時(shí)間：2023-08-07 17:29:10
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關(guān)鍵詞：正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生；情感矯正；強(qiáng)化師德意識(shí)
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0046-03
中職學(xué)校學(xué)生由于文化基礎(chǔ)薄弱、自我約束能力差等原因，經(jīng)常出現(xiàn)“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的違紀(jì)行業(yè)。在教育學(xué)生過程中，出現(xiàn)了一些教師諷刺、挖苦、嘲弄學(xué)生的行為，嚴(yán)重的還出現(xiàn)侮辱、體罰學(xué)生的行為。這些不良教育行為的出現(xiàn)，給學(xué)生造成了一定的心理傷害，損壞了教師的形象，值得我們認(rèn)真分析和研究。
一、教師不良教育行為表現(xiàn)及原因
教師不良教育行為主要有：①對(duì)待學(xué)生要求苛刻，經(jīng)常為一些無(wú)關(guān)緊要的小事訓(xùn)斥指責(zé)學(xué)生。有的教師還簡(jiǎn)單粗暴，以罰代嚴(yán)，這種專橫型教育行為嚴(yán)重影響和挫傷了學(xué)生的自尊心，給師生造成心理隔閡和感情障礙。②對(duì)待學(xué)生不聞不問，不負(fù)責(zé)任。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生睜只眼、閉只眼，任其放任自流。這種縱容、放任的教育行為使教育管理失控，學(xué)生紀(jì)律散漫。③對(duì)待學(xué)生有好惡之分，偏愛班干部和好學(xué)生，對(duì)他們過分寵愛，充分信任而且重用，關(guān)懷備至；對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生則過分指責(zé)、歧視，認(rèn)為他們一切都差，毫無(wú)可取之處。這種偏向型教育行為，會(huì)使一部分學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越心理而放縱自己，他們一般會(huì)出現(xiàn)逆反心理，我行我素，對(duì)教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感。④有極其少數(shù)的教師口是心非，言行不一，要求學(xué)生的是一套，自己做的又是一套。嚴(yán)重的還袒護(hù)學(xué)生違法。這種唆使型教育行為有悖于教師行為規(guī)范的言行影響，損壞了為人師表的形象，影響極壞。
教師不良教育行為的出現(xiàn)，并非偶然因素所致，而是眾多主、客觀因素綜合作用下形成的，首先是教師不能正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生，總是以“高、大、全”觀念要求和看待學(xué)生的行為。例如：有些教師認(rèn)為，紀(jì)律差的學(xué)生是天生調(diào)皮搗蛋者，根本不是學(xué)習(xí)的料兒，而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，即使有再大錯(cuò)誤也不足為怪。在這種以“偏、概、全”的光環(huán)效應(yīng)下，不良的教育行為隨之產(chǎn)生。產(chǎn)生不良教育行為的另一個(gè)原因是教師性格、情感產(chǎn)生了一定偏差引起的。如果一個(gè)教師性格上孤僻、暴躁、散漫，對(duì)待學(xué)生必然冷漠、厭惡；一個(gè)性格易怒、心胸狹窄、情緒偏激的教師，對(duì)待學(xué)生哪怕是雞毛蒜皮的小事，也會(huì)不顧師德嚴(yán)加責(zé)罰，大發(fā)雷霆。一個(gè)偏愛偏惡的情感教師必然不能同等對(duì)待學(xué)生。師德低劣是產(chǎn)生不良教育行為的重要原因之一，師表意識(shí)差、行為粗魯、出口成臟或庸俗世故的教師，必然不能自覺地從理性高度審查自己的教育行為。有酗酒、賭博、偷竊、腐化、道德敗壞等惡習(xí)的教師，必然會(huì)做出有悖于教師行為規(guī)范的言行，做出非理智的舉動(dòng)。
二、教師不良教育行為矯正方法
教師首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生。教師應(yīng)從“完美無(wú)缺”的神壇上走下來(lái)，俗話說(shuō)“人無(wú)完人”。把學(xué)生還原成一個(gè)真誠(chéng)質(zhì)樸又不乏缺點(diǎn)的人，就不會(huì)被學(xué)生一時(shí)的表面現(xiàn)象所迷惑。我做班主任時(shí)，遇到一個(gè)學(xué)生下課生龍活虎、蹦蹦跳跳，喜歡球類活動(dòng)；上課沒精打采，呵欠連天，有時(shí)講話，對(duì)教師提出的要求及批評(píng)意見，也總是表面滿口答應(yīng)，決不頂撞，其實(shí)置若惘聞，許多任課教師都認(rèn)為該生不是學(xué)習(xí)讀書的料兒。但是我們利用班干部接近他，做他的好朋友，改變他認(rèn)為學(xué)不好知識(shí)的思想?？迫谓處焽?yán)格要求他并注意他的每一點(diǎn)進(jìn)步。班主任多給一些工作讓他完成并賞識(shí)他的進(jìn)步。在同學(xué)、老師的教育幫助下，該生成為一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。一個(gè)教師要用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看問題，用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能變“卡、壓、罰”為“導(dǎo)、帶、幫”，來(lái)優(yōu)化自己的教育行為。
在現(xiàn)實(shí)生活中，教師經(jīng)常會(huì)遇到各種難題，如身體不適、疾病折磨、不公正的待遇或種種不如意的生活問題和工作壓力、性格上的缺陷等，這些都是教師產(chǎn)生不良情感的原因。教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，把自己的悲哀、煩躁、憤怒、失望等不良情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，只能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生心理隔閡，產(chǎn)生抗拒、疏遠(yuǎn)感。例如：有一位教師在評(píng)職稱時(shí)遇到了挫折，在上課時(shí)遇到一位學(xué)生講話時(shí)，對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行辱罵，其結(jié)果是這個(gè)學(xué)生再也不愿聽這位教師講課了，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。因此，教師要嚴(yán)格要求自己，通過自我訓(xùn)喻、自我記錄、自我分析等方法增強(qiáng)自身的抗挫折能力，提高自身修養(yǎng)，以寬廣的胸懷包容一切，磨煉自己的意志，排除各種困擾，拋開冷漠、厭惡情感，不斷完善，提高自身的心理素質(zhì)，決不能將不良情緒、態(tài)度帶入課堂。
師德是教師從事教育工作應(yīng)遵循的行為規(guī)范的準(zhǔn)則。沒有高尚的師德，便不可能有正確的教育行為。強(qiáng)化師德意識(shí)，首先要有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感。有了強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，才能自覺地對(duì)自己的教育行為進(jìn)行比較、選擇，找到正確的行為方式。其次要有愛心，愛是教育取得良好效果的基礎(chǔ)，是教育行為選擇的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我做班主任工作時(shí)，曾做過一次《你喜歡什么樣的老師》的調(diào)查，36%的學(xué)生都選擇了喜歡教學(xué)水平高、講得好的教師，但是64%的學(xué)生選擇了喜歡既是教師，同時(shí)又愛學(xué)生，和學(xué)生的關(guān)系是朋友，彼此相互理解、相互體貼、相互關(guān)愛的教師。比如：我現(xiàn)在所帶的電子商務(wù)專業(yè)的1005班，一次搞班級(jí)活動(dòng)――到龜山燒烤，當(dāng)時(shí)班干已經(jīng)分小組準(zhǔn)備了所有燒烤的材料，還包括水、飲料、水果等，我自己也帶了一些水果，準(zhǔn)備爬山時(shí)吃的，當(dāng)同學(xué)們吃燒烤吃得太多時(shí)，都感覺口渴了，這時(shí)水果供不應(yīng)求了，班上的水果瞬間被同學(xué)們搶光了，這時(shí)我拿出我事先準(zhǔn)備的冬棗和蘋果分給學(xué)生，其中一個(gè)學(xué)生分到一個(gè)又大又紅的蘋果，雙手抱著，一直舍不得吃，我們爬山、做游戲、拍照等整個(gè)過程，她都手捧這個(gè)蘋果，當(dāng)時(shí)我留心觀察，這個(gè)同學(xué)平時(shí)是比較叛逆的，勞動(dòng)時(shí)總愛大吼大叫，斤斤計(jì)較。結(jié)果活動(dòng)結(jié)束后的相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，她變了，遇到勞動(dòng)或是需要集體協(xié)作的活動(dòng)，開始默默配合。由此可見，一個(gè)小小的蘋果能改變一個(gè)學(xué)生，這就是“愛”的魅力。一個(gè)教師如果總是把自己置于學(xué)生的對(duì)立面，不能把滿腔的摯愛傾注給學(xué)生，必然影響對(duì)教育行為選擇，產(chǎn)生變相體罰、諷刺、挖苦等有損于學(xué)生人格尊嚴(yán)的不文明教育行為。比如：我們辦公室有一個(gè)老師在課堂上總不自覺地挖苦學(xué)生，課堂上同學(xué)們不懂操作了問他，結(jié)果得到的回答是：“這么簡(jiǎn)單的問題都不懂，跳南流江算了，同樣的問題我已講了三遍了，要是我是你早跳樓自殺了。”諸如此類的回答嚴(yán)重措傷了學(xué)生的自尊心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時(shí)消失，從此開始討厭老師，討厭課堂，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更甚者可能會(huì)退學(xué)。所以我們的老師平時(shí)要注意自己的言行，對(duì)學(xué)生要對(duì)自己的孩子一樣，用愛心和文明得體的語(yǔ)言去開導(dǎo)他們，同時(shí)傳授知識(shí)、傳授技能，并且把做人的道理滲透到課堂，努力摒棄各種有損自身形象的言行。
1.1促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的掌握
