時間：2023-09-14 17:39:18
導(dǎo)語：在淺談初中地理的教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《地理地圖冊》是專門為地理教學(xué)設(shè)計、編制的,它以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和地理教課書為依據(jù),編制了大量配合地理教學(xué)的各類地圖。地圖冊中地圖內(nèi)容和編排次序與教科書體系結(jié)構(gòu)一致;與教科書的書插地圖相互配合,統(tǒng)籌安排,表示內(nèi)容多于書插地圖,并自成體系,保持地圖冊本身的獨立性。地圖冊在內(nèi)容選擇上充分考慮教學(xué)的需要,是教師教學(xué)的工具之一,也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外自學(xué)不可缺少的學(xué)習(xí)工具。它與地理教科書配套,篇幅比教科書少,便于攜帶,學(xué)生人手一冊,即“第二地理教科書”。
本文以廣東版初中《地理地圖冊》為例,從中選擇幾個有代表性的案例,闡述初中地理教學(xué)地圖經(jīng)常使用的幾種計算機效果。
一、漸變
這種效果能使平面的地圖產(chǎn)生立體感,增強地圖的直觀性、形象性,可以應(yīng)用于一幅地圖的整體,也可以應(yīng)用在小的地圖符號上。例如,初中《地理地圖冊》在設(shè)計“地球儀”這一節(jié)時,由于地球的經(jīng)緯網(wǎng)是初中生學(xué)習(xí)地理的一個難點,因此,在設(shè)計這一內(nèi)容時,將經(jīng)緯網(wǎng)分解表示。先在一張地球示意圖上用紅線表示經(jīng)線,然后用藍(lán)線表示緯線,最后將經(jīng)線和緯線分色疊加在一起,就形成了經(jīng)緯網(wǎng)。在這一組示意圖中運用了漸變的計算機技術(shù)效果,使地圖明顯呈立體感,不再是平面的地球,而是像一個只提取出經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀。這種效果的運用,增強了地圖的美感,使學(xué)生愛看,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;更重要的是將教學(xué)難點內(nèi)容分解,便于學(xué)生理解地理內(nèi)容。
另一種應(yīng)用是在地圖符號的設(shè)計上。例如,有些地圖的居民地符號如果用常規(guī)符號(表1)表示,在色彩豐富的地形圖或?qū)ｎ}圖上不易區(qū)分。特別是通過符號的顏色變化闡釋一定的地理問題時,用某一種顏色的實點表示居民地符號,加上漸變的技術(shù)效果則很容易在地圖上區(qū)分出來(表2)。
二、高斯模糊
這種效果是使地圖的海岸線向海部擴(kuò)散漸變,常應(yīng)用于帶外框線或不帶外框線、海部未表示地形的地圖。應(yīng)用于世界全圖的案例較常見,也有某一地理區(qū)域的地圖使用此效果。這種效果的運用增加了地圖的美感,使海部看起來不單調(diào),同時突出地圖陸地部分內(nèi)容,起烘托專題內(nèi)容的作用。例如,初中《地理地圖冊》在設(shè)計“地球的形狀”內(nèi)容時,放置了“麥哲倫船隊環(huán)球航線”這幅地圖。這幅圖的專題內(nèi)容很簡單,只需用箭頭在海部表示麥哲倫船隊從西班牙出發(fā),經(jīng)過環(huán)球航行又回到西班牙這一內(nèi)容即可,不需過多地表示其它不相關(guān)的地理內(nèi)容,否則會使主題不突出。因此,此圖在不做效果的情況下看起來很簡單,也不吸引學(xué)生的注意力,如果添加高斯模糊的效果,地圖的載幅量就顯得合適了。在專題內(nèi)容較多的地圖上一般不應(yīng)用此效果,因?qū)ｎ}內(nèi)容多已經(jīng)使地圖載幅量很大了,再應(yīng)用高斯模糊會使地圖顯得凌亂,主題不突出。
三、投影
這種效果是使地圖產(chǎn)生立體感,增強地圖的可讀性、形象性,常應(yīng)用于各種示意圖,可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如,初中《地理地圖冊》在設(shè)計“大陸漂移”這一節(jié)時,放置了“大陸漂移”示意圖,從2億多年前的全球大陸位置到現(xiàn)今地球的大陸位置,通過幾幅示意圖的變化,使學(xué)生認(rèn)識大陸漂移的過程,是一組經(jīng)典的教學(xué)地圖分解圖。如果在每一張示意圖上都添加投影,則會產(chǎn)生大陸突起海面的藝術(shù)效果,增加這組地圖的立體感,比不做投影效果的地圖生動、形象,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)史的興趣。
有一些地圖符號或者圖片也可以應(yīng)用投影的技術(shù)效果,增加地圖或版面的視覺美感。例如,在設(shè)計“天氣符號”這一內(nèi)容時,圖冊的半頁全部放置天氣符號,將每一種天氣符號襯托底色,加上投影的效果,既可增加這些天氣符號本身的美感,又使得圖冊版面飽滿、充實。
四、透明度
透明度是使一種要素在地圖中呈現(xiàn)透明的顯示效果,以避免壓蓋主體內(nèi)容。透明度的值介于0~100%,其中0不透明,100%完全透明。例如,初中《地理地圖冊》在設(shè)計“地圖”內(nèi)容時,由于“地圖”是個難點,為便于學(xué)生理解地圖三要素,在講述地圖比例尺時,先放置一把學(xué)生常用的尺子,然后將尺子置入地圖中,配合文字說明,教學(xué)生量算兩個居民地之間的距離。這種設(shè)計方案形象、生動,便于學(xué)生理解。將尺子置入地圖中,如果不做透明度效果,則尺子放置的地方地圖內(nèi)容會被壓蓋,影響學(xué)生讀圖。所以,對尺子做透明度效果,既形象地教學(xué)生怎樣量算比例尺,又不壓蓋地圖內(nèi)容,方便學(xué)生讀圖。
以上以廣東版初中《地理地圖冊》為例,闡述了根據(jù)計算機制圖特點,經(jīng)常使用的幾種特殊效果。還有很多其它效果,可根據(jù)具體地圖所呈現(xiàn)的專題內(nèi)容確定,不再贅述。有些地圖根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容的需要,會同時使用兩種或更多的效果。例如,投影效果和漸變效果同時呈現(xiàn)在一幅地圖上,應(yīng)用于兩種不同的地圖要素。
一、情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動機
