時間：2023-09-19 18:52:03
導(dǎo)語：在大學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要，隨著我國高等教育大眾化的實現(xiàn)，高校大學(xué)生數(shù)量急劇增加，大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出。就業(yè)難是大學(xué)生面臨的普遍問題。本文從對會計專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷入手，對學(xué)生就業(yè)時主要考慮的因素進(jìn)行了分析，結(jié)合社會對會計人才的需要特點，對會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)提出了政策建議。
很多人講，“我們畢業(yè)就面臨失業(yè)……”真的如此嗎，目前會計人才總體供需狀況如何，會計專業(yè)本科生就業(yè)前景是否樂觀，社會需要什么樣的會計人才，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)作如何調(diào)整，這些問題一直是我們關(guān)心的問題。為了配合高校培養(yǎng)方案的調(diào)整，收集學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同及就業(yè)傾向的信息，向?qū)W生傳達(dá)企業(yè)人才需求信息，我們課題組于2008年3月份分年級對中國礦業(yè)大學(xué)會計專業(yè)本科生發(fā)放問卷調(diào)查。本次共向會計專業(yè)在校三個年級發(fā)放問卷180份(大四同學(xué)外出實習(xí)，故未發(fā)放)，回收有效問卷171份(回收率95%)。
調(diào)查問卷圍繞學(xué)生生源、上大學(xué)時的專業(yè)選擇影響因素、在校學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)就業(yè)的關(guān)注程度、就業(yè)選擇考慮因素(包括就業(yè)地點、薪酬、工作崗位等)、是否會主動關(guān)注社會需求調(diào)整自身的努力方向、社會對會計人才要求等方面展開。我們對回收的問卷用SPSS軟件進(jìn)行分析后，得出如下主要信息，
一、學(xué)生就業(yè)時考慮的因素分析
會計本科生就業(yè)會受多因素影響，一方面會受所在學(xué)校影響，另一方面不同年級學(xué)生對就業(yè)形勢的認(rèn)識也不一樣。
1、 各年級學(xué)生對就業(yè)形勢的關(guān)心程度不同
大一(共回收52份):非常關(guān)心30份(57. 7%)，一般22份(42.3%)，從不關(guān)心0份。
大二(共回收59份):非常關(guān)心33份(55. 9%)，一般23份(39%)，從不關(guān)心3份( 5. 1%)。
大三(共回收60份):非常關(guān)心34份(56. 7%)，一般25份(41.7%)，從不關(guān)心1份(1. 6%腸)。
由上可見，在被調(diào)查學(xué)生中:大一到大三的各年級學(xué)生中，大約有56%左右的學(xué)生非常關(guān)心就業(yè).但也應(yīng)注意的是:有個別同學(xué)對專業(yè)就業(yè)從來都不關(guān)心，那么我們應(yīng)該對這部分特殊對象作進(jìn)一步調(diào)查，分析其原因進(jìn)行專業(yè)興趣的引導(dǎo)或勸其轉(zhuǎn)專業(yè)。
2、各年級學(xué)生對就業(yè)形勢態(tài)度不同
大一(共回收52份):樂觀20份(38.5%，一般26份(50%)，不樂觀6份(11.5%)
大二(共回收59份):樂觀14份(23.7%)，一般38份(64.4%)，不樂觀7份(11.9%)，
大三(共回收60份):樂觀20份(33.3%)，一般36份(60%)，不樂觀4份(6.7%)
由上述分析得出:學(xué)生對就業(yè)形勢的看法是一般的占五成以上，大家都覺得就業(yè)沒有那么容易，但也不是很困難，這一點在大二學(xué)生中表現(xiàn)最為突出。大一和大三的學(xué)生對就業(yè)形勢的樂觀度明顯高于大二的學(xué)生，這樣充分說明在大二期間本科生對待就業(yè)更多的是迷茫。需要教學(xué)或?qū)I(yè)教師進(jìn)行這方面的信息傳遞，加強引導(dǎo)，使學(xué)生明確發(fā)展方向。
3、就業(yè)區(qū)域、城市規(guī)模、薪酬等方面因素對就業(yè)選擇的影響
對就業(yè)首選城市以及工資薪酬方面，隨著年級的增長，會計專業(yè)本科生也都逐漸改變了想法，就業(yè)首選城市及薪酬期望統(tǒng)計結(jié)果分析如下，學(xué)生的第一選擇都是一線城市或是東部沿海，其中大多數(shù)還是選擇東部沿海，只有大二的學(xué)生選擇一線城市的人數(shù)多于選擇東部沿海城市，選擇東部沿海城市的人數(shù)隨著年級的增加逐漸增加，對于中部大中城市，大二的學(xué)生選擇較少，而都集中東部沿海和一線城市。此外，大二的學(xué)生沒有選擇去西部大城市。
關(guān)于就業(yè)城市規(guī)模大小，學(xué)生大多都表示如生活所逼小城鎮(zhèn)也可以接受，但隨著年級的增長，樂于接受小城鎮(zhèn)的人數(shù)逐漸增多。堅決不接受小城鎮(zhèn)的學(xué)生中大一的人數(shù)要比大二和大三的學(xué)生多，這也體現(xiàn)了大一學(xué)生的心高氣傲一點，還沒有將自己準(zhǔn)確定位。不愿接受小城鎮(zhèn)作為工作單位。
在薪酬要求方面，大一的學(xué)生更多地集中在3000元以上，大二的學(xué)生大多數(shù)要求2000～2500元，大三的學(xué)生要求在1500～2000元，薪酬要求越來越低，這也說明了隨著年級的增長，學(xué)生更多的能以理性的目光看待薪酬，而不是僅僅靠自己的期望值。從大一至大三，要求高薪酬的學(xué)生數(shù)目逐漸下降，要去1500～2000元薪酬的人數(shù)逐漸增加。
大學(xué)生隨著年級增長以及對會計專業(yè)知識的掌握，對自己的定位都在不斷的明確中，不再過高地估計自己的能力，不再非大城市大單位不去，不再必須要求高薪水高福利，而是更加注重自己的發(fā)展，更加注重以后經(jīng)驗的積累以及能力的培養(yǎng)。
二、現(xiàn)代企業(yè)的會計人才需求信息
目前我國會計行業(yè)十分龐大，從業(yè)人員至少有1200萬人，不過高層次會計人才所占比例不到10%。會計人員到底是過剩還是緊缺，就現(xiàn)在企業(yè)的需求情況來看，一般會計人員供過于求，而高級財會人才的需求很大，缺口也很大。近期舉行的一場外企招聘會上，一般會計崗位最容易招到人，而上升到財務(wù)總監(jiān)級別，企業(yè)哪怕開出高薪也很難招到合適的人才。在本次調(diào)查表中，我們向被調(diào)查學(xué)生傳達(dá)了以下信息，
1、國家形勢發(fā)展對會計人才提出了挑戰(zhàn)
目前進(jìn)入國內(nèi)的外企越來越多，走出國門的中國企業(yè)也越來越多，業(yè)務(wù)的日益國際化要求會計人員除了熟悉中國的會計準(zhǔn)則外，還要對國外財會領(lǐng)域的運作規(guī)則、法律法規(guī)等相當(dāng)了解，熟悉海外主要的融資市場、主要國家的會計準(zhǔn)則和制度、按照國際標(biāo)準(zhǔn)編制財務(wù)報表，這些無疑對會計人員的專業(yè)技能和外語能力、財務(wù)控制能力等方面提出了較高的要求。
2、“四大”眼中的高端會計人才標(biāo)準(zhǔn)
“四大”(全球四大會計師事務(wù)所)認(rèn)為，會計學(xué)生僅僅是專業(yè)素質(zhì)方面的高水平不符合現(xiàn)代社會的用人標(biāo)準(zhǔn)，一名優(yōu)秀的會計人才還要有綜合職業(yè)素質(zhì)，包括四個方面，一是對財務(wù)或數(shù)字有興趣潛能，職業(yè)判斷能力強，二是具有領(lǐng)導(dǎo)能力和主動性，三是具有良好的溝通能力，四是適應(yīng)性強，能適應(yīng)不同地域的工作。會計學(xué)生除了專業(yè)知識之外，更要有對會計行業(yè)的興趣，強調(diào)溝通能力、協(xié)作能力以及個人的品格等。
三、高校應(yīng)適應(yīng)社會需求，適時調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
企業(yè)對會計人員的要求也越來越高，已不再滿足于“賬房先生”，基礎(chǔ)會計人員市場已經(jīng)飽和，他們需要的是高素質(zhì)會計人才。對他們而言，注重務(wù)實，打造基礎(chǔ)扎實、財務(wù)高管才是當(dāng)務(wù)之急，從事會計的人員不僅要有扎實的基礎(chǔ)、必要的專業(yè)證書，做到認(rèn)真務(wù)實、綜合全面才是最為實際的。
關(guān)鍵字：貧困大學(xué)生；就業(yè)競爭力；提升；思考；策略
針對當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)難問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中家庭較為貧困的大學(xué)生實際就業(yè)情況更加令人堪憂，貧困大學(xué)生受制于各方面因素的影響其就業(yè)競爭力相對較弱些，他們的就業(yè)壓力更為突顯。同時，由于貧困大學(xué)生也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及和諧社會構(gòu)建的主體部分，因而我國各大高校應(yīng)重視對貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，積極采取科學(xué)、有效的策略來幫助解決貧困大學(xué)生的就業(yè)問題。
貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力不足的原因
（一）職業(yè)規(guī)劃意識淡薄
長期以來在絕大多數(shù)貧困大學(xué)生家庭認(rèn)識中存在這樣一個誤區(qū)，那就是考上大學(xué)就相當(dāng)于踏上了脫貧致富之路，畢業(yè)后就能找到高收入的好工作。在這種錯誤的認(rèn)識影響下，貧困大學(xué)生也漸漸滋生了一些不切實際的優(yōu)越感，于是很多貧困大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后缺乏對就業(yè)形勢的正確認(rèn)識，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，缺乏對自身專業(yè)或興趣行業(yè)、職業(yè)發(fā)展、工作崗位等相關(guān)信息的及時了解。許多貧困大學(xué)生只知道一味的讀死書，而沒有針對性、規(guī)劃性的注重培養(yǎng)自身的就業(yè)競爭力。
（二）綜合素質(zhì)不足
由于經(jīng)濟(jì)上的制約，很多貧困大學(xué)生需要花費大量的時間與精力去解決個人學(xué)費、日常生活開銷等問題，這在很大程度上會影響他們對專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時，因課余時間被大量打工、兼職的事情所占據(jù)，造成大部分貧困大學(xué)生沒有更多的時間來自主充電學(xué)習(xí)，影響著他們知識與技能的擴(kuò)展、儲備。于是，在就業(yè)日益嚴(yán)峻的市場環(huán)境下，許多貧困大學(xué)生往往因綜合素質(zhì)不足而處在就業(yè)競爭的弱勢下，屢遭就業(yè)失敗的挫折。
（三）就業(yè)心理素質(zhì)差
