求、答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)分細(xì)則、成績(jī)?cè)u(píng)定的方法、學(xué)生成績(jī)分布情況等。檢查方式采用學(xué)院自查和督導(dǎo)組抽查相結(jié)合，檢查形式包括到設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生進(jìn)度、召開(kāi)師生座談會(huì)、聽(tīng)取專業(yè)負(fù)責(zé)人匯報(bào)、參加答辯會(huì)等。
五是后期督查階段，安排在答辯結(jié)束后一學(xué)期。按比例抽查各專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，提出對(duì)選題、培養(yǎng)功能和質(zhì)量、評(píng)分等方面的評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)與督導(dǎo)組給出成績(jī)的符合度。
以上五個(gè)檢查環(huán)節(jié)貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了閉環(huán)控制。通過(guò)幾個(gè)學(xué)年的檢查，發(fā)現(xiàn)了各專業(yè)一些好的做法，及時(shí)通過(guò)教學(xué)例會(huì)介紹給其他專業(yè)。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，及時(shí)向?qū)W院提出整改建議。很多專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，實(shí)施了切實(shí)可行的提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，如：采礦工程專業(yè)針對(duì)畢業(yè)生人數(shù)少、指導(dǎo)教師實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)的有利條件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行選題，輔導(dǎo)管理過(guò)程嚴(yán)格，答辯重視能力考核；機(jī)械工程學(xué)院制定了嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度，學(xué)院的巡視檢查組對(duì)每個(gè)專業(yè)進(jìn)行中期檢查，對(duì)中期檢查時(shí)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定進(jìn)度要求的巡視檢查組要跟蹤檢查，小組答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)工作量不足或未達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求的到學(xué)院大組再進(jìn)行一次答辯，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
四、立足于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才、積累科研后備軍，制定優(yōu)秀和特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選制度
學(xué)校教務(wù)處每年從各專業(yè)評(píng)選一定比例的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，旨在發(fā)現(xiàn)與工程實(shí)際緊密結(jié)合或與教師科研項(xiàng)目結(jié)合的題目，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新成果，并將摘要匯編成冊(cè)用于交流。這項(xiàng)制度實(shí)施十年來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)了許多難度較大、引用新技術(shù)、體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力相結(jié)合的設(shè)計(jì)題目。從2006年開(kāi)始，我校又實(shí)行了特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選制度，根據(jù)從各學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中推舉的題目，經(jīng)過(guò)校內(nèi)專家、省內(nèi)相關(guān)專業(yè)專家、國(guó)內(nèi)同類院校專家的三輪評(píng)審，優(yōu)中選優(yōu)，從選題、論證、內(nèi)容、規(guī)范性、創(chuàng)新性等五個(gè)方面給以百分制考察，其中對(duì)創(chuàng)新性的要求占到了近50分。經(jīng)過(guò)層層選拔，最終選出10篇特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，對(duì)畢業(yè)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)為優(yōu)秀和特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)教師信息進(jìn)入教師基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)中，作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)和職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。
