時(shí)間：2023-09-20 16:08:45
導(dǎo)語(yǔ)：在高中音樂教學(xué)重難點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)的有效性；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）24-0069-01
高中音樂課程是高中學(xué)生的必修課程，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性養(yǎng)成具有獨(dú)特的價(jià)值。因此，經(jīng)常反思音樂教學(xué)中的問題，努力改進(jìn)音樂教學(xué)，提高音樂教學(xué)的有效性，就成為我們高中音樂教師義不容辭的責(zé)任。
一、什么是教學(xué)的有效性
教學(xué)的有效性就是指教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度，并不是指教師完成沒完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生想學(xué)不想學(xué)，有沒有學(xué)會(huì)什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者沒學(xué)到什么，即使教師教得再辛苦，教學(xué)的有效性也是不高的，甚至是無效的。當(dāng)然，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，學(xué)生也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，教學(xué)依然是低效的。因此，作為教師要有“教學(xué)的有效性”意識(shí)，不能只埋頭教書，不問教學(xué)效果，應(yīng)該反思自己的教學(xué)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅要教得好，而且要讓學(xué)生學(xué)得好，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。
二、影響音樂教學(xué)有效性的因素
（1）教學(xué)目標(biāo)不夠明確。教學(xué)的有效性與教學(xué)目標(biāo)總是聯(lián)系在一起，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)的有效性就難以考察。目前，就學(xué)?？傮w而言，學(xué)校把主要精力放在語(yǔ)、數(shù)、外等高考的主要科目上，對(duì)音、體、美等科目教學(xué)處于忽視狀態(tài)，對(duì)于其達(dá)成的目標(biāo)更是不夠明確具體。就教師來講，雖然《義務(wù)教育普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程與方法三維教學(xué)目標(biāo)，但具體到每一模塊、每一課，再加之學(xué)生情況千差萬別，教學(xué)目標(biāo)就不好把握，許多教師就制定不出明確具體的教學(xué)目標(biāo)。因而，音樂教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際可能就是脫離的，教學(xué)的有效性就受到極大的影響。
（2）教學(xué)時(shí)間難以保證。教學(xué)的有效性總是與時(shí)間聯(lián)系在一起，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得的知識(shí)多、發(fā)展好，教學(xué)的有效性就高。目前，音樂課程在高考中不受重視，因而許多學(xué)校沒有開設(shè)音樂課，或者開設(shè)課時(shí)不足，難以達(dá)成課程目標(biāo)。就教師來說，就是現(xiàn)有的時(shí)間也沒有充分利用，課前不充分準(zhǔn)備，課上隨意性比較大，有時(shí)甚至隨便應(yīng)付了事。就學(xué)生來講，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生把精力放在高考科目的學(xué)習(xí)上，對(duì)于音樂這種課程就沒有太多的時(shí)間投入，也缺乏學(xué)習(xí)熱情，更多的是敷衍了事，學(xué)習(xí)效率可想而知。
（3）教學(xué)方法不夠恰當(dāng)。教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，教學(xué)方法科學(xué)適宜，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度就高，教學(xué)的有效性就高。在高中音樂教學(xué)中，很多音樂教師沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全方位的思考與研究，往往憑自己的主觀愿望采取方法，可能就會(huì)造成與教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生難以整合；再就是一堂課下來教師更多關(guān)注的是“教”，不太關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)方法過于呆板和單調(diào)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中也只是被動(dòng)地接受，教學(xué)效果不理想。音樂內(nèi)容是豐富多彩、形式多樣的，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)的有效性，才能發(fā)揮音樂這門學(xué)科的重要價(jià)值。
三、提高教學(xué)有效性的策略
（1）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。這是上課前的規(guī)劃準(zhǔn)備階段，也就是我們說的要備好課。教學(xué)設(shè)計(jì)不好，沒有充分的準(zhǔn)備，上課的盲目性就增強(qiáng)，難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，在高中音樂教學(xué)過程中，教師要積極備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，為音樂教學(xué)做好藍(lán)圖。首先，教師要明確高中音樂教學(xué)的三維目標(biāo)。其次，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行合理選擇與安排。再次，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件以及自身專業(yè)水平與個(gè)性特點(diǎn)選擇好切實(shí)可行的教學(xué)方法。
（2）尊重學(xué)生主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、個(gè)性形成。因此，高中音樂的教學(xué)一定要考慮到學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，增強(qiáng)高中音樂教學(xué)有效性。
（3）選用多種教學(xué)方法。高中音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的多樣性與學(xué)生的差異性決定了教學(xué)方法的多樣性。教學(xué)沒有普遍適用的好的教學(xué)方法，所謂的好的教學(xué)方法就是適宜的方法，能最大限度地發(fā)揮教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；不好的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期要求，影響了學(xué)生發(fā)展。因此，必須更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，尊重學(xué)生的主體地位，從實(shí)際的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，采取比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段。
（4）采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有利于獲取教學(xué)反饋信息、提高教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代作用。因此，教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的甄別性評(píng)價(jià)方式，提倡多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)進(jìn)步給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，增強(qiáng)音樂教學(xué)的有效性。
總之，提高高中音樂教學(xué)的有效性，需要從多方面入手，協(xié)調(diào)各種因素，除了各種物質(zhì)條件，教師與學(xué)生的積極參與是最重要的因素，只有把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)的有效性才能大大提高。
參考文獻(xiàn)：
《普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：鄉(xiāng)土音樂作為校本補(bǔ)充教材，運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的內(nèi)容比率應(yīng)達(dá)到15%～20%?？梢?，地方音樂在新課程改革的今天已列為音樂教育教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占一定比例。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的課程資源?！被A(chǔ)教育課程改革的價(jià)值取向之一就是“變課程的統(tǒng)一和求同為尊重多元和個(gè)性差異”并“增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。校本課程的開發(fā)已成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。而從目前新疆的情況來看，音樂地方課程和校本課程建設(shè)是高中音樂新課程改革的難點(diǎn)，也是目前高中音樂新課程改革推進(jìn)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，對(duì)此領(lǐng)域的研究顯得十分迫切。
一、研究目的
本課題在新疆普通高中音樂教育在新課程改革的大背景下，針對(duì)如何結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境、民族文化傳統(tǒng)，吸收本地區(qū)優(yōu)秀的民族音樂文化成果，充分利用新疆各地的地域音樂文化資源和學(xué)校的音樂教育資源，開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的音樂課程，以增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性；如何建設(shè)具有新疆地域特色的高中音樂地方課程和校本課程體系等問題展開研究，力求得出具有科學(xué)性、可操作性的結(jié)論，為新疆普通高中音樂地方課程與校本課程的開發(fā)與實(shí)施提供理論和實(shí)踐依據(jù)，并推出符合新疆本地特色的音樂地方課程和校本課程開發(fā)及系列研究成果。
二、研究意義
1.從學(xué)校發(fā)展的層面上看，新疆普通高中音樂地方課程和校本課程的開發(fā)及實(shí)施有利于全面落實(shí)黨的教育方針，特別有利于學(xué)校辦出特色。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)，做可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代中國(guó)人”的育人目標(biāo)，成為有特色的、具有示范性的高中，除了落實(shí)好國(guó)家課程和地方課程外，還應(yīng)有自身的辦學(xué)思路和風(fēng)格。
2.從教師的發(fā)展層面上看，開發(fā)普通高中音樂地方課程和校本課程有利于音樂教師的專業(yè)發(fā)展。音樂教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件就是享有音樂課程選擇的自。校本課程開發(fā)給音樂教師松綁，讓其自主決策，這無疑為音樂教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。
3.從學(xué)生的發(fā)展層面上看，普通高中音樂地方課程是省級(jí)教育行政部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的。當(dāng)前課程中的主要部分是國(guó)家課程，其設(shè)置和教學(xué)無法兼顧各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的實(shí)際，也不能兼顧不同學(xué)生的不同個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需要。普通高中音樂校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)的課程也最易被學(xué)生認(rèn)可和接受，普通高中音樂地方課程與校本課程的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能都得到開發(fā)。同時(shí)，還要為具有音樂特長(zhǎng)、對(duì)音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。而地方課程和校本課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，彌補(bǔ)國(guó)家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足。開發(fā)普通高中音樂地方課程和校本課程在當(dāng)?shù)剡€是一個(gè)新鮮事物，它必然給我們帶來一系列沖擊和困惑，因此，對(duì)此課題的研究勢(shì)在必行。
