時(shí)間：2023-09-06 17:05:23
導(dǎo)語：在科研課題的分類及其特點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】科研管理 學(xué)科建設(shè) 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：R197.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-0515（2011）1-247-03
當(dāng)今社會(huì)，醫(yī)院間的競(jìng)爭日趨激烈，主要體現(xiàn)在綜合實(shí)力的競(jìng)爭，包括環(huán)境、設(shè)備、服務(wù)、技術(shù)、人才等的競(jìng)爭，但歸根結(jié)底是科研水平的競(jìng)爭。科研水平作為新形勢(shì)下衡量一個(gè)醫(yī)院核心競(jìng)爭力和未來發(fā)展能力的重要參考指標(biāo)，在整個(gè)醫(yī)院的發(fā)展過程中起著舉足輕重的重要作用。醫(yī)院要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中持續(xù)發(fā)展，必須依靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新來提高醫(yī)院的綜合競(jìng)爭能力， 通過高質(zhì)量的科研工作，將臨床診治過程中遇到的一系列疑難雜癥進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和總結(jié)，找出其中存在的關(guān)鍵性問題，并以此作為依據(jù)，開展系統(tǒng)性，全面性的科學(xué)研究分析，并且將研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于臨床的診治過程當(dāng)中[1]。這樣，既可以提高醫(yī)院的醫(yī)療水平，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，同時(shí)也能夠增強(qiáng)醫(yī)院的綜合競(jìng)爭實(shí)力。
目前，大多數(shù)中小醫(yī)院存在著片面的一味追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視科研的重要性，從而影響醫(yī)院自身發(fā)展的嚴(yán)重問題。其具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：一，受醫(yī)院自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和環(huán)境限制，沒有一系列完善的科研儀器、設(shè)備和專門的實(shí)驗(yàn)室供臨床醫(yī)生開展各項(xiàng)科學(xué)研究；二，由于中小醫(yī)院自身規(guī)模有限，各科室人員配備在正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，僅能確保臨床醫(yī)療工作任務(wù)的順利展開與完成，導(dǎo)致臨床醫(yī)生工作繁忙，沒有空余時(shí)間開展各項(xiàng)科學(xué)研究；[2]三、中小醫(yī)院的科研管理者知識(shí)水平參差不齊，有的甚至直接由行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，導(dǎo)致其在科研工作中只能從形式上申報(bào)或者管理項(xiàng)目，不能客觀地了解項(xiàng)目的專業(yè)內(nèi)容、進(jìn)展情況和研究水平。這些都嚴(yán)重地限制了中小醫(yī)院進(jìn)一步發(fā)展、壯大的腳步和進(jìn)程。因此，中小醫(yī)院要改變這種局面，走出醫(yī)院發(fā)展長期停滯不前的現(xiàn)狀，必須審時(shí)度勢(shì)，重新思考，加強(qiáng)對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)，針對(duì)醫(yī)院自身存在的各種缺點(diǎn)和不足，提出切合實(shí)際的解決方案，從根本上走出困境。
1制定科學(xué)合理的學(xué)科，抓好科研課題的過程管理
醫(yī)院科研工作的順利展開，依賴于醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。管理部門要注意引導(dǎo)各學(xué)科根據(jù)自身的基礎(chǔ)和實(shí)力，瞄準(zhǔn)本學(xué)科發(fā)展前沿，集中選擇那些和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)相一致，能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科發(fā)展，能出大成果的研究方向?yàn)橹鞴シ较?，并且形成一個(gè)長期穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，對(duì)全院學(xué)科進(jìn)行綜合化布局，使全院學(xué)科形成合力，在重點(diǎn)學(xué)科的帶動(dòng)下，圍繞重點(diǎn)學(xué)科形成特色學(xué)科群，促進(jìn)醫(yī)院整體學(xué)科的穩(wěn)定、快速發(fā)展。
1.1 開展高質(zhì)量，高層次的學(xué)術(shù)交流和科研合作
隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，交叉學(xué)科這一概念的提出促進(jìn)了一大批新型學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。中小醫(yī)院要開展學(xué)科建設(shè)，必須走交叉學(xué)科之路，推動(dòng)學(xué)科開展高質(zhì)量、高層次的國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流，廣泛開展多渠道的科研合作。管理部門應(yīng)當(dāng)積極營造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，支持、鼓勵(lì)各學(xué)科創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃的組織策劃高水平、高起點(diǎn)的學(xué)術(shù)活動(dòng)與科研合作，促進(jìn)學(xué)科的交叉，在互惠互利的基礎(chǔ)上力求能找到新的學(xué)術(shù)突破點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，開拓自身學(xué)科的發(fā)展、建設(shè)。
1.2 以科研課題為依托，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)
科研課題是學(xué)科建設(shè)的依托，學(xué)科的水平、學(xué)科的知名度，是靠有先進(jìn)水平的科研課題及其后續(xù)成果來體現(xiàn)的，沒有高水平、高質(zhì)量的科研課題作為依托，不能高質(zhì)量地開展課題的研究工作，學(xué)科建設(shè)將無從談起，因此，中小醫(yī)院應(yīng)加大科研課題的申報(bào)力度，采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，邀請(qǐng)國內(nèi)知名專家開展一系列科研課題申報(bào)知識(shí)講座，或者組織臨床表現(xiàn)出色，勤于思考的中青年醫(yī)生到各大科研院所進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)以往這方面能力的不足。
1.3 重視科研成果轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)
高等級(jí)的科研成果是評(píng)價(jià)學(xué)科建設(shè)是否取得成效的重要標(biāo)志，也是學(xué)科發(fā)展壯大、水平提升的必要條件。中小醫(yī)院必須強(qiáng)化前瞻性意識(shí)，對(duì)所承擔(dān)的科研課題和研究項(xiàng)目的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)性分析和階段性水平評(píng)價(jià)，注意把握科研成果的新穎性、先進(jìn)性和實(shí)用性[3]。對(duì)于具備以上三性的科研項(xiàng)目，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行成果鑒定，組織申報(bào)軍隊(duì)和國家各級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)或申報(bào)專利，使科研課題的結(jié)題工作與科研成果的申報(bào)工作有機(jī)地結(jié)合起來，并迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，應(yīng)用于臨床診治過程當(dāng)中。
2 重視加強(qiáng)人才培養(yǎng)，創(chuàng)建高素質(zhì)的科研隊(duì)伍
臨床醫(yī)生一直是開展科學(xué)研究的主力軍，他們開展科學(xué)研究、承擔(dān)科研課題和取得科研成果的多少以及自身科研水平的高低都直接成為衡量現(xiàn)代化醫(yī)院水平的重要標(biāo)志。但目前，多數(shù)中小醫(yī)院的醫(yī)生臨床工作繁忙，失去對(duì)科研的興趣，逐漸忽略科研的重要性。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)機(jī)制提高臨床醫(yī)生對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)；通過指導(dǎo)機(jī)制加強(qiáng)資深醫(yī)生對(duì)青年醫(yī)生開展科學(xué)研究的指導(dǎo)力度；通過激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)對(duì)臨床醫(yī)生開展科學(xué)研究等各方面的支持和培養(yǎng)[4]。使臨床醫(yī)生的科研潛力得到最大程度的發(fā)揮，使整個(gè)醫(yī)院的科研水平從根本上得到提高。
2.1 通過引導(dǎo)機(jī)制，提高青年醫(yī)生對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)
臨床醫(yī)療需求是科研的動(dòng)力，臨床醫(yī)生通過長期的臨床實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)注問題、解決問題，進(jìn)而在臨床實(shí)踐中取得科研成就。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)臨床醫(yī)生在日常工作中細(xì)心觀察、善于總結(jié)，啟發(fā)他們的科研意識(shí)，發(fā)掘醫(yī)學(xué)的新特點(diǎn)、新思路和新方法，并將這些視角逐步融入到科研工作當(dāng)中。
2.2 通過指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)青年醫(yī)生開展科研的指導(dǎo)力度
青年醫(yī)生在醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過開展科研工作的基本方法，了解醫(yī)院科研的基本程序，具備進(jìn)行科研的基本條件。但由于青年醫(yī)生主要將經(jīng)歷放在醫(yī)療診治方面，缺乏科研能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。加之各大醫(yī)院臨床任務(wù)的日趨繁重，使青年醫(yī)生對(duì)科研投入的精力和時(shí)間得不到保證，導(dǎo)致對(duì)科研的具體方法和途徑相對(duì)陌生。醫(yī)院應(yīng)注重以老帶新，實(shí)行重點(diǎn)幫帶，加強(qiáng)崗位鍛煉，給青年醫(yī)生壓擔(dān)子，使他們得到成長的機(jī)會(huì)和空間，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)提高。
2.3 通過激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)青年醫(yī)生開展科研的支持和培養(yǎng)
醫(yī)院在為臨床醫(yī)生開展科研工作提供大量的臨床病例資料和豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)制定出一整套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，不但要提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更要從精神上激發(fā)科研人員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使臨床醫(yī)生積極投入到科學(xué)研究工作當(dāng)中。同時(shí)，醫(yī)院還要完善繼續(xù)教育制度，充分重視人的價(jià)值，對(duì)于研究型青年醫(yī)生，注重培養(yǎng)其獨(dú)立從事科研的能力，讓他們參加國家統(tǒng)一考試，以全脫產(chǎn)形式接受正規(guī)的研究生教育；對(duì)于具有獨(dú)立從事科研能力的青年醫(yī)生，通過邊工作邊攻讀研究生課程，加強(qiáng)在職培訓(xùn)；對(duì)于科研能力強(qiáng)，具有培養(yǎng)價(jià)值的青年醫(yī)生，可采取重點(diǎn)培養(yǎng)，把他們送到國外深造或當(dāng)訪問學(xué)者，加強(qiáng)培養(yǎng)，提高他們的科研敏銳性，增強(qiáng)對(duì)科研工作的信心，（標(biāo)準(zhǔn)逐層遞減） 真正將科研活動(dòng)滲透到各項(xiàng)醫(yī)療活動(dòng)中去，用科學(xué)的方法指導(dǎo)醫(yī)療工作，逐步提高群體的科研能力和素質(zhì)。
3 加強(qiáng)科研管理部門建設(shè)，改善管理滯后于科研的現(xiàn)狀
在目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)管理人才緊缺的情況下，中小醫(yī)院科研管理隊(duì)伍人員組成良莠不齊，大體上可分為兩類：一類是具有較好的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，但缺乏管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；另一類具備良好的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法把握科研領(lǐng)域的前沿和動(dòng)態(tài)，這些都嚴(yán)重影響了中小醫(yī)院自身科研水平的發(fā)展。因此，中小醫(yī)院的科研管理現(xiàn)狀要求管理人員必須運(yùn)用系統(tǒng)論、控制論、信息論、決策論等現(xiàn)代管理的科學(xué)理論，綜合采取決策、計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制、獎(jiǎng)勵(lì)等科學(xué)方法和手段，以便有效實(shí)施科研計(jì)劃，提供信息情報(bào)，組織學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行科技成果鑒定和推廣應(yīng)用。
3.1 加強(qiáng)職業(yè)道德教育，為科研人員做好服務(wù)保障工作
科研管理人員對(duì)科研人員的管理不是管與被管的關(guān)系，而應(yīng)是調(diào)控、服務(wù)和保障的關(guān)系。在提高科研管理人員專業(yè)知識(shí)和管理能力的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治和道德修養(yǎng)，樹立良好的服務(wù)意識(shí)，一切活動(dòng)圍繞科研人員的研究，創(chuàng)新等工作展開，盡可能提供高效率、高質(zhì)量的服務(wù)為科研人員的科研活動(dòng)提供有力支持。把工作重心放在服務(wù)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍的營造上，充分發(fā)揮科研人員的主觀能動(dòng)性，使他們的創(chuàng)造潛力得到充分發(fā)揮。
