時(shí)間：2023-08-10 17:11:49
導(dǎo)語：在科研的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、科研的源頭來自于學(xué)生
所有一線教師的教科研的源頭都是來自于學(xué)生，高中數(shù)學(xué)教師亦是如此.因?yàn)?，教師如果在平時(shí)的常態(tài)教學(xué)中，一旦深入教學(xué)中，肯定會(huì)遇到很多很多的問題，不是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破不科學(xué)不嚴(yán)密，就是教學(xué)成果與付出的辛勞相差甚遠(yuǎn)；不是學(xué)生問題無法駕馭，就是教學(xué)藝術(shù)無法實(shí)現(xiàn).而這些林林總總的問題都是來自于學(xué)生，比如重點(diǎn)難點(diǎn)無法突破，其本質(zhì)就是教師沒有充分分析好學(xué)生的學(xué)情，然后沒有把學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容銜接好，最終難以巧妙突破.因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要真正達(dá)成以生為本、以學(xué)定教，我們就必須把符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際問題進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解決或減少.此時(shí)，科研的問題也就出來了.比如，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很難感受到數(shù)學(xué)中的文化素養(yǎng)，覺得數(shù)學(xué)是死板的計(jì)算與論證，從而大大降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)可.那么，我們就要研究我們教學(xué)中的文化價(jià)值，通過研究來幫助學(xué)生感受到更多的數(shù)學(xué)文化，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中內(nèi)在的學(xué)科魅力，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.
二、科研的目的服務(wù)于教學(xué)
科研既然是因?qū)W生的學(xué)習(xí)而生，那么他的目的也是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的直接影響因素就是教學(xué)行為的有效開展，無論是學(xué)生的主觀原因?qū)е聦W(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，還是學(xué)生的客觀因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不能深入，教師的教學(xué)都是其中一個(gè)重要的原因.因此，科研的目的就是為了服務(wù)于教師的教學(xué).科研從很大程度上指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，無論是科研理論方面的著作與論文，還是科研實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)推廣和輻射，它的效果都是巨大的.教學(xué)理論將會(huì)引領(lǐng)教師站在更高的高度，比如皮亞杰（J?Piaget）的建構(gòu)理論指導(dǎo)教師要注重在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)引導(dǎo).在三角函數(shù)的教學(xué)過程中，我們就要考慮學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的基本初等函數(shù)和初中階段三角函數(shù)的情況.比如馬斯諾（Abraham h?maslow）原理就告訴我們教師要結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科研可以讓很多年輕教師、經(jīng)驗(yàn)匱乏的教師少走彎路，少碰壁，借助名師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和對(duì)比，以此找到一種滿足自己教學(xué)的教學(xué)資源.
三、科研的實(shí)踐深入于實(shí)踐
科研內(nèi)容和目標(biāo)一旦確定以后，我們教師如果要完成內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的話，就必須付出不一樣的教學(xué)實(shí)踐.這種實(shí)踐突出以下幾個(gè)附加的教學(xué)價(jià)值：
（1）帶著明確的問題去教學(xué).教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，此時(shí)的教學(xué)行為不僅僅是為了完成教材中預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，還帶著明確的研究目的進(jìn)行教學(xué)行為的目的性開展.比如，有一個(gè)研究課題為“提升高中數(shù)學(xué)邊緣生課堂關(guān)注度的實(shí)踐與研究”.此時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中的研究問題就是如何提升邊緣學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度，包括新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等等，從邊緣生的鎖定、到關(guān)注度的判斷、再到關(guān)注度的提升.一系列問題都會(huì)成為教師教學(xué)環(huán)節(jié)的注意點(diǎn).
（2）帶著明確的目標(biāo)去反思.教學(xué)反思也是我們高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)行為之一，但是很多一線教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)反思很大程度上都是應(yīng)付備課情況的檢查，很少有教師會(huì)對(duì)教學(xué)反思的行為進(jìn)行真正深入的反思，而一旦科研確定以后，教師的反思就會(huì)有明確的目標(biāo).比如仍然以“提升高中數(shù)學(xué)邊緣生課堂關(guān)注度的實(shí)踐與研究”這個(gè)課題為例，教師課后就要分析班級(jí)邊緣學(xué)生的在本節(jié)課的關(guān)注度，從每個(gè)邊緣生個(gè)體分析，再到邊緣生群體分析，分析關(guān)注度不一樣的差異和原因，分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略所帶來的影響，等等.
科研選題的重大要素
科研選題的意義。選題的指導(dǎo)思想，科學(xué)技術(shù)必須面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略方針，原則解決實(shí)踐中的問題，滿足科學(xué)發(fā)展的需要。選題要有較大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，選題目的必須明確、設(shè)計(jì)新穎、思路清晰，需具有實(shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性并在掌握一定規(guī)律的基礎(chǔ)上開展實(shí)驗(yàn)理論研究。
科研選題的依據(jù)?？茖W(xué)研究的最終目的是為滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活、身體健康和社會(huì)生產(chǎn)的需要，也就是滿足中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，從而推動(dòng)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。因此，要選擇好的、有創(chuàng)造性的課題，必須首先清楚依據(jù)，這種依據(jù)是否符合科研選題的原則和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢。