4.新疆擁有豐富、深厚的地域音樂文化資源，但絕大多數(shù)地域音樂文化資源仍然是“口傳心授”的傳承方式，這種傳統(tǒng)的傳承方式已不能適應(yīng)當(dāng)代音樂文化發(fā)展的要求，很多優(yōu)秀文化成果已處于瀕危的境地。而開發(fā)地方課程和校本課程，有利于保護(hù)新疆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。學(xué)校教育具有傳統(tǒng)的傳承方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)和影響力，將部分本土優(yōu)秀音樂文化成果納入課堂教學(xué)，對(duì)新疆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)、傳承以及發(fā)展具有重大的意義。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
1.國(guó)外“校本課程開發(fā)”是從英美等工業(yè)化發(fā)達(dá)國(guó)家興起和發(fā)展起來的一種課程開發(fā)模式和課程開發(fā)策略，它是針對(duì)中央集權(quán)課程開發(fā)模式和策略的局限性而采取的彌補(bǔ)措施。隨著1973年“校本課程開發(fā)”概念的提出，校本課程開發(fā)得到了蓬勃發(fā)展。例如，從20世紀(jì)七十年代中期開始，英國(guó)等非集權(quán)國(guó)家中央教育部門承認(rèn)課程開發(fā)的重心在學(xué)校，政府應(yīng)協(xié)助推動(dòng)校本課程開發(fā)，而國(guó)家方案只作為學(xué)校、教師進(jìn)行校本課程開發(fā)時(shí)的參考；同時(shí)，政府通過中小學(xué)委員會(huì)推動(dòng)“資源運(yùn)動(dòng)”和“校本在職培養(yǎng)，強(qiáng)化了校本課程實(shí)施環(huán)境”。又如，澳大利亞學(xué)校有課程自，教育部門撥經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助其開發(fā)及教師進(jìn)修活動(dòng)。再如，美國(guó)從1986年到1989年開展的第二次教育改革采取自下而上的策略，強(qiáng)調(diào)權(quán)力下放，以賦予學(xué)校更大的自主辦學(xué)權(quán)，從而促進(jìn)了校本課程開發(fā)模式的發(fā)展。此外，俄羅斯于1993年制定了基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃，給地方和學(xué)校以較大的課程決策權(quán)；推出了《普通教育學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)計(jì)劃》，規(guī)定地方和學(xué)校管理課程的時(shí)間占總課時(shí)量的25%～30%，其中照顧地區(qū)、民族文化特點(diǎn)、兒童興趣等的地方和學(xué)校課程部分，在高中階段更是達(dá)到了47%之多。日本在1998年公布的新中小學(xué)課程方案中，增設(shè)了一門新課程——綜合學(xué)習(xí)，根據(jù)新的課程方案，學(xué)校在設(shè)置這門課程時(shí)，要發(fā)揮自，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)等，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中音樂；對(duì)應(yīng)策略；探討
有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更為重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位提升。素質(zhì)教育的踐行是為學(xué)生以后成為復(fù)合型人才打基礎(chǔ)。所以，初中音樂教學(xué)并非可有可無，而是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程之一。音樂有著極強(qiáng)的感染力，會(huì)在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；學(xué)好音樂，能夠激發(fā)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
一、初中音樂教學(xué)出現(xiàn)的難題
截止到現(xiàn)在，初中音樂教學(xué)的問題主要有以下幾點(diǎn)：
（一）初中音樂課程課時(shí)少，教學(xué)止于表面。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的黃金時(shí)段；而在初中的教學(xué)中，不管是校園、老師抑或?qū)W生父母都將初中當(dāng)做了進(jìn)入理想高中的跳板。所以，不管是哪一方面，對(duì)要應(yīng)試的科目都極其看重，而音樂顯然成了“選修課”。音樂課只有皮肉沒有靈魂，音樂教學(xué)也是淺嘗輒止；學(xué)生對(duì)音樂課也僅限于放松所用，僅僅掌握了音樂課的一些皮毛。另外，學(xué)生難以在短暫的課時(shí)中提升自身的音樂造詣，這讓學(xué)生對(duì)音樂科目的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，對(duì)其它應(yīng)試教育學(xué)科則投入了過多的精力。
（二）初中音樂教程注重理論講授、忽視學(xué)生的感受。因?yàn)檎n時(shí)少得可憐，而且音樂測(cè)驗(yàn)往往以樂理性理論為主。所以，大部分音樂老師忽略了或低估了學(xué)生對(duì)音樂的需求，教授偏重于理論講授；而對(duì)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的樂理知識(shí)來自編自唱更無疑是天方夜譚。筆者通過對(duì)初中的學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)；音樂教學(xué)中老師只傳授基礎(chǔ)的樂理常識(shí)，而且音樂課要時(shí)不時(shí)地讓位于“重要科目”；在一個(gè)學(xué)年度結(jié)束后，學(xué)生的音樂教材還是嶄新的；大部分學(xué)生也只是人云亦云地跟著老師走，學(xué)到的知識(shí)大部分早已拋到九霄云外或是知其然不知其所以然。
（三）初中音樂教學(xué)模式單調(diào)、滯后。在以往的音樂課教學(xué)模式中，通常是老師使用多媒體課件然后學(xué)生學(xué)唱歌曲，老師在旁邊講解，在學(xué)生聽歌完畢后老師再領(lǐng)著學(xué)生演唱。這類教學(xué)形式的生命力很強(qiáng)，然而取得的效果卻不甚理想。伴隨自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等概念的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種老舊、枯燥的教學(xué)模式已不再買賬。這類模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力；所以，對(duì)其進(jìn)行改良已經(jīng)避無可避。
二、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策
應(yīng)試教育已經(jīng)遭到素質(zhì)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，初中音樂教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策，要體現(xiàn)教學(xué)的多樣性，筆者認(rèn)為其對(duì)策包含：
（一）讓音樂科目回歸本位。讓音樂科目回歸本位恰好是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種顛覆。讓音樂科目回歸本位其實(shí)就是要重新校正音樂科目的地位，讓音樂課能夠重?zé)ü獠?，并在教書育人的前提下開展。因此，要讓學(xué)生遠(yuǎn)離對(duì)音樂科目認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，讓師生共同攜手，完成對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)——尤其是讓學(xué)生體會(huì)到音樂課的魅力。另外，音樂科目的構(gòu)建以及進(jìn)步要權(quán)衡到素質(zhì)教育的要求，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；要讓“音樂課只為對(duì)付測(cè)驗(yàn)”的想法再無立錐之地。唯有師生一同轉(zhuǎn)變音樂課學(xué)習(xí)的理念，才能實(shí)現(xiàn)音樂課的教育功能，引起學(xué)生的共鳴，必要時(shí)融合語(yǔ)文、英文等課程的特色，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的交叉。例如：蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詞中，王菲曾經(jīng)找專業(yè)音樂人操刀譜曲，并形成一首改編的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。老師可以利用多媒體課件播放王菲的這首歌，讓學(xué)生在音樂的熏陶中感受古時(shí)詞人的情懷。這不但能夠激發(fā)其對(duì)音樂的興趣，更能讓其對(duì)語(yǔ)文這個(gè)科目產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
（二）讓音樂科目的教學(xué)目標(biāo)清晰化。讓音樂科目教學(xué)目標(biāo)清晰化是指：要讓學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)音樂課，同時(shí)為達(dá)到該目標(biāo)而挑選一條恰當(dāng)?shù)那?。筆者在研究了教育學(xué)以及心理學(xué)著述后認(rèn)為：在初中時(shí)期，學(xué)生的思想并未被條條框框束縛，形象思維以及邏輯思維正在逐漸成型，其思維還具有極強(qiáng)的可塑性；而學(xué)生對(duì)待周遭人和事的態(tài)度不可避免地有失偏頗。所以，老師在進(jìn)行音樂課教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程。所以，老師要在音樂課中播放多樣性的音樂。例如：郎朗的鋼琴演奏、邁克爾.杰克遜的搖滾、周杰倫的節(jié)奏與布魯斯等等。這樣，能夠拉近老師與學(xué)生的距離；還能夠在多元的音樂文化中找到自己所喜愛的或朗朗上口的歌曲。
（三）仔細(xì)研究和解讀音樂教科書，拓寬音樂教學(xué)的范疇。教科書是學(xué)生了解音樂的“跳板”，有樂理知識(shí)與演唱技巧的精華，亦是中心理念的抽象萃取。所以，老師在講解教科書相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，必須探尋根源，搞明白知識(shí)點(diǎn)的源頭以及重難點(diǎn)，并在這樣的前提下拓寬教科書內(nèi)容，最后將自身掌握的知識(shí)灌輸給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)到珍貴的音樂常識(shí)。另外，值得一提的是：音樂科目并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱某首歌曲；而要讓學(xué)生體會(huì)到歌曲蘊(yùn)含的情緒和文化意味。例如：老師在演播《讓世界充滿愛》這類歌曲的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生探究愛的含義、愛的呈現(xiàn)方式等等，并讓學(xué)生在這一連串疑問中演唱歌曲；另外，老師在講授此類歌曲的課堂起始階段，演播一部分多媒體課件，多媒體課件應(yīng)是地震救援現(xiàn)場(chǎng)、希望工程等等。也就是說：老師應(yīng)在音樂課的初始階段準(zhǔn)備好前導(dǎo)措施，讓學(xué)生可以被音樂感染，讓學(xué)生在多媒體課件中學(xué)有所得，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。而這也是學(xué)校美育的一部分，學(xué)生從中能夠發(fā)現(xiàn)美、享受美。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中音樂老師是學(xué)生的“引路明燈”，其能夠照亮學(xué)生的“前程”，而并非可有可無的雞肋。在素質(zhì)教育模式下，初中音樂課能夠發(fā)揮出巨大的能量，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中獲益。老師在此過程中不但要傳道授業(yè)解惑，而且還要負(fù)責(zé)提升學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)為自身“充電”。
[參考文獻(xiàn)]
[1]梁洪來,張平,黃侃夫等.初中音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的課堂評(píng)價(jià)——基于對(duì)10節(jié)錄像課的分析[J].教育科學(xué)研究,2014,04:20-24.
