時(shí)間：2023-08-23 16:54:16
導(dǎo)語(yǔ)：在國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的角度來(lái)看，2008年國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)陷入了長(zhǎng)時(shí)期的低迷蕭條狀態(tài)，充分暴露出了世界經(jīng)濟(jì)治理體系以及各國(guó)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期所存在的頑疾，如高度不平衡的世界體系、不斷膨脹的金融壟斷資本、日益嚴(yán)重的貧富差距、資本邏輯下愈演愈烈的生態(tài)危機(jī)等問(wèn)題。面對(duì)這些影響世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本性、結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，雖然世界各國(guó)采取了紛繁復(fù)雜的政策措施，凱恩斯主義和新自由主義等各種經(jīng)濟(jì)治理政策輪番使用，然而實(shí)踐卻無(wú)情地宣告這些經(jīng)濟(jì)理論的失敗。可以說(shuō)，當(dāng)前西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論已經(jīng)陷入了范式危機(jī)，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟待新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。對(duì)此，一些有識(shí)之士也對(duì)西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了深刻反思。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者克魯格曼直言，過(guò)去30年的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)至多是無(wú)用的，最壞是有害的。哈佛大學(xué)的一些學(xué)生甚至通過(guò)罷課的方式對(duì)西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)表示不滿(mǎn)。著名金融家索羅斯則出資創(chuàng)立“新經(jīng)濟(jì)思維研究所”，目的就是要推動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論的變革，試圖糾正目前西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題與缺陷。
從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史來(lái)看，一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成功的國(guó)家必然產(chǎn)生基于本國(guó)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，同時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也必然進(jìn)一步推動(dòng)一國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如18、19世紀(jì)英國(guó)的繁榮既推動(dòng)了由亞當(dāng)?斯密、李嘉圖、穆勒等人所建立的古典自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展，更重要的是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)為英國(guó)鏟除封建殘余制度、建立自由競(jìng)爭(zhēng)的資本主義國(guó)家，從而推動(dòng)英國(guó)成為“日不落帝國(guó)”提供了思想源泉和理論支撐。又如，作為19世紀(jì)后起國(guó)家的德國(guó)，則是李斯特主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的創(chuàng)立和成功運(yùn)用，推動(dòng)了德國(guó)從一個(gè)落后國(guó)家一舉成為具有強(qiáng)大的工業(yè)生產(chǎn)能力和創(chuàng)新能力的世界強(qiáng)國(guó)。再如，19世紀(jì)末美國(guó)的崛起，正是美國(guó)學(xué)派所提出的一整套國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)和政策方針為美國(guó)由弱變強(qiáng)并最終趕超英國(guó)提供了理論指導(dǎo)。
長(zhǎng)期以來(lái)，在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、改革和發(fā)展的過(guò)程中，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)下，我國(guó)形成了許多重要的理論成果，如關(guān)于社會(huì)主義本質(zhì)的理論、社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾理論、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度理論、樹(shù)立和落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念的理論，等等。正是在這些理論的指導(dǎo)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展之路才避免了犯顛覆性錯(cuò)誤，走出了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)之路，并取得了舉世矚目的成就。
然而，我們也不得不承認(rèn)，基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展實(shí)踐所形成的各種經(jīng)濟(jì)理論和學(xué)說(shuō)還顯得非常零碎，并沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的、完整的、具有嚴(yán)密邏輯的中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)。此外，經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的一些成功經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有得到系統(tǒng)地總結(jié)，沒(méi)有從理論上加以抽象提煉并形成體系化的學(xué)說(shuō)。這容易使我們喪失理論自信，甚至掉入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和西方話語(yǔ)體系的陷阱之中，誤判未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。
理論來(lái)源于實(shí)踐，流通經(jīng)濟(jì)學(xué)理論同樣也要?dú)w屬于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)踐。因此，無(wú)論當(dāng)前界內(nèi)關(guān)于流通經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究多么匿乏，流通經(jīng)濟(jì)學(xué)都是一直存在的。所以，從我國(guó)流通經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究誤區(qū)中就可以看出，當(dāng)下我國(guó)在流通經(jīng)濟(jì)學(xué)的探索與發(fā)展領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入到了相對(duì)困惑的時(shí)期。之所以這樣，是因?yàn)樵谏鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，一直占據(jù)著統(tǒng)治地位的主流經(jīng)濟(jì)研究學(xué)者們都普遍否認(rèn)了流通經(jīng)濟(jì)學(xué)的存在，這種普遍否定的觀點(diǎn)也有其相關(guān)的依據(jù)，那就是他們都認(rèn)為流通經(jīng)濟(jì)學(xué)研究?jī)?nèi)容已經(jīng)包含在制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中。但是，仍有少數(shù)的流通經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者從2005年開(kāi)始至今，經(jīng)過(guò)十多年的辛苦研究歷程，一直在苦苦地堅(jiān)守著對(duì)流通經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，并希望通過(guò)我國(guó)商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步整合來(lái)印證流通經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)與認(rèn)知，以此來(lái)探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及商務(wù)活動(dòng)過(guò)程中流通經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律。由此可見(jiàn)，我國(guó)應(yīng)加快重塑流通經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域研究的重要性和必要性。
(一)從社會(huì)實(shí)踐角度思考流通經(jīng)濟(jì)學(xué)重塑的必要性
我國(guó)新常態(tài)階段的市場(chǎng)環(huán)境中，商品流通領(lǐng)域所涉及的空間范圍日益廣泛。例如，商貿(mào)流通企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的購(gòu)銷(xiāo)商務(wù)活動(dòng)等都在擴(kuò)大，而且并不是單一存在的，是相互之間逐步形成了一種體系框架，其中最具規(guī)模性代表的就是商流、物流、信息流和資金流。同時(shí)，在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，商務(wù)經(jīng)濟(jì)取得了迅猛發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展與帶領(lǐng)下，電子商務(wù)更是以一種嶄新全面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)入到商務(wù)發(fā)展之中，并持續(xù)發(fā)展壯大。從中可以看出，正是因?yàn)殡娮由虅?wù)的出現(xiàn)與發(fā)展，才進(jìn)一步促使商品流通中的信息流功能發(fā)生并實(shí)現(xiàn)了“質(zhì)”的飛躍，最終造就了一次流通領(lǐng)域的生產(chǎn)革命。而且，在我國(guó)的新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，包括國(guó)內(nèi)各市場(chǎng)區(qū)域的空間劃分、城鄉(xiāng)商貿(mào)流通中的各類(lèi)問(wèn)題以及我國(guó)東部和中西部社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距的進(jìn)一步拉大等，所呈現(xiàn)出的也都是一種社會(huì)商業(yè)活動(dòng)，而這些大量存在著的社會(huì)商業(yè)活動(dòng)都亞需流通理論對(duì)其做出合理解釋?zhuān)戳魍ń?jīng)濟(jì)學(xué)理論。
與此同時(shí)，我們?cè)購(gòu)膰?guó)內(nèi)市場(chǎng)放眼國(guó)際市場(chǎng)，無(wú)論一個(gè)國(guó)家或是一個(gè)區(qū)域市場(chǎng)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平質(zhì)量如何、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平如何，都應(yīng)當(dāng)是區(qū)域商務(wù)活動(dòng)內(nèi)不可分割的一部分，更是一個(gè)地區(qū)商業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需求。從各個(gè)國(guó)家的政府實(shí)際執(zhí)政角度來(lái)看，政府同企業(yè)一樣，同樣存在著大量的需求，這種需求最終由當(dāng)?shù)厣虅?wù)主管部門(mén)來(lái)執(zhí)行，其中許多管理工作在執(zhí)行過(guò)程中也都需要用流通理論來(lái)支撐。再?gòu)纳虡I(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐角度來(lái)看，其關(guān)鍵點(diǎn)就是如何界定流通產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位，以及流通產(chǎn)業(yè)的業(yè)態(tài)分布和規(guī)模發(fā)展程度，而且還應(yīng)重點(diǎn)研究考慮區(qū)域市場(chǎng)內(nèi)流通產(chǎn)業(yè)空間布局等相關(guān)內(nèi)容。例如，在研究與處理零供關(guān)系以及區(qū)域內(nèi)流通體系如何構(gòu)建等問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的表述與分析幾乎都需要運(yùn)用流通理論來(lái)對(duì)其進(jìn)行解讀。從企業(yè)的有效供給角度來(lái)看，企業(yè)在進(jìn)行擴(kuò)充發(fā)展過(guò)程中，一般都需要對(duì)企業(yè)的商業(yè)選址、物流體系搭建、商業(yè)集聚以及流通渠道、售后服務(wù)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行較為深入的研究，其中規(guī)模較大的企業(yè)一般還會(huì)針對(duì)上述商務(wù)活動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與影響因素指標(biāo)分析，其目的就是根據(jù)這些商務(wù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容，在其中尋找到合理的解決方案，從而做出更為科學(xué)的目標(biāo)決策，而且這些研究工作對(duì)于大多數(shù)企業(yè)而言，更愿意運(yùn)用流通經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解釋和分析。
(二)從經(jīng)濟(jì)理論角度思考流通經(jīng)濟(jì)學(xué)重塑的必要性