選題的需要性。在選定課題和確定項(xiàng)目時(shí)既要從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本需要出發(fā)，優(yōu)先選擇那些在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所遇到的、迫切需要解決的關(guān)鍵性課題，同時(shí)也要兼顧科學(xué)技術(shù)自身的要求。開展科學(xué)研究首先要考慮到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。古今中外許多著名的科學(xué)家都是如此。發(fā)明大王愛迪生，僅向政府登記的發(fā)明就1328項(xiàng)。他有那么多的發(fā)明，主要原因之一，就是能夠首先考慮科學(xué)研究的需要原則，正確選擇科學(xué)研究的項(xiàng)目，把社會(huì)發(fā)展實(shí)踐的需要作為研究主題，因而做出了影響人類社會(huì)的許多重大貢獻(xiàn)。研究課題的選擇，不但要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而且要考慮科學(xué)技術(shù)的自身發(fā)展。
選題要有創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究的根本特點(diǎn)在于創(chuàng)造。創(chuàng)新是對(duì)未知領(lǐng)域的探索活動(dòng)，意在發(fā)明、前進(jìn)?？茖W(xué)研究是要解決前人沒有解決或沒有完全解決的問題，因此它必然要求有創(chuàng)新，要有自己的獨(dú)創(chuàng)之處，沒有創(chuàng)新就談不上科學(xué)研究。具體來說，理論研究要求做出新發(fā)現(xiàn)、提出新見解、得出新結(jié)論；技術(shù)研究就要求發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備、新材料、新工藝、新的測試方法或者把原有技術(shù)應(yīng)用到新領(lǐng)域。選題的創(chuàng)造性原則是科學(xué)研究的靈魂，有各種各樣的表現(xiàn)。
選題須具備可行性。科學(xué)研究是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的活動(dòng)，要保證選題的可行性，要加強(qiáng)科學(xué)情報(bào)研究，掌握科學(xué)動(dòng)態(tài)，從而瞄準(zhǔn)世界科學(xué)的前沿，以最快速度收集有用信息，做好索引和摘要，進(jìn)行分類整理，以便隨時(shí)查閱，從而得以熟悉了解本專業(yè)上的發(fā)展、現(xiàn)狀、動(dòng)向以及研究的前沿、重點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，作為科研選題的理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備，同時(shí)，更重要的是在這個(gè)基礎(chǔ)上，做出前瞻性思考，要以敏銳的目光，進(jìn)行戰(zhàn)略性遠(yuǎn)眺遙望，看出整個(gè)專業(yè)學(xué)科的新動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)方向性問題，找出關(guān)鍵，去探索“突破”。只有這樣進(jìn)行選題，才有可能在國際上成為先進(jìn)的，開拓性和有發(fā)展前途的。例如到理論和實(shí)驗(yàn)矛盾尖銳的地方去選題，到不同觀點(diǎn)激烈爭論的領(lǐng)域去選題，到科學(xué)技術(shù)的空白區(qū)去選題，到學(xué)科交叉的邊緣地帶去選題，到實(shí)踐提出了迫切需要的方面去選題……
選題要有科學(xué)性。科學(xué)性原則是指選擇課題必須有事實(shí)根據(jù)或科學(xué)的理論根據(jù)，這就是說，課題的理論要符合客觀實(shí)際。選題遵循這一原則，可以保證科研的方向，課題就有成功的希望。巴甫洛夫說：“事實(shí)就是科學(xué)家的空氣。他們?nèi)绻粦{借事實(shí)，就永遠(yuǎn)也不能飛翔。如果沒有事實(shí)，那你的‘理論’就成了虛狂的掙扎?！边x題要以被科學(xué)實(shí)踐反復(fù)證實(shí)的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。有些人的選題確實(shí)也是以生產(chǎn)需要為出發(fā)點(diǎn)，但是違背了最基本的科學(xué)原理。因此，科學(xué)性原則要求真實(shí)性、科學(xué)性。選題要尊重事實(shí)，接受已有理論的指導(dǎo)，又要敢于突破傳統(tǒng)的束縛。
選題思路與研究方法和總體方案
科研選題是否新穎是申報(bào)項(xiàng)目的關(guān)鍵因素之一。題目選得新穎，角度選擇恰當(dāng)，定位定得適宜，特點(diǎn)表達(dá)明確，其申報(bào)項(xiàng)目的獲準(zhǔn)率就高，反之亦然。
定位是科研選題的重要一環(huán)。從宏觀上講，申報(bào)哪類課題，首先要清楚這類課題的申報(bào)范圍，你所計(jì)劃研究的內(nèi)容是否與資助的范圍相一致，按申報(bào)指南，要求認(rèn)真研究選題范圍，在申報(bào)指南規(guī)定范圍內(nèi)選題。根據(jù)部門和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要選題，緊扣社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)政策，為科學(xué)發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。
科研選題要有指導(dǎo)方向。選題方向是一個(gè)宏觀性的問題。對(duì)自然科學(xué)研究選題分為3個(gè)問題：一是基礎(chǔ)理論研究，要有新思路和高起點(diǎn)，要研究某一學(xué)科的前沿理論問題，其研究結(jié)果只能是第一，否則就失去了立項(xiàng)的意義；二是應(yīng)用研究，要立足于解決地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，要有直接的經(jīng)濟(jì)效益；三是產(chǎn)業(yè)化技術(shù)開發(fā)，要針對(duì)企業(yè)存在的實(shí)際問題，或社會(huì)市場的需要，開發(fā)新產(chǎn)品和新技術(shù)，滿足社會(huì)的需求。
科研課題選題必須考慮完成課題的主觀和客觀條件及總體方案。選取科研課題，要根據(jù)實(shí)際具備的或可行的條件來確定研究課題。要分析自己所具有的實(shí)驗(yàn)條件、協(xié)作單位水平、課題組成員知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平、科研能力（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器械、試劑藥品、信息資料、經(jīng)費(fèi)資源等）、社會(huì)科學(xué)和自然環(huán)境是否有利于以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心這項(xiàng)國策服務(wù)，并且能取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
選擇科研項(xiàng)目，要做好前期基礎(chǔ)工作?？梢哉f是能否立項(xiàng)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。一是自己在該方面具有哪些研究基礎(chǔ)，近3年取得了哪些研究成果，一般來說，如果沒有研究成果是很難立項(xiàng)的；二是要搞清楚自己所選擇的研究內(nèi)容，目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，都有哪些人在進(jìn)行研究，在哪些領(lǐng)域研究，從哪些角度研究，用什么方法研究，取得了哪些成果，還存在什么問題，還有哪些領(lǐng)域沒有涉及或研究得不夠深入，針對(duì)前人的研究基礎(chǔ)，自己計(jì)劃從什么角度、用什么方法、采取怎樣的思路進(jìn)行研究，同自己的研究基礎(chǔ)結(jié)合起來，抓住問題的關(guān)鍵，在選題上具有新意和突破。
要對(duì)選題進(jìn)行科研論證、查新。對(duì)一個(gè)很有價(jià)值的選題，卻不十分清楚它的研究現(xiàn)狀，或似是而非。在這種情況下，首先必須了解清楚選題的來龍去脈，然后才可確定申報(bào)。論證和查新是搞清楚問題的必要手段。論證一是自我進(jìn)行研究，查閱資料，充分掌握了解選題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；二是請(qǐng)同行專家論證，請(qǐng)教選題的研究價(jià)值、社會(huì)意義和現(xiàn)狀與未來。通過論證最后確定申報(bào)題目。在經(jīng)過論證仍不十分清楚的情況下，就要通過國際聯(lián)機(jī)檢索進(jìn)行查新。一方面能弄清楚某一方面國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；另一方面在選題確定后，查新證明在專家評(píng)審過程中是強(qiáng)有力的佐證，有利于課題的批準(zhǔn)立項(xiàng)。
