時(shí)間：2023-08-14 17:08:45
導(dǎo)語(yǔ)：在語(yǔ)文教學(xué)采取措施和方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題及措施
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍存在著教師教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式單一以及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失真等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，教師必須把握好自身的角色定位，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，同時(shí)還要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段?？傊W(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅關(guān)乎教師的知識(shí)水平，還關(guān)乎學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的途徑還有很多，有待于我們進(jìn)一步探究。
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)手段單一
目前，許多教師仍延續(xù)著“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生最害怕課后的想象性習(xí)題或開(kāi)放性問(wèn)題，不知怎樣處理。存在著“課標(biāo)教材一變?cè)僮?，教學(xué)方法一成不變”的狀況。我們?cè)陔S堂聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)：課堂大部分老師都犯有為問(wèn)而問(wèn)、為答而答、明知故問(wèn)、為求課堂氣氛活躍的“是非問(wèn)”等毛病。這種與“返璞歸真”、動(dòng)態(tài)生成相背離，看似環(huán)環(huán)緊扣的假問(wèn)題充斥課堂，人為地“格式化”了學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不能突出，難點(diǎn)不能突破。
1.2作文教學(xué)基本靠背
在基礎(chǔ)教育的任何一個(gè)階段，作文教學(xué)都是一個(gè)難點(diǎn)，它不是一朝一夕就可以完成的事情，有時(shí)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的努力往往收效甚微。而且，寫(xiě)作和個(gè)人素質(zhì)緊密聯(lián)系在一起，這就使得廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此無(wú)計(jì)可施，針對(duì)考試只有一條捷徑，那就是背作文。在考試之前，教師總會(huì)準(zhǔn)備幾篇不同類型的作文讓學(xué)生背過(guò)，在考試的時(shí)候?qū)W生可以根據(jù)題目的具體要求靈活變通，只需做一些相應(yīng)的變動(dòng)就可以取得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)了。這種為了應(yīng)付考試而使用的方法也有些作用，如背誦作文是一種積累，不僅積累優(yōu)美的段落，也在無(wú)意中積累了寫(xiě)作的套路和技巧。
1.3農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容十分枯燥、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只重視記憶型內(nèi)容，口頭或特色教學(xué)內(nèi)容少，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)在于反復(fù)訓(xùn)練和鞏固課堂知識(shí)，能和農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的應(yīng)用實(shí)踐很少，缺乏與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科的聯(lián)系，不能真正應(yīng)用于實(shí)際中。而在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別，“一刀切”的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有采取有效措施來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的改進(jìn)措施
2.1教師應(yīng)通過(guò)多種途徑，全面提高自身素質(zhì)
作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們只有采取措施提高自己的整體素質(zhì)，把自己變成汩汩不斷的泉眼，才能為學(xué)生的心田注入新的清泉，才能適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的各種要求，才能使我們的學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，走向世界，去領(lǐng)略外面的精彩。但如何在現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)不足的條件下，通過(guò)多種途徑提高我們自身素質(zhì)呢？首先，教師要樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，積極多讀書(shū)，讀好書(shū)"語(yǔ)文教師，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只有我們的知識(shí)豐富了，才能挖掘出教材的內(nèi)涵，才能在語(yǔ)文課堂上游刃自如，表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、完整，才能講得淺顯易懂，才能更好地吸引學(xué)生熱愛(ài)學(xué)語(yǔ)文；其次，實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度，促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，保證農(nóng)村教師聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課，向同行取經(jīng)，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距；最后，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，拓寬“充電”空間，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。
2.1因地制宜，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新
有些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常抱怨：農(nóng)村的孩子多受地域的影響，視野不開(kāi)闊，知識(shí)面窄，個(gè)性孤僻。誠(chéng)然，這些都是事實(shí)，但是在新課改的今天，農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農(nóng)村大課堂，我們農(nóng)村小學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仔細(xì)研究《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的具體要求，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，將新課改的精神貫徹落實(shí)到備課、講課等一系列教學(xué)活動(dòng)中，只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜，才能有動(dòng)力大膽去創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，他們就會(huì)得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步，將來(lái)也會(huì)展翅翱翔，而我們的教師也會(huì)在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中一同成長(zhǎng)，逐漸變得成熟和充實(shí)，教師的教學(xué)理念更新，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。
2.3要加大對(duì)教育的投入，添置教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)手段
各級(jí)政府要根據(jù)《義務(wù)教育法》，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，逐步改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及規(guī)模大的完小，要盡量按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)儀器和電教設(shè)備"學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，多方籌措資金，添置教學(xué)儀器，努力改善教學(xué)手段。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文不僅發(fā)揮著培養(yǎng)他們閱讀與交流能力的作用，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生形成良好人格的重要任務(wù)。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)論從工具的角度來(lái)說(shuō)，還是從培養(yǎng)學(xué)生良好人格的角度來(lái)說(shuō)，做的都不夠，農(nóng)村小學(xué)限于自己的教學(xué)條件和師資水平往往存在著各種問(wèn)題，但語(yǔ)文教學(xué)更多的是情感教學(xué)，筆者相信廣大的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師有能力解決教師存在的各種問(wèn)題，會(huì)不斷通過(guò)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和情感投入去彌補(bǔ)硬件上的不足，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上仍然以應(yīng)試教育為主，為了在短時(shí)期內(nèi)獲得更好的教學(xué)成績(jī)，教師往往采用更直接的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：技校；實(shí)效性；專業(yè)性；語(yǔ)文教學(xué)
