時(shí)間：2023-08-17 17:51:30
導(dǎo)語：在高效課堂步驟的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 高效課堂 有效策略
現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂存在很多弊端，枯燥的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣低下，這種小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀無疑成為小學(xué)語文教學(xué)的很大障礙。在課堂中教師要盡力做到讓每一節(jié)課都能夠發(fā)揮它最大的效益，讓學(xué)生能夠從有限的時(shí)間內(nèi)收獲足夠的語文知識(shí)，只有這樣才能夠建立起高效的小學(xué)語文課堂。
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)
要想在小學(xué)語文的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前所要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作應(yīng)非常充分，課堂上進(jìn)行步驟設(shè)計(jì)要十分嚴(yán)謹(jǐn)，只有課堂設(shè)計(jì)得嚴(yán)謹(jǐn)才能夠保證課堂進(jìn)度的穩(wěn)步推進(jìn)。所謂課堂設(shè)計(jì)，包括必要的課堂進(jìn)行的步驟，問題的提出，問題的解決方案，以及必要的課堂評(píng)價(jià)，這些都是課堂設(shè)計(jì)中必不可少的步驟，教師只有在課前將每個(gè)步驟需要進(jìn)行的問題及時(shí)間拿捏好，才能夠保證課堂的完整性。但是教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)不僅要嚴(yán)謹(jǐn)把握好課堂教學(xué)步驟，而且要充分將小學(xué)語文的學(xué)科性及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理融入課堂設(shè)計(jì)中。就語文的學(xué)科特點(diǎn)而言，小學(xué)生還是比較喜歡語文的，因?yàn)殡y度不高且貼近生活，且小學(xué)生從小接觸古詩詞及語文知識(shí)，所以對于語文他們并不陌生。教師在課堂教學(xué)過程中多涉及一些學(xué)生感興趣的部分進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、靈活的教學(xué)方法
靈活的教學(xué)方式主要是考驗(yàn)教師對于課堂的把握能力，即營造課堂氛圍、改變教學(xué)方式的能力。首先在營造課堂氛圍方面，小學(xué)語文中學(xué)科的自由性就為教師的教學(xué)工作提供了便利，教師可以將教材中貼近生活的內(nèi)容與教材本身相結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，更能夠讓學(xué)生在生活中感受語文的魅力。教師營造出自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生全身心融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，將注意力集中到教師所提出的課堂問題上，這樣一來，就為高效課堂的建立營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。
如今傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沒辦法適應(yīng)新型課堂教學(xué)，教師要探索新的課堂教學(xué)模式吸引小學(xué)生的注意力。如今小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)被許多教師認(rèn)可，小組之間互幫互助的學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過學(xué)生之間思維的碰撞及相互幫助，就能夠使問題在很大程度上得到解決。因?yàn)樾W(xué)生的自由能力不是很強(qiáng)，教師在課堂上可以先就即將要教的語文知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，然后交給小組進(jìn)行討論交流直至得出結(jié)果，這種必要的自由式的交流對于小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)十分有幫助，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大幫助。所以，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)和諧高效的小學(xué)語文課堂。
三、豐富的教學(xué)情感
豐富的情感色彩是小學(xué)生這個(gè)年齡階段所具有的最基本的性格特征，所以當(dāng)他們向教師傳遞出自己的情感時(shí)，他們同樣希望教師能夠以飽滿的情感回應(yīng)自己，這種具有情感色彩的課堂交流，對于構(gòu)建高效課堂十分有利。對于小學(xué)語文而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中包含許多自己的主觀感情，他們沒有辦法像高年級(jí)學(xué)生一樣更加客觀地看待語言文字。例如在進(jìn)行《我的夢想》一節(jié)的口語交際的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己內(nèi)心對于夢想的描繪，這時(shí)候?qū)W生的答案很有可能天馬行空，因?yàn)樾W(xué)生的想象力本來就超出教師的預(yù)期，他們只會(huì)憑借自己的主觀情感進(jìn)行判斷，所以這就需要教師對學(xué)生的想法給予肯定與鼓勵(lì)，這時(shí)教師的感同身受是對學(xué)生最大的肯定。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要投入相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情感，與學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，如果教師的情感足夠投入，那么學(xué)生一定會(huì)被感染，有情感融入的課堂教學(xué)更能稱為一堂高效的小學(xué)語文課堂。
四、有效的課堂反思
學(xué)生和教師一樣，同樣都需要進(jìn)行課堂反思，學(xué)生進(jìn)行課堂反思，能夠使學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，教師進(jìn)行課堂反思能夠不斷加深教師的教學(xué)功底，使教師能夠以更專業(yè)的姿態(tài)投入到語文教學(xué)中。小學(xué)語文教材中，對于古詩詞的學(xué)習(xí)也占了不小的比重，其中不少古詩是學(xué)生早就背誦過的，這就使得教師的課堂教學(xué)變得相對容易一些，但是在課堂反思過程中仍然不可少，教師在進(jìn)行課堂反思的過程中穿插一些課外知識(shí)，例如作者是如何通過詩句傳遞情感的？同學(xué)們覺得詩句中的哪句話或者哪個(gè)字用得最好？通過這種問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層面的思考，這種相對比較陌生和有新意的問題能夠使學(xué)生更加積極地投入反思過程中。教師的反思過程需要教師針對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考察，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的語文課堂。由此可見，無論教師還是學(xué)生都需要有效的反思，這種課堂反思對于構(gòu)建高效的語文課堂來說是一種有效的催化劑。
在小學(xué)語文課堂中，教師要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開課堂教學(xué)。小學(xué)生的注意力比較難集中，這就使得課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，所以如何建立起高效的小學(xué)語文課堂對于教師而言是一場需要長時(shí)間堅(jiān)持和探索的戰(zhàn)爭。高效課堂對于學(xué)生而言十分有幫助，不僅能夠節(jié)省學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在課上就能夠掌握應(yīng)該掌握的內(nèi)容，而且能提高學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的能力，由此可見，高效課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)行，勢在必行。
參考文獻(xiàn)：