科學(xué)研究選題解決的問題
科研選題包括確定研究方向和選擇具體研究課題。所謂研究方向，是指研究人員在一個(gè)較長時(shí)期從事研究活動(dòng)的工作方向，它規(guī)定了研究者在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的研究領(lǐng)域和內(nèi)容。所謂研究課題則是指科學(xué)領(lǐng)域中尚未認(rèn)識(shí)和尚未解決的具體問題。
大量的研究實(shí)踐證明，科研選題確立得正確恰當(dāng)，即所選的課題有理論意義和較廣闊的應(yīng)用前景，或者有顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，而且可行性論證充分，其研究過程就順利，見效也快；反之，選題不當(dāng)，不僅研究過程困難重重，甚至?xí)胪径鴱U，造成嚴(yán)重的人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。
關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；轉(zhuǎn)變角色；培養(yǎng)能力；提高素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0194-01
小學(xué)科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、開發(fā)創(chuàng)造潛能的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的重要途徑，有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此,在新課程實(shí)施中就不能不重視實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課中的重要性。
一、轉(zhuǎn)變教師角色
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“科學(xué)課程應(yīng)該向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力?！?/p>
新教材的編寫就把學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究意識(shí)。為此我們必須轉(zhuǎn)變陳舊觀念，教師應(yīng)是學(xué)生的服務(wù)者、引導(dǎo)者和親密伙伴，要與以往不同。在以往的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是演示實(shí)驗(yàn)占據(jù)課堂，學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者。學(xué)生一直處在被動(dòng)的狀態(tài)，不能完全參與到實(shí)驗(yàn)中來，不能親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，更體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)過程的快樂，這樣就局限了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。在教師指導(dǎo)下的探究性實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這些不足。例如教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)中的《小蘇打和白醋的變化》實(shí)驗(yàn)，我就把它改成了在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生分組討論、研究實(shí)驗(yàn)步驟和需要注意的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生自己去操作、去發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中有分工、有合作、有觀察、有交流，最后再進(jìn)行全班的匯報(bào)和交流，達(dá)成共識(shí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，理解起來也容易，知識(shí)掌握的也更牢固。比老師一味地說教要強(qiáng)百倍，更主要的是學(xué)生的思維和創(chuàng)造力得到了更好的啟發(fā)和發(fā)揮。
二、轉(zhuǎn)變變學(xué)生角色
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。
以往的演示實(shí)驗(yàn)一般是教師做、學(xué)生看。在學(xué)習(xí)中學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受者，減少了參與探索的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在要使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者、操作者，就要在探究中鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，大膽去驗(yàn)證自己的假設(shè)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣發(fā)展成更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。如科教版五年級(jí)科學(xué)《材料在水中的沉浮》這一課，可先讓學(xué)生自行討論、猜測，把猜測結(jié)果記錄在表格中，然后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究驗(yàn)證自己的猜測是否正確，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果也填入表格中，和猜測結(jié)果做一比較，最后得出結(jié)論。這時(shí)有學(xué)生提出：如果改變這些物體的重量和體積，它們的沉浮會(huì)不會(huì)改變呢？這說明學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)進(jìn)一步思考問題了，接著引導(dǎo)學(xué)生把那些驗(yàn)證過的物體的重量改變成原來的2倍、3倍、4倍……把體積改成原來的1/2、1/4、1/8……繼續(xù)探究它們的沉浮情況。物體的沉浮和它們的重量和體積到底有關(guān)嗎？通過親自操作和參與，通過討論和交流，最后達(dá)成共識(shí)：同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這樣把學(xué)習(xí)的過程真正還給學(xué)生，改變以往教師“滿堂灌”的教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也發(fā)展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，更是拓展了學(xué)生的思維，我們何樂而不為呢？
三、放飛學(xué)生思維
興趣與愛好，對(duì)于人的一生都有深遠(yuǎn)的影響?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很好的方法，是引導(dǎo)兒童熱愛科學(xué)的有效途徑，更是是激發(fā)創(chuàng)造力和放飛思維的重要手段。
在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境、開展多樣化的活動(dòng)是十分重要的?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)他們是最具有吸引力和凝聚力的，也是學(xué)生最感興趣的。例如教科版六年級(jí)科學(xué)《斜面的作用》一課，剛開始用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境，展示各種盤山公路的圖片，讓學(xué)生提出問題，山路和我們平原上的公路有什么不同？為什么山路要這樣修建？這時(shí)學(xué)生就有了探究的欲望，接著出現(xiàn)工人師傅利用斜面往卡車上搬運(yùn)大木桶的情境，引出斜面的概念。畫面一出現(xiàn)學(xué)生就有所反應(yīng)了，幾乎異口同聲的說，工人師傅這樣做比較省力。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問，斜面真的可以省力嗎？這時(shí)學(xué)生思維被調(diào)動(dòng)，有了要驗(yàn)證的需求。緊接著組織學(xué)生分組討論、研究制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過親自操作、觀察、記錄、比較、討論、交流，最后發(fā)現(xiàn)斜面是可以省力的。探究實(shí)驗(yàn)，不僅放飛了學(xué)生的思維，而且豐富了學(xué)生的想象力、理解力和創(chuàng)造力。在兒童的精神世界中，這種探究需要特別強(qiáng)烈。沒有思維的放飛就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生；沒有科學(xué)探究的過程就不可能有科學(xué)素養(yǎng)的提高。
