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導語：在新課標下初中語文教學反思的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】新課標 初中語文 創(chuàng)新教學
語文是一門基礎性的學科，是我國進行教育教學活動的重要前提條件，尤其是初中語文的教學正是為以后的學習奠定基礎的階段，一定要很好的進行初中語文的教學，隨時根據(jù)社會環(huán)境、教學環(huán)境以及學生的實際學習情況進行創(chuàng)新探索、研究。隨著時代與科學教育的發(fā)展與進步，創(chuàng)新教學已經成為新課標下的初中語文教學的關鍵性教學模式。
一、初中語文教學存在的問題
當前許多初中語文教學過分強調教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學生的文應用能力的培養(yǎng)，以及學習興趣、創(chuàng)造力，使得初中語文的教學變得異常機械化和程式化。當下的多數(shù)初中語文教學課本教材枯燥無味、僵化死板，多數(shù)初中語文教師的教學觀念比較陳舊，實行“滿堂灌”的教學方法，造成學生對語文學習缺乏興趣與積極性，無法激發(fā)學生學習語文的主觀能動性，進而導致初中語文教學的水平及質量較低，教學效果較差。新課標下的初中語文教學應激發(fā)學生的學習興趣與探究欲，培養(yǎng)學生主動質疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。
二、如何進行初中語文教學的創(chuàng)新
1、轉變教學理念，提高教師綜合素養(yǎng)。
新課標下的初中語文教學必須積極轉變教學理念，改革和創(chuàng)新適應現(xiàn)代教育發(fā)展進步的教學方法，提高學生的學習能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高效的初中語文教學。因此，要轉變教師的教學理念，與學生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關系，使學生與教師的關系更加融洽。在教學過程中教師應全面發(fā)揮自身的教學智慧和能力，不斷借鑒之前的教學反思，探討與解決初中語文教學的目的、過程以及自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升自身的教學能力、教學水平與質量及綜合素養(yǎng)。
2、優(yōu)化教學方法。
教師應根據(jù)學生的實際來選擇或設計合適的語文教學內容和教學方法，因材施教；教師可采用諸多生動活潑的教學手段和教學方法，讓學生多看、多聽、多寫。在講解課文內容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，讓學生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學生、學生與學生之間的互動型教學方法，充分發(fā)揮學生的興趣和積極性，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來進一步促進當前初中語文教學方法的革新與優(yōu)化。
例如教《變色龍》這篇課文時，教師可以根據(jù)小說發(fā)展變化的情節(jié)在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學生清晰、明了的對主人公的六次變臉進行觀察、分析，對趨炎附勢、見風使舵的丑陋人物形象清楚的認識和了解。這樣的教學方法有利于學生更加全面、生動形象的引發(fā)學生的想象力和提高理解能力，實現(xiàn)更好的教學效果。
3、創(chuàng)設課堂氛圍，引導學生提問、思考。
新課標下的課堂教學應改變傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境，課堂教學關系著學生是否能夠順利、高效的進行語文知識學習。教師應積極的創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，給學生拋出相關聯(lián)的問題，引導學生提出疑問，進行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會從那些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學生認真進行思考，并將每個學生的想法表達出來，進行討論、分析，激發(fā)學生的探索欲望，進而活躍課堂氛圍，使學生更快的學習、理解語文知識。
4、個性化初中語文教學創(chuàng)新。
語文教學是一項看似簡單卻也繁雜的工作，新課標下的初中語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學科的特點，進行個性化的創(chuàng)新教學，進而滿足學生的個體差異和不同的學習需求。教師應充分尊重學生的個性；展示初中語文教師的應有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發(fā)展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。
例如，在學習《皇帝的新裝》時，根據(jù)每個學生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對課文進行大膽的改編；亦或是根據(jù)自己的情感喜好，選擇一個角色，分角色朗讀或將角色人物表演出來，進一步將人物性格特點更好的展現(xiàn)出來。這樣的方式可以充分調動起學生的主動性和展現(xiàn)學生的個性、特點，有利于語文課程的學習，提升教學效率。
三、結語
初中語文教學的創(chuàng)新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學生的語文學習和創(chuàng)新能力，還可以在很大程度上全面提升學生的綜合學習素質。因此，在初中語文教學過程中，應做到轉變教學理念，提高教師綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教學方法；創(chuàng)設課堂氛圍，引導學生提問、思考；進行個性化初中語文教學等等一系列的創(chuàng)新教學，以實現(xiàn)高效教學，促進初中語文教學的發(fā)展進步，推動新課標下的現(xiàn)代化教育。
參考文獻：
[1] 王大闖.創(chuàng)新教學方法，打造高效課堂――教學蘇人版初中語文八年級下冊泰格特作品《窗》的思考.[J].都市家教：下半月.2011（12）：71.
[2] 何小花.新課程背景下初中語文教學改革與實踐探索.[J].時代教育（教育教學版）.2009（8）：199.