高職院校的教學(xué)是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，與普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才具有的相同點(diǎn)就是，高職院校同樣對(duì)于學(xué)生有著較高的基礎(chǔ)知識(shí)要求，但卻不僅限于此。由于高職院校的大多數(shù)學(xué)生今后將會(huì)直接踏入社會(huì)，從事著相關(guān)的工作，因此，高職院校的教學(xué)除了相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)以及科學(xué)文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還注重學(xué)生基本專業(yè)技能的掌握。高職英語(yǔ)教學(xué)作為高職院校教學(xué)當(dāng)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，不僅如此，由于高職院校學(xué)生今后從事的專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的需求，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)更加偏向于英語(yǔ)的實(shí)用性，將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)在今后學(xué)生從事崗位的英語(yǔ)要求上面，提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、譯的能力，從而使學(xué)生能夠更好地勝任今后的工作崗位，而這些知識(shí)能力良好培養(yǎng)的前提就是高職院校能夠確保英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠達(dá)到今后工作不需要經(jīng)過培訓(xùn)而可以直接上崗的要求，由此可見，加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量管理工作對(duì)于保證學(xué)生知識(shí)技能的掌握非常關(guān)鍵。
1.2培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力
與普通高等教學(xué)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才有所區(qū)別，高職院校的教學(xué)更加注重于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在掌握到專業(yè)必需的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)的前提下，使專業(yè)技能得到提升，從而能夠?qū)I(yè)技能直接運(yùn)用到今后的工作當(dāng)中。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的管理，其實(shí)是對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力提升的一種保障。在高職學(xué)生今后從事的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中，其從事行業(yè)的專業(yè)特征對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)有著不同的要求，例如在專業(yè)技術(shù)資料閱讀、英語(yǔ)公文處理、專業(yè)資料筆譯、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、專業(yè)技術(shù)口譯以及日常交際口譯當(dāng)中都會(huì)用到和專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。通過在英語(yǔ)教學(xué)過程中完善質(zhì)量管理的流程，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到和本專業(yè)有關(guān)、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的英語(yǔ)知識(shí)，從而使這些專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)技能能夠直接運(yùn)用到學(xué)生今后的生活和工作當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力有著至關(guān)重要的作用。
1.3高職教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容
高職教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)有了較長(zhǎng)的發(fā)展歷程，但近年來(lái)隨著各大高職院校教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及社會(huì)對(duì)于高職教育教學(xué)人才能力要求的提升，使得高職教育教學(xué)的質(zhì)量成為影響到高職院校今后能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去的關(guān)鍵因素，如何能夠在高職教育當(dāng)中加強(qiáng)教學(xué)管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量人才的需求，從而提升高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力，以促進(jìn)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是當(dāng)今各個(gè)高職院校需要共同思考的問題。我國(guó)“十三五規(guī)劃”綱要當(dāng)中對(duì)于職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量也有著明確的要求，《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃》當(dāng)中提出，今后高職院校應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)院校辦學(xué)活力，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，完善質(zhì)量保障機(jī)制。而《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020）》當(dāng)中指出要將促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育的根本標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“投入質(zhì)量”“過程質(zhì)量”以及“結(jié)果質(zhì)量”三方面的評(píng)價(jià)。由此可見，高職院校教學(xué)質(zhì)量管理不僅是學(xué)校生存發(fā)展的客觀需求，同時(shí)也是落實(shí)我國(guó)現(xiàn)代高等教育觀的主觀需要。
2高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量管理問題
2.1學(xué)校缺乏英語(yǔ)教學(xué)的重視程度
高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，在進(jìn)行高職院校英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，無(wú)論是英語(yǔ)教師，還是學(xué)生本人，均認(rèn)為英語(yǔ)這門基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及今后所從事的職業(yè)沒有多大幫助[1]。因此，英語(yǔ)教師在課堂上面只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行粗略的學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有意識(shí)到今后的專業(yè)工作當(dāng)中無(wú)論是閱讀英語(yǔ)技術(shù)資料，還是處理英語(yǔ)公文，都需要良好的英語(yǔ)水平，而學(xué)生這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度使得其英語(yǔ)的水平很難達(dá)到今后崗位工作的需求，消極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生英語(yǔ)能力很難有較大的提升。
2.2英語(yǔ)教學(xué)軟硬件設(shè)施利用率低
隨著我國(guó)對(duì)于現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，各大高職院校為了促進(jìn)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而紛紛采用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這為改善以往教學(xué)環(huán)境、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著很大的幫助。但是許多高職院校教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往還是采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，信息化設(shè)備的利用程度并不高，同時(shí)，教師大多采用磁帶錄音機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)，而多媒體的較少使用也造成許多重要的英語(yǔ)教學(xué)視頻無(wú)法播放，不能夠給學(xué)生營(yíng)造出一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的影響到了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率并沒有得到根本的提升。
2.3高職英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課整合度低
高職院校的教學(xué)是為了讓學(xué)生在掌握到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠提升自身的專業(yè)技能水平。在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)課程存在脫節(jié)的現(xiàn)象。除了英語(yǔ)教師在專業(yè)課程上的知識(shí)面不夠廣以外，更與英語(yǔ)教師教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知不清有關(guān)。教師認(rèn)為做好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)就算完成了教學(xué)任務(wù)，而很少在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上涉及和專業(yè)知識(shí)技能有關(guān)的教學(xué)元素，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)能力的價(jià)值難以體現(xiàn)出來(lái)。
2.4教學(xué)管理方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不完善
高職生對(duì)于社會(huì)已經(jīng)形成了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，但是缺乏對(duì)于自己的約束和管控，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中個(gè)性張揚(yáng)，做事任性，而英語(yǔ)教師很少能夠針對(duì)該階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)管理，落后的管理方法使得學(xué)生難以按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生和教師之間的相互評(píng)價(jià)機(jī)制也不夠健全，教師很難從教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中不足的地方，而學(xué)生也很難在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中查漏補(bǔ)缺，造成高職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量難以得到較大的提升[2]。
