時(shí)間：2023-08-12 09:15:00
導(dǎo)語(yǔ)：在關(guān)于青少年素質(zhì)教育的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
［關(guān)鍵詞］博物館；第二課堂；素質(zhì)教育
［中圖分類(lèi)號(hào)］G266 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2012）10-0099-03
博物館在長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，成為了以文化精品為基礎(chǔ)的文化教育機(jī)構(gòu)，是集多種功能為一體的文化復(fù)合體。1979年國(guó)際博物館協(xié)會(huì)第十一屆大會(huì)通過(guò)的章程中規(guī)定：博物館是一個(gè)不追求營(yíng)利、為社會(huì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)、向公眾開(kāi)放的永久性機(jī)構(gòu)，以研究、教育和欣賞為目的，對(duì)人類(lèi)和人類(lèi)環(huán)境的見(jiàn)證物進(jìn)行搜集、保存、研究、傳播和展覽。這只是國(guó)際性的一般定義。實(shí)際上，各個(gè)國(guó)家由于地域、認(rèn)識(shí)等的不同，對(duì)博物館的理解也稍有差別。我國(guó)對(duì)博物館的定義在1979年的全國(guó)博物館工作座談會(huì)通過(guò)的《省、市、自治區(qū)博物館工作條例》中明確的規(guī)定：博物館是文物和標(biāo)本的主要收藏機(jī)構(gòu)、宣傳教育機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，是我國(guó)社會(huì)主義科學(xué)文化事業(yè)的重要組成部分。博物館通過(guò)征集收藏文物、標(biāo)本進(jìn)行科學(xué)研究，舉辦陳列展覽，傳播歷史和科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)人民群眾進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)教育，為提高全民族的科學(xué)文化水平，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。從以上對(duì)博物館的解釋中，我們可以明確看到，博物館的三大功能之一就是對(duì)社會(huì)實(shí)施教育，教育職能是博物館工作極為重要的一項(xiàng)。博物館能夠把各類(lèi)極為豐富的人類(lèi)文化遺存在一個(gè)有限的空間里集中展示，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段，將精彩的文物知識(shí)信息，以最直接的形式傳遞給觀眾，從而激發(fā)參觀者的興趣和主動(dòng)思維，引領(lǐng)其參與并產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到特殊的教育效果。博物館的服務(wù)對(duì)象包括社會(huì)的各個(gè)階層，而青少年則是其最基本最重要的服務(wù)對(duì)象。在博物館與學(xué)校青少年的關(guān)系中，博物館始終是學(xué)校教育的第二課堂。目前，博物館的教育職能廣泛地與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，21世紀(jì)，在全社會(huì)都在關(guān)心青少年教育的背景下，我國(guó)的教育改革主題也發(fā)生了重大的改變，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為整個(gè)教育發(fā)展的核心任務(wù)。青少年的素質(zhì)將直接關(guān)系到中華民族的前途和命運(yùn)，積極有效地開(kāi)展青少年素質(zhì)教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)義不容辭的責(zé)任。
青少年是人生中從童年期向成人期過(guò)渡的一個(gè)階段，按教育學(xué)對(duì)這一時(shí)期年齡階段的劃分范圍來(lái)看，少年期即小學(xué)至初中階段，年齡約11～15歲，年齡約14～18歲為青年初期，大致為高中階段，年齡在17～23歲屬于青年晚期，基本在大學(xué)階段。據(jù)2001年1月出版的《辭海》解釋?zhuān)嗄晔侵?8～25歲由少年過(guò)渡到成人的階段。所以，青少年就是指年齡在25歲以下的年輕人。處于這個(gè)時(shí)期的個(gè)體發(fā)育從小到大、從低到高、思想上從不成熟走向成熟，生理成熟水平大大提高，認(rèn)知水平及能力顯著增強(qiáng)，逐步形成抽象的思維能力，在智力發(fā)展意志力表現(xiàn)方面均有明顯的變化及獨(dú)特的特征。這時(shí)，個(gè)體的世界觀逐步形成，自我控制和調(diào)節(jié)能力慢慢提升，且感情豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力更加趨于成熟。鑒于青少年的這些有別于其他群體的特征，2006年的國(guó)際博物館日以“博物館與青少年”為主題，國(guó)際博協(xié)前主席亞歷桑德拉·庫(kù)敏斯對(duì)此是這樣解釋的：“通過(guò)認(rèn)識(shí)年輕人在社區(qū)中的現(xiàn)狀使博物館與他們更親近，博物館可以為年輕人做很多事。這樣博物館就能幫助人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上建立彼此的理解，并在此期間扮演一個(gè)交流與對(duì)話窗口的角色。年輕人對(duì)這個(gè)世界的所有事物有著全新的視角，而博物館恰恰是了解世界的窗口?！币虼耍绾伟l(fā)揮博物館的教育資源優(yōu)勢(shì)，積極地為青少年的素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成為博物館工作的重心之一。
一、清晰定位
在了解素質(zhì)教育的特點(diǎn)后，我們基本明確了博物館應(yīng)該在培養(yǎng)青少年 學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存上下功夫。那么博物館教育到底應(yīng)該居于怎樣的地位呢？
眾所周知，學(xué)校教育是一種主動(dòng)、積極的教育，在青少年成長(zhǎng)中起著主導(dǎo)作用，博物館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的組成部分，在它的服務(wù)對(duì)象中，學(xué)生是占很大比例的。因此，博物館教育是不可或缺的，也可以起到與學(xué)校教育不同的教育效果。把兩者結(jié)合起來(lái)，不僅有利于培養(yǎng)青少年強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，也是兩者自身可持續(xù)發(fā)展的需要。找準(zhǔn)這一清晰的定位，博物館教育就應(yīng)始終圍繞學(xué)校教育的才能更好的做出相對(duì)應(yīng)的措施。
二、目前弊端
近幾年，博物館在開(kāi)展青少年素質(zhì)教育方面進(jìn)行了多方面的積極探索，但是，依照素質(zhì)教育的思維方式配合學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)，對(duì)于博物館工作者而言尚沒(méi)有更多的先例可循。從某種意義上說(shuō)，甚至也還是個(gè)空白。所以弊端就顯而易見(jiàn)了：
1、理念模糊，針對(duì)性弱化
博物館對(duì)于青少年教育理念還未完全形成，理念的模糊造成了素質(zhì)教育的針對(duì)性弱化。目前我國(guó)博物館對(duì)為何開(kāi)展、如何開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)研究較少，總體上還未改變展覽、講解代替教育的現(xiàn)象，未完全建立指導(dǎo)未成年人教育工作的理念。[3]理念的不清晰會(huì)造成博物館工作者在制定相應(yīng)的措施時(shí)，大多采取了單一模式化的教育方式，具體效果可想而知。博物館陳列展覽存在一定的誤區(qū)現(xiàn)在看來(lái)是普遍存在的了，無(wú)法提供青少年感興趣的信息，很難激發(fā)興趣，自然就留不住青少年的腳步。
2、短、平、快的模式，形式單一
青少年在實(shí)際的參觀中，博物館文化大多是一種直接呈現(xiàn)式，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去發(fā)揮他們的素質(zhì)潛能，整個(gè)參觀和學(xué)習(xí)過(guò)程處于短、平、快的相應(yīng)節(jié)奏，流于形式的簡(jiǎn)單教育往往達(dá)不到素質(zhì)教育預(yù)期的效果。
三、架構(gòu)雙向通道
博物館要在自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的理念和手段，加強(qiáng)同學(xué)校的協(xié)作，架構(gòu)兩者間的雙向通道。
1、用調(diào)動(dòng)架構(gòu)博物館與青少年的通道
（1）充分利用陳列展覽。陳列展覽是博物館社會(huì)教育的核心，因此，充分利用陳列展覽在教育中的作用，發(fā)揮其重要性。在展板的表現(xiàn)形式、內(nèi)容的編排、語(yǔ)言的描述等方面考慮青少年所在年齡段的心理，充分調(diào)動(dòng)青少年的興趣。
（2）主動(dòng)與青少年見(jiàn)面。博物館更要積極融入到校園文化生活，以老師和學(xué)生喜愛(ài)的形式向?qū)W校宣傳、以獨(dú)特鮮明的形象引起師生的注意和興趣，進(jìn)而在校園文化中樹(shù)立良好的形象。經(jīng)常開(kāi)展與學(xué)校的活動(dòng)，以展覽、輔導(dǎo)、文化精髓授課等形式深入學(xué)校，將博物館教育活動(dòng)落到實(shí)處。
2、以參與架構(gòu)青少年與博物館的通道
參與是青少年對(duì)博物館的最大興趣點(diǎn)。美國(guó)波士頓兒童博物館有這樣一個(gè)形象的說(shuō)法：我聽(tīng)了，但是我忘了；我看了，我記住了；我做了，于是我明白了。這說(shuō)明讓青少年參與并實(shí)踐，記憶效果就越好。因此，應(yīng)盡量引入互動(dòng)、體驗(yàn)內(nèi)容，[4]博物館要激發(fā)起學(xué)生的吸引力，讓他們的整個(gè)參觀有了一種充實(shí)愉悅的感受。[5]
（1）參與到布展中。博物館不是靜止的，也需要關(guān)注社會(huì)以及青少年所關(guān)心的問(wèn)題，適時(shí)對(duì)展覽內(nèi)容加以補(bǔ)充，引進(jìn)富有特色的臨時(shí)展覽，尤其在學(xué)生放假期間，可以讓青少年參與到展覽中，調(diào)動(dòng)他們積極性的同時(shí)，有助于我們及時(shí)了解群體的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，提高教育針對(duì)性。一段深入淺出的講解詞，可以有效地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，一個(gè)和藹可親的講解員可以使之產(chǎn)生對(duì)博物館的親切感，從而增強(qiáng)講解的教育效果。[6]
（2）參與各類(lèi)活動(dòng)。博物館應(yīng)該開(kāi)展各類(lèi)青少年感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的素質(zhì)能力。2015年國(guó)家博物館與北京史家小學(xué)共同研發(fā)的新課程《漢字的起源與統(tǒng)一》，以雙師授課的教學(xué)模式，讓講解與青少年動(dòng)手參與相結(jié)合，刻甲骨、鑄金文、寫(xiě)小篆等活動(dòng)受到了學(xué)生的一致好評(píng)。
3、完善機(jī)制，保障雙向通道
不論是用調(diào)動(dòng)架構(gòu)博物館與青少年的通道，還是以參與架構(gòu)青少年與博物館的通道，后續(xù)的工作中都要注重完善、保障這種雙向的通道。
[關(guān)鍵詞]公共文化 信息資源 利用
一、圖書(shū)館于青少年教育的意義