【摘要】為了進一步貫徹落實應試教育向素質教育轉變，改變傳統(tǒng)教育教學方法，必須要對課程標準進行深入的研究探索，使其能夠更好地適應時展。文章通過對現(xiàn)階段農村學校語文課堂進行分析，調研，歸納，并對新課改背景下高效課堂的構建予以分析，探討，以促進農村學校語文課堂改革，提升農村中小學語文教育教學質量。
【關鍵詞】農村中學語文高效課堂；構建前提；構建策略
新課標背景下，如何構建高效課堂，提高教學效率成了當前初中語文教育工作者的首要工作。教師應當充分領會新課改的內涵以及當前時代的主題，引導學生積極主動地參與學習，要將重點難點以及學生不懂的地方放在課堂上解決，確保學生能夠在最大程度上掌握所學知識，從而完成規(guī)定的課堂教學任務，提高教學效率。
一、構建中學語文高效課堂基本前提
（一）教師教育理念的創(chuàng)新構建
只有構建高質高效的語文教學課堂，才能夠使初中語文教學質量有所保障。初中語文教師應當對新課標進行深入解讀，增強對其內涵的理解，并發(fā)揮主觀能動性，將創(chuàng)新意識融入語文課堂的構建中去。教師應當結合新課標的要求對教育理念進行創(chuàng)新，使教育能夠做到與時俱進，以解決教學中所遇到的各種問題，充分提高課堂教學效率。同時，教師也應當認識到，在新課改背景下，教師將不再是教學活動的主體，教師要做的是引導學生，使學生成為教學活動的主體并主動參與到學習活動中，這也是新課改下的教育要求。因此，教師必須要創(chuàng)新教育理念，實現(xiàn)高效課堂的構建。
（二）教師教學方式的創(chuàng)新構建
新時期、新課標，必須要有新的教學方式，改變傳統(tǒng)的填鴨式語文教學，變教師為主體、學生為客體的被動式接受教學成為新課標下教師為主導、學生為主體的啟發(fā)式教學。這就需要教學理念的轉變、教學方式的創(chuàng)新。教師在語文課堂進行教學方式的設計時，要將“一切為了學生，為了學生一切”作為課堂教學的出發(fā)點、落腳點，以培養(yǎng)學生對語文課的興趣為根本目標，激發(fā)學生學習語文的激情，挖掘學生對語文知識的認識潛力，使學生感到學語文其樂無窮，樂在其中，感受到語文知識的博大精深。語文課高效課堂的構建，離不開對學生興趣的激發(fā)，以興趣來激發(fā)學生的學習動力。學生只有對學習中學語文知識產生了興趣，才會主動參與語文課堂的學習、探究。這對于高效課堂的構建而言，是不可缺少的基本條件。
二、農村學校構建語文高效課堂的基本措施
筆者通過學習教研材料，鉆研教材，對學生進行問卷調查、調研等方式，總結出以下農村中小學語文教師在構建高效課堂方面的基本措施。
（一）課堂設計高效化途徑
1.研究教材，清楚目標，教學流程設計高效化
教師應當依據(jù)教材所規(guī)定的教學任務、新課標下的教學要求以及學生的自身情況進行教學目標與規(guī)劃的設計。教師的教學目標應當將促進學生發(fā)展作為基本原則，并設計高質高效的教學規(guī)劃，以實現(xiàn)高效課堂的全面構建。
2.課堂教學設計導入高效化
初中語文教師應當依照新課改的標準進行語文課堂教學的導入，可以依據(jù)課文內容以及題材的不同采用不同的導入方式，比較常見的有故事敘述法、懸疑解答法等，以吸引學生，使學生對所學內容充滿興趣，從而實現(xiàn)高效課堂構建的大前提。
3.課堂教學內容設計重難點突破高效化
由于語文教學內容較為復雜多樣，想要在有限的課堂時間內實現(xiàn)對語文知識的全面深入講解是不現(xiàn)實的。因此，必須要尋找到合理的切入口，分清教學中的主次關系，從而做到對重點內容的重點講解，以免出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。
4.課堂教學模式多樣化、高效化
在構建高效課堂時，應改變以往固定的教學模式，不應當將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結等教學內容程序化，而是要使其與當前的新課改要求相結合，制定創(chuàng)新化的課堂教學方案，加深學生對課文內容的理解。
（二）教師高效課堂實施策略
1.教師誘導互幫互助策略
所謂幫助，就是服眨要幫助學生尋找、收集和利用學習資源；幫助學生解決學習需要的工具；幫助學生設計恰當?shù)膶W習方式和選擇學習策略；幫助學生對學習過程和結果進行評價與反思；幫助學生發(fā)掘自己的潛能等。幫助不是包辦，在課堂中要清除教師的“霸權”現(xiàn)象，要克服學生的“盲從”現(xiàn)象。同時，還要因勢利導，即在學生思維受阻、困惑不解時引導，使其暢通；在學生理解膚淺，就事論事時引導，使其深刻；在學生觀點錯誤，出現(xiàn)失誤時引導，使其正確；在學生思路偏離，南轅北轍時引導，使其明晰；在學生思維局限，難以拓展時引導，使其開闊……引導不是主宰，要把表達的自由還給學生，把判斷權交給學生，把想象的空間留給學生，把創(chuàng)新的機會讓給學生。
2.教師平等互愛贊賞策略
這就要求教師要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，在課堂對話中要民主、平等，即教師要以飽滿的熱情、濃濃的愛意、真誠的微笑，和藹可親地與學生平等地、民主地對話。課堂中應沒有訓斥、責罵、侮辱和體罰，也沒有緊張、恐懼、擔心和不安，應是一個富有人情味的和諧課堂。贊賞，就是要贊賞每一位學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生對教材的質疑和對自己的超越。
3.教師巧設創(chuàng)景設疑策略
在新課程有效教學中，教師要想方設法創(chuàng)設系列情境，組織大量的刺激要素，以不同形式刺激學生與問題對話，強化學生對問題的觀察、思維、記憶，不斷鞏固學習成果。如：在課題上設疑，在重點上設疑，在銜接上設疑，在聯(lián)系上設疑，在思路上設疑，在實踐上設疑，在比較上設疑，在謬誤上設疑，在疑難上設疑，在運用上設疑，在深化上設疑等。但設疑應注意具有目的性、啟發(fā)性、趣味性、針對性、整體性和主體性等。
4.教師評價指導策略
發(fā)展，指對學生要進行發(fā)展性評價。發(fā)展性評價注重對學習表現(xiàn)情況的全面考查和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，給予提示與幫助，以達到促進學生不斷發(fā)展的目的。同時，發(fā)展性評價更多是一種自我參照的評價，即把評價結果跟學生以前的表現(xiàn)進行比較，從而發(fā)現(xiàn)學生的進步與缺陷，以針對性地進行激勵并提出補救的措施。因此，發(fā)展性評價真正體現(xiàn)出“以學生發(fā)展為本”的新理念，讓每一個學生都體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，從而引發(fā)學生的學習興趣。
5.教師在反饋調控策略
課堂管理首先要有反饋信息，并要求教師對學生的反饋信息接受應該敏感，判斷應當準確，處理應當果斷，對后續(xù)落實目標的教學要調節(jié)，回授、補償應及時。反饋的方法可以用提問、觀察、質疑、訓練等收集信息。反饋包括當堂反饋和課后作業(yè)的反饋。課堂中的調控，不一定都是對“問題生”的調控：首先是目標調控，即要考察三維目標的貫徹度和達標度；其次是“度”的控制，即控制思維的密度、內容的深廣度、教學的進度、訓練的程度，使師生處于“共振”狀態(tài)；再次是對課堂問題行為的調控。
6.教師改進反思總結策略
教學反思是教學流程的最后一個環(huán)節(jié)，可以增強教師的創(chuàng)新意識，提高教師的專業(yè)化水平和元認知技能。反思產生于問題，要讓教師自己審視自己的教學，反思自己的教學，質疑自己的教學，找出教學中的低效或無效問題。反思，可指課前反思、課中反思、課后反思。課前反思會使教學成為一種自覺的行為；課中反思會使教學活動高效率地完成；課后反思會使教學經驗理性化。改進，指在教學觀念上的改進，對教材及“課標”鉆研方面的改進，對教學方法與策略的改進，對教師自身素養(yǎng)方面的改進等，并提出今后的努力方向。
三、構建語文高效課堂對教師的基本要求