什么是高效課堂?本人的理解可概括為以下六個(gè)字:新、實(shí)、活、情、特、效。①新:教學(xué)理念新、課堂設(shè)計(jì)新、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)新。②實(shí):教學(xué)目標(biāo)實(shí)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)、方法手段實(shí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)。③活:問題設(shè)置活,能激起學(xué)生興趣和思考;學(xué)生參與活,能使學(xué)生主動(dòng)參與且積極探究;教學(xué)組織活,能使課堂動(dòng)靜結(jié)合,活而不亂。④情:教學(xué)激情,教師教學(xué)要有感染力,用真情感染自己的學(xué)生;教材感情,教師對教材的體悟要深刻;師生情感,教師要有親合力,努力培養(yǎng)師生之間的交流、溝通、信任、合作等情感。⑤特:教學(xué)組織和方式特色要鮮明。⑥效:教學(xué)效果及效率要高。
根據(jù)教改和新課程的實(shí)施,結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際和教材特點(diǎn),在五備(備學(xué)生、備自己、備教材、備教法、備語言)的基礎(chǔ)上,采用“學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)、練習(xí)鞏固、學(xué)習(xí)反饋”的教學(xué)思路,嘗試高效課堂教學(xué)初探模式:即“四步教學(xué)法”。
一、課前預(yù)習(xí),學(xué)生自學(xué)
學(xué)生自學(xué)是通過自己學(xué)習(xí)教材和參考書來獲得知識(shí)的一種方法。自學(xué)時(shí)閱讀教材,學(xué)生要明確勾畫出不懂或者難懂的內(nèi)容,以便在課堂中有針對、有目的學(xué)習(xí),讓學(xué)生清楚的知道這堂課“學(xué)什么”。這一步有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和分析問題、解決問題的能力,也是擴(kuò)展知識(shí)面必不可少的途徑。
在這一步教學(xué)中,教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn):一.課前督察,防止學(xué)生敷衍偷懶,使課前預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處。二.課堂抽查(時(shí)間5分鐘左右),抽查形式要多樣,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,知道學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握層次,為第二步教學(xué)奠定基礎(chǔ),提供信息。
二、釋疑解難:教師引導(dǎo)(時(shí)間15分鐘)
課堂教學(xué)中,教師只能扮演“助手”的角色。釋疑解難是高效課堂教學(xué)的重要步驟,該步驟的主要目的是解決學(xué)生的疑難問題和共性問題。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及抽查反饋信息,由教師在課堂上及時(shí)診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題,經(jīng)歸納整理后當(dāng)堂分析解釋,此教學(xué)過程需分兩步完成。一.遵循“三講”“三不講”原則:三講:易錯(cuò)、易漏的知識(shí)講;重難點(diǎn)講;有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)講。三不講:學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講;通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講;講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。二.學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑難問題,由教師引導(dǎo)學(xué)生分析或者組織學(xué)生交流討論,共同解決問題。
三、學(xué)生展示,選題演練.鞏固知識(shí)(時(shí)間20分鐘)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生展示是高效課堂教學(xué)的主要步驟,也是體現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟。為了達(dá)到此步驟的目的,首先,南教師在備課時(shí)準(zhǔn)備,精選出三至五道題。所選題目要求典型,具有代表性,既能檢測知識(shí)點(diǎn)和面,又能體現(xiàn)和提升學(xué)生的解題能力及知識(shí)應(yīng)用能力。其次,南教師在此階段給出題目,要求學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)演練,加深對所學(xué)知識(shí)的理解,幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的鞏固、理解和應(yīng)用的目的。最后,借助黑板、多媒體等教學(xué)設(shè)備,讓部分學(xué)生分析解答所做題目。如果該學(xué)生不能分析解答,教師可以發(fā)動(dòng)其他同學(xué)討論后解答。當(dāng)學(xué)生演練完后,教師、要?dú)w納總結(jié),做出明確的結(jié)論。
在“學(xué)生展示”步驟中,常采用一種開放性教學(xué)方法――討論法,它有利于教學(xué)相長,能集思廣益,互相啟發(fā),實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換,以求得問題的解決和認(rèn)識(shí)的深人;能充分暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況,使教師獲得及時(shí)的信息反饋;這種方法信息交換頻繁,有助于學(xué)生加深對知識(shí)的理解和老師掌握學(xué)生的認(rèn)知狀況.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生有效思考,鍛煉其歸納、分析和表達(dá)的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。但在此教法中,教師要注意適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的情緒,維持好上課的秩序。
四、教學(xué)總結(jié)和反饋,知識(shí)整合,拓展應(yīng)用(時(shí)間5分鐘)
每節(jié)課的結(jié)尾很重要,常常被很多教師忽視,它是課堂知識(shí)的結(jié)晶,是學(xué)生能力的拓展。是教學(xué)承上啟下的中心。所以教師在教學(xué)結(jié)尾時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)做最后的歸納總結(jié)并補(bǔ)充完善,使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。然后,教師布置適量的課下作業(yè),真正使學(xué)生做到既會(huì)做又會(huì)說。
關(guān)鍵詞：高中生物；新課改；高效課堂；教學(xué)方法
課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接決定學(xué)生成績的好壞，而且也會(huì)影響學(xué)生以后多方面的發(fā)展和成長。高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
一、培養(yǎng)師生情感，奠定高效課堂基礎(chǔ)
學(xué)生對某學(xué)科感興趣的主要原因除了需要教師精湛的教學(xué)技巧和淵博的知識(shí)外，還需有學(xué)生對教師的良好情感。所以，教師不僅要不斷地研究教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，在學(xué)生心目中建立起對教師的敬佩心理，更應(yīng)該注意感情投入。如何來增進(jìn)師生情感？首先，多利用課余時(shí)間走進(jìn)課堂，與學(xué)生交流，看學(xué)生所做、聽學(xué)生所談，并適時(shí)加入他們，讓學(xué)生感覺老師是自己的朋友。其次，利用考試和平時(shí)的作業(yè)批改多關(guān)注差生，可經(jīng)常在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的試卷或作業(yè)上寫一些鼓勵(lì)的話語，比如說：有很大進(jìn)步，加油！相信你還可以做的更好……等等這樣充滿熱情的話。雖然只是短短的幾句話，學(xué)生卻對老師充滿了感激。學(xué)生對老師的喜歡是可以“傳染”的，一批學(xué)生對某位教師的喜歡可以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生對教師的喜歡。學(xué)生喜歡某位教師，也就對他所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生渴望上生物學(xué)課，在課堂上思維更集中，課堂的教學(xué)效果也更好。
