時(shí)間：2023-08-20 14:59:09
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近年來(lái)，隨著我市城區(qū)道路交通工程大規(guī)模的開發(fā)和擴(kuò)建，機(jī)動(dòng)車輛以及非機(jī)動(dòng)車輛逐漸普及。但是，由于駕駛員違反交通規(guī)則、行人橫穿馬路等諸多原因，交通事故也呈發(fā)展趨勢(shì)。一旦發(fā)生城市交通事故，往往出現(xiàn)人員傷亡大、車輛堵塞嚴(yán)重、交通癱瘓、戰(zhàn)斗車行進(jìn)困難、戰(zhàn)斗展開不方便、搶救難度大等弊端。為積極探索交通事故處置對(duì)策，掌握搶救交通事故的程序和方法，以便在發(fā)生事故時(shí)做到心中有數(shù)，明確職責(zé)，快速有效地處置事故，確保國(guó)家人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，現(xiàn)結(jié)合支隊(duì)裝備器材實(shí)際，制定本預(yù)案。
二、交通事故的特點(diǎn)
（一）車輛事故頻率高
受路況、車況及人為因素的影響，公路交通事故隨時(shí)隨地都可能發(fā)生。
（二）人員傷亡大
在高速公路或高等級(jí)公路上發(fā)生的交通事故，往往造成數(shù)輛甚至上百輛汽車首尾相撞，直接導(dǎo)致駕駛員和乘客傷亡。若汽車失控后墜落江河（懸崖）等事故，群死群傷的可能性更大。
（三）易引發(fā)次生災(zāi)害
汽車相撞所造成的交通事故，常伴隨火災(zāi)事故的發(fā)生；裝載化學(xué)危險(xiǎn)物品的車輛一旦發(fā)生交通事故，可能導(dǎo)致大量有毒有害物質(zhì)外泄，造成更大的人員傷亡，并嚴(yán)重污染生態(tài)環(huán)境。
（四）車輛損壞嚴(yán)重，救援技術(shù)性強(qiáng)。
事故造成車輛嚴(yán)重毀壞變形或翻車墜入河谷、懸崖，以及可能造成爆炸燃燒、危險(xiǎn)品泄漏等，需要采用各種技術(shù)實(shí)施救援活動(dòng)。
三、災(zāi)情設(shè)定
在福銀高速公路福州某路段2輛大巴車相撞，大量人員受困于車內(nèi)，接著2輛小轎車追尾撞到事故大巴車上，小轎車上駕駛員被困在車內(nèi)。
四、滅火救援力量組成及分工
（一）滅火救援力量組成及分工
1、滅火救援分隊(duì)：由市消防支隊(duì)轄區(qū)中隊(duì)、特勤大隊(duì)及各參戰(zhàn)中隊(duì)組成。
2、現(xiàn)場(chǎng)交通管制分隊(duì)：由高速公路交巡警大隊(duì)負(fù)責(zé)
3、救護(hù)分隊(duì)：由衛(wèi)生局負(fù)責(zé)
4、通訊保障分隊(duì)：由電信局、市消防支隊(duì)指揮中心負(fù)責(zé)
5、勤務(wù)保障分隊(duì)：由市消防支隊(duì)后勤處和戰(zhàn)勤保障大隊(duì)負(fù)責(zé)
（二）消防力量調(diào)集：
按指揮中心等級(jí)方案調(diào)集，三級(jí)以上的出動(dòng)啟動(dòng)此預(yù)案。五、處置方法和程序
1、應(yīng)急響應(yīng)及力量調(diào)度
指揮中心接到報(bào)警后立即啟動(dòng)交通災(zāi)害事故救援預(yù)案。
1）按福州支隊(duì)四級(jí)預(yù)案調(diào)動(dòng)轄區(qū)中隊(duì)、特勤大隊(duì)出警；（交通事故搶險(xiǎn)救援車輛調(diào)派原則：應(yīng)優(yōu)先調(diào)度多功能搶險(xiǎn)救援車、水罐車等車輛出動(dòng)。）
2）根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況，及時(shí)通知聯(lián)動(dòng)單位110、120、122、高速公路管理處等相關(guān)部門協(xié)助進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的交通管制、傷員的救護(hù)等搶救工作。
3）立即通知當(dāng)日指揮長(zhǎng)前住現(xiàn)場(chǎng)；
4）群呼通知支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和指揮部成員前往現(xiàn)場(chǎng)或準(zhǔn)備相關(guān)物資；
5）根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)調(diào)集增援力量到場(chǎng)。
6）根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要，在支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)下通知相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)。如市、區(qū)政府，市、分局、交巡警支隊(duì)、醫(yī)療救護(hù)、高速公路路政等有關(guān)單位負(fù)責(zé)人及有關(guān)工程技術(shù)專家等到場(chǎng)，成立現(xiàn)場(chǎng)總指揮部。
2、組織指揮及職責(zé)
支隊(duì)組成現(xiàn)場(chǎng)滅火救援指揮部，由支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和司令部、政治處、后勤處、防火處四個(gè)部門、轄區(qū)大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)滅火救援組織、指揮、后勤保障等工作。現(xiàn)場(chǎng)滅火救援指揮部在總指揮部的領(lǐng)導(dǎo)下開展滅火救援工作。
1）滅火救援總指揮部
總指揮：到場(chǎng)職務(wù)最高的領(lǐng)導(dǎo)
副總指揮：省公安廳領(lǐng)導(dǎo)、總隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、高速公路路政負(fù)責(zé)人。
成員：市公安局、交巡警支隊(duì)、醫(yī)療救護(hù)、高速公路路政等有關(guān)單位負(fù)責(zé)人及有關(guān)工程技術(shù)專家等。
地點(diǎn)：便于觀察、指揮和轉(zhuǎn)移的地方。
職責(zé)：（一）了解現(xiàn)場(chǎng)情況，組織災(zāi)情偵察和分析，確定總體決策和行動(dòng)方案。
（二）視情成立滅火與搶險(xiǎn)救援指揮部，設(shè)立作戰(zhàn)指揮組、政治宣傳組、后勤保障組等。
（三）向參戰(zhàn)的下級(jí)指揮員部署作戰(zhàn)任務(wù)，組織參戰(zhàn)單位協(xié)同作戰(zhàn)。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)變化情況，及時(shí)調(diào)整力量部署。必要時(shí)劃分戰(zhàn)斗區(qū)段，組織群眾參與輔行動(dòng)。
（四）決定使用各種水源、利用臨近建筑物和有關(guān)設(shè)施。通知有關(guān)單位截?cái)喱F(xiàn)場(chǎng)區(qū)域內(nèi)電力、可燃?xì)怏w和液體輸送，限制用火用電。
（五）劃定警戒區(qū)，組織疏散人員、物資，限制人員和交通工具進(jìn)入，必要時(shí)下令拆除或者破拆毗鄰的建筑物、構(gòu)筑物。
（六）調(diào)動(dòng)供水、供電、供氣、通信、醫(yī)療、救護(hù)、環(huán)衛(wèi)、環(huán)保、交通運(yùn)輸?shù)扔嘘P(guān)單位，并可報(bào)告政府調(diào)集駐軍、武警部隊(duì)提供協(xié)助。
（七）按照上級(jí)指示，確定新聞的內(nèi)容、時(shí)間和發(fā)言人。
2）現(xiàn)場(chǎng)指揮部
現(xiàn)場(chǎng)總指揮：支隊(duì)長(zhǎng)、政委。
副總指揮：副支隊(duì)長(zhǎng)、副政委、司令部參謀長(zhǎng)、政治處主任、后勤處長(zhǎng)、防火處長(zhǎng)。
下設(shè)作戰(zhàn)指揮組、政治宣傳組、后勤保障組三個(gè)組。
作戰(zhàn)指揮組：司令部副參謀長(zhǎng)、防火處副處長(zhǎng)、司令部和防火處各科科長(zhǎng)、特勤大隊(duì)長(zhǎng)、轄區(qū)大隊(duì)長(zhǎng)；
政治宣傳組：政治處副主任、組教科長(zhǎng)、監(jiān)督處宣傳科長(zhǎng)；
后勤保障組：后勤副處長(zhǎng)、裝備科長(zhǎng)、財(cái)務(wù)科長(zhǎng)；
地點(diǎn)：器材集結(jié)處
任務(wù)：制定相應(yīng)的滅火救援措施，確立現(xiàn)場(chǎng)救援的主攻方向，調(diào)整和調(diào)結(jié)滅火救援力量，向上級(jí)指揮部報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)情況。
3）前沿指揮部
指揮：副參謀長(zhǎng)
成員：戰(zhàn)訓(xùn)、通訊參謀、中隊(duì)指揮員、高速公路管理處人員
地點(diǎn)：事故現(xiàn)場(chǎng)
任務(wù)：貫徹現(xiàn)場(chǎng)指揮部的戰(zhàn)斗意圖，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況調(diào)整救援力量采取機(jī)動(dòng)措施有效進(jìn)行救援。
3、處置方法
交通事故救援工作，必須堅(jiān)持“救人第一”的指導(dǎo)思想，靈活運(yùn)用搶險(xiǎn)救援操作程序，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)；各搶險(xiǎn)救援小組協(xié)同配合，迅速實(shí)施救援，力爭(zhēng)把事故損失減小到最低程度。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，認(rèn)真聽取中隊(duì)指揮員的匯報(bào)，迅速、準(zhǔn)確部署任務(wù)。
1）、警戒、交通疏導(dǎo)
（1）正確劃分、設(shè)置警戒區(qū)域，將事故現(xiàn)場(chǎng)與圍觀群眾、道路行駛車輛分離，確保救援工作安全、順利進(jìn)行；封鎖事故路段，嚴(yán)禁無(wú)關(guān)車輛和人員進(jìn)入事故現(xiàn)場(chǎng)。
（2）做好車輛疏通工作，維護(hù)秩序，使高速公路交通盡可能保持暢通；
2）事故救援
（1）如事故伴有火災(zāi)，要用水、泡沫進(jìn)行冷卻油箱、覆蓋地面流淌油，消除潛在的危險(xiǎn)。
（2）利用破拆工具，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行破拆救人。
（3）利用撐頂設(shè)備對(duì)車輛撐頂救人。
（4）必要時(shí)，利用搶險(xiǎn)車牽引、吊臂設(shè)備對(duì)事故車輛進(jìn)行固定，防止車輛傾斜或翻覆。
（5）對(duì)難以很快救出的危、重傷員要讓“120”醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救處置后進(jìn)行救護(hù)。
（6）在公安交警部門對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘查、責(zé)任認(rèn)定后，協(xié)助拖移事故車輛，清理現(xiàn)場(chǎng)，恢復(fù)交通。
特別強(qiáng)調(diào)幾種情況下的救助要點(diǎn)：
第一種，傷員擠、夾在車廂內(nèi)的情況下：當(dāng)車輛微小變形時(shí)，可用手將車門打開或使用無(wú)齒鋸、撬棍等破拆開門；或使用空氣式救助墊或液壓救助器具等將車門撐開；或使用無(wú)齒鋸切斷車門上的合頁(yè)（如有燃料泄漏時(shí)，注意不要引燃燃料而起火）。
第二種，當(dāng)傷員夾在車廂座位內(nèi)的情況下：可使用座位的調(diào)整桿，移動(dòng)座位；或?qū)⒆慌c其它相連部位，用破拆工具破拆；進(jìn)行切斷作業(yè)時(shí)，在稍微離開夾住待救者的地方，切斷容易切斷的部位。
第三種，傷員夾在車輛之間的情況下：要將車的前部或后部稍微移動(dòng)；或利用高壓救援墊及液壓撐頂器材制作間隙，設(shè)定支撐點(diǎn)；或用車載牽引機(jī)、車載液壓吊臂等移動(dòng)車輛擴(kuò)大間隙。
3）供水冷卻
（1）駕駛員要選準(zhǔn)停車位置，保持與事故車輛的適當(dāng)距離，防止發(fā)生燃燒爆炸。
（2）根據(jù)交通事故的實(shí)際情況，利用開花射流對(duì)油箱等危險(xiǎn)部位進(jìn)行冷卻。
六、勤務(wù)保障
1、通信保障
執(zhí)行滅火救援任務(wù)以無(wú)線通信方式為主。
2、裝備保障
（1）車輛裝備和特種器材由支隊(duì)后勤保障組及戰(zhàn)勤保障大隊(duì)調(diào)集備齊；在滅火救援行動(dòng)中，需要緊急調(diào)用其他救援物資和裝備時(shí)，由現(xiàn)場(chǎng)總指揮統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
（2）后勤保障組及戰(zhàn)勤保障大隊(duì)保證滅火救援行動(dòng)所需的滅火劑、油料和特種救援器材配件的供應(yīng)；組織技術(shù)人員及時(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)車輛、裝備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，避免因車輛裝備故障損壞而影響滅火救援行動(dòng)。