在構建高效課堂時，其一，農村教師必須要具有高尚的職業(yè)道德情操，熱愛教育事業(yè)，教書育人。其二，教師必須具有較淵博的語文知識，在文化修養(yǎng)上逐漸達到較高的水平并且必須不斷學習教育教學理論，掌握基本教育規(guī)律和運用最新教育教學理念，通過課堂教學實踐新的教育理念，將教育從傳統(tǒng)的應試教育模式中解放出來，樹立適應信息時代、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育觀念。其三，農村教師要具備吸收科學信息和更新知識的能力，在課堂中，表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性，善于運用新的教學方法和教學手段。
四、結束語
由于受到應試教育的影響，在以考試為主的社會大氛圍下，在農村教育資源極稀少的現(xiàn)狀下，進行中學語文高校課堂的構建，是一項復雜且漫長的教學工程。這就要求農村中學語文教師具備淵博的語文基礎知識、豐富的文學知識理論，具備駕馭課堂的基本功，對新式教育理念與課改有一個深刻的認識與理解，并充分認識到高效課堂構建的重要性與可行性?？傊處煈敵浞终{動學生的興趣，并制定有針對性、科學性、時效性的教學教育教學目標，從而實現(xiàn)農村中小W語文教學高效課堂的構建。
【參考文獻】
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教學改革；工具性；人文性；
【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0070-02
在課程改革的大背景下，語文這門基礎性工具學科作為中小學最主要的一門課程，其教學質量必須得到提高，以此保證學生的語文水平能夠適應他們當前和今后在學習、生活和工作中的各種需要。在中考指揮棒的作用下，初中語文教學也越來越受到人們的關注，對教學質量和教學目標都提出更高的要求，語文改革的各個環(huán)節(jié)都以新課標為導向，重視培養(yǎng)語文綜合能力為目標，著重于培養(yǎng)學生的綜合思維能力，全面有序地提高學生的語文素養(yǎng)。
1初中語文教學改革的必要性
語文學科的性質是既有工具性，又具有人文性。特別是初中語文它又有其自身的特點，是培養(yǎng)學生掌握、運用祖國語言文字的基礎課程。人們的閱讀能力、理解能力、表達能力、收集加工信息能力乃至交際既力，都將借此打下一生的基礎。而且，初中是人的學識、思想、性格、思維諸方面從幼稚走向成熟的關鍵期。所以，初中語文教學的成敗至關緊要。而作為提高教學效率、優(yōu)化教學效果的重要手段，教學反思越發(fā)顯得舉足輕重。實際上，我國的語文教學一直進行著改革，特別是從1978年呂叔湘先生那篇被譽為語文教學界“一聲驚雷”的《當前語文教學中兩個迫切問題》發(fā)表后，中學語文教學的改革便以前所未有的聲勢在神州大地展開。十多年來，在教學思想的更新、教學內容的完善、教學方法的改進，以及教材的改革等方面，都取得了很大進展，涌現(xiàn)出了一大批很有影響的各具特色的教學改革家，使得中學語文教學領域成為我國當前教學改革中最為活躍的地帶。但是，如果進行深入全面的考察，就會發(fā)現(xiàn)，目前我國中學語文教學改革的形勢還不能令人非常滿意。
2初中語文教學中存在的問題
可以說在初中語文課程改革的推動下，各個學校從教學方法，教學設備，教學人員等各個方面都做出了巨大的努力，雖然說取得了一定的成績，但是我們也應該清醒的認識到其中所存在的問題，例如教師無法調動學生課堂學習的積極性和主動性，在實際的課堂教學中由于對新課程的認識不夠深入，對教材的理解把握有失水準，對課堂的駕馭不夠嫻熟，產生的一些問題不能不引起我們的關注和思考。
2.1中考的現(xiàn)實性使很多教師在語文教學中處于兩難。家長、學生、學校、教師在很大程度上受制于分數(shù)的困擾，特別是教師他們的教學要緊密結合教學大綱的要求，換句話說就是要為考試服好務。例如：就語文閱讀而言，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的重中之重，但由于中考試題的現(xiàn)代文閱讀材料取材于課外，課內現(xiàn)代文己經不再是試題直接的選材的內容，因此對語文課本中的現(xiàn)代文的重視程度被弱化了、淡化了，甚至有的老師說“中考不考課內現(xiàn)代文，學不學關系不大，只要學好了文言文就可以了。對學生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，轉而想通過做大量的現(xiàn)代文閱讀訓練來實現(xiàn)。試想：學生頭腦中沒有老師結合課本現(xiàn)代文教學傳授的閱讀知識、閱讀方法做基礎，學生頭腦中沒有各種文體的經典、樣板文章，學生怎么會由已知到未知，又怎么會舉一反三呢？胡子眉毛一把抓，結果只會事半功倍，累蒙了學生，急壞了老師。
2.2教師在課堂教學中有形式無實效的被動應付。新課改實施后，許多新的理念影響著我們的行為，使我們的行為發(fā)生了變化，但也出現(xiàn)了許多的問題。那就是許多老師并未真正去探究那些名詞、術語的真正含義，而是望文生義，做起了許多有形式、無實效的應付性變革。一說到閱讀，大家就爭先恐后地談如何引發(fā)學生課外閱讀的興趣，如何指導學生課外閱讀；一談到教學方式的變革，就是“自主”“合作”“探究”等詞語在課堂上大使用，課堂熱熱鬧鬧；一談到小組互助、談論，就要拉開桌子，課上適時穿插幾句“各小組討論討論”就完成了；一說到學生個性的培養(yǎng)，就引導學生談個體感受，完全忽略了作者和文本等等，以上這些都是擺在當前語文教學中的現(xiàn)實問題。
3改進教學方法，提高語文教學質量
在新課標下，初中語文教學要著重于培養(yǎng)學生的綜合思維能力，全面有序地提高學生的語文素養(yǎng)，己經成為大家的共識。那么，如何借助課堂教學大膽引導學生自主學習，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，這是擺在當前語文教學改革中的一個重要問題。
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26.談作文教學中賞識方法的運用寇小敏
27.教會學生查字典培養(yǎng)自主學習能力李桂娥
28.朗讀——閱讀中的佼佼者羅瑾花
29.新時期如何在語文教學中實施素質教育王海朋
30.如何提高語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尹功良
31.用數(shù)字資源輔助語文教學司園園
32.作文教學,我有話要說劉麗
33.如何提高政治教師自身信息素質李玲
34.高考英語書面表達的備考指南王建青
35.如何創(chuàng)設良好的英語課堂教學氛圍潘俊彥
36.淺議中學英語"情境體驗教學"劉向榮
37.怎樣上好一堂英語閱讀課劉驍
38.淺議語文課堂教學的有效性鄭金濤
39.淺談歷史教學的求異思維劉振文
40.思想政治教學如何開展研究性學習何偉杰
41.化學學習中把知識轉化為能力裴紅云
42.初中歷史新課程活動應重視突破學生思維定勢黃美君
43.淺談初中英語口語訓練寧銀海
44.美術教學中創(chuàng)新能力的探索吳偉靜
45.利用多媒體信息技術優(yōu)化物理課堂教學吳永雁
46.健美操的特點及教學模式羅洪濤
47.數(shù)學教學中的學生體驗齊娜
48.數(shù)學教學中的人文精神張安霞
49.高中物理教學中的創(chuàng)新及其策略張素斌
50.淺談多媒體在小學語文閱讀教學中的運用張曉英
51.高中閱讀教學之我見王榮慧
52.新課標下小學作文教學之我見姬愛芝
53.初中語文課堂教學中素質教育的幾點體會石蘭蘭
54.如何在中學語文教學中滲透情感教育楊春華
55.職校班主任探索德育新思路董劍波
56.科學管理班級的幾項建議陳建仁，孫淑懷
57.散文選刊（理論版） 初中語文閱讀教學漫談劉浩永
58.初中離異家庭學生的心理問題與教學應君飛
59.挑剔的"O"——拼音教學的一點啟示劉新
60.小學數(shù)學應用意識的培養(yǎng)應從興趣開始任建榮，才智
61.談談中學班級管教張秀芳
校本課程的開發(fā)可以有效的提高初中語文教學的有效性，能夠有針對性的培養(yǎng)學生的審美、探究能力，還能夠啟發(fā)學生形成發(fā)散思維，使學生具備別具一格的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提升自己的文化素養(yǎng)及其語文學習功底。本文就對初中校本課程的開發(fā)和應用進行深刻的研究與探討，為初中語文教學有益補充，創(chuàng)設優(yōu)質、高校的語文教學課堂。
