時(shí)間：2023-08-17 17:51:30
導(dǎo)語：在初中生語文教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 初中語文 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 年齡特點(diǎn)
初中語文學(xué)習(xí)并不容易，這需要教師的積極引導(dǎo)，好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，以及運(yùn)用交際環(huán)境。從語文的學(xué)到語文的靈活運(yùn)用，需要教師和學(xué)生付出相當(dāng)多的時(shí)間長期日積月累才能夠逐漸做到。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)生所處年齡階段有直接關(guān)系。不同的年齡階段針對(duì)的學(xué)生的特點(diǎn)不盡相同，教師所教授的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)及采取的教學(xué)方法也要有所不同。
初中語文教師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，靈活應(yīng)變地促進(jìn)學(xué)生語言素質(zhì)的提高。要想搞好初中語文教學(xué)，教師必須對(duì)初中生的特點(diǎn)了如指掌。經(jīng)過多年初中語文教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的這一年齡階段具有以下特點(diǎn)：初中生的自我約束控制能力不強(qiáng)，容易受到外部環(huán)境影響。學(xué)生的這一特點(diǎn)告訴我們：教師要利用語言環(huán)境，不能夠像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣只進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械講解，把學(xué)生單純地當(dāng)做知識(shí)的容納器，而不注意營造學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言的運(yùn)用環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生眼中的語文教學(xué)枯燥無味，缺乏興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在初中語文教學(xué)中教師一定要注意環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，把利用環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮作為初中語文教學(xué)的重要課題研究。只有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能讓他們樂于學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地掌握語言知識(shí)并在語言場(chǎng)景中主動(dòng)應(yīng)用。那么，如何針對(duì)初中階段的學(xué)生特點(diǎn)搞好初中語文教學(xué)呢？下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這方面的看法。
一、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)，要想搞好初中語文教學(xué)，我想首先就應(yīng)該讓學(xué)生樂于接受教師的教育和指導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)，必須讓學(xué)生信賴?yán)蠋?，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要融洽的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果他們不喜歡某一位老師，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下?？梢姡⒘己玫膸熒P(guān)系對(duì)于初中生來說具有重要作用。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中師生不平等的思想，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，消除學(xué)生的抵觸情緒。同時(shí)，教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要制定不同程度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于后進(jìn)生要多尊重和包容，多給他們鼓勵(lì)。
二、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍
在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)主要是教師如何教而忽視了學(xué)生如何學(xué)，教師在課堂上灌輸，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果自然不好。要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，必須改變這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍。這是因?yàn)檎n堂環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取的態(tài)度。課堂氛圍的營造責(zé)任在于教師。教師采取怎樣的教學(xué)理念組織教學(xué)，采用怎樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生直接影響學(xué)生的課堂感受和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要想改善課堂氛圍首先必須更新教學(xué)理念，用新課程理念武裝自己的頭腦。運(yùn)用新的教學(xué)理念組織教學(xué)，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、采用靈活多樣的教育教學(xué)方法提高課堂教學(xué)情趣性
教師所采取的教學(xué)方法是否單一、缺乏趣味性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高低。即使再優(yōu)秀的教學(xué)方法，長期使用也會(huì)變得乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)新鮮感，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法。利用多變的教學(xué)方法，給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。另外，在采用多變的教學(xué)方法時(shí)教師要注意所采用的教學(xué)方法的趣味性。盡量不選擇哪些沒有趣味的教學(xué)方法，這樣可以在教學(xué)方法多變的同時(shí)以趣味的課堂教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
實(shí)踐證明，多變的教學(xué)方法既可以擺脫教學(xué)枯燥性，又可以活化教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來生機(jī)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持具有重要作用。
四、組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)
一、充分利用語文課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視學(xué)生的求異思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望
課堂是教學(xué)的主要陣地，對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來說，課堂是獲取知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要陣地。因此教師要充分利用課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。這就要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的真知灼見，而不受教師的影響。
語文是一門具有濃厚人文性和思維性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)其中某些問題的理解和看法是因人而異、因時(shí)而異的。由于知識(shí)積累的差異、生活背景的不同，就會(huì)形成“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”的認(rèn)識(shí)差異，這實(shí)際上就是一種求異思維。因此，教師在語文教學(xué)中要尤其重視學(xué)生的求異思維，不要輕易否定學(xué)生的看法。