總之，學(xué)習(xí)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和動(dòng)手操作，來驗(yàn)證自己的假設(shè)，這樣不僅可以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，而且能體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)生的生活，打破了他們認(rèn)識(shí)過程中的思維定勢，拓展了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用中拓展，在探索中學(xué)習(xí)并快樂的成長，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和努力進(jìn)取的品質(zhì)等，最終全面提高科學(xué)素養(yǎng)來促進(jìn)人的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,中華人民共和國教育部制訂.北京師范大學(xué)出版社發(fā)行,2001.7.1
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）01-0227-02
藥劑麻醉科藥品管理中的重點(diǎn)是對(duì)品的管理。這是因?yàn)槠吩谶B續(xù)使用后容易產(chǎn)生對(duì)藥物的依賴性、能成癮，是醫(yī)院在臨床使用中的一種特殊藥品[1]。從2005 年11 月1 日起，我國各涉藥單位正式實(shí)施新頒布的《品管理?xiàng)l例》（以下簡稱《條例》）。為配合醫(yī)療機(jī)構(gòu)更好的貫徹執(zhí)行該《條例》，衛(wèi)生部出臺(tái)了《醫(yī)療機(jī)構(gòu)品、第一類管理規(guī)定》（以下簡稱《管理規(guī)定》）、《品、處方管理規(guī)定》等一系列配套文件。2007 年2 月14 日衛(wèi)生部出臺(tái)了《處方管理辦法》，該辦法對(duì)品和的使用作了明確規(guī)定，并將于2007 年5 月1 日起施行，原《品、處方管理規(guī)定》同時(shí)廢止。新規(guī)定相對(duì)老法規(guī)更具人性化，為方便癌癥病人開藥、減輕其痛苦以及規(guī)范品、監(jiān)管工作起了積極推動(dòng)作用。但在我們工作及（處方管理辦法》學(xué)習(xí)中感到還存在一些需進(jìn)一步完善的地方。必須根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷完善實(shí)施細(xì)則，才能確保醫(yī)療機(jī)構(gòu)品、第一類能保障合理供給而不流失，嚴(yán)格管理又方便臨床使用。
1 認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度
1.1 落實(shí)品的“五?！惫芾?/p>
1.1.1 專人負(fù)責(zé) 業(yè)務(wù)熟練、工作責(zé)任心強(qiáng)的藥師負(fù)責(zé)品管理。專管品的藥師領(lǐng)藥后認(rèn)真作好入庫登記，在入庫登記本上填寫藥品名稱、規(guī)格、廠家、入庫時(shí)間、入庫數(shù)量、批號(hào)、有效期、入庫人和復(fù)核人等。
1.1.2 專柜儲(chǔ)存 配置了專用的保險(xiǎn)柜存放品，做到了雙人雙鎖，防止盜竊事件的發(fā)生，醫(yī)院凡存放的房間，裝了防盜門，又安裝了報(bào)警裝置，確保品的安全。
1.1.3 專用賬冊(cè) 建立了儲(chǔ)存品專用賬冊(cè)，藥品入庫雙人驗(yàn)收，出庫雙人復(fù)核，每天登記消耗記錄，每天盤點(diǎn)一次，做到賬物相符。
1.1.4 專用處方 開具品必須使用專用處方，醫(yī)院印制了淡紅色的品專用處方，處方右上角標(biāo)注“麻”，只限具有品處方權(quán)的醫(yī)師使用，并且將全院具有品處方權(quán)的醫(yī)師姓名簽字備案留樣，專管人員在調(diào)配品處方時(shí)，認(rèn)真審查處方前記，正文和醫(yī)師簽字，審查合格后方予以調(diào)配，具有調(diào)配品處方資格的藥師核對(duì)無誤后發(fā)出品，切實(shí)做到雙簽字，杜絕差錯(cuò)事故發(fā)生。凡是能夠開麻醉性藥物的藥師都必須具有培訓(xùn)合格的資格證，并且在處方中也要嚴(yán)格規(guī)范地書寫，并且字跡清晰。
1.1.5 專冊(cè)登記 專冊(cè)登記和專用處方一樣，是品使用的重要文書，是判斷是否發(fā)生品的濫用及成癮的重要參考資料，藥房專門設(shè)計(jì)了《品用藥賬冊(cè)》，內(nèi)容包括日期、用藥人姓名、性別、年齡、身份證號(hào)、病歷號(hào)、疾病名稱，藥品名稱、規(guī)格、數(shù)量、開方醫(yī)師、處方編號(hào)、處方日期、發(fā)藥人、核對(duì)人、用藥人姓名及取藥人身份證。定期將品的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。
1.2 落實(shí)空安瓶回收制度
患者使用品的注射劑或貼劑的，再次調(diào)配時(shí)必須要求將原批號(hào)的空安瓶和用過的貼劑交回，并在專設(shè)的登記本上記錄收空安瓶的患者姓名、回收日期、藥品名稱、回收數(shù)量及批號(hào)[2]。
1.3 定期銷毀制度
對(duì)回收的空安瓶和貼劑每季度銷毀一次，向藥劑科主任和主管副院長報(bào)告同意后，在衛(wèi)生局醫(yī)政科的監(jiān)督下集中銷毀。
1.4 嚴(yán)格落實(shí)品處方限量規(guī)定
要求藥劑人員在調(diào)配藥品時(shí)，仔細(xì)核對(duì)，發(fā)現(xiàn)超量處方一律拒絕調(diào)配，特別是加強(qiáng)了鹽酸二氫艾托菲和鹽酸哌替啶兩種品的管理。如鹽酸二氫艾托菲只能用于住院患者，處方為一次用量，不能發(fā)給門診患者使用，禁止憑《品專用卡》調(diào)配鹽酸二氫艾托菲片，鹽酸派替啶注射液僅限于住院患者使用，處方為一次用量，而且建議臨床醫(yī)師不宜長期用于癌癥疼痛治療[3]。
2 藥師對(duì)品的審核
2.1 對(duì)癌性疼痛用藥
應(yīng)遵循世界衛(wèi)生組織（WHO）提出的三階梯鎮(zhèn)痛原則和個(gè)體化用藥[4]。按階梯給藥：指鎮(zhèn)痛藥物的選擇應(yīng)依疼痛程度，由輕到重選擇不同強(qiáng)度的鎮(zhèn)痛藥物。輕度疼痛：首選第一階梯非甾體類抗炎鎮(zhèn)痛藥，我院以阿司匹林片、對(duì)乙酰氨基酚片為代表；中度疼痛：選弱阿片類藥物，以可待因片為代表，可合用非甾體類抗炎藥，以尼美舒利膠囊為代表；重度疼痛：選強(qiáng)阿片類藥物，以嗎啡控釋片為代表，同時(shí)合用非甾體類抗炎藥。兩類藥合用可增加阿片藥物的止痛效果，減少阿片類藥物的用量，不能口服者尚可給貼劑藥，以芬太尼透皮貼為代表[5]。
2.2 其他疼痛用藥
對(duì)于其他疼痛治療，我院門診基本不開取品，但是根據(jù)消除患者疼痛的原則[6]，有些非癌性疼痛在必要時(shí)也給予品鎮(zhèn)痛，比如一些膽道結(jié)石手術(shù)、急診嚴(yán)重外傷等，醫(yī)院門診藥房嚴(yán)格按照新規(guī)定的要求，在患者簽署知情同意書前提下，嚴(yán)格審查病例，并留存用藥人和取藥人的身份證復(fù)印件，這樣在保證品安全管理禁止濫用的同時(shí)，又確保了患者的鎮(zhèn)痛治療。
總之，品和都具有雙重性，如果管理規(guī)范，可以治病；如果管理不當(dāng)，則會(huì)發(fā)生流弊，危害生命健康及社會(huì)治安。目前該類藥品所面臨的形勢還是比較復(fù)雜和嚴(yán)峻的，我們?cè)趪?yán)格執(zhí)行規(guī)定的同時(shí)既要做到保證病人合理的醫(yī)療需求，又要防止非法濫用。
總之，品和都具有雙重性，如果管理規(guī)范，可以治??；如果管理不當(dāng)，則會(huì)發(fā)生流弊，危害生命健康及社會(huì)治安。目前該類藥品所面臨的形勢還是比較復(fù)雜和嚴(yán)峻的，我們?cè)趪?yán)格執(zhí)行規(guī)定的同時(shí)既要做到保證病人合理的醫(yī)療需求，又要防止非法濫用[7]。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 鄭繼旺，張開鎬. 推廣鎮(zhèn)痛藥的應(yīng)用，滿足我國臨床疼痛患者的正當(dāng)要求[J]. 中國新藥雜志，1995，4（4）：15.
