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導語：在實施素質教育的主要途徑的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：學校體育；素質教育；實施
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0007-01
近年來，隨著新課改的實施和發(fā)展，學校體育的地位相應的得到了加強，體育教學思想和教學改革比較開放，教學模式和教學方法手段更加多樣化，注重發(fā)揮學生學習鍛煉的主動性和積極性；加強基礎教育與發(fā)展特長個性增進身心健康與培養(yǎng)體育興趣意識運動能力并重。自實施新課改以來，不少地方和學校對小型多樣的群體性體育鍛煉和體育競賽開展的相當活躍，與實施素質教育相適應。但實施素質教育在體育教學中的貫徹也是多渠道的，尤其是體育課堂教學，它是學校體育中實施素質教育的途徑。現(xiàn)行體育教學還存在著一些不良的因素，受長期應試教育的影響，許多學校仍然片面地追求升學率，致使只重視學生學習成績的提高，從而忽視對學生思想品德、身體素質、心理素質全面培養(yǎng)，導致體育課教學長期處于一種可有可無的地位，體育鍛煉得不到保證，體育課課外活動被復習課考試擠占。這些學校即使開展體育活動，也不是面向全體學生，而是培養(yǎng)少數(shù)幾個體育尖子來應付體育比賽，這仍然是應試教育的表現(xiàn)。因此，要在學校體育教學中全面實施素質教育，還要進一步對體育課教學過程和體育課外活動進行改革，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從學生學習的實際出發(fā)，研究建立以提高學生素質為原則的課程體系。
如何在體育教學中實施素質教育，筆者認為主要應從以下幾個方面進行。
第一，體育教學實施素質教育，首要問題是體育教學觀念的轉變。傳統(tǒng)的體育課堂教學是教師面對學生講解、示范，學生模仿練習，基本上是以教師講學生聽為基本特征的教學模式，是教師與學生之間的簡單知識傳遞，這已經(jīng)不能適應當今體育教學的需要。在傳統(tǒng)的教學模式的禁錮下學生在課堂上一直處于被動、消極的地位，許多課外活潑好動的學生課內卻變得死氣沉沉，學生的智力不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)自己的機會也爭取不到，使一些學生(特別是女生)產(chǎn)生了厭學思想。因此必須打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建出適應時展的突出學生主體地位的新型體育教學模式。新課標的強調是以學生為主體，教師為主導，學生才是課堂上的主角，體育課必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性,使他們真正成為學習的主人。因此,體育教學應圍繞著學生主體展開,使學習符合學生的發(fā)展需要;營造一個寬松的適合學生個性發(fā)展的空間,促進身體素質的發(fā)展和體育素養(yǎng)的提高。當今社會的發(fā)展，社會對人才的需要，僅靠傳統(tǒng)的教學觀念的指導，培養(yǎng)出來的人往往很難適應社會主義市場經(jīng)濟的需要。因此，體育教師必須樹立體育素質教學觀念，把培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為主要教學目標，樹立全面的體育教學觀念。
第二，體育教師應該不斷提高自身素質。教師素質的高低，決定了學校教學工作的好與壞，決定了教育事業(yè)的成與敗。在體育教學中實施素質教育，最根本的一條是建設一支高素質的體育教師隊伍，需具備良好的思想品質，豐富的知識水平，超人的教學能力，優(yōu)秀的心理素質，還要具備一定的人格精神藝術修養(yǎng)和現(xiàn)代化觀念意識。這些素質是相互聯(lián)系、相互作用的整體，缺少哪一方面都會是一個缺陷，并會不同程度的影響到體育教學的效果。因此，體育教師在教學過程中應當不斷地學習和總結，提高自身的綜合素質，通過教師自身良好的素質和精神面貌影響學生，使學生喜歡教師，喜歡上體育課和參加體育鍛煉，從而使學生能夠積極主動的參與學校的體育活動和體育鍛煉，通過學校的體育活動和體育鍛煉來提高學生的素質。
第三，優(yōu)化體育教學過程，努力提高課堂教學質量，是體育實施素質教育的核心，體育課堂教學是對學生進行“素質教育”的主渠道之一，提高體育課堂教學質量成為提高體育素質教育的基本途徑。只有真正提高了課堂教學質量，才能把素質教育落實到體育中去。
要優(yōu)化體育教學過程，提高課堂教學質量，體育教師必須認真鉆研教學大綱，明確體育教學的目的和任務，選擇和安排好教學內容，備好課，抓住課的重點和難點。同時要認真研究學生的認識規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，研究學生學法，并注意學生學習的情況，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在有興趣有樂趣的氛圍中去學習。體育教師要正確運用組織教學法，充分利用教學任務與方法使之和諧，更有效的增強學生體質，讓他們掌握體育知識技術和技能，從而提高教學質量。
關鍵詞： 小學數(shù)學教學 素質教育 教學效果 自學能力 學習習慣
在小學數(shù)學教學中，如何實施素質教育，是擺在每個數(shù)學教師面前的重要課題。數(shù)學是一門基礎學科，在小學數(shù)學教學中全面落實素質教育，應注意以下幾個問題。
一、轉變觀念，增強意識
實施素質教育是針對“應試教育”的傾向而提出的改革舉措，其目的在于真正落實國家的教育方針。素質教育的第一要義是要面向全體學生，使每一個學生得到全面發(fā)展，同時使每個學生的個性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，其根本目的在于提高全民族素質。九年義務教育從根本上來說是國民最基礎的素質教育。小學數(shù)學作為九年義務教育的一門重要學科，要通過傳授數(shù)學知識和技能，利用數(shù)學所具有的價值和數(shù)學思維的特點來實現(xiàn)學生素質的提高。教師要竭力創(chuàng)造條件充分發(fā)揮學生的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學生的個性、特長。在教學中應堅持聯(lián)系教學實際，堅持面向全體學生，堅持培養(yǎng)學生全面發(fā)展，堅持學生的主動性、促進個性發(fā)展，堅持打好基礎、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣。數(shù)學教師應充分認識到實施素質教育是深化教育改革的必然要求和緊迫任務。
