時(shí)間：2023-09-12 17:09:31
導(dǎo)語(yǔ)：在基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；基本理念；審美；歌配舞；本地資源；個(gè)性發(fā)展
在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要選擇多樣化的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得美的熏陶，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文要組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)落實(shí)課改基本理念，確保課程價(jià)值最大化地實(shí)現(xiàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
情境教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是為了將音樂(lè)中所表達(dá)的場(chǎng)景以及蘊(yùn)含的思想感情表現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高也有著密切的聯(lián)系。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)真研究音樂(lè)中的內(nèi)涵，并通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生感受美，進(jìn)而真正展現(xiàn)音樂(lè)的價(jià)值。
例如，在教學(xué)《誰(shuí)說(shuō)女子享清閑》時(shí)，為了讓學(xué)生感受音樂(lè)中所表達(dá)的人物美，也為了展現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值，更為了讓學(xué)生了解民間藝術(shù)形式，在授課的時(shí)候，我首先借助多媒體的視頻功能給學(xué)生播放了有關(guān)《花木蘭》的相關(guān)視頻，目的就是將學(xué)生帶回到那個(gè)場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生走近花木蘭，感受當(dāng)時(shí)的背景，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受的過(guò)程中掌握基本的音樂(lè)知識(shí)。之后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱該歌曲，不僅能夠讓學(xué)生感受花木蘭身上的精神，而且還能讓學(xué)生唱出感情，進(jìn)而才能打動(dòng)聽(tīng)者，同時(shí)對(duì)學(xué)生審美能力的提高也起著重要作用。
二、歌配舞培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
歌配舞是課下所提倡的學(xué)科綜合下的產(chǎn)物，其實(shí)，舞蹈和音樂(lè)往往是不分家的，但是，我們卻一直將兩者分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致兩者被孤立，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。所以，素質(zhì)教育下的音樂(lè)教學(xué)，要有效地將歌曲與舞蹈結(jié)合在一起，以為學(xué)生綜合素養(yǎng)的大幅度提高做好保障工作。
例如，在教學(xué)《繡紅旗》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了舞蹈和音樂(lè)相結(jié)合的模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲中的內(nèi)涵，目的就是要讓學(xué)生“懂”歌曲中所表達(dá)的含義，之后，在網(wǎng)絡(luò)上尋找與之匹配的舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生將兩者結(jié)合在一起，這樣不僅能夠打破以往音樂(lè)課堂簡(jiǎn)單教“唱”的模式，而且對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、挖掘本地資源有效弘揚(yáng)民族音樂(lè)
初中音樂(lè)新課程基本理念指出：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，同樣應(yīng)納入音樂(lè)課堂的教學(xué)中。也就是說(shuō)，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們除了要教會(huì)學(xué)生音樂(lè)教材上的內(nèi)容之外，還要有意識(shí)地將優(yōu)秀的民族音樂(lè)引入教材之中，以豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們可以將我們山西地區(qū)的一些民歌帶入到教學(xué)活動(dòng)之中，比如將《繡荷包》《走西口》《苦相思》《土地還家》《桃花紅，杏花白》等民歌引入課堂，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民歌存在的價(jià)值，感受中華民族的優(yōu)秀文化，而且能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民歌，進(jìn)而為民族文化的傳承做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
四、營(yíng)造輕松環(huán)境注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
創(chuàng)造生動(dòng)活動(dòng)、靈活多樣的教學(xué)形式為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間是音樂(lè)課改下的基本要求，也就是說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我們要構(gòu)建出輕松、和諧的課堂來(lái)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而為高效音樂(lè)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障。
例如，在教學(xué)《讓世界充滿愛(ài)》時(shí)，為了營(yíng)造出和諧的課堂環(huán)境，也為了提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在本節(jié)課的授課時(shí)，我向?qū)W生講述了這首歌曲背后的故事，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在思考故事，學(xué)習(xí)音樂(lè)中的一些觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。
總之，在素質(zhì)教育下，我們要選擇多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效地將課堂活動(dòng)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，并在有效貫徹落實(shí)課改基本理念中真正展現(xiàn)音樂(lè)課程的魅力。
論文摘要:教學(xué)改革對(duì)教師的執(zhí)教手段和方法提出了更高的要求，本文著重闡述了高中教師如何應(yīng)時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合所引發(fā)的“教學(xué)革命”。
現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。所以，當(dāng)前的形勢(shì)要求我們高中教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用要靈活，要深人到學(xué)科教學(xué)的精髓所在。在鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的同時(shí)，需要我們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是對(duì)我們教學(xué)人員自身素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)和提高過(guò)程。
一、轉(zhuǎn)變觀念，做現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐者
養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極大保證。近幾年我們學(xué)校特別注重現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備的投人，先后投入資金已經(jīng)超過(guò)500萬(wàn)，具有了一定的硬件基礎(chǔ)。從而保證了幾年來(lái)我們老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高及現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，促使了理論和實(shí)踐的結(jié)合以及現(xiàn)代化教育理念的不斷成熟，充分調(diào)動(dòng)了老師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極性，迎接全新挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新實(shí)踐。所以，作為現(xiàn)代教育教學(xué)工作者的我們就要循序漸進(jìn)，逐步轉(zhuǎn)變自身觀念，迎接挑戰(zhàn)，做現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐者。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平
我們老師現(xiàn)在的現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越高漲，我們學(xué)校就組織每個(gè)學(xué)期都要搞一次培訓(xùn)，包括一些五十多歲的老教師也是積極參與。我們學(xué)校上百臺(tái)計(jì)算機(jī)都是通過(guò)10兆光纖連接到因特網(wǎng)，學(xué)校近期又給每位教師買(mǎi)了筆記本電腦，所以具有機(jī)器多、網(wǎng)速快、容量大的很多優(yōu)勢(shì)，老師們幾乎是已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)辦公室、多媒體班級(jí)、公共教室、多媒體大廳、電子備課室等共有近三百個(gè)網(wǎng)絡(luò)端口，上網(wǎng)查詢、下載已經(jīng)是老師們每天必不可少的事情了，全校200名教師已經(jīng)超過(guò)一大半能夠自己熟練應(yīng)用軟件制作課件了，很多老師都是利用網(wǎng)絡(luò)、帶著筆記本電腦或者優(yōu)盤(pán)走進(jìn)教室直接上課的。投影儀、大屏幕早已經(jīng)遍布整個(gè)學(xué)校各個(gè)教室，老師無(wú)論在辦公室還是教室都能輕松上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能使教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展，更有助于教師現(xiàn)代教育素質(zhì)的提高，只要我們不斷鉆研實(shí)踐就能在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面取得更大的進(jìn)步。
三、提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，適應(yīng)課改過(guò)程中對(duì)整合的需求
多媒體技術(shù)能夠處理數(shù)字、圖形、文本、圖像、聲音、視頻以及動(dòng)畫(huà)。因此，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，勢(shì)必具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