興趣是最好的老師。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會集中精力、全神貫注、津津有味地學(xué)習(xí)，并從中獲得巨大滿足。地理學(xué)科，研究對象時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片、電腦合成等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對各種地理景觀和地理現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索其中的奧秘。例如：在七年級上冊開學(xué)第一節(jié)地理課上，利用電視錄像播放《地球在宇宙的位置》和地球的各種景觀地貌及世界各地風(fēng)土人情的圖片，并伴有動感優(yōu)雅的樂曲，加上教師聲情并茂的講解：“在浩渺的宇宙中，有一顆美麗的星球，她披著藍(lán)色的面紗，載著無數(shù)的生靈環(huán)繞著太陽在不斷地轉(zhuǎn)動。她在太空中怎樣遨游？她怎樣形成了今天的面貌？生命為什么可以在地球上存在、繁衍？人類是怎樣認(rèn)識和改變地球的呢？”于是學(xué)生帶著極大的興趣和動機，打開本節(jié)內(nèi)容，整個課堂氣氛活躍萬分，課堂效果明顯提高。在對初中學(xué)生講述時，由于學(xué)生的活潑好動，注意力容易分散，這就更需要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更需要教師努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，經(jīng)常性地加上一些小插曲，如聯(lián)系時事熱點、詩詞句子，使課堂更具有感染力和啟發(fā)性。
二、內(nèi)容圖解法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力
“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。圖解法就是將沒有地圖或有地圖需要轉(zhuǎn)換的內(nèi)容，通過描繪略圖或變圖進(jìn)行知識信息和抽象思維的有機結(jié)合。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單、機械的記憶水平上，實際上由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識，即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握，地圖是地理信息的重要載體。在講解地球運動、地圖知識、地理位置和行政區(qū)劃等內(nèi)容時，運用圖解法可以將提供新材料、新情境的文字式內(nèi)容進(jìn)行遷移突破，化難為易。例如：教學(xué)八年級上冊“中國的行政區(qū)劃”的內(nèi)容時，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較單一，但出現(xiàn)的地名較多，采用怎樣的教法才能使學(xué)生比較容易記住呢？首先，在黑板上畫出一幅大大的中國輪廊圖，然后讓學(xué)生分別繪出各行政區(qū)的位置輪廊，標(biāo)出其省會和簡稱，利用區(qū)域輪廓使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把抽象的材料加以形象化教學(xué)，再指導(dǎo)學(xué)生通過拼圖游戲動手操作，符合學(xué)生的心智特點。這樣就能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用，在用中掌握、理解知識，學(xué)生既學(xué)到了地理知識，又體會到了學(xué)習(xí)地理的樂趣。
三、開放式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
地理學(xué)科有一定的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然，又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。教師不僅要使學(xué)生掌握基本知識和基本技能，更要教給學(xué)生獨立探求、獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。地理學(xué)科研究對象的開放性，為地理教學(xué)提供了大量的開放性問題。教學(xué)內(nèi)容的開放性要求教師在鉆研和吃透教材的基礎(chǔ)上，要善于對現(xiàn)有教材適當(dāng)拓寬加深，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，與實際生活相聯(lián)系。例如：在講解“地球儀”這節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生自己一人準(zhǔn)備一個小球和一支彩筆，在課堂上先指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谛∏蛏侠L出赤道、地軸和南北兩極點，然后提出讓他們自己在小球上確定經(jīng)緯線，尋找它們各自的特點，學(xué)生終在“問題提出―問題求解―問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。整個教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，在研究中獲得知識，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的要求。
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)初中地理教學(xué)應(yīng)用
初中學(xué)習(xí)為以后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)，如果初中基礎(chǔ)比較扎實，以后的學(xué)習(xí)過程都會顯得特別地輕松自如。但是初中地理知識本身就比較枯燥，我們要達(dá)到不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識，還讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)的目的，就必須采用情景教學(xué)法這個公認(rèn)為比較科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。
一、如何實現(xiàn)初中地理教學(xué)情景化
1.通過詩詞諺語引入主題
古詩詞及民間諺語中包含著大量的地理知識，它是中華民族幾千年文化的傳承。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過一些地理知識密切相關(guān)的詩詞、諺語為開場白展開教學(xué)。比如說，在初中一年級上冊第一章地圖這節(jié)知識的講解過程中，教師就可以通過猜謎的方式引起學(xué)生的興趣，活躍整個課堂氣氛，突出這節(jié)課的主題。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的好奇心，而且深化了學(xué)生對地理知識的理解和掌握。
2.增加故事情節(jié)
在初中地理教學(xué)過程中，教師將學(xué)生帶入到一些歷史故事、童話故事、奇聞怪事的情境當(dāng)中去，讓學(xué)生通過故事來學(xué)習(xí)和進(jìn)一步思考地理知識，以此增加地理教學(xué)的趣味性。比如說，在講解海陸變遷一節(jié)時，可以先播放滄海桑田的故事，以故意為主題，讓學(xué)生更好的理解滄海桑田這個成語的含義，深化學(xué)生對海陸變遷的掌握。
3.通過生活體驗學(xué)習(xí)地理