二、制定科學、合理的教學目標
實施素質教育，就要使學生獲得全面發(fā)展，而教學活動也必然會對學生身心的每一個方面都產(chǎn)生影響。因此，制定小學數(shù)學教學目標要科學合理。《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》提出了包括知識、能力、思想品德教育在內的目標結構。并在“前言”中指出：“從小給學生打好數(shù)學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質，具有重要的意義?！敝贫ㄐW數(shù)學教學目標，一要注重培養(yǎng)學生探究和解決問題的技能。教師要為學生創(chuàng)設問題的情境，鼓勵學生運用已有知識動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。二要加強數(shù)學基本思想方法的滲透。數(shù)學思想與方法主要有：組合、歸納、聯(lián)想、集合、對應等。這些思想和方法隱含在小學數(shù)學內容中，它們比數(shù)學知識本身具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結合數(shù)學知識的教學進行滲透。三要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，從一年級起就把數(shù)學知識的學習與實際應用結合起來，使學生能夠運用數(shù)學的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養(yǎng)成主動地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習慣。四要培養(yǎng)學生的情感和意志。情感、意志等目標既有與認知活動相關的內容與價值，又有其相對獨立的內容與價值。這樣的目標并不是一節(jié)課就能完成的，它必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，滲透在課堂教學的全過程之中。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的情感和意志，要站在素質教育的高度來認識，它們不僅服務于、從屬于認識活動，而且有其相對獨立的內容、價值和地位，是學生基本素質的有機組成部分。
三、改革教學方法，提高教學效果
教學方法是教師在教學過程中，為完成教學任務而采用的手段和途徑。我們主張“教學有法，教無定法，貴在得法”。一堂課往往以一種教學方法為主，多種方法配合運用，整體優(yōu)化，從而發(fā)揮最佳功效。例如對于概念、法則，以及規(guī)律性內容的教學，可采用講解、討論的方法；對應用題的教學，可采用談話、演示或嘗試練習等方法；對幾何初步知識的教學，可采用直觀演示或實驗操作法，讓學生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應用計算公式。教師在教學中必須長期堅持并有機地把各種教學方法融合在一起應用，才能取得明顯的教學效果，提高學生的學習能力和素質。
四、加強學法指導，培養(yǎng)學生自學能力
學法即學習方法，指的是學生為完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和技能等。學生的學習由過程到結果，都離不開學法，要學生掌握、運用科學的方法學習，就需要教師的指導。著名教育家陶行知說：“教師的責任不在于教，而在教學生學?！币虼?，在教學中要落實“素質教育”，教師首先要加強學法指導，培養(yǎng)學生學習能力是關鍵。由于實施素質教育的主渠道在課堂，因此優(yōu)化課堂教學是實施素質教育的主要途徑。
五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
而作為實現(xiàn)基礎教育理論的重要途徑之一的生物教育，在教學過程中實施素質教育顯得尤其重要。
當前，我國基礎教育正面臨著從應試教育向素質教育的轉軌，素質教育是當前教育改革的主課題，素質教育是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠發(fā)展的需要，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為旨，以注重培養(yǎng)學生的態(tài)度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育。那么，如何在初中生物教學中實施素質教育呢?
1.生物教學在素質教育中的作用
生物學教育是中學教育的重要組成部分，是實施素質教育的很好載體。生物學教學在提高學生素質方面應不斷改進教學思路，嘗試多種教學方法，面向全體學生，使其思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和能力素質得以全面提高。
1.1有助于培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質。一個人的思想品德并不是與生俱來的，也不自發(fā)形成的，而是在社會生活環(huán)境的影響下，在家庭、學校、社會等各方面的教育下，特別是在學校德育教育的熏陶中形成并發(fā)展起來。
在生物教學中不斷地挖掘教材中德育素材，滲透德育，從而實現(xiàn)教書育人的宗旨。
1.2有助于提高學生的科學文化素質。在生物教學中教給學生已確定的生物事實、生物原理，讓學生牢固地掌握生物基礎知識，這些知識雖不能較大地確定學生創(chuàng)新能力，但能積極地向學生灌輸科學意識，使學生自覺地意識到生物的發(fā)展對社會及經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的影響;
人類的衣食住行離不開生物，因為人們每天都要接觸到營養(yǎng)和食物;環(huán)境保護、水源、能源、資源等問題;此外，國防工業(yè)與生物有著如同"魚與水"的關系。所有這些足以激起學生的心智和想象直接朝向未來，使學生潛意識地樹立攀登科學高峰而不斷地努力學習。
1.3有助于培養(yǎng)學生的各種能力。在生物教學的過程中，實驗技能的培養(yǎng)是重要任務之一。
