時(shí)間：2023-08-25 16:55:09
導(dǎo)語：在高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)設(shè)計(jì)；現(xiàn)代史學(xué)理論；運(yùn)用
優(yōu)秀的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過對目前高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的情況分析，教師重視基礎(chǔ)教育教學(xué)理論、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)理論的設(shè)計(jì)使用，在一定程度上忽視了歷史史學(xué)理論的有效應(yīng)用。這是因?yàn)槲覈母咧袣v史教學(xué)，在相當(dāng)長的一段時(shí)間里一直處在教教材的層面，較少或者沒有突破歷史教材的限制。另一個(gè)層面上，因?yàn)楹芏喔咧袣v史教師經(jīng)常使用唯物主義歷史觀來代替歷史學(xué)的理論，導(dǎo)致教師對現(xiàn)代史學(xué)理論了解甚少，不能靈活使用現(xiàn)代史學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、歷史解釋學(xué)與高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的契合
歷史解釋學(xué)隸屬于歷史哲學(xué)的范疇，它強(qiáng)調(diào)歷史作為一種文化與社會形態(tài)的解釋，提出了：解釋是歷史學(xué)家的一種職務(wù)的觀點(diǎn)。著名的史學(xué)家伽達(dá)默爾總結(jié)得出，雖然歷史研究的對象是過去一段時(shí)間客觀存在的形態(tài)，但是因?yàn)槭艿綒v史思維自身固有的歷史特性，決定了人們認(rèn)識歷史事實(shí)是在一定的歷史條件下完成的。歷史解釋學(xué)的恰當(dāng)使用能夠提升高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，對于有效引導(dǎo)學(xué)生在觀點(diǎn)交流中加深對歷史事件、現(xiàn)象的認(rèn)識有著重要的意義。例如：在高三歷史復(fù)習(xí)課《》這節(jié)課上，師生在討論對這一歷史事件評價(jià)的時(shí)候，教師可以根據(jù)人教版《中國歷史》1956年版本、1978年版本、1981年版本中對的不同評價(jià)作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了明顯的歷史解釋學(xué)的思想。
二、現(xiàn)代化理論對高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
人類歷史從16世紀(jì)開始，從農(nóng)業(yè)社會向著工業(yè)社會變遷，新的工業(yè)文明在不斷締造。工業(yè)文明的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在：工業(yè)文明社會的政治是民主與法制化的，工業(yè)社會的經(jīng)濟(jì)是市場與專業(yè)化的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。工業(yè)文明社會思想文化是科學(xué)、理性與經(jīng)濟(jì)主義，社會方面主要表現(xiàn)為城市化進(jìn)程不斷地加快、社會福利全面提升。個(gè)人方面體現(xiàn)了開放、參與與平等的特征。例如，在高中歷史教學(xué)過程中，使用現(xiàn)代化的理論對近代史進(jìn)行研究，能夠得出西方近代社會的各個(gè)領(lǐng)域都處于一種現(xiàn)代化的進(jìn)程當(dāng)中。西方國家資產(chǎn)階級代議制的產(chǎn)生與演進(jìn)，逐漸構(gòu)成了國家的民主政治與法制化（人民教育出版社《近代西方資本主義政治的確立和發(fā)展》）。西方國家開辟的新航路、殖民侵略、工業(yè)革命等，構(gòu)筑了市場化的經(jīng)濟(jì)、工業(yè)化的社會。這些現(xiàn)代化史學(xué)理論的縱向與橫向的剖析，對提升高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間軸線梳理有著重要的幫助意義。通過這種系統(tǒng)的史學(xué)理論分析，能夠更好地提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。
三、心理史學(xué)研究提升歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性
在歷史教學(xué)中，心理史學(xué)，也稱作心態(tài)史學(xué)，指的是通過心理學(xué)的方法進(jìn)行歷史研究。心理史學(xué)指出：歷史事實(shí)不只是一種簡單的堆積，因?yàn)闅v史是由一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體所創(chuàng)造的。所以，在進(jìn)行歷史研究的時(shí)候，做好對歷史人物內(nèi)心活動的考察與分析有著非常重要的意義。心理史學(xué)研究包括對個(gè)體心理與社會心理兩個(gè)維度的分析，個(gè)人心理史學(xué)注重偉大歷史人物在推動歷史發(fā)展過程中的作用，并指出歷史研究的第一要?jiǎng)?wù)是對歷史偉人的動機(jī)與行為進(jìn)行全面的分析。在一定程度上可以說心理史學(xué)的觀點(diǎn)同唯物史觀的基本原理存在一定的沖突，但是，在高中歷史教學(xué)的過程中，如果教師能夠恰當(dāng)?shù)厥褂眯睦硎穼W(xué)的研究方法，能夠?qū)⑺芯康臍v史人物、事件等置于一個(gè)具體的社會背景下來展開，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。
四、整體史學(xué)研究方法有助于歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)把握
整體史是法國年鑒學(xué)派創(chuàng)立的一種歷史研究方法，其代表人物是羅戴爾，在他的代表作里面指出：在進(jìn)行歷史事件寫作的時(shí)候，可以通過歷史人物、周圍環(huán)境兩者之間的關(guān)系入手，提出用三個(gè)時(shí)間段的方式來研究與撰寫歷史。運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，就需要一方面做好宏觀歷史視野的關(guān)注，另一方面要善于把握歷史史料所呈現(xiàn)出來的一些細(xì)節(jié)。如在進(jìn)行《》這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，通過以“回到戊戌，反思戊戌”作為教學(xué)的主題，以中的康有為作為個(gè)體研究的對象，從康有為的變法手段著手，研究康有為與周圍環(huán)境之間的關(guān)系時(shí)候，可以設(shè)計(jì)回到戊戌：后中國局面再認(rèn)識”“反思戊戌：維新派變法活動再檢討”等兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)。
綜上所述，通過對上述借鑒現(xiàn)代史學(xué)理論課例的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代史學(xué)理論進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠提升高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。例如，現(xiàn)代史學(xué)理論與方法對于提升歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)的針對性和高效性有著重要的作用。但是，在高中歷史教學(xué)的過程中，不管是借鑒哪一種現(xiàn)代史學(xué)理論，都需要教師認(rèn)真把握辯證唯物主義、歷史唯物主義的精髓，避免進(jìn)入史學(xué)理論的誤區(qū)。教師在運(yùn)用史學(xué)理論的過程中，要注重史料的基礎(chǔ)地位，只有通過使用各種豐富、生動的歷史史料來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中歷史教學(xué)的高效性，才可以更好地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)因素分析
教學(xué)目標(biāo)的確定首先要明確依據(jù)性問題，即依據(jù)什么來確定一個(gè)單元或一課的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)系統(tǒng)來看，與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的因素主要包括學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境。這就要求確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首先對這些依據(jù)性因素進(jìn)行分析。
1.1 依據(jù)高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》