教師可以通過營造美好的意境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的去探索新知識、新內(nèi)容，如何創(chuàng)設(shè)合適的情境顯得特別重要，地理游戲就是一個不錯的選擇。比如，在對世界氣候一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以假設(shè)一個情景，我們想去倫敦、羅馬、阿斯旺和新加坡這些地方旅行，請學(xué)生們積極提供出行的建議。從而引出氣候的教學(xué)，了解不同地區(qū)的氣候條件，讓學(xué)生在為教師提意見的過程中深化對地理知識的學(xué)習(xí)與掌握，讓學(xué)生知道不同地區(qū)的氣候差異，將地理教學(xué)生活化，讓學(xué)生充分明白學(xué)習(xí)地理的重要性。
二、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對教學(xué)的作用
1.有利于地理知識生活化
把抽象的地理原理、概念具體化，被稱為地理情境創(chuàng)設(shè)，這樣可以使學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)情境中加深對相關(guān)原理、概念的理解與掌握。學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)，可以更加直觀地了解身邊地理事物，使學(xué)生從生活的角度去考慮地理問題，同時用地理知識去解決生活中的實際問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.有利于開創(chuàng)新的教學(xué)方式
在教育不斷深化的前提下，運用情景教學(xué)方式可以開創(chuàng)全新的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由于初中地理的教學(xué)方式缺少多樣化，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識感到特別的枯燥乏味，帶動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)就沒有興趣。把情景教學(xué)與其他地理教學(xué)方式有機地結(jié)合起來，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，拉近地理學(xué)科與現(xiàn)實生活的關(guān)系。只有大膽的設(shè)想，在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，及時聽取學(xué)生的想法和意見，才能夠更好的推進(jìn)教學(xué)制度的改革。
3.有利于初中地理教學(xué)開放性的提高
作為一個教師，要具備多種教學(xué)能力，要在一種教學(xué)方式行不通的情況下，及時調(diào)整方法，找到適應(yīng)自己授課、為學(xué)生所接受的教學(xué)方式。情景教學(xué)法比其他模式的教學(xué)方法更為科學(xué)，能夠很好地集中學(xué)生的注意力，在情景教學(xué)中，擺脫了原本的死板教學(xué)，在思考和談?wù)摰倪^程中完成新知識的學(xué)習(xí)。將情景教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合起來，吸取一些可取之處，會使初中地理的教學(xué)質(zhì)量得到更大程度的提升。總而言之，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生變得熱愛學(xué)習(xí)了，教師才能更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這將對教師教學(xué)方法和教學(xué)方式是一個大的考驗。傳統(tǒng)教育法和情景教學(xué)法結(jié)合起來，不僅要把學(xué)生引入適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還有把學(xué)生帶到好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)教師和學(xué)生的融洽交流。
4.有利于學(xué)生好奇心和創(chuàng)造性的培養(yǎng)
生活中有各種各樣的地理現(xiàn)象。情景化教學(xué)主要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，這正好幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，很好的培養(yǎng)了他們的觀察能力。情境教學(xué)側(cè)重于想象力的創(chuàng)造，給學(xué)生提供了豐富的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，這將有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
三、結(jié)論
綜上所述，地理教學(xué)情境化完全適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的需求，需要地理教育工作者把理念的創(chuàng)新與實踐活動結(jié)合起來，不斷提出好的地理教學(xué)的觀點。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，教師的教學(xué)目標(biāo)才能夠更好的實現(xiàn)。地理教學(xué)才能夠更加貼近生活，并且不斷的去幫助解決生活中遇到的各種各樣的問題，使地理知識不斷的生活化，地理知識的使用性才能越來越多的體現(xiàn)出來。情景教學(xué)將在以后的教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；課堂教學(xué)；有效性
中圖分類號：G423.07
當(dāng)前社會對教育的要求越來越高，隨著新教改的實施和深入推進(jìn)，初中地理學(xué)科在課堂授課的有效性方面急需提高。課堂的教學(xué)是教育實施的基礎(chǔ)也是必備的的環(huán)節(jié)，怎樣才能提高初中地理課堂的有效性是擺在教育工作者面前的一大問題。所以，打造專業(yè)的教師隊伍，完善教育教學(xué)的管理體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性勢在必行。本文簡單闡述一下當(dāng)前的中學(xué)地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，詳細(xì)的提出新課改下如何提高地理課堂教學(xué)的有效性。
一、 初中地理的現(xiàn)狀
1、初中地理的現(xiàn)狀