二、增強(qiáng)學(xué)科特色，為高效課堂添磚加瓦
做好觀察實(shí)驗(yàn)，利用多媒體、掛圖、演示等手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)是提高生物課堂教學(xué)效果的重要途徑。
實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將步驟由繁化簡，抓住關(guān)鍵詞語。如顯微鏡使用過程中的“三個(gè)一”：一、安放距桌邊一掌；二、對光要目物通光一直線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時(shí)標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色時(shí)觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校像清晰，找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時(shí)表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦滴取展蓋染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片，然后繪出看到的圖像。這樣既達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目，又激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，在課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢作為教學(xué)的輔助達(dá)到這一目的。多媒體可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。如課件展示“細(xì)胞的減數(shù)分裂”，將同源染色體的聯(lián)會(huì)、分離整個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程及染色體的數(shù)目變化生動(dòng)形象地展示出來，有利于學(xué)生牢固掌握，形成深刻的印象。利用標(biāo)本、模型、掛圖和演示也是上好此類課必不可少的。如展示“細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)的效果。
三、通過有效的課堂提問提高教學(xué)的效果
課堂提問，可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握情況，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好的路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問對教學(xué)的作用就不言而喻了。教師提出問題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問的重要性時(shí)，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢?，在教學(xué)中，問很重要，也有藝術(shù)性。問題設(shè)置要難易適中，面向全體，啟發(fā)誘導(dǎo)性強(qiáng)，能夠搭建學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)到學(xué)科知識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者之間的自然過渡，如絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，那么組成酶的基本單位是什么、合成場所在哪里、植物葉肉細(xì)胞含有葉綠體和線粒體，能否用于同時(shí)觀察兩者的實(shí)驗(yàn)、從哪幾個(gè)方面區(qū)分生長素和生長激素等等。對學(xué)生的回答，教師要注意傾聽，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)，使其有成就感。答錯(cuò)，要給予必要的疏導(dǎo)，讓大家都來參與，使課堂充滿生機(jī)和活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。
四、通過課堂反饋練習(xí)提高教學(xué)的效果
一、高效教學(xué)要從兩個(gè)方面來解構(gòu)
即高效教是基礎(chǔ)，高效學(xué)是目的。
二、高效教學(xué)在教與學(xué)的過程中要注意六個(gè)清晰的步驟和五個(gè)重要的環(huán)節(jié)
六個(gè)步驟：預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、檢測、小結(jié)；
五個(gè)環(huán)節(jié)：分組合作、自主探究、重點(diǎn)突破、精講多練、層層過關(guān)。
三、高效教學(xué)要達(dá)到的目的
激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，教會(huì)學(xué)生方法，提高學(xué)生成績。
四、“六步”中各步驟都要有明確的目標(biāo)要求，各步驟之間要有機(jī)相連
1.預(yù)習(xí)前要有要求。教案中有預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，要對學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求，問題有梯度，總量要適度。
2.課堂上要有預(yù)習(xí)檢查，授課的內(nèi)容要與預(yù)習(xí)的要求相連貫，要做到：預(yù)習(xí)中學(xué)生能解決的問題不講，含糊不清的要講透，解決不了的要重點(diǎn)講。
3.每節(jié)下課前要布置本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)要與當(dāng)天的課后作業(yè)相一致。
4.學(xué)生的作業(yè)分為：課堂練習(xí)、課后作業(yè)和周末作業(yè)。課后作業(yè)要與課堂練習(xí)形成一個(gè)整體，要有梯度，要注意適量，做到當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天過關(guān)。
5.以周為單位收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，做到每周一檢測，一小結(jié)。
五、“五環(huán)”的具體要求
分M合作：分組學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)，互幫互助，成為同學(xué)。
自主探究：激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)，教給方法，學(xué)會(huì)自學(xué)。
重點(diǎn)突破：找準(zhǔn)關(guān)鍵，以點(diǎn)帶面，強(qiáng)攻重點(diǎn)，帶動(dòng)全面。
精講多練：以學(xué)代教，問題引導(dǎo)，關(guān)注重難，當(dāng)堂過關(guān)。
層層過關(guān)：當(dāng)堂過關(guān)，當(dāng)天過關(guān)，周周過關(guān)，月月過關(guān)。
六、高效教學(xué)教案的撰寫
1.以導(dǎo)學(xué)案代替教學(xué)案；
2.導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)案、課堂導(dǎo)學(xué)案、復(fù)習(xí)案（包括課后作業(yè)）、周末作業(yè)；
3.導(dǎo)學(xué)案以集體備課的形式完成；
4.高效課堂導(dǎo)學(xué)案要注意的幾個(gè)事項(xiàng)：
（1）以問題教學(xué)法貫穿整節(jié)課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）在教學(xué)中必須達(dá)成的六點(diǎn)任務(wù)：
預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。
自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識(shí)，初步落實(shí)目標(biāo)。
分配任務(wù)，合作探究：將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以多種形式分配給小組成員，并針對本組的疑難提出問題。
展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，向教師提出質(zhì)疑和學(xué)習(xí)反饋。教師起好牽引鼓勵(lì)作用，并針對各組提出的質(zhì)疑開展教學(xué)。
穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合教師或別組同學(xué)的點(diǎn)評(píng)、講解，對本組未能達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
達(dá)標(biāo)檢測，反饋矯正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測反饋內(nèi)容，教師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行補(bǔ)救。
（3）化繁為簡，注重實(shí)效；
（4）精講多練，少教多學(xué)；
（5）教會(huì)方法，敢于放手。
七、“高效教學(xué)”中學(xué)生的行為規(guī)范
1.獨(dú)學(xué)規(guī)范：邊學(xué)邊思邊寫，主動(dòng)，細(xì)致，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.對學(xué)規(guī)范：幫者耐心細(xì)致，被幫者主動(dòng)、虛心、誠懇，聽后復(fù)述，共同學(xué)習(xí)，共同討論。
3.群學(xué)規(guī)范：會(huì)講、會(huì)傾聽、會(huì)質(zhì)疑，在群學(xué)中完成對疑難問題的學(xué)習(xí)、對知識(shí)的概括提升。
4.展示規(guī)范：①積極主動(dòng)，人人參與；②動(dòng)作迅速，組織有序；③表達(dá)要大膽、大方、大聲，表述簡潔，條理清晰；④板書要工整、美觀；⑤承擔(dān)任務(wù)的同學(xué)要會(huì)分析，會(huì)拓展，會(huì)總結(jié)；⑥傾聽者要專注認(rèn)真聽講，并會(huì)質(zhì)疑、會(huì)補(bǔ)充。
5.測評(píng)規(guī)范：學(xué)生動(dòng)作要快，完成要細(xì)，成績要實(shí)，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)。
6.糾錯(cuò)規(guī)范：出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要組內(nèi)及時(shí)幫扶，錯(cuò)誤的同學(xué)要及時(shí)訂正。
八、“高效教學(xué)”中班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)要求
1.小組人數(shù)：一般6～8人一組。每組可以建立自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。
2.異質(zhì)分組：分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的各種情況的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。
3.小組內(nèi)根據(jù)需要，一般設(shè)立小組長，記錄員，檢查員，匯報(bào)員各1名，實(shí)行分工管理。
4.班主任和任課教師都要經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.職責(zé)輪換：各種職務(wù)可以輪換。培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
6.職責(zé)掛牌制：便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。
7.學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄；展示階段，不能推諉，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善。
編制導(dǎo)學(xué)案是教師課前所做的很重要的一項(xiàng)工作。我們的導(dǎo)學(xué)案把教學(xué)過程劃分為預(yù)習(xí)自測、問題聚焦、知識(shí)梳理、合作探究、知識(shí)小結(jié)、歸納提升等板塊。
“預(yù)習(xí)自測”是學(xué)生在課前一天要完成的作業(yè)，且每次都由教師提前批閱，找出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)模糊點(diǎn)等。作為教師，在對待作業(yè)方面要做到有計(jì)劃、有檢查、有記錄，這樣才能知道學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，上課時(shí)也才能做到張弛有度，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂?！皢栴}聚焦”提煉出了主要問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，思路更清晰?！爸R(shí)梳理”通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，涵蓋了該部分所有的知識(shí)點(diǎn)，把基礎(chǔ)知識(shí)一網(wǎng)打盡。“合作探究”意在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，本板塊可精心設(shè)置幾個(gè)探究問題，繼而通過精編的習(xí)題來解決設(shè)置的問題。探究點(diǎn)的設(shè)置通常不超過三個(gè)，以免重點(diǎn)難點(diǎn)不突出而流于形式。知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)都可以編寫在習(xí)題中，學(xué)生只要用心做完，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也就基本掌握了?！昂献魈骄俊辈糠忠欢ㄒS堂探究，每探究一部分知識(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行“知識(shí)小結(jié)”，并給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行“歸納提升”，讓學(xué)生更深入地消化、吸收知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、精細(xì)化備課，是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)
精細(xì)化備課是指備課要充分考慮每一步驟、各個(gè)環(huán)節(jié)，比如課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教案編寫等，力求每一個(gè)步驟都做到精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到精細(xì)。
精細(xì)備課要求精心備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備手段、備習(xí)題。備課時(shí)貴在把握好三個(gè)字：“細(xì)”“實(shí)”“活”。 所謂“細(xì)”，就是要把握好知識(shí)分布點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真讀透教材，查閱資料，豐富自己的教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)細(xì)致化。說到“實(shí)”，就是在學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，以鮮活的事例引領(lǐng)教學(xué)，用靈活的教學(xué)手法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)?！昂献魈骄俊本褪歉鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知需求精心選編而成，這樣的設(shè)計(jì)思路，才能打造出高效課堂，而不至于把課堂變成空中樓閣。至于“活”，是指教師采用多樣的方式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)求知，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在樂中學(xué)。只要把學(xué)生這個(gè)最重要的資源利用好，整堂課便會(huì)亮點(diǎn)頻現(xiàn)。盤活學(xué)生資源，課堂才真是“活”了。
三、合理評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，是創(chuàng)建高效課堂的動(dòng)力
合理的評(píng)價(jià)方案，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，更有利于學(xué)生之間的討論與交流，提高課堂教學(xué)效率。