在初中思想政治課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮其學(xué)科特點(diǎn)，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好德育教育與學(xué)科知識(shí)教育相結(jié)合的工作，因此，全面實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，對(duì)于該學(xué)科獲得較好的教學(xué)效果顯得格外重要，還應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中的知與行的統(tǒng)一，以滿足對(duì)于思想政洽課的教學(xué)的更高的要求。仔細(xì)分析初中思想政治課素質(zhì)教育，其主要的教學(xué)任務(wù)包括兩個(gè)方面，一是使得學(xué)生的政治理論水平能夠得以全面的提升；二是使得使得學(xué)生的政治覺(jué)悟水平、思想品德有所提高，能夠更好認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)，提高自身的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1，2]。關(guān)于在政治課中如何實(shí)施素質(zhì)教育，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、自身素質(zhì)進(jìn)一步提高
提高教師的自身素質(zhì)則是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件，因?yàn)椤按蜩F先要自身硬?！边@里所謂的教師素質(zhì)，主要從兩方面探討，一是教師的道德覺(jué)悟、言行修養(yǎng)要進(jìn)一步提高；二是教師的自身的業(yè)務(wù)能力要不斷提高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)要更新，要更加扎實(shí)。只有做好這點(diǎn)，才能有效的推行素質(zhì)教育，這也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。對(duì)于提高教師素質(zhì)方面，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。
第一，不斷實(shí)踐，使得自身的業(yè)務(wù)能力不斷提高。對(duì)于具有深厚學(xué)科知識(shí)的教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該積極提倡參與實(shí)踐活動(dòng)，使得自身的業(yè)務(wù)能力加以提升。要求教師對(duì)于教學(xué)研究應(yīng)該積極參與，在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因材施教，善于總結(jié)，并勇于實(shí)踐，為了更好有效推行素質(zhì)教育，應(yīng)該對(duì)于學(xué)科教學(xué)的好方法進(jìn)行不斷地探索和掌握。
第二，不斷學(xué)習(xí)，使得自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷提高。目前，深化改革進(jìn)一步發(fā)展壯大，相應(yīng)的政治理論正在不斷發(fā)展和豐富，政治教師絕對(duì)不能滿足于學(xué)歷所代表的知識(shí)水平，不能局限于原有的知識(shí)框架，而應(yīng)該不斷更新、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣才能滿足時(shí)展的需要，滿足政治深化改革的需要。
第三，努力做到以身作則，明確正人先正己的原則。教師應(yīng)該用高尚的言行舉止來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行修心立品，以高尚的師德作為學(xué)生的楷模，體現(xiàn)出教師的偉大職責(zé)。這就需要教師注意以下方面。（1）舉止上，應(yīng)該注意處處要為人師表，要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到；（3）言論上，教師應(yīng)該做到對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，即便對(duì)于某些社會(huì)問(wèn)題存在一定的不同看法，也不應(yīng)該去誤導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生中間去發(fā)表不恰當(dāng)?shù)难哉?。另外，教師還應(yīng)該熱衷做好事，使得在學(xué)生中傳揚(yáng)美好的社會(huì)主義道德新風(fēng)尚。
二、充分利用課堂教學(xué)
課堂教學(xué)則依然是初中政治課堂素質(zhì)教學(xué)的主要渠道。在中學(xué)德育大綱的要求下，思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。只要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，同時(shí)，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，才能讓學(xué)生較好掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使得初中政治課堂教學(xué)效率有所提高，改善良好的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)中，最為有效的教學(xué)方法則是運(yùn)行“讀、議、講、練”的四字教學(xué)方法。所謂“讀”，則是要求學(xué)生應(yīng)該對(duì)于最為基本的知識(shí)進(jìn)行掌握，應(yīng)該教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并提高讀的質(zhì)量。還應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況下，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效講解，明白精讀和讀懂的區(qū)分，從而更好掌握基本知識(shí)。所謂“議”，則是學(xué)生進(jìn)行自我教育和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是學(xué)生思維的有效方式。教師應(yīng)該在掌握好主體的前提下，進(jìn)行思維的開(kāi)拓，并進(jìn)行發(fā)散性的引導(dǎo)，使得學(xué)生的觀點(diǎn)得以充分表達(dá)和發(fā)揮，最大程度的激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力能有效培養(yǎng)。所謂“講”，則是教師對(duì)于關(guān)鍵的重要問(wèn)題的講解，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的解惑和糾偏，對(duì)于課堂中的重點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的講解。所謂“練”，則是應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)能力和知識(shí)鞏固的環(huán)節(jié)，還應(yīng)該及時(shí)對(duì)于教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)缺處理，有助于學(xué)生形成知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到有效鞏固。
對(duì)于不同的課題，我們應(yīng)該積極思考而采取不同的多樣化的教學(xué)形式。在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，探討各種有效的教學(xué)方式的適用性，比如討論式、導(dǎo)讀式、探求式等等。應(yīng)該明確的一點(diǎn)則是，一定要體現(xiàn)學(xué)生為主題、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，還要在教學(xué)過(guò)程中一定要面向全體學(xué)生，努力提高學(xué)生的政治理論知識(shí)水平，能夠完成好傳授知識(shí)的要求。同時(shí)，還應(yīng)該使得教師進(jìn)一步發(fā)揮德育教育功能，使得學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德覺(jué)悟也能有所提高，做到知與行的統(tǒng)一。
【關(guān)鍵詞】規(guī)模擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)基地學(xué)生素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)04-0022-02
目前,隨著我國(guó)人口增長(zhǎng)高峰的到來(lái),高等學(xué)校教育規(guī)模相繼被擴(kuò)大,高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題呈現(xiàn)出前所未有的緊張態(tài)勢(shì)。具體地說(shuō),高校辦學(xué)出現(xiàn)兩種狀態(tài),第一種狀態(tài)是大學(xué)生入學(xué)數(shù)量的增加和校際間學(xué)生生源的爭(zhēng)奪,包括知名高校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生生源的爭(zhēng)奪,這種爭(zhēng)奪的主要?jiǎng)訖C(jī)在于對(duì)招生質(zhì)量的提高,當(dāng)然也包含著一種“馬太效應(yīng)”,同時(shí)也伴隨著學(xué)(校)招生數(shù)量的擴(kuò)張。一般院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣存在著對(duì)生源的爭(zhēng)奪,其動(dòng)機(jī)除包含積極地承擔(dān)普及高等教育的任務(wù)外,也存在著穩(wěn)定和擴(kuò)張自己收益的因素。第二種狀態(tài)是無(wú)論是知名學(xué)府或是普通院校,畢業(yè)生均存在著就業(yè)分流的強(qiáng)大壓力。在這種背景下,各類(lèi)高校如何強(qiáng)化各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)水平,并如何從根本上增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力的問(wèn)題顯得特別突出。
高校學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大是我國(guó)人口規(guī)律的必然反映,也是我國(guó)普及高等教育、提高國(guó)民素質(zhì)的重要途經(jīng)。但隨著學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大所帶來(lái)的諸多問(wèn)題也呈現(xiàn)在我們面前,需要我們?nèi)ッ鎸?duì)、去探索、去總結(jié)。具體地說(shuō),在高校出現(xiàn)龐大的教學(xué)規(guī)模、承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)生分配的難題面前,教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題也相伴而生。比如教師教學(xué)任務(wù)的繁重與教學(xué)質(zhì)量的保證問(wèn)題、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐質(zhì)量問(wèn)題、實(shí)踐基地的培養(yǎng)與鞏固問(wèn)題、培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等問(wèn)題,都顯得尤為突出。
一、繁重教學(xué)任務(wù)下的教學(xué)質(zhì)量保證
高校學(xué)生擴(kuò)招的直接現(xiàn)實(shí)是帶來(lái)教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,相應(yīng)地導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)的加重。作為重點(diǎn)院校來(lái)說(shuō),目前一般還不存在教師緊缺問(wèn)題,但大多教師的教學(xué)任務(wù)成倍增加。相對(duì)于80年代而言,目前每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)平均在前者的6倍左右,老師們成天穿梭于校際之間和教室之間,即使能夠完成安排的教學(xué)任務(wù),也未必能使教學(xué)水平得以正常發(fā)揮,同時(shí)也無(wú)益于老師們的身體健康,更難保證老師有旺盛的精力投入到科學(xué)研究與教學(xué)方法的研究之中。
