時(shí)間：2023-08-14 17:08:58
導(dǎo)語(yǔ)：在初中語(yǔ)文教學(xué)建議的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、從詞語(yǔ)教學(xué)中滲透法制
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師必將使用不計(jì)其數(shù)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，教師在給學(xué)生講解某一個(gè)詞語(yǔ)意思的同時(shí)，不妨嘗試從法制視角解釋分析這些詞語(yǔ)。如“拾金不昧”一詞在字典中的意思是“拾到錢財(cái)不藏起來(lái)?yè)?jù)為己有”。教師可以進(jìn)一步從法制視角講解：如果我們撿到別人遺失的貴重物品不返還并且占為己有，按照現(xiàn)行的法律規(guī)定，這種行為就屬于盜竊行為。不論從哪個(gè)層面講，我們都要對(duì)生活中的詞語(yǔ)有最詳盡最全面的了解。再如，“以眼還眼，以牙還牙”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中意思是：“比喻用對(duì)方使用的手段還擊對(duì)方?！敝v完字典中的意思后，還要從更高層次的法制層面解析這個(gè)詞語(yǔ)的意思：如果別人挖了我們的眼睛，我們就一定要去挖掉別人的眼睛。這樣看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社會(huì)或許行得通，但是在法制相當(dāng)完備的現(xiàn)代社會(huì)，卻沒(méi)有任何立足之地?，F(xiàn)今，如果我們的合法權(quán)利受到侵犯，就應(yīng)該果敢地拿起法律這個(gè)武器維護(hù)自己的權(quán)利，通過(guò)合法的途徑要求侵犯我們權(quán)力和利益的人賠償經(jīng)濟(jì)損失甚至是精神損失。
二、從問(wèn)題設(shè)計(jì)中滲透法制
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識(shí)是最直接、快捷又有效的途徑。在《鹿與狼的故事》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力集中在故事情節(jié)上，在充分賞析了學(xué)生感興趣的這些故事情節(jié)之后，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注造成鹿的悲劇的“罪魁禍?zhǔn)住薄_斯福的狩獵命令，他們的行為是一種什么行為？學(xué)生立即意識(shí)到捕殺狼的狩獵活動(dòng)是一種違法行為。教師要趁機(jī)為學(xué)生詳細(xì)介紹《野生動(dòng)物保護(hù)法》中禁止獵殺野生動(dòng)物的相關(guān)條例，讓學(xué)生對(duì)此行為性質(zhì)的認(rèn)識(shí)更清楚、深刻。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生依照《野生動(dòng)物保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定，給羅斯福寫一封信，譴責(zé)他的違法行為，控訴他的累累罪行。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)得到增強(qiáng)。
三、從閱讀理解中滲透法制
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)大量的閱讀與積累，如何在閱讀中進(jìn)行法制教學(xué)呢？我們?nèi)绻煤脤W(xué)生閱讀進(jìn)行法制教育，就可以收到意想不到的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生必讀的課外名著有很多，《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》等是學(xué)生非常愿意閱讀的古典名著。例如《紅樓夢(mèng)》中的《葫蘆僧葫蘆案》這一節(jié)，大家熱烈討論在當(dāng)今的社會(huì)這個(gè)案子判得合理嗎？如果你是法官，你又如何判案呢？如果你是受害者又如何維護(hù)自己的權(quán)利呢？最后學(xué)生都知道了要拿起法律的武器。再如我國(guó)四大名著之一《水滸傳》，小說(shuō)情節(jié)曲折、人物形象鮮明生動(dòng)，尤其《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，人物形象鮮明、描法精妙，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流評(píng)價(jià)時(shí)都注意到魯提轄是值得歌頌的，因?yàn)樗矏喝绯?，仗心相助，而鄭屠仗?shì)欺人、自私可惡，應(yīng)該被打死。教師要考慮周全，讓學(xué)生討論鄭屠是否該死？即使該死，是否可以由個(gè)人快意恩仇？讓學(xué)生明白，這種行為在宋朝、在今天乃至將來(lái)都是一種犯罪。文學(xué)作品潛移默化的影響力遠(yuǎn)大于空洞的法律讀本。試想：如果讓學(xué)生都認(rèn)同了魯智深、宋江等的激情犯罪，以后遇到類似情況時(shí)，都仿而效之，那么對(duì)創(chuàng)建法制社會(huì)將起到適得其反的作用。所以，我們?cè)谡J(rèn)同情感的基礎(chǔ)上，對(duì)處理問(wèn)題的方式應(yīng)存疑、存異。讓學(xué)生明白：他們是特定歷史條件下的“英雄”，是歷史的產(chǎn)物，人的生命是寶貴的，是否剝奪人的生命必須由公安機(jī)關(guān)依靠嚴(yán)格的程序、用鐵的證據(jù)裁定。
四、在尋常生活中滲透法制
關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 教學(xué)觀察 教學(xué)建議
一、課堂觀察
（一）觀察背景。
從小學(xué)到高中乃至大學(xué)，語(yǔ)文都是學(xué)生求學(xué)生涯中必不可少的重要科目，這是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的。每一次課程改革，幾乎都是由語(yǔ)文肇始的。2011年新課改進(jìn)入新階段后，語(yǔ)文教學(xué)工作取得了一定的教育成果，但是也存在較多的問(wèn)題，受到廣大家長(zhǎng)的詬病。諸如當(dāng)前任課老師的課堂教學(xué)都較為隨意，多為憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)或者教學(xué)有效性較差等老生常談的問(wèn)題[1]。此外，當(dāng)前多數(shù)老師、學(xué)校并不重視課堂教學(xué)觀察、評(píng)價(jià)，導(dǎo)致老師、學(xué)校不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)能力就得不到有效的提高。因此，課堂教學(xué)觀察、評(píng)價(jià)在當(dāng)下的教學(xué)情況下就顯得尤為重要，已然成為當(dāng)前語(yǔ)文老師正確認(rèn)識(shí)、有效提高自身教學(xué)水平的重要方法。
（二）觀察目的。
通過(guò)對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行觀察，旨在從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決對(duì)策，進(jìn)而全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。該方式在提高我校初中語(yǔ)文老師教學(xué)能力的同時(shí)，也為當(dāng)前初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作提供借鑒，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)的素質(zhì)教育[2]。
（三）觀察內(nèi)容。
⑽倚F摺八年級(jí)學(xué)生及語(yǔ)文任課教師作為觀察的對(duì)象，觀察學(xué)生上課及老師教學(xué)的情況。老師上課所選用教材均為蘇教版，其中，2個(gè)年級(jí)各隨機(jī)選取18節(jié)課進(jìn)行觀察，共36節(jié)課。本次觀察點(diǎn)為課堂話語(yǔ)、教學(xué)時(shí)間安排、課堂互動(dòng)及教學(xué)任務(wù)完成度四個(gè)，觀察、記錄并分析課堂教學(xué)情況。由3～5名語(yǔ)文老師組成觀察小組進(jìn)行聽(tīng)課，觀察并記錄課堂情況。
二、課堂觀察分析
（一）課堂話語(yǔ)的時(shí)間。
對(duì)36節(jié)課的課堂話語(yǔ)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在45分鐘的課堂時(shí)間里，老師授課時(shí)間在25分鐘以上的為26節(jié)課堂，占觀察課時(shí)的72.22%。該數(shù)據(jù)說(shuō)明了課堂上老師的話語(yǔ)時(shí)間相對(duì)較多，老師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生缺少了抒發(fā)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。此外，在觀察中發(fā)現(xiàn)老師在講課過(guò)程中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接方面并不重視。該情況不僅造成時(shí)間浪費(fèi)，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍較淡。
（二）課堂環(huán)節(jié)的安排。
語(yǔ)文課堂教學(xué)通常分為導(dǎo)入、閱讀、賞析、總結(jié)等環(huán)節(jié)，其中，賞析是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師并不重視導(dǎo)入、總結(jié)環(huán)節(jié)，甚至有的老師上課從來(lái)沒(méi)有引入，也沒(méi)有總結(jié)。其實(shí)合理的新課導(dǎo)入可以吸引學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的注意，喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，有利于新課的學(xué)習(xí)。反之，過(guò)少的導(dǎo)入安排，甚至從不安排導(dǎo)入，每次都直奔主題，就容易切割掉前后知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生陷入不知所云的狀態(tài)。而總結(jié)環(huán)節(jié)則是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化歸納、概括的環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。當(dāng)然，在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上，不應(yīng)該搞“一刀切”，而需要根據(jù)學(xué)生的具體情況優(yōu)化安排。
（三）課堂互動(dòng)的方式。
師生互動(dòng)是提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的一種必不可少的方法。當(dāng)前一些語(yǔ)文老師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的方式不外乎提問(wèn)、討論、課堂小游戲等。其中，本校課堂觀察中采用提問(wèn)的有17節(jié)課，討論的有12節(jié)，課堂小游戲僅有7節(jié)課。而在采用提問(wèn)作為互動(dòng)的課堂中，全班一起回答占主體的有7節(jié)課，點(diǎn)名個(gè)人回答占主體的有6節(jié)課，學(xué)生主動(dòng)舉手回答占主體的有4節(jié)課。由此可看出學(xué)生對(duì)于回答問(wèn)題的積極性不高，互動(dòng)效果相對(duì)較弱。究其原因，一方面是因?yàn)檫@幾個(gè)班的班風(fēng)非常嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)生不茍言笑，另一方面是因?yàn)槔蠋熢O(shè)置的問(wèn)題本身存在一定的問(wèn)題，無(wú)法引起學(xué)生的回答欲望。此外，在觀察中還發(fā)現(xiàn)在討論互動(dòng)時(shí)學(xué)生大多能積極地參與到討論過(guò)程中，但是存在討論時(shí)間不足的問(wèn)題，出現(xiàn)學(xué)生尚未討論出結(jié)果討論環(huán)節(jié)就匆匆結(jié)束的情況。有40%的課堂討論，時(shí)間還不到設(shè)定時(shí)間的一半，老師就喊停了。采用課堂小游戲進(jìn)行互動(dòng)的相對(duì)較少，且課堂小游戲多為角色扮演、猜謎語(yǔ)等一些較為常見(jiàn)的游戲，學(xué)生的參與積極性相對(duì)較低。
