時(shí)間：2023-08-27 15:04:14
導(dǎo)語(yǔ)：在高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】新課程 高三語(yǔ)文復(fù)習(xí) 興趣化 生活化 教學(xué)模式
教育是國(guó)計(jì)，也是民生；教育是今天，更是明天。大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。為把我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，各級(jí)政府紛紛出臺(tái)各種舉措，新一輪課程改革席卷全國(guó)。我校從2011年三月開(kāi)始，傾力打造高效課堂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求“學(xué)生先學(xué)教師后教”，“學(xué)生教學(xué)生”，改變教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。全校教師都必須按此統(tǒng)一模式上課，在評(píng)課中有些領(lǐng)導(dǎo)提出要求一堂課教師評(píng)講不超過(guò)10分鐘。我們一線教師每周不斷地聽(tīng)課。我聽(tīng)了我們高中許多語(yǔ)文教師的高效課，讓我陷入對(duì)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂模式的深思。
高中語(yǔ)文教學(xué)中，許多同行不管是在高中的二階段，還是一階段，都是急功近利地搞應(yīng)試教育，高考考什么就教練什么，高考怎么考就怎么教練，高考考到什么程度就教練到什么程度（往往還有過(guò)之而無(wú)不及），一切唯高考是從，從來(lái)不考慮學(xué)生的興趣，嚴(yán)重忽視生活這一“課文”的“例子”作用，違背語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，漠視語(yǔ)文能力和人文精神的培養(yǎng)。
如今我們高三語(yǔ)文教師草草完成新課早早進(jìn)入復(fù)習(xí)，開(kāi)始了枯燥乏味的應(yīng)試教育復(fù)習(xí)。具體表現(xiàn)為復(fù)習(xí)資料加試卷代替語(yǔ)文教學(xué)，每天急功近利、冷酷無(wú)情、低效乏味地練了講、講了練！日復(fù)一日，月復(fù)一月，師生心力交瘁，苦不堪言，甚至麻木不仁！同事們還不停地抱怨，都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)得起教師的良心，每天做個(gè)心不甘?？囱矍熬綘睿覀兏呷Z(yǔ)文老師應(yīng)該反思：
1.在教學(xué)理念上是否像語(yǔ)言一樣與時(shí)俱進(jìn)；
2.在復(fù)習(xí)的教學(xué)中你是否以人為本，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展；
3.在復(fù)習(xí)中是否把準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，充分體現(xiàn)“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”的特征，做到工具性和人文性的統(tǒng)一；
4.在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)你培養(yǎng)他們什么樣的思維，交給他們什么學(xué)習(xí)方法；
5.在語(yǔ)文的六種基本課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、閱讀課、寫作課、訓(xùn)練課）中你是否根據(jù)語(yǔ)文科的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生主體地位的；
6.十多年的母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)究竟怎樣；
7.語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)的體系啥時(shí)更科學(xué)，人文性能夠量化嗎？特別是高三每次月考后在作文的評(píng)分上。
我通過(guò)這幾個(gè)月來(lái)的聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校提出的追求高效是不錯(cuò)的，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從外邊學(xué)來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)某些年級(jí)、某些學(xué)科、某些學(xué)生是適合的，但學(xué)模式還是值得商榷?！皩W(xué)生先學(xué)教師后教，生教生”固然不錯(cuò)，目前我看很多教師的教學(xué)模式僅限于課本知識(shí)，忽略了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，有的甚至脫離了生活。而對(duì)于高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，怎樣才能高效？如何把學(xué)校追求的高效跟學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，那么在高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)中構(gòu)建興趣化、生活化的教學(xué)模式勢(shì)在必行。
興趣化、生活化的教學(xué)模式就是語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中本著以人為本的原則結(jié)合自身和學(xué)生的生活閱歷充分發(fā)掘作者作品的相關(guān)生活，隨時(shí)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一種實(shí)用型的教學(xué)模式。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建興趣化、生活化的教學(xué)模式是有利于明確學(xué)生主體，師生平等合作，教學(xué)相長(zhǎng)；有利于教師在教學(xué)中以人為本，目中有人，因材施教；有利于語(yǔ)文教學(xué)回歸本源，走出浮躁，擺脫誤區(qū)；有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，綠色備考；有利于教會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)做人，全面發(fā)展。
既然在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建興趣化、生活化的教學(xué)模式是如此重要，那我們語(yǔ)文教師應(yīng)該怎么做呢？下邊我就高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)來(lái)談一下看法。
首先我們要以學(xué)生為本，分析高三學(xué)生的生活現(xiàn)狀和心理需求。我校高中學(xué)生95%來(lái)自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，為改變命運(yùn)從小苦讀，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅限于高考總分中占了150分。學(xué)習(xí)時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活，更無(wú)興趣可言。在高三的復(fù)習(xí)中單靠背記，效率極差。教師如何聯(lián)系生活、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性，對(duì)這群農(nóng)村孩子非常重要。