3、生活保障
后勤保障組積極與相關(guān)單位聯(lián)系，做好現(xiàn)場(chǎng)人員食宿、醫(yī)療、服裝和防暑、防寒等保障工作。戰(zhàn)勤保障大隊(duì)飲食保障車同時(shí)到場(chǎng)提供飲食生活保障。衛(wèi)生隊(duì)救護(hù)車到場(chǎng)進(jìn)行醫(yī)療保障。
七、注意事項(xiàng)
（一）注意發(fā)生事故車輛的類型，尤其是油罐車等易燃易爆型車輛的檢測(cè)、警戒工作，忌救援車輛?？窟^(guò)近。
（二）人員在處置過(guò)程中必須搞好個(gè)人防護(hù)。
（三）破拆時(shí)，要選擇好破拆的位置和方法，嚴(yán)防傷到被救人員。仔細(xì)觀察待救者的狀態(tài)，時(shí)常鼓勵(lì)待救者。
一、指導(dǎo)思想
為加強(qiáng)校車運(yùn)行監(jiān)督管理，防范校車道路交通事故，確保乘車學(xué)生人身安全，根據(jù)國(guó)務(wù)院《校車安全管理?xiàng)l例》以及諸城市人民政府《接送學(xué)生車輛配備管理實(shí)施方案》、《關(guān)于成立校車管理工作委員會(huì)的通知》等有關(guān)文件，制定本方案。
二、適用范圍
適用于發(fā)生在接送學(xué)生途中（有學(xué)生在車上）的校車交通事故。
三、組織機(jī)構(gòu)
1、學(xué)校成立學(xué)生宿舍事故應(yīng)急處理小組，由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指揮，包括：人員救護(hù)組、疏散引導(dǎo)組、通訊聯(lián)絡(luò)組、溝通協(xié)調(diào)組。要求責(zé)任落實(shí)到具體人員。
2、人員救護(hù)組負(fù)責(zé)為受傷學(xué)生提供及時(shí)有效的救護(hù)，并在第一時(shí)間就近送至區(qū)級(jí)以上醫(yī)院；疏散引導(dǎo)組負(fù)責(zé)疏散其他學(xué)生；通訊聯(lián)絡(luò)組負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)對(duì)外的聯(lián)絡(luò)匯報(bào)工作；溝通協(xié)調(diào)組負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)安撫工作、與交警部門、校車租賃公司的溝通協(xié)調(diào)等工作。
四、預(yù)警預(yù)防
（一）、分析可能引發(fā)事故的原因
1、環(huán)境因素，如大霧、雨雪等惡劣天氣，或道路濕滑等；
2、未按時(shí)進(jìn)行安全技術(shù)檢驗(yàn)或日常檢修維護(hù)不到位，導(dǎo)致校車安全技術(shù)條件不達(dá)標(biāo)；
3、沒(méi)有校車駕駛資格的人員駕駛校車；
4、校車駕駛?cè)宋醋袷氐缆方煌ò踩煞ㄒ?guī)，未嚴(yán)格按照機(jī)動(dòng)車道路通行規(guī)則和駕駛操作規(guī)范駕駛；
5、校車駕駛?cè)藛T素質(zhì)不高，安全意識(shí)淡薄，追逐利益忽視安全，超速超員運(yùn)營(yíng)，不按規(guī)定路線行駛，酒后駕車等；
6、未配備隨車照管人員，或隨車照管人員未認(rèn)真履行職責(zé)；
7、學(xué)生、家長(zhǎng)交通安全意識(shí)不強(qiáng)，交通安全知識(shí)不足；
8、其他可能造成校車道路交通事故的原因。
（二）、采取針對(duì)性的預(yù)防措施
1、校車應(yīng)經(jīng)教育、公安、交通等部門審批備案，取得校車使用許可，辦理校車標(biāo)牌，每半年進(jìn)行一次機(jī)動(dòng)車安全技術(shù)檢驗(yàn)；
2、校車車主按規(guī)定做好校車的安全維護(hù)，建立安全維護(hù)檔案，保證校車處于良好技術(shù)狀態(tài)；
3、駕駛員必須為取得校車駕駛資格的駕駛?cè)?，思想素質(zhì)好，安全意識(shí)強(qiáng)；
4、校車駕駛?cè)藨?yīng)當(dāng)遵守道路交通安全法律法規(guī)，嚴(yán)格按照機(jī)動(dòng)車道路通行規(guī)則和駕駛操作規(guī)范安全駕駛、文明駕駛；
5、校車載人不得超過(guò)核定的人數(shù)，不得以任何理由超員；
6、校車駕駛?cè)藝?yán)禁酒后駕駛校車；
7、嚴(yán)格按規(guī)定路線行駛，嚴(yán)禁隨意變更行車路線；
8、照管人員應(yīng)隨校車全程照管乘車學(xué)生，認(rèn)真履行職責(zé)；
9、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的乘車安全教育，堅(jiān)決不乘坐拼裝車、報(bào)廢車、外地機(jī)動(dòng)車、貨運(yùn)汽車、三輪汽車、拖拉機(jī)等違規(guī)車輛及其他證件不全、不符合安全條件和超載的車輛，發(fā)現(xiàn)違規(guī)車輛及時(shí)向有關(guān)部門舉報(bào)；
10、如遇惡劣天氣，學(xué)校及時(shí)提醒校車駕駛?cè)?、學(xué)生及家長(zhǎng)采取有效的防范措施，確保校車接送學(xué)生安全。
五、處置流程
一旦發(fā)生校車交通事故，應(yīng)按下列程序處理：
1、一旦發(fā)生校車道路交通事故，事故現(xiàn)場(chǎng)人員應(yīng)立即撥打110、120電話報(bào)警，同時(shí)向服務(wù)學(xué)校報(bào)告。
2、學(xué)校接到報(bào)警后，應(yīng)立即向中心校突發(fā)事件處理小組辦公室報(bào)告，鎮(zhèn)街學(xué)校應(yīng)同時(shí)向當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府（街道辦事處）報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容主要包括：學(xué)校、報(bào)告人、聯(lián)系人和聯(lián)系方式，事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)情況；人員和財(cái)產(chǎn)損失情況等。
3、學(xué)校要立即派人到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，了解傷者情況，判斷傷情，先行急救，盡最大努力減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失；如有傷亡要及時(shí)聯(lián)系醫(yī)院救治，并及時(shí)通知家長(zhǎng)或者家屬。
5、在警方的指導(dǎo)下維持秩序。
6、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，配合警方調(diào)查取證。
7、及時(shí)通知校車保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，配合保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)做好對(duì)交通事故的評(píng)估和理賠工作。
8、妥善處理好其他善后事宜。
六、善后處理
1、學(xué)生傷害事故的善后處置參照“學(xué)生意外傷害事故處置預(yù)案“，注意在與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)時(shí)要求事故涉及的其他方責(zé)任人（如：校車租賃公司等），一同參與協(xié)商解決。
2、交通事故由交警部門立案后，由交警部門依法解決。
關(guān)于2021年交通事故應(yīng)急處置預(yù)案5篇【二】
一是成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各班主任為成員的幼兒園交通安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)幼兒園的交通安全工作。
要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須做到：工作日，上班前至凈校后兩小時(shí)內(nèi)，必須保持通信暢通；休息日，上午盡可能開機(jī)；特殊情況，必須做到24小時(shí)開機(jī)。
二是該預(yù)案本著預(yù)防性和教育性相結(jié)合的原則，堅(jiān)持預(yù)防為主，
防患于未然，經(jīng)常召開安全工作會(huì)議，不斷強(qiáng)化安全工作要求，使全
體師生高度重視交通安全工作，使安全工作做到經(jīng)?；⒅贫然?。
三是制定交通安全事故應(yīng)急報(bào)告制度。
規(guī)定一旦出現(xiàn)交通安全事
故，幼兒園所有教職工均有權(quán)、有義務(wù)立即報(bào)告。
一般情況報(bào)告程序：現(xiàn)場(chǎng)教師或知情教師在第一時(shí)間內(nèi)，立即向
幼兒園交通安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)或組員報(bào)告情況；組長(zhǎng)根據(jù)情況決
定向上級(jí)及有關(guān)部門報(bào)告，情況非常特殊可越級(jí)上報(bào)。
四是應(yīng)急工作分工。
幼兒園根據(jù)人員特點(diǎn)把幼兒園交通安全工作人員分成現(xiàn)場(chǎng)處理組（負(fù)責(zé)迅速處理現(xiàn)場(chǎng)情況。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況決定：
向交警報(bào)告；聯(lián)系醫(yī)院做好搶救準(zhǔn)備；向校內(nèi)發(fā)出指令；向教育局報(bào)
告）；留校處理組（負(fù)責(zé)迅速做好了解情況、接應(yīng)工作。具體準(zhǔn)備工作：
迅速查清乘車幼兒的人數(shù)、具體姓名、家庭地址、家長(zhǎng)姓名；通知應(yīng)
關(guān)鍵詞：高職院校 兼職教師 典型案例
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0215-01
兼職教師已成為高職院校師資隊(duì)伍的一支重要力量，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一，本文試圖分析當(dāng)前高職院校的幾個(gè)典型案例，探索兼職教師隊(duì)伍建設(shè)在政府、企業(yè)和學(xué)院等三方面提升，使高職院校師資隊(duì)伍得以建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1 兼職教師的概念及特征
根據(jù)教育部教育廳[2002]5號(hào)文件闡述“兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)，有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家?！奔媛毥處熞皇蔷哂新殬I(yè)身份的多重性，他不僅是學(xué)院外聘教師，而且是企業(yè)員工；二是兼職教師融入程度不高，兼職教師在學(xué)院里一般都是匆匆來(lái)匆匆去，跟專業(yè)教師聯(lián)系不強(qiáng)，被邀請(qǐng)參與專業(yè)、課程建設(shè)及教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少；三是兼職教師穩(wěn)定性不高。其體現(xiàn)在兼職教師的工作頻繁流動(dòng)，另外他的工作時(shí)間也不確定性。
2 高職兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的典型案例分析
兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是在校企合作辦學(xué)理念指導(dǎo)下發(fā)展起來(lái)，現(xiàn)今，針對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)已形成諸多模式，以下選擇兩所院校為例：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院以校企合作，專兼結(jié)合，一體化管理師資隊(duì)伍建設(shè)，兼職教師定位上采用多層次的結(jié)構(gòu)、多元化的角色和多形式的作用；兼職教師聘請(qǐng)方面細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、程序規(guī)范和拓展途徑著手；培養(yǎng)方面對(duì)兼職教師分類培訓(xùn)、專兼結(jié)對(duì)子和一視同等待遇；管理方面搭建校企合作平臺(tái)、創(chuàng)新管理模式、營(yíng)造人文著手。浙江金融職業(yè)學(xué)院則是依托校企合作平臺(tái)解決兼職教師聘用和管理；以營(yíng)銷、服務(wù)和人才培養(yǎng)建立合作機(jī)制；創(chuàng)新制度機(jī)制和環(huán)境建設(shè)。
3 兼職教師管理的幾點(diǎn)思考
當(dāng)前加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)既是各高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要任務(wù)，也是學(xué)校整體師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。
（1）改革人事、財(cái)稅制度，創(chuàng)新管理制度。