（四）教學(xué)任務(wù)的完成
對(duì)于學(xué)生而已，聽(tīng)課是他們的工作;對(duì)于老師而言，教授計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容是他們的任務(wù)，每一節(jié)課都有相應(yīng)應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。在36節(jié)觀察課中，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的有33節(jié)，完成率為91.66%。未完成的教學(xué)任務(wù)的原因在于老師教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不合理、內(nèi)容較多、學(xué)生不配合等。其中，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不合理會(huì)導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)不能夠保質(zhì)保量地進(jìn)行;而內(nèi)容較多則是由于老師未將課文內(nèi)容精簡(jiǎn)，導(dǎo)致內(nèi)容冗雜;學(xué)生不配合則表現(xiàn)在學(xué)生上課情緒不飽滿，反應(yīng)較遲鈍，很少能與老師在一個(gè)頻段上“共振”。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議
（一）樹(shù)立生本理念，轉(zhuǎn)變課堂主體。
經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中有一些值得發(fā)揚(yáng)的方面，同時(shí)存在較多不容忽視的問(wèn)題，需要各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文任課老師對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。首先應(yīng)樹(shù)立“生本”理念，將課堂變成學(xué)生表現(xiàn)自己的場(chǎng)所，給予學(xué)生一定的課堂主動(dòng)權(quán)。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的見(jiàn)解。此外，當(dāng)前一些老師的課堂較為嚴(yán)肅，部分學(xué)生敬畏老師，不敢在課堂上暢所欲言，這就阻礙了師生之間的有效互動(dòng)、溝通。因此，老師應(yīng)多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表看法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，僅憑輸血不能解決根本問(wèn)題，只有擁有造血的功能，學(xué)生才能獲得生命、走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。
（二）合理安排時(shí)間，優(yōu)化授課內(nèi)容。
為能在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，授課老師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間[3]。如在七年級(jí)上冊(cè)第三單元《社戲》的教學(xué)環(huán)節(jié)，因魯迅先生作品通常較為難懂，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及上課的質(zhì)量，在進(jìn)行情景導(dǎo)入之后，要給予學(xué)生一定時(shí)間來(lái)閱讀和消化;增加重要句子、段落的講解;用兩三分鐘的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)，便于學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在其他課文的教學(xué)中，老師應(yīng)保證每節(jié)課能夠用3分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)，在每篇課文和每個(gè)單元結(jié)束之后，也要有適當(dāng)總結(jié)。由于魯迅先生的作品在初中階段較為重要，在授課內(nèi)容上，可適當(dāng)增加魯迅先生的其他同題材作品進(jìn)行比較，還可以選擇其他作家的相似作品進(jìn)行比較。一些生字詞之類的學(xué)習(xí)可放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上挑揀重要字詞進(jìn)行講解或者省略，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
（三）豐富教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。
為活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，老師可從教學(xué)方法入手。單一的教學(xué)手段是學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣的主要原因，因此老師可采取多種教學(xué)手段，讓課堂變得更豐富多彩。如八年級(jí)上冊(cè)的《背影》一課，老師可用情境教學(xué)、角色扮演、畫畫、觀看視頻等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法，使用多媒體向?qū)W生展示一幅幅背影圖片，再配以溫馨和諧的背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛想象背影圖片后面隱藏的故事，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。角色扮演，可讓一名學(xué)生扮演課文中的“父親”，另外一名學(xué)生則扮演“兒子”等，從扮演活動(dòng)中感受文中主人公的內(nèi)心世界。采用畫畫的方式可讓學(xué)生畫令自己印象深刻的背影，將其展示給其他同學(xué)及老師看，并講述其背后的故事。通過(guò)多樣而又有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，使得課堂真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地。
（四）增強(qiáng)提問(wèn)技巧，提高課堂教學(xué)效率。
提問(wèn)不僅是一種有效的課堂互動(dòng)方式，還是一種了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引導(dǎo)學(xué)生深入思考的主要方法。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文老師提問(wèn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，應(yīng)對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新。如以八年級(jí)下冊(cè)《海燕》的課堂教學(xué)為例，在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)可采用循序漸進(jìn)的方法，向?qū)W生提出問(wèn)題“你見(jiàn)過(guò)大海嗎？”“你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前的大海嗎？”，接著可過(guò)渡到與課文相關(guān)的問(wèn)題“在暴風(fēng)雨前大海是什么樣的？”“暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海燕是怎么狀態(tài)？”等。此外，在提問(wèn)過(guò)程中還要增加開(kāi)放性的問(wèn)題及分層次提問(wèn)。開(kāi)放性的問(wèn)題可增加學(xué)生開(kāi)口表達(dá)自身感受的機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，也可避免學(xué)生對(duì)難以回答問(wèn)題的抗拒。分層次提問(wèn)，可根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，避免學(xué)生因回答不出問(wèn)題而陷入尷尬的局面，提高學(xué)生回答問(wèn)題的信心。通過(guò)有效提問(wèn)，可實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)效率。
（五）學(xué)習(xí)信息技術(shù)，發(fā)展教學(xué)能力。
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才文化素養(yǎng)的要求也在逐漸提高。在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，明確了九個(gè)核心素養(yǎng)，其中有一條就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中，有一個(gè)“數(shù)字學(xué)習(xí)”的要求，要求學(xué)生具有信息意識(shí)和數(shù)字化生存能力，要主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化趨勢(shì)。因此，當(dāng)前的初中語(yǔ)文老師應(yīng)該隨著時(shí)代的要求不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，發(fā)展自身的教學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)需求，尤其是提高自身多媒體應(yīng)用水平及現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)已成為語(yǔ)文課堂中的“?？汀保D(zhuǎn)課堂、未來(lái)教室這些新事物，無(wú)不與現(xiàn)代信息技術(shù)息息相關(guān)。因此，掌握信息技術(shù)、提高多媒體應(yīng)用水平能讓老師在教學(xué)工作中緊跟時(shí)代節(jié)拍，豐富課堂教學(xué)手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
從課堂觀察中發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的長(zhǎng)處與短處，有利于語(yǔ)文老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的短板，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)水平。經(jīng)對(duì)我校語(yǔ)文課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂話語(yǔ)時(shí)間少、時(shí)間安排不合理、氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，不利于我校教學(xué)工作的進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)工作中，我校應(yīng)規(guī)避上述中的不利情況，采取有效的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁玉蘭.追尋簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂――《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)觀察與深度思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（09）：58.