根據(jù)心理素質(zhì)調(diào)查顯示，許多貧困大學(xué)生因受到家庭經(jīng)濟(jì)貧困的影響，容易產(chǎn)生一種自卑心理，尤其是在經(jīng)濟(jì)條件好、能力強的同學(xué)面前他們的自卑感會逐漸增強，長期以往這些貧困大學(xué)生就會對自己缺乏自信心。因而，在面對用人單位面試的過程中，很多貧困大學(xué)生由于就業(yè)心理素質(zhì)過差而無法適當(dāng)展現(xiàn)自身優(yōu)點，加之來自家庭、經(jīng)濟(jì)等過高的期望，這些都會給貧困大學(xué)生造成過大的心理壓力，若貧困大學(xué)生不能及時疏導(dǎo)和自我調(diào)節(jié)，那么他們對就業(yè)容易缺乏信心和勇氣，更談不上表現(xiàn)出什么就業(yè)競爭優(yōu)勢。
提升貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力的策略
（一）學(xué)校方面
學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生的主要基地，針對貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力不足的影響因素，學(xué)校方面可以從兩個方面著手：一是有機結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。由于貧困大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，所以高?？梢葬槍π詫ω毨Т髮W(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助貧困大學(xué)生及時了解市場就業(yè)形勢及需求，引導(dǎo)貧困大學(xué)生正確認(rèn)識自我，并根據(jù)自身的專業(yè)、優(yōu)勢、興趣來科學(xué)、理性進(jìn)行職業(yè)定位，培養(yǎng)貧困大學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)貧困大學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)然，在對貧困大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)重視對貧困大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，通過心理咨詢、心理輸導(dǎo)等來提高貧困大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。
二是，有機結(jié)合經(jīng)濟(jì)幫扶和專業(yè)技能培訓(xùn)。為減輕貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，豐富貧困大學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時間，提高對貧困大學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，高?？梢詫⒔?jīng)濟(jì)幫扶策略和專業(yè)技能培訓(xùn)有機結(jié)合。如建立相關(guān)的經(jīng)濟(jì)資助體系、設(shè)置勤工儉學(xué)崗位、開設(shè)專業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)班等，這樣不僅能夠幫助貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困擾，又能培養(yǎng)與鍛煉貧困大學(xué)生的專業(yè)技能與實踐能力。除此之外，高校還可以和企業(yè)強強聯(lián)手，建立訂單就業(yè)的培養(yǎng)模式，讓企業(yè)資助優(yōu)秀貧困大學(xué)生就讀，高校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，畢業(yè)后的受資助貧困大學(xué)生再到企業(yè)工作，以形成良性循環(huán)。
（二）學(xué)生方面
要想提升貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭力，其關(guān)鍵還在于貧困大學(xué)生自身。因此，在學(xué)生方面也需要從兩點出發(fā)來實現(xiàn)貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力提升的目標(biāo)：一是加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值。綜合素質(zhì)的水平如何決定了貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力的高低，所以貧困大學(xué)生應(yīng)首先重視培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)知識與技能的掌握、交際能力與組織能力等的培養(yǎng)、其他多方面知識的儲備等等。同時，貧困大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念、調(diào)整過高的就業(yè)期望值，貧困大學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃來正確認(rèn)識及評價自我，擺正就業(yè)心態(tài)，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，切勿眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)樹立艱苦奮斗的先就業(yè)觀念。
二是貧困大學(xué)生應(yīng)提高自身的就業(yè)心理素質(zhì)。貧困大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識和評價自我，其需要調(diào)整好自我的就業(yè)心態(tài)，不要過于自卑，他們可以通過參與學(xué)校開展的各種實踐活動來證明自己的實踐能力，從成功中獲得信心和勇氣，進(jìn)而肯定自我。同時，當(dāng)貧困大學(xué)生面臨較大的就業(yè)心理和精神壓力時，其可以主動和教師與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，從而舒緩壓力。或是通過學(xué)校的心理咨詢機構(gòu)來實現(xiàn)心理疏導(dǎo)和壓力調(diào)節(jié)。貧困大學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)，樂觀積極的就業(yè)心態(tài)才能戰(zhàn)勝就業(yè)競爭困難，良好發(fā)揮自身的就業(yè)競爭優(yōu)勢。
結(jié)語
綜上所述，因為各方面因素的影響貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭力相對來說會較弱一些，其的就業(yè)問題也更加突顯。但是，貧困大學(xué)生作為高校大學(xué)生群體的一部分，高校重視提升貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭力，幫助解決貧困大學(xué)生就業(yè)問題，這對于高校教育發(fā)展與和諧社會發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。本文就分別從學(xué)校和學(xué)生兩方面進(jìn)行思考，進(jìn)而提出了一些提升貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力的策略，希望能夠為解決貧困大學(xué)生就業(yè)問題提供一定的理論幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張志浩.高校貧困大學(xué)生的教育管理途徑探索[J].教育教學(xué)論壇，2011（15）：109-110
研究背景及問題的提出
2013年，我國大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)難的問題受到了社會的廣泛關(guān)注。國內(nèi)宏觀就業(yè)形勢面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩，我國GDP增速由2009年的8.7%下降到2012年的7.8%，今年又下調(diào)為7.5%，GDP的下調(diào)對就業(yè)將產(chǎn)生重要影響；就業(yè)總量持續(xù)增加，2013年國內(nèi)城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動力已達(dá)到2500萬人，而今年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)將近700萬；勞動力需求與供給的結(jié)構(gòu)性矛盾突出三重矛盾。此外，針對大學(xué)生的有效用人需求呈下降趨勢，據(jù)對500家用人單位調(diào)查統(tǒng)計，這些單位2013年計劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%。
大學(xué)生就業(yè)難成為社會的關(guān)注焦點。這個問題背后，隱藏著一個矛盾現(xiàn)象：一方面是大學(xué)生找工作難，一方面是用人單位招人難。這個矛盾困擾著大學(xué)生和家長，也困擾著高校和用人單位。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有社會的，有高校的，有體制的，有政策的，更加有大學(xué)生自身的，如不能正確評估自己，又缺乏職業(yè)素養(yǎng)和工作經(jīng)驗，無法滿足用人單位對人才的要求。本文就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一維度來對其之余大學(xué)生就業(yè)的影響進(jìn)行一些分析。
職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問題
關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，是大學(xué)生的自我認(rèn)識不足，缺乏規(guī)劃意識，重視程度不夠；就業(yè)能力方面是就業(yè)觀與社會需求錯位，核心能力不突出，職業(yè)成熟度低。
1.自我認(rèn)識不足，缺乏規(guī)劃意識，重視程度不夠
大學(xué)時期是人生的一個重要轉(zhuǎn)型時期，將經(jīng)歷由“學(xué)校人”到“職場人”的角色轉(zhuǎn)換。而大學(xué)生對自我的認(rèn)識程度不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，方式簡單。獲得自我認(rèn)知資源的渠道孤立和單一，單純靠親朋好友的評價或者是參與各種測試活動。第二，內(nèi)容片面。僅僅關(guān)注了個體興趣愛好、性格特長，而缺乏一個涉及職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)價值觀的長效機制的采納。造成大學(xué)生自我認(rèn)知不足的原因，有外界環(huán)境的因素，如缺少有效且科學(xué)的自我認(rèn)知的工具、規(guī)范且完善的自我認(rèn)知的途徑以及具有專業(yè)能力的指導(dǎo)老師去輔導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我的分析與了解，更有大學(xué)生內(nèi)部的因素，如主人翁意識匱乏，缺少主動性，心理定位上存在某些認(rèn)知偏差。