【關鍵詞】
初中語文 校本課程
校本教學的意義在于使語文教學更貼近于生活實際，更能夠滿足社會的需要，滿足學生的需求能力。同時，校本課程能夠給初中語文教學充分的補充，豐富學生的語文學習空間，讓學生的學習充分文化與內涵，使學生的素養(yǎng)與文化功底得到熏染。因此，教師應重視校本課程的開發(fā)與應用，使語文教學發(fā)揮最佳的效果，突出學生的個性化，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。
一、初中語文校本課程開發(fā)的意義
初中語文校本課程的開發(fā)，首先，使語文學習內容更加豐富。在授課時，教師不單單傳授教材知識給學生，還結合學生的興趣、愛好，有針對性的教學，強化學生的學習能力，豐富語文知識。其次，拓寬了學生的學習時間與空間。校本課程的開展為初中語文教學補充了大量的資源，為學生創(chuàng)設文化氛圍濃厚的學習情境，熏染學生的素養(yǎng)，提升學生各方面的能力。最后，最大程度的激發(fā)學生對語文學習的興趣。校本課程可以為初中語文教學進行補充與完善，使教學內容更貼近學生的生活，創(chuàng)設符合學生探究、思考問題的教學模式，提高學生語文學習的有效性。
二、在初中語文教學中應科學規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮校本課程的作用
1.結合現(xiàn)行教學體系開發(fā)校本課程
在教學中，無論是初中語文教師還是學校的管理者，都要高度重視語文校本的開發(fā)，結合現(xiàn)行教學體系，開發(fā)出符合學生性格特點、熱愛學習的校本課程內容。例如，在學習描寫景物的課文時，教師可以讓學生通過閱讀文章，去課外觀賞校園風景，培養(yǎng)學生看景寫作的能力，用這樣的寫作方式豐富初中語文教材的內容，使學生的理解能力得到教大的提升。同時，學生的寫作技巧與閱讀理解能力也達到很多的鍛煉，有利于學生創(chuàng)作出有內涵、有功底的作文。
初中語文校本課程開發(fā)了綜合訓練的課程，這主要是針對學生的讀寫能力，希望通過這樣的指導方式使學生的讀寫能力有所改善，培養(yǎng)學生每天閱讀一小時的好習慣。初中語文教師一定要注重學生每天的閱讀量、寫作量及其寫作的技巧與閱讀的理解能力，讀寫綜合訓練是學生鍛煉自身讀寫能力的一個過程，學生的全身心參與對發(fā)散思維的啟發(fā)有很多的幫助，而且，語言表達能力也能夠在長期的讀寫訓練中得到循序漸進的熏染，有利于學生內在潛力的釋放，有利于學生更好的享受初中語文教學課堂。同時，在課堂上增加語言訓練的教學內容，讓中學生的語文學習生活既生動又有趣，創(chuàng)設初中語文優(yōu)質課堂。
2.結合校本課程打造生動、有趣的初中語文教學課堂
初中語文校本課程的開發(fā)和應用的落腳點在于如何讓課堂教學更加的生動、有趣，吸引學生的注意力，充滿熱情與活力的學習、探究。首先，初中語文校本課程的開展可以有效的拓寬教學活動。初中語文的文化底蘊是博大精深的，是源遠流長的，更不能僅限于教材的那些內容，因此，要拓寬語文教學的內容，就要改變原有教學的方式、方法，打破課堂時間、空間的限制，針對語文教材內容進行無限延伸，可以要求學生通過對文章的閱讀，寫出讀后感；也可以讓學生根據(jù)課文中的寫作順序、技巧，加上自己的想象力，仿寫出游自己獨特風格的作品。用這樣的教學方式可以很好的提高學生的閱讀理解能力，創(chuàng)作出別具風格的作文，有利于學生語言表達能力及其寫作能力的提高。其次，初中語文校本課程可以開展課外拓寬活動。課外活動是學生走出課堂、親自探究、實踐，提高語文教學效果與質量的重要教學活動，有利于學生釋放天性，有效的學習語文知識?？梢姡n外活動對于初中語文教學的重要性，教師應高度關注學生課外活動的有效性，讓每一個學生都全心全意的參與，使每一個學生都有適合自己的活動實踐，如開展學生作文比賽活動、課外實踐動手操作活動等，保證每一個學生學習的質量與效果。最后，初中語文教學利用校本課程開展專題的訓練活動。在初中語文的學習中，難免會有稀奇古怪、需要花一番心思的語文難題，教師應當格外重視，運用校本課程組織學生開展專題訓練活動，讓學生在活動中回憶、反思所學內容，對難以攻克的內容重點探究、重點突破，實現(xiàn)語文綜合教學效果的提升。
3.結合校本課程促進學生初中語文學習的有效發(fā)展
校本課程的開發(fā)對于初中語文教學來講是有及其重大的意義的，能夠有效的促進學生語文素養(yǎng)及其主觀能動性的發(fā)展。其一，校本課程的開展有利于培養(yǎng)學生的文化涵養(yǎng)。校本課程的開展給學生提供了許多閱讀、實踐、探究的平臺，豐富了學生的語文學習生活，一個詞語、一個句子的長期積累，使學生的文化功底越來越深厚。其二，校本課程的開展有利于學生讀寫能力的提升。校本課程的開展，學生的讀、寫平臺大大的增加，可以在課余時間或者校園以外的時間，糾正普通話的發(fā)音、讀音，培養(yǎng)朗讀情感，啟發(fā)寫作的思維，使學生的讀、寫能力飛速提高。其三，校本課程的開展有利于學生學習技巧的提升。校本課程的開展可以讓學生在課外時間活動及其動手操作的活動中和教師、同學交流、溝通、一起探究，掌握學習的技巧。
【結 語】
綜上所述，是初中語文校本課程的開發(fā)和應用，為學生提供更多、更精彩的學習平臺，讓學生有熱情、有活力的學習語文知識，提高語文學習的綜合能力及其自身的語文涵養(yǎng)。總之，校本課程的開發(fā)給學生提供了更大、更廣的學習時間與空間，有利于培養(yǎng)學生的審美、探究能力，最大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提升語文教學的效果與質量。
【參考文獻】
【1】周小雪.新課標下高中語文課外閱讀的指導措施【J】.成功（教育），2010（06）
卷首語
(1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹
教育之論
(2)淺談“中國紅”在平面設計中的運用 鄧海貝 韋錦業(yè)
(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜
(6)農村中學教師對待英語寫作態(tài)度的調查研究 范秀苗
(7)學生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構想 陳具才
(8)論強化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產類大學英語教學模式探討二 朱仲紀 唐國卿
(10)多元課程教研活動研究 郝德剛
(11)小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳
(12)淺談非計算機專業(yè)《大學計算機基礎》實驗教學改革 葉麗萍
(13)淺談初中美術對于學生健康發(fā)展的積極意義 陳勝
(14)淺談小學科學課堂探究活動有效性的探索 錢小娟
(15)淺談職教英語課程改革 朱婧
(16)如何培養(yǎng)學生的語文應用、審美與探究能力 鄧焱嵩
(17)新課程改革的反思 胡雪娟
(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君
(19)高中語文新課程教學方法 簡健
(20)語文新課堂新在哪 王靜
(21)在小學數(shù)學課堂教學中如何實施素質教育 周昭健
(22)優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略探究 李翠平
(22)優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略探究 劉仲毅
(23)對新課程改革的幾點認識 張建勇
(24)新課標背景下高中物理高效課堂的構建 郭建業(yè)
(25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉
(26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓
(27)研究教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用 秦理想
(28)建立“能力指向、項目主導、突出育人”的通用技術過程評價 何斌
(29)新課標下的高中物理課堂教學創(chuàng)新與思考 孫遜
(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云
(30)新課標下的化學課堂教學 靳西強
(30)高中數(shù)學選修課程的開發(fā)體會 豐紅平
(31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉變評價觀方式 李炎冰
(32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新
(33)如何提高小學生自主學習能力 林錢明
(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結合 李艷麗
(35)怎樣在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力 熊桂英
(36)初中語文個性化閱讀教學的實施策略 曾淑君
(37)英語課堂中的游戲教學 殷云霞
(38)淺談新課程化學課掌教學中問題情境創(chuàng)設的幾點做法 陳灶陽
(39)在數(shù)學中聯(lián)系生活，在生活中應用數(shù)學 莫春華
(40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學模式 胡海燕
(41)淺談分組合作式課堂教學方式 高會
(42)依托閱讀，提高學生英語任務型寫作水平 黃?
(43)芻議初中數(shù)學教學的創(chuàng)新 張巖
(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學生寫作狀態(tài)的思考 劉莉
(45)淺談中學語文教學中素質教育的實施 魏可洪
(46)高中有機化學考查中合情推理的體現(xiàn)和運用 楊志杰
(48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式 董英
(48)調動學生學習的主動性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉
(49)轉變歷史課堂教學觀念，開展創(chuàng)新教學 龔惠容
(50)淺析初中數(shù)學創(chuàng)新性教學 劉永紅
(50)建設校園語音系統(tǒng) 拓展語文學習情境 張超
(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學 劉媛媛
(52)如何構建小學英語生態(tài)課堂 黃麗華
(53)基于多種資源整合的初中英語教學 冷向芳
(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學科教學中的＂放手＂藝術 莫冬娟
(55)初中語文教學中主體性教學理念的應用 蘇敏
(56)對素數(shù)分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池
(58)活用動態(tài)資源，讓美術課充滿色彩 王志華
教育之法
(59)《元日》教學設計 沈華明
(60)《黃山奇松》第二課時教學設計 徐滿珍
(61)中學歷史教學不妨講點時事 鄧學紅
(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術的若干思考 賀秀麗
(63)三講＂種群＂概念 申慶豐
(64)《有幾棵樹》教學設計 李香
(65)角的初步認識 蘇桂萍
(66)班內開題報告、結題答辯課的設計與思考 馬克書
(67)初中化學實驗教學探索 劉蓉
(68)精心設計語篇教學，提高課堂教學有效性 季菊艷
(69)淺談一堂優(yōu)質音樂課的基本特征 謝永才
(70)挖掘文本，促進習作教學 謝蘇環(huán)
(71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳
(72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同
(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學
ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉
(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜
(74)物理教學方法的研究 張瑾
(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華
(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳
(77)高中數(shù)學教學中實施研究性學習的實踐與思考 張瑜
(78)分類、歸類學習《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復習備考策略 余啟濤
(80)溝通，讓高中體育教學綻放光彩 崔偉嶙
(81)輕松走進游戲生活，快樂學習科學知識 葛艷玲 王偉
(82)歷史課堂中學生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英
(83)數(shù)學教學如何切實有效地實施自主學習 李福平 王波
(83)從中日戰(zhàn)前準備對比看 姚勇
(84)淺談習作教學中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕
(85)初探初中語文字詞教學策略 顧奕
(86)高中物理實驗教學的探索 許敦輝 李志攀
(86)學生體質健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙
(87)生物課堂高效教學策略 劉曉霞
(88)歷史課堂教學效率探究 陳自勝
(88)淺談如何提高低年級學生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白
(89)淺談高中音樂課教學的現(xiàn)狀與對策 于斌
(89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷
(90)高中生物基礎知識復習新線索探究 李曉華
(91)淺談初一數(shù)學教學要滲透的數(shù)學思想方法 周桂芳
(92)關于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海
(94)小結論 大作用 張雪松
(95)淺談中學生學習英語興趣的培養(yǎng) 張海霞
(96)鹵素離子的鑒定及生物學效應 王潤芳
(97)淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學 魏俊霞
(98)靈活練習，實現(xiàn)高效課堂 李顯倫
(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球
(100)初中化學概念教學的實踐與思考 張廷勇
(101)加強課堂提問藝術 優(yōu)化英語課堂教學 李彬彬
(102)淺談對學生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤
(103)語文學習中復習方法的應用 劉麗偉
(104)小學語文識字教學之我見 權金瑞
(104)提高小學體育教學質量的思考 杜洋
(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏
(106)搞好初中思想品德課堂教學的幾點做法 朱孝花
(107)淺談初中生物教學中
的導入法 鄧賽倩
(108)淺談提高初中生物課堂教學效率的幾種方法 黃蔓
(109)中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新
(110)數(shù)學學習習慣的培養(yǎng) 黃淑紅
(110)論述初三數(shù)學教學建議 徐倫