關(guān)鍵詞：滲透；硬件設(shè)施；邊緣化
一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀
初中生剛接觸物理這一新的學(xué)科，一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力和困難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒等問(wèn)題?？h局統(tǒng)考中，不平衡現(xiàn)象呈現(xiàn)在歷屆學(xué)科間，約有五分之二的學(xué)生物理學(xué)科成績(jī)欠佳，普遍存在物理跟不上的現(xiàn)象。在重視大面積提高教育質(zhì)量和提倡素質(zhì)教育的今天，物理學(xué)科的重要性已愈加顯現(xiàn)。但初中物理教學(xué)中仍存在著許許多多的問(wèn)題。
二、調(diào)查方法與結(jié)果
筆者對(duì)所在地區(qū)的初中學(xué)生和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要針對(duì)初中物理的教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出建議與方法。
1.問(wèn)卷形式
問(wèn)卷主要由單選題、多選題和問(wèn)答題的形式存在。
2.問(wèn)卷發(fā)放與回收情況
問(wèn)卷共發(fā)放1025份，其中1000份發(fā)放給學(xué)生，25份發(fā)放給教師。除去無(wú)效的問(wèn)卷，學(xué)生問(wèn)卷回收了943份，回收率為94％，教師問(wèn)卷回收了25份，回收率100％。
二、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的整理和總結(jié)，初中物理教學(xué)中存在許多的問(wèn)題。如，力學(xué)在初中物理中占據(jù)著很重要的地位，它是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但在力學(xué)的教學(xué)中存在許許多多的困難，主要有以下幾點(diǎn)。
1.對(duì)力學(xué)中的一些概念和原理理解不清，概念模糊，相互混淆
力的作用是相互的、物體受非平衡力作用、物體受平衡力作用和物體不受外力作用等一些概念由于上課時(shí)聽(tīng)的不太清或教師講的太快，沒(méi)有細(xì)講。學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)的不是太懂，課后又沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)，對(duì)力學(xué)的概念和問(wèn)題愈來(lái)愈模糊。進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施缺乏，無(wú)法將力學(xué)的具體情況展示給學(xué)生
硬件的支持是教學(xué)手段的改進(jìn)和教育質(zhì)量的提高的前提條件，目前，在新課程實(shí)施下，部分初中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。新課程的教學(xué)要求，在缺乏、老化和陳舊的教學(xué)設(shè)備的調(diào)教下沒(méi)有辦法適應(yīng)，實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生無(wú)法動(dòng)手進(jìn)行，必要的實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法進(jìn)行演示，由于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的缺少，各種教材提供的課件和教學(xué)光盤也沒(méi)有辦法利用。
3.只看重物理力學(xué)的教授，不重視學(xué)科間的滲透
我們想要對(duì)初中物理課程進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，就要對(duì)其他學(xué)科、初中和小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行認(rèn)識(shí)。除了對(duì)物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)行關(guān)心，還要對(duì)人類文明的進(jìn)步進(jìn)行關(guān)心，除了關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，還要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在。我們應(yīng)該開(kāi)闊眼界，跟上時(shí)代的腳步，不斷學(xué)習(xí)，引領(lǐng)孩子們對(duì)物理世界進(jìn)行探索。最精密、最成熟、最具有普遍規(guī)律的自然科學(xué)學(xué)科，就是物理學(xué)。我們知道，學(xué)習(xí)高級(jí)知識(shí)、技能和能力的前提條件，就是對(duì)低級(jí)知識(shí)、技能和能力進(jìn)行掌握?；蛘哒f(shuō)，任何學(xué)科只有在一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的前提下才能進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成功就是靠這種準(zhǔn)備有效保證的。
三、初中物理教學(xué)中存在問(wèn)題的建議與解決方法：
1.細(xì)化力學(xué)中的概念，加強(qiáng)學(xué)生的記憶
力的作用是相互的、物體受非平衡力作用、物體受平衡力作用和物體不受外力作用等一些概念是力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師一定要將概念細(xì)化使學(xué)生弄懂吃透，例如，教師為了使學(xué)生對(duì)力的作用是相互這個(gè)概念有清楚的認(rèn)識(shí)，可以在講解概念之前，讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行下面的一個(gè)趣味試驗(yàn)：兩個(gè)學(xué)生，雙手相對(duì)互相用力推對(duì)方，然后下面的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人同時(shí)向自己的后方退了幾步，這時(shí)在學(xué)生的思維中就成功地建立起了力的作用是相互的這一概念了。通過(guò)這樣有趣的引入方式，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的講解令人記憶深刻。
2.改革傳統(tǒng)力學(xué)的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
，
學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是教師教學(xué)方法改變的基礎(chǔ)。摒棄對(duì)學(xué)生的看法，針對(duì)學(xué)生缺少獨(dú)立思考，思辨能力差的心理，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極實(shí)踐、合作和探究，傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂、教師、書本為中心的，學(xué)生死記硬背、教師一講到底要被徹底的改變。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)要大力倡導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。教師上課可以將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，可以講幾個(gè)有趣又充滿知識(shí)的小故事。
3.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
力學(xué)是抽象的，要使學(xué)生對(duì)力學(xué)有充分的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，而實(shí)驗(yàn)存在著許多的問(wèn)題。初中物理教學(xué)中解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)滯后的問(wèn)題方法有以下幾點(diǎn)：第一，增加實(shí)驗(yàn)課程，采用新課程教材，建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率。第二，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)方案。
一、注重美化課文導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生注意
設(shè)計(jì)出優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)，就像是譜寫一曲優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章前奏，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文，促進(jìn)其形成合理的認(rèn)知。因此，初中語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)出講課一開(kāi)始就深深地吸引住學(xué)生的“樂(lè)章”，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使其求知欲望熊熊燃燒著。初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用復(fù)習(xí)舊知、引用好句好詞、講述動(dòng)人故事、播放優(yōu)美音樂(lè)、設(shè)疑提問(wèn)等方式，為引出課文內(nèi)容作出良好的鋪墊。比如，老師在講解《論語(yǔ)十則》之前，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“相信同學(xué)們聽(tīng)過(guò)‘一山一水一圣人’這句話，‘一山’指的是泰山，‘一水’指的是黃河，那么‘一圣人’指的是誰(shuí)？”學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)使下就會(huì)對(duì)老師這樣的提問(wèn)深深的吸引，集中注意聽(tīng)老師講解。語(yǔ)文老師可以在這時(shí)展開(kāi)對(duì)孔子的介紹：“這位圣人曾被聯(lián)合國(guó)教科文組織確定為全世界最偉大的十位思想家之一，這十位思想家中他排在第一位，他就是我國(guó)偉大的大思想家、大教育家―孔子。今天我們要學(xué)習(xí)的《論語(yǔ)十則》就是出自孔子的教誨，讓我們一起來(lái)與這位帶給人類智慧的大思想家、大教育家親密接觸吧，用心去聆聽(tīng)他的教誨?！睂W(xué)生們聽(tīng)到老師這些話后，會(huì)深深地將孔子的身份印在腦海里，同時(shí)對(duì)《論語(yǔ)十則》也充分了興趣與熱情，學(xué)生們會(huì)帶著對(duì)孔子的敬佩之情學(xué)習(xí)課文，能夠得到很好的教學(xué)效果。