其次還得教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)和魅力。結(jié)合我們學(xué)生時(shí)的經(jīng)歷，教師的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵：喜歡哪位老師就會(huì)自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。因此在復(fù)習(xí)時(shí)我們語(yǔ)文教師面對(duì)枯燥的專題知識(shí)更應(yīng)像呂叔湘說(shuō)的那樣，讓學(xué)生“親其師，信其道”。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要感到有樂(lè)趣，教師興高采烈地在那兒教，學(xué)生精神抖擻、開(kāi)開(kāi)心心地在那兒學(xué)，效果自然就好了。所以作為高三的語(yǔ)文教師，字的一筆一畫，話語(yǔ)的輕重緩急，臉上每種表情，一抹快樂(lè)的微笑、一種儒雅的風(fēng)度、一句風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)都能蕩起學(xué)生心里的漣漪，潛移默化中會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生興趣，繼而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣便產(chǎn)生了。我們總有些語(yǔ)文教師喜歡抱怨語(yǔ)文難教，卻從來(lái)也不檢討自己，為什么自己的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣呢？哪些地方還做得不夠好，在要求學(xué)生做這做那的同時(shí)，自己在如何提高自己的呢？
第三語(yǔ)文教學(xué)中教師要“因地制宜”，因材施教，聯(lián)系生活按不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，精心安排，設(shè)置情景，以情激趣。把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)。情不自禁地進(jìn)入到教學(xué)之中。語(yǔ)文來(lái)源于生活，因此教師要把學(xué)生帶到生活中去學(xué)語(yǔ)文，在高三的復(fù)習(xí)中教師更應(yīng)這樣做。在復(fù)習(xí)字音、字形、詞語(yǔ)、熟語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)等專題時(shí)，應(yīng)把積累指導(dǎo)生活化作為重心。例如在字音、字形復(fù)習(xí)時(shí)精心設(shè)置“咬文嚼字”、“以意變形”的趣味活動(dòng)激起學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀時(shí)應(yīng)把閱讀教學(xué)生活化、興趣化，作者作品生活化、興趣化。在寫作教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該把主題生活化，聯(lián)系時(shí)事，把素材積累和語(yǔ)言積累與學(xué)生的興趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生自己利用詞典，充分利用教材積累思想內(nèi)容、語(yǔ)言藝術(shù)俱佳的精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段。教師有目的把學(xué)生喜歡的《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《演講與口才》、《散文詩(shī)》等優(yōu)秀書刊變成班級(jí)圖書，要求他們長(zhǎng)年累月、高度自覺(jué)地做文摘作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累生活化。再利用教師的筆記本電腦和多媒體設(shè)備，通過(guò)直觀教學(xué)可以使知識(shí)具體化、形象化。既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的興趣。絕大多數(shù)高三學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)很感興趣。模擬直觀，通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的各種模擬形象，包括實(shí)物、各種教學(xué)圖片、圖表、幻燈片、教學(xué)電影等。結(jié)合生活讓學(xué)生揣摩這些畫面，可以收到自然受感染的作用。除此之外，教師還應(yīng)該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)音像手段把教科書、課外書、生活這本大書有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈和生命來(lái)過(guò)濾素材，例如用“脫口秀”“新聞周刊”“焦點(diǎn)訪談”“今日說(shuō)法”“圍觀”之類的電視節(jié)目，觀察周圍的人和事，而且讓學(xué)生還能進(jìn)行生動(dòng)的描述或恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判。用當(dāng)代人的世界觀、價(jià)值觀和人生觀去比照、評(píng)判素材，去辯證地、多元地解讀素材，實(shí)現(xiàn)素材積累的個(gè)性化、生活化。
第四、要在復(fù)習(xí)的每節(jié)語(yǔ)文課收到高效，教師必須找到并制造復(fù)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的生活與興趣的“勃?jiǎng)狱c(diǎn)”，教學(xué)時(shí)采用靈活多變的方法。特別是每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，要生活化、興趣化，要聯(lián)系學(xué)生的思想、生活實(shí)際，要發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)感人的事件、傳記、名言、歌曲等學(xué)生喜愛(ài)的、頗具時(shí)代感的材料來(lái)設(shè)計(jì)，做到讓學(xué)生心動(dòng)之后再來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)；在占大比分閱讀教學(xué)中一定要方法策略生活化，引導(dǎo)學(xué)生先從詩(shī)文的背景、作者的創(chuàng)作主張以及寫作動(dòng)機(jī)入手，與學(xué)生一道著意探究作者寫作的原因和目的等，而后微觀著力，依據(jù)生活的情理著力探究課文這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技的根由，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地抓住詩(shī)文語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，真真切切地感悟、領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技所依據(jù)的人情世理，充分發(fā)揮例文的“例子”作用。在占半壁河山的寫作教學(xué)中更要緊扣生活化、興趣化。在面對(duì)課堂教讀、課外歷練兩個(gè)層面時(shí)要求教師充分調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷，依情據(jù)理引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們自己的生活閱歷走進(jìn)作者的生活和作品內(nèi)的生活，進(jìn)而從作品、作者、讀者、現(xiàn)實(shí)等維度更深刻地體驗(yàn)、感悟作者為什么這樣遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技的理由；課外歷練層面要求學(xué)生在教師的導(dǎo)引下由不自覺(jué)到自覺(jué)地學(xué)會(huì)用眼看“語(yǔ)文”，用口說(shuō)“語(yǔ)文”、用耳聽(tīng)“語(yǔ)文”、用心感悟“語(yǔ)文”、用手歷練“語(yǔ)文”，學(xué)會(huì)把讀寫、聽(tīng)說(shuō)、積累等語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究行為生活化。