(111)農村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉
(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬
(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明
(114)高中學生數(shù)學學習自信心培養(yǎng)簡析 田莉
(115)初三物理復習時應注意的幾個問題 高理華
(116)觀課后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教學之我見 張拉成
(118)初中英語閱讀教學效果提升對策探討 董藝
(119)淺談初中學生數(shù)學課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號
(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛
(121)談談初中語文教學中的課堂提問 黃井平 葉付勇
(121)淺析初中思想品德教學的幾點措施 闊爾高·別開
(122)如何提高學生的閱讀能力 尤鵬松
(123)初中數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng) 楊登雄
(124)高中數(shù)學教學如何提高學生的參與性 成先艷
(125)做學生“口語交際”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“錯解”提高初中數(shù)學課堂教學有效性的探究 彭靖東
(127)學生如何利用生活中的材料更好地習作 鮑巧萍
(128)試論小學英語詞匯學習的有效指導 錢曉紅
(129)學而思培優(yōu) 李小洪
(130)談談小學初中高中語文知識的銜接 張世璧
(131)淺談初中數(shù)學學困生的轉化策略 劉一川
(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼
(133)中等職業(yè)學校體育教學存在的問題 趙勇剛
(134)加強中職教學質量監(jiān)測，提高教學質量的思考 胥洪樹
(135)中小學數(shù)學推理教學的銜接 劉金華
(136)用＂問題導學模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅
(136)學前教育美術課程中的問題及解決辦法 魯靜華
(137)初中歷史教學的現(xiàn)狀與應對 胡高平
(138)如何解決農村初中學生寫作難的問題 趙精黨
科技之光
(139)淺談中職學校計算機教學改革 趙曉輝
(140)適應變化，推進信息技術教學內容改革 周棟鼎
(141)信息技術高效化課堂教學探索 孫萬有
(142)小學信息技術課堂的生活化 丁衛(wèi)
; (142)基于qq群的校本研訓 肖慧燕
(143)淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性 王艷鵬
(144)如何提高信息技術課堂的有效性 李艷萍
(145)中職學校美術專業(yè)設計課程考核方法分析 趙江玲
(146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁
(147)職業(yè)學校技能訓練多元化模式探索 榮喜德
(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾
(149)對多媒體教學的思考 韋友
(150)電子白板在教學中的設計與應用--用面積解決問題的探究 陳峰
(151)現(xiàn)代教育技術在《光合作用》一課中的應用 王數(shù)傳
(152)如何在地理活動課中運用現(xiàn)代化教學手段 簡強祥
(153)高等學校計算機教學探究 師小芹
發(fā)展之談
(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉
(155)從教學實踐中探尋新時期下教育的新內涵 楊福華
(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐
(156)班主任工作心得體會 樊嫻
(157)“暖小窩”在線--利用網絡管理班級的幾點做法 唐勇
(158)小學班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘請與管理 嚴敏
(159)講究工作藝術，為小學班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提
(160)淺談中學語文課堂教學中的審美教育 姚長榮
(161)生命教育春風勁，學校盛開德育花 李冬梅
(162)也談教師應具備的幾點素質 謝珍
(163)語文教師專業(yè)成長的幾個“堅守” 李俊
(164)淺談青年化學教師如何上好化學課 吳平平
(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳
百家爭鳴
(166)論舞蹈與物質載體的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊
(168)滿族剪紙在小學美術課中的傳承 吳尚
(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞
(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全
(170)對農村小學“留守兒童”不良數(shù)學學習習慣的一點思索 魯云武
(171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲
(172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對策研究 倪叢美
(174)當前小學詞語教學現(xiàn)狀分析及對策研究 楊玲娟
(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰
(176)追求“樹欲靜而風不止”的教學境界--“激趣·尋疑·解惑”教學側記
孫春峰
(177)傾聽靈魂之歌 何春
(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉
(178)緣與圓--記蘇州美術教研室沈南強老師 陸永祥
(180)與六年級學生及家長談課外閱讀之＂讀透＂ 董苗森
(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷
(183)手工教學活動中的問題與思考--感悟我的手工教學活動 黎蜀芳
(184)播種 劉國?
(185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學的運用 錢婉婉
(186)淺談讓學生經歷數(shù)學知識的形成過程 陳梅
(187)基于輕負高質初中社會課堂的學生習慣養(yǎng)成研究 劉杰
(188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學生勵志點滴 胡華棟
關鍵詞：初中語文教學；小組合作學習；優(yōu)化策略
小組合作學習是一種被許多國家普遍使用的獨有創(chuàng)意的教學方式，可以有效地活躍課堂氛圍，引發(fā)學生愿意努力學習，團結同學，相互協(xié)作，共同完成學習目標。在初中語文教學中利用小組合作學習的教學方式，培養(yǎng)學生的合作意識與合作技能，并通過這樣的方式，緩解教師與學生的緊張關系，促進學生努力學習。同時，小組合作學習的方式給學生的學習生活增添了很多樂趣，促使學生的學習生活有樂趣、有動力，實現(xiàn)小組合作學習的有效性。
一、初中語文小組合作學習中教師應反思教學，做足教學準備