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一、提高學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況檢驗(yàn)的唯一途徑。但由于考試形式單一，很難充分地挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，再加上就實(shí)驗(yàn)而言，講解式的教學(xué)方式顯然更加“高效”于實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的地位沒能擺正。因此，在教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，突破應(yīng)試教育思想的束縛，注重平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績的評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)操作的觀察和評(píng)價(jià)，既能看出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的合作探究精神和能力。
二、緊抓科學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)
首先，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。“興趣是最好的老師?！笔菍W(xué)生主動(dòng)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣?！傲?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，能夠主宰人的一生?！边@也就是說，好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。因此，教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察，大膽猜想，小心操作，仔細(xì)分析，只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)順利地進(jìn)行，才能得到最令人信服的結(jié)果，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣。再次，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程很重要，學(xué)生只有親身經(jīng)歷過，才能將這些知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，使知識(shí)具體化，從而更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中來。
語言的力量是強(qiáng)大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師。”現(xiàn)代教育語言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會(huì)效應(yīng)是隱性的，作用是無法估量的。在體育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教師意圖、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是體育教師必備條件之一。在素質(zhì)教育的今天，在以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則下。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生得到更多的練習(xí)和鍛煉，就要求教師不僅要做好課下的準(zhǔn)備工作，更需要教師在課上語言準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)。
1.語言的感染作用
在教學(xué)過程中，教師的語言要親切熱情，富有感染力。教師語言的感染力是通過教師對(duì)學(xué)生的情感來體現(xiàn)的。這種情感就是建立在對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)生的熱愛，基于這種情感的教學(xué)語言，給學(xué)生的直接感覺是和藹可親，真摯感人。比如在冬天的室外課上，天氣寒冷，有的學(xué)生上課時(shí)忘戴了帽子或手套，教師把自己的手套或帽子借給學(xué)生并強(qiáng)調(diào)上課時(shí)除要注意保暖外，還要常做一些搓手、搓耳、跺腳的防護(hù)措施。又如迎面的大風(fēng)吹得學(xué)生眼睛睜不開，教師就要走到學(xué)生背后，讓學(xué)生向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生背風(fēng)而站。當(dāng)學(xué)生看著教師迎風(fēng)而立，體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)愛，就會(huì)心存一分感激，就會(huì)積極與教師配合，順利完成教學(xué)任務(wù)。
2.語言的激勵(lì)作用
在課堂上，教師精神振奮、情緒飽滿、富于激情的運(yùn)用鼓動(dòng)性語言，容易引起學(xué)生的有意注意，便于他們?cè)诖竽X皮層迅速建立適宜的興奮灶，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行影響很大。例如上課前，狂風(fēng)大作，但課又不能因此而中斷，于是就對(duì)學(xué)生說：“本堂課我們復(fù)習(xí)短跑，主要是發(fā)展速度，而發(fā)展速度有許多方法，其中順風(fēng)跑就是一種行之有效的手段。平時(shí)我們沒有機(jī)會(huì)，今天天公作美，給我們創(chuàng)造了一個(gè)很好的展示機(jī)會(huì)。今天看誰在風(fēng)中跑得更快。”一席話使同學(xué)們精神振奮，躍躍欲試。或干脆在上課的時(shí)候就提出“雖然天氣這樣惡劣我們能不能完成任務(wù)？”的激將法式的提問，在一片“能”、“能”的回答聲中開始一堂課。這樣通過帶有鼓動(dòng)性的語言，化不利因素為有利因素，使教學(xué)順利進(jìn)行。再如耐力跑教學(xué)，學(xué)生筋疲力盡時(shí)，教師的一句：“人生能有幾回搏，此時(shí)不搏更待何時(shí)！”猶如雪中送炭，使學(xué)生一鼓作氣堅(jiān)持到底。
3.語言的隱瞞作用
教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用些手段，比如說隱瞞，并不是指知識(shí)上的隱瞞而是一種教學(xué)手段。把它恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在體育教學(xué)中卻不失為激發(fā)學(xué)生求知欲，提高練習(xí)效果的一種手段。在教學(xué)過程中，中學(xué)生大多數(shù)只對(duì)球類有興趣而對(duì)田徑教學(xué)、身體素質(zhì)這種單調(diào)、枯燥的練習(xí)普遍感到厭倦，學(xué)生練習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響教學(xué)效果。但若能恰當(dāng)運(yùn)用隱瞞手段，情形就會(huì)改變。如屈臂懸垂練習(xí)，可告訴學(xué)生已堅(jiān)持 10 秒了，其實(shí)已有 15 秒。待學(xué)生咬著牙堅(jiān)持下來的時(shí)候，可告訴他們已達(dá)到了 20 秒。這樣不僅提高了樂趣、提高了成績，還培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)拚搏的意志。 50 米計(jì)時(shí)跑教學(xué)時(shí)學(xué)生的成績是 8 秒 5 ，教師卻告訴他 7 秒 9 ，學(xué)生聽到自己的成績有提高，就會(huì)增加信心，多跑幾次。跳高教學(xué)時(shí)，橫桿的實(shí)際高度為 1.20 米教師則告訴是 1.10 米，這樣學(xué)生就覺得過去沒問題，克服了“恐懼”的心理障礙，取得好的練習(xí)效果。
4.語言的通俗作用
在體育教學(xué)中，有許多專業(yè)術(shù)語，學(xué)生有時(shí)不能真正理解，這就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在保證科學(xué)性的同時(shí)，對(duì)原教材的有關(guān)陳述加以靈活變通，使之容易被學(xué)生接受。例如，團(tuán)身前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)中有“身體要團(tuán)緊”一語，對(duì)此學(xué)生雖有一定程度的理解，但因缺乏身體體驗(yàn)，所以在做動(dòng)作時(shí)，或弓背抬頭，或低頭臺(tái)臀。最常見的錯(cuò)誤就是背部一著墊，腹部就松開且仰臥在墊子上。為此，可把“身體要團(tuán)緊”編成口訣：小腿靠大腿，膝蓋緊貼胸，下頜要收緊，滾動(dòng)切莫松。這樣的口訣通俗易懂，又對(duì)身體的幾個(gè)主要部位提出了具體的時(shí)空要求，學(xué)生一經(jīng)提示，很快就能較好的完成動(dòng)作。再如講解排球扣球時(shí)的手臂動(dòng)作，用甩鞭子這一動(dòng)作來形容，大多數(shù)學(xué)生比較熟悉，容易理解和體會(huì)；在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)時(shí)用“出堂的炮彈”來比喻起跳時(shí)應(yīng)快速向前等，講解通俗而又生動(dòng)形象。這樣通俗的講解語言，不但能使學(xué)生對(duì)教師所描述的技術(shù)動(dòng)作有更深刻的理解，而且能使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)始終興致勃勃的覓求知識(shí)、處于鍛煉身體的積極狀態(tài)。