[關(guān)鍵詞]高三學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；心理
高三階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與高一、高二階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較大的差異，學(xué)生在升入高三后，心理特征也會(huì)隨之發(fā)生巨大變化。了解高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特征，進(jìn)而有針對(duì)性地提出相關(guān)的解決措施，對(duì)于整個(gè)高三的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程乃至高考都有著十分重要的意義。
一、高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理特征
（一）知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，復(fù)習(xí)心情煩躁
高三階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求相較于高一、高二，對(duì)于應(yīng)用意識(shí)的方面的要求更高了，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)文化相關(guān)知識(shí)解決語(yǔ)言環(huán)境下的具體問(wèn)題的能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲?。绰?tīng)、讀）或傳遞（即說(shuō)、寫）語(yǔ)言文字載體信息，語(yǔ)言思維準(zhǔn)確、全面、嚴(yán)謹(jǐn)、得體。這對(duì)于以前基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生而言，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。隨著高三學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行和壓力的不斷擴(kuò)大，許多高三學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文能力提高成效不甚明顯，便會(huì)漸漸失去耐心，復(fù)習(xí)心情變得極為煩躁，甚至到了一看到語(yǔ)文就頭疼的地步，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)很好。
（二）重視基礎(chǔ)背誦，忽視能力培養(yǎng)
語(yǔ)文是一門值得回味的、動(dòng)態(tài)的、情感的審美學(xué)科，而不是僵化的、絕對(duì)的、封閉的規(guī)則體系。相對(duì)于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文的人文性特征更加突出，它更注重學(xué)生的情感教育和審美教育，因此其內(nèi)容大都具有抽象、靈活、感性的特點(diǎn)，這就給高三學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)增加了難度。由于在能力培養(yǎng)方面缺乏科學(xué)、有效的指導(dǎo)，許多高三學(xué)生依據(jù)其慣性思維關(guān)心“知道了什么”，喜歡用其他學(xué)科的思維來(lái)單純地量化自己語(yǔ)文水平，致使許多學(xué)生過(guò)于關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的背誦，如文言文、古詩(shī)詞等，對(duì)于更加重要、占分值更高的能力提高部分內(nèi)容反而不甚關(guān)注，正可謂“揀了芝麻丟了西瓜”。
（三）存在“語(yǔ)文復(fù)習(xí)無(wú)用”的觀念
如上文所述，由于語(yǔ)文知識(shí)大多抽象、感性，人文特征十分明顯，要求相對(duì)較高，需要大量的時(shí)間長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，但其量化標(biāo)準(zhǔn)卻并不是很明確，考試成績(jī)起伏較大，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中把握難度較大。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生養(yǎng)成“語(yǔ)文復(fù)習(xí)無(wú)用”的觀念，認(rèn)為自己辛辛苦苦復(fù)習(xí)那么長(zhǎng)時(shí)間卻總是不見(jiàn)成效，寄希望運(yùn)氣，而放棄相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)行為。
二、針對(duì)性的調(diào)整策略
（一）指點(diǎn)迷津，小處入手
要想讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，始終以飽滿、高昂的精神面貌投入到高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中去，語(yǔ)文教師必須擔(dān)負(fù)起學(xué)生“指路燈”的責(zé)任，能夠隨時(shí)了解學(xué)生們各個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，并有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生暴露出的困惑，從其自身的客觀背景、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面給予全方位的思考、分析，然后分門別類地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安撫和疏導(dǎo)；同時(shí)教師還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)步給出及時(shí)的認(rèn)同和鼓勵(lì)，讓其認(rèn)識(shí)到“高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)有用”，促使其持之以恒，以增強(qiáng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，相信過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間，其能力培養(yǎng)也會(huì)收到成效，。
（二）依綱據(jù)點(diǎn)，循序漸進(jìn)