3高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量管理的對(duì)策
3.1關(guān)注“顧客”
關(guān)注“顧客”是質(zhì)量管理八項(xiàng)原則當(dāng)中的第一條，該原則強(qiáng)調(diào)組織的發(fā)展依賴于顧客，因此組織應(yīng)當(dāng)充分地考慮到“顧客”的切實(shí)需求，滿足顧客的期望。對(duì)于高職院校而言，院校本身即為組織，而參與學(xué)習(xí)的高職生以及學(xué)生家長(zhǎng)均為“顧客”。按照質(zhì)量管理原則的要求，高職院校應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生以及家長(zhǎng)的需要。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)不同于普通高等教育，學(xué)生在高職院校當(dāng)中都是以發(fā)展技術(shù)知識(shí)和能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的，使所學(xué)的知識(shí)能夠直接運(yùn)用到今后的工作崗位當(dāng)中是學(xué)生以及家長(zhǎng)所期望的。為了滿足這些要求，高職院校在英語(yǔ)課程的安排設(shè)置上面應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)各個(gè)院校專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后從事職業(yè)當(dāng)中會(huì)用到的常用英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)句等進(jìn)行充分的調(diào)查，并將這些內(nèi)容按照重要的程度在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，使高職英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)能夠結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用[3]。
3.2領(lǐng)導(dǎo)作用
質(zhì)量管理當(dāng)中領(lǐng)導(dǎo)需要發(fā)揮自身的職責(zé)，明確發(fā)展的目標(biāo)并提供給大家良好的環(huán)境，能夠帶動(dòng)大家為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)而共同努力。對(duì)于高職院校而言，“領(lǐng)導(dǎo)者”便是高職院校的管理層，高職院校應(yīng)當(dāng)落實(shí)辦學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型的人才，通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)的技能，從而讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能都能直接運(yùn)用到工作崗位當(dāng)中。為此，高職院校管理層應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供良好的培養(yǎng)知識(shí)技能的環(huán)境，就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)環(huán)境是多方面的，包括英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平、教學(xué)水平、對(duì)于專業(yè)知識(shí)的涉獵寬度、校園英語(yǔ)教學(xué)的軟硬件設(shè)施等，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在這些方面加大優(yōu)秀教師的選拔，完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備，給高職生的英語(yǔ)教學(xué)提供良好的環(huán)境，為促進(jìn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)做出努力。
3.3全員參與
ISO9000質(zhì)量管理當(dāng)中的一條要求就是實(shí)現(xiàn)所有成員參與到提高質(zhì)量的過程當(dāng)中。高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的管理并不僅僅只是學(xué)校管理層一方面的工作，僅僅依靠學(xué)校管理層的力量對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的程度是非常有限的，在今后的高職院校英語(yǔ)教學(xué)管理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮校園內(nèi)部各個(gè)部門、各個(gè)崗位的職能，調(diào)動(dòng)所有的成員，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高效化管理。學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)作好英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和體系的制定，確立質(zhì)量管理的發(fā)展目標(biāo)以及各項(xiàng)要求[4]。作為高職院校英語(yǔ)教師，不僅要做好英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，更應(yīng)當(dāng)充分的貫徹學(xué)校管理層的質(zhì)量管理目標(biāo)，并將質(zhì)量管理落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取切實(shí)有效的管理舉措，例如讓學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的工作，增強(qiáng)專業(yè)用語(yǔ)在英語(yǔ)考試當(dāng)中的比例等。作為高職院校院系的主任，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的管理監(jiān)督，確保英語(yǔ)教師的執(zhí)行力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)積極配合英語(yǔ)教師的工作，按照教師的安排進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。
3.4過程方法
質(zhì)量管理的過程方法的好壞將會(huì)直接影響到管理的效果，高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分的加強(qiáng)過程的管理。這其中包括英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的制定、英語(yǔ)教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的實(shí)施方法以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。在制定英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)專業(yè)以及對(duì)應(yīng)崗位所需要的英語(yǔ)知識(shí)技能進(jìn)行調(diào)查和分析，確保英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值。在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要按照高職院校的教學(xué)目標(biāo)和方針來(lái)進(jìn)行，英語(yǔ)教師在課前需要準(zhǔn)備充分的并與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)教案，在英語(yǔ)教學(xué)中院系領(lǐng)導(dǎo)可以抽出時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的聽課，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的過程監(jiān)督，確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方面，英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作出相應(yīng)的記錄，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)狀況進(jìn)行打分，指出英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)中的不足之處，并在今后的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。
3.5管理的系統(tǒng)方法
在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，管理的系統(tǒng)方法實(shí)質(zhì)就是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理的依據(jù)和指標(biāo)，它是建立在一個(gè)可以執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)之上的，是完成高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的參考。為了保障高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校方面需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及今后社會(huì)發(fā)展對(duì)于各個(gè)崗位人才能力的需求，不斷地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量管理體系進(jìn)行完善，對(duì)于專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)方案也需要進(jìn)行不斷地改良，將人才培養(yǎng)方案細(xì)化到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前、課中、課后、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐操作當(dāng)中都能有著具體的學(xué)習(xí)方法和操作步驟，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理體系不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善，使管理的方法更加系統(tǒng)和全面。
3.6持續(xù)改進(jìn)