與此同時，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的缺乏是緣于對自我認(rèn)識的不足，更是由于對職業(yè)的認(rèn)識先天不足?！拔覈拇髮W(xué)生長期在‘格子化’的環(huán)境中生長，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都在相對封閉的‘格子’中學(xué)習(xí)、生活。這使得學(xué)生在讀大學(xué)之前，甚至于在大學(xué)畢業(yè)求職之前，對職業(yè)以及職業(yè)環(huán)境幾乎‘零接觸’?！x書’成了學(xué)生的唯一職業(yè)，‘考上大學(xué)’是唯一的職業(yè)目標(biāo)。這種自成一體的‘學(xué)生職業(yè)’隔絕了學(xué)生成長過程中對真正職業(yè)的逐步深入認(rèn)知?！庇捎趯β殬I(yè)的認(rèn)識淺嘗輒止，那么職業(yè)目標(biāo)的選擇就會具有很強的偏好性，人云亦云，缺乏對職業(yè)生涯的理性思考與認(rèn)識，且也會對于個人職業(yè)生涯的規(guī)劃存在盲目和隨大流的思想，盲目認(rèn)為畢業(yè)后就總會找到工作，缺乏競爭意識和緊迫感。加之，高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)注度不強，大學(xué)生只關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而忽視長遠(yuǎn)的發(fā)展需求，職業(yè)生涯無從談起，這也鑄就了大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的忽視。
2.就業(yè)觀錯位，核心能力不足，職業(yè)成熟度低
大學(xué)生就業(yè)能力存在就業(yè)觀與社會需求錯位，核心能力不足，職業(yè)成熟度低等問題，這都是由于“當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)意識萌發(fā)較晚，不出校門不太考慮職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)選擇問題，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃沒有明確的目標(biāo)，無法更好地能組織自己的學(xué)習(xí)和提高相應(yīng)的素質(zhì)、技能、能力、特色不突出。換句話說，大學(xué)生就業(yè)能力的不足是自身準(zhǔn)備的不足，而其根源是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失。自我認(rèn)知不足造成就業(yè)觀上的錯位，規(guī)劃意識的缺乏和重視程度的不夠，誤認(rèn)為高學(xué)歷就是高能力，從而造成核心能力的培養(yǎng)與提高重要性的忽視，以及職業(yè)成熟度的漠視。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用
大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段，是大學(xué)生孕育自己理想的階段，對人生發(fā)展具有重要的鋪墊與不可逾越的作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞會直接影響到大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更會直接到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)發(fā)展的成敗。其現(xiàn)實作用在于：①大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是明確大學(xué)生活目標(biāo)、提高大學(xué)生活質(zhì)量和效率的重要手段；②大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是完善自我、培養(yǎng)各種能力的有效途徑；③大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是開發(fā)優(yōu)勢資源的有利保障；④大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是未來事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)規(guī)劃。
結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是了解自我、設(shè)計自我的過程，若大學(xué)生能正確認(rèn)識自身，確立職業(yè)生涯規(guī)劃，就能合理定位，并不斷地在學(xué)習(xí)知識和參與實踐中提高自己的就業(yè)能力。由此可見，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是必要的。
關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)；就業(yè)策略
在大學(xué)生的職業(yè)生涯中，就業(yè)能力是決定其是否成功的重要因素。大學(xué)生的就業(yè)能力不僅包括自身的知識技能，同時也包括求職方法以及實踐經(jīng)驗等，這些都在無形中影響著大學(xué)生就業(yè)的順利進(jìn)行。面對競爭日益激烈的就業(yè)形勢，要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，就應(yīng)讓學(xué)生明確自身的能力結(jié)構(gòu)，并清楚自身在就業(yè)中的優(yōu)勢與劣勢。由此可見，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)在分析大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建并完善自身的就業(yè)策略。
一、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀
（1）缺乏系統(tǒng)的職業(yè)觀念與專業(yè)技能。大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時，由于自身的能力結(jié)構(gòu)存在著缺陷，致使缺乏系統(tǒng)的職業(yè)觀念與專業(yè)技能。很多剛畢業(yè)的大學(xué)生，仍抱著對職業(yè)的期待和幻想，這就形成要求過高的求職觀念，在這個過程中大學(xué)生忽視了自身的實際能力。由此可見，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)觀念與專業(yè)技能是大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的主要現(xiàn)狀。
（2）大學(xué)生的基本能力有待提高。大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，除了專業(yè)知識的能力外，還包括人際交往能力、分析能力以及適應(yīng)能力等。但是，很多大學(xué)生沒有認(rèn)識到這些基本能力的重要性，從而導(dǎo)致在大學(xué)期間只是碌碌無為地度過。而社會需求的是人才，是全面發(fā)展的畢業(yè)生，所以，這就與社會的實際需要發(fā)生了矛盾。
（3）知識拓展能力與企業(yè)的需求不相符。大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)中，由于過于注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了自身實踐能力與知識拓展能力的培養(yǎng)。很多大學(xué)生也沒有從企業(yè)的實際需要出發(fā)，這就導(dǎo)致自身所具備的知識與企業(yè)的實際需求不相符。同時，還有一批這樣的大學(xué)生，他們沒有清晰地認(rèn)識到自身的職業(yè)目標(biāo)，也沒有制定出長遠(yuǎn)的人生發(fā)展規(guī)劃。
二、完善大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的就業(yè)策略
（1）注重專業(yè)知識與基本技能的培養(yǎng)。由于大學(xué)生的結(jié)構(gòu)能力與就業(yè)結(jié)果有著密切的關(guān)系，因此，為了推動高校就業(yè)形勢的發(fā)展，應(yīng)注重大學(xué)生專業(yè)知識與基本技能的培養(yǎng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在以下三方面：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的策略、學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。在大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)能力是最基本的能力，因此，要想確保大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的合理性，就應(yīng)從大學(xué)生的基本能力出發(fā)，并加強學(xué)生對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識。
（2）注重大學(xué)生就業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。在大學(xué)生的就業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，為了保證就業(yè)指導(dǎo)的實效性，應(yīng)鼓勵學(xué)生不僅要明確自身的職業(yè)目標(biāo)，同時也要分析自身的能力結(jié)構(gòu)。自我效能主要是指學(xué)生對自我能力的評估與判斷，以便提高自身在就業(yè)中的自信心。通過分析自身的能力結(jié)構(gòu)，大學(xué)生就會對自己的實際能力有清晰的認(rèn)識，這就能更好地實現(xiàn)對就業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。同時，高校為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)在大一時就給學(xué)生開展就業(yè)生涯輔導(dǎo)的課程，從而完善大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。
（3）根據(jù)市場需求適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。目前，很多高校在設(shè)置專業(yè)時，沒有考慮到市場的實際需求，這就導(dǎo)致與企業(yè)的需求發(fā)生了沖突。因此，為了滿足市場發(fā)展的需求，高校應(yīng)適時對不滿足企業(yè)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。在構(gòu)建新課程體系的過程中，應(yīng)以學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)為核心，并注重各學(xué)科之間的相互滲透。
（4）加強學(xué)生在實踐活動中的實踐能力。為了滿足企業(yè)發(fā)展的需求，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要加強學(xué)生在實踐活動中的實踐能力。同時，高校要突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)以往教學(xué)中學(xué)生處于被動地位的現(xiàn)象。
綜上所述，高校在制定就業(yè)策略時，要想從根本上轉(zhuǎn)變就業(yè)形勢，應(yīng)充分考慮到市場的發(fā)展現(xiàn)狀，并基于企業(yè)的需要分析大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。在高校的就業(yè)指導(dǎo)中，有些高校由于忽視了學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的分析，致使畢業(yè)生沒有認(rèn)清自己在社會上的位置，而且也沒有真正實現(xiàn)自身的社會價值。由此可見，分析學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)在就業(yè)指導(dǎo)中有著不可替代的重要性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 模式構(gòu)建 實現(xiàn)途徑