創(chuàng)建分工明確的學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組通常由6至8人組成，分組時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，盡量做到各小組的平均成績大致相同。每周、每月及每學(xué)期都要總結(jié)小組成績，學(xué)期結(jié)束時(shí)最高分即為優(yōu)勝者。為了便于統(tǒng)計(jì)學(xué)期成績，可以設(shè)計(jì)小組成員學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表，表中包括小組各個(gè)成員的評(píng)分， 以滿分10分計(jì)，預(yù)習(xí)（2分）、展示（4分）、質(zhì)疑（3分）、其他（1分）。學(xué)生通過展示來贏得教師和其他同學(xué)的認(rèn)可，在展示過程中，教師要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對各小組同學(xué)展示的情況進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)展示學(xué)生對問題思考不全、理解不透、描述不準(zhǔn)時(shí)，其他組的同學(xué)要及時(shí)給予補(bǔ)充、修正，并且一定要直奔問題，否則，依舊停留在膚淺的層面上的點(diǎn)評(píng)勢必浪費(fèi)時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)也就談不上高效了。
四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，是創(chuàng)建高效課堂的保證
多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，我們既不能完全依賴于多媒體，也不能完全棄之不用。
在“合作探究”及“知識(shí)小結(jié)”環(huán)節(jié)，為了高效完成任務(wù)，節(jié)省課堂時(shí)間，在學(xué)生做完習(xí)題之后，可用多媒體展示答案，再讓學(xué)生小組內(nèi)討論存在的問題。也可以先讓學(xué)生交流答案，做出評(píng)判，繼而用多媒體展示答案。如果遇到一個(gè)小組不能解決的問題，可以由其他小組的同學(xué)解答，其他小組解釋不到位再由老師加以補(bǔ)充。這種小組自主合作探究的方法，可促使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題，提高應(yīng)用知識(shí)能力，也可以節(jié)省時(shí)間，使問題描述得更加準(zhǔn)確、到位。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 高效課堂 學(xué)習(xí)興趣
教育是當(dāng)今教育的主題，高效課堂是當(dāng)前教學(xué)的最佳境界，是每個(gè)語文老師在新的歷史時(shí)期都必須面臨的問題。作為一名語文教師，必須提高自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，優(yōu)化語文課堂，打造高效課堂，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極促進(jìn)素質(zhì)教育快速發(fā)展。
1、高效課堂的基本要求。
1.1 教學(xué)氛圍融洽。
融洽說的是教師與學(xué)生在整個(gè)課堂的關(guān)系。這種關(guān)系、這個(gè)氛圍的創(chuàng)設(shè)由教師來進(jìn)行，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，將活躍的、互動(dòng)的關(guān)系充分體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)中。
1.2 教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)。
首先，把學(xué)生的良好情緒調(diào)動(dòng)起來，建立互動(dòng)的、積極性上的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿愉悅感；其次，教師要保持平和的情緒，不可以過分低落和激昂，在心理上讓學(xué)生處于抑制和興奮的良好狀態(tài)，通過心理學(xué)研究證明，對學(xué)生學(xué)習(xí)最有利的就是這種狀態(tài)；再次，課堂的邏輯性和節(jié)奏感與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
1.3 教學(xué)效果顯著。
時(shí)間是我們課堂教學(xué)既定的內(nèi)容，在這個(gè)規(guī)定的、有限的時(shí)間內(nèi)如何提高效率是我們研究的重點(diǎn)，不必自設(shè)框子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效就是用最少的時(shí)間使任務(wù)圓滿完成。
2、如何打造高效語文課堂。
2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面提高。
沒有目標(biāo)的教學(xué)，就像沒有目標(biāo)的旅行，根本不知道何去何從，效率就更無從談起了。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能夠明白教什么，如何教，才能夠探究有效的教學(xué)方式。然而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，常常有一種偏向，知識(shí)目標(biāo)被列為重點(diǎn)，至于情感態(tài)度價(jià)值觀、方法與過程則被忽視，如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過。牢牢抓住分?jǐn)?shù)成為主要思想，總覺得一節(jié)課那么短，千萬不能浪費(fèi)，至于什么情感滲透、方法指導(dǎo)以后再說吧。常此下去，不利于教學(xué)監(jiān)看發(fā)展。沒有科學(xué)的方法，就無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生缺少目標(biāo)、理想，人格就會(huì)扭曲等。正確地確立并落實(shí)目標(biāo)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健全人格、知識(shí)認(rèn)知、思維訓(xùn)練的目的，獲得更聰明，更高尚的效果，從而健康健全的發(fā)展。因此，磨刀不誤砍柴工，確定落實(shí)目標(biāo)，積極促進(jìn)教學(xué)健康發(fā)展。
2.2 創(chuàng)設(shè)愉快情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
對學(xué)生來講一堂生動(dòng)活潑的課會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，是一種愉快的享受，而一堂呆板枯燥的課則會(huì)使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，是一種痛苦的精神折磨。因此，課堂教學(xué)藝術(shù)極其重要，教師必須注意，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快情景，使課堂氣氛活躍起來，讓每堂課都有新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松愉快[4]。對學(xué)生教師要要慈母般的愛，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，精神飽滿。耐心解答學(xué)生回答不了問題，認(rèn)真糾正、啟發(fā)學(xué)生答錯(cuò)的問題，不要冷淡、訓(xùn)斥，對學(xué)生誘導(dǎo)并鼓勵(lì)，直至答對為止，消除他們心理負(fù)擔(dān)，解決他們學(xué)習(xí)中的困難。只要我們每個(gè)做個(gè)有心人，對每一堂課都能靜下心來，潛心設(shè)計(jì)，精心研究，就必然不斷進(jìn)步，呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、“學(xué)而不厭，誨人不倦”的課堂。
2.3 利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂效率提高的實(shí)質(zhì)就是提高學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生在每節(jié)課上的注意力并不是無限的，單一的教學(xué)手段或方法，很容易使學(xué)生分散注意力，產(chǎn)生感官疲勞，這就要求我們采用多種方法，對課堂教學(xué)精心組織，從而吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明人接受畫面構(gòu)圖中的能力每秒鐘內(nèi)超過10倍的音響語言接受能力，因此我們要盡可能將教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)中，對學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，從而加強(qiáng)學(xué)生信息接受能力和興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用多彩的圖表、文字、圖象、聲音等方式將教學(xué)信息在學(xué)生面前生動(dòng)、直觀、形象地呈現(xiàn)，解決了許多以往教學(xué)方式展示效果較差或不便于的問題。多媒體課件充分應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生精神飽滿、心情愉悅、求知欲旺盛，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)揮其主體性，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2.4 建立特色體系，革新教學(xué)內(nèi)容。
