時間：2023-09-03 14:57:25
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂教育文獻(xiàn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、了解學(xué)生，摸清學(xué)生的底子
音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用。所以，音樂教育是面向全體學(xué)生的。
學(xué)生入校以后，我不急于上課，而是讓學(xué)生把自己最喜歡的歌唱出來，并就此對音樂的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，借以了解學(xué)生掌握音樂知識的程度，根據(jù)學(xué)生自唱每首歌的內(nèi)容，我把音樂知識滲透入內(nèi)向?qū)W生提問，對學(xué)生的各種回答做一個認(rèn)真、詳細(xì)的記錄，對基本掌握內(nèi)容的學(xué)生加以肯定及表揚(yáng)，樹立他們的信心，對那些高聲歌唱而跑調(diào)、節(jié)奏不穩(wěn)的學(xué)生，我從不同的角度給予肯定，那些音樂基礎(chǔ)好的同學(xué)上課興趣十足，注意力高度民主集中，充滿自信。一些性格內(nèi)向基礎(chǔ)不好的同學(xué)非常膽怯，聲音很小，老師一提問便滿臉通紅，低著頭怕老師提問，一句話也說不出來，還有一些頑皮的同學(xué)東張西望，搞小動作，并會故意發(fā)出怪聲引同學(xué)發(fā)笑，通過兩周的學(xué)習(xí)與觀察，我初步摸清了學(xué)生知識掌握的程度，并為學(xué)生劃分不同類型，為教學(xué)設(shè)計和分類指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是學(xué)習(xí)任何東西的動力，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，培養(yǎng)對音樂的興趣和愛好，是讓對音樂似懂非懂的學(xué)生進(jìn)入正規(guī)音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作為音樂教師，要以生動的語言、標(biāo)準(zhǔn)的范唱、熟練的彈奏、靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！犊释禾臁肥俏医探o初中學(xué)生其中的一支歌，不僅要求學(xué)生會唱，同時讓學(xué)生充分理解歌曲，體會歌曲的優(yōu)美之外，在反復(fù)聆聽歌唱《渴望春天》的過程中感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗，從而受到美的感染，激發(fā)起學(xué)習(xí)音樂的熱情。
三、建立有針對性的音樂教學(xué)常規(guī)
由于以往的農(nóng)村小學(xué)缺乏音樂的教學(xué)的硬件與軟件，學(xué)生的音樂課上得比較隨意，擔(dān)任音樂課的教師，一般是本班班主任或者一些兼課教師，所以音樂課常常被占用或者學(xué)唱一首歌曲應(yīng)付，造成學(xué)生在音樂課時也就了然無趣應(yīng)付了事。針對這樣情況，我制定了一些教學(xué)常規(guī)：
1、聽著音樂進(jìn)教室，在音樂室里找到自己的位置坐好。
因為農(nóng)村學(xué)生生性比較好動，喜歡一些新鮮的東西，我選擇了美國影片《音樂之聲》里面的插曲哆來咪。在此之前我專門到書店買回這部影片的光盤放給學(xué)生看，學(xué)生在故事里面感受到了音樂的歡樂與美好，對里面的歌曲哆來咪感受尤其深刻，這樣對于教學(xué)常規(guī)的落實打下了堅實的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對這首歌曲基本掌握之后，我引導(dǎo)他們理解歌詞加上簡單的動作，歡快的節(jié)奏、朗朗上口的歌詞使學(xué)生更是得心應(yīng)手，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，為上課打好了基礎(chǔ)。
2、根據(jù)學(xué)生原有的音樂基礎(chǔ)設(shè)立練聲曲
把以往在課堂中一問一答的方式改為以音樂的方式師生問好，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好感覺，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差的特點，我設(shè)立了以唱唱名為主的曲子，如C大調(diào)的音階從低至高再由高到低。在找一些學(xué)生比較熟悉的歌曲只唱唱名，例如《閃閃的小星星》，在課堂上用約十分鐘的時間反復(fù)的練習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)基本能夠掌握唱名了。所以我又新增了F、G、D三個大調(diào)的音階唱名練習(xí)，以后我還會按照學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況設(shè)立其它的練聲曲。這樣會幫助提高學(xué)生視唱與音準(zhǔn)能力。
3、在學(xué)唱C大調(diào)的音階熟練的情況下訓(xùn)練學(xué)生的聽音能力。
農(nóng)村的學(xué)生從來沒有經(jīng)過聽音練習(xí)，所以要從最簡單開始，并且要避免枯燥，我目前所定的聽音目標(biāo)是以C大調(diào)的la為標(biāo)準(zhǔn)音，聽辯do與mi兩個音，采用小組比賽的形式取得了良好的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)常規(guī)在學(xué)生的心理扎下了根，上起音樂課時就會得心應(yīng)手。
四、針對參差不齊的學(xué)生因材施教
針對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識參差不齊的實情，我根據(jù)幾周上課的摸底情況，分為優(yōu)、良、中、差四類因材施教，對于優(yōu)等生給予充分肯定，給他們更多的空間與自信，課堂上充分“領(lǐng)頭羊”的角色，發(fā)揮“骨干”作用，既可以認(rèn)識自身不足又可以增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，對屬中等的學(xué)生，我會調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)他們原有的基礎(chǔ)，設(shè)計可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對進(jìn)步加以肯定表揚(yáng)，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，關(guān)鍵在于提高其素質(zhì)，據(jù)我觀察，學(xué)生基礎(chǔ)較差是有多種原因的，我根據(jù)實際情況，采用不同的方法加以幫助，對未上過音樂課的學(xué)生，利用他們的好奇與新鮮發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，幫助他們進(jìn)入音樂情境學(xué)習(xí)，對那些頑皮的學(xué)生，通過分組比賽來對他們進(jìn)行約束，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后，充分發(fā)揮好帶差的作用，在課上降低評價標(biāo)準(zhǔn)，只要有細(xì)微的進(jìn)步就大力表揚(yáng)與肯定，樹立他們的信心，變被動為主動，對較內(nèi)向的同學(xué)，我設(shè)法消除膽怯心理，在課間與他們說話聊天，課堂上注意他們的情緒，給以鼓勵的眼神，從而改變他們畏怯的心理，產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)。
五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
音樂課是美育不可缺少的有機(jī)組成部分，是實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，不同于一般知識性、純理論性的學(xué)科，這就要求音樂教師在教學(xué)實踐中，教給剛?cè)胄５膶W(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