當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)效率低下應(yīng)該是大部分教師共同感受，在新課改實施的推動下，課堂教學(xué)急需進(jìn)行改變。當(dāng)前的課堂現(xiàn)狀表現(xiàn)在：首先，費時多，效率低的現(xiàn)狀明顯，在課堂上老師大部分的時間都在講課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性欠缺。這種教學(xué)模式完全是田園式的教學(xué)模式不能充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維的開拓，出現(xiàn)費時有效率低的現(xiàn)狀。其次是機械的記憶，理解操作的少。初中的地理會有大量的地圖需要記憶，學(xué)生為了應(yīng)付考試進(jìn)行機械的記憶，而且效率低下，在實驗室里的實際操作動手，觀察模型進(jìn)行記憶。另外，有些老師為了應(yīng)付考試提高學(xué)生的成績，劃重點的教學(xué)模式，遺漏很多的教學(xué)知識點，不利于學(xué)生的思維發(fā)散。課堂教學(xué)的有效性是指能夠借助課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。在新教改的指導(dǎo)下，課堂的有效性是培養(yǎng)學(xué)生在"德智體美"能力的有效提升。在當(dāng)前的形式下提高課堂教學(xué)的有效性勢在必行。
二、 初中地理課堂教學(xué)有效性策略
1、以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，適時調(diào)整教學(xué)方法
新課改的的要求是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)替代沿用多年的教學(xué)大綱模式，分學(xué)科的進(jìn)行有針對的教學(xué)，是教學(xué)提出的更高要求。新教改的大綱中分學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、方法、進(jìn)度、內(nèi)容要點、注意事項等問題，針對相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行適時地調(diào)整。在實施的過程中教師和學(xué)生是教學(xué)有效性實施的主體，教師首先掌握教學(xué)的方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教學(xué)備課，了解新增進(jìn)的內(nèi)容和以往的概念之間的關(guān)系，在自己的教學(xué)實施中摸索出教學(xué)的新思路新方法。根據(jù)地理課堂的自身特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。初中地理課堂教學(xué)有啟發(fā)授課、探究式、體驗式、討論式、研究性學(xué)習(xí)等多種的教學(xué)方法，這些的教學(xué)方法可以借助信息技術(shù)、小組討論合作學(xué)習(xí)的穿行相應(yīng)的教學(xué)。在這些方法中沒有哪一個絕對是最好的，這就需要老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，達(dá)到教育的目的。地理的課程是一種人文兼?zhèn)涞牡恼n程，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念。這就要求在教學(xué)的過程中采用案例教學(xué)。如，地理區(qū)位因素的內(nèi)容設(shè)計成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課型，在學(xué)生閱讀后能夠總結(jié)出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素，然后再對案例進(jìn)行深入的理解，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時通過師生對話、學(xué)生間的互動合作，采用提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系，在長期的深入實踐中達(dá)到教學(xué)的目的。
2、加強學(xué)生動手能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率
在地理的教學(xué)中圖形是必不可少的，學(xué)生不僅會看圖更要學(xué)會畫圖，通過自己動腦、動手畫圖能夠明確區(qū)域中的地理位置。在以往的教學(xué)中僅僅通過對地理位置的記憶，印象不深容易弄混弄錯，記憶的相對模糊，通過老師在黑板上畫，學(xué)生在紙上畫的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握，根據(jù)自己繪畫相對應(yīng)的的區(qū)域掌握相應(yīng)的人文地理知識。在課堂中進(jìn)行繪畫的教學(xué)方法，不但使得學(xué)生可以通過繪圖進(jìn)行記憶，還可以借此方式讓學(xué)生相互交流進(jìn)行知識相補的學(xué)習(xí)。地理知識的學(xué)習(xí)就是能把理論與知識結(jié)合起來，如，星體日照圖氣候鋒面圖等等，繪畫的過程是學(xué)生實際動手的過程，加深了學(xué)生對知識點記憶的同時培養(yǎng)了學(xué)生思維發(fā)散的能力。
3、創(chuàng)新教學(xué)模式，聯(lián)系實際學(xué)以致用
地理的知識貫穿于實際的生活的方方面面，在公路上行車，你要有"上北下南左西右東"的意識，能夠很好地掌握前進(jìn)的方向。還能夠了解季節(jié)的交替、晝夜的交替這些自然現(xiàn)象是怎么形成的，這些是地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)形成的；海市蜃樓、日食、月食的成因等常識。再如了解地表外力作用的程度與水土流失、植被覆蓋率，地形地貌等因素有關(guān)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解黃土高原水土流失的原因。另外，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會生活中的生產(chǎn)和生活的熱點問題，主動地把地理知識與社會熱點緊密的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在實際生活中感覺到地理知識的重要性。
結(jié)束語
在新教改下提高中學(xué)地理課堂的教學(xué)有效性并非是一朝一夕的事情，在新的政策的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，需要教師隊伍結(jié)合當(dāng)前的實際情況變換教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主體教師為輔的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的的能力。在教學(xué)中不斷地反思總結(jié)，高在教學(xué)中的能力，促進(jìn)地理教學(xué)模式的不斷完善。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中地理 生活化教學(xué) 情景化教學(xué)