5.語言的啟發(fā)作用
在講解中，語言要具有啟發(fā)性。要讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象力，去加以豐富和補(bǔ)充。例如：“大家想一想怎么樣跑短跑才會(huì)更快？”學(xué)習(xí)魚躍前滾翻的技術(shù)動(dòng)作前，啟發(fā)學(xué)生積極思維想一想槍戰(zhàn)電影中躍起來滾到一邊的場面，來初步感受技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生都很樂于接受并能認(rèn)真去練習(xí)。在投擲鐵餅的練習(xí)中，提問學(xué)生：“你擲出的鐵餅旋轉(zhuǎn)的方向是順時(shí)針方向，還是逆時(shí)針方向？”鉛球課上，提問學(xué)生：“以物理角度 45 是最佳推鉛球的角度，實(shí)際上為什么要略低于這一角度？”通過學(xué)生正確的解答和分析，加深了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和記憶。也培養(yǎng)了學(xué)生開動(dòng)腦筋去探索有關(guān)技術(shù)動(dòng)作的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。
6.語言的精練作用
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新 探索 啟迪 發(fā)散
心理學(xué)表明，創(chuàng)造力的強(qiáng)弱受三種因素的影響。一是創(chuàng)造意識(shí)即創(chuàng)造意圖、愿望和動(dòng)機(jī)；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。人的創(chuàng)造意識(shí)越明確，創(chuàng)造思維越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)是《科學(xué)》教學(xué)的核心，通過實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助他們形成概念、鞏固知識(shí)、獲取實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，“講授加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的教學(xué)模式仍在目前課堂教學(xué)中占絕對(duì)的統(tǒng)治地位，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。
一、重視科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
在中國的教育傳統(tǒng)中，考試幾乎是檢驗(yàn)學(xué)生獲得知識(shí)的唯一手段，而且考試的形式比較單一。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。再者，傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認(rèn)認(rèn)真真實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。即使要有分?jǐn)?shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試。要在學(xué)生具體操作中去評(píng)價(jià)?？梢圆捎闷綍r(shí)操作和考試兩種成績?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。在考試時(shí)，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個(gè)平時(shí)教學(xué)過程中做過的實(shí)驗(yàn)，既可通過學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中看出對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。當(dāng)考試以這種形式出現(xiàn)的時(shí)候，必然引起老師和學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。
我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。所以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作、懂得追求真實(shí)與科學(xué)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能產(chǎn)生令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作，懂得經(jīng)歷一個(gè)猜測――制定方案――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――得出結(jié)論的一般的探究活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷這個(gè)活動(dòng)過程，就會(huì)使知識(shí)具體化，使觀察有意識(shí)化，使學(xué)生更能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作中去。四是充分利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐證明，在學(xué)過和沒學(xué)過的知識(shí)之間，在原有知識(shí)領(lǐng)域和新知識(shí)領(lǐng)域之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，很多問題是可以解決的。例如在《物體在水中是沉還是浮》進(jìn)行分組，充分發(fā)揮每個(gè)小組的力量，這就需要學(xué)生大膽去嘗試，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：任何物體在水中都受到水的浮力。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，營造創(chuàng)新氛圍
教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣?！背錆M情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，使學(xué)生精神振奮，興趣昂然地接受知識(shí)，進(jìn)入角色，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入中，注重新、奇、特。
1.新，即新穎。隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)的迅速變更，學(xué)生所處的生活情境已發(fā)生極大的變化，他們能多方位地吸收知識(shí)，知識(shí)面廣，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，利用磁懸浮列車的例子來引入?！巴瑢W(xué)們，你們見過懸空奔馳的列車嗎？”“最近日本設(shè)計(jì)出一種能懸空奔馳的列車，叫磁懸浮列車。你想知道它為什么能懸空奔馳嗎？”從而讓學(xué)生帶著極大的興趣開始對(duì)新知識(shí)的探索。
2.奇，即奇異。好奇是兒童的天性，好奇心是創(chuàng)新潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新的萌芽。設(shè)計(jì)奇異的導(dǎo)入，不但能迅速吸引學(xué)生的注意，而且能激起強(qiáng)烈的求知欲望。我在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，先做了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)錐形瓶上放了一個(gè)剝殼的熟雞蛋，在另一個(gè)錐形瓶里倒進(jìn)一點(diǎn)開水搖晃幾下后，將水倒掉，也放上一個(gè)同樣的雞蛋，一會(huì)兒開水搖晃過的錐形瓶上的雞蛋會(huì)慢慢地向瓶內(nèi)移去，而另一個(gè)卻依然不動(dòng)，為什么一個(gè)雞蛋會(huì)向瓶內(nèi)移去，而另一個(gè)卻一絲不動(dòng)呢？學(xué)生好奇心油然而生。
3.特，即獨(dú)特。獨(dú)特的導(dǎo)入方式是一個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格上的成熟，是一個(gè)創(chuàng)新型教師最主要的特征之一。獨(dú)特的導(dǎo)入設(shè)計(jì)也能啟迪學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的追求。如一位教師在上《慣性》一課時(shí)，匆匆走入教室，上講臺(tái)臺(tái)階時(shí)，拌腳前摔，當(dāng)學(xué)生都投來焦急而關(guān)切的眼光，這時(shí)教師笑微微地站在講臺(tái)上說：“你看到剛才老師是怎樣摔倒的？為什么會(huì)摔倒？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)：“今天我們就來研究一下這種現(xiàn)象的原因?！?/p>
