時間：2023-03-16 15:42:43
導(dǎo)語：在高中研究性學(xué)習(xí)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
由于受課堂教學(xué)實踐所限，課堂上經(jīng)常性的開展研究性學(xué)習(xí)活動會影響到正常的教學(xué)進(jìn)度，因此，英語的研究性學(xué)習(xí)不僅應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更應(yīng)該延伸至課外。目前計算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為高職院校英語教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)提供了有利的條件，教師可以抓住這一優(yōu)勢，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長通過高校網(wǎng)絡(luò)圖書館涉獵各方面的知識，不僅包括本專業(yè)對英語水平的要求，還包括對和語言學(xué)習(xí)有關(guān)的英語國家文化知識和歷史背景的探索，可以增設(shè)英語學(xué)習(xí)的第二課堂，定期組織英語讀書會，英語文化交流會，英語國家文化歷史知識競賽，這樣可以開闊學(xué)生的眼界，而學(xué)生在自主探究、總結(jié)和歸納中獲得了知識，鍛煉了研究能力。
2.研究性學(xué)習(xí)的實施步驟
2.1指導(dǎo)學(xué)生確定選題課題的選擇是否合適和研究性學(xué)習(xí)成果的水平密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)該在研究性學(xué)習(xí)過程中第一步重要的任務(wù)就是知道學(xué)生選取和設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n題。這要求教師認(rèn)真鉆研和研究教材，深刻挖掘教材中的課題資源，聯(lián)系學(xué)生的社會現(xiàn)實生活情況和學(xué)生的思想實際，在掌握好學(xué)生年齡特點和能力水平的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生確立課題并進(jìn)行研究。高職英語教學(xué)中課題的選擇來源非常廣泛，可以是與教材內(nèi)容相關(guān)的，也可以是現(xiàn)實生活中大家密切關(guān)注的社會熱點問題，指導(dǎo)選題時遵循的原則是是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，按照學(xué)生自主意愿進(jìn)行選題，這樣學(xué)生才有就所選課題進(jìn)行調(diào)查研究的動力。
2.2進(jìn)行必要的研究方法指導(dǎo)英語的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然是探究的主體，但是他們的探究和研究能力并非天生，而需要教師在旁加以正確的引導(dǎo)，因此，在選取和確定問題之后，教師很重要的一個工作就是對于學(xué)生所研究的問題在尋找資料、研究方法給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在資料收集方面，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生廣開思路，利用一切可利用的資源，可以自己親身調(diào)查或采訪，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集，也可以查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，通過各種方式拓開信息來源渠道和資料搜集方法。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從多個角度來對所選定的課題進(jìn)行思索和分析，切忌對搜集的資料產(chǎn)生片面理解。對于研究方法的指導(dǎo)，教師可以針對實際情況采取將一般性研究方法的指導(dǎo)和有針對性對具體問題展開特殊的研究方法指導(dǎo)結(jié)合起來，在學(xué)生的自主調(diào)查研究過程中給予他們一定自由度，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。
3.結(jié)語
論文摘要:高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點:選題內(nèi)容廣泛,研究方法多樣,研究過程趣味性強(qiáng),研究結(jié)果有實用價值。筆者結(jié)合開展研究性學(xué)習(xí)的實例,提出了提高高中地理研究性學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
新課程改革的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活中選擇和確定研究課題,應(yīng)用問題并解決問題。目前,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為許多中學(xué)教學(xué)改革的熱點。但是,由于多方面原因,許多研究性學(xué)習(xí)活動難以達(dá)到理想的效果。筆者結(jié)合自己研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐,談?wù)勅绾翁岣吒咧械乩硌芯啃詫W(xué)習(xí)的效率。
一、高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點
認(rèn)識高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點是我們提高研究性學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)和前提。
1.選題內(nèi)容的廣泛性
地理是一門涉及范圍廣泛的學(xué)科,研究的內(nèi)容從自然現(xiàn)象到人文。地理學(xué)科的特點為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了豐富的素材,學(xué)生可以從氣象氣候、土壤植被、地貌等方面選擇自己喜歡的研究課題 [1]。
2.研究方法的多樣性
研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以通過多種方法解決問題,獲得知識。例如學(xué)生可以通過查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場觀察、問卷調(diào)查、咨詢專家、實驗分析等手段主動解決問題。
3.研究過程的趣味性
地理課程充滿著自然奧秘和科學(xué)情趣,研究性學(xué)習(xí)就是鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容去探究。在我們開展研究性學(xué)習(xí)活動中,有的學(xué)生在觀察水循環(huán)時,看到濃密的烏云瞬間變成傾盆大雨,雨水又通過小河流向大海,高興地跳躍驚呼,充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。
4.研究結(jié)果的實用性
在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生選擇與日常生活密切相關(guān)的課題進(jìn)行研究,如環(huán)境污染、節(jié)約用水等問題,研究結(jié)果可以為這些問題的解決提供參考。如有的學(xué)生在節(jié)約用水的研究性學(xué)習(xí)中,設(shè)計了簡單的雨水收集管道,將搜集的雨水用來澆灌花草,非常具有實用價值。通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生把書本知識與實踐相聯(lián)系,達(dá)到學(xué)以致用。
二、提高研究性學(xué)習(xí)效率的途徑