3.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富管理經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)技能
在不影響工作的前提下，有計(jì)劃地選送科研管理人員外出參與系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，造就全面的復(fù)合型管理人才，一方面使科研管理人員能夠把握與本單位重點(diǎn)學(xué)科相關(guān)的國內(nèi)外科研與學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，為科學(xué)研究提供準(zhǔn)確，及時(shí)，有效的科研信息，并在科研選題方面當(dāng)好參謀，把好關(guān)，確?？蒲羞x題的高水平性以及可執(zhí)行性；另一方面通過經(jīng)常性地舉辦和參加一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)，加強(qiáng)與同行之間的經(jīng)驗(yàn)交流和研討，從別人的工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和總結(jié)，并豐富和積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，這是科研管理人員提高自身管理水平不可或缺的重要因素。
3.3 改變傳統(tǒng)觀念，建立新型科研管理體制
科研管理人員要盡量從一般行政性事務(wù)性工作中解脫出來，多花精力開展調(diào)研活動(dòng)，重點(diǎn)研究和探索創(chuàng)新管理體制。建立有利于科研隊(duì)伍建設(shè)和多學(xué)科合作的科技管理體制和運(yùn)行機(jī)制，研究科學(xué)、合理的科技水平評(píng)價(jià)辦法和客觀、全面、公平、公正的科技實(shí)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，創(chuàng)建一個(gè)有活力的科研激勵(lì)機(jī)制，把廣大科技人員的科研積極性充分調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)醫(yī)院也應(yīng)當(dāng)建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度，在政策和物質(zhì)上充分調(diào)動(dòng)科研管理人員的積極性，使其工作能力得以最大限度的發(fā)揮，以確保醫(yī)院科研管理事業(yè)取得更多的業(yè)績。
總之，科研工作是醫(yī)院自身發(fā)展建設(shè)的重要組成部分，要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中提高醫(yī)院的綜合競(jìng)爭力，在醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭日趨激烈的形式下贏得主動(dòng)，醫(yī)院必須重視自身科研水平的發(fā)展，從各個(gè)方面著手改善目前科研水平滯后于臨床醫(yī)療水平的現(xiàn)狀。將臨床醫(yī)療與科學(xué)研究真正發(fā)的結(jié)合起來，促進(jìn)醫(yī)院的基礎(chǔ)研究在原創(chuàng)性上攀高峰，應(yīng)用研究在實(shí)用性上創(chuàng)效益，從而推動(dòng)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)邁上新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
[1]沈其蓉.關(guān)于如何推進(jìn)醫(yī)院科研管理工作的探討[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,20094(47):133-134
[2]趙志勇.完善管理制度，搞好科研管理工作[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥,2009,12:80-81
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；校本科研；有效性；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G46.3
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0083-02
近年來，校本科研在中小學(xué)得到了廣泛普及。特別是新課程實(shí)施以來，校本科研進(jìn)入了方興未艾的發(fā)展階段，許多學(xué)校和教師都希望通過校本科研解決教育教學(xué)和管理中的問題。然而，怎樣用科研的方式解決問題，如何實(shí)施校本科研才能有效，還沒有引起足夠的關(guān)注和重視，許多學(xué)校因此陷入了誤區(qū)，成為中小學(xué)校本科研發(fā)展的巨大障礙。破解這些難題對(duì)有效開展校本科研、提振中小學(xué)校和教師對(duì)校本科研的信心、促進(jìn)教育均衡發(fā)展具有重要意義。
一、影響中小學(xué)校本科研有效性的主要問題及其原因
1 現(xiàn)象代替問題
就是做研究時(shí)不會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找不到真問題?，F(xiàn)象是要研究的事物在發(fā)展、變化中所表現(xiàn)出的外部形態(tài)和聯(lián)系，問題是要研究的事物表現(xiàn)出的“現(xiàn)象”的“原因”?，F(xiàn)象是表層的非本質(zhì)的，原因是深層的本質(zhì)的，是問題所在。
筆者對(duì)閱讀的53份課題設(shè)計(jì)進(jìn)行了粗略的統(tǒng)計(jì)，研究問題不夠清楚的占7成左右。這樣的研究就等于沒有起點(diǎn)更沒有目標(biāo)，結(jié)果也不會(huì)有終點(diǎn)。
陷入這一誤區(qū)的原因，一是教師們問題意識(shí)淡薄，對(duì)科研的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，選題和設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)和篩選問題重視不足，二是分不清現(xiàn)象與原因。
2 活動(dòng)代替研究
就是把一般教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成了科研活動(dòng)或者用一般教育教學(xué)活動(dòng)充湊科研活動(dòng)。許多學(xué)校在研究報(bào)告中羅列了許多活動(dòng)，但多是缺少“研究性”的一般教育教學(xué)活動(dòng)。
陷入這一誤區(qū)的主要原因，一是對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不到位，不知道科研該做什么，二是科研方法掌握不到位，不會(huì)設(shè)計(jì)科研活動(dòng)，三是追求政績性、功利性科研。其中，對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和科研方法掌握不到位是主要問題。
3 教研代替科研
科研與教研的主要區(qū)別是：從研究內(nèi)容看，教研限于學(xué)科范圍的教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的研究，而科研是涵蓋教育教學(xué)、學(xué)校管理等內(nèi)容的全方位的研究；從研究方法看，教研一般采用普通的總結(jié)法、篩選法等，而科研采用的是系統(tǒng)科學(xué)方法，包括宏觀的系統(tǒng)論、控制論、信息論和微觀的行動(dòng)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等；從研究層次看，教研一般是技術(shù)層面的，是回答“是什么”的研究，是操作程序等變化的研究，推出的是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層面的結(jié)果，而科研是規(guī)律層面的，是回答“為什么”的研究，一般是研究原因和方法體系的，推出的是成果層面的結(jié)果；從研究性質(zhì)看，教研是普及性和規(guī)范性研究，比如實(shí)施新課程的指導(dǎo)性研究，新教學(xué)方式普及研究等，而科研是問題性、創(chuàng)新性和改革性研究，比如解決新課程的新教學(xué)模式研究等。
科研與教研是相互聯(lián)系的不可分割的兩個(gè)層面的研究，相互替代或者偏重任何一面都會(huì)極大降低研究的有效性，把握好兩者的關(guān)系才能創(chuàng)造出有效的校本研究。校本研究實(shí)踐中就經(jīng)常出現(xiàn)“科研活動(dòng)實(shí)際上是教研活動(dòng)”的現(xiàn)象，致使出現(xiàn)科研深入不下去、教研也做不好、最后拿不出成果的普遍現(xiàn)象。
陷入這一誤區(qū)的主要原因，一是對(duì)科研的性質(zhì)和作用認(rèn)識(shí)不到位，二是對(duì)科研方法學(xué)習(xí)掌握得不夠，不會(huì)做科研。
4 管理代替規(guī)劃
筆者在參加中小學(xué)?；顒?dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)?？蒲泄芾碇贫群凸芾矶甲龅煤芎茫瑓s弄不清楚其現(xiàn)在研究的課題與之前的研究是否有聯(lián)系、下一步研究重點(diǎn)想解決那些問題、將來想開展那些研究等重要問題。這是典型的以科研管理代替科研規(guī)劃的現(xiàn)象?？蒲械囊话愎芾恚ㄒ?guī)劃之外的管理）是使科研規(guī)劃全面、有效地實(shí)施的保障，忽視規(guī)劃的校本科研是盲目的，也會(huì)出現(xiàn)效率低下的問題。
二、實(shí)施有效校本科研的基本策略
1 增強(qiáng)科研規(guī)劃意識(shí)，處理好管理與規(guī)劃的關(guān)系
實(shí)施科研興校戰(zhàn)略最重要的是制訂校本科研規(guī)劃?？蒲幸?guī)劃的內(nèi)容主要是確定學(xué)校研究的方向、重點(diǎn)、規(guī)模及研究資源的開發(fā)利用，明確科研與教研、教學(xué)的關(guān)系及科研與學(xué)校短期建設(shè)與戰(zhàn)略發(fā)展的關(guān)系。制訂科研規(guī)劃的目的是解決學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的、主要的問題，同時(shí)，通過研究的方式幫助學(xué)校形成長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略。因此，要增強(qiáng)校本科研的有效性，首要的工作是科學(xué)制訂校本科研規(guī)劃，有計(jì)劃有步驟地開展校本科研，引領(lǐng)校本科研順利開展。
一要開展調(diào)查研究，對(duì)學(xué)校的歷史、現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行全面深入的了解，對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)。
二要科學(xué)分析學(xué)校面臨的問題和發(fā)展愿景，追索歷史，立足當(dāng)前，展望未來。
三要堅(jiān)持立足學(xué)校條件、服務(wù)學(xué)校發(fā)展的原則，凸顯規(guī)劃的前沿性、引領(lǐng)性和高端性。
四要列出校本科研課題指南，為學(xué)校、各層次研究團(tuán)隊(duì)和教師指明校本科研方向，使學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略研究與現(xiàn)實(shí)問題解決有機(jī)結(jié)合、學(xué)校的主課題與教師的子課題研究有機(jī)銜接，相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌開展。
2 增強(qiáng)問題意識(shí)，實(shí)施以問題為核心的選題指導(dǎo)
為保證校本科研課題能夠透過現(xiàn)象直指問題，使課題研究具有針對(duì)性、可行性，學(xué)校負(fù)責(zé)立項(xiàng)的部門必須要在選題立項(xiàng)中加強(qiáng)選題指導(dǎo)，使學(xué)校和教師增強(qiáng)問題意識(shí)，學(xué)會(huì)確立具有針對(duì)性、方向性和有價(jià)值的校本科研課題。
一要在選題立項(xiàng)中關(guān)注“現(xiàn)象”與“原因”的關(guān)系，加強(qiáng)區(qū)別現(xiàn)象與問題的指導(dǎo)。一般是通過分析與整合的方式，對(duì)教育教學(xué)以及管理中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行處理，找到問題的原因而發(fā)現(xiàn)問題，篩選出真問題。
二要在選題立項(xiàng)中加強(qiáng)如何確立課題的指導(dǎo)。確立課題是以篩選問題為核心的判斷過程，將能夠左右要研究的事物性質(zhì)的問題（核心問題）篩選出來，判斷其是否具有普遍性、復(fù)雜性和可研性，具備上述條件可確立為課題。問題不一定是課題，課題一定是要解決的問題。關(guān)注與分辨問題，明確主要問題，才能確立真課題。
3 加強(qiáng)以“科研活動(dòng)設(shè)計(jì)”為重點(diǎn)的科研方法指導(dǎo)與培訓(xùn)
科研活動(dòng)是指具備科學(xué)研究的特點(diǎn)的活動(dòng)或者為回答研究的問題而設(shè)計(jì)的活動(dòng)?？蒲谢顒?dòng)是研究過程的重要內(nèi)容，是研究工作的主要形式，校本科研要學(xué)會(huì)“設(shè)計(jì)科研活動(dòng)”，用科研的思維、科研的方式，圍繞著課題和問題的解決，設(shè)計(jì)研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃和高質(zhì)量完成科研工作的目的。
一要加強(qiáng)校本科研方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)。教育科研方法是教育研究能夠成為科學(xué)研究的關(guān)鍵。在以往很多課題研究中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有掌握科研方法，極大地影響了教育科研的質(zhì)量和水平。因此，為實(shí)現(xiàn)校本科研的有效性，一定要加強(qiáng)教育科研方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師掌握科研方法，在課題研究中能夠自覺地運(yùn)用科研方法解決問題。特別是要注重運(yùn)用調(diào)查研究法等實(shí)證性的科研方法，使教育科研成果更有說服力，更有科研含量和學(xué)術(shù)價(jià)值。
二要學(xué)會(huì)科研活動(dòng)設(shè)計(jì)。科研活動(dòng)一般包括如下內(nèi)容：為了回答研究的問題而進(jìn)行信息收集、分析、評(píng)價(jià)、提煉和主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng)；為了驗(yàn)證、完善和提升假設(shè)成果而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。如圍繞著研究的問題或研究的成果進(jìn)行的文獻(xiàn)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)、驗(yàn)證活動(dòng)、研討活動(dòng)、課例活動(dòng)和推廣活動(dòng)等。
科研活動(dòng)有典型科研活動(dòng)和不典型科研活動(dòng)的分類。具備明顯科研特點(diǎn)的活動(dòng)都是典型的科研活動(dòng)，如圍繞著研究的問題進(jìn)行的信息處理活動(dòng)、課題設(shè)計(jì)、驗(yàn)證設(shè)計(jì)、總結(jié)提煉以及成果應(yīng)用和推廣等活動(dòng)。最典型的科研活動(dòng)是課題開題活動(dòng)，其作用主要是對(duì)研究的問題、目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)成果和研究思路等進(jìn)行再論證，對(duì)課題精神、方向、設(shè)計(jì)意圖、研究路線和方法等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一思想，對(duì)課題的核心概念等理論與實(shí)踐的難題進(jìn)行培訓(xùn)，啟動(dòng)研究，對(duì)課題組成員進(jìn)行動(dòng)員激勵(lì)，明確研究工作的程序、任務(wù)和要求等。為回答研究的問題設(shè)計(jì)的活動(dòng)統(tǒng)稱為不典型科研活動(dòng)，如圍繞著研究的問題開展的教學(xué)活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)、研討活動(dòng)等都是不典型的科研活動(dòng)。這些活動(dòng)都是為了解決研究中的問題、提高研究的水平進(jìn)行的，是研究工作不可缺少的活動(dòng)。