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0231-01
隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，而與之相應(yīng)的用人單位并沒有增加太多，這就導(dǎo)致了大批畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象，就業(yè)質(zhì)量也有所降低。這就要求高校要做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高大學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，在激烈的職場競爭中為學(xué)生增加優(yōu)勢。但是目前我國的高校就業(yè)指導(dǎo)大多都流于形式化，沒有根據(jù)社會的發(fā)展和職場進(jìn)行調(diào)整，還是傳統(tǒng)的課堂指導(dǎo)，且重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無論是高校還是學(xué)生個人，都沒有對其投入應(yīng)有的精力。
一、就業(yè)指導(dǎo)的模式構(gòu)建
1.全程化的就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生在大學(xué)的四年期間其實就是一個對自我探索的階段，從進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生就在自我考察、自我定位、自我評價中進(jìn)行著未來的職業(yè)探索，從而明確畢業(yè)后的初步就業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿整個大學(xué)期間，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化。大一應(yīng)幫助學(xué)生充分了解本專業(yè)并有初步的職業(yè)規(guī)劃概念；大二要加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)；大三要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；大四要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行工作實習(xí)，并為學(xué)生提供招聘信息、就業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)。
2.全方位化的就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是對職業(yè)目標(biāo)的確定，還應(yīng)該包含對實現(xiàn)目標(biāo)所需的素養(yǎng)培訓(xùn)，因為就業(yè)指導(dǎo)的根本目的就是實現(xiàn)現(xiàn)實社會中的上崗就業(yè)。
2.1輔導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。一份明確的職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生在大學(xué)期間認(rèn)識自我，發(fā)展自我，從職業(yè)所需的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)來不斷完善自己，為日后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.2為大學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn)平臺。大學(xué)應(yīng)該加強與校外培訓(xùn)機構(gòu)的合作，在校內(nèi)積極開展一些選修課程或是職業(yè)技能的競賽，為大學(xué)生的能力培訓(xùn)搭建平臺，鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，在理論教育與實踐過程中鍛煉學(xué)生的綜合能力。
2.3做好咨詢工作。大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識往往并不全面，容易形成錯誤的職業(yè)概念。就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該建立一個對學(xué)生開放的就業(yè)咨詢中心，為學(xué)生提供職業(yè)信息以及國家對于就業(yè)的政策。
2.4心理輔導(dǎo)。由于大學(xué)生一直成長在校園中，對社會、就業(yè)沒有足夠的了解與接觸，再加上有些學(xué)生心理素質(zhì)不好，不夠自信，在面對就業(yè)時內(nèi)心會出現(xiàn)憂患感和彷徨感，就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該設(shè)立心理輔導(dǎo)部門，對學(xué)生的心理狀況與精神狀況進(jìn)行了解、開解和指引。
二、實現(xiàn)途徑
1.加強就業(yè)指導(dǎo)的課程改革
現(xiàn)階段我國的就業(yè)指導(dǎo)課程大多都?xì)w于理論化，課程內(nèi)容枯燥，課堂形式單一，對學(xué)生起不到現(xiàn)實中的指導(dǎo)意義，大學(xué)生又缺乏興趣，上課不積極，結(jié)果對理論的知識也沒有掌握。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一門面向?qū)嶋H應(yīng)用的學(xué)科，要加強理論與實踐的結(jié)合，才能發(fā)揮其作用。課程可以設(shè)置就業(yè)調(diào)研環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)社會采集就業(yè)信息，對就業(yè)狀況進(jìn)行分析、探討，并作出綜合評價；培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我剖析能力，針對不同學(xué)生設(shè)置不同的個體服務(wù)，引導(dǎo)其個性化發(fā)展。
2.加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)
就業(yè)指導(dǎo)隊伍作為就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力量，直接影響其模式構(gòu)建。首先，要加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化。指導(dǎo)隊伍應(yīng)該具有科學(xué)、正確的人生觀和價值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生從全方位去思考就業(yè)對自身的重要性，根據(jù)自身特點與人生理想去選擇職業(yè)，而不應(yīng)僅僅是順應(yīng)社會趨勢的擇業(yè)；指導(dǎo)隊伍還要有豐富的專業(yè)知識，應(yīng)該是在充分了解職業(yè)的定位與發(fā)展的情況下給予學(xué)生指導(dǎo)，而不能是靠主觀臆測或大致推斷。為此，指導(dǎo)隊伍要加強對就業(yè)市場的探究，并根據(jù)社會發(fā)展及時更新自己的專業(yè)信息。其次，應(yīng)做到就業(yè)指導(dǎo)隊伍的全員化。就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊伍的人數(shù)與可指導(dǎo)時間都是有限的，而大學(xué)生的基數(shù)與問題數(shù)是龐大的，應(yīng)發(fā)動高校專業(yè)教師、高校團(tuán)委、學(xué)生會一起投入到就業(yè)指導(dǎo)的工作中去，只有高校的各機構(gòu)都能重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，才能從整體上加強高校的就業(yè)指導(dǎo)水平。
3.加強學(xué)校與用人單位的合作
大學(xué)生的就業(yè)最終是靠用人單位實現(xiàn)的，所以大學(xué)生的培養(yǎng)一定要考慮用人單位的需求。高校應(yīng)該加強與用人單位之間的交流合作，及時了解當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)形勢與相關(guān)需求，有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，更加專業(yè)地為大學(xué)做出就業(yè)指導(dǎo)。此外，高校還可以通過與用人單位的合作，為學(xué)生爭取盡可能多的企業(yè)實習(xí)機會。實習(xí)是提高大學(xué)生專業(yè)技能與工作能力的有效途徑，可以使學(xué)生在實踐中鍛煉自己，認(rèn)識自己，對就業(yè)有更清晰的概念，也有助于大學(xué)生畢業(yè)后更快地走向工作崗位。
4.完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作的績效評價
就業(yè)指導(dǎo)工作的績效評價直接反映了大學(xué)生的就業(yè)水平，反映了高校的就業(yè)指導(dǎo)工作水平，科學(xué)、合理的績效評價可以促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)的革新和發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作績效包括就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，高校應(yīng)該建立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對其進(jìn)行督促。同時，高校還應(yīng)該向本校已畢業(yè)學(xué)生收集評價內(nèi)容，讓大學(xué)生從自身就業(yè)現(xiàn)狀對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行評價，并將其作為高校的考核標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)束語
龐大的人口基數(shù)與高等教育的普及使我國大學(xué)生面對巨大的就業(yè)壓力，在擇業(yè)就業(yè)時很難做到科學(xué)理智，如果不能對其進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，就可能會造成人才的流失，從而影響社會的發(fā)展。我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作開展時間短，發(fā)展進(jìn)程慢，還有很大的研究空間、探索空間和發(fā)展空間。高校應(yīng)該積極構(gòu)建全程化、全方位的就業(yè)指導(dǎo)模式，為大學(xué)生提供科學(xué)、實用的就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生實現(xiàn)其就業(yè)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]王詣矗郭如平.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建[J].人力資源管理，2014（5）：294-295.