2008~2009學(xué)年筆者組織學(xué)生進(jìn)行了以“福州市水資源與水環(huán)境問題研究”為主題的研究性學(xué)習(xí),學(xué)生因此在很多方面有了提高。結(jié)合這次實踐活動,總結(jié)出提高研究性學(xué)習(xí)效率的一些途徑,供參考。
1.選題要恰當(dāng)
研究性學(xué)習(xí)的選題要建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,同時要與社會現(xiàn)實,周邊的生活環(huán)境結(jié)合,盡量讓學(xué)生研究熟悉的環(huán)境,這樣既可以降低研究的難度,也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我們選擇“福州市水資源與水環(huán)境問題研究”為主題,一是這一課題與課本知識“地球上的水”聯(lián)系緊密,可以加深學(xué)生對課本知識的認(rèn)識;二是水資源與水環(huán)境問題是大家身邊常見的問題,貼近生活,學(xué)生容易產(chǎn)生興趣,也便于學(xué)生觀察、研究。
2.目標(biāo)要明確
研究性學(xué)習(xí)要想取得預(yù)計效果,首先要有一個明確的目標(biāo)。本次研究性學(xué)習(xí),從總體上有三個層面的目標(biāo),一是加強(qiáng)學(xué)生對水循環(huán)和水資源保護(hù)等知識的認(rèn)識和理解;二是從情感價值上講,使學(xué)生樹立節(jié)約用水、保護(hù)水環(huán)境的意識和責(zé)任感[2];三是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。
3.方式要靈活
研究性學(xué)習(xí)就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取不規(guī)則的、活躍的、主動的獲取知識的方法。本課題在調(diào)查階段,學(xué)生可以通過實地觀察、拍照、走訪專家、調(diào)查問卷、實驗分析等手段認(rèn)識問題;在解決問題階段,同學(xué)們可以小組討論,也可以全班討論;真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以老師為指導(dǎo)”的教學(xué)方式,體現(xiàn)獲取知識途徑的多元化和靈活性。
4.組織要嚴(yán)謹(jǐn)
為了保證這次研究性活動的質(zhì)量,特制訂了詳細(xì)的計劃。把整個研究活動劃分成三個階段:
(1)選題分組階段:時間為期一個月,這個階段主要對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)動員,成立研究小組,確定研究課題,撰寫研究開題報告,制訂詳細(xì)的研究計劃。
(2)研究實施階段:時間為期五個月,各小組有步驟地進(jìn)行深入的研究,在研究過程中組長每個階段向老師匯報研究進(jìn)展情況,并進(jìn)行階段性小節(jié)。
(3)成果展示論文答辯階段:課題最后,在老師的指導(dǎo)下完成調(diào)查報告、撰寫小論文或小發(fā)明、小制作,舉行成果交流會,評價學(xué)生的研究成果。
三、結(jié)語
研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的一個新方向,也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[3]?？茖W(xué)、合理地開展研究性學(xué)習(xí),首先要認(rèn)清不同學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的特性,按照學(xué)科的性質(zhì)確定明確的研究目標(biāo),制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯炕顒佑媱?才能使研究性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的研究效果。研究性學(xué)習(xí)目前仍然處于探索和起步階段,許多問題有待進(jìn)一步探討和完善。
參考文獻(xiàn):
[1]劉志.研究性學(xué)習(xí)在高中地理學(xué)科中的實施[d].首都師范大學(xué).2005.
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；語文味；選題；素養(yǎng)
目前，緊跟新課改進(jìn)程，作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)各個科目中，個人覺得，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該具有學(xué)科特性。作為高中語文研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)該有語文學(xué)科的語文味。語者，語言也；文者，文學(xué)文化也?；诖耍咧姓Z文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該包括對文字的學(xué)習(xí)整合和對文學(xué)、文化的學(xué)習(xí)整合這兩大方面。
文字的整合是積累、梳理和綜合能力的體現(xiàn)，同時部分文字的整合也是對學(xué)生溝通能力的鍛煉。文學(xué)的整合是對十幾年來學(xué)習(xí)語文的綜合能力檢驗，包括對文化的傳承，對文學(xué)作品方方面面的解讀，同時還可以拓展學(xué)生的語文視野，自我理解領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文的方法。實際上語文的這幾方面的研究型學(xué)習(xí)是最具有語文味的，也最能夠觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
語文研究性學(xué)習(xí)課題的確立要根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)情況來展開。初入高中的高一學(xué)生其認(rèn)知度和知識的廣度還停留在初中階段。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題教師要引導(dǎo)學(xué)生確立。引導(dǎo)學(xué)生確立課題最好緊扣文本于課文中進(jìn)行，這樣是對課文閱讀教學(xué)的延續(xù)和拓展，有利于平時上課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究，形成新的見解。如教學(xué)《鴻門宴》中，學(xué)生閱讀時，發(fā)現(xiàn)鴻門宴中描寫了危機(jī)四伏的矛盾關(guān)系，但是幾乎沒有著筆在宴會上，于是學(xué)生在讀到“賜之彘肩”時，想到這場宴會是否有蹄子湯這一說，鼓勵進(jìn)行考證，最后定題——鴻門宴席上是否有蹄花湯這道菜。在教學(xué)《蘭亭集序》這篇文章時，在東床快婿這個典故的閱讀中，我提了一個問題，為什么郗鑒選擇了王羲之當(dāng)女婿？有一個異樣的聲音說王羲之當(dāng)時很性感，于是這個課題可以做這樣一個引導(dǎo)——東晉人的擇婿觀。其實進(jìn)行對文本的自主學(xué)習(xí)，討論探究時，學(xué)生思維最為活躍，觀點也比較多。能夠入選進(jìn)高中語文課本上的文章就其文學(xué)而言，在文學(xué)史上堪為經(jīng)典，在文字的考究上自然也不會缺乏文字的精準(zhǔn)性，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，也可以激發(fā)學(xué)生很多的觀點。如在《荷塘月色》中討論讓學(xué)生咂摸用詞之美時，學(xué)生自己會選到“月光如流水般，靜靜地泄在葉子和花上”，或者會選到“薄薄的青霧浮起來”，便開始咂摸“泄” 和“ 浮”這個字了。還有些人會選到“田田”等的疊詞，尤其是后者，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)《古詩十九首》《孔雀東南飛》《赤壁賦》等千古名文都有這些詞的使用，由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們學(xué)習(xí)過的疊詞，然后探討疊詞的使用方法等。甚至很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)該文還有修辭之美，可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)更多的修辭，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄啃揶o之美。高一的學(xué)生由于其認(rèn)知度低，也許會發(fā)現(xiàn)很多創(chuàng)新的觀點，但是多數(shù)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C精神，這時也只能是重在引導(dǎo)推進(jìn)研究型學(xué)習(xí)的進(jìn)程了。