從技校的教學(xué)路道上走來(lái)，心中衍生出很多想法，很多感慨。首先對(duì)于技校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是校方還是廣大的學(xué)生群體，都對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)極不重視。隨著教育部門對(duì)學(xué)生人文精神和職業(yè)能力全面化的重視，相信校方會(huì)把語(yǔ)文教學(xué)放在一個(gè)更加重要的位置。而對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文課上的精神狀態(tài)來(lái)說(shuō)，就需要我們教職者充分發(fā)揮自己的職業(yè)能力與個(gè)人素養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文的深刻認(rèn)識(shí)以及建立全面的、縱深的職業(yè)能力。對(duì)技校的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的就是實(shí)效性，也就是學(xué)生在自己職業(yè)道路中的專業(yè)性的提升。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些有實(shí)用價(jià)值、有研究意義的教學(xué)方法供大家參考。
一、注重語(yǔ)文教學(xué)在技校教學(xué)中的針對(duì)性
在實(shí)現(xiàn)技校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性之前要明確的問(wèn)題就是，我們的語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是技校的學(xué)生，自己的教學(xué)無(wú)論具有多么重要的思想意義、發(fā)掘潛力，不能對(duì)技校學(xué)生的職業(yè)道路甚至是人生道路起到一定的幫助，那就是失敗的教學(xué)。因此在實(shí)效性的目標(biāo)指引下我們必須首先強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。通過(guò)教材的選取我們可以看出，技校的語(yǔ)文教材本身就具有極強(qiáng)的針對(duì)性。比如口語(yǔ)交際包括：拜訪、接待、答詢、協(xié)商、洽談等一系列極具針對(duì)性的模塊。教師就需要根據(jù)這些模塊的設(shè)計(jì)，制定出最適合教材的教學(xué)方案。同時(shí)，在不同的技校的語(yǔ)文教學(xué)或者不同的專業(yè)中，對(duì)語(yǔ)文能力的要求都有很大不同，我們必須將針對(duì)性延伸到技校語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)角落，才能最深刻地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
二、提升課堂吸引力
技校的語(yǔ)文教學(xué)的弊端實(shí)質(zhì)上很大一部分來(lái)自學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度。許多學(xué)生對(duì)技校語(yǔ)文教學(xué)的理解就是閑聊課，甚至有很多學(xué)生不來(lái)上課。對(duì)于這一問(wèn)題，我提出一些嘗試性的解決辦法：
1.教師提升對(duì)自己所教課程的重視程度
偉大的教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！痹诿鎸?duì)學(xué)生對(duì)技校語(yǔ)文消極態(tài)度的情況下，教師決不能隨著學(xué)生自暴自棄，而應(yīng)該從自己做起，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。積極地采取措施，樹(shù)立信心，帶領(lǐng)學(xué)生走出這一現(xiàn)狀。
2.從教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很多時(shí)候已經(jīng)引不起學(xué)生的興趣，尤其是對(duì)于技校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文只是一門輔課程。因此教師必須從自己的教學(xué)內(nèi)容入手，最大化地提升自己課堂的趣味性與新鮮感。在講到電影藝術(shù)給生活帶來(lái)的深刻影響這一單元時(shí)，我不但帶領(lǐng)學(xué)生觀看優(yōu)秀的電影，還組織他們進(jìn)行微電影的拍攝，其實(shí)學(xué)生中已經(jīng)有不少人本身就對(duì)這一平民化的電影形式產(chǎn)生興趣，這時(shí)候我采取的這一教學(xué)方式正好迎合了他們的興趣點(diǎn)。雖然學(xué)生的設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，但是大家都興趣盎然。
處在技校語(yǔ)文教師的位置上，可以說(shuō)是悲喜良多。我們作為教育工作者，應(yīng)該盡最大可能地為學(xué)生著想，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)身處技校，就應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)狀，全面把握教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，最高效地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程理念；語(yǔ)文作業(yè)；課堂教學(xué)
合理運(yùn)用輔助教材，在積極響應(yīng)新課改的要求下降低語(yǔ)文作業(yè)過(guò)于課堂化的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到語(yǔ)文作業(yè)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一效果。
一、將語(yǔ)文作業(yè)與課堂教學(xué)統(tǒng)一的意義
我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如今教師通常都是利用整堂課進(jìn)行知識(shí)講解，而忽略了課堂上對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，這種情況下，原本應(yīng)在課堂上進(jìn)行的練習(xí)就被教師安排到了課下，而教師往往還會(huì)在此基礎(chǔ)上為學(xué)生們安排額外的語(yǔ)文家庭作業(yè)，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)則被大大提高。將語(yǔ)文作業(yè)與課堂教學(xué)統(tǒng)一不但可以很大程度上減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提升。在課下，學(xué)生既不必再占用時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的練習(xí)，還能夠依據(jù)其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求使課堂作業(yè)和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一。將語(yǔ)文作業(yè)留到課下進(jìn)行，已經(jīng)成為了目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)重弊端。語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)本就是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，要充分重視語(yǔ)文作業(yè)課堂化的意義，并采取措施將其落到實(shí)處。
二、怎樣將課堂教學(xué)和語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一
針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)內(nèi)語(yǔ)文作業(yè)過(guò)于課下化的問(wèn)題，我們應(yīng)該對(duì)其采取相應(yīng)對(duì)策，比如采用適合的輔助教學(xué)材料，《作業(yè)本》就是這樣類型的材料，它針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體考量，針對(duì)每堂語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)題目，以作業(yè)的形式將需要學(xué)生進(jìn)行自主探究的問(wèn)題制定成作業(yè)，有效地幫助教師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生再不必利用更多的課后時(shí)間在額外的作業(yè)上，進(jìn)而全面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。
（一）針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀部分的措施。我國(guó)著名學(xué)者葉圣陶先生曾這樣說(shuō)：“教是為了不教”。教師引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章中心思想進(jìn)行概括的時(shí)候可以結(jié)合相關(guān)輔助教材或者習(xí)題。《作業(yè)本》當(dāng)中就有很多以中心思想的概括為內(nèi)容的練習(xí)題。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中《只有一個(gè)地球》一課中有這樣一道題，“默讀文，完成練習(xí)”：“課文從三方面介紹了地球：①________②________③____”，這種練習(xí)題為學(xué)生進(jìn)行積極自主學(xué)習(xí)指明了方向，同時(shí)也對(duì)具體學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了滲透，除此之外，還使學(xué)生得到了充分的自主學(xué)習(xí)的空間，這樣類型的輔助教材正是全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好方法。
（二）培養(yǎng)學(xué)生思考能力的措施。合理運(yùn)用輔助教材，可以在積極響應(yīng)新課改的要求下降低語(yǔ)文作業(yè)過(guò)于課堂化的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到語(yǔ)文作業(yè)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一效果。就拿《作業(yè)本》來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師布置《作業(yè)本》中有與課文對(duì)應(yīng)的閱讀題時(shí)，可以適時(shí)導(dǎo)入相關(guān)的題目，先對(duì)其引導(dǎo)，再練習(xí)說(shuō)話能力，最后在這些練習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行書(shū)面練習(xí)。例如在課上對(duì)學(xué)生講解《“精彩極了”和“糟透了”》這一課時(shí)，文中父親對(duì)于巴迪的詩(shī)表示不滿意，可是母親卻很贊賞，那么針對(duì)這一問(wèn)題教師就可以結(jié)合相關(guān)練習(xí)：“假如你是文中的母親，請(qǐng)將你的想法進(jìn)行描述”，針對(duì)這一練習(xí)，大部分學(xué)生都會(huì)持不同答案，這時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)其結(jié)合問(wèn)題從課文中尋求依據(jù)，通過(guò)插入讓學(xué)生自主進(jìn)行自主想像的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)培養(yǎng)其發(fā)揮思維能力，在進(jìn)行快速掌握文章要領(lǐng)的同時(shí)，還有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能。從教師的角度來(lái)講，這一方法沖破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)教師講述的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，使教師的教學(xué)方法不在局限于原來(lái)枯燥、單一的方式，而變得更加多樣化，最后完成了語(yǔ)文作業(yè)和課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一[2]。