對(duì)于一些高職高專(zhuān)或職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言,師資的配置是不可高估的。一些學(xué)校為迎合社會(huì)需求,往往與重點(diǎn)院校攀比,為了顯示其規(guī)?；蛞?guī)模的宏大,開(kāi)設(shè)了許多新的專(zhuān)業(yè)和課程,這就是說(shuō),凡是重點(diǎn)院校有的專(zhuān)業(yè),高職高專(zhuān)或職業(yè)技術(shù)學(xué)院均有,凡是社會(huì)上新增一個(gè)新的專(zhuān)業(yè),它們都將不失時(shí)機(jī)地跟上。這從學(xué)校適應(yīng)社會(huì)需求的角度來(lái)看,也無(wú)可厚非。然而,專(zhuān)業(yè)的設(shè)置往往與學(xué)校的辦學(xué)力量和水平是分不開(kāi)的,與學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備分不開(kāi)的。師資從何而來(lái)?實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程如何開(kāi)展?對(duì)于這些學(xué)校,一般的做法是:教師外聘,從重點(diǎn)院校聘請(qǐng)兼職教師或退休教師,或是自己的教師熱炒熱賣(mài),這種現(xiàn)象十分普遍,這可稱得上是“拼教”,可以理解為一些教師疲于拼命地參加各校的教學(xué),學(xué)校也拼命地為這些課程組織任課教師,由此稱為拼教。這一方面影響了重點(diǎn)院校本來(lái)不多的教師資源,另一方面這種學(xué)校本身的教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。
我們認(rèn)為,重點(diǎn)院校應(yīng)該努力保證自身學(xué)校的辦學(xué)力量,截源堵流,將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源用于自身學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)上,突出自身優(yōu)勢(shì)特色課程的建設(shè)和精品課程的建設(shè),保證教師有旺盛的精力投入到自己的教學(xué)工作中。在教學(xué)力量、實(shí)驗(yàn)手段、教學(xué)方法與教學(xué)特色上下功夫,在全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)上下功夫。
對(duì)于一般高職高專(zhuān)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言,需要嚴(yán)格與重點(diǎn)院校分別開(kāi)來(lái)。高職高專(zhuān)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的根本在于它的特色,也是國(guó)家成立這類(lèi)學(xué)校的初衷,它們的主要作用在于為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)生活實(shí)踐中急需的人才。如果我們用“精深,廣博,抓好基礎(chǔ),著眼未來(lái)”來(lái)要求重點(diǎn)大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求,高職高專(zhuān)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院則應(yīng)該是“立足生產(chǎn),直接可用”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此,高職高專(zhuān)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一般院校應(yīng)該突出抓好那些與生產(chǎn)實(shí)際直接相關(guān)的或相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè),在這些專(zhuān)業(yè)教學(xué)上下功夫。
二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要手段
無(wú)論是重點(diǎn)高?；蚴瞧胀ㄔ盒?在教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)背景下,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)已成為一個(gè)普遍的問(wèn)題。相對(duì)于上世紀(jì)80年代和90年代而言,隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的廣泛采用,目前我國(guó)重點(diǎn)高校辦學(xué)的硬件條件已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,比如普遍使用的多媒體技術(shù)的軟件和硬件已經(jīng)或基本達(dá)到和國(guó)外一些重點(diǎn)高校的水平。然而,不可置疑的是,我國(guó)高校在利用這些條件上與國(guó)外還存在很大差距。最突出的表現(xiàn)是,教師在使用這些資源的時(shí)候還顯得比較乏力,尤其是對(duì)軟件資源的開(kāi)發(fā)使用方面還很欠缺。比如,一些信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)中,老師們?cè)趯?duì)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)利用的把握上還與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育工作者存在很大的差距,從而導(dǎo)致相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體的使用僅僅流于形式。通常的做法是,做一個(gè)PowerPoint或一個(gè)Word文檔來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示,學(xué)生們學(xué)到的或看到的東西往往只是理論上的介紹或常規(guī)知識(shí)的引入。對(duì)于一些抽象思維很強(qiáng)的學(xué)件,學(xué)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的未必能夠真正設(shè)計(jì)出現(xiàn)實(shí)中的汽車(chē),學(xué)微機(jī)原理或計(jì)算機(jī)科學(xué)的未必能夠掌握芯片的制作或架構(gòu)一個(gè)系統(tǒng),因?yàn)檫@些知識(shí)首先就需要教師應(yīng)該具備,然而現(xiàn)實(shí)的情況是,許多教師本身在這方面就比較缺乏,因此利用多媒體教學(xué)也僅僅是一種形式。
對(duì)于一般院校來(lái)說(shuō),一方面硬件環(huán)境不如重點(diǎn)高校,而專(zhuān)業(yè)教師資源的軟環(huán)境更無(wú)法與重點(diǎn)高校相比,從而學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程往往也與生產(chǎn)實(shí)際相脫離,更是流于理論化的教學(xué)過(guò)程。這直接表現(xiàn)在許多高校缺少或缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)和根本上缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),這嚴(yán)重影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
除招生規(guī)模擴(kuò)大的客觀因素之外,強(qiáng)化大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程配置,注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和建立穩(wěn)定可靠的實(shí)踐基地是提高大學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要手段。目前的現(xiàn)狀是:一些大學(xué)只顧規(guī)模的擴(kuò)大,而無(wú)法顧及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,只能完成相關(guān)的理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)流于形式,因此造成的必然后果是,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力差,學(xué)生投入社會(huì)之后需要重復(fù)教育或二次教育。導(dǎo)致在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,本質(zhì)上影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和培育實(shí)踐基地的研究已經(jīng)迫在眉睫。
值得指出的是,與師范類(lèi)大學(xué)或文科院校相比,理工科大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程往往需要理論與實(shí)踐并重,如果教學(xué)過(guò)程只注重學(xué)生的理論教學(xué),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)停留在一知半解的狀態(tài),而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)往往能夠很好地加深和鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。更重要的是,理工科學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的直接成果表現(xiàn)在它與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合應(yīng)用上,比如信息技術(shù)、電子電器、汽車(chē)工程、機(jī)械制造、通訊工程等等,許多知識(shí)是現(xiàn)實(shí)中生產(chǎn)與實(shí)際生活的體現(xiàn)與延伸,如果不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程,對(duì)理工科學(xué)生的培養(yǎng)則與其他文科類(lèi)的學(xué)生并無(wú)兩樣,似乎只是培養(yǎng)了學(xué)生抽象的思維能力,而實(shí)踐創(chuàng)新能力無(wú)法得到提高。舉例來(lái)說(shuō),對(duì)于理工科大學(xué)的學(xué)生,如果開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程,不僅要讓學(xué)生真正理解什么是數(shù)據(jù)庫(kù),什么是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù),而且還應(yīng)該讓學(xué)生真正懂得如何使用一個(gè)具體的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)來(lái)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng),而不只是停留在理論層面上。要做到這一點(diǎn),首先需要教師對(duì)這一領(lǐng)域的技術(shù)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),在教學(xué)上不僅是停留于理論知識(shí)的介紹。涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這就要求教師應(yīng)該結(jié)合多媒體的演示,具體使用一個(gè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)這樣的原理與實(shí)現(xiàn)這樣的技術(shù)。對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的概念,如果只是理論上的介紹,往往學(xué)生是一知半解或者不知所云。但如果使用一個(gè)真正意義上的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)來(lái)演示或者在課堂上直接開(kāi)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),學(xué)生將會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)這一概念的真正含義并把握創(chuàng)建關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程。又比如,對(duì)于嵌入式系統(tǒng)的概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難真正理解它的意義,但如果在實(shí)驗(yàn)中教師給學(xué)生示范一個(gè)簡(jiǎn)單的嵌入式程序的編制并運(yùn)行其結(jié)果,它會(huì)使學(xué)生從直接現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中把握嵌入式系統(tǒng)的概念并能夠?qū)W會(huì)編制嵌入式的應(yīng)用程序,這也需要從根本上要求教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究創(chuàng)新的教學(xué)手段。
