時(shí)間：2023-08-11 17:18:20
導(dǎo)語：在新課程小學(xué)語文教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:新課程小學(xué) 課堂
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃,占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校語文教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以,課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn),學(xué)生成長(zhǎng)的方向,起著至關(guān)重要的作用。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,充分發(fā)揮自己的聰明才智,取得事半功倍的效果。在小學(xué)語文課堂中,應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先,巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始,教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn),設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課,以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次,設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝,喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些問題以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生會(huì)興致盎然,熱情高漲,學(xué)習(xí)空前活躍?？傊?在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征,選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段,不斷創(chuàng)新激趣方法,會(huì)使語文課趣味盎然,迭起;會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),學(xué)得有趣,學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得深刻。
2.靈活運(yùn)用教材
教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)語文教師,善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會(huì)編者意圖,提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對(duì)教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)語文教材的整體入手,通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書,全面了解小學(xué)語文教材的編寫意圖,弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)語文教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容?？傊?在小學(xué)語文教學(xué)中,教師既要做到尊重教材,又不局限于教材,同時(shí)也要注意改革小學(xué)語文教學(xué)過程中的不合理因素,對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整,進(jìn)行教學(xué)再加工,從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在小學(xué)語文教學(xué)中,如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí),更具創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才,就成為我們語文教育工作者值得深思的問題。第一、樹立創(chuàng)新意識(shí),著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。因此,教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力,著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段,能否有更簡(jiǎn)便、快捷、方便的途徑。第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)創(chuàng)新。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了,才能使教學(xué)落到實(shí)處,創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,語文是思維的體操,語文課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑,獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。
4.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí):作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師要通過一定的方法適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)會(huì)合作使學(xué)生意識(shí)到:一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體,每個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的一分子,小組的健康成長(zhǎng)需要每個(gè)成員自身的努力,也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果,是大家共享的榮譽(yù)。這樣,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。教會(huì)學(xué)生合作的方法:教師必須明確這樣一個(gè)道理合作能力不是與生俱來,自然生成的,它與其他技能一樣離不開后天有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。
總之,我們要在教學(xué)過程中,根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn),采取多種多樣、行之有效的形式,努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的語文素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳孝大.教學(xué)創(chuàng)新的探索[J].中小學(xué)管理. 2000(01)
摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文教師逐漸實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念的創(chuàng)新及完善，教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。小學(xué)語文新觀念在教學(xué)過程中發(fā)揮了較大的積極性作用，筆者將在本文著重就此進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：新課程改革；教學(xué)觀念；小學(xué)語文
小學(xué)語文教學(xué)要適應(yīng)新課改提出的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，采取趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語文教學(xué)新觀念轉(zhuǎn)變的必要性
在小學(xué)語文傳統(tǒng)觀念中，語文被視作簡(jiǎn)單的“工具”，在使用的過程中，不但方法單一，內(nèi)容也不夠豐富，使得學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，而語文淪為枯燥乏味的課程之一。但在當(dāng)下，新課程改革不斷推進(jìn)，要求小學(xué)語文教學(xué)要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且讓學(xué)生掌握自主探究的學(xué)習(xí)方式，教師要為學(xué)生創(chuàng)造開放性、靈活性的語文課程[1]。
二、小學(xué)語文新觀念的三大理論基礎(chǔ)
（一）素質(zhì)教育理論
素質(zhì)教育旨在提高全民素質(zhì)，從學(xué)生和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求出發(fā)，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，并促使其德智體等全方面發(fā)展。也就是說，素質(zhì)教育以素質(zhì)為著力點(diǎn)，以發(fā)展為著眼點(diǎn)，體現(xiàn)出素質(zhì)教育最為本質(zhì)的特征。
（二）個(gè)性教育理論