關(guān)鍵詞：音樂欣賞課；情感因素；審美能力；高中生
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-299-01
前言 上好音樂欣賞課不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力、理解力和想象力，同時(shí)還能豐富感情、陶冶情操，提高他們對(duì)音樂的鑒賞水平。此外，上好音樂欣賞課對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成，也起著非常重要的作用。但如何上好音樂欣賞課，卻是每位音樂教師都在思量的一個(gè)重要課題。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，筆者總結(jié)如下：
一、把握好學(xué)情是上好音樂欣賞課的前提
高中生他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向滿足其多方面感情需要的作品，例如有喜歡“優(yōu)美、活潑的”旋律、有喜歡“開朗、奔放的”的勁歌、甚至還有喜歡“凄涼、哀愁”的傾訴曲調(diào)。他們對(duì)各種事物都充滿好奇感，他們會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)偶像歌星，天天模仿他們的言行舉止，以唱好某人的歌而自豪。在這個(gè)流行歌曲傳播泛濫的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，流行音樂或者說流行歌曲，在高中生心目中占有舉足輕重的地位，已成為他們生活中的一個(gè)重要組成部分。高中生喜歡流行歌曲，音樂教師不應(yīng)回避，不應(yīng)制止，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)，給他們一種“心理滿足”。筆者在日常教學(xué)中，也經(jīng)常采用下面的教學(xué)模式：自助式課堂，即讓高中生在上課前先選擇自己喜歡的歌曲聽一聽或唱一唱，然后再向其他學(xué)生說說喜歡歌手的原因，歌曲的特點(diǎn)等。音樂教師再指導(dǎo)，加以補(bǔ)充修正，讓高中生以這種開放的方式，參與音樂、并從中獲得知識(shí)、積累音樂常識(shí)，從而提高自身的音樂基礎(chǔ)。
二、挖掘音樂作品中的情感因素
作為音樂教師，只有把握住音樂作品的思想感情，才能將高中生引人到音樂欣賞的天地之中。學(xué)生只有被音樂的情感感染了，才有可能變被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂為主動(dòng)欣賞音樂。因此在教學(xué)中，必須啟發(fā)高中生的思維，讓高中生學(xué)會(huì)提出問題、思考問題和分析問題，讓思維興趣保持興奮狀態(tài)。例如，在欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》時(shí)，可以先播放一段表現(xiàn)“瞎子阿炳”的電影片段給學(xué)生觀看，再讓學(xué)生閱讀有關(guān)介紹民間音樂家華彥鈞（即阿炳）生平的短文，使學(xué)生了解作者的歷史背景，然后讓高中生邊聽音樂邊思考：作者為什么要?jiǎng)?chuàng)作這首樂曲？它表現(xiàn)了作者什么樣的心緒。抒發(fā)了什么樣感情等等。通過對(duì)作者背景知識(shí)的了解及對(duì)音樂的直接感受，學(xué)生定會(huì)被《二泉映月》的旋律所打動(dòng)，感覺到這不僅僅是在描繪“惠山二泉”的夜景，而是仿佛聽到了舊社會(huì)一個(gè)瞎子、一個(gè)民間藝人對(duì)悲慘生活的血淚控訴，從而理解了此曲的手法是情景交融。最后，還可以讓高中生討論，為什么這首樂曲會(huì)被流傳到歐洲樂壇并得到外國(guó)朋友的贊賞？讓高中生對(duì)樂曲的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行評(píng)論，從而激發(fā)高中生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)音樂的思想感情。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想等能力
音樂欣賞是要經(jīng)過一個(gè)由表及里、由淺入深的發(fā)展過程。欣賞者要經(jīng)過：感知外部音響開展想象聯(lián)想得到情感共鳴理解認(rèn)識(shí)的過程。所以音樂欣賞課在教學(xué)時(shí)，必須遵循這一心理認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)高中生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反應(yīng)過程，也有利于提高高中生的音樂賞析水平。如果欣賞篇幅較大的作品，由于課時(shí)有限，讓學(xué)生們達(dá)到欣賞的目的很難。筆者在認(rèn)真研究教材后，在抓住重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，避免難度大的音樂作品，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，引導(dǎo)高中生將生活經(jīng)驗(yàn)和音樂的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，這也是啟發(fā)高中生想象和聯(lián)想的關(guān)鍵。在欣賞音樂的過程中，要求高中生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩(shī)、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)高中生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)張力。
四、重視音樂欣賞中“議”
在音樂作品欣賞完之后，要對(duì)所欣賞作品進(jìn)行議論，讓高中生們暢談自己對(duì)已欣賞音樂作品的感受，此舉對(duì)高中生理解音樂作品具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。讓高中生用語(yǔ)言來描繪。這時(shí)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生自己的獨(dú)有感受，腦海中會(huì)想起自己的某些親身經(jīng)歷或浮現(xiàn)出某種畫面，讓高中生們用自己的語(yǔ)言描繪出來，與其他的同學(xué)交流看法。然后再讓學(xué)生用自己手中五彩的畫筆去繪出自己腦海中的美景，通過欣賞古箏曲《春江花月夜》，其主題就是展現(xiàn)中國(guó)唐代詩(shī)人張若虛的作品――江南春夜的景色。如同月光照耀下的萬里長(zhǎng)江畫卷，同時(shí)寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦，韻調(diào)優(yōu)美、意境空明。再如在欣賞《鴻雁》一曲時(shí)，可讓高中生品味歌曲中大草原的空曠與遼遠(yuǎn)，里面還帶著淡淡的憂傷。此時(shí)，就可啟發(fā)同學(xué)們動(dòng)手用畫筆畫出自己腦中的畫面，這樣既激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作思維，使同學(xué)們更深一層的理解音樂，又有助于音樂欣賞能力的提高。
五、充分利用好多媒體
眾所周知，多媒體可以將視聽、聲像結(jié)合為一體、具有形象主觀、信息量大、資源寬廣、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，能極大地拓展著音樂教學(xué)的容量，同時(shí)也豐富了教學(xué)手段。多媒體的成功運(yùn)用，能夠極大的提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性，為此，音樂欣賞課要用好多媒體技術(shù)，盡量在音樂教學(xué)中給學(xué)生傳遞大量的圖片、聲音、文件信息，同時(shí)利用音響、音樂與畫面的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的藝術(shù)情景和音樂氛圍。通過插入視頻、圖像資料，動(dòng)畫展示等方法來提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和認(rèn)知。多使用多媒體輔助欣賞教學(xué)，可將聲、像、圖、文有機(jī)地結(jié)合，卻可以全方位地展示作品中的音樂美、藝術(shù)美，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，同時(shí)大大地加深了學(xué)生對(duì)作品及其各種特征的理解，進(jìn)而使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，記得牢，影響深遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李慧丹.中學(xué)音樂欣賞課的探索與實(shí)踐[J].教育導(dǎo)刊，2000，6
[2] 侯秀娟.淺談中學(xué)音樂欣賞課的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2010，10
關(guān)鍵詞：積累；靈活；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0147-02
2009年以來，我市組織開展了兩屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，旨在進(jìn)一步提高本市中小學(xué)教師教育教學(xué)能力，建設(shè)一支基本功扎實(shí)、專業(yè)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。本人作為比賽的親歷者，經(jīng)過了教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、評(píng)課和片段教學(xué)等各環(huán)節(jié)的歷練，從中得到收獲，認(rèn)為教師若不能在日常教學(xué)中保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升教學(xué)理念，教學(xué)將會(huì)停滯不前，無法與時(shí)俱進(jìn)，課堂上也會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)對(duì)的情況。山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深，只有理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐不斷的積累，才會(huì)在片段教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值。在此本人就談?wù)勅绾巫龊媒處熂寄艽筚惛咧薪M音樂學(xué)科的片段教學(xué)。
一、合理調(diào)動(dòng)教師有效資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，做到有的放矢
“片段教學(xué)”是考查教師課堂教學(xué)基本功的最佳形式。一般來說片段（片斷）教學(xué)就是截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十到十五分鐘。片段教學(xué)要求的是對(duì)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的熟練掌握，不僅要求參賽教師要有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清晰流暢，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程的三維目標(biāo)，同時(shí)也考查教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂駕馭能力和自身業(yè)務(wù)能力，這時(shí)教師平時(shí)積累的功力就會(huì)起到至關(guān)重要的作用。參賽教師應(yīng)充分利用各種媒介、渠道，多方收集優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻資料、優(yōu)秀教案、成功案例等有效資源，認(rèn)真揣摩，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、靈活的課堂駕馭能力，迅速提高自身的專業(yè)和業(yè)務(wù)水平，但是個(gè)人的能力和水平畢竟有限，那么在準(zhǔn)備參賽階段需要本組教師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，利用每位教師的長(zhǎng)處，對(duì)選手加以輔導(dǎo)和訓(xùn)練，在校內(nèi)提前模擬，參賽教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課、特別是片段教學(xué)上進(jìn)行練習(xí)，多上公開課，其他教師集中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提意見，集思廣益，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，使參賽教師具備足夠豐富的知識(shí)和自信的心理。只有在語(yǔ)言表達(dá)上經(jīng)過多次的錘煉，自身的專業(yè)技能經(jīng)常地的進(jìn)行鍛煉，片段教學(xué)就會(huì)充分、自如、創(chuàng)新。