三、建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要途徑
除了強(qiáng)化校內(nèi)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程之外,提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論的理解和實(shí)踐創(chuàng)新能力的另外一個(gè)重要途徑是學(xué)生參與課外實(shí)習(xí)。課外實(shí)習(xí)基地建設(shè)似乎是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,但在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,一些高校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不僅未能得到加強(qiáng),反而有所削弱。主要表現(xiàn)在,一些高校缺乏應(yīng)有的實(shí)習(xí)基地,一些學(xué)校缺少或根本沒(méi)有實(shí)習(xí)基地。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,有些學(xué)校曾經(jīng)有過(guò)的校辦工廠往往也承包到人,考慮到安全或其他因素,這些校辦工廠通常不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生,其他企業(yè)更是如此。即使有校辦工廠或企業(yè)愿意接納學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí),往往工廠的規(guī)模和它生產(chǎn)的內(nèi)容也與教學(xué)內(nèi)容是不一致的,不能對(duì)口實(shí)習(xí)。因此一些學(xué)校的基本做法是,讓學(xué)生參觀一下工廠,使他們知道什么叫工廠或企業(yè),其實(shí)習(xí)內(nèi)容也主要介紹企業(yè)尤其是私營(yíng)企業(yè)家成功的經(jīng)驗(yàn)。不難想像,這種實(shí)習(xí)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的作用的局限性。要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題,需要各級(jí)院校,按照常年的實(shí)習(xí)內(nèi)容要求,建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地,如機(jī)械制造相關(guān)課程的實(shí)習(xí),需要與制造企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地;電子信息技術(shù)相關(guān)課程的實(shí)習(xí),需要與信息行業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地;電氣工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)需要與電氣相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地,否則,學(xué)生的課外實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。
1993年，國(guó)家頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，明確要求中小學(xué)要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育涌現(xiàn)出各種素質(zhì)教育模式和成功的基礎(chǔ)教育范例，成為廣大中小學(xué)可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和示范。
但是，目前基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀到底怎么樣呢？首先，由于義務(wù)教育全面實(shí)施，特別是中考、高考制度日益規(guī)范成熟，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的中小學(xué)校，這些學(xué)校面臨著在高起點(diǎn)上求發(fā)展的瓶頸；其次，不少學(xué)校雖然在素質(zhì)教育特色建設(shè)方面積累了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是在應(yīng)試成績(jī)上差強(qiáng)人意，如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，存在困惑；再次，廣大的普通中小學(xué)，特別是普通中學(xué)，由于生源起點(diǎn)相對(duì)較低，制約著學(xué)校的發(fā)展?？梢?jiàn)，基礎(chǔ)教育存在三大困惑：高起點(diǎn)與更快發(fā)展的矛盾、素質(zhì)教育與應(yīng)試能力的矛盾、低起點(diǎn)與求發(fā)展的矛盾。
那么，基礎(chǔ)教育特別是中學(xué)教育出路何在？答案很簡(jiǎn)單，那就是素質(zhì)教育要回歸基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。原因有三：第一，追本溯源，教育的根本目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，特別是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在各自起點(diǎn)的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。因此，中學(xué)教育要著眼于為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二，推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育，而中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要階段，必須遵循基礎(chǔ)科學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮其奠基功能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力（包括應(yīng)試能力）的同步發(fā)展，這也是由基礎(chǔ)教育本身的特征所決定的；第三，不管學(xué)校起點(diǎn)高低，都可以通過(guò)素質(zhì)教育為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展。
中小學(xué)如何全面深入實(shí)施素質(zhì)教育，更好地完成基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育公平？唯有立足基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，逐步形成教育創(chuàng)新和特色辦學(xué)的新思路、新模式。素質(zhì)教育要求基礎(chǔ)教育從面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感五個(gè)方面為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確要求，基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)。
因此，努力探索基礎(chǔ)教育如何為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基，全面實(shí)現(xiàn)“奠基教育”，加強(qiáng)教育創(chuàng)新，是關(guān)系到全民素質(zhì)的教育大事，廣大中小學(xué)教育工作者義不容辭、責(zé)無(wú)旁貸。
二、“奠基教育”的界定與內(nèi)涵
所謂“奠基教育”，廣義來(lái)講，是指教育應(yīng)該具有“奠基”功能，始終圍繞人的終身發(fā)展這一終極目標(biāo)開(kāi)展教育活動(dòng)，應(yīng)該充分體現(xiàn)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)性和過(guò)程性。教育活動(dòng)應(yīng)該伴隨每一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的全過(guò)程，它包括學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育等各種范疇、多種形式的教育活動(dòng)，而這些教育活動(dòng)都是人們生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件。對(duì)人的終身發(fā)展和幸福人生來(lái)說(shuō)，所有教育都是一種人生“奠基”。
狹義的“奠基教育”，是指中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的教育活動(dòng)，應(yīng)該“為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，即面向全體學(xué)生、著眼學(xué)生全面和終身發(fā)展、加強(qiáng)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。具體來(lái)說(shuō)，就是要從品德修養(yǎng)、知識(shí)能力、身心素質(zhì)、生命安全、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等方面，全方位地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
簡(jiǎn)言之，“奠基教育”就是一種以夯實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)基礎(chǔ)為手段，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以高分、高技能為宗旨的中小學(xué)基礎(chǔ)教育的新型教育模式。本文重點(diǎn)探討的是中學(xué)如何實(shí)施“奠基教育”的一些基本規(guī)律，旨在為廣大最普通的中學(xué)提供創(chuàng)建素質(zhì)教育特色學(xué)校的策略與思路，形成獨(dú)特的“奠基教育”辦學(xué)模式。
三、“奠基教育”的主要特征
1.基礎(chǔ)性
“奠基教育”隸屬于基礎(chǔ)教育學(xué)段范疇，具有“基礎(chǔ)性”的特征。這是由基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。
《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！吨袊?guó)教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。這就清楚地告訴我們，基礎(chǔ)教育的功能是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是專(zhuān)業(yè)或某些專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。因此，基礎(chǔ)教育的基本策略和實(shí)踐模式，都必須服從這樣一個(gè)基本的價(jià)值目標(biāo)，那就是要重視教育的“奠基功能”。
學(xué)校在辦學(xué)目標(biāo)的制定、人才培養(yǎng)模式的確立以及教育教學(xué)任務(wù)和策略的安排和實(shí)施方面，都應(yīng)該充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性的特征。
2.發(fā)展性