素質(zhì)教育是發(fā)展人與完善人的一種教育，而個(gè)性教育實(shí)際上就是素質(zhì)教育的核心，讓學(xué)生在自主性的基礎(chǔ)上形成個(gè)性，并發(fā)展個(gè)性，徹底擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。而學(xué)生在良好個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，容易端正樂學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，自主地去接受知識(shí)和探索知識(shí)。
（三）創(chuàng)新教育理論
基于創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，勇于探索與獨(dú)立思考，并且別出心裁地提出自己對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的新觀點(diǎn)、新方法以及新途徑等等[2]。所以說，超越是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本質(zhì)，創(chuàng)新教育理論要求學(xué)生不斷超越自身，也超越當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，去不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新發(fā)展。
三、小學(xué)語文新觀念在課堂上的運(yùn)用分析
（一）教學(xué)新觀念下實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的大膽創(chuàng)新
在新課程改革深化的背景下，教師實(shí)現(xiàn)新觀念的轉(zhuǎn)變，并將其靈活用于課堂中。教師應(yīng)該積極研究新標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的大膽創(chuàng)新，比如采用多媒體手段開展教學(xué)。在開展課堂之前，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先在一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)過程中，借助多媒體教學(xué)手段，如圖像、視頻和音頻等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。尤其是小學(xué)生對(duì)聲音、圖片和視頻等具有較大的興趣，很容易吸引其注意力，有利于加深其χ識(shí)的理解與鞏固。
（二）教學(xué)新觀念下創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
在新課程觀念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。而在小學(xué)階段，語文知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言具有豐富多彩的特點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以探究性的心理和站在多個(gè)角度去思考問題，鍛煉其創(chuàng)新思維能力。比如在小學(xué)語文《桂林山水》的課程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生自主通讀這一文章，探究其中的問題，并自主探索解決問題的方法，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與思維創(chuàng)新能力。
（三）教學(xué)新觀念下的合作與自主學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力在語文素養(yǎng)中占據(jù)著重要地位。一方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、交流與合作，共同學(xué)習(xí)，并且共同進(jìn)步。在這個(gè)過程中，不但強(qiáng)化了師生互動(dòng)性，也提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中自主去尋找新問題，以獨(dú)立的角度去思考，可以獲得不同見解。比如在小學(xué)語文《兩小兒辯日》的課堂教學(xué)中，教師可以采用角色扮演方法，讓學(xué)生合作演繹相關(guān)情境，也可以引導(dǎo)學(xué)生站在孔子或者小兒的角度去思考問題，加深其對(duì)課文內(nèi)容的多方面理解[3]。
（四）教學(xué)新觀念下的生活化學(xué)習(xí)
教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去理解課堂知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解課堂知識(shí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂外的實(shí)踐活動(dòng)，促使其更好地理解知識(shí)，并予以掌握。比如在小學(xué)語文《四季》的課堂教學(xué)中，教師可以在講解的過程中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中感受到的四季變化去理解課文，也可以組織郊游，帶領(lǐng)學(xué)生一同親身感受大自然四季的變化，并讓其自行收集和四季變化相關(guān)的東西，然后在課堂上與大家分享。這樣的教學(xué)方法不但有利于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四季的變化進(jìn)行更好的理解與掌握，也能加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，還能促進(jìn)師生感情交流。
四、結(jié)束語
總而言之，在新課程改革日益深化的背景下，教師轉(zhuǎn)變新觀念已經(jīng)是勢(shì)在必行。教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變新觀念，不斷探索出新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩、靈活生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，提高教與學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玲.淺析新課程改革背景下的小學(xué)語文新教法[J].學(xué)周刊，2016（2）：111.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 新課程 人文性 學(xué)習(xí)環(huán)境 評(píng)價(jià)
新課程的實(shí)施帶來了全新的教學(xué)理念，這就要求我們語文教師轉(zhuǎn)變思想，在原來授課方式上改善我們的教學(xué)方法，首先教師要樹立現(xiàn)代的教學(xué)理念，主要出發(fā)點(diǎn)有：
1.注重工具性和人文性的統(tǒng)一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！蹦敲矗绾卫斫夤ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一呢？從文化角度上來講，語言既是一種交際工具，又是一門生活藝術(shù)。語言作為一種交際工具，本身就是文化的重要組成部分，也是文化得以傳播的載體。以往人們對(duì)小學(xué)語文學(xué)科的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和把握有失偏頗，只強(qiáng)調(diào)工具性與教育性，沒有把語言文字看作是學(xué)生求得生存、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的工具，即交際的工具。語文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，多為單純抄寫生字，機(jī)械背誦課文，沒有把教育性看作是語文教學(xué)的一種內(nèi)在功能，教育內(nèi)容多為空洞乏味的說教，與學(xué)生實(shí)際的思想、認(rèn)識(shí)水平相去甚遠(yuǎn)。而語文過程的人文性只有在工具性中才能體現(xiàn)。人類文化的傳承以語言載體，人們的交流以語言為媒介，無論是歌頌真善美，還是批判假惡丑，都要依靠語言文字來表達(dá)。通過語文的學(xué)習(xí)和閱讀，讓學(xué)生從語言文字中感受祖國文化的博大精深，從語言文字中切切實(shí)實(shí)地去體驗(yàn)真情，感悟真理，而不是空洞的說教。所以，離開了工具性，人文性也無從談起，二者應(yīng)該做到有機(jī)結(jié)合，互相統(tǒng)一。
2.拓展語文教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，漢語是我們的母語，我們?cè)谌粘Ｉ?、工作學(xué)習(xí)，語言交流、表達(dá)看法上無處不用到語言。所以語文教學(xué)不應(yīng)該只限制在課堂上，應(yīng)該樹立走出去的教學(xué)理念，邁開步伐，在不同的環(huán)境下利用各種有效資源進(jìn)行教學(xué)工作，增加各種語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要想做好語文教學(xué)，就必須重視和充分利用語文課以外的語文教學(xué)的廣闊空間，這是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的大課堂。這就要求我們徹底改變語文教學(xué)的封閉局面，創(chuàng)建一個(gè)開放的、多維的大語文教學(xué)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)結(jié)合：課內(nèi)與課外相結(jié)合，語文學(xué)科與其它學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)同學(xué)校的其它教育相結(jié)合，語文教學(xué)同學(xué)生的生活相結(jié)合。