例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教參上明確指出本文是寓言，主要表現(xiàn)愚公大智若愚的精神?？捎袑W(xué)生認(rèn)為愚公搬家更省事，現(xiàn)代移民不正是一個(gè)很好的例子嗎？如果學(xué)生有這種認(rèn)識(shí)又未嘗不可呢？一般來說，對(duì)于學(xué)生的不同理解，只要基本符合事理，教師都應(yīng)加以肯定，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能讓學(xué)生保存心中那熠熠生輝的創(chuàng)新火花，真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
二、利用農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)散思維與想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，教材上有許多涉及農(nóng)村題材的文章，教師要善于抓住這部分內(nèi)容，讓學(xué)生展開大膽的發(fā)散思維與想象思維。例如，在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，就可讓學(xué)生利用已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思維，想想自己小時(shí)候有沒有與魯迅類似的經(jīng)歷，有沒有與魯迅類似的體驗(yàn)。也可大膽想象，如果自己是當(dāng)時(shí)的魯迅會(huì)怎樣做？當(dāng)然，對(duì)于其他文學(xué)名著，我們?nèi)匀豢梢宰寣W(xué)生發(fā)散思維與大膽想象。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到當(dāng)今大學(xué)生中的“孔乙己”，他們大事做不了，小事不愿做；還可以大膽想象，孔乙己斷腿之后會(huì)怎樣。通過這樣的發(fā)散與想象，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力自然就會(huì)培養(yǎng)起來。
三、開展多種形式的語文活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是教育的重要目標(biāo)，也是21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的新要求。思維能力是創(chuàng)新性人才必備的核心素質(zhì)之一，實(shí)踐證明，思維能力是可以在教育中進(jìn)行培養(yǎng)的，反應(yīng)在初中語文中即初中語文思維，它對(duì)整個(gè)初中教學(xué)及學(xué)生后期的發(fā)展是十分重要的。在1997年，新加坡就開展思維型學(xué)校的改革，提出“教得更少，學(xué)得更多的口號(hào)。”在1999年，我國的香港地區(qū)也開展了思維項(xiàng)目工程，對(duì)中小學(xué)教師的思維教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。我國在2001年的第8次基本教育課程改革中也明確指出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手的語文思維。
經(jīng)過10多年的改革推進(jìn)，初中語文課堂新課堂模式已經(jīng)建立，部分教師也創(chuàng)造出了一些搞笑教學(xué)、興趣教學(xué)、問題教學(xué)等方法培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，但是在初中語文思維培養(yǎng)方面仍缺乏創(chuàng)新，對(duì)于一些起點(diǎn)較低的學(xué)生師生互動(dòng)并不能增加他們的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)因不會(huì)回答問題而變得沮喪。造成這種問題的原因，是學(xué)生沒有圍繞教學(xué)目標(biāo)與教師共同學(xué)習(xí)，其語文思維內(nèi)有得到發(fā)散，主動(dòng)思考能力不高。語文思維的本質(zhì)是在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，教師通過思維滲透，對(duì)學(xué)生的思維和創(chuàng)新力進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)指正學(xué)生出現(xiàn)的問題，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
二、初中語文思維的品質(zhì)要求
初中語文思維能力的強(qiáng)弱是學(xué)生學(xué)習(xí)能力判斷的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)思維能力也是智力和能力的表現(xiàn)。語文思維品質(zhì)是在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成的，主要體現(xiàn)在深刻性、靈活性、批判性三個(gè)方面。
1.深刻性
初中語文思維的深刻性，指的是語文的抽象思維，它是語文思維深度和廣度的體現(xiàn)。語文思維深刻性主要表現(xiàn)在邏輯方面，培養(yǎng)學(xué)生清晰的思考能力和抓住問題的本質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的閱讀能力，讓學(xué)生擁有發(fā)散性思維，能夠通過對(duì)文章文體、時(shí)代意義等規(guī)律，通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，建立閱讀深度。如此，學(xué)生才能夠抓住事物的中心，并用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的話語將其表達(dá)出來。
2.靈活性
初中語文思維對(duì)學(xué)生靈活性有一定的要求，要求學(xué)生能夠迅速并且準(zhǔn)確的找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，最終正確的結(jié)局問題。培養(yǎng)初中學(xué)生思維敏捷性，也是初中語文思維教學(xué)的重點(diǎn)之一。其本質(zhì)在于學(xué)生能夠在教師的幫助下，抓住文章的要點(diǎn)，并且善于觀察，將材料轉(zhuǎn)變成自己的素材，形成快速閱讀能力，同時(shí)滿足不同題材的寫作要求。
3.批判性
批判性主要表現(xiàn)在學(xué)生的自省、自調(diào)和自修，這是極為重要的初中語文思維。它主要有五個(gè)特點(diǎn)：
（1）分析性，即能夠通過對(duì)問題的不斷分析，擬定多種假設(shè)方案。
（2）策略性。策略性主要體現(xiàn)在解題的步驟和手段上，這樣才能胸有成竹，游刃有余。
（3）全面性。初中語文思維需要學(xué)會(huì)辯證的看待問題，堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，不斷修正錯(cuò)誤。
（4）獨(dú)立性。保持獨(dú)立思考是初中語文的思維態(tài)度，有自己的觀點(diǎn)，不盲目附和是學(xué)好語文的重要思想。
（5）正確性。正確性并不是較真或認(rèn)死理，而是實(shí)事求是，對(duì)結(jié)論的正確性加以分析和佐證。
三、培養(yǎng)初中生語文思維能力的基本策略
1.引起認(rèn)知沖突，激發(fā)積極思維
認(rèn)知沖突是幫助激發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)，這種認(rèn)知是一種矛盾沖突，而正是這種沖突能夠加深學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，更好地培養(yǎng)積極思維和發(fā)散思維的能力。教師在教學(xué)過程中，可以將提出的問題進(jìn)行分成無認(rèn)知、低認(rèn)知和高認(rèn)知三類，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)其進(jìn)行語文思維的培養(yǎng)，對(duì)問題的分成教學(xué)，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。
2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)建構(gòu)
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過程，它并不是指將語文的真理簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生，教師更多的起到的是一個(gè)創(chuàng)設(shè)者的作用，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)好的情景，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有極好的提高。
維果斯基的“社會(huì)建構(gòu)主義”思想就非常符合初中語文思維活動(dòng)的發(fā)展，表現(xiàn)在課堂是就是教學(xué)互動(dòng)，不僅是師生互動(dòng)，還有學(xué)生之間的自主互動(dòng)、同時(shí)還伴隨著情感互動(dòng)和行為互動(dòng)。在初中語文教學(xué)中，教師更多的應(yīng)該注重思維上的互動(dòng)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生初中語文思維結(jié)構(gòu)發(fā)展是極為有利的。
關(guān)鍵詞： 初中語文 質(zhì)量提升 建議