德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)“教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”無(wú)論什么書(shū)籍，只要看，總能從中得到啟示、獲得知識(shí)。一本好書(shū)更能喚起人的良知，教育人努力向前，激勵(lì)人奮發(fā)向上。圖書(shū)館作為學(xué)生學(xué)習(xí)重要的課堂，具有豐富的圖書(shū)資源，青少年可利用它培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在浩瀚的知識(shí)海洋中收獲極大的精神文化財(cái)富，為人生的發(fā)展奠定厚重的基石。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣上都不盡相同，利用圖書(shū)館的資源每一個(gè)學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、間接獲取生活的本領(lǐng)，從而找到自己的位置，這對(duì)青少年成長(zhǎng)與社會(huì)定位是非常有益的。
而公共圖書(shū)館是青少年獲取信息的重要渠道，是否具備必要的信息技能，熟練地利用圖書(shū)館獲取信息并有效的加以利用，體現(xiàn)了當(dāng)今青少年的個(gè)人自學(xué)能力和研究能力，也是未來(lái)信息社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的最基本要求。而探索青少年信息素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，真正發(fā)揮公共圖書(shū)館在提高青少年信息素質(zhì)中的作用，這又是當(dāng)前信息教育管理者，特別是圖書(shū)館員將會(huì)長(zhǎng)期面臨的一項(xiàng)任務(wù)。圖書(shū)館學(xué)的先賢S. R. Ranganathan曾經(jīng)說(shuō)：“圖書(shū)館是成長(zhǎng)的有機(jī)體”，隨著社會(huì)的發(fā)展，圖書(shū)館也在不斷地建設(shè)與完善，以適應(yīng)社會(huì)的變化，滿足人們的精神需求，致力于為社會(huì)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)代化公共圖書(shū)館的構(gòu)建是社會(huì)文明進(jìn)步重要指向性的標(biāo)志，不僅具有儲(chǔ)藏與傳播知識(shí)的社會(huì)職能，更肩負(fù)著為青少年健康成長(zhǎng)做出正確引導(dǎo)，輔助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重任，對(duì)于社會(huì)教育有著不容忽視的重要影響。
二、圖書(shū)館的定位
圖書(shū)館是人類(lèi)知識(shí)文化積累的寶庫(kù)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的精神“土壤”。學(xué)校的教育思想和教育行為正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，朝著有利于跨世紀(jì)人才培養(yǎng)與教育方向發(fā)展。圖書(shū)館同時(shí)也是學(xué)校的重要組成部分，與教育教學(xué)工作密不可分，它是培養(yǎng)與教育跨世紀(jì)人才的重要陣地。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立理想、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、遵紀(jì)守法、孝敬父母、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)的特殊教育基地，在陶冶學(xué)生情操方面起著潛移默化的作用。因此充分利用圖書(shū)館的圖書(shū)資源有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，這就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神土壤。 圖書(shū)館為青少年的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，設(shè)置了不同門(mén)類(lèi)的閱讀區(qū)域，在現(xiàn)今的圖書(shū)館中，我們能看到不同年齡階段的閱讀者，體現(xiàn)了全民學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、公共圖書(shū)館的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，在基礎(chǔ)教育階段，由于普遍注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)，升學(xué)率，忽略了對(duì)青少年利用圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)校義務(wù)教育中也沒(méi)有一整套完全針對(duì)中學(xué)生的完備的圖書(shū)館知識(shí)教育體系的理論或教材做支撐，導(dǎo)致青少年對(duì)于圖書(shū)館意識(shí)淡漠。如何引導(dǎo)青少年課后合理利用圖書(shū)館資源也成為了圖書(shū)館發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。
信息時(shí)代的公共圖書(shū)館作為社會(huì)教育系統(tǒng)的重要窗口，作為學(xué)校和社會(huì)信息化的重要基地，是知識(shí)和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、 得天獨(dú)厚的人才技術(shù)及特有的服務(wù)、在青少年教育中具有其他部門(mén)不可替代的優(yōu)勢(shì)。公共圖書(shū)館作為社會(huì)教育系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息中心，肩負(fù)著傳遞情報(bào)信息、為社會(huì)大眾及青少年提供精神糧食和傳承人類(lèi)文明等重要職能。它所蘊(yùn)藏的豐富多樣的文獻(xiàn)信息資源，無(wú)論是紙質(zhì)文獻(xiàn)，還是電子信息文獻(xiàn)及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，其專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，是任何其它信息機(jī)構(gòu)所不能比擬的。公共圖書(shū)館也就成為了社會(huì)首選的重要的信息素質(zhì)教育基地和普及社會(huì)大眾及青少年信息素養(yǎng)的重要園區(qū)。
公共圖書(shū)館也是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的第二課堂。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目標(biāo)，要求德、智、體、美、勞等各方面有機(jī)結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和文化素質(zhì)。素質(zhì)教育是面向主體的、多方位的，而非孤立的，因而必須廣開(kāi)渠道，使少年兒童從單純的課堂教學(xué)形式中解脫出來(lái)，這就必須從課堂外去尋找第二課堂――圖書(shū)館。圖書(shū)館是學(xué)校教育的輔助機(jī)構(gòu)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，是學(xué)生的第二課堂。它是以圖書(shū)為重要教育工具，圍繞組織和引導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心展開(kāi)活動(dòng)，圍繞提高學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行工作。學(xué)生課堂上獲取了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的運(yùn)用需依靠課外閱讀和課下實(shí)踐，圖書(shū)館便為他們提供了這種場(chǎng)所。公共圖書(shū)館具有資源豐富，書(shū)目涵蓋領(lǐng)域廣的優(yōu)勢(shì)。在這里每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，從自己的實(shí)際情況出發(fā)選讀書(shū)刊、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)技能，激發(fā)個(gè)性、特長(zhǎng)等，進(jìn)而得到綜合發(fā)展，提高素質(zhì)水平。
公共圖書(shū)館具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)是集信息儲(chǔ)存、開(kāi)發(fā)、檢索、評(píng)價(jià)、使用等為一體的信息管理部門(mén)，其便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，于青少年的信息素質(zhì)教育具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。在這里匯集了一批既有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊(duì)伍。公共圖書(shū)館通過(guò)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，先進(jìn)的技術(shù)手段，完善的服務(wù)設(shè)施，使各項(xiàng)繁雜知識(shí)信息經(jīng)過(guò)分類(lèi)、排序、編目，成為便于查找的有序信息，這種便捷的文獻(xiàn)檢索方法使信息素質(zhì)教育更容易實(shí)施。
四、施行行之有效的教育措施
公共圖書(shū)館承擔(dān)著社會(huì)教育和信息資源開(kāi)發(fā)的職能，事實(shí)上已成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者。要在青少年教育領(lǐng)域發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)充分利用圖書(shū)館自身信息資源和優(yōu)勢(shì)，采取切實(shí)有效的措施。
（一）公共圖書(shū)館作為信息素質(zhì)教育的重要陣地，根據(jù)自身的信息資源特點(diǎn)及服務(wù)優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)用信息技術(shù)，做好關(guān)于信息素養(yǎng)實(shí)踐的宣傳。通過(guò)公共圖書(shū)館入館教育的專(zhuān)題宣傳，培養(yǎng)青少年的信息意識(shí)。把新生入館教育課做成網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題宣傳片的形式，放在圖書(shū)館主頁(yè)的醒目位置，便于讀者瀏覽與學(xué)習(xí)，也便于讀者更快地學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館的能力。入館教育內(nèi)容可以是關(guān)于如何利用圖書(shū)館的信息導(dǎo)航：例如紙質(zhì)期刊的查閱方法，電子期刊的網(wǎng)上查閱及下載方法，以及必須遵守的信息道德準(zhǔn)則和規(guī)范等。觀看新生入館教育宣傳片，便于青少年更快速地了解圖書(shū)館的各類(lèi)信息資源及服務(wù)。圖書(shū)館的一線服務(wù)部門(mén)也要張貼有關(guān)本室服務(wù)的說(shuō)明， 并備有相關(guān)資料的目錄查詢(xún)及索引、導(dǎo)航指南，與網(wǎng)上宣傳相得益彰。這種周到細(xì)致的宣傳，讓青少年更快速的了解與熟悉圖書(shū)館信息資源，進(jìn)而增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)并獲取信息的能力，因而也在潛移默化中培養(yǎng)起青少年的圖書(shū)館意識(shí)、信息意識(shí)。
（二）公共圖書(shū)館充分利用自身的資源與人才優(yōu)勢(shì)，不斷培養(yǎng)青少年恰當(dāng)利用圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)的能力。公共圖書(shū)館憑借齊全的文獻(xiàn)信息資源、人才技術(shù)、及服務(wù)優(yōu)勢(shì)，可充分發(fā)揮在素養(yǎng)方面的教育、指導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)的能力及信息的獲取和加工處理能力。同時(shí)，國(guó)家在政策上加大對(duì)圖書(shū)館的支持力度以及資金支持，有利于公共圖書(shū)館不斷拓展自身的社會(huì)教育職能，增強(qiáng)全社會(huì)的圖書(shū)館意識(shí)和利用圖書(shū)館終身學(xué)習(xí)的能力。