在商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域，流通經(jīng)濟(jì)學(xué)與大多數(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論一樣，都擁有著自身獨(dú)特的研究對(duì)象與探索方向。例如，在區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的商業(yè)活動(dòng)中，區(qū)域內(nèi)關(guān)于流通經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主要集中體現(xiàn)在對(duì)商品從生產(chǎn)者手中轉(zhuǎn)移到消費(fèi)者手中，這是一個(gè)較為抽象的階段和過(guò)程?？梢詮奈⒂^和宏觀兩種經(jīng)濟(jì)視角來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。
從微觀經(jīng)濟(jì)理論角度來(lái)看，這一問(wèn)題實(shí)際上就是區(qū)域內(nèi)商業(yè)活動(dòng)中企業(yè)產(chǎn)品的流通渠道及其相應(yīng)的服務(wù)框架構(gòu)建過(guò)程。而從宏觀經(jīng)濟(jì)理論角度來(lái)看，這一問(wèn)題就是整個(gè)流通產(chǎn)業(yè)在社會(huì)商業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所扮演與起到的角色功能。例如，同樣是生產(chǎn)者和消費(fèi)者直接見(jiàn)面的共性問(wèn)題，雖然在界內(nèi)有很多研究學(xué)者也都認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間并不是一種單純的商務(wù)活動(dòng)關(guān)系，但是在研究過(guò)程中還是比較慣性地將中間環(huán)節(jié)里最為關(guān)鍵的流通過(guò)程給省略掉，因此在這種感性思維和慣性思考的影響下，對(duì)流通經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)也就較快地偏離了商業(yè)實(shí)踐。所以，我國(guó)對(duì)流通經(jīng)濟(jì)學(xué)理論缺乏一套較為全面的理解與定義，在很大程度上也是受到市場(chǎng)宏觀經(jīng)濟(jì)理論的影響。
因?yàn)樵诤暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中，其所涉及與參照的大多為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，其與國(guó)際貿(mào)易如出一轍，本身就缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)商務(wù)、商貿(mào)、流通的專(zhuān)門(mén)研究，而且宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論遵循的研究視角幾乎一致性地傾向于生產(chǎn)者，并沒(méi)有從消費(fèi)者本身這一角度重新審視這一問(wèn)題。換句話說(shuō)，只考慮了企業(yè)如何擴(kuò)大有效供給，沒(méi)有考慮市場(chǎng)如何滿(mǎn)足有效需求，形成了嚴(yán)重的產(chǎn)能過(guò)剩。所以，其探討出來(lái)的流通渠道也就缺失了內(nèi)部的便利性與合理性，或者說(shuō)缺乏一種經(jīng)濟(jì)界的“人文關(guān)懷”。
由此可見(jiàn)，我國(guó)流通經(jīng)濟(jì)學(xué)研究資源的匿乏正是因?yàn)檫@種視角的狹窄性。當(dāng)然，這也說(shuō)明了我國(guó)在流通經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的嚴(yán)重不足與研究缺陷，因?yàn)榱魍ń?jīng)濟(jì)在整個(gè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域中并沒(méi)有被全盤(pán)否定，例如，1901年德國(guó)J·格倫采所著的((商業(yè)政策體系》、1913年J·F·謝爾所論著的《通俗商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《商業(yè)管理學(xué)》等經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)中，都大篇幅地對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)流通問(wèn)題進(jìn)行了研究和論述。
翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，授課教師將課程案例等教學(xué)資源與學(xué)生共享，學(xué)生可以以項(xiàng)目小組的形式在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并在課堂上與教師進(jìn)行溝通交流。
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)理論與案例教學(xué)并重的課程，目前該門(mén)課程的教材中大部分都是西方國(guó)家的經(jīng)典案例，本土化案例少之又少，并且主要是在課堂上以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于案例沒(méi)有預(yù)先的思考準(zhǔn)備，只能跟著老師的思路學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率偏低，無(wú)法真正的理解案例的實(shí)際意義和價(jià)值。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采取課外和課內(nèi)相結(jié)合的方式，一方面教師可以將課程課件與本土化案例教學(xué)資源事前傳給學(xué)生，學(xué)生組成項(xiàng)目小組，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，重點(diǎn)理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在案例中的呈現(xiàn)方式，并做好記錄，提出學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題；另一方面在課堂上與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，教師重點(diǎn)解答這些疑難問(wèn)題，并對(duì)各小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能深刻理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的本土化現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例本土化教學(xué)中的方式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例本土化教學(xué)中采取課外和課內(nèi)相結(jié)合的方式，但是在實(shí)際運(yùn)用中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行授課。
（一）以社會(huì)調(diào)研案例為主的教學(xué)方式
根據(jù)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取以社會(huì)調(diào)研為基礎(chǔ)的案例本土化教學(xué)方式。例如，在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，像講授到消費(fèi)理論時(shí)，教師可以將分好小組的同學(xué)利用課外時(shí)間選擇某個(gè)區(qū)域在設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行居民消費(fèi)水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)意愿的社會(huì)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，各小組將調(diào)查的結(jié)果形成調(diào)查報(bào)告，并作為一個(gè)典型的本土化案例在課堂上以PPT形式向老師和同學(xué)們匯報(bào)調(diào)查內(nèi)容，由老師和同學(xué)們提出問(wèn)題進(jìn)行交流。作為授課教師而言，可以將比較成熟完善的調(diào)查報(bào)告作為今后本土化教學(xué)案例的素材持續(xù)使用；各小組同學(xué)也能在交流過(guò)程中更深刻的理解和掌握相關(guān)理論，甚至對(duì)一些西方經(jīng)濟(jì)理論提出質(zhì)疑，指出哪些地方不能解釋國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，以及應(yīng)該如何進(jìn)行修正。這種教學(xué)方式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生參與性很強(qiáng)，教師在課堂上占用較少的時(shí)間介紹基本理論，更多的時(shí)間是用于社會(huì)調(diào)研案例的交流和討論。
（二）以教師收集案例為主的教學(xué)方式
在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中，有的章節(jié)并不適宜采用社會(huì)調(diào)查的方式來(lái)收集案例，此時(shí)授課教師應(yīng)該在備課過(guò)程中認(rèn)真準(zhǔn)備本土化教學(xué)案例，可以自編或根據(jù)一些新聞、訪談素材來(lái)準(zhǔn)備案例。例如，在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，講到不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)理論時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)社會(huì)調(diào)研的方式來(lái)采集案例。此時(shí)，教師可以通過(guò)不同的渠道選取本土典型的壟斷競(jìng)爭(zhēng)或寡頭壟斷行業(yè)的真實(shí)案例形成教學(xué)資源供同學(xué)們課外學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式對(duì)教師本土化案例選取的要求較高，并在課堂上要占用較多的時(shí)間介紹理論，并要做更充分的準(zhǔn)備在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。由于這種類(lèi)型的案例相對(duì)來(lái)說(shuō)離日常生活更遠(yuǎn)一些，因此也要求教師在講授和交流方式方面要多作思考，如何讓同學(xué)們先更好地理解本土化案例，再使同學(xué)們能夠?qū)⑦@些案例中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理深刻領(lǐng)悟。
一、高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)選取的內(nèi)容
（一）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括宏觀經(jīng)濟(jì)理論、宏觀經(jīng)濟(jì)政策和宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型。
1.宏觀經(jīng)濟(jì)理論包括：國(guó)民收入決定理論、消費(fèi)函數(shù)理論、投資理論、貨幣理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟(jì)周期理論、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)理論。
2.宏觀經(jīng)濟(jì)政策包括：經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)政策工具、經(jīng)濟(jì)政策機(jī)制、經(jīng)濟(jì)政策效應(yīng)與運(yùn)用。
3.宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型：包括根據(jù)各派理論所建立的不同模型。這些模型可用于理論驗(yàn)證、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、政策制定，以及政策效應(yīng)檢驗(yàn)。
（二）高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)選取的內(nèi)容
根據(jù)高職學(xué)生的理解能力與實(shí)際我們應(yīng)選取1、2兩部分內(nèi)容，第3部分可以不涉及。其具體內(nèi)容主要包括國(guó)民收入核算、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)、失業(yè)、通貨膨脹等方面。
1.首先要講清楚宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念。特別是有關(guān)國(guó)民收入的幾個(gè)概念如GDP（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）等。
2.其次要講清楚宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。如國(guó)民收入核算理論、國(guó)民收入決定理論、總需求與總供給模型、通貨膨脹與失業(yè)理論、長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論。
3.第三對(duì)一些宏觀經(jīng)濟(jì)政策作一些基本的介紹。如財(cái)政政策的作用，貨幣政策及其工具等。
二、目前高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論高度抽象、廣泛而龐雜，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這些理論不僅內(nèi)容抽象而且前后連貫性強(qiáng)，如果對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握就會(huì)影響到后續(xù)理論的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間有限的情況下，學(xué)生要掌握如此抽象復(fù)雜的理論知識(shí)確有難度。同時(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使用了大量的模型，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系不夠緊密，內(nèi)容難懂不好學(xué)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。
