時間：2023-09-19 18:51:50
導語：在英語的啟蒙教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】英語啟蒙階段 素質教育 電教媒體 情景教學法
小學生由于年齡比較小，他們剛開始學英語時，往往表現(xiàn)出“新奇”“有趣”，以致在課堂上積極舉手，甚至來不及征得同意就站起來搶著回答問題，學習積極性很高。如果不抓住時機，好好引導這種積極性，就會好景不長。由此可見，小學生學習英語時，啟蒙階段的素質教育很重要。因此，我們不妨從以下幾個方面對小學生進行英語啟蒙階段的素質教育，激發(fā)學生興趣，讓學生積極主動的學習英語。
一、上好每一節(jié)課，尤其是第一節(jié)課
大家都有同感：一部電影，在開場的十分鐘一定要吸引觀眾，否則就難以引人入勝。這條經(jīng)驗對小學生進行英語啟蒙教育的教師同樣值得借鑒?？雌饋碇挥袔讉€字母，幾個單詞，幾個句子，要想課堂教學豐富多彩不容易。內容越簡單，備課越要動腦筋。如果一開始就能吸引住學生，就能贏得他們對這門學科的愛好。
二、“興趣是最好的老師”這句話道出了培養(yǎng)學生興趣的重要性
教師要采取生動活潑，靈活多樣，而且適合小學生年齡特征的教學方法，調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，從以下幾方面激發(fā)學生的學習興趣。
1.教唱英語歌曲。學唱英語歌曲是學習英語的一個途徑，學生在一段美妙的音樂旋律中記憶一段或幾段英語歌詞，比平常一般記憶要來的快，記得深，記得久。而愛聽愛唱也是小學生的天分，在唱歌時，學生就能輕松愉悅的記住所學內容。如在教學boy和girl這兩個單詞是時，就有一首歌：I am a boy, you are a girl，旋律輕松活潑，學生非常喜歡，課前唱，課后唱，輕而易舉的記住了boy和girl這兩個單詞。
2.結合日常生活進行英語學習。在日常教學中教師主要是結合一個個教學片段，教會學生有禮貌、互相關心、謙虛等的英語表達。如在課堂教學中，課前的師生問候能在無形中增進感情，Nice to see you,boys and girls等語句的使用易于拉近師生間的距離，同時也使學生明白見面應打招呼，說話要有禮貌。Free talk中的對話內容應多貼近學生生活，如Is everybody here? How are you today? What do you like?通過回答讓學生明白應該互相關心，這也是學科德育的一種方式，同時又在口英交流中學習英語。
3.做英語游戲。游戲活動是開發(fā)學生智力的一個重要手段，也是學生喜聞樂見的課堂形式，幾乎所有的學生都會興致勃勃的參與到學習英語的游戲中來。如在教學單詞時，我會采用一種效果很不錯的方法。讓一個學生先讀一遍卡片上新學過的單詞，比如banana，然后蒙住此學生的眼睛，把banana的單詞卡片藏在某個同學的書下面，然后讓同學們反復齊讀banana，并用音調的高低提示那位學生所藏單詞的方位，離banana越近，聲音越低，離banana越遠，聲音越高，等那位同學找到banana，也在不經(jīng)意間將banana讀了好多遍，并輕松地掌握了banana的讀法。在教學字母時，開展聽音取卡片、聽音找鄰居、大小寫字母找朋友等游戲活動都能讓學生搶著參加，學習效果也很好。
4.表演對話，讓每一個學生開口說英語。為此，我們常常讓幾個學生為一組表演對話。為了能有一個出色的表演，學生們常常調動所有學過的短語，句子進行多次排練。當他們得到老師的表揚和同學們的掌聲時，成功的自豪感就更加激發(fā)了他們學習英語的興趣，堅定了他們學習英語的信心。
5.充分利用信息技術。多媒體可以創(chuàng)造一些更生動的場景讓學生進行想象和模仿。小學英語的課件，都是以動畫形式呈現(xiàn)的卡通片，形象生動，把死的東西活起來了，把不會說話的東西變得會說話了。這樣更生動，更形象，既豐富了課堂內容又會使學生聯(lián)想豐富，學生很愿意，也會很自覺的模仿卡通人物的語言，語音，語調，從而也幫助教師更好地完成教學目標。
三、采用情景教學法，充分利用形象，具體生動的場景來激起學生的學習興趣，開發(fā)他們的智力，讓學生積極主動的參與到學習中來
教字母、單詞、對話時，實物、畫片、表演等都可以作為情景教學的手段。如在教字母時可將字母形象化，讓學生記住字母的形。把字母 “e”形象為彎彎的月亮或是一個香蕉；字母“b”和“d”形象為半把剪刀，把“h”形象為一把小椅子。如在教句型he is…… she is……教師可直接用班里的學生作對比。如指著女生說she is……指著男生說he is……這樣學生就很容易掌握。另外，情景教學還可以創(chuàng)設各種語境。如問候、介紹、購物、訪友等，讓學生在模擬的語境中，用所學的語言進行對話，這樣就充分培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，又能充分發(fā)揮他們善于模仿和喜歡表現(xiàn)的特點。
【關鍵詞】柯達伊教學法；音樂；啟蒙
音樂啟蒙教育的教育對象是兒童，因此教師如何巧妙地運用教學方法是極為重要的，而柯達伊教學法通過視聽唱多種感受，能夠快速地、有效地、科學地培養(yǎng)兒童的音樂能力，提升兒童音樂素質。因此，只有把柯達伊教學法等先進教學方法融入音樂啟蒙教學中，才能夠促進音樂啟蒙教育的發(fā)展。
一、柯達伊教學法的理論及特點
被音樂界人士稱為“世界上著名的四大音樂教學法”之一的柯達伊教學法是由匈牙利著名作曲家、民族音樂家和音樂教育家柯達伊所創(chuàng)立的，柯達伊教學思想的形成與當時匈牙利的國情相關。匈牙利在第二次世界大戰(zhàn)中是戰(zhàn)爭的重災區(qū)，國家經(jīng)濟衰退、社會動蕩、人民文化水平較低，因此柯達伊提出從歌唱入手來進行音樂教學，并在之后的教學中不斷總結經(jīng)驗，改善教學方法，形成了以首調唱名法、節(jié)奏讀法、符干字母譜、科爾文手勢為主的四大教學方法。在教學中，柯達伊非常重視兒童身心發(fā)展規(guī)律，按照兒童成長、能力發(fā)展、接受能力等兒童自然發(fā)展規(guī)律，由簡入繁地進行音樂教學，柯達伊教學法擺脫了以邏輯為主的傳統(tǒng)音樂教學法，能夠使兒童對音樂產(chǎn)生長久興趣?？逻_伊強調讓兒童在游戲中感受音樂，在游戲中學習音樂知識，在游戲中提升音樂素養(yǎng)，并能夠培養(yǎng)兒童的音樂想象力及創(chuàng)造力，讓兒童建立自身的音樂世界?？逻_伊教育體系對匈牙利音樂教育事業(yè)有舉足輕重的作用。
二、柯達伊的教學思想
（一）全民音樂教育思想
“音樂屬于每個人”是柯達伊的愿望，音樂教育的全民性思想是柯達伊音樂教育思想的核心。他認為，一個國家的音樂文化，不是單單幾個人創(chuàng)造的，而是全民族人民創(chuàng)造的，每個人都應該學習音樂，以此繼承這種音樂文化。音樂也不應該只是少數(shù)人學習，應該是每個人生活的一部分，每個人都可以探索音樂的寶藏。他還認為，音樂培養(yǎng)的不是某一個人而是整個社會，只有每位公民都有較高的音樂素養(yǎng)，才能更好地促進匈牙利音樂的良好發(fā)展，提高匈牙利公民的生活質量?；诖?，柯達伊全力推進音樂教育的發(fā)展，在匈牙利，每個兒童從幼兒園到中學都能夠接受良好的音樂教育。匈牙利教育部門規(guī)定，每個學校都要采用柯達伊教學法進行教學，對柯達伊教育法的推廣和對全民音樂素養(yǎng)提升起到了重大推進作用，在這種社會背景下，匈牙利誕生了很多歌唱家、作曲家、演奏家和音樂教育家。