指導學生一絲不茍地做好教材中的每一個學生實驗，是培養(yǎng)學生實驗技能的基礎。生物學科的內容豐富，生物實驗形形，在學習過程中，學生隨時會對知識提出質疑，而在教的過程中，教師隨時會對學生提出啟發(fā)性的問題，從而誘發(fā)學生活躍的思維活動;分析、歸納、推理、比較、總結等等。
最后由學生自己靈活地獲取科學知識，從而不斷地提高學生的思維品質。在實驗過程中往往伴隨有各種各樣的形態(tài)和結構，引導學生將所看到的形態(tài)和結構用語言準確地表達出來，并進行歸納、推理，由學生自己得出正確的結論。
生物科豐富的內容決定了在教學中有較多的問答活動，組織學生相互討論、相互爭辯、相互補充，引導學生應用所學的知識，用準確的語言表達一個完整的意思，從而使學生的表達能力不斷提高。
2.在初中生物教學中如何實施素質教育
目前，基礎教育最深刻的改革就是實現(xiàn)"應試教育"向"素質教育"的轉變，在新課程教學中，教學改革的重要課題是全面實施素質教育，即知識素質和能力素質的教育，提高學生的整體素質。
2.1不斷提高教師自身的素質。教師是素質教育的具體實施者，教師素質的高低直接影響到教學質量，制約著素質教育的成敗。著名文學家、科學家張衡說得好："人生在勤，不索何獲。"
我們要在生物教學中實施素質教育，并在教育事業(yè)中取得成功，毫無疑問地要求每個生物老師，必須不斷地提高自身的素質。
例如：積極參加教師隊伍的普通話、多媒體教學培訓、新課改教研等各類繼續(xù)教育活動。每個學期訂閱兩至三種有關教育的書籍，不斷地學習最先進的科學技術，廣泛收集生物學科以及相關學科的發(fā)展信息，進行知識更新。
2.2全面更新教學觀念。過去，教育界以"落實雙基"為口號，把傳授基礎知識和訓練基本技能作為教育的主要目標，教學上卻只采用生硬的"灌輸法"，把學生的學習局限于課本和課堂之中，甚至不開設學生實驗課，更沒有開設對提高學生動手技能有益的課外實驗活動，從而導致這樣的局面;教師死教書，學生讀死書。
面對科學技術迅速發(fā)展、國力競爭日益激烈的新形勢，許多事實告訴我們：勞動者的高素質及生產(chǎn)環(huán)境的有機匹配，決定了勞動生產(chǎn)率的提高程度。
因此在教學過程中，我們必須從要求學生學會轉變?yōu)橐龑W生會學，使知識從抽象學習變?yōu)閷嵺`學習，從注重學生掌握知識的量變?yōu)樽⒅貙W生掌握知識的質，從"授之以魚"變?yōu)?quot;授之以漁"。素質教育的實施是我們民族振興的關鍵，也是當前基礎教育改革的重大課題。
因此，作為實現(xiàn)基礎教育的重要途徑之一的生物教育，在教學過程中實施素質教育顯得尤其重要。
我們只有齊心協(xié)力，堅持在教學中實施素質教育，大膽摸索教學規(guī)律，促進學生全面協(xié)調發(fā)展，使學生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質，提高適應社會需要的素質，才能為培養(yǎng)21世紀的建設者作出應有的貢獻。如何更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的素質，我們還需在今后的工作中繼續(xù)探索。
【關鍵詞】語文；閱讀；素質教育
實施素質教育，已成為當今教育改革中的主旋律。素質教育理論，已成為中學各科教學的指導思想。作為帶頭學科的初中語文課，更應全面實施素質教育。
初中語文要實施素質教育，必須首先明確什么叫素質？什么叫語文素質？何為素質教育？
我們知道，素質通常是指以學生的天賦為基礎，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要素的整體質量水平，涵蓋自然素質（生理解剖特性、生理機能特性）、心理素質（智力品質和非智力品質）、社會文化素質（政治、道德、科學、審美、勞動、交往）等三個層面的人的身心組織要素的整合體。而語文素質，則是指語文方面的吸收能力、內化能力、思維能力、語文行為能力、語文潛力等諸要素的能動整合體。它包括語文的語言素質和人文素質的兩個層面。其中語言素質突出表現(xiàn)在語文既是交流工具，又是思維工具。語文的人文素質突出表現(xiàn)在語言還是民俗文化、民族文化、人類文化的載體，是人們思想的媒體，具有濃厚的情感色彩。所謂素質教育，就是要面向全體學生，因材施教，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育。進而推知，語文素質教育，就是指以培養(yǎng)學生全面的語文素質為目標的教育。
初中語文課教學中，怎樣實施素質教育呢？根據(jù)初中語文教學課標的要求和素質教育理論原則，以及語文學科的特點，結合自己多年語文教學的實踐，我認為實施語文素質教育，可從以下幾個方面入手。
1 制訂全面的教學目標
素質教育的“全面性原則”要求受教育者的基本素質必須得到全面和諧的發(fā)展。所以，在課堂教學中，不僅要教書，而且要育人。具體的說，可以根據(jù)我國的教育方針和二十一世紀社會對人才基本素質的要求，依據(jù)語文學科的性質、特點及其在素質教育中的作用，并結合中學生身心發(fā)展的特點，著重對學生進行思想品德素質、科學文化素質、審美鑒賞素質、心理素質的培養(yǎng)。
2 面向全體學生
現(xiàn)代教育科研成果已表明，任何一個智力正常的學生，都具有學好文化知識的基礎和潛能。換句話說，導致“差生”的存在，是因為教育思想（包括教師和家長）有誤，教學方法落后等人為因素造成的。要改變這一現(xiàn)狀，必須轉變教育思想，面向全體學生，其中包括“差生”。
在具體實施的過程中，可以采取以下方法。
2.1 因人而異，分層要求。即針對學生的不同情況，把教學要求分成基本要求和提高要求兩個類型。這一點，人教版初中語文課本的編排就很講究，課后練習分層次要求，分必做和選做，由教師掌握。這也給教學帶來了方便，選做題，明顯是難度較大的提高練習，這類題型，教師就不宜要求全體學生完成，只能交給學有余力的學生去完成。
2.2 共同合作，全面提高。即在教學過程中，把全班學生分成若干學習小組。教師注意引導學生共同學習，互相啟發(fā)。1994年我便開始了這項實驗。問題的討論回答，作業(yè)的批改，作文修改推薦，都以學習小組為單位進行。確實收到了良好的效果。實驗班的成績明顯好于非實驗班。
3 充分發(fā)揮學生的主體性
素質教育的“主體性原則”認為，素質教育就是充分弘揚人的主體性，注重發(fā)展和發(fā)揮人的主動精神，注重形成人的精神力量的教育。實施素質教育，就不能把學生當作被動的產(chǎn)品，而應當視學生為能動的主體，要重視開發(fā)學生的智慧潛能。學生的學習不僅是承繼性的學習，更是創(chuàng)新性的學習。在語文教學活動中樹立以學生為主體的教育思想，具體做法可以從以下幾個方面加以體現(xiàn)。
3.1 激發(fā)學生的求知欲。