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0098-01
一 概述
“新課標(biāo)”基本理念提出學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，要求地理課程教學(xué)要聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣。在以往的地理教學(xué)中，教師是課堂的“主宰者”，學(xué)生被動地接受知識；學(xué)生的主觀能動性和主體作用得不到體現(xiàn)等。久而久之，使學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)地理的動力；更有不少學(xué)生認(rèn)為地理是無關(guān)緊要的“副科”，覺得地理是不需要理解和思考的，是只要背背記記就可以的死知識；更有甚者，認(rèn)為地理考得好壞根本無所謂的學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，教師一般把結(jié)論性的東西直接傳送給學(xué)生，這樣就忽視了學(xué)生對知識體系建構(gòu)的思考和探究過程。隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教育的深入開展，如何改變地理教學(xué)的現(xiàn)狀，如何使地理教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，如何提升地理學(xué)科的地位，引發(fā)了無數(shù)地理教師的思考。將情境教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)剡\用到初中地理教學(xué)中一定會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生去自主地發(fā)現(xiàn)探究知識，并最終梳理到自己的知識體系結(jié)構(gòu)中。
二 初中地理情景化教學(xué)的意義
1.有利于地理知識實用化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理的興趣
地理情境創(chuàng)設(shè)通過把抽象的地理原理、概念具體化，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)情境中認(rèn)識相關(guān)原理、概念的現(xiàn)實作用。通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對身邊地理事物由感性認(rèn)識上升到理性思考，使學(xué)生學(xué)會用地理思維的方法去關(guān)注生活和社會，貫徹學(xué)以致用的原則。
2.有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造性
各種地理現(xiàn)象來自于生活，而情景化教學(xué)需要學(xué)生開展觀察活動，這恰恰培養(yǎng)了學(xué)生對地理事物和周圍世界細(xì)微變化的觀察習(xí)慣，有效地發(fā)展了他們的觀察能力。情境教學(xué)十分注重想象，為學(xué)生留有寬闊的想象余地，能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
三 初中地理教學(xué)情景化的策略
1.借助詩詞諺語創(chuàng)設(shè)情境
古詩詞及民間諺語是中華民族幾千年文化的產(chǎn)物，其中能表現(xiàn)地理知識的詩詞佳句數(shù)不勝數(shù)。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)善于把那些與地理知識密切相關(guān)的詩詞諺語融到教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)趣味情境。例如，在七年級上冊第一章地圖的閱讀部分，可以以謎語“高山不見一寸土，平地不見一畝田。五湖四海沒有水，世界各地在眼前?！敝i底是――地圖，引出本節(jié)課的主題。即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，又加深學(xué)生對地理現(xiàn)象的理解和掌握。
2.增加故事情節(jié)
在地理教學(xué)中，教師可以搜集一些歷史故事、童話故事、奇聞怪事等作為情境，讓學(xué)生在故事中回味、深思，從而使地理學(xué)習(xí)更具趣味性。例如，在講海陸變遷一節(jié)時，可以在開始新課之前播放滄海桑田的故事，理解滄海桑田這個成語的含義，加深學(xué)生對海陸變遷的理解力。
3.運用地理活動創(chuàng)設(shè)情節(jié)
學(xué)生的體驗往往不是自發(fā)的，教師要在教學(xué)中善于營造愉悅的情境，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而召喚他們樂意主動地接受知識的熏陶，而地理游戲就是一種合適的創(chuàng)設(shè)情境途徑。例如在講授世界氣候一節(jié)時，可以模擬情景教師將要前往倫敦、羅馬、阿斯旺和新加坡旅行，請你為老師提供出行的建議或者旅行小貼士。衣食住行都跟氣候有關(guān)，學(xué)習(xí)世界的氣候，讓學(xué)生從生活出發(fā)，在為教師提供生活出行意見中學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生知道去倫敦帶雨傘、去阿斯旺抹防曬霜的原因是兩地的氣候差異，從這樣的生活體驗中學(xué)習(xí)地理，讓地理學(xué)習(xí)更加有趣。
四 結(jié)論
總之，地理教學(xué)情境化是當(dāng)代推行素質(zhì)教育和新課程改革的需要，需要地理教育工作者大膽創(chuàng)新并持之以恒地踐行，并提出更多地理教學(xué)的建議。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中地理；小組作業(yè)；案例與應(yīng)用
中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0317-02
1.前言
傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的弊端已經(jīng)引起了教育工作者的足夠認(rèn)識，我國的教育教學(xué)改革也一直在進(jìn)行，強調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。目前我國基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，小組作業(yè)學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向交流，改變?yōu)閹熒?，生生之間的多向交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以我們要積極更新教育理念，改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使初中地理教學(xué)更加有效率，增強學(xué)生自主研究的興趣。合作探究性學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，而且能夠提高學(xué)生獨立觀察、分析、判斷事情的能力。