（三）圖書(shū)館可以設(shè)立專(zhuān)人專(zhuān)室，專(zhuān)門(mén)從事青少年素質(zhì)教育實(shí)踐。在素質(zhì)教育方面可以多借鑒國(guó)外先進(jìn)的素養(yǎng)教育理念及經(jīng)驗(yàn)。作為具有社會(huì)教育職能的公共圖書(shū)館，有義務(wù)與責(zé)任對(duì)處于義務(wù)教育階段的青少年，進(jìn)行素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。青少年可以利用周末去圖書(shū)館，完成信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。有了信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)于青少年的全面發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。
（四）對(duì)青少年開(kāi)設(shè)的素養(yǎng)理論的基礎(chǔ)課、拓展課由公共圖書(shū)館的專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)講授。在授課過(guò)程中，可以將計(jì)算機(jī)檢索和電子信息資源的利用作為授課重點(diǎn)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息檢索課，文獻(xiàn)信息資源檢索課貫穿其中，以開(kāi)設(shè)這些課程從而提升青少年實(shí)踐動(dòng)手能力。在青少年對(duì)信息素質(zhì)理論進(jìn)行初步實(shí)踐階段，公共圖書(shū)館會(huì)安排專(zhuān)業(yè)館員對(duì)青少年進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以此進(jìn)一步提高青少年有關(guān)信息獲取、分析處理能力。這期間，青少年要學(xué)會(huì)如自行利用圖書(shū)館的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)查找所需要的信息資料，無(wú)論是紙質(zhì)資料還是網(wǎng)上電子期刊文獻(xiàn)，最終要為我所用。隨著青少年知識(shí)領(lǐng)域的不斷開(kāi)拓，圖書(shū)館的信息素養(yǎng)課的級(jí)別、課題研究、課業(yè)的難度也會(huì)做出相應(yīng)的改變，相信通過(guò)這樣的信息素質(zhì)教育課啟蒙、實(shí)踐、及拓展，青少年有效利用圖書(shū)館的自主學(xué)習(xí)能力，信息能力都會(huì)有很大的提高，這將會(huì)為他們未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（五）盡可能多的舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)。圖書(shū)館是社會(huì)公共教育的重要園區(qū)，同時(shí)，建立了龐大的人脈資源系統(tǒng)。利用自身強(qiáng)大的人際網(wǎng)絡(luò)，邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家前往圖書(shū)館開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，普及各領(lǐng)域、學(xué)科的知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。加大圖書(shū)館文化宣傳的力度，使得普通大眾更便捷地接收到學(xué)術(shù)信息，吸引更多的專(zhuān)項(xiàng)人才與讀者，為讀者與專(zhuān)家搭建交流平臺(tái)，增加直接文化交流的機(jī)會(huì)。相應(yīng)地組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，例如：組織學(xué)校部分學(xué)生到祖國(guó)各地去參觀，創(chuàng)造讓孩子們耳聞目睹祖國(guó)風(fēng)景的機(jī)遇，吸取傳統(tǒng)道德的精華；組織學(xué)生閱讀精典道德著作；開(kāi)展以關(guān)愛(ài)社會(huì)為主題的為“希望工程”獻(xiàn)愛(ài)心、捐錢(qián)、捐衣物、捐圖書(shū)系列活動(dòng)，寓教育于助人之中，把傳播知識(shí)與陶冶情操、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與培養(yǎng)正確的理想道德觀、樹(shù)立正確的人生觀與世界觀結(jié)合起來(lái)，向同學(xué)們滲透思想德育教育。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生活”，注重創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考分折能力的培養(yǎng)。圖書(shū)館在提供服務(wù)的同時(shí)，可以開(kāi)展豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)，如開(kāi)展“我喜愛(ài)的一本書(shū)”活動(dòng)、“書(shū)籍對(duì)我的影響”演講賽，陶冶青少年的情操。
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關(guān)鍵詞：校外活動(dòng)場(chǎng)所 教育 創(chuàng)新
校外教育具有多種非正規(guī)教育的特征。它是有組織的、在學(xué)校正規(guī)課程范疇以外進(jìn)行的教育活動(dòng)，旨在促進(jìn)兒童和青少年身心各方面的發(fā)展?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見(jiàn)》中明確指出：“公益性未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所是與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、促進(jìn)青少年全面發(fā)展的實(shí)踐課堂，是服務(wù)、凝聚、教育廣大未成年人的活動(dòng)平臺(tái)，是加強(qiáng)思想道德建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地，在教育引導(dǎo)未成年人樹(shù)立理想信念、錘煉道德品質(zhì)、養(yǎng)成行為習(xí)慣、提高科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展興趣愛(ài)好、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有重要作用?！毙Ｍ饣顒?dòng)場(chǎng)所的教育功能應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
一、育“德”――有利于塑造青少年的思想品德
青少年學(xué)生思想品德教育工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。當(dāng)前，中小學(xué)課堂大多以應(yīng)試教育確定的目標(biāo)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽視了良好品德的培養(yǎng)，造成“有才無(wú)德”的現(xiàn)象。校外活動(dòng)場(chǎng)所能根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)并結(jié)合當(dāng)前的教育形勢(shì)，靈活安排各種活動(dòng)，如，參觀革命陳列館、紅歌演唱等主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，都滲透著思想品德教育。青少年活潑好動(dòng)，形象思維強(qiáng)，好模仿，校外活動(dòng)場(chǎng)所以活動(dòng)形式吸引他們，能收到良好的思想品德教育效果。
二、育“專(zhuān)”――有利于培養(yǎng)青少年的個(gè)性特長(zhǎng)
素質(zhì)教育在提倡學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)工作中，教師往往只重視文化理論及專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到制約和限制。專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不但要發(fā)展全面，更要有鮮明健康的個(gè)性。校外活動(dòng)場(chǎng)所是課堂之外學(xué)生最基本的交往活動(dòng)場(chǎng)所，它以獨(dú)有的開(kāi)放性、自主性、廣泛性和靈活性特點(diǎn)決定了它更有助于青少年個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。加之，校外活動(dòng)場(chǎng)所開(kāi)展的活動(dòng)以學(xué)生的興趣和交往需求為主要依據(jù)，它更有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培育。
關(guān)鍵詞：青少年犯罪；犯罪現(xiàn)狀；治理預(yù)防對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：D920.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）09-0082-02
自2008年以來(lái)，我國(guó)刑事犯罪總數(shù)不斷上升，但人民法院每年接受并判處的青少年犯罪案件數(shù)量趨于平穩(wěn)，青少年占刑事犯罪的百分比呈逐年下降的趨勢(shì)。未成年人占青少年犯罪的比例同樣呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，表明青少年犯罪中的“少年犯”比重降低，從而反映出“青年犯”比重的增加（參見(jiàn)表1）。
雖然青少年犯罪是一種不可能被消滅的社會(huì)現(xiàn)象，但是如果不對(duì)其加以控制，那么社會(huì)也必然受到較大影響，從這個(gè)意義上，青少年犯罪好像社會(huì)有機(jī)體中的癌細(xì)胞一樣，從社會(huì)中產(chǎn)生，一旦失去控制的擴(kuò)散，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)機(jī)體受損。因此，對(duì)于青少年犯罪必須制定切實(shí)可行的治理預(yù)防對(duì)策。
一、誘發(fā)青少年犯罪的原因
（一）內(nèi)部原因
青少年時(shí)期是我們走向成熟、邁入復(fù)雜社會(huì)的最后階段，這一時(shí)期的心理特點(diǎn)復(fù)雜多變，主要表現(xiàn)在：第一，青少年的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)；第二，青少年的自尊心增強(qiáng)；第三，青少年心理情緒的不穩(wěn)定性加劇。除此之外，生理發(fā)育因素也是導(dǎo)致型青少年犯罪的又一重要因素。青少年時(shí)期，好奇心隨著生理的變化不斷加劇，除了性意識(shí)的逐漸成熟，青少年在身體機(jī)能各方面也趨于成熟，即人們常說(shuō)的“朝氣蓬勃”。但是如果對(duì)這種“朝氣”不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一些青少年反而會(huì)通過(guò)違法犯罪的方式釋放。
（二）外部原因
1.家庭因素與青少年犯罪
第一，家庭結(jié)構(gòu)。家庭結(jié)構(gòu)是反映家庭成員構(gòu)成的一種模式，主要可以分為正常家庭、單親家庭、再婚家庭和失雙親家庭。一般而言，單親家庭、再婚家庭和失去雙親的家庭，由于結(jié)構(gòu)上的缺失導(dǎo)致父親或母親在教育子女的功能上存在一定的疏漏，不利于對(duì)子女教育功能的發(fā)揮。
第二，家族文化。即一個(gè)家庭所傳承下來(lái)的人生觀，價(jià)值觀等精神性文化。例如：有些家庭從小教育子女解決任何問(wèn)題的前提都應(yīng)當(dāng)是遵守法律規(guī)范，以理服人，以德服人；相反，也會(huì)有家庭從小對(duì)孩子渲染以暴制暴的觀念，進(jìn)行錯(cuò)誤的觀念引導(dǎo)。這種耳濡目染的不良家族文化最終也會(huì)導(dǎo)致青少年成長(zhǎng)過(guò)程中不良行為的發(fā)生。