從廣義的教學(xué)目標(biāo)來說，它是個(gè)大系統(tǒng)，歷史課程目標(biāo) 模塊目標(biāo) 單元目標(biāo) 歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。我們通常所講的教學(xué)目標(biāo)就是指處于最低層次，又是最具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。在這一體系中，歷史課程目標(biāo)規(guī)定著歷史學(xué)科的基本要求，而課堂教學(xué)目標(biāo)則是課程目標(biāo)的具體化，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的具體手段，因此歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是教師制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的直接的基本依據(jù)。這就要求我們一方面認(rèn)真研究課程目標(biāo)要求，整體性設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，另一方面把課程目標(biāo)分解到單元和課堂教學(xué)目標(biāo)中去，創(chuàng)造性地制訂可操作、可實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)目標(biāo)。
1.2 依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)的分析
教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，它直接決定課堂教學(xué)目標(biāo)的水平層次，因此它是影響課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的內(nèi)在因素。教學(xué)目標(biāo)的確定既要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，又要考慮到對教科書資源的選擇和利用問題。
分析教學(xué)內(nèi)容是指分析課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容的規(guī)定及其教科書中這些內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與特點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》只是對學(xué)習(xí)的要點(diǎn)規(guī)定了基本的內(nèi)容及其要達(dá)到的結(jié)果，教師需要分析相關(guān)內(nèi)容中包括了哪些知識點(diǎn)、需要學(xué)到什么程度，要知道這些知識的性質(zhì)、范圍及其所要達(dá)到的要求或標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也要結(jié)合教科書進(jìn)行分析，了解課程標(biāo)準(zhǔn)中的這些內(nèi)容在教科書上是怎樣表述的？怎樣利用教科書內(nèi)容可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？要不要利用其他教科書以外的資源等等。
1.3 依據(jù)對學(xué)生的實(shí)際需要和狀況的分析
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是不用置疑的，但需要指出的是，如果僅僅依據(jù)這兩個(gè)來制訂目標(biāo)，那么歷史教學(xué)就難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)出來的目標(biāo)也不具有針對性。因?yàn)槟繕?biāo)的達(dá)成是以學(xué)生的行為表現(xiàn)來衡量的，學(xué)生是設(shè)立目標(biāo)不可或缺的關(guān)鍵因素，而每個(gè)學(xué)生又都是有差異的鮮活個(gè)體，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需要 ，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、情感需要、興趣、心理特征等方面進(jìn)行分析，準(zhǔn)確掌握它們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思想狀況、心理個(gè)性特征等方面的個(gè)體差異，并要求在了解大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如單以知識與能力的目標(biāo)而論，學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)校，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力或者表現(xiàn)能力為主，而學(xué)生基礎(chǔ)差的學(xué)校則以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣為主。
對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識、能力的分析，可以保證所確定的教學(xué)目標(biāo)既符合課標(biāo)要求，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更有針對性，從而更利于學(xué)生的發(fā)展?？傊?，只有把課標(biāo)、教材、學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合起來，才能制訂出科學(xué)、合理的課堂教學(xué)目標(biāo)。
1.4 依據(jù)當(dāng)代社會發(fā)展的需要，依據(jù)新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
新的課程改革正是為適應(yīng)當(dāng)代和未來社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要而進(jìn)行的，其核心理念就是“以學(xué)生發(fā)展為本”，課程目標(biāo)也充分體現(xiàn)了社會發(fā)展的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。因此教學(xué)目標(biāo)的制訂也應(yīng)滿足和著眼于社會發(fā)展的需要和學(xué)生的發(fā)展需要。如：針對歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)，在內(nèi)容選擇上應(yīng)更關(guān)注有現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性、實(shí)用性的內(nèi)容作為設(shè)計(jì)目標(biāo)中的重要部分。
1.5 依據(jù)教學(xué)環(huán)境分析
分析教學(xué)環(huán)境是指分析完成教學(xué)目標(biāo)所需要的物質(zhì)條件。如所在學(xué)校能否提供介紹歷史發(fā)展過程的多媒體設(shè)備，學(xué)校所在地區(qū)有沒有可以進(jìn)行參觀歷史博物館、歷史調(diào)查或人物訪問的教學(xué)資源。這些在教學(xué)目標(biāo)的確定方面也將起著一定的作用。因此也是目標(biāo)制訂的依據(jù)。
2 確立課堂教學(xué)目標(biāo)的基本方法步驟
從以上分析可知，教學(xué)目標(biāo)的確定，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定為參照，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和基礎(chǔ)以及教科書的呈現(xiàn)方式和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體的方法
第一，研究《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立目標(biāo)體系，并從三維方面分解各層次目標(biāo)。
第二，分析教學(xué)內(nèi)容，完善和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)的“物質(zhì)載體”，認(rèn)真分析知識范圍，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)挖掘教材中隱性的三維目標(biāo)要素，并把它問題化。
第三，全面分析學(xué)生，確定教學(xué)起點(diǎn)。
許多研究表明，起點(diǎn)能力同智力相比，對新的學(xué)習(xí)起更大作用。起點(diǎn)定得太高，教學(xué)目標(biāo)就會太高，不但不會發(fā)揮作用，反而有負(fù)作用；起點(diǎn)太低，又可能浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此要恰當(dāng)確定教學(xué)起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行目標(biāo)分層和水平分析。通過對學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要、個(gè)性特征及差異、認(rèn)知水平等等學(xué)情分析，確定目標(biāo)層次和掌握程度，使目標(biāo)進(jìn)一步具體、可測。
第四，整合目標(biāo)。