初中生剛從懵懂的小學(xué)過渡到中學(xué)，具有一定基礎(chǔ)知識(shí)，正處于叛逆期，同時(shí)是對(duì)新鮮事物接納能力最強(qiáng)的階段。所以語文教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生的能力發(fā)展，高質(zhì)量的語文教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升起到巨大的幫助作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)有各種各樣的問題，如何克服現(xiàn)代教學(xué)過程中的短板，讓語文教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，是值得深思和研究的問題。
一、需突出初中語文教學(xué)的特點(diǎn)
初中語文教學(xué)工作的開展需要教師意識(shí)到，做好初中語文教學(xué)工作需要遵守相應(yīng)的原則。這樣才能夠真正做好初中語文教學(xué)工作，為學(xué)生提供高質(zhì)量的初中語文教學(xué)。
1.語文教學(xué)的人文性
在初中教學(xué)過程中很多老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有的知識(shí)需要學(xué)生牢記，因此對(duì)于課文最后規(guī)定的“背誦”二字，強(qiáng)制要求學(xué)生背誦。除了課程要求之外，老師應(yīng)該給學(xué)生講解課本值得背誦的原因。在這種情況下，學(xué)生才能真正體會(huì)到語文教育的重要性。語文教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生識(shí)文斷字的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想，讓學(xué)生獨(dú)立思考和判斷。因此，初中語文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的人文性培育。初中語文課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需要和興趣愛好選擇相應(yīng)的課程模塊開展自主學(xué)習(xí)。語文依然保持自己獨(dú)特的思想，通過文字，通過詩歌、散文、小說等方式表達(dá)作者們的思想。就現(xiàn)代初中語文教學(xué)而言，要獲得高質(zhì)量的語文教學(xué)，教師必須突出語文教學(xué)的人文性。
2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。初中生思想非常活躍，對(duì)新鮮事物充滿期待，現(xiàn)代教育必須讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索世界，更好地提升自己的能力。老師應(yīng)該應(yīng)用語文的獨(dú)特魅力，從詩歌、散文到故事、歌賦等，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華語言文化的博大精深。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極地提問學(xué)生，通過提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生先說說自己理解的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)，而后通過小組討論、獨(dú)立思考等方式讓學(xué)生嘗試通過自己的方法解決問題。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的角度思考問題，通過換位思考更好地教學(xué)。
二、提升初中語文教學(xué)工作相關(guān)建議
1.以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向
初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升首先需要教師以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教育學(xué)中有這樣一句話“正確的方向和明確的目標(biāo)是一切工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，因此老師明確每節(jié)語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了提升學(xué)生的審美，還是為了提升閱讀寫作能力，還是為了提升自主學(xué)習(xí)能力呢？在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到明顯地提升。因此，明確而科學(xué)的方向是必需的，教師要通過明確而科學(xué)的目標(biāo)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。
“正確的方法是成功的開始”，合適正確的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況尋找到最合適的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。語文不像數(shù)學(xué)那樣通過補(bǔ)習(xí)可以提升分?jǐn)?shù)，語文屬于語言的一部分，它的成績和程度需要日積月累的沉淀，因此老師和學(xué)生都要有耐心，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況的不同幫助其設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可以引導(dǎo)其設(shè)置高一點(diǎn)的短期目標(biāo)，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生的能力都得到有效地提升。
2.建立健全科學(xué)可靠的考核評(píng)價(jià)制度
學(xué)校、教師和學(xué)生三方面對(duì)語文教師、學(xué)生和教學(xué)的相互評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)于老師活動(dòng)課的教育結(jié)果要進(jìn)行績效考核，考核內(nèi)容不僅包括老師的專業(yè)度，而且包括老師的綜合表現(xiàn)和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)程度，最后學(xué)校從教學(xué)角度給予老師一定的績效改善方法，以便老師更好地發(fā)展自己，做好語文教學(xué)。教師對(duì)語文課起到主導(dǎo)作用，靠語文老師的學(xué)識(shí)積累和創(chuàng)新思維對(duì)課程進(jìn)行思想引領(lǐng)，在與學(xué)生互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)自身需要提升方面，進(jìn)而不斷完善自己的綜合職業(yè)素養(yǎng)。比如，學(xué)生在活動(dòng)課上的需求需要提前和老師溝通，有新穎的想法或活動(dòng)課的訴求表達(dá)出來，同時(shí)對(duì)活動(dòng)課的建議和意見及時(shí)反饋到班主任處或直接與語文老師溝通。老師評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)前后的表現(xiàn)差異；學(xué)生評(píng)價(jià)教師活動(dòng)中的引導(dǎo)；學(xué)校引導(dǎo)和支持活動(dòng)課的合理需求。
3.有效運(yùn)用語文課的教學(xué)資源
初中語文課不僅包括傳統(tǒng)的室內(nèi)活動(dòng)，而且有非常適合開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的課外語文活動(dòng)課。語文活動(dòng)課是語文教學(xué)過程中的重要組成部分，與語文課堂教學(xué)具有同等重要的地位。教師可以有效運(yùn)用初中語文課的特點(diǎn)和各項(xiàng)資源，深入挖掘最適合學(xué)生的教學(xué)方法。引入活動(dòng)課，豐富課堂教學(xué)，拓寬活動(dòng)思路。在活動(dòng)課教學(xué)中，初中生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力暫時(shí)不足以支撐整個(gè)活動(dòng)課程，若任由自由發(fā)揮極有可能出現(xiàn)只有活動(dòng)而沒有教學(xué)的情況。因此，老師的引導(dǎo)和啟發(fā)是一個(gè)“緊箍咒”，在合理約束的范圍內(nèi)讓學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，老師要博覽群書，全面系統(tǒng)地掌握語文相關(guān)知識(shí)。
初中語文教學(xué)工作質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的能力發(fā)展情況。因此，我們必須重視初中語文教育工作的開展，通過科學(xué)的辦法提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，以此為基礎(chǔ)更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的人。
參考文獻(xiàn)
[1]胡愛媛.淺談如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].教育論壇，2016（5）：65.