二、體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，用三維目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)
比賽中，由于現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備時(shí)間緊迫以及虛擬學(xué)生現(xiàn)象等因素帶來的緊張感，加上在一個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成一節(jié)完整課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本身就不是一個(gè)輕松的任務(wù)，在這樣的比賽環(huán)境下，15分鐘的“片段教學(xué)”很難出現(xiàn)經(jīng)過精心準(zhǔn)備、反復(fù)提煉的語(yǔ)言，那么參賽教師應(yīng)該熟透課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計(jì)并且巧妙運(yùn)用，應(yīng)用三維目標(biāo)定好片段的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等，教法可以體現(xiàn)教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑；步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程清晰合理，有條不紊，富有層次感。
三、熟悉教材，體現(xiàn)三維目標(biāo)，突出學(xué)生主體，亮出個(gè)人精彩
片段教學(xué)不僅是對(duì)教師心理素質(zhì)的考驗(yàn)，更是對(duì)教師日常教學(xué)積累的綜合考驗(yàn)。教師在比賽中不僅要明確教學(xué)的片段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還要在實(shí)際開展片段教學(xué)過程中做到語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、課堂組織得當(dāng)、師生互動(dòng)溝通有效。
首先教師在片段教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)用三維目標(biāo)來制定，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路與方法，做到重難點(diǎn)突出。比如高中音樂鑒賞人音版第五單元第十節(jié)《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》，在設(shè)計(jì)本片段的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該明確聆聽《四歲的紅鬃馬》、《星星索》，重點(diǎn)是聆聽印度音樂《歡迎》，感受印度音樂的獨(dú)特風(fēng)格，體驗(yàn)其民族風(fēng)格和地域風(fēng)格，理解其與當(dāng)?shù)厝嗣竦牡乩?、民族文化?xí)俗等因素的密切關(guān)系；難點(diǎn)是：1.印度音樂獨(dú)特的風(fēng)格，2.克隆宗的特點(diǎn)。教師在片段教學(xué)中介紹作品時(shí)，應(yīng)該要有取舍且重點(diǎn)突出；先簡(jiǎn)要介紹東亞及東南亞音樂這兩個(gè)內(nèi)容和特征，銜接的語(yǔ)言要明確，關(guān)鍵詞要突出，然后根據(jù)事先設(shè)定的主線，把亞洲傳統(tǒng)音樂的重點(diǎn)定位在印度音樂的介紹上，突出主線，再加上本節(jié)課的創(chuàng)新部分：印度音樂的哼唱體驗(yàn)（波浪形、螺旋形、倚音和鼻音），做一次旋律比較，如圖：|133|321|23|和|13 23|232332321|21223|，還可以對(duì)印度舞蹈進(jìn)行簡(jiǎn)單講解與體驗(yàn)，讓聽者感受到其獨(dú)特音樂的淵源和特點(diǎn)；也可以帶動(dòng)學(xué)生哼唱印度尼西亞歌曲《星星索》，模擬讓學(xué)生想象坐著小舟在海面上蕩漾，用手掌表現(xiàn)小舟起伏的節(jié)奏來哼唱，從而感受到歌曲的特點(diǎn)。
其次片段教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。教師在片段教學(xué)時(shí)應(yīng)模擬課堂語(yǔ)言，不能全程侃侃而談，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，共同參與，完成教學(xué)；應(yīng)虛擬師生的互動(dòng)，讓人覺得教師就是課堂中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。
最后要亮出自己的精彩。適時(shí)適度的體現(xiàn)出自己的個(gè)人風(fēng)采，如果自己的專業(yè)是聲樂、鋼琴或舞蹈，那么就可以把看家本領(lǐng)亮上一亮。比如直接演唱歌曲、模擬帶動(dòng)學(xué)生演唱課本中的作品、彈奏一段樂曲或者跳起印度舞等。
四、不斷反思，層層遞進(jìn)，多種磨煉，促進(jìn)片段教學(xué)的積累
在教學(xué)過程中,不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識(shí)的學(xué)習(xí),都要使學(xué)生學(xué)的快樂。這就需要我們好好做工作計(jì)劃了。下面是小編為大家整理的關(guān)于音樂教學(xué)計(jì)劃范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
音樂教學(xué)計(jì)劃范文1教材分析
課程教材研究所、音樂課程教材研究開發(fā)中心根據(jù)教育部制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的精神編寫的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教科書》，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)20--年初審?fù)ㄟ^，從20--年秋季起，在全國(guó)部分課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試用。
四年級(jí)的音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、讀譜知識(shí)、欣賞、器樂、視唱、聽音等。教材選編注重思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，科學(xué)性和可行性。教材、體裁、形式、風(fēng)格的多樣化，突出民族藝術(shù)音樂的地位。
教學(xué)目的和要求
A、唱歌教學(xué)
1.提示歌曲的思想性、藝術(shù)性、啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術(shù)形象的感染教育。
2.學(xué)習(xí)正確的歌唱姿勢(shì)和呼吸方法，自然圓潤(rùn)地發(fā)聲，清晰地咬字、吐字。
重視中聲區(qū)的發(fā)聲練習(xí)。
1.注意音高、節(jié)奏準(zhǔn)確;
輪唱、二部合唱要求聲音和諧、均衡。
2.保護(hù)兒童嗓音，防止喊唱和過度用嗓。
B、欣賞
1.培養(yǎng)欣賞音樂的良好習(xí)慣。
2.欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民歌、說唱、戲曲音樂唱段，初步接觸外國(guó)優(yōu)秀音樂。
3.介紹人聲分類和聲樂演唱形式，常見樂器和器樂演奏形式，及音樂的基本表現(xiàn)手段。
4.介紹中外著名音樂家。
C、識(shí)譜、視唱、聽音
1.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的識(shí)譜知識(shí)。
2.通過模唱、聽辨、視唱和節(jié)奏練習(xí)，培養(yǎng)聽辨簡(jiǎn)單節(jié)奏、音樂短句和視唱簡(jiǎn)單樂譜的能力，并培養(yǎng)主音樂感、調(diào)式感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠準(zhǔn)確地有表情地演唱歌曲、咬字、吐字清楚、保持正確的口形，能隨教師要求整齊地開始和結(jié)束。
2認(rèn)識(shí)課本中各種音樂記號(hào)，并能夠運(yùn)用。
課時(shí)分配計(jì)劃
第一單元：5課時(shí)
第二單元：4課時(shí)
第三單元：4課時(shí)
第四單元：5課時(shí)
第五單元：2課時(shí)
第六單元： 4課時(shí)
第七單元： 3課時(shí)
第八單元 ：2課時(shí)
音樂教學(xué)計(jì)劃范文2本學(xué)期我擔(dān)任的是9年級(jí)音樂課，以及9年級(jí)特長(zhǎng)班的訓(xùn)練工作。現(xiàn)在是春學(xué)段，對(duì)于學(xué)生來說只剩兩個(gè)月就要考試了，已經(jīng)到了拼命沖刺的階段。在這種關(guān)鍵的時(shí)刻，老師對(duì)教學(xué)的安排不能有半點(diǎn)的疏忽，要保證每一節(jié)課學(xué)生都在收獲提高。為了學(xué)生在4月底的中招專業(yè)考試中能夠取得理想成績(jī)，指定一個(gè)詳細(xì)完善的教學(xué)計(jì)劃是很有必要的。針對(duì)學(xué)生的情況和專業(yè)特點(diǎn)，我的計(jì)劃有以下幾點(diǎn)：
學(xué)情分析
今年的學(xué)生整體素質(zhì)不如以前，人數(shù)偏少聲樂8人，舞蹈12人。我擔(dān)任的是舞蹈課、視唱課，現(xiàn)在就重點(diǎn)分析一下12名舞蹈生的情況。這些學(xué)生中沒有一個(gè)尖子生，無論是專業(yè)課、還是文化課，沒有特別優(yōu)秀的學(xué)生，從最優(yōu)秀的徐夢(mèng)說起。九5班徐夢(mèng)，文化課成績(jī)250名左右，視唱良好，舞蹈良好，身高1米67，綜合實(shí)力較強(qiáng)，唯一的缺點(diǎn)有點(diǎn)胖。如果能在考試前減肥成功，她就能考上一中。九6班李新夢(mèng)文化課180名左右，視唱良好，身高1米65，舞感差了點(diǎn)，再練練她的希望也很大。九11班王因，各個(gè)方面都比其他學(xué)生優(yōu)秀，就是身高1米58，如果考不上就太可惜啦。九11班盧亞楠，舞蹈優(yōu)秀，身高1米65，視唱天生跑調(diào)，她是最讓我發(fā)愁的學(xué)生。九1班趙靜、九11班趙洪楠，這兩名學(xué)生的情況基本相同，身高1米62，視唱一般，舞感一般，并且提高起來很慢，因?yàn)槟X子不是很快，她們考一中我沒有把握。剩下的6名就只能用差來形容了，能考上高級(jí)或普通高中就不錯(cuò)啦。
具體措施
首先要加強(qiáng)思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到最后這兩個(gè)月的重要性，認(rèn)識(shí)到中招考試是自己人生的第一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，要全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。愛拼才會(huì)贏，調(diào)動(dòng)她們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極訓(xùn)練、拼搏向上的精神，向著自己的目標(biāo)發(fā)出最后的沖鋒。
延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間、加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度。每周一下午上聲樂課，周二到周五每天下午第3節(jié)練習(xí)基本功，第4節(jié)技巧和獨(dú)舞，第5節(jié)視唱。這是整體安排，具體到每一節(jié)課，要根據(jù)情況有側(cè)重的輔導(dǎo)某個(gè)學(xué)生。如：第4節(jié)課我會(huì)加強(qiáng)對(duì)李新夢(mèng)、趙洪楠、趙靜的訓(xùn)練;第5節(jié)課多提問趙靜、盧亞楠、王亞楠等視唱差的學(xué)生。學(xué)生整體素質(zhì)差，只有靠勤學(xué)苦練來彌補(bǔ)，星期六、日要抽出3到5小時(shí)的時(shí)間，對(duì)徐夢(mèng)等7名學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，希望能在中招考試中取得好成績(jī)。
初三音樂考試
今年教體局把初三音樂考試列如中招考試，雖然教體局的.正式文件還沒有下，我們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，以積極的態(tài)度來應(yīng)對(duì)這次挑戰(zhàn)。搜集相關(guān)資料，先自己出題，讓學(xué)生提前進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。
進(jìn)度教學(xué)
第一周 常規(guī)訓(xùn)練
第二周 常規(guī)訓(xùn)練、考試
第三周 常規(guī)訓(xùn)練
第四周 常規(guī)訓(xùn)練、考試
第五周 常規(guī)訓(xùn)練、考試
第六周 常規(guī)訓(xùn)練、考試