兼職教師管理通過(guò)政府政策規(guī)范和引導(dǎo)，出臺(tái)一些相關(guān)兼職教師管理辦法，例如，可以建立一套包括聘任、考核、福利和職務(wù)評(píng)定等制度，讓它具有有效性和可操作性。另外，對(duì)于支持優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼職的企業(yè)要給予稅收優(yōu)惠政策，來(lái)促進(jìn)企業(yè)允許鼓勵(lì)高素質(zhì)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。這樣可以提高兼職教師社會(huì)地位和認(rèn)可度，進(jìn)一步吸引企業(yè)等校外優(yōu)秀人士投身職業(yè)教育。從前面兩個(gè)典型案例中可以看出，目前多數(shù)高職院校從兼職教師本身或?qū)W校內(nèi)部來(lái)研究，這些對(duì)策對(duì)于學(xué)校改進(jìn)管理有一定效果。但還是缺少一點(diǎn)在政府和企業(yè)支持和參與。因此，在兼職教師管理中必須考慮到政府和企業(yè)方面參與度。
（2）以個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)組織行為，創(chuàng)新選聘方式。
由于企業(yè)員工來(lái)學(xué)校兼職，企業(yè)擔(dān)心機(jī)密泄露、影響本職工作和影響企業(yè)組織凝聚等方面，一般企業(yè)不贊成員工兼職行業(yè)，這給兼職授課帶來(lái)消極反應(yīng)。但若是企業(yè)員工個(gè)人行為變成企業(yè)單位組織行為，即學(xué)校同企業(yè)協(xié)商而定，加強(qiáng)緊密合作。由學(xué)校提出條件和要求，企業(yè)擇優(yōu)選派方式，這樣使兼職行為得到企業(yè)認(rèn)可，兼職教師成為學(xué)校與企業(yè)之間溝通的橋梁，切實(shí)加強(qiáng)校企合作工學(xué)結(jié)合。
（3）建立信息化平臺(tái)管理，創(chuàng)新管理模式。
由于外聘教師隊(duì)伍它是松散、流動(dòng)和不確定性，所以不能用現(xiàn)有的教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)它進(jìn)行管理，要不然將是一項(xiàng)繁復(fù)，巨大的工程，它將會(huì)耗費(fèi)大量人力、物力和財(cái)力。若用信息化平臺(tái)對(duì)它進(jìn)行管理，將會(huì)淡化管理的行政色彩，另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化管理可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)、作業(yè)提交、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、技術(shù)交流和學(xué)習(xí)交流等功能。最后，使管理便于體現(xiàn)人文化、服務(wù)性和民主性，同時(shí)又具有統(tǒng)一性、規(guī)范性和導(dǎo)向性，從而更好服務(wù)于教育教學(xué)工作。
（4）加強(qiáng)人文文化建設(shè)，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。
“無(wú)為而治”是管理的最高境界，要想實(shí)現(xiàn)管理最理想化，就要實(shí)施對(duì)兼職教師人文文化建設(shè)。該辦法是最有效途徑之一。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織豐富活動(dòng)，體現(xiàn)以人為本。例如適時(shí)召開專題講座、學(xué)術(shù)交流、文體娛樂(lè)活動(dòng)多傾聽他們對(duì)學(xué)校工作的意見。根據(jù)教師和學(xué)生工作和實(shí)踐需求，可以靈活安排上課時(shí)間和課時(shí)。兼職教師生活上要給予關(guān)心，例如提供午餐券、休息室和交通便利等，在思想上給予引導(dǎo)，解決他們實(shí)際性的問(wèn)題，增強(qiáng)其歸屬感。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，我國(guó)高等職業(yè)教育不斷地發(fā)展，隨之而來(lái)是兼職教師隊(duì)伍不斷發(fā)展和壯大，使它成為高職院校解決雙師型隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。研究和討論兼職教師管理，將有利于高職教育的建設(shè)和發(fā)展。而要管理好兼職教師隊(duì)伍，必須改革人事、財(cái)稅制度，加強(qiáng)校企合作提高企業(yè)積極性，建立信息化平臺(tái)管理和人文文化建設(shè)等方面入手，采用各種綜合性辦法來(lái)使用，才能更大程度發(fā)揮兼職教師豐富的資源，使我國(guó)高職教育推上一個(gè)新臺(tái)階。
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高職實(shí)踐教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 管理學(xué)基礎(chǔ)
一、高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性
管理學(xué)是為高職高專管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握管理的基本理論和方法，為其解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)，除了讓學(xué)生了解和掌握管理的基本理論、原理和方法，更為主要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決組織管理過(guò)程中存在的問(wèn)題的能力，即著重于使學(xué)生形成動(dòng)態(tài)的、權(quán)變的觀念，形成其獨(dú)特的思維方式。因此，要學(xué)好這門課程僅有一些理論知識(shí)是不夠的，還必須在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。但是，縱觀目前高職學(xué)校管理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)踐性并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。如何在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，成為管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的核心問(wèn)題。因此，在管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中引入項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑是必要的也是可行的。
二、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是通過(guò)一個(gè)具體的項(xiàng)目，結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)、不斷分析、不斷總結(jié)，在掌握理論的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)項(xiàng)目完成的好壞總結(jié)學(xué)習(xí)的效果。
項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。它注重實(shí)踐教學(xué)，能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，可引導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可自行組織和安排自己的學(xué)習(xí)行為。項(xiàng)目工作具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難。項(xiàng)目有明確而具體的成果展示，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。
三、基于項(xiàng)目教學(xué)法的《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)三大中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)其實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性以及可評(píng)價(jià)性。
根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)及思路，筆者結(jié)合管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)項(xiàng)目“組建模擬公司”項(xiàng)目進(jìn)行了如下教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，以此對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職管理學(xué)教學(xué)中的實(shí)施作一說(shuō)明。
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能
通過(guò)組建模擬公司，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用管理系統(tǒng)的思想建立現(xiàn)代組織的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷組建模擬公司、制定企業(yè)規(guī)范與計(jì)劃、組織實(shí)施專題活動(dòng)、控制與總結(jié)等階段，模擬企業(yè)的一個(gè)管理循環(huán)，掌握管理者應(yīng)具備的初步的計(jì)劃與決策的能力、組織與人事的能力、領(lǐng)導(dǎo)與溝通的能力和控制與信息處理的能力。同時(shí)提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的分析與洞察力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
（2）過(guò)程與方法
根據(jù)所學(xué)知識(shí)與對(duì)實(shí)際企業(yè)調(diào)查訪問(wèn)所獲得的信息資料，以自愿為原則，6～8人為一組，組建“××模擬公司”，自定公司名稱；課下進(jìn)行總經(jīng)理競(jìng)聘，每個(gè)人以“我要做一個(gè)什么樣的管理者”為題，發(fā)表競(jìng)聘講演。
對(duì)組建的模擬公司進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，初步制定相應(yīng)的企業(yè)規(guī)范，編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并安排時(shí)間在課堂上集中進(jìn)行一次交流。
每個(gè)模擬公司分別組織實(shí)施一次專題活動(dòng)，根據(jù)各公司的經(jīng)營(yíng)形式和特點(diǎn)進(jìn)行一次活動(dòng)策劃。在每個(gè)人進(jìn)行個(gè)別策劃的基礎(chǔ)上，以模擬公司為單位，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”等方法，組織深入研討，形成公司的創(chuàng)意。編制活動(dòng)策劃書。
通過(guò)運(yùn)用發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，幫助學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
2.工作目標(biāo)
在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生組織若干個(gè)模擬公司，根據(jù)企業(yè)管理運(yùn)作的基本流程，把這一工作項(xiàng)目細(xì)分為如下工作任務(wù)，并根據(jù)每一工作任務(wù)的內(nèi)容和條件，提出項(xiàng)目工作目標(biāo)。
3.實(shí)施步驟
在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生以模擬公司為單位完成任務(wù)項(xiàng)目，具體的步驟如下：
（1）明確工作任務(wù)
教師首先要根據(jù)以上所確定的工作任務(wù)，向?qū)W生講述清楚每一工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)。
（2）嘗試完成工作任務(wù)
教師結(jié)合管理學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)管理的實(shí)際，讓學(xué)生初步了解企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)的基本流程。同時(shí)選取較有創(chuàng)新性的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書作為范本給學(xué)生提供參考，帶來(lái)啟發(fā)式思維，讓學(xué)生以模擬公司為單位開始嘗試完成工作任務(wù)。由于完成模擬公司組建及專題活動(dòng)策劃需要涉及多方面的知識(shí)，學(xué)生還缺乏對(duì)必要知識(shí)的準(zhǔn)備，因此在嘗試完成以上任務(wù)時(shí)會(huì)碰到很多困難，很難把任務(wù)完成，甚至有無(wú)從下手的感覺，所以教師要盡快轉(zhuǎn)入下一個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。