（二）民族音樂教育思想
民族性是柯達伊音樂教學的思想基礎，也是其思想最突出的一個特性。他認為，一個民族的發(fā)展離不開文化的傳承，而音樂正是民族文化不可或缺的一部分，之所以民族之間有著不同，文化的不同是重大原因之一，而這種“精神”一旦毫無保留，那就不能稱為一個民族，如果民族文化不能傳承而過度接受其他民族文化那是可悲的?？逻_伊教學的首要準則就是——學校音樂教育必須扎根于民族文化當中，必須以本民族民間淳樸、優(yōu)秀、易唱的歌曲、詩歌、歌謠為教材，這樣才能培養(yǎng)出具有民族精神、民族情感的匈牙利人。
（三）早期音樂教育思想
柯達伊非常注重兒童的早期音樂教育，柯達伊認為兒童越早學習音樂對其成長越有利，在出生前的九個月即胎教時期，就應該給兒童聽一些歌曲。兒童是國家民族的希望，他強調三到七歲是接受音樂教育最重要、影響最大的年齡區(qū)間，這個黃金年齡如果被耽擱、被忽視，那么將對兒童造成無法彌補的傷害。一個受過良好音樂教育的兒童，會有良好的性格、堅韌的品質和高尚的情操。只有每個兒童都接受過良好的音樂教育，一個國家公民的整體素質才會提高。
（四）科學音樂教育思想
在柯達伊教育思想中，非常強調“人本主義”思想，以兒童為中心，強調從兒童的實際情況出發(fā)學習音樂，即遵循“兒童發(fā)展法”，即兒童的成長、兒童各能力發(fā)展和接受能力等兒童自然發(fā)展規(guī)律。教學由易到難，由簡到繁，不遵循邏輯結構進行教學，反對傳統(tǒng)音樂教育的“痛苦折磨”，更加注重對兒童興趣的培養(yǎng)，讓孩子從內心熱愛音樂，主動參與音樂，積極感受音樂，深情表現(xiàn)音樂。從兒童的認知能力出發(fā)，從感性認識入手，讓音樂貼近生活，使兒童便于理解，讓兒童體驗音樂，感受音樂進而潛移默化地學習音樂，通過這種培育，提高兒童音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童音樂情趣。同時，柯達伊非常注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在簡單樸實的音樂中，增加趣味性，增加簡單對唱，使歌曲有了很多新變化，從而提高了學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
（五）歌唱音樂教育思想
歌唱是柯達伊教育思想的中心，喉嚨是每個人都具有的器官，也是最好最美妙的天然樂器，是最簡單最有效的參加音樂活動的途徑，并且歌唱教育是人人都可以參與的音樂教育，通過最經(jīng)濟最有效的歌唱教學，完成柯達伊的最大愿望——音樂屬于每個人。合唱是柯達伊歌唱音樂教育思想的重要組成部分，也是最容易實現(xiàn)的音樂合作形式，柯達伊認為：“只為我們自己唱歌是沒有價值的。兩個人一起唱會更好，逐漸地越來越多，成百上千人一起唱，直到我們成為一個偉大的和諧之音。這時我們就可以說，整個世界更美好了！”從合唱中，學生們會感受到和聲的魅力，領會到音樂的空間藝術，在與同學合唱中學習音樂，在與同學合唱中增強了團結協(xié)作的精神，因此，歌唱教育不單是音樂教育，更是育人教育。
三、柯達伊教學法在音樂啟蒙教育中的可行性分析
（一）柯達伊教學法與我國新課程標準相適應
柯達伊教學法強調使用本民族的歌曲作為音樂教材的主體，然而教材中也不乏許多除本民族外的其他國家地區(qū)的優(yōu)秀音樂。讓兒童在學習本民族音樂的同時，了解不同國家、不同地區(qū)和不同民族的民族特點、音樂特點和文化特點。這與我國音樂新課程標準中課程人文性（音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發(fā)展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性）是相吻合的?？逻_伊教學法重視兒童的即興創(chuàng)作能力，從兒童剛開始接觸音樂時，就引導兒童多聽音樂、多感受音樂、多理解音樂、多創(chuàng)造音樂。并運用所學音樂知識進行簡單的即興創(chuàng)作。通過對兒童進行音樂即興訓練，提高學生音樂藝術創(chuàng)新和創(chuàng)造美的能力，增加了學生未來從事藝術創(chuàng)新性工作的可能性。這與我國音樂新課程標準中課程審美性（通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質）是相吻合的?？逻_伊教學法著重教學順序的科學性及教學方式的多樣性，一堂課通常由六部分組成，即聆聽、歌唱、獲知、書寫、讀譜、創(chuàng)造。通過動用耳、口、眼、手等多器官共同協(xié)作，讓兒童深入沉浸到音樂的世界中，進行音樂感知、音樂學習和音樂創(chuàng)造。這與我國音樂新課程標準中課程實踐性（學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎）高度吻合。
（二）柯達伊教學法與兒童身心發(fā)展規(guī)律相適應
優(yōu)秀的音樂教學法能夠在音樂教師的教學中起到積極的作用?？逻_伊教學法的核心理念即兒童發(fā)展法（childdevelopmentapproach）非常強調教學要從學生的角度、方位去學習音樂，以學生為中心重視教學過程。按照兒童成長階段、兒童能力發(fā)展、兒童接受能力等客觀自然發(fā)展規(guī)律，由簡至難地安排教學內容、使用教學方法，而不是簡單地按照學科知識的邏輯結構來安排教學內容。柯達伊認為音樂教育的本質是幫助、引導、帶動學生參與音樂活動、感知音樂過程、獲得音樂體驗、進行音樂創(chuàng)造，而非以理性認識為主指導學生學習音樂。要使兒童保持音樂興趣，培養(yǎng)音樂感受與欣賞能力，提高演唱表現(xiàn)能力，培養(yǎng)音樂想象力和創(chuàng)造力，增強集體意識等。通過觀察與對比可以發(fā)現(xiàn)，在音樂啟蒙教學中應用柯達伊教學法是與兒童身心發(fā)展規(guī)律順應的。
四、柯達伊教學法在音樂啟蒙教育中的應用
（一）培養(yǎng)兒童音高概念的應用
科爾文手勢是英國新教派牧師、首調唱名法的推行者約翰科爾文所創(chuàng)立的，同時科爾文手勢也是柯達伊教學法中非常重要的構成要素。這種手勢通過七種不同的空間姿勢來代表七音階中的唱名，使兒童能夠直觀了解音階中各個音之間的高低關系，在頭腦中形成音高概念。所以教師可以在教學中創(chuàng)作編排一些科爾文手勢游戲進行教學，幫助兒童理解音高，將音高這一抽象概念具體化。此外，教師可以在教學中運用科爾文手勢來幫助兒童理解音樂作品的旋律，逐漸使兒童對音的強弱、漸強漸弱、漸快漸慢及音樂感情進行理解，提高兒童音樂素養(yǎng)。其次，通過對二聲部音樂作品進行手勢訓練，能讓兒童對和聲有一定了解，也培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力。在進行首調唱名法教學時，也可以運用科爾文手勢幫助學生理解Do這個音符是可以移動的，但音名發(fā)生變化，讓兒童更好地理解各個音級之間的換算和轉換，為兒童以后學習流行音樂知識、即興伴奏知識打下基礎。