【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 生活素材 閱讀 自然
【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0065-02
作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中扮演著重要的角色，培養(yǎng)初中生的寫作能力有利于幫助初中生凝練語言，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。在作文教學(xué)中，素材占據(jù)著相當(dāng)大的比重。學(xué)生只有用好素材才能豐富作文的內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。因此，語文教師需要指導(dǎo)初中生在日常學(xué)習(xí)中注重素材的積累，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，以此提高初中生寫作水平和質(zhì)量。
一、重視閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀中尋找生活素材
語文作文課堂教學(xué)體系僵化的原因在于語文教師教學(xué)方式太多單一。大多數(shù)的語文教師在作文教學(xué)時(shí)都會(huì)側(cè)重講解寫作技巧和在寫作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并沒有重筆墨講解優(yōu)秀作品中素材的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)腦子里沒有資料，無從下筆。于是學(xué)生開始抵觸寫作，抵觸語文教學(xué)，嚴(yán)重影響初中語文教學(xué)的效率。所以，為了改變這一局面，語文教師需要為寫作教學(xué)尋找素材，并在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)初中生積累貼近自己生活的素材，使寫出的文章更具有真實(shí)性，情感更豐富。
首先，語文教師可以把閱讀和作文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語文教師可以利用備課的機(jī)會(huì)，深入了解課文內(nèi)容，從中尋找與初中生生活的契合點(diǎn)，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導(dǎo)初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學(xué)朱自清散文《背影》一課時(shí)，教師可以從中挖掘幾個(gè)關(guān)鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個(gè)詞串聯(lián)起來形成一個(gè)值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關(guān)親情的素材，并指導(dǎo)初中生把課文中的素材運(yùn)用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。
當(dāng)然，通過閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識(shí)的基本手段。生活化的素材需要優(yōu)美的語言點(diǎn)綴，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的過程中還應(yīng)該讓學(xué)生積累一些優(yōu)美詞句。通過這種方式既可以提高學(xué)生積累素材的效率，又能讓培養(yǎng)初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂，把積累素材當(dāng)作一項(xiàng)樂趣而不是一項(xiàng)工作。由此可見，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的，教師需要讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累豐富的知識(shí)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、親近大自然，在自然中積累生活素材
大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥語花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內(nèi)容都涉及到了大自然的風(fēng)景、現(xiàn)象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從大自然中感悟到學(xué)習(xí)的快樂。教師從大自然中挖掘教學(xué)內(nèi)容可以使初中生接觸更多的知識(shí)，為初中生展現(xiàn)不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹木的歲月更替。當(dāng)然，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。
為了給學(xué)生提供觀察大自然的機(jī)會(huì)，語文教師可以定期組織學(xué)生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時(shí)，教師可以把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式來吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘?qū)懽魉夭?，豐富自己的作文內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要把大自然與課文內(nèi)容結(jié)合起來，尋找兩者的契合點(diǎn)，利用與學(xué)生郊游的契機(jī)滲透課文知識(shí)，讓學(xué)生在觀察大自然景色時(shí)加深對(duì)課本知識(shí)的印象。通過這種方式，既可以讓初中生領(lǐng)悟到大自然的美，又能讓學(xué)生充分掌握課文知識(shí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語文寫作教學(xué)服務(wù)的。在此過程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結(jié)合客觀實(shí)際制定具體的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，讓學(xué)生積累寫作素材，高效完成任務(wù)。教師只有積極引導(dǎo)初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫作素材，才能提高初中生寫作的質(zhì)量和水平，提高初中語文寫作教學(xué)的效率。
三、深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中探尋生活素材
除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中積累生活素材，在生活中通過反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補(bǔ)自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為語文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，并在社會(huì)實(shí)踐過程中積累寫作素材。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生提前了解社會(huì)的重要機(jī)會(huì)。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要使活動(dòng)內(nèi)容與初中生的生活實(shí)際相關(guān)。例如，教師可以為學(xué)生布置收拾家務(wù)、幫媽媽做飯、關(guān)愛社區(qū)孤寡老人以及參加志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)初中生的愛心，觀察能力和語言應(yīng)用能力。在學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生把經(jīng)歷寫出來，這樣，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)回顧自己一天的經(jīng)歷，既是一個(gè)重溫幸福的過程，又是一個(gè)積累知識(shí)的過程。
總而言之，積累素材是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。語文教師在日常教學(xué)時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并通過積累素材提高自己的寫作水平和寫作質(zhì)量。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和權(quán)利，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主成長，提高自己的語言表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 林海.豐富學(xué)生作文素材之我見[J].作文成功之路（小學(xué)版），2013，3.
[2] 溫耀林.初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考與對(duì)策[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2007，7.
[3] 溫旭光.關(guān)于作文教學(xué)的淺層次研究[J].價(jià)值工程，2010，9.