第七周 常規(guī)訓(xùn)練、考試
第八周 常規(guī)訓(xùn)練、考試
音樂教學(xué)計(jì)劃范文3一、指導(dǎo)思想：
貫徹落實(shí)新課標(biāo)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂技能，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高認(rèn)譜、識(shí)譜的能力。切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
一、學(xué)生情況分析：
六年級(jí)的學(xué)生是第一屆新教材的實(shí)施對(duì)象，經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)，打下了扎實(shí)基礎(chǔ)，只有一小部分學(xué)生樂理知識(shí)掌握的不錯(cuò)，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。這些學(xué)生對(duì)音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待提高，還有一些學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)音樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不佳，連音樂知識(shí)、音樂技能、視譜都不會(huì)。這些學(xué)生對(duì)音樂課雖感興趣，但總是不遵守紀(jì)律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的興趣，對(duì)他們要多鼓勵(lì)多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：了解幾種民族和西洋樂器，全音、半音，以及中國(guó)民歌、外國(guó)民歌的相關(guān)知識(shí)
2能力目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，會(huì)用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會(huì)二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡(jiǎn)單的指揮手勢(shì)。通過欣賞，了解多種常見的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力。認(rèn)識(shí)了解音樂家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過樂器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢(shì)與方法，培養(yǎng)一定的齊奏、合奏及伴奏能力。
3情感目標(biāo)：通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國(guó)主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識(shí)和樂觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。
4質(zhì)量目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能掌握教材規(guī)定的簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)和音樂技能，掌握簡(jiǎn)單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。
音樂教學(xué)計(jì)劃范文4一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真貫徹省、市音體美教研室有關(guān)音樂教育教學(xué)指導(dǎo)精神。在教育教學(xué)中落實(shí)我?！皩W(xué)會(huì)做人，善于求知，崇尚科學(xué)，追求卓越”的辦學(xué)理念。不斷加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，將課改作為中心工作，進(jìn)一步探索新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想下，我校音樂舞蹈教育發(fā)展的思路。不斷提高我校音樂舞蹈教學(xué)工作，推動(dòng)我校音樂舞蹈教育上新臺(tái)階，為提高學(xué)校的辦學(xué)效益和社會(huì)效益做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、工作任務(wù)與目標(biāo)：
1、本人本學(xué)期任教高二選修課程《音樂與舞蹈》。
2、認(rèn)真落實(shí)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的各項(xiàng)要求，組織開展普通高中新課程理念學(xué)習(xí)和音樂課程教學(xué)研討活動(dòng)。
結(jié)合我校高中音樂教學(xué)大綱，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課堂教學(xué)交流工作。
3、加強(qiáng)對(duì)教師、教材的培訓(xùn)研究，具體做到對(duì)教材的深入挖掘，限度地發(fā)揮教師、教材在音樂教學(xué)中的作用。
充分利用各種資源，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展。
4、音樂教研活動(dòng)常規(guī)化、常態(tài)化。
通過聽課、評(píng)課活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步深化，扎扎實(shí)實(shí)開展課堂教學(xué)研究，貼近教師與教學(xué)實(shí)際。
5、加強(qiáng)交流與溝通，既重視校內(nèi)交流，更要通過請(qǐng)進(jìn)來，走出去等形式，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過校際課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，將教研和教學(xué)緊密結(jié)合起來，使高中音樂教學(xué)活動(dòng)更有成效。
5、認(rèn)真開展音樂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的案例分析與研究，增強(qiáng)音樂教師教科研意識(shí)與實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，并在音樂教學(xué)改革與開展校本教研方面有所創(chuàng)新和突破。
6、以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，重視課前的各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作。
認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，遵守學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)定，按時(shí)上課。努力學(xué)習(xí)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、在新理念要求下的音樂新課程教學(xué)。不斷組織學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，鉆研新教材，探索新方法，落實(shí)新課程改革的各項(xiàng)工作。
7、重視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，還要為具有音樂特長(zhǎng)、對(duì)音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。
應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想狀況合理的安排教學(xué)，以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生建立健康向上的志趣、特長(zhǎng)。
8、積極認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作。
三、音樂活動(dòng)：
1、扎實(shí)開展學(xué)校音樂活動(dòng)，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地健康成長(zhǎng)。
2、根據(jù)學(xué)校對(duì)開展舞蹈活動(dòng)的指導(dǎo)思想，結(jié)合舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，組織校舞蹈隊(duì)的開展和推進(jìn)工作，加強(qiáng)新隊(duì)員的紀(jì)律、能力培養(yǎng)，形成良好的氛圍。
積極準(zhǔn)備參加各種文藝演出及比賽。
音樂教學(xué)計(jì)劃范文5一、指導(dǎo)思想：
以音樂音樂審美為核心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體不同的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。
二、學(xué)生情況分析：
我擔(dān)任了本年級(jí)一、四、五、六班的音樂教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這個(gè)階段我會(huì)注重作好以前和今后知識(shí)的銜接工作。我會(huì)采取多種方式策略，幫助學(xué)生自己熟練的應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)。并要注意避免學(xué)生厭煩枯燥的樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取游戲的方式讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。
三、教材分析：
本冊(cè)教材共分為八課，每一課包括聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)三部分。其中聆聽的歌(樂)曲共十八首，要求表演的歌曲共十六首，編創(chuàng)與活動(dòng)共八次。本冊(cè)教材的編寫以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。并且從教育理念上，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，面向全體學(xué)生，但也兼顧個(gè)別學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課本上的八個(gè)主題十六首歌曲，通過歌曲的演唱，使學(xué)生更加愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、愛大自然、愛生活。
2、學(xué)會(huì)如下讀譜知識(shí)：重音記號(hào)、3/8拍號(hào)、演唱形式(獨(dú)唱、合唱與二重唱)、波音與上滑音、降記號(hào)。
3、認(rèn)真完成課后的'綜合訓(xùn)練，通過練習(xí)逐漸提高學(xué)生的聽辨、視唱、填寫、創(chuàng)作旋律的能力，并學(xué)習(xí)為歌曲創(chuàng)編多種形式的伴奏。
4、上好欣賞課，通過欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。
在上好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹幾種西洋樂器，了解它們的音色特點(diǎn)。
五、工作措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
2、認(rèn)真上課，課堂是老師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，課堂教學(xué)力求思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們聽起來津津有味，學(xué)而不厭。
3、積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽同行老師的課，吸取他們的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。
4、積極大膽地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。
5、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)求學(xué)生對(duì)老師的意見，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭(zhēng)取大面積的豐收。
六、教學(xué)進(jìn)度
第一課手挽手---------------------------------------3課時(shí)
第二課快樂的舞蹈-----------------------------------3課時(shí)