4 以課題課例為載體，建立科研引領(lǐng)教研的有效機(jī)制
必須改變以教研代替科研的做法，在學(xué)科教育中強(qiáng)化科研思維和科研設(shè)計(jì)，才能更有效地提高校本科研的層次和成果水平。
論文摘要:高校圖書館學(xué)科館員制打破了按文獻(xiàn)類型來配置館員的做法,是一種以大學(xué)學(xué)科為對(duì)象而建立的學(xué)科高級(jí)專門服務(wù)人員對(duì)口服務(wù)模式。學(xué)科館員服務(wù)是深層次、高質(zhì)量的信息服務(wù),其學(xué)科服務(wù)的內(nèi)容包括建立學(xué)科館員與對(duì)口學(xué)科的聯(lián)絡(luò)機(jī)制,提供咨詢服務(wù),為對(duì)口學(xué)科師生提供信息教育和培訓(xùn),參與教學(xué)與學(xué)習(xí)支持,整合、開發(fā)學(xué)科文獻(xiàn)信息資源,建立虛擬參考學(xué)科咨詢平臺(tái),提供網(wǎng)上在線咨詢服務(wù),提供優(yōu)質(zhì)信息服務(wù)。
一、學(xué)科館員的概念與內(nèi)涵
高校圖書館學(xué)科館員是指從事某一學(xué)科或某幾個(gè)特定學(xué)科的文獻(xiàn)資源服務(wù)的圖書館員。[1]這種以大學(xué)學(xué)科為對(duì)象而建立的學(xué)科高級(jí)專門服務(wù)人員對(duì)口服務(wù)模式,最早發(fā)端于美國和加拿大的研究型大學(xué)圖書館。1981年美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)圖書館實(shí)行了學(xué)科館員制度,隨后在加拿大的部分研究型大學(xué)圖書館也推行了學(xué)科館員服務(wù)模式,受到了用戶的歡迎。我國學(xué)科館員服務(wù)模式在以清華、北大等國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)為首的圖書館率先開展。學(xué)科館員制打破了按文獻(xiàn)類型來配置館員的做法,體現(xiàn)了館員學(xué)科信息的完整性、文獻(xiàn)資源的專業(yè)性。[2-6]在信息時(shí)代,一個(gè)合格的學(xué)科館員必須具備以下素質(zhì):(1)能夠把握文獻(xiàn)資源的基本原則,熟悉網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn);(2)具備某一重點(diǎn)學(xué)科以及相關(guān)的其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí);(3)了解紙質(zhì)文獻(xiàn)和數(shù)字化文獻(xiàn)的出版特點(diǎn),具有敏銳的分析判斷能力和網(wǎng)上信息的調(diào)查、評(píng)價(jià)、選取能力;(4)具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。[7-8]
二、學(xué)科館員信息服務(wù)的特征[5,7,9,10]
1.學(xué)科館員信息服務(wù)代表了大學(xué)信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展方向
現(xiàn)代高等教育學(xué)科覆蓋面寬,專業(yè)涉及眾多,現(xiàn)行制度下的圖書館員一般不可能對(duì)專業(yè)學(xué)科讀者提供深層次的咨詢服務(wù),因此,大學(xué)圖書館需要培養(yǎng)一批學(xué)科館員,深入了解各學(xué)科教學(xué)科研對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)信息的需求,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)信息進(jìn)行收集整理,并分析研究,主動(dòng)為各學(xué)科讀者提供高水平服務(wù)。在此基礎(chǔ)上建立的學(xué)科館員制度使大學(xué)圖書館讀者服務(wù)工作變被動(dòng)為主動(dòng),變輔助為綜合研究。學(xué)科館員制度是大學(xué)圖書館讀者服務(wù)工作在新形勢(shì)下的新發(fā)展,而信息時(shí)代的到來和因特網(wǎng)的迅速普及,為學(xué)科化的信息服務(wù)提供了機(jī)會(huì)和空間,帶來了展現(xiàn)學(xué)科、倡導(dǎo)創(chuàng)造力的新契機(jī)。
2.學(xué)科館員信息服務(wù)是深層次、高質(zhì)量的信息服務(wù)
信息機(jī)構(gòu)要在浩如煙海的信息資源中為用戶導(dǎo)航,通過對(duì)大量文獻(xiàn)信息的分析、研究、篩選加工和組織,通過與用戶的充分溝通,指引用戶盡快有效地獲得針對(duì)性最強(qiáng)、價(jià)值最大的信息,這種勞動(dòng)是創(chuàng)造性的、具有極大的知識(shí)價(jià)值,因此具有增值性。整個(gè)服務(wù)過程突出了信息服務(wù)人員的智力資源,特別是通過高增值性的服務(wù)節(jié)省了用戶大量的寶貴時(shí)間,體現(xiàn)了信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力,而在現(xiàn)代社會(huì)信息化進(jìn)程中,信息機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力將處于至關(guān)重要的地位,它將成為決定信息服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展?jié)摿ι踔潦蔷S系其生存的關(guān)鍵因素。
三、學(xué)科館員信息服務(wù)的內(nèi)容
1.建立學(xué)科館員與對(duì)口學(xué)科的聯(lián)絡(luò)機(jī)制,提供咨詢服務(wù)[9]
學(xué)科館員信息服務(wù)應(yīng)走出圖書館,與對(duì)口學(xué)科師生和主管教學(xué)科研的院系領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)術(shù)帶頭人建立經(jīng)常性的聯(lián)系。定期了解其教學(xué)科研的情況、學(xué)術(shù)活動(dòng)開展情況以及對(duì)文獻(xiàn)信息需求的情況,請(qǐng)他們推薦、選定部分專業(yè)文獻(xiàn)資料,然后及時(shí)向采編部提供學(xué)科文獻(xiàn)需求信息;定期召開學(xué)科師生代表座談會(huì),向他們介紹新資源,匯報(bào)學(xué)科文獻(xiàn)信息建設(shè)和服務(wù)工作情況,聽取他們對(duì)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)的建議和對(duì)學(xué)科信息服務(wù)的要求,共同商議學(xué)科文獻(xiàn)信息建設(shè)方向和信息服務(wù)項(xiàng)目。為此學(xué)科館員信息服務(wù)應(yīng)做到:一是專業(yè)化,即將不同專業(yè)甚至同一專業(yè)的學(xué)科館員按專業(yè)詳細(xì)分工,來保證他們對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)信息資源的準(zhǔn)確把握;二是智力化,即通過按咨詢問題類型分工,來促進(jìn)核心咨詢服務(wù)的分析性和智力內(nèi)涵;三是集成化,即通過集成化組織數(shù)字圖書館咨詢資源和技術(shù)系統(tǒng),來提高咨詢服務(wù)的效率;四是內(nèi)容化,即通過提供強(qiáng)有力的分析組織技術(shù)與工具,來保障咨詢服務(wù)對(duì)內(nèi)容的有效分析和對(duì)信息的重組;五是經(jīng)?；?即通過穩(wěn)定的個(gè)人化的經(jīng)常性接觸和跟蹤服務(wù),來建立用戶對(duì)咨詢服務(wù)的信任。
2.為學(xué)科師生提供信息教育和培訓(xùn),參與教學(xué)與學(xué)習(xí)支持
學(xué)科館員信息服務(wù)應(yīng)承擔(dān)院系師生的文獻(xiàn)檢索教學(xué),應(yīng)結(jié)合學(xué)科專業(yè)的主要文獻(xiàn)和工具書,有針對(duì)性地向師生讀者傳授文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用的方法和途徑,尤其是近些年來,電子文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息資源日益增多,學(xué)科館員信息服務(wù)應(yīng)不定期為對(duì)口學(xué)科的讀者舉辦短訓(xùn)班,指導(dǎo)他們掌握最新的信息檢索技術(shù)和手段,幫助他們充分利用新型信息資源。
信息處理技能的培養(yǎng)是圖書館員參與最多的領(lǐng)域,包括確認(rèn)信息需求、形成檢索策略、實(shí)施檢索、理解檢索出的信息、評(píng)價(jià)信息、處理信息、陳述信息等技能。目前大學(xué)信息技能傳授的途徑主要有兩類:一是普通的信息技術(shù)課程。這類課程一般由學(xué)科館員獨(dú)立承擔(dān),不與各系發(fā)生密切聯(lián)系。二是納入專業(yè)課程體系的信息技能課。這類課程通常由學(xué)科館員和專業(yè)教師共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì),分工講授課程內(nèi)容,一起開展學(xué)生輔導(dǎo),內(nèi)容也更多地融入了專業(yè)知識(shí),涉及專業(yè)課題的選定、研究問題的表述、專業(yè)的學(xué)術(shù)討論范式、信息內(nèi)容的評(píng)析等。信息技能的培訓(xùn),特別是第二種形式的培訓(xùn),其內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)范疇,很多學(xué)者認(rèn)為這種培訓(xùn)已經(jīng)使圖書館員跨入了新的教育領(lǐng)域。此時(shí)學(xué)科館員更直接地參與到各專業(yè)的教學(xué)過程中,他們以信息技能為核心,以各專業(yè)知識(shí)為背景,從事著多種通用技能的傳授,為造就具有自主學(xué)習(xí)能力的人才做著更直接的貢獻(xiàn)。
學(xué)科館員對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的支持作用首先表現(xiàn)為他們是教學(xué)方法創(chuàng)新的推動(dòng)者和參與者。除了以資源為基礎(chǔ)的教學(xué),面向問題教學(xué)法的嘗試也頻頻受到學(xué)科館員的支持。面向問題教學(xué)法是指讓學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)實(shí)踐中的問題,并且以問題為綱安排課題內(nèi)容,從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。一個(gè)支持面向問題教學(xué)法的圖書館必須積極參加課程設(shè)計(jì),提供計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和其他的教學(xué)設(shè)備,提供適于學(xué)生學(xué)習(xí)討論的空間。學(xué)科館員對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的支持作用還表現(xiàn)在新技術(shù)的應(yīng)用上,在很多學(xué)校,學(xué)科館員是各系網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的重要參與者,他們的主要職責(zé)是:評(píng)價(jià)、組織高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源,形成嵌入課件的超級(jí)鏈接,設(shè)計(jì)檢索圖書館電子資源的用戶界面,提供虛擬咨詢臺(tái),為課件用戶解答咨詢,承擔(dān)課件開發(fā)中的版權(quán)申請(qǐng)和管理任務(wù),因此,學(xué)科館員已成為推動(dòng)教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用的生力軍。
3.提供優(yōu)質(zhì)信息為學(xué)科教學(xué)科研服務(wù)[9]
學(xué)科館員信息服務(wù)應(yīng)充分利用館藏文獻(xiàn)信息資源和自己的學(xué)科知識(shí)優(yōu)勢(shì),為對(duì)口學(xué)科用戶提供針對(duì)性強(qiáng)、參考利用價(jià)值高的信息服務(wù),可根據(jù)對(duì)口院系教學(xué)進(jìn)度和科研課題進(jìn)行定期定人定向跟蹤服務(wù)。一是跟蹤重點(diǎn)用戶,對(duì)其教學(xué)進(jìn)度或科研課題持續(xù)提供有關(guān)文獻(xiàn)信息,做好課題全程服務(wù);二是跟蹤學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài),追蹤學(xué)術(shù)前沿,對(duì)一些熱點(diǎn)問題、代表論著、新觀點(diǎn)等進(jìn)行收集,并分析研究,以二次、三次文獻(xiàn)的形式將學(xué)科新動(dòng)態(tài)和新觀點(diǎn)及其潛在價(jià)值、深層內(nèi)涵提示給讀者,為其教學(xué)科研提供參考。由于科研課題是針對(duì)某一學(xué)術(shù)問題、科學(xué)問題或技術(shù)問題等深入研究的,決定了學(xué)科館員為其提供的信息內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性,且有一定深度。一般的課題研究,大多經(jīng)過課題調(diào)查立項(xiàng)、研究創(chuàng)造、總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)階段,學(xué)科館員信息服務(wù)所開展的情報(bào)信息的檢索與提供則始終貫穿于這三個(gè)階段之中,在課題立項(xiàng)階段,學(xué)科館員信息服務(wù)通過課題查新、研究成果查新、課題調(diào)研等工作所形成的關(guān)于課題的調(diào)查分析報(bào)告,可使科研人員全面了解國內(nèi)外同行的研究情況,分析存在的問題和發(fā)展趨勢(shì),以避免重復(fù)勞動(dòng),同時(shí)還可以通過文獻(xiàn)信息的查找,了解別人的研究思路、方法步驟以及得出的結(jié)論,從而找出那些尚待發(fā)展創(chuàng)新的部分,為研究人員消化吸收前人的成果提供捷徑。在研究創(chuàng)造階段,學(xué)科館員在查閱大量國內(nèi)外文獻(xiàn)信息的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際,總結(jié)前人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),不斷為課題提供經(jīng)分析對(duì)比的科研方法、社會(huì)調(diào)查及相關(guān)學(xué)科的信息資料,根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行跟蹤服務(wù),掌握科研創(chuàng)新中不斷變化的特點(diǎn),圍繞科研需求來調(diào)整資源建設(shè)和規(guī)劃,并完善服務(wù)方式和手段,這樣可極大地提高科研工作效率。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段,信息服務(wù)人員通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料,對(duì)課題的研究成果進(jìn)行對(duì)比和分析,從而闡明該研究成果的意義和價(jià)值,為課題的鑒定提供參考依據(jù)。