教育不是孤立和靜態(tài)的辦學(xué)行為，應(yīng)該是與人的成長(zhǎng)和發(fā)展相適應(yīng)的影響活動(dòng)，特別是作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的中學(xué)階段，要著眼于學(xué)生終身發(fā)展而開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，它的第一要義就是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。教育要科學(xué)發(fā)展，必須以學(xué)生為本，注重學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，也就是要為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定全面而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)的核心理念強(qiáng)調(diào)“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。它的實(shí)質(zhì)就是以人為本，以發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展性和獨(dú)特性。它要求中學(xué)教育的一切工作都應(yīng)該為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，也就是做好打基礎(chǔ)的工作。因此，“奠基教育”要充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，以發(fā)展的眼光開(kāi)展具體的教育教學(xué)活動(dòng)。
3.全體性
這是基礎(chǔ)教育特點(diǎn)和素質(zhì)教育理論最基本的要求。古代孔子“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想就包含了教育要面向全體學(xué)生的思想。《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。這說(shuō)明基礎(chǔ)教育的價(jià)值主要表現(xiàn)在提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，它的對(duì)象和著眼點(diǎn)是全體人民，即每一個(gè)學(xué)生，而不是一部分人，更不是少數(shù)人。
面向全體學(xué)生也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育不是面向部分學(xué)生，而是面向全體學(xué)生；不是英才教育，而是國(guó)民教育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是發(fā)展性教育?！暗旎逃北仨殲樗羞m齡少年兒童提供平等的教育機(jī)會(huì)，使他們?cè)谔熨x允許的范圍內(nèi)得到充分發(fā)展，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的特點(diǎn)。
4.全面性
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是“奠基教育”的根本任務(wù)，這也是素質(zhì)教育的根本目的。古人講“六藝”，注重的便是全面發(fā)展。在國(guó)外，美國(guó)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)體協(xié)作和交往能力的培訓(xùn)。僅一個(gè)芝加哥大學(xué)就培養(yǎng)了78位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，成為世界之最。法國(guó)和俄國(guó)是公認(rèn)的數(shù)學(xué)大國(guó)，他們更注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
“奠基教育”培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理、心理、思想和文化等方面的素質(zhì)，它要求在德、智、體、美等方面全面健康發(fā)展。當(dāng)然，全面發(fā)展，并不是面面俱到，不等于德智體美的簡(jiǎn)單相加，不是每個(gè)學(xué)生的平均發(fā)展，而是要根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，因人而異，因材施教，使每個(gè)孩子潛在的天賦能夠發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要、最有用的教育方法，就是激發(fā)他的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他盡可能發(fā)揮自己的潛能，盡量施展自己的才能，成為特長(zhǎng)鮮明、不可替代的社會(huì)優(yōu)秀公民。
5.可持續(xù)性
首先，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有可持續(xù)性，體現(xiàn)階段層次性，能夠不斷提升、深化，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展，逐步成為素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)甚至示范學(xué)校；其次，教師發(fā)展的可持續(xù)性，應(yīng)通過(guò)“奠基教育”的師資培訓(xùn)體系促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；再次，學(xué)生培養(yǎng)的可持續(xù)性，要求學(xué)校通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神等的培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、“奠基教育”的目標(biāo)和任務(wù)
“奠基教育”的內(nèi)容涵蓋中小學(xué)教育的各個(gè)方面。從學(xué)生培養(yǎng)的角度來(lái)看，主要包括行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法、身體素質(zhì)與學(xué)會(huì)健體、心理健康與個(gè)性發(fā)展、生命安全與自救自護(hù)、創(chuàng)新精神與學(xué)會(huì)合作等方面。
從學(xué)校層面來(lái)看，“奠基教育”的內(nèi)容應(yīng)該既能適應(yīng)全體學(xué)生的全面發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的公平化和個(gè)性化的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為品行優(yōu)良、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、個(gè)性鮮明的合格公民，把起點(diǎn)普通的學(xué)生培養(yǎng)得更加優(yōu)秀，大面積提升普通學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)普通學(xué)?！暗瓦M(jìn)高出”“高進(jìn)優(yōu)出”的辦學(xué)效益。
五、中學(xué)教育階段實(shí)施“奠基教育”的意義
1.理論價(jià)值
第一，“奠基教育”是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一種教育思想。它強(qiáng)調(diào)中學(xué)教育應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本，著眼學(xué)生的終身發(fā)展。要求學(xué)校教育圍繞學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行，其教育策略、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)策略都要充分體現(xiàn)發(fā)展性和可持續(xù)性。
第二，“奠基教育”是落實(shí)素質(zhì)教育理論的一種創(chuàng)新策略。它重視教育公平化和優(yōu)質(zhì)化，努力構(gòu)建面向全體學(xué)生、注重能力培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的一種新的中學(xué)教育策略。
第三，“奠基教育”是對(duì)基礎(chǔ)教育本質(zhì)特征新的詮釋。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的基礎(chǔ)性，一切教育活動(dòng)都要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它對(duì)教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、手段和評(píng)價(jià)等的要求，都充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，更加注重素質(zhì)、方法、能力、創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)。
第四，“奠基教育”是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一種實(shí)踐思路。它關(guān)注并踐行變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的探索，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為“奠基教育”的核心教育手段進(jìn)行探索，讓學(xué)校教育的“一切”都成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)。
2.實(shí)踐價(jià)值
“奠基教育”是一種實(shí)施素質(zhì)教育的新思路，是針對(duì)現(xiàn)行教育，特別是中學(xué)教育過(guò)分追求高分和升學(xué)率現(xiàn)象的一種探索，這本身就具有重要的實(shí)踐意義。
第一，“奠基教育”的辦學(xué)理念，有助于普通學(xué)校確立科學(xué)、正確的辦學(xué)定位，就是要為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基，從辦學(xué)理念上明確學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，才不會(huì)在分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的怪圈中迷失前進(jìn)的方向。
第二，“奠基教育”的策略思想強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力奠基，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)校實(shí)實(shí)在在推進(jìn)素質(zhì)教育具有較大的促進(jìn)作用，能夠逐漸形成學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)踐體系。
第三，“奠基教育”的核心是要面向全體、著眼發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)、發(fā)掘潛力、培養(yǎng)特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性等，這有助于學(xué)校在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的同時(shí)，推進(jìn)特色發(fā)展，從而真正提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
第四，“奠基教育”體系重視通過(guò)素質(zhì)教育建設(shè)達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)和能力的目的，有助于學(xué)校徹底擺脫對(duì)高分生源的盲目追求，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。
基礎(chǔ)教育改革是全面落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，有利于更好指導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)各項(xiàng)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為促進(jìn)這些目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，必須采取有效對(duì)策，提高基礎(chǔ)教育改革方案的科學(xué)性與合理性，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育改革各項(xiàng)工作，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。下面將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討與分析，并提出基礎(chǔ)教育改革相應(yīng)的方案，希望能夠?yàn)閷?shí)際工作提供指導(dǎo)。
1 基礎(chǔ)教育改革方案的方向與目標(biāo)
