時(shí)間：2023-09-20 16:08:44
導(dǎo)語(yǔ)：在高效課堂教學(xué)方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法
[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15004201
數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，如果這一階段的知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，就會(huì)影響后期的學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)教師，必須引起重視，并采取有效的措施，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。然而，受到很多因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量并不盡如人意。因此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造數(shù)學(xué)高效課堂談一些體會(huì)和做法。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方法單一、枯燥
長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課中依舊采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一味地給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)。這種教學(xué)方法嚴(yán)重忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使其處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。由于學(xué)生的問(wèn)題得不到反饋，所以在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，久而久之，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2.教學(xué)設(shè)備落后
與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，數(shù)學(xué)課上單純地進(jìn)行理論教學(xué)，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。而且，很多小學(xué)由于資金不足，難以配備必要的教學(xué)器材、工具，甚至一些教師有教具也不會(huì)使用。針對(duì)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這種情況下進(jìn)行教學(xué)就會(huì)存在很大困難，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較枯燥，也需要將其他教學(xué)器材、設(shè)備作為教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3.實(shí)踐與理論相脫節(jié)
由于部分教師只注重理論的教授，忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力不足，難以快速、高效的解決實(shí)際問(wèn)題。研究表明，“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)以致用。然而，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只會(huì)死記硬背公式、概念，并沒(méi)有實(shí)際的運(yùn)用，更談不上解決問(wèn)題了。
二、數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法
鑒于對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出以下打造高效數(shù)學(xué)課堂的方法。
1.積極轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念的弊端也不斷顯現(xiàn)出懟；于此，作為數(shù)學(xué)教師，必須及時(shí)更新理念，積極轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展理念，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定合理、科學(xué)的教學(xué)策略，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師可采用因材施教的辦法，讓不同的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的愉悅。如針對(duì)不同層次的學(xué)生提出難易程度不同的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是課堂的主人，只有他們真正參與到課堂教學(xué)中，才會(huì)更有利于教學(xué)的順利實(shí)施。
2.積極開(kāi)展多媒體教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，多媒體已在課堂教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了更加直接、形象的感官體驗(yàn)，刺激他們的神經(jīng)細(xì)胞，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)充滿興趣。在這種情況下，更利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，易于他們理解所學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)圓柱、圓錐、長(zhǎng)方體等立體圖形時(shí)，教師可先將這些圖形制作成PPT，然后通過(guò)投影儀展示給學(xué)生觀察。這樣就給學(xué)生提供了更加直接的感官體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
3.采用小組探討的學(xué)習(xí)方式
新課程明確提出素質(zhì)教育的要求，并且倡導(dǎo)小組式、探究式、合作式的教學(xué)形式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，這些教學(xué)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們?cè)诟鞣矫娴哪芰?，具有很大的?yōu)勢(shì)。具體來(lái)講：首先，明確小組研究的目的和采用的方法；然后將學(xué)生分成不同的小組，小組討論結(jié)束后，小組長(zhǎng)作為代表，到臺(tái)上展示本組的解題思路與觀點(diǎn)；小組代表發(fā)言結(jié)束后，其他學(xué)生要對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且選出最好、最簡(jiǎn)潔的解題方法。在討論過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的合作和互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中投入更多的熱情。
4.強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，教學(xué)“圖形對(duì)稱”一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生自學(xué)，再對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下足夠的思考空間和時(shí)間，讓他們自己探究知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
一、什么是真正的高效課堂