4.整合、開發(fā)學(xué)科文獻(xiàn)信息資源
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下,各種載體文獻(xiàn)信息龐雜繁多,文獻(xiàn)信息資源組織開發(fā)變得復(fù)雜起來。學(xué)科館員應(yīng)對(duì)某一學(xué)科的基本理論、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、學(xué)科歷史和現(xiàn)狀、學(xué)術(shù)前沿、學(xué)科的主要支撐、學(xué)科經(jīng)典文獻(xiàn)等方面有較深入的了解,對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向、目標(biāo)、最新成果、未來發(fā)展動(dòng)態(tài)做到心中有數(shù),并以開發(fā)專題信息資源為目的深入學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域,將繁雜無序的信息進(jìn)行加工、分析、整理后,提供給服務(wù)對(duì)象,為學(xué)科建設(shè)發(fā)展提供學(xué)術(shù)層面上的服務(wù),解答科研中提出的各種問題。學(xué)科館員利用各種分類工具對(duì)重點(diǎn)學(xué)科知識(shí)分類整合,使服務(wù)對(duì)象知道知識(shí)的來龍去脈、前因后果,知道要做什么和怎么做。學(xué)科館員如何將不同重點(diǎn)學(xué)科、不同類別、不同來源的知識(shí)整合為符合創(chuàng)新要求的特定的知識(shí),整合為在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下所生成的新知識(shí)呢?一方面是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中本學(xué)科及其相關(guān)的信息資源進(jìn)行搜集、篩選、整序,對(duì)其內(nèi)容和來源作簡要的提示和評(píng)價(jià),并用鏈接的方式在自己的主頁上建立目錄式的學(xué)科資源數(shù)據(jù)庫,為本學(xué)科用戶提供專業(yè)信息資源導(dǎo)航,使龐雜的網(wǎng)上信息資源變無序?yàn)橛行?變分散為集中,極大地方便本學(xué)科用戶查詢和利用網(wǎng)上專業(yè)信息。另一方面,還應(yīng)對(duì)館藏中本學(xué)科主要文獻(xiàn)和最新的文獻(xiàn)資源進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、對(duì)比、歸納,形成學(xué)科文獻(xiàn)評(píng)價(jià)、綜述等,指導(dǎo)用戶充分利用館藏學(xué)科文獻(xiàn)和最新信息。
5.建立虛擬參考學(xué)科咨詢平臺(tái),提供網(wǎng)上在線咨詢服務(wù)[4]
學(xué)科館員依托成熟的寬帶校園網(wǎng)絡(luò)和豐富的虛擬館藏資源,為學(xué)科建立專業(yè)資源學(xué)術(shù)信息網(wǎng)站,使學(xué)科的專家學(xué)者能夠通過專業(yè)網(wǎng)站,快捷方便地利用網(wǎng)上豐富的信息資源,掌握學(xué)科前沿和最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)資源網(wǎng)站內(nèi)容包括:國內(nèi)外本專業(yè)專題研究數(shù)據(jù)庫,虛擬教學(xué)參考資源多媒體數(shù)據(jù)庫,鏈接各國科研機(jī)構(gòu)及專業(yè)圖書館的網(wǎng)站,學(xué)科專業(yè)圖書、期刊的網(wǎng)站,學(xué)科教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站,學(xué)科課件資源網(wǎng),學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)網(wǎng)站,學(xué)科科研成果和正在進(jìn)行中的科研項(xiàng)目的網(wǎng)站,網(wǎng)上學(xué)術(shù)論壇有關(guān)學(xué)科的網(wǎng)站,有關(guān)的搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航庫、網(wǎng)絡(luò)資源指南以及與該學(xué)科有關(guān)的數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)者軟件公司及其產(chǎn)品的網(wǎng)站等。同時(shí)學(xué)科館員信息服務(wù)充分利用網(wǎng)絡(luò)條件,建立網(wǎng)上學(xué)科咨詢平臺(tái),直接在網(wǎng)上進(jìn)行交互式咨詢,或以電子郵件的方式與用戶共同探討有關(guān)問題。學(xué)科館員信息服務(wù)可通過網(wǎng)上咨詢站向各類用戶解答本學(xué)科信息查詢中的問題,介紹本學(xué)科信息資源的特點(diǎn)、內(nèi)容及檢索方法,還可以定期或不定期地本學(xué)科的最新文獻(xiàn)信息和科研動(dòng)態(tài),有關(guān)學(xué)科建設(shè)方面的信息,為用戶了解國內(nèi)外本學(xué)科研究前沿及進(jìn)展情況提供在線幫助。
四、結(jié)論
(1)高校圖書館學(xué)科館員是指從事某一學(xué)科或某幾個(gè)特定學(xué)科的文獻(xiàn)資源服務(wù)的圖書館員,學(xué)科館員制是以大學(xué)學(xué)科為對(duì)象而建立的學(xué)科高級(jí)專門服務(wù)人員對(duì)口服務(wù)模式,打破了按文獻(xiàn)類型來配置館員的做法,體現(xiàn)了館員學(xué)科信息的完整性、文獻(xiàn)資源的專業(yè)性。
(2)學(xué)科館員信息服務(wù)是深層次、高質(zhì)量的信息服務(wù),學(xué)科館員信息服務(wù)代表了大學(xué)信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展方向。
(3)學(xué)科館員學(xué)科服務(wù)的內(nèi)容包括建立學(xué)科館員與對(duì)口學(xué)科的聯(lián)絡(luò)機(jī)制,提供咨詢服務(wù),為對(duì)口學(xué)科師生提供信息教育和培訓(xùn),參與教學(xué)與學(xué)習(xí)支持,整合、開發(fā)學(xué)科文獻(xiàn)信息資源,建立虛擬參考學(xué)科咨詢平臺(tái),提供網(wǎng)上在線咨詢服務(wù),為對(duì)口學(xué)科教學(xué)科研提供優(yōu)質(zhì)信息服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]錢智勇.學(xué)科館員與重點(diǎn)學(xué)科創(chuàng)新服務(wù)模式研究[j].情報(bào)理論與實(shí)踐,2007,27(5):514-517.
[2]杜也力.談大學(xué)圖書館“學(xué)科館員”制度[j].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2002,20(1):49-51.
[3]王雅娟.高校圖書館實(shí)施學(xué)科館員制度的必要性[j].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2009,19(1):27-29.
[4]鐘建法.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館學(xué)科采訪館員制度的建立與管理[j].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2002,20(2):41-43.
[5]楊小英.基于知識(shí)服務(wù)的高校圖書館學(xué)科館員制度研究[j].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,31(3):62-63.
[6]吳玲.高校圖書館學(xué)科館員制度的可行性探析[j].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2009,19(1):34-36.
[7]黃亞麗,王心成.淺議高校圖書館的知識(shí)服務(wù)與學(xué)科館員素質(zhì)[j].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2006,18(12):93-95.
[8]袁紅衛(wèi).國內(nèi)部分高校圖書館學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].圖書情報(bào)工作,2007,51(1):96-98.
一、厘清“工作”與“研究”的關(guān)系
教育教學(xué)是極富情境性、獨(dú)特性的工作，隨著內(nèi)部或外部條件的變化，不斷會(huì)有新問題在新情境中出現(xiàn)，需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新探索來解決――但創(chuàng)新探索和折騰往往只有一步之遙。
高質(zhì)量的教育教學(xué)創(chuàng)新探索需要教育科研提供支撐，借助科學(xué)的思維方式和技術(shù)方法，提出假設(shè)、整體設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥占C據(jù)并科學(xué)地檢驗(yàn)成效，最后培育出優(yōu)秀創(chuàng)新成果。教師應(yīng)該從完善自身教育教學(xué)行為的問題出發(fā)來確定課題，實(shí)現(xiàn)“工作中研究、研究中工作”的理想工作狀態(tài)。然而，一些教師對(duì)研究過程不熟悉，不知道一個(gè)完整的教育研究過程及其階段的劃分，即便找到了一個(gè)有價(jià)值和有新意的問題，也不知道如何展開研究。我們有時(shí)候可以看到，有些所謂的課題設(shè)計(jì)，或者僅僅是為了完成任務(wù)，或者僅僅是為了評(píng)獎(jiǎng)，或者僅僅是為了獲取及結(jié)題證書。它們的特點(diǎn)是研究與實(shí)踐工作相脫節(jié)，只有行動(dòng)，沒有假設(shè)，純粹把“工作”當(dāng)“研究”，開展沒有目標(biāo)的“研究”（導(dǎo)致在研究中無所適從），形成“假課題”。
教育科研課題設(shè)計(jì)是一種計(jì)劃和一個(gè)過程，是與學(xué)生、教師、學(xué)校的日常生活有關(guān)的一種個(gè)性化設(shè)計(jì)，目的是給自己帶來新的改變。例如，我們選擇什么樣的家具，如何擺放這些家具，從而創(chuàng)造一種獨(dú)特的生活空間。正如生活空間設(shè)計(jì)有大有小，我們進(jìn)行的教育科研課題設(shè)計(jì)也有大有小，大的可以是區(qū)域?qū)用娴?，小的可以是某個(gè)班級(jí)某項(xiàng)活動(dòng)層面的。
在你不知道你需要研究什么的時(shí)候，千萬不要去開始研究。課題研究一定要有強(qiáng)烈的問題意識(shí)和問題指向，要通過研究解決具體實(shí)際問題，改進(jìn)工作，提高自身素質(zhì)能力和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，課題研究要遵循科研工作的基本流程，圍繞研究目標(biāo)有針對(duì)性地開展探索性工作。清晰的目標(biāo)一定要有時(shí)刻表（表1），這樣才能知道研究工作的具體方向是什么，才能知道研究的重點(diǎn)是什么，研究思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
二、厘清“資料收集”與“資料分析”的關(guān)系
一線教師的課題研究工作大多是“田野”式的研究，以行動(dòng)研究為主，解決的問題往往是自己教育教學(xué)中存在的問題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教師人生價(jià)值、科研水平。課題一經(jīng)確立，教師研究者就可以開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐邊研究，不斷探索、及時(shí)總結(jié)，使課題研究早出成果。然而，不少課題設(shè)計(jì)，缺少對(duì)研究參與者的分析，有資料收集計(jì)劃而無資料分析計(jì)劃。教師研究者不知道要積累什么資料，也沒積累什么資料，往往是做了就算了，從不回頭看看自己做了什么，看看做得好與不足的地方，哪些需要改進(jìn)，哪些需要完善。
教師教育研究中，對(duì)數(shù)據(jù)（資料）的采集、分析和解釋是一個(gè)持續(xù)的過程，不同階段需要采集不同的數(shù)據(jù)（資料），不斷循環(huán)往復(fù)，并得出實(shí)驗(yàn)性結(jié)論。例如，教師研究者需要關(guān)注以下問題：針對(duì)你研究中的文獻(xiàn)研究，你是否已經(jīng)考慮好在文獻(xiàn)搜索時(shí)要使用到的若干關(guān)鍵詞了呢？如果你的研究中有訪談部分，那么你除了考慮研究本身所需要的問題，是否還考慮過訪談對(duì)象的特點(diǎn)呢？你會(huì)選擇封閉式的訪談還是開放性的訪談？你是否考慮過如何選擇搭配“判斷”類問題、“原因”類問題、“應(yīng)該”類問題、“感覺”類問題、“回想”類問題、“經(jīng)驗(yàn)”類問題、“統(tǒng)計(jì)”類問題和“比較”類問題呢？在訪談中，我們到底是選擇采用速記、先錄音后整理還是兩者相結(jié)合的方法呢？
（一）拼圖游戲
_題設(shè)計(jì)不僅僅是寫給專家評(píng)委看的，更是寫給課題組的成員看的，它是研究的計(jì)劃書。在開展研究之前，教師研究者要思考一下通過什么方法收集資料才能反映研究與實(shí)踐的效果，還要將“資料分析計(jì)劃”融入課題設(shè)計(jì)之中。最終，我們關(guān)心的是你如何解釋、描述資料，而不是你收集了哪些資料――當(dāng)然，你收集資料的方式很大程度上決定了分析資料的方式。
所謂的研究發(fā)現(xiàn)，不是收集到的資料本身，而是通過解讀資料得出的結(jié)論。結(jié)論不是憑空產(chǎn)生的，它們來自對(duì)資料的細(xì)致研究，這要經(jīng)過一個(gè)系統(tǒng)的過程來理解手中的資料。教育研究最艱難的部分就是盡力去搞清楚研究過程中收集起來的堆積如山的資料背后的意義。教師研究者需要以一種“正確的”“精確的”“可靠的”和“恰當(dāng)?shù)摹狈绞絹矸治龃罅康难芯抠Y料。這些資料需要管理，需要編碼（至少要編號(hào)），把相似的內(nèi)容分成一類。教師研究者在研究開始之前要思考“我將怎樣理解這些資料的意義”，這樣可以避免收集并不重要的資料或無法理解的資料。
有人說，資料分析就是將我們?cè)诮逃芯恐杏龅降脑S多分散的事件和想法聯(lián)系起來，對(duì)它們進(jìn)行理解和解釋的過程。這好比是做一個(gè)拼圖游戲的過程：要把一塊塊看似獨(dú)立的材料拼出一個(gè)美麗的圖案，需要我們沉浸其中、分類歸納、學(xué)會(huì)舍取、不斷找尋材料之間的關(guān)聯(lián)之處。你要允許資料自己站出來說話，把你引向最后的結(jié)果。但是“資料自己站出來說話”并不表示你僅僅把資料呈現(xiàn)出來就可以了，你有把資料“說的話”“寫出來”的義務(wù)。
（二）關(guān)系網(wǎng)圖
在有些研究中，我們可以通過構(gòu)建“關(guān)系網(wǎng)圖”來厘清不同人物或不同事物之間的位置關(guān)系。例如，教師研究者在開展“大班學(xué)生在區(qū)角活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”時(shí)可以問孩子：“你在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)游戲中最想和誰一起合作？老師希望你給出第一選擇和第二選擇?！苯Y(jié)果可能得出如圖1所示的答案。
又如，教師研究者在研究“小學(xué)生曠課（缺勤）影響因素”時(shí)，可以先設(shè)想一下不同相關(guān)方（學(xué)生、家長、教師、學(xué)校管理者等）的看法是什么，然后通過關(guān)系網(wǎng)圖來展示他們分析問題的全過程以及一致性與不一致性。結(jié)果可能得出如圖2所示的結(jié)果，實(shí)線表示確認(rèn)實(shí)際存在的因素，虛線表示預(yù)感到的有待確認(rèn)的因素。
（三）“在現(xiàn)場(chǎng)”研究