3.重視語文對(duì)學(xué)生的熏陶感染。重視熏陶感染，就是在實(shí)際教學(xué)中重視潛移默化，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)。真情實(shí)感，做人的道理，處事的方法，都要通過語文的閱讀去親自體驗(yàn)。崇尚美德是人之本性，課文所傳達(dá)出來的人文情感可以自然調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，讓他們自覺向正確的人生觀和價(jià)值觀看齊。學(xué)生每有所感，必要有相似境遇的激發(fā)，有感于此，更抒發(fā)于彼。學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己個(gè)性化的生活積累和情感積累，再現(xiàn)或再造作者的生活原型；也會(huì)加以想象，構(gòu)建自己認(rèn)可的生活圖景或事物形象，在讀中有所感悟，在讀中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到感染，引起共鳴，從而觀照自身，引發(fā)認(rèn)知沖突，潛移默化地向作者的人格靠近，向作者文章體現(xiàn)出來的人文精神靠近。
其次，在實(shí)際教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)和自主探究的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。語文教學(xué)要使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法，就要在以下幾個(gè)方面努力：
1.教學(xué)內(nèi)容的安排和擴(kuò)展。合理規(guī)劃課程的安排，教給學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做好資料的搜集和整理工作，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。在課堂上展開民主開放的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，共享信息，互相交流。在課后做好總結(jié)工作，積累知識(shí)，展開習(xí)作練習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容的確定上，要突破教科書的局限性。在學(xué)習(xí)材料上，學(xué)生有自主選擇的權(quán)力。隨著社會(huì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富的，學(xué)習(xí)材料是多元化的，它不僅僅包括教材，還包括媒體及來自教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的各種課內(nèi)外信息。教師要堅(jiān)持整體優(yōu)化和綜合訓(xùn)練的原則，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組織安排起來，使它的整體性和綜合性更加突出。
2.教學(xué)方法上多種形式相結(jié)合。在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳等多種感官，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，是優(yōu)化教學(xué)的重要方式。教師給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇唱、讀、說、畫等學(xué)習(xí)形式。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通是互動(dòng)的，彼此吸取，彼此欣賞，從中學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作。
3教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)不再是教師的專利，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也不僅僅是學(xué)結(jié)階段的一個(gè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在自主、合作、探究這種教學(xué)方式中，“評(píng)價(jià)”作為教學(xué)的重要組成部分，就學(xué)生的學(xué)而言，它使學(xué)生始終處于對(duì)己學(xué)內(nèi)容、方法的回顧和對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的展望、探究之中。掌握了學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，便學(xué)得積極、主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。就教師的教而言，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)，便于教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，而學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，自己的思維能力、問題分析能力、語言表達(dá)能力都得到了相應(yīng)的提高。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)效率提高
作為一門藝術(shù)的課堂教學(xué)是一種需要教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，語文是學(xué)校教育基礎(chǔ)課程體系中的重要構(gòu)成部分，小學(xué)語文課堂效率的高低對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施有著重要的影響。但是目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)的確是普遍存在無效或低效教學(xué)的現(xiàn)象，因此如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率就成為了當(dāng)前小學(xué)語文教育者需要積極探索的重要課題。本文就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的各種表現(xiàn)進(jìn)行了分析，然后對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體對(duì)策進(jìn)行了積極探索。
一、樹立我是課堂小主人的思想意識(shí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念是樹立新型課堂學(xué)生觀的關(guān)鍵，是學(xué)生在課堂中當(dāng)家作主的真實(shí)表現(xiàn)，課堂中，只要學(xué)生的自主地位落實(shí)了，他們就能積極思考問題，積極參與到課堂活動(dòng)中去。因此，要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就必須想方設(shè)法讓他們擺脫，做課堂忠實(shí)聽眾，的思想束縛，用信任去開啟學(xué)生的心靈，在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)*充分讀文，運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式感悟課文，提出問題，反復(fù)誦讀課文，從文本中找到問題的答案，學(xué)生個(gè)人解決不了的問題，則小組合作$充分討論、交流，保證學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、人人有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師的精心設(shè)計(jì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，發(fā)自內(nèi)心地變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)他們自學(xué)的信心，牢固樹立“我是課堂小主人”的思想意識(shí)。
二、捕捉精彩發(fā)言，引領(lǐng)學(xué)生觸類旁通
課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，有些學(xué)生往往有獨(dú)到的見解，因其思維特點(diǎn)與同學(xué)接近，其思維方式和所舉事例，往往能引領(lǐng)其他同學(xué)敲開知識(shí)的大門，進(jìn)而做到觸類旁通。這些同學(xué)講的時(shí)候，其它同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽，才會(huì)有感同身受，或思考同學(xué)的思路與自己是否相同，而學(xué)會(huì)傾聽也是學(xué)生會(huì)聽課的重要標(biāo)志，不但聽教師講，還要聽同學(xué)講，為了檢測(cè)學(xué)生是否專心聽講，教師可采取復(fù)述、提問、背誦、概要、測(cè)查等方法來訓(xùn)練，此外，在理解課文的主旨之后，學(xué)生往往有自己的感悟，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生暢談感悟，讓學(xué)生積極發(fā)言，暢快地談出自己的感受，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)探討的興趣倍增，學(xué)生想象豐富，聯(lián)系生活談感受，會(huì)拓展思維，做到觸類旁通，將知識(shí)延伸到課外。