（二）教學(xué)方式以理論講授為主，沒(méi)有將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析、課堂討論基本沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解難度增加，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也缺乏學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式使得教學(xué)效果低下，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)一知半解，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程以后，不具有分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也不知道如何去解釋眾多的社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題。
（三）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐缺乏有效的結(jié)合。目前，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材大多是在西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，研究的多是西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。但是，以發(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為前提的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與我國(guó)的國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平以及人們的觀念和行為方式存在著較大的差異。同時(shí)，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容陳舊、教師教學(xué)能力有限等多種原因，沒(méi)有將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易感到枯燥乏味、難以掌握、很難將所學(xué)原理與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐較好地結(jié)合起來(lái)。
三、改進(jìn)高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的對(duì)策建議
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣泛而龐雜，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課時(shí)一般都比較少。在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，要根據(jù)高職院校特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理制定課程的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于一些在其他課程中要講到的知識(shí)或選讀材料，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)部門(mén)的作用等章節(jié)，與《國(guó)際金融》和《國(guó)際貿(mào)易》等課程的相關(guān)內(nèi)容是重復(fù)的，那么這些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生課后自學(xué)或留到以后課程再學(xué)。
（二）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）推廣宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)。案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，選取代表性案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的認(rèn)真閱讀與分析及集體討論，教師給以指引和點(diǎn)評(píng)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的方法和過(guò)程，也是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的有效方式。通過(guò)案例分析，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從消極、被動(dòng)地接受知識(shí)變成積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。案例教學(xué)中關(guān)鍵的問(wèn)題就是要選擇、收集高水平、代表性的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，要選擇學(xué)生感興趣的案例和學(xué)生有能力分析討論的案例，盡可能使用現(xiàn)實(shí)而生動(dòng)的本土化的案例教材，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）開(kāi)展課堂研討。對(duì)于一些學(xué)生比較熟悉的、比較感興趣的內(nèi)容，可以采用討論式教學(xué)。通過(guò)課堂研討、辯論的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和口頭表達(dá)能力，也有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在講失業(yè)與通貨膨脹理論時(shí)，我們可以先讓學(xué)生收集這方面的資料，在課堂討論當(dāng)前我國(guó)通貨膨脹產(chǎn)生的原因，以及通貨膨脹對(duì)我國(guó)勞動(dòng)者、企業(yè)主等階層的影響。最后由老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，分析討論的結(jié)果，并對(duì)該專(zhuān)題進(jìn)行更深入的陳述。
（三）將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的教學(xué)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐有效結(jié)合。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力就在于能夠分析解決社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，是和國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行息息相關(guān)的，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析、宏觀經(jīng)濟(jì)政策的制定與執(zhí)行也成為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論。在教學(xué)過(guò)程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，要強(qiáng)化理論產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，逐步改變偏重理論教學(xué)的局面，更要重視宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通貨膨脹、就業(yè)問(wèn)題、人民幣匯率變化、金融危機(jī)、中國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與增長(zhǎng)、供給側(cè)改革等近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，提高學(xué)生獨(dú)立分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。這樣使得教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)理論的興趣。
總之，我們?cè)诟呗毢暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張慧：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)多元化教學(xué)模式的改革與探索[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）
2014年11月22日，中國(guó)人民銀行決定下調(diào)各金融機(jī)構(gòu)存貸款基準(zhǔn)利率，一年期存款利率下調(diào)0.25個(gè)百分點(diǎn)至2.75%，一年期貸款利率下調(diào)0.4個(gè)百分點(diǎn)至5.6%，此外，為推進(jìn)利率市場(chǎng)化改革，將存款利率浮動(dòng)區(qū)間的上限從原來(lái)基準(zhǔn)利率的1.1倍改為1.2倍。調(diào)整后，存款利率浮動(dòng)區(qū)間變得更加靈活，但存款利率的上限并沒(méi)有改變，調(diào)整前后均為3.3%。這表明這次央行降息是非對(duì)稱(chēng)的，實(shí)際存款利率不降反升，這勢(shì)必會(huì)壓縮各商業(yè)銀行的利潤(rùn)空間，緊縮銀根。那么既然商業(yè)銀行已經(jīng)讓出部分利潤(rùn)，企業(yè)就會(huì)減少融資成本，從而擴(kuò)大投資規(guī)模，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，然而，利率政策的效果并非如此理想。
二、利率政策的理論及實(shí)證分析
文章將運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，對(duì)央行降低基準(zhǔn)利率這一寬松貨幣政策進(jìn)行理論分析，并討論其對(duì)拉動(dòng)企業(yè)投資需求的作用效果。利率政策對(duì)企業(yè)投資需求的刺激作用主要受投資的利率彈性影響，彈性越大則越敏感，對(duì)企業(yè)投資的需求拉動(dòng)也越大。但考慮到利率政策旨在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，增加國(guó)民產(chǎn)出，所以有必要考察我國(guó)的投資乘數(shù)，若乘數(shù)較大，則企業(yè)投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)也越多。
（一）企業(yè)投資的利率彈性
企業(yè)投資的利率彈性較大，投資對(duì)利率的變動(dòng)才比較敏感，這時(shí)若央行降低基準(zhǔn)利率，對(duì)企業(yè)投資需求的拉動(dòng)才有較好的效果。2004—2007年間我國(guó)金融機(jī)構(gòu)人民幣貸款基準(zhǔn)利率大幅上升，5年期貸款年利率從6%上升至8%，根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，利率的上升將會(huì)導(dǎo)致投資減少，但在2004—2007年，我國(guó)全社會(huì)固定資產(chǎn)投資及城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資呈逐年上升趨勢(shì)，貸款基準(zhǔn)利率的上升并沒(méi)有削減企業(yè)投資規(guī)模，企業(yè)投資反而有較大規(guī)模的增長(zhǎng)，由此可見(jiàn)我國(guó)的投資利率系數(shù)并不大，投資的利率彈性較小，投資對(duì)利率的變動(dòng)不敏感，從而提高或降低基準(zhǔn)利率的政策對(duì)企業(yè)投資不會(huì)有太大影響。
（二）投資乘數(shù)
投資乘數(shù)是指國(guó)民收入的變化與帶來(lái)這種變化的投資支出變化的比率，其大小取決于邊際消費(fèi)傾向和邊際進(jìn)口傾向。邊際消費(fèi)傾向是指增加一單位收入中用于增加消費(fèi)部分的比率。邊際消費(fèi)傾向越大，投資乘數(shù)也就越大。邊際消費(fèi)傾向取決于居民的收入水平以及對(duì)未來(lái)長(zhǎng)期收入的預(yù)期。近年來(lái)我國(guó)居民可支配收入與消費(fèi)水平有相似的增長(zhǎng)趨勢(shì)，但居民儲(chǔ)蓄的增長(zhǎng)則較為緩慢。根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，可支配收入有較大幅度增長(zhǎng)，而儲(chǔ)蓄的增長(zhǎng)較為緩慢時(shí)，可推測(cè)邊際消費(fèi)傾向有較大值。通過(guò)運(yùn)用MATLAB軟件對(duì)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2004—2013年間的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行曲線擬合，可得我國(guó)現(xiàn)階段消費(fèi)曲線c=1100+0.81yd，邊際消費(fèi)傾向大致等于0.81，由此也可判斷邊際消費(fèi)傾向的值在2004—2013年間處于較大的水平。這表明我國(guó)居民對(duì)未來(lái)宏觀經(jīng)濟(jì)及自身的收入有較好的預(yù)期。邊際進(jìn)口傾向是指增加一單位收入中用于增加進(jìn)口部分的比率。邊際進(jìn)口傾向越大，說(shuō)明我國(guó)對(duì)外國(guó)產(chǎn)品的需求就越大，從而相對(duì)減少了對(duì)本國(guó)產(chǎn)品的需求，所以投資乘數(shù)也就越小。近年來(lái)我國(guó)的出口總額略大于進(jìn)口總額，但受2008年全球金融危機(jī)影響，我國(guó)進(jìn)出口額陡然下滑，但之后又有上升趨勢(shì)，這表明世界經(jīng)濟(jì)正處于逐步恢復(fù)階段。利用MATLAB曲線擬合工具對(duì)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2004—2013年間的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行曲線擬合，可得2004—2013年間我國(guó)進(jìn)口曲線m=19000+0.19y，邊際進(jìn)口傾向?yàn)?.19，可見(jiàn)其值并不高。由以上數(shù)據(jù)及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，可得我國(guó)投資乘數(shù)為2.63，這表明若每增加一單位的投資量，將帶來(lái)2.63單位的國(guó)民收入的增長(zhǎng)。由此可見(jiàn)投資的乘數(shù)效應(yīng)較為可觀。
三、 基本結(jié)論及政策建議
綜上所述，央行降低基準(zhǔn)利率能否刺激企業(yè)投資需求，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，需要考察企業(yè)投資的利率彈性和投資乘數(shù)的大小，當(dāng)二者均較大時(shí)，利率政策的效果是比較理想的。根據(jù)文章的分析可得出我國(guó)企業(yè)投資的利率彈性較小，投資乘數(shù)比較大的結(jié)論。這表明我國(guó)企業(yè)在投資方面對(duì)利率不敏感，利率政策效果并不理想，但若能夠提高企業(yè)投資的利率彈性，解決企業(yè)投資問(wèn)題，憑借較大的投資乘數(shù)效應(yīng)，則會(huì)促使我國(guó)國(guó)民產(chǎn)出有較大增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。文章根據(jù)基本結(jié)論，提出如下政策建議：