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；物理；重要性
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，促使各個(gè)學(xué)科進(jìn)行課堂創(chuàng)新與改革。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，老師大多重視學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)，更多的要求學(xué)生能在考試中取得較好的成績，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求，忽視了對(duì)學(xué)生利用理論指導(dǎo)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種片面的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初級(jí)階段，對(duì)于初中生來說，物理是一個(gè)嶄新的、充滿未知的學(xué)科。所以，要在初中生一開始學(xué)習(xí)物理時(shí)就吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。這就需要對(duì)物理課堂教學(xué)方法的不斷改革創(chuàng)新，加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，讓學(xué)生用實(shí)踐的方法去更好地學(xué)習(xí)物理，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理課堂的重要性。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
物理課堂理論的教學(xué)不同于語文充滿了情感色彩，不同于歷史充滿了國度神秘，不同于地理充滿了地域特色。物理理論的學(xué)習(xí)有些晦澀難懂。如果單純學(xué)習(xí)物理理論，就會(huì)使一些學(xué)生失去對(duì)物理的興趣和動(dòng)力。但是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以在這一方面做出彌補(bǔ)。物理實(shí)驗(yàn)是充滿趣味性的，一些物理實(shí)驗(yàn)器具的使用，物理實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用都會(huì)讓學(xué)生感覺好奇，讓他們有想要去踐行探索的熱情，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，他們就不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是自己主動(dòng)想去理解知識(shí)，解決問題。學(xué)生這種自我主動(dòng)意識(shí)，會(huì)使物理學(xué)習(xí)變得更加有效率，更加有質(zhì)量。在初中物理課堂教學(xué)中，老師可以劃分實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同學(xué)之間相互合作，遇到問題共同解決，在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，與他人相處的能力。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有興趣作基礎(chǔ)，各方面的工作就相對(duì)能做得更好，能力也就自然而然提高了。實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與，使他們快樂，高效地學(xué)習(xí)物理，當(dāng)然也會(huì)促進(jìn)他們其他各方面的能力。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)物理理論的理解，激發(fā)他們思維
物理的形成就是對(duì)生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象作出解釋總結(jié)的。物理的形成也是一個(gè)實(shí)踐總結(jié)的過程。所以，對(duì)物理的教學(xué)可以回歸物理本身形成的過程，探索、實(shí)踐才能將別人的總結(jié)變成自己的東西。初中生是從小學(xué)被動(dòng)接受到自我獨(dú)立發(fā)展的轉(zhuǎn)變時(shí)期。初中物理課堂可以讓實(shí)驗(yàn)氛圍更加濃郁，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探索真理之路。初中實(shí)驗(yàn)物理課堂教學(xué)的建立，是一個(gè)將理論變成實(shí)踐，再由實(shí)踐轉(zhuǎn)化成理論的過程，作為整個(gè)活動(dòng)的參與者，學(xué)生更能切實(shí)地感受到實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，在此過程中的整個(gè)心理變化、思維變化對(duì)物理理論知識(shí)的理解有著重要作用。這種親身的實(shí)踐，可以加深學(xué)生的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)他們的思維，激發(fā)他們對(duì)未知的探索。實(shí)驗(yàn)可以是對(duì)已知的理論的實(shí)踐，也可以是對(duì)未知的研究。中學(xué)生也要有求知心理、探索精神，敢于對(duì)未知的事物進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，偉大的發(fā)現(xiàn)可能來自偶然的實(shí)驗(yàn)，也可能來自學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中可以近距離地感受物理的魅力！
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以教會(huì)學(xué)生探索解決問題的方法
學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)一種解決問題的方法，應(yīng)用實(shí)踐的思維。物理實(shí)驗(yàn)也是一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)課區(qū)別于物理理論課堂只學(xué)習(xí)解決問題的思維，它更注重的是讓學(xué)生接觸問題，在問題中利用所學(xué)的理論去解決，它提供給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。在初中物理學(xué)習(xí)中，老師把實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)成對(duì)學(xué)生的一種鍛煉，他們的思維相對(duì)于高中生來說更加不完善，他們需要的實(shí)踐會(huì)更多一些。出現(xiàn)的問題可能不是一次性就可以完全解決的，物理理論就是一些相對(duì)固定的知識(shí)，而在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況，看似是利用同一理論，但結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)不同。實(shí)驗(yàn)物理也是給予學(xué)生試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣，在錯(cuò)誤中找到原因，在問題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己解決問題、探索未知的一種方法。
物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它重視對(duì)問題的解決與思考。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種重要的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)物理理論知識(shí)的理解，教會(huì)他們探索解決問題的方法。在物理學(xué)習(xí)中，我們要更多地給予學(xué)生自我發(fā)揮的空間，物理教學(xué)不能是讓學(xué)生固定在對(duì)理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)該發(fā)散他們的思維，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，用一種長期學(xué)習(xí)實(shí)踐形成的思維模式去解決更多的問題。老師用對(duì)方法教物理，學(xué)生用對(duì)方法學(xué)物理，讓物理成為自己一生受用的學(xué)科！
參考文獻(xiàn)：
[1]宋艷平，陳新學(xué).淺談實(shí)驗(yàn)器材不足條件下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2013（4）.