二、保證普通話標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)言精雕細(xì)琢
說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話是每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)該做到的。對(duì)于說(shuō)普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)老師，應(yīng)該下大力氣，多加練習(xí)，必須在語(yǔ)文課堂上說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，從而為學(xué)生樹(shù)立起好的榜樣。初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中首先必須做到的是讓每一位學(xué)生都能聽(tīng)明白，之后再去用比喻、擬人等修辭手法，從而使得語(yǔ)言更加生動(dòng)，更富有情感，深深地吸引住學(xué)生。比如，語(yǔ)文老師在講解《假如給我三天光明》過(guò)程中，在正式講課之前，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下，如果我們是盲人，什么都看不清，上帝只給了我們?nèi)斓墓饷?，那么我們?huì)去做些什么？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生親身感受作者的感受，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的感情，凈化學(xué)生心靈，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)語(yǔ)言的精雕細(xì)琢。比如，老師在講解課文《繁星》過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用優(yōu)美以及抒情的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生用心去朗讀，體會(huì)詩(shī)歌中所包含的感情，讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌中向往美好生活的愿望與情感。還可以讓學(xué)生展開(kāi)模仿，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)語(yǔ)言融入情感，注重板書的書寫
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 問(wèn)題 興趣 安全
我國(guó)教育法中明確規(guī)定：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生。但是目前中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀.由于受種種條件的限制，要想達(dá)到這一日標(biāo).還有一定的困難。作為一名初中體育教師，筆者就初中體育教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并就如何解決問(wèn)題提出一些粗淺的建議。
一、初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是傳授體育科學(xué)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、開(kāi)發(fā)中學(xué)生智力的必不可少的途徑。因?yàn)?，初中體育教學(xué)有著其它學(xué)科無(wú)法替代的作用，中學(xué)生只有擁有一個(gè)健康的體魄才能有精神聽(tīng)課，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)一天的課程。但是在現(xiàn)實(shí)中情況卻并非如此，首先是中學(xué)生們忽視體育的重要性，其次作為教學(xué)主體的中學(xué)也缺少對(duì)初中體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。在下面，筆者將從學(xué)校、中學(xué)生以及家長(zhǎng)等三個(gè)角度來(lái)論述初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題。
首先，中學(xué)作為教學(xué)的主體，明顯存在著學(xué)科偏見(jiàn)。中學(xué)往往更多地是關(guān)注數(shù)理化和外語(yǔ)等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況。將大量的經(jīng)費(fèi)、人力、物力投入到這些核心學(xué)科中去，這體現(xiàn)了學(xué)校重視教學(xué)的成績(jī)，但是同時(shí)這又明顯地忽略了一點(diǎn)，那就是體育教學(xué)在中學(xué)生全面發(fā)展中的重要性。通過(guò)多年的教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下中學(xué)生普遍存在體質(zhì)差、精神不振、上課精神不集中等問(wèn)題。很明顯，這種狀態(tài)無(wú)法應(yīng)對(duì)中考、高考的壓力，更無(wú)法取得良好的成績(jī)，而體育恰恰能彌補(bǔ)這一點(diǎn)的不足。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，能夠緩解中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.調(diào)整其心態(tài)。有利于消除他們的身體疲勞，增強(qiáng)耐力，并且有助于培養(yǎng)中學(xué)生的圃隊(duì)精神和協(xié)作互助精神。
就中學(xué)生而言，部分學(xué)生不喜歡體育課，筆者認(rèn)為有三點(diǎn)原因。第一，中學(xué)缺乏必要的體育器材，限制了中學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)。事實(shí)是有很多中學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，如籃球、足球，但是苦于學(xué)校缺乏必備的設(shè)施。他們根本無(wú)法去進(jìn)行自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，只得做些簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的練習(xí)；第二、繁重的課業(yè)壓力，使得他們沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和情緒，他們心里想著還有多少的作業(yè)還沒(méi)有完成，根本無(wú)法將精力用于運(yùn)動(dòng)：第三，有些體育教師的個(gè)人素質(zhì)偏低，這也是導(dǎo)致中學(xué)生厭惡體育課的原閃之一。有些中學(xué)體育教師.根本就不具備相關(guān)的體育知識(shí).有很多教師甚至根本不是體育專業(yè)出身，因此，根本無(wú)法給同學(xué)上一堂精彩的體育課。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分重視也是導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展不好的重要原因。家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，生怕孩子出一點(diǎn)安全的問(wèn)題，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就歸咎于孩子參加體育運(yùn)動(dòng)，因此就使他們盡量遠(yuǎn)離體育。其實(shí)這一觀點(diǎn)恰恰是造成孩子體質(zhì)虛弱、容易受傷的原因。恰當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能夠增進(jìn)孩子的體質(zhì)，而且能夠使他們獲得關(guān)于正確體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，知道如何保護(hù)自己，甚至在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，知道如何處理突發(fā)事件，這都是對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。
二、改善初中體育教學(xué)可采取的措施
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，提出如下建議，期望對(duì)改善初中體育教學(xué)，增進(jìn)中學(xué)生的健康有一定的幫助。
（一）音樂(lè)滲透，提高學(xué)生興趣。
在實(shí)踐教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生在體育課堂中獲得更多的快樂(lè)，在項(xiàng)目的練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)采用了大量的音樂(lè)素材，如迪士科音樂(lè)、兔子舞音樂(lè)、健美操音樂(lè)等等，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，體育教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)運(yùn)用于課堂教學(xué)進(jìn)行更深層次的探究，以前，課堂上音樂(lè)的運(yùn)用只是為了渲染一下課堂氣氛，而在體育教學(xué)過(guò)程中滲透音樂(lè)，不僅僅是為了渲染課堂氣氛，更要在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)人的氣質(zhì)類型進(jìn)一步探索運(yùn)用音樂(lè)提高運(yùn)動(dòng)能力的時(shí)間學(xué)問(wèn)題。使音樂(lè)的滲透不僅僅停留在原來(lái)的層面，而向更深層的內(nèi)涵探索。