在導入課題中，置疑設難，但坡度不宜過大，也不宜過小，要讓學生只要跳一跳就可以“摘到桃子”。
3.2 鋪設引導。
在教學中應注意設鋪墊，為學生較好地完成學習目標鋪路搭橋。在課堂教學中，我們常常見到教師提出問題后，學生不予回答的“冷場”現(xiàn)象，一些缺乏經(jīng)驗的教師，此時只是埋怨學生太笨，干脆越俎代庖，自己現(xiàn)身說法，搞成自問自答。其實，這種“冷場”有時候就是教師問題設計坡度過大造成的。此時，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，教師就更要注意講究鋪設藝術，教會學生尋求解答問題的途徑，特別是指導學生如何閱讀教材，并從閱讀教材中尋求解答途徑，把讀書方法交給學生。
3.3 發(fā)揮小組作用，引進競爭機制。
我們可以把學習目標，教給小組完成，使小組的每個成員積極參與幫助全組成功。如朗讀課文、背誦課文、提高小組成績、辦墻報等都可以進行競賽，使學生的主體作用得以充分發(fā)揮。
3.4 著眼于學生的發(fā)展，增強開放意識。
素質教育不僅要注重學生現(xiàn)在的一般發(fā)展，不僅要重視學生現(xiàn)在一般發(fā)展對未來的發(fā)展價值和遷移價值，而且更要重視直接培養(yǎng)學習終身自主學習和自我發(fā)展的能力。因此，我們在語文教學中要著眼一般發(fā)展，增強開發(fā)意識。
傳統(tǒng)教育中，學生接受教育的場所主要是課堂，知識信息的來源主要是教師和教材。這就形成了封閉的教育空間和單一的信息輸送渠道。我們要樹立開放意識，將語文教學從封閉的課堂教學中解放出來，實現(xiàn)開放式的教學，重視學生現(xiàn)在一般發(fā)展對未來的發(fā)展價值和遷移價值，可以從三個結合著手。
3.4.1與課外結合。
我們在教學基本篇目時，可以事先布置學生閱讀相關的書籍，以利解決本課的問題。如教《葫蘆僧判斷葫蘆案》，可事先讓學生閱讀《紅樓夢》前四回，了解其中的有關人物，情節(jié)。這樣既擴大了學生的視野，又為解決本課的教學目標作鋪墊。
3.4.2與其他學科結合。
各種知識技能之間存在著相同或相似的地方，也就存在相互遷移的可能。人們在探求更深層次的知識體系時，單靠一門學科的知識是難以獲得突破性進展的，而借助于相關學科的知識，則常?？梢韵蚰骋活I域作深層次的探索。因此，我們在語文教學中，就要注意與教學內容相關的政治、歷史、地理、英語、數(shù)學、物理、化學、生物、美術、音樂、體育等學科知識的聯(lián)系，以幫助學生更好地學習，從而提高學生的語文素質。
3.4.3與生活結合。
關鍵詞：職業(yè)教育；素質教育；實施
隨著社會對技能型人才需求量的不斷增加，職業(yè)教育得到了長足發(fā)展。職業(yè)院校對于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)越來越重視，教育模式和教學手段不斷更新和提高。高職院校的大部分學生都能夠通過在校學習掌握一定的專業(yè)技能，為就業(yè)打下了較好的基礎。但是，職業(yè)教育為社會培養(yǎng)合格人才，必須重視素質教育，成功的素質教育是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的重要保證。如何在職業(yè)教育中實施好素質教育，是值得我們深入探討的一個課題。
一、素質教育在職業(yè)教育中的重要地位
素質教育是指以提高人的素質為目的的教育，是我國“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”教育方針具體體現(xiàn)，是使受教育者全面發(fā)展的有效手段和重要措施。尤其是在職業(yè)教育中，實施素質教育，對職業(yè)院校學生的終身發(fā)展起著決定性的作用。因為人的素質是先天生理心理特點和后天環(huán)境影響接受教育獲得的基本品質，具有極強的穩(wěn)定性。學生的優(yōu)秀素質一旦形成，將推動他們在職業(yè)生涯中不斷進取，遠航；在人生旅途中始終沿著正確的方向發(fā)展。
當今社會，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展越來越呈現(xiàn)綜合化、高速度的趨勢，這就要求年輕一代不僅需要有較高的管理水平和熟練的操作技能，更需要有較高的思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、科學素質和身心素質。職業(yè)教育的目標應該定位在培養(yǎng)具有堅定的政治方向，具有較高的思想道德素質和文化素質，能充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和技能，視野廣闊、有發(fā)展?jié)摿Φ男滦偷募寄苄腿瞬拧Ｋ?，素質教育是百年樹人大計的職業(yè)教育中有著極其重要的地位，是絕不可以忽視的教育內容。
二、職業(yè)教育中實施素質教育的有效途徑
（一）樹立正確的職業(yè)教育理念
目前在著在部分職業(yè)教育者當中，或多或少存在著一些狹隘的、缺乏前瞻性的教育理念：重視技能培養(yǎng)，強調操作水平，忽視素質教育；認為職業(yè)教育看成是單純培養(yǎng)技能操作工的教育，完成了職業(yè)技能傳授便完成了教育任務，把職業(yè)院校當做成批出品“技工”和“技師”的工廠。單純的技能培養(yǎng)限制了學生的學科視野，傳統(tǒng)的知識傳授方式降低了學生的創(chuàng)造力，影響了學生的發(fā)展，也偏離了培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的教育方針。將人才培養(yǎng)目標定位在操作型、技能型和實用型的層面上，這種教育理念是極不可取的。為社會培養(yǎng)人才，必須把培養(yǎng)目標定位于面向世界，面向未來的層面。要培養(yǎng)學生強烈的愛國主義精神和民族自尊心，教育學生勇于承擔社會責任，懂得做人的基本倫理；培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新、與人為善、樂于合作的優(yōu)良素質；幫助學生樹立修身齊家治國平天下的遠大理想，成為優(yōu)秀的社會主義建設者。教育者要轉變教育理念，要認識到素質教育是面向未來的教育，推行素質教育是我國職業(yè)教育進一步改革和發(fā)展的需要，是適應社會經(jīng)濟、科學文化發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設的需要，認識到素質教育是百年育人大計中最重要的手段，在職業(yè)教育中把實施素質教育放在首位。