首先要學(xué)生知道學(xué)習(xí)音樂知識是為了提高自己對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力，提高自己的素質(zhì)，摘學(xué)習(xí)歌曲時，不能死記硬背，要開動腦筋靈活模仿，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、理解美、體驗美、鑒賞美、創(chuàng)造美。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 策略 創(chuàng)新
【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0185-02
小學(xué)教育是啟蒙教育，是對小學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的過程，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育也開始加強(qiáng)對小學(xué)生的多種能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了對小學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，比如美術(shù)教育、音樂教育等，都是提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。在小學(xué)音樂教育過程中，應(yīng)該要對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生的個性特征，使得小學(xué)音樂教育趣味性更高，從而能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣愛好，挖掘他們的音樂潛力，提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力。
一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
音樂教育是提高小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力的重要途徑，隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，小學(xué)音樂教育一直受到小學(xué)教育的重視，音樂是當(dāng)前小學(xué)教育過程中的一個重要組成部分，對小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有較大的影響。在音樂教育過程中，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，是影響音樂教育水平提升的一個重要因素。在小學(xué)音樂教育過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，這對小學(xué)教學(xué)水平的提升有十分嚴(yán)重的影響，很多教師的理念還比較陳舊，對各種新技術(shù)、新設(shè)備的接受度較低，沒有意識到新媒體教學(xué)的重要意義，教育過程中更多的時候就是對各種理論課程進(jìn)行相應(yīng)地講解，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如教師講解，小學(xué)生模仿練習(xí)，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度都不夠高。在新的時代背景下，素質(zhì)教育目標(biāo)為小學(xué)音樂教育的改革指明了方向。
二、小學(xué)音樂教育改革策略
（一）更新音樂教育觀念
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，是以教師為主體的，教師主要負(fù)責(zé)講解，小學(xué)生負(fù)責(zé)聽講，教師對各種樂理知識進(jìn)行講解，播放一些歌曲，讓小學(xué)生跟著唱，這種模式使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。改變管理的手段和方法是提高音樂教育質(zhì)量的一個方面，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)對傳統(tǒng)的教育理念的改進(jìn)，教學(xué)過程中要不斷更新教材資源、要對教學(xué)工具進(jìn)行更新。在素質(zhì)教育理念下，教師給小學(xué)生更多的主動性，小學(xué)生有了更多的機(jī)會接觸到各種音樂資源，教師要逐漸對自己有一個全新的定位，要從傳統(tǒng)的教育關(guān)系中脫離出來，將教學(xué)的重點放在小學(xué)生的引導(dǎo)上，而不是對各種音樂知識的講解上。
（二）進(jìn)行音樂共享
在這個時代背景下，信息變得越來越多，海量信息的出現(xiàn)，使得信息容易出現(xiàn)爆炸式的膨脹，但豐富的信息也為音樂教育提供了很好的平臺，豐富了音樂教育素材，使得小學(xué)生可以接受到多種形式的教育，接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品。在新課改背景下，對小學(xué)教育的目標(biāo)和要求進(jìn)行了全系的定義，要讓小學(xué)生發(fā)揮主動性，就必須要給小學(xué)生提供更多豐富的教學(xué)資源。音樂教育離不開各種音樂作品，傳媒是一個可以實現(xiàn)相互分享的平臺，因此在音樂教育過程中需要加強(qiáng)對各種音樂資源的整合與共享。教師要從各種媒介平臺中搜集到更多的信息資源，并且將這些資源傳遞給小學(xué)生，真正實現(xiàn)音樂資源的共享，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多材料，使得小學(xué)生在課堂之外也能進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，而不是僅僅將學(xué)習(xí)局限在課堂之上。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生的興趣
由于受應(yīng)試教育影響，很多小學(xué)生對音樂的重視程度也比較低，但是在新課改背景下，傳統(tǒng)的考試已經(jīng)不再是對小學(xué)生的能力進(jìn)行檢測的唯一的方式，興趣是最好的教師，濃厚的興趣是提升學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。因此，在教學(xué)過程中，要不斷激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，在激發(fā)興趣的過程中，激勵是一個重要的方法，可以多組織一些課外的活動。
（四）加強(qiáng)對電視媒體的應(yīng)用
當(dāng)前音樂教育管理過程中的一個嚴(yán)重的問題就是側(cè)重于理論教育，對大小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。音樂是陶冶小學(xué)生情操的一門學(xué)科，是一門實踐性課程，不應(yīng)該只是局限在課堂上，課后的很多時間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在素質(zhì)教育的背景下，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。在引導(dǎo)大小學(xué)生自學(xué)的過程中，可以加強(qiáng)生活教育，在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞。比如電視是我們生活中常見的一種傳媒載體，小學(xué)生也很喜歡看電視，尤其是各種卡通節(jié)目，電視媒體上有很多音樂節(jié)目，比如動畫片中的音樂、音樂頻道的節(jié)目等，都可以成為教學(xué)資源。教師要引導(dǎo)小學(xué)生對電視節(jié)目進(jìn)行觀看，從中培養(yǎng)自己對音樂的鑒賞能力。
結(jié)語
綜上所述，在當(dāng)前的音樂教育過程中，傳統(tǒng)的教育理念對音樂教育水平的提升產(chǎn)生了很大的影響。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂教育受到的重視程度逐漸提高，在小學(xué)音樂教育過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念的改進(jìn)，加強(qiáng)對各種新型的教學(xué)模式的應(yīng)用，從而使得音樂教育方法不斷改進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)小學(xué)生在課后利用電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的音樂鑒賞能力。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂教育措施建議