4.問(wèn)題探討
學(xué)生在嘗試完成工作任務(wù)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起共同探討存在的問(wèn)題，并把問(wèn)題理順起來(lái)：
（1）提出問(wèn)題
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)嘗試完成任務(wù)的情況提出問(wèn)題，思考討論要完成組建模擬公司這一項(xiàng)目，需要先完成哪些任務(wù)？先獲得哪些知識(shí)？然后指導(dǎo)學(xué)生把所提出的問(wèn)題進(jìn)行理順，以利于進(jìn)入下一階段。
引導(dǎo)學(xué)生思考探討的問(wèn)題主要有以下這些：應(yīng)該組建一家什么樣的模擬公司？組建的模擬公司應(yīng)該進(jìn)入哪個(gè)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域？所要進(jìn)入的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域市場(chǎng)現(xiàn)狀如何，競(jìng)爭(zhēng)者的情況如何？模擬公司應(yīng)該瞄準(zhǔn)什么樣的目標(biāo)市場(chǎng)？相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，我們的優(yōu)勢(shì)在哪里？怎樣進(jìn)行部門劃分，怎樣選配人員？如何進(jìn)行專題活動(dòng)策劃？
根據(jù)以上問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引出相關(guān)的知識(shí)：要組建大學(xué)生模擬公司，首先應(yīng)確定公司的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域，這需要充分了解市場(chǎng)，了解現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀。因此，需要掌握環(huán)境分析與識(shí)別機(jī)遇的能力，這需要了解市場(chǎng)調(diào)查類型、方法，掌握簡(jiǎn)單的環(huán)境分析的方法；要進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人員配備，必須明確組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法、類型，掌握人員選聘的程序、方法與要求，掌握制定規(guī)范的要求與方法；要策劃好企業(yè)專題活動(dòng)，必須做好專題活動(dòng)的策劃方案，這就需要明確策劃方案的編寫方法；掌握一定的溝通與寫作的技能，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
（2）查閱并理解和掌握理論知識(shí)
教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材或查閱其他資料獲得回答這些問(wèn)題所需要的理論知識(shí)；也可以由教師講解來(lái)讓學(xué)生獲得這些理論知識(shí)，并理解和記憶這些理論知識(shí)。
四、教學(xué)效果
通過(guò)在管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，筆者和學(xué)生都深有感觸。無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生都獲益匪淺。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師的角色從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、探究者和合作者。在與學(xué)生共同探究的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的技能和知識(shí)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師無(wú)論在專業(yè)技能或?qū)I(yè)理論上都得到有效的提高，教師引導(dǎo)學(xué)生共同走到了教學(xué)過(guò)程的中心。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，首先，項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性。通過(guò)有意引導(dǎo)，管理學(xué)一些管理理論和方法在課堂上非常生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)到管理就在身邊，管理知識(shí)具有實(shí)際效用，將管理理論和方法運(yùn)用到自己的實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，使自己成為了一名真正的管理者，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識(shí)的積極性。由于所確定的項(xiàng)目涉及到學(xué)生將來(lái)畢業(yè)去向，所以引起學(xué)生的極大興趣。其次，項(xiàng)目教學(xué)法的使用拓展了學(xué)生思維、培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能動(dòng)性。項(xiàng)目大小并不重要，關(guān)鍵是在執(zhí)行之后能取得效果，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)習(xí)管理學(xué)后自身行為發(fā)生了哪些改變。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，很多學(xué)生取得了意想不到的收獲。在查閱資料的過(guò)程中，在小組成員討論的過(guò)程中，在彼此合作完成策劃書的過(guò)程中，學(xué)生的理論水平得到了提高，更重要的是懂得了獨(dú)立思考，共同決策以及團(tuán)結(jié)協(xié)作。還有的學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目，溝通能力不斷提高，變得更加開朗熱情和自信。
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關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法律基礎(chǔ)知識(shí)課 應(yīng)用
法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來(lái)源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來(lái)并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理問(wèn)題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過(guò)教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。
許多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動(dòng)態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會(huì)、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識(shí)。
（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識(shí)點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識(shí)體系。所以教學(xué)實(shí)踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。
四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一） 教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對(duì)性。
要考慮整個(gè)法律基礎(chǔ) 課的教學(xué)內(nèi)容, 因?yàn)椴皇侨魏畏芍R(shí)均可以采用案例教學(xué)法的, 案例教學(xué)法
也不是研究法律的唯一方法, 因此教師應(yīng)首先確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用案例教學(xué)法。同時(shí), 案例并不能代替系統(tǒng)理論和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究, 案例應(yīng)與系統(tǒng)講授相結(jié)合, 分析案例必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要,使之成為系統(tǒng)介紹法律知識(shí)的良性載體, 使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（二）目的性。
案例教學(xué)只是一種教學(xué)手段, 不是為了嘩眾取寵、博得學(xué)生暫時(shí)的關(guān)注, 因此不能為了講案例而講案例。運(yùn)用案例教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容, 從而達(dá)到法制教育的目的。應(yīng)始終將教學(xué)目的貫穿于案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中, 否則可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生記住了案例的故事情節(jié), 卻不甚了解或忘記了其中要說(shuō)明的法律原理。
（三）法律基礎(chǔ)。
課課時(shí)較短, 一般為32學(xué)時(shí)左右。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí), 教師一定要注意課時(shí)的安排, 所選擇的案例、所設(shè)計(jì)的問(wèn)題及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都要充分的推敲, 要在有限的課堂時(shí)間發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏敏.淺談法律基礎(chǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)法.東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版), 2001(3)
（信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東信宜525300）
摘要：案例教學(xué)法體現(xiàn)了新時(shí)期中職學(xué)校課堂教學(xué)的新理念，非常適用于職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐和落實(shí)能力本位的教學(xué)。在“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”課堂教學(xué)中恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用案例教學(xué)法具有特殊意義，并能收到較好的教學(xué)效果，也為“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)的改革和創(chuàng)新開辟了新的途徑。本文結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀和中職“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教材改革的特點(diǎn)，從案例教學(xué)法的意義、實(shí)施策略方面進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 ：案例教學(xué)法；“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)；新理念；實(shí)施策略
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.051
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2015）05—0115—03
收稿日期：2014—11—28
作者簡(jiǎn)介：劉婉婷（1985— ），女，廣東信宜人。信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課教學(xué)。