現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課，更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō)，這是新理念的課堂?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略
1．以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。 當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫(xiě)別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
2．改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率。
課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對(duì)我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過(guò)于呆板、沒(méi)有活力，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，教師的個(gè)性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、最符合教師個(gè)性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)，使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識(shí)內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實(shí)際行動(dòng)。
3．課堂教學(xué)必須“務(wù)實(shí)”才能“高效”。
一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的幾大問(wèn)題
1.缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。中國(guó)學(xué)生沒(méi)有像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境。他們不可能在平時(shí)或在課外獲得足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言，刺激并內(nèi)化自己的語(yǔ)言規(guī)則，很難靠單純模仿自然習(xí)得英語(yǔ)。因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)法情境。讓學(xué)生在交互式語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。利用真實(shí)的環(huán)境或創(chuàng)設(shè)模擬的情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。能使語(yǔ)法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。情境活動(dòng)中的學(xué)習(xí)降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。
2.部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分淡化語(yǔ)法教學(xué)。不少教師認(rèn)為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)就是大量地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，而忽略了語(yǔ)法教學(xué)，沒(méi)有把語(yǔ)法教學(xué)擺在適當(dāng)?shù)闹匾恢蒙?，如此必然不?huì)深研究語(yǔ)法教學(xué)方法，教學(xué)效果可想而知。很多同學(xué)總是埋怨單詞背了很多，但是英語(yǔ)成績(jī)還是提不高，尤其是寫(xiě)出來(lái)的句子都是中國(guó)式英語(yǔ)。原因就是語(yǔ)法沒(méi)有學(xué)好。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視語(yǔ)法教學(xué)。并且方法要靈活多變，要恰當(dāng)，加大語(yǔ)法教學(xué)的力度，強(qiáng)化教學(xué)效果。
3.部分教師過(guò)分注重語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授。這具體表現(xiàn)為教師局限于傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，把大量的時(shí)間及精力都用于對(duì)知識(shí)的講解、傳授上，把原本生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料生硬地灌輸給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，學(xué)生基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教師英語(yǔ)教學(xué)的低效。
二、多樣的教學(xué)方法提高英語(yǔ)語(yǔ)法高效課堂教學(xué)
1.充分利用課本資源及練習(xí)過(guò)的閱讀類文章。課本中每個(gè)module的閱讀文章都是經(jīng)過(guò)專家精心挑選出來(lái)的經(jīng)典文章，無(wú)論是難度還是典型性都是最適合學(xué)生水平的。因此，對(duì)于課本應(yīng)當(dāng)加大挖掘利用力度，充分使用課本資源。另外，在高中階段，由于學(xué)生接觸大量的題型，因而也積累了不少閱讀類文章，因此，對(duì)于這一類的典型文章也應(yīng)當(dāng)物盡其用。所以，在語(yǔ)法復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以利用復(fù)習(xí)某一種語(yǔ)法項(xiàng)目的契機(jī)，把必修和選修部分的課文中出現(xiàn)的該語(yǔ)法的典型例句集中展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)該語(yǔ)法項(xiàng)目的用法及注意事項(xiàng)，再通過(guò)曾經(jīng)做過(guò)的閱讀類文章中的典型句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯、填空及其他鞏固性練習(xí)，全面復(fù)習(xí)掌握該語(yǔ)法。
2.提高講授藝術(shù)，精講語(yǔ)法知識(shí)。如何才能做到精講呢？具體來(lái)說(shuō)，要求至少包括如下五個(gè)方面：一是語(yǔ)言要精練，二是例子要精當(dāng)，三是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，四是情境要逼真，五是內(nèi)容要豐富。比如在創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)知識(shí)如講授虛擬語(yǔ)氣，首先教師口頭造了一個(gè)句子：If I were a bird，I would fly in the sky.此時(shí)學(xué)生好生很奇怪：主語(yǔ)是I.be動(dòng)詞卻用were，通常情況下是用am或was。大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言：老師，怎么用were，是不是弄錯(cuò)了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來(lái)，課堂氣氛非?；钴S。隨后老師進(jìn)行解釋：這就是虛擬語(yǔ)氣，要注意它的句式。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，總結(jié)各類語(yǔ)法項(xiàng)目的特點(diǎn)及其用法。自主學(xué)習(xí)是高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)的基本技能。學(xué)生自己動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)的印象更加深刻，效果也會(huì)更好。教師可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，將某一語(yǔ)法項(xiàng)目的用法分為幾條，給每個(gè)小組或幾個(gè)小組一組幾個(gè)語(yǔ)法用法相類似的句子，讓小組內(nèi)學(xué)生互相討論這幾個(gè)句子的特點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生研究并總結(jié)出該類語(yǔ)法項(xiàng)目在這幾個(gè)句子中的用法。然后，所有組的學(xué)生將各自的用法總結(jié)在黑板上，并派代表向其他組的學(xué)生進(jìn)行講解。最后綜合起來(lái)就是該語(yǔ)法項(xiàng)目的比較系統(tǒng)的用法。此時(shí)，教師再有針對(duì)性地提出一些該用法在使用上的特例和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生完善該語(yǔ)法用法的知識(shí)體系。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必要性