【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）2-0233-02
目前，國家非常重視素質(zhì)教育，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們早已認(rèn)識到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的"盲區(qū)"，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
1.重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正?，F(xiàn)象。對于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等"主課"的成績，把音樂課程當(dāng)成"副課"而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項文體活動。
2.教學(xué)資源不足。俗話說："巧婦難為無米之炊。"沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。
3.教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對本課程認(rèn)識的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。
4.教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深奧。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對策
1.加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引進(jìn)專門人才、對現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。
3.因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。
作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)音樂教育
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0151－01
課程標(biāo)準(zhǔn)把音樂課程定位于“音樂是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。”音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要方面得到了越來越多人的重視。然而，音樂教育在廣大農(nóng)村地區(qū)的絕大多數(shù)學(xué)校中未能得到應(yīng)有的關(guān)注。
我國農(nóng)村人口占全國總?cè)藬?shù)的80%，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的高低直接關(guān)系著下一代國家建設(shè)者隊伍的素質(zhì)水平。就音樂教育而言，沒有農(nóng)村音樂教育的發(fā)展也就沒有全國音樂教育的發(fā)展，也就談不上素質(zhì)教育了。
一 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
1．師資隊伍緊缺
加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。目前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一般只有鎮(zhèn)中學(xué)和中心小學(xué)才能配備專職的音樂教師，其他的村小及初中，音樂教師相當(dāng)匱乏，大部分農(nóng)村中小學(xué)音樂課由非專業(yè)畢業(yè)的兼職教師擔(dān)任，有的地方甚至連兼職音樂教師都沒有。由此可見，農(nóng)村中小學(xué)音樂師資的匱乏已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)配有一名專職的音樂教師，但只有一名教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)上的需要的，這樣的話，學(xué)校只能有選擇性地在某些年級開設(shè)音樂課，或者該上兩節(jié)音樂課的只上一節(jié)，村小也就只有由兼職教師來任教了，有的村小甚至連音樂課也不開了。雖然近幾年藝術(shù)院校的畢業(yè)生數(shù)量呈上升的趨勢，但一部分畢業(yè)生寧可在城里打工也不愿到農(nóng)村來，感覺自己一身的藝術(shù)細(xì)胞在農(nóng)村這個舞臺上無用武之地，而另一部分畢業(yè)生雖然通過招聘等形式有了自己的“鐵飯碗”，但大多數(shù)選擇留在條件較好的縣城，而不愿到農(nóng)村任教。分配不均、質(zhì)量差成了農(nóng)村中小學(xué)音樂發(fā)展的“瓶頸”。
2．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低
農(nóng)村中小學(xué)音樂教師多數(shù)為兼職，他們之中大多是半路出家，由于教師的教學(xué)水平有限，他們的音樂課也就成了唱歌課，對音樂基礎(chǔ)知識不做要求，讓學(xué)生跟錄音機(jī)學(xué)唱歌曲，就是有架琴放在那里也不會彈，教師成了管紀(jì)律的“大班長”，嚴(yán)重地制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，這樣的音樂課就是應(yīng)付，還談何發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。
3．教育管理部門重視程度不夠
現(xiàn)在的學(xué)校都在抓應(yīng)試教育，把考試成績排名作為衡量教師工作業(yè)績的主要標(biāo)準(zhǔn)。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視程度不夠，認(rèn)為可上可不上，還有“正課”“副課”之分，雖然有音樂教材，課程表上也每周安排兩節(jié)音樂課，但名存實亡，一學(xué)期上不了幾堂課。不少教師為了晉職評優(yōu)，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，音、體、美成為可有可無的“小三門”。
4．教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費(fèi)投入得太少
音樂教學(xué)必須具備基本的硬件配套設(shè)備，這是實施音樂教育的一個先決條件。農(nóng)村中小學(xué)對音樂課的認(rèn)識本來就淺薄，學(xué)校對音樂教育硬件的經(jīng)費(fèi)投入也就十分有限了，設(shè)備種類少、數(shù)量小。另外，音樂器材配置沒能按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，購置器材往往因校因人而定，大部分學(xué)校音樂課無樂器，有的學(xué)校只有腳踏風(fēng)琴、電子琴等。大型、綜合的音樂器材基本沒有，多數(shù)學(xué)校沒有專門的音樂教室，上音樂欣賞課和開展文藝活動所用的音響設(shè)備也是相當(dāng)?shù)穆浜?，這就使得一些文藝會演及課外文化活動難以開展。
二 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策
1．提高認(rèn)識
各級領(lǐng)導(dǎo)要大力提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，建立綜合評價體系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上好音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學(xué)校的音樂教育提供有利的條件。
2．增加投入