在以上三個(gè)步驟后，課堂教學(xué)哪些具體目標(biāo)已經(jīng)基本確定下來，但這些目標(biāo)可能還是較亂的，要讓已確立的目標(biāo)有效地發(fā)揮作用，還需讓這些目標(biāo)有機(jī)整合到一起。目前的主要方法是基于關(guān)系的排序法。為了給目標(biāo)排序，主要需要確定目標(biāo)之間的關(guān)系，按目標(biāo)內(nèi)在聯(lián)系、邏輯關(guān)系進(jìn)行排序。這對低能力的學(xué)生及在學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉時(shí)，顯得十分重要。
第五，用簡明、準(zhǔn)確、規(guī)范的語言表述目標(biāo)，或者根據(jù)每一級學(xué)習(xí)水平活動編制具體的教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表。
第六，目標(biāo)水平評價(jià)分析，即測定和評價(jià)。
【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.014
《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。歷史新課程改革提出的教學(xué)總目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和人文精神，而不僅僅是讓學(xué)生了解歷史史實(shí)，認(rèn)識歷史人物。為此歷史教師需要摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，不能只是讓學(xué)生接受現(xiàn)成的歷史知識，而要讓學(xué)生適應(yīng)新課改的環(huán)境，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在歷史課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史事件，在探究分析的過程中不僅獲得歷史知識，更培養(yǎng)了學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史研究能力。
新課程改革的前提是課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新與改革。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)教學(xué)雙方的雙向互動過程，即教師“教什么、怎么教”和學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)”，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確立、課堂教學(xué)過程的實(shí)施以及課堂教學(xué)評價(jià)的運(yùn)用。良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率，更能幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。
一、教師做好備課工作，明確課堂教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程實(shí)施的前提與依據(jù)，只有在課堂教學(xué)中確立清晰可行高效的教學(xué)目標(biāo)，才能使教師的教學(xué)方案有明確的實(shí)施方向，也才能使課堂教學(xué)有針對性，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)先要確立教學(xué)目標(biāo)。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求過于抽象寬泛，缺乏實(shí)際的操作性，并不能指導(dǎo)教師在具體的歷史教學(xué)中有明確的方向，因此，教師在這個(gè)總目標(biāo)的大背景下，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)包括階段模塊教學(xué)目標(biāo)和單次課程教學(xué)目標(biāo)，無論哪種課堂教學(xué)目標(biāo)教師在制定時(shí)都要避免過于空洞，否則會導(dǎo)致教師在實(shí)施過程中沒有可操作性，背離了教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性與可操作性原則。
教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，教師要想制定合理正確的歷史課堂教學(xué)目標(biāo)也有一定的難度，因此，教師在確立歷史課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮以下幾個(gè)因素，將其合理地進(jìn)行結(jié)合，然后再制定明確的教學(xué)目標(biāo)。
首先，教師需要考慮學(xué)生的因素。學(xué)生作為新課程改革所倡導(dǎo)的主體，是教師歷史課堂教學(xué)的主要承擔(dān)者，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮課堂主體學(xué)生的因素，包括高中階段學(xué)生的心理因素和學(xué)生已有的歷史知識水平，這都是教師在確立目標(biāo)時(shí)需要參考的因素。高中階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成了自己的學(xué)習(xí)觀，對于傳統(tǒng)的權(quán)威性教學(xué)產(chǎn)生逆反心理，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，使歷史教學(xué)目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。確立教學(xué)目標(biāo)最重要的一點(diǎn)是一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，不能脫離學(xué)生的知識水平。因此，教師必須對班級學(xué)生現(xiàn)有的歷史知識水平有全面的掌握與解讀，從而保證制定的歷史教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生來說有明顯的提升空間，又不會難度太大，導(dǎo)致學(xué)生完全無法實(shí)現(xiàn)，只有這樣的歷史課堂教學(xué)目標(biāo)才能真正提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。
其次，教師在確立歷史教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到教材的因素。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立離不開教師對教材的充分解讀?，F(xiàn)階段我國的歷史教材多是采用模塊的方式進(jìn)行分類的，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性與繼承性，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，提高歷史課堂教學(xué)的效率。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)過程多樣化
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過程的實(shí)施，教學(xué)過程實(shí)施效果的好壞直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教師必須豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)過程實(shí)施的效率。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式是以教師講授歷史知識為主，教師是歷史課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生通常只是被動地接受教師講授的知識，沒有多少自己的獨(dú)立思考，對于歷史課堂學(xué)生也沒有多少參與感。新課程改革要求教師在歷史課堂教學(xué)實(shí)施過程中尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性。講授法雖然能夠讓學(xué)生快速掌握規(guī)定的歷史知識，但沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，容易使學(xué)生對機(jī)械單一的歷史知識記憶產(chǎn)生厭倦心理。
針對這種情況，教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)可以采用有效提問的方式與講授法相結(jié)合，使學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)歷史知識，并在其過程中進(jìn)行有效地思考，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)讓學(xué)生高效的掌握相關(guān)的歷史知識。有效提問這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的提問方式，并不是教師用來檢查學(xué)生對知識的記憶情況，而是教師通過提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行合理的思考與想象，引導(dǎo)學(xué)生按照正確可行的思路進(jìn)行歷史探究，使學(xué)生在思考問題的過程中學(xué)習(xí)新的知識，并且獲得分析歷史事件與人物的方法。