目前，在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，打造高效的課堂成為了教學(xué)的必然趨勢(shì)，許多學(xué)校都開(kāi)始探索新的方法，為打造高效的課堂不斷地創(chuàng)新。但是，從目前的情況來(lái)看，想要打造高效的課堂，首先要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母铩?/p>
1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是提高數(shù)學(xué)效率的主要手段
在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的有效性是重要的教學(xué)目標(biāo)，為了使教學(xué)滿足學(xué)生需求，就必須在打造高效的課堂。所以，改革成為了打造高效課堂教學(xué)的一個(gè)必要條件。
2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革必須滿足學(xué)生的要求
為了保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以滿足學(xué)生的需求，因此，要積極地打造高效的課堂，改革對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行合理地創(chuàng)新就勢(shì)在必行，成為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一種主要的方法。
3.數(shù)學(xué)課堂改革可以提高課堂教學(xué)效果
隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提高，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直朝著積極的方向發(fā)展。為了使整個(gè)初中課堂教學(xué)可以取得良好的效果，教師需要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，保證課堂教學(xué)的效果不斷提高。
二、打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略
1.制定預(yù)習(xí)方案，提高預(yù)習(xí)的效果
有效的預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效果，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)中，學(xué)生多數(shù)是比較盲目的，沒(méi)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。要想獲得高效的學(xué)習(xí)效果，則需要對(duì)預(yù)習(xí)的方案進(jìn)行合理地制定。首先，預(yù)習(xí)方案中要包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)以及學(xué)后檢測(cè)三個(gè)方面。學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有方向，課前及時(shí)了解導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)做到心中有數(shù)，學(xué)后檢測(cè)可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。其次，教師要學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)不同的情況采取不同的方案進(jìn)行教學(xué)。在制定預(yù)習(xí)方案的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的興趣作深入地了解，對(duì)于不同的學(xué)生群體進(jìn)行不同的問(wèn)題研究。在進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生教師要采取不同的檢測(cè)方法，這樣有利于學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步。最后，預(yù)習(xí)方案要及時(shí)地給學(xué)生，以便他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果教師也要及時(shí)了解，并針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案，為高效的課堂教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡民主教學(xué)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，所有的教學(xué)方案都是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定的，學(xué)生的主體地位是不可動(dòng)搖的。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該從以前高高在上的演講者的身份中脫離出來(lái)，把學(xué)生當(dāng)作朋友來(lái)看待，幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂的教學(xué)效果。高效課堂的打造需要教師尊重學(xué)生，適時(shí)地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力和興趣。打造高效課堂也是有一定的局限性的，它受到年齡和知識(shí)水平的限制。只有在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視學(xué)生的地位，這樣教師的作用在一定的程度上才能得到良好的發(fā)揮。所以，教師要把民主教學(xué)觀念深入其中。
3.注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；主體性；情境 我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)施探究式教學(xué)模式、實(shí)施情境式教學(xué)模式這兩方面，對(duì)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)方法進(jìn)行剖析和論述，愿與廣大同仁們共享。
一、實(shí)施探究式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過(guò)程，從而進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力?！彼裕覀円淖円酝瘜W(xué)課堂上教師照本宣科、呆板機(jī)械地講解化學(xué)概念、化學(xué)定義、化學(xué)理論等知識(shí)的傳授型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采取啟發(fā)――探究式教學(xué)模式，從而使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