音樂教學(xué)設(shè)施是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府和學(xué)校要加大對音樂教育的投入，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。要加大音樂器材的投入，條件差的學(xué)校也應(yīng)配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備、常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器等。學(xué)校還應(yīng)訂購音樂書籍、報紙、雜志、音像資料等供教師學(xué)習(xí)、研究使用。
3．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作
針對農(nóng)村音樂教師緊缺、教學(xué)設(shè)施簡陋、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)下降等問題。首先要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，聘請市縣學(xué)科帶頭人定期對農(nóng)村中小學(xué)音樂教師進(jìn)行課堂教學(xué)、樂理、演唱、演奏等方面的培訓(xùn)，學(xué)區(qū)內(nèi)實行“師帶徒”，即用專職教師培訓(xùn)輔導(dǎo)兼職教師的方法來提高他們的綜合素質(zhì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。
4．開展豐富多彩的藝術(shù)實踐活動
課堂教學(xué)只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，只有課堂教學(xué)與課外活動緊密地結(jié)合起來，才能開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所有的音樂教學(xué)都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)他們的動口、動手能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。
總之，我們每一位社會成員都應(yīng)關(guān)心、支持音樂教育，尤其要關(guān)注相對落后的鄉(xiāng)村音樂教育，力爭在較短的時間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的面貌有一個較大的改善，相信農(nóng)村中小學(xué)音樂教育一定會發(fā)展得越來越好。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)問題；策略
一、引言
小學(xué)音樂教育是當(dāng)前我國對小學(xué)生進(jìn)行美育的陣地，其教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。并且，音樂素養(yǎng)越來越被認(rèn)為是綜合素質(zhì)中最為重要的組成部分，所以許多家長都樂于讓小孩學(xué)習(xí)音樂。但是就我國當(dāng)前的小學(xué)音樂教育形勢來看，音樂課程教學(xué)仍存在這許多問題，這些問題大多數(shù)同小學(xué)生自身的身心發(fā)育有關(guān)，如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好是當(dāng)前音樂教育面臨危機(jī)的癥結(jié)。下文將對音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出對策。
二、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
在當(dāng)前我國的小學(xué)音樂教育存在著眾多的問題，首先在于大多數(shù)學(xué)校對音樂奇偶礙于的漠視，教學(xué)方針中并未對音樂教學(xué)有一個清醒的認(rèn)識。因此在日常的音樂課程中，音樂教師并沒能充分認(rèn)識到音樂教育所具有的美育特征。在各科中充當(dāng)一個配角，在一些落后地區(qū)的學(xué)校，音樂教師一般由其他任課老師兼任。音樂課被當(dāng)成是副課，動輒被取消和侵占。
2.教學(xué)方式的落后
除掉學(xué)校教育觀念之外，教學(xué)方式仍是阻礙小學(xué)音樂教學(xué)前進(jìn)的關(guān)鍵因素。在一些學(xué)校音樂課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占據(jù)重要地位。雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到音樂教育在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此很多教師會在課上要求學(xué)生朗誦詩歌和散文來增加對音樂歌詞的體會，或者是組織學(xué)生進(jìn)行即興表演。但是這種教學(xué)方式仍不免出現(xiàn)偏差，這種偏差主要體現(xiàn)為：（1）課堂活動過多而使得正常的音樂素養(yǎng)培育缺位；（2）小學(xué)生在課堂中并未注意到音樂的存在，而只是營造出活動的氣氛；（3）教師更多的是灌輸一些文學(xué)性的教育，并非在課堂中運(yùn)用音樂語言。所以，這一教學(xué)方式雖然傾注了老師大量的心血，但仍使得教學(xué)效果低下。
3.師資力量缺失
小學(xué)音樂教學(xué)相比于其他年齡段的音樂教學(xué)更具有難度，教師不僅需具有高端的音樂素質(zhì)，而且需要在教學(xué)技巧上高人一等。教師需要將自身的音樂技能同學(xué)生的接受能力結(jié)合在一起，如此才能增加小學(xué)音樂教育的效率。
但是現(xiàn)今小學(xué)音樂教師并未體現(xiàn)出這一綜合素質(zhì)，這是由于他們?nèi)狈Ρ匾睦碚摶A(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗。此外，由于小學(xué)生的身心發(fā)展需要，小學(xué)音樂教學(xué)需要大量的青年教師，但是青年教師又缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗，我國的小學(xué)音樂教育就處于這一種尷尬的境地。
4.教學(xué)資源缺乏
由于我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地區(qū)的音樂教學(xué)資源分布極其不平衡。在很多經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)都缺乏音樂教學(xué)資源，而且即使是有條件的學(xué)校，他們的音樂教學(xué)資源也不免于單調(diào)。大部分音樂教師手上的資源只有書本、參考書、音樂光盤。多媒體設(shè)備仍未普及到小學(xué)課堂的每一個教室，這就時視聽結(jié)合的音樂教學(xué)效果大打折扣。
教學(xué)資源的缺乏使得音樂教師無法在課堂中施展所學(xué)，無法創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，大大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至對教師的音樂教學(xué)積極性造成打擊。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，課堂仍顯現(xiàn)出沉悶的氣息是不應(yīng)該的。
三、應(yīng)對措施
1.提升對音樂教育的重視程度
學(xué)校改善音樂教學(xué)現(xiàn)狀的首要措施在于提升對音樂教學(xué)的重視程度。這需要從兩個方面入手，一是增加對音樂教育資金的投入，而是增加人才的投入。音樂教育耗資巨大是不可避免的，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加資金投入在所難免。有足夠的資金投入還能吸引到大量音樂人才加入小學(xué)音樂教育的陣營。學(xué)校應(yīng)當(dāng)禁止音樂課程被其他課程所擠掉，避免其他課程教師的“代課”行為。
2.改善教學(xué)方式
教學(xué)方式改善應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)的制定下手，落實教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方式起到?jīng)Q定作用，教學(xué)目標(biāo)稱的上是音樂課堂的教學(xué)精神。因此，音樂教學(xué)需要在課堂教學(xué)中更具有操作性和形象性。改善音樂教學(xué)方式，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)中音樂教育中的人文素養(yǎng)、審美欣賞以及情感表達(dá)入手。