（二）提高教師的素質教育水平
職業(yè)教育中實施素質教育，最終實施者是教師，所以只有提升教師職業(yè)素質，才能提高其素質教育能力，在教學實踐中切實推行素質教育。
著名教育家陶行知先生講“學高為師，身正為范”。崇高的師德是教師職業(yè)素質的核心內容，對學生具有最直接的表率作用。為人師表者，必須具備敬業(yè)愛崗、甘愿奉獻的精神。要愛護學生，激勵學生充滿自信，積極進取，不斷提高，引領學生樹立遠大理想，成為創(chuàng)造性人才。廣博的學識，精湛的理論教學與實踐指導技能，是教師必備的基本素質，教師要用“衣帶漸寬終不悔”的精神，竭盡全力地追求職業(yè)成就，展現(xiàn)自己的美德和才華。
教師必須全面提高個人綜合素質，進而提升實施素質教育的能力。因為素質教育的實施和推進，強調教師 “授人以漁”而非“授人以魚”，教會學生如何學習，提高學生獲取知識的主動性，進而增強學生對社會的適應能力，拓展學生職業(yè)生涯中的發(fā)展空間。這就要求教師必須不斷改進教學方法，努力提高教學水平，在課堂教學這個實施素質教育的主陣地上扎扎實實地為提高學生的綜合素質服務。
(三)注重學生的思想品德教育
素質教育培養(yǎng)學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造、學會奉獻。《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的若干意見》再次強調：高職院校培養(yǎng)人才要堅持“育人為本，德育為先”。
強化思想品德教育，幫助學生樹立正確的價值理念。是實施素質教育的必要途徑。
目前，個別院校過分強調專業(yè)理論課和實習實訓課的數(shù)量，而忽視了思想品德教育，德育課內容單一，教法單調，教師積極性不高，學生沒有興趣，不能發(fā)揮德育課應有的作用。要使德育課真正成為素質教育的課堂，一定要科學地設置教學內容，優(yōu)選教師采用多樣的教學方發(fā)，緊密聯(lián)系社會實際授課，要堅持“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，把培育學生正確的價值觀貫穿到職業(yè)教育的全過程。要樹立良好的校園道德風尚，培養(yǎng)學生正確的價值觀念；從思想觀念、行為方式、價值取向等方面加強引導，教育學生對自己有清醒的認識，能承受壓力，能與人友好相處，善于處理生活中遇到的各種問題，時刻保持一種積極、寬容、感恩、樂觀、自信的陽光心態(tài)，能夠樹立遠大的理想并為之奮斗。教育學生做一個能正確處理人與人，人與社會，人與自然關系并使之能協(xié)調發(fā)展的人；激勵學生做有理想、有道德、有高尚情操的人。把素質教育落到實處。
（四）強化學生的實踐創(chuàng)新能力
強化學以致用，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，是教學實施素質教育的出發(fā)點和最終歸宿。
素質教育是將知識的傳播、能力的培養(yǎng)和學生全面素質的提高有機地結合起來，融三者為一體，使學生在思想、文化、身體、心理等方面全面發(fā)展，使學生的知識、能力和素質協(xié)調融臺，從而完善人格、開發(fā)潛能、發(fā)揮特長。推動社會持續(xù)發(fā)展的教育。提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是教學實施素質教育的出發(fā)點和落腳點，也是檢驗職業(yè)教育是否實施素質教育的關鍵。只注意強調加大知識量，忽視學生運用知識解決實際問題能力地培養(yǎng)和訓練，一些學生雖然考試成績優(yōu)秀，但運用學得的知識解決實際問題的能力卻很低。實施素質教育要重視強化學以致用、活學活用，以提高學生應用知識的能力與素質。教師在教學過程中多采用體驗式教學法，鼓勵學生大膽實踐，勇于探索，有意識的激發(fā)學生積極表現(xiàn)的能力和發(fā)散思維能力，引導學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性。在堅持理論聯(lián)系實際的原則和方法的基礎上，培養(yǎng)學生應用知識分析現(xiàn)實阿題，解決實際問題的能力。
在職業(yè)教育中實施素質教育，提升學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是一項長期的系統(tǒng)的教育工程，不僅需要職業(yè)教育者的努力，更需要全社會的參與形成一個各級黨政領導掛帥，政府督導，部門導航，教育行政部門組織，學校具體實施，全社會全力支持的素質教育大環(huán)境。營造一個“黨以重教為本，政以興教為責，民以支教為榮，師以從教為志，生以得教為樂”的良好風尚，教育的目的就會得以真正實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]《淺談如何加強大學素質教育》唐娜 2011-02-25 中國論文下載中心
什么是素質?什么是素質教育?素質教育如何實施?其實，素質教育就是以鍛煉學生的自身能力為中心，以全面提高學生的情商、智商為基本點的教育，概括起來就是“一個中心，兩個基本點”。素質教育的最終目的是鍛造一個內在氣質、品德兼?zhèn)?，外在健康活潑的知識型人才。近幾年來，我們的教育把一些好的傳統(tǒng)丟了，新的教育模式又沒有完全建立起來，還處在摸索、探究階段，因此走了一些彎路，如以應試教育為中心，忽視了育人，一味育才，造就了很多高分低能、眼高手低的人?，F(xiàn)在，我國又重新把素質教育提了出來，通過種種措施和手段來普及素質教育。但在素質教育實施中尚存在一些不科學的認識和做法。為此，我們有必要在觀念上對素質教育有個全面而科學的認識。下面就談談素質教育中存在的幾個錯誤認識。
一、認為素質教育需要專門的實施途徑
有的人認為素質教育就是唱歌、跳舞、畫畫、跑跑跳跳。因此只能通過學校的體育課、音樂課、美術課才能實施素質教育。
誠然，素質教育需要載體，但載體不僅是音樂課、美術課、體育課，利用其他科目也能進行素質教育。如數(shù)學課上，有位老師在講黃金分割點時，他拿了一個密碼鎖，說這個密碼鎖的密碼丟了，但是知道密碼是六位，問哪個小組能用最快的方法把這個密碼試出來，學生各盡所能，開始了探索研究。有個小組取黃金分割點為基準點，分工合作，最先試出密碼。事實勝于雄辯，學生實實在在的體會到了黃金分割點的用途和妙處。他們不但掌握了這節(jié)課的知識，還提高了用知識解決實際問題的能力。這位老師在準備這節(jié)課時，他正是以提高學生解決日常問題的能力為中心，以傳授知識、強化學生合作能力為基本點。這不正是素質教育的真正體現(xiàn)嗎?