比如，在學(xué)習(xí)必修一第三章《金屬及其化合物》中第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有直接給學(xué)生講解這節(jié)內(nèi)容中的化學(xué)概念和要點(diǎn)，而是結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生認(rèn)知能力，提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）我們生活中常見(jiàn)的金屬比如鐵、鋁是如何存放的；（2）（展示盛放金屬鈉的試瓶劑）這種金屬在常溫下只能這樣存放，原因是什么；（3）金屬單質(zhì)的物理通性是什么；（4）舉例說(shuō)明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)……然后，讓學(xué)生通過(guò)回憶初中化學(xué)金屬的有關(guān)知識(shí)和對(duì)教材的自主學(xué)習(xí)，對(duì)這一系列問(wèn)題展開(kāi)分析、探索和研究，從而自行發(fā)現(xiàn)和掌握金屬相關(guān)原理和結(jié)論。這樣，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，另一方面啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于獲得較高的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)施情境式教學(xué)模式，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程
高中化學(xué)教材中，涉及很多具有微觀性和抽象性特點(diǎn)的化學(xué)知識(shí)，這時(shí)我們?nèi)粲脗鹘y(tǒng)教學(xué)工具以及我們口頭語(yǔ)言的講述，很難在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生正確理解和把握，因此，我們應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)形象化、具體化的教學(xué)情境，從而達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高化學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)目的。
比如，在學(xué)習(xí)必修二第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》中“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”這部分知識(shí)時(shí)，微觀粒子之間的聯(lián)系、形成及其之間的作用力這些內(nèi)容既看不見(jiàn)又摸不著，若是只進(jìn)行空洞的語(yǔ)言講解，只會(huì)讓學(xué)生云里霧里，不明所以。因此，我就利用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作了一段Flas，將NaCl、HCl的形成過(guò)程通過(guò)形象逼真的動(dòng)畫(huà)效果模擬了出來(lái)，從而提示離子鍵和共價(jià)鍵的本質(zhì)和區(qū)別。這樣，我通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)離子鍵的形成條件與過(guò)程有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果也非常顯著，比傳統(tǒng)的直白說(shuō)教要好得多。
綜上所述，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，既是一種教學(xué)理念，更是一種價(jià)值追求。希望廣大高中化學(xué)教師能夠從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，制訂、研究、創(chuàng)新出更多適合學(xué)生且能為學(xué)生所接受的教學(xué)策略，使高中化學(xué)在我們的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，早日結(jié)出優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)碩果！
以上即為我個(gè)人對(duì)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)方法的兩點(diǎn)粗淺意見(jiàn)，在此分享給大家，希望可以起到拋磚引玉之效。
參考文獻(xiàn)：
1.氣氛沉悶
長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，教師習(xí)慣了“滿堂灌”的模式，課堂氣氛沉悶、壓抑而刻板，等于將知識(shí)“掰碎”了強(qiáng)行“喂”給學(xué)生。原本富有樂(lè)趣性的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這種缺乏靈性的教學(xué)模式下變得枯燥無(wú)味，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。其結(jié)果是，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻“不買賬”，做小動(dòng)作、講小話等違反課堂紀(jì)律的做法屢禁不止，教師有時(shí)甚至不得不花費(fèi)大量的時(shí)間維持課堂紀(jì)律。
2.加重學(xué)生負(fù)擔(dān)
題海戰(zhàn)術(shù)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師不得不給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，既占用學(xué)生玩耍和休息的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言，又造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步的喪失，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做不得已而為之的“苦差事”。
3.忽視發(fā)散思維培養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維認(rèn)知能力，對(duì)所有學(xué)生都采取“一刀切”的教學(xué)模式。從而致使教學(xué)效果得不到有效提升。同時(shí)，未來(lái)社會(huì)是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的社會(huì)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)思維受到了局限，一切盲從名師、盲從書(shū)本，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散性思維難以得到培養(yǎng)。即使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，但其創(chuàng)造性也被扼殺，這樣便無(wú)法滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求的。
二、對(duì)策分析
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)題型多如牛毛，單純憑借初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。新課改的出現(xiàn)，對(duì)初中教學(xué)目標(biāo)有了新的要求，即初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課前，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行數(shù)學(xué)施教。
2.加強(qiáng)師生交流