在一般的實(shí)驗(yàn)性研究中，研究者尋找的是由A行為導(dǎo)致B結(jié)果發(fā)生的這樣一種單向的因果關(guān)系，而實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)往往比這要復(fù)雜得多。因此，在分析、解釋資料的時(shí)候需要考慮多種視角，有時(shí)候需要進(jìn)一步地觀察、訪談或推敲，不可以魯莽決斷。例如，在一個(gè)有關(guān)“在積木搭建活動(dòng)中培育兒童綜合素養(yǎng)的實(shí)踐研究”中，教師研究者多次發(fā)現(xiàn)有一組兒童（兩個(gè)男孩）每天都選擇用樂高積木搭建同一座大樓，而且下課后他們每次都會(huì)對(duì)自己的作品“發(fā)起猛攻”，全部推倒。教師研究者起初以為（猜測(cè)）這兩個(gè)孩子的行為具有潛在攻擊性，而后來通過反復(fù)觀察以及與他們聊天得知，他們是在尋找自己作品中的弱點(diǎn)，以便努力改進(jìn)，使其具備更強(qiáng)的抗撞擊能力。
在課題研究實(shí)踐中，有些結(jié)論在我們的預(yù)料之中，而有些會(huì)在預(yù)料之外。有時(shí)候，教師研究者對(duì)資料的解讀不僅僅是依靠現(xiàn)有研究資料的分析，還要立足于以往的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻處煯吘故恰霸诂F(xiàn)場(chǎng)”研究，研究的是“自己的”教育教學(xué)活動(dòng)。但是，在進(jìn)一步提供新資料（根據(jù)）之前，不可以超越資料提供一些沒有根據(jù)的結(jié)論。為了避免資料解釋的過度狹隘，教師研究者可以邀請(qǐng)同事近距離接觸你的研究資料，分享你的研究發(fā)現(xiàn)。
三、其他問題
除了以上兩個(gè)問題，在我們所接觸的課題設(shè)計(jì)中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些其他問題：研究范圍過大，沒有聚焦，“題目―目標(biāo)―內(nèi)容―方法―成果”不一致，情報(bào)研究不夠全面深入，核心概念不準(zhǔn)確，研究內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、邏輯性不強(qiáng)，研究時(shí)限的隨意性……
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科技期刊以其知識(shí)不斷更新和其完整性，系統(tǒng)性等獨(dú)特原因，而受到人們的高度重視，成為廣大讀者獲取信息和知識(shí)的源泉?？萍计诳钱?dāng)今世界最為重要的一種文獻(xiàn)類型，它能迅速準(zhǔn)確地反映社會(huì)及科研、生產(chǎn)發(fā)展等前沿情況，是讀者獲取新思想、新概念、新方法和新技術(shù)的信息源?？萍计诳鳛橛涊d，報(bào)道，傳播和積累科學(xué)信息的重要載體，它具有出版周期短， 涉及學(xué)科多，傳遞速度快而廣泛，信息量大等特點(diǎn)，是展示科技進(jìn)步的窗口。它所刊登的各種文章均反映了某一學(xué)科，在某一時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)術(shù)水平，這些信息應(yīng)該是讀者未知和需要的，是最新的科研成果和科研動(dòng)態(tài)?？萍计诳姆N類、數(shù)量呈急劇增長的趨勢(shì)，在整個(gè)出版物中占的比例及其利用率不斷提高;與其他文獻(xiàn)相比，科技期刊傳遞信息快，能充分反映各學(xué)科的最新成果及發(fā)展趨勢(shì)，且內(nèi)容廣泛實(shí)用性強(qiáng)，成為廣大科技人員獲得情報(bào)信息的主要來源。在載體形式上的多元性：當(dāng)今仍以印刷型為主體的科技期刊中，電子期刊的發(fā)展前景廣闊。電子期刊由于獲取方面，檢索迅速，查全率高，閱讀方式多樣且不受時(shí)空限制而受到用戶的歡迎。電子期刊從磁盤型、光盤型發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)型，三種方式共存，其中網(wǎng)絡(luò)版期刊是目前數(shù)量最多，發(fā)行最快，使用量最大，最受歡迎也是最有發(fā)展前途的電子期刊。
在整個(gè)科研活動(dòng)和技術(shù)開發(fā)中，科技期刊更是起著巨大的推動(dòng)作用?？萍计诳强茖W(xué)和技術(shù)研究工作中必不可少的主要工具之一，各種科研課題，科研項(xiàng)目，工程技術(shù)項(xiàng)目，開題之前，首先要全面了解所研究的問題的發(fā)展歷史，現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)課題進(jìn)行查新，以免重復(fù)別人的勞動(dòng)，借鑒別人已有的成果，從中受到啟發(fā)和汲取”營養(yǎng)”。并在更高水平上尋找科技創(chuàng)新的突破口，探索科技創(chuàng)新的領(lǐng)域，要完成這一切，都離不開查閱科技文獻(xiàn)?？萍计诳粌H能使科研工作者及時(shí)了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，而且在不同地域的科技工作者之間架起了一座知識(shí)橋梁，發(fā)揮著群體的智慧和優(yōu)勢(shì)，在整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，發(fā)揮著不可估量的作用。為適應(yīng)當(dāng)今期刊信息工作的要求，我們必須加強(qiáng)信息服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)的觀念，積極主動(dòng)地研究科技期刊工作的特點(diǎn)，不斷完善科技期刊工作的管理和科技期刊利用的方法，使科技期刊的整體服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平上升到一個(gè)新的高度。
2.提高科技期刊信息服務(wù)的水平
在科技期刊的訂購、管理和利用方面必須采取科學(xué)、合理、有效的手段和方法，讓有限的科技期刊發(fā)揮更大的社會(huì)服務(wù)作用。科技信息資源的重要性越來越明顯，世界各國都把科技信息資源當(dāng)作國家的寶貴財(cái)富，把開發(fā)與利用科技信息資源作為強(qiáng)國富民的一項(xiàng)基本國策?？萍计诳畔①Y源對(duì)廣大讀者普及科學(xué)文化知識(shí)、了解國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)、借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展有不可忽略的作用和意義。在科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)科越來越多，越來越細(xì)，導(dǎo)致 文獻(xiàn)需求不斷深入與集中。這種龐大的文獻(xiàn)資源與特定用戶需求之間的矛盾日益尖銳。要進(jìn)一步發(fā)揮科技期刊的作用，首先要深化期刊工作的內(nèi)容和職能，把期刊工作的重點(diǎn)由原來只注重外在特征的揭示，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)期刊內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工，不應(yīng)僅僅停留在對(duì)刊名做簡單加工的技術(shù)性層次上，而應(yīng)進(jìn)入提示文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)術(shù)層次，向提供文獻(xiàn)內(nèi)容和學(xué)科領(lǐng)域服務(wù)的方向發(fā)展。
館藏期刊目錄是期刊管理的重要內(nèi)容之一，提供期刊目錄越多，就越能揭示館藏，從而開拓讀者利用期刊的廣度與深度。建立和完善科技期刊目錄體系，是開發(fā)利用科技期刊的必要手段。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科之間彼此并無明顯的界限，是互相滲透的，一個(gè)學(xué)科的文獻(xiàn)往往涉及其他各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。單單以整體期刊為對(duì)象編制的任何一種刊目、分類都無法揭示這種內(nèi)容上的綜合性，面對(duì)與日俱增的信息，讀者感到“難找”“難用”，因而讀者希望通過某種形式，直截了當(dāng)?shù)貦z索所需文獻(xiàn)，以達(dá)到易得、易用的需求。這就要求圖書館編制期刊索引、期刊文摘，編寫期刊跟蹤來滿足讀者的需要。一般讀者利用科技期刊都是從刊名、類名、主題進(jìn)行檢索，所以編制刊名目錄、分類目錄、主題目錄是展示館藏、指導(dǎo)讀者利用科技期刊的最基本的檢索工具。只有建立起完整的目錄體系，才能系統(tǒng)地從各個(gè)角度向讀者展示科技期刊館藏，以便充分而快捷地為讀者服務(wù)。
加強(qiáng)科技期刊深層次的服務(wù)工作充分及時(shí)地揭示報(bào)導(dǎo)期刊文獻(xiàn)，多層次開發(fā)利用和深化服務(wù)是提高科技期刊利用率、實(shí)現(xiàn)其潛在 信息價(jià)值的重要途徑。如何最大限度地利用科技期刊資源信息，是科技期刊利用率和價(jià)值體現(xiàn)的核心。一條科技信息、一個(gè)科學(xué)理念改變一個(gè)行業(yè)、創(chuàng)造一種技術(shù)的事例不勝枚舉。但如何讓有一些有用的科技信息，及時(shí)有效地發(fā)送和傳遞出去，并產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)作用，就需要圖書館人具備捕捉信息、整理信息、加工信息的能力和責(zé)任感。再好的科技信息、科學(xué)理念、科學(xué)技術(shù)，只有用到人類科技文明的建設(shè)中才能體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。把科技期刊中對(duì)社會(huì)有直接推動(dòng)作用和建設(shè)作用的信息匯編起來為社會(huì)服務(wù)，是圖書館發(fā)揮和履行社會(huì)服務(wù)職能的重要表現(xiàn)。隨著科技的快速發(fā)展，科技期刊的品種、數(shù)量激增，且內(nèi)容龐雜，各學(xué)科之間相互交叉、滲透，使信息分布呈現(xiàn)“廣”與“散”的特點(diǎn)， 這無凝增加了期刊檢索與利用的難度，因此圖書館工作人員除了向讀者普及檢索知識(shí)外，還要開展參考咨詢服務(wù)，應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)期刊文獻(xiàn)內(nèi)容 進(jìn)行多層次、多形式的揭式與開發(fā)，將其整理、歸類 和深加工，完善科技期刊的題錄工作，并進(jìn)行情報(bào)調(diào)研，要有針對(duì)性，及時(shí)編制二，三次文獻(xiàn)，重視期刊二次文獻(xiàn)的開發(fā)和利用。二次文獻(xiàn)收錄的文獻(xiàn)類型多，資料簡明扼要，專業(yè)面廣，信息含量高，將文獻(xiàn)中的各種信息進(jìn)行綜合歸納和分析，通過再創(chuàng)造為用戶提供新信息，使讀者花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，就能了解、獲取自己所需要的某一學(xué)科，某一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和動(dòng)向?？蒲腥藛T通過對(duì)二次文獻(xiàn)的閱讀的瀏覽，不僅對(duì)科研領(lǐng)域有比較廣泛了解，而且通過二次文獻(xiàn)的指引和篩選， 用少量的時(shí)間就能全面、迅速、系統(tǒng)地獲取必要的參考信息，從而提高工作效益。
加強(qiáng)館際互借，促進(jìn)資源共享。在科技迅猛發(fā)展的今天，讀者對(duì)文獻(xiàn)的需求日益增長，每個(gè)館的館藏都無法獨(dú)立地完全滿足讀者的需求。況且，科技期刊價(jià)格不斷上漲，外文科技期刊價(jià)格則是成倍增長，使圖書館的購書經(jīng)費(fèi)更顯短缺。加強(qiáng)館際協(xié)作有利于各館取長補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)資源共享，滿足讀者的要求，提高信息資源的利用率。積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，提高讀者利用電子期刊的意識(shí)。電子期刊的涌現(xiàn)，極大的豐富了館藏期刊資源，為信息的檢索提供了相當(dāng)?shù)谋憷?，但并不是人人都知道，都愿意使用。因此，通過多種渠道、多種形式的廣泛宣傳介紹，主動(dòng)向讀者介紹電子期刊的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加深讀者對(duì)電子期刊的了解和認(rèn)識(shí)，從而使館藏印刷體和網(wǎng)上科技期刊互為補(bǔ)充，得到充分利用。
圖書館工作人員應(yīng)對(duì)長期借閱、查詢、使用科技期刊的讀者進(jìn)行建檔和課題跟蹤服務(wù)。保持經(jīng)常的聯(lián)系，及時(shí)了解他們近期的科研課題及信息需求，有針對(duì)性地為他們搜集專題資料，將檢索到的最新文獻(xiàn)線索提供給他們，使他們得以隨時(shí)了解本學(xué)科研究工作的進(jìn)展情況。定題服務(wù)工作是信息機(jī)構(gòu)根據(jù)用戶研究課題需要，通過對(duì)信息的收集、篩選、整理并定期或不定期地提供給用戶，直到協(xié)助課題完成的一種連續(xù)性的服務(wù)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息資源充足及可供搜集的信息范圍空前廣泛，在更大范圍內(nèi)滿足科技人員多元化需求的同時(shí)，也給他們查找所需資料帶來困難，開展定題服務(wù)工作，更具有主動(dòng)性，針對(duì)性和有效性。使開發(fā)的產(chǎn)品，如文摘、評(píng)論、參考資料等能有效，對(duì)口服務(wù)，促進(jìn)課題研究人員充分占有資料，保證課題研究工作順利完成。
3.結(jié)語
圖書館業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響著讀者利用期刊的深度和廣度，也影響著深層次服務(wù)的開展。期刊工作人員的素質(zhì)決定著期刊信息加工、處理的質(zhì)量，也決定著期刊的科學(xué)管理水平和服務(wù)質(zhì)量，他們既是期刊文獻(xiàn)的管理者又是開發(fā)者，而建設(shè)一支能適應(yīng)現(xiàn)代化需要的人員隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)期刊現(xiàn)代化管理的重要保證，因此，提高期刊人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其具備有專深的學(xué)科知識(shí)和廣博的知識(shí)素養(yǎng)，扎實(shí)的期刊信息基礎(chǔ)知識(shí)，期刊信息開發(fā)才能快速，具有其深度和廣度，并確保提供的信息可靠準(zhǔn)確、實(shí)用性強(qiáng)。目前，網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富多彩，期刊工作人員必須學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。以便能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常工作。熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索，從浩如煙海的信息中發(fā)掘、分析、選擇、整理出最有價(jià)值的信息資源，使期刊信息的開發(fā)利用提高到一個(gè)新的層次。同時(shí)還要提高自身的思想素質(zhì)，牢固樹立以讀者為中心，以服務(wù)為主題的思想，只有這樣才能提高期刊資源管理的各項(xiàng)工作水平，使期刊工作更具有知識(shí)的創(chuàng)新性，才能充分發(fā)揮館藏優(yōu)勢(shì)，高效率地向讀者提供科技期刊各種資源?？傊?，提高科技期刊利用率的工作只有不斷的探索改革創(chuàng)新，才能充分展現(xiàn)科技期刊信息資源潛在的知識(shí)和價(jià)值，最大限度地滿足科研和讀者的文獻(xiàn)信息需求。
參考文獻(xiàn)
[1]金曉祥等.從發(fā)文的引用期刊看館藏科技期刊訂購質(zhì)量.情報(bào)探索，2011（3）.