【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀教學(xué)生本理念有效教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0079-01
引言
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是較為薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)。在應(yīng)試教育的影響下，初中語文閱讀教學(xué)處于尷尬的地位，師生缺乏閱讀教學(xué)的重視，陳舊的教學(xué)理念、僵化的教學(xué)方法，在很大程度上制約著初中語文閱讀教學(xué)的有效開展。隨著新課改的不斷深入，如何切實(shí)強(qiáng)化初中語文閱讀教學(xué)，已成為生化初中語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。對(duì)此，筆者基于“生本”理念，就初中語文如何構(gòu)建有效閱讀教學(xué)提出了若干措施，以提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
一、以“動(dòng)態(tài)”教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，生成服務(wù)于學(xué)生的閱讀教學(xué)
教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動(dòng)過程，以“動(dòng)態(tài)”教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)下“靜態(tài)”教學(xué)目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的禁錮與僵化。教學(xué)目標(biāo)的“動(dòng)態(tài)”性呈現(xiàn)，在于形成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，依托教師對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的掌握。所以，教師在閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，不僅需要對(duì)教材有深入的鉆研，而且對(duì)學(xué)生要有充分的了解。在備課中，可適當(dāng)?shù)倪x擇不同層次的學(xué)生參與，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的指向性與適用性。對(duì)于學(xué)生而言，不僅便于師生良好關(guān)系的建立，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；而對(duì)于教師而言，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維習(xí)慣，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，有預(yù)設(shè)性的制定教學(xué)目標(biāo)。這樣，師生之間形成了以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)形態(tài)，突出教學(xué)的服務(wù)性，讓教學(xué)目標(biāo)在師生的共同參與下“預(yù)設(shè)”，在課堂中“生成”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)”教學(xué)目標(biāo)下的有效教學(xué)。例如，在《敬畏自然》的閱讀教學(xué)中，筆者將教學(xué)目標(biāo)定向?yàn)?，學(xué)生能夠在閱讀中，體會(huì)到自然的偉大，并能夠在閱讀中感受作者字里行間的情感。殊不知，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀理解已超出了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，將大自然與人類之間的復(fù)雜關(guān)系隱射出來。于是乎，筆者便將教學(xué)目標(biāo)變成“動(dòng)態(tài)”性，以學(xué)生為中心開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在更多自由的教學(xué)空間得到發(fā)散式的思維培養(yǎng)。
二、以閱讀教學(xué)情境為主線，在“問題”中引導(dǎo)學(xué)生
閱讀教學(xué)更多地是以教學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，教師扮演的角色在于如何促進(jìn)中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)基于初中生的個(gè)性特點(diǎn)，抓住學(xué)生對(duì)閱讀的渴望與期待，通過教學(xué)情境這條主線，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。與此同時(shí)，在教學(xué)情境中穿插“問題”，形成“以‘問’帶讀”的教學(xué)情形。初中生心里的語文閱讀不是“教師帶、學(xué)生跟”的教學(xué)現(xiàn)狀，而更多地是期待在良好的情境中體會(huì)閱讀的樂趣，形成一份濃濃的閱讀情感。例如，在對(duì)魯迅《故鄉(xiāng)》的閱讀教學(xué)中，由于時(shí)代背景的原因，現(xiàn)代學(xué)生難以對(duì)魯迅筆下的故鄉(xiāng)情感產(chǎn)生共鳴感，進(jìn)而影響到閱讀教學(xué)的有效開展。對(duì)此，教師可以針對(duì)文章的背景及文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景，讓學(xué)生能夠真切的感受魯迅筆下的故鄉(xiāng)。并且，為更好的引導(dǎo)學(xué)生，教師可以問題為引導(dǎo)，如為什么“我”對(duì)閏土的影像“本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了呢”？文章最后再次描寫海邊奇異的畫面，作者有何用意？通過以問題引導(dǎo)的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生在閱讀中對(duì)文章的把握。
三、以個(gè)性化閱讀為切入點(diǎn)，構(gòu)建自主閱讀的教學(xué)氛圍
新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的突出，在個(gè)性化教學(xué)中彰顯學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)而言，要努力實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的閱讀，基于多視角下的語文閱讀，更符合初中生的個(gè)性特點(diǎn)。從初中生的內(nèi)心來看，他們是喜歡閱讀的，但如何搭建好閱讀的平臺(tái)是關(guān)鍵。教師應(yīng)以個(gè)性化閱讀為切入點(diǎn)，構(gòu)建自主閱讀的教學(xué)空間，讓學(xué)生再不僅僅是為閱讀而閱讀，而更多地是以自我情感為串聯(lián)，欣賞文章、評(píng)價(jià)文章。初中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，以個(gè)性閱讀為切入點(diǎn)，更能拓展學(xué)生個(gè)性思維的空間，讓學(xué)生在個(gè)性自由中獲取閱讀的快樂。例如，在對(duì)《沁園春.雪》的閱讀教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地融入教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生將詩歌中的詩句以圖畫的形式呈現(xiàn)出來。這樣一來，學(xué)生在閱讀之后，將閱讀的理解以及情感，通過自己作畫呈現(xiàn)，更讓學(xué)生自主閱讀下的個(gè)性得以充分體現(xiàn)。
四、以比較閱讀為延伸，實(shí)現(xiàn)拓展性語文閱讀教學(xué)
風(fēng)平浪靜式的閱讀教學(xué)，既無法引起學(xué)生閱讀的興趣，也難以構(gòu)建有效閱讀教學(xué)。以比較閱讀為延伸，削弱傳統(tǒng)閱讀教學(xué)缺乏活力的形態(tài)。初中生向往探究，基于比較閱讀教學(xué)的實(shí)施，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)閱讀的好感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)非常重要。在現(xiàn)代教學(xué)中，通過多媒體的有效運(yùn)用，可實(shí)現(xiàn)拓展性閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在立足課本的同時(shí)，將閱讀的視野延伸至課外。例如，對(duì)《我的母親》和朱自清的《背影》進(jìn)行比較閱讀。