這三個教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)方式中不能再固守傳統(tǒng)，需要站在學(xué)生的情緒和立場之上，突出他們的主體地位，并積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)警惕教學(xué)目標(biāo)的缺位，防止學(xué)生在所謂的課堂活動中迷失音樂方向。
3.改善教師音樂素質(zhì)
高素質(zhì)的音樂教師必然能夠在日常的音樂教學(xué)中養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。而且，教師綜合素質(zhì)能夠體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了會因為音樂而欣賞教師，還會因為教師的其他素質(zhì)對音樂課程感興趣。因此，教師需要具備相應(yīng)的文學(xué)知識、美術(shù)知識等相關(guān)美學(xué)素養(yǎng)。
4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境由教學(xué)資源構(gòu)成，而且學(xué)習(xí)環(huán)境是提升教學(xué)效果的重要載體。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量合理安排教育資金的使用，多加改善學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施。對于基本的音樂課程而言，一套多媒體設(shè)備必不可少，不僅音樂課需要，其他課程對此也有要求。此外，教師需要對教室布置一番，以此來帶動音樂學(xué)習(xí)的氣氛。
四、結(jié)語
音樂作為一門美育課程，其教學(xué)主體必須均具備相關(guān)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)具有必要的音樂文化氣息，學(xué)生需要一個良好的接受環(huán)境。因此，小學(xué)音樂教學(xué)狀況的改善需要從這兩個方面改善，本文的分析即在于此。音樂教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主參與到音樂學(xué)習(xí)中，而學(xué)校則需要為師生提供一個良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，至于如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量則需要廣大一線音樂教師的進(jìn)一步的實踐研究。
【參考文獻(xiàn)】
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論文摘要：本文，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)音樂教育實施策略與建議。
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布實施，標(biāo)志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對我國的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進(jìn)一步的深層次變革。音樂教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的存在，對于上述目標(biāo)能否實現(xiàn)，著實令我們擔(dān)憂。本文欲就農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進(jìn)策略與建議。
一、我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的主要問題
(一)教學(xué)觀念落后，對音樂教育重視程度不夠
目前，我國雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對農(nóng)村小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有想象的那么深入。部分學(xué)校始終無法跳出“升學(xué)率怪圈”。對于小學(xué)的音樂教學(xué)來說，小學(xué)音樂始終以一個“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農(nóng)村小學(xué)音樂教育實踐中，存在著非音樂專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見農(nóng)村小學(xué)對音樂教育的重視程度。筆者認(rèn)為，沒有從科學(xué)的角度認(rèn)識素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的主要原因。總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學(xué)校，還是家長都對小學(xué)音樂教育都“心存偏見”，致使農(nóng)村小學(xué)音樂教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。
(二)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們在農(nóng)村小學(xué)音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學(xué)教育管理者的失職。不能對農(nóng)村小學(xué)音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來越落后。因此，急需重視與加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
(三)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿足教學(xué)需要
在當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)中，音樂教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具都嚴(yán)重缺乏，更不用說專業(yè)化的琴房。對于農(nóng)村小學(xué)音樂教育，最常見的占樂教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中，分不清竹笛和簫的區(qū)別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，進(jìn)一步制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育、教學(xué)水平的提高。
(四)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后
在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問題，將音樂教育課開設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說明了一方面農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個重要原因就是小學(xué)音樂教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂教學(xué)資料缺乏，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的對策
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育
要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者～小學(xué)校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。再次，從事一線教學(xué)工作的小學(xué)音樂教師們要有敬業(yè)精神，切實提高師德素養(yǎng)，扎扎實實地上好每一堂音樂課，真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。
(二)加強(qiáng)對小學(xué)音樂師資隊伍的培訓(xùn)與建設(shè)