歷史課程是一門趣味性很強(qiáng)的課程，教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，要采用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣與積極性。例如，在學(xué)習(xí)唐代這一時(shí)期的歷史時(shí)，為了讓學(xué)生記憶該階段各個(gè)領(lǐng)域的知識，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別代表農(nóng)業(yè)、商業(yè)、紡織業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域的人物，講述自己所在行業(yè)的情況，這種形式能夠增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
三、重視課堂教學(xué)評價(jià)的作用
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征
1、教學(xué)目標(biāo)具體化
教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是目標(biāo)陳述。它是根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生的行為來陳述目標(biāo)，且目標(biāo)盡量清晰、可測量可操作；它更要考慮學(xué)生從事學(xué)習(xí)時(shí)的能力，在教授新內(nèi)容之前，就將目標(biāo)明確告知學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能予以掌握。如“歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)”這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可這樣定位：①學(xué)生能用自己的話陳述歐洲資本主義工商業(yè)出現(xiàn)的歷史條件及資本主義萌芽的體現(xiàn)；②學(xué)生能夠辯證認(rèn)識商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是商業(yè)資本與資本主義生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系；③學(xué)生能根據(jù)教材中馬克思《資本論》中的一段材料說明資本主義的本質(zhì)特征。
2、學(xué)生起點(diǎn)能力明晰化
任何新知識的學(xué)習(xí)，都必須建立在與新知識有密切聯(lián)系的舊知識的基礎(chǔ)上。所謂起點(diǎn)能力，亦即行為主義心理學(xué)家所稱的起點(diǎn)行為，是指學(xué)生已有的與新學(xué)習(xí)有關(guān)的能力或傾向的準(zhǔn)備水平。傳統(tǒng)教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)備課時(shí)要備教材、備學(xué)生、備教法，但事實(shí)上備課大多注重的是教材，對學(xué)生的起點(diǎn)學(xué)習(xí)能力沒有引起足夠的重視。且傳統(tǒng)教案中也沒有“學(xué)生情況分析”或“學(xué)生起點(diǎn)能力”這一欄目。教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況十分清楚并認(rèn)真分析，將教學(xué)目標(biāo)、要求與學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)作反復(fù)比照，從而使學(xué)生具備起點(diǎn)能力，鞏固舊知識，同化新知識，從而構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)。如在教授“法國資產(chǎn)階級革命”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我對“學(xué)生起點(diǎn)能力”作了下列分析：
①知識準(zhǔn)備：學(xué)生已初步掌握資產(chǎn)階級革命的歷史條件、導(dǎo)火線、領(lǐng)導(dǎo)階級、任務(wù)、性質(zhì)、歷史作用等有關(guān)概念。
②技能準(zhǔn)備：學(xué)生已懂得或會運(yùn)用下列原理：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾是資產(chǎn)階級革命的主要原因；早期資產(chǎn)階級是革命的領(lǐng)導(dǎo)者，人民大眾是革命的主力軍；資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的進(jìn)步，但也有其曲折性與復(fù)雜性。通過上述學(xué)生起點(diǎn)能力的分析，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就十分清晰了，有利于學(xué)生呈現(xiàn)新知識，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、遷移、鞏固新知識。
3、學(xué)習(xí)步驟合理化
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，根據(jù)教師的特點(diǎn)和可行性選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)步驟，教學(xué)效果難以事前預(yù)見；教學(xué)過程的修改也經(jīng)常沒有計(jì)劃，只是根據(jù)教師的猜測、教學(xué)內(nèi)容的深淺和學(xué)生程度斷斷續(xù)續(xù)地發(fā)生。而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)則應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略和媒體，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如美國教育家加涅就認(rèn)為“教學(xué)是一系列精心為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)和安排的外部條件，這些事件用于支持學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生。”并為此定義了教學(xué)序列的九個(gè)一般性步驟：引起注意――告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)――刺激對必備學(xué)習(xí)的回憶――呈現(xiàn)刺激材料――提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)――明確行為――提供行為正確與否的反饋――對行為評估――強(qiáng)化保持與轉(zhuǎn)化。因此我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)至少必須有以下四個(gè)既相互聯(lián)系又相互滲透的環(huán)節(jié)：
第一，復(fù)習(xí)舊知識-找到新知識立足點(diǎn)；
第二，出示新內(nèi)容-告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)；
第三，呈現(xiàn)新知識-嫁接同化形成新網(wǎng)絡(luò)；
第四，鞏固檢測新知識-促進(jìn)新知識的遷移、轉(zhuǎn)化。
二、關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考
1、學(xué)習(xí)教育理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動是人類的一種重要實(shí)踐活動，它同樣遵循實(shí)踐――認(rèn)識――再實(shí)踐――再認(rèn)識的規(guī)律。在實(shí)踐中我們體會到提高課堂教學(xué)效益需要教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們感覺到需要教育學(xué)、心理學(xué)等理論的指導(dǎo)，才能提高教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。要搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要占領(lǐng)“制高點(diǎn)”，居高才能臨下，綱舉才能目張。這個(gè)“制高點(diǎn)”就是科學(xué)的教育思想和教學(xué)觀念，就是科學(xué)的教育理論。理論與實(shí)踐相結(jié)合是擺在我們教學(xué)工作者面前的一個(gè)永恒而常新的課題。
2、樹立學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教育觀念