（三）針對(duì)識(shí)字教學(xué)的方法。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的基礎(chǔ)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)基本以邊識(shí)字邊寫(xiě)字的方式進(jìn)行教授，很多教師運(yùn)用傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式，首先組織學(xué)生通讀課文，再將生字歸納起來(lái)針對(duì)其易錯(cuò)的偏旁部首進(jìn)行著重講解、示范，再要求學(xué)生利用課后方格對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，隨即教師針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)文字對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，然后要求學(xué)生在課堂作業(yè)上面進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)生字的鞏固，教師再對(duì)鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行二次指導(dǎo)。目前很多教師都是采用這種方式，利用課上大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)，可是實(shí)際上，課上利用幾分鐘書(shū)寫(xiě)生字的效果都比課后十幾分鐘都要好很多[3]。
利用輔助教材可以避免語(yǔ)文作業(yè)過(guò)于課堂化，方便教師有重點(diǎn)的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，在教師教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，真正意義上實(shí)現(xiàn)新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱娟娟.讓課堂作業(yè)與語(yǔ)文教學(xué)和諧共舞[J].中國(guó)科技信息，2012，08：254.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課程改革 語(yǔ)文本真 教學(xué)思考
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以應(yīng)試教育為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中只注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以教師為教學(xué)的中心，學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)狀態(tài)下教師是疲憊的，學(xué)生是無(wú)精打采的。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進(jìn)人的發(fā)展的初衷。廣大教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，主動(dòng)接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)狀態(tài)，還教育教學(xué)本來(lái)的面貌。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上是以教材為中心，按大綱所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械、單一的教學(xué)，把語(yǔ)文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫(xiě)作特點(diǎn)分析，嚴(yán)重形式化；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了，但學(xué)生在生活實(shí)際中就是無(wú)法運(yùn)用，造成要用的未學(xué)，學(xué)了的無(wú)用，使原來(lái)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須改變這樣的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為廣大教師的普遍認(rèn)識(shí)。下面我結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施新課程改革的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、拓展語(yǔ)文內(nèi)涵，營(yíng)造充滿文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生的人生與成長(zhǎng)的重要基石。它不僅是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文修養(yǎng)的前提，而且要為塑造健全的人格服務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造充滿文學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地服務(wù)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在拓展語(yǔ)文內(nèi)涵，營(yíng)造充滿文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境上下工夫。我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大膽的改革調(diào)整，減時(shí)增效，克服過(guò)去花時(shí)多，只重教本、效率低下的必修課堂教學(xué)?，F(xiàn)在課時(shí)減少了，要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù)，只有在提高課堂教學(xué)效率上下工夫，只有變大干、苦干為巧干、樂(lè)干，才能達(dá)到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅(jiān)持通過(guò)教材從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中夯實(shí)學(xué)生“雙基”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)營(yíng)造充實(shí)的語(yǔ)文環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。通過(guò)這些有效的改革讓語(yǔ)文教育重新回到培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)知識(shí)方面，而不單單只是作為一個(gè)應(yīng)試教育的工具。
二、通過(guò)讀、寫(xiě)讓小學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫(xiě)作能力。在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力方面，學(xué)生不僅需要進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練，更需要通過(guò)讀寫(xiě)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。因?yàn)榧词拱颜n文讀得很熟、教得很透，對(duì)于全面提高讀寫(xiě)能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課外閱讀與寫(xiě)作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，而讀寫(xiě)課則是保證課外讀寫(xiě)的有效形式，只有這樣才能讓學(xué)生不被課本知識(shí)所束縛，才能感受到語(yǔ)文的魅力。要使讀寫(xiě)課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書(shū)籍資料的建設(shè)?，F(xiàn)在幾乎所有小學(xué)都已經(jīng)配備了圖書(shū)室，每一位語(yǔ)文教師都要抓住這樣好的條件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生涉獵更多有用的書(shū)籍。讓每個(gè)同學(xué)選擇一本自己喜愛(ài)的課外書(shū)籍期刊暫借出來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期刊如數(shù)退還，達(dá)到一個(gè)同學(xué)出一本書(shū)，就可享受數(shù)十本書(shū)的資源與信息的目的。語(yǔ)文教學(xué)一定要和學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)。在讀寫(xiě)課上本著由淺入深，融知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，又可對(duì)閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫(xiě)課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問(wèn)難；既可獨(dú)立思考，又可小組討論交流，不定時(shí)間插詩(shī)文吟唱、手抄報(bào)編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書(shū)方法交流、擴(kuò)續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫(xiě)作投稿等形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫(xiě)，在寫(xiě)的實(shí)踐中促讀，使讀寫(xiě)形成整體，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，融合語(yǔ)文環(huán)境。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué)模式 管理 創(chuàng)新
一、我國(guó)高中語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