語(yǔ)文知識(shí)看似復(fù)雜，其實(shí)也是有綱可循的。具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文知識(shí)主要有以下四大要點(diǎn)：深厚的人文積淀；解讀古今文本的語(yǔ)感水平與基本方法；獨(dú)到、深刻、全面地認(rèn)識(shí)事物的眼光；恰當(dāng)、完整表達(dá)真情實(shí)感或主觀見(jiàn)解的基本規(guī)范與技巧。所以說(shuō)，高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)也完全可以像其他學(xué)科一樣，依綱據(jù)點(diǎn)，構(gòu)建每個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)多的框架，規(guī)劃一個(gè)綱目清晰分明的知識(shí)網(wǎng)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中做到目標(biāo)明確，有的放矢，全面掌握。以構(gòu)建人文積淀中“自然系列”的知識(shí)儲(chǔ)備為例，高三學(xué)生可以分門別類地了解一些天文地理、人文地理基本知識(shí)（世界著名旅游勝地、著名自然景觀等），記憶一些詠嘆描寫自然風(fēng)光（山水日月花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等）的著名詩(shī)文名句，閱讀一些有關(guān)“親近自然、尊重自然、敬畏自然、感悟自然、抒發(fā)自然、和諧自然”等內(nèi)容的詩(shī)文等，這樣在考試過(guò)程中自然而然地便會(huì)底氣十足，“腹有詩(shī)書氣自華”，“下筆如有神”。
（三）掌握特點(diǎn)，尋求規(guī)律
認(rèn)為，規(guī)律具有普遍性。即使是針對(duì)看似紛繁復(fù)雜的能力培養(yǎng)知識(shí)部分，其學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。例如，高三學(xué)生在做完一道能力培養(yǎng)類型題目后，不要得過(guò)且過(guò)，而是要對(duì)比自己的試卷與標(biāo)準(zhǔn)答案的差距，要求自己不斷向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏；在做過(guò)一定量的同類試題后，還要仔細(xì)對(duì)照相同類型題目的共同特點(diǎn)及其具有通性的解題規(guī)律。只要堅(jiān)持這樣，用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己，就能摸索出專屬于自己的解題技巧，在高考實(shí)戰(zhàn)時(shí)就可以將能力培養(yǎng)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如繁瑣問(wèn)題簡(jiǎn)單化、陌生問(wèn)題熟悉化、正面問(wèn)題反面化、抽象問(wèn)題具體化、整體問(wèn)題局部化，接近與標(biāo)準(zhǔn)答案。
（四）歸納總結(jié)，共同沖刺
高三語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)狀況等對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)，做個(gè)有心人，既總結(jié)過(guò)程，又要總結(jié)結(jié)果，不斷對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、深化、拓展、應(yīng)用性質(zhì)的訓(xùn)練。在遇到新問(wèn)題、犯了低級(jí)的解題錯(cuò)誤后，都要及時(shí)記下來(lái)提醒自己，常常翻看，保證自己以后不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。只要避免這些常犯易見(jiàn)的錯(cuò)誤，每個(gè)學(xué)生都將進(jìn)步很大。
三、結(jié)語(yǔ)
春風(fēng)雨云渡，舟過(guò)水無(wú)痕。語(yǔ)文教與學(xué)活動(dòng)始終是一個(gè)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的過(guò)程，但這不能否認(rèn)其學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的價(jià)值。畢竟，高三學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)與情感全面提升的學(xué)科，對(duì)于高考乃至以后整個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成都具有極其重要的影響，高中教師與學(xué)生都必須認(rèn)真對(duì)待，相互配合，有針對(duì)性地調(diào)整高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，促使學(xué)生們?nèi)孢M(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
在一份工作上，我們投入了許多，也會(huì)收獲許多，這次述職你準(zhǔn)備好了嗎?那么你們知道關(guān)于2021教師年度述職報(bào)告通用內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2021教師年度述職報(bào)告通用五篇，歡迎參閱。
教師年度述職報(bào)告一尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
時(shí)間往往是在不經(jīng)意中流逝，一年的時(shí)間就這樣在我們的手指中倏忽而逝?；仡櫼荒甑墓ぷ?，不禁思緒萬(wàn)千。在這里我作一下簡(jiǎn)單的陳述：
一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會(huì)是一個(gè)成功的人，要教給學(xué)生知識(shí)，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識(shí)。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代社會(huì)里，知識(shí)的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落下。所以在平時(shí)的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)。我參加了“走進(jìn)新課程”的全國(guó)性的語(yǔ)文觀摩活動(dòng)，受益匪淺。學(xué)習(xí)以后，將聽(tīng)到的知識(shí)整理成文，發(fā)表與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)的教學(xué)文摘這一個(gè)版面上，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區(qū)的一個(gè)老師成為教學(xué)上的朋友，經(jīng)常用電子郵件的形式交流自己在教學(xué)上的得與失，對(duì)自己的教學(xué)教育的方式方法起到了很大的促進(jìn)作用。
同時(shí)，還將與這個(gè)老師一起合作一個(gè)《自主合作式練習(xí)評(píng)析模式的實(shí)踐與思考》的課題，現(xiàn)在正在籌備階段。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時(shí)間進(jìn)行自我充電，在空余時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)新理念》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《師生溝通藝術(shù)》、《班主任心育藝術(shù)》等教育教學(xué)的專著，對(duì)自己的理論知識(shí)的提升起到了不可估量的作用。總之，只有不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，要在書中找知識(shí)，在別人身上找知識(shí)，當(dāng)然也切不可忘記網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)。只有學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。