第三課家鄉(xiāng)美---------------------------------------3課時(shí)
第四課水上的歌-------------------------------------3課時(shí)
第五課童年的回憶-----------------------------------3課時(shí)
第六課----------------------------------------------3課時(shí)
第七課----------------------------------------------2課時(shí)
第八課----------------------------------------------2課時(shí)
音樂是影視作品不可或缺的一部分，它賦予作品強(qiáng)烈的立體感、真實(shí)感和生命力。好的影視音樂讓作品內(nèi)涵得以更好地發(fā)揮，引領(lǐng)著觀眾的情緒走向。好的影視作品必然伴隨著好的音樂，而對(duì)于好的音樂而言，除了作曲家優(yōu)秀的一度創(chuàng)作，也離不開演唱（奏）者的二度創(chuàng)作。好的二度創(chuàng)作更是賦予了音樂作品二次生命力。“二度創(chuàng)作”一詞最先來源自戲劇表演行業(yè)，人們把劇作家創(chuàng)作劇本的藝術(shù)活動(dòng)稱為“一度創(chuàng)作”，把根據(jù)劇本在舞臺(tái)或者銀幕上運(yùn)用藝術(shù)手段塑造形象的藝術(shù)過程叫做“二度創(chuàng)作”。
音樂美學(xué)家張前認(rèn)為：“音樂表演作為二度創(chuàng)作，是賦予音樂作品以生命的創(chuàng)造行為，它不僅要忠實(shí)地再現(xiàn)原作，而且還要通過表演創(chuàng)造，對(duì)原作加以補(bǔ)充和豐富，甚至超過作曲家的設(shè)想，使音樂作品煥發(fā)出新的光彩，這正是音樂表演作為二度創(chuàng)作的本質(zhì)意義所在?！倍晿繁硌莸亩葎?chuàng)作則是指演唱者在表演過程中保持曲作者的基本要求，同時(shí)對(duì)音樂形成自己理解、處理和自己的風(fēng)格特色，準(zhǔn)確而完美地揭示作品的內(nèi)涵與風(fēng)格，塑造鮮明的音樂形象。聲樂表演的二度創(chuàng)作需要注意兩點(diǎn)：一是認(rèn)真讀譜和把握作品風(fēng)格，以求得較為準(zhǔn)確的感受和體驗(yàn)；二是真情地投入，將自己的感想和感情融入這個(gè)聲樂作品之中。只有這樣才能使作品有血有肉，更具有感染力。音樂教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的表演就可以看成是一次又一次的二度創(chuàng)作，也能體現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格特色來。下面以一首影視音樂作品的二度創(chuàng)作為例，稍加探討。隨著電視劇《紅高粱》的熱播，劇中片尾曲《九兒》也大放異彩。不同于電影版《紅高粱》突出第一主角余占鰲，電視劇版強(qiáng)調(diào)的人物是“九兒”。九兒出身貧寒，命運(yùn)多舛；勇于反抗，不屈服封建禮教；美麗聰慧，是一個(gè)帶有傳奇色彩的女性。在面對(duì)日本人時(shí)，機(jī)智勇敢，一次又一次地幫助自己和家人逃過劫難。大結(jié)局中，為了讓余占鰲的部隊(duì)順利轉(zhuǎn)移，更用歌聲只身將日本人引入高粱地，最后英勇犧牲。可以說電視劇《紅高粱》繼承和延伸了小說所強(qiáng)調(diào)的民族大義。
電視劇播完，它的片尾曲也走進(jìn)了人們的心里。我們說到，聲樂的二度創(chuàng)作要注意的兩點(diǎn)之一就是認(rèn)真讀譜和把握作品風(fēng)格。具體到《九兒》這首作品，其精髓所在，就是頑強(qiáng)不屈、勇于抗?fàn)?、生生不息的民族精神?？v觀全曲，歌詞不多，總共四句，“身邊的那片田野啊，手邊的棗花香，高粱熟了紅滿天，九兒我送你去遠(yuǎn)方。”結(jié)構(gòu)短小，卻讓人聽來大氣磅礴、震撼心靈。這首歌曲從柔情幽怨的升f小調(diào)，到更為肯定的升g小調(diào)，后巧妙運(yùn)用單旋律襯詞轉(zhuǎn)入激越悠遠(yuǎn)的升c小調(diào)，進(jìn)入全曲，高亢的、帶有陜北風(fēng)味的旋律直擊人心。每次重復(fù)都在新的調(diào)性上展開，因而每一遍的韻味都不一樣。歌曲開篇的輕柔似高粱從土地中生根發(fā)芽，隨著樂曲的遞進(jìn)表現(xiàn)高粱從土里沖出來的強(qiáng)大生命力，而不斷的轉(zhuǎn)調(diào)、遞進(jìn)則寓意紅紅的高粱成海、彼此連接綿延天邊，恰如我們這個(gè)民族從不間斷地繁衍生息。只有在深入細(xì)致地熟悉曲譜、了解作曲家的創(chuàng)作意圖以及把握好歌曲所要傳達(dá)的主題的前提下，才能做到二度創(chuàng)作的第二個(gè)要點(diǎn)——真情投入。講到“投情”，就牽涉到怎樣投的問題，也即“投情”與控制的關(guān)系問題。演唱《九兒》這首歌曲，二度創(chuàng)作時(shí)，我們一是要表現(xiàn)出鮮明的民族風(fēng)格，也要表達(dá)出強(qiáng)烈的情感，以感染聽眾。既不可干巴生澀，也不能毫無節(jié)制地聲嘶力竭。我們需要注意兩個(gè)方面，一是如何適應(yīng)聽眾的情感，二是如何控制自身的情感。聽眾的情感跟時(shí)間、對(duì)象息息相關(guān)，也就是說，不同時(shí)代、不同年齡的聽眾，對(duì)于情感的要求自然不一樣，在聲樂表演過程中必須根據(jù)聽眾的特點(diǎn)來進(jìn)行演唱。而自身的情感控制需要把握好兩點(diǎn)，一是克服過度緊張?jiān)斐傻那楦腥狈?，加?qiáng)訓(xùn)練，多參加演出，適當(dāng)進(jìn)行心理暗示；二是克服情感過滿以至影響聲音的質(zhì)量。“投情”講究恰到好處，這需要扎實(shí)的唱功和大量的練習(xí)，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”正是這個(gè)道理。因此我們?cè)诼晿穼W(xué)習(xí)過程中，切忌急功近利，要一步一個(gè)腳印，打好基礎(chǔ)，才能走的更遠(yuǎn)。最后有一點(diǎn)，值得注意。在中小學(xué)的音樂課堂中，如何將課程中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合是一個(gè)重難點(diǎn)。
目前中小學(xué)音樂教材上的許多教學(xué)曲目，由于文化環(huán)境的原因，很難令學(xué)生喜歡。向?qū)W生介紹優(yōu)秀的音樂文化、引領(lǐng)學(xué)生的音樂審美走向固然重要，而讓學(xué)生喜歡音樂課也不容忽視。所以我們不妨選擇一些優(yōu)秀的流行歌曲、影視插曲作為拓展教學(xué)的內(nèi)容，這一方面能通過學(xué)生已有的認(rèn)知度建構(gòu)興趣，另一方面可以提升學(xué)生的音樂審美水平，從而在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣之間找到一個(gè)較好的平衡點(diǎn)?！毒艃骸肪褪沁@樣一首歌曲，根據(jù)其深刻的民族內(nèi)涵，我們可以將它作為初高中音樂課程的拓展性內(nèi)容進(jìn)行講解。時(shí)代在變遷，音樂文化也在不斷更新，作為音樂教育工作者，我們應(yīng)將傳承優(yōu)秀的音樂文化作為自己的責(zé)任，在不斷涌現(xiàn)的音樂作品中選擇真正有價(jià)值的部分教給學(xué)生，以便更好地繼承發(fā)揚(yáng)。
作者：劉浪琴 單位：湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院
伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平的日益提高以及教育改革的深入推進(jìn)，社會(huì)大眾日益認(rèn)識(shí)到以音樂教育為代表的美育教育在青少年健康成長(zhǎng)過程中所起到的重要促進(jìn)作用。音樂教育作為我國(guó)中等職業(yè)教育體系中重要的組成部分,其主要任務(wù)在于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),從而幫助中職學(xué)生畢業(yè)之后可以更好地適應(yīng)社會(huì)。隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新,越來越多的中職音樂教師開始將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中。與傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)模式相比較而言,其更加生動(dòng)、形象和立體,從而深受廣大中職師生的歡迎。本文將通過介紹何為多媒體技術(shù),并分析其在中職音樂教育中的作用以及應(yīng)用誤區(qū),在此基礎(chǔ)上提出中職音樂多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略。
2中職多媒體音樂教學(xué)概述
本文所講的中職多媒體音樂教學(xué)指的是將多種多媒體技術(shù)手段進(jìn)行優(yōu)化組合的一種全新的教學(xué)方式,也是通過以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的一種全新中職音樂教學(xué)呈現(xiàn)形式。尤其是將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)集合應(yīng)用于中職音樂教學(xué)實(shí)踐中,中職音樂教師可以利用其集成性、多元性和控制性等諸多優(yōu)點(diǎn),將中職音樂教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合起來,利用多媒體技術(shù)向中職生呈現(xiàn)出跨越時(shí)空限制的多元化音樂知識(shí)體系。中職多媒體音樂教學(xué)可以將傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的局限性充分消除,并且可以將音樂和文字、視頻和色彩諸元素有機(jī)結(jié)合起來,從而使相對(duì)靜態(tài)的審美對(duì)象演變發(fā)展成為較為活躍的動(dòng)態(tài)審美對(duì)象,并且加快音樂信息傳播速度,增加音樂信息容量,幫助學(xué)生接受來自優(yōu)秀音樂的美的熏陶,從而獲得最優(yōu)的中職音樂教育效果。
3多媒體技術(shù)在中職音樂教育中的重要作用
3.1豐富中職音樂教學(xué)內(nèi)容
音樂作為一門范圍非常廣泛的藝術(shù)學(xué)科,使得我們的中職音樂課程需要對(duì)多種音樂元素進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解,這就需要中職音樂教師必須盡自己的努力去收集各種音樂素材以及相關(guān)教學(xué)資料以供課堂使用,無形之中增加了中職音樂教師的教學(xué)難度。而多媒體技術(shù)則可以改變這一不利問題,幫助中職音樂教師將不同音樂元素通過圖片、視頻等形式制作成多媒體課件,讓中職學(xué)生接觸到多種音樂知識(shí),幫助他們開闊音樂視野,同時(shí)可以節(jié)約中職音樂教師的備課時(shí)間,不斷豐富中職音樂教學(xué)內(nèi)容。
3.2激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中職學(xué)生大都具備較為敏銳的音樂感受力,對(duì)當(dāng)代音樂尤其是流行音樂有一定的了解,并且各有自己喜愛的音樂領(lǐng)域。然而,傳統(tǒng)中職音樂教學(xué)方式卻使他們難以學(xué)習(xí)最為喜愛的音樂知識(shí),使得他們喜歡音樂卻不喜歡上音樂課。而多媒體技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用,可以將傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式所不能傳遞的現(xiàn)代音樂素材全面方便地向?qū)W生進(jìn)行展示,充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的感觀,使其全身心融入歡樂的音樂課堂學(xué)習(xí)中。另外,多媒體技術(shù)不僅可以滿足中職學(xué)生的多樣化音樂需求,而且可以有效激發(fā)他們親自參加音樂實(shí)踐的愿望,使音樂學(xué)習(xí)不再成為他們的負(fù)擔(dān),而成為一個(gè)表達(dá)自我的重要途徑。
3.3豐富中職音樂教學(xué)手段
在中職音樂課堂上應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù),將中職音樂教學(xué)內(nèi)容與各種相關(guān)音樂資源通過圖文聲像的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合在一起,讓這些不同音樂教學(xué)元素產(chǎn)生一定的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而降低中職音樂教學(xué)內(nèi)容的難度,將音樂知識(shí)變得更加容易理解,從而提高中職音樂教育效果,提高中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面,多媒體技術(shù)可以突破傳統(tǒng)中職音樂教學(xué)方式的限制,使中職音樂課堂教學(xué)不再是教師唱一句學(xué)生跟一句的落后形式,使中職音樂教學(xué)形式日益多樣化,進(jìn)而有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