三、聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，動(dòng)手動(dòng)腦交替進(jìn)行
學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)的初級(jí)階段，作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，要從根本上抓好小學(xué)的語文教學(xué)，語文教學(xué)在小學(xué)時(shí)期更多地培養(yǎng)學(xué)生們的讀、寫等基本能力，而從小培養(yǎng)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。因此，在聆聽教師講解之余，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，大膽質(zhì)疑，只有對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)或積極思考時(shí)才會(huì)提出有價(jià)值的問題供師生探討，而有時(shí)在講讀課或閱讀課的間隙，可讓學(xué)生齊讀課文，在瑯瑯的讀書聲中既可以加深對(duì)課文的理解，又可以提起學(xué)習(xí)的精氣神，在掌握一些寫作方法之后，模仿課文的小練筆會(huì)降低寫作的難度，會(huì)將學(xué)習(xí)和運(yùn)用有效結(jié)合，學(xué)生完成小練筆時(shí)，應(yīng)結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力、完成習(xí)作，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，往往都會(huì)矯正讀音、分析字形、辨析字義，在分析之后，不妨留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)工整地書寫，教師巡視，并矯正寫字姿勢(shì)，指導(dǎo)書寫，這樣動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)合，有利于提高識(shí)字的效率。此外，通過課外查閱資料來拓展思維，通過寫讀后感或小練筆來加深理解體會(huì)，表達(dá)讀書的感悟，這種與課堂教學(xué)聯(lián)系緊密的課外作業(yè)是教學(xué)的有效補(bǔ)充。
四、教師自身教學(xué)方式的改善有效提高課堂效率
隨著教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，教學(xué)的方式也在逐漸變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法趕上新時(shí)代的教學(xué)要求。對(duì)于語文教學(xué)而言，不再只是讀與寫的課堂，而更加需要發(fā)揮學(xué)生們的自我創(chuàng)造能力與想象能力，那么，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，如何營造高效課堂，提高小學(xué)語文課堂的效率對(duì)于每一位語文教師而言，都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，我們要改善自身教學(xué)方式，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。首先，全新的教學(xué)理念，教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，而不只是單純知識(shí)的累計(jì)，因此，教師要有全新的教學(xué)理念，在課堂上，以新穎的開課方式，如以一首詩歌作為開課的基礎(chǔ)，將學(xué)生們的注意力引入教學(xué)課堂中。其次，互動(dòng)式教學(xué)方式%教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，有教就必須有學(xué)，也就是說，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該最大程度地讓學(xué)生們參與進(jìn)來，例如：在學(xué)習(xí)《獵人海力布》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，朗讀結(jié)束后，教師可以讓一名學(xué)生以故事的形式給大家講出來，這樣學(xué)生們不僅覺得有趣，更是增加了學(xué)生的主動(dòng)性，最后，明確學(xué)生的主體地位，課堂要以學(xué)生為主體，教師只是起到解疑與導(dǎo)向的作用，還是以故事性課文為例，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行互相提問的方式，各自解答，甚至也可以采用辯論的方式，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂。
五、結(jié)語
課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是廣大語文教師一直在探究的課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上長(zhǎng)期的思考和觀察，總結(jié)出一套提高課堂效率的方法，并將這一方法在本文中進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以期為廣大同仁提供一些參考。在小學(xué)語文教學(xué)中，有的教師只注重用故事情節(jié)吸引學(xué)生，卻忽視了課堂效率的提高，導(dǎo)致一節(jié)課下來，卻沒能把多少要求教給學(xué)生的知識(shí)傳授出去。這也是語文教師不懂得提高課堂效率的原因。本文提出了四種方法，來幫助語文教師提高課堂效。
參考文獻(xiàn)
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[3]吳延香.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率之我見[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2010（03）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 教學(xué)方法
語文新課程、新標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教學(xué)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程
一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)，語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力一一在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素養(yǎng)。語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言韻積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！罢_地理解和運(yùn)用祖國語文”這一點(diǎn)極為重要，它可以涵蓋聽、說、讀、寫諸方面，是作為“工具”的準(zhǔn)確內(nèi)涵，也是長(zhǎng)期以來語文界學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是我們語文教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生的思維能力，這具有正本清源的意義，應(yīng)引起每一位語文教育工作者，特別是全體語文教師的重視。“培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”，“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，是人文方面的內(nèi)容。應(yīng)在理解和運(yùn)用祖國語文，在聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐中，潛移默化、逐漸養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
二、正確把握語文教育的特點(diǎn)
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。要即學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的。
常言說：“有一個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”。因此要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為小學(xué)語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語教育的諸多特點(diǎn)。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ)、有語境、有資源。這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中，感情習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