[2]曾芳.如何提高高校圖書館期刊利用率[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007（11.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；教學(xué)研
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0197-02
本科生畢業(yè)論文是工科高等院校人才培養(yǎng)的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是獲得學(xué)士學(xué)位的必修學(xué)分，畢業(yè)論文本應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。但是隨著高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，研究生教育“本科化”，本科生教育“職業(yè)化”。再加上當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)考研壓力大等原因[1]，很多學(xué)生的畢業(yè)論文敷衍了事，甚至捏造數(shù)據(jù)，由此還曾數(shù)度引發(fā)畢業(yè)論文的存廢之爭[2]，以及社會(huì)各界對(duì)高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。在當(dāng)前大環(huán)境下，我院學(xué)生與教師在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上都或多或少地出現(xiàn)了一些問題：老師“教”的環(huán)節(jié)仍不足，學(xué)生“學(xué)”的氣氛不夠濃烈，師生“研”的水平還不夠高。因此，為了保證本科生培養(yǎng)質(zhì)量，本文將以常州大學(xué)材料專業(yè)為例，從教師、學(xué)生和專業(yè)實(shí)際情況談?wù)剬?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過程的一些感悟。
一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)和科研水平，確定總體改革思路
在畢業(yè)論文出現(xiàn)問題時(shí)，首被問責(zé)的是監(jiān)管部門。故很多高校教務(wù)處建立了自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)管；建立從選題、開題到論文撰寫的統(tǒng)一規(guī)范；加強(qiáng)論文的審核制度，控制率，從省級(jí)校級(jí)各層面開展不定期的抽檢。但是，只監(jiān)管不改革只會(huì)讓形式化蔓延，無助于論文質(zhì)量的提高，各個(gè)學(xué)院還應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。
常州大學(xué)材料學(xué)院是學(xué)校的品牌專業(yè)，歷經(jīng)三十多年的建設(shè)，建有數(shù)十個(gè)省級(jí)重點(diǎn)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試中心、教學(xué)示范中心等，有江蘇省一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科，有博碩士學(xué)位授予權(quán)；專任教師中具有博士學(xué)位的教師比例近90%；先后承擔(dān)和完成包括國家863、973、國家基金等國家級(jí)科研項(xiàng)目、省部級(jí)科研項(xiàng)目近200項(xiàng)[3]。在這樣的大環(huán)境下，材料專業(yè)的本科生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更要有研究改進(jìn)材料性能、開發(fā)新材料的能力；材料學(xué)院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備可以支持本科生進(jìn)行大量的研究性實(shí)驗(yàn)與初步探索；材料學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)決定了教師們有能力在畢業(yè)論文過程中指導(dǎo)其選擇較新的課題，進(jìn)行初步的科學(xué)探索，進(jìn)一步提高本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)院對(duì)本科生培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是研究型人才和工程型人才并重，而非只是就業(yè)型人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革思路應(yīng)是提升其專業(yè)內(nèi)涵，具備一定的創(chuàng)新性。
二、以“教”促“學(xué)”，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的基本技能貫穿于專業(yè)課學(xué)習(xí)的始終
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)本應(yīng)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)、應(yīng)用和提升的過程。目前國內(nèi)各高校普遍的做法是：在第八學(xué)期指導(dǎo)老師給出具體課題題目，學(xué)生通過查找文獻(xiàn)制定實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)工作并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理，最后撰寫畢業(yè)論文。這一過程變成了一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)過程，與前期的專業(yè)課教學(xué)鮮有聯(lián)系。
實(shí)際上，如果大部分學(xué)生此前并未接受過相應(yīng)的科研訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)非常短。學(xué)生甚至根本不理解題目內(nèi)涵，就盲目選題，簡單閱讀幾篇文獻(xiàn)，對(duì)現(xiàn)有研究成果一知半解，實(shí)驗(yàn)方案不具體甚至不正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果欠分析，最后是草草完稿。整個(gè)畢業(yè)過程中，面對(duì)從未接觸過的課題，學(xué)生經(jīng)常感覺無從下手；面對(duì)一臉盲然需要從查文獻(xiàn)教起的學(xué)生，教師也時(shí)常感覺頗多無奈。如果學(xué)生一開始接觸專業(yè)課開始就了解最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，就會(huì)明確平時(shí)應(yīng)在哪些方面下功夫。我院教師大都接觸到各自學(xué)科的前沿，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可積極介紹最新的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，使學(xué)生在后期選題時(shí)，不會(huì)無的放矢。這樣，現(xiàn)有的自主選題與分配題目相結(jié)合的政策才有實(shí)際意義。改革課程教學(xué)過程，多進(jìn)行分組討論，并在課后安排一些小課題。特別是在基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析解決問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，更是不能忽視教師“教”的作用，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。畢業(yè)論文不是一朝之功，期望在最后一個(gè)學(xué)期一蹴而就，是不現(xiàn)實(shí)的。所需的技能應(yīng)在平時(shí)的專業(yè)課程教學(xué)過程中貫穿進(jìn)去，才能為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、以“學(xué)”促“研”，“學(xué)”有所思，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考成為常態(tài)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文本來就是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的提高，只靠教師的“教”是不可能完成的，還需要學(xué)生用心去“學(xué)”。讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考成為常態(tài)，在他們的整個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，會(huì)經(jīng)常地思考該專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，在這門課程的學(xué)習(xí)過程中能培養(yǎng)哪些技能，哪些問題還未解決，涉及哪些技術(shù)前沿，還會(huì)用到什么方面的知識(shí)等等。所有這些思考，不是強(qiáng)制的，是教師在“教”的過程中不斷引導(dǎo)，學(xué)生順其自然進(jìn)行的。
學(xué)生在前幾個(gè)學(xué)期的專業(yè)課教學(xué)過程中，已經(jīng)掌握了畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基本技能：如文獻(xiàn)檢索和實(shí)驗(yàn)分析等，并且培養(yǎng)了獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。隨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深入，他們對(duì)問題的思考會(huì)越來越深入，加上平時(shí)課堂教學(xué)過程中對(duì)相關(guān)的最新研究方向、研究成果的介紹，以及每學(xué)期學(xué)院組織的各類科研講座，這些都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在某個(gè)方向上的興趣，學(xué)生對(duì)將來自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)也會(huì)越來越明確。進(jìn)而，教師也可以選擇一些有興趣有能力的學(xué)生提前參加到自己的科學(xué)研究當(dāng)中來，實(shí)踐證明，這會(huì)致使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為一項(xiàng)輕松的、可兼顧完成的工作任務(wù)。
四、“教、學(xué)、研”結(jié)合，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)選題更有針對(duì)性、可行性
畢業(yè)論文成敗的關(guān)鍵是選題[4]。通過前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加上合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，順利地選題開題會(huì)是水到渠成的事。學(xué)生的能力水平、興趣愛好是因人而異的，不能期望每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，所有論文都具有創(chuàng)見性。歸根到底，畢業(yè)設(shè)計(jì)還是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都能從這個(gè)過程中受益并有所提高。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)兼顧各種程度的學(xué)生，應(yīng)保證各類學(xué)生都能選到合適的題目。選題原則是：自主選題和分配題目相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題。
針對(duì)今后仍從事科研的學(xué)生，應(yīng)以提高學(xué)生的科研能力為目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)選題的科學(xué)性，題目設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧教師的研究方向和學(xué)生的研究興趣。比如，指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的研究方向和已有研究課題給定一個(gè)題目的大方向，學(xué)生在老師給定的大方向內(nèi)自主選題，由老師把握題目的難易度、工作量和可行性，避免學(xué)生選的題目過寬過泛或不切實(shí)際，既關(guān)注了學(xué)生興趣，又保證了教師可以進(jìn)行有效指導(dǎo)。針對(duì)今后從事技術(shù)工作的學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)工程意識(shí)和實(shí)踐能力為主，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)用性5]。選題盡可能同其將來工作內(nèi)容相聯(lián)系，側(cè)重選擇和企業(yè)實(shí)際課題相關(guān)的題目。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生的工作能力獲得較大提升，盡快地學(xué)以致用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到實(shí)際工作的順利過渡。
五、“教、學(xué)、研”相互促進(jìn)，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
對(duì)學(xué)生來講，經(jīng)過前期的訓(xùn)練，有了合適的選題，學(xué)生有基礎(chǔ)、有能力、有興趣認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。只有這樣，他們才會(huì)把畢業(yè)設(shè)計(jì)真正當(dāng)成對(duì)自己有益的工作來做，不會(huì)對(duì)其敷衍了事，甚至捏造數(shù)據(jù)，同時(shí)也會(huì)認(rèn)真地撰寫自己的畢業(yè)論文，以求更好地展示自己的工作成果。對(duì)教師來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)和與自己的科研方向結(jié)合，合二為一，使老師有時(shí)間、有精力、有動(dòng)力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前高校均面臨軟硬件教學(xué)資源不足的問題，依托教師的科研項(xiàng)目指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以緩解這一問題，并且可以避免虛擬題目、遺傳題目等問題，還可以減輕指導(dǎo)教師的教學(xué)壓力，進(jìn)而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
“教、學(xué)、研”相互結(jié)合，有了學(xué)生的積極參與，有了教師的認(rèn)真指導(dǎo)，輔以學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的規(guī)范監(jiān)管，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將會(huì)得到持續(xù)提升。不僅如此，“教、學(xué)、研”還會(huì)相互促進(jìn)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研課題的結(jié)合，提高了學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的含金量。反過來，學(xué)生的參與也會(huì)促進(jìn)教師的科研工作。科研課題中的一些基礎(chǔ)性和重復(fù)性工作由學(xué)生去做，教師就有更多的時(shí)間進(jìn)行更深層次的研究，同時(shí)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也會(huì)有一些新的想法和思路給教師帶來新的啟發(fā)。
總之，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，只是靠加強(qiáng)監(jiān)管是不夠的，更重要的，是要想辦法讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體都能積極地參與進(jìn)來，并在參與的過程中受益。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生、教師、用人單位強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)真正起到全面總結(jié)所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生能力的作用，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文成為用人單位遴選人才的重要依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策[J].中國高教研究，2007，（7）：89-90.