持續(xù)改進(jìn)的過程是對(duì)外在環(huán)境變化的一種適應(yīng)和調(diào)整，從而達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)的管理過程當(dāng)中，學(xué)校對(duì)于專業(yè)技術(shù)型人才的目標(biāo)是不變的，但是時(shí)代在不斷地發(fā)展，社會(huì)在不斷地進(jìn)步，社會(huì)時(shí)代的變遷往往讓各個(gè)行業(yè)的不同崗位對(duì)于人才的能力有著更高的要求。隨著企業(yè)不斷地壯大，科學(xué)技術(shù)在企業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用也更加普遍，生產(chǎn)制造當(dāng)中的機(jī)械化程度也越來(lái)越高，企業(yè)的發(fā)展逐步走向國(guó)際化，這不僅讓?shí)徫粚?duì)于人才基本的專業(yè)技能有著更高的要求，對(duì)于其專業(yè)英語(yǔ)水平也有著更高的衡量標(biāo)準(zhǔn)。為此，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制定出適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)管理計(jì)劃，根據(jù)社會(huì)環(huán)境的改變不斷的改良和完善英語(yǔ)教學(xué)的過程。學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有著詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)要求，通過實(shí)施考核的方式，讓英語(yǔ)教學(xué)工作得到落實(shí)，在考核中對(duì)于教學(xué)質(zhì)量不能滿足學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的情況，應(yīng)當(dāng)及時(shí)找出解決的辦法，使英語(yǔ)教學(xué)得到不斷的完善。
3.7基于事實(shí)的決策方法
決策是質(zhì)量管理當(dāng)紅中的一項(xiàng)重要的工作，決策的準(zhǔn)確度會(huì)對(duì)質(zhì)量管理的方法、實(shí)施過程、效率造成直接的影響，但正確的決策往往需要有著完整、時(shí)效和精確的信息來(lái)源。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，涉及決策的步驟貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。例如學(xué)校需要將英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和今后學(xué)生從事崗位的需求進(jìn)行匹配，這就需要收集大量的行業(yè)和市場(chǎng)信息才能為今后英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的決策提供準(zhǔn)確的依據(jù)[5]。只有在高職教學(xué)的過程當(dāng)中，保證社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才知識(shí)技能需求信息的準(zhǔn)確度，并對(duì)人才培養(yǎng)的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)審的方案制定準(zhǔn)確的改進(jìn)方法，才能確保決策的準(zhǔn)確性，從而使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量管理工作能夠順利開展。
3.8與合作方互利的關(guān)系
高職院校的教學(xué)是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，從而將人才輸送到社會(huì)的各個(gè)企業(yè)當(dāng)中，從這個(gè)角度來(lái)看，高職院校和社會(huì)企業(yè)之間可以形成合作伙伴的關(guān)系，高職院校為企業(yè)提供人才，企業(yè)為高職院校提供專業(yè)教學(xué)的資源，從而達(dá)成互利互惠的效果。對(duì)于各大企業(yè)而言，英語(yǔ)在工作當(dāng)中的應(yīng)用主要包括技術(shù)資料閱讀、英語(yǔ)公文處理、專業(yè)資料筆譯、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等方面，高職院校可以和這些企業(yè)建立良好的聯(lián)系，針對(duì)不同的崗位對(duì)于英語(yǔ)能力的要求，企業(yè)可以為高職院校提供有效地信息，讓高職院校的英語(yǔ)教學(xué)能夠滿足企業(yè)崗位的需求，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)都能在今后的工作當(dāng)中得到充分的使用。
4結(jié)束語(yǔ)
高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生今后在工作當(dāng)中的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生很大的影響。針對(duì)目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)校缺乏英語(yǔ)教學(xué)的重視程度、英語(yǔ)教學(xué)軟硬件設(shè)施利用率低、高職英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課整合度低以及教學(xué)管理方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不完善的問題，在今后的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)iso9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量管理的八項(xiàng)內(nèi)容，使高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提升。
作者:葉奎 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[3]張婧,焦玉彥.淺析提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].才智,2016(6):41.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)畢業(yè)班；語(yǔ)文教學(xué)；質(zhì)量提高；問題；分析；策略
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
我國(guó)擁有五千年的燦爛文明，而傳播文明的最重要媒介就是語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的課堂教學(xué)質(zhì)量，這關(guān)系到學(xué)生今后的語(yǔ)文修養(yǎng)，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科中起著舉足輕重的地位，正因?yàn)槿绱?，小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的課堂教學(xué)內(nèi)容涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文中全部的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這也使教師在教學(xué)過程中遇到很多困難。如何解決這些問題，以便提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，成為教師目前最重要的研究工作。
一、小學(xué)畢業(yè)班在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）老舊的教學(xué)方法與教學(xué)觀念
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中過于死板，缺少創(chuàng)新精神，課堂氣氛不活躍，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性、積極性，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生局限性。由于教師與學(xué)生之間缺少必要的交流，引發(fā)教師與學(xué)生之間相脫節(jié)的現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文質(zhì)量的提高。
（二）小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差
小學(xué)生盡管順利升入畢業(yè)班，基本完成了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度還存在一些問題。另外由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的局限性，進(jìn)而促成學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差的問題，這嚴(yán)重制約了學(xué)生今后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
（三）缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的文化背景的學(xué)習(xí)
教師在教授小學(xué)語(yǔ)文課程時(shí)，一定要將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在一定的文化背景下，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的文化背景介紹，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)受到局限，使學(xué)生無(wú)法從整體上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的文化背景有全面的了解，這嚴(yán)重影響了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的思維方式。
（四）教師的專業(yè)素質(zhì)較低，影響了語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
雖然國(guó)家每年都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，但依舊存在一些問題。由于小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平較低，使小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重阻礙，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這制約了語(yǔ)文教學(xué)今后的發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的提高策略
（一）改變教師的語(yǔ)文教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)模式
我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文雖然經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但是我國(guó)語(yǔ)文教師的教學(xué)思想還很落后，缺少創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)不了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。所以，教師在現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是改變思想，建立新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。