第三，家長(zhǎng)行為。這里的家長(zhǎng)行為主要指父母行為。其對(duì)子女的影響方式主要有兩種，一種是通過(guò)自身行為進(jìn)行有意識(shí)的言傳身教，使子女對(duì)其行為進(jìn)行模仿；另一種則是無(wú)意識(shí)的通過(guò)日常行為將家族文化觀念滲透到子女的教育中去。同樣，不良的家長(zhǎng)行為會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生直接的不良影響。
2.學(xué)校教育與青少年犯罪
我們把導(dǎo)致青少年犯罪的學(xué)校教育因素分為三個(gè)部分――教育管理缺陷，教學(xué)資源不足，素質(zhì)教育落后。
第一，教育管理缺陷。首先，這種缺陷主要表現(xiàn)在學(xué)校制度對(duì)學(xué)生管理的松懈，更何談及時(shí)進(jìn)行矯正？其次，表現(xiàn)在主要教學(xué)負(fù)責(zé)人缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，無(wú)法做到因材施教。再次，教師素質(zhì)的低下。錯(cuò)誤的教育方式導(dǎo)致師生間關(guān)系緊張，學(xué)生感覺(jué)不到被理解被關(guān)懷，情緒極度壓抑，很容易從學(xué)校轉(zhuǎn)而到社會(huì)上去尋找安慰發(fā)泄情緒，誤入歧途。
第二，教育資源不足。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，社會(huì)生產(chǎn)力得到快速發(fā)展，但是教育領(lǐng)域的供求關(guān)系依舊緊張。一方面，教育資源的供給不均不能完全滿足需要接受教育的人群；另一方面，支撐教育的財(cái)政供給也無(wú)法跟上現(xiàn)代教育事業(yè)迅速發(fā)展的要求，導(dǎo)致頂尖教學(xué)資源的缺乏。
第三，素質(zhì)教育落后。素質(zhì)教育相對(duì)于應(yīng)試教育，更重視學(xué)生綜合能力和健全人格的培養(yǎng)。20世紀(jì)80年代，我國(guó)就早已提出“素質(zhì)教育”這一概念，進(jìn)入21世紀(jì)之后，表面上轟轟烈烈的推廣素質(zhì)教育，結(jié)果更多的是流于形式。
3.社會(huì)因素與青少年犯罪
第一，社會(huì)政治因素。近年來(lái)雖然反腐斗爭(zhēng)取得了值得肯定的成績(jī)，但是反腐敗斗爭(zhēng)任重道遠(yuǎn)。社會(huì)腐敗風(fēng)氣導(dǎo)致的貧富極端對(duì)比和不公平競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)的青少年“仇富”心理，會(huì)使得他們?cè)跓o(wú)助無(wú)奈的境遇中走向絕望，甚至選擇極端的犯罪手段來(lái)消除自己內(nèi)心的失望和無(wú)助。
第二，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的今天，金錢(qián)的作用不斷被人們所夸大。單純地追求物質(zhì)享樂(lè)等腐朽的生活方式成為一些青少年心中的價(jià)值觀，但是由于青少年本身缺乏追求高品質(zhì)物質(zhì)生活的條件和能力，所以他們更容易通過(guò)違法犯罪的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目的。
第三，社會(huì)文化因素。對(duì)傳統(tǒng)文化的丟棄、不良的媒介傳播以及文化的散播都是導(dǎo)致社會(huì)文化風(fēng)氣日漸低落的原因。尤其是許多青少年因?yàn)槊つ砍绨菸鞣轿幕鴴仐壛苏嬲膫鹘y(tǒng)文化，使得傳統(tǒng)文化對(duì)青少年的教化作用被大大削弱。
二、當(dāng)前我國(guó)青少年犯罪的治理預(yù)防對(duì)策
（一）微觀角度
1.加強(qiáng)對(duì)青少年思想道德教育
思想道德教育是一種區(qū)別于數(shù)理化等實(shí)用性知識(shí)的精神性教育，更需要從教育的根本出發(fā)，改變傳統(tǒng)的思想道德教育模式，力求吸引青少年主動(dòng)關(guān)注，真正的從精神上將思想道德擺在重要位置。
首先，應(yīng)對(duì)思想道德教育方式上進(jìn)行創(chuàng)新。第一，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用現(xiàn)代性的教學(xué)手段。第二，注重理論與文化相結(jié)合，一些具有傳統(tǒng)歷史文化意義的公共場(chǎng)所，應(yīng)免費(fèi)為廣大青少年集體開(kāi)放。第三，注重德育與普法相結(jié)合。不僅可以豐富思想道德教育的內(nèi)容，也可以彌補(bǔ)法制教育的缺陷。
其次，增強(qiáng)思想道德教育的地方針對(duì)性，健全德育教育領(lǐng)導(dǎo)組織。依據(jù)各地實(shí)際情況結(jié)合公安、司法等部門(mén)共同負(fù)責(zé)制定、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)學(xué)校的德育教育工作。
最后，進(jìn)行思想道德教育切忌高談闊論、夸張渲染。應(yīng)當(dāng)同日常生活有機(jī)結(jié)合，使廣大青少年在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)行動(dòng)來(lái)感受提高思想道德的重要意義。
2.加強(qiáng)青少年心理衛(wèi)生教育
從內(nèi)容上看，第一應(yīng)當(dāng)教育青少年如何正確對(duì)待挫折。當(dāng)青少年在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中遭遇失敗時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)能夠正確引導(dǎo)其勇敢地面對(duì)失敗，承認(rèn)失敗。第二應(yīng)當(dāng)及時(shí)矯正青少年出現(xiàn)的自卑心理。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，社會(huì)、學(xué)校等組織應(yīng)當(dāng)建立起主動(dòng)的預(yù)防機(jī)制，給予這些青少年更多的關(guān)懷和心理上的輔導(dǎo)。
3.加強(qiáng)青少年自我保護(hù)教育
犯罪被害學(xué)的原理告訴我們：犯罪的加害與犯罪的被害是一種互動(dòng)的關(guān)系，彼此存在著很大的關(guān)聯(lián)性，其中被害人的過(guò)錯(cuò)程度對(duì)于犯罪的發(fā)生起到了重要作用。因此，提供青少年對(duì)于犯罪預(yù)防的知識(shí)和技能，提高犯罪被害者的防護(hù)能力，不僅能大大減少犯罪侵害的機(jī)會(huì)與得逞的可能性，而且能起到威懾加害者的作用，并且避免由被害者向加害者的轉(zhuǎn)化。
（二）宏觀角度
1.家庭――預(yù)防治理青少年犯罪的基礎(chǔ)
第一，創(chuàng)建良好家庭環(huán)境。首先，父母應(yīng)當(dāng)從關(guān)愛(ài)下一代成長(zhǎng)出發(fā)，多留時(shí)間陪伴子女同他們進(jìn)行思想上的交流，給予更多的耐心和愛(ài)心。其次，父母應(yīng)當(dāng)重視子女的想法和建議，發(fā)揚(yáng)民主精神，反對(duì)家庭專(zhuān)制和暴力，通過(guò)平等的探討達(dá)到共同提高對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決能力，如此有利于建立親子間的信任關(guān)系。
第二，提高父母教養(yǎng)水平。提高父母的教養(yǎng)水平首先要從父母自身做起，提高自身素質(zhì)是根本。父母不僅要在各方面起到表率作用，還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的觀念，不斷充實(shí)提高自身，調(diào)整更新自己的認(rèn)識(shí)和觀念，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)教育方法，以理服人，以情感人，以德樹(shù)人。堅(jiān)決反對(duì)使用家庭暴力或是金錢(qián)誘導(dǎo)等不正確的教養(yǎng)方法代替常規(guī)教育。
2.學(xué)校――預(yù)防治理青少年犯罪的關(guān)鍵
第一，改進(jìn)教育管理模式。首先，逐步推進(jìn)對(duì)應(yīng)試教育改革，實(shí)施導(dǎo)向教育，對(duì)學(xué)生的志趣、需求、道德及法制觀念做好導(dǎo)向工作。再次，堅(jiān)持不懈的開(kāi)展公平、無(wú)差別的學(xué)校教育，尤其是在促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)差生健康成長(zhǎng)這一方面。最后，定期進(jìn)行對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高各學(xué)科教師的思想政治教育水平。
第二，大力貫徹素質(zhì)教育。加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不僅是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才提出的要求，而且也是治理預(yù)防青少年犯罪的重要舉措。同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法制教育，愛(ài)國(guó)教育，中華民族傳統(tǒng)美德教育，社會(huì)主義公德教育等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法紀(jì)觀、審美觀。
3.社會(huì)――預(yù)防治理青少年犯罪的重點(diǎn)
首先，治理預(yù)防青少年犯罪的前提是保證整個(gè)社會(huì)大環(huán)境處在和諧發(fā)展、安定團(tuán)結(jié)、人人平等，因此健全的社會(huì)保障制度是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要手段。對(duì)于防治青少年犯罪而言，健全的社會(huì)保障體系，不僅能夠防止青少年因貧困等方面的原因走上犯罪道路，而且也為有效保障青少年的家庭、防治青少年犯罪方面奠定充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。
其次，社區(qū)歷來(lái)作為社會(huì)構(gòu)成的基本單位，在預(yù)防治理犯罪上發(fā)揮的作用也日漸受到人們的重視。社區(qū)治理預(yù)防包括兩個(gè)層次：一是社區(qū)整體層次上的群眾性集體預(yù)防措施；二是在個(gè)人層次上的個(gè)體家庭預(yù)防措施。所以社區(qū)應(yīng)當(dāng)重視青少年的活動(dòng)陣地建設(shè)，發(fā)展有助于青少年成長(zhǎng)的社區(qū)公共福利事業(yè)，激發(fā)青少年從事有益活動(dòng)。同時(shí)建立社區(qū)未成年人服務(wù)機(jī)構(gòu)，為青少年提供適時(shí)、適度、適宜的心理咨詢(xún)和兩性教育等義務(wù)扶助，幫助青少年排憂解難，消除麻煩，同時(shí)防止他們面對(duì)因自身無(wú)法解決的問(wèn)題而鋌而走險(xiǎn)。
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[關(guān)鍵詞]社區(qū)教育青少年素質(zhì)教育校外教育
談到“教育的理想”“理想的教育”等話題的時(shí)候，每個(gè)人都能給出自己的看法。隨著人類(lèi)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的大教育觀逐步深入人心。目前。廣大教育工作者正積極探索著實(shí)踐這種大教育觀的途徑和方式。其中，社區(qū)教育是一條必由之路。依托社區(qū)教育的平臺(tái)?？梢愿玫卮龠M(jìn)青少年成長(zhǎng)。
一、國(guó)內(nèi)外社區(qū)教育現(xiàn)狀
所謂社區(qū)教育。它并不僅僅指有關(guān)社區(qū)的教育或者指為了社區(qū)發(fā)展的教育，更重要的是指社區(qū)的居民對(duì)教育擁有的決定權(quán)以及為創(chuàng)造社區(qū)教育負(fù)有的責(zé)任。作為社區(qū)教育的享有者。不僅僅包括未成年人，還包括所有需要接受教育的人員。社區(qū)中的每一位居民既可以是社區(qū)教育的受教育者，也可以是社區(qū)教育的教育者。這種教育有利于將教育社會(huì)化，社會(huì)教育化，有利于提高教育的質(zhì)量、提升居民的素質(zhì)。