以國家教委頒布的教材和教學(xué)大綱為框架，立足于教學(xué)的總體任務(wù)，刪略次要的、繁雜的內(nèi)容，突出重點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)科都要立足于自身特點(diǎn)，建立自己的學(xué)科體系，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)能力、教學(xué)手段及方法、作業(yè)訓(xùn)練及檢測步驟等方面來開展，并明確什么年級(jí)實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。通過教學(xué)實(shí)踐的積累、提煉、整理分析，使學(xué)科教學(xué)進(jìn)一步朝著系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展。
2.5 優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)手段。
我們立足于實(shí)際，對教學(xué)優(yōu)化過程積極探索，牢牢掌握課堂教學(xué)這個(gè)重要步驟，努力提高教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況，并積極探索減輕的措施和渠道。在課堂教學(xué)中我們將計(jì)算機(jī)技術(shù)積極引入，有計(jì)劃有步驟地試驗(yàn)和研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為一種重要的教學(xué)措施。通過不斷探討與實(shí)踐，證明現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵是計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有獨(dú)特的、重要的作用，是“傳統(tǒng)教學(xué)媒體”難以相提并論的，它對加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，推動(dòng)教學(xué)改革，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。
3、結(jié)束語：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是初中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中要將教學(xué)方法改變，將思維方式改進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生有一個(gè)自由運(yùn)用的時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，“由我的學(xué)習(xí)誰做主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔业膶W(xué)習(xí)我做主”[9]，從而在真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁秋萍.在常規(guī)教學(xué)條件下提升學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間價(jià)值的幾點(diǎn)嘗試性做法[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）.2009（01）：41-42
一、“三環(huán)六步教學(xué)法”簡要說明
為了提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，我們學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，更新觀念，大膽創(chuàng)新，探索出適合本校的課堂模式“三環(huán)六步教學(xué)法”，其操作程序?yàn)椋骸叭h(huán)”：創(chuàng)設(shè)情境――探究展示――練習(xí)延伸；“六步”：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算、探究、展示、質(zhì)疑、測評(píng)、延伸。
二、六步教學(xué)模式各環(huán)節(jié)操作要點(diǎn)
1. 課前計(jì)算
目的：讓學(xué)生掌握上節(jié)課學(xué)習(xí)的計(jì)算內(nèi)容，提高計(jì)算能力。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)備鈴一響就靜坐教室進(jìn)行課前訓(xùn)練的好習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
步驟：①教師出題，學(xué)生計(jì)算；②糾錯(cuò)。
2. 創(chuàng)設(shè)情境（2分鐘）
目的：根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，形成良好的求知心理。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的情境和機(jī)會(huì)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
步驟：①教師用充滿感情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力；②運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，千百萬計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的情景，極大地激起學(xué)生求知欲后，引出新知，讓學(xué)生在亢奮的情緒下展開學(xué)習(xí)。
3. 探究展示（15分鐘）
目的：讓學(xué)生通過自主探究，動(dòng)手操作，認(rèn)真思考經(jīng)歷猜想、探究、討論、驗(yàn)證、結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，動(dòng)手能力，以及合作能力和口頭交際能力。
步驟： ①教師精心設(shè)置探究的問題，提出探究的要求和任務(wù)；②設(shè)置獨(dú)立思考的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生看法不一，思考出現(xiàn)問題時(shí)，是最佳的小組討論時(shí)間；③小組研討，學(xué)生與學(xué)生之間討論、質(zhì)疑、爭辯、分析，組內(nèi)全員參與，積極探究；④教師要傾聽學(xué)生的想法，重視學(xué)生的各種解釋；⑤教會(huì)學(xué)生與他人討論交流的藝術(shù)，會(huì)向他人解釋自己的想法，正確看待別人的批評(píng)，學(xué)會(huì)采納合理的意見，獲得正確的結(jié)論； ⑥教師在成果展示前，必須先培訓(xùn)學(xué)生各種展示方式，讓其掌握各種展示方法，如站位、語言等；⑦匯報(bào)方式有集體匯報(bào)和小組代表匯報(bào)；⑧教師要做好學(xué)生匯報(bào)問題的預(yù)設(shè)；⑨教師要給展示成果的學(xué)生、小組給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
4. 質(zhì)疑點(diǎn)撥（13分鐘）
目的：學(xué)生通過質(zhì)疑，老師的解答，梳理所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
步驟：①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭辯、分析、答疑；②教師答疑、點(diǎn)撥，學(xué)生理解、更正，教師補(bǔ)充。
5. 練習(xí)（10分鐘）
目的：讓學(xué)生通過練習(xí)，加深對概念的理解及法則的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題，衡量是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。步驟：①布置精心設(shè)置的有針對性的練習(xí)題； ②小組討論，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；③教師批改，學(xué)生訂正。
6. 評(píng)價(jià)延伸