案例教學(xué)法應(yīng)用于中職“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的的要求，恰當(dāng)?shù)剡x擇、運(yùn)用案例，組織學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、討論和交流的方式來(lái)提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)中，恰當(dāng)、靈活地應(yīng)用案例教學(xué)法具有特殊意義，并能收到較好的教學(xué)效果，也為“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)的改革和創(chuàng)新開辟了新的途徑。
一、案例教學(xué)法在“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)中運(yùn)用的意義
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”是學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)的入門課和必修課，其理論性、實(shí)用性和基礎(chǔ)性都很強(qiáng)。由于學(xué)生在日常生活中很少直面國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際例子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得抽象，同時(shí)，教師教學(xué)也很乏味。如果沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響教學(xué)效果。案例教學(xué)不僅將抽象的教學(xué)內(nèi)容故事化、情趣化、真實(shí)化、時(shí)代化，而且是以學(xué)生為中心，師生交互式探索，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，能在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。在“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)中，如果適當(dāng)穿插生動(dòng)有趣、新穎和富于啟發(fā)性的案例，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”的興趣。例如：在講授“世界經(jīng)濟(jì)一體化”時(shí)，筆者沒(méi)有一開始就直接介紹課本的內(nèi)容，而是先讓學(xué)生看一則現(xiàn)實(shí)生活案例，讓學(xué)生思考并提出他們的見解，然后才開始引入話題。“家住市區(qū)的李華麗早晨起床后先用美國(guó)黑人牌牙膏刷牙，洗臉時(shí)用了法國(guó)歐萊雅牌洗面奶，吃了昨晚買的肯德基漢堡包，喝了杯瑞士雀巢咖啡后，穿上德國(guó)阿迪達(dá)斯外套和美國(guó)耐克運(yùn)動(dòng)鞋，帶上美國(guó)生產(chǎn)的筆記本電腦和蘋果手機(jī)去公司上班，剛出家門遇見鄰居陳叔叔開著新買的德國(guó)奔馳牌汽車。”通過(guò)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何趨勢(shì)？對(duì)我們有什么影響？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從日常生活中感悟世界經(jīng)濟(jì)一體化的存在及其對(duì)我們的影響，從而有更直觀的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生加深理解，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）有利于提高學(xué)生的能力
職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，案例教學(xué)是加快人力資源開發(fā)、加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)職業(yè)技能的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)方法。在“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)中，通過(guò)具體的案例使師生在特定的教學(xué)情境下不斷地互動(dòng)，能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，形成一定的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的職業(yè)能力。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)交易數(shù)額是巨大的，而且會(huì)受到不同國(guó)家和地區(qū)的政治環(huán)境與經(jīng)濟(jì)政策的影響，稍有差錯(cuò)就會(huì)給公司企業(yè)帶來(lái)巨額的經(jīng)濟(jì)損失。這就需要提高學(xué)生從事國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)能力，不僅要具備相關(guān)的理論知識(shí)，尤其要熟悉交易流程和有關(guān)規(guī)則，具備較強(qiáng)的對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽略了師生間知識(shí)的交流互動(dòng)，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，很難取得理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中，如果適當(dāng)、靈活地采用案例教學(xué)法，在講授“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”某個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)后，再精心設(shè)計(jì)和選擇相應(yīng)的典型案例，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，能夠提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易案例的分析，了解對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的真實(shí)流程和全貌，對(duì)所學(xué)國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，然后將教材中有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到案例分析和具體實(shí)際操作中。這樣，既能將理論靈活地運(yùn)用于實(shí)踐，又能通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易案例的分析，借鑒當(dāng)事人對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，進(jìn)一步規(guī)范自己的業(yè)務(wù)操作，從而減少就業(yè)后在對(duì)外貿(mào)易工作中出現(xiàn)的差錯(cuò)，避免公司企業(yè)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。
（三）有利于理論和實(shí)際問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合
“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”的案例有的直接取自于現(xiàn)實(shí)的生活情境和學(xué)生身邊實(shí)際生活中的事情，或者以國(guó)際貿(mào)易中的真實(shí)事例為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需要加工而成。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)具體的案例進(jìn)行分析、研究，探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從中推導(dǎo)出一般的原理，可以加深學(xué)生對(duì)“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，適崗的中、初級(jí)外貿(mào)應(yīng)用型人才是中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)的主要方向，而“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”是一門涉外貿(mào)易的綜合性應(yīng)用學(xué)科。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)際時(shí)事經(jīng)濟(jì)政策予以關(guān)注，還要向?qū)W生介紹海內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)貿(mào)易動(dòng)態(tài)，及時(shí)地向?qū)W生講授最新的國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面的知識(shí)和相關(guān)的貿(mào)易協(xié)定及法律法規(guī)。例如：在講解傾銷和反傾銷時(shí)，筆者舉了中國(guó)金剛石鋸片勝訴美國(guó)反傾銷案的例子，詳細(xì)介紹了事情的起因、訴訟過(guò)程和結(jié)果。分析美國(guó)為什么對(duì)我國(guó)的金剛石鋸片進(jìn)行反傾銷調(diào)查，我國(guó)金剛石鋸片是否真的對(duì)美國(guó)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)造成實(shí)質(zhì)性損害，對(duì)我國(guó)企業(yè)有什么啟示，今后國(guó)家商務(wù)部需要調(diào)整對(duì)外貿(mào)易中的哪些政策和措施等。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是有背景、有完整體系的系統(tǒng)知識(shí)鏈，而不是枯燥的、孤立的理論知識(shí)和案例，從而使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
（四）有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平
在案例教學(xué)中，教師要針對(duì)“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”相關(guān)內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例提出質(zhì)疑，研究案例和尋找解決問(wèn)題的方法，在這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用十分重要，如果沒(méi)有高水平教師的正確指導(dǎo)，在一定程度上可能會(huì)造成學(xué)生獨(dú)立探討案例和分析問(wèn)題耗費(fèi)時(shí)間過(guò)多，而且無(wú)法找到切入點(diǎn)，容易產(chǎn)生盲目性和逐漸失去主動(dòng)性。因此，在采用案例教學(xué)法時(shí)，對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，其知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨綜合化。在案例教學(xué)的全過(guò)程中，教師既是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動(dòng)者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要廣泛吸收相關(guān)學(xué)科之精華，通過(guò)多種渠道獲取“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)所需的相關(guān)信息，結(jié)合教材內(nèi)容有針對(duì)性地選擇案例，能夠綜合運(yùn)用多方面的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地思考、爭(zhēng)辯，在多種方案中做出正確的決策和選擇，從而順利地解決案例中發(fā)生的問(wèn)題。采用案例教學(xué)法能促使教師抽空到外貿(mào)公司企業(yè)中了解其經(jīng)營(yíng)情況，進(jìn)行深入的觀察、調(diào)查、研究，搜集材料，經(jīng)過(guò)整理加工，選出適用于“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)需要的不同的外貿(mào)案例，不斷地了解、研究不同國(guó)家和地區(qū)的外貿(mào)法規(guī)的最新發(fā)展變化，及時(shí)地對(duì)已有的案例進(jìn)行必要的修正和更新，從而促進(jìn)教師的教學(xué)、科研水平的不斷提高。