其實，只要我們把教書的目的定位在鍛煉和提高學生自身綜合素質的基礎上，一切有利于提高學生能力、有利于學生成長的途徑都可以用來開展素質教育。
二、認為素質教育和應試教育是對立的
有人認為要實施素質教育，就要否定應試教育。這是以偏概全的錯誤認識。我國自恢復高考以來。有一套很完善的應試教育教學理念，也造就了一大批有用之才，我國在各個學科的世界奧林匹克競賽上屢戰(zhàn)屢勝就是佐證。這證明應試教育并不是一無是處，它要求基礎知識全面、扎實、準確，邏輯嚴謹，思維周密，這是應試教育的優(yōu)點。但應試教育發(fā)展單一、智育目標狹隘、學生負擔過重、嚴重影響青少年身心發(fā)展、學生分化嚴重、阻礙學生個性發(fā)展、扼殺人的創(chuàng)造力等弊端也是有目共睹的。但素質教育也并不是萬能藥。由于實施素質教育，有些地方淡化了考試，結果造成了教學質量滑坡的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生不敢考試、不會考試。還有的地方在實施素質教育的過程中。淡化了應試教育，造成學生的個性過于突出，一切以自身的喜好為辨別事物的標準，自私、獨斷。美國是素質教育開展比較好的國家，但前些年也加大了考試的難度和密度，強調應試教育的作用。這說明素質教育不能解決一切問題。素質教育和應試教育各有千秋，需要互相取長補短，只有把握好分寸，才能發(fā)揮出各自優(yōu)勢，那么如何把握分寸呢?
首先，要搞清兩者的關系。素質教育和應試教育是互為補充、互相滲透的。我們培養(yǎng)一個學生，最終是要把他培養(yǎng)成為一個德才兼?zhèn)涞娜耍姓_的是非觀、人生觀，有很強的自理能力和生存能力，牢固掌握科技知識。這些目標的實現(xiàn)，需要應試教育與素質教育協(xié)同發(fā)揮作用。素質教育和應試教育你中有我，我中有你，不能將其簡單地割裂開來。對學生的評價不能以成績?yōu)閱我粯藴剩鴳摻⒁粋€以身體健康指標、情商發(fā)育指標、德育指標、操作技能指標、知識指標為主體的綜合評價體系。 其次，要以素質教育為核心，以應試教育為手段。用應試教育推動素質教育的開展，以素質教育提高應試教育的效果，讓素質教育和應試教育來全面促進教育的提高和發(fā)展。
三、認為素質教育與家庭教育和社會教育無關
有的人認為素質教育是在學校實施的教育。與家庭教育和社會教育無關。這種認識是唯心的。良好的家庭教育。能夠使兒童和青少年在不知不覺中，形成對善惡、是非、美丑的判斷，能夠在潛移默化中養(yǎng)成高尚的品德，能夠在誘導感化中讓其獲得向善的品性。
中國古代的教育家，從大量歷史的經(jīng)驗教訓中得出結論，良好的家庭教育和社會教育，能夠使子女有良好的思想道德品質，能夠使他們成長為對國家、對社會有用的人才。岳母刺字激勵岳飛，孫叔敖成為著名的政治家，王陵、趙苞等寧死不屈。這些正是家庭教育和社會教育的結果。家庭教育一般特別注意對幼兒的教育，認為“人生幼小。精神專利，長成已后，思慮散逸”。因此，要在幼兒時期通過對他們的教育，使他們“習與智長、化與心成”，為他們今后的成長打下良好的基礎。從教育的效果來看，古人認為，在幼兒童蒙之時，如果“蒙養(yǎng)不端，待習慣養(yǎng)成，始識補救”，就悔之晚矣。
提高課堂教學活動是學校所特有的育人環(huán)境。這種環(huán)境是在課堂教學中師生雙向心理活動過程中形成和發(fā)展起來的健康而積極的課堂心理環(huán)境，這種環(huán)境能催生一系列有利于提高教學效果的積極因素，因此對課堂教學來說，只有創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，形成一種團結進取、協(xié)調融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗，產(chǎn)生情感上的共鳴，使教師傳授知識為學生愉悅地接受和自覺地掌握。
二、差異教育是實施素質教育的重要途徑
學生是千差萬別的，教育職能因勢利導，因材施教，因而素質教育必須堅持面向全體學生的教育，也就是差異教育。注重差異教育、個性教育是實施素質教育的重要途徑。如何開展“差異教育”須做好以下幾點：
1.轉變觀念，改變用學習成績一把尺子衡量學生的教育思想和對學生“一刀切”的舊觀念，樹立因材施教的正確觀，教師要做一個有心人，注重觀察學生的言行舉止，分析各種心理狀態(tài)，了解學生的個性差異。如，一個品學兼優(yōu)的學生是怎樣成長進步的？“雙差生”是怎樣形成的？為什么有的調皮學生在班上具有號召力？為什么有的差生在一般能力上的發(fā)展并不差？教師要善于掌握“第一手材料”，這樣才能利于學生的健康成長。
2.教學中正確處理整體與個別的關系。要把精力放在班集體教學上，從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，按照他們的接受能力進行教學，只有針對學生的個性特點進行因材施教，實施素質教育才能得以落實。
三、努力調動學生學習的積極性主動性，正確處理教師主導與學生主體的關系是實施素質教育的關鍵
“應試教育”的教學是教師的“一言堂”，他們最大的弊端在于奪走學生的主體地位，逼迫學生被動學，忽略學生的主動發(fā)展。素質教育強調學生主動地學，主動的發(fā)展。如何實現(xiàn)學生學習由被動地學轉為主動的學呢？關鍵在于充分調動學生學習的積極主動性。
關鍵詞:課題;教學;成長