2.地理教學(xué)中小組作業(yè)形式的重要意義
2.1有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的同時，主動進(jìn)行組內(nèi)的協(xié)調(diào)和任務(wù)的分配，各司其職，在小組同學(xué)的帶動下，每個人都積極完成各自的任務(wù)，主動學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識，在這種小組合作的學(xué)習(xí)氛圍中提高每一個人的學(xué)習(xí)主動性。
2.2有利于提高教學(xué)效率。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式充分調(diào)動了學(xué)生的自主能動性，學(xué)生會主動研究和了解知識，古語說"知之者不如好之者"，這樣的自我探究過程給學(xué)生留下更深刻的印象，對知識的掌握也就更加透徹和牢固，提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)出現(xiàn)組內(nèi)無法解決的問題時拿到課堂上請教老師，帶著問題來聽課，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動學(xué)習(xí)，節(jié)省了大量的課堂時間，從而提高整個課堂的教學(xué)效率。
2.3有利于完善教學(xué)模式。打破以往的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，通過改變來增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生去探討和學(xué)習(xí)地理知識，小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步，優(yōu)化了學(xué)習(xí)進(jìn)程，是一種應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)的教學(xué)模式。
2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。大家分工合作，分頭行動，為了共同的目標(biāo)而努力。同時也促進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的交流和同學(xué)與老師之間的交流。
凡事都有兩面性，小組合作作業(yè)的模式也存在一些問題。例如分組不合理會導(dǎo)致組內(nèi)成員不和，無法很好的配合完成作業(yè)進(jìn)度，這就會影響整個小組同學(xué)的學(xué)習(xí)，適得其反，拖累整體進(jìn)度和效率。還有就是時間緊張，無法給同學(xué)留足夠的時間去探討和學(xué)習(xí)，交流不充分，影響了學(xué)習(xí)的效果等。
3."小組作業(yè)"的應(yīng)用探究
小組合作作業(yè)的形式是多種多樣的，不必拘泥于幾種方法，可以根據(jù)教學(xué)需要和實際情況選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)模式。首先，要合理的進(jìn)行小組分組，將學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)分在一個組，通過學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)差的同學(xué)，同時各組之間不能有太大的差距，要形成一種組與組之間競爭的態(tài)勢，有利于教學(xué)活動的更好開展。組內(nèi)要選擇溝通和組織能力較強的同學(xué)擔(dān)任小組長，以便使小組成員之間更好的協(xié)同合作。
加強小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主研究問題。分組探討教學(xué)使學(xué)生在自己小組中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，運用多種方法對問題進(jìn)行分析和講解，更加高效的完成教學(xué)內(nèi)容。比如，在講"地形氣候洋流板塊"這一部分內(nèi)容時，由于知識點多且內(nèi)容抽象，按照以往教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生抵抗和厭學(xué)情緒。這時就可以采用小組的形式進(jìn)行教學(xué)。老師提出一些問題，讓學(xué)生去探討，比如"東非大裂谷和喜馬拉雅山脈是怎樣形成的？"， "為什么日本沿岸多雨而溫暖？"，"厄爾尼諾現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？"然后將這些問題交給學(xué)生進(jìn)行小組討論，老師進(jìn)行一些提醒和指導(dǎo)，這樣就很好的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和課堂氛圍，教師講課時間縮短了，但反而提高了授課的效率。
還可以采取小組間競賽的方式，極大帶動同學(xué)們的積極性。例如讓小組之間進(jìn)行演講，講述某一個相關(guān)的問題，這樣小組同學(xué)通過對知識的理解和課前搜集大量的資料來完成演講。同時還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，摒棄了死記硬背的授課方式。競賽式的教學(xué)方法在地理教學(xué)中具有很明顯的效果。例如在講"中國的地貌結(jié)構(gòu)"這節(jié)課時，要求演講的同學(xué)按照一定的順序和結(jié)構(gòu)講解我國的地貌構(gòu)成，這樣的準(zhǔn)備過程能使學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，記憶更準(zhǔn)確和長久。
這樣的小組完成作業(yè)的教學(xué)方式也需要老師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)。此外，當(dāng)下的小組合作式學(xué)習(xí)還存在一些弊端和問題，例如小組談?wù)摵蜏?zhǔn)備的時間不足，教學(xué)資源不足等問題有待以后去研究解決。
4.結(jié)語
在初中地理教學(xué)中，小組作業(yè)和小組合作的方式是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的有效學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深對知識的印象以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。根據(jù)所授知識的不同，運用不同的合作方式，提高課堂效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的建設(shè)，是當(dāng)代老師所必須具備的能力。