（一）加快國(guó)有企業(yè)體制改革建設(shè)
我國(guó)企業(yè)特別是國(guó)有企業(yè)的投資利率彈性較小，這是由企業(yè)所有制結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的，所以加快國(guó)有企業(yè)體制改革顯得尤為重要，企業(yè)管理應(yīng)遵循產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開(kāi)、效益優(yōu)先等原則，把提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益放在第一位，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益與個(gè)人業(yè)績(jī)直接掛鉤，讓國(guó)有企業(yè)在貸款投資時(shí)把利率作為重要的考慮因素，從而提高國(guó)有企業(yè)投資的利率彈性，使利率政策對(duì)國(guó)有企業(yè)投資產(chǎn)生較好的效果。
（二）解決集體私營(yíng)等中小企業(yè)的“融資難，融資貴”問(wèn)題
由于集體私營(yíng)等中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)界定明確，經(jīng)濟(jì)效益先行，所以他們大都對(duì)利率敏感，貸款利率的降低會(huì)減少這些企業(yè)融資成本，減輕其經(jīng)營(yíng)壓力。但又因?yàn)橹行∑髽I(yè)底子薄、自有資本規(guī)模小、抵抗意外風(fēng)險(xiǎn)能力差，所以各商業(yè)銀行考慮到風(fēng)險(xiǎn)因素，盡管有些經(jīng)營(yíng)能力好的中小企業(yè)給出較高的利息，商業(yè)銀行也不愿意貸款給他們，這就造成了企業(yè)“融資難，融資貴”等問(wèn)題。這就需要進(jìn)一步拓寬中小私營(yíng)企業(yè)融資渠道，完善企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)級(jí)機(jī)制，對(duì)三農(nóng)、小微、新科技企業(yè)提供優(yōu)惠利率等融資便利，推進(jìn)利率市場(chǎng)化改革，提高中小企業(yè)投資對(duì)利率的敏感度，增加整個(gè)社會(huì)的投資利率彈性，使利率政策達(dá)到理想效果。
參考文獻(xiàn)：
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2014年11月22日，中國(guó)人民銀行決定下調(diào)各金融機(jī)構(gòu)存貸款基準(zhǔn)利率，一年期存款利率下調(diào)0.25個(gè)百分點(diǎn)至2.75%，一年期貸款利率下調(diào)0.4個(gè)百分點(diǎn)至5.6%，此外，為推進(jìn)利率市場(chǎng)化改革，將存款利率浮動(dòng)區(qū)間的上限從原來(lái)基準(zhǔn)利率的1.1倍改為1.2倍。調(diào)整后，存款利率浮動(dòng)區(qū)間變得更加靈活，但存款利率的上限并沒(méi)有改變，調(diào)整前后均為3.3%。這表明這次央行降息是非對(duì)稱(chēng)的，實(shí)際存款利率不降反升，這勢(shì)必會(huì)壓縮各商業(yè)銀行的利潤(rùn)空間，緊縮銀根。那么既然商業(yè)銀行已經(jīng)讓出部分利潤(rùn)，企業(yè)就會(huì)減少融資成本，從而擴(kuò)大投資規(guī)模，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，然而，利率政策的效果并非如此理想。
二、利率政策的理論及實(shí)證分析
文章將運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，對(duì)央行降低基準(zhǔn)利率這一寬松貨幣政策進(jìn)行理論分析，并討論其對(duì)拉動(dòng)企業(yè)投資需求的作用效果。利率政策對(duì)企業(yè)投資需求的刺激作用主要受投資的利率彈性影響，彈性越大則越敏感，對(duì)企業(yè)投資的需求拉動(dòng)也越大。但考慮到利率政策旨在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，增加國(guó)民產(chǎn)出，所以有必要考察我國(guó)的投資乘數(shù)，若乘數(shù)較大，則企業(yè)投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)也越多。
（一）企業(yè)投資的利率彈性
企業(yè)投資的利率彈性較大，投資對(duì)利率的變動(dòng)才比較敏感，這時(shí)若央行降低基準(zhǔn)利率，對(duì)企業(yè)投資需求的拉動(dòng)才有較好的效果。2004―2007年間我國(guó)金融機(jī)構(gòu)人民幣貸款基準(zhǔn)利率大幅上升，5年期貸款年利率從6%上升至8%，根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，利率的上升將會(huì)導(dǎo)致投資減少，但在2004―2007年，我國(guó)全社會(huì)固定資產(chǎn)投資及城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資呈逐年上升趨勢(shì)，貸款基準(zhǔn)利率的上升并沒(méi)有削減企業(yè)投資規(guī)模，企業(yè)投資反而有較大規(guī)模的增長(zhǎng)，由此可見(jiàn)我國(guó)的投資利率系數(shù)并不大，投資的利率彈性較小，投資對(duì)利率的變動(dòng)不敏感，從而提高或降低基準(zhǔn)利率的政策對(duì)企業(yè)投資不會(huì)有太大影響。
（二）投資乘數(shù)
投資乘數(shù)是指國(guó)民收入的變化與帶來(lái)這種變化的投資支出變化的比率，其大小取決于邊際消費(fèi)傾向和邊際進(jìn)口傾向。邊際消費(fèi)傾向是指增加一單位收入中用于增加消費(fèi)部分的比率。邊際消費(fèi)傾向越大，投資乘數(shù)也就越大。邊際消費(fèi)傾向取決于居民的收入水平以及對(duì)未來(lái)長(zhǎng)期收入的預(yù)期。近年來(lái)我國(guó)居民可支配收入與消費(fèi)水平有相似的增長(zhǎng)趨勢(shì)，但居民儲(chǔ)蓄的增長(zhǎng)則較為緩慢。根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，可支配收入有較大幅度增長(zhǎng)，而儲(chǔ)蓄的增長(zhǎng)較為緩慢時(shí)，可推測(cè)邊際消費(fèi)傾向有較大值。通過(guò)運(yùn)用MATLAB軟件對(duì)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2004―2013年間的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行曲線擬合，可得我國(guó)現(xiàn)階段消費(fèi)曲線c=1100+0.81yd，邊際消費(fèi)傾向大致等于0.81，由此也可判斷邊際消費(fèi)傾向的值在2004―2013年間處于較大的水平。這表明我國(guó)居民對(duì)未來(lái)宏觀經(jīng)濟(jì)及自身的收入有較好的預(yù)期。邊際進(jìn)口傾向是指增加一單位收入中用于增加進(jìn)口部分的比率。邊際進(jìn)口傾向越大，說(shuō)明我國(guó)對(duì)外國(guó)產(chǎn)品的需求就越大，從而相對(duì)減少了對(duì)本國(guó)產(chǎn)品的需求，所以投資乘數(shù)也就越小。近年來(lái)我國(guó)的出口總額略大于進(jìn)口總額，但受2008年全球金融危機(jī)影響，我國(guó)進(jìn)出口額陡然下滑，但之后又有上升趨勢(shì)，這表明世界經(jīng)濟(jì)正處于逐步恢復(fù)階段。利用MATLAB曲線擬合工具對(duì)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2004―2013年間的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行曲線擬合，可得2004―2013年間我國(guó)進(jìn)口曲線m=19000+0.19y，邊際進(jìn)口傾向?yàn)?.19，可見(jiàn)其值并不高。由以上數(shù)據(jù)及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，可得我國(guó)投資乘數(shù)為2.63，這表明若每增加一單位的投資量，將帶來(lái)2.63單位的國(guó)民收入的增長(zhǎng)。由此可見(jiàn)投資的乘數(shù)效應(yīng)較為可觀。
三、 基本結(jié)論及政策建議
綜上所述，央行降低基準(zhǔn)利率能否刺激企業(yè)投資需求，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，需要考察企業(yè)投資的利率彈性和投資乘數(shù)的大小，當(dāng)二者均較大時(shí)，利率政策的效果是比較理想的。根據(jù)文章的分析可得出我國(guó)企業(yè)投資的利率彈性較小，投資乘數(shù)比較大的結(jié)論。這表明我國(guó)企業(yè)在投資方面對(duì)利率不敏感，利率政策效果并不理想，但若能夠提高企業(yè)投資的利率彈性，解決企業(yè)投資問(wèn)題，憑借較大的投資乘數(shù)效應(yīng)，則會(huì)促使我國(guó)國(guó)民產(chǎn)出有較大增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。文章根據(jù)基本結(jié)論，提出如下政策建議：
（一）加快國(guó)有企業(yè)體制改革建設(shè)
我國(guó)企業(yè)特別是國(guó)有企業(yè)的投資利率彈性較小，這是由企業(yè)所有制結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的，所以加快國(guó)有企業(yè)體制改革顯得尤為重要，企業(yè)管理應(yīng)遵循產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開(kāi)、效益優(yōu)先等原則，把提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益放在第一位，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益與個(gè)人業(yè)績(jī)直接掛鉤，讓國(guó)有企業(yè)在貸款投資時(shí)把利率作為重要的考慮因素，從而提高國(guó)有企業(yè)投資的利率彈性，使利率政策對(duì)國(guó)有企業(yè)投資產(chǎn)生較好的效果。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）01-0227-02
1 時(shí)效性在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的重要作用
一般意義的時(shí)效性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近實(shí)際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和實(shí)踐，教師的任務(wù)是通過(guò)現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜而多樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來(lái)使學(xué)生把握其背后的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。時(shí)效性的另一層意思是指講授的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的最新研究成果。因此，本文所說(shuō)的時(shí)效性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有理論上的前沿性并體現(xiàn)時(shí)代性。一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本目的是解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，這必然要求在經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈關(guān)注。另一方面，無(wú)論從方法上還是研究?jī)?nèi)容上，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都正處于一個(gè)變革的時(shí)代，雖然新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然在教科書(shū)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共選擇理論、演化經(jīng)濟(jì)學(xué)等新興的交叉邊緣學(xué)科正逐漸崛起，它們和新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)一起不斷改變和深化人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。因此在授課中，有必要介紹這些前沿的理論，以開(kāi)拓他們的視野，豐富他們的知識(shí)。
2 現(xiàn)有雙語(yǔ)教學(xué)模式在提高“時(shí)效性”中的問(wèn)題
目前經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果差的原因之一就在于師生對(duì)課堂的過(guò)分依賴(lài)，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
（1）主流原版教材對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的前沿性介紹不足。目前國(guó)際上流行的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材基本上重點(diǎn)介紹兩種理論范式，一種是以新古典主義的范式，另一種是新凱恩斯主義的范式，如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（the Principle of Economics）、斯蒂格利茨的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》（Economics）以及布蘭查德（Blanchard）的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》（Macroeconomics）等。這些主流教材的內(nèi)容一般都是被經(jīng)濟(jì)學(xué)家和公眾廣泛接受的理論，這當(dāng)然是為了教學(xué)的方便，但也意味著對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些新的進(jìn)展可能涉及不多，如在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共選擇理論和演化經(jīng)濟(jì)學(xué)等前沿性的理論很少，最多也只是一帶而過(guò)，有的甚至根本不涉及這些內(nèi)容，比如平狄克的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》（Economics）只是講述了新古典的微觀理論。