二、案例教學(xué)法的實(shí)施策略
案例教學(xué)法在“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程是由既獨(dú)立又密切相連的五個(gè)實(shí)施步驟組成的，即精選案例—案例引入—案例討論—評(píng)述案例—撰寫案例報(bào)告。
（一）精選案例
選擇案例是“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的關(guān)鍵之一。選用的案例要與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，特別是符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的案例，要與當(dāng)前進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際密切聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和不同章節(jié)的教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，精心收集、編寫、設(shè)計(jì)。選擇的案例應(yīng)具有啟發(fā)性、趣味性、實(shí)用性、針對(duì)性、操作性和典型性，要與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。案例同時(shí)要有一定程度的疑難性，這樣有利于拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)深入地分析并解決實(shí)際問(wèn)題。信宜市素有“竹器之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，是中國(guó)最大的竹器工藝品出口生產(chǎn)基地。在講授進(jìn)出口流程與特點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合信宜市竹器工藝品出口貿(mào)易案例，假定自己是信宜市竹器廠的老總，現(xiàn)在要同外國(guó)公司洽談一筆生意，讓學(xué)生思考在此過(guò)程中要經(jīng)歷哪些環(huán)節(jié)和步驟，與國(guó)內(nèi)貿(mào)易相比有哪些不同。這些案例來(lái)源于實(shí)際生活，其中充滿矛盾和挑戰(zhàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）案例引入
在一節(jié)或一章學(xué)習(xí)開始時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的案例能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。常用的引入方式有：運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)案例、由教師或?qū)W生描述案例、給學(xué)生每人發(fā)放一份文字案例、設(shè)置真實(shí)的情景案例和由學(xué)生自己即興表演案例。教師在講授“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”的概念和基本原理時(shí)，可隨機(jī)插入一兩個(gè)案例，通過(guò)對(duì)案例的分析，說(shuō)明某一概念或觀點(diǎn)，將案例與概念和原理融為一體。這樣使 “國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”的概念和原理易懂、好記，學(xué)生得到的不是純粹的理論知識(shí)，而是理論與實(shí)際的結(jié)合，能使學(xué)生真正理解其中的含義，提高了課堂教學(xué)效率，不僅啟發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在講授買賣合同裝運(yùn)條款中的有關(guān)分批裝運(yùn)的概念時(shí)，筆者先舉以下例子：某公司向新加坡出口1000 公噸大米， 國(guó)外開來(lái)信用證規(guī)定：不允許分批裝運(yùn)。結(jié)果該公司在規(guī)定的期限內(nèi)在兩個(gè)不同的裝運(yùn)地點(diǎn)和不同的裝船日期把貨物裝在同一航次的同一船上，并在提貨單上分別注明：請(qǐng)問(wèn)這是否違約? 銀行能否議付? 這樣能夠加深學(xué)生對(duì)買賣合同裝運(yùn)條款中的有關(guān)分批裝運(yùn)的概念的理解。
（三）案例討論
在“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)中，可以選擇一些典型案例，提出發(fā)人深省的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于案例的環(huán)境之中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的原理去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)案例討論，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。討論案例的關(guān)鍵是要把案例中的內(nèi)容與課本相應(yīng)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析、討論。教師要把握討論的方向，避免偏離主題。在教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行分析討論，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，并且形成小組的結(jié)論。然后，各小組長(zhǎng)向全班作小結(jié)發(fā)言，闡述各自觀點(diǎn)，教師最后歸納。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生討論的民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角，使其圍繞中心問(wèn)題積極發(fā)言、交流、研討，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了其獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，鍛煉了其勇氣、膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力等。
（四）評(píng)述案例
由于學(xué)生所具備的知識(shí)的局限性，其分析案例可能不到位，需要由教師來(lái)補(bǔ)充和評(píng)述。通過(guò)評(píng)述案例，能夠使學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展、升華、創(chuàng)新、提高，在討論中引申出一定的結(jié)論，對(duì)案例本身所蘊(yùn)含的原理或問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)， 為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，教師在評(píng)述總結(jié)時(shí)要講明案例的切入點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，指出討論過(guò)程中的長(zhǎng)處和存在的不足，揭示出案例中所包含的基本原理，強(qiáng)化案例討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，并作為平時(shí)成績(jī)記錄在案，以激勵(lì)和鼓舞學(xué)生更好地參與討論。
（五）撰寫案例報(bào)告
這是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)收集、分辨信息的縱深演進(jìn)的過(guò)程。為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解， 提高其分析問(wèn)題、概括、歸納、總結(jié)以及書面語(yǔ)言表達(dá)的能力，在課堂上對(duì)“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”的案例進(jìn)行分析、討論、總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課后對(duì)案例進(jìn)行理性的分析、總結(jié)，并形成簡(jiǎn)潔的文字。案例報(bào)告可以個(gè)人獨(dú)立完成，也可以分組集體完成。報(bào)告要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、明快，一目了然，寫明案例的關(guān)鍵問(wèn)題，概括分析問(wèn)題的關(guān)鍵所在，提出解決問(wèn)題的主要辦法和理由。
總之，案例教學(xué)法是教育思想和觀念的更新。案例教學(xué)法的實(shí)施會(huì)受到多方面因素的影響與制約，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在教學(xué)實(shí)踐中， 教師應(yīng)根據(jù)“國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)”課程的教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所任教學(xué)校的教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)和駕馭課堂教學(xué)的能力等實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用案例教學(xué)法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
［
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[關(guān)鍵詞]正畸矯治器；安氏II類錯(cuò)牙合；傳動(dòng)直絲弓矯治技術(shù)
[中圖分類號(hào)]R783.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-6455（2011）02-0303-03
Clinical application of self-tapping micro-implants in Angle classⅡ malocclusion
CHENG Xue-hui,CHEN Lan,ZENG Qian
（Department of Orthodontics,Hubei Xiaogan Oral Hospital,Xiaogan 432000,Hubei,China）
Abstract:ObjectiveTo investigate the clinical course and the control effect of molar of the self-drilling micro-implants as anchorage in orthodontic treatment.And evaluat the curative effect of self-drilling micro-implants.Methods13 patients with Class II division 1 malocclusion aged from 13 to 25 years old,were extract of bilateral maxillary first premolars and implant self-drilling micro-implants before bonding brackets,and use the micro-plantsbefore to backward the anterior teeth.Take the cephalomatric films before and after the treatment and mesure the variation of the teeth. Results 13 patients with self-drilling micro-implants finished orthodontic treatment and the overbite and overjet were normal.After the treatment, there was no serious horizital and vertical movement (P＞0.05),the anterior teeth had significant horizitalmovement (P＜0.01) And the patients' lateral profile obviously improved.ConclusionThe self-drilling micro-implants was a kind of solid comfortable anchorage system,can solve the crowding and protruded malocclusion with molars' stablitiy.So this method could be widely used in orthodontic treatment.