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關(guān)鍵詞：初中地理 趣味教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
初中地理課程受傳統(tǒng)影響歷來不被人們所重視。在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等所謂主科的陰影下，地理課似乎備受“欺壓”。即使在今天推行素質(zhì)教育的大趨勢下，有些學(xué)生、有些教師，甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對地理學(xué)科依然還是不重視。所以，地理課教學(xué)之艱難可想而知，要讓學(xué)生愿意學(xué)或者更認(rèn)真地學(xué)習(xí)地理，若是沒有很好的教學(xué)方法，那是萬萬不行的。怎樣讓相對比較枯燥、乏味的地理學(xué)科吸引學(xué)生的眼球，成為廣大地理教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。地理教師必須運用科學(xué)的，最主要的是充滿趣味的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，并指導(dǎo)學(xué)生運用地理知識去解決日常生活中的相關(guān)問題。那么怎樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生充滿興趣地去學(xué)習(xí)地理知識？根據(jù)筆者從事地理教學(xué)的體會和感受，筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是最為關(guān)鍵的。孔子曾經(jīng)說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于一門技術(shù)或一門學(xué)科，你必須先喜歡它、愛上它，對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能認(rèn)真去學(xué)習(xí)它。著名科學(xué)家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生接受知識、接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的強大動力。那么怎樣的教學(xué)才是充滿趣味的？怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識、熱愛地理學(xué)科呢？
一、導(dǎo)入的趣味性
根據(jù)學(xué)生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導(dǎo)言作用，使課堂開始便形成一種活躍愉快的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生掌握新知識的強烈愿望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。導(dǎo)入新課的具體方法有很多種。
1.以“地理之最”來導(dǎo)入新課。通過“地理之最”來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述中國地理時先提問：世界上人口最多的國家是哪個？在講述亞洲時，可用世界上最高峰在亞洲，亞洲的人口最多等。
2.以世界著名風(fēng)光來導(dǎo)入新課。用圖片或幻燈向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌，在觀看領(lǐng)略一個國家或地區(qū)風(fēng)光和風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上講授新課。例如，在觀察長城的幻燈片或錄相片后開始中國地理的學(xué)習(xí)；可先了解袋鼠，袋狼，然后開始澳大利亞地理的學(xué)習(xí)；用白宮的圖片，引入美國的學(xué)習(xí)。
3.猜謎語導(dǎo)入新課。例如，在講述英國地理時，可讓學(xué)生猜這個謎語“排隊上WC――倫敦”，以此來導(dǎo)入新課。講加拿大可用“零存整取――加拿大”來導(dǎo)入。
二、巧借趣味語言授課
教學(xué)中通過抓住區(qū)域地理及其與歷史相互聯(lián)系的規(guī)律，適當(dāng)引用順口溜、諺語、古詩、故事、謎語、歌曲以及地理別稱進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，可加深學(xué)生對地理知識的理解和運用。
1.順口溜。如：兩湖（湖南、湖北）兩江兩海安，川西云流六千三；流域超過百八萬，宜昌湖口各拉段。
2.諺語。如講西北地區(qū)時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明我國大陸性氣候的特點；講鋒面雨時用“云過山坡濕，雨過山頭明”，可激發(fā)學(xué)生興趣。
3.古詩。在教學(xué)中，可恰當(dāng)?shù)匾霉旁娫~。優(yōu)美詩句可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，創(chuàng)造一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如學(xué)習(xí)旅游勝地――泰山時，不妨讓學(xué)生朗誦杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！睂W(xué)生在朗誦中將領(lǐng)略到泰山的雄偉壯觀。這些詩歌猶如飯菜中的調(diào)味品，讓學(xué)生回味無窮。
4.謎語。如猜“說它多大有多大，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，夜里航行不用燈”（北極星）。運用謎語，不僅活躍了學(xué)生的思維，同時也營造了活躍的課堂氣氛。
5.歌曲。講內(nèi)蒙古高原時引用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”描述溫帶草原的遼闊、壯麗；講長江之前，讓學(xué)生聽一首充滿深情的《長江之歌》，這時學(xué)生的心中仿佛流淌著一條洶涌的大江，接下來聽“你從雪山走來”，提問：雪山是指哪座山？這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情就全部被調(diào)動了起來。
6.地理別稱。地理別稱具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于學(xué)生記憶眾多的地名。例如，“世界公園”“鐘表王國”――瑞士；“火山之國”――度尼西亞；“佛塔之國”――緬甸；“楓葉之邦”――加拿大；“日光城”――拉薩；“不夜城”――漠河；“草原鋼城”――包頭等。
三、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的問題及熱點問題