中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0007-01
小學是九年義務教育的第一階段,是基礎教育的基礎,對于學生的成長至關重要。義務教育改革的核心是實施素質教育,數(shù)學作為一門基礎自然學科,如何實施素質教育這正是當前廣大數(shù)學教師非常關注的新課題。學生在數(shù)學上受到的素質教育如何,將直接影響他們今后的全面發(fā)展。在教學活動中要注意發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性,盡可能地傳授一些知識,拓寬知識領域,培養(yǎng)興趣愛好,發(fā)展學生的數(shù)學才能。將學生的所有良好的潛能保留在一個廣闊的結構之中,并通過教師不斷的提供釋放的時空而得到健康的發(fā)展,這就是素質教育的全部價值功能。實施素質教育是一項具有重大意義的任務。當前開展的素質教育是一種嶄新的教育體系,全面建立和完善這個體系決非易事,需要我們廣大教師不遺余力去探索。
一、培養(yǎng)自學能力
學法即學習方法,指的是學生為完成學習任務,在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和技能等。學生的學習由過程到結果,都離不開學法,要學生掌握、運用科學的方法學習,就需要教師的指導。古人強調學法指導,培養(yǎng)學生自學能力的重要性時,就有“授之以魚,不如授之以漁”的比喻。著名教育家陶行知說:“教師的責任不在于教,而在教學生學。”“活的人才教育,不是灌輸知識,而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生。”國外有些學者預言:“未來的文盲是那些沒有自學能力的人。”因此,在課堂教學中要落實“素質教育”,教師首先要加強學法指導,培養(yǎng)學生學習能力是關鍵。那么在小學數(shù)學教學中教師應該對學生進行哪些方面的學法指導呢?我認為至少可以從如下幾個方面入手:如何預習,如何觀察,如何有效地思考等。由于實施素質教育的主渠道在課堂,因此,優(yōu)化課堂教學是實施素質教育的主要途徑。
二、注重社會實踐
長期以來,我們的小學數(shù)學教育追求的是個體智力的優(yōu)異性和學問的卓越性。因而教育的價值似乎就在于更快更多地完成人類科學文化遺產(chǎn)的積累。于是,我們自上而下地人為地從文化中編選主題、語言和材料,學生則被動地面對和自己生活相割裂的生疏的學術性文化――社會精英們諳熟的知識與經(jīng)驗。學生通過教師的語言、技術和觀念地傳授,努力的將這些文化堆積起來。這樣,教育就成為一種游離于社會現(xiàn)實的封閉的自我積累與發(fā)展過程。學生只需要掌握這些知識并儲存起來,并不需要了解知識的發(fā)生與發(fā)展過程。了解知識對社會的發(fā)展和自我適應的價值。這種認知的積累好比在個體與社會之間砌一堵墻,知識磚塊疊砌越高,個體與社會的割裂似乎就越嚴重。學生即便有了豐富的知識,卻因為各知識都隨相應不同的傳遞通道而存入大腦不同的“儲蓄箱”中,而存儲的知識又是面對著教師人為編制的與“儲蓄箱”中相應的知識對應的各種特定的問題情景,因而無法在自我反思、探究、融合與重組中建構新的文化,也就難以面對來自復雜社會各種無法預見問題的挑戰(zhàn)。要知道,教育的價值在于使知識社會化、使個體社會化?！白⒅厣鐣嵺`”,就是要使小學數(shù)學教育成為開放的在對社會探求活動中自我積累的完善過程,讓學生在獲得必要的科學文化知識的同時,了解知識的發(fā)展與其社會的價值,認識知識探索的方法和途徑,提高在社會活動中進行決策和參與改造的基本能力。
三、智力與能力并重
教學實踐表明,教學方法要科學化,就必須與心理學建立密切聯(lián)系。教學方法只有以心理科學為基礎,才能充分發(fā)揮自己的功能,更好地促進學生素質的全面發(fā)展。因此,在教學中要尊重學生心理發(fā)展的客觀規(guī)律,既要注重發(fā)展學生的智力因素,又要注重發(fā)展學生的非智力因素?，F(xiàn)代教學論認為,教學過程既是學生在教師指導下的認識過程,又是知、情、意、行全面發(fā)展的過程。課堂教學應該是學生在教師的幫助之下,學生主動參與、充滿情趣的實踐活動。以尊重學生心理發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎,做到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力并重,全面實施素質教育目標。我們要著重抓好以下兩個環(huán)節(jié):
關鍵詞：小學生 素質教育
一、構建以學生發(fā)展為中心的素質教育常規(guī)管理模式的必要性和出發(fā)點
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生主動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！蔽覈鐣髁x市場經(jīng)濟體制建立和現(xiàn)代化的實現(xiàn)，最終取決于國民素質的提高和人才的培養(yǎng)?；A教育由“應試教育”向素質教育轉軌是落實“科教興國”戰(zhàn)略的重要步驟。在實施素質教育，全面提高教育教學質量的改革實踐中，積極探索建立素質教育的運行機制：從轉變教育思想，確立素質教育目標入手，突破傳統(tǒng)的應試教育管理模式，構建以素質發(fā)展為中心的學校管理新模式，從擴充教育本身創(chuàng)造，最大限度地促進人的健康成長和發(fā)展，全面提高人的素質出發(fā)，建立科學的評估、評價體系，在全省中學實行規(guī)范化學校建設，對學校、教師、學生進行科學評價。