在初中語文教學中，會經常聽到教師叮囑學生，課下好好預習下一課時的內容。由于教師只是口頭上的表達，也沒有真實地付出行動，去檢驗學生的預習成果，導致學生也只是聽一聽，隨后就忘記了，也就沒有真正地為預習而付出行動。這樣一來，教師在授課時，學生不熟悉課文內容，也就沒法順利地開展小組合作學習的教學活動。例如，在學習《濟南的冬天》時，教師提出探究質疑：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？之后要求學生小組談論，因為學生沒有提前預習課文，也不知道教師所提出的疑問來自哪個自然段，更不知道該從何開始討論，嚴重地影響了小組合作學習的質量與效率。為此，初中語文教師應轉化自己的教學思維，嘗試著與其他的教師交流教學方案，相互補充、相互學習，發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足，不斷改進、不斷創(chuàng)新，使自己的教學安排簡單、合理、明確，有效開展小組合作學習活動，讓學生在小組學習中相互監(jiān)督、相互學習。這樣一來，學生在預習課文時，會受到優(yōu)秀學生的影響，愿意自主地探索、搜集資料，與小組成員討論、分享，提高初中語文學習的有效性。
二、初中語文小組合作學習中教師應做好權衡，認真實施教學
目前，大多數(shù)的學校已經普遍實施了小組合作學習的方式，但是所達到的教學效果并不是很理想，因為，很多教師在教學中為了完成學校給的教學規(guī)定，或者某種教學改革，便強制性地開展小組合作學習的教學方式，然而，并不監(jiān)督、引導學生討論，導致整個課堂的氣氛十分的詭異，個個都無話可說，使小組合作學習的效果極其不理想。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師為了在學校公開課上讓學?？疾煨〗M合作學習的實行力度，便強制性地要求學生小組合作學習，之后給出學生一個探究問題，文中插敘美女蛇的故事有什么作用？就這樣學生便展開討論、小組之間共同探究，可是，教師給出探究問題之后，就沒有及時地監(jiān)督、引導學生，這就使有一些學生不參與討論、不積極地發(fā)表見解，使小組合作學習的效果大打折扣。為此，教師應權衡好語文教學的教學安排及教學的時機與方式，認真地實施教學。教師可以根據(jù)學生的學習特點及其認知知識的能力，結合教學目標及資源環(huán)境，合理地給學生分組，用符合學生探究、思考的教學方式組織、實行初中語文小組合作學習，讓小組內的學生共同探究有難度的語文問題，讓優(yōu)秀的學生啟發(fā)較差的學生，整體性地提高中學生的學習能力。例如，在學習高爾基的《童年的朋友》時，讓學生思考：題目中所說的“童年的朋友”指的是誰？我們平常所交的朋友，一般是在學習上、生活上幫助過我們的同學、伙伴，那么，作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？并讓學生展開交流、討論，同時在一旁監(jiān)督學生參與的狀態(tài)，讓同學之間優(yōu)劣互補，共同完成這一問題。不過，在開展初中語文小組合作學習活動時，教師要明確自身的身份，也應積極地參與學生的合作學習活動，洞察學生在小組合作中的一切發(fā)揮與表現(xiàn)。而且，還要發(fā)揮一個引導者的作用，當學生的討論學習無法繼續(xù)時，教師應巧妙地給予提示，以便學生的小組學習更加精彩。
三、初中語文小組合作學習中應采用
“多維交流”的方式，重視評價一句表揚、一句鼓勵可以給學生很多的自信，讓學生有動力、有激情地參與小組合作學習，促使小組合作學習順利地開展。因此，教師在初中語文教學中應與學生多互動、多交流，多參與學生的小組合作學習，了解到每一個學生在小組學習中的具體表現(xiàn)，然后在學生匯報小組學習成果時，根據(jù)學生的匯報表達、表現(xiàn)，給予學生評價。例如，在學習雨果的《“諾曼底”號遇難記》時，教師讓學生對小說主要交代了哪些情節(jié)？你認為哪個情節(jié)寫得最好，為什么？這一問題進行小組合作學習，完成探討，之后，教師檢查學生合作學習情況時，教師可以對回答充分、漂亮的學生給予鼓勵，說，“很好，你表述的不錯?！钡瓤洫勗~，給予學生最真實的肯定，讓學生感受到成功的喜悅與滿足，激發(fā)學生的內心的學習熱情。因此，初中語文教師應善于運用多元化、多層次、多維度的交流評價方式，在學生小組合作學習中給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學生獎勵、表揚。綜上所述，是初中語文教學中小組合作學習的優(yōu)化策略，為學生能夠更好地在語文教學課堂上學習、發(fā)揮、展示自我提供更好的平臺與方式，給予學生最好的教學指導?？傊〗M合作學習的教學方式還需要進一步地完善與突破，還需要教師積極、主動地探索，為學生創(chuàng)設高效、優(yōu)質的小組合作學習課堂。
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初中語文； 教學策略； 創(chuàng)新教學【中圖分類號】G623.2文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0110-01
語文學科是一門基礎的人文科學，作為基礎中的基礎學科，初中語文教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用，同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。因此，我們在初中語文教學中急需更新教育觀念，深化教學改革，自覺摒棄以分數(shù)、應試為目標的教育模式，積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局。1深化自主探究，轉變教學觀念
語文作為一門基礎性學科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，語文教學越來越要求語文教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。創(chuàng)新課堂教學方法就是要求給予學生更廣闊的自由空間，教師更新觀念、轉變思想，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而改變以往教師“要我學”為“我要學”，提高學生主動學習的積極性。自主探究是學生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設計探究的程序，收集所許信息，檢查自身學習中存在的疑惑，直到最后得出結論。由此可見，自主探究對學生的要求更高，同時也為學生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，這樣學生獲得的知識也更直接，印象也更深刻。2挖掘學生潛能，注重“三變三為”
在日常的語文教學中，注重變“教師講學生聽”的灌輸式為學生先學。教師及時對學生先學的內容進行調查研究，通過信息反饋，掌握學生對各知識的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，教師遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規(guī)律組織教學活動；注重變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)。老師的教，不能一講到底，不越俎代庖，要給學生留點思考余地，給學生一點自己動手的機會，引而不發(fā)，激勵學生的首創(chuàng)精神；注重變文本篇章結構的分析為教師注意精講的重點、難點和關鍵部分。使學生透徹理解，融會貫通，舉一反三。合理地運用現(xiàn)代網絡教育技術，注意創(chuàng)設教學情景，運用啟發(fā)式、討論式等教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力與探究精神，提高教學效率。3狠抓指導傳授，強化課前預習