在文本中自主學(xué)習(xí)，在探討中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)確定研究性學(xué)習(xí)，這會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于摒棄大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都一樣的觀點，有利于進(jìn)一步確立語文學(xué)科的人文性的觀念。教師除了引導(dǎo)學(xué)生在文本中確立課題而外，最好根據(jù)語文各個模塊的內(nèi)在關(guān)系來進(jìn)行研究型課題的確定，同時結(jié)合新課標(biāo)的三維目標(biāo)以及梳理探究、名著導(dǎo)讀板塊進(jìn)行綜合性整合。一來可以繼續(xù)推進(jìn)文本的深層次探究閱讀，二來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開拓學(xué)生的視野，避免學(xué)生的盲目性選題，還有利于語文能力的提高，自然也合乎于未來高考的考試大綱。如高一，根據(jù)文字型研究性學(xué)習(xí)和文學(xué)型研究性學(xué)習(xí)給出如此課題供學(xué)生選擇，高一語文課題研究項目：分析《論語》中孔子的形象；探討《論語》中“仁”的含義及其現(xiàn)實意義；探討分析《論語》中“孝”的含義及其現(xiàn)實意義；探討分析《論語》中“禮”的含義及其現(xiàn)實意義；探討分析《論語》中“義”的含義及其現(xiàn)實意義；鑒賞巴金《家》中的藝術(shù)手法；探討巴金《家》中的主題思想；分析鑒賞巴金《家》中的人物形象；分析鑒賞狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》中的人物形象；分析鑒賞狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》中的藝術(shù)手法；探討分析狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》中的主題思想；分析鑒賞雨果《巴黎圣母院》中的人物形象；分析鑒賞雨果《巴黎圣母院》中的藝術(shù)手法；分析鑒賞雨果《巴黎圣母院》中的主題思想；成語的現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略；探究對聯(lián)的文化內(nèi)涵；錯別字的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略；流行新詞的現(xiàn)狀及其反思；姓氏的源流以及現(xiàn)狀；初探文學(xué)史上“窮而后工”的現(xiàn)象以上課題立題的這幾種整合實際上是對我們高中語文學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用的具體體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；整合；優(yōu)勢；方法
中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0221-01
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源大大拓寬了高中歷史研究性學(xué)習(xí)的范圍，為研究性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間，值得我們在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，以突破傳統(tǒng)教學(xué)方式與手段的束縛，開創(chuàng)歷史教學(xué)的嶄新局面。
1.傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)的比較
1.1傳統(tǒng)教學(xué)手段難以開展真正的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛的教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)。開展研究性學(xué)習(xí)有兩個基本的前提：一是必須有比較廣泛的教育資源基礎(chǔ)；二是以學(xué)生為主體，開展探究式的、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動。從這種定義來看，開展高中歷史研究性學(xué)習(xí)必須有豐富的資源基礎(chǔ)。從歷史科目所具有的特點來看，這些資源主要包括兩個方面：一是開展研究性活動所需的物質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)，包括開展活動的教室、電腦等；二是研究所用的"資料"。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科的研究非常強(qiáng)調(diào)占有研究"資料"。歷史研究資料有很多種類，有歷史文獻(xiàn)、歷史檔案、歷史文物、歷史遺跡、音像資料、研究著作和論文等。歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的研究資源，但從空間分布來看，主要分布在幾個大城市中的圖書館、博物館、檔案館。中小城市的高中生要開展研究性學(xué)習(xí)，其所需的研究資源只能是主要依靠網(wǎng)絡(luò)信息資源?，F(xiàn)在，各類網(wǎng)上圖書館、專業(yè)歷史研究網(wǎng)站、歷史博物館等提供了大量的網(wǎng)上電子圖書、研究論文、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，為高中生開展研究性學(xué)習(xí)提供了一條獲取研究資料的便捷途徑，具有不可替代的優(yōu)勢。
1.2傳統(tǒng)手段選題面窄。許多歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生選定研究性學(xué)習(xí)的課題時，往往要求學(xué)生以地方歷史作為研究的首選的課題，把歷史研究性學(xué)習(xí)同地方史研究等同起來。教師這么做主要出于兩種考慮：一是寄希望于地方史資料容易獲得和其相對獨(dú)有性，期望學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果具有創(chuàng)新性；二是擔(dān)心教材上的問題研究的比較"透"，同時，資料不易獲得，不易出"成果"。
其實，只要很好地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，即使是根據(jù)歷史教材選定的課題也可以"創(chuàng)新"。比如朝鮮戰(zhàn)爭研究，國內(nèi)外對其研究的很多，相關(guān)著作可以說是汗牛充棟，但網(wǎng)上仍有很多資源可以利用。比如中國社會科學(xué)院沈志華教授利用其從原蘇聯(lián)購回的大批原始檔案資料，翻譯了大量與朝鮮戰(zhàn)爭相關(guān)的資料并在個人網(wǎng)站上，所有研究歷史的人都可以免費(fèi)利用，其中一些資料具有非常高的史料價值，也是國內(nèi)首次。但現(xiàn)在有些教師成天沉浸于教材之中，欠缺網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索、整合能力，因而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時選題面非常窄，限制了學(xué)生研究性思維的發(fā)散。