（二）注重游戲教學(xué)法的運(yùn)用
體育游戲是中小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，體育教師應(yīng)能夠科學(xué)合理地安排及組織游戲。體育游戲是游戲的一種，也是體育教學(xué)中的一種重要手段。在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)體育游戲在技術(shù)教學(xué)、身體練習(xí)中的運(yùn)用，可以有效的改善課堂教學(xué)氣氛，使單調(diào)、重復(fù)、艱苦的練習(xí)變得生動(dòng)、活潑、有趣；可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們自覺(jué)地參加練習(xí)，承擔(dān)負(fù)荷，促進(jìn)身體的發(fā)展和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，在體育課上體驗(yàn)列成功感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。游戲的選擇足在教師確定課程的基本任務(wù)后進(jìn)行的，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，或是使學(xué)生遵守紀(jì)律，或提高學(xué)生身體素質(zhì)和技能，或促進(jìn)智力發(fā)展和發(fā)揮創(chuàng)造能力等。在選擇游戲時(shí)，教師要了解游戲?qū)ο蟮男⊥?，如學(xué)生的生理、心理、發(fā)育特征、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好，教學(xué)的環(huán)境、氣候、條件等。選擇的游戲還要具有一定的思想性，使其內(nèi)容有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，發(fā)展發(fā)生的個(gè)性，促使其創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)展并養(yǎng)成積極參加活動(dòng)的習(xí)慣?？茖W(xué)合理地選擇游戲.這是體育教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。體育課中的游戲教學(xué)，富有趣味性，正符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中去，從而有效地發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)和增強(qiáng)了體質(zhì)。
（三）重視體育項(xiàng)目的安全性
學(xué)校的安全性教育一直受到全社會(huì)的關(guān)注，每學(xué)年在全國(guó)范圍內(nèi)總有學(xué)生在學(xué)校、在體育課上造成傷害，甚至死亡，因此，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，安全性問(wèn)題受到高度重視，針對(duì)產(chǎn)生傷害事的原因，在體育教學(xué)過(guò)程中體育教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的調(diào)控。在體育教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格檢查和管理。場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)備的安全性也是引起傷害事故的重要因素之一，因此，在實(shí)施過(guò)程中體育教師應(yīng)對(duì)硬件設(shè)備的使用提出嚴(yán)格的要求，要求在課前必須對(duì)設(shè)備的放置、器材的安裝進(jìn)行嚴(yán)格檢查，如場(chǎng)地是不是太小，地面有沒(méi)有凹凸不平，有沒(méi)有雜物，運(yùn)動(dòng)所用的器械擺放位置是不是牢固，有沒(méi)有損壞等等。努力做到“安全常在心中”。
三、結(jié)語(yǔ)
青少年肩負(fù)著國(guó)家的未來(lái)，因此，作為體育教師，上好體育課，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，保證學(xué)生擁有健康的體魄，非堂重要。體育運(yùn)動(dòng)在我們的社會(huì)生活中顯得越來(lái)越重要，提高中學(xué)生的身體健康索質(zhì)，已成為我們迫切需要解決的問(wèn)題之一。初中體育教師應(yīng)扛起應(yīng)有的重?fù)?dān)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)的體育教育。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)步驟 新詩(shī)鑒賞
趙缺在《無(wú)咎詩(shī)三百序》中說(shuō)：“詩(shī)者，感其況而述其心，發(fā)乎情而施乎藝也?！痹?shī)歌這種文學(xué)樣式，由于它高度集中地概括反映社會(huì)生活，飽含著豐富的思想感情和想象，語(yǔ)言精煉而形象性強(qiáng)，所以詩(shī)歌鑒賞是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。而新詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言、多樣的手法、含蓄的情感給學(xué)生的理解更是帶來(lái)了阻礙，而在考試中涉及到詩(shī)歌鑒賞的試題學(xué)生們往往得分較難。在教學(xué)中如何進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞，學(xué)生在答題時(shí)又要注意些什么呢？本文對(duì)此略作闡述，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。
一、統(tǒng)觀全篇
詩(shī)歌總是為表達(dá)一定的情感或某種志向而作。鑒賞新詩(shī)先從初讀開(kāi)始，去找尋詩(shī)中的具體可感的藝術(shù)形象，憑語(yǔ)感從整體上初步把握詩(shī)歌的主旨。同時(shí)，了解一些有關(guān)此詩(shī)作者的相關(guān)信息，如生卒年代、創(chuàng)作風(fēng)格、代表作品、寫作背景等，從側(cè)面感知此詩(shī)，而在讀的過(guò)程中，還要注意詩(shī)在節(jié)奏表達(dá)及表情達(dá)意方面最突出的特色，分清是哪一類型的詩(shī)歌，是敘事詩(shī)還是抒情詩(shī)，是散文詩(shī)還是格律詩(shī)，為下一步的精析、鑒賞做好鋪墊工作。
二、精析語(yǔ)言
古人作詩(shī)講究煉字，這是為何賈島的推敲的故事為何流傳久遠(yuǎn)的原因?！耙靼惨粋€(gè)字，拈斷數(shù)莖須”的苦吟詩(shī)古已有之，而現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)依然是語(yǔ)言形象、凝練，富于表現(xiàn)力。分析語(yǔ)言是進(jìn)行新詩(shī)鑒賞的重要環(huán)節(jié)。只有準(zhǔn)確地理解了作品的語(yǔ)言，才有可能對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的評(píng)價(jià)和鑒賞。首先要對(duì)新詩(shī)的語(yǔ)言有整體的感悟，其語(yǔ)言特色是用語(yǔ)新穎、不落俗套的清新還是直接陳述、不加修飾的質(zhì)樸；是文采絢爛、詞藻富麗的華美還是斬釘截鐵、一語(yǔ)破的明快，都可以通過(guò)朗讀來(lái)感悟到。其次，精析詩(shī)中含蓄雋永的語(yǔ)言，咀嚼詩(shī)中凝練的字詞，對(duì)理解詩(shī)歌很有幫助。如詩(shī)人常會(huì)采用詞性的變化去表現(xiàn)特定的意境。如，“山花會(huì)笑人的，酒杯更孤寂了我們”中“孤寂”一詞就是形容詞活用為動(dòng)詞，讀來(lái)給人以耳目一新之感，在表情達(dá)意上頗有特色；還有些詩(shī)句中的搭配非常新穎，如“強(qiáng)忍住透明的相思”一句中用“透明”來(lái)形容相思，初讀似是不妥，但仔細(xì)揣摩卻愈覺(jué)其在表情達(dá)意上的新鮮而準(zhǔn)確。
三、明辨手法
詩(shī)歌的形象性和抒情性是借助各種各樣的藝術(shù)手法來(lái)完成的。詩(shī)人運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法以及虛實(shí)相生、綜合運(yùn)用視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)寫景、近景遠(yuǎn)景寫景、活用典故寫景、名詞意象羅列等，或進(jìn)行白描，或進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫；抒情手法主要有直抒胸臆、寓情于景、借景抒情、情景交融、托物言志、象征、抑揚(yáng)等；寫作技巧如賦比興、襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、聯(lián)想想象、語(yǔ)序倒置等，使詩(shī)歌更具形象性與抒情性。如“我愿意是急流，山里的小河，在崎嶇的路上、巖石上經(jīng)過(guò)……只要我的愛(ài)人是一條小魚(yú)，在我的浪花中快樂(lè)地游來(lái)游去”中詩(shī)人將“急流”和“小魚(yú)”作對(duì)比，并統(tǒng)一在一起，表明自己愿意為愛(ài)人歷盡艱辛，給予愛(ài)人快樂(lè)。
四、把握意象
一首優(yōu)秀的詩(shī)歌之所以詩(shī)意盎然是因?yàn)樗ㄟ^(guò)語(yǔ)言、構(gòu)思和意象淋漓盡致地表達(dá)了某種詩(shī)意?！耙庀蟆奔丛?shī)中內(nèi)在的思想感情與外在的客觀事物的統(tǒng)一，它有著鮮明的強(qiáng)烈的主觀意向和情緒色彩，不同“意象”在詩(shī)歌中有著不同含義，表達(dá)不同情感?？档抡f(shuō)，意象就是灌注了生氣的形象。意象是詩(shī)人把生活中或自然中的感覺(jué)用詩(shī)的語(yǔ)言具體可感地表現(xiàn)出來(lái)，并注入詩(shī)人自我的審美與感悟。在古詩(shī)中，比如“梧桐”“秋雨”象征著凄苦悲涼，“明月”“青山”“登樓”意寓思鄉(xiāng)，“長(zhǎng)亭”“折柳”等則是送別詩(shī)中常見(jiàn)的意象。新詩(shī)中亦是如此。如“籬笆那邊/有一顆草莓/我知道，如果我愿/我可以爬過(guò)/草莓，真甜！”一詩(shī)中草莓就不是實(shí)指，而是指人生中的一個(gè)美好的愿望可是人生的一種精神寄托。