[2]楊卓娟，楊曉東.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存廢之辨析[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：160-162.
關(guān)鍵詞：電磁場(chǎng)與微波技術(shù)；工程實(shí)際；考核制度
作者簡介：張具琴（1980-），女，河南信陽人，黃河科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院，講師；賈潔（1982-），女，河南安陽人，黃河科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院，助教。（河南鄭州450063）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0054-02
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，作為信息主要載體發(fā)展方向的高頻電磁波—微波，不僅在衛(wèi)星通信、計(jì)算機(jī)通信、移動(dòng)通信、雷達(dá)等高科技領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，而且已經(jīng)深入到了各行各業(yè)中，在人們的日常生活也扮演著重要角色。因此對(duì)于電子信息專業(yè)的學(xué)生來說，電磁場(chǎng)、微波技術(shù)與天線類課程在目前及今后都是不可缺少的主干專業(yè)課程。[1，2]但由于該課程的自身特點(diǎn)及對(duì)于該課程教學(xué)的一些傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握不能滿足國內(nèi)對(duì)電磁場(chǎng)與微波技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)人才的需求。為提高該課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是針對(duì)三本院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)真分析了該課程教學(xué)中的問題，結(jié)合課程特點(diǎn)和“三本院?！睂W(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)該課程進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐探索，并取得了一定的成果。
一、“教”“學(xué)”中的主要問題
該課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以事實(shí)性知識(shí)傳授為教學(xué)目標(biāo)，即課程內(nèi)容是介紹“是什么”“為什么”，而缺乏“怎么做”“怎么用”，過分強(qiáng)調(diào)理論，而缺乏對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
目前該類課程所用教材多為一本學(xué)校編著，這些教材整體突出課程內(nèi)容的完整性和理論分析的嚴(yán)密性。對(duì)于理論基礎(chǔ)一般也較為薄弱、更注重實(shí)際應(yīng)用能力的三本學(xué)生來說算是“天書一部”，學(xué)習(xí)起來也“味同嚼蠟”，教師授課也是事倍功半，教學(xué)效果很不理想，很多三本學(xué)校對(duì)該課程的開設(shè)是“形同虛設(shè)”。
該類課程的教學(xué)模式仍是以理論教學(xué)為主的，教學(xué)方法和內(nèi)容很少涉及該課程的實(shí)際知識(shí)應(yīng)用和人才就業(yè)的方向指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生學(xué)完后除了知道有很多公式推導(dǎo)外，對(duì)該課程其他方面相關(guān)內(nèi)容知之甚少，所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)效果不佳。
對(duì)于該課程的考核制度多為“一刀切”模式，即“考試分?jǐn)?shù)定高低”，未能考慮學(xué)生的個(gè)體差異，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式差別，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
二、改革方法和措施
1.改革傳統(tǒng)的事實(shí)性知識(shí)傳授的教學(xué)目標(biāo)，更注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在教學(xué)內(nèi)容中，增加具體理論的應(yīng)用實(shí)例分析，[3]使學(xué)生對(duì)電磁場(chǎng)和微波的實(shí)用性有較好的認(rèn)識(shí)；增加微波技術(shù)在新科技和社會(huì)生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用的一些例子，使學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；課程中很多知識(shí)點(diǎn)的引入，都以思考題和小的科研課題的形式提出，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力與創(chuàng)新、研究能力得到相應(yīng)的鍛煉。
增開相應(yīng)的微波實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到很好提高，考慮到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成本的問題，可以通過先引入微波的仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者引入與現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)等成熟實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。[4]
2.突破傳統(tǒng)的一本院校所編教材的限制，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握具有生命力的知識(shí)基礎(chǔ)和必要技能，以滿足高素質(zhì)應(yīng)用人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求
在實(shí)際授課過程中注重將“電磁場(chǎng)與電磁波”、“微波技術(shù)”和“天線理論”有機(jī)結(jié)合，采用電磁場(chǎng)與微波技術(shù)結(jié)合的自編的簡本教材為授課教材，把天線及應(yīng)用作為擴(kuò)展補(bǔ)充教材，將三者精要貫穿于教學(xué)中。這大大節(jié)約了理論教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間參與到實(shí)踐中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的實(shí)踐能力。
具體教學(xué)內(nèi)容方面：加強(qiáng)了該課程中的最基本的電磁場(chǎng)的概念、定理的講解，力求夯實(shí)該門課程的基礎(chǔ)；增加了微波在新科技中的應(yīng)用和微波的發(fā)展前景的介紹和大量的網(wǎng)絡(luò)理論應(yīng)用實(shí)例分析等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣的建立和實(shí)際應(yīng)用能力的提高；針對(duì)該門課程涉及知識(shí)面廣、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于只是涉及而非重點(diǎn)內(nèi)容大膽刪減或者采用增加附錄的形式直接給出，這樣有利于學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)；對(duì)于課程中的概念采用“量綱分析法”，使學(xué)生對(duì)概念的物理意義有更深地理解，應(yīng)用起來能夠更加?jì)故欤粚?duì)于其他新知識(shí)的引入采用“概念—方程—新概念”教學(xué)模式，順著學(xué)生的理解思路，水到渠成；更加注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合，每個(gè)具體的理論講完后，立即有相應(yīng)的實(shí)例分析，既有利于提高學(xué)生的實(shí)際分析問題的能力又有利于提高其學(xué)習(xí)興趣。
3.改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的教學(xué)方法，開展“以應(yīng)用為基本出發(fā)點(diǎn)”的理論教學(xué)方法研究
（1）以應(yīng)用為本，確定理論教學(xué)的研究方法。在教學(xué)大綱和簡本教材中，弱化理論講解，重視實(shí)際解決問題能力的提高，主要采用“用什么理論，講什么理論”和選學(xué)、自學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的模式，即讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)到了本課程的主要內(nèi)容，又讓學(xué)有富余的學(xué)生得到更深層次的提高。
（2）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力與應(yīng)用能力的訓(xùn)練。改變傳統(tǒng)的純理論講解、缺少實(shí)際應(yīng)用實(shí)例的情況，在教學(xué)過程中注重理論講解、實(shí)例分析、習(xí)題課相結(jié)合；以思考題和小的科研課題的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維能力與應(yīng)用能力訓(xùn)練。
（3）具體教學(xué)方法中，采用多種方法相結(jié)合，尤其是板書和多媒體相結(jié)合教學(xué)。對(duì)于主要理論、公式的推導(dǎo)，以板書教學(xué)為主，有利于學(xué)生的理解和接受；而對(duì)于一些介紹性知識(shí)、實(shí)例講解和仿真實(shí)驗(yàn)方面，可輔以多媒體教學(xué)和動(dòng)畫演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)量。
（4）注重案例教學(xué)。例如，以往年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為案例，闡明微波是如何用來解決實(shí)際問題的；提出目前理論應(yīng)用于實(shí)際的方向和技術(shù)瓶頸，鼓勵(lì)同學(xué)們探索和研究，力爭做到理論與實(shí)踐相互聯(lián)系，相互穿插，相輔相成，使學(xué)生真正從這門課程中學(xué)到“實(shí)惠”，即掌握了具體知識(shí)的應(yīng)用，也為其以后的就業(yè)指明了方向。
（5）開設(shè)“第二課堂”教學(xué)法。針對(duì)學(xué)生層次的差異，可以采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式、給出小型科研調(diào)研題目等方式，[5，6]使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到最大的發(fā)揮。充分利用黃河科技學(xué)院（以下簡稱“我?！保┑男Ｆ髽I(yè)合作平臺(tái)，讓學(xué)生利用半年左右的時(shí)間充分參與到微波天線企業(yè)一線的科研和生產(chǎn)中，在理解整機(jī)工作原理的基礎(chǔ)上，研究實(shí)際的產(chǎn)品部件；通過在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、工程技術(shù)人員之間對(duì)出現(xiàn)問題的討論，使學(xué)生更全面地思考和理解問題，另一方面也能使學(xué)生掌握和了解最新的知識(shí)，適應(yīng)科技高速發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。
4.改革傳統(tǒng)的考核制度“一刀切”模式，開辟“多樣化的柔性”考核制度
結(jié)合“因材施教”的指導(dǎo)方針，認(rèn)真考慮學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)“第二課堂”的作用，開設(shè)“老生研討課”，加重過程考核，提出開卷考試制度等方案，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)的終結(jié)性考核以理論知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)答案、閉卷形式為主。改革后的考核方式更加注重過程考核，加入調(diào)研報(bào)告成績，課程小結(jié)成績實(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)成績；考試試卷上增設(shè)選做題目、課程設(shè)想等，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和自學(xué)能力；考試采用開卷形式，重視知識(shí)的應(yīng)用而弱化死記硬背，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力的考核。
另外，本課程的教學(xué)中也廣泛利用網(wǎng)上電子教案、習(xí)題庫等教學(xué)資源，為學(xué)生的自學(xué)和課后復(fù)習(xí)提供了一定的空間，隨著課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，教學(xué)中可利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線測(cè)試、在線答疑。
三、改革實(shí)踐的效果
課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，理順并抓住了根本，節(jié)省了時(shí)間，避免了枯燥繁冗的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，使學(xué)生接觸更多的工程實(shí)踐，適應(yīng)了三本學(xué)校的應(yīng)用型人才目標(biāo)；教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，避免了學(xué)生對(duì)該課程中一些難而無用的知識(shí)糾結(jié)，側(cè)重工程實(shí)際應(yīng)用，使他們的實(shí)踐能力大大提高；考核方式的改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了全面地調(diào)動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)興趣也有了很大的提高。
改革后學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到“電磁場(chǎng)與微波技術(shù)”的學(xué)習(xí)中，通過親身體驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握了該課程的基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：本課程的合格率達(dá)到了95％以上，優(yōu)秀率將近40％；有近50％的學(xué)生投入到該課程的研討式學(xué)習(xí)和科研課題研究中，6名同學(xué)在科技期刊上發(fā)表了科研論文；三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)有13名學(xué)生做了該方向的課題，[7]其中3名同學(xué)取得了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績；在兩屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中，2名同學(xué)選擇了該方向的創(chuàng)新設(shè)計(jì)并取得了優(yōu)異成績；該方向的就業(yè)率和考研率都有很大提高，2005級(jí)以來三屆近400名畢業(yè)生中就有15名學(xué)生從事該方向工作，實(shí)現(xiàn)了我校該方向就業(yè)的零的突破，有近30名畢業(yè)生選擇該方向?yàn)檠芯可鷪?bào)考方向。
四、結(jié)束語
該課程的教學(xué)改革和實(shí)踐在教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績，但教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，要培養(yǎng)出既具有理論知識(shí)基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)應(yīng)用人才，必須與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)和配合好教學(xué)體制和機(jī)制的多方面才能達(dá)到最佳效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛振華.電磁場(chǎng)微波技術(shù)與天線[M].西安:西安電子科技大學(xué)出版社,
1995.
[2]李麗華.論三本院校電磁場(chǎng)與微波技術(shù)課程教學(xué)[J].投資與合作(學(xué)術(shù)版),2010,(9):64-65.
[3]陳帝伊,劉淑琴,許景輝,等.“電磁場(chǎng)理論”課程的教學(xué)改革探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009,(4):116-117.
[4]楊再旺,張淑娥.談《電磁場(chǎng)與微波技術(shù)》實(shí)驗(yàn)方法改革[J].中國電力教育,2005,(S1):147-150.
[5]陳宏,費(fèi)躍農(nóng),鄭三元,等.研究性學(xué)習(xí)在“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009,(5):108-110.