1.教學(xué)模式單向，忽視個(gè)性發(fā)展
我國(guó)的教學(xué)模式始終是偏重于教師主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)接受，這種模式在一定程度上對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)具有積極作用，但是由于模式過(guò)于單一，也存在一些弊端。不利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也制約了學(xué)生愛(ài)好、特長(zhǎng)與潛力的發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)，所以許多課程教學(xué)的實(shí)際效果不盡如人意，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和上課積極性較低。
2.教學(xué)內(nèi)容及方法陳舊，脫離實(shí)際
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是將知識(shí)從書(shū)本轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，語(yǔ)文多樣化的特性在教學(xué)中背扼殺掉。整個(gè)教學(xué)過(guò)程有老師一個(gè)人控制，提問(wèn)成了老師的手段，回答成了學(xué)生的責(zé)任，教學(xué)方法和答案的統(tǒng)一，也限制了學(xué)生的思維方式。教學(xué)目的過(guò)于偏重于應(yīng)試考試，將一些歷史、政治等綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)文項(xiàng)目肢解成高考的閱讀模式，機(jī)械的講解并將其奉為教學(xué)經(jīng)典。這就使教學(xué)缺乏了知識(shí)性、趣味性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，缺乏科學(xué)性
在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，以成績(jī)高低作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性。目前存在以下三種現(xiàn)象：第一以應(yīng)試取代教學(xué)。為了獲得優(yōu)異的考試成績(jī)不惜將課文直接成考試題目加以輔導(dǎo)。破壞了語(yǔ)文的知識(shí)性和趣味性。第二，以備考資料取代教材。老師不在從精讀、研讀的角度去剖析課文中的精華，而是以資料的講解作為取得成績(jī)的突破口。一定程度上導(dǎo)致學(xué)生也盲從于此。第三，以背誦文章取代自主作文。這些現(xiàn)象徹底偏離了語(yǔ)文教學(xué)的初衷，歸根結(jié)底就是教學(xué)評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性。
二、新形勢(shì)下改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)模式策略
針對(duì)以上傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，高中語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該給予調(diào)整。包括在如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、建立評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制等方面針對(duì)性的采取措施，包括如下幾個(gè)方面：
1.建立多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多元化的語(yǔ)文課程教學(xué)模式的構(gòu)建，即滿足不同層次， 不同水平， 不同興趣學(xué)生需要， 靈活多樣能適應(yīng)學(xué)生身心需要的新型課程。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式。力求將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。隨著信息技術(shù)的不斷完善，可以通過(guò)引進(jìn)多媒體技術(shù)來(lái)提高和豐富人們的視覺(jué)感受，刺激人們的求知欲望。
2.建立合理的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力
所謂合理的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)是指能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好語(yǔ)文知識(shí)技能與就業(yè)需求意識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)多元化的教學(xué)模式，使語(yǔ)文課程的進(jìn)行結(jié)構(gòu)更加合理更加科學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中不光要教會(huì)學(xué)生技能，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。實(shí)際上，教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中， 從思維的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法到思維的結(jié)論都是相互影響的，教師尤其要在一些比如注意力及意志力的培養(yǎng)、自信心、集體合作精神等等方面合理的加以引導(dǎo)，達(dá)到更高的教學(xué)境界。
3.建立完善的評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性
完善的語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)除了成績(jī)之外的，通過(guò)課堂中學(xué)習(xí)的技、戰(zhàn)術(shù)的使用，進(jìn)步程度，及團(tuán)隊(duì)配合等綜合因素。通過(guò)采取自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)定多種手段結(jié)合的方法，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，檢查教師教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生教學(xué)比賽中，建立自信心，激發(fā)參與與熱情，合理利用規(guī)則，提高技術(shù)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，.勇于表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)同學(xué)作出客觀評(píng)價(jià)；有自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。
三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理方法創(chuàng)新研究
1.“精心”選擇語(yǔ)文教材，深入理解文化內(nèi)涵
中國(guó)文學(xué)歷史悠久、豐富多樣，因此在對(duì)語(yǔ)文教材的選擇中我們要兼顧文學(xué)、歷史、倫理道德、哲學(xué)等特點(diǎn)。語(yǔ)文教材的選取一方面要滿足學(xué)生階段性知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，另一方面要在以后的實(shí)際工作中有所運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程成應(yīng)立足教材，并對(duì)其中的任務(wù)形象和所撰寫(xiě)的事件進(jìn)行分析、總結(jié)、歸類，得出具體的方法，讓學(xué)生能深入的了解其中的內(nèi)涵。
2.“匠心”設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師的講解為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的位置。這種非啟發(fā)式的教學(xué)方法實(shí)際上限制了學(xué)生思維能力的拓展，使其養(yǎng)成了依賴于他人的習(xí)慣。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該根據(jù)文章性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的不同，設(shè)置不同的情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加互動(dòng)性。
3.“用心”營(yíng)造課堂氛圍，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣
眾多教學(xué)案例告訴我們：一個(gè)好的老師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。而科學(xué)的教育和管理方法則是我們所必須具備的基本素質(zhì)，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到自己身上的重任。因此，作為一個(gè)合格的語(yǔ)文老師，要從營(yíng)造課堂氛圍入手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。用真心、愛(ài)心和學(xué)生去互動(dòng)，共同享受感受教與學(xué)的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧，融洽，歡快的人為氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到解放，在自由自在的而又奮發(fā)進(jìn)取的氛圍中展現(xiàn)生命活力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，造成小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高的現(xiàn)狀，本文主要針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、培養(yǎng)小學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力