1.3傳統(tǒng)手段互動性、情境性差。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)內(nèi)容狹隘，缺乏現(xiàn)代化技術(shù)含量，師生的互動性差。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上則習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)，忽視體驗式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等等，因而不能開啟學(xué)生的好奇心和求知欲。在信息時代，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和豐富性，對其進(jìn)行篩選、整理、提煉，創(chuàng)設(shè)新情境，可形象、生動、直觀地展現(xiàn)歷史，達(dá)到聲畫同步、圖文并茂，實現(xiàn)人機(jī)交互溝通。這樣靈活高效地組織開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的空間得以極大地擴(kuò)展，學(xué)科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流和合作的余地會得到無限延伸。
2.運(yùn)用信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)的基本方法
運(yùn)用信息技術(shù)是開展高中歷史研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育必然要求。網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課題目標(biāo)的需求，對信息資源進(jìn)行篩選、歸納，最終整合成高質(zhì)量的、可供利用的系統(tǒng)構(gòu)建過程。
2.1對網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索定位。高中歷史研究性學(xué)習(xí)一般可分為三個階段，即：問題情境階段、實踐體驗階段和表達(dá)交流階段。在研究性學(xué)習(xí)的第一階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，開展與研究課題相關(guān)的知識及情報檢索知識講座。教師根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的課題確定一個網(wǎng)絡(luò)信息檢索的范圍。此外，在學(xué)生查找一段時間后，可通過校園網(wǎng)師生互動交流系統(tǒng)進(jìn)行交流，對網(wǎng)絡(luò)資源的檢索進(jìn)行定位。這一過程對教師的科研素質(zhì)有較高的要求。同時，教師應(yīng)該牢記指導(dǎo)者的角色定位，不能越廚代庖，而要使學(xué)生積極主動地參與網(wǎng)絡(luò)信息資源查找定位，真正融入研究性學(xué)習(xí)的情境之中來。
2.2建立共享資源庫。在正式搜尋網(wǎng)絡(luò)信息資源前，可利用校園網(wǎng)建立一個研究性學(xué)習(xí)資料庫。然后，學(xué)生分工合作，把網(wǎng)上能找到的資源下載到數(shù)據(jù)庫來（不能下載的可以建立鏈接）。這個數(shù)據(jù)庫應(yīng)對所有參加研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)生實行開放式的共享，使研究資料的查找情況對教師與學(xué)生都保持高"透明度"，減少重復(fù)性勞動。每個學(xué)生都可為研究資料的查找做出自己的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)資源共享。
2.3進(jìn)行信息組織篩選。在資源庫建立后，就要對網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行組織篩選。首先依據(jù)信息的重要程度、知識含量、網(wǎng)站的權(quán)威性等情況對數(shù)據(jù)庫中的資源進(jìn)行重要等級排序，同時將那些與課題關(guān)聯(lián)性不大的信息刪除。其次進(jìn)行分層。把網(wǎng)上的事實性、數(shù)據(jù)性、檔案性的資源進(jìn)行歸納。教師應(yīng)與學(xué)生開展互動，指導(dǎo)其對信息進(jìn)行組織篩選和信息重組。
關(guān)鍵詞：高中歷史；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；存在問題
研究性學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)方式中一個極為重要的學(xué)習(xí)方式。廣義上是指學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)方式，狹義上是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)各門課程，在學(xué)習(xí)和掌握知識的同時，讓學(xué)生自我體驗、理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這種學(xué)習(xí)方式主要是指教師不把問題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生通過教師啟發(fā)自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。下面主要針對高中人民版的歷史教科書展開對高中歷史研究性學(xué)習(xí)的思考。
一、開展高中歷史研究性學(xué)習(xí)的方法
1.搜集歷史課題資料，撰寫歷史小論文
高中生可以在老師的指導(dǎo)下，搜集有關(guān)某一重要課題的資料，加以整理和分析，再把研究的結(jié)論以歷史小論文的形式撰寫下來。一般來講，論文要有它的研究意義，要有明確的論點，分析及論證都要有依據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有學(xué)生自己的見解。
2.撰寫有關(guān)歷史題材的小型社會調(diào)查報告
學(xué)生圍繞某一歷史課題，組織開展走訪或是實地調(diào)查等有意義的活動，將搜集的資料和得到的結(jié)論以社會調(diào)查報告的形式撰寫出來?；顒拥倪M(jìn)行不能盲目，組織者要事先選定調(diào)查的地方和對象，并做好各項記錄，在此過程中，學(xué)生們或?qū)W生和教師之間可以互相溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
3.教師不定期地組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識辯論
組織辯論主要是針對某一個具有正反面的歷史問題，將學(xué)生分為正反兩方，雙方各持一個觀點，以正規(guī)辯論賽的形式組織開展活動。教師不能任意的將課題視為辯論課題，被選中的辯題一定要具備可辨性和適中性，是學(xué)生都比較有興趣或是比較重視的歷史問題，但必須要求這一辯題不偏向于任何一方，沒有明顯的傾向性。
4.適當(dāng)?shù)夭扇≡嚱谭?/p>