總之，語文教育要整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶。在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語文素質(zhì)。
三、積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，因此語文教學(xué)必須重視充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，語文教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力為中心。
為了有效推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改革，課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極提倡語文綜合性學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)。特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成乃至學(xué)習(xí)成果的重現(xiàn)，學(xué)生有大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生學(xué)會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果。而是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
四、努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程
和其他課程一樣，現(xiàn)行的小學(xué)語文課程在體材上存在一些弊端。如：課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過分追求語文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)體系或訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。把自己孤立起來，課程過于注重知識(shí)的傳承。使課程變凝固、僵化，缺少彈性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀。
大視野即語文教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，語文教育要有時(shí)代氣息、世界胸懷、超前意識(shí)，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時(shí)代的需要，成為名副其實(shí)的新世紀(jì)的語文課程。樹立大語文教育觀就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容課程實(shí)施等的根本變革。構(gòu)建開放而有活力的語文諜程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選讀選學(xué)、選做的內(nèi)容，教科書給地方學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵(lì)教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然，走向社會(huì)，探索形式多樣化。大語文的學(xué)習(xí)是一種整體性、滲透性的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方法不拘一格。
在教學(xué)實(shí)踐過程中，要想順利貫徹實(shí)旌語文新課程、新標(biāo)準(zhǔn)，我們必須重新審視我們舊的、狹隘的小學(xué)語文教學(xué)觀念，真正領(lǐng)會(huì)新精神，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]李秉德《教學(xué)論》，人民教育出版社，1991年版。
關(guān)鍵詞：新課程方案;小學(xué)語文;課堂教學(xué)
基礎(chǔ)教育新課程方案強(qiáng)調(diào)我們，改變一些陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的各種潛能，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在小學(xué)語文中實(shí)施新課程方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)極為重要。所謂創(chuàng)新精神，主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對(duì)新異事物的敏感，對(duì)真知的執(zhí)著追求，對(duì)發(fā)展、發(fā)明、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓精神。所謂合作意識(shí)，主要包括在課堂教學(xué)中互相尊重、共同動(dòng)手探索問題，共同學(xué)習(xí)，全方位共同參與教學(xué)的各方面，合作完成教學(xué)任務(wù)。因而在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施新課程方案，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
一、努力提高教師的素質(zhì)是實(shí)施新課程方案的關(guān)鍵
現(xiàn)代教育是全方位的，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程方案，就要打破違反教育規(guī)律、束縛學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)試教育框框，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。教師是實(shí)施新課程方案的關(guān)鍵人物，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)應(yīng)責(zé)無旁貸，因而自身要有過硬的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、寬厚深博的知識(shí)及堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，并能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣，我們教師才能在現(xiàn)代教學(xué)中有用武之地，自身的潛能才能發(fā)揮出來，在教學(xué)中才能有所創(chuàng)新又不違反教育規(guī)律，才能自主地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。因此我們教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，包括國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，現(xiàn)代教育技術(shù)等，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，充實(shí)提高自身的教育科研水平和創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)努力改進(jìn)教育方式，大力培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，給老師提高自身的素質(zhì)提供方便之門，利用校本培訓(xùn)基地，定時(shí)學(xué)習(xí)定時(shí)培訓(xùn)、舉辦各種專業(yè)競(jìng)賽，營造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。我校堅(jiān)持每天放學(xué)半小時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每周五下午一節(jié)專題討論研究，每期兩次舉行教師三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）、演講、說課比賽等，利用假期學(xué)習(xí)電腦網(wǎng)絡(luò)、制課件的知識(shí)，為全面提高教師的素質(zhì)提供有效途徑，形成全校教師大練兵、大比武的良好局面。
二、深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施新課程方案的必要條件