（二）培養(yǎng)兒童節(jié)奏能力的應用
在柯達伊教學法中，節(jié)奏有著非常重要的地位，教師可以先通過兒童熟悉的聲音入手來進行節(jié)奏練習，如讓兒童聽擊鑼“隆隆隆隆”的聲音準確了解四分音符，讓兒童聽走路“踢嗒踢嗒”的聲音明白八分音符，讓兒童聽沖鋒槍“突突突突”的聲音來理解十六分音符等等。教師也可以自創(chuàng)一些節(jié)奏游戲，讓兒童在游戲中掌握不同節(jié)奏，讓兒童快樂地學習音樂知識。之后教師可以讓兒童進行手、腳不同節(jié)奏的訓練，例如左手演奏高音部分，右手演奏中音部分，雙腳演奏低音部分；左手演奏一種樂器節(jié)奏，右手演奏另一種樂器節(jié)奏等。手腳的不同訓練開發(fā)了兒童的左右腦、提高了身體協(xié)調能力、使之掌握了復合型節(jié)奏的技巧、提高了兒童音樂素質。
（三）培養(yǎng)兒童識譜能力的應用
教師在進行兒童識譜教學時可以運用柯達伊教學法將識譜最難的兩方面——音的長短和音的高低分開逐一擊破，將音符和五線譜分開，并把音符的符頭去掉使其只表示節(jié)奏，將音符的音高用字母表示，幫助學生先唱對節(jié)奏，再唱音高。之后，由于五線譜有著直觀、容納音樂信息量大等優(yōu)點，應以學習五線譜為主，進行視唱練習，能夠幫助兒童提升識譜能力，也能幫助兒童對旋律、情感進行理解。
（四）培養(yǎng)兒童歌唱能力的應用
在進行音樂教學過程中，歌唱有著重要地位，同時也是柯達伊教學法的核心，尤其是集體歌唱。在教學前選用一些歡快的、本民族的、適合兒童的歌曲進行教學，激發(fā)兒童歌唱欲望，運用齊唱、輪唱、合唱等多種方式增加兒童歌唱興趣。對于兒童感興趣的歌曲，教師可以和兒童合作進行二次創(chuàng)作，尤其是對中國民歌或中國民族風格的歌曲進行創(chuàng)作。教師應讓兒童多進行無伴奏合唱訓練，訓練穩(wěn)定音準和準確音程。在進行歌唱教學中，要讓兒童感受音樂和欣賞音樂，只有讓兒童自己進入音樂中，才能更好地把握音樂情緒與情感，在不知不覺中提升兒童的審美能力和鑒賞能力。
五、結語
柯達伊教學法對兒童音樂啟蒙教育有著積極作用，運用柯達伊教學法教學，能夠培養(yǎng)兒童多維度音樂能力、演唱能力。同時，也能很好地傳承和創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。積極發(fā)展和改進柯達伊教學法，改變枯燥乏味的音樂啟蒙教育現(xiàn)狀，讓兒童真正熱愛音樂，發(fā)揮出音樂教育“育人”的特點，培養(yǎng)兒童健全人格。
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(一)科學革命對于通識教育的影響
在中世紀快要接近尾聲、迎來文藝復興運動的時刻，哥白尼的《天體運行論》以及牛頓的“經(jīng)典力學”的產(chǎn)生給了黑暗的中世紀一記響亮的耳光。人們所信奉一千多年的“地心說”被徹底瓦解。取而代之的是1543年哥白尼發(fā)行出版的《天體運行論》中所提出的“日心說”。這對于當時封建神學統(tǒng)治的社會，無疑是一顆重磅炸彈。隨之而來的是牛頓“經(jīng)典力學”以及物理學的發(fā)現(xiàn)。一場聲勢浩蕩的科學革命就此應運而生。而此時的通識教育受到了來自科學革命的影響，兩所模版大學“博洛尼亞”和“巴黎大學”延續(xù)了幾個世紀的教育及其課程也相應地受到了影響。在此期間，大學教育的重心與本質也逐漸轉向于對科學的探索精神。其中影響最大的莫過于學校課程安排的改變。由學校經(jīng)典原著的教育轉向科學、化學、數(shù)學等工程學類的專業(yè)課程。通識教育在此背景下，也逐漸產(chǎn)生了相應的變化。其中有學者便提出應該遵循通識教育的行為示范模式，對學校學生進行理論指導與訓練，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)質學者。甚至在近代的美國式的教育中，這樣一種教育模式也有所體現(xiàn)。他們以“現(xiàn)代文明”的模式為教育藍本，以歐美從圣經(jīng)和其他古典思想傳統(tǒng)發(fā)展而來的論述為重點，要求學生精讀各種西方經(jīng)典著作的原文。西方社會的科學革命所產(chǎn)生的社會影響中，最直接的作用對象是西方的教育領域。教育在社會大變革的環(huán)境背景下，所產(chǎn)生的變革主要在通識教育的核心課程的安排之上。核心課程被轉移重心至工程學、理學以及物理學等方面。
(二)三大社會運動與“通識教育”之間的聯(lián)系
在啟蒙主義盧梭、彌爾以及一大批啟蒙主義先驅的影響下，歐洲社會在14至17世紀掀起了一場浩浩蕩蕩的社會革命運動。這其中影響最為廣泛、震懾力最大的當屬法國大革命了。在此之前，英國資產(chǎn)階級發(fā)動了維權運動———大運動，并由此影響整個美國，致使后來美國發(fā)表“獨立宣言”。由此英、美、法三國完成了維權運動。而在這樣動蕩不安的時局之下，歐洲的教育模式也被賦予了新的定義和內涵。
1．歐洲“通識教育”
通識教育的定義也有了新的變化。此時的教育模式逐漸走向定性，成為一種專門的、獨立的學術和教育機構，并完善了其教育活動體系。通識教育在此時也逐漸被劃歸為統(tǒng)一的組織形式、管理體制以及教育教學方式。而在此時，一個與“通識教育”相互對立的詞———“專才教育”也就此產(chǎn)生。
2．相對于“通識教育”，不得不談及的便是“專才教育”
“專才教育”這種教育模式的興起，不僅伴隨著“通識教育”的發(fā)展和演變過程，在社會歷史變革時期，也同樣產(chǎn)生著影響。由于社會三大運動對教育產(chǎn)生的重大影響，使得社會變革中急需要學校供應一部分專門型人才以適應其發(fā)展。在這樣一種背景下，“專才教育”成為了當時社會的重要影響因素。
(三)經(jīng)濟因素對大學“通識教育”的推進作用
在整個歐洲啟蒙運動產(chǎn)生的階段，歐洲經(jīng)濟也正以一種雨后春筍般的生機拔地而起。歐洲新興的資產(chǎn)階級階層的發(fā)展，催生了整個歐洲經(jīng)濟的生命力。社會由于變革以及資產(chǎn)階級的興起，同時教會的勢力不斷擴充，使得各地大學規(guī)模擴大、教育形式多樣化。其中最著名的兩所原型大學便是(學生大學)博洛尼亞和(教師大學)巴黎大學。這兩所大學在通識教育的模版教學和實踐方面取得了非常顯著的效果，樹立了典型模范作用。
1．關于學生型大學———博洛尼亞大學早期教育的模式早期的博洛尼亞大學，教授們基本上屬于神圣的羅馬帝國的忠實擁護者，同時帝國君主的支持也在一定程度上構成了這座學院得以迅速發(fā)展和壯大的根本因素之一。在這樣早期的辦學治學目的的影響之下，博洛尼亞大學的整體性教育也變得帶上了一些早期古希臘文明的影子。這其中就不乏宗教教育以及古希臘早期的法律大綱的教學內容。而隨著中世紀的漫長演變、宗教勢力的逐漸擴大，學校在教育目的上也存在一定的束縛。在黑暗時代，教育課程選擇，就有“三科”、“四學”之說。其終極目的也十分明顯，即為了基督教教義的廣泛傳播以及個人在教會的發(fā)展前途。而這“三科”與“四學”的匯總也就形成了博洛尼亞大學早期的教育模版———“七藝”。分別是:辯證、修辭與文法，算數(shù)、幾何、音樂以及天文。由此可見，在早期原型大學的核心課程設立中，“通識教育”的模式已經(jīng)逐漸形成并傳播。在社會經(jīng)濟各種因素作用力和影響力之下，大學教育的課程發(fā)生了轉變。