傳統(tǒng)教學(xué)或以教材為本，或以教師為本，因而都偏離了教育的本來目標(biāo)。素質(zhì)教育下的歷史教學(xué)，要求歷史教師應(yīng)該真正具有“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生至上”的意識，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為本，了解學(xué)生實(shí)際情況與起點(diǎn)水平。學(xué)生起點(diǎn)能力與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的差距就是矛盾，就是問題，就是教學(xué)的突破點(diǎn)與切入口。了解學(xué)生的需要與實(shí)際水平，不僅包括知識準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備，而且還包括情感準(zhǔn)備，從而誘發(fā)學(xué)生的高度熱情，縮短師生距離，帶領(lǐng)學(xué)生去突破一個(gè)個(gè)路障，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、規(guī)范教學(xué)，強(qiáng)化目標(biāo)管理
規(guī)范教學(xué)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。規(guī)范教學(xué)，包括規(guī)范備課、規(guī)范評課等環(huán)節(jié)。要規(guī)范教學(xué)的上述環(huán)節(jié)，必須堅(jiān)持目標(biāo)桌面，強(qiáng)化目標(biāo)管理，尤其是要規(guī)范教案，要有明確的教學(xué)目標(biāo)和可操作、可測量的學(xué)習(xí)任務(wù)；要研究學(xué)生的起點(diǎn)能力與學(xué)習(xí)情況；要合理安排教學(xué)過程，以目標(biāo)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。要把評課作為課堂教學(xué)目標(biāo)測量的重要環(huán)節(jié)，要評目標(biāo)定位是位是否適當(dāng)，評學(xué)生參與是否到位，評教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。
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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；研究方法；設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）24―0154-02
當(dāng)前，小學(xué)、初中、高中對于生物課堂的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都存在許多問題和弊端，尤其是高中生物教學(xué)。生物教學(xué)同其他科目一樣都是教學(xué)的組成部分之一，其靈活性和操作性都比較強(qiáng)，因此，要加強(qiáng)生物教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)課程的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。這樣不僅能完善教學(xué)機(jī)制，還能提高學(xué)生的綜合能力，將知識和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性及流程
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)最大的不同在于它的操作性。學(xué)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中顯得格外重要。對于學(xué)業(yè)繁重的高中生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，在一定程度上也能減輕學(xué)習(xí)壓力，使之在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時(shí)，在充分掌握科學(xué)知識原理的情況下進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，明確研究的目的和要求，實(shí)驗(yàn)者可以及時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料，制定學(xué)習(xí)步驟。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要從七個(gè)方面把握：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、掌握?shí)驗(yàn)原理、確定實(shí)驗(yàn)類型、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、確認(rèn)變量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。
二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的過程
學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)需要很長時(shí)間，這就要求學(xué)生要尋求適合自身的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)好的方法可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度來制定教學(xué)方案，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
1.了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。了解?shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍?shí)驗(yàn)進(jìn)行的前提，因此，要明確實(shí)驗(yàn)解決的問題，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，常常會出現(xiàn)許多變量，要準(zhǔn)確地 把握這些變量，就必須了解實(shí)驗(yàn)的目的，以便正確地選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。由于不同的實(shí)驗(yàn)有不同的原理，所以還要求學(xué)生在課堂教學(xué)過程中熟練地掌握基本原理，以加強(qiáng)理論研究。
2.掌握實(shí)驗(yàn)原理。掌握實(shí)驗(yàn)原理是在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蟮墓ぷ?，對于生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)來講，還要了解一些化學(xué)方面的知識，如水的形成原理、二氧化碳的形成原理等，實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)依據(jù)。實(shí)驗(yàn)步驟和方法都要依據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理來制定，因此，掌握實(shí)驗(yàn)原理對于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力非常必要。
3.實(shí)驗(yàn)材料的選擇。掌握實(shí)驗(yàn)原理后就要選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料，在選擇實(shí)驗(yàn)材料中應(yīng)做到以下五點(diǎn)：符合實(shí)驗(yàn)的原理、便于取材、容易觀察、符合實(shí)驗(yàn)的目的、便于操作。實(shí)驗(yàn)材料的選擇看似簡單其實(shí)非常有講究，需要學(xué)生細(xì)心做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，這樣就可以為實(shí)驗(yàn)減少出錯(cuò)率，提高效率。
4.分析變量。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中會遇到一些變量，它是隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行而產(chǎn)生的。根據(jù)變量在實(shí)驗(yàn)中的作用，可以將其分為兩大類：自變量和因變量；無關(guān)變量和額外變量，在實(shí)驗(yàn)過程中一般使用的是自變量和因變量。因此，為了保證實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定性就必須嚴(yán)格控制好變量，并及時(shí)做好數(shù)據(jù)的記錄和分析，同時(shí)還要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的變化，以便提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。