（二）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)、循序漸進(jìn)的過程，而小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該如此。在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展有著十分重要的意義。教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生今后的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大閱讀范圍
豐富的語(yǔ)文知識(shí)文化背景是幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀講解時(shí)，注意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，包含古今中外的閱讀資料，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)寬，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
（四）通過對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最佳環(huán)境，學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)資源十分豐富，教師要充分利用這些語(yǔ)文資源提高小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，擴(kuò)展小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班學(xué)生的語(yǔ)文視野，這對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累有十分重要的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的教師在課堂教學(xué)中，不要只局限在課本中，還要對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
（五）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)
要想小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量得到提高，就要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)力度。另外，教師在選拔小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)，要注重對(duì)高水平、高素質(zhì)、高學(xué)歷人才的選拔，并且提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的崗位培訓(xùn)，通過對(duì)各項(xiàng)教研內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高教師的專業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師之間的工作交流，使教師對(duì)教學(xué)方法多加改進(jìn)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
綜上所述，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量有了高度重視，并提出目前的要求，這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。在嚴(yán)峻壓力下，有關(guān)專家學(xué)者結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及長(zhǎng)時(shí)間積累的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)提出有針對(duì)性的解決策略，希望為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文今后的發(fā)展提供一些借鑒。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：利用；信息技術(shù)；提高；語(yǔ)文；教育教學(xué)質(zhì)量
教育部決定在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“班班通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。給農(nóng)村中小學(xué)信息化教育帶來(lái)了無(wú)限廣闊的生機(jī)。2012年9月，貴州省安龍縣興隆中學(xué)課題“信息技術(shù)提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例研究”（全國(guó)信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2012年度重點(diǎn)課題）獲中央電教館審批立項(xiàng)（現(xiàn)正在各學(xué)科教育中開展研究與實(shí)施），農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和研究拉開帷幕。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進(jìn)行革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的科學(xué)性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。
語(yǔ)文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴以思維并進(jìn)行交際的基本工具。當(dāng)今人類社會(huì)，信息化：WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail（電子郵件）、Archie（信息查詢）、Netnews（網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類的交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫(kù)對(duì)話中進(jìn)行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語(yǔ)音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作，并在與電子資料庫(kù)對(duì)話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠(yuǎn)程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語(yǔ)文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。
目前，農(nóng)村大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還不強(qiáng)，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語(yǔ)文教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用還沒有完全付諸于行動(dòng)，因此，我們語(yǔ)文教師必須正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型的語(yǔ)文教學(xué)模式，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課程的整合。
經(jīng)過人們選取、組織、序化后的有用信息的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源，內(nèi)容數(shù)量上具有海量性，種類上呈現(xiàn)多類型、多媒體、跨地域、跨語(yǔ)種；是分散、開放具有獨(dú)特的超文本鏈接和模糊檢索關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，突出交互性；多媒體集中了語(yǔ)言、非語(yǔ)言兩類符號(hào)，從一種媒介流動(dòng)到另一媒介，以不同的方式述說(shuō)同一事件，觸動(dòng)人類的不同感官經(jīng)驗(yàn)，成為人機(jī)互動(dòng)的共享媒體；具有共享性、時(shí)效性、強(qiáng)轉(zhuǎn)移性、強(qiáng)選擇性和高增值性等特點(diǎn)，其決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程的開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性，恰好應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的主旨。相對(duì)傳統(tǒng)的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的情況，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)展現(xiàn)出更廣闊的天空。因此，一位具有時(shí)代感和責(zé)任感的語(yǔ)文教師，應(yīng)該予以強(qiáng)烈的關(guān)注并積極投入到實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中去。
語(yǔ)文教育信息資源可分為泛在資源、導(dǎo)航資源和本地資源。泛在資源包括大型網(wǎng)站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)信息資源。導(dǎo)航資源一般作為學(xué)習(xí)的輔助材料，它通過目錄，從頁(yè)面到頁(yè)面或從站點(diǎn)到站點(diǎn)的方式組織，點(diǎn)擊標(biāo)題或者網(wǎng)站首頁(yè)的友情鏈接即可到達(dá)文章的真實(shí)IP地址。本地資源是指存在本地服務(wù)器或計(jì)算機(jī)上的信息資源，內(nèi)容經(jīng)過深度加工，結(jié)構(gòu)良好，如CSC電子備課系統(tǒng)、K12教學(xué)資源等。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過程的不同階段，結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境實(shí)際，選擇利用不同的教育信息資源。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源日益豐富和開放，以語(yǔ)文教學(xué)為主題的教育網(wǎng)站如作文快車/作文教學(xué)網(wǎng)/中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)/中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)/中小學(xué)生作文網(wǎng)/中山語(yǔ)文/中基網(wǎng)語(yǔ)文教育/正宗語(yǔ)文網(wǎng)/語(yǔ)文在線課堂/語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教育頻道/語(yǔ)文大觀園/語(yǔ)文E網(wǎng)/新華拼音輸入法/網(wǎng)上語(yǔ)文課堂/天方網(wǎng)人教社中學(xué)語(yǔ)文/全語(yǔ)文五程式學(xué)習(xí)鑰匙方略/成語(yǔ)故事/高中語(yǔ)文輔導(dǎo)站/高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教與學(xué)/成語(yǔ)查詢系統(tǒng)/K12-語(yǔ)文教學(xué)天地/4U電腦書庫(kù)/中華文化通志/中華古漢語(yǔ)字典Internet版等蘊(yùn)藏著極為豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，教師可以充分利用這些網(wǎng)站教學(xué)資源幫助自己搞好教育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文任務(wù)，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