教師的天職就是要教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠(yuǎn)綻放在學(xué)生的臉上”。
在語(yǔ)文教學(xué)上，我不斷的創(chuàng)新，努力追求一種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，盡自己最大的努力使自己的教學(xué)方式適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗到樂(lè)趣。美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會(huì)忘記;分析給我聽(tīng)，我可能記住;如果讓我參與，我就會(huì)真正理解?！蔽野阉鰹槲医虒W(xué)的宗旨。我的課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，真正把課堂還給學(xué)生，我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者在一旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只有帶著疑問(wèn)的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生最大的效果?？偠灾?，只有不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，我們的教學(xué)才能有出路，我們的改革才能成功。
當(dāng)然，一個(gè)只會(huì)教書而不懂得育人的教師是一個(gè)極不成功的教師，因?yàn)樗浟私處煹恼嬲x。教師應(yīng)該能夠懂得育人的方式方法?；蛟S是因?yàn)楸救说哪芰Σ粔?，做班主任工作還有那么一點(diǎn)差距。但我沒(méi)有忘記一個(gè)教師的責(zé)任，在教好書的同時(shí)，幫助班主任認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作。我們知道，批評(píng)和表?yè)P(yáng)其實(shí)只有一個(gè)目的，那就是要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的人。所以
我們就應(yīng)該多用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少用甚至是不用批評(píng)。我們有很多教師知道這一個(gè)道理，但就是不能很好的運(yùn)用。同時(shí)，要做好學(xué)生的思想工作，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心里，因而在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，我總是要積極聆聽(tīng)學(xué)生，只有學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，才能了解學(xué)生的所想，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。也只有這樣，才能解決班級(jí)中所存在的一切問(wèn)題。同時(shí)，我想以自己的工作經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一句，作為教師，一定要把學(xué)生當(dāng)人看，要始終牢記學(xué)生是人，而不是機(jī)器或其他什么。
教學(xué)是一門科學(xué)，但更是一種藝術(shù)。教學(xué)的道路上需要我們教師付出的是真誠(chéng)，是真心，是一顆與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸的心。教學(xué)的道路上還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿鳎ソ獯?，我相信用我的真摯肯定能換來(lái)更加美好的明天。
述職人：__
20_年_月_日
教師年度述職報(bào)告二尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
一年以來(lái)，本人始終堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，盡力做好各項(xiàng)工作，認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)?，F(xiàn)將本人在一年來(lái)的工作和學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、政治思想方面
本人擁護(hù)黨的基本路線，努力貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。服從學(xué)校的工作安排，自覺(jué)遵守職業(yè)道德。遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作;愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守;教書育人，為人師表。
二、教育教學(xué)方面
通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)展，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。由于本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，批好每一本作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)一年的努力，學(xué)生成績(jī)得到很大的提高，得到校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。
三、班主任工作方面
在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。其次抓好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。三是搞好班級(jí)衛(wèi)生，樹(shù)良好形象。四是積極穩(wěn)妥地展開(kāi)班級(jí)競(jìng)選活動(dòng)，將競(jìng)爭(zhēng)納入工作軌道。五是積極會(huì)同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，同時(shí)積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。
四、教學(xué)研究方面
積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的理論水平。在學(xué)校的教研中，敢于提出自己不同的見(jiàn)解和發(fā)表自己的意見(jiàn)。積極上好匯報(bào)課、公開(kāi)課，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文，為科研課題收集數(shù)據(jù)、資料。一句話，用科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)搞好校本教研，搞好教學(xué)科研。
一年來(lái)，我踏實(shí)地做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
述職人：__
20_年_月_日
教師年度述職報(bào)告三尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