【摘要】目的：加強(qiáng)患者的心理護(hù)理，促進(jìn)患者康復(fù)。 方法：了解各種疾病患者的心理特性，針對(duì)性的進(jìn)行護(hù)理。 結(jié)論：通過針對(duì)性的進(jìn)行心理護(hù)理，讓病人學(xué)會(huì)新的適應(yīng)性，以及更強(qiáng)的應(yīng)對(duì)技能。有效的促進(jìn)患者的身心康復(fù)，同時(shí)也提高的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，提高患者的滿意度，減少醫(yī)患矛盾。
【關(guān)鍵詞】眼科 心理護(hù)理
眼睛是人們心靈的窗戶，所以眼睛的護(hù)理離不開心理護(hù)理。心理因素與疾病康復(fù)的關(guān)系已引起人們的重視，眼科病人更甚，由于眼部疾病造成其生活自理能力受限，聽覺系統(tǒng)代償性發(fā)達(dá)，使得他們對(duì)各種聲音更加敏感，患者在接受治療的同時(shí)必然會(huì)加劇心理的焦慮、抑郁、煩躁和恐懼，嚴(yán)重影響病人的治療及康復(fù)[1]。提供有效的心理護(hù)理，有利于機(jī)體調(diào)動(dòng)自身的全部抗病防御系統(tǒng)功能，平衡與協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的改善內(nèi)環(huán)境，提高機(jī)體對(duì)外環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)病人的康復(fù)起著非常重要的作用[2]。所以護(hù)士親切溫和的語氣，真誠備至的關(guān)懷和心理疏導(dǎo)會(huì)使患者得到安慰和鼓勵(lì)。下面以幾個(gè)眼科常見疾病為例，具體描述眼科護(hù)理模式中的心理護(hù)理。
一、青光眼手術(shù)患者：
1.由于青光眼患者多為老年人，體質(zhì)較弱，恐懼、焦慮心理強(qiáng)，為使每個(gè)患者的身心盡可能處于接受治療護(hù)理的最佳狀態(tài)，所以護(hù)士態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，與患者建立信任感，與其交談時(shí)語氣要親切、柔和、自然，詳盡的介紹手術(shù)知識(shí)、方法以及治療目的和效果，以消除他們的恐懼與疑慮，并保持樂觀態(tài)度，調(diào)動(dòng)起個(gè)人積極性。另外，同類患者治療效果對(duì)術(shù)前患者心理影響很大，可以適時(shí)地請(qǐng)術(shù)后患者給與溝通，以增加其信心。多給與患者解釋、鼓勵(lì)。
2.患者的期待心理很普遍，這是一種重要的、積極有利的、渴求光明克服病痛的精神支柱，對(duì)患者治療是有利的，成為鼓舞患者向疾病作斗爭的勇氣，護(hù)士要適當(dāng)?shù)睦没颊叩倪@種心理，把握時(shí)機(jī)，告訴患者術(shù)后再不會(huì)因?yàn)檠蹓焊叨鴫浩纫暽窠?jīng)，使視力下降成因治療不及時(shí)而失明等，這樣給患者以期望，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。給患者以希望和鼓勵(lì)。
3.患者術(shù)后的心理反應(yīng)一般較突出，表現(xiàn)各異如恐懼、憂慮、失望、依賴、愉悅等會(huì)不同程度的出現(xiàn)。有些患者由于術(shù)前良好的心理護(hù)理，術(shù)中積極配合，但仍有一些患者對(duì)青光眼手術(shù)抱有懷疑態(tài)度勉強(qiáng)接受手術(shù)，誤將術(shù)后一些正常的反應(yīng)看做手術(shù)失敗，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)。如手術(shù)后眼壓一過性增高，手術(shù)后即感視物模糊等咎于手術(shù)不成功。[3]故護(hù)士做好術(shù)前心理護(hù)理很重要，術(shù)后也要給予耐心的講解和鼓勵(lì)。
二、角膜移植手術(shù)患者：
1.病人入院后首先會(huì)產(chǎn)生緊張不安的心理狀態(tài)?；颊呷朐簳r(shí)護(hù)士首先要消除其緊張心理，誠懇、耐心、熱情的接待患者，使其熟悉環(huán)境，建立信任感。由于大多數(shù)角膜移植患者對(duì)手術(shù)不是很了解，擔(dān)心術(shù)后效果，會(huì)產(chǎn)生恐懼和焦慮心理，所以幫助患者建立對(duì)疾病的正確認(rèn)識(shí)，減少恐懼心理是護(hù)士術(shù)前心理護(hù)理中最重要的。因此應(yīng)多給與患者支持，對(duì)于病情較輕者，應(yīng)說明手術(shù)可增進(jìn)視力，也可起到美容的作用，使患者保持積極樂觀的態(tài)度配合治療。對(duì)于病情較重者，應(yīng)給予其術(shù)后復(fù)明的信心，使患者有勇氣戰(zhàn)勝病魔。
2.切實(shí)有效的術(shù)前護(hù)理能有效減輕患者的精神壓力，對(duì)改善預(yù)后、減少并發(fā)癥、提高療效有積極的推動(dòng)作用，角膜移植手術(shù)患者常有緊張、恐懼的情緒，會(huì)引起患者心理和生理的強(qiáng)烈反應(yīng)，影響手術(shù)進(jìn)程，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重并發(fā)癥，而手術(shù)的順利成功依賴于醫(yī)護(hù)患三者的密切配合。所以，使其情緒穩(wěn)定，使患者通過自身調(diào)節(jié)，明顯控制或緩解對(duì)手術(shù)的恐懼和焦慮，降低應(yīng)激反應(yīng)程度，以最佳的心理生理狀態(tài)積極、主動(dòng)地配合手術(shù)。為防止并發(fā)癥、確保手術(shù)的順利完成、促進(jìn)術(shù)后康復(fù)起到重要作用。
3.術(shù)后患者一般都急于想知道術(shù)后效果而出現(xiàn)焦慮心理。因此術(shù)后應(yīng)加強(qiáng)心理護(hù)理，穩(wěn)定情緒。把焦慮的心理消除，積極配合治療與護(hù)理。
三、眼球摘除手術(shù)患者：
1.由于眼球摘除術(shù)是毀容性的手術(shù)，患者會(huì)充滿恐懼和緊張、抑郁、悲觀、失望、情緒不穩(wěn)定心理因素，極度的孤獨(dú)和無價(jià)值感以及恐懼和焦慮，這種心理會(huì)給手術(shù)造成直接影響。從而帶來在治療上的諸多不便。所以護(hù)士要隨時(shí)關(guān)心患者，給與安慰、消除其緊張不安的心理，以熱情誠懇的態(tài)度、親切柔和的語言來接待病人，使其盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境，消除陌生感，產(chǎn)生安全感，增加對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任。進(jìn)行心理疏導(dǎo)，耐心地做好解釋工作，選擇有利的機(jī)會(huì)予詳細(xì)宣教，正確認(rèn)識(shí)手術(shù)的目的、方法及必要性，向患者講解眼球摘除后義眼安裝情況，以后生活規(guī)律的改變狀況等，從而提高患者及家屬對(duì)眼球摘除后的心理承受能力，及時(shí)消除患者的抑制、悲觀、情緒不穩(wěn)定的不良心理反應(yīng)。告訴患者積極配合治療是可以預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生，達(dá)到好的療效，減少對(duì)容貌的影響。以真誠的態(tài)度，增強(qiáng)其手術(shù)治療的信心，以最佳的心理狀態(tài)接受手術(shù)是術(shù)前護(hù)理的主要任務(wù)。
2.通過心理護(hù)理，消除了患者的矛盾、恐懼、悲觀心理。患得能夠術(shù)前正確認(rèn)識(shí)手術(shù)對(duì)自己的重要性，及時(shí)接受手術(shù)，術(shù)中安靜，血壓、脈搏均在正常范圍內(nèi)，取得了較為滿意的手術(shù)效果。
3.術(shù)后患者易情緒不穩(wěn)定，焦慮，思想負(fù)擔(dān)重，護(hù)士要及時(shí)給予安慰和勸導(dǎo)。另外，要注意發(fā)現(xiàn)悲觀心理，給予及時(shí)的安慰和鼓勵(lì)。術(shù)后能夠接受現(xiàn)實(shí)，勇敢面對(duì)生活，鼓勵(lì)并適時(shí)地給予幫助，使患者消除了自卑心理，樹立樂觀向上、積極正確的人生觀。
四、小結(jié)：
眼科患者的心理護(hù)理對(duì)護(hù)士的心理洞察力和護(hù)理技巧提出了很高的要求，眼科護(hù)士必須具備綜合素質(zhì)也要有足夠的耐心和愛心。護(hù)士能恰當(dāng)及時(shí)的做好患者的心理護(hù)理，從而提高護(hù)理質(zhì)量，減少護(hù)患矛盾，最終達(dá)到良好的療效。同時(shí)，提高了患者對(duì)?？漆t(yī)生的滿意率，促進(jìn)了護(hù)士自身能力和患者滿意度的提高，也鞏固了護(hù)士的?？茦I(yè)務(wù)知識(shí)。作為一名護(hù)士，應(yīng)該應(yīng)用各種心理學(xué)理論針對(duì)病人不同生命階段的需要，對(duì)病人進(jìn)行全面的整體護(hù)理，消除由于疾病及傷痛對(duì)病人所帶來的負(fù)面影響、從而在心、身兩方面達(dá)到康復(fù)，并且在功能受限的情況下有良好的生活質(zhì)量。這需要護(hù)士有良好精神面貌、和藹的態(tài)度、用熟練的操作、輕柔的語言來消除病人的悲觀、恐懼等不良情緒。并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)幫助他們進(jìn)行自我護(hù)理，已達(dá)到更好的生活質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)