學(xué)生通過比較閱讀，完成上述表格，以強(qiáng)化比對(duì)閱讀后，對(duì)文章的準(zhǔn)確把握。從實(shí)踐來看，在比較閱讀教學(xué)的延伸下，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣更加濃厚，能夠在自主閱讀中，實(shí)現(xiàn)語文閱讀的比較，進(jìn)而達(dá)到拓展性閱讀教學(xué)的目的。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力非常之重要。
結(jié)束語
初中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)，已成為初中語文閱讀教學(xué)的重要發(fā)展方向。當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面，仍存在一定的滯后性和單一性，無法支撐新課改下的初中語文閱讀教學(xué)改革。對(duì)此，在新課程理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的個(gè)性化、創(chuàng)新化，是初中語文改革創(chuàng)新的重要出路口，尤其是以動(dòng)態(tài)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以個(gè)性化閱讀為切入點(diǎn)，都在很大程度上創(chuàng)新了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉濤彩.初中語文自主閱讀教學(xué)探析[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（01）
[2]張?jiān)戮?語文閱讀教學(xué)不容忽視的幾個(gè)問題[J].中國職工教育，2013（08）
一、在“小——中”過渡進(jìn)程中定位中學(xué)語文教學(xué)
從教材上來講，小學(xué)語文的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)、淺顯的層面。而初中教材的內(nèi)容深度化特征明顯，思維跳躍性強(qiáng)烈，知識(shí)點(diǎn)涵蓋層面廣泛，這與小學(xué)教材內(nèi)容形成了鮮明對(duì)比，并且二者之間缺乏一個(gè)圓滑的過渡點(diǎn)。
從課堂內(nèi)容上來講，小學(xué)語文教學(xué)時(shí)間非常充足，課程內(nèi)容主要是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生課堂活動(dòng)偏向于全面記憶。而初中語文課程由于緊張的課時(shí)安排使教師不得不壓縮課堂內(nèi)容，將大部分的理論知識(shí)交以學(xué)生自學(xué)。老師的主要任務(wù)就是發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對(duì)語文的感悟力。學(xué)生的課堂活動(dòng)由全面記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)記憶，并且增加了抽象思維、情感融入等步驟。
根據(jù)以上兩點(diǎn)內(nèi)容不難看出，初中語文的教學(xué)方式與小學(xué)語文的教學(xué)方式是存在很大差別的。但是，對(duì)于心理正處于過渡轉(zhuǎn)型重要階段的中學(xué)生來說，這種突然而激烈的變革可能會(huì)對(duì)初中生的語文學(xué)習(xí)乃至自身發(fā)展造成不良的影響。所以筆者認(rèn)為初中語文教學(xué)方式應(yīng)在中小學(xué)語文教學(xué)方式的過渡間，找尋最優(yōu)的定位點(diǎn)。
最有效的方法之一為合理安排教學(xué)內(nèi)容，按照不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。初中語文教學(xué)是一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的系統(tǒng)的教學(xué)整體。初中語文按照其教學(xué)內(nèi)容可劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、作文等多個(gè)模塊。為了避免突兀式的變革，教師可以在部分教學(xué)模塊中繼承小學(xué)語文教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)立適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的銜接段。例如：教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上重復(fù)學(xué)生全面記憶的教學(xué)步驟，改善初中語文基礎(chǔ)知識(shí)模塊薄弱的現(xiàn)狀，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。而對(duì)于需要發(fā)散思維、理解感悟的教學(xué)模塊則要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技巧的傳授，使學(xué)生掌握分析文章、理解文章、感悟文章的方法。
二、在“中——高”過渡進(jìn)程中定位初中語文教學(xué)
從教材內(nèi)容上來講，毫無疑問，高中語文的教材內(nèi)容將更為深層次，寬領(lǐng)域。但只要在初中語文教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)、技巧的傳授、感悟能力的培養(yǎng)，教材層次的加深并不能成為中高間過渡轉(zhuǎn)型的障礙。
但是，從課堂形式上來講，學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文及高中語文的方式有著明顯的不同。高中語文課程更多的偏向于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以放眼于初中生初升高的未來發(fā)展?fàn)顩r，中學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。語文是一門博大精深的課程，葉圣陶老先生曾說：“語文學(xué)習(xí)首先是一種習(xí)慣?！敝挥胁粩嗟貙?duì)這種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，才會(huì)讓語文學(xué)習(xí)成為一種本能。因此，初中語文教學(xué)應(yīng)注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。習(xí)慣的培養(yǎng)離不開興趣的激發(fā)。如果只有興趣，缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)知識(shí)只能略懂皮毛，不能對(duì)學(xué)科深入研究；而只有習(xí)慣，缺乏興趣，學(xué)生只會(huì)敷衍了事，不能真正投入到學(xué)習(xí)之中。因此，初中語文教師可以通過小組答辯、設(shè)置假定情境、排演課文話劇等多種新型教學(xué)方式，擴(kuò)展中學(xué)生思維，增強(qiáng)中學(xué)生感知能力，提升中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。
3.采用循序漸進(jìn)的方式，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。雖然初中語文教師能夠在初升高的過渡之間找到定位，但是教師應(yīng)注意教學(xué)方法的合理性，要改變企圖中讓學(xué)生直接晉升到高中生發(fā)展層面的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，注意到中學(xué)生身上殘留的小學(xué)學(xué)習(xí)特性，以及剛剛步入初高中語文學(xué)習(xí)行列的客觀實(shí)際。注重對(duì)中學(xué)課程適當(dāng)?shù)恼n前鋪墊，引領(lǐng)中學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式，進(jìn)而加深課后的教學(xué)反思，給中學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)高中學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，提升中學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
三、從中學(xué)生的“過渡性”定位初中語文教學(xué)
初中是人生發(fā)展的重要階段。在這一階段內(nèi)，中學(xué)生的心理經(jīng)歷了疊加式、反復(fù)式、辯證式的發(fā)展，形成了諸多的心理特性。在雙半（半成熟、半幼稚）的心理時(shí)期，中學(xué)生容易陷入獨(dú)立與依靠、接受與辯駁、執(zhí)行與叛逆等多重矛盾之中。而這種極為復(fù)雜的心理會(huì)造成中學(xué)生的自我封閉，即不愿表露自己的真實(shí)想法，不肯與老師、家長等進(jìn)行交流、溝通。所以此時(shí)初中語文教師的教學(xué)定位應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面。