學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，更應(yīng)進(jìn)行必要的教育改革，特別是作為學(xué)校中心環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，老師如果不拋棄舊的教育觀念、教育內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，還是一本教材、一支粉筆、一塊黑板上課，滿堂灌、滿堂問，過度注重知識(shí)的傳授，讓學(xué)生過多進(jìn)行單項(xiàng)的機(jī)械學(xué)習(xí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)、活潑、和諧地發(fā)展，那么，實(shí)行素質(zhì)教育，實(shí)施新課程方案就是一句空話。我校在創(chuàng)新教學(xué)方面進(jìn)行了一些大膽的嘗試。在課堂教學(xué)過程中我們常常讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成善于創(chuàng)新精神和師生共同合作意識(shí)，為今后的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、生活打下良好基礎(chǔ)，初步摸索出一種有自己特色的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。通過改善課程設(shè)置、更新教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，更換教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以發(fā)展，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)得以培養(yǎng)，共同合作意識(shí)得以發(fā)揮。以語文課為例，我們確立了在教師指導(dǎo)下以自學(xué)為主的課型。這種課有幾個(gè)特點(diǎn)：①設(shè)計(jì)提問，指導(dǎo)自學(xué)；②精簡(jiǎn)提問，精當(dāng)講解；③全員參與，全程參與；③師生平等，共同合作。早期就注重在學(xué)生中大力進(jìn)行創(chuàng)新精神和師生合作意識(shí)的培養(yǎng)，這是發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教育方法。我們可以結(jié)合本地實(shí)際，借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)一條新課程方案下創(chuàng)新合作教學(xué)的成功之路。
三、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)應(yīng)貫穿在新課程方案的全過程
幾年來我校在不同程度上實(shí)施了新課程方案教學(xué)，對(duì)素質(zhì)教育的開展拓寬了渠道，有所創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中不局限于音樂、勞技等唱唱跳跳、縫縫補(bǔ)補(bǔ)等活動(dòng)，創(chuàng)造了一種讓學(xué)生有所發(fā)揮創(chuàng)新精神，師生能共同合作的新型課堂教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們努力做到主每一個(gè)學(xué)生掌握一把開啟語文等基礎(chǔ)學(xué)科潛在的創(chuàng)造性素質(zhì)的金鑰匙。從小學(xué)生的年齡個(gè)性分析，他們求知欲強(qiáng)，好奇心、探索性濃，思維活躍，我們就可以著重從思維入手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，那創(chuàng)新精神就可以體現(xiàn)出來了。創(chuàng)造性思維是人在創(chuàng)造活動(dòng)和創(chuàng)造過程中產(chǎn)生新的前所未有的思維成果的活動(dòng)，主要由發(fā)散思維和集中思維兩種形式構(gòu)成，其中前者是更為主要的；創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和縝密性四種品質(zhì)。因而在小學(xué)語文在課堂教學(xué)中，應(yīng)面向全體，著重體現(xiàn)學(xué)生的自主性原則，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)習(xí)感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，主要是發(fā)散性思維的素養(yǎng)。我校一些老師在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中一般教學(xué)模式是：讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解字義。這樣的做法既有好處也有不足，教師采取這種模式能使學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)。但天天如此，一二年級(jí)學(xué)生兩年下來要認(rèn)讀1150多個(gè)生字，難免乏味。如果我們讓學(xué)生掌握了基本的識(shí)字方法后?？梢源竽懖捎梅纸M記憶字形的方法：首先通過查字典讀準(zhǔn)生字的讀音；其次通過小組合作學(xué)習(xí)來分析和記憶字形；最后把小組討論的方法在全班交流，讓學(xué)生在語言環(huán)境中掌握字義。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破了兒童識(shí)字的難點(diǎn)，而且學(xué)生創(chuàng)造了許多記憶字形的方法，這樣創(chuàng)造思維就得到了培養(yǎng)。
隨著新課程的深入，小學(xué)語文教學(xué)的觀念和教學(xué)方法都要求有所變革，只有教學(xué)措施進(jìn)行一定的改變才能優(yōu)化語文教學(xué)策略，提高語文教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生在基礎(chǔ)教育中形成健康的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。本篇文章中，我結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一下在新課程的大背景下如何優(yōu)化語文教學(xué)策略，具體內(nèi)容如下：
一、教學(xué)模式大膽創(chuàng)新
小學(xué)生正處于無知與好奇的階段，對(duì)教師的教學(xué)模式?jīng)]有自己的觀點(diǎn)，不能做出過多的要求，這就要求教師要時(shí)刻檢測(cè)自己，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更深入地理解語文知識(shí)，端正學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。教師以往的教學(xué)方法以“一言堂”為主，這已不再適合新課程的要求，教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，不再視自己為教學(xué)中的主角，要給學(xué)生一定的空間來展示與發(fā)揮自己的才智。此時(shí)的學(xué)生對(duì)事物充滿好奇，教師可以采用趣味教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，尤其在課堂導(dǎo)入中將趣味融入其中，可順利地將學(xué)生帶入課堂，有利于學(xué)生積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要用靈活的教學(xué)模式使用教材，將知識(shí)靈活地傳授給學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。
二、合理運(yùn)用教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)
當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)與以往的教學(xué)不同，當(dāng)今的教育學(xué)生才是教學(xué)中的主體，教師只是教學(xué)中的引導(dǎo)者，不再是決定者與實(shí)施者，在教育中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)與探索，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。形成良好和諧的師生關(guān)系，增加師生之間的溝通與互動(dòng)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間的合作與互動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來劃分合作小組，合作中競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中合作，共同攜手前進(jìn)。
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)雖處小學(xué)，但是仍有很深的學(xué)問，教師要結(jié)合新課程的要求不斷優(yōu)化教學(xué)策略，從根本上提高語文教學(xué)的有效性，這不僅需要教師的探索努力，更需要學(xué)生的配合，也需要教學(xué)中各種角色的相互配合，只有這樣，才能在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”“共同前進(jìn)”。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 課程改革 教學(xué)評(píng)價(jià)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！睆闹锌梢钥闯鲫P(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，運(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷等功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧的生態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的追求。教師要努力以真誠的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，開發(fā)學(xué)生多方面的潛能。通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確努力的方向，形成對(duì)自己的鞭策機(jī)制；通過評(píng)價(jià)融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生“尊其師而信其道”。因此新課改背景下堅(jiān)持以人為本，建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、情感、興趣、語言交流等各方面全面發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。