2．社會經(jīng)濟發(fā)展對大學通識教育的影響隨著社會經(jīng)濟因素的增強，城市文明的興起使得各地的大學教育也不斷地建立，并紛紛效仿兩所母版大學———巴黎大學以及博洛尼亞大學。而在英國的牛津、劍橋大學以及哈佛大學也逐漸建立起大學模式，同時不斷發(fā)展其相應的教育形式。隨著經(jīng)濟因素作用于大學教育，使得大學通識教育的核心課程不再停留在最初的“七藝”上面。大學教育的課程被不斷地擴充。由于受到社會各個層次領域的需求影響，學校開始重視對于物理、化學、工程類以及建筑等專業(yè)的需求。特別是在科學革命的震懾力之下，學校教育變得異常豐富起來。與此同時，大學教育中，通識教育這樣一種最初的辦學模式也逐漸被一種“理性化”、“工具化”的模式所取代了。這就是以社會所需要的“專門型”人才為主的教育教學模式。
二、啟蒙主義與通識教育的相互作用與意義
關鍵詞：傳統(tǒng)啟蒙讀物；幼兒園教育；良好習慣；精華
引言：新時期的幼兒園教育，對于幼兒教師也提出了更高要求，他們不僅要保證幼兒能通過幼兒教育了解到基本的生活常識，培養(yǎng)其良好的生活習慣，還應該做好幼兒的啟蒙教育。而諸如《三字經(jīng)》以及《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)啟蒙讀物，從古至今就影響著一代又一代人們，并在中國教育史上占據(jù)著至關重要的地位。因此，如何在幼兒園教育中發(fā)揮傳統(tǒng)啟蒙讀物的積極作用，就成為當前所有幼兒教育工作者應該深入研究的重點課題。
一、幼兒園教育中應用傳統(tǒng)啟蒙讀物的優(yōu)勢
（一）誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物有助于培養(yǎng)幼兒的興趣愛好
幼兒階段是培養(yǎng)孩子興趣愛好的關鍵時期，在這一過程中，幼兒對于那些生動形象的內容會保有高度熱情，進而有助于激發(fā)幼兒學習新知識的興趣以及積極性?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，生動的故事、優(yōu)美的音樂以及色彩艷麗的圖畫都會成為幼兒的重點關注目標。打個比方來說，傳統(tǒng)啟蒙讀物《弟子規(guī)》，全文三字一句，非常適合幼兒階段孩子進行學習誦讀。其音律優(yōu)美、朗朗上口、便于記憶，不僅不會給幼兒帶來沉重的學習負擔，同時還能在激起幼兒學習興趣的前提下，培養(yǎng)他們對古文的美感，并開發(fā)其智力。
（二）誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物有助于培養(yǎng)幼兒的行為習慣
現(xiàn)如今，社會競爭的日趨激烈，對于人才的標準以及要求也在不斷提高。而從小培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣，不僅對其身心健康，同時對他今后的成長也有著不可替代的作用。在幼兒園教育中穿插傳統(tǒng)啟蒙讀物，幼兒可以從中學習到日常生活應遵循的各種規(guī)則，包括孝敬父母、讀書學習、尊敬師長、與人為善等。與此同時，通過對傳統(tǒng)啟蒙讀物的學習，幼兒還能從中領悟到中華民族幾千年來的文化精髓，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。
（三）誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物有助于培養(yǎng)幼兒的語言能力
幼兒正處于培養(yǎng)和鍛煉語言能力的關鍵階段。傳統(tǒng)啟蒙讀物的內容大多簡潔明快，朗朗上口，幼兒在誦讀的同時，既鍛煉和提高了他們的語言表達能力，同時也能在潛移默化中樹立起正確的人生觀、價值觀乃至世界觀。舉例來說，幼兒挑食一直是困擾老師以及家長的一大難題，在午餐時間，如果發(fā)現(xiàn)有挑食問題的幼兒，老師可以引導其他小朋友一同來背誦《弟子規(guī)》中的“對飲食，勿揀擇；食適可，勿過則?！睆亩m正挑食小朋友錯誤的飲食習慣，在這一過程中，幼兒的語言表達能力也能得到很好鍛煉。
二、在幼兒園教育中靈活運用傳統(tǒng)啟蒙讀物的策略
現(xiàn)如今，很多幼兒教育工作者提倡在幼兒教育中適時適量的加入傳統(tǒng)啟蒙讀物，而有些幼兒園也將傳統(tǒng)啟蒙讀物作為早讀內容誦讀。但是很多幼兒教師在早讀時間，只是單純的帶領幼兒們將這些傳統(tǒng)啟蒙讀物通讀一遍，并沒有就其內涵向幼兒做出解讀，甚至于有些幼兒教師認為現(xiàn)階段先讓孩子記憶經(jīng)典句式，在他們長大后就會自然而然的了解其道理。另外，也有一些幼兒教育工作者則認為，諸如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)啟蒙讀物，其包含以及反映出的價值觀或者世界觀與當前社會發(fā)展形勢并不匹配，而幼兒作為沒有形成判斷力的群體，如果一味地將上述讀物塞給孩子，則很容易對其產(chǎn)生誤導。基于此，相關幼兒教師可以從以下幾方面入手，來發(fā)揮傳統(tǒng)啟蒙讀物在幼兒園教育中的積極作用：
（一）有計劃的向幼兒講解傳統(tǒng)啟蒙讀物的內容
在幼兒園教育中，想要讓幼兒通過學習和誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物，來培養(yǎng)良好的行為習慣以及樹立起正確的價值觀，老師應該有選擇的將一些幼兒不宜過早接觸的內容進行屏蔽，并主動為幼兒進行講解，避免產(chǎn)生“只知其聲，不知其意”的情況。舉例來說，《三字經(jīng)》作為傳統(tǒng)啟蒙讀物的經(jīng)典著作，盡管它對于幼兒的健康成長起著至關重要的作用，但是其中的一些古代封建思想，比如愚忠愚孝、三從四德或者逆來順受等，并不建議幼兒過早接觸，以免對其產(chǎn)生錯誤引導。對于包含這些思想的內容，老師就可以有選擇的進行屏蔽，或者向幼兒做出明確說明或注釋。
（二）幼兒讀物的選擇要恰當
近年來，幼兒教育讀物市場上充斥著大量的書籍，而作為幼兒教育工作者，應該為幼兒選擇適宜的、且符合時代特征的幼兒讀物。傳統(tǒng)啟蒙讀物中的很多內容已經(jīng)不適宜當今社會形勢，這就使得盡管國家教育部頒布的推薦書目中，也包含了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》以及《百家姓》等傳統(tǒng)啟蒙讀物，但是僅僅將它作為幼兒誦讀教材的一部分，幼兒通過誦讀這些傳統(tǒng)啟蒙讀物，可以對中華傳統(tǒng)文化有一個初步了解，并進一步提高幼兒對于學習傳統(tǒng)文化的興趣。
（三）注意對幼兒的引導