依據(jù)小學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律，由于小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，容易分心，所以必需采取多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)他們的積極性。挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程；要善于利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣，吸引學(xué)生的注意力，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)展。培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)中“即興表演”課文，是促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。要培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)的興趣，老師要多采取措施，激發(fā)他們的表達(dá)欲，促使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱愛(ài)口語(yǔ)，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師作為教學(xué)模范帶頭人，要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使他們充滿信心，這樣便會(huì)更好地激起學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，愿意和人交流，為學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積累，強(qiáng)化字詞學(xué)習(xí)
小學(xué)階段語(yǔ)文基本功包括學(xué)生對(duì)于字、詞、句的書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去處理問(wèn)題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先，教師要注重以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生詞語(yǔ)摘抄等方式讓學(xué)生熟記字詞進(jìn)行有意識(shí)積累；通過(guò)摘抄詞語(yǔ)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文的用詞造句方法。其次，要讀熟文章，積累詞匯。課內(nèi)外閱讀的一個(gè)重要的作用是為寫(xiě)作積累素材。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個(gè)語(yǔ)言積淀的過(guò)程。鑒于小學(xué)生的讀書(shū)能力有限，要多讀幾遍達(dá)到能夠熟練地朗讀，可以保證在以后能準(zhǔn)確運(yùn)用。由于課堂時(shí)間有限，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要通過(guò)指導(dǎo)閱讀和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，摘錄大量積累優(yōu)美的語(yǔ)句，才能提高積累效率。另外，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言還要打破了課內(nèi)課外的界限，結(jié)合課內(nèi)外的聯(lián)系，從而拓展了學(xué)生的積累范圍。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣
“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的很重要的一方面。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，還能積極思考，使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣。學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是通過(guò)閱讀，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解的關(guān)鍵。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，首先是要讀通文章，遇到不懂的生字、詞語(yǔ)的時(shí)候，利用查字典掃除文中的障礙。其次，教師要對(duì)小學(xué)生閱讀材料方面要進(jìn)行指導(dǎo)，充分利用他們身邊的喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀材料，由近及遠(yuǎn)，指導(dǎo)他們讀書(shū)，才能達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐中掌握體驗(yàn)語(yǔ)文規(guī)律的運(yùn)用。
四、加強(qiáng)語(yǔ)文課堂上的訓(xùn)練
課堂作為語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。因此，課堂教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度。為提高學(xué)生的朗讀水平，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。首先要讓學(xué)生讀通文章，提高識(shí)字水平。然而由于受小學(xué)生識(shí)字量的限制，學(xué)習(xí)中要解決文字障礙，可以求教于老師、同學(xué)，也可以借助于工具書(shū)。對(duì)于獨(dú)立進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的學(xué)生，利用工具書(shū)既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時(shí)，了解一下字意，為讀懂課文作一下鋪墊。然后，要讓學(xué)生讀懂文章，體會(huì)文義，理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時(shí)也就形成了較強(qiáng)的語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從感悟中積累運(yùn)用。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間里取得最佳的訓(xùn)練的效果，教師必須集中精力，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。了解學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，教師必須鉆研教材，把握教材的語(yǔ)言文字特點(diǎn)。
五、有效地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)
充分利用社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與社會(huì)生活充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走出教師的范圍，在社會(huì)實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力，從獲取知識(shí)的角度，引導(dǎo)學(xué)生圍繞新學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容去廣泛收集信息，通過(guò)圖書(shū)館、閱覽室查閱資料，還可通過(guò)觀察、調(diào)查了解等手段收集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料。這樣做既可通過(guò)收集來(lái)的信息幫助理解課文內(nèi)容，還擴(kuò)大了知識(shí)面。同時(shí)，收集的過(guò)程也是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐和提高的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生要善于傾聽(tīng)、觀察、動(dòng)腦筋。要善于把自己認(rèn)為好的，有用的內(nèi)容及時(shí)摘抄記錄，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。讓閱讀教學(xué)從課內(nèi)走向課外。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)和不斷摸索進(jìn)取。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中要把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓“課標(biāo)”的精神充分體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課內(nèi)課外。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀文章，領(lǐng)悟文章，敢于做出評(píng)價(jià)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為最終目的的教育方式，值得我們每位語(yǔ)文教師去認(rèn)真學(xué)習(xí)和不斷完善。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施對(duì)教師提出了新的更高的要求，因此，教師要積極采取措施，努力打造高效課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在教學(xué)中，教師要合理地利用課堂時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極尋求適合學(xué)生的教學(xué)方法，以不斷提高教學(xué)效果。有效提高教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要師生的共同努力。在當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，教師要積極打造初中語(yǔ)文高效課堂，在為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直采用的是應(yīng)試教育，這種教育觀念在人們的心中已經(jīng)根深蒂固。而從當(dāng)前的教育形式來(lái)看，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍是考試成績(jī)，在學(xué)生的升學(xué)考試中還是以考試成績(jī)?yōu)橹饕匿浫?biāo)準(zhǔn)，雖然國(guó)家在十幾年前就提出素質(zhì)教育，但大部分學(xué)校采取的仍是應(yīng)試教育。為了提高升學(xué)率和學(xué)校的知名度，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生，很多學(xué)校把考試成績(jī)作為工作的重中之重，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致了學(xué)生的高分低能，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了在考試中取得好成績(jī)，初中語(yǔ)文仍采用灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)中以教師的講解為主，教師更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度和考試時(shí)的答題技巧，要求學(xué)生通過(guò)硬性的背誦和練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，至于學(xué)生是否理解和領(lǐng)會(huì)了知識(shí)則不太關(guān)心。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生擴(kuò)散思維的形成，不能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