摘要：在就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻的情況下，文章針對高校大學(xué)生就業(yè)過程中所存在的心理問題及其解決途徑進(jìn)行了深入分析,并對學(xué)生本人、學(xué)院、社會等不同層面解決這些問題提出了建設(shè)性的對策建議,以期能夠順利解決大學(xué)生就業(yè)問題,促進(jìn)大學(xué)生的成長成才和社會穩(wěn)定。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；心理問題；解決途徑
近年來，大學(xué)生就業(yè)難問題逐漸成為全社會關(guān)注的焦點。各高校也把學(xué)生就業(yè)視為關(guān)系自身生存與發(fā)展的大問題，被列入重要的工作日程。面對就業(yè)，大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的，若不及時發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)和解決的話，則會對學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響，勢必要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來就業(yè)的順利進(jìn)行。面對激烈的就業(yè)競爭，如何引導(dǎo)大學(xué)生排除不良心理干擾，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，具有十分重要的意義。
1.大學(xué)生就業(yè)的心理問題
為了幫助廣大畢業(yè)生同學(xué)更好地為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個方面來看看大學(xué)生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。
1.1就業(yè)心理壓力與焦慮
目前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學(xué)生都存在，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學(xué)生就業(yè)壓力體驗相當(dāng)嚴(yán)重，尤其以心理體驗最為嚴(yán)重。主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學(xué)中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)條件等沖突和事件。各年級程度不同，對壓力的反應(yīng)也不同。
1.2就業(yè)心理期望與失落感
大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)的期望相當(dāng)高。大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關(guān)、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。可是現(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么美好，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
1.3就業(yè)觀念不合理
這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.3.1目光短淺，看不到發(fā)展。一些大學(xué)生只關(guān)注工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。
1.3.2功利化，帶有色眼鏡。一些畢業(yè)生同學(xué)過分強調(diào)職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不同等級，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
1.3.3傳統(tǒng)觀念根深蒂固，力求安穩(wěn)。忽視發(fā)展空間。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
1.3.4過分強調(diào)專業(yè)對口，學(xué)以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
1.3.5對職業(yè)意義認(rèn)識不當(dāng)。許多大學(xué)生從觀念上來說，還是僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段，沒有充分認(rèn)識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進(jìn)步的重要意義。
1.4 就業(yè)人格缺陷
1.4.1對自己的認(rèn)識不夠具體來說，對自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確地認(rèn)識；在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對自己有一個客觀、清醒、全面的評價。兩個突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。
1.4.2對就業(yè)挫折承受力差這種承受能力與心理素質(zhì)有關(guān)，也與大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的積累有關(guān)，如果從大一就開始對就業(yè)有個全面的認(rèn)識，有所準(zhǔn)備的話，就不會害怕突然的競爭環(huán)境。另外也需要在畢業(yè)前進(jìn)行實踐鍛煉。不少學(xué)生在求職時只心想成功，一旦遭受挫折就會像泄了氣的皮球，一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。
1.4.3自卑與自大一些畢業(yè)生在求職中常會產(chǎn)生自卑心理，對自己評價偏低，他們總是以為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達(dá)不到，自己能力不行等等。自卑的反面是自大，而且兩者有時會相互轉(zhuǎn)化。一些專業(yè)較好、就業(yè)資本較雄厚的大學(xué)生容易從自信變?yōu)樽载?fù)。
1.4.4偏執(zhí)與人際交往障礙有些大學(xué)生缺乏基本的人際交往能力。如有的在求職過程中過于怯懦、緊張，不敢在用人單位面前表現(xiàn)自己，甚至連面試也不敢去，還有的在求職中不會察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不懂人際交往的禮貌禮儀。
2.大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適
遇到就業(yè)問題時，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己能從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇，可以試著從以下幾個途徑來解決。
2.1要客觀看待自己的個性
學(xué)會評價自我、合理定位，正確對待自己的個性，塑造良好個性，對于大學(xué)生的就業(yè)有重要意義。心理學(xué)研究表明，個人的自我評價越接近實際，自我產(chǎn)生的心理障礙就越少，適應(yīng)社會的能力就越強。反之，過分地高估或低估自我就會在實踐中出現(xiàn)焦慮、緊張不安以及狂妄自大等不良心理狀態(tài)。因此，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)心理調(diào)適就必須幫助大學(xué)生學(xué)會合理地評價自我、認(rèn)識自我。
面對擇業(yè)，大學(xué)生除了要客觀地分析就業(yè)環(huán)境外，最主要的是認(rèn)識自己已經(jīng)具備的內(nèi)在素質(zhì)和能力，明確自己未來的發(fā)展方向，同時認(rèn)真分析自己的優(yōu)勢與劣勢，測試自己的性格和氣質(zhì)，選擇出最適合自己的職業(yè)崗位，這樣才可以保證在擇業(yè)過程中贏得主動。大學(xué)生要充分地認(rèn)識到，求職的過程實質(zhì)是一個雙向選擇的過程，畢業(yè)生固然被用人單位挑選，但同時，用人單位也在被求職者挑選，不能先入為主地把自己定位于弱勢地位。大學(xué)生在求職擇業(yè)的過程中一定要有主見，不要一味迎合用人單位，不要人云亦云。對自己的能力要有自信心，過分的謙虛不再受人推崇，只能埋沒自己。
2.2接受客觀實際，調(diào)整就業(yè)期望值
就業(yè)市場化、自主擇業(yè)給大學(xué)生帶來了機遇與實惠，但許多大學(xué)生對市場殘酷的一面認(rèn)識不足，對就業(yè)市場的客觀實際了解不夠。在就業(yè)市場上的用人單位找不到人、大量的畢業(yè)生無處去的錯位現(xiàn)象普遍存在，這主要是由于大學(xué)畢業(yè)生自身處于矛盾期，且受到“精英型高等教育”時代傳統(tǒng)就業(yè)觀、現(xiàn)代教育投資過高產(chǎn)生的補償心理和一些媒體不良炒作的影響。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，做好參與激烈競爭的心里準(zhǔn)備，并且在不同的就業(yè)形勢下調(diào)整自己的就業(yè)期望值。
2.3坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受能力
面對市場競爭、就業(yè)壓力，大學(xué)生的求職總會遇到許多困難、挫折甚至是委屈，如一些專業(yè)“熱門”，有些則“冷門”，又如女大學(xué)生找工作容易受到歧視等。面對這些問題僅抱怨是沒有用的，更重要的是調(diào)整自我心態(tài)，提高自己對各種突發(fā)事件的心理承受能力。其實，就業(yè)的過程也是大學(xué)生重新認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，并主動調(diào)整自我適應(yīng)社會的過程。
在求職中遇到挫折時，要用冷靜和坦然的態(tài)度待之，客觀地分析自己失敗的原因。首先，在就業(yè)市場化、需求形勢不佳、就業(yè)競爭激烈的條件下，出現(xiàn)求職失敗是在所難免的，不能期望自己每次求職都能成功。要對可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。同時，應(yīng)把就業(yè)看作一個很好的認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)生活、適應(yīng)社會的機會，應(yīng)通過求職活動來發(fā)展自己、促進(jìn)自我成熟，因此“不以成敗論英雄”。其次，自己求職失敗并不一定就是因為自己的能力不夠?？傊_分析自己失敗的原因，調(diào)整自己的求職策略。
2.4調(diào)整就業(yè)心態(tài)，促進(jìn)人格完善
在求職時，自己或身邊的同學(xué)出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的，沒有必要過度擔(dān)心、害怕自己有心理障礙。當(dāng)然對于這些不良心態(tài)也要學(xué)會主動調(diào)適，必要時還可以尋求有關(guān)心理專家的幫助。進(jìn)行自我心理調(diào)適的方法有很多，首先，可以進(jìn)行積極的自我心理暗示，鼓勵自己、相信自己，幫助自己渡過難關(guān)。其次，可以向朋友、老師傾訴，尋求他們的安慰與支持。最后，還可以通過體育鍛煉、聽音樂、郊游等方式轉(zhuǎn)移自己的注意力，排解心中的煩悶，放松自己的心情。
通過對自己在就業(yè)時出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析，可以發(fā)現(xiàn)自己平時不容易察覺的一些人格缺陷。應(yīng)該說這些人格缺陷是產(chǎn)生這種就業(yè)心理問題的根本原因，如果現(xiàn)在沒有很好地完善自己的人格，那么這些問題還會在今后的工作、生活中繼續(xù)帶來困擾。因此，有關(guān)問題其實是暴露得越早越好，同時也不必為自己所存在的人格缺陷而懊惱，因為很少有人是絕對的人格健全的，關(guān)鍵是要在發(fā)現(xiàn)自己問題的基礎(chǔ)上，積極改變自己、發(fā)展自己，使自己的人格更加成熟，使自己將來的人生道路更順利。