一、我國教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀分析
隨著新課程改革的不斷深入，許多教育專家、學(xué)者、基層的教育管理者先后提出各種不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然而基層的教育管理者和教師仍然覺得很茫然，究其原因有以下幾個(gè)方面。
1.理論先行，缺乏實(shí)證研究。一些標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的往往是純粹的理論構(gòu)想，缺乏實(shí)際應(yīng)用。
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一情境化。即一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)適用于不同學(xué)科評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的情境性，不同學(xué)科，甚至具體到每堂課應(yīng)有對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的不同解讀。
3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性。很多人都將“師生有效互動(dòng)”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，但“有效互動(dòng)”本身是一個(gè)模糊概念，造成許多新的形式主義現(xiàn)象：爭(zhēng)先恐后、小手如林、熱熱鬧鬧。被認(rèn)為是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，把學(xué)生編為小組就認(rèn)為是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)等。評(píng)價(jià)模糊性為教學(xué)評(píng)價(jià)工作帶來了困難。
4.課堂評(píng)價(jià)缺乏多種有效方法的綜合運(yùn)用。目前評(píng)課方法是評(píng)價(jià)主體依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)客體的教學(xué)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，忽視客體自身的反思評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)及對(duì)教學(xué)過程的客觀、準(zhǔn)確的定性描述。
二、新課改下開展小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的建議及思考
1.全面正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語文質(zhì)量觀。樹立正確的質(zhì)量觀，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。語文質(zhì)量觀，也就是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的看法。過去，只要一提到學(xué)生或班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，往往就會(huì)根據(jù)他們考試獲得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量：分?jǐn)?shù)高的自然質(zhì)量好，分?jǐn)?shù)低的那自然是質(zhì)量差了。由于這種質(zhì)量觀的影響，導(dǎo)致學(xué)生在語文方面存在高分低能現(xiàn)象。顯然，僅僅使用考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣是不科學(xué)的，也是不全面的。樹立起正確的語文質(zhì)量觀，教學(xué)質(zhì)量指的是能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就是說通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)的能力。而能力又可以分為顯性能力和隱性能力，顯性能力是可以測(cè)量的，如考試。隱性能力則不可測(cè)量，表現(xiàn)為對(duì)問題的思考力?？荚噧H僅是質(zhì)量檢測(cè)的一個(gè)方面，諸如學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等屬于隱性能力。新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)、知識(shí)技能、方法過程、情感、態(tài)度和價(jià)值觀就是全面質(zhì)量的體現(xiàn)。也只有這樣，才能使語文教學(xué)及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走上健康發(fā)展的軌道。
2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)過程。家長(zhǎng)都有望子成龍的心愿，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，使他們更直觀地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生本身參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)與能力。以此可建立“四級(jí)評(píng)價(jià)”體系：一是自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找準(zhǔn)今后的努力方向。二是同伴評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的長(zhǎng)處和自己的短處。三是教師評(píng)價(jià)，教師用鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)展。四是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，了解自己孩子的學(xué)業(yè)水平，并配合學(xué)校教學(xué)。值得注意的是，在這“四級(jí)評(píng)價(jià)”體系中，教師必須從評(píng)價(jià)重圍中跳出，站在評(píng)價(jià)的制高點(diǎn)上，關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，這既是減輕教師負(fù)擔(dān)的可行方式，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。
3.重視評(píng)價(jià)領(lǐng)域的廣泛化，強(qiáng)化課外評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主體，以課堂教學(xué)為主體實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)是必需的，但決不能忽視課外評(píng)價(jià)。學(xué)生語文知識(shí)的獲得是一個(gè)日積月累的過程，語文能力的養(yǎng)成要靠堅(jiān)持不懈的練習(xí)與實(shí)踐，這都離不開課外學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐。課外評(píng)價(jià)應(yīng)得到充分發(fā)展。為此，一方面我們需要強(qiáng)制性地將學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、課外閱讀等影響語文學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定范圍，制定有關(guān)的評(píng)價(jià)量表。另一方面需要采用多種評(píng)價(jià)方式實(shí)施課外學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)，如交談、技術(shù)、檢查、調(diào)查、學(xué)生寫觀察日記，就課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中的典型事例、經(jīng)驗(yàn)方法在課上交流，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)成果予以推廣、宣傳等。另外在語文考試中適當(dāng)增加課外內(nèi)容，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)過程起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)價(jià)值取向，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性充分、自由、和諧又全面發(fā)展的一代新人，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)步和語文課程的發(fā)展。
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[2]陳小群.新課程思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系初探.中國校外教育（理論），2008.S1.