5.明確實(shí)驗(yàn)類型，設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置，計(jì)劃實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)的方法有很多，種類也多種多樣，在明確實(shí)驗(yàn)類型前，要把握實(shí)驗(yàn)的種類，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理確定實(shí)驗(yàn)類型。確定好實(shí)驗(yàn)類型后，要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，這一環(huán)節(jié)是提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的有效途徑，給學(xué)生提供了根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的創(chuàng)造平臺，但同時(shí)也不能忽視設(shè)計(jì)遵循的原則，不能盲目設(shè)計(jì)。最后是設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置，這個(gè)步驟有助于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，學(xué)生要選好器材進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)、裝置，為實(shí)驗(yàn)做好前期準(zhǔn)備。例如，一些實(shí)驗(yàn)器材的擺設(shè)和調(diào)整，這就要求學(xué)生要熟練掌握實(shí)驗(yàn)器材及其用途，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施減少不必要的技術(shù)錯(cuò)誤。此外，在實(shí)踐過程中，還要對可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，做到全面分析。
三、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的方法
1.樹立正確的實(shí)驗(yàn)思想理念。在高中生物教學(xué)中，對課本知識的理解融匯才能作用于實(shí)踐。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在開始實(shí)驗(yàn)之前，首先，教師要熟知各個(gè)實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容，通過講解來引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)研究所隱含的知識，并且使學(xué)生產(chǎn)生探索興趣與求知欲望。高中生物課包含許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須實(shí)踐參與，才能有所體會領(lǐng)悟，所以教師應(yīng)起到拋磚引玉的作用。
2.鍛煉學(xué)生的思維能力。在日常的生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象舉例說明引導(dǎo)學(xué)生，讓枯燥理論與日常生活情景結(jié)合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與學(xué)科間的距離。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生從課本上的知識就能夠舉一反三，使學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的開發(fā)提供了幫助。
3.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的操作性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的訓(xùn)練培養(yǎng)鍛煉才能逐步形成。所以，教師在日常教學(xué)過程中，需要布置符合學(xué)生某一發(fā)展階段的適量難度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生自主嘗試不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有充分自由發(fā)揮的空間。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的實(shí)訓(xùn)。通過這種鍛煉模式，在進(jìn)行了一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生有了一定能力后，教師要適時(shí)予以指點(diǎn)，消除學(xué)生的疑慮，又必須引導(dǎo)他們互相交流、探討彼此的想法和設(shè)計(jì)成果。之后，還需要教師指引學(xué)生，讓學(xué)生自主總結(jié)，來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，從而加深對知識的理解和運(yùn)用。
總之，學(xué)校既要為學(xué)生提供可供實(shí)驗(yàn)的器材和場地，也重視要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，盡量增加教師人數(shù)，為學(xué)生的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)予以指導(dǎo)。還要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的力量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。同時(shí)，教師要有高度的責(zé)任感，要認(rèn)真做好本職工作。在日常教學(xué)活動中，應(yīng)注意因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，讓他們樹立正確的實(shí)驗(yàn)思想理念，鍛煉其思維能力，由此，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；趣味性
高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不斷完善。高中物理教學(xué)要堅(jiān)持以理論知識講解為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，保證學(xué)生的綜合水平穩(wěn)步提高。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上要符合高中物理教學(xué)要求，明確學(xué)生的實(shí)際狀況。從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力與理論應(yīng)用水平。
一、高中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)存在的問題
高中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展對于設(shè)計(jì)沒有加以足夠的重視。物理理論知識主要是通過實(shí)驗(yàn)獲取的，傳統(tǒng)物理教學(xué)主要是采用講解的方式向?qū)W生闡釋理論知識，簡單地講解不能夠使學(xué)生明確繁瑣的物理知識。這種教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)需要在生動活潑的情況下開展，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生的興趣逐步提升，積極主動地參與到高中物理教學(xué)實(shí)踐中，這樣才能保證學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的共同提升。但是在高中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)中還沒有針對實(shí)驗(yàn)開展研究，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上缺乏必要的新意，只是簡單地將物理知識點(diǎn)進(jìn)行操作，還不能滿足高中物理實(shí)驗(yàn)要求，這樣嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源與時(shí)間，不能保證教學(xué)效率及水平的提升，高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎]有達(dá)到。
高中物理實(shí)驗(yàn)要具有趣味性，這樣才能在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑鲃訉碚撝R進(jìn)行思考，并且根據(jù)教學(xué)要求對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。只有全身心地投入到實(shí)驗(yàn)的過程中才能夠體會到樂趣，并且對理論知識概念進(jìn)行深層次的了解。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中對于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并沒有進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，只是簡單地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)講解。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)上學(xué)生缺乏自由感。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)主要以教學(xué)為主體，學(xué)生只是在簡單模仿教師。在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上以教師為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過程中沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中參與感不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上也停留在表面，學(xué)生不能夠直接參與其中。在傳統(tǒng)觀念中學(xué)生參與高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將會影響教學(xué)進(jìn)度。