當(dāng)然，結(jié)合不同的新詩(shī)，我們還要分析詩(shī)的結(jié)構(gòu)、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感等，這些不再一一贅述。而學(xué)生學(xué)習(xí)了新詩(shī)，要轉(zhuǎn)化成能力，在答題時(shí)還須注意以下幾點(diǎn)：首先要注意題目，有些題目本身就具提示性，如《再別康橋》《死水》《面朝大海，春暖花開(kāi)》等。其次要注意作者代表性詩(shī)歌的創(chuàng)作風(fēng)格，這對(duì)鑒賞它同類型的系列詩(shī)很有幫助；再次要注意注釋，注釋有時(shí)會(huì)給你一此信息暗示有時(shí)介紹寫作背景，那是在暗示你本詩(shī)的思想內(nèi)容；有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩(shī)的寫作風(fēng)格；有時(shí)介紹相關(guān)詩(shī)句，那是在暗示你本詩(shī)的用典或意境等。所以，我們一定要仔細(xì)研讀注釋，捕捉有效信息。
詩(shī)歌鑒賞并不是沒(méi)有規(guī)律可遵循，只要我們多讀多練，細(xì)心揣摩，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新詩(shī)鑒賞中只要抓住以上幾點(diǎn)，然后活學(xué)活用，一定能更好地理解新詩(shī)，并能應(yīng)輕松對(duì)考題。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞
一、注重積累，反復(fù)誦讀
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，學(xué)生現(xiàn)在首要的缺憾就是積累少，文化積淀淺薄。古詩(shī)詞作為中國(guó)文化財(cái)富中最為寶貴，最為精彩的一部分，我們更應(yīng)無(wú)條件的，大量的去積累，內(nèi)化為我們自身的財(cái)富。所以，我們首先讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主講詩(shī)的能力，即每節(jié)語(yǔ)文課前放手給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間，由學(xué)生輪流講詩(shī)。第一次可由老師為同學(xué)示范，使學(xué)生清楚詩(shī)歌快速講析的步驟：范讀――練讀――作者――詩(shī)意――賞析――背誦。這樣每?jī)?cè)課本的古詩(shī)詞筆者都要求學(xué)生背誦，詩(shī)詞也會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)掌握。這樣，學(xué)生度過(guò)三年的初中生活后，將會(huì)有一筆古詩(shī)詞知識(shí)財(cái)富了。但是，光靠課前的五分鐘學(xué)詩(shī)，未免顯得太微不足道了些，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的掌握，每天的晨讀時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行相互背誦的常規(guī)活動(dòng)，隨時(shí)抽查。常言道：“拳不離手，曲不離口”，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞更要有這番毅力，所以，在晨讀時(shí)間中，每周至少要抽出三天時(shí)間進(jìn)行全體同學(xué)的詩(shī)詞誦讀，讓大家在吸納新詩(shī)之時(shí)鞏固舊詩(shī)，溫故知新，效果良好。
二、講究方法，深入研討
古典詩(shī)詞文字簡(jiǎn)約，蘊(yùn)含豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往比較注重教師的講解分析。咀嚼后的強(qiáng)行灌輸，不利于增加學(xué)生的知識(shí)積淀，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力。因此，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，我采取批判吸收的態(tài)度，再溶于新課標(biāo)探究理念中，以期豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的綜合能力。故在詩(shī)歌教學(xué)中體會(huì)歸納以下幾種方法：
1、了解作者及作品的創(chuàng)作背景。詩(shī)詞作品常常是作者經(jīng)歷，思想感情的外現(xiàn)。因此，我們賞詩(shī)，須先對(duì)作者的人生經(jīng)歷及思想感情有一個(gè)較為細(xì)致的了解。如：賞讀中國(guó)文學(xué)史上著名的豪放派詞人蘇軾的名作《水調(diào)歌頭》，多數(shù)同學(xué)賞其詞后并未真正洞悉詞中真意，認(rèn)為此中所言之情僅是一個(gè)離家在外的男子對(duì)在佳節(jié)對(duì)親人的思念，缺乏對(duì)國(guó)家，民詩(shī)人個(gè)人命運(yùn)的思索。這應(yīng)該是一個(gè)誤區(qū)，此乃因不詳蘇軾其人生際遇，情感變化之故所致。這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過(guò)程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇兼懷子由。”很明顯，這首詞反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情。一方面，說(shuō)明作者懷有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，當(dāng)時(shí)雖已41歲，并且身處遠(yuǎn)離京都的密州，政治上很不得意，但他對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)理想仍充滿了信心；另方面，由于政治失意，理想不能實(shí)現(xiàn)，才能不得施展，因而對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的不滿，滋長(zhǎng)了消極避世的思想感情。詞人抒懷：“我欲乘風(fēng)歸去，又空瓊樓玉宇，高處不勝寒……”之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，其中不乏他對(duì)宇宙奧秘的好奇；另一方面更主要的是來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過(guò)逍遙自在的神仙生活。不過(guò)，貫穿始終的卻是詞中所表現(xiàn)出的那種熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè)觀精神。所以研究古詩(shī)詞課前，先讓學(xué)生收集詩(shī)詞作者之人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生在預(yù)習(xí)了解之中不但體會(huì)了此詩(shī)或詞之意，同時(shí)亦豐富他們頭腦中對(duì)于詩(shī)詞作者，歷史背景，社會(huì)現(xiàn)象等等的認(rèn)識(shí)了解，成為自身知識(shí)的積累。為自己以后再去賞讀該人之作打開(kāi)了方便之門。
2、品析名句。寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬(wàn)千心緒凝于詩(shī)詞作品之中。抓住關(guān)鍵字，詞，句賞析詩(shī)詞，可直接劈文入情，品味作者當(dāng)時(shí)迸現(xiàn)的情感，體會(huì)煉詞煉字之妙境。師生在研讀過(guò)程中，適當(dāng)滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，學(xué)生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)古詩(shī)之間的相互理解。
3、抓住詩(shī)歌意象鑒賞詩(shī)歌。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個(gè)體形式存在，多個(gè)個(gè)體聯(lián)接起來(lái)的整體，便是我們常說(shuō)的意境。閱讀時(shí)應(yīng)首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后做整體理解，體會(huì)意境。
意象大致分類及含義：
景觀類：月、流水、斜陽(yáng)、風(fēng)、煙、霜等等。植物類：楊柳、落花、松、菊、梅、竹、蓮、梧桐等等。動(dòng)物類：烏鴉、子規(guī)、猿、鴻雁、鯉魚(yú)、青鳥(niǎo)、鴛鴦等。行為類：登樓、憑欄、吹笛、吹簫、吹蘆管、吹笙、搗砧、飲酒等。
其意象具體含義：
科學(xué)家的生活軼事、古人的科學(xué)觀點(diǎn)、文學(xué)作品中的科學(xué)現(xiàn)象以及科學(xué)哲學(xué)等人文知識(shí)均可以融于專業(yè)課堂中。從小癡迷于動(dòng)物的珍妮•古道爾26歲芳齡置身肯尼亞森林觀察黑猩猩，長(zhǎng)期居住和接近使其獲得了黑猩猩的信任，并能仿效黑猩猩的動(dòng)作和呼叫聲和它們作一定程度的溝通，這直接證明了物種間聲音交流行為的存在。古人的一些哲學(xué)思想也和行為學(xué)相符，例如《易經(jīng)》中的小畜（通“蓄”）卦“”，為云行天上、小有蓄養(yǎng)之象，其實(shí)動(dòng)物的休息行為也符合這個(gè)道理，休息的目的是減少耗能、積蓄能量，但不能過(guò)度，因?yàn)椤靶睢笔菫榱恕鞍l(fā)”，休息的是為了活動(dòng)，活動(dòng)才是動(dòng)物的最終目的。而古代農(nóng)書《齊民要術(shù)》中的“圈小則肥疾”則從科學(xué)的角度說(shuō)明了休息在養(yǎng)殖中的應(yīng)用，其所述“處不厭穢，泥污得避暑”則指的是豬通過(guò)在泥水中打滾調(diào)節(jié)體溫的行為。另外，很多古代文學(xué)中也包含行為學(xué)知識(shí)，如白居易的詩(shī)“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥。”描述的是燕子的育幼行為，杜甫的詩(shī)中“穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”則是描述的昆蟲(chóng)的。和動(dòng)物行為相關(guān)的成語(yǔ)更是不勝枚舉，如舐?tīng)偾樯?、呆若木雞、飛蛾撲火、驚弓之鳥(niǎo)、山雞舞鏡等。發(fā)掘科學(xué)技術(shù)知識(shí)相關(guān)的文化知識(shí)，既能拓展學(xué)生的人文知識(shí)，又能使抽象的理論、枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。