傳統(tǒng)啟蒙讀物誕生距今已有幾百年的時間，當時的社會風土人情以及價值觀念也勢必與當今社會存在很大差異，且人們的行為習慣也會產(chǎn)生很大變化。所以，在借助傳統(tǒng)讀物為幼兒進行啟蒙時，必須要對讀物中的內容進行梳理、篩選以及評價，不得一味地將內容灌輸給幼兒。幼兒價值觀的形成不僅有學校的因素，同時也與家庭乃至社會息息相P。如果社會環(huán)境不理想，幼兒就很容易受到不良思想的侵蝕。所以，作為一名幼兒教育工作者，應該加以合理引導，教會幼兒明辨是非的能力，允許他們接觸原著，從而正確、全面的解讀原著，以此來更好促進幼兒的健康成長。
三、結語
綜上所述，傳統(tǒng)啟蒙讀物作為凝聚了中華民族幾千年的文化精髓，廣大幼兒教育工作者應該正視傳統(tǒng)啟蒙讀物在幼兒教育中的積極作用，有計劃的向幼兒講解傳統(tǒng)啟蒙讀物的內容，注意對幼兒的正確引導，為幼兒選擇適宜的讀物，從而在充分發(fā)揮傳統(tǒng)啟蒙讀物作用的同時，培養(yǎng)幼兒的良好品德及行為習慣。
【參考文獻】
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目前，聯(lián)盟關系的過程管理已經(jīng)成為聯(lián)盟管理的一個重要研究領域，逐漸受到理論界和實務界的重視[1]。其中，聯(lián)盟伙伴間的關系公平認知對聯(lián)盟績效的影響機制是聯(lián)盟過程管理中的研究熱點之一[2]。關系公平不僅會直接影響聯(lián)盟企業(yè)間的信任、關系承諾等與關系質量有關的核心變量，同時也會對合作績效的提升提供直接支持[3～5]。
現(xiàn)實聯(lián)盟關系中合作雙方由于實力差距、文化沖突等原因，經(jīng)常充斥著機會主義行為，容易導致合作雙方缺乏積極的公平感知，進而造成雙方缺乏互信和承諾，最終影響到雙方合作的績效。當前相關的研究主要集中在對關系公平效果的探討與分析，對于如何才能實現(xiàn)關系公平或者聯(lián)盟中公平的形成機制探討較少，而這一點恰恰對于運用公平理論指導聯(lián)盟管理至關重要[2]。因此，如何找到影響關系公平的因素及內在的影響機理對于提升聯(lián)盟關系管理水平和聯(lián)盟企業(yè)的合作績效具有重要的理論與現(xiàn)實意義。
基于上述分析，本文以長三角地區(qū)的聯(lián)盟企業(yè)為研究對象，引入關系認知和環(huán)境動態(tài)性作為關系公平的前置變量，揭示關系公平的形成原因和影響機理。
4結論與啟示
本文實證檢驗了關系認知與環(huán)境動態(tài)性對聯(lián)盟企業(yè)間關系公平的直接影響和交互作用，結果發(fā)現(xiàn)關系認知與環(huán)境動態(tài)性不僅對關系公平的實現(xiàn)具有顯著的直接影響，同時也存在一定的交互作用。
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申明:本網(wǎng)站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：幼兒處于成長的初級階段，對于周邊萬千事物充滿好奇和興趣，好動、好問是幼兒期最顯著的特征。同時，這個時期也是一個人智力發(fā)展和心智成熟的關鍵時期。因此，如何構建科學合理的啟蒙教育，抓住早期教育的契機，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)新性，順利塑造幼兒人格魅力，是現(xiàn)在每個從事幼兒教育工作者不斷研究的課題，踐行教育的目標。那么如何開展幼兒的啟蒙教育呢？筆者借鑒別的教學案例和多年教學經(jīng)驗，提出以下拙見，供各位同行同仁商討。 關鍵詞：幼兒成長 家庭教育 學校教育 興趣教育
幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對他們以后成長發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學習發(fā)展，甚至影響他們的未來成功與否。幼兒一個良好的成長環(huán)境，幼兒一個重要的指導老師，幼兒一個健康的興趣愛好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。
一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育
家庭教育對一個人的成長來說，具有重要的意義。所以家長就要在尊重孩子的個性特點的基礎上，盡職盡責地對孩子進行積極的正面教育引導，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學家說過這樣一句話：“推動搖籃的手，就是推動世界的手”一語道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個表情都會對子女的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時將會伴隨他的一生。因此我們常說“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母們要注意：1.營造氛圍，相互溝通。家長應有幽默感，與孩子建立民主平等的關系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂地溝通。2. 言傳身教，樹立榜樣。作為家長要不斷學習新知識，掌握新技術，洞悉新信息。還要應當樹立良好的形象，真正成為鼓勵孩子前進的一種精神力量。3. 愛嚴結合，培養(yǎng)習慣。嚴格要求，堅決施行，“己不正，不能正人”。
二、學校教師的指導，幼兒的關鍵啟蒙教育
幼兒除了接受來自教育外，必然要精力的就是學校新的環(huán)境和老師的教導。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學校何老師教育的優(yōu)勢，才能真正推動幼兒啟蒙教育的更好發(fā)展。學校教育具有嚴肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進行的特點。學校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學優(yōu)勢，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導和智力支持，發(fā)揮育人的主導作用。學校教育的主導性，是相對遺傳素質和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學校教育可控制各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個體發(fā)展的方向。學校教育還可充分發(fā)揮個體遺傳上的優(yōu)勢，有意識的發(fā)揮長處，彌補不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵和正確的指導，通過與幼兒互相交流、溝通，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，產(chǎn)生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動。激發(fā)幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。