隨著信息技術(shù)向基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的迅速擴(kuò)展，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。理解能力包括高效獲取信息，熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息，有效地吸收、存儲(chǔ)并快速提取信息的能力；表達(dá)能力，包括運(yùn)用文本和超文本表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力。充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，是十分必要的。
在語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)過程中，大力培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作。一是為大體了解讀物內(nèi)容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內(nèi)容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進(jìn)行的借鑒性閱讀，五是為研討特定問題的探究性閱讀。因此，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息全方位、高密度的資源方式，適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)新一代公民文本表達(dá)并兼具超文本表達(dá)能力的要求。經(jīng)常瀏覽書報(bào)雜志和網(wǎng)絡(luò)信息，能快速提取主要信息，準(zhǔn)確篩選所需信息。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生能夠圍繞專題搜集、整理相關(guān)材料，并能針對(duì)專題提出自己的某種見解。圍繞一定的主題，閱讀大量的有關(guān)文本并開展相關(guān)探究活動(dòng)。
一、加強(qiáng)組風(fēng)建設(shè)，提高人文素養(yǎng)。
從教研組文化、思想建設(shè)、教育理念、人際關(guān)系及制度規(guī)范等方面入手，堅(jiān)持“文化治組”的理念，做到全組教師自覺、努力、踏實(shí)、勤奮，愛崗敬業(yè)、認(rèn)真工作；同事間互相關(guān)心、互相理解、互相尊重，真誠(chéng)相處、團(tuán)結(jié)友好，創(chuàng)設(shè)教研組內(nèi)濃厚的教學(xué)風(fēng)氣和良好的人文環(huán)境，形成 “團(tuán)結(jié)和諧 實(shí)踐創(chuàng)新”的良好組風(fēng)。
二、抓好教學(xué)常規(guī)和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
1、抓好備課組建設(shè)。以集體備課為主要形式，加強(qiáng)備課組內(nèi)的聽課，提高備課組活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的反饋、監(jiān)控。明確教學(xué)常規(guī)，以反饋課為抓手，提高教學(xué)的有效性為目的，加強(qiáng)隨堂聽課力度，落實(shí)好月考及期中、期末考試和質(zhì)量分析，并在期末召開學(xué)生座談會(huì)，全面了解學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)情況，把好質(zhì)量關(guān)。
3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、以“杜郎口教學(xué)改革”為主題開展校本教研，做到研修一體化，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和提高學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
1、結(jié)合研修主題，加強(qiáng)教研組內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。
2、精心設(shè)計(jì)和組織好教研組活動(dòng)。本學(xué)期以“備好課”為主題，組織開展教研組專題研討活動(dòng)。
3、加強(qiáng)教學(xué)交流，拓寬教學(xué)視野。如組織教師參加校內(nèi)外的聽課評(píng)課和課堂教學(xué)研討等活動(dòng)。
四、關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展
以教師的專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，深化教師培養(yǎng)制度改革，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，構(gòu)建語(yǔ)文骨干教師群體，探索教師繼續(xù)教育新模式，開展全方位、多層次、互動(dòng)式的師資培訓(xùn)，以拓展教師專業(yè)化發(fā)展的新空間。
1、教研組內(nèi)為青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，苦練教學(xué)基本功，讓青年教師迅速成長(zhǎng)；有效發(fā)揮骨干教師的教學(xué)示范和輻射作用；總結(jié)發(fā)揚(yáng)老教師的教育教學(xué)智慧。
2、以縣教學(xué)競(jìng)賽、教師論文評(píng)比、等為契機(jī)，將青年人推到臺(tái)前，組織青年教師積極參與校內(nèi)外各種競(jìng)賽和教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)教研組青年教師的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍的建設(shè)。
五、加強(qiáng)組內(nèi)教科研建設(shè)，以科研促教學(xué)。
1、堅(jiān)持把課堂當(dāng)作教學(xué)研究和教師成長(zhǎng)的實(shí)踐舞臺(tái)，堅(jiān)持以杜郎口模式下有效語(yǔ)文教學(xué)展示為教研新課題，以校本研修為抓手，以科研促教研，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口。
2、抓好組內(nèi)科研活動(dòng)，爭(zhēng)取做到人人參與到教科研課題研究中。
3、加大力度，推進(jìn)高效閱讀課題實(shí)驗(yàn)。
六、積極開展語(yǔ)文活動(dòng)，精心組織設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、開展師生讀書活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，精心組織設(shè)計(jì)學(xué)校主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、繼續(xù)做好校報(bào)編輯工作，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)。
3、組織學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。
七、積極貫徹落實(shí)學(xué)校語(yǔ)言文字工作精神和要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升學(xué)校語(yǔ)言文字工作的整體水平。
語(yǔ)文教學(xué)注重聽說(shuō)讀寫能力全面培養(yǎng),在口語(yǔ)教學(xué)、寫字教學(xué)及等方面進(jìn)行積極的探索。具體要求如下：
七年級(jí)：重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力，開設(shè)口語(yǔ)課，進(jìn)行寫字教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)與寫字水平。
八年級(jí)：重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力，正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，進(jìn)行改錯(cuò)別字比賽。
九年級(jí)：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和綜合能力，注重聽說(shuō)讀寫能力全面培養(yǎng)。
本學(xué)期重點(diǎn)工作
1、開展以“備好課”為主題的校本教研活動(dòng)。
2、充分利用好語(yǔ)文自習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、組織教師參加縣等教學(xué)競(jìng)賽。
4、舉辦演講征文朗誦等活動(dòng)。
5、做好高效閱讀的試驗(yàn)與推廣工作。
教研組活動(dòng)具體活動(dòng)安排：
一、學(xué)習(xí)討論新學(xué)期教研組計(jì)劃、布置開學(xué)工作
二、公開課編排及聽評(píng)課要求
三、專題研討（一）杜郎口模式下的有效教學(xué)
四、專題研討（二）以備課組為單位開展集體備課
五、期中考試質(zhì)量分析
六、專題研討（三）備好課七、紀(jì)念改革開放三十周年系列活動(dòng)（征文、演講）
八、專題研討（四）高效閱讀試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流
堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)課的指導(dǎo)，使教師的評(píng)課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會(huì)診式行動(dòng)研究”，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度和小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動(dòng)安排，開展各項(xiàng)有意義的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、工作目標(biāo)：
1、以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，讓“語(yǔ)文研究小組”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、組織教師開展切實(shí)有效的說(shuō)課沙龍、評(píng)課沙龍，提高教師說(shuō)課能力，和評(píng)課能力，能夠結(jié)合主題教研活動(dòng)，對(duì)典型課例進(jìn)行互動(dòng)研討，開展教例賞析活動(dòng)。
4、加強(qiáng)教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點(diǎn)課文，進(jìn)行文本細(xì)讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場(chǎng)，形式主義，而是真真實(shí)實(shí)為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。