社區(qū)教育是西方較為常見(jiàn)的教育模式。在美國(guó)，社區(qū)學(xué)院比較發(fā)達(dá)。其社區(qū)學(xué)院的設(shè)置一般是以州為單位。本州居民的子女不僅可以?xún)?yōu)先進(jìn)入社區(qū)學(xué)院，還可減免學(xué)費(fèi)，但對(duì)其他州區(qū)居民的子女收取高額學(xué)費(fèi)。在日本，公民館是社區(qū)教育的重要場(chǎng)地。每個(gè)月公民館都會(huì)定期為居民開(kāi)展各種各樣的教育活動(dòng)。正是這些活動(dòng)，極大地促進(jìn)了日本國(guó)民整體素質(zhì)的提高，提升日本在國(guó)際上的整體競(jìng)爭(zhēng)力。在我國(guó)，社區(qū)教育雖然起步較晚，存在著諸多不足，但有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。它大致?jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：20世紀(jì)80年代中期是社區(qū)支援學(xué)校的階段。即學(xué)校把社區(qū)視作第二課堂，幫助青少年學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)；90年代初期是學(xué)?；貓?bào)社區(qū)的階段。在這一時(shí)期，學(xué)校向社區(qū)開(kāi)放，并為社區(qū)發(fā)展提供幫助和服務(wù)。90年代中后期是社區(qū)和學(xué)?！半p向服務(wù)”的階段，體現(xiàn)為學(xué)校通過(guò)服務(wù)社區(qū)拓展學(xué)習(xí)的第二課堂，并同時(shí)優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，而社區(qū)則利用學(xué)校資源積極拓寬社區(qū)教育的深度和廣度。
其實(shí)，無(wú)論是西方國(guó)家，還是東方國(guó)家，社區(qū)教育既能極大地滿足居民對(duì)精神文化生活的需求，又有利于提高國(guó)民的整體素質(zhì)，有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步。雖然我國(guó)的社區(qū)教育發(fā)展相對(duì)滯后。社區(qū)教育的形式和內(nèi)容還比較單一。社區(qū)教育的影響力還有待挖掘，但我們不能因此而輕視社區(qū)教育對(duì)社區(qū)居民的影響尤其是對(duì)青少年的影響。畢竟，青少年是國(guó)家的未來(lái)、社會(huì)的希望。他們的健康成長(zhǎng)既離不開(kāi)家庭和學(xué)校，也離不開(kāi)社區(qū)。因此，充分依托社區(qū)教育，促進(jìn)青少年成長(zhǎng)顯得十分重要。
二、有效開(kāi)展社區(qū)教育
1.利用社區(qū)資源。創(chuàng)建良好的社區(qū)教育環(huán)境。教育資源是寶貴的。每一個(gè)社區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的教育資源。只要善于挖掘和利用這些資源。就能實(shí)現(xiàn)社區(qū)處處皆可育人。在這些資源中，完善社區(qū)的教育設(shè)施以及配備合理數(shù)量的專(zhuān)職管理人員對(duì)于保障社區(qū)教育長(zhǎng)期、有效、持久的進(jìn)行非常重要。而且，社區(qū)里已有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育器械活動(dòng)場(chǎng)地、教育教學(xué)設(shè)施等資源都應(yīng)被充分利用。要避免社區(qū)資源被閑置，盡可能地提高社區(qū)資源的利用率，充分保障場(chǎng)地的開(kāi)放時(shí)間。另外，可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施社區(qū)教育的重要平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，社區(qū)居民可以足不出戶地接受教育。享受教育帶來(lái)的快樂(lè)。這不僅有利于社區(qū)成員之間的溝通，而且有利于社區(qū)和社區(qū)之間、社區(qū)和外界之間的溝通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的信息化和現(xiàn)代化。社區(qū)教育在遏制青少年犯罪、減少家庭暴力、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境等方面發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于條件許可的社區(qū)，可成立非贏利性質(zhì)的社區(qū)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)有別于常規(guī)學(xué)校教育的模式，分層次、分類(lèi)別地教育社區(qū)居民的子女，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭以及社區(qū)的教育一體化，為保障青少年的健康成長(zhǎng)提供良好的社區(qū)教育環(huán)境。
2.開(kāi)發(fā)人力資源，促使人人參與社區(qū)教育。一個(gè)社區(qū)看似很小，其實(shí)，它是一個(gè)濃縮的小社會(huì)。在這個(gè)小社會(huì)里，蘊(yùn)藏著豐富的人力資源。要充分挖掘社區(qū)資源、調(diào)動(dòng)人力資源，就必須充分了解本社區(qū)的人才，然后做到尊重人才、培養(yǎng)人才，充分調(diào)動(dòng)人才的積極性。根據(jù)本社區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況以及社區(qū)教育發(fā)展的需要，可組建一支以專(zhuān)職人員為主、以兼職人員和志愿者為補(bǔ)充的具有較高專(zhuān)業(yè)化程度的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍。只有在這種全民建設(shè)、全民參與思想的指引下，各方力量才能被廣泛吸引到社區(qū)教育中來(lái)，一方面，可以通過(guò)座談、協(xié)商、調(diào)研等形式讓社區(qū)居民代表與政府官員一道參與本社區(qū)的社區(qū)教育規(guī)劃的設(shè)計(jì)、執(zhí)行與評(píng)價(jià)的全過(guò)程。另一方面，充分發(fā)揮新聞媒體的宣傳優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)和政府扶持，把組織青少年參加素質(zhì)教育活動(dòng)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)作為維護(hù)社區(qū)形象的重要一環(huán)，形成人人關(guān)心社區(qū)、全民參與社區(qū)教育的濃厚氛圍。
3.挖掘社區(qū)文化資源，開(kāi)展豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高?，F(xiàn)如今很多社區(qū)都擁有豐富的文化資源，例如：博物館、體育館、圖書(shū)館、閱覽室等。而且，許多城市的社區(qū)環(huán)境得到了很好的保護(hù)和建設(shè)。社區(qū)居民的生活環(huán)境得到了很大改善。綠地、樹(shù)木、河流、池塘等良好的自然環(huán)境都可以被開(kāi)發(fā)和利用。通過(guò)組織和開(kāi)展形象、直觀、生動(dòng)的教育活動(dòng)，讓青少年身臨其境、陶冶情操，從而達(dá)到加強(qiáng)和深化學(xué)校教育的效果。此外，有條件的社區(qū)還可以考慮開(kāi)發(fā)“社區(qū)一日游”，將藝術(shù)鑒賞、體育比賽、景點(diǎn)游玩等內(nèi)容融合在一起，精心打造成青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)“套餐”，讓青少年自由選擇。這樣，可以極大地提升社區(qū)居民的生活歸屬感和幸福感。
4.聯(lián)合多方力量，加強(qiáng)青少年校外教育。青少年的學(xué)習(xí)和生活并不僅僅局限于學(xué)校，家庭和社區(qū)也是影響他們成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。“打開(kāi)校門(mén)來(lái)辦學(xué)”，學(xué)校資源向社區(qū)開(kāi)放為學(xué)校和社區(qū)的融合，促進(jìn)社區(qū)教育的進(jìn)一步發(fā)展開(kāi)辟了新的途徑。由社區(qū)中的各類(lèi)學(xué)校利用雙休日、寒暑假等時(shí)間組織開(kāi)展的參觀名勝古跡、輪滑、藝術(shù)培訓(xùn)、與孤兒院兒童結(jié)對(duì)子等活動(dòng)都可以作為社區(qū)教育的重要組成部分。要使學(xué)校教育有效促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，學(xué)校一定要與家庭和社區(qū)密切聯(lián)系。形成合力?？茖W(xué)技術(shù)的高度發(fā)展給居民的社會(huì)生活和家庭生活帶來(lái)了巨大的變化。人們有更多的時(shí)間在家庭和社區(qū)中度過(guò)。在青少年的叛逆期，僅僅依靠家庭教育得到的效果往往并不理想。這就為社區(qū)教育提供了更大的可能性。因此，社區(qū)教育應(yīng)該聯(lián)合多方力量，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，最大程度地提高教育的合力效果。
三、促進(jìn)青少年成長(zhǎng)
社區(qū)是“沒(méi)有圍墻的學(xué)?！薄Ｉ鐓^(qū)教育的宗旨是構(gòu)建終身教育體系，全面提高居民素質(zhì)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)宗旨，必須通過(guò)大量的調(diào)查研究，吸取多方意見(jiàn)，制定適合本社區(qū)實(shí)際情況的科學(xué)、有效的社區(qū)教育規(guī)劃，不斷提高社區(qū)
居民參與教育的積極性。為了提高青少年的心理健康水平，可以依托社區(qū)教育的平臺(tái)，為社區(qū)青少年及其家長(zhǎng)提供各類(lèi)咨詢(xún)服務(wù)。例如，在社區(qū)里開(kāi)設(shè)青少年心理咨詢(xún)室。當(dāng)然，青少年對(duì)“心理咨詢(xún)室”這個(gè)名稱(chēng)可能比較敏感，比較抵觸。在命名的時(shí)候，可以考慮將其更為人性化、更易為青少年所接受。在咨詢(xún)中，可以邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家(最好是生活在本社區(qū)或社區(qū)附近的專(zhuān)家)以及本社區(qū)在大學(xué)學(xué)習(xí)心理健康教育的社區(qū)居民子女定期開(kāi)展心理咨詢(xún)。
對(duì)于單親、成員服刑、隔代家庭等原因造成的缺陷，社區(qū)要給青少年提供社會(huì)心理支持和情感支持，讓他們得到溫暖、感受幸福。對(duì)于學(xué)校素質(zhì)教育的缺失，社區(qū)可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)讓青少年體驗(yàn)生活的情景性和整體性。對(duì)于農(nóng)民工子女，要給與更多的尊重和關(guān)愛(ài)，使他們?cè)谛睦怼⑶楦?、社?huì)的認(rèn)知等方面都能盡快融入到新的生活環(huán)境之中。為了擴(kuò)充社區(qū)教育工作者的隊(duì)伍，可以招募一批有愛(ài)心和責(zé)任心的學(xué)校教師和社區(qū)內(nèi)的離退休老干部和模范人物。讓他們和農(nóng)民工子女一幫一、結(jié)對(duì)子。作為社區(qū)教育工作者，必須定期深入到農(nóng)民工子女的家中，了解其生活和學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)自己的實(shí)際能力幫助他們解決生活上的問(wèn)題和心理上的煩惱。還可以招募一批在校大學(xué)生作為社區(qū)教育的志愿者，發(fā)揮其年齡優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓他們與農(nóng)民工子女進(jìn)行深入交流和溝通，縮短彼此間的距離。另外，對(duì)于農(nóng)村留守兒童，可以在村(社區(qū))里建立家教咨詢(xún)站或者家教服務(wù)站、農(nóng)村青少年教育服務(wù)中心，招募教育人員，成立關(guān)愛(ài)留守兒童志愿者隊(duì)伍，動(dòng)員社會(huì)各界熱心人士加入到關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的行動(dòng)中來(lái)，組織他們深入開(kāi)展各類(lèi)幫扶和教育活動(dòng)，使留守兒童“心有人愛(ài)，難有人幫”。