二、高中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用效果
在思想上提升對于高中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，明確創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在高中物理教學(xué)中的重要性。高中物理教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)進(jìn)程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行完善。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠減少教學(xué)過程中面臨的問題。教師應(yīng)該正視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，在實(shí)踐教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。強(qiáng)化對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究，在保證高中物理教學(xué)效率提升的同時(shí)，使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到發(fā)展。例如，學(xué)生在對重力加速度的相關(guān)概念進(jìn)行記憶的時(shí)候，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上可以設(shè)置鐵球單擺，這樣能夠通過直觀的感受理解重力加速度，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，并且能夠利用鐵球單擺實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。教師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中能夠營造良好的教學(xué)氛圍，確立學(xué)生在課堂中的主體地位。利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對學(xué)生的自主性進(jìn)行引導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在研究碰撞不變量的實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生進(jìn)行碰撞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲取的信息進(jìn)行理論總結(jié)。
教師是物理教學(xué)的主要承擔(dān)者，能夠充分發(fā)揮高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。只有積極地配合高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求，才能夠以積極創(chuàng)新的態(tài)度開展高中物理教學(xué)實(shí)踐工作，保證學(xué)生物理成績的根本性提升。教師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中需要對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，并且在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，使學(xué)生能夠正視自身的缺點(diǎn)，并且深入思考。只有保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，才能更好地發(fā)散學(xué)生的思維，通過科學(xué)的方式解決問題。高中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋纳平虒W(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的應(yīng)用將會使學(xué)生的理論知識得到鞏固，提升創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中將會進(jìn)行滲透式設(shè)計(jì)，精心安排教學(xué)任務(wù)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。
在高中物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，保證學(xué)生物理成績水平的提升。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是將理論知識與實(shí)踐操作聯(lián)系在一起，是對高中物理教學(xué)的改革。從根本上能夠改善高中物理教學(xué)模式。通過實(shí)踐操作能夠提升學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中的理解能力，充分突出學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生思想與實(shí)踐的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)是教師將教育理念付諸教學(xué)實(shí)踐的起點(diǎn)，是教師對課程實(shí)施的設(shè)想、策略和方案，是聯(lián)系新課程理念與課程行動的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)不僅是教者個(gè)體的勞動，作為教者，不僅要去認(rèn)識教材，還要思考如何將教材的諸多內(nèi)容傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，豐富內(nèi)在情感，形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，為學(xué)生的健康成長引航。我校對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)開展了兩年多的研究實(shí)踐，取得了一定的成效，下面談?wù)勛约旱捏w會。
一、提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的指導(dǎo)思想
1. 新課程理念下，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大，學(xué)生自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)情況是難以預(yù)先設(shè)想的，這就需要教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而設(shè)計(jì)出針對不同學(xué)生的多項(xiàng)指導(dǎo)措施，這樣的課堂才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行到位而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、評價(jià)。
2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以課標(biāo)為指導(dǎo)思想；以自主探究、動手操作、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式；以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力、會用數(shù)學(xué)思考問題和解決問題能力為目的；以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐
1. 提高教師分析學(xué)情、教情的能力。（1）學(xué)情分析。它主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析。（2）教情分析。教情分析是分析教師自身特點(diǎn)對教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，教師的課程和教學(xué)理念，教師的價(jià)值觀、人才觀等，都對教學(xué)設(shè)計(jì)形成指導(dǎo)性的作用。