（2）由于教材本身的滯后性，教材中的材料和案例一般比較陳舊，這無(wú)疑會(huì)損害教學(xué)效果。雖然過(guò)時(shí)的教學(xué)案例和材料對(duì)于理論本身的正確性沒(méi)有直接的影響，但是如果教材中充斥了過(guò)多的陳舊和過(guò)時(shí)的材料，一方面可能會(huì)損害經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的說(shuō)服力，因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們對(duì)當(dāng)前發(fā)生在身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較關(guān)注，也傾向于用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)試圖解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決某些問(wèn)題。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)理論能夠很好地分析當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的信心。另一方面，新穎和貼近現(xiàn)實(shí)的材料更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教材本身是無(wú)法滿(mǎn)足這樣的教學(xué)要求的，這就需要教師根據(jù)理論本身以各種途徑搜集一些新穎的材料和教學(xué)案例來(lái)補(bǔ)充教材內(nèi)容。
3 提高雙語(yǔ)教學(xué)“時(shí)效性”的方法
我國(guó)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是在改革開(kāi)放日益深化的背景下進(jìn)行的，在這樣的環(huán)境下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育要求教學(xué)方式要與國(guó)際接軌，以國(guó)際上經(jīng)濟(jì)學(xué)通性的教育方式進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。所以，在本科課程的設(shè)置上，既要兼顧實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的需要而培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也要為培養(yǎng)具有開(kāi)放精神、能夠融入國(guó)際主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求，一方面在教學(xué)中注重案例和數(shù)據(jù)處理、分析的力度；另一方面加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)分析方法和經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。
為了達(dá)到上述雙語(yǔ)教學(xué)的目的，基于網(wǎng)絡(luò)資源的雙語(yǔ)教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高雙語(yǔ)教學(xué)的“時(shí)效性”具有巨大的作用和意義。
電腦和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的普及程度大大提高，網(wǎng)絡(luò)資源也日漸豐富，關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究的網(wǎng)站也更加專(zhuān)業(yè)化，這為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的案例資源和理論資源。大體上，有助于經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究的網(wǎng)站可分為四大類(lèi)：第一類(lèi)是在線專(zhuān)業(yè)性財(cái)經(jīng)雜志，比如Economists（http//省略）和Financial Times、華爾街日?qǐng)?bào)（The Journal of Wall Street）等國(guó)際上著名的財(cái)經(jīng)雜志，這些雜志以其專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性而聞名于世，可以大大開(kāi)拓學(xué)生的視野并加深他們對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。第二類(lèi)是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性網(wǎng)站，既提供當(dāng)前的理論動(dòng)態(tài)和研究進(jìn)展，也有過(guò)去以發(fā)表的研究成果。這類(lèi)網(wǎng)站可以是民間學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，比如美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)研究局（NBER）、IDEAS-Economics and Finance Research（ideas.省略）和經(jīng)濟(jì)思想史網(wǎng)站（The History of Economic Thought）以及著名大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的網(wǎng)站等，其特點(diǎn)是在站點(diǎn)內(nèi)可以搜尋到大量的工作論文（working papers）和論文；還可以是經(jīng)濟(jì)學(xué)家個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)，主要提供經(jīng)濟(jì)學(xué)家個(gè)人的研究成果。第三類(lèi)是一些政府機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，比如歐洲中央銀行（cepa.newschool.edu）、聯(lián)邦儲(chǔ)備局（Federal Reserve Board）、亞洲開(kāi)發(fā)銀行（htt//省略）、IMF（國(guó)際貨幣基金組織）和World Bank等，這些網(wǎng)站不僅提供了大量的研究論文，也有豐富的數(shù)據(jù)資料可供查閱。第四類(lèi)是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括綜合性的網(wǎng)站和專(zhuān)業(yè)性的網(wǎng)站，通常他們或者只是一門(mén)課程的輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能夠提供本門(mén)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和習(xí)題，或者是某一個(gè)領(lǐng)域的網(wǎng)站，比如博弈論學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)站等。這些資源遠(yuǎn)比教材上的資料豐富，也更加貼近正在發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
基于網(wǎng)絡(luò)的雙語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，最根本的優(yōu)點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)更加具有開(kāi)放性和靈活性，使學(xué)生學(xué)習(xí)基于教材卻不局限于教材，大大開(kāi)闊了視野。具體來(lái)說(shuō)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的這種特性，在課堂內(nèi)外、授課前后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（1）課前要求學(xué)生查詢(xún)有關(guān)資料，包括一些數(shù)據(jù)和案例。在為本科生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理時(shí)，為了避免過(guò)于抽象，教師一般要結(jié)合一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或者案例來(lái)闡述理論的涵義。與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材相比，原版教材更注重用實(shí)際的數(shù)據(jù)和案例來(lái)說(shuō)明基本的經(jīng)濟(jì)原理，而且這些案例和數(shù)據(jù)大都來(lái)源于發(fā)達(dá)國(guó)家，如經(jīng)濟(jì)合作組織國(guó)家（OECD）。這給我們雙語(yǔ)教學(xué)的啟示是在實(shí)際的授課中，教師也應(yīng)該注重用實(shí)際數(shù)據(jù)和案例來(lái)講解理論，而不是純粹的從抽象理論到理論，這也是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)是“用事實(shí)或數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話”。對(duì)于剛開(kāi)始接觸雙語(yǔ)教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，原版教材的閱讀可能比較困難，但教師在講授一節(jié)課的內(nèi)容之前就應(yīng)該給出一個(gè)比較有針對(duì)性的預(yù)習(xí)計(jì)劃，使得授課有的放矢。
以《Macroeconomics》（8th Edition: Dornbusch, Fisher & Startz）為例，在第七章講授通貨膨脹和失業(yè)的內(nèi)容時(shí)，由于會(huì)涉及到大量的有關(guān)失業(yè)和通過(guò)膨脹的數(shù)據(jù)和資料，比如通貨膨脹的時(shí)間序列、失業(yè)率的變化、勞動(dòng)時(shí)間的變化等，教師應(yīng)該在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找國(guó)內(nèi)外通貨膨脹和失業(yè)問(wèn)題有關(guān)英文資料。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)和資料索引的能力給予一定的指導(dǎo)，比如通過(guò)google的分類(lèi)搜索、其所在學(xué)校的外文數(shù)據(jù)庫(kù)以及進(jìn)入一些經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站或機(jī)構(gòu)網(wǎng)站查尋資料。在亞洲開(kāi)發(fā)銀行、IMF和世界銀行等機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站上，學(xué)生可以搜尋到大量有關(guān)報(bào)告或Outlook，在economists雜志網(wǎng)站上，學(xué)生可以查到部分關(guān)于貨幣和就業(yè)的文章，這可以使學(xué)生非常直觀地感受我們所面臨的各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
但是，案例和數(shù)據(jù)本身并不能自動(dòng)說(shuō)明問(wèn)題，這就需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于案例和數(shù)據(jù)的分析和理解。由于課前預(yù)習(xí)的鋪墊，對(duì)案例的分析，教師可以學(xué)生的發(fā)言和討論為主，而且要求發(fā)言盡量用英文，并在發(fā)言的過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于數(shù)據(jù)的分析，要結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生可能比較困難，所以教師應(yīng)以講授為主，并用相關(guān)軟件進(jìn)行模擬演示。尤其是在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，有的問(wèn)題需要大量的數(shù)據(jù)才能說(shuō)清楚。比如，貨幣供給和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，從理論到理論的講授很是抽象，但是如果用比較簡(jiǎn)單的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法做一個(gè)回歸模擬，表明二者之間的相關(guān)關(guān)系，就會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果。在初、中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，大部分模型都是比較靜態(tài)或靜態(tài)分析，動(dòng)態(tài)模型涉及不多，一般是蛛網(wǎng)模型和經(jīng)濟(jì)周期的乘數(shù)――加速模型，在課堂上，教師用一些軟件可以簡(jiǎn)單地模擬出這些模型的動(dòng)態(tài)特性，比如Excel、Eviews和Mathlab等，這樣的教學(xué)效果會(huì)大大好于純粹的講授。
（2）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了有關(guān)的案例的解釋和對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的模擬演示，還應(yīng)該對(duì)教材中所涉及的基本理論進(jìn)一步挖掘，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。這就要求教師在課前查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，熟悉該理論的演進(jìn)脈絡(luò)，了解理論發(fā)展的前沿，“為學(xué)生倒出一杯水教師須有一桶水”。除了教材之外，師生還有大量的網(wǎng)絡(luò)資源可用，通過(guò)相關(guān)經(jīng)濟(jì)思想史網(wǎng)站（如The History of Economic Thought）可以更加系統(tǒng)地了解某個(gè)經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展的脈絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)上的工作論文，可以使學(xué)生了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的前沿。