4當(dāng)前中職音樂教育應(yīng)用多媒體技術(shù)的誤區(qū)
4.1過于依賴多媒體課件
雖然,多媒體音樂教學(xué)課件具有許多天然優(yōu)勢(shì),但并不能夠完全替代中職音樂教師在課堂上的主觀能動(dòng)性。部分中職音樂教師對(duì)多媒體課件過于依賴,使得他們?cè)谥新氁魳氛n堂上只能按照事先制作好的多媒體課件進(jìn)行機(jī)械式教學(xué),完全拋棄了自身主觀能動(dòng)性的積極作用。另一方面,學(xué)生的思維只能跟著屏幕的變化而變化,難以引導(dǎo)學(xué)生積極融入到相應(yīng)的教學(xué)情境中,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2過分追求表面的熱鬧
在制作多媒體音樂課件時(shí),中職音樂教師為了充分發(fā)揮其形象化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)千方百計(jì)地尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料,想以視覺完全代聽覺,讓教學(xué)課件“好看一點(diǎn)”,使得立體的文字、彩色的背景以及漂亮影視錄像在中職多媒體音樂課件中應(yīng)有盡有。這樣的音樂課堂表面看起來熱熱鬧鬧,然而一堂課下來,學(xué)生只留下“課件真漂亮”的感覺,對(duì)音樂內(nèi)容卻知之甚少。
4.3掩蓋中職音樂教學(xué)目標(biāo)
在一些中職音樂課中音樂教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)都使用多媒體課件,導(dǎo)致許多中職音樂教師將重點(diǎn)放在使用多媒體課件上,反而忽略了中職音樂真正的教學(xué)意義,其目的在于發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)從而吸引中職學(xué)生。但是,如果在多媒體利用上過于追求新穎、新鮮和動(dòng)感的外在效果,從而忘記中職音樂教學(xué)內(nèi)在規(guī)律,最后只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,適得其反,反而會(huì)在一定程度上掩蓋中職音樂教學(xué)目標(biāo)。
5新形勢(shì)下中職音樂教育應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)化策略
5.1創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境,提高學(xué)生的積極性
中職音樂教學(xué)有著其內(nèi)在規(guī)律性和鮮明的特點(diǎn),需要一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程,中職音樂教師應(yīng)該在理解把握這些內(nèi)在規(guī)律特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)別具雅趣的音樂教學(xué)情境,從而增添中職音樂課堂的藝術(shù)魅力。一方面,中職音樂教師在進(jìn)行多媒體課件內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,應(yīng)該以增加中職學(xué)生審美體驗(yàn)為核心,從而形成師生良性互動(dòng)的教學(xué)情境。另一方面,中職音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂教學(xué)情境,在提高他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
5.2精心設(shè)計(jì)多媒體音樂課件,提高音樂課件質(zhì)量
中職音樂教師在進(jìn)行多媒體音樂課件制作時(shí),必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課題性質(zhì),將各種音樂表現(xiàn)元素和多媒體課件完美地結(jié)合起來,在合理的教學(xué)時(shí)間以恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w形成加以表現(xiàn)。而且應(yīng)該正確理解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的科學(xué)辯證關(guān)系,堅(jiān)持形式服務(wù)于內(nèi)容的原則,在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該根據(jù)要表現(xiàn)的音樂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇最合理的多媒體形式,以中職學(xué)生最易于接受的多媒體方式來表現(xiàn)。但要防止形成為多媒體而多媒體,導(dǎo)致形式掩蓋內(nèi)容的喧賓奪主的誤區(qū),唯有正確認(rèn)識(shí)各種多媒體的特點(diǎn),發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)高品質(zhì)的中職多媒體音樂教學(xué)課件,才可以將多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。
5.3重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,增加師生情感互動(dòng)
教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出,課堂教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是“師生交往、共同發(fā)展的情感互動(dòng)過程”。而音樂作為一種情感表達(dá)的藝術(shù)學(xué)科更需要在教學(xué)過程中進(jìn)行情感互動(dòng)。中職音樂教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到:多媒體技術(shù)只是為優(yōu)化中職音樂教育過程而使用的一種輔教學(xué)手段,其不可能也不應(yīng)該完全代替音樂教師生動(dòng)的即興表演、充滿激情的范唱、滲透情感的彈奏以及隨機(jī)應(yīng)變的駕馭的基本技能。因此,我們應(yīng)該重視發(fā)揮中職音樂教師在音樂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,通過音樂教師啟發(fā)和引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)通過增加師生的情感交流和雙向互動(dòng),推動(dòng)中職音樂教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
5.4加強(qiáng)音樂教師的培訓(xùn)教育,提高教師信息素質(zhì)
不管是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式或者是采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式,中職音樂教師都是實(shí)施中職音樂教育活動(dòng)的主體。因此,在新形勢(shì)下中職學(xué)校必須重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中職音樂師資隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)和教育,否則,就難以順利實(shí)施新的中職音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和提高音樂教學(xué)質(zhì)量。首先,相關(guān)教育主管部門應(yīng)該將中職音樂教師的日常培訓(xùn)工作納入教育發(fā)展日程并落實(shí)到位。其次,中職學(xué)校應(yīng)該制定好中職音樂教師日常培訓(xùn)計(jì)劃,組織和引導(dǎo)在職教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高中職音樂教師的多媒體制作水平。只有加強(qiáng)中職音樂教師的培訓(xùn)力度,建立一支理論水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中職音樂師資隊(duì)伍,才有可能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在中職音樂教育中的重要作用。
關(guān)鍵詞：高考音樂生；視唱；注意問題；應(yīng)對(duì)策略
視唱考試是高校音樂各專業(yè)招生考試的必考科目之一，是用來檢測(cè)考生的基本音樂潛能和學(xué)習(xí)音樂的基本素質(zhì)。近些年來，高校招考規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，使各個(gè)高校之間招生的競(jìng)爭(zhēng)壓力加強(qiáng)。但是，考試的形式、命題的難度和考試內(nèi)容方面都沒有多大變化。而視唱主要包括五線譜視唱和簡(jiǎn)譜視唱，不同的院校也會(huì)有不同的規(guī)定。但是，在視唱過程中，還是需要掌握幾個(gè)方面。
一、視唱的簡(jiǎn)單概述
上面我們已經(jīng)提到，視唱分為五線譜視唱和簡(jiǎn)譜視唱，一般音樂學(xué)院都要求五線譜視唱，部分學(xué)院則要求二者都可以用。但是線譜視唱相對(duì)得分會(huì)高些，所以，要是讓學(xué)生從基礎(chǔ)訓(xùn)練起，就會(huì)以線譜為主，兼并調(diào)首調(diào)都同時(shí)訓(xùn)練，簡(jiǎn)譜也要學(xué)習(xí)。
對(duì)于剛?cè)胄ｉT的高一新生來講，他們對(duì)線譜的認(rèn)識(shí)能力幾乎為零，所以，教師在教學(xué)過程要從簡(jiǎn)到繁地逐一滲透，甚至還要在教基礎(chǔ)內(nèi)容上多花些時(shí)間，對(duì)學(xué)過的內(nèi)容要進(jìn)行鞏固，然后再進(jìn)入下一個(gè)階段。例如：我校高中音樂考生不但要學(xué)習(xí)音樂學(xué)科，還要學(xué)高考科目和會(huì)考科目等，文化課已經(jīng)占用了這些學(xué)生大部分的時(shí)間了，導(dǎo)致他們?cè)谝魳穼W(xué)科上學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，更別提復(fù)習(xí)時(shí)間了。因此，我盡量充分地利用課堂上的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂課的內(nèi)容不但要聽懂學(xué)會(huì)，還要記得扎實(shí)。這樣方便學(xué)生提高線譜識(shí)譜能力，也會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化記譜。而且我還會(huì)結(jié)合聲樂教材的歌曲進(jìn)行教學(xué)，每堂課都讓學(xué)生唱幾首有旋律的歌曲。聲樂教材中的歌曲有很多都是比較經(jīng)典的歌曲，有的學(xué)生可能在初中時(shí)期聽過沒有唱過，有的學(xué)生可能在電視或者廣播中聽過，所以在讓他們唱時(shí)，會(huì)學(xué)得非常得快。這樣就讓學(xué)生在不知不覺中提高了自己的視唱能力，也間接地讓學(xué)生積累了一定量的歌曲，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂和提高自身的音樂綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
二、視唱過程中需要注意的幾個(gè)問題
視唱時(shí)要有旋律感。每首歌曲都有自己的旋律，所以旋律就是各音按照一定的邏輯關(guān)系以相互連續(xù)的單音進(jìn)行。它主要是由三個(gè)基本要素構(gòu)成：音高、節(jié)奏、調(diào)式。學(xué)生在學(xué)視唱時(shí)就要注意對(duì)音要準(zhǔn)確，節(jié)奏變化和調(diào)式調(diào)性也要準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，并且還要對(duì)速度和力度上的要求和變化作出判斷。
1.對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行分析
音準(zhǔn)就是在視唱時(shí)音高要表現(xiàn)出準(zhǔn)確性，失去音準(zhǔn)就相當(dāng)于我們所說的走調(diào)或者是跑調(diào)。在考試時(shí)，是很容易出現(xiàn)走調(diào)現(xiàn)象的，原因主要有：
（1）學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)教師要求不夠嚴(yán)格，大部分學(xué)生在平常練習(xí)時(shí)不認(rèn)真對(duì)待，視唱練習(xí)時(shí)都是一面帶過，每個(gè)音都不夠清晰，只達(dá)到認(rèn)識(shí)，沒有達(dá)到視唱的標(biāo)準(zhǔn)。
（2）由于有的學(xué)生聲帶條件不是很好，并且在發(fā)聲方法上也出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，導(dǎo)致了聲音的漏氣、白聲、干澀，這就造成音準(zhǔn)出現(xiàn)了問題。