為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，應(yīng)加強(qiáng)師生的有效溝通與交流，打造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)氛圍。在期間，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真觀察小組學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證小組學(xué)習(xí)井然有序。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講授“簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可將教材內(nèi)容細(xì)分為等腰三角形、直角三角形、角、線段四個(gè)部分，再將全班學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，使其帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論前說(shuō)明這一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，防止學(xué)生盲目學(xué)習(xí)和討論。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中借助多種途徑，如計(jì)算機(jī)、圖書(shū)館，汲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討及交流。在學(xué)習(xí)討論結(jié)束后，讓每個(gè)小組對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，并表達(dá)此次學(xué)習(xí)的感想。這一對(duì)策的實(shí)施，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
3.充分拓展數(shù)學(xué)資源
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，教師通過(guò)課堂教學(xué)把典型的、基礎(chǔ)性的知識(shí)教授給學(xué)生，還需要積極拓展數(shù)學(xué)資源，從而打造出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。因此，教師可以從小學(xué)生的生活中捕捉鮮活的資源，讓小學(xué)生能夠在奇特、具有個(gè)性化的數(shù)學(xué)資源中促進(jìn)數(shù)學(xué)課程資源的不斷豐富，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
如小學(xué)生都對(duì)玩具十分感興趣，而教師講授數(shù)學(xué)加法運(yùn)算時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)模擬商品買賣的方式幫助小學(xué)生掌握加法計(jì)算的方法。教師先把幾種不同的玩具標(biāo)上不同的價(jià)格，分別是6元、8元、10元，此時(shí)讓小學(xué)生拿自己喜歡的玩具去結(jié)賬，而結(jié)賬就是需要小學(xué)生計(jì)算出要付多少錢。這一案例在學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到，而教師把這些案例資源引入課堂，便于學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)也提升他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、注意的問(wèn)題
1.根據(jù)興趣構(gòu)建情境
教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，構(gòu)建合理的教學(xué)情境。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，設(shè)置一些懸念問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心和探索欲望，使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲取答案的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。在學(xué)到乘方計(jì)算時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“如果存在一張無(wú)限大的白紙，它的厚度為0.1毫米，將它對(duì)折一次厚度加倍，對(duì)折5次、10次、1000次之后厚度是多少，要多少次對(duì)折可以達(dá)到本市的最高的建筑物的高度？”紙張的厚度計(jì)算實(shí)際上就是將其厚度無(wú)限次地乘以2，這是關(guān)于乘方的計(jì)算，將它轉(zhuǎn)化為一個(gè)直觀形象的問(wèn)題之后，可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，他們會(huì)不斷地嘗試，并在教師引導(dǎo)下采用正確方法得到答案。
2.注重每位學(xué)生的發(fā)展
初中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到小組活動(dòng)中去，提高每位學(xué)生的參與度，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題討論時(shí)，教師將比較簡(jiǎn)單易解的數(shù)學(xué)問(wèn)題劃分給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，讓每位學(xué)生都進(jìn)行問(wèn)題解答，給每位學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，缺點(diǎn)得以彌補(bǔ)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。比如，在進(jìn)行“二次函數(shù)”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握二次函數(shù)基本知識(shí)的前提下，教師鼓勵(lì)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行練習(xí)題編題。小組組員進(jìn)行合作交流后，將編好的練習(xí)題在課堂上進(jìn)行展示。
3.重視理論學(xué)習(xí)
在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的專業(yè)理論知識(shí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。要想成為一名反思型的教師，關(guān)鍵點(diǎn)在于不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)的奧秘要積極主動(dòng)地去探究，努力尋找教育教學(xué)的真諦。在新課程更高的要求下，教師必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身教育、終身實(shí)踐的理念，積極增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自身的學(xué)習(xí)能力，以便更好地培養(yǎng)教學(xué)反思能力。首先，要加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，可以多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論以及教育名著，并借鑒一些先進(jìn)科學(xué)的教育理念，對(duì)自身教學(xué)體系加以充實(shí)與完善。接著要結(jié)合自身的教學(xué)情況，有針對(duì)性地選擇一些相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科的專著及論文進(jìn)行重點(diǎn)研讀，借鑒一些有效的學(xué)識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題。最后，經(jīng)過(guò)日積月累的廣泛涉獵與重點(diǎn)研讀，教師對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣也會(huì)逐漸加大，對(duì)反思性教學(xué)也有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