比如說(shuō)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的制度（歷史）經(jīng)濟(jì)理論、演進(jìn)經(jīng)濟(jì)理論以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的復(fù)雜性分析方法，對(duì)于有志于將來(lái)做研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論最新發(fā)展的適當(dāng)了解是有益的。比如，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中公共產(chǎn)品一章，一般都會(huì)涉及到公共產(chǎn)品提供的“薩繆爾森規(guī)則”，即個(gè)體對(duì)公共產(chǎn)品的邊際收益之和必須等于其生產(chǎn)的邊際成本。對(duì)于這個(gè)等式，一般的解釋是每個(gè)人應(yīng)該根據(jù)個(gè)體的偏好支付公共產(chǎn)品的價(jià)格，這就需要一個(gè)有效的激勵(lì)人們說(shuō)真話的機(jī)制。這個(gè)機(jī)制的通常包括兩種：命令機(jī)制（command mechanism）或者投票體制（voting system）。一般教材對(duì)于投票的問(wèn)題涉及不多，這就需要教師擴(kuò)展這方面的知識(shí)，適當(dāng)?shù)刂v授社會(huì)選擇問(wèn)題（social choice theory）和公共選擇問(wèn)題（public choice theory），在各種觀點(diǎn)的交鋒中，使學(xué)生更好地理解現(xiàn)代社會(huì)政府的公共活動(dòng)的本質(zhì)。進(jìn)一步，這個(gè)問(wèn)題還可以延伸到法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等更新的理論。對(duì)于一些在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中爭(zhēng)議較大的理論或政策，教師可推薦學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)站，尋找自己支持的觀點(diǎn)和論據(jù)。
生態(tài)學(xué)是由德國(guó)生物學(xué)家赫克爾于1861年首次提出，并于1886年創(chuàng)立了生態(tài)學(xué)這個(gè)學(xué)科。生態(tài)學(xué)是研究生物之間、生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。包括植物生態(tài)學(xué)、動(dòng)物生態(tài)學(xué)、微生物生態(tài)學(xué)、進(jìn)化生態(tài)學(xué)、地理生態(tài)學(xué)、生理生態(tài)學(xué)、應(yīng)用生態(tài)學(xué)。生態(tài)學(xué)不僅是生物資源開(kāi)發(fā)利用的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而且與農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)都有密切關(guān)系的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科之一。從研究的對(duì)象來(lái)看，生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是生態(tài)學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科。
經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用科學(xué)的總稱(chēng)。包括理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析和計(jì)量方法、經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)思想史生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是從生態(tài)學(xué)系統(tǒng)來(lái)看待社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，研究生態(tài)變化的經(jīng)濟(jì)因素。包括部門(mén)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、專(zhuān)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、地域生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)。是研究生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的復(fù)合系統(tǒng)—生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律及其應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支。
生態(tài)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)名詞同源于希臘字母(Oikos)。分別是指有關(guān)自然界與人類(lèi)社會(huì)的問(wèn)題與管理。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)跨生態(tài)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交叉、滲透與有機(jī)結(jié)合形成的一門(mén)新興的交叉邊緣科。具有綜合性、整體性、戰(zhàn)略性和實(shí)用性特點(diǎn)。在中國(guó)它興起于20世紀(jì)70年代至80年代初，至今只有20多年，在此期間，生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)有很大的發(fā)展，旨在整合生態(tài)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，提供新的思考方向，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，許多有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和生態(tài)學(xué)家及時(shí)投入這一嶄新的學(xué)科研究與應(yīng)用。研究成果中部分內(nèi)容。在推動(dòng)建立全民生態(tài)意識(shí)和用生態(tài)經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)上發(fā)揮了積極的作用，并取得令人瞻目的成就。
生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是由生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)相互交織、相互作用、相互耦合而成的復(fù)合系統(tǒng)。在生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間有物質(zhì)能量和信息的交換，與此同時(shí)，還存在著價(jià)值流循環(huán)與轉(zhuǎn)換。生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)劃分范圍可大可小，從層次上看，有由地球表層的生物圈和經(jīng)濟(jì)界復(fù)合而成的生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、部門(mén)生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、行業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。按地域大小分:有國(guó)土生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、區(qū)域生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、庭院生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)組成包括人口、資源、環(huán)境、科技四大要素。
“現(xiàn)代生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是由生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用而形成的不可分割的生態(tài)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)體，因而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)由經(jīng)濟(jì)社會(huì)和自然生態(tài)融合而成的生態(tài)經(jīng)濟(jì)有機(jī)整體。按照這個(gè)理論，中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不是個(gè)封閉系統(tǒng)，而是建立在生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)之上的巨大開(kāi)放系統(tǒng)，這個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)就是生態(tài)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)整體”。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)包括生態(tài)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展理論、生態(tài)經(jīng)濟(jì)有機(jī)整體理論、生態(tài)經(jīng)濟(jì)全面要求理論、生態(tài)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)理論、生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值理論、生態(tài)經(jīng)濟(jì)循環(huán)理論。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)以馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)理論的分析方法，從結(jié)構(gòu)、功能、平衡、效益、調(diào)控高度揭示生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)這一客觀實(shí)體的運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律。
關(guān)鍵詞：能源經(jīng)濟(jì)學(xué)；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；課程體系；內(nèi)容模塊
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0117-03
當(dāng)前，能源生產(chǎn)、分配和利用方式正面臨深刻變革，能源對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和基礎(chǔ)性作用日益突出。能源產(chǎn)業(yè)也在經(jīng)歷從傳統(tǒng)壟斷和計(jì)劃為主的管理模式，通過(guò)管制放松和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行的市場(chǎng)化改革進(jìn)程，能源相關(guān)資源配置將更多通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)。這一進(jìn)程中有大量理論和實(shí)踐問(wèn)題需要回答和解決。
能源經(jīng)濟(jì)學(xué)就是以能源生產(chǎn)、分配和利用全過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題為核心，闡釋能源與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系與相應(yīng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)能源及相關(guān)資源在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的有效配置和管理，提供理論和方法論支撐的一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，是能源經(jīng)濟(jì)管理研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)理論。2010年，教育部啟動(dòng)包括能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程普遍作為該專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。
一、對(duì)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的理解――基于課程知識(shí)框架的角度
當(dāng)前，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：能源與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；能源與環(huán)境和氣候變化的關(guān)系；能源資源的優(yōu)化配置；能源價(jià)格、能源市場(chǎng)和稅收；節(jié)能與循環(huán)經(jīng)濟(jì)；能源替代；能源國(guó)際貿(mào)易和能源金融；能源政策等[1，2，4，5]?？傮w上，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)和有關(guān)理論來(lái)源，包括新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)和資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管制經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等理論，所采用理論分析工具主要是運(yùn)籌學(xué)及數(shù)學(xué)規(guī)劃、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、可計(jì)算一般均衡（CGE）理論、系統(tǒng)科學(xué)及系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、博弈論及信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
對(duì)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的構(gòu)成，可以從對(duì)能源經(jīng)濟(jì)的不同認(rèn)識(shí)角度理解。
1.從宏觀、中觀和微觀多層面（圖1）角度