（二）教學(xué)方法落后
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)課本、粉筆和黑板就可以完成教學(xué)任務(wù)，教師只是簡(jiǎn)單地講解課本知識(shí)，如字詞的讀音和意義、文章的中心思想、作文的寫(xiě)作等，要求學(xué)生機(jī)械地背誦，通過(guò)大量的記憶積累知識(shí)。在新課改形式下，許多語(yǔ)文教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，仍沿用填鴨式教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有引起足夠的重視。這種簡(jiǎn)單落后的教學(xué)方法與新課改的發(fā)展要求不相適應(yīng)，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和需求，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）教師的教學(xué)水平有待提高
教師的教學(xué)水平對(duì)提高教學(xué)效果有著非常重要的作用，對(duì)打造高效語(yǔ)文課堂至關(guān)重要。高素質(zhì)的教師向?qū)W生傳遞的信息量更多更大，能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些語(yǔ)文教師的水平不高、知識(shí)有限，尤其是一些老教師，開(kāi)拓進(jìn)取的精神不強(qiáng)，不能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。有的教師雖然也能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，但由于教師的水平有限，致使在實(shí)際操作時(shí)缺乏操控能力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。另外也有極個(gè)別教師缺乏認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，不認(rèn)真?zhèn)湔n、沒(méi)有認(rèn)真研究課標(biāo)要求，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂，不利于提高學(xué)生的能力。
二、改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的策略
（一）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用
初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂、提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中起指導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中，教師要把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。初中學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效語(yǔ)文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題
在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)能夠促進(jìn)師生間的溝通和交流，增加師生間的了解和互信，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，因此，設(shè)置合適的教學(xué)問(wèn)題至關(guān)重要。在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要做到因人而異，對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題要有所不同，促使學(xué)生共同進(jìn)步。問(wèn)題的設(shè)置要有一定的層次性，由易到難、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的了解，通過(guò)對(duì)課本的深入分析，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解和吸收，有助于學(xué)生理解和掌握課本知識(shí)。
（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
隨著新課改的深入實(shí)施和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，廣大教師已認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，并被廣泛應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)內(nèi)容制成集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻于一體的多媒體課件，通過(guò)課件的播放直觀地展示課本知識(shí)，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的盛宴，這種新穎的教學(xué)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和吸收。
（五）提高教師的水平和能力
教師的自身素質(zhì)和能力水平對(duì)學(xué)生的影響很大，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、到大學(xué)進(jìn)修、與其他教師交流溝通、自學(xué)等方式開(kāi)闊視野、提升素質(zhì)，不斷提高自身的教學(xué)水平，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的順利開(kāi)展。同時(shí)要有認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任感、使命感，把教育事業(yè)當(dāng)作自己崇高的理想，這樣才能更好地投入到教學(xué)工作中，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）社會(huì)、學(xué)校重視不夠。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向下，實(shí)用主義思想導(dǎo)致職業(yè)教育急功近利的行為。重視短期效應(yīng)，片面地認(rèn)為職業(yè)教育僅指職業(yè)知識(shí)與技能的教育，忽視學(xué)生終身教育、人格塑造、人文精神培養(yǎng)等長(zhǎng)期目標(biāo)，在這種指導(dǎo)思想的驅(qū)使下，各類職業(yè)學(xué)校幾乎不約而同地把專業(yè)放在“空前絕后”的位置，語(yǔ)文教學(xué)則成為擺設(shè)、邊角料，可有可無(wú)。上級(jí)教育主管部門對(duì)職業(yè)學(xué)校文化課教研是力度不夠、力量不足，職業(yè)學(xué)校文化課教研活動(dòng)普遍偏少，給廣大職業(yè)學(xué)校文化課教師進(jìn)行較高層次進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更少，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課地位尷尬。
（二）中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程本身存在不足。
1.課程理論滯后
普通高中全面實(shí)行了新課標(biāo)、新教材，提倡個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)等。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程，無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)理論研究還是課程、教材（尤其是校本教材）開(kāi)發(fā)，都比較滯后。
2.缺乏鮮明的職業(yè)特色
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)基本上照搬照抄傳統(tǒng)普通高中教學(xué)模式，偏離中等職業(yè)教育必須適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展需要的基本方向。
3.新教材編寫(xiě)的滯后
現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程除通用的原國(guó)家教委編定的八五規(guī)劃教材外，還有一些地方自行編訂的語(yǔ)文教材。地方性教材水平參差不齊，即便是八五規(guī)劃教材也隨著知識(shí)更新速度的加快和學(xué)生情況的多樣化和復(fù)雜化，社會(huì)環(huán)境與適應(yīng)對(duì)象的變化教材內(nèi)容明顯變得陳舊，適應(yīng)性、實(shí)踐性有待增強(qiáng)。因此，編訂中職語(yǔ)文新教材已迫在眉睫。
4.缺乏一套客觀的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系
目前中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，雖有全省的學(xué)業(yè)等級(jí)測(cè)試，但“透明度”極高，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，且沒(méi)有一定的獎(jiǎng)懲措施，導(dǎo)致教師、學(xué)生均不重視。
（三）學(xué)生狀況不盡如人意。
1.基礎(chǔ)差
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，在知識(shí)儲(chǔ)備接受能力、分析能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)熱情等，與普通高中學(xué)生相比都有一定的差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性和學(xué)習(xí)方法上較缺乏。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中相當(dāng)一部分是迫于周圍的環(huán)境或家長(zhǎng)的要求。他們來(lái)校后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，得過(guò)且過(guò)，惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不做筆記，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)馬虎應(yīng)付。
3.學(xué)習(xí)氛圍不濃
進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生片面地認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校只要專業(yè)技能好，則其他科目學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，部分學(xué)生家長(zhǎng)也持這一觀點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生放松語(yǔ)文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（四）教師存在一定問(wèn)題。