一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂教學(xué)人才到農(nóng)村中小學(xué)工作。當(dāng)前，我國眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學(xué)音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴(kuò)大全國各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動員優(yōu)秀畢業(yè)生后到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)開展教師培訓(xùn)，切實提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。
(三)加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入
我國各級各類學(xué)校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂教師素質(zhì)高低又是制約我國音樂教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實施科教興國戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國成功解決了中小學(xué)的危房問題，中小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應(yīng)加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關(guān)音樂教學(xué)書籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂教師們自學(xué)和研究使用。
(四)配合新課改，積極開展教學(xué)改革
為進(jìn)一步滿足音樂教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學(xué)生播放學(xué)生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識與這些歌曲聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學(xué)氛圍。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容。可以結(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環(huán)境。如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學(xué)音樂教育的內(nèi)容。
總之，在中央及各級地方政府教育管理部門的大力支持和農(nóng)村小學(xué)音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學(xué)生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊賢忠，劉瑩，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及其對策，《懷化學(xué)院學(xué)報》2008，(07)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；音樂教育；素質(zhì)教育
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0028-01
當(dāng)前的中小學(xué)教育推行的是素質(zhì)教育，在城市的素質(zhì)教育取得了很好的成效，但在邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)，因長期以來的應(yīng)試教育始終改變不了對音樂的看法，音樂課永遠(yuǎn)是副科課的觀念已根深蒂固。筆者是扎根農(nóng)村中學(xué)的一名音樂教師，對農(nóng)村中學(xué)音樂教育存在的問題了解較多。下面，就一些對音樂教育的改革與發(fā)展有影響的問題進(jìn)行研究，以培養(yǎng)更多的人才。
一、師資力量薄弱
在部分農(nóng)村中小學(xué)校，沒有專業(yè)和專職的音樂教師。一些專職的音樂教師不具備專業(yè)知識，上課不按大綱要求，隨意性大，這樣長此以往，就影響了音樂教育的發(fā)展和學(xué)生的成長成才。
二、學(xué)校設(shè)施不夠
一個學(xué)校音樂教育的好與壞，與學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是分不開的，如單獨(dú)的音樂教室、常用的樂器、學(xué)校的廣播等。由于一些農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校經(jīng)濟(jì)微薄，沒有單獨(dú)的音樂教室上課，教師只能在普通的教室里上課；學(xué)校的樂器非常少，幾乎沒有；每天廣播里所播放的音樂是僅有的幾首幾十年前的老歌，校園歌曲總是進(jìn)不了校園。這樣的條件哪能推動音樂教育的發(fā)展呢？
三、課程開設(shè)沒有保障
根據(jù)《九年義務(wù)教育課程計劃》要求，中學(xué)音樂課每周應(yīng)該開設(shè)兩節(jié)，但個別學(xué)校課程表上是兩節(jié)，其實所上音樂僅有一節(jié)，另一節(jié)是應(yīng)對上面檢查的。在個別農(nóng)村中學(xué)，主課與副課是非常明顯的，語文、數(shù)學(xué)、英語永遠(yuǎn)是主課，那些不用統(tǒng)考的音、體、美等永遠(yuǎn)是不被重視的副課，大家都有“為主課讓路”這種潛意識，認(rèn)為這樣能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與升學(xué)率。
四、學(xué)生接受能力差
生活在農(nóng)村的一些孩子，由于對外界了解少，接觸事物的范圍小，對音樂方面的節(jié)目、知識看得少，聽得也少，所以接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于城市的孩子。由于小學(xué)要掌握的知識初中才能補(bǔ)上，雖然教師授課很努力，但往往效果卻很差。因此，只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實了，才能去好好地表現(xiàn)音樂、感受音樂。
五、流行音樂對教學(xué)的影響
隨著手機(jī)以及一些電子產(chǎn)品的普及，一些流行歌曲在中學(xué)生中也廣為傳唱，這對學(xué)校音樂教育會有一定的影響。學(xué)生經(jīng)常聽流行歌曲，可能就會對課本上的歌曲不感興趣，認(rèn)為課本上的歌曲不好聽也不好唱。所以，教師在教學(xué)時本該用一節(jié)課完成的內(nèi)容，有時用兩節(jié)課也完成不了。而對于流行歌曲，學(xué)生聽上兩遍就會唱了。
六、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂課的重視不夠
個別農(nóng)村學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)，他們對音樂課的理解就是教兩首歌，只要會“哼兩調(diào)”的教師都可以去上音樂課，至于懂不懂樂譜，會不會使用樂器，樂理知識懂得多少，他們從來沒有想過。期末考試臨近了，音樂課也常被占用；元旦文藝會演到了，音樂教師安排學(xué)生排練節(jié)目時，常常被語文老師和數(shù)學(xué)老師拒絕，怕學(xué)生參加唱歌會影響學(xué)習(xí)和考試。
作為對實施素質(zhì)教育能起著重要作用的音樂教育，在農(nóng)村卻還存在著一些嚴(yán)重的問題。要使音樂教育很好地發(fā)展，提高全民的音樂素質(zhì)，農(nóng)村學(xué)校音樂教育決不可忽視，必須從各個方面解決存在的問題。
首先，要搞好硬件設(shè)施建設(shè)。學(xué)校要拿出一部分資金配置一些常用的樂器，有條件的學(xué)校可以設(shè)置音樂教室，訂購與教材同步的教學(xué)磁帶、錄像帶、VCD、電教設(shè)備等，并配備專職的專業(yè)音樂教師。