2.5開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生是有理想、有抱負(fù)、有創(chuàng)新精神、敢做敢為的青年先鋒。因此大學(xué)生要有自主創(chuàng)業(yè)的打算，這既可以在畢業(yè)后馬上實現(xiàn)也可以通過一定的社會積累后再實行。大學(xué)生們一定要有開拓自己事業(yè)的信心與勇氣。當(dāng)前的一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司雖然遇到了一些困難，但也有相當(dāng)成功的案例。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)肯定是值得鼓勵的，關(guān)鍵是要有準(zhǔn)確的觀念與思路，要對自己有一個合理的規(guī)劃與定位，要與有市場經(jīng)驗的人合作，要擺脫學(xué)生公司的意識，要進(jìn)行科學(xué)化、職業(yè)化的管理。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)價值取向;變化特點;引導(dǎo)
因為生活條件以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，價值取向也不相同，在不同的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境之下，有著許多的因素，例如家庭、朋友、老師都會一定程度的影響著價值取向。而大媳婦兒生就業(yè)價值取向就是在就業(yè)過程中形成的，這也決定著大學(xué)生的擇業(yè)方向及行為。伴隨著社會的快速發(fā)展，就業(yè)價值取向的不斷變化是必然的。對此，采用行之有效的引導(dǎo)措施正確引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)去向，是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的有效措施之一。
一、大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和深入，大學(xué)生就業(yè)中，“雙向選擇”逐漸成為主流[1]。在以前，大學(xué)生就業(yè)是由國家直接干涉，進(jìn)行安排。在現(xiàn)在，大學(xué)生主動投入到市場當(dāng)中，國家不參與這一過程，由大學(xué)生與用人企業(yè)進(jìn)行面對面交流，從而以雙向選擇的原則完成就業(yè)。伴隨著大學(xué)生逐漸呈現(xiàn)“大眾化”的發(fā)展趨勢，大學(xué)生的認(rèn)識也在不斷增多，這導(dǎo)致市場的發(fā)展與擴(kuò)張速度與大學(xué)生人數(shù)的增長速度不成正比，就業(yè)市場中呈現(xiàn)崗位的供大于求，導(dǎo)致競爭上崗的情況層出不窮，這也是當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難的主要因素，導(dǎo)致。與此同時，就業(yè)難也促使大學(xué)生更加注重自身的專業(yè)能力，必須針對自身的喜好，根據(jù)市場的需求有計劃性的培養(yǎng)自身的興趣與能力，從而掌握正確的就業(yè)心態(tài)及能力，從而在就業(yè)市場當(dāng)中獲得更多的市場競爭力。在這一環(huán)境之下，大學(xué)生的自主責(zé)任與用人企業(yè)的雙向選擇就業(yè)狀況便成為了大學(xué)生就業(yè)額定主要狀況，大學(xué)生已經(jīng)不再需要將就業(yè)方向放在傳統(tǒng)的政府“鐵飯碗”，可以邁向更多的市場和行業(yè)[2]。除此之外，針對競爭積累的就業(yè)市場，迫于壓力，許多學(xué)生就選擇自主創(chuàng)業(yè)，并且一些創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)初見成效，逐漸被社會所接納和認(rèn)可。
（一）市場化特點
借助市場實現(xiàn)就業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生畢業(yè)之后較為常見的一種主流現(xiàn)象[3]。在社會與學(xué)校的關(guān)注之下，大學(xué)生借助招聘會多途徑與方式，主動進(jìn)入到人才市場當(dāng)中，最終就業(yè)，充分展現(xiàn)大學(xué)教育大眾化環(huán)境之下的大學(xué)生就業(yè)價值取向市場化特征。
（二）競爭性特點
大學(xué)生想要在激烈的市場競爭當(dāng)中獲得一席之地，就必須具備充足的基本能力，能夠應(yīng)對崗位的需求或市場的需求，強化職業(yè)素質(zhì)技能，從而形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)，將競爭當(dāng)做是一種提升自我的源動力，構(gòu)建完整的系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)，注重綜合素質(zhì)與自身能力的培養(yǎng)，
（三）能力性特點
當(dāng)代大學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的不僅僅是課本知識，更重要的是自身的綜合能力和素質(zhì)。這一種能力相對而言非常廣泛，其既包括大學(xué)所教學(xué)的基本能力，也包含自我認(rèn)識以及思維能力、表現(xiàn)能力等。能力性的特點也非常符合當(dāng)前市場的發(fā)展?fàn)顩r，大學(xué)生必須提升自我的多元化能力，才能夠真正滿足市場的需求，從而成功就業(yè)。
二、大學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)措施
（一）大學(xué)生自我主觀特性引導(dǎo)
在影響大學(xué)生就業(yè)價值取向的大量因素中，大學(xué)生的自我主觀特征是最為突出的一項因素，正確調(diào)整心態(tài)，從新認(rèn)識自我，調(diào)整就業(yè)的期望，并正確做到自我定位和自我在社會中的定位，積極正確的應(yīng)屆市場激烈的競爭，以正確的態(tài)度去面對競爭中所遭遇的失敗與挫折。
（二）家庭對大學(xué)生的引導(dǎo)
家庭是大學(xué)生在社會化成長的過程中首先接觸的社會環(huán)境，所有的家庭都是一個小型社會。大學(xué)生的成長、成才、擇業(yè)以及就業(yè)等多方面都或多或少的體現(xiàn)著家庭的影響，家庭必然會潛移默化的影響著大學(xué)生的價值取向。面對激烈的競爭環(huán)境，父母必然是希望自己的子女能夠成功就業(yè)，父母的期望著直接決定著大學(xué)生的就業(yè)價值取向。對此，就需要廣大的父母正確的認(rèn)識社會競爭以及自己的孩子，建立爭取的就業(yè)價值取向，家庭成員應(yīng)當(dāng)做好表率，尤其是在享樂主義以及名譽利益方面，必須做好淡化表率，為女子做好榜樣和引導(dǎo)，促使大學(xué)生在就業(yè)價值取向觀念中獲得正確的引導(dǎo)。
高校是大學(xué)生的主要成長環(huán)境，國家的發(fā)展必然與高校教育有直接關(guān)系，必然來源于高校對人才素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。伴隨著我國大學(xué)教育的地位和形式轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的招生規(guī)模以及畢業(yè)生人數(shù)也在不斷的發(fā)生變化，但是精英化的教學(xué)理念卻并沒有有效的改變。大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時普遍會遭受理論知識充足但是實踐能力較弱的尷尬情況。對此，高等教育的主要任務(wù)便是在教學(xué)過程中重新衡量專業(yè)的理論與實踐教學(xué)比例，尤其是在一些實踐操作較多的專業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的實際操作能力，開展理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式。與此同時，高校還應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生開展必要的就業(yè)指導(dǎo)，在四年的本科教學(xué)中，在最后一年應(yīng)當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，促使學(xué)生能夠更加正確、準(zhǔn)確的認(rèn)識社會，并結(jié)合自身的興趣愛好以及專業(yè)特點，選擇最為合適的就業(yè)崗位，從而最大可能性的發(fā)揮自身的工作能力，實現(xiàn)在社會中的社會價值，進(jìn)而使高校在大學(xué)生就業(yè)價值取向中體現(xiàn)良好的引導(dǎo)作用。
三、結(jié)語
綜上所述，對于信息量需求量較大的大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳力量對于大學(xué)生的就業(yè)價值取向有著非常明顯的引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)媒體的主要作用是在社會上將正確的信息進(jìn)行傳播，并實現(xiàn)宣傳到基層的作用。對此，便可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體力量，將一些自主成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生案例進(jìn)行宣傳，促使大學(xué)生正確建立積極向上、刻苦扎實的就業(yè)價值取向。
作者:張媛 單位:貴州醫(yī)科大學(xué)
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［論文關(guān)鍵詞］地方師范院校 大學(xué)生 就業(yè) 心理問題 成因 對策
隨著我國全面推行事業(yè)單位績效工資制度，教育行業(yè)的工資待遇得到了制度的保障，越來越多的人愿意從事教育行業(yè)，原本就處于困境中（重點師范院校的強勢地位、重點大學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生的競爭、教師行業(yè)人員相對飽和）的地方師范院校的師范大學(xué)生就業(yè)問題更趨嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理問題顯得尤為突出。
一、地方師范大學(xué)畢業(yè)生主要就業(yè)心理問題
總體來說，地方師范院校的畢業(yè)生能很好地參與就業(yè)競爭，積極爭取就業(yè)機會，但也有少數(shù)大學(xué)生，特別是專業(yè)成績不好、技能不強、綜合素質(zhì)不高、心理抗壓能力不強的學(xué)生，容易出現(xiàn)就業(yè)心理問題。從地方師范院校學(xué)生的總體情況來看，主要存在以下五個方面的就業(yè)心理問題：
自卑心理。自卑是一種消極的心理現(xiàn)象，也是輕視自己或?qū)ψ约翰粷M，認(rèn)為無法趕上別人或適應(yīng)要求的情緒體驗。地方師范大學(xué)生相比重點大學(xué)學(xué)生而言，相對自卑，面對重點師范院校學(xué)生的競爭，缺乏自信。他們的高中基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)校在辦學(xué)歷史、師資隊伍、專業(yè)建設(shè)等也處于劣勢，學(xué)生得到的培養(yǎng)有限，要與重點師范大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行競爭，他們要付出更大的努力。現(xiàn)在用人單位人為地為地方師范院校大學(xué)就業(yè)設(shè)置障礙，在公招中限定只招聘重點師范大學(xué)學(xué)生，這在無形中加劇了地方師范學(xué)院大學(xué)生的群體自卑。
逃避心理。由于就業(yè)壓力增大，看不到就業(yè)的出路，學(xué)生出現(xiàn)消極的就業(yè)心理，對就業(yè)茫然不知所措。更有甚者不愿意面對激烈的就業(yè)競爭，選擇逃避，不思考與就業(yè)有關(guān)的問題，不去做就業(yè)的相關(guān)準(zhǔn)備，少數(shù)學(xué)生反而在就業(yè)的關(guān)鍵期選擇打游戲、上網(wǎng)來麻痹自己，逃避現(xiàn)實。這種懈怠逃避心理不僅影響了畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)，還導(dǎo)致個別學(xué)生人格退化，對身心健康造成危害。
觀望心理。由于部分學(xué)生對于就業(yè)形勢認(rèn)識不清，自我定位不準(zhǔn)確，在剛進(jìn)入大四的就業(yè)初期，容易出現(xiàn)徘徊觀望心理，特別是地方師范院校中表現(xiàn)優(yōu)秀，綜合能力較強的學(xué)生，他們有與重點師范大學(xué)學(xué)生競爭的勇氣與實力，對自己的前途有較大期待，但由于社會中一些用人的標(biāo)準(zhǔn)又讓學(xué)生對未來難有把握，容易出現(xiàn)就業(yè)時的徘徊觀望心理，表現(xiàn)在找不到工作時焦慮，有單位與自己簽約時猶豫，往往錯過一些就業(yè)的機會。
依賴心理。在就業(yè)過程中，一些大學(xué)生缺乏主動參與意識和競爭意識，信心和勇氣不足，在就業(yè)機會面前顧慮重重，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，不去依靠自身的努力贏得用人單位青睞，而是寄希望于學(xué)校、家庭等，缺乏就業(yè)的主動性，依賴心理嚴(yán)重，使自己在就業(yè)中處于劣勢。