1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固
教學(xué)中受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育觀念的影響，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)基本是沿襲教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，重知識(shí)輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，重課本輕課外，重智育輕德育，高耗費(fèi)低效率的現(xiàn)象比較普遍。
2.教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位
中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)，往往以知識(shí)為中心，以教師為中心，以課本為中心，以教師的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位，視學(xué)生為觀眾和聽(tīng)眾，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、被動(dòng)地接受知識(shí)，將生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)變成知識(shí)的單向灌輸，或枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提高。
3.教師缺乏教改的熱情和責(zé)任感
由于中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)整體水平不高，學(xué)生怕學(xué)厭學(xué)情況嚴(yán)重，使得職業(yè)學(xué)校的教師缺乏應(yīng)有的榮譽(yù)感和成就感，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師本身在學(xué)校不被重視，對(duì)教改投入不夠，缺乏工作激情。針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)存在的這些問(wèn)題，必須從多方面采取措施，才能從根本上扭轉(zhuǎn)中職語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，促使中職語(yǔ)文教學(xué)走上一條健康發(fā)展之路。
二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策
（一）切實(shí)重視、落買中職語(yǔ)文的基礎(chǔ)地位。
中職學(xué)校應(yīng)從思想上克服急功近利的意識(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)出發(fā)，切實(shí)重視、落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)地位。在政策上，要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的師資配備、科研投入、課時(shí)安排等給予更多的關(guān)注，最大限度地調(diào)動(dòng)、挖掘語(yǔ)文教師教學(xué)的積極性。
（二）正確定位語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)包括三個(gè)方面：一是語(yǔ)文教學(xué)要工具性和人文性并重；二是加強(qiáng)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練，強(qiáng)化言語(yǔ)實(shí)踐三是樹(shù)立終身教育意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文必須借鑒普通高中語(yǔ)文教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)生既要熟悉市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則又要樹(shù)立正確的金錢觀、競(jìng)爭(zhēng)觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和生存創(chuàng)業(yè)自我發(fā)展的能力。
（三）加快中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文新教材建設(shè)步伐，合理處理教材。
教材應(yīng)在“新”、“實(shí)”、“寬”、“活”幾個(gè)方面下工夫?！靶隆?，首先要體現(xiàn)新的教育理論，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，改變教材陳舊的面貌內(nèi)容，體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代感和時(shí)代精神。“實(shí)”，是指重視基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)深造和轉(zhuǎn)崗創(chuàng)造對(duì)口和接口，同時(shí)又注重實(shí)用性?！皩挕?，是指內(nèi)容涵蓋面寬，既有語(yǔ)文知識(shí)又涉及歷史、科技、藝術(shù)等領(lǐng)域，還兼顧中職生與就業(yè)緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備?！盎睢?，即在編排體例上、選文體裁和風(fēng)格上、數(shù)量上要靈活多樣，滿足不同地域、不同專業(yè)的實(shí)際需要。
（四）轉(zhuǎn)變教師角色。
一是在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動(dòng)中的最佳組合。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方法，引起師生情感的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。二是教師要從信息的傳遞者、講授者、呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源挖掘者、尋求真知的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（五）改革和創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。
語(yǔ)文教師必須樹(shù)立教育創(chuàng)新理念，走創(chuàng)新教育之路，在課堂教學(xué)中確立主體創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)，改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程與方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（六）走文化課的教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合之路。
要保證學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情，就要讓文化課帶上專業(yè)的色彩，使文化課對(duì)學(xué)生而言是學(xué)有所值，學(xué)有所樂(lè)。這需要在教材的編寫(xiě)、選用及教學(xué)方法等方面下工夫。一方面加強(qiáng)教材的專業(yè)化，另一方面改善教學(xué)教法，通過(guò)列舉與專業(yè)相關(guān)的例子，創(chuàng)設(shè)帶專業(yè)特點(diǎn)的情境增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生的興趣。
（七）重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。
中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課面對(duì)的學(xué)生是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生在將來(lái)要面對(duì)應(yīng)聘和工作，必須學(xué)會(huì)正確理解別人的話語(yǔ)，用口語(yǔ)交流信息、洽談工作，介紹技術(shù)、知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，做到通俗易懂、層次清楚、重點(diǎn)突出。因此，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)、普通話的訓(xùn)練應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在將來(lái)的工作中要寫(xiě)一些個(gè)人及部門的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等，因此寫(xiě)作能力較重要，尤其要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作。文字是交流的工具，能從一定程度上反映一個(gè)人的文化素養(yǎng)、基本素質(zhì)，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本的硬筆書(shū)法訓(xùn)練。
（八）加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的教研工作，營(yíng)造濃厚的研討氛圍。
我們提倡教學(xué)相長(zhǎng)，教師之間互相切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高是所有中等職業(yè)學(xué)校教師的需求。因此，有關(guān)主管部門應(yīng)將中等職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流工作形成制度化，并常抓不懈。
（九）建立一套客觀的、科學(xué)的、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系評(píng)。
改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，積極實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
評(píng)價(jià)要以“導(dǎo)向、改進(jìn)、激勵(lì)”為目的，堅(jiān)持多元化原則、全面性原則、動(dòng)態(tài)化原則。總之，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)改革，要求正確定位語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)新教學(xué)方式，走文化課的教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合之路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文作文教學(xué)；方法探析