轉(zhuǎn)眼間，我在語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)崗位上又平凡地走過(guò)了一年。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無(wú)愧于這一稱號(hào)：
一、師德方面
加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
二、語(yǔ)文教學(xué)方面
虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語(yǔ)文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：去年_月我擔(dān)任_級(jí)_班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本年_月至今擔(dān)任本級(jí)_、_兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語(yǔ)文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語(yǔ)文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。
再次是做到“不恥下問(wèn)”。語(yǔ)文教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。
我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向具有豐富高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理論，刻苦鉆研語(yǔ)文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語(yǔ)文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般保持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒(méi)有白費(fèi)，這兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)都比較優(yōu)異。
三、班主任工作
全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的_級(jí)_班是我踏上語(yǔ)文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級(jí)。從擔(dān)任班主任第一天開(kāi)始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過(guò)一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。
由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色，取得大量成績(jī)。不謙虛的說(shuō)_級(jí)_班在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)工作取得的成績(jī)都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。如果說(shuō)高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己的大學(xué)夢(mèng)。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才。
此致
敬禮!
教師年度述職報(bào)告四尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
理學(xué)院_級(jí)的__名的學(xué)生，我曾經(jīng)一直認(rèn)為你們是我的驕傲!但是，今天，我無(wú)論如何都驕傲不起來(lái)，整個(gè)人被一種強(qiáng)烈的恥辱感所籠罩。有人說(shuō)，輔導(dǎo)員工作的時(shí)間長(zhǎng)了，人的心會(huì)變得越來(lái)越軟，越來(lái)越脆弱。今天，我真的發(fā)現(xiàn)自己早已不是剛工作的那個(gè)我了?？吹筋I(lǐng)導(dǎo)們拂袖而去，我覺(jué)得我離爆發(fā)不遠(yuǎn)了，但是看到了臺(tái)下坐著的五十名同學(xué)，我忍住了，我只能自己去承受這種恥辱感。
記得會(huì)前曾經(jīng)我同事提醒我，需不需要找點(diǎn)其他年級(jí)的學(xué)生來(lái)幫我墊場(chǎng)，我果斷的拒絕了，因?yàn)槲蚁嘈拍銈?。但是，現(xiàn)實(shí)是慘痛的，慘痛到了我真的不知道如何去面對(duì)。想一想我工作的這幾年時(shí)間，我承受了其他輔導(dǎo)員都無(wú)法承受的巨大的工作壓力，卻想不到今天我卻還要承受這種悲涼。一年的工作干到了最后，本來(lái)是該收獲果實(shí)的這一天，我卻收獲到了自己做夢(mèng)也沒(méi)敢想象到的慘痛。
我知道我錯(cuò)了!錯(cuò)的徹徹底底!我錯(cuò)以為你們能成為我的朋友，可是我是你們生命中可有可無(wú)的哪一個(gè)!我錯(cuò)以為我們能相互理解和尊重，我知道你們忙，可是沒(méi)有想到你們卻理解不了我的不易!我錯(cuò)以為這學(xué)期我盡量的減少了你們的各種負(fù)擔(dān)，開(kāi)年級(jí)大會(huì)我可以不點(diǎn)名，需要墊場(chǎng)的時(shí)候我可以找其他年級(jí)的同學(xué)去，可是我沒(méi)有想到我自己的述職也成為了你們可以減少的負(fù)擔(dān)。
考研的同學(xué)們，希望你們繼續(xù)保持認(rèn)真的復(fù)習(xí)，年級(jí)大會(huì)是小，你們的個(gè)人發(fā)展是大。我們學(xué)院的專業(yè)課出題的老師我都打過(guò)招呼了，昨天我在應(yīng)用物理系鄧開(kāi)明的辦公室死皮賴臉的和他磨了半個(gè)小時(shí)，他答應(yīng)再安排老師給你們輔導(dǎo)大學(xué)物理b，你們可以直接去找劉老師問(wèn)大學(xué)物理b的重點(diǎn)。其他專業(yè)的也一樣，土木的系主任范進(jìn)也給了我類似的暗示。還剩最后十天了，你們是成年人了，多余的話不用我再多說(shuō)了吧。
保研的同學(xué)們，實(shí)在不好意思這學(xué)期在你們保研之后，給你們安排了太多的事情，耽誤你們的學(xué)習(xí)時(shí)間了。我希望你們能在剩下的這段時(shí)間里再提升一下自己，各方各面。
在宿舍睡覺(jué)的同學(xué)們，你們?cè)撔研蚜?，再不醒你們就?lái)不及了，真替你們這些孩子著急。
最后，我還是再告訴你們一點(diǎn)，今天，我已經(jīng)決定了，今年將是我的最后一次述職，我老了，我覺(jué)得輔導(dǎo)員這份工作我已近不太合適了。你們背底下叫我老胡，我是知道的，我本以為這是一個(gè)很親切的詞，但是今天我知道了，我真的已經(jīng)是一個(gè)老輔導(dǎo)員了。我從辦公室里最年輕的一個(gè)，熬成了辦公室里最老的一個(gè)，或許我也該走了。
謝謝大家這幾年對(duì)我工作的支持，明年在四工我會(huì)重新再開(kāi)進(jìn)行一場(chǎng)述職報(bào)告，不管領(lǐng)導(dǎo)還愿不愿意再來(lái)，但是，我期待你們的捧場(chǎng)，謝謝大家。
教師年度述職報(bào)告五尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
一年來(lái)，本人熱愛(ài)教育事業(yè)，堅(jiān)持黨的教育方針政策，在工作中認(rèn)真執(zhí)行，服從學(xué)校安排，堅(jiān)持從小事做起，不說(shuō)空話，不搞形式，認(rèn)真做好自己的工作，以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)黨員示范崗要求。