2. 提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍的能力。在教學(xué)中要合理的組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)情景，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識。
3. 提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教師備好課寫好教案的基礎(chǔ)，更是反映教師教學(xué)能力、體現(xiàn)教師自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來進(jìn)行。
4. 提高教師課外活動設(shè)計(jì)的能力。數(shù)學(xué)課外活動是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過活動的開展，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在活動中去感悟數(shù)學(xué)與自然、與社會之間的密切關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的廣泛參與性，活動形式的多樣性；活動采用小組合作型為主，活動的評價(jià)多元p多層次，重在參與，重在體驗(yàn)。
三、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的體會
1. 活動操作模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。活動操作教學(xué)模式，意在突破傳統(tǒng)的課堂為中心、教師為中心、教材為中心的陳舊格局，以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為基礎(chǔ)、促使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，構(gòu)建一種生氣勃勃、充滿活力的課堂學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。
2. 真實(shí)任務(wù)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。重視創(chuàng)設(shè)一種接近生活原型的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生總是領(lǐng)受“真實(shí)任務(wù)”、形成迫切解決需要，并開展一系列的探究活動，在完成任務(wù)的過程中掌握知識、獲得認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展。
3. 小組活動模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。小組活動是合作學(xué)習(xí)的基本形式，它可以用在課堂學(xué)習(xí)中，也可以用在課外和校外的各類非學(xué)術(shù)性實(shí)踐中。綜合實(shí)踐活動基本是分小組進(jìn)行的，事實(shí)上也只有分小組才能使活動有序地開展。
一、高中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)目的和要求
1、目的
通過對氣球這一物體做出的各種實(shí)驗(yàn)表明，各種在相互作用的時(shí)候都會出現(xiàn)壓強(qiáng)內(nèi)外力的出現(xiàn)，就此這些實(shí)驗(yàn)來證明壓強(qiáng)的存在和原理。
2、要求
采用不同的實(shí)驗(yàn)形式，包括簡易到復(fù)雜，微小物體到龐大設(shè)施的實(shí)驗(yàn)，都在說明壓強(qiáng)這一原理的作用和價(jià)值，需要我們通過對各種實(shí)驗(yàn)的操作和掌握，能夠比較深刻的了解壓強(qiáng)的原理和作用。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)原理
1、演示力可以使物體發(fā)生形變、彈性形變
讓吹進(jìn)氣的氣球放置在桌上，用手掌壓氣球，能看到氣球被壓扁，表明力能夠使物體產(chǎn)生形變；松手后氣球恢復(fù)原狀，表明氣球是在彈性形變。
2．演示壓力的作用效果
a．如圖1，一手手掌平壓在氣球上，另一手用手指頂住氣球，可看到，與手掌接觸的那部分氣球形變較小，而手指頂著的那部分氣球形變明顯，并且用的力越大，形變越明顯。
b．如圖2，把氣球放在釘板上，再把木板放在氣球上，向木板上施加壓力，氣球形變但不會被釘板上的釘刺破，說明壓力的作用效果與受力面積有關(guān)。
3．體驗(yàn)液體壓強(qiáng)的存在
如圖3，向玻璃管內(nèi)加水，玻璃管底部的氣球膜向下凸出，說明液體對容器的底部有壓強(qiáng)；如圖4，把下部蒙有氣球膜的玻璃管插入水中，橡皮膜向內(nèi)凹，說明液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。
4．演示影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)的因素
在玻璃管的開口側(cè)面和管底套上彈性較好的氣球膠膜并扎緊，用透明膠管（可用輸液管）加長玻璃管后向管內(nèi)注水，隨著膠管上端的升降，看到液面越高氣球膠膜越凸出，換成不同管徑或液體再做，以說明液體內(nèi)部壓強(qiáng)與高度和液體密度有關(guān)。
5．演示大氣壓的作用
準(zhǔn)備一個(gè)吹脹的氣球，一只邊緣平滑的塑料杯（或碗）。先讓氣球表面沾些水，再在塑料杯（碗）里倒?jié)M開水，過一段時(shí)間將開水倒掉，接著把塑料杯倒扣在氣球上。等一會兒，摸摸杯子已經(jīng)變得很冷了，拿起氣球再翻個(gè)身，可見塑料杯掛在氣球下，不會掉下來（可能要多試幾次才能成功）。原因是被開水燙熱的杯中充滿了熱空氣，扣在氣球上以后，杯口被密封，等里面的空氣冷卻了，體積縮小，使杯內(nèi)的空氣壓強(qiáng)小于杯外，在杯外的大氣壓力作用下，杯子被吸附在氣球上。若用手指按壓一下杯子邊沿的球膜，外面的空氣進(jìn)入杯內(nèi)，杯子馬上就脫離氣球了。
6．演示流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
把氣球懸掛起來，向氣球的一側(cè)吹氣，會發(fā)現(xiàn)氣球向吹氣的一側(cè)靠近，原因是吹氣的一側(cè)氣體流速快，壓強(qiáng)小，另一側(cè)的氣體壓強(qiáng)大故而產(chǎn)生一個(gè)壓力差使氣球發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
7．演示大氣壓的存在──吞吐氣球
改進(jìn)“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)。用制取氫氣的啟普發(fā)生器的下部，將小氣球置于瓶口，導(dǎo)氣管連接抽氣機(jī)，當(dāng)抽出（或冷卻）瓶內(nèi)氣體時(shí)，大氣壓使小氣球被“吞”進(jìn)瓶內(nèi)，再將瓶倒置，向瓶內(nèi)打氣（或加熱瓶內(nèi)氣體），小氣球又被“吐”出。
8．演示反沖現(xiàn)象
將吸管插入氣球口，用細(xì)線把其扎緊，用氣筒給氣球打足氣，用手堵住吸管，讓吸管口朝下，然后放手，會發(fā)現(xiàn)氣球沿直線豎直上升。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卣f明反沖運(yùn)動。在這里要注意選用吸管要稍長一些，有利于氣球沿直線上升。
9．演示氣體的體積與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)
a．在直玻璃管的下端拴一個(gè)氣球，把氣球放入瓶中，并用塞子塞住廣口瓶口。先在氣球內(nèi)充入一定質(zhì)量的氣體，封閉直管，通過彎管向瓶外抽氣，發(fā)現(xiàn)氣球變大；向里打氣時(shí)，氣球又會變小。表明一定質(zhì)量的氣體在溫度不變時(shí)，壓強(qiáng)減小，體積增大，壓強(qiáng)增大，體積減小。
b．在氣球內(nèi)稍充氣，并把直管封閉，然后把廣口瓶放入熱水中，使瓶內(nèi)受熱，就會發(fā)現(xiàn)氣球變大，從熱水中取出后稍冷卻，就發(fā)現(xiàn)氣球又逐漸地變小?？梢哉f明氣體的體積與溫度有關(guān)。
10．物體的沉浮條件
用一個(gè)薄氣球，裝入水，密封好，緩緩放入水中，可以看到氣球在水中的懸??；然后在氣球中裝入酒精，則可以看到氣球在水中的漂?。蛔詈笤跉馇蛑醒b入鹽水，則會看到氣球在水中的下沉，能有效說明了液體中物體的沉浮與物體的密度有關(guān)。
11．顯示空氣浮力
將幾個(gè)氫氣球掛在彈簧測力計(jì)的掛鉤上，氣球靜止時(shí)彈簧測力計(jì)顯示出相當(dāng)?shù)氖緮?shù)。可以有效地說明空氣浮力作用。
12．演示和分析浮力產(chǎn)生的原因
將可樂瓶去底后倒置，放入小氣球，先按住氣球緩緩加水，到水完全淹沒氣球才能放手，并繼續(xù)加滿水，氣球并不上??；再將整套裝置放入有足夠水位的水槽或大燒杯中，看到小氣球又向上浮出。
13．在空氣中演示浮沉條件與潛水艇原理
取氫氣氣球與空氣球在空中同時(shí)釋放，看到一個(gè)上浮而另一個(gè)下沉，若將二者綁攏則能懸浮于空中任意位置；此時(shí)若放出空氣球中的一部分空氣則兩氣球上升，反之若放出氫氣球中的一部分氣體則兩球下降。可用以說明浮沉條件，還可以分析潛水艇的工作原理。
14．演示星系在遠(yuǎn)離我們而去
如圖5，在氣球上粘一些金屬顆粒，把氣球看成是宇宙，小金屬顆粒是宇宙中的天體，用氣筒給氣球充氣，氣球膨脹時(shí)，任一小金屬顆粒周圍的其他小金屬顆粒都在離他遠(yuǎn)去，可以形象地說明星系在遠(yuǎn)離我們而去。