1新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變
首先是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在新課程改革過程中，師生關(guān)系發(fā)生了角色的互換，并通過在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)的淋漓盡致，新課程背景下，師生之間以平等、平和的對(duì)話進(jìn)行交流和合作。其次，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程改革的要求下，人們的認(rèn)識(shí)也要發(fā)生變化，首先重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，要認(rèn)識(shí)到新課改注重在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、環(huán)境等要素的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為主；重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力，教師引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立思考、獨(dú)立做事、獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)，要有較強(qiáng)的獨(dú)立自主的能力；再次重視價(jià)值觀培養(yǎng)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及學(xué)生交流和合作能力，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)，變課堂以學(xué)生為主體，變重教材為重實(shí)踐。第三，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的，學(xué)生真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人，駕馭課堂，行使主人的權(quán)利。第四，教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，使課堂豐富多彩起來。
2新課程背景下小學(xué)語文的教學(xué)方法
2.1融入情感教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)
在新課程改革中，情感教育占據(jù)主體，通過師生情感的互動(dòng)與交融，在課堂教學(xué)中教師融入深厚的情感，傾注濃濃的愛心，讓教學(xué)在師生情感共鳴中升華，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到預(yù)期目的，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2開展合作探究，培養(yǎng)探究精神和自學(xué)能力
新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在合作探究過程中，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，使學(xué)生更好的掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)問題進(jìn)行討論.并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)
興趣是最好的老師。教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，通過巧設(shè)問題、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課外活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自由發(fā)揮能力，彰顯學(xué)生個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。例如利用課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用多媒體教學(xué)直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或組織學(xué)生講故事比賽來讓他們感受到成就感和自豪感，在取得良好的教學(xué)效果的同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4引導(dǎo)學(xué)生開展“課題小研究”
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_展一些學(xué)習(xí)技能活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提高語文寫作能力，培養(yǎng)動(dòng)手和動(dòng)腦能力，豐富了學(xué)生的語文知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生探究能力和合作意識(shí)。在語文課堂教學(xué)中開展課題小研究，讓學(xué)生在研究的過程中，學(xué)到了很多書本里沒有的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)語文的一些技巧，也使教師在小學(xué)語文課上，講得有聲有色。大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和形成。大大提高了語文課的教學(xué)效益。
語文課題研究能使學(xué)生真正學(xué)到一些書本上沒有的知識(shí)，使學(xué)生之間達(dá)到知識(shí)的互利互惠。雖然說小學(xué)生的這種“研究”本身不具有嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究的嚴(yán)密性。但通過這種研究，學(xué)生在對(duì)已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”的過程中，學(xué)到了教科書以外的知識(shí)，并能夠掌握一定的學(xué)習(xí)技巧、還可以學(xué)會(huì)一些實(shí)際動(dòng)手操作的方法。小學(xué)語文負(fù)載有豐富的文化，具有工具性和思想性。并蘊(yùn)含有豐富的創(chuàng)新因素，在小學(xué)語文教學(xué)中開展學(xué)生的“課題小研究”更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
語文教師提出課題研究的大題目，學(xué)生分成幾個(gè)小組，開展對(duì)課題進(jìn)行研究活動(dòng)，或由學(xué)生組成子課題研究小組，通過自己的努力完成和實(shí)現(xiàn)課題的研究工作。比如：“當(dāng)今社會(huì)雷鋒叔叔還在嗎、校園文化應(yīng)該都有什么、新時(shí)期小學(xué)生的任務(wù)是什么、我為社會(huì)做貢獻(xiàn)、當(dāng)代的孩子怎么了”等一些課題讓學(xué)生開展課題小研究。
2.5引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)
在新課程背景下，語文教師面臨著向全方位多角度教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)也擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文知識(shí)的情感體驗(yàn)。語文教學(xué)的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。知識(shí)的體驗(yàn)過程，是展示學(xué)生自我的過程，是鞏固知識(shí)的過程，是完成自我升華的過程，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中與認(rèn)知發(fā)展相伴相隨的情感體驗(yàn)。帶有強(qiáng)烈情感色彩的、活生生的、對(duì)于生命的價(jià)值與意義的感性把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，要有身臨其境的感覺，融入課文之中，與文章中的人物和情感同悲同喜，情感體驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)過程如影相隨。在教學(xué)過程中。學(xué)生隨著感悟、理解等認(rèn)知的發(fā)展所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)也就會(huì)逐步深入。
2.6探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
新的課程改革要求，教師在教學(xué)過程中，要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)背景和范圍，站在學(xué)生的角度上，開展開放式教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，拓寬語文學(xué)習(xí)的知識(shí)含量，充分開發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源，在小學(xué)生語文教學(xué)中開展小故事、小演講、小辯論等形式的開放式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。