目的：通過回顧與反思，對所作的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。然后聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。并且通過自我反思，互相評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
步驟：①回顧與反思。對所做的題目進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否和題目所給信息一致；②教師精心挑選一些開放性的題目，要求孩子動(dòng)腦筋完成，尋找解題方法；③聯(lián)系生活實(shí)際，提出解決辦法；④引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，反思解題方法；⑤引導(dǎo)反思學(xué)習(xí)態(tài)度，恰如其分地自我評(píng)價(jià)，真誠地贊賞他人，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；⑥教師評(píng)價(jià)學(xué)生要有導(dǎo)向性、激勵(lì)性、發(fā)展性。
三、研究成果與成效及反思
（一）思路決定出路
教師對“三環(huán)六步教學(xué)法”的課堂模式的熟練運(yùn)用影響著課堂教學(xué)過程的品質(zhì)。我們由理論走向?qū)嵺`，在教學(xué)上不斷精益求精、完善自我，也取得了一些成效：2014年12月，申老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》榮獲2014年東莞市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)；2015年11月，萬老師執(zhí)教《找規(guī)律》榮獲2015年東莞市山鄉(xiāng)片小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽第三名、塘廈鎮(zhèn)第一名。
我在運(yùn)用高效課堂模式進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)從如下幾個(gè)步驟開展：
第一：目標(biāo)任務(wù)三維立體，落實(shí)到人。
我把所教班上的學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，分別由英語成績的好中差學(xué)生組成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助和提高，同時(shí)讓他們的任務(wù)分工明確：同學(xué)A為Organizer負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)參與集體討論， 同學(xué)B 為 Speaker為每次討論的主要發(fā)言人并且代表本組同學(xué)答疑老師的問題 ，同學(xué)C為Writer負(fù)責(zé)記錄本組同學(xué)討論的過程和結(jié)果并且最終形成問題的討論稿和結(jié)論稿，同學(xué)D為Reporter負(fù)責(zé)在本組同學(xué)討論完成之后向全班師生作匯報(bào)。這樣的分工使得在課堂組織學(xué)生討論某個(gè)問題時(shí)，每個(gè)同學(xué)在他所在的組里都是不可或缺的角色從而高效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且分工明確，真正做到各司其職，使得學(xué)生的每堂課都真正的學(xué)有所得。我在上高中英語必修二Unit4 時(shí)就成功運(yùn)用該教學(xué)模式。
第二：圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂流程。
首先明確該課時(shí)的目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是幫助學(xué)生擴(kuò)展關(guān)于災(zāi)難方面的詞匯；能力目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并運(yùn)用定語從句來描述情景；情感目標(biāo)是教育學(xué)生如何幫助困難中的人。
我在上本堂課時(shí)的流程安排分為以下幾個(gè)步驟：
A. Lead-in部分：首先運(yùn)用“打撲克牌”的游戲，復(fù)習(xí)和展現(xiàn)本堂課會(huì)出現(xiàn)的詞匯，然后用短文填空的方式進(jìn)行feedback。具體的打撲克牌游戲就是讓學(xué)生在課余將本課的單詞和短語寫在撲克牌的背面，一半卡片是英語單詞，另一半卡片是對應(yīng)單詞和短語的漢語。然后四個(gè)同學(xué)為一組，開始按照一定秩序出牌，首先打出一張牌后，任何一同學(xué)手里如果有相應(yīng)的英語單詞或者翻譯就接牌，誰先出完誰是勝者。這種方法極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶單詞的積極性同時(shí)也可以避免單詞記憶的枯燥乏味。游戲之后我設(shè)計(jì)了短文填空，讓學(xué)生根據(jù)單詞記憶進(jìn)行feedback，從而實(shí)施檢測。
An e_______ is a kind of natural d______ which is caused by the plates moving. As we all know ， the whole earth is _______ （構(gòu)成）of seven plates and those plates never stop moving. When every two plates move against each other， the earthquake happens. A strong earthquake can make people h_______， get roads c______and d_______ water pipe and electrical supply. even worse， it can make the whole city ______（廢墟）.
B. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的Tasks.
Task.1就是看圖片進(jìn)行Group Discussion： Q1： Do you know any natural disasters？ 從而展示詞匯floods，drought，typhoons/ hurricanes，tornadoes，volcano eruption，earthquake。在學(xué)生熟悉這些詞匯后進(jìn)入Task2： Q2： What secondary disasters（次生災(zāi)害） does an earthquake cause？ 待學(xué)生討論后展示詞匯：fire，flood，landslide，nuclear radiation，avalanche，mud-rock flow，tsunami。學(xué)生看完圖片和簡單識(shí)記單詞后我設(shè)計(jì)check環(huán)節(jié)：就是讓每個(gè)組派一名同學(xué)進(jìn)行單詞再認(rèn)識(shí)比賽。具體做法是：按照編的組任意選出一個(gè)同學(xué)指著剛識(shí)記的單詞，另外任意一組的一個(gè)同學(xué)說出中文或者英語解釋，獲勝者為組內(nèi)掙分。這樣做就調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)意識(shí)，從而高效認(rèn)識(shí)并記住單詞的同時(shí)增添了學(xué)習(xí)英語的興趣。
C. 本堂課的homework 就是讓學(xué)生根據(jù)最后的Self―evaluation討論結(jié)果寫出5個(gè)句子：If I were in a lift when an earthquake happened， I would ….，這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)一種假設(shè)的情景和完善地震的逃生常識(shí)，從而真正讓學(xué)生明白在遇到地震該如何去逃生和幫助他人。
D. 本堂課結(jié)束時(shí)我展示一些汶川地震中一些感人的畫面從而讓學(xué)生明白生命的可貴和人間的真情，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國愛家，珍愛生命的情感。
第三：教師精講引導(dǎo)，學(xué)生廣泛參與。
關(guān)鍵詞：高效課堂；課堂展示；團(tuán)隊(duì)力量、總結(jié)反思
課堂展示是高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的展示可以知道學(xué)生在自研環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)在展示過程中也可以暴露出學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握的不足之處，對教師而言就可以有針對性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決疑難問題，使每一個(gè)學(xué)生的疑點(diǎn)通過展示、質(zhì)疑而得到解決。因此，如何上好展示課在高效課堂活動(dòng)中有著重要的意義和作用。