4.創(chuàng)新教學(xué)手段
一、在問(wèn)題中生成，在問(wèn)題中發(fā)展
古人云：大疑則有大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！眴?wèn)題是思維的向?qū)?，?wèn)題是開(kāi)啟智慧之門的鑰匙。數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)生命的源泉，是數(shù)學(xué)前進(jìn)的杠桿。在問(wèn)題中生成是指在原有的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中創(chuàng)造新問(wèn)題；在問(wèn)題中發(fā)展就是在發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中思維能力的再提升、再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力要在平時(shí)的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生習(xí)慣于回答問(wèn)題，卻很少能主動(dòng)提出問(wèn)題。其實(shí)“沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題”。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，是打造高效課堂的起點(diǎn)。因此，教師要不斷改革教育教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，在問(wèn)題中生成，在問(wèn)題中發(fā)展。教師別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生提問(wèn)的沖動(dòng)。如：在探究直線與拋物線交點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我預(yù)設(shè)這樣的問(wèn)題：直線y=2x+m與拋物線y=x2相交于A、B兩點(diǎn)，你能確定直線AB的方程嗎？如想使方程唯一，你該怎么辦？這樣的開(kāi)放式問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和應(yīng)變能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能養(yǎng)成大膽猜想，獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)探求知識(shí)奧秘的科學(xué)品質(zhì)。
二、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，彰顯課堂魅力
打造高效高中數(shù)學(xué)課堂，教師必須從捕捉、關(guān)注課堂精彩細(xì)節(jié)入手，利用課堂上的意外，靈活生成新的教學(xué)資源。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命，他們有獨(dú)特的思想，獨(dú)到的見(jiàn)解，所以課堂上的“節(jié)外生枝”不可避免。教師不僅不能打壓，反而要善待和有效利用這些“意外”的生成資源，回報(bào)那些期待的眼神。如：函數(shù)概念比較抽象，課堂上我請(qǐng)學(xué)生幫忙想出一種不易遺忘的記憶方法。有一位同學(xué)是這樣記憶的：把函數(shù)符號(hào)比喻為“加工廠”，“自變量”比喻為“原材料”，“法則”比喻為“加工的方法”，“因變量”比喻為“成品”，這個(gè)比喻形象而生動(dòng)地體現(xiàn)了法則與自變量之間的作用與被作用的關(guān)系。如果教師能及時(shí)捕捉這些細(xì)節(jié)，讓其成為一種生成性教學(xué)資源，師生共享教學(xué)智慧，就能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
三、多播一份關(guān)愛(ài)，多撒一縷陽(yáng)光
新課程要求為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，真正使每位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都能得到進(jìn)步，就必須解決“后進(jìn)生”的問(wèn)題。我認(rèn)為：愛(ài)心是開(kāi)啟后進(jìn)生心靈的鑰匙；評(píng)價(jià)是消除后進(jìn)生恐懼心理的良藥；分層次教學(xué)是增強(qiáng)后進(jìn)生自信心的手段。心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。課堂上，教師要千方百計(jì)給“學(xué)困生”搭建成功的舞臺(tái)，點(diǎn)滴的成功有可能成為學(xué)困生繼續(xù)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。如：作業(yè)布置上，教師根據(jù)平時(shí)上課的課堂反映分層布置作業(yè)。對(duì)后進(jìn)生在數(shù)量上和難易程度上給予照顧。教師的一份關(guān)愛(ài)，如一縷陽(yáng)光，給了他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)開(kāi)通有效教學(xué)的康莊大道
電教媒體通過(guò)直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，很容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。如：《二次函數(shù)圖像》的教學(xué)，我在“幾何畫(huà)板”中通過(guò)拖動(dòng)點(diǎn)的位置，使學(xué)生形象、直觀地看到a、b、c對(duì)函數(shù)y=ax2+bx+c圖像的影響；還可以看到函數(shù)y=ax2+bx+c圖像是如何由函數(shù)y=ax的圖像經(jīng)變化所得，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所望塵莫及的。因而，教師恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，可使學(xué)生在欣賞到現(xiàn)代科技的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率和興趣也大大提高。
五、開(kāi)放的教學(xué)模式滿足教育改革的需要
開(kāi)放式教學(xué)是指在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式上打破封閉型教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)拓更大發(fā)展空間的新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)。例如，研究性課題：分期付款中的有關(guān)計(jì)算，我們可以這樣來(lái)組織教學(xué)：（1）社會(huì)調(diào)查：獲得了大量分期付款的信息資料。（2）課堂探究：舉一個(gè)分期付款的實(shí)例進(jìn)行分析。（3）撰寫(xiě)研究報(bào)告：從社會(huì)實(shí)踐到數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)生活中“分期付款的有關(guān)計(jì)算”的探究，其深度和廣度超出了教材的范圍，學(xué)到了課堂中所學(xué)不到的知識(shí)。
總之，數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅中得到激勵(lì)，贊嘆中增強(qiáng)自信，問(wèn)題探究中流連忘返，從而以積極的心態(tài)、飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