試教法簡單來說就是教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換，要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生扮演教師給大家上課，從“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭?，在“教”中學(xué)習(xí)，做到真正的“教”“學(xué)”相結(jié)合。歷史教師可以定期組織學(xué)生扮演自己的身份，把一些指定的歷史教學(xué)內(nèi)容在課堂上教給其他學(xué)生。但是學(xué)生一定要重視每次的上課，要做好充分的準(zhǔn)備工作，分析好教材，找齊所需資料等。在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，教師要給予適時的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到收獲。
5.自辦報刊，嘗試編寫歷史性事件
在對一些重大的歷史事件進(jìn)行深入了解后，可以讓學(xué)生嘗試“成為”一名編輯或是記者，對這些歷史事件進(jìn)行評論和編寫。學(xué)生不但可以模擬當(dāng)時的歷史情境，也可以對日常生活中的重大事件選取一個視角進(jìn)行編輯。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，也讓學(xué)生明白掌握歷史事件階段性的重要性。
二、高中生在歷史研究性學(xué)習(xí)過程中存在的問題
1.高中生選取的歷史研究課題的范圍過于廣泛
由于學(xué)生以往都是接受性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)作為一個新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對其還是有些生疏，不能很快適應(yīng)它。因此，學(xué)生在選擇或制訂課題時盲目不合理地選擇了一些大范圍的研究課題。一個較大范圍的研究課題，由于它的文化范疇較為廣泛，學(xué)生很難把握住它的教學(xué)方向，不僅不利于學(xué)生掌握知識，也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生搜集資料有一定難度
歷史具有過去性，歷史學(xué)科不像那些物理學(xué)科，可以通過做實驗來獲取所需結(jié)果。歷史研究性學(xué)習(xí)所需的資料很少有實物資料，一般都是以文字資料為主要參考資料，影像資料更是少之又少。因此，學(xué)生獲取資料的方式只能是通過書本上的文字?jǐn)⑹龌蚴菆D片資料，然后分析出與之有關(guān)的知識點來。
3.學(xué)生歷史知識薄弱，無法掌握完善的歷史知識結(jié)構(gòu)
關(guān)鍵詞:高中物理 研究性學(xué)習(xí) 思考與實踐
一、對研究性學(xué)習(xí)的理解
所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開放的,研究過程是民主的。研究方案的制定,合作者的確定,資源的開發(fā)和利用等均由學(xué)生自主決定,這種學(xué)生真正“當(dāng)家作主”的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐提供了空間,這是研究性學(xué)習(xí)最顯著的特點。
二、物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的必要性
物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科,因而,針對物理學(xué)科教學(xué),這種研究性學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的可操作性。所以,開展研究性學(xué)習(xí)成為物理教學(xué)的必然趨勢。
當(dāng)前,正是我們物理教育工作者帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的大好時機(jī),因為“研究性學(xué)習(xí)”是實踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí),其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性。學(xué)生要想體會到該“如何做”,就必須親自去做。自己走進(jìn)實驗室核實一下,用眼睛親自看一看,這要比在牛頓的著作中或在一本教科書中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗活動”是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一個重要的宗旨。通過這種學(xué)習(xí),學(xué)生將得到“如何去獲得知識”的體驗,各項技能和能力將得到最大限度的發(fā)展,智力也得到了提高。更會使學(xué)生在不知不覺當(dāng)中,熱愛物理這門學(xué)科,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)學(xué)生有效地開展研究性學(xué)習(xí)
高中物理研究性學(xué)習(xí)活動的開展,要有分類遞進(jìn)的教學(xué)思想。既要考慮學(xué)生的興趣愛好,學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)校的研究條件,又要考慮學(xué)生的發(fā)展問題,選擇課題的難度,要由淺入深,否則就會影響他們的興趣,挫傷他們的積極性。要有效地開展研究性學(xué)習(xí)就必須做到:
1.認(rèn)真選好課題
選好課題是活動成功開展的關(guān)鍵。學(xué)生開始接觸研究性學(xué)習(xí)時,可以由教師按學(xué)生的知識水平選擇合適的課題。隨著活動的不斷開展,學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時,應(yīng)鼓勵他們自主選擇課題,因為選題的過程就是一個研究問題、思考問題的過程。
2.體現(xiàn)開放特點
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),學(xué)生按自己的興趣選擇和確定研究的內(nèi)容多來自學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身邊的現(xiàn)象,研究內(nèi)容的實施主要依賴于教材和校園內(nèi)外的資源。在整個研究過程中教師只能扮演參與者、指導(dǎo)者的角色,而不能干預(yù)太多,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的途徑、方法要多元化,研究的內(nèi)容和形式要突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),在開放、主動、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),這有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題,探究、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題和交往合作的能力。
3.注重學(xué)習(xí)過程
研究性學(xué)習(xí)的主要活動過程是:
(1)選擇課題。課題題目的選擇和確定是至關(guān)重要的,課題的深、廣度要適宜。按照教學(xué)大綱的要求,以四個課時完成為好。學(xué)生在選定課題后,要引導(dǎo)他們對課題進(jìn)行認(rèn)真分析、論證,找出存在的問題,建立問題的概念框架,提出預(yù)期目標(biāo)。
(2)制定研究計劃。研究題目一經(jīng)確定,就必須寫一份計劃書。在該計劃書中應(yīng)該包含:課題題目、研究目的、形式方法、人員安排、研究進(jìn)展、成果形式、實驗儀器等。
(3)資料收集和整理。收集資料是進(jìn)行研究的一項必不可少的工作。其主要目的是尋找事實論據(jù)和理論論據(jù),引導(dǎo)學(xué)生會分類處理所收集的資料。對于能進(jìn)行統(tǒng)計分析的資料進(jìn)行統(tǒng)計分析,能作圖表的資料,則用圖表的形式畫出來。這樣做不僅有利于學(xué)生對問題的思考,也有利于他人對其研究的理解。