總之，如何組織和引導(dǎo)青少年開(kāi)展健康、有益的活動(dòng)，如何通過(guò)社區(qū)這一實(shí)踐青少年素質(zhì)教育的基地促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，已逐漸成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。依托社區(qū)教育平臺(tái)，優(yōu)化社區(qū)教育資源，為青少年提供經(jīng)常而廣泛地參與社區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)、傳承社會(huì)文化和群體價(jià)值的教育氛圍，使他們逐步擔(dān)負(fù)起社會(huì)的責(zé)任，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。
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一、基本情況
我區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)校29所（城鎮(zhèn)學(xué)校7所，農(nóng)村學(xué)校22所），在校學(xué)生17211人，其中中學(xué)生2386人，小學(xué)生14825人。20**年區(qū)教育局和區(qū)體育局合并后，區(qū)教文體局設(shè)立了體衛(wèi)股，20**年更名為體衛(wèi)藝股，并安排一名副局長(zhǎng)分管體育工作，由股長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，配備2名干事協(xié)助開(kāi)展工作。全區(qū)專(zhuān)職體育教師24人。
二、自查工作情況
從自查情況看，近年來(lái)，我區(qū)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校能全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，認(rèn)真實(shí)施《學(xué)校體育工作條例》、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等法規(guī)和省、市有關(guān)文件精神，高度重視學(xué)校體育衛(wèi)生工作，并把其作為素質(zhì)教育的突破口，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度和管理辦法，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展各類(lèi)體育活動(dòng)。通過(guò)全區(qū)體育工作者的不懈努力，我區(qū)基礎(chǔ)原本較為薄弱的學(xué)校體育衛(wèi)生工作逐步步入了良性發(fā)展的軌道。
（一）高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)青少年體育的重要性
1、區(qū)委、區(qū)政府一直將加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)作為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要途徑，作為關(guān)系民族未來(lái)、國(guó)家興旺的一件大事來(lái)抓。區(qū)政府有分管體育工作領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教育文化體育局設(shè)有工作股室并配備專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人，落實(shí)了工作責(zé)任，各校指派一名副校級(jí)以上的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)體育衛(wèi)生工作，從而形成了一個(gè)全區(qū)上下齊抓共管的學(xué)校體育工作格局。
2、建立了XX區(qū)青少年體育工作聯(lián)席會(huì)議制度，由區(qū)教育文化體育局、區(qū)財(cái)政局、區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)團(tuán)委、區(qū)婦聯(lián)等單位組成，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全區(qū)青少年體育工作，研究制定加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)工作的相關(guān)政策措施，并把增強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)擺上重要議事日程，納入社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的條件。
3、各學(xué)校在區(qū)教育文化體育局的指導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，建立健全學(xué)校體育工作機(jī)制。區(qū)教育文化體育局制訂了我區(qū)學(xué)校體育衛(wèi)生工作發(fā)展規(guī)劃，各學(xué)校制訂了學(xué)校體育衛(wèi)生工作計(jì)劃。
4、我區(qū)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都能把體育與健康課教學(xué)始終作為學(xué)校體育的中心工作，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家對(duì)體育課程的規(guī)定，按國(guó)家中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求，列入課表、保證課時(shí)，實(shí)際中基本做到了開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，達(dá)到了有教材、有教師、有場(chǎng)地、有器材、有計(jì)劃、有課時(shí)、有活動(dòng)、有考核的“八落實(shí)”目標(biāo)，體育教學(xué)常規(guī)和管理工作得到了加強(qiáng)。“兩課（體育課、活動(dòng)課）兩操（課間操、眼保健操）”成為一項(xiàng)常規(guī)制度得到堅(jiān)持。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理素質(zhì);教育
1中學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性
青少年代表著未來(lái)的希望，梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫(xiě)道：“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，所以中學(xué)生的知識(shí)水平和整體素質(zhì)是中國(guó)未來(lái)持續(xù)發(fā)展和復(fù)興的重要因素，而在中學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有非常關(guān)鍵的地位，因而發(fā)展中學(xué)生的心理素質(zhì)教育是發(fā)展青少年整體素質(zhì)的核心部分。在教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中表明：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分”?！兑庖?jiàn)》中的這部分內(nèi)容說(shuō)明了學(xué)生心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中的重要性和關(guān)鍵影響，也表明了我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)注。但一些調(diào)查表明，當(dāng)前的中學(xué)生存在著較為突出的心理問(wèn)題，根據(jù)新華社的報(bào)道，近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)心理疾病的發(fā)病率呈現(xiàn)出較大的上升趨勢(shì)，調(diào)查顯示大約35%的中學(xué)生表現(xiàn)出了心理異常，其中的53%的中學(xué)生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理問(wèn)題。這些數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前的環(huán)境中，中國(guó)中學(xué)生的心理素質(zhì)存在著很大的問(wèn)題，而這也說(shuō)明了當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。
2中學(xué)生心理健康問(wèn)題的根源分析
個(gè)體心理特征的形成主要來(lái)自其青少年時(shí)期，而其心理素質(zhì)的形成和與發(fā)展很容易受到各方面因素的影響。一個(gè)學(xué)生是否具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，與他所在學(xué)校、家庭以及社會(huì)環(huán)境有著密切的關(guān)系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關(guān)環(huán)境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進(jìn)行心理健康教育以應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。這些影響因素主要包括：
2.1社會(huì)環(huán)境的影響
弗洛姆認(rèn)為個(gè)體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會(huì)環(huán)境可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，也可以扭曲個(gè)體的發(fā)展。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，這種快速而深入的社會(huì)變化對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生了非常重要的影響。這主要表現(xiàn)在：第一，社會(huì)轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的獨(dú)特的中學(xué)生價(jià)值觀。社會(huì)學(xué)認(rèn)為個(gè)體價(jià)值觀的變化在很大程度上是由于社會(huì)變遷所帶來(lái)的。在社會(huì)變遷中，個(gè)體的生活方式和價(jià)值觀念都會(huì)隨之發(fā)生重要的調(diào)整，這一點(diǎn)對(duì)正處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生而言更加明顯。目前很多關(guān)于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學(xué)生群體在社會(huì)變遷過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念和心理特點(diǎn)上的特殊性。所以教育工作者需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中學(xué)生心理特征形成的社會(huì)基礎(chǔ)，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學(xué)生。第二，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的影響。中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的價(jià)值觀尚未成形，對(duì)客觀世界的看法和認(rèn)識(shí)容易受社會(huì)風(fēng)氣的影響。而在當(dāng)前，社會(huì)轉(zhuǎn)型和外來(lái)文化的引入使社會(huì)中存在著很多備受爭(zhēng)議的觀念，它們對(duì)原有的社會(huì)價(jià)值與道德意識(shí)形成了挑戰(zhàn)。很多中學(xué)生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實(shí)，常常會(huì)對(duì)當(dāng)前中學(xué)生心理健康發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。第三，社會(huì)生活方式的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)形成的影響。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的交往方式日益呈現(xiàn)出電子化和虛擬化，中學(xué)生在這一方面具有更快的技術(shù)接受能力，所以他們的溝通方式和社會(huì)聯(lián)系也變得更加網(wǎng)絡(luò)化。這種社會(huì)交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類(lèi)型和深度，其所接觸到的信息對(duì)其價(jià)值觀念和心理健康有著重要影響。