在生活中，時時處處有地理。在教學(xué)中必須密切關(guān)注國內(nèi)外重要地理時事和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象，因為地理課的許多知識比較貼近生活，貼近實踐，可以指導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的知識來解決生活、生產(chǎn)過程中遇到的實際問題。例如，講到我國的氣候特征時，聯(lián)系農(nóng)業(yè)的發(fā)展與氣候的關(guān)系極為密切，充分利用氣候資源，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人們生活水平，提高人們生活質(zhì)量，我國海南、廣東、等地積溫較高，生長期較長，可以種植各種瓜果，成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地，素有“天然大溫室”的美稱；而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生產(chǎn)，過去冬季蔬菜品種非常單調(diào)，隨著鐵路運輸?shù)陌l(fā)展，南方地區(qū)的果菜可以運到北方，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”，改變了北方地區(qū)冬季蘿卜、土豆、大白菜“當(dāng)家”的歷史。這樣，學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了，同時，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理，解決地理問題的能力。
四、利用漫畫教學(xué)，啟迪興趣
漫畫教學(xué)，生動形象，寓意深刻，其味無窮，易啟迪學(xué)生濃厚的興趣和積極的思考。如在講完人類與環(huán)境后，我選了1989年世界環(huán)境日主題宣傳漫畫，畫面上的地球被擬人化，“頭”上大汗如雨，臉上露出驚慌、痛苦和掙扎的表情，工廠及汽車排出的廢氣包圍地球，一片已被砍伐破壞的森林。圖下解說詞：“?。〉厍虺龊沽恕?。讓學(xué)生看完這幅漫畫后，要求學(xué)生思考回答問題：這幅宣傳漫畫揭示全球主要環(huán)境問題是什么？產(chǎn)生這些問題的原因是什么？存在這些問題可能引起什么后果？
綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛力的作用。通過教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)教學(xué)有效性實施方法
【中圖分類號】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-067X(2014)07-057-01一、通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)的有效性
興趣是學(xué)生最好的老師，在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中要讓學(xué)生感覺到它們不僅僅是在學(xué)習(xí)，而是在根據(jù)自己的興趣認(rèn)識和掌握一些知識，進(jìn)而讓學(xué)生更好地融入到課堂當(dāng)中更有效的學(xué)習(xí)。如，老師在對“經(jīng)度和緯度”進(jìn)行講解的過程中，如果老師在教學(xué)的開始就告訴學(xué)生經(jīng)度是什么，緯線是什么，在地球的什么位置之類內(nèi)容，學(xué)生一定會感覺非常茫然，認(rèn)為老師所講授知識很枯燥。如果老師先把經(jīng)線和緯線形象的比喻為交錯的馬路，慢慢地逐漸引導(dǎo)學(xué)生，將不規(guī)則的馬路，慢慢地轉(zhuǎn)向規(guī)則的經(jīng)、緯線向?qū)W生講授，就可以在一定的程度上提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對知識有一個全面的掌握，提高教學(xué)的有效性。
二、通過開展課堂研究性學(xué)習(xí)提高教學(xué)的有效性
課堂研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生始終處于開放的教學(xué)情境中，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，積極探索知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效獲取知識，通過這樣的教學(xué)方法提高教學(xué)有效性。如，老師在對“從世界看中國”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，首先，要對我國位于東半球和北半球以及位于亞洲東部和大西洋西岸，這些基本內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生有一個基本的掌握，之后把課堂交給學(xué)生，讓他們自己研究我國和哪些國家以什么形式相鄰，通過自主討論開展課堂研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。
三、通過多媒體運用提高教學(xué)的有效性
多媒體是一項先進(jìn)的教學(xué)手段，通過形象、具體的文字、圖形、動畫以及影片將枯燥的的知識具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，輔助教師進(jìn)行教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性和形象性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。如，老師在對“大洲和大洋”進(jìn)行講解的過程中，老師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，世界上有七大洲、四大洋，而且都有自己的位置和分布特點，老師如果只是單純的講解，學(xué)生就無法直觀理解，而通過多媒體，將他們位置形象、具體的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接觀察，就可以加深對知識的理解和掌握，進(jìn)而提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
總而言之，在對初中地理實施教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，充分挖掘教材中蘊含的知識，注重教學(xué)過程和方法對提高教學(xué)的有效性有著積極的作用和意義，不僅僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的能力，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
[ 參考文獻(xiàn) ]
[1] 郝麗波.淺談如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,
2012年第15期.