焦慮心理。在就業(yè)受挫后，多數(shù)畢業(yè)生會出現(xiàn)不同程度的焦慮心理。他們或因為畢業(yè)于地方師范院校名氣較差、自己的學(xué)歷層次較低而不敢大膽求職，或因為學(xué)業(yè)成績不佳、能力一般而感到煩惱，或因部分用人單位政策性歧視和過高的要求與嚴(yán)格的錄用程序而感到恐懼。許多畢業(yè)生在求職屢遭挫折后，往往會產(chǎn)生一種焦慮恐懼的就業(yè)心理。他們情緒緊張煩躁，意志消沉，個別人甚至產(chǎn)生絕望心理，出現(xiàn)極端行為。
除了以上幾種主要的就業(yè)心理問題之外，學(xué)生還會受專業(yè)思想教育的影響，表現(xiàn)出專業(yè)對口的偏執(zhí)心理；因在同學(xué)就業(yè)中的比較，表現(xiàn)出從眾心理、攀比心理；因就業(yè)中受到打擊，表現(xiàn)出悲觀心理、嫉妒心理、追求公平的偏執(zhí)心理等。這些就業(yè)心理問題，將會形成交錯作用共同影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理、就業(yè)行為，進(jìn)而影響學(xué)生的就業(yè)效果。
二、地方師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問題成因
1.學(xué)生因素。一是心理年齡特點。大學(xué)生處于成年早期，處于職業(yè)生涯階段的探索期，對自身的職業(yè)定位還不十分清楚，加之社會經(jīng)歷比較淺，心理發(fā)展尚不成熟、不穩(wěn)定，還不善于認(rèn)識問題和分析問題，不能正確認(rèn)識自我，全面了解社會，理想往往脫離現(xiàn)實，不顧實際條件，就業(yè)中帶著很大的盲目性。二是就業(yè)心理準(zhǔn)備。部分學(xué)生對就業(yè)形勢認(rèn)識不清，對自己沒有準(zhǔn)確的就業(yè)定位，面對初次就業(yè)，缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，心理承受能力差，不能在就業(yè)壓力面前及時調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，一旦遇到困難與挫折，就容易出現(xiàn)心理失衡，導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。三是自身能力素質(zhì)。能力是人順利實現(xiàn)某種活動的心理條件，它是符合活動要求、影響活動效果的個性特征的總和，就業(yè)能力一般涵蓋智力因素和非智力因素，除了包括思維能力、社會適應(yīng)能力、自主能力、社會實踐能力、應(yīng)聘能力等之外，還包括學(xué)生的知識儲備、專業(yè)實踐能力等。地方師范院校學(xué)生總體而言，在知識儲備、專業(yè)實踐能力等方面與重點師范大學(xué)生的學(xué)生有差距，特別是部分學(xué)生在校期間得過且過，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，更缺乏就業(yè)的核心競爭力。
2.家庭因素。家庭對子女的就業(yè)心理的影響主要包括父母的期望、父母的職業(yè)定位、父母的地位和社交能力、父母與子女的關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等方面。地方師范院校的多數(shù)學(xué)生來自于本地農(nóng)村，家庭的就業(yè)指導(dǎo)思想傳統(tǒng)，父母希望子女留在家鄉(xiāng)工作，學(xué)生的就業(yè)區(qū)域局限在本?。煌瑫r多數(shù)家長希望學(xué)生畢業(yè)后能找到穩(wěn)定的工作，學(xué)生的就業(yè)行業(yè)也限定在教師、公務(wù)員、特設(shè)崗位等相對穩(wěn)定的行業(yè)，這限制了學(xué)生就業(yè)的區(qū)域和行業(yè)，減少了就業(yè)機會，加劇了師范大學(xué)生的就業(yè)壓力。
3.學(xué)校因素。一是學(xué)校師范專業(yè)招生及人才培養(yǎng)與就業(yè)市場人才需求之間出現(xiàn)脫節(jié)。國家沒有把高校推向市場，高等院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式?jīng)]有實現(xiàn)市場化，一些學(xué)校根據(jù)師資來決定所招生專業(yè)及人數(shù)，脫離市場的盲目招生、盲目設(shè)置專業(yè)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，沒有很好地與社會對人才的需求進(jìn)行有效對接，導(dǎo)致不按需培養(yǎng)的問題。現(xiàn)在教師隊伍相對飽和，但部分學(xué)校的師范專業(yè)招生人數(shù)還在增加，加之綜合性大學(xué)也在培養(yǎng)師范生，進(jìn)一步拉大了供求之間的差距，增加了師范生的就業(yè)難度。二是大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)工作不能滿足大學(xué)生就業(yè)需要。大學(xué)職業(yè)輔導(dǎo)教育直接影響大學(xué)生的職業(yè)傾向和職業(yè)生涯。我國真正開始重視并恢復(fù)大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)工作是近十年來的事情，許多大學(xué)生在校期間一直沒有受到系統(tǒng)和必要的心理輔導(dǎo)教育，僅僅到了大四才對有關(guān)就業(yè)政策、方針、擇業(yè)技能和心理準(zhǔn)備等問題有所了解，這必然導(dǎo)致許多大學(xué)生在臨近畢業(yè)時還對就業(yè)、擇業(yè)等問題認(rèn)識不清，產(chǎn)生迷茫、困惑、煩惱、焦慮、急躁等情緒。
4.社會因素。一是就業(yè)市場體制不健全、用人程序不完善，導(dǎo)致地方師范院校大學(xué)生受到就業(yè)歧視，就業(yè)機會不平等。比如，部分省市人事局要求所有事業(yè)單位人員必須通過人事局組織的事業(yè)單位的準(zhǔn)入考試，但由于種種原因，部分事業(yè)單位自行設(shè)限，限制地方師范院校學(xué)生參加競聘，人為剝脫了就業(yè)的機會，學(xué)生在校無論如何努力，能力素質(zhì)多高，由于貼上了地方師范院校的標(biāo)簽，就失去了就業(yè)競爭的機會。這種就業(yè)歧視，讓學(xué)生非常迷惑，由于高考的不如意，大學(xué)的努力都無法挽回，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)心理困惑，這種困惑進(jìn)一步傳遞給低年級學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是就業(yè)市場上的不正之風(fēng)，對就業(yè)工作和大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生巨大的沖擊，嚴(yán)重干擾了就業(yè)工作的順利進(jìn)行，導(dǎo)致一些大學(xué)生心態(tài)失衡。
三、就業(yè)心理問題解決對策
1.加強大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適。一是樹立成才意識，增加就業(yè)能力。能力不足是引發(fā)心理問題的重要原因，只有當(dāng)自身知識全面，實踐應(yīng)用能力強，才能增強就業(yè)中的自信心；二是了解就業(yè)形勢，正確認(rèn)識自我，樹立正解的職業(yè)價值觀，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，地方師范院校也有優(yōu)秀的大學(xué)生，要充滿自信，同時也要有危機意識，既不妄自菲薄，也不盲目自大；三是正確對待挫折，提高就業(yè)心理承受力，大學(xué)生要利用學(xué)校的有利條件，鍛煉和提高自身的心理素質(zhì)和抗壓力，學(xué)會解決心理問題的方式方法。
2.減輕家庭在學(xué)生就業(yè)中的不當(dāng)引導(dǎo)。對于地方師范院校的大學(xué)生，較多的學(xué)生來源于農(nóng)村地區(qū)，家庭對于學(xué)生的就業(yè)壓力相對較大，要解決學(xué)生的就業(yè)心理問題，首先家長要降低對學(xué)生就業(yè)期望值，讓學(xué)生有較寬松的心理成長環(huán)境；其次家長不要過多對學(xué)生的就業(yè)區(qū)域和就業(yè)行業(yè)進(jìn)行限制或施加影響，增加學(xué)生就業(yè)面，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。
3.加大地方師范院校改革力度，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。一是地方師范院校要主動適應(yīng)社會需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，降低師范專業(yè)的比例，向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型；二是要加大人才培養(yǎng)力度，強化學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和師范技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在高中基礎(chǔ)相對較薄弱的情況下，能得到較大的提高，就業(yè)中不致落后于重點師范大學(xué)畢業(yè)生太多；三是要加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度，從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，讓學(xué)生對就業(yè)形勢有較清楚的認(rèn)識，用職業(yè)生涯規(guī)劃的思想，讓學(xué)生對大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)以后職業(yè)生涯的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃；四是要開設(shè)心理健康教育課程，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，注重心理健康教育的層次教育，對不同年級、不同層次的大學(xué)生應(yīng)有不同的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點，開展集體講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個別咨詢等，為大學(xué)生的就業(yè)提供心理學(xué)的幫助與輔導(dǎo)，以提高大學(xué)生的心理承受力。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 思想政治教育 提高認(rèn)識 創(chuàng)新理念與方法 加強隊伍建設(shè)
近年來，高等院校普遍加強了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，但實際就業(yè)指導(dǎo)中的思想組織教育仍較薄弱。很多大學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢認(rèn)識不清，在就業(yè)過程中地域選擇性強和過分強調(diào)工資及福利待遇，在就業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求發(fā)生矛盾時易出現(xiàn)心理問題。這是因為就業(yè)指導(dǎo)未與思想政治教育很好結(jié)合。加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，需要進(jìn)一步提高對就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的認(rèn)識，創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的理念與方法，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想教育隊伍建設(shè)。
一、提高對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的認(rèn)識