在本市課堂展示月活動(dòng)中，筆者代表學(xué)校電子電工組上了一堂展示課， 執(zhí)教的課題是《電動(dòng)機(jī)首尾端的判斷》，受到全市上下一致的好評(píng)。下面，我就如何上好展示課談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
申報(bào)展示課獲準(zhǔn)后，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)展示課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)案設(shè)計(jì)、資源整合、教師引導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)、對話評(píng)價(jià)、課堂效益各個(gè)方面的具體要求，反思自己平常的課堂教學(xué)，找差距，查原因，而后確定上課的課題、備課的思路、教學(xué)的方法等。
1. 設(shè)計(jì)更符合學(xué)情的學(xué)案
展示課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)案利于學(xué)情變化或調(diào)整，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。本次教學(xué)對象是機(jī)電專業(yè)中專二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備《電工基礎(chǔ)》的電與磁的相關(guān)知識(shí)，有一定的理論基礎(chǔ)；目前正在進(jìn)行電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)，在電機(jī)首尾端明確的前提下，知道電機(jī)該怎么接。而生產(chǎn)實(shí)際中，往往會(huì)出現(xiàn)電動(dòng)機(jī)首尾端混亂的情況，那么在這種情況下，如何使電動(dòng)機(jī)能正常使用，也就是判斷出電機(jī)的頭尾就成了當(dāng)務(wù)之急。教材中只略提了一下方法，沒有具體的實(shí)例與操作步驟，這種情況顯然不適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以筆者決定緊扣書本知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況，圍繞自己對展示課的理解，以項(xiàng)目教學(xué)、步驟演示及創(chuàng)設(shè)情境等方法為思路編寫一份詳細(xì)的學(xué)案。學(xué)案中做到：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)置層次性目標(biāo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然，操作步驟井然有序。
2. 精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)
本堂課采用了項(xiàng)目教學(xué)法、步驟演示及創(chuàng)設(shè)情境法等，將所有知識(shí)點(diǎn)都貫穿于學(xué)生的操作實(shí)踐中。本課題分解為三個(gè)操作步驟，從同相繞組的判斷、頭尾的判斷，到Y(jié)型、型接法。這個(gè)過程中，頭尾的判斷是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在剛開始時(shí)，教師故意只講解了頭尾判斷的理論依據(jù)和大致的操作方法，讓學(xué)生去思考討論，自主探究。在大家在操作中碰到了困難時(shí)，教師再利用一個(gè)直觀的小游戲，讓學(xué)生明白了“頭尾反了，只可能是反了三相中的一相”這樣一個(gè)比較抽象的重要概念。在游戲中，6名同學(xué)分別代表了電動(dòng)機(jī)的6個(gè)線端，上臺(tái)模擬表演，雖然只有6名同學(xué)上臺(tái)，但就是這樣煥然一新的形式，充分調(diào)動(dòng)了全班的積極性，全班同學(xué)情緒激昂，都開心地參與到游戲的指導(dǎo)中。就這樣，在游戲中，學(xué)生自己總結(jié)歸納出了“頭尾反了，換了一相，不對，要先將原先換的那相還原，再換第二相”這樣的操作小竅門，使他們在輕松快樂的氛圍中理解了學(xué)習(xí)，突破了難點(diǎn)。
在任務(wù)驗(yàn)收環(huán)節(jié)，筆者并沒有采用傳統(tǒng)的教師或?qū)W生小結(jié)的形式，而是事先拍了一段有問題的視頻，讓學(xué)生糾錯(cuò)，播放過程中學(xué)生可隨時(shí)喊“?！?。在這個(gè)過程中，整個(gè)班級(jí)可以說是沸騰了，往往在一些錯(cuò)誤的地方，你可以聽到全班都在大聲而且齊聲地喊停，大聲說明了他們的自信，齊聲說明了全班的掌握情況。就在這樣輕松愉快的過程中，學(xué)生更進(jìn)一步規(guī)范了操作要領(lǐng)，教師也了解了學(xué)生的掌握情況。
3. 確定教師的引導(dǎo)地位
始終明確在課堂中學(xué)生是主體，是真正的主人，而教師只是處于引導(dǎo)地位。所以，筆者在每項(xiàng)操作開始前，并不直接給出答案或方法，而是引導(dǎo)學(xué)生得到解決問題的方法。比如在“同相繞組的判斷”時(shí)，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生得出檢測方法。又如在頭尾判斷講解完后，教師并不親自示范，而是采用了陶行知先生的“小先生制”教學(xué)方法，請學(xué)生當(dāng)小老師，由他來示范。為了能讓學(xué)生在操作過程中形成本堂課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，每個(gè)任務(wù)結(jié)束時(shí)都能讓學(xué)生根據(jù)操作情況作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)這個(gè)內(nèi)容的操作要領(lǐng)及注意點(diǎn)。在學(xué)生實(shí)際操作過程中，教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，個(gè)性的問題個(gè)別輔導(dǎo)，共性問題集體輔導(dǎo)，講練結(jié)合，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，確保既能面向全體又能面向每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體。
另外，筆者把生活實(shí)踐中與教材有關(guān)的內(nèi)容納入到學(xué)習(xí)中，形成課程資源整合。如采用“搭擂比武”的方式，強(qiáng)化課后延伸拓展，不僅使整堂課內(nèi)容充實(shí)有梯度，而且絕大多數(shù)學(xué)生都能順利完成三個(gè)操作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。到本節(jié)課結(jié)束前，大部分學(xué)生已從單純的會(huì)操作，發(fā)展到了如何才能操作的更快捷的狀態(tài)，課堂效益明顯。
二、團(tuán)隊(duì)的力量幫助我成長
常言道：“當(dāng)事者迷，旁觀者清?！苯處熞岣呓虒W(xué)能力，只憑單槍匹馬不行，要靠集體智慧。如在磨課過程中，要發(fā)揮備課組、教研組集體的優(yōu)勢，反復(fù)磨課。同時(shí)，上至教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到組內(nèi)教師，大家群策群力，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，前后多次磨課，幫助修改教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，并以書面的形式對課堂教學(xué)信息給予反饋，使教學(xué)公開課活動(dòng)真正起到評(píng)教評(píng)學(xué)，相互交流，共同提高的目的。
三、展示課后要及時(shí)總結(jié)反思
課后反思是教師對自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，是教師對教學(xué)價(jià)值進(jìn)行沉淀、過濾、剔除和保留的過程，是對自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過程。如有的教師執(zhí)教多年卻長進(jìn)不快，有的教師剛涉足教壇卻能后來居上，究其原因，主要在于教者是否在思考、探索和總結(jié)。
在本次展示課后，筆者就對課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、合作探究有了更深的理解。合作探究可以是小組間的、全班集體性的探究，更可以是教師與學(xué)生間的合作。當(dāng)在課堂中融入到學(xué)生中，與學(xué)生合作無間時(shí)，筆者和學(xué)生一樣非常享受這種合作。