三、興趣愛好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育
隨著素質教育的發(fā)展，各學科、各門類的藝術教育已在幼兒階段普及。開展各種美術、體育、音樂等特長班的培訓，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛好，豐富生活，快樂成長。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現(xiàn)自己的感情。然后，幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養(yǎng)品，調節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展至關重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念。可以促進幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點，同時彌補了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實可行的教育思想。
總而言之，幼兒的啟蒙教育關乎到幼兒的終身成長和發(fā)展，對以后的學習和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒啟蒙教育的有效推行，不只只是喊“口號”，更重要的是付之于行動。呵護外來孩子的心靈我們要用自己的實際行動、成功經(jīng)驗，走進孩子的心靈，樹立正確的指導方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長，共同和諧發(fā)展。
參考文獻：
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你覺得有必要對孩子進行學前英語啟蒙嗎？到底怎樣的英語學習方式才更適合低齡孩子？
先用“愉快”領進門
女兒3歲時，開始在幼兒園接受英語啟蒙，學蘋果、生梨之類的單詞，老師教得很乏味，她說她最不喜歡英語課。英語課給她如此的第一印象，讓我擔心。為了不使她一開始就對英語失去興趣，我決定先讓她走“愉快”路線。我?guī)戳瞬簧賰和⒄Z學習班，她一下子喜歡上了階梯的游戲型英語班。
兩年所需的教材我全買下了，很貴，但現(xiàn)在想想還是值的。我只要每天放放《YOU＆ME》磁帶、碟片，女兒很輕松地聽聽看看就可以了，用不著我逼她默字母、背單詞。女兒星期天再去英語班邊做游戲邊學兩小時，最后臉上貼著因發(fā)言積極而獎到的小粘紙，笑吟吟地回家了。整整一年，她雖在學校念得起勁，但在我們面前卻死不開口，同事笑我，這幾千元教材打水漂了。我也不著急，按著課程進度，慢慢地放光盤、碟片、磁帶。
前天晚上，我們帶她去某體育中心看燈展，她突然說出一串英語，意思是“這里太美了”、“今晚我很幸?！钡鹊?，我故意用英語接她的話，她居然又說了不少英語。這讓我很興奮，昨天，我以她的教材號碼、名字為密碼，點開了階梯的兒童英語學習網(wǎng)站，我要把她領到更廣闊的天地。我想只要她對英語感興趣了，即使她長大后必須吃苦著學這門語言，她也不會覺得苦了。張霖聽英語找卡片我家用中英文加配圖的卡片，對小孩進行英語啟蒙。我父親是一位大學英語退休教師，每日不定時地教5歲的孩子學英語。先是奶奶說，孩子跟著說，然后奶奶說英語，要求孩子從一大堆卡片中找出奶奶所說的那張，最后是，孩子說奶奶抽卡片，這樣反復輪流操練。我的孩子對這種寓教于樂、輕松學英語的方法很樂意接受。
“苦練”太機械
上回我給鄰居的孩子背英語單詞，發(fā)現(xiàn)了一件怪事。順著詞匯表，他能背得很順溜，但偶然跳過一個單詞，他居然背了那個被跳過的單詞。我這才醒悟過來，他在死記硬背。想到他從小學外語，也沒少下苦功夫，記憶力倒是鍛煉出來了，只是養(yǎng)成如此機械的記憶習慣，只怕沒什么好處。傾向于早讓孩子苦學外語的家長，千萬別讓孩子進了這種誤區(qū)。劉瑩華
快樂用“光盤”
學英語需要下苦功夫，更要愉快教育。我以為，對一年級新生或幼兒園小朋友可以嘗試看卡通學英文、唱兒歌練發(fā)音、玩游戲開發(fā)語言思維、賞童話游英語樂園等方法。如家有電腦，不妨買張《少兒英語快樂谷》光盤，對孩子進行學前啟蒙。薛穎
從培養(yǎng)興趣著手
和許多家長一樣，為了開發(fā)兒子的智力，我對他進行了學前英語啟蒙，從ABC開始，進行填鴨式的“灌輸?，除了會說幾句“洋涇浜?英語外，效果并不理想?？磥?，一味強調“啟蒙?不行，會使小孩產(chǎn)生厭煩心理，于是，根據(jù)小孩的生理、心理特點因勢利導。
首先，從培養(yǎng)他的興趣出發(fā)。在平時，有意無意地用“雙語”教他對話，用圖畫卡片吸引他，用“獎勵”式鼓勵他，在玩中學習，在學習中玩。從《兒童英語》到《LookAhead》，不限定不強制，順其興趣地學，慢慢地他有了感覺，學出味道了。因為有了興趣，有了基礎，英語也成了他的“強項”，他曾獲得地區(qū)年級組比賽第一名，嘗到甜頭后，他越發(fā)喜愛英語。
英語啟蒙教育也有一個循序漸進的過程，無須拔苗助長，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動力，生動、有趣的教學方式才能吸引孩子。夏美玲
家里成了訓練場所
我深信愉快教學，并深信學習是孩子們自己的事，應由孩子獨自承擔。
女兒的英語課本是少兒牛津英語，在我看來，簡單而易學，然而她卻說最不喜歡英語，原因是，在課堂上聽不懂。我整理了一下，第一課大約有近30個單詞。一天35分鐘的課，一周3次，如果家長不幫她，是記不住的。于是開學第一、二天，家里成了起立、坐下、翻書、合書的動作訓練場所。總算在第三天女兒告訴我，她開始對英語有點興趣了。在長吁一口氣的同時，我已在盤算下一步計劃了。
我想，要讓孩子學好英語，作為家長除了要配合學校的愉快教育外，更應將她引入興趣以及能不斷自我學習的軌道。吳曦
先愉快再吃苦
經(jīng)過了這么些年的英語教育，我覺得，學英語，無非要達到兩個境界，一是能夠進行日常會話，二是能用英語更真實更有層次地表達自己。要達到這兩個境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應力最強、語言學習能力最強的時期，此時進行適當?shù)耐庹Z啟蒙是必要的。
日常會話需要語言環(huán)境，這很容易做到。不過，這只是日常的簡單會話。最終還是希望能有質量地進行交流、用英語思考，并能真實地有層次地展現(xiàn)自己。要達到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語，閱讀大量的原版文獻，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語起就愉快不起來嘍。辛欣