1.1 全面落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育的有效推進(jìn)能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，為學(xué)生健康、全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。而當(dāng)前教育教學(xué)工作中存在不足之處，一些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，影響素質(zhì)教育全面落實(shí)和推進(jìn)。而采取有效的改革方案，能促進(jìn)這種方式的轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育。
1.2 培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才
社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，采取有效措施，培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才是整個(gè)時(shí)代的呼喚。為此，教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合時(shí)展和整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需要，綜合采取有效對(duì)策，提高基礎(chǔ)教育改革方案的科學(xué)性與合理性，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
1.3 推動(dòng)教學(xué)效果和質(zhì)量提升
基礎(chǔ)教育改革方案對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響是十分直接的，如果方案不完善，未能適應(yīng)教學(xué)工作需要，勢(shì)必影響教學(xué)效果提升，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高也帶來(lái)不利影響。而綜合采取有效的基礎(chǔ)教育改革方案，能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，推動(dòng)教學(xué)效果提升，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展產(chǎn)生積極作用。
2 基礎(chǔ)教育改革方案面臨的挑戰(zhàn)
2.1 教學(xué)方法落后
一些任課老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，未能有效落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。教學(xué)中常常采用以老師講解為主的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)局限于做筆記、聽(tīng)課的方式，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
2.2 教學(xué)方案不完善
對(duì)教育教學(xué)缺乏完善的規(guī)劃方案，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生不利影響。
2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)有待增強(qiáng)
一些學(xué)校的師資力量薄弱，忽視教師隊(duì)伍建設(shè)，影響教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，今后應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
2.4 課程開(kāi)發(fā)不到位
教學(xué)中對(duì)課程開(kāi)發(fā)不重視，或者課程開(kāi)發(fā)工作不到位，未能建立完善的、有特色的課程體系。影響基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高也帶來(lái)不利影響。
3 基礎(chǔ)教育改革方案的對(duì)策
3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法
結(jié)合時(shí)展、素質(zhì)教育的基本需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。第一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要注重綜合采取有效的教學(xué)手段，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。例如，重視多媒體技術(shù)應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官更好投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，注重游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、參與式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方式方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，為教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。第二、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)。轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，讓他們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，克服煩躁、失落等不良心理因素。更好投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握科學(xué)文化知識(shí)，為以后發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造良好條件。第三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法。注重勞逸結(jié)合，改變學(xué)習(xí)方式方法，探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提高。
3.2 推進(jìn)教育體制改革
任課老師、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變自身的觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育體制改革，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。第一，改變?cè)u(píng)價(jià)方式方法。在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不能片面的只看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)該綜合全面考查學(xué)生綜合素質(zhì)、品德等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，全面提高自己的綜合素質(zhì)。第二，注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)?；A(chǔ)教育教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更為重要的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。要注重組織各類(lèi)課堂和課外活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生積極參與各類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提升，這也是落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求。
3.3 完善教學(xué)改革方案
在基礎(chǔ)教育工作中，要重視德育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的才藝教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。要重視對(duì)學(xué)生的啟蒙教育和基礎(chǔ)教育，借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。并根據(jù)實(shí)際工作需要，綜合采取有效的教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)中要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生心理上的壓力，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。從而有效落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
3.4 注重師資隊(duì)伍建設(shè)
為全面落實(shí)素質(zhì)教育，推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是十分必要的。學(xué)校要注重提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，引進(jìn)技術(shù)先進(jìn)、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的工作人員，為素質(zhì)教育順利推進(jìn)準(zhǔn)備師資力量。要做好素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革的宣傳工作，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。另外，任課老師也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)觀念和方法指導(dǎo)基礎(chǔ)教育各項(xiàng)工作，全面落實(shí)素質(zhì)教育各項(xiàng)工作的要求，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校也要注重利用自身資源優(yōu)勢(shì)，建立骨干教師團(tuán)隊(duì)，設(shè)立名師工作室，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。注重組織任課老師交流教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展集體聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)任課老師相互提高和進(jìn)步。教學(xué)中還要重視多媒體等信息技術(shù)的利用，提高任課老師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，確保他們能結(jié)合教學(xué)需要有效利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從而促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提高，全面落實(shí)素質(zhì)教育各項(xiàng)要求。
3.5 重視課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)
根據(jù)素質(zhì)教育基本要求，結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代背景，開(kāi)發(fā)具有特色的教學(xué)課程體系，從而有效指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。要提高課程設(shè)置的特色，重視課程教學(xué)規(guī)劃工作，并做好課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)工作，對(duì)存在的不足要采取有效的改進(jìn)和完善對(duì)策。進(jìn)而提高學(xué)校的辦學(xué)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，全面落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。
雖然中國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育改革已經(jīng)進(jìn)入了攻堅(jiān)階段，全國(guó)性的素質(zhì)教育改革已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展，但是由于我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡和思想、文化的千差萬(wàn)別，使得素質(zhì)教育改革出現(xiàn)了多種多樣的問(wèn)題和困難。