5、根據(jù)上學(xué)期制定的語(yǔ)文常規(guī)活動(dòng)計(jì)劃，開展形式多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、過關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。
6、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查、檢測(cè)工作，及時(shí)分析，尋找得失，確保完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。
三、主要工作及具體措施
（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。
2、開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取出成績(jī)。
1、為了提高教學(xué)質(zhì)量，促成新教師迅速成長(zhǎng)，1—5年教齡新教師每一學(xué)期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過觀看名師的關(guān)盤、視頻或者教學(xué)實(shí)錄等途徑，根據(jù)個(gè)人教學(xué)需要，有選擇性地進(jìn)行局部模仿，從而使新教師形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格 。
2、組織年輕教師開展會(huì)診式課堂教學(xué)診斷活動(dòng)、同課異構(gòu)活動(dòng)、同構(gòu)異教活動(dòng)，有效，切實(shí)提高我校年輕語(yǔ)文老師的專業(yè)水平，獲得快速成長(zhǎng)。
3、選拔教齡2——3年新教師參加區(qū)教研室組織的區(qū)新生代課堂教學(xué)比賽，并做好指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。
（三）教研形式穩(wěn)中有變，踏實(shí)而生動(dòng)。
1、繼續(xù)組織兩周一次的專題學(xué)習(xí)沙龍和互動(dòng)式評(píng)課沙龍，結(jié)合教研活動(dòng)的主題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的教師對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評(píng)點(diǎn)，寫成評(píng)課稿，在兩周一次的互動(dòng)式教學(xué)研討沙龍中進(jìn)行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)開展同時(shí)，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排8次集體評(píng)課活動(dòng)，其他評(píng)課通過qq群來(lái)交流、研討。
2、在本學(xué)期，35周歲以下老師上校展示課，由語(yǔ)文研究小組成員打分確定本次公開課通過與否。如果有2/3研究成員認(rèn)為本堂公開課沒有通過，那么上課老師需要重新上課。
（四）學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。上學(xué)年開展的“語(yǔ)文知識(shí)過關(guān)”活動(dòng)，取得了良好的效果，
本學(xué)期，語(yǔ)文組繼續(xù)把“語(yǔ)文知識(shí)過關(guān)”作為我校的常規(guī)活動(dòng)。同時(shí)開展形式多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，如1——6年級(jí)的“現(xiàn)場(chǎng)作文比賽”，“一年級(jí)寫字過關(guān)”，“二年級(jí)看拼音寫漢字、詞語(yǔ)、句子過關(guān)”‘“三——五年級(jí)課內(nèi)知識(shí)過關(guān)”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。
四、具體工作安排：
二月份：
1．教研組制訂計(jì)劃并開展活動(dòng)
2．熟悉雙冊(cè)語(yǔ)文教材
3、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)
4、研究小組成員會(huì)議
三月份
1、探索實(shí)效性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式系列活動(dòng)（一）——青年教師上模仿課
3、準(zhǔn)備區(qū)新生代課堂教學(xué)比賽
四月份：
1、探索實(shí)效性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式系列活動(dòng)（二）——精讀課文教學(xué)有效性研討活動(dòng)
2、會(huì)診式評(píng)課活動(dòng)（董潔敏）
3、五認(rèn)真教學(xué)檢查
4、學(xué)科期中質(zhì)量分析。
5、同課異構(gòu)活動(dòng)（俞燕巧 沈再鈞）
五月份：
1、探索實(shí)效性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式系列活動(dòng)（三）——識(shí)字教學(xué)的有效性研討活動(dòng)
2、同構(gòu)異教活動(dòng)（高敏慧 孫瑩 胡曉玲）
1. 一年級(jí)寫字過關(guān)
2、二年級(jí)看拼音寫漢字、詞語(yǔ)、句子過關(guān)
六月份：
1、語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討活動(dòng)
2、三——五年級(jí)課內(nèi)知識(shí)過關(guān)
3、各年級(jí)準(zhǔn)備資料復(fù)習(xí)迎考
4、期末考試，做好教學(xué)質(zhì)量分析
在新的學(xué)期里，我縣中學(xué)語(yǔ)文教研工作將以課程改革為中心，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高我縣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為全體學(xué)生的健康發(fā)展提供條件。本年度工作從兩方面入手：一是抓好校本教研工作，一是抓好課題研究工作，并且將二者與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮它們?cè)谡n堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用。
一、樹立較強(qiáng)的校本研究意識(shí)
在新的一年里，要把握好校本教研的特征：校本教研必須立足課堂；校本教研必須立足學(xué)生；校本教研必須珍視經(jīng)驗(yàn)，注重反思。要從“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度去研究學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所獲得的發(fā)展廣度和深度?？傊?，從學(xué)生出發(fā)，又回歸到學(xué)生，這是校本教研的本質(zhì)要求。充分發(fā)揮教研組的功能，提升教研組活動(dòng)的質(zhì)量，很好地利用教研組資源，發(fā)揮語(yǔ)文組集體的智慧，形成老、中、青全方位能量的互補(bǔ)，全面提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，具體解決什么問題，怎樣解決，學(xué)校語(yǔ)文組要根據(jù)本校的實(shí)際情況而定。本年度中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)主要圍繞兩個(gè)方面的問題來(lái)開展：一是如何開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題，二是如何提高學(xué)生的寫作興趣，開展行之有效的寫作指導(dǎo)的問題。為了減輕負(fù)擔(dān)，可將“創(chuàng)新寫作”和“綜合性學(xué)習(xí)”的研究一并歸入到“三維目標(biāo)”的課題研究中來(lái)。
1.三月初各校教研組上報(bào)校本培訓(xùn)方案，執(zhí)行計(jì)劃和全年的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，促進(jìn)學(xué)校認(rèn)真開展校本教研。
2.各校教研組要認(rèn)真組織若干節(jié)研討示范課，選好上課老師，針對(duì)教學(xué)實(shí)際確立研討課的內(nèi)容和目的，精心備課，保證公開課質(zhì)量，抓好聽課出勤率，加強(qiáng)評(píng)課活動(dòng)并有詳細(xì)記載，充分發(fā)揮公開課的研討示范作用，各校教研組也應(yīng)在校內(nèi)各年級(jí)組織好同類研究課。
3.各校教研組要大力推進(jìn)校本教研活動(dòng)，充分開發(fā)校內(nèi)教研資源，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。適當(dāng)安排校際之間的觀摩、考察、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，將校本教研活動(dòng)推廣到全縣各學(xué)校。
二、圍繞課題研究開展工作
我縣有兩所學(xué)校參與國(guó)家“十一五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)研究，有一所（自治區(qū)申報(bào)的教育部課題）《語(yǔ)文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)施》的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，本年度圍繞課題開展以下工作：
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)文教師的思想和教學(xué)素養(yǎng)。
1.各校教研組要組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)雙基教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的重要性和必要性；認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)每一位學(xué)生的健康發(fā)展的重要作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2.各校教研組要鼓勵(lì)并組織廣大教師，特別是中青年教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；深入開展讀書活動(dòng)，不斷提高自身的思想和教育教學(xué)素養(yǎng)。各校教研組要進(jìn)一步組織全體語(yǔ)文教師深入學(xué)習(xí)一、兩本教育教學(xué)論著，每位教師要認(rèn)真通讀一、兩種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，從而提高廣大語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)課改交流研討活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。
1.繼續(xù)組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)語(yǔ)文教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師自主學(xué)習(xí)的能力。
2.繼續(xù)組織骨干教師對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行專題性研討，并引導(dǎo)學(xué)校教研組備課組圍繞課改中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題開展研討，扎實(shí)有效地開展校本教研。