在教學(xué)中，本人重點(diǎn)從備課、上課、作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)搞好教學(xué)工作。所任教班級(jí)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，教學(xué)的組織就比較困難，教學(xué)的有效性也不好，怎樣有效的組織教學(xué)，提高教學(xué)效率就成為我這一年工作的目標(biāo)。在備課中和備課組一齊努力，研究教學(xué)資料、教學(xué)方式，上好每一堂課，個(gè)性是課堂反饋環(huán)節(jié)，每個(gè)習(xí)題我都認(rèn)真的選取，照顧到班級(jí)不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。針對(duì)學(xué)生解計(jì)算題潛力差的問(wèn)題，每節(jié)課我都抽出一點(diǎn)時(shí)間，將作業(yè)中的普遍問(wèn)題處理一下，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成解題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課余時(shí)間，對(duì)班級(jí)中的部分同學(xué)，堅(jiān)持面批作業(yè)和輔導(dǎo)。透過(guò)不斷的努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和效果上都有明顯的提高。
在工作中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，透過(guò)對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，提高自己的教學(xué)針對(duì)性和有效性，例如如何讓學(xué)生自主的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，探究性教學(xué)中存在的誤區(qū)和對(duì)策，物理校本教材《生活中的物理》的編寫等。在教學(xué)中不斷地研究和反思，透過(guò)研究和學(xué)習(xí)提高自己的教育教學(xué)水平，適應(yīng)現(xiàn)代的教育形式和社會(huì)要求。
在自己分管的工作中，本人首先是服從學(xué)校的安排，將學(xué)生安全放到首位，堅(jiān)持和學(xué)生溝通，家長(zhǎng)溝通，與班主任溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際困難，幫忙學(xué)生。從管理的角度加強(qiáng)制度建設(shè)，對(duì)學(xué)生的請(qǐng)假制度、衛(wèi)生環(huán)境的檢查，學(xué)生的常規(guī)檢查等多方面制度化，工作常規(guī)化。由于住宿生的工作事無(wú)大小巨細(xì)，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。對(duì)學(xué)生的請(qǐng)假制度、衛(wèi)生環(huán)境的檢查，學(xué)生的常規(guī)檢查等多方面制度化，工作常規(guī)化。由于住宿生的工作事無(wú)大小巨細(xì)，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。做好每一天的常規(guī)工作是我的一貫要求。
大到學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，人生理想教育。小到每一天晚上的學(xué)生檢查，，每一天都做同樣的事。沒(méi)有驚天動(dòng)地的所謂大事，只有每一天學(xué)生的檢查管理。沒(méi)有在眾人面前的表態(tài)和嘩寵，只有每一天從早到晚的實(shí)實(shí)在在的工作。沒(méi)有大會(huì)上的全面布工作，只有晚上住宿生的小會(huì)和交流。沒(méi)有每周的固定會(huì)議議程，只有每晚必做的檢查。沒(méi)有畢業(yè)典禮的隆重與永恒，只有學(xué)生走后凌亂和祝愿。
在這一年的工作中，工作有一點(diǎn)成績(jī)，很多地方還是有值得思考的地方，在工作中如何讓教育教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，在群眾中更好的帶好頭，發(fā)揮黨員的戰(zhàn)斗堡壘作用，還是有很多能夠做的。繼續(xù)努力吧。
述職人：__
腹有詩(shī)書氣自華
王愛(ài)東老師介紹說(shuō)：“在雙港中學(xué)教學(xué)樓的每一層樓道里，都擺放著書架，書架上有很多書，這些書有學(xué)校提供的，也有教師、學(xué)生自己帶來(lái)的。每一屆的高三畢業(yè)生離校時(shí)，他們都可以在這些書中挑選一本自己喜歡的書帶走。但是，大家在挑選了自己喜歡的書后，還會(huì)再放回來(lái)一本甚至多本自己珍藏的書供后來(lái)的學(xué)生們借閱?！边@個(gè)在雙港中學(xué)延續(xù)多年的好習(xí)慣，讓校園中彌漫著濃郁的讀書氛圍。學(xué)生們的課外閱讀量倍增，綜合知識(shí)素養(yǎng)在不斷提升，他們對(duì)知識(shí)的獲取范圍不再只是局限于針對(duì)高考的書本，不斷擴(kuò)充的閱讀范圍，使學(xué)生們慢慢學(xué)會(huì)思考人生、辯證地看問(wèn)題。飽讀詩(shī)書，成為了雙港中學(xué)的師生們課余生活中重要的篇章。
看似漫無(wú)邊際的讀書，對(duì)于學(xué)生們?cè)陂喿x、作文等語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的無(wú)形助力，這讓王愛(ài)東老師深有體會(huì)，她承擔(dān)了津南區(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃課題“高中語(yǔ)文生態(tài)閱讀教學(xué)模式實(shí)踐研究”。她認(rèn)為：“生態(tài)閱讀倡導(dǎo)一種自然、審美、人文、經(jīng)典、符合未成年人年齡特點(diǎn)、可持續(xù)發(fā)展的閱讀狀態(tài)，倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀、深度閱讀、經(jīng)典閱讀，正確引導(dǎo)時(shí)尚閱讀、淺閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀，建立未成年人閱讀核心價(jià)值體系。生態(tài)閱讀，是師生共同完成的自主合作閱讀，是對(duì)文本的深層理解和多元解讀，是提高生命質(zhì)量、溫暖詩(shī)意人生的鑒賞評(píng)價(jià)性閱讀。面對(duì)信息社會(huì)帶來(lái)的泛閱讀、淺閱讀現(xiàn)象，提高學(xué)生的閱讀品位尤為重要。因此，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)閱讀的理論研究和實(shí)踐探索，建立以學(xué)為中心的閱讀學(xué)習(xí)策略操作體系，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，更是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是當(dāng)前推行創(chuàng)新教育亟待解決的問(wèn)題?！痹谧魑慕虒W(xué)中，王老師大力倡導(dǎo)“隨筆化寫作”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和研究，雙港中學(xué)創(chuàng)設(shè)了“語(yǔ)文生態(tài)園建設(shè)之隨筆化寫作”的特色課堂教學(xué)模式，與學(xué)校的綠色閱讀有機(jī)結(jié)合，成為雙港中學(xué)語(yǔ)文生態(tài)園建設(shè)的兩朵奇葩。對(duì)于這種創(chuàng)新的作文教學(xué)模式，王愛(ài)東老師和她的同事們經(jīng)歷了從陌生到疑惑、再到認(rèn)同的復(fù)雜過(guò)程。