語(yǔ)文作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其寫(xiě)作能力的高低能很好地體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)言素質(zhì)。作文作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中重要的一部分，在平時(shí)的教學(xué)中顯得尤為重要，縱然在長(zhǎng)期的語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們也曾取得的比較優(yōu)異的成績(jī)，但是隨著新課改的實(shí)施，出于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的原則，我們也必須要將作文教學(xué)改革提上“議事日程”。
鄒衍明在《新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法初探》中曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教育的一部分， 作文教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，語(yǔ)文課程“工具性與人文性”的統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式 ”。所以在新課程改革的環(huán)境下， 作文教學(xué)必然要適應(yīng)教育的發(fā)展和時(shí)代的需要， 語(yǔ)文教師在教給學(xué)生綜合知識(shí)的同時(shí)， 還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
作文作為語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的部分，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度關(guān)注。那么，面臨新課改的教學(xué)情境下，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地采取措施，助力學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作能力上有所提升呢？接下來(lái)，筆者將根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自身對(duì)新課標(biāo)的相關(guān)研究體驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的分析。
首先，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方案，提升個(gè)人的教學(xué)能力，整合出更貼合人才培養(yǎng)需求的作文教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師習(xí)慣使用的教學(xué)方式是在黑板上以板書(shū)的形式寫(xiě)出作文題目或者是習(xí)作要求，然后讓學(xué)生們根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行作文習(xí)作，最終再根據(jù)學(xué)生們的寫(xiě)作情況做一個(gè)有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)沒(méi)有幫助。面對(duì)著新課改的教學(xué)背景，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在作文的學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和，并有效地提升個(gè)人的習(xí)作能力，作為教師而言，我們一定要有自己的一套與時(shí)俱進(jìn)而又貼合實(shí)際的教學(xué)策略。
為了更有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，我們先要做到的是對(duì)自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的反思，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，及時(shí)為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供更有效的指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)中，存在“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以通過(guò)不斷地對(duì)自己嚴(yán)格要求的辦法，不斷地進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)，旁聽(tīng)優(yōu)秀教師的課程，不斷地在課余時(shí)間加緊練習(xí)，提升自己的教學(xué)能力。這是教師對(duì)自己工作負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，長(zhǎng)期地努力和教學(xué)總結(jié)，一定會(huì)使得我們的作文教學(xué)有質(zhì)的飛躍。
其次，構(gòu)建和諧而活躍的教學(xué)環(huán)境，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，為學(xué)生作文寫(xiě)作素材及其寫(xiě)作思路的養(yǎng)成提供有力的討論環(huán)境。不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，在當(dāng)下的寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行更多的有效互動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)作思路的形成提供有效地引導(dǎo)。當(dāng)然，要想達(dá)到這樣的目的，在教學(xué)中我們必然要進(jìn)行一些必要的“努力”，比如說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生搭建一個(gè)活躍而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的活躍而自由的環(huán)境中，學(xué)生才能更好地放下心中的芥蒂和緊張感，自如地與教師和同學(xué)之間展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，將自己一些主觀性的想法與大家一同分享和探究，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。當(dāng)然，這種方式對(duì)于學(xué)生活躍性格的養(yǎng)成，及其語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力的提升都是非常有幫助的舉措。
第三，積極組織學(xué)生進(jìn)行集中的范文學(xué)習(xí)和閱讀活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)，在寫(xiě)作技巧尚未成熟之前，積極地鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)積累和模仿寫(xiě)作的習(xí)慣，以便于更有效地提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好地提升寫(xiě)作能力，我們可以在上課的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和優(yōu)秀范文的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在讓學(xué)生進(jìn)行具體的作文寫(xiě)作之前，我們可以把相關(guān)的優(yōu)秀文章拿到課堂上，讓學(xué)生討論和學(xué)習(xí)，找出其中優(yōu)美的句子和值得借鑒的寫(xiě)作素材。然后，在讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
我們知道自古以來(lái)，很多書(shū)法大師都是經(jīng)過(guò)艱苦的臨摹，有了一定的基礎(chǔ)之后，再融合自己的特點(diǎn)，推陳出新，獨(dú)樹(shù)一幟，形成自己與眾不同的書(shū)法風(fēng)格。作文教學(xué)也是一樣，學(xué)生必須有一個(gè)“臨摹”作文的過(guò)程，才會(huì)更加容易走進(jìn)寫(xiě)作的門檻，進(jìn)而激發(fā)寫(xiě)作文的興趣。除了必要的范文學(xué)習(xí)之外，仿寫(xiě)也是非常重要的內(nèi)容，仿寫(xiě)比較優(yōu)秀的范文和文章，可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供指導(dǎo)，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的提升。當(dāng)然，仿寫(xiě)不是抄襲，教師一定要注重把握“度”，在練習(xí)仿寫(xiě)階段，可以多背誦一些名篇佳句，為以后作文寫(xiě)作語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升提供一定的借鑒。
最后，體驗(yàn)生活，理論聯(lián)系實(shí)際，從生活中提煉寫(xiě)作素材和寫(xiě)作靈感，使得學(xué)生在養(yǎng)成熱愛(ài)生活的情感基礎(chǔ)上，不斷地提升自己的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，文學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活。作文素材及其寫(xiě)作感悟的獲得與我們的生活經(jīng)驗(yàn)休戚相關(guān)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生更多地走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)大環(huán)境，讓其在自身的體驗(yàn)中形成獨(dú)立的感悟，并嘗試著引導(dǎo)學(xué)生將這種體驗(yàn)落實(shí)到筆端，形成文字語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
比如說(shuō)，當(dāng)我們讓學(xué)生寫(xiě)作“美麗的大自然”這個(gè)題材的作文時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)周邊的風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生們自由活動(dòng)，感受大自然的美和魅力，有了這樣的體驗(yàn)之后，再進(jìn)行具體的寫(xiě)作嘗試，可以促使學(xué)生作文寫(xiě)作水準(zhǔn)得以提升，促使其真實(shí)情感得以表露。
在教書(shū)育人的道路上，能夠幫助學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升的辦法還有很多，筆者以上所提及的僅是冰山一角，希望大家在接下來(lái)的教學(xué)中能夠提供更多的教學(xué)策略一同分享，也真誠(chéng)地期待筆者所提及的教學(xué)方式能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，在接下來(lái)的教學(xué)中讓我們共同攜手前進(jìn)，努力為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：