Key words:self-drilling;micro-implants;orthodontic anchorage
20世紀(jì)70年代，Andrews推出了直絲弓矯治器，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，臨床應(yīng)用及操作便捷，矯正結(jié)果空前準(zhǔn)確，達(dá)到數(shù)字化程度，深受廣大正畸醫(yī)師歡迎。但是，在臨床實(shí)踐過(guò)程中，人們很快發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)非直絲弓技術(shù)相比，其移動(dòng)牙齒更不容易。為此，學(xué)者們又進(jìn)行了不斷的改進(jìn)，推出了一些新的直絲弓技術(shù)，例如，自鎖托槽、Tip-Edge(plus)托槽、MBT技術(shù)等。但是，上述改進(jìn)分別是局部的或單一的，甚至有的為促使牙移動(dòng)而修改了重要的槽溝數(shù)據(jù)，偏離了直絲弓觀念的精髓之一（高標(biāo)準(zhǔn)的精確矯治）。經(jīng)過(guò)林久祥教授10余年的探索，推出了新的固定矯治器及其技術(shù)（傳動(dòng)直絲弓矯治器及其技術(shù)），系統(tǒng)的改進(jìn)了以往的直絲弓矯治器及其技術(shù)，矯治器使用更簡(jiǎn)捷，在不使用口外力和種植體支抗的情況下，仍可較好地進(jìn)行支抗控制，減少了患者的不適感，簡(jiǎn)化了矯治療程，引起了眾多正畸醫(yī)師的關(guān)注。本文通過(guò)應(yīng)用傳動(dòng)直絲弓矯治技術(shù)矯治安氏II類錯(cuò)牙合，總結(jié)該技術(shù)的矯治要點(diǎn)，以期為臨床提供參考。
1資料和方法
1.1 臨床資料：選取2008年1月～2009年10月于孝感口腔醫(yī)院正畸科就診的患者13例(男5例，女8例)，年齡12～14歲，平均13.2歲。所有患者均對(duì)治療知情同意。入選標(biāo)準(zhǔn)：①II類骨面型，ANB≥4°且≤7°；②雙頜或上頜前突，開唇露齒，II度以上深覆牙合、深覆蓋，③需減數(shù)4顆第一前磨牙，需使用強(qiáng)支抗；④無(wú)正畸治療史、顳下頜關(guān)節(jié)病及外傷史。
1.2矯治方法：所有患者均拔除4顆第一前磨牙，采用傳動(dòng)直絲弓矯治器，按照傳動(dòng)直絲弓技術(shù)矯治程序?qū)λ谢颊哌M(jìn)行矯治。
1.3X線頭影測(cè)量分析：在治療前，治療完成時(shí)分別拍攝頭影定位側(cè)位片，記錄正畸治療前后的X線頭影測(cè)量數(shù)據(jù)。重疊PP平面，測(cè)量上頜中切牙和第一磨牙的位置變化，上頜中切牙與SN平面的角度變化。
2結(jié)果
13例患者均在18～20個(gè)月內(nèi)完成矯治，開唇露齒消失，雙頜或上頜前突明顯改善，軟組織側(cè)貌協(xié)調(diào)，均達(dá)到正常Ⅰ類面型。矯治前后X線頭影測(cè)量分析見表1。
3典型病例
某男，12.5歲。雙頜前突，開唇露齒，側(cè)貌呈凸面型。II類錯(cuò)牙合，磨牙遠(yuǎn)中尖對(duì)尖，II類深覆牙合、深覆蓋，上牙弓前突，下牙弓中度擁擠。ANB=5.3°矯治設(shè)計(jì)：①拔除4顆第一前磨牙；②使用傳動(dòng)直絲弓技術(shù)。矯治過(guò)程：①4個(gè)第一磨牙上粘傳動(dòng)頰面管，上下切牙及尖牙上粘標(biāo)準(zhǔn)型傳動(dòng)直絲弓托槽，0.016澳絲作為主弓絲，在上頜雙側(cè)側(cè)切牙的遠(yuǎn)中彎制水平向牽引圈，上、下頜弓絲在磨牙頰面管近端3～5mm處彎制30°的后傾曲，并采用合適的II類牽引（50～60g），打開咬合到對(duì)刃，矯治時(shí)間6個(gè)月；②將4個(gè)第二前磨牙粘上托槽，0.016澳絲作主弓絲，后傾彎適當(dāng)減小，采用“Z”字形牽引（上、下牙弓合適的水平牽引，加上合適的II類牽引），關(guān)閉拔牙間隙，調(diào)整磨牙關(guān)系，矯治時(shí)間6個(gè)月；③依次采用0.016"×0.022"、0.017"×0.025"、0.018"×0.025"、0.019"×0.025"不銹鋼方絲配合0.012"、0.014"、0.016"、0.018"鎳鈦園絲插入托槽基底部橫管內(nèi)，行牙齒近遠(yuǎn)中傾斜度和轉(zhuǎn)矩的矯治，矯治時(shí)間6個(gè)月。矯治結(jié)果：總療程18個(gè)月，上、下牙列排列整齊，前牙覆牙合、覆蓋正常，中線居中對(duì)齊，磨牙關(guān)系中性，后牙尖窩關(guān)系良好。矯治前后對(duì)比，患者側(cè)貌改善明顯（如圖1～3）。
4討論
4.1傳動(dòng)直絲弓技術(shù)的療效分析：由于生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，牙頜畸形治療不僅需要矯治錯(cuò)牙合，更重要的是改善面型。羅衛(wèi)紅等[1]的研究顯示，雙頜前突患者與健康者側(cè)貌的主要差異表現(xiàn)在唇頦部，由于上唇前凸，鼻唇角減少；下唇凸，下唇至頦部的肌肉緊張，失去正常曲線，頦部更顯得后縮。本組病例均為雙頜或上頜前突、開唇露齒，應(yīng)用傳動(dòng)直絲弓技術(shù)進(jìn)行矯治，在較短的療程內(nèi)（18～20個(gè)月）取得顯著效果，患者軟組織側(cè)貌發(fā)生較大改善，鼻唇角明顯增大，上下唇閉合的絕對(duì)距離變短，口周軟組織牽拉減少，口唇和頦部組織緊張感消失，口唇可自然閉合，鼻、唇、頦關(guān)系協(xié)調(diào)，由明顯的凸面型變成正常的直面型，達(dá)到美學(xué)側(cè)貌的特征。
4.2傳動(dòng)直絲弓技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)
4.2.1可獲得有效的支抗：本技術(shù)采用頜間交互支抗，僅用磨牙近中適當(dāng)?shù)暮髢A曲維持支抗磨牙的穩(wěn)定性，所有患者矯治前后上頜支抗磨牙的移動(dòng)僅為0.89mm（見表1），達(dá)到了強(qiáng)支抗的要求。分析原因，可能是傳動(dòng)直絲弓技術(shù)充分利用差動(dòng)力的原理，即牽引力小而持續(xù)，不足以對(duì)多根的支抗磨牙產(chǎn)生過(guò)大的負(fù)擔(dān)，卻可使單根的前牙迅速而較大范圍地傾斜后移，從而引起面形的明顯改善[2]。Proffit和Fields[3]認(rèn)為輕力有助于維持支抗牙的位置。對(duì)本組病例使用50～60g力內(nèi)收前牙，可有效節(jié)省磨牙支抗，同時(shí)輕力的使用也可減小矯治后給患者帶來(lái)的疼痛等不適。因此口內(nèi)支抗是行之有效的。
4.2.2尖牙托槽的特殊設(shè)計(jì)，通過(guò)傳動(dòng)力及傳動(dòng)效應(yīng)快速傾斜移動(dòng)牙齒使咬合及側(cè)貌得到有效改善：傳動(dòng)直絲弓尖牙托槽具有雙槽溝，有利于牙齒傾斜移動(dòng)；托槽水平兩翼之間有一臺(tái)階，高出槽溝底部，在0.016澳絲輕力作用下，槽溝中央嵴及弓絲的點(diǎn)接觸可保證前牙牙根沿其各自最小阻力的路徑運(yùn)動(dòng)[4]。當(dāng)對(duì)角線斜結(jié)扎時(shí)，可避免結(jié)扎絲與弓絲接觸，可產(chǎn)生自鎖滑動(dòng)效果。實(shí)現(xiàn)了大范圍超低摩擦力移動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式，既消除了結(jié)扎摩擦力(類似于自鎖托槽的優(yōu)點(diǎn))，又使被動(dòng)狀態(tài)下的滑動(dòng)范圍顯著加大，優(yōu)于其他托槽[5]。當(dāng)II類牽引力通過(guò)唇弓作用于中切牙牙冠唇面，隨著中切牙的舌向移動(dòng)，該力通過(guò)牙冠鄰面接觸點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鲃?dòng)力，逐個(gè)傳給每一牙冠的鄰面接觸點(diǎn)，直到最后一個(gè)牙，該牙牙冠近中鄰面接觸點(diǎn)受力后，必然有遠(yuǎn)中移向的傾向，最后一個(gè)牙一旦發(fā)生遠(yuǎn)中傾斜移動(dòng)，其他的牙齒逐個(gè)跟著向后傾斜移動(dòng)。
本組病例均在8～10個(gè)月內(nèi)迅速、有效地改善覆牙合，開唇露齒消失，上下唇一審美平面距離，上、下切牙突度均明顯改善，證明傳動(dòng)直絲弓技術(shù)在快速傾斜內(nèi)收前牙并改善面型方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，矯治開始不久便出現(xiàn)明顯的面型改善，可增加患者對(duì)醫(yī)師的信任感。
4.2.3后期有效地控根與正軸：牙齒快速傾斜移動(dòng)的負(fù)面影響，是前牙內(nèi)收后過(guò)于直立。傳動(dòng)直絲弓技術(shù)利用托槽背板上的橫管內(nèi)插入鎳鈦絲的力量，配合唇側(cè)槽溝的主弓絲（0.019"×0.025"）不銹鋼方絲，可在后期進(jìn)行每顆牙齒的正軸及控根。
本組所有的病例因支抗磨牙的穩(wěn)定及前牙長(zhǎng)距離的傾斜移動(dòng)均出現(xiàn)不同程度的前牙直立，控根后牙軸舌傾有所改善，這是傳動(dòng)直絲弓技術(shù)和Tip-Edge plus直絲弓技術(shù)的優(yōu)勢(shì)[6]，傳統(tǒng)直絲弓托槽（例如MBT托槽）在0.022槽溝中使用0.019"×0.025"不銹鋼方絲，在上中切牙可產(chǎn)生12.8°余隙，而MBT托槽槽溝的轉(zhuǎn)矩度預(yù)成設(shè)計(jì)為17°，消除余隙后，最多表達(dá)4.2°的轉(zhuǎn)矩，比正常的（Andrews提出）7°偏小。傳動(dòng)直絲弓托槽槽溝的轉(zhuǎn)矩在上中切牙預(yù)成為22°，使用0.019"×0.025"不銹鋼方絲，余隙為12.8°，轉(zhuǎn)矩角余隙為2°。從而使轉(zhuǎn)矩的表達(dá)更接近正常的7°。