他們外出學(xué)習(xí)，成立研究小組，集體獻(xiàn)課研討，舉行隨筆化寫作交流活動(dòng)，開(kāi)設(shè)90分鐘的綠色閱讀課，參加高中隨筆作文教材的編寫，實(shí)行兩本一文計(jì)劃，等等。一年多的教學(xué)實(shí)踐，讓他們看到了隨筆化寫作的別樣風(fēng)采?！斑@種教學(xué)體現(xiàn)了多種理念”，王愛(ài)東老師介紹說(shuō)，“行為主義心理學(xué)家卡爾?雅斯貝爾斯曾形象地對(duì)教育進(jìn)行概述，他說(shuō)‘教育是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂’。從這一點(diǎn)說(shuō)，教育的本質(zhì)就是激勵(lì)和喚醒。喚醒學(xué)生的寫作欲望，激勵(lì)學(xué)生展示自我。按照人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需求理論，隨筆作文中的讀展環(huán)節(jié)滿足了學(xué)生的認(rèn)同需求價(jià)值取向。但在隨筆課教學(xué)中，教師的作用還體現(xiàn)了建構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰的理念，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)是在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，在學(xué)生的需求下，在同伴的互助中，培養(yǎng)引領(lǐng)習(xí)得。對(duì)一種符合學(xué)生心理的教學(xué)模式，學(xué)生理所當(dāng)然樂(lè)于接受。我們?cè)谄渲兴鸬降淖饔檬亲鹬亍㈨槕?yīng)和養(yǎng)護(hù)。”抓住了閱讀和作文教學(xué)兩塊主陣地，王愛(ài)東老師歷年的高三語(yǔ)文教學(xué)總是顯得那么游刃有余，更是屢創(chuàng)高考佳績(jī)。
研究、反思、總結(jié)，高三教學(xué)的三部曲
王愛(ài)東老師說(shuō)：“雙港中學(xué)的教師們一直堅(jiān)定一個(gè)信念――提升。特別是高三年級(jí)組的教師們都明白，要逐步提升教學(xué)成績(jī)，沒(méi)有理由退縮，沒(méi)有理由辯解。這樣的信念，讓我們必須靜下心來(lái)在研究中工作，在工作中研究。我們必須站得更高，必須比上一屆更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更高效?！弊鳛楦呷昙?jí)組組長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)科組組長(zhǎng)，帶好高三，拼過(guò)高考，為的是幫助每一個(gè)學(xué)生走好人生關(guān)鍵的一步，更為的是每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)殷切的期望。每一屆高三，即使拼到自己精疲力竭，王愛(ài)東老師總是不負(fù)重托。
研究、反思、總結(jié)，是高三教學(xué)的三部曲。王愛(ài)東帶領(lǐng)教師們研究學(xué)生心理，研究教材，研究考綱，研究教育教學(xué)方法，他們幾乎很少訂現(xiàn)成的教輔材料，周考卷、練習(xí)卷、跟進(jìn)卷，都是共同研究、教師自己出題。資源共享，群策群力。這是大家的共識(shí)與睿智。高三開(kāi)學(xué)之始，年級(jí)組工作計(jì)劃已經(jīng)共同討論完成，每個(gè)教師人手一份，按計(jì)劃分步驟推進(jìn)。每次周考后各學(xué)科組小結(jié)，平行班小結(jié)，找問(wèn)題，推廣好的做法。根據(jù)自己多年高三畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和年級(jí)組組長(zhǎng)、學(xué)科組組長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)，王愛(ài)東老師帶領(lǐng)全組教師在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作，倡導(dǎo)常態(tài)課精品意識(shí)。課上短短幾十分鐘的教學(xué)內(nèi)容，往往來(lái)自教師們課下幾個(gè)小時(shí)甚至幾天時(shí)間的辛苦教研，新授課的講解是全組教師的經(jīng)驗(yàn)分享，習(xí)題的設(shè)置是教師們做過(guò)的無(wú)數(shù)題目中挑選出的最具代表性的。為了讓課堂的每一分鐘發(fā)揮最大的效率，帶給學(xué)生最準(zhǔn)確、及時(shí)、豐富的知識(shí)養(yǎng)分，王愛(ài)東和她的同組教師們默默奉獻(xiàn)了太多的休息時(shí)間，但他們不計(jì)回報(bào)，心甘情愿。王老師和教師們的研究課題“高中語(yǔ)文探究式教學(xué)的實(shí)踐研究”，獲得天津市基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。2010年4月，王老師主持的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研課題“在課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)研究”結(jié)題，獲得國(guó)家級(jí)個(gè)人科研成果一等獎(jiǎng)。
學(xué)生多，年級(jí)組分出層次與梯度；學(xué)情復(fù)雜，教師分類輔導(dǎo)；學(xué)生厭學(xué)，教師們各個(gè)做思想工作；給每個(gè)學(xué)生成功的體驗(yàn)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生拼搏的動(dòng)力。高三年級(jí)組的教師們，每天都是上班有點(diǎn)，下班沒(méi)點(diǎn)，中午吃飯沒(méi)點(diǎn)。高三的每個(gè)日子，經(jīng)常是學(xué)生已經(jīng)上下午課了，教師們才想起吃了一半的午飯。高三的課間休息，辦公室里永遠(yuǎn)是里三層外三層的問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生；高三的樓道，永遠(yuǎn)是站著輔導(dǎo)學(xué)生的教師。大家深知，以教師的勤奮加智慧才能結(jié)出碩果。大家更深知，喚醒和激勵(lì)學(xué)生才能出成績(jī)。一次次的個(gè)別談心，一個(gè)個(gè)的跟蹤訪談電話，分層分組的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方懇談會(huì)，六個(gè)課任教師一個(gè)學(xué)生的診斷提高會(huì)，分弱項(xiàng)的任課教師承包會(huì)，大家步步為營(yíng)。月考后的表彰會(huì)，分層鼓勁會(huì)，視頻短片勵(lì)志，狀元訪談，經(jīng)驗(yàn)介紹，步步跟進(jìn)，不同時(shí)期，王愛(ài)東帶領(lǐng)教師們采取了不同的心理調(diào)節(jié)機(jī)制。高考了，雙港中學(xué)高三年級(jí)組的全體教師知道，自己的團(tuán)體戰(zhàn)無(wú)不勝。
王愛(ài)東老師感言：“每一年目送著學(xué)生們進(jìn)入高考的考場(chǎng)后，我不擔(dān)心他們的考試成績(jī)，只是在想這些孩子的高中生活過(guò)得快樂(lè)嗎？他們今后的人生長(zhǎng)路會(huì)過(guò)得幸福嗎？我和全體高三教師的付出對(duì)他們的個(gè)人成長(zhǎng)有沒(méi)有起到引領(lǐng)作用呢？”這內(nèi)心的獨(dú)白，體現(xiàn)出了王老師不斷自省、大愛(ài)無(wú)邊的人格魅力。她沒(méi)有單純地把教師工作看作職業(yè)謀生的手段，她更專注的是教育的延續(xù)性和人性的升華。她要做的，是感染人的教育、有思想的教育。