從今年起，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)全過(guò)程的真實(shí)有效性，學(xué)校開(kāi)始試行特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的預(yù)申報(bào)制度。申報(bào)特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求提供包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書、開(kāi)題報(bào)告、預(yù)申報(bào)表和指導(dǎo)教師信息表，還要提交設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行當(dāng)中的相關(guān)影像資料。督導(dǎo)組要參加預(yù)申報(bào)特優(yōu)設(shè)計(jì)(論文)同學(xué)的答辯會(huì)，做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。用全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控來(lái)保證特優(yōu)設(shè)計(jì)(論文)真正來(lái)自學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程。
在評(píng)選過(guò)程中，我們擯棄了按照學(xué)院分配名額的平均主義思想，鼓勵(lì)科研水平高、反映創(chuàng)新能力的成果脫穎而出。去年的評(píng)選中，兩個(gè)畢業(yè)生人數(shù)較少的學(xué)院在10個(gè)特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中占了4個(gè)，而一些大的學(xué)院則榜上無(wú)名，這一結(jié)果，也促使全校各學(xué)院積極組織申報(bào)特優(yōu)工作。
從去年評(píng)選出的特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況來(lái)看，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用到工程實(shí)際中是特優(yōu)設(shè)計(jì)(論文)的共同特點(diǎn)。例如，一名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生利用單片機(jī)原理，設(shè)計(jì)并編寫了比較完整的能實(shí)際運(yùn)用在車?？刂浦械能浖龀隽撕侠淼姆治龊驮O(shè)計(jì)，學(xué)生還根據(jù)車模的控制要求自學(xué)了模糊控制理論，在編程中實(shí)現(xiàn)了模糊控制。該設(shè)計(jì)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及自學(xué)新知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)的車模參加了全國(guó)大學(xué)生車模競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。
評(píng)出的特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即指導(dǎo)教師科研能力強(qiáng)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富，利用自己的科研經(jīng)費(fèi)給學(xué)生提供了設(shè)計(jì)所需的軟、硬件條件。實(shí)踐證明，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目或工程實(shí)踐進(jìn)行科研活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，鍛煉了自學(xué)能力、理論知識(shí)應(yīng)用能力和協(xié)作精神，盡早地將“學(xué)”與“用”結(jié)合起來(lái)。優(yōu)秀和特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)選，引導(dǎo)教師將學(xué)生帶入科研項(xiàng)目中，選擇與項(xiàng)目或生產(chǎn)結(jié)合緊密的題目，發(fā)現(xiàn)科研后備軍，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成了教學(xué)相長(zhǎng)，師生良性互動(dòng)的局面。
【關(guān)鍵詞】機(jī)關(guān)；文秘；素質(zhì)；提升
目前，文秘人員素質(zhì)和修養(yǎng)存在的主要問(wèn)題是：一些機(jī)關(guān)和企業(yè)文秘綜合素質(zhì)不夠全面，能勝任文字秘書又兼文書檔案管理的人員數(shù)量少，只能完成傳統(tǒng)意義上的秘書工作，與新時(shí)期需要的適用型、技能型、復(fù)合型的高素質(zhì)綜合性人才還相距甚遠(yuǎn)。如何提高機(jī)關(guān)文秘人員的素養(yǎng)，筆者認(rèn)為因從以下幾個(gè)方面做起：
一、機(jī)關(guān)文秘人員修養(yǎng)重在“德”“謀”“書”三個(gè)方面
（一）重德?！暗虏偶?zhèn)?，以德為重”。一個(gè)文秘人員，若不能把“德”放在首位，即使有“滿腹經(jīng)綸”、“王佐之才”，也不能算是一個(gè)合格的秘書。如果沒(méi)有“富貴不、貧賤不移”，“寧公而貧，不私而富”，“君子修道重德，不為困而改節(jié)”的思想品德，廉潔奉公、勤政為民、一塵不染的政治本色，艱苦奮斗、任勞任怨的工作態(tài)度，是干不好秘書工作的。同時(shí)由于秘書人員的“德”是領(lǐng)導(dǎo)形象的“體現(xiàn)”、機(jī)關(guān)效率的“折射”、自身素養(yǎng)的“反映”，要求文秘人員必須具備誠(chéng)實(shí)正直、心明步正，謙虛謹(jǐn)慎、兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職責(zé)、嚴(yán)守機(jī)密，互相補(bǔ)臺(tái)、竟而不妒的道德修養(yǎng)。