1.營造活躍的課堂氛圍，重視學(xué)生的主體地位。對(duì)于學(xué)生的叛逆心理，教師應(yīng)予以理解和加以利用。理解學(xué)生對(duì)平等、民主、自由的課堂的本能追求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法或建議，和善地與學(xué)生進(jìn)行思想交流。利用學(xué)生高度的表現(xiàn)欲望，幫助學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
一、初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
作為初中語文教師，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)研究，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)成效的提升奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中首先讓學(xué)生感受到尊重，在教師的眼中，每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是平等的教學(xué)對(duì)象，不管學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危疾荒艹蔀榻處焻^(qū)別對(duì)待學(xué)生的理由。筆者在班級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)中宣揚(yáng)“人人平等”和“尺有所短寸有所長”的理念，讓班級(jí)每一位學(xué)生感受到來自教師的尊重，消除了內(nèi)心自卑等消極學(xué)習(xí)情感，更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。其次，筆者在教學(xué)中多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，將目光多投向?qū)W生的成功之處和閃光點(diǎn)上面，在學(xué)生回答出一個(gè)難點(diǎn)問題的時(shí)候，在學(xué)生成績進(jìn)步的時(shí)候都送上教師的表揚(yáng)，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿了成功與滿足等積極情感。另外，筆者在教學(xué)活動(dòng)中盡可能地給予學(xué)生關(guān)心和幫助，無論是在教學(xué)活動(dòng)中還是生活中，以此來建立師生之間良好的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段
在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)手段的優(yōu)化與升級(jí)能夠極大地活躍課堂教學(xué)氛圍，提高語文教學(xué)成效。筆者結(jié)合近年來教學(xué)條件不斷改善的形勢(shì)，將多媒體教學(xué)手段的作用充分發(fā)揮出來，使其成為初中語文教學(xué)活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景。例如在教學(xué)《故宮博物院》這篇課文的時(shí)候，筆者經(jīng)過了解，班級(jí)沒有一名學(xué)生去過故宮，這就對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了突破這一困境，筆者在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生的這一情況充分考慮在內(nèi)，運(yùn)用多媒體手段從網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)介紹故宮的視頻短片，課堂教學(xué)中作為補(bǔ)充資料向?qū)W生進(jìn)行演示。學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中，本來因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏直觀的感知，學(xué)習(xí)興趣不足，現(xiàn)在有了多媒體課件的視頻資料補(bǔ)充，故宮的各個(gè)景點(diǎn)形象地展示在學(xué)生面前，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?，?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用非常明顯。這樣生動(dòng)形象的教學(xué)手段在提升初中語文教學(xué)成效方面的作用非常顯著，海量的信息能夠?yàn)檎Z文教學(xué)活動(dòng)的深入開展提供有力保障。
三、初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
一直以來，許多初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣于單向傳授，將學(xué)生當(dāng)做了接受知識(shí)的容器，沒有給予學(xué)生充足的思維空間，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維惰性，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足，沒有能夠全面實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、情感”的三位一體培養(yǎng)目標(biāo)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，初中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與愿望更加強(qiáng)烈，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)工作的目標(biāo)要求。筆者在語文教學(xué)中，將原本教師講解為主的教學(xué)模式設(shè)計(jì)為“教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這樣的雙邊教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出一組思考研究題，要求學(xué)生按照小組為單位開展合作研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一模式的教學(xué)中，學(xué)生需要依靠自己的努力來獲取答案，思維活躍性與深入性明顯提高，教師在學(xué)生遇到難點(diǎn)問題的時(shí)候給予指點(diǎn)，并要求學(xué)生分小組匯報(bào)交流，在完成知識(shí)性目標(biāo)的同時(shí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)的差異實(shí)際
進(jìn)入初中階段以后，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)差異性表現(xiàn)更為明顯，這樣的差距和學(xué)生自身的理解能力、語文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)技巧等方面密切相關(guān)。對(duì)于學(xué)生存在的差異性，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中密切關(guān)注并妥善處置，切不可盲目地采取“一刀切”模式，要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采取針對(duì)性措施進(jìn)行教學(xué)。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地分析研究，在科學(xué)分層的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，將學(xué)生分為ABC三個(gè)不同的層次，每一個(gè)層次都分別制定了相應(yīng)難度系數(shù)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出不同難度的學(xué)習(xí)要求，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)符合自身的能力基礎(chǔ)。在制定差異性教學(xué)目標(biāo)的前提下，教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都以教學(xué)目標(biāo)位指引進(jìn)行分層實(shí)施，課堂教學(xué)中的提問難度調(diào)整、作業(yè)量與難度的差異化設(shè)計(jì)，以及教學(xué)考核的AB卷模式，從教學(xué)的整個(gè)過程中進(jìn)行分層處置。通過分層教學(xué)模式，教師能夠最大限度地激發(fā)每一個(gè)層面學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)語文教學(xué)整體成效的提升。
五、初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)整合課外的教學(xué)資源