(一)農(nóng)村教育觀念落后，對(duì)素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生偏差
廣大農(nóng)村地區(qū)由于在地域上、經(jīng)濟(jì)上、文化上與城市存在較大差距，使得教育觀念落后，對(duì)素質(zhì)教育改革缺乏全面完整的認(rèn)識(shí)。多數(shù)學(xué)校只是形式上應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)要求的改革方案，但實(shí)際上仍以應(yīng)試教育為本，以學(xué)生的升學(xué)率和考試成績(jī)?yōu)榭己私處熃虒W(xué)成果和水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展，創(chuàng)新能力、想象力和創(chuàng)新的思維模式的培養(yǎng)，阻礙了素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育的軌道。
(二)農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)軟、硬件條件的不足
當(dāng)前，農(nóng)村教師隊(duì)伍師資力量較為薄弱。教師年齡老化，教學(xué)水平和知識(shí)水平落后，難以引進(jìn)高水平的年輕教師，音、體、美、德育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏等現(xiàn)象廣泛存在。同時(shí)，在硬件方面，校園設(shè)施陳舊落后，缺乏基本的素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)施等問(wèn)題依然突出，盡管近年來(lái)國(guó)家不斷加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度，但是在硬件條件方面相比城市還是存在較大的差距。農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)軟、硬件條件的不足阻礙了素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。
(三)農(nóng)村家庭教育的缺失和不合理
在目前廣大的農(nóng)村地區(qū)，留守兒童大量存在，許多中小學(xué)生由爺爺奶奶照顧，且大部分家長(zhǎng)文化水平低，不懂得正確的引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，普遍存在溺愛(ài)、放任、嚴(yán)酷管教、體罰等不正確的家庭教育。且大部分家長(zhǎng)并未認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的重要性，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，把孩子教育的責(zé)任全部推給學(xué)校。這種落后的家庭教育理念和思想認(rèn)識(shí)，極大地阻礙了素質(zhì)教育改革。2013年，在山東農(nóng)村一所小學(xué)，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事情，學(xué)生小明和小東在課余時(shí)間玩耍，小東不小心將小明的手夾到，經(jīng)過(guò)醫(yī)生檢查后并無(wú)大礙，但小明的家長(zhǎng)卻經(jīng)常去學(xué)校里鬧，要求賠償，最終事情以老師賠償2000元告終。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)和放任，本身道德知識(shí)水平有限，造成學(xué)生養(yǎng)成了大量的壞品質(zhì)，老師之間也形成了不敢教，不敢管的氣氛，當(dāng)然這是少數(shù)，但這部分學(xué)生的成長(zhǎng)更大程度上受家長(zhǎng)教育和文化水平的制約，因此，應(yīng)該在村里通過(guò)海報(bào)廣播等途徑宣傳有意有利的道德觀價(jià)值觀。
(四)農(nóng)村素質(zhì)教育改革的副作用
在義務(wù)教育階段的學(xué)生自身身心還未成熟，自制力低下，在寬松的教育環(huán)境下放任自流，造成了懶散、傲慢、以自我為中心、道德品質(zhì)下降等問(wèn)題，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，逃課，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢學(xué)業(yè)，甚至出現(xiàn)違法犯罪等行為，這是目前農(nóng)村素質(zhì)教育改革主要出現(xiàn)的副作用。
二、我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育改革現(xiàn)狀的反思和展望
目前，我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育改革出現(xiàn)的問(wèn)題和困難正是改革帶來(lái)的陣痛，面對(duì)困難，我們不能退縮，要積極尋求改進(jìn)方法，來(lái)攻克當(dāng)今農(nóng)村素質(zhì)教育改革帶來(lái)的問(wèn)題。
(一)改進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育改革方案
各地教育主管部門(mén)可以廣泛征詢基層教育工作者的意見(jiàn)和建議，廣泛考慮學(xué)生，家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)素質(zhì)教育的具體實(shí)施方案進(jìn)行有益的改進(jìn)和調(diào)整。
(二)提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育軟硬件條件
國(guó)家需要大力提倡和引導(dǎo)杰出的青年教師和優(yōu)秀的師范生到廣大的農(nóng)村去工作，縮小城鄉(xiāng)教師薪酬待遇差距，并且為農(nóng)村教育工作者提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和發(fā)展通道，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量。
(三)提高農(nóng)村家庭教育的水準(zhǔn)
家庭教育在孩子的成長(zhǎng)階段起著非常重要的作用，目前國(guó)內(nèi)農(nóng)村地區(qū)家庭教育落后，農(nóng)村教育主管部門(mén)可以開(kāi)展大量的講座、宣傳雜志、廣播等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的方式方法進(jìn)行培訓(xùn)，并且進(jìn)行后期跟蹤交流等形式不斷提高農(nóng)村地區(qū)家庭教育的水平。
(四)引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)生利用素質(zhì)教育平臺(tái)提升自我
【摘要】
我國(guó)素質(zhì)教育中使用的“素質(zhì)”一詞的具體內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是：人通過(guò)合適的教育和影響而獲得與形成的各種優(yōu)良特征，包括學(xué)識(shí)特征、能力特征和品質(zhì)特征。對(duì)學(xué)生而言，這些特征的綜合統(tǒng)一構(gòu)成他們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本素養(yǎng)或基本條件。素質(zhì)教育是把教育過(guò)程中的學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)實(shí)的人、人性的人、智慧的人、創(chuàng)新的人的教育。實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的是為了學(xué)生和社會(huì)更好地發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育的基本實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 學(xué)科素養(yǎng) 演繹思維 歸納思維
20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，素質(zhì)教育成為我國(guó)教育界的主導(dǎo)思想與主流實(shí)踐。素質(zhì)教育的實(shí)施推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，調(diào)動(dòng)了中小學(xué)教師投身于教育改革的熱情。但是，素質(zhì)教育的涵義和根本口的是什么?素質(zhì)教育難以落實(shí)的癥結(jié)性問(wèn)題在哪里?實(shí)施素質(zhì)教育的基本載體或有效路徑是什么?這些問(wèn)題還需要深入探討。
1 “素質(zhì)”的學(xué)理意蘊(yùn)與素質(zhì)教育的根本目的
“素質(zhì)”，人牛而有之、先天賜予，這是多年以前教育學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科賦予它的慣有解說(shuō)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解：“素”，即本色；“素質(zhì)”，即事物本來(lái)的性質(zhì)或心理學(xué)所指的人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官性的先天特點(diǎn)?！督逃筠o典》解：素質(zhì)，即個(gè)人先天具有的解剖生理特點(diǎn)；易患某種心理異常疾病的遺傳岡素；公民或某種專(zhuān)業(yè)人才的基本品質(zhì)。科學(xué)概念的基本內(nèi)涵應(yīng)該是永恒的，但具體內(nèi)涵則應(yīng)是發(fā)展的。素質(zhì)，從其總體構(gòu)成看，應(yīng)該包括自然性的素質(zhì)(如先天的遺傳)、通識(shí)性(普遍的)的素質(zhì)(如社會(huì)公德)、專(zhuān)業(yè)性的素質(zhì)(如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力)。
從學(xué)理意蘊(yùn)看，素質(zhì)首先是一種基礎(chǔ)?！八亍钡谋疽饩褪潜旧?，即構(gòu)成事物的基本成分、基本要素和元素；“質(zhì)”的含義是指事物的性質(zhì)、本質(zhì)和質(zhì)量。落實(shí)到人的身上，素質(zhì)表現(xiàn)為人所具有的做人、做事、交往、生活的基本知識(shí)、基本能力和基本品質(zhì)。這些基礎(chǔ)性的成分既是人學(xué)習(xí)、工作和生活的基礎(chǔ)，也是人實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與完善的基礎(chǔ)。缺少了這個(gè)基礎(chǔ)，不僅會(huì)直接影響到人能否順利地完成面臨的各種任務(wù)，而且也會(huì)影響到人終生發(fā)展的水平和質(zhì)量。
素質(zhì)是一種條件，表現(xiàn)為一個(gè)人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而具備的能夠順利完成既定工作的能力和水平。條件包括先天賦予的生理?xiàng)l件、正常的智商及生理解剖結(jié)構(gòu)等，亦包括經(jīng)后天教育和努力而形成的符合工作需要的各種基本素養(yǎng)。國(guó)家提倡的“素質(zhì)教育”是著眼于每一個(gè)學(xué)生全面素質(zhì)，它包括學(xué)生的文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)等。教學(xué)實(shí)踐中要著眼于每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展其綜合運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。那么，素質(zhì)教育中教師如何更新教學(xué)觀念呢？
2 素質(zhì)教育重過(guò)程輕結(jié)果