3.進(jìn)一步抓好以“教材教法研究”為主要內(nèi)容的備課活動(dòng)，開展積極有效的“教材教法”研究活動(dòng)，全面推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科教研氛圍，確保資源共享。
4.繼續(xù)做好課改系列調(diào)研工作，從內(nèi)涵上切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)，讓各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段化為語(yǔ)文教師們的具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)課改形勢(shì)的需要。
（三）加強(qiáng)課題研究，抓好課題研究的實(shí)效性工作，以課題研究為載體，提高我縣教師隊(duì)伍的整體專業(yè)理論水平。
1.認(rèn)真落實(shí)課題實(shí)施計(jì)劃，各校教研組繼續(xù)組織實(shí)驗(yàn)教師全面、深入地進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)工作。
2.加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)，各實(shí)驗(yàn)校課題組成員要經(jīng)常交流、探討，按照課題方案要求，開展實(shí)驗(yàn)與研究。認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作，及時(shí)做好成果匯總和研究備案工作，認(rèn)真撰寫課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。
3.開展多種形式的研究活動(dòng)，活躍教研氣氛，提高課題研究水平。開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和交流活動(dòng)，教學(xué)案例、論文評(píng)選活動(dòng)，各教研組每周要安排一次教研活動(dòng)，每學(xué)期至少要圍繞課題組織一次大型的教研活動(dòng)。
4.課題組要開展有效的教研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，要通過“教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂觀察——行為跟進(jìn)”環(huán)節(jié)的反復(fù)，來(lái)讓更多的語(yǔ)文教師受益。收集教師在課題研究中的優(yōu)秀論文和案例以及學(xué)生創(chuàng)新寫作優(yōu)秀作文。
5.“課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合”課題本年度要做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
學(xué)校自選某一方面進(jìn)行研究，如學(xué)段中的五個(gè)板塊，識(shí)字和寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，可以取其一進(jìn)行橫向研究。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合學(xué)情，按年級(jí)進(jìn)行縱向研究。
6.組織參加四月初州創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)研討課活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校要有階段計(jì)劃和總結(jié)，要有作文方面的專題總結(jié)報(bào)告?！笆晃濉逼陂g的實(shí)驗(yàn)學(xué)校將于2011年全部結(jié)題，要認(rèn)真收集過程資料。
（四）抓好教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
1.三月初學(xué)校將達(dá)標(biāo)計(jì)劃和活動(dòng)安排上報(bào)教研室，開始校級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，四月份必須在校級(jí)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上開始申報(bào)達(dá)縣級(jí)標(biāo)。達(dá)標(biāo)計(jì)劃要有步驟、有安排，分上半年和下半年兩次，以年初申報(bào)為準(zhǔn)。
2.組織全縣中學(xué)語(yǔ)文教師參加縣級(jí)創(chuàng)新寫作研討課選拔賽暨新教材課堂教學(xué)交流活動(dòng)。
3.征集關(guān)于“課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合”的教學(xué)論文、教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)錄，截稿時(shí)間為3月20日，并將征稿中的優(yōu)秀篇章編輯成冊(cè)。
4.為及時(shí)掌握中考方面的信息，有效地抓好中考復(fù)習(xí)工作，參加四月份州中考研討會(huì)。
5.四月份舉辦奇臺(tái)縣第四屆“春蕾杯”中小學(xué)生綜合素質(zhì)大賽活動(dòng)。
6.繼續(xù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)課工程。
7.認(rèn)真組織期末考試、抽測(cè)的評(píng)卷、教學(xué)質(zhì)量分析工作。
8.組織好自治區(qū)第四屆現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽的組織工作。
9.各校編輯學(xué)生“創(chuàng)新寫作優(yōu)秀作文集”和教師“創(chuàng)新寫作優(yōu)秀論文集”。
10.參與縣教研室《奇臺(tái)教研》的編輯工作。
2011年奇臺(tái)縣中學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)安排表
時(shí)間
活動(dòng)安排
一月份
1.期末考試及評(píng)卷、質(zhì)量分析。
2.制定2011年度學(xué)科工作計(jì)劃。
3.召開教研工作年終總結(jié)會(huì)。
二月份
1.參加“三維目標(biāo)的確立和融合”的教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)實(shí)錄征文及評(píng)選活動(dòng)。
2.全面展開“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、“語(yǔ)文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合”這兩個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)與研究工作。跟蹤課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究情況。
3.教研組長(zhǎng)工作例會(huì)。上報(bào)各中學(xué)語(yǔ)文教研組的教研計(jì)劃、達(dá)標(biāo)計(jì)劃以及校本培訓(xùn)方案、執(zhí)行計(jì)劃和全年的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排。（截止3月14日）
三月份
1. 初中課改經(jīng)驗(yàn)交流，組織語(yǔ)文教師參加縣級(jí)“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”研討課賽活動(dòng)。
2.組織參加州“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”初、高中研討課賽活動(dòng)及中考、高考研討會(huì)。（下旬）
3.準(zhǔn)備第四屆“春蕾杯”競(jìng)賽。
4.參與《古城教研》第一期的編輯工作。
四月份
1.各校在校級(jí)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上開始申報(bào)縣級(jí)達(dá)標(biāo)。
2.第四屆“春蕾杯”大賽。
3.參加學(xué)校“綜合性學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)的確立和融合”課題研討課活動(dòng)。（二中、四中、天和、老奇臺(tái)、西北灣、東灣）
五月份
1.各校教研組征集學(xué)生創(chuàng)新寫作優(yōu)秀作文、教師優(yōu)秀論文。
2.準(zhǔn)備期末考試。
3.參加學(xué)校校本教研活動(dòng)。
4.教研組長(zhǎng)工作例會(huì)。（督促檢查課題開展情況）
5.視導(dǎo)評(píng)價(jià)。（學(xué)校待定）
六月份
1.征集教師優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄。
2.認(rèn)真組織期末考試、評(píng)卷、教學(xué)質(zhì)量分析工作。
3.參與《奇臺(tái)教研》第二期的編輯工作。
七、八月份
1.本學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)試卷抽樣分析。
2.對(duì)縣級(jí)第三屆“學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師”進(jìn)行考評(píng)。
九月份
1.教研組長(zhǎng)工作例會(huì)。
2.各校在校級(jí)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上開始申報(bào)達(dá)縣級(jí)標(biāo)。
3.參加學(xué)校校本教研活動(dòng)。
大家好!本學(xué)期我擔(dān)任初三1、2班的語(yǔ)文教學(xué)工作和初三1班的班主任工作，同時(shí)任教務(wù)處副主任職務(wù)。
半年來(lái)，在教務(wù)處我主要配合張主任負(fù)責(zé)初中部的教學(xué)管理，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)督導(dǎo)等工作。初入六中我用九個(gè)字形容：任務(wù)重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時(shí)間長(zhǎng)不計(jì)較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來(lái)在校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我很快適應(yīng)了新的角色?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作述職如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)。
一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落
常規(guī)工作約定俗成，是教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)的“必修課程，”在過去的半年里，教務(wù)處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級(jí)布置的各項(xiàng)工作的同時(shí)讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經(jīng)常性、規(guī)范化。一是抓好常規(guī)教學(xué)，由于敦促到位，檢查及時(shí)，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。二是組織好初中部每周校級(jí)公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，