（3）有的學(xué)生由于自身問題，習(xí)慣在固定的環(huán)境下練習(xí)，一旦換場(chǎng)地或者是面對(duì)觀眾人群就不敢開口演唱了，嚴(yán)重者在發(fā)音上音準(zhǔn)也出現(xiàn)了問題。
（4）有的學(xué)生由于心理上的變化，見到主考官就會(huì)緊張，不能很好地表現(xiàn)自己，腦袋一片空白，視線模糊，有的甚至都不能出聲視唱。
（5）在考試前，一般都會(huì)有兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。但有的學(xué)生視譜速度慢，準(zhǔn)備得不充分，就會(huì)對(duì)譜子感到陌生，在唱的時(shí)候容易出現(xiàn)問題。
2.對(duì)節(jié)奏進(jìn)行分析
從廣義上來講，在音樂中比如拍子、小節(jié)、樂句等在實(shí)間方面有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。這種規(guī)律主要是由小節(jié)或者是拍號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。而狹義主要是指節(jié)奏型，在樂曲中固定不變的節(jié)奏模式。
（1）樂句，曲式結(jié)構(gòu)中一種基本單位
視唱中，樂句的長(zhǎng)度和樂曲的速度都和小節(jié)的長(zhǎng)短有關(guān)。一般來說二拍子和三拍子由四小節(jié)組成一樂句，四拍子由兩節(jié)組成一樂句。樂句的合理劃分對(duì)旋律的進(jìn)行有著非常重要的作用，如果劃分不好，就會(huì)感覺旋律此起彼伏，或是平穩(wěn)，或是上行，或是下行，在視唱前應(yīng)該看好樂句的走向，做好心理準(zhǔn)備。
（2）節(jié)奏型，樂曲中固定不變的節(jié)奏形式
我們學(xué)過許多節(jié)奏型，并在考試中以無序組織的形式考驗(yàn)學(xué)生的節(jié)奏感。不同的節(jié)奏型有著不同的特點(diǎn)，它會(huì)起到不同的作用和感覺。如果一個(gè)拍子是由兩個(gè)八分音符組成的，那么感覺就像是在閑庭信步。如果一個(gè)拍子是由四個(gè)十六分音符組成的，那么感覺就像快速疾走。所以，教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對(duì)每一類節(jié)奏型熟悉并且能夠熟練操作。在考試中，一般比較常見的是一拍兩個(gè)八分音符、一拍四個(gè)十六分音符、一拍附點(diǎn)、二拍附點(diǎn)及跨小節(jié)連音線等等。
（3）拍，音樂中的時(shí)間單位
我們所說的音樂時(shí)間指的就是“拍”聚集而形成的，它具有強(qiáng)弱之分。強(qiáng)拍以不同的周期出現(xiàn)，并且產(chǎn)生各種拍子。像“二拍子”“三拍子”以及聯(lián)合兩個(gè)以上拍子組成的不同拍子等。學(xué)生在考試過程中，要十分注意由拍子不同而產(chǎn)生的邏輯重音的不同。例如：如果音節(jié)都一樣的強(qiáng)就會(huì)讓人產(chǎn)生沉重的感覺，要是一樣的弱，就會(huì)讓人產(chǎn)生乏力無神的感覺。所以，要適當(dāng)合理地分配強(qiáng)拍與弱拍，這樣才會(huì)使旋律更加富有生命力。在此處還要重點(diǎn)把握一點(diǎn)，滿拍并不是想唱就唱的，它是在合適的時(shí)間內(nèi)才會(huì)出現(xiàn)唱滿拍。例如：想要接下一樂句時(shí)，前一樂句的最后一拍一定不要唱滿，否則就會(huì)占用下一樂句第一拍的時(shí)間。但是在結(jié)尾句時(shí)，一定要把最后一拍給唱滿。
3.對(duì)調(diào)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析
調(diào)主要指的是在音樂作品中起到核心作用的主音支配下互起作用具有一定高度的音。從本質(zhì)上講就是調(diào)、調(diào)式和音階要完全的相同。廣義而言，調(diào)性是調(diào)中各音對(duì)主音的傾向性。所以，我們要對(duì)各調(diào)的主音及各音的音高和音程關(guān)系有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。每所院校的考試對(duì)調(diào)的要求也不相同。音樂學(xué)院作曲專業(yè)就要求三升三降到四升四降之間的調(diào)式，其中包括音、輔助音、延音等等，而且變音也是非常復(fù)雜的。所以，學(xué)生要根據(jù)各院校不同的要求做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，做到調(diào)性穩(wěn)定并熟練把握要求的調(diào)內(nèi)各音關(guān)系，并有著清晰的練習(xí)思路。
4.速度和力度的淺析
速度，在音樂中指的是快慢程度和變化狀況，它又分為基本速度和變化速度，基本速度有廣板、慢板、柔板等。變化速度有漸慢、稍慢、原速等等。而基本力度有弱、中弱、中強(qiáng)、強(qiáng)等。變化力度有漸強(qiáng)、漸弱、突強(qiáng)等等。師范類院校的音樂專業(yè)視唱時(shí)對(duì)視唱只有一個(gè)速度和力度要求，在視唱中間就不會(huì)出現(xiàn)變化速度和其他力度要求。而音樂學(xué)院則是要求多個(gè)變化速度和臨時(shí)力度，并且還要對(duì)速度做出及時(shí)的判斷，這也是對(duì)視唱質(zhì)量評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一。
三、在視唱時(shí)對(duì)唱名法的選擇
1.唱名法的兩種類型
（1）固定唱名法，同時(shí)也被叫做為固定Do唱名法
它是以絕對(duì)音高為基礎(chǔ)，不論是在任何調(diào)上，c音都會(huì)被唱作為do，d音被唱作為re，就是我們通常的把高音譜表的下面加一線唱成Do。要是遇到變音號(hào)時(shí)，唱名仍然不改變，但是要把音唱高或者是唱低。用這種唱法的優(yōu)點(diǎn)主要是，每個(gè)音的位置固定不變，對(duì)視譜確認(rèn)唱名簡(jiǎn)化了。相反，如果掌握不好音準(zhǔn)，就會(huì)對(duì)高調(diào)位置分辨反應(yīng)不靈活，尤其是在對(duì)線和間位置上。固定唱名法對(duì)調(diào)的感覺就容易變得十分模糊。
（2）首調(diào)唱名法，也被稱為移動(dòng)唱名法
唱名是隨著調(diào)的變化而變化的。比如；在F大調(diào)中，就要把f唱成為Do。但是在D大調(diào)中，就要把d唱成Do。首調(diào)唱名法易于把握調(diào)的感覺，可是在視譜上就相對(duì)較復(fù)雜，特別是在音樂轉(zhuǎn)調(diào)頻繁的時(shí)候。
2.選好唱名法
對(duì)于學(xué)習(xí)西洋樂器的學(xué)生來講，一般要選擇固定唱名法。而對(duì)于學(xué)習(xí)民族樂器和聲樂、舞蹈的學(xué)生來說，就要選擇固定唱名法或者是首調(diào)唱名法。但是，對(duì)于那些準(zhǔn)備報(bào)考音樂學(xué)院的學(xué)生來講，就要采用固定唱名法。最后，就是那些想要報(bào)考師范類院校和綜合類大學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生來說，就要采用首調(diào)唱名法。
四、學(xué)生在視唱時(shí)的心理調(diào)整
很多學(xué)生在視唱考試時(shí)都會(huì)出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，結(jié)果導(dǎo)致平時(shí)應(yīng)該有的水平?jīng)]有充分發(fā)揮出來，還有可能把結(jié)果變得更加糟糕。所以，這時(shí)我們不但要對(duì)考場(chǎng)作調(diào)整，在平時(shí)更應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)該有的“緊張”情緒，督促學(xué)生好好練習(xí)。
1.對(duì)各種各樣的視唱做大量的練習(xí)
所謂量的積累才能夠達(dá)到質(zhì)的變化，所以學(xué)生在平時(shí)要充分地練習(xí)，這樣臨場(chǎng)時(shí)就不會(huì)因?yàn)槊曰蠖鴮?dǎo)致緊張。
2.對(duì)學(xué)生考試環(huán)境進(jìn)行不同的布置
可以讓學(xué)生在不同的教室或者不同的主考官，甚至是不同的考試時(shí)間進(jìn)行模擬測(cè)試，這樣可以讓學(xué)生更快地適應(yīng)新環(huán)境，避免學(xué)生遇到新環(huán)境出現(xiàn)膽怯心理。
3.學(xué)生要學(xué)一些正確的發(fā)聲方法
在高中學(xué)校中，許多聲樂教師不但要給聲樂專業(yè)的學(xué)生上課，還要給器樂專業(yè)的學(xué)生上課。教師教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲方法，學(xué)生掌握發(fā)聲技巧，發(fā)聲就會(huì)響亮、流暢，對(duì)唱時(shí)的質(zhì)量也會(huì)有一定程度的提高。
4.學(xué)生在視唱時(shí)要集中注意力
學(xué)生在視唱時(shí)要集中精力，不能時(shí)不時(shí)地四處觀望，眼睛也不要一直盯著主考官，因?yàn)橹骺脊賾B(tài)度、神情都比較嚴(yán)肅，這樣間接地會(huì)讓考生產(chǎn)生緊張的情緒。
五、讓學(xué)生在視唱中富于歌唱性
視唱作為考試中重要的一部分，它的要求也會(huì)很高，不但要唱標(biāo)準(zhǔn)音高、節(jié)奏，還要富于“歌唱性”。在實(shí)際視唱的過程中，學(xué)生主要把重點(diǎn)放在了音準(zhǔn)和節(jié)奏節(jié)拍上，所以忽視了對(duì)音樂情感的表達(dá)?？墒?，音樂情感是音樂實(shí)踐活動(dòng)的靈魂部分。這就要求音樂教師在教學(xué)時(shí)把音樂情感培養(yǎng)和視唱結(jié)合起來，這樣會(huì)取得良好的效果，也有利于學(xué)生綜合能力的提高。視唱練習(xí)課顯然是一門以訓(xùn)練為主的課程，可是它不是一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)重復(fù)，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng)。
要想讓學(xué)生在視唱時(shí)富于歌唱性就要求教師進(jìn)行藝術(shù)化視唱教學(xué)，綜合分析和深刻了解并認(rèn)識(shí)到音樂情感在教學(xué)中的特點(diǎn)，讓音樂情感貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。通俗點(diǎn)講，就是對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。樂感指的是人在音樂實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂情感的感受和體驗(yàn)，并且激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，這就是音樂情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，視唱練習(xí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)也是十分重要的。那么，教師在視唱教學(xué)中就可以要求學(xué)生有表情地視唱，這樣可以對(duì)音樂要素有所了解，也能積累一些音樂詞匯。另一方面就要讓學(xué)生做到有表情地視唱，這時(shí)就要注意音樂中各種表情記號(hào)，音樂中樂句劃分、旋律強(qiáng)弱、節(jié)拍律動(dòng)都要有表情地在視唱中體現(xiàn)出來。
六、學(xué)生在練習(xí)時(shí)要掌握要領(lǐng)
1.學(xué)生在練唱的時(shí)候，一定要把視唱和樂理結(jié)合起來，讓二者相互配合，應(yīng)用樂理指導(dǎo)視唱，在視唱中加深對(duì)樂理的理解，并且還要做到多練多唱。
2.教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)地查看樂譜，并且對(duì)有旋律的各個(gè)要素和所呈現(xiàn)出的音樂符號(hào)、記號(hào)力爭(zhēng)做到萬無一失。
3.學(xué)生還要養(yǎng)成一邊視唱、一邊打拍子的良好習(xí)慣，因?yàn)橥ㄟ^打拍子可以讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏型，這是學(xué)生在練習(xí)時(shí)不可或缺的練習(xí)手段。
4.學(xué)生在練習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要沒有目的和要求地去練唱，那樣不會(huì)產(chǎn)生好的效果。
5.學(xué)生在練習(xí)時(shí)最好是能夠先學(xué)會(huì)慢練，熟悉之后再恢復(fù)原有的速度進(jìn)行練習(xí)。
考生全面地掌握好視唱考試，對(duì)提高考生在音樂高考中的競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。考生在報(bào)考專業(yè)院校時(shí)，要對(duì)報(bào)考專業(yè)院校的考試要求進(jìn)行研究。但是視唱考試仍是音樂招考中的部分內(nèi)容，考生只有應(yīng)對(duì)好專業(yè)考試的每一科目，才能邁入理想的學(xué)府。
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