(4)設(shè)計及實施實驗。學(xué)生采用的是實驗方法,就應(yīng)該根據(jù)自己的觀察和最初的資料分析做出假設(shè),這個假設(shè)就是學(xué)生對所研究的問題的一種嘗試性的回答。然后,設(shè)計實驗來驗證假設(shè)。
實驗設(shè)計完成后,就應(yīng)該準(zhǔn)備實驗材料和儀器設(shè)備,如果沒有現(xiàn)成的設(shè)備,可以自己動手來做。如果能按照實驗要求自己設(shè)計出所需要的裝置,那就是一種創(chuàng)造。這也是研究性學(xué)習(xí)希望得到的成果,我們應(yīng)該鼓勵這種創(chuàng)造,在評價時追加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
(5)分析和處理數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對整個實驗進(jìn)行概括和總結(jié),將所得出的結(jié)論與所做的假設(shè)進(jìn)行比較看是否一致,如果說假設(shè)成立,則可以利用該假設(shè)去預(yù)見某些還未進(jìn)行的同類的實驗。學(xué)生還可以再設(shè)計一個實驗,用假設(shè)去推斷出它的結(jié)果,然后通過實驗去驗證這一推斷。如果仍成立,說明該假設(shè)暫時是對的。此時,學(xué)生的實驗課題也就完成了大部分。
(6)總結(jié)階段。無論是做什么樣的實驗,都需要撰寫報告,匯報研究過程和結(jié)果,對研究的全過程和結(jié)果進(jìn)行評價。
①撰寫研究報告。教師應(yīng)向?qū)W生講清楚,研究過程除了交代實驗的事實外,還應(yīng)在對整個調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體分析的基礎(chǔ)上,概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系,亮出自己的觀點,提出建設(shè)性的意見,完成課題論文的撰寫。
②成果展示整個過程完成以后,課題組長在學(xué)校舉辦面向全體教師的教學(xué)展示活動。其中包括a.各小組組長宣讀論文。b.評委針對論文內(nèi)容提出問題。c.本組成員答辯。d.指導(dǎo)教師總結(jié)。
③對研究性學(xué)習(xí)的評價,研究性課題對于不同學(xué)生的區(qū)分不是會與不會,也不是做對還是做錯,而是表現(xiàn)在所做的多少和研究的深淺上。學(xué)生做這些課題時,也不存在簡單的“會”與“不會”的問題,而是可以從不同角度,不同深度進(jìn)行多方面的工作。
這樣的研究課題每個學(xué)生都參與,同時又有不同的層次和深度,給不同層次的學(xué)生都留有廣闊的發(fā)展空間,有的學(xué)生由于多方面的原因,結(jié)果可能并不理想,但他卻解決了或考慮了上述問題中的一個或幾個方面,在這種情況下,如何評價該學(xué)生的研究工作,就顯得相當(dāng)重要了。
[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)
“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實施了，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進(jìn)行科學(xué)研究的方法。下面我結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐談點自己的看法。
一、研究性學(xué)習(xí)
1、研究性學(xué)習(xí)的概念。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
2、研究性學(xué)習(xí)的特點：開放性、探究性、實踐性。
3、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標(biāo):
1）獲取親身參與研究探索的體驗；2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；4）學(xué)會分享與合作； 5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；6）培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感
二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
1、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時對學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。
2、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。
新高中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當(dāng)然教學(xué)時也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問題。
新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數(shù)學(xué)活動的過程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流。 轉(zhuǎn)貼于
3、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。
數(shù)學(xué)開放題的常見題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標(biāo)的操作模式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓(xùn)練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機(jī)構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。
數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
4、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法。
1）以一定的知識結(jié)構(gòu)為依托，從知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點尋找編制問題的切入點。
2）以某一數(shù)學(xué)定理或公設(shè)為依據(jù)，編制開放題。
3）從封閉題出發(fā)引申出開放題。
4）為體現(xiàn)或重現(xiàn)某一數(shù)學(xué)研究方法編制開放題。
5）以實際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值編制開放題。
將數(shù)學(xué)開放題作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一種載體，首先必須有適合的問題，如何編制能夠用于研究性學(xué)習(xí)的開放題，這是值得研究的。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，有充滿活力和創(chuàng)造力的學(xué)生的參與，必將促進(jìn)對這一問題認(rèn)識的深化和提高。
目前，“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實驗階段，還存在許多方面的問題，同時也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”吧！
[參考文獻(xiàn)]
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[2] 程太生、普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實踐與思考、教育理論與實踐，2001，5.