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一、調(diào)查課題
1,調(diào)查背景
圖書館是國(guó)家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場(chǎng)所。縣級(jí)圖書館已經(jīng)成為評(píng)估縣級(jí)文明發(fā)展的重要指標(biāo)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，讀者獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越來(lái)多，圖書館已不是唯一獲得知識(shí)的地方，但是，它仍然吸引著許多讀者在里面學(xué)習(xí)，可是我們并不知道讀者在圖書館是看什么樣的書，雜志、小說(shuō)、還是報(bào)紙上的知識(shí)。為此，我們對(duì)讀者進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)提供的信息，對(duì)他們對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)和了解進(jìn)行分析、歸納， 以便了解讀者的需求情況，并提出相應(yīng)的方案，提高圖書館資源的利用率。
2,調(diào)查目的
了解圖書館的利用狀況，了解大家對(duì)圖書館的意見和想法，在圖書館是為了看小說(shuō)、雜志、課本知識(shí)還是利用電子圖書室看書，從此次調(diào)查中找出讀者的興趣愛好的趨向，并將這些信息回饋給圖書館，從而更好的服務(wù)讀者、方便讀者，也為了大家能更好的利用圖書館這個(gè)大資源寶庫(kù)。
二、調(diào)查設(shè)計(jì)
1,調(diào)查方式:
采取基層走訪和自填問(wèn)卷調(diào)查的方法，在調(diào)查之前便鎖定目標(biāo)群體為經(jīng)常出入圖書館的人，這種調(diào)查方式能縮小目標(biāo)群體的范圍，增加調(diào)查的效率，另外在減少無(wú)效問(wèn)卷數(shù)量的同時(shí)又確保了調(diào)查的客觀性、真實(shí)性，讓目標(biāo)群體在對(duì)調(diào)查對(duì)象充分了解的前提下完成問(wèn)卷。
2,調(diào)查時(shí)間:
2019年9月28日至10月10日
3,調(diào)查對(duì)象
在圖書館看書的各類人群。
一、掌握編寫教案的原則
1.要著重體現(xiàn)科學(xué)性。為保證教案的科學(xué)性，教師對(duì)課本、課件和教學(xué)其他材料的鉆研不能一蹴而就，不可浮于表面理解，應(yīng)經(jīng)歷懂、深、融的過(guò)程。懂，就是對(duì)教材的基本思想、定義、概念等基礎(chǔ)理論知識(shí)要弄清楚；深，就是要對(duì)教材深入了解，達(dá)到非常熟悉的程度，理清其與相關(guān)學(xué)科的縱橫聯(lián)系；融，就是將教師的思想感情和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教材的思想性、科學(xué)性做到緊密融合在一起。在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)弄清新、舊知識(shí)的聯(lián)系，充分利用知識(shí)遷移規(guī)律，對(duì)傳授新知識(shí)的鋪墊、引入、講解、鞏固練習(xí)及智力開發(fā)等環(huán)節(jié)，做出科學(xué)合理的安排，力求符合學(xué)生知識(shí)形成的規(guī)律性和能力發(fā)展的漸進(jìn)性。
2.要切實(shí)注重實(shí)用性。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體的實(shí)施計(jì)劃，充分體現(xiàn)教案的個(gè)性特色。比如，新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，教案應(yīng)寫得具體詳細(xì)些，以避免或減少課堂教學(xué)上的失誤。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力較新教師強(qiáng)，教案可簡(jiǎn)略些。不能為了上課才去敷衍了事地編寫教案；也不能為了展現(xiàn)自己的教學(xué)水平，一味地往教案中添加一些不必要的活動(dòng)，諸如游戲、討論、視頻演示等等?？傊?，編寫教案應(yīng)因人而異，繁簡(jiǎn)適當(dāng)，以便利教學(xué)、運(yùn)用自如為準(zhǔn)則，要克服形式主義的做法，做到編寫教案與實(shí)施教學(xué)相統(tǒng)一。
3.要力圖突出針對(duì)性。編寫教案應(yīng)立足于知識(shí)和技能的訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨。教案不僅包括施教重點(diǎn)與教學(xué)方法等內(nèi)容，而且應(yīng)把著眼點(diǎn)放到如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。
4.要蘊(yùn)含豐富創(chuàng)新性。編寫教案應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)改革的精神，下列問(wèn)題應(yīng)在教案中得到反映：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如何強(qiáng)化課堂教學(xué)的思想性；如何科學(xué)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)；如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力；如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；如何提高課堂的利用率等等。
二、正確表述教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。恰當(dāng)提出教學(xué)目標(biāo)，是編寫教案的主要環(huán)節(jié)之一。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求全面、適度、明確、具體。
1.全面。就是既有基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)，又有基本技能、思想教育、專題研究方向等方面的目標(biāo)。
2.適度。就是目標(biāo)的確定要從教材實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，目標(biāo)既不能偏高，也不能偏低，是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的。
3.明確。就是對(duì)目標(biāo)的表達(dá)要簡(jiǎn)明、確切，突出重點(diǎn)，指向鮮明，切忌模糊、籠統(tǒng)。
4.具體。主要是指基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)，要能用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)表述，以便于檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。
三、把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)
教材內(nèi)容有難易之分、輕重之別。備課時(shí)，應(yīng)把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，做到重其所重、主次分明、兼顧一般、沒(méi)有遺漏。反映在教案上，則要詳略得當(dāng)、主次有別。凡教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分、教學(xué)方法創(chuàng)新部分或自己比較生疏的地方，要詳備、詳寫；次要的內(nèi)容、比較熟悉的教學(xué)方法，要略備、略寫。但是，詳寫不能掩蓋要點(diǎn)，略寫不能缺少重要環(huán)節(jié)，不要一味追求教案的字?jǐn)?shù)，而要做到思路清晰、邏輯縝密。
四、精巧設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是教案的主體部分。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是編寫教案最為重要的環(huán)節(jié)，旨在理順教學(xué)思路，有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、思考的問(wèn)題和選用的教學(xué)方法，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，要具有鮮明的目標(biāo)意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)熟悉各種教學(xué)模式、課程類型和教學(xué)方法，了解它們的特點(diǎn)與功能，這樣，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、師生交流互動(dòng)形式，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)。