目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)只是上幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，分析就業(yè)形勢與政策，講解求職基本技能和注意注意事項，需求信息，等等。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育流于形式，內(nèi)容不明確，一些高校將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育片面地理解為對大學(xué)生就業(yè)觀念的教育。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)本身有著豐富的教育意義。就業(yè)指導(dǎo)的功能、目標(biāo)、內(nèi)容決定了與高校精神文明建設(shè)的目標(biāo)是完全一致的，從這個意義上說，就業(yè)指導(dǎo)是思想教育工作的一項重要內(nèi)容。同時，思想教育是就業(yè)指導(dǎo)的一條主線和一個重要環(huán)節(jié)，二者的緊密結(jié)合，是高校德育的重要契機、重要途徑和重要切入點。作為一項經(jīng)常性的工作，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)屬于思想政治教育的工作范疇；作為一門課程，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)屬于思想教育理論課的延伸［1］。因此要提高對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的認(rèn)識，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想與擇業(yè)觀的教育，培養(yǎng)其誠信意識和法律意識，引導(dǎo)畢業(yè)生以良好的心態(tài)參與競爭，正確看待就業(yè)過程中的挫折，提高自我調(diào)控能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和擇業(yè)觀，勇于到基層去，到西部去，到祖國最需要的地方去，磨煉意志，增長才干。
二、創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的理念與方法
在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀、成才觀逐漸形成和完善，大學(xué)生在就業(yè)過程中主體性不斷增強，在雙向選擇和自主擇業(yè)的機制下，大學(xué)生就業(yè)有選擇的權(quán)利和需求，同時承擔(dān)選擇的后果。這都要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育充分尊重大學(xué)生的自和知情權(quán)，發(fā)揮大學(xué)生自身的能動性，樹立適應(yīng)時展和大學(xué)生需求的就業(yè)思想政治教育新理念，采用新方法。
1.樹立以學(xué)生為本的教育理念
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育要堅持“以學(xué)生為本”的教育理念，就是要強化教育者的尊重意識，尊重大學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和利益，提升大學(xué)生就業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使每一位大學(xué)生都將自我教育、自我管理和自我發(fā)展作為人生主體［2］。具體而言，要從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中的思想實際出發(fā)，把重視好、維護(hù)好，發(fā)展好廣大學(xué)生的根本利益作為開展思想政治教育的出發(fā)點和落腳點，切實解決大學(xué)生就業(yè)中的思想問題和實際困難，提供人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理、情緒等問題，開展就業(yè)心理健康教育和心理咨詢。同時加強對就業(yè)形勢和政策的分析，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀；加強理想和信念教育，樹立正確的成才觀，從而切實增強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的針對性和實效性。
2.樹立全程化全方位的教育理念
思想是行為的先導(dǎo)，要使大學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)狀況和高等教育大眾化的要求，就要將就業(yè)服務(wù)理念貫穿于大學(xué)生涯，從新生入校到大學(xué)畢業(yè)，分時期、分階段，將大學(xué)生成才教育、職業(yè)意識培養(yǎng)，職業(yè)知識教育、就業(yè)技能提升、具體的個性化求職指導(dǎo)和就業(yè)技巧等相互貫通、層次遞進(jìn)、有機連接，形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育服務(wù)體系［3］。具體而言，針對大一學(xué)生，可進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助完成角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生初步設(shè)計職業(yè)發(fā)展方向；針對大二學(xué)生，主要可進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)、提升就業(yè)技能，進(jìn)行初步的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步明確就業(yè)目標(biāo)；針對大三學(xué)生，為他們提供就業(yè)實踐機會，開展走進(jìn)名企，推廣創(chuàng)業(yè)計劃大賽、營造學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍，模擬面試等活動，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃與心理預(yù)期；針對畢業(yè)生，進(jìn)行就業(yè)、擇業(yè)與崗前教育，提高職業(yè)適應(yīng)能力和自身競爭力。同時，在做好普通學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的同時，關(guān)注特殊群體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)需求，為家庭困難、學(xué)業(yè)困難、心理障礙等學(xué)生提供專門的指導(dǎo)服務(wù)。
3.榜樣教育與崗位實習(xí)相結(jié)合
榜樣教育是通過樹立先進(jìn)典型，以先進(jìn)人物的思想、先進(jìn)事跡為范例，來提高大學(xué)生的思想認(rèn)識和道德品質(zhì)。榜樣教育是思想政治教育中的一種重要的教育方法。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中采用榜樣教育，首先要深入調(diào)查研究，善于發(fā)現(xiàn)，有針對性地搜集與大學(xué)生緊密相關(guān)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，如深入基層、勇于創(chuàng)業(yè)等各層次代表的人物典型，組織大學(xué)生學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡。其次要選擇不同方面、不同層次的有代表的先進(jìn)典型，盡可能請他們現(xiàn)身說法，從不同角度教育學(xué)生，增強說服力和感染力。最后，榜樣教育應(yīng)與崗位實習(xí)相結(jié)合，通過組織學(xué)生深入基層、企業(yè)或到專業(yè)對口單位參加崗位實習(xí)鍛煉，使學(xué)生接觸社會，了解實際，開闊視野，增長才干。這對于大學(xué)生了解社會，準(zhǔn)確認(rèn)知自己，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，全面提升自身綜合實力，提高自身就業(yè)競爭力有重要的意義。
三、加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育隊伍的建設(shè)
當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)老師隊伍仍存在一些問題，如目前高校的就業(yè)工作機構(gòu)在承擔(dān)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作同時，也承擔(dān)處理畢業(yè)生檔案轉(zhuǎn)移、就業(yè)計劃錄入等大量的事務(wù)性工作，時間和精力分散過多，真正用于研究和開展就業(yè)指導(dǎo)工作的時間很有限，面對需要個性化指導(dǎo)的就業(yè)個體，往往只能采用講座、主題教育等形式對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，這就容易造成就業(yè)指導(dǎo)“隱形缺位”的現(xiàn)象。
加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，必須充分整合各方面力量。首先，要以專職為主，培養(yǎng)一支專業(yè)化、專家化就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。就業(yè)指導(dǎo)的專職隊伍應(yīng)包括專門負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)及專職指導(dǎo)教師和專職工作人員，他們應(yīng)有與就業(yè)工作相關(guān)的專業(yè)背景和工作經(jīng)驗，從源頭上保證就業(yè)指導(dǎo)隊伍的質(zhì)量。同時，高校應(yīng)鼓勵優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)老師成長為就業(yè)指導(dǎo)方面的專家，長期從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，形成一個長期從事就業(yè)指導(dǎo)工作的專家團(tuán)隊，在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮業(yè)務(wù)核心和榜樣的作用。只有科學(xué)化的培養(yǎng)和建設(shè)，才能使就業(yè)指導(dǎo)老師向?qū)I(yè)化專家化方向發(fā)展，也從根本上解決就業(yè)指導(dǎo)老師的職業(yè)定位問題［4］。其次，整合高校就業(yè)指導(dǎo)兼職教師資源，培育兼職就業(yè)指導(dǎo)老師，實現(xiàn)專兼結(jié)合。思想政治理論課教師是就業(yè)指導(dǎo)兼職教師隊伍的重要力量之一。目前高校思想專職理論課程的開設(shè)幾乎涵蓋了除畢業(yè)年級外的所有年級，從教學(xué)時間安排看，如果在思想政治理論課中融入就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)的受眾面將擴(kuò)展至所有學(xué)生，實現(xiàn)指導(dǎo)的普及化。同時，就業(yè)指導(dǎo)課程也需要加強思想政治理論教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、成才觀等。將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，既能實現(xiàn)思想教育的主動性、針對性、實效性，又能使就業(yè)教育在科學(xué)的理論指導(dǎo)下取得良好效果。另外，一線學(xué)生工作者是就業(yè)指導(dǎo)兼職教師隊伍發(fā)展的生力軍，利用一線學(xué)生工作人員加強就業(yè)指導(dǎo)過程中的思想政治教育尤為重要。一線學(xué)生工作人員在就業(yè)工作中，始終與用人單位保持密切聯(lián)系，在就業(yè)信息收集、、反饋等環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要作用；他們熟悉大學(xué)生的思想和心理動態(tài)，可用思想政治工作的方法與學(xué)生溝通和交流，及時為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢，將思想政治教育工作落到實處。最后，聘請心理專家、社會成功人士等來校講學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的心理教育和指導(dǎo)，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更直接地了解社會。
參考文獻(xiàn)：
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［2］涂德祥.試論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育理念與方法的創(chuàng)新［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011，（7）：85-86.