（二）善謀。由于秘書人員直接為領(lǐng)導(dǎo)提供服務(wù)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)提供精力和智力補(bǔ)充，因而人們常稱秘書為領(lǐng)導(dǎo)的“外腦”，當(dāng)好“外腦”就是秘書“善謀”的應(yīng)有之義。那么秘書人員怎樣才能做到“善謀”呢？首先，要有正確的角色意識(shí)。秘書人員具有“外腦”職能并不意味著就可以亂發(fā)議論、自作主張。其次，要深刻領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖。要“參”到點(diǎn)子上，“謀”到關(guān)鍵處，必須準(zhǔn)確理解和把握領(lǐng)導(dǎo)意圖。第三，注重進(jìn)言技巧，要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的心理、行為特征，選擇適當(dāng)場(chǎng)合和最佳時(shí)機(jī)，從要害問(wèn)題切入，用委婉，含蓄的語(yǔ)言，巧妙地說(shuō)出自己的見(jiàn)解或不同意見(jiàn)。
（三）擅書。擅長(zhǎng)書寫文稿，應(yīng)該是秘書人員最基本的素質(zhì)要求。為了綜合提高秘書人員的文稿質(zhì)量，要特別抓住四個(gè)環(huán)節(jié)：一抓學(xué)習(xí)練內(nèi)功。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上側(cè)重學(xué)政策、學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)經(jīng)濟(jì)、學(xué)法律、學(xué)寫作、學(xué)科技知識(shí)，以拓寬知識(shí)面，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高，使撰寫的文稿血肉俱全。二抓鍛煉能力。秘書人員要深入基層調(diào)查研究，吃透“下情”，廣泛涉獵第一手資料，既能填充自身的“資料庫(kù)”，增強(qiáng)寫作能力；又能為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供準(zhǔn)確、可靠的依據(jù)。三抓借鑒采眾長(zhǎng)。要求秘書人員要經(jīng)常博采來(lái)自方方面面、正正反反的信息，汲取精華，為己所用；文秘人員要利用赴各地學(xué)習(xí)考察的有利條件，不斷開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、才干。四抓管理促效率。要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。
二、增強(qiáng)秘書人員“六種意識(shí)”，適應(yīng)新時(shí)展的客觀需要
（一）自我意識(shí)。雖然秘書工作具有很強(qiáng)的服從性、服務(wù)性特點(diǎn)，但秘書人員又都是具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思維能力的個(gè)體。如果沒(méi)有自我意識(shí)，何言“參與政務(wù)”？又何言“管理事務(wù)”？因此，作為一個(gè)秘書人員，應(yīng)該鍛炬和培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和獨(dú)當(dāng)一面的能力，以便在領(lǐng)導(dǎo)決策前為之提供有效的依據(jù)，在領(lǐng)導(dǎo)決策后正確領(lǐng)會(huì)并執(zhí)行其意圖。
（二）信息意識(shí)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，增強(qiáng)信息意識(shí)是秘書人員提高工作效率的重要保證。秘書人員每天接觸的各種公文、請(qǐng)示、報(bào)告等材料中含有大量信息，秘書人員應(yīng)在對(duì)這些材料的收集、歸類、處理過(guò)程中將各種信息進(jìn)行嚴(yán)格的取舍，把最有用的信息提供給領(lǐng)導(dǎo)。這就要求秘書人員必須具備敏銳的洞察力，而敏銳洞察力的形成又是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。
（三）超前意識(shí)。超前意識(shí)是秘書人員在領(lǐng)導(dǎo)決策之前的思維活動(dòng)和心理感受，它受秘書人員自身素質(zhì)、思維方式和對(duì)情況、資料的熟悉、占有、掌握程度及信息敏感度等因素的影響。秘書人員科學(xué)、準(zhǔn)確的超前意識(shí)，可以對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策發(fā)揮積極的推動(dòng)作用；反之，則有可能影響領(lǐng)導(dǎo)決策的正確性。
（四）創(chuàng)新意識(shí)。在新形勢(shì)下，要發(fā)揮秘書人員的創(chuàng)造性，就要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，大膽地讓他們出點(diǎn)子、想辦法，分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)的一些具體工作，做領(lǐng)導(dǎo)名副其實(shí)的參謀和助手；領(lǐng)導(dǎo)同志也應(yīng)該給秘書人員以充分的信任和支持，不要僅在收發(fā)文本或文字材料上提要求，而應(yīng)給他們?cè)谄渌矫嫣峁╁憻捄蛣?chuàng)新的機(jī)會(huì)。
（五）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。目前，秘書人員的文化層次呈上升趨勢(shì)，高學(xué)歷者越來(lái)越多，這固然是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但高學(xué)歷并不一定就有高水平，所以，秘書人員無(wú)論文化層次高低、經(jīng)驗(yàn)豐富與否，都要具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有在競(jìng)爭(zhēng)中，才能加快工作節(jié)奏，提高工作效率。
（六）責(zé)任意識(shí)。秘書人員工作態(tài)度和工作質(zhì)量的好壞，在一定程度上直接影響著一個(gè)單位的作風(fēng)建設(shè)。只有樹(shù)立較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，秘書人員才能隨時(shí)隨地注意維護(hù)單位的形象和聲譽(yù)，才能做到工作認(rèn)真、態(tài)度端正、處理果斷，在任何人面前、在處理任何事上，都表現(xiàn)出良好的思想文化和職業(yè)道德素養(yǎng)，才能真正提高秘書工作的質(zhì)量和水平。