其次，要從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念。音樂教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要部分，學(xué)校要重視關(guān)心音樂教學(xué)，開足開齊音樂課，努力創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)氛圍，多開展豐富多彩的音樂活動。音樂教師要正確處理“流行音樂”進(jìn)入校園這一現(xiàn)象，對那些內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美的“流行音樂”，要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇性地去吸取。同時，音樂教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
總之，要真正能體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、推進(jìn)素質(zhì)教育，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校音樂教育必須得改變這種不利局面。只有徹底改變，農(nóng)村音樂教育事業(yè)才能有更好的明天，才能培養(yǎng)更多的人才。
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【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂教育；具體性；不平衡性
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0248-01
我國當(dāng)前的中小學(xué)音樂教育，具有很大的復(fù)雜性、不平衡性特點。我國的中小學(xué)音樂教育不僅是一門包含教學(xué)規(guī)范理論、實踐操作的理性學(xué)科，同時它更是一門關(guān)于創(chuàng)新力與創(chuàng)造力培養(yǎng)、實現(xiàn)教育理念公平和教學(xué)資源平衡配置等諸多要素在內(nèi)的社會學(xué)科，還是涉及學(xué)生情愫發(fā)展與審美意識培養(yǎng)的一門高級別的感性學(xué)科。
一、城l間中小學(xué)音樂教育的不平衡性
鑒于中小學(xué)音樂教育的重要性意義，我國多年來在推行這門課程的教育教學(xué)活動方面，一直是不遺余力的。但是目前我國城鄉(xiāng)間的中小學(xué)音樂教育依然存在著很大的不平衡性特點。
首先，課堂活動作為我國中小學(xué)音樂課程教學(xué)的主要模式，依然具有重要影響。體現(xiàn)在這方面的不平衡，主要是在我國創(chuàng)新教育教學(xué)的新時代背景下，各地配置的教師資源和硬件資源方面的差異，導(dǎo)致當(dāng)代城鄉(xiāng)中小學(xué)生接受音樂方式、信息的不均衡。
其次，我國開始推行新的中小學(xué)音樂教育課標(biāo)，這次課標(biāo)的主要目標(biāo)是針對城鄉(xiāng)間中小學(xué)生的音樂教育情況，推廣以音樂審美為核心的音樂教學(xué)，實現(xiàn)對中小學(xué)生的素質(zhì)教育。農(nóng)村則面臨著設(shè)備設(shè)施缺乏，無法有效進(jìn)行音樂教育，更無法保質(zhì)保量地完成教育目標(biāo)。
二、城鄉(xiāng)間中小學(xué)音樂教育的具體性
首先，很多的農(nóng)村音樂教育教學(xué)，需要根據(jù)師資的具體情況和教學(xué)目標(biāo)、設(shè)備等情況做出具體的教學(xué)設(shè)計，尤其需要針對教學(xué)的具體方法進(jìn)行全新的探索，很多客觀條件的限制需要通過在音樂課程實踐中發(fā)揮教師的能動性，針對很多需要補(bǔ)充和完善的因素進(jìn)行彌補(bǔ)。
其次，當(dāng)前我國的城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教學(xué)實踐活動中，還常常出現(xiàn)對音樂教學(xué)模式多樣化、片面化理解的問題，這就需要教師在具體的教學(xué)中進(jìn)行不斷嘗試和改革，實現(xiàn)包括課堂教學(xué)與課外教學(xué)觀念、教學(xué)模式、思路和具體方法等在內(nèi)的素質(zhì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
三、城市間中小學(xué)音樂教育的不平衡性
相對于城鄉(xiāng)間的具體性、失衡性，城市間的不平衡性特點則更多是由于經(jīng)濟(jì)、文化和政治等原因引起的。城市間的不平衡性，主要體現(xiàn)在發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)，大城市與中小城市間。
首先，針對上述情況，需要教師們著眼于各城市中小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行失衡情況的完善和改革，需要通過多維努力、多種模式探討，從當(dāng)前中小學(xué)音樂教育城市差距的具體問題著手，對需要改革的環(huán)節(jié)和涉及的參與人群、因素、單位機(jī)構(gòu)等進(jìn)行立體化統(tǒng)籌。
其次，還需要教師從社會、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校教師和學(xué)生家長等多個維度來綜合考量中小學(xué)生的音樂接受問題。教師需要在教學(xué)中全方位地進(jìn)行多種具體要素的調(diào)動，將這些不同層次、類別的人群和因素進(jìn)行綜合考慮，實施對中小學(xué)生音樂教育目標(biāo)的補(bǔ)充性改革和教學(xué)策略性改革，從這些方面出發(fā)才可能讓社會對中小學(xué)音樂教育有更多關(guān)注，才可能在音樂教學(xué)改革的過程中，實現(xiàn)更多因素的支持，才可能進(jìn)行更好的思維發(fā)展與模式探索，才可能在教育理念和機(jī)構(gòu)要素等硬件和軟件兩方面都獲得社會廣泛的支持。
四、鄉(xiāng)村間中小學(xué)音樂教育的具體性
首先，一方面新型的教育者往往留在了大中城市，鄉(xiāng)村普遍缺乏專業(yè)音樂教育者；另一方面是新型的教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與傳統(tǒng)培養(yǎng)中小學(xué)教師的中師相比，雖然專業(yè)的具體課程、模式、知識結(jié)構(gòu)、技能等方面都有所提升，但是在培養(yǎng)優(yōu)秀教師的目標(biāo)模式與層次方面依然還未有根本的改進(jìn)與提升，因而體制內(nèi)的改革很難完成所有城鄉(xiāng)中小學(xué)教育發(fā)展的新型師資需求，也很難在教學(xué)思路與模式等方面實現(xiàn)徹底的顛覆。
其次，中小學(xué)教育專業(yè)的音樂課程建設(shè)在這些年獲得了一定發(fā)展，但是針對全國城鄉(xiāng)間差異性問題的教學(xué)并沒有獲得徹底解決，人才流動和流失反而導(dǎo)致了情況的加劇，這是尤其值得重視與探討的問題。音樂教學(xué)教育目標(biāo)的實施過程中，需要音樂教師綜合各類課程的結(jié)構(gòu)特點，綜合多種不同專業(yè)的特點，進(jìn)行以音樂為主體的多種知識內(nèi)容的綜合，準(zhǔn)確地進(jìn)行綜合性教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的課內(nèi)與課外教學(xué)、輔導(dǎo)過程中，實現(xiàn)興趣的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)用，進(jìn)行富有個性和針對性的課堂內(nèi)容設(shè)計。
總之，綜合課程，不是各類課程的形式上的綜合，而是一種內(nèi)容的兼容與設(shè)計，需要教師在深思熟慮和縱觀所有教學(xué)課程特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂為主題的課堂內(nèi)容設(shè)計和目標(biāo)設(shè)計。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高師音樂教育；專業(yè)課程；改革建議
【中圖分類號】G42
面對基礎(chǔ)音樂教育對于師資的要求，高師音樂教育專業(yè)有責(zé)任、有義務(wù)改變自身目前的教學(xué)現(xiàn)狀，為培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的音樂師資而努力。本論文針對高師音樂教育專業(yè)的課程現(xiàn)狀提出幾點改革的建議，以期對人才培養(yǎng)有所裨益。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，增加實用課程