2.2學(xué)校環(huán)境因素
學(xué)校是中學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，在心理素質(zhì)教育上起著十分重要的作用。中學(xué)生心理素質(zhì)需要以學(xué)校教育為主干，以日常教學(xué)活動(dòng)為載體，所以學(xué)校的整體教育環(huán)境與教育水平是影響中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前的中學(xué)教育中，學(xué)校在注重傳統(tǒng)的德智體等教育的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，這種陳舊的教學(xué)理念會(huì)在一定程度上影響中學(xué)生群體的價(jià)值觀與心理素質(zhì)。對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育和德智體教育應(yīng)該是相輔相成的：一方面，一個(gè)個(gè)體如果沒(méi)有良好的自控能力，是無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)期有效的自主學(xué)習(xí)的，學(xué)校在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正常監(jiān)督之外，更需要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使之能夠在離開(kāi)中學(xué)和進(jìn)入社會(huì)之后依然保持著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，從心理特點(diǎn)上講，中學(xué)生常常處于逆反期，在過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和服從的教育環(huán)境中容易出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、對(duì)抗等消極心理，這會(huì)使很多具有良好潛力的學(xué)生沒(méi)有有效發(fā)掘?qū)W習(xí)能力，反而影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.3家庭氛圍的影響
家庭的環(huán)境與氛圍一直在中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，家庭氛圍會(huì)在不同方面影響著中學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展：第一，家庭的完整性與內(nèi)部關(guān)系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會(huì)使青少年在心理發(fā)展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負(fù)面的心理特點(diǎn)。需要說(shuō)明的是，這些家庭類(lèi)型的數(shù)量要多于過(guò)去，這實(shí)際上也是社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)環(huán)境變遷所產(chǎn)生的一個(gè)派生現(xiàn)象。其次，家長(zhǎng)行為不端的家庭環(huán)境對(duì)孩子起到不良的示范作用。家長(zhǎng)的言行、理念都會(huì)潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質(zhì)發(fā)展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會(huì)更加潛移默化地受到家庭中的其他個(gè)體，尤其是負(fù)面言傳身教的影響。所以家長(zhǎng)的行為方式也具有重要作用。
2.4中學(xué)生自身因素
中學(xué)生的自身特點(diǎn)也是其心理素質(zhì)形成與發(fā)展的重要影響因素。中學(xué)生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質(zhì)形成的核心時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生常常缺乏良好的自制能力和自我調(diào)節(jié)能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨(dú)立面對(duì)壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們?cè)摃r(shí)期情緒上的敏感性。
3中學(xué)生心理素質(zhì)教育的建議
從前面的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的整體性變化不僅會(huì)直接影響中學(xué)生的心理素質(zhì)，也會(huì)通過(guò)對(duì)家庭的作用來(lái)產(chǎn)生間接影響。這些情況使當(dāng)前的中學(xué)生素質(zhì)教育具有復(fù)雜性與變化性，教育工作者對(duì)于這一點(diǎn)首先應(yīng)該具有清晰的認(rèn)識(shí)，并且也需要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生素質(zhì)教育并不是依靠學(xué)校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據(jù)這些情況來(lái)采用更加具有包容性的教育態(tài)度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：
3.1將心理素質(zhì)教育納入學(xué)校教育體系之中
在學(xué)校教育活動(dòng)中，心理素質(zhì)教育與知識(shí)教育是相互促進(jìn)和內(nèi)在統(tǒng)一的。心理素質(zhì)教育也是學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)與主要目標(biāo)。所以學(xué)校和教育工作者需要認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)教育和心理素質(zhì)教育進(jìn)行整合的重要意義，提高其對(duì)心理素質(zhì)教育的重視程度，并通過(guò)積極開(kāi)展心理素質(zhì)教育來(lái)促進(jìn)中學(xué)生的知識(shí)教育質(zhì)量的提升。
3.2積極提高教師的自身素養(yǎng)，提高心理素質(zhì)教育水平
教師自身的修養(yǎng)與能力直接影響了學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)劣，同時(shí)需要說(shuō)明的是，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態(tài)，這一點(diǎn)在當(dāng)前的教育環(huán)境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養(yǎng)：第一，對(duì)學(xué)生教育的敏感性。優(yōu)秀的教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時(shí)察覺(jué)學(xué)生心理傾向的細(xì)致變化，也能夠?yàn)閷W(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展給予細(xì)致有效的指導(dǎo)。第二，教師應(yīng)具有較高的宜人性。在進(jìn)行中學(xué)生心理素質(zhì)教育時(shí)，教師需要的關(guān)鍵素質(zhì)不是威嚴(yán)和使學(xué)生服從，而是開(kāi)朗合群的性格特征和諄諄誘導(dǎo)的教學(xué)方式。具有這類(lèi)特征的教師能夠使學(xué)生敞開(kāi)心扉，師生之間開(kāi)展有效的交流，從而更好地發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理變化，便于教育的有效深入。
3.3與家庭教育結(jié)合，促進(jìn)家長(zhǎng)的配合
現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該將孩子的心理素質(zhì)教育放在中心地位。對(duì)青少年成長(zhǎng)而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學(xué)校教育更為深遠(yuǎn)的影響，所以教育工作者應(yīng)理解和重視家庭教育對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的作用，也應(yīng)是作為主要教育者之一的家長(zhǎng)所需要具備的觀念。在心理素質(zhì)教育中不能僅僅依靠教師和學(xué)校，更需要充分家庭教育的作用：第一，營(yíng)造良好的家庭氛圍。培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)，需要營(yíng)造和睦的家庭氛圍，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意主動(dòng)構(gòu)筑良好的家庭氣氛，并根據(jù)子女們的身心特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教育方式，為孩子心理素質(zhì)的發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。第二，家長(zhǎng)應(yīng)注重自身修養(yǎng)的提高。家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的水平是決定家庭教育質(zhì)量的一個(gè)主要因素，所以在開(kāi)展中學(xué)生的素質(zhì)教育時(shí)，需要家長(zhǎng)能具備正確的價(jià)值觀念和教育理念，并注意平時(shí)的言談舉止，通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教和反復(fù)引導(dǎo)來(lái)推動(dòng)中學(xué)生素質(zhì)教育的良性發(fā)展。
作者:苗殿卿 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗市霍爾奇中學(xué)
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摘 要 本文在簡(jiǎn)要論述了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)實(shí)施陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和意義，并進(jìn)一步提出了小學(xué)實(shí)施陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的幾點(diǎn)建議，以期對(duì)小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施有所助益。
關(guān)鍵詞 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng) 小學(xué) 內(nèi)涵 意義 實(shí)施建議