和女兒一起學唱ABC
我覺得很有必要對孩子進行英語啟蒙教育，但要講究教材的選擇和時間的安排?，F(xiàn)在市場上有許許多多的兒童英語培訓學校以及各種兒童啟蒙英語教材，并附學習光盤。我并不是只讓孩子上培訓課，而是將多種教材重新整理，以5分鐘為一單元，并隨時營造英語學習環(huán)境，在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過程中引導孩子學英語。我女兒現(xiàn)在只有26個月大，已經(jīng)會說近百個英語單詞和簡短會話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌：
早晨醒來說morning，見了外公、外婆說聲Hi。愛清潔、講衛(wèi)生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個egg，寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes，one、two、three、four上學去嘍，happy、happy新的一天開始了。潘佳蕙
先愉快再吃苦
經(jīng)過了這么些年的英語教育，我覺得，學英語，無非要達到兩個境界，一是能夠進行日常會話，二是能用英語更真實更有層次地表達自己。要達到這兩個境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應力最強、語言學習能力最強的時期，此時進行適當?shù)耐庹Z啟蒙是必要的。
日常會話需要語言環(huán)境，這很容易做到。不過，這只是日常的簡單會話。最終還是希望能有質量地進行交流、用英語思考，并能真實地有層次地展現(xiàn)自己。要達到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語，閱讀大量的原版文獻，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語起就愉快不起來嘍。辛欣
想吃蘋果說“apple”
去年，我表弟以GRE高分，獲得美國哥倫比亞大學的高額獎學金。表弟一口流利的英語，完全得益于從小就有的家庭氛圍。日常起居，經(jīng)常以英語會話為主。例如。表弟想吃蘋果，不說“apple”，是吃不到的。
他外公在同孩子們做游戲時，也完全講十分有趣的英語。
對于孩子來說，盡早地進入英語環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們在學習英語中，只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學習興趣。陳奇
學前啟蒙無必要
我覺得，學前英語啟蒙并非十分必要，因為學前的孩子能記住的單詞畢竟有限，更談不上學語法和句型了。就憑多學的幾句簡單口語和單詞，便想領先其他孩子是不大可能的。而少學了幾句，以后在學校也能迅速彌補，因為那時學習能力大大提高了。
更重要的是，有些機構開設的幼兒英語培訓班，請來的老師不過關。一次我奉外婆之令，去社區(qū)組織的幼兒英語班接外甥女。去得早了點，見一年輕老師在教孩子們用漢語標注單詞讀音。雖然，這樣教起來省力了，可卻對孩子貽害無窮。
一、創(chuàng)設情境。
學英語需要教師創(chuàng)設一個很好的情境，這樣有利于學生學英語并且記憶深刻，例如，三年級教材Module 3的內容是“Point to…”剛開始的時候，我并沒有使用point to 這個詞組，而是用漢語加英語的方式問學生“你的nose 在哪里？”學生就會指著鼻子回答“我的nose 在這里。”問“你的face 在哪里？”答“我的face在這里?！眴枴霸蹅兊腷lackboard/wall/window/desk…在哪里？”答“咱們的blackboard …在那里?！比绻型瑢W指錯物體時，可到教室前面表演一個最拿手的英語小節(jié)目，讓即便是小小的懲罰也變成了他們學英語的場地。然后，在他們聚精會神回答問題的時候，老師再問同學們說"你們想知道你們用手指東西的這個動作用英語怎么說嗎？"同學們都說想，老師再交給他們“point to”，然后共同練習“point to”，例如：Point to the blackboard. Point to the window/English book/ desk/ door等，接著再讓同學們兩人一組互換說、做練習point to 和前面學過的單詞。這樣，我在課堂上既創(chuàng)設了學生人人都想積極參與的學英語情境，又反復練習了所學的新知識，還復習了部分學過的單詞，一舉三得，何樂而不為？
二、興趣積累詞匯。
要想把英語學好，就必須要掌握一定量的詞匯。但是，積累詞匯這一關又是最難過的一關，因為學單詞簡單又枯燥，最容易磨去學生學英語的興趣，如果把這個問題處理不好，那么后面的教學肯定不會取得很大的成功。怎樣才能把這個大難關闖過去呢？我記得在一次聽張思中英語教學法報告時，他說過這樣一句話，一天不學英語是休息，三天不學英語是退步。這說明長久堅持學習的重要性，我在英語教學的啟蒙階段，充分利用學生強烈的好奇心和求知欲，一直堅持每天教一些學生看得見、摸得著、想得起、吃得到的單詞，并切把他們分類為身體部位類：head，hair，ear，eye，nose，face，mouth，tooth，teeth，jaw，forehead，neck，arm，hand，finger，stomach，back，leg，knee，foot，feet等；動物屬相類：mouse，cow，tiger， rabbit，dragon，snake，horse，sheep，monkey，cock，dog，pig等；蔬果類：apple，banana，pear，strawberry，grape，watermelon，pepper，eggplant，pineapple，green beans，cabbage，onion等，其他還可以分家居類、生活用品類，學習用品類，學習科目類，交通工具類，職業(yè)類，稱呼類等等，這些單詞都是小學生需要掌握的，老師每天堅持教給學生一定量的單詞，然后再用做游戲的形式如Where is your nose/face/finger？ Point to your leg/foot/feet. What fruit do you want to eat？ I am a rabbit， tell me about your family. I am a teacher. What is your father？等類似的問題，讓學生指出身體部位或回答問題，做錯的照例表演簡單的英語節(jié)目，這樣每天堅持復習一到兩類，學生學會了應該學的單詞，增加了詞匯量，又因為這種形式是游戲形式，他們也不會覺得枯燥無味。
三、適當夸張，直觀易懂。