二、培養(yǎng)科學(xué)精神
1.闡明科學(xué)影響
將科研成果及其對(duì)人類文明的影響納入教學(xué)內(nèi)容中，并介紹學(xué)科中與當(dāng)前國(guó)計(jì)民生密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)。例如，對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的了解有助于動(dòng)物管理，動(dòng)物的調(diào)教多是操作式條件學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就必須控制行為和獎(jiǎng)懲的時(shí)間間隔，研究表明在小馬咬人30秒后再懲罰無(wú)濟(jì)于事，卻會(huì)增加其對(duì)人的恐懼，充分利用幼畜的模仿學(xué)習(xí)也可以更快速有效的進(jìn)行調(diào)教。利用動(dòng)物探究行為的特點(diǎn)可以開(kāi)發(fā)相應(yīng)的養(yǎng)殖器械，不同動(dòng)物的專門飲水器便是最典型的應(yīng)用。通過(guò)科學(xué)應(yīng)用的講述可以使學(xué)生了解科學(xué)與人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的密切關(guān)系及其重大作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和造福人類與社會(huì)的熱情?？茖W(xué)對(duì)社會(huì)既有正面作用也有負(fù)面影響。例如，育種科學(xué)的進(jìn)步使人工選擇的進(jìn)程大大快于自然選擇，特別是分子遺傳工程的發(fā)展使動(dòng)物承受極高強(qiáng)度的選擇壓力，而育種過(guò)程中育種目標(biāo)和生物適應(yīng)度的不一致使得動(dòng)物環(huán)境應(yīng)對(duì)能力下降，一些行為甚至出現(xiàn)異常，例如雄性火雞的能力下降、高產(chǎn)蛋雞的孵化行為減弱、高瘦肉率的皮特蘭豬應(yīng)激增多、高產(chǎn)奶牛的互吮癖等。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思科學(xué)對(duì)自然和社會(huì)帶來(lái)的危害，使學(xué)生注意科學(xué)應(yīng)用的社會(huì)后果，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)道德觀，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。
2.再現(xiàn)科研歷程
科學(xué)發(fā)展歷程是不斷修正錯(cuò)誤、走向真理的過(guò)程，也是無(wú)數(shù)人付出的過(guò)程。關(guān)于蜜蜂是色盲的說(shuō)法曾經(jīng)一度流行，有人在實(shí)驗(yàn)室用變換顏色的燈對(duì)蜜蜂辨別顏色的能力做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論顏色如何變化，蜜蜂總是飛向較亮的一邊，于是認(rèn)為蜜蜂只能分辨光的強(qiáng)弱，不能分辨顏色。但動(dòng)物學(xué)家卡爾•馮•弗里希對(duì)這一結(jié)論持懷疑態(tài)度，他在自然環(huán)境中對(duì)正在采蜜的蜂作了實(shí)驗(yàn)，而且他用的不是燈，而是帶有各種顏色的紙板和不同色調(diào)的灰色紙板。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：采蜜的蜂對(duì)顏色是產(chǎn)生反應(yīng)的，特別是對(duì)黃色和藍(lán)色。之所以會(huì)得出不同的反應(yīng)，是因?yàn)槌鲇谔由鷦?dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的蜜蜂只會(huì)對(duì)光的強(qiáng)度產(chǎn)生反應(yīng)，所以飛向較明亮的地方，而采蜜的蜂對(duì)顏色產(chǎn)生興趣則是采蜜動(dòng)機(jī)的作用。弗里希對(duì)蜜蜂研究的最著名成就是蜜蜂的舞蹈語(yǔ)言，盡管很多人都難以相信蜜蜂具有這么奇妙的溝通能力，在生物界爭(zhēng)論多年后，最終證明他的發(fā)現(xiàn)是正確的，他也因此獲得諾貝爾獎(jiǎng)。但對(duì)于蜜蜂舞蹈的重要性現(xiàn)在仍有爭(zhēng)議，克里斯托弗•格魯特等最近的研究發(fā)現(xiàn)，在和找到食物的蜜蜂一同跳舞的那批蜜蜂中有93%的蜜蜂未能理解這只蜜蜂表達(dá)的有關(guān)食物的信息，而是飛到有其他食物來(lái)源的地方。事實(shí)上，在很多情況下，蜜蜂通常都無(wú)法搞懂跳舞的蜜蜂所傳遞的信息。有些蜜蜂甚至看了超過(guò)50遍的舞蹈，并且?guī)走M(jìn)幾出蜂巢，但最終還是未能找到食物。而以前有關(guān)蜜蜂搖擺舞的多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是在非自然條件下實(shí)現(xiàn)的，外部環(huán)境很單一，因而蜜蜂舞蹈的表現(xiàn)也很簡(jiǎn)單。毋庸置疑，搖擺舞對(duì)蜜蜂傳遞而言確實(shí)起著一定作用，但其真實(shí)的效果尚需進(jìn)一步的研究來(lái)確定?？茖W(xué)發(fā)展歷程是不斷修正錯(cuò)誤、走向真理的過(guò)程，也是無(wú)數(shù)人付出的過(guò)程，對(duì)科研歷程的了解有助于學(xué)生真正理解實(shí)事求是、敢于批判、甘于奉獻(xiàn)、勇于探索的精神是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。
3.突出科學(xué)美學(xué)
科學(xué)本身就蘊(yùn)涵了美，科學(xué)因其邏輯力量的內(nèi)在和諧、理論架構(gòu)的奇妙想象而具有極大的美學(xué)力量。行為學(xué)由于動(dòng)物的多樣性，其中更是蘊(yùn)含著力量之美、運(yùn)動(dòng)之美、情愛(ài)之美、和諧之美，等。例如，大部分幼年動(dòng)物，不管哺乳動(dòng)物還是鳥(niǎo)類，大都有共同的面部特征：短臉、寬額、大眼和圓鼓鼓的雙頰，因?yàn)檫@些視覺(jué)刺激可以激發(fā)母，這體現(xiàn)了動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之美；幼畜之間及母子之間的游戲行為則體現(xiàn)了和諧之美；雄性動(dòng)物的領(lǐng)地保護(hù)行為體現(xiàn)的則是力量之美；雄鳥(niǎo)求偶炫耀的巢則體現(xiàn)了一種精益求精的巧妙之美。當(dāng)然，不僅動(dòng)物行為本身是美的體現(xiàn)，科學(xué)探索的過(guò)程也是對(duì)完美的追求，通過(guò)突出科學(xué)中的美學(xué)可以將學(xué)生吸引到這一充滿情趣的殿堂，激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)的興趣。
三、塑造健全人格
1.完善教學(xué)方式
重視學(xué)生的主體性，摒棄灌輸式授課，教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式以起到很好的人文教育效果。例如，啟發(fā)式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，使學(xué)生的主體地位、自主能力都得到加強(qiáng)；討論式教學(xué)使學(xué)生始終處于“問(wèn)題-思考-探索-解答”的積極狀態(tài)，因?qū)W生看問(wèn)題的方法不同，會(huì)有不同的觀點(diǎn)，并展開(kāi)討論，從而在不同角度來(lái)揭示科學(xué)的內(nèi)涵和基本規(guī)律可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。通過(guò)課堂分組討論和課下布置團(tuán)隊(duì)型作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神和奉獻(xiàn)精神。不同的教學(xué)方式，可以對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)產(chǎn)生不同的作用。
2.營(yíng)造民主課堂
營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，可以起到潛移默化的人文精神培養(yǎng)作用。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式實(shí)施還有助于營(yíng)造一種平等、和諧、民主、寬容、打破權(quán)威的課堂氛圍，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，既有助于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和興趣，也接受了蘊(yùn)含著人文精神的專業(yè)教育，養(yǎng)成了活潑、寬容的品行，強(qiáng)化了民主、自由精神，人文隨知識(shí)滲透到了學(xué)生的人格中。同時(shí)，通過(guò)大量的人文知識(shí)和實(shí)踐案例激發(fā)學(xué)生的興趣，可以有效地活躍課堂氣氛，充分的課堂討論也能激發(fā)學(xué)生的注意?；钴S的課堂氣氛既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，也有利民主課堂氛圍的形成。
3.加強(qiáng)人文關(guān)懷
加強(qiáng)人文教育，更要在教學(xué)中體現(xiàn)人文精神，堅(jiān)持以人為本的原則，要求學(xué)生樹(shù)立以人為本的思想。以人為本，就是對(duì)人的尊重、信任和關(guān)心，把最大限度地實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值和自由作為教育的目的，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)作加工的原料；為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，而不是指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體性；高度重視學(xué)生的個(gè)性差異，切實(shí)做到因材施教；樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，盡可能為學(xué)生提供幫助。