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平日益提高，然而青少年的體質(zhì)健康狀況卻不甚樂(lè)觀。學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越來(lái)越大，鍛煉的時(shí)間卻越來(lái)越少，以致于出現(xiàn)了體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的情況。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)就是在這樣的背景下出現(xiàn)的一種提升小學(xué)生體制健康水平，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的科學(xué)方式。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在小學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)校營(yíng)造濃厚的體育鍛煉氛圍，吸引小學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到體育鍛煉中具有積極的意義。
一、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵
陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)指的是由教育部、國(guó)家體育總局以及共同決定的，自2007年開(kāi)始實(shí)施的全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)稱(chēng)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極、主動(dòng)、能動(dòng)的參加到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉之中，從而實(shí)現(xiàn)青少年體質(zhì)健康水平的提升。
開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，以“以人為本”作為基本準(zhǔn)則之一，是有別于傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育的新的教育方式。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)主要有三個(gè)要點(diǎn)，首先，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是以學(xué)生的體育鍛煉為主要手段的；其次，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)關(guān)注的不僅是學(xué)生的體制健康，更關(guān)注學(xué)生的心理健康；第三，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)校的學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展。由此可知，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是以體育鍛煉為基本的手段，以提高青少年體質(zhì)健康水平，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展，以提高全民素質(zhì)的，在本校及本校學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開(kāi)展的全國(guó)性的學(xué)校體育活動(dòng)。
二、小學(xué)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值與意義
（一）陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)校體育教育的實(shí)施具有積極的促進(jìn)作用，有助于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)
素質(zhì)教育已經(jīng)提出了很多年，但是由于學(xué)校、家庭以及學(xué)生各個(gè)方面的原因，目前素質(zhì)教育的實(shí)施狀況并不理想。考試成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)的首要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也并未得到實(shí)質(zhì)性的降低。因此，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的時(shí)間和精力都受到了極大的影響，并由此導(dǎo)致了，學(xué)生體質(zhì)健康水平的不斷下降。
小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，體育教育在小學(xué)階段的缺失或不力將對(duì)學(xué)生的未來(lái)的成才造成不可彌補(bǔ)的影響。國(guó)務(wù)委員陳至立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“培養(yǎng)具有強(qiáng)健的體魄、健康的心理、堅(jiān)強(qiáng)的意志和昂揚(yáng)的精神的青少年一代，是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義”。而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展就是素質(zhì)教育關(guān)鍵的切入點(diǎn)之一。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，不僅讓學(xué)生有時(shí)間去參與體育鍛煉，而且能讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中充分體會(huì)體育的樂(lè)趣，并形成良好的體育習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。
（二）陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，有助于社會(huì)體育的普及
陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施，不但對(duì)學(xué)校體育教育會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，而且對(duì)社會(huì)體育的普及也具有不可忽視的推動(dòng)作用。學(xué)校體育教育是社會(huì)體育的基礎(chǔ)，社會(huì)體育的普及不僅與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活水平的提升有關(guān)，而且也與人們的體育意識(shí)、體育觀念以及人們對(duì)體育的全方位認(rèn)知有關(guān)。而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)能在很大程度上提高社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身等多個(gè)方面，對(duì)體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的重視程度，提高體育在學(xué)校教育中的地位。從而使得學(xué)生積極的參與到體育鍛煉之中，并養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。青少年學(xué)生，是民族的未來(lái)，只有他們從小積極投入體育鍛煉，形成良好的體育鍛煉和體育觀念，全民健身的目標(biāo)在未來(lái)才能可能得到實(shí)現(xiàn)，社會(huì)體育才能夠順利的、成功的得以普及。
（三）陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷
陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性以及創(chuàng)造性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，因此學(xué)生在參與的過(guò)程中，自我的個(gè)性以及自我的主體意識(shí)能夠得到有效的塑造，并能在體育鍛煉的過(guò)程中充分體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅。而體育任課教師在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)揮的也僅是主導(dǎo)性的作用，體育教學(xué)和體育鍛煉的過(guò)程在一個(gè)寬松、自由、關(guān)愛(ài)的環(huán)境和氛圍中開(kāi)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)做出自主的選擇，這與傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育有著明顯的區(qū)別，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
三、有關(guān)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在小學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)建議
（一）加強(qiáng)宣傳，為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造良好的氛圍
要想陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)能在小學(xué)校園高校、順利開(kāi)展，必須加強(qiáng)學(xué)校體育工作的宣傳力度，為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施營(yíng)造良好的氛圍和條件。要加強(qiáng)學(xué)校體育的宣傳工作，學(xué)校首先要根據(jù)本校的實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的宣傳計(jì)劃，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如：宣傳欄、校園廣播以及校園網(wǎng)站等，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的宣傳專(zhuān)題，大力宣傳陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，積極傳播體育思想和健康觀念，以期引起全校師生對(duì)健康的關(guān)注、對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注，從而讓教師和學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)知，為其順利、高效師生奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)研究，不斷推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的改革和創(chuàng)新
學(xué)校應(yīng)在堅(jiān)持“一人為本”和“健康第一”兩個(gè)基本原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的特色以及小學(xué)生的身心特點(diǎn)，深入研究學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的需求，關(guān)注活動(dòng)安排的健身性、趣味性、可行性以及實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)學(xué)習(xí)、體育技能學(xué)習(xí)以及學(xué)生身體素質(zhì)水平提升三者之間的有機(jī)結(jié)合。并結(jié)合本校特色以及本校學(xué)生的情況，組織一些新穎的、民族的、新興的體育活動(dòng)，通過(guò)多種手段和多種方式進(jìn)行拓展，從而不斷推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的改革和創(chuàng)新。
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