做好課前預習是增加學習容量，拓寬學生知識面的有效載體，是教師在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂“新”的課堂教學形式，避免問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”。在教學內容上，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、機械操作的教學模式，而是在實際教學活動過程中，給學生一個發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學生一點自由時間，讓他們自己去安排；給學生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生提一個問題，讓他們自己去找答案；給學生設一個困難，讓他們自己去解決；給學生創(chuàng)造一個機遇，讓他們自己去抓?。唤o學生一個疑惑，讓他們自己去討論；給學生一個對手，讓他們自己去競爭；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個理想，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學工作中要堅持“以學生個性發(fā)展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。4注重引導學習
在閱讀教學中，教師往往“自然而然”地在學生對課文中的內容還沒有初步掌握時，就給學生閱讀定下框框，以至限制了學生的思維，不利于學生從不同角度去體會文章，出現(xiàn)了教師挖井讓學生往下跳的現(xiàn)象。其實，作為教師，應該相信自己的學生，解開對他們思想的束縛，讓他們自讀自悟。如課堂上，學生自讀課文后，只由教師的一句“你讀懂了什么？還有什么疑問？”就可以引出學生許多精妙的發(fā)現(xiàn)。所以，教師應袒淡化“教”，根據(jù)學情來確定教的內容，而這個“教”更準確地說，應是指只重于在學生需要時的“導”：可以導思考方向；可以幫助學生拓開思路，引導他們多角度想問題；引導學生聯(lián)系生活實際經驗，把自身的感受同閱讀結合；可以把學生的思維引向深入。這些“導”都可以幫助學生有效由自瀆過渡到自悟。曾有學者說過：“當教育不再是簡單地傳授知識，而是批判地審視我們與真理地關系、叩問我們現(xiàn)實存在地景況，并審慎地規(guī)劃我們行動地方向時，教育便獲得了啟蒙的意義，并真正有助于具有完整人性的人的生成。”《范進中舉》始終有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成極端虛偽的社會風氣。這樣的思想內容，在教學時，一定要學習領會和感悟，從而便于學生自己受到教育，擺正讀書的心態(tài)，使學生的情操和思想受到熏陶。 5重視人文特點，增強創(chuàng)新內力
【關鍵詞】 初中語文 教研活動 方法
一、選準主題是開展有效教研活動的起點
有效教研活動能解決教師在教學中產生的問題和困惑，因此及時發(fā)現(xiàn)并提出問題非常關鍵，它從根本上決定了教研活動能否正確、順利地開展。
在課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)初中語文課堂過度關注閱讀的“質”――師生花費大量時間精力條分縷晰瑣碎解讀課文，嚴重忽視閱讀量尤其是課內閱讀“量”的積累――師生閱讀書目少數(shù)量微?。▽W生除語文課本外很少讀1本課外讀物），這嚴重制約了學生的發(fā)展，不利于提高學生語文素養(yǎng)。針對這一現(xiàn)狀我們把“加大學生課內閱讀量，落實課外練筆的文字量”做為我縣初中語文課堂改革的突破口進行調研，廣大教師在此基礎上提出了大量問題，在梳理的基礎上，我們把研討的主題確定為“多讀多寫，構建開放性語文教學體系”，開展系列學習和培訓。
對于語文教師來說，學習和培訓滿足了他們專業(yè)成長需要、有助于解決他們工作中的困惑、問題，所以激發(fā)了教師內在的主動學習、研究和實踐的動機和欲望，他們感受和體驗到獲得專業(yè)成長、實現(xiàn)自身價值的樂趣。
教研員深入到教學第一線，和教師一起去觀察、調查、尋找共性問題，在認真研究、敏銳發(fā)現(xiàn)問題實質的基礎上，將問題轉換成一個明確的研討主題，為開展有效教研活動做好了充分準備，確立了起點。
二、教師參與是開展有效教研活動的關鍵
要想開展好一個教研活動，教師的狀態(tài)到底如何，具有十分重要的意義。教研員作為教研活動的主持者，只是一個組織者、引導者，而教師才是主體，必須處于主動的、能動的、積極的狀態(tài)。教師的積極參與才是有效教研活動的關鍵。
教師參與主題的確定。讀寫量的不足是教師多年語文教學中存在的普適問題，他們認識到這些問題不解決，語文教學的瓶頸就難以沖破。為此召開討論會研討解決問題的辦法，他們提出了各種可行性方案，經過總結提煉形成了最后的主題“多讀多寫，構建開放性語文教學體系”。從發(fā)現(xiàn)和提出問題環(huán)節(jié)開始，到教研主題共同確定，教師的積極參與，他們清楚地知道了為什么要開展這次教研活動，這次教研活動要達到什么目的，自己應該如何去主動參與，從而也就使教師從“要我參加教研活動”轉變?yōu)椤拔乙獏⒓咏萄谢顒印?。教師們對教研活動的來龍去脈都有所了解，主體地位得到了尊重，積極性也就發(fā)揮出來了。
教師選擇活動方式。在教研活動中，不是管理者或主持者去規(guī)定教師說什么、怎么說.而是由教師自己去確定應該展示什么、用什么方式展示，表達什么、用什么方式表達。正是因為選擇權掌握在教師自己手中，教師就能夠表現(xiàn)出一種積極的主動精神。
同做討論前的準備工作。既然教師已經意識到自己是教研活動的主體，開好教研會自己責無旁貸，因此就不會去打無準備之仗，不會去打無把握之仗。這種主體的意識，就必然要落實到做好討論前的準備工作上來。有了充分的前期準備，教師來參加教研活動時，就不再處于茫然狀態(tài)或是隨機式的即興發(fā)言，而是有條有理有據(jù)有深度。這就使得教研活動開展得十分有效。
三、方式靈活是開展有效教研活動的基礎
內容和形式是相輔相成的。好的內容必須要有好的形式來體現(xiàn)，否則，就會事倍功半，甚至毫無功效。在此次教研活動中，我在組織形式方面采取靈活多樣的方式。
1、讀書報告。結合教師的實際，向全縣初中語文教師推介《魏書生教育教學藝術》、《余映潮課堂教學藝術》、《中學語文點撥教學法》、錢夢龍《導學的藝術》、李希貴“語文實驗室計劃”課題資料等大量語文大師的著作，在認真閱讀的基礎上，結合本校現(xiàn)實，根據(jù)所教學生的實際情況，總結自己以往教學中的成功經驗，重點查找不足，每人寫一份讀書報告，以校為單位召開讀書報告會。每校選出一位代表參加全縣讀書報告經驗交流會。通過這種教研活動，引領語文教師學習理論，既提高了理論水平，又能在對比中及時找到教學中的缺欠，自覺把理論融入實踐之中，幫助教師理解新理念，幫助教師在教研活動中逐漸接近、理解“多讀多寫”的教研主題， 為進行下一步課改做好了前期鋪墊。
2、案例分析。案例分析式教研活動是借助必要的媒體手段（例如錄像），運用一定觀察與診斷技術，對于某一現(xiàn)象進行深入的剖析和反思，尋求更有效對策的一種教研活動形式。在實踐中，我們錄制了普通一線教師和市、縣級名師及學科帶頭人的同一堂課，運用同課異構的方式進行分析，對每一個教學環(huán)節(jié)和細微之處進行比對，探索“多讀多寫”的途徑和方法，摸索可行的教學模式。
3、課例研討。經過反復實踐，我們推出了實施 “多讀多寫”主題的課堂教學模式――七步循環(huán)教學模式。在教研活動中以校為單位采取同課異構的方式，進行課例研究。通過集體備課、個性化研課、教學示范等環(huán)節(jié)，診斷教學細節(jié)，反思教學過程，提出可行性策略。
這項活動突出了教師的“體驗”，在體驗中教師嘗試了成功的喜悅，鞏固了語文課堂教學改革的成果。
由此可見教研的活動形式要為教研的目的服務.選擇什么樣的教研形式，應該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關鍵問題；然后根據(jù)教研需要權衡不同形式存在的利弊，選擇更加有利于達成教研目標的形式；同時，這一決策應該能夠更有效地發(fā)揮教師在教研中的主體作用。
四、環(huán)節(jié)緊湊是開展有效教研活動的保證
一個好的教研活動，其展開的各環(huán)節(jié)必須是環(huán)環(huán)相扣，能夠一步步引領教師在經歷多次的思想碰撞之后，最終獲得某種認識?？梢赃@樣說，如果在教研活動中各環(huán)節(jié)脫節(jié)或是拖拉，就會使教研的目標發(fā)生偏移，甚至無法達成目標問題的解決；而如果教研活動中環(huán)節(jié)緊湊，設計合理，必然能夠保證教研活動的完整性和目標的指向性。