素質(zhì)教育宏觀理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)穿插有效的教育手段，不同學(xué)科，不同科目有不同的穿插方式。如化學(xué)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重過(guò)程輕結(jié)論的實(shí)驗(yàn)操作方法。教師只把所需要的實(shí)驗(yàn)用品提供給學(xué)生就可以了，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作。為了某個(gè)結(jié)果，學(xué)生需要?jiǎng)幽X、想辦法、也許結(jié)果可能不盡如意，但學(xué)生會(huì)回過(guò)頭來(lái)核實(shí)錯(cuò)誤出在哪里。為了進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、規(guī)范地進(jìn)行操作，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真地去觀察、去比對(duì)思考、去動(dòng)手查資料。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生覺(jué)得很充實(shí)，從頭到尾由理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐去驗(yàn)證理論，養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，這種方法客服了以往教師準(zhǔn)備所用實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，并規(guī)范操作步驟，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作只是表面化的演練過(guò)程。因此，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師自覺(jué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。
3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
目前，有好多學(xué)生已感到高中階段信心的緊迫性，覺(jué)得努力學(xué)習(xí)了，可是收獲甚微。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的信心，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不求甚解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心十分重要，教師要傳授給適合于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生很少翻閱名人傳記、《讀者》等有啟示性的文章，教師應(yīng)該用自己或他人成功的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟示，或以優(yōu)美的短篇文學(xué)陶冶學(xué)生情操。我曾多次用“智慧背囊”的小短文給以學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和個(gè)性發(fā)展方面的啟示，如“一分鐘”、“禁門(mén)”等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以高效、用心、不做假為主，提高速度、準(zhǔn)確度并增強(qiáng)信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
4 以文教化，學(xué)會(huì)做人
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 體育考試 終身體育
一、素質(zhì)教育與高校體育
1.素質(zhì)教育
我國(guó)高校進(jìn)入教學(xué)改革時(shí)期，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須轉(zhuǎn)變以往的培養(yǎng)模式。因此，素質(zhì)教育是現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中所提倡的理念，素質(zhì)教育可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育是經(jīng)過(guò)多年不斷改革演變的，主要是針對(duì)應(yīng)試教育所存在的弊端而提出的一種新的教學(xué)理念。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一培養(yǎng)人才的觀念，更注重多層次地培養(yǎng)人才，我們現(xiàn)階段體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是灌輸和說(shuō)教，而是讓學(xué)生具有主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要求把體育鍛煉的意識(shí)和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中不斷參與體育鍛煉，全面提高健康質(zhì)量，做有素質(zhì)的人才，這些理念都是高校辦學(xué)所追求的，也是體育教師所要研究的問(wèn)題。
2.高校體育是素質(zhì)教育的一部分
體育教師往往分不清楚高等教育、基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育，總是把基礎(chǔ)教育與高等教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，認(rèn)為素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的事情，與高等教育無(wú)關(guān)。高等教育階段進(jìn)行的是專(zhuān)業(yè)教育，但是在整個(gè)體育教學(xué)中也要提倡素質(zhì)教育，我們所提倡的素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨，貫穿基礎(chǔ)教育和大學(xué)教育。其實(shí)，高校體育教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固，高校體育教學(xué)是傳授給學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉身體的方法，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)到終身體育運(yùn)動(dòng)的目的。高校體育教學(xué)現(xiàn)在是面向大學(xué)生，體育教學(xué)改革向著健身教育方向轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。
二、素質(zhì)教育與高校體育考試改革
我們通過(guò)對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)考試的研究，發(fā)現(xiàn)在我國(guó)高校中體育考試以術(shù)科技平和體育理論考試兩種方式并存?，F(xiàn)階段高校體育教學(xué)的設(shè)置在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，體育課的課時(shí)量較少、學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)，始終是以傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)方法為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生上體育課就是學(xué)體育技能，體育教師沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生介紹體育基本理論、體育本質(zhì)，學(xué)生對(duì)體育的基本規(guī)律、運(yùn)動(dòng)原理不是很了解。這樣的體育考試模式，往往造成學(xué)生體育技平分?jǐn)?shù)較高，體育技能掌握得較好，實(shí)際上對(duì)體育運(yùn)動(dòng)掌握上還是存在一些不足，對(duì)體育的基本功能認(rèn)識(shí)不清楚。通過(guò)對(duì)我校大二的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，一半以上大學(xué)生對(duì)體育課程、上體育課、學(xué)習(xí)體育技術(shù)的目的不明確，對(duì)大部分所學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)原理不是很了解，對(duì)于什么是科學(xué)體育鍛煉沒(méi)有概念。學(xué)校有為學(xué)生進(jìn)行體育理論學(xué)習(xí)，但是課時(shí)量較少，學(xué)生不能掌握體育相關(guān)理論。主要原因是體育課時(shí)量總體上有限，體育課程考試以術(shù)科考試為主，教師和學(xué)生都是把大部分時(shí)間和精力放在運(yùn)動(dòng)技能講授與學(xué)習(xí)上，容易造成為了應(yīng)付考試進(jìn)行體育鍛煉。以術(shù)科考試為主的考試方式，容易造成身體素質(zhì)較好的學(xué)生很容易通過(guò)考試，一部分身體素質(zhì)較差的總是要通過(guò)多種方式努力才能達(dá)標(biāo)，造成學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭倦感，產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想，不利于高校進(jìn)行素質(zhì)教育和終身體育教育的推廣。因此，高校體育考試要從形式和內(nèi)容上進(jìn)行改革和完善。
1.改革術(shù)科考試的評(píng)定方法
以往高校體育考試注重的是以高、遠(yuǎn)、速度等衡量學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，這種考試評(píng)價(jià)方式，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一味地追求運(yùn)動(dòng)技能，不注重對(duì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和技術(shù)的學(xué)習(xí)。我們?cè)隗w育考試上可以在技術(shù)、技巧方面著重考查學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的掌握情況，對(duì)于這幾方面都掌握的學(xué)生可以認(rèn)定成績(jī)合格。我們?cè)诳荚囋u(píng)價(jià)上進(jìn)行改革，有利于學(xué)生在平時(shí)體育課堂上認(rèn)識(shí)體育的本質(zhì)，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)原理、體育技術(shù)，有利于學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉理念。譬如：體育教師在日常教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生一些體育裁判法，讓大學(xué)生對(duì)體育比賽的基本規(guī)則有所了解，加深學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的了解，不間斷地培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣。
2.理論考試應(yīng)采用靈活多樣的方式
體育理論考試改革應(yīng)該注重多層次評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不只是對(duì)體育技能的專(zhuān)有名詞、概念等進(jìn)行考核，在體育理論考試上進(jìn)行試卷的設(shè)計(jì)，注重結(jié)合平時(shí)教師所講授的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)積累的知識(shí)兩方面?？梢栽谝粡?bào)w育理論考試上進(jìn)行基礎(chǔ)部分考試，這一部分可以是本課程所講授的基本知識(shí)點(diǎn)，另一部分試卷內(nèi)容可以設(shè)置成為比較開(kāi)放的試題，例如：可以設(shè)置一些體育本質(zhì)、體育鍛煉的目的、素質(zhì)教育、終身體育等題目，這些題目是比較開(kāi)放式的，需要大學(xué)生平時(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
我們所強(qiáng)調(diào)的體育評(píng)價(jià)方式，是要在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的情況下，讓學(xué)生真正對(duì)體育鍛煉感興趣，掌握一兩種體育健身方法，在以后的學(xué)習(xí)和工作中長(zhǎng)期從事體育鍛煉。體育考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種手段，也是督促他們學(xué)習(xí)的一種手段，我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生注重體育理論的學(xué)習(xí)，是讓他們了解體育的本質(zhì)，樹(shù)立健康第一的理念，使體育教育走上“素質(zhì)教育”的軌道。
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