4.樹(shù)立教師模范
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 問(wèn)題意識(shí)
教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有目的有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑……的過(guò)程。在此特環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中經(jīng)常問(wèn)：為什么？怎么樣？有何根據(jù)？理由何在？不但要讓學(xué)生理解并掌握現(xiàn)成的結(jié)論，更要讓他們積極思維，懂得形成結(jié)論的過(guò)程以及怎樣去掌握結(jié)論。課堂討論是以問(wèn)題研究為中心的。設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的，是要借助一個(gè)與文本有聯(lián)系的話題，激發(fā)、喚醒學(xué)生饒有興趣地研讀文章，我姑且稱為“曲徑通幽法”?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談?wù)Z文課堂上學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
一、初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。作為語(yǔ)文教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。如何讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)呢？
1.以激發(fā)興趣為先導(dǎo)
興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷；入迷，就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。我國(guó)著名教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。好之，樂(lè)之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知的欲望在胸中激蕩，以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。
2.尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性具體情況具體分析，遵循“因材施教”的教學(xué)原則。每個(gè)學(xué)生有自己看法和想法，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，并且要尊重學(xué)生的差異性。不能用一個(gè)人的想法去代替所有人。差異是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)重視它。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，去觀察、思考、分析，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展。
3.營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力
要沖破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想，樹(shù)立民主的教學(xué)思想，尊重學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系。寬松和諧的教學(xué)氛圍，可以消除師生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中積極思維。教師在教學(xué)中要實(shí)行民主，使師生之間關(guān)系保持平等、和諧，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自己的個(gè)性。初中生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，重學(xué)更重問(wèn)。這樣學(xué)生潛在的、靜態(tài)的問(wèn)題意識(shí)才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的問(wèn)題意識(shí)，從而發(fā)揮其作用與價(jià)值。在不斷的提問(wèn)中也增進(jìn)了他們的知識(shí)和去創(chuàng)新。要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)提問(wèn)不正確的，要加以正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生克服思考中的盲目性、隨意性，打破思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生有深度地思考，注重思維的求異性和創(chuàng)造性。
4.教師引導(dǎo)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
教師要把握文章重難點(diǎn)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。好的提問(wèn)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生理解文本，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也起到了很好的示范作用。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)豐富的課堂提問(wèn)，要引發(fā)學(xué)生去思考和探索，變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)思考。
5.耐心傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，加強(qiáng)、鞏固學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，膚淺或不合邏輯，教師都要耐心傾聽(tīng)。教師要在學(xué)生思維的探索性、條理性方面給予指導(dǎo)。
在課堂上，教師與學(xué)生溝通要平等對(duì)話，不能挖苦學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。教師和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言會(huì)消除學(xué)生難于開(kāi)口的心里障礙，使他們情緒高漲、思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)。教師只有認(rèn)真、平等和學(xué)生溝通交流，才能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題。
6.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力
要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須要關(guān)注用適當(dāng)?shù)乃季S技能去激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。思維技能的培養(yǎng)會(huì)促使學(xué)生積極的思考，并且能對(duì)一些粗淺的認(rèn)識(shí)、聯(lián)系進(jìn)行不斷的深化，以提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的水平。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，促使學(xué)生打破傳統(tǒng)的的知識(shí)局限，從而能從多角度、多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)應(yīng)從兩方面考慮
1.從教師的角度進(jìn)行考慮
良好的師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所不可缺少的重要條件。我國(guó)新一輪課程改革非常重視教師與學(xué)生之間的平等的“交互主體性”關(guān)系，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長(zhǎng)，從而為提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而語(yǔ)文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識(shí)，以及優(yōu)秀的人格品位。其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法?；蚓膯l(fā)、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導(dǎo)而有方，營(yíng)造最佳的教學(xué)氣氛，使學(xué)生都學(xué)有所得。
2.從學(xué)生的角度考慮
應(yīng)學(xué)會(huì)溝通問(wèn)題聯(lián)系，深化問(wèn)題意識(shí)。初中生的思維常常缺乏一定的廣度和深度，因此學(xué)生的主體活動(dòng)往往比較膚淺，這將直接影響到他們的探究?jī)r(jià)值，這就需要老師來(lái)引領(lǐng)。要多給學(xué)生提供獨(dú)立思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽往前走，讓他們摸著石頭過(guò)河。我在處理練習(xí)題時(shí)，從不先把答案交給學(xué)生，然后讓學(xué)生機(jī)械記憶，而是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，大膽思考，各抒己見(jiàn)，最后再幫助學(xué)生總結(jié)、歸納。雖然有的學(xué)生思考問(wèn)題角度不一定合理，答案不一定正確，但他們能夠積極思考，大膽發(fā)言，這也是好的，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。