參考文獻(xiàn)：
［1］姜世武.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂［J］.學(xué)苑教育，2011（15）.
一、情感策略――動(dòng)之以情，曉之以理
動(dòng)之以情，曉之以理。自古情理不分家，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)“動(dòng)情”，再讓他們學(xué)習(xí)化學(xué)之“理”，自然效果倍增。那么怎樣讓學(xué)生對(duì)初中化學(xué)“動(dòng)情”呢？無(wú)數(shù)在事業(yè)上取得成功的人物經(jīng)歷表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識(shí)而是內(nèi)心對(duì)其事業(yè)的熱愛(ài)和追求。同樣，學(xué)生內(nèi)心對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)和追求，對(duì)其化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中要特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)情感的教育，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。
1. 對(duì)化學(xué)教師“動(dòng)情”。
要想你的學(xué)生喜歡上化學(xué)，那首先要讓他喜歡上作為化學(xué)教師的你。所謂愛(ài)屋及烏，學(xué)生喜歡上了你，自然也就連帶著喜歡上你教的學(xué)科，喜歡了，也就會(huì)認(rèn)真，效果當(dāng)然也就好。要學(xué)生對(duì)化學(xué)教師“動(dòng)情”，首要前提是化學(xué)教師要有足夠的人格魅力。人格魅力體現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)，為人師表，要讓學(xué)生覺(jué)得你值得尊敬，應(yīng)該尊敬。其次化學(xué)教師要有廣博的知識(shí)。廣博的知識(shí)體現(xiàn)在備課充分，廣博的知識(shí)體現(xiàn)在勤于鉆研，知識(shí)要有深度，有廣度，一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象要給學(xué)生意想不到的收獲，能激發(fā)學(xué)生深度的思考，這就要求教師勤于思考，挖掘出有深度，有廣度的問(wèn)題。
2. 對(duì)化學(xué)學(xué)科“動(dòng)情”。
化學(xué)是一門自然學(xué)科，自然賦予其獨(dú)特的魅力?；瘜W(xué)“驚奇”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)現(xiàn)象常伴隨著魔幻般的變化，開(kāi)學(xué)初始，一節(jié)化學(xué)“小魔術(shù)”展示課，可讓學(xué)生瞪圓眼睛?；瘜W(xué)“奇妙”，空氣是物質(zhì)組成的，空氣是有質(zhì)量的；動(dòng)物呼吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳；二氧化碳可以滅火；等等，等等，無(wú)一不沖擊著學(xué)生的思維?；瘜W(xué)“實(shí)用”，用化學(xué)知識(shí)解釋滅火的原理；用微粒運(yùn)動(dòng)解釋氣味擴(kuò)散的原因；用小蘇打發(fā)酵，治療胃酸過(guò)多。等等，讓學(xué)生充分感受到，體會(huì)到化學(xué)的魅力，自然會(huì)喜歡上化學(xué)。
3. 對(duì)化學(xué)知識(shí)“動(dòng)情”。
新課程教學(xué)目標(biāo)中，增添了情感目標(biāo)，要求我們?cè)诮淌谥R(shí)的同時(shí)，合理地開(kāi)展情感教育。在課堂教學(xué)中，我們用能讓學(xué)生“動(dòng)情”的資料展示進(jìn)行課題式研究，可以一下子抓住學(xué)生的心。如用觸目驚心的森林大火（包含起火、燃燒、危害、撲滅）錄像短片展示，開(kāi)展《燃燒與滅火》的課題研究。再如用濃鹽酸的泄露圖片展示，開(kāi)展鹽酸性質(zhì)的課題研究。
二、思維策略――運(yùn)用線性思維
化學(xué)線性思維指的是，分析化學(xué)問(wèn)題時(shí)程式化有序性的化學(xué)思維方式。現(xiàn)在的初中化學(xué)教材編寫(xiě)意圖，趨向于話題式研究，這種編寫(xiě)形式，打破了原來(lái)舊教材那種知識(shí)系統(tǒng)式研究，每一個(gè)話題的研究，都要涉及到多種不同系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，這樣可以使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，思維更有挑戰(zhàn)，但同時(shí)，也造成學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)缺乏有序性，有時(shí)分析問(wèn)題時(shí)甚至出現(xiàn)無(wú)所適從，不知道用哪方面知識(shí)從什么地方入手分析的情況。這無(wú)疑給學(xué)生解決問(wèn)題造成了難度。因此，為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，化學(xué)線性思維的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。
在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是研究物質(zhì)的性質(zhì)，還是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算；無(wú)論是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，還是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述；無(wú)論是自主探究，還是集體討論。都應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性，要使學(xué)生的思維是沿著由低到高、由淺到深、由遠(yuǎn)到近的優(yōu)化程序步步向前推進(jìn)的，直至有效地完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
三、分層教學(xué)策略――設(shè)計(jì)開(kāi)放性、發(fā)散性問(wèn)題
我認(rèn)為分層教學(xué)應(yīng)該是側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容上的分層教學(xué)。指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，人人都有用武之地，人人都有收獲，都有成就感。通過(guò)多層次的問(wèn)題，開(kāi)展多層次的教學(xué)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到較高要求。高要求學(xué)生，必須積極參與，必須用心掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)。而要較好的執(zhí)行這樣的思想，我認(rèn)為最好莫過(guò)于設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題和發(fā)散性問(wèn)題。