當前在我國建立社會主義市場經(jīng)濟的體制的影響下，從學校與社會發(fā)展的適應性、學校與學生身心發(fā)展的適應性、學校與社會環(huán)境的適應性出發(fā)，不斷地探索新形勢對學校管理提出的新的要求，使學校素質教育常規(guī)管理系統(tǒng)發(fā)揮其應有的功能，提高素質教育常規(guī)管理的效率，增強素質教育運行機制的活力，這是實施素質教育過程中帶有根本性的必須解決的大問題。
在小學實施素質教育，它的運行機制，其系統(tǒng)內部應不斷地進行協(xié)調，使之從無序向有序轉化。其轉化的直接成果表現(xiàn)為：學生整體優(yōu)良素質的養(yǎng)成，教師素質的提高。對小學素質教育的常規(guī)管理，只是學校管理的一部分，是一種基礎管理，要提高素質教育的水平、質量和效益，還應使素質教育的運行機制不斷完善，真正建立起素質教育正常的工作秩序和正常的教學秩序，這是學校常規(guī)管理的基本使命。
通過實驗研究，總結出小學素質教育常規(guī)管理規(guī)范化的典型，以推動基礎教育由應試教育向素質教育的轉變，創(chuàng)造出較高水平的有代表性的中小學素質教育常規(guī)管理規(guī)范化的新模式。
二、素質教育實驗研究的設想和基本原則
變應試教育為素質教育，是教育領域內一場深刻的革命，也是一項復雜而艱難的系統(tǒng)工程。
在實施素質教育的實踐中探索、補充、完善素質教育內涵、任務、目標、運行機制等理論與實踐問題。同時要把素質教育的理論轉化為學校的辦學和改革的機制，這就要以常規(guī)管理的改革為突破口，構建以學生素質發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內容、機制等諸多方面進行綜合改革。具體說從以下五方面實行突破：一要轉變教育觀念，充分認識應試教育的片面性弊端，堅持基礎教育的基礎性和全面性；重視基礎教育的育人功能，通過每個人的個性發(fā)展的培育實現(xiàn)基礎教育的社會功能；重視基礎教育對提高整個民族素質的作用。二要從素質教育常規(guī)管理和各種制度建設入手，完善保證素質教育的落實。三要改革和完善基礎教育的評估標準、方式和運行機制。四要改變教學方式和教師的行為模式，提高教師的素質。五要重視基礎教育教學內容的基礎性，真正教育學生學會做人，學會生活，學會學習。常規(guī)管理規(guī)范化實驗研究要遵循下列原則：
（一）社會主義方向性原則
學校管理必須堅持社會主義辦學方向。根據(jù)黨和國家的教育方針、政策，從學校的實際出發(fā)，實施素質教育，改革同社會主義現(xiàn)代化不相適應的教育思想、內容、方法，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的一代新人。
（二）整體性原則
把學校視為整體，堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指揮，合理組合，爭取最佳效果。做到把總目標分解落實到各部門、層次和個人；機構設置要合理，做到統(tǒng)一指揮，分工明確，協(xié)調運作；做到以學生素質發(fā)展為中心全面安排，領導統(tǒng)籌全局，做好協(xié)調工作。
（三）全面性原則
面向所有學校，面向所有的學校領導和教師，面向所有學生，面向學校工作的各個方面，以學生素質發(fā)展為中心來研究常規(guī)管理工作。
（四）基礎性原則
即從培養(yǎng)學生掌握基本知識，具體基本能力，培養(yǎng)基本修養(yǎng)出發(fā)，來構建常規(guī)管理的評估體系和標準。
（五）發(fā)展性原則
教育的最終目的是實現(xiàn)全體學生諸方面素質與個性的充分發(fā)展，只有堅持發(fā)展性原則，才能真正實現(xiàn)素質教育。
三、實驗研究的內容
傳統(tǒng)的“應試教育”學校管理模式，沒有把學生的思想素質、道德素質、智能素質、心理素質、身體素質、勞動素質、審美素質等進行全面管理，沒有把主要精力放在學生全面發(fā)展上，這嚴重阻礙著素質教育的實施。為此，要構建一個以素質發(fā)展為中心的學校管理新模式，在實施管理過程中，把主要精力放在學生素質全面發(fā)展的分析、研究和評價上，對學生素質全面發(fā)展進行系統(tǒng)管理，建立一個綜合的、全面的、開放的、多元的管理系統(tǒng)，從而對學生的素質情況進行學校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。
一是以學生素質發(fā)展為中心建立對學生的科學評價標準，并以此標準為基準，建立和完善各層次的管理職能。對學生的評價主要包括科學文化素質評價（包括智力因素、非智力因素、學習情況等），身體心理素質評價（包括體質發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質評價（包括思想觀念、道德認識、行為習慣、生活能力），勞動素質評價（包括勞動觀念、態(tài)度、習慣和勞動技能等）。
二是為進行素質教育而設立相應的管理機構。要配備相應的管理人員，制訂相關的管理目標和管理制度，以及獎懲辦法方面的管理。