關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 實施策略
從理論上來說，研究性教學(xué)是指一種以社會生活與學(xué)習(xí)生活中的各種實際問題為載體，以一種近似于科學(xué)研究的情境教學(xué)為手段，使學(xué)生能夠在收集、分析及處理信息的過程中豐富對問題感受與體會，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的新型教學(xué)模式。而任務(wù)型教學(xué)作為高中英語教學(xué)在新課程改革背景下一種全新的教學(xué)方式，與這種研究性教學(xué)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。我們要認(rèn)識到：高中英語任務(wù)型教學(xué)是解決研究性學(xué)習(xí)過程中各種實際問題的主要手段，而研究性學(xué)習(xí)的方式及策略則能夠為任務(wù)型教學(xué)處理各種問題提供依據(jù)與支持?？梢哉f，對研究性學(xué)習(xí)背景下高中英語任務(wù)型教學(xué)策略進(jìn)行研究與分析，已成為當(dāng)前相關(guān)教育工作者亟待解決的問題之一。我現(xiàn)結(jié)合實踐工作經(jīng)驗，就這一問題談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。
一、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)篩選，確定研究專題
新課程改革背景下的高中英語教材在內(nèi)容編寫與設(shè)計中為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、題材多樣的學(xué)習(xí)型素材，這就為學(xué)生在英語教師引導(dǎo)下進(jìn)行英語專題學(xué)習(xí)和研究提供了基本的可能性，學(xué)生研究專題的選擇也因此呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。高中英語教師在進(jìn)行研究專題的選擇過程中需要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況為出發(fā)點，對學(xué)生在現(xiàn)階段掌握的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析，將學(xué)生思維既定的認(rèn)知規(guī)律作為制定各種研究專題的基本原則。我們選取的研究專題還需要注重趣味性、科學(xué)性、教育性及知識性的統(tǒng)一，使學(xué)生們在專題研究過程中有所思、有所得。
二、多元化信息渠道，收集整理信息素材
高中英語教師需要在學(xué)生開展各種專題研究學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生大量的專題研究實踐，并組織學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教師、圖書館等資料匯集室進(jìn)行信息素材的收集工作。與此同時，學(xué)校應(yīng)該適時發(fā)揮外部構(gòu)建作用，為高中英語教學(xué)購置相應(yīng)的影像、文獻(xiàn)資料，為學(xué)生進(jìn)行專題研究創(chuàng)造一個良好的信息素材收集環(huán)境。對于學(xué)生而言，依照專題研究分類成立的專題研究小組成員需要對收集到的各種原始英語信息素材進(jìn)行整理、分析、加工，并在教師的輔助下順利完成專題論文研究報告。在整個信息素材的收集與整理工作中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力會得到良好的體現(xiàn)，這不僅會使得學(xué)生對英語專題研究的感受更為深入，而且能恰到好處地激發(fā)學(xué)生對于研究性背景下高中英語任務(wù)型教學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主合作
在研究性學(xué)習(xí)背景下的高中英語任務(wù)型教學(xué)過程中，學(xué)生是唯一也是絕對的主體，英語教師在整個學(xué)習(xí)研究過程中只發(fā)揮引導(dǎo)與輔助的教學(xué)作用，但兩者無論其重要程度如何，均是我們在英語教學(xué)過程中不可忽視的參與者。我認(rèn)為，學(xué)生在各種信息素材的收集、整理、小組研討并完成研究專題論文報告撰寫的過程中，能切身體會到在學(xué)習(xí)中與他人溝通、交流的合作關(guān)系。研究性背景下的任務(wù)型教學(xué)不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中階段英語知識的效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生在人際交往與溝通乃至發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。這從本質(zhì)上來說，也是高中英語教學(xué)目標(biāo)的深化與發(fā)展。
四、開展多樣化的研究活動，共享專題研究成果
在以上諸多教學(xué)策略的支持下，如何有效地對學(xué)生及研究小組在高中階段英語專題研究過程中所取得研究成果進(jìn)行展示及共享是我們進(jìn)一步完善研究性背景下高中英語任務(wù)型教學(xué)策略最關(guān)鍵的一步。教師可以安排恰當(dāng)?shù)臅r間，以文字、圖像、聲源、視頻等諸多多媒體形式對專題研究成果進(jìn)行加工處理，并通過座談會、研討會、報告會及答辯會等諸多形式將學(xué)生個人或是專題研究小組在學(xué)習(xí)過程中所取得的研究成果進(jìn)行展示及匯報。一方面，學(xué)生能夠在這種研究成果的展示交流過程中再一次對所取得的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行知識體系的構(gòu)建與完善。另一方面，學(xué)生也能夠在各種類型英語專題研究成果的交流過程中對本專題所獲取的知識進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，進(jìn)而達(dá)到知識鞏固與補(bǔ)充的雙重學(xué)習(xí)目的。
五、開展鼓勵評價、分享成功喜悅
研究性學(xué)習(xí)背景下高中階段英語任務(wù)型教學(xué)的評價不能陷入單一研究結(jié)果評價的誤區(qū)，同樣要關(guān)注學(xué)生在專題研究過程中取得的感受及體會。評價也不能僅僅以專題研究的文本表現(xiàn)形式（論文、報告等）為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該重視學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價，以及教師對學(xué)生評價的這一過程。鼓勵性評價往往比批評性評價更為有效，英語教師需要放寬評價標(biāo)準(zhǔn)，用積極、正面的眼光對學(xué)生取得的專題研究成果進(jìn)行發(fā)展性評價，使學(xué)生在這種鼓勵與激勵性的評價中收獲成果的喜悅，產(chǎn)生再一次進(jìn)行專題研究的熱情。
六、結(jié)語
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人民日益增長的物質(zhì)物化與精神文化需求都對新時期的教育教學(xué)事業(yè)提出了更為嚴(yán)格的要求。英語作為我們在加強(qiáng)對外交流與溝通過程中所必須掌握的一門語言技能，在高中階段的重要教學(xué)意義可想而知。本文對研究性背景下高中英語任務(wù)型教學(xué)的具體實施策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠為今后相關(guān)研究工作的開展提供一定的意見與建議。
參考文獻(xiàn)：