開(kāi)放性問(wèn)題指的是沒(méi)有特定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而學(xué)生都可以有自己答案的問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)《我們身邊的物質(zhì)》時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題，你認(rèn)為空氣真的是“空”的嗎？你覺(jué)得空氣中可能有一些什么物質(zhì)？他們所占的比例是大，還是?。吭偃纾涸趯W(xué)習(xí)《水》時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題，你在哪些不同地方出現(xiàn)了水？水可以是什么樣子的？社會(huì)生產(chǎn)中，有哪些操作會(huì)使水變臟？有如：在學(xué)習(xí)《滅火》時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題，你見(jiàn)過(guò)哪些滅火的方式？這些問(wèn)題都是學(xué)生愿意回答，容易回答的，而且都沒(méi)有錯(cuò)的說(shuō)法，自然很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生一開(kāi)始就獲得成就感，得到好心情，這節(jié)課當(dāng)然也就容易出效果。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；討論法；異位法；自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)直接決定了課堂教學(xué)的成敗，直接影響著高效課堂的實(shí)現(xiàn)。我們知道，在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們采用最多的教學(xué)方式就是“滿堂灌”，教師的任務(wù)就是教授知識(shí)，只要學(xué)生能夠取得好的成績(jī)，能夠提高升學(xué)率就能說(shuō)明我的課堂是高效的。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我們只注重了“教學(xué)”，而忽視了“育人”，高效的數(shù)學(xué)課堂不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中素質(zhì)水平、能力水平、科學(xué)素養(yǎng)等方面都能得到培養(yǎng)和提高。所以，本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
一、討論法
所謂的討論法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是全體學(xué)生都能參與活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于教材，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題情境，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生的探究能力得到提高。
例如：在教學(xué)“等差數(shù)列”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助世界七大奇跡之一的泰姬陵坐落于印度古都阿格上三角形圖案上的寶石數(shù)為討論的題目進(jìn)行導(dǎo)入，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考，在這個(gè)三角形圖案中上有100層，請(qǐng)問(wèn)這100層共有多少個(gè)大小相同的寶石組
成？問(wèn)題一出，馬上就有同學(xué)回答是5050，是的，這個(gè)答案是正確的，因?yàn)橐恍W(xué)生在小學(xué)就知道這個(gè)答案，此時(shí)我板書(shū)：1+2+3+……+100=5050。請(qǐng)同學(xué)們證明。
生1：很簡(jiǎn)單，小學(xué)我們都知道將100個(gè)數(shù)可以分為50組，第一個(gè)數(shù)與最后一個(gè)數(shù)一組，第二個(gè)數(shù)與倒數(shù)第二個(gè)數(shù)一組，第三個(gè)數(shù)與倒數(shù)第三個(gè)數(shù)一組…，每組數(shù)的和均相等，都等于101，50個(gè)101就等于5050了。
師：正確，這就是著名的高斯算法，還有其他的方法嗎？（幾分鐘思考后）
生2：我們可以用1+2+3+……+100與100+99+98+……+1對(duì)應(yīng)相加，然后除以2。這樣也能得到答案。
師：是的，這就是我們今天所要講授的逆向相加的原理。但是，如果我們我們所加到的不是100而是n呢？1+2+3+……+n=？我們是不是就可以通過(guò)逆向相加原理得到答案1+2+3+……+n=（1+n）n/2，此時(shí)，我們將其寫(xiě)為：Sn=（1+n）n/2
……
接著讓學(xué)生由特殊推導(dǎo)到一般，在這樣的討論式教學(xué)模式中，既加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，又讓學(xué)生在相互思考的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。
二、師生異位法
師生異位法換句話說(shuō)就是讓學(xué)生當(dāng)小老師，采用這種方法的目的一是可以讓學(xué)生走上講臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，突破心理障礙。二是學(xué)生每天面對(duì)著教師不停地講授，總會(huì)出現(xiàn)審美疲勞，所以，換一種方式會(huì)讓學(xué)生的精力更加集中，學(xué)生不論是出于好奇想知道自己講的如何，還是真的想從這里獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。需要注意的是教師在決定采用這種方法時(shí)，要提前讓“小老師”有所準(zhǔn)備，不能隨時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)，這樣不僅不會(huì)起到原先設(shè)想的效果，反而會(huì)讓一部分敏感的學(xué)生認(rèn)為教師有意讓自己出丑，從而，便更加不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終，提高數(shù)學(xué)課堂效率。
在講解試卷的時(shí)候，教師要在評(píng)完卷子之后，分析每個(gè)學(xué)生的答案和過(guò)程，要從中發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法，然后，課下通知該生要上講臺(tái)講這個(gè)消息，讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備，而且，在上課之前要再次向?qū)W生確認(rèn)。這樣可以確保師生異位法的順利實(shí)施。
三、自主學(xué)習(xí)法
自主學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目的之后，以小組的形式進(jìn)行自學(xué)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在獨(dú)立不能解決的時(shí)候反饋給教師，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣可以使我們的課堂更具有針對(duì)性，課堂效率也會(huì)大幅度提高。
如，教“一元二次不等式及其解法”時(shí)，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)過(guò)一元二次方程的解法，再加上對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我選擇了自主學(xué)習(xí)法，首先，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握基本的一元二次不等式的解法，并能從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一元二次不等式的模式。之后，留給學(xué)生20分鐘左右的自學(xué)時(shí)間，之后，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行講解，以確保自主學(xué)習(xí)的有效性。
“教無(wú)定法，貴在得法?！痹谑谡n的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，以保證高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]喬健華.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率芻議[J].群文天地，2012（10）.