現(xiàn)代語文教學(xué)是立體化教學(xué)活動(dòng)，教師不能僅僅局限于單純的課堂之內(nèi)，要善于將各種有利于教學(xué)成效提升的資源整合起來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)空間的拓展與突破。筆者在教學(xué)中，一方面結(jié)合語文課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)感受生活，為作文教學(xué)活動(dòng)積累生動(dòng)的素材，讓學(xué)生在作文中有話可說；另一方面，筆者還通過開展興趣小組活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)拓展，如組織學(xué)生開展文學(xué)興趣小組活動(dòng)，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)專題研究等，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法滿足的學(xué)習(xí)欲望得到滿足，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。另外，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，也是深化教學(xué)成效的有效手段，能夠發(fā)揮以賽促學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：生本教育；農(nóng)村初中生；語文學(xué)習(xí)興趣
在當(dāng)前農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)課堂上，由于受教育資源、教學(xué)方式限制，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不大、語文素養(yǎng)較低的現(xiàn)象，亟待采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即“生本教育”模式來改善現(xiàn)狀，改革語文教學(xué)理念，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中貫穿教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)科的魅力和樂趣，從而提高語文學(xué)習(xí)能力和水平，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
一、“生本教育”思想的概念和農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.“生本教育”思想的概念
生本理念，又稱生本教育理念。它是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。
課標(biāo)提出，要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性地位，真正推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。生本教育是在素質(zhì)教育大旗下的一種以學(xué)生為本的教育思想和教育模式，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，采用多種形式自主學(xué)習(xí)。
2.當(dāng)代農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
在眾多農(nóng)村地區(qū)，由于地理位置偏僻、經(jīng)濟(jì)條件滯后，初中語文教育始終處于較為單一的傳統(tǒng)的模式之中，學(xué)生在沉悶枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，漸漸喪失了對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。在調(diào)查結(jié)果中，表達(dá)喜歡語文學(xué)科的學(xué)生占比低于20個(gè)百分點(diǎn)。在不喜歡該門學(xué)科的情況下，學(xué)習(xí)質(zhì)量就更無法保證了，農(nóng)村初中生的語文素質(zhì)一直是處于遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)學(xué)生、城市學(xué)生的狀態(tài)。
廣大農(nóng)村語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和其地域帶來的特殊性，利用生本教育思想釋放學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
二、利用“生本教育”思想培養(yǎng)農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)興趣的策略
郭思樂教授在《教育走向生本》中明確指出：“生本教育是把教師好教的教育變成學(xué)生好學(xué)的教育。”在農(nóng)村初中生的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用各種方式和手段，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性，享受語文的樂趣，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中。下面將對(duì)如何利用“生本教育”思想培養(yǎng)農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行分析討論。
1.生本教育在初中語文教學(xué)中，是應(yīng)該以閱讀為核心，輻射影響聽、說、讀、寫四方面能力的語文教學(xué)實(shí)踐過程
教師應(yīng)該尊重初中生的年齡特點(diǎn)，以及這個(gè)年級(jí)特有的活潑好動(dòng)性，教學(xué)過程應(yīng)該充滿想象空間，讓學(xué)生放飛思想，據(jù)此來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
2.在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信
在初中語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。
3.教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的情感流露和個(gè)性特點(diǎn)
對(duì)于學(xué)生之間的差異表示理解，并且能夠根據(jù)個(gè)體差異性，了解他們不同的興趣愛好，采取不一樣的活動(dòng)形式，盡可能滿足個(gè)體意愿，使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮意義。比如說在人教版教材《最后一課》一文中，讓不同的學(xué)生從不同的角度去分析韓麥爾的性格，學(xué)生各抒己見，每個(gè)人的獨(dú)特理解和觀點(diǎn)都能得以表達(dá)和尊重，并且在過程中加深和完善了理解。
4.教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心
初中階段的學(xué)生心理發(fā)展還不成熟，極易受到挫折，教師應(yīng)該積極維護(hù)學(xué)生的心理健康發(fā)展，以鼓勵(lì)為主，勸導(dǎo)為輔。
5.教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表示欣賞和肯定，通過贊美讓學(xué)生增強(qiáng)自信，享受努力的過程
在課堂內(nèi)外都要注意使用正面的評(píng)論語，盡可能地去鼓舞學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。
6.在初中語文課堂教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持保證學(xué)生的主體地位，讓其盡可能深入地投入主題活動(dòng)中，自主感悟和體驗(yàn)。
7.運(yùn)用多元化的形式，提升現(xiàn)行新課堂教學(xué)模式質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情
例如在人教版教材《斑羚飛渡》一文中，教師利用多媒體課件營造教學(xué)效果，通過播放斑羚、鐮刀頭羊的圖片、動(dòng)畫，飛渡過程的短片，提升學(xué)生的注意力，還可以融入更多的教學(xué)道具，讓學(xué)生直觀感受到文字所營造的生動(dòng)形象，畝激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣和熱情。
在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，語文學(xué)科教育朝著生本教育思想邁進(jìn)，是教育改革的必然趨勢(shì)。通過生本教育，可以讓學(xué)生真正成為課堂主體，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在課堂上個(gè)性得到尊重，從而熱愛課堂，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：