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【論文摘要】通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實驗之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣撸龠M(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動的開展，提高了研究課題的質(zhì)量；同理，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嵺`能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文針對理論聯(lián)系實際，對實踐研究性學(xué)習(xí)過程中所碰到實際問題、操作難度并結(jié)合事例等進(jìn)行探索與總結(jié)。
研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。
在高中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。
一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與高中化學(xué)實驗中應(yīng)弄清化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識，提高對研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實驗重要性的認(rèn)識：
1.通過化學(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀和活動過程?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動的實踐活動形式?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實驗的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實驗必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
2.通過化學(xué)實驗作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略
在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
而化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。
二、根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)實踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識作為載體 ，其內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇：
①探索性化學(xué)實驗；②開放性的化學(xué)問題；③跨學(xué)科的綜合性問題；④能體現(xiàn)研究過程的問題；⑤聯(lián)系實際的現(xiàn)實問題；⑥現(xiàn)代社會的熱點問題。具體如下：
1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實驗，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實際情況，結(jié)合課外活動及實踐活動的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。
4.結(jié)合化學(xué)課外活動選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實驗、趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實驗的設(shè)計方案，研究化學(xué)實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。
三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實驗中的應(yīng)用:
1.設(shè)計實驗方案
教師提出實驗?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案 ，然后師生共同逐個討論 ，尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ，在學(xué)習(xí)實驗室制乙烯這一內(nèi)容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計實驗 ，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶 ，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中 ，意見出現(xiàn)了分歧 ，學(xué)生提出了如下方案 :①將氣體通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液不褪色 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色 ，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中 ，方案不合理 ;方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會產(chǎn)生CO2氣體 ，顯然也不合理 ;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體 ，也不會減少或生成CO2氣體 ，且現(xiàn)象明顯，上述兩個方案都合理。
2.改進(jìn)實驗裝置
教材上有些實驗裝置復(fù)雜、實驗費(fèi)時費(fèi)藥 ，有些實驗現(xiàn)象不夠明顯 ，還有些實驗環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實驗進(jìn)行改進(jìn)。
3.研究不同反應(yīng)條件對實驗的影響
學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后 ，讓他們將上述實驗操作順序顛倒 ，觀察現(xiàn)象 ，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時 ，反應(yīng)速度大大加快 ，可讓學(xué)生探索原理。
4.開展家庭小實驗活動
家庭小實驗沒有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等 ，靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成 ，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 ，起著十分重要的作用。
總之，通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實驗之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動的開展，提高了研究課題的質(zhì)量；反之，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嵺`能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時學(xué)生在實驗研究中樹立了堅忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了追求真理、實事求是的科學(xué)精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]化學(xué)1、化學(xué)2，王祖浩 主編，2007， 江蘇教育出版社。