英語教學的特性表明，凡是對教學內容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生學習英語的興趣，教師在教具上如果能采用適當?shù)目鋸埵址?，就會讓學生在語言學習中留下深刻的印象，夸張手法所表現(xiàn)出來的詼諧、幽默特點，使學生在學習英語時心情舒暢，心情愉快，肌肉放松，能減輕學生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學習處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學習英語，學生在心理上的許多積極因素被調動起來，使學生對學習內容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學習的興趣也由此產(chǎn)生。我在教形容詞及反義詞時，拿了一件我自己的襯衣，又拿了一件兒童穿的襯衣，上課的時候，讓學生我的襯衣，我就說，“l(fā)ook，This shirt is so big！”然后又讓學生穿兒童襯衣，然后說，“this shirt Is so small！ He can't put it on.”我還準備了橡皮泥，在上課的時候把橡皮泥捏在我的鼻子上，慢慢捏長，然后就說，“Look， my nose is so long！”取掉橡皮泥，就說，“Now， my nose is short.”這些簡單直觀的教具、動作和肢體語言很好地利用了適當?shù)目鋸埵址?，并且易懂好模仿，再加上我夸張的讀英語的洋腔洋調，學生馬上就開始模仿老師練習了起來，一節(jié)課不知不覺過去了，學生也在不知不覺中學會了許多形容詞及反義詞，并且記憶深刻。
關鍵詞：小學英語語音教學；語音模仿能力；英語啟蒙教育；母語環(huán)境
前言
小學的英語啟蒙教育在我國基礎教育得以改革和迅速發(fā)展這樣的大環(huán)境下，變得日益重要。在我國的英語教育中，除了專門的英語專業(yè)教育有著完善和嚴謹?shù)恼Z音教育課程設置，別的諸如本科基礎教育，高初中英語教育包括小學英語啟蒙教育都缺乏對語音教學的重視，這導致我國的英語使用人群普遍缺乏對英語語音的正確認識以及良好的英語口語水平。因此重視小學英語口音教學，幫助學生打好英語口音基礎，非常重要。
1、小學英語教育中語音教學暴露出的基本問題分析
1.1除開一些特殊情況，總的來看，一般來說小學教育的師資力量一直以來都是從所有師范院校畢業(yè)生中能力或者業(yè)務水平比較靠后的那一批人當中得到補充。因為業(yè)務水平更強，能力更優(yōu)秀的教師應聘者通常會選擇前往初中或者高中學校進行教師的任職，以更好地發(fā)揮自己的能力。這就導致，小學的英語語音教學中，面臨著教師本身的英語語音存在問題的情況。由于教學者本身就無法保證自己的英語語音符合標準，這種前提下的小學有英語語音教學就顯然難以取得成效，甚至可能對學生的英語語音學習造成比較惡劣的負面影響。
1.2除開小學英語語音教學中教師本身存在的業(yè)務水平問題，在小學英語的語音教學中，教師對于語音教學的課堂教學流程安排也往往存在很多不合理的地方。主要表現(xiàn)為對語音教學不重視導致小學英語課堂中的語音教學環(huán)節(jié)被教師弱化甚至忽略，沒有專門進行課程安排，或者有所安排卻缺乏對學生的吸引力，整個課程呆板枯燥，學生的學習效果很差。
1.3在教師自身的業(yè)務水平和小學語音教學的課堂教學設計兩方面問題之外，還有一個教學內容設置的問題需要受到重視。在課堂上，教師對于小學語音教學的教學過程存在問題，通常都是由于教師在課下進行的教學內容準備的設置過程中就已經(jīng)出現(xiàn)了問題而導致的。教師需要對于教學內容有著深入和清晰的理解，才能得出一個有足夠教學效率和教學效果的教學內容設置方案。由于教師缺乏這方面的能力，就會導致我們的小學語音教學在現(xiàn)階段通常會出現(xiàn)語音學習板塊在整個英語學習過程中嚴重缺乏教學時間，每次語音教學的教學間隔過長，導致學生浪費本來就不多的語音學習時間來進行不必要的復習等等問題。這樣的教學內容設置缺陷進一步影響了小學語音教學的教學效果。
1.4除開教師自身和課堂課程設置三方面的問題，還有一大問題影響著小學語音教學的教學效果，這就是來自英語學習者的母語環(huán)境的影響。事實上，每一門外語的學習都會面臨的母語的影響，如果對于外語和母語之間的關系理解得當，母語環(huán)境有時候會對外語學習起到正面積極的推動作用，例如日語的學習中，漢字的基礎就會在很大程度上對于日語的單詞記憶起到一定的幫助。
2、小學語音教學中所存在問題的解決策略
針對上文所敘述的小學語音教學存在的四大方面問題，我們可以提出以下幾方面的解決策略。
2.1對教師團隊進行有效的培訓，提高教師團隊的小學語音教學能力
小學英語的語音教學概念還處于摸索階段，提出時間不長，這就導致許多小學教師還未對此形成完善的教學體系，教學經(jīng)驗不足，新教師和老教師都未能對此進行專門的培訓和練習，從而導致很多教學上的漏洞。具體而言，就是在小學英語的語音教學中，教師對于語音的一些基本概念缺乏充分的理解，在語感和語音的節(jié)奏感上缺乏專業(yè)素養(yǎng)。而小學語音教育對于學生的英語語音有著深遠的影響，如果放任這些問題存在，就會導致嚴重的后果，對學生日后的英語進階學習造成很大的隱患，對于學生的口語習慣養(yǎng)成造成不良的影響。語音教學屬于示范性教學，這一類的教學內容對于教師的能力要求比較高，因此可以推出一系列的考試和給教師使用的教材，來幫助教師對語音教學形成清晰系統(tǒng)的認識，對自身的語音水平進行檢查，自身的語音水平得到了保證，在語音教學過程中就能起到良好的示范作用。教育部門可以推出硬性的語音考試來幫助教師團隊完善自身的教學水平，保證小學語音教學的嚴謹和教學效果。
2.2改進小學英語語音教學的課堂和教學內容設置
在口音學習中，學生需要進行大量的反復練習才能形成肌肉記憶，從而根本性的形成自己的口音特點并且從此很難更改。為了保障學生能獲得一個標準的英語口音，教師在課堂中需要花足夠的時間來帶領學生進行這樣的反復口音練習，這需要教師對于課堂教學設置進行一些修正，把呆板的單方面教學流程適度取消，充分與學生互動，以起到良好的教學效果。
2.3引導學生進行聽力練習和創(chuàng)造日常英語語音環(huán)境
如果小學生沒有教師在一旁進行提點和監(jiān)督，就很容易犯下利用漢語發(fā)音輔助記憶英文發(fā)音這樣的嚴重錯誤，導致學生的英語口音出現(xiàn)嚴重的問題，被漢語的發(fā)音嚴重影響，出現(xiàn)口音上不標準，難以起到交流效果等等問題。教師可以通過布置英語聽力時間的課后作業(yè)以及在課外活動中設置英語角的方式讓學生有一個良好的英語口音熏陶環(huán)境，從而來對抗母語環(huán)境對于學生英語口音學習的干擾，以達到更好的教學效果。
3、總結
在包括英語在內的所有語言教學中，矯正學生的語音都是教學過程里不可忽視的一大板塊。就小學英語的教學而言，比起復雜語法和詞匯量的累積，更重要的顯然是語音教學。因為小學階段的英語教學需要考慮到學生的接受能力，難以對學生進行復雜的邏輯思維教育，然而人在幼年時期對于語音的模仿和學習能力比起成人卻反而要強上不少。所以在小學英語的教學過程中，語音教學的重要性不言而喻。語音學習的重要性，要從學生在此門語言學習和使用過程中的長遠考慮來看?？赡芏唐趦葧X得難以有所成效，但是良好的語音教育可以讓英語學習者在日后的語言使用過程中得到很大的收益和幫助。
參考文獻：
[1]張雨涵.基于建構主義理論的小學英語語音教學策略的研究[D].山西財經(jīng)大學,2016.