[關(guān)鍵詞]校本教育科研;小學(xué);英語;教師;發(fā)展
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）11-0015-03
教師是教育的重要資源，優(yōu)質(zhì)的教育需要有優(yōu)秀的教師。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國小學(xué)英語教育事業(yè)取得了很大的成就。作為小學(xué)英語教育事業(yè)發(fā)展主要力量的教師整體素質(zhì)有很大的改進(jìn)，但在繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展上卻存在許多亟待解決的問題，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后的西部地區(qū)。作為西部的一個(gè)省區(qū)，廣西的經(jīng)濟(jì)與發(fā)達(dá)地區(qū)相比發(fā)展緩慢，用于辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)有限，無法撥出更多的資金用于提升小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)，難以使每一位教師的專業(yè)能力都獲得可持續(xù)發(fā)展。各地小學(xué)應(yīng)從本地實(shí)際和教師發(fā)展需求出發(fā)，以校本教育科學(xué)研究為驅(qū)動(dòng)器，探究破解新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展所面臨的各種瓶頸問題。
一、校本教育科研含義
教育科研指的是人們從教育的客觀實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用一定的方法和手段，遵循一定的研究程序，通過實(shí)驗(yàn)和研究，探明教育事務(wù)各個(gè)要素間的變化與規(guī)律，辨析教育本質(zhì)與外部現(xiàn)象之間的關(guān)系，從而得出科學(xué)的結(jié)論的認(rèn)識(shí)過程。校本就是以學(xué)校為根本，與英文的school-based（基于學(xué)校，以學(xué)校為基礎(chǔ)）相對(duì)應(yīng)。校本教育科研，顧名思義“是指以學(xué)校自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以學(xué)校校長、教師為主力軍，針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)存在的問題而開展的有計(jì)劃的研究活動(dòng)”。[1]校本教育科學(xué)研究是一種基于解決學(xué)校存在問題和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為中心的研究，所研究的問題是學(xué)校及其教師在發(fā)展和教育教學(xué)活動(dòng)過中所遇到的真實(shí)問題和挑戰(zhàn)，研究的核心力量是學(xué)校教師。教師通過研究取得了一定的成果，并且將成果運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。校本教育科研包括三個(gè)方面的特點(diǎn)：為了學(xué)校（for school）、在學(xué)校中（in school）和基于學(xué)校（on the basis of school）?！盀榱藢W(xué)?！敝傅氖茄芯康哪康氖菫榱私鉀Q學(xué)校和教師所碰到的問題，促進(jìn)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展?！霸趯W(xué)校中”意指研究主要力量是學(xué)校的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師組成解決問題的共同體，一起對(duì)問題展開分析、研究和解決?！盎趯W(xué)校”指研究要從學(xué)校本身實(shí)際出發(fā)，各種各樣的培訓(xùn)和研究都不能脫離學(xué)校實(shí)際，要充分利用學(xué)校的資源，挖掘?qū)W校的潛力;研究的主要內(nèi)容包括校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)、校本教學(xué)研究、校本教學(xué)管理等;研究的核心要素是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng);研究的基本類型有學(xué)習(xí)型教研、教學(xué)型教研及研究型教研。
二、廣西小學(xué)英語教師現(xiàn)狀分析
（一）數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)廣西教育主管部門做的調(diào)查，全區(qū)約有1.5萬所小學(xué)，其中開設(shè)英語課的只有4000多所，占總數(shù)的27%左右。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)（除來賓市外），全區(qū)目前共有小學(xué)英語教師5669人，其中專職教師2724人，還不到總數(shù)的一半，其余的均為兼職。全區(qū)小學(xué)缺乏英語教師達(dá)1.5-2萬人。由于教師缺乏，不少學(xué)校都存在“課時(shí)少，間隔時(shí)間長，學(xué)生遺忘率高，教學(xué)成效低”的問題，師資力量不足成為制約小學(xué)英語教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。
（二）學(xué)歷偏低。廣西小學(xué)英語教師的學(xué)歷整體不高，尤其缺乏學(xué)歷高，英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，熟練掌握小學(xué)英語教學(xué)理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的教師。據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育處2014年做的統(tǒng)計(jì)，在全區(qū)小學(xué)英語教師中，具有研究生學(xué)歷的1人（占0.017%），本科學(xué)歷的71人（占1.25%），大專學(xué)歷的1292人（占22.8%），中專學(xué)歷的1516人（占26.74%）。[2]
（三）教學(xué)能力不高。許多學(xué)校開設(shè)英語課程的時(shí)間都很短，大多數(shù)在崗教師的教學(xué)經(jīng)歷只有1-5年，普遍缺乏小學(xué)英語教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)技能。為了應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查，不少學(xué)校不得不開設(shè)英語課程，讓非英語專業(yè)教師兼職英語教師。廣西壯族自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育處做的統(tǒng)計(jì)顯示，在全區(qū)所有的小學(xué)英語教師中，“非英語專業(yè)‘客串’英語教師的有2694人，占了47.52%”。[2]這些教師從未受這正規(guī)的英語專業(yè)教育，不懂得什么是兒童心理學(xué)、教育學(xué)、小學(xué)英語教學(xué)法，上課的形式單調(diào)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效能感較低。
（四）教育科研能力嚴(yán)重不足。許多小學(xué)英語教師由于任教時(shí)間短，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷有限，教學(xué)任務(wù)過重，幾乎沒有時(shí)間思考科研的問題。他們?nèi)狈逃蒲幸庾R(shí)，科研能力有限，沒有意識(shí)到科研對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義以及對(duì)教師自身發(fā)展所起到的作用，不知道如何開展科學(xué)研究。根據(jù)筆者對(duì)廣西教育學(xué)院承擔(dān)的“2015年‘國培計(jì)劃’―中西部項(xiàng)目―教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修小學(xué)英語班培訓(xùn)”的30位來自柳州、梧州、賀州、來賓、貴港及防城港等5個(gè)城市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)英語教師所做的問卷調(diào)查顯示：主持過國家級(jí)課題項(xiàng)目的0人，參與過的有3人，占總?cè)藬?shù)10%;主持過省部級(jí)課題的0人，參與過的3人，占總?cè)藬?shù)10%;主持過市廳級(jí)課題的0人，參與過的5人，占總?cè)藬?shù)約17%;主持過校級(jí)課題的0人，參與的6人，占總?cè)藬?shù)40%。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，無論是國家級(jí)、省部級(jí)、市廳級(jí)還是校級(jí)的課題，所有的學(xué)員均未主持過，參與過各級(jí)課題研究的總?cè)藬?shù)約占40%;公開發(fā)表過論文的8人，占總?cè)藬?shù)約27%，未發(fā)表過論文的22人，占總?cè)藬?shù)約73%。
一、材料物理專業(yè)的特色
材料物理專業(yè)是“研究各種材料特別是各種先進(jìn)結(jié)構(gòu)材料、新型功能材料物理基礎(chǔ)、微觀結(jié)構(gòu)以及與性能之間關(guān)系的基本規(guī)律，為各種高新技術(shù)材料發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，是理工融合的學(xué)科”[1，2]。材料物理是物理學(xué)與材料科學(xué)的一個(gè)交叉學(xué)科，主要通過各種物理技術(shù)和效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)材料的合成、制備、加工與應(yīng)用。主要研究范圍包括材料的合成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用；新型材料的設(shè)計(jì)以及材料的計(jì)算機(jī)模擬等[3]。材料物理將理科的知識(shí)傳授與工科的工程能力培養(yǎng)相結(jié)合，使傳統(tǒng)材料工藝學(xué)與以現(xiàn)代物理學(xué)為基礎(chǔ)的材料科學(xué)相融合，具有“亦工亦理，理工相融”的特點(diǎn)。
二、材料物理化學(xué)在材料物理專業(yè)中的作用和地位
材料物理化學(xué)是貴州大學(xué)材料物理專業(yè)本科生的學(xué)位必修課程，這門課程是從物理化學(xué)的角度研究材料科學(xué)與工程的基礎(chǔ)理論問題，從基礎(chǔ)的具有共性的原理及方法來論述各種材料的組成與結(jié)構(gòu)、制備與合成、性能與應(yīng)用的相互關(guān)系。該門課程的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨(dú)立的創(chuàng)新能力，以及綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論來解決實(shí)際問題的能力。材料物理化學(xué)是材料物理專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)化學(xué)、大學(xué)物理等理論基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理化學(xué)的重要手段和工具，物理化學(xué)只有通過數(shù)學(xué)語言的表達(dá)才能成其為真正的科學(xué)。認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理和物理化學(xué)中熱力學(xué)內(nèi)容的銜接，了解大學(xué)物理中原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的介紹，協(xié)調(diào)好與大學(xué)化學(xué)中原子結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容的關(guān)系，突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，講清難點(diǎn)，是材料物理化學(xué)教學(xué)中值得注意和認(rèn)真對(duì)待的問題[4]。材料物理化學(xué)同時(shí)也是材料物理專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程（材料腐蝕與防護(hù)等）的基礎(chǔ)課程。材料腐蝕與防護(hù)課程中的金屬與合金的高溫氧化的熱力學(xué)部分，就要運(yùn)用材料物理化學(xué)中諸多熱力學(xué)基本知識(shí)，如G-T平衡圖和克拉佩龍方程等。材料物理化學(xué)如同一座橋梁，將材料物理專業(yè)的前期基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課聯(lián)接起來，以完善專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)與連貫性。同時(shí)，材料物理化學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是許多高等院校研究生入學(xué)考試的必考科目。材料物理化學(xué)與材料科學(xué)與工程各專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密。新材料的設(shè)計(jì)、合成以及產(chǎn)物性能的提高與可控自由基聚合反應(yīng)中所用的新型催化劑和引發(fā)劑息息相關(guān)。在材料表面改性過程中，界面效應(yīng)是起理論指導(dǎo)作用的。電化學(xué)在材料領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，例如：熔鹽電解法制取金屬鋁、多種稀土金屬及其合金，金屬在使用過程中的腐蝕及防護(hù)等，新型的化學(xué)傳感器、燃料電池、鋰離子電池的研究和生成都要用到電化學(xué)理論。而對(duì)于發(fā)展迅速的前沿材料納米材料，如何制備具有規(guī)定尺寸和組成的納米顆粒、測(cè)量其性質(zhì)、了解它們的特殊性質(zhì)與顆粒尺寸的關(guān)系等很大程度上依賴于科學(xué)測(cè)量手段和化學(xué)化工技術(shù)，這也離不開材料物理化學(xué)基本原理的指導(dǎo)。
三、材料物理化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)在以往的教學(xué)過程中的觀察與經(jīng)驗(yàn)，材料物理化學(xué)是一門老師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。這首先是因?yàn)椴牧衔锢砘瘜W(xué)課程與數(shù)學(xué)物理聯(lián)系密切、抽象概念多、數(shù)理推導(dǎo)多、公式繁雜等特點(diǎn)。許多學(xué)生見到大段連篇的公式推導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，喪失學(xué)好該課程的信心，然后就逐漸厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。再加上該門課程對(duì)于材料物理專業(yè)的學(xué)生來說，課時(shí)相對(duì)較少，要在有限的學(xué)時(shí)中掌握較多的內(nèi)容，使得以往的教學(xué)出現(xiàn)點(diǎn)到為止，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入的現(xiàn)象[5]。該門課程的授課對(duì)象是大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情處于整個(gè)大學(xué)的全盛時(shí)期，求知欲強(qiáng)，精力充沛。面對(duì)這樣的學(xué)生，如何有效地利用他們的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)該課程的興趣，并針對(duì)他們的缺點(diǎn)，制定行之有效的方法及對(duì)策，使其通過該門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起運(yùn)用物理化學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)研究和解決實(shí)際問題的能力，是值得我們教學(xué)工作者值得思考并認(rèn)真對(duì)待的問題。
四、材料物理化學(xué)的教學(xué)改革
針對(duì)上述問題，為提高材料物理化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，我們對(duì)材料物理化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革。
1.教學(xué)內(nèi)容上的改革。（1）教學(xué)內(nèi)容與材料物理專業(yè)特色相結(jié)合。針對(duì)材料物理專業(yè)“亦工亦理，理工相融”的特點(diǎn)，材料物理化學(xué)的教學(xué)思想與內(nèi)容安排也要做到理工相融。既要把重點(diǎn)放在物理化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的教育上，比如要對(duì)基本概念有比較深的理解，對(duì)重要公式能夠熟練掌握，對(duì)課程作業(yè)有嚴(yán)格的要求等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解[6]。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到工程教育是材料物理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中不可缺少的重要組成部分，要徹底改變傳統(tǒng)物理化學(xué)教學(xué)模式下工程教育處于從屬地位的狀況。我們既要強(qiáng)調(diào)物理化學(xué)學(xué)科的理論性和科學(xué)性，又要從工程需求的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行考慮，不能重科學(xué)輕技術(shù)、重理論輕實(shí)踐，不能從理論到理論，而應(yīng)注重相關(guān)結(jié)論的物理意義、適用范圍，注重科學(xué)理論與工程問題的結(jié)合。（2）教學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)踐相結(jié)合。材料物理化學(xué)課程應(yīng)積極倡導(dǎo)科研與教學(xué)資源共享，以科研促進(jìn)教學(xué)，適時(shí)地將最前沿的科研成果滲透到教材、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中。將科研課題和教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研對(duì)教學(xué)的帶動(dòng)作用。如能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的互動(dòng)，這將為本科生完成畢業(yè)論文，繼續(xù)讀研深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并能大大提高學(xué)生分析問題解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及計(jì)算機(jī)軟件的使用能力。同時(shí)將教學(xué)與教師的科研實(shí)踐相結(jié)合，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性及興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)其探索精神。例如，可將材料物理系教師的科研課題“稀土氧化物納米顆粒的制備”與相關(guān)化學(xué)熱力學(xué)和界面現(xiàn)象的知識(shí)相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，將教師課題“激光熔覆制備生物陶瓷材料”與相關(guān)的熱力學(xué)知識(shí)相結(jié)合，如反應(yīng)吉布斯自由能的計(jì)算及其作為反應(yīng)判據(jù)的應(yīng)用，等等。還可以鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生參與到教師的科研實(shí)驗(yàn)中來，學(xué)以致用，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，拓寬視野，鍛煉科研及動(dòng)手能力。