宏觀層面內(nèi)容側(cè)重總量分析，有關(guān)政策分析考慮經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素，主要有宏觀能源供需及平衡分析、能源市場(chǎng)、能源環(huán)境管制政策、能源安全等；中觀層面內(nèi)容主要是能源產(chǎn)業(yè)政策與管制；微觀層面內(nèi)容涉及能源價(jià)格形成機(jī)制、能源供需均衡與配置優(yōu)化、能源生產(chǎn)消費(fèi)的外部性等。相對(duì)而言，能源技術(shù)經(jīng)濟(jì)則強(qiáng)調(diào)圍繞能源生產(chǎn)消費(fèi)過(guò)程或項(xiàng)目，更具有與技術(shù)特征相結(jié)合的管理學(xué)特征，如投資決策分析、能源管理機(jī)制、生產(chǎn)消費(fèi)過(guò)程（或設(shè)備）的能效分析等?，F(xiàn)在部分開(kāi)設(shè)的“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，涵蓋了能源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)部分內(nèi)容。
2.從產(chǎn)業(yè)鏈及其技術(shù)經(jīng)濟(jì)特性角度
考慮不同品種能源，結(jié)合從作為礦權(quán)的資源到勘探/開(kāi)采/生產(chǎn)、輸配和利用等環(huán)節(jié)（圖2）的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，如煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)、石油經(jīng)濟(jì)學(xué)（勘探開(kāi)采、石油市場(chǎng)等）、天然氣經(jīng)濟(jì)學(xué)（勘探開(kāi)采、管道輸配等）、電力經(jīng)濟(jì)學(xué)（發(fā)輸配、電力市場(chǎng)）、新能源經(jīng)濟(jì)學(xué)等?，F(xiàn)有能源經(jīng)濟(jì)學(xué)體系就是以以國(guó)際石油市場(chǎng)為背景的石油經(jīng)濟(jì)學(xué)為肇始，在原有各品種能源的專(zhuān)門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上拓展、融匯和深化形成的。
3.從研究方法論角度
以規(guī)范的定性和數(shù)理模型為方法的研究，為能源經(jīng)濟(jì)相關(guān)分析提供理論基礎(chǔ)，如能源供需分析、能源環(huán)境稅收、能源環(huán)境資源配置優(yōu)化等；采用實(shí)證分析方法的研究?jī)?nèi)容，為能源經(jīng)濟(jì)分析提供實(shí)證方法和必要證據(jù)，如能源供需定量分析、CGE模型應(yīng)用和能源市場(chǎng)建模等內(nèi)容。
與資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源技術(shù)經(jīng)濟(jì)等周邊支撐理論相比，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具有以下特點(diǎn)：
（1）與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合更為緊密：緊密?chē)@能源的生產(chǎn)、分配和利用過(guò)程，有更鮮明的針對(duì)性，側(cè)重闡釋能源在能源、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境（3E）系統(tǒng)中的作用，研究能源與經(jīng)濟(jì)和環(huán)境諸要素之間的關(guān)系及相互影響、政策涵義。從宏中微觀層面，為能源經(jīng)濟(jì)研究和實(shí)踐提供理論支撐和方法論支持。在當(dāng)前主流能源經(jīng)濟(jì)研究中，實(shí)證分析占有主要地位，重視實(shí)際應(yīng)用。相比而言，資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)更具基礎(chǔ)性，而能源技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論則側(cè)重于更微觀的工程經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。（2）兼具基礎(chǔ)性和應(yīng)用性：能源經(jīng)濟(jì)學(xué)為能源經(jīng)濟(jì)研究提供相對(duì)基礎(chǔ)性的理論、方法和工具支撐。但是，如能源平衡表、能源CGE模型、3E系統(tǒng)理論等有關(guān)方法和工具，以及相關(guān)實(shí)證方法及其研究提供的實(shí)證證據(jù)，也能夠直接用于能源經(jīng)濟(jì)管理決策和實(shí)踐；（3）交叉融合性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性和創(chuàng)新性：能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來(lái)源多樣，現(xiàn)代能源經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容實(shí)際上結(jié)合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和能源工程等不同學(xué)科的理論方法，不斷進(jìn)行交叉、融合和發(fā)展，不斷在深入和拓展研究領(lǐng)域，不斷為回答和解決能源經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題提供創(chuàng)新的理論、方法和工具支撐，逐步成長(zhǎng)為相對(duì)獨(dú)立的理論體系。
但是，無(wú)論從研究還是從教學(xué)的角度，目前對(duì)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)涵蓋范圍的認(rèn)識(shí)尚不統(tǒng)一，理論體系本身遠(yuǎn)未成熟完善。
二、能源經(jīng)濟(jì)方向?qū)I(yè)和課程設(shè)置情況
能源經(jīng)濟(jì)研究方興未艾，國(guó)內(nèi)外高校設(shè)置能源經(jīng)濟(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)能源經(jīng)濟(jì)管理和研究人才，歷史不長(zhǎng)，人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教材編制、都仍處于起步階段，各具特色。以前多作為研究生層次專(zhuān)業(yè)，設(shè)置于環(huán)境或能源相關(guān)系（學(xué)院），或能源環(huán)境相關(guān)跨學(xué)科專(zhuān)門(mén)研究中心，依托所在院系的專(zhuān)業(yè)及研究基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的工程和管理學(xué)特征較強(qiáng)。依托理論和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科開(kāi)設(shè)能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的相對(duì)較少。考慮到學(xué)科交叉性，專(zhuān)業(yè)生源主要來(lái)自于理科和工科生源。
美國(guó)特拉華大學(xué)能源環(huán)境政策中心，于1983年最早面向博士和碩士研究生設(shè)置了能源經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)，2012年開(kāi)始招收能源經(jīng)濟(jì)及管理本科專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，由于能源經(jīng)濟(jì)及其研究的重要性日益提高，專(zhuān)業(yè)人才需求增加明顯。國(guó)外的著名高校如MIT、加大伯克利分校、南加大、科羅拉多礦業(yè)學(xué)院等，國(guó)內(nèi)很多高校，如國(guó)內(nèi)的中科院、清華大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京郵電大學(xué)、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院等，也都相繼招收能源經(jīng)濟(jì)方向研究生。2011年后，中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、重慶大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、晉東學(xué)院等高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)能源經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)。
目前，國(guó)內(nèi)已出版的教材[2-6]中，筆者認(rèn)為魏一鳴主編的《能源經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第2版，2011年）較為符合當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，其它教材多適合研究生層次。國(guó)外多數(shù)院校多采用講義形式，也沒(méi)有正式教材。知名教材中，《Energy Economics：Concepts， Issues， Markets and Governance》較適合本科教學(xué)，但內(nèi)容程度偏淺；《International Book on the Economics of Energy》更適合研究生層次使用。
從多數(shù)課程開(kāi)設(shè)的情況來(lái)看，由于能源經(jīng)濟(jì)學(xué)覆蓋面寬和研究視角多樣，對(duì)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)及其體系的認(rèn)知差異較大，課程內(nèi)容也因?yàn)殂暯诱n程的差異和依托專(zhuān)業(yè)不同，差異較大，深淺不一。目前存在的明顯問(wèn)題有：
（1）課程內(nèi)容體系欠規(guī)范，與相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)和沖突的情況突出：例如，資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)可耗竭資源開(kāi)采、環(huán)境經(jīng)濟(jì)的分析，在本課程中也會(huì)講授。在“能源經(jīng)濟(jì)”專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容方面，前者有關(guān)內(nèi)容作為能源經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)源之一，完全可以簡(jiǎn)化和有針對(duì)性地納入能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容之中，作為基礎(chǔ)理論模塊的內(nèi)容；還有，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、氣候變化經(jīng)濟(jì)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容存在部分重疊。（2）缺少一致認(rèn)可的成熟教材，也是一個(gè)突出問(wèn)題，教學(xué)多采用課堂講義和教輔資料結(jié)合的方式。（3）教學(xué)手段和方法有待創(chuàng)新。對(duì)非工科背景的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)技術(shù)關(guān)聯(lián)性的能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程，理解上有一定難度，可考慮選擇多媒體課件、有關(guān)能源生產(chǎn)過(guò)程和技術(shù)的視頻、現(xiàn)場(chǎng)參觀及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等多元化輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生的接受程度；反之，依托工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，需要增加開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)和管理有關(guān)課程，加深學(xué)生從經(jīng)濟(jì)管理角度對(duì)能源經(jīng)濟(jì)的理解。（4）教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)偏少。在目前高校本科培養(yǎng)體系規(guī)范下，多數(shù)高?？煞峙浣o專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)僅約占總學(xué)時(shí)的10～15%，單科課程多不超過(guò)60學(xué)時(shí)，中國(guó)石油大學(xué)等在能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中具有較長(zhǎng)辦學(xué)時(shí)間的高校，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)約占總學(xué)時(shí)的20%。教學(xué)學(xué)時(shí)普遍偏少，多是32或48學(xué)時(shí)。既要符合現(xiàn)有本科培養(yǎng)規(guī)格要求，又要盡可能地讓學(xué)生接受能源和經(jīng)濟(jì)管理等多學(xué)科交叉的知識(shí)傳授和素養(yǎng)培養(yǎng)，以滿(mǎn)足未來(lái)從事能源經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嵺`與科研工作的要求，需要把握教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更為合理安排教學(xué)資源，改革教學(xué)方式，課內(nèi)課外相結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)接受程度。
總之，從國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)來(lái)看，本科層次“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的規(guī)范化建設(shè)還處于探索階段，教學(xué)體系建設(shè)存在諸多需要探討的問(wèn)題，包括教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)等。本文主要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和輔助教學(xué)方法、手段進(jìn)行探討。
三、對(duì)“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程建設(shè)的思考
1.建設(shè)思路