高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的中小學(xué)音樂教師，因此在課程設(shè)置方面應(yīng)該與中小學(xué)校的教學(xué)情況多溝通，傾聽來自中小學(xué)校的聲音，多增加一些對學(xué)生未來工作有實用幫助的課程，這樣一旦他們走上工作崗位后就會學(xué)有所用。在中小學(xué)校中，音樂教育不僅局限于課堂內(nèi)，而且課堂之外還有大量、豐富的音樂活動，尤其以合唱這種集體參與的音樂活動為最多。但是，由于生理基礎(chǔ)的不同，中小學(xué)生的發(fā)聲狀態(tài)與高師院校的大學(xué)生所學(xué)習(xí)的美聲唱法、民族唱法的發(fā)聲狀態(tài)有很大的不同。很多學(xué)生在走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)到的那些發(fā)聲技巧、歌唱用語等無法運(yùn)用在中小學(xué)生的歌唱教學(xué)當(dāng)中，面對中小學(xué)生應(yīng)如何歌唱常常變得手足無措。因此，高師音樂教育專業(yè)中應(yīng)增加一些關(guān)于童聲教學(xué)的課程，來加深學(xué)生對于童聲的了解程度，比如兒童歌唱訓(xùn)練、童聲的保護(hù)與訓(xùn)練、童聲合唱的訓(xùn)練等。此外，合唱指揮與伴奏的能力也是實際音樂教學(xué)過程不可或缺的。雖然這兩門課程是音樂教育專業(yè)的必修課程，但是，由于一方面課時少，另一方面學(xué)生的實踐機(jī)會也非常少，通常情況下，學(xué)生并不能自如地在實踐中進(jìn)行運(yùn)用。因此，應(yīng)該適當(dāng)加大這兩門課程的比重，增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。
除了合唱之外，舞蹈也是中小學(xué)課外音樂活動中的重要內(nèi)容，一般情況下，舞蹈的編排都是由音樂教師來負(fù)責(zé)的，而且，在音樂課堂上，運(yùn)用肢體語言也已經(jīng)成為中小學(xué)音樂課堂上調(diào)動學(xué)生興趣常見的教學(xué)手段。因此能夠獨(dú)立編排、設(shè)計舞蹈也是音樂教師必不可少的一項能力。因此，本人認(rèn)為，除了形體課之外，還應(yīng)該開設(shè)一些其他的舞蹈課程，比如，民間舞、古典舞等等，少兒舞蹈編排課程尤其作為重點課程納入到高師音樂教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中。
在現(xiàn)有課程內(nèi)容中，還應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透一些中小學(xué)音樂教材中的內(nèi)容或者其他體現(xiàn)兒童特點的音樂作品，這種做法對學(xué)生日后以最快的速度適應(yīng)教學(xué)，順利進(jìn)入音樂教師的角色打下良好的基礎(chǔ)。比如，伴奏課上需要的歌曲完全可以采用中小學(xué)課本上的歌曲，合唱指揮課與音樂欣賞課同樣可以選擇一些兒童音樂作品。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷使學(xué)生在進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)時有了一定的心理準(zhǔn)備，避免以后出現(xiàn)由于對中小學(xué)音樂教材內(nèi)容或兒童音樂作品陌生而手足無措的尷尬局面。
二、重視民族音樂，倡導(dǎo)多元音樂文化教育
在現(xiàn)有的高師音樂教育專業(yè)的課程中，與西方音樂類課程相比，民族音樂類課程所占比例很小，比如邢臺學(xué)院只有民族民間音樂概論這一門課程，而且在這門課程中，學(xué)生接觸到的也多是一些漢族音樂，對于很多其他有著悠久歷史以及豐富文化內(nèi)涵人少數(shù)民族音樂內(nèi)容知之甚少。中國有56個民族，56個民族代表著56種文化，漢族音樂文化只是其中一個小小的分支，根本不足以代表整個的中國民族音樂。因此，國家相關(guān)部門應(yīng)該加大對少數(shù)民族音樂文化的研究力度，并且盡一切可能為這些音樂文化提供展示的平臺，使人們有機(jī)會去感受它們的魅力和文化。高師院校的音樂教育同樣有責(zé)任、有義務(wù)去彌補(bǔ)這種空缺。除了漢族音樂課程之外，還應(yīng)該開設(shè)少數(shù)民族音樂課程，如果條件允許，建議經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查，讓學(xué)生深入到某種民族音樂文化的氛圍中去親身體驗和理解，這種實地考察對于學(xué)生加深對少數(shù)民族音樂文化的認(rèn)識，樹立他們的民族認(rèn)同感和民族自豪感有著極大的幫助。
在學(xué)生對中國范圍內(nèi)的多元民族音樂文化有了基本的了解之后，下一步就應(yīng)該幫助學(xué)生把視野放到世界范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)和了解其他國家中不同民族的音樂文化，相關(guān)課程包括世界民族音樂、音樂人類學(xué)等。由于多元音樂文化教育在基礎(chǔ)音樂教育中受到越來越多的重視，因此在高師音樂教育中，多元音樂文化課程不應(yīng)作為選修課來開設(shè)，而應(yīng)作為必修課來設(shè)，只有這樣，多元音樂文化教育的理念才能逐漸滲透進(jìn)高師的音樂教育之中。
三、加強(qiáng)教育理論課程與實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系
高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂教師，因此，學(xué)生在學(xué)校必須掌握必備的教學(xué)技能、教學(xué)理念，對基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行深入而廣泛的了解，只有這樣，在面對真正的教學(xué)工作時才能駕馭自如，也才能夠符合高師院校的辦學(xué)宗旨。因此，高師院校中的教育理論課程不應(yīng)是一項可有可無、或者課時極少的輔課程，而應(yīng)作為音樂教育專業(yè)的核心課程來開設(shè)。同樣，實踐環(huán)節(jié)也應(yīng)該貫穿于高師音樂教育過程的始終，因此教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該有計劃、有規(guī)律地交叉進(jìn)行。高師院校應(yīng)該積極地調(diào)動社會上一切的辦學(xué)辦量，建立起與高師音樂教育相對應(yīng)的基礎(chǔ)音樂教育實習(xí)基地，并與之建立一種穩(wěn)定、長期、相互溝通、相互促進(jìn)的交流合作關(guān)系。實習(xí)過程中，除了有高師院校的相關(guān)老師進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)之外，從事基礎(chǔ)音樂教育一線的老師對于如何教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，實習(xí)學(xué)生應(yīng)該悉心聽取這些老師的意見或建議。除了走出去實習(xí)之外，高師院校還應(yīng)該不定期邀請中小學(xué)校的優(yōu)秀音樂教師進(jìn)入學(xué)校以公開課或講座的形式向?qū)W生傳授一些教學(xué)經(jīng)驗，與那些枯燥的理論知識相比，這些切實可行的教學(xué)經(jīng)驗對他們來講更是相當(dāng)寶貴的。
總之，高師院校中的教育理論課程與實踐環(huán)節(jié)是相輔相承、密不可分的。如果對于兩者的學(xué)習(xí)繼續(xù)處于脫節(jié)狀態(tài)，那么學(xué)生對于日后所從事的音樂教學(xué)工作，其危險系數(shù)也會大大增加。實踐證明，優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師所具備的能力和品質(zhì)都是在經(jīng)歷了無數(shù)次不成熟的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上一點點積累和形成的。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為己任的高師音樂教育必須重視音樂教育理論和教育實踐在教育過程中的地位和作用。
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