作為創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)核心課程，“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的建設(shè)，從教學(xué)體系建設(shè)角度，特別是教學(xué)內(nèi)容組織方面，應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)原則：
（1）體現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)：能源經(jīng)濟(jì)本身屬于新興領(lǐng)域，新的技術(shù)、理論方法和問(wèn)題層出不窮。這要求能夠把握能源經(jīng)濟(jì)理論及發(fā)展動(dòng)態(tài)，在內(nèi)容上采取教材（講義）和科研文獻(xiàn)相結(jié)合方式，不斷充實(shí)、拓展和創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、課件和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等，反映該領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)新發(fā)展。（2）特色定位：應(yīng)充分結(jié)合原有教學(xué)和研究基礎(chǔ)，在目前國(guó)內(nèi)能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)尚不多的情況下，各專(zhuān)業(yè)應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，有的放矢，根據(jù)各品種能源及其子產(chǎn)業(yè)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，有選擇地突出某一兩子產(chǎn)業(yè)或部分教學(xué)內(nèi)容，單獨(dú)開(kāi)設(shè)相關(guān)特色課程，形成自身特色和優(yōu)勢(shì)。如石油大學(xué)單獨(dú)開(kāi)設(shè)了“國(guó)際能源市場(chǎng)分析方法及應(yīng)用”、“國(guó)際石油經(jīng)濟(jì)學(xué)”，反映出了自身特色。（3）重視理論與實(shí)際相結(jié)合：能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的直接目的是要培養(yǎng)面向能源經(jīng)濟(jì)實(shí)際，能夠回答和解決制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊迫能源經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的人才隊(duì)伍。因此，應(yīng)注重課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)相結(jié)合，豐富教學(xué)手段和方式，特別重視對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際能力的培養(yǎng)。需特別指出的是，出于數(shù)量實(shí)證方法在能源經(jīng)濟(jì)分析中的重要作用，能源平衡表、計(jì)量分析、投入產(chǎn)出分析、SAM及CGE模型編制的工作量大和比較復(fù)雜，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容最好安排獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程。（4）區(qū)別不同能源品種及其產(chǎn)業(yè)鏈：在對(duì)能源經(jīng)濟(jì)總量概念及有關(guān)分析理論的把握之外，應(yīng)在能源供給、能源市場(chǎng)與價(jià)格、能源產(chǎn)業(yè)管制等具有明顯子產(chǎn)業(yè)特征差異的內(nèi)容部分，根據(jù)不同能源品種的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特性劃分教學(xué)內(nèi)容模塊，如可大致分為煤炭、油氣、電力和新能源等和能源市場(chǎng)、能源金融等細(xì)分內(nèi)容模塊。在此基礎(chǔ)上，按照專(zhuān)業(yè)特色定位進(jìn)行適當(dāng)側(cè)重和取舍。（5）教學(xué)內(nèi)容的靈活組合和調(diào)整：應(yīng)從基礎(chǔ)理論、研究方法、分析應(yīng)用和政策應(yīng)用的維度，對(duì)內(nèi)容模塊的設(shè)置仔細(xì)分析、靈活剪裁和設(shè)計(jì)，反映專(zhuān)業(yè)定位及特色，區(qū)分主干和拓展內(nèi)容。（6）注意與其它課程的銜接承遞：明確課程之間的序貫承遞關(guān)系，合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，盡量減少課程內(nèi)容的重疊冗余，提高不同課程內(nèi)容之間的相互支撐度，最大限度節(jié)約教學(xué)資源。適當(dāng)考慮與研究生階段有關(guān)課程的銜接。
2.課程教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)
從各高校課程開(kāi)設(shè)的情況來(lái)看，“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程多設(shè)置于第4或5學(xué)期，課程學(xué)時(shí)多是32或48學(xué)時(shí)。課程預(yù)備知識(shí)，主要有：能源概論、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等。課程內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)是對(duì)這些知識(shí)的綜合運(yùn)用和深化。參考有關(guān)《能源經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材內(nèi)容，從便于學(xué)生消化吸收的教學(xué)需求出發(fā)，筆者認(rèn)為該課程作為專(zhuān)業(yè)核心課程，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)時(shí)至60學(xué)時(shí)，內(nèi)容模塊可大體劃分如表1所示。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍，基本思路和原則是：（1） 以“能源供需分析―能源市場(chǎng)與能源價(jià)格―能源產(chǎn)業(yè)管制―能源政策―能源與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、環(huán)境的關(guān)系”的有關(guān)概念及其理論闡釋為核心脈絡(luò)，組織和展開(kāi)教學(xué)主干內(nèi)容。（2）在理論和分析方法論的教學(xué)中，注重與有關(guān)課程內(nèi)容銜接：理論分析部份，應(yīng)注重在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)上有針對(duì)性地加以講授和深化，注重提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析能源經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力；注重講授3E領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的主要量化方法，包括指數(shù)理論與因素分解、DEA效率評(píng)價(jià)、投入產(chǎn)出分析、CGE模型和計(jì)量分析等方法，最好能夠結(jié)合典型文獻(xiàn)和課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，深化學(xué)生對(duì)有關(guān)方法及其在3E領(lǐng)域應(yīng)用的理解。該部分內(nèi)容有一定深度，可選擇另外單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)或課程，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也可適當(dāng)增加。（3）考慮內(nèi)容深度、專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)體系及教學(xué)安排和優(yōu)化教學(xué)資源配置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“能源-環(huán)境-經(jīng)濟(jì)”基本問(wèn)題及知識(shí)的掌握和準(zhǔn)確理解，突出特色定位，有所側(cè)重，兼顧理論和方法論教學(xué)，進(jìn)行內(nèi)容取舍或單設(shè)課程。
3.輔助教學(xué)手段和方法
由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生對(duì)于跨經(jīng)濟(jì)學(xué)和能源科學(xué)的課程內(nèi)容理解上會(huì)有一定難度。因此，在教學(xué)上，既要安排對(duì)能源學(xué)科特別是能源工程領(lǐng)域知識(shí)的預(yù)備課程，也要結(jié)合有效的教學(xué)輔助手段，可包括：（1）以專(zhuān)業(yè)研究報(bào)告和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)作為補(bǔ)充，較全面、細(xì)致和及時(shí)地反映能源經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展，反映能源經(jīng)濟(jì)研究的主要方法和重要結(jié)論。（2）能源經(jīng)濟(jì)與工程技術(shù)的教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀和感性認(rèn)識(shí)。（3）能源經(jīng)濟(jì)模型及其分析工具，如CGE模型、3E系統(tǒng)模型，能夠?yàn)閷W(xué)生更為深入和準(zhǔn)確地理解能源系統(tǒng)提供模擬或仿真環(huán)境。有條件的情況下，還可以利用能源學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提供能源工程教學(xué)的輔助仿真實(shí)驗(yàn)。（4）安排課程認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。（5）有組織地開(kāi)辦課外能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)講座，增加學(xué)生課外的知識(shí)獲取渠道等。
四、對(duì)重慶大學(xué)“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程建設(shè)的思考
重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院（CEBA）于2011年獲批在現(xiàn)有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)二級(jí)學(xué)科下籌建“能源經(jīng)濟(jì)”專(zhuān)業(yè)，于2012年開(kāi)始招生。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，CEBA結(jié)合自身實(shí)際，提出了“依托技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，傳承電力技術(shù)經(jīng)濟(jì)特色方向，以打造輻射全國(guó)的特色專(zhuān)業(yè)為目標(biāo)，為西南地區(qū)及至國(guó)家相關(guān)行業(yè)部門(mén)輸送急需的能源經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)門(mén)人才，并為相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生階段的教學(xué)科研培養(yǎng)輸送人才”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)。從人才培養(yǎng)角度，提出了培養(yǎng)符合國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和能源經(jīng)濟(jì)研究急需的“懂能源，精經(jīng)濟(jì)，會(huì)管理”的創(chuàng)新和復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程建設(shè)上，課程教學(xué)學(xué)時(shí)規(guī)劃設(shè)置為48學(xué)時(shí)。根據(jù)我院本科教學(xué)總體課程規(guī)劃，梳理“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程與其它課程的銜接關(guān)系如表1。對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容作出了相應(yīng)安排：（1）在課程內(nèi)突出能源經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究方法內(nèi)容，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）相對(duì)突出電力技術(shù)經(jīng)濟(jì)特色，單設(shè)“電力技術(shù)經(jīng)濟(jì)”、“電力市場(chǎng)與電力經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，安排“電力工程概論”課程作為預(yù)備課程。（3）建立與能源企業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)合作關(guān)系，安排能源企業(yè)管理和技術(shù)人員舉辦講座，安排課程認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。
五、總結(jié)
能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和能源經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系本身都是新興事物，需要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程建設(shè)處于初創(chuàng)階段，有待規(guī)范化和經(jīng)驗(yàn)積累。本文基于對(duì)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的理解，結(jié)合國(guó)內(nèi)能經(jīng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的實(shí)際，探討提出了“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程內(nèi)容設(shè)置模塊化設(shè)計(jì)及其原則與必要輔助教學(xué)手段，希望能夠?yàn)槟芙?jīng)專(zhuān)業(yè)的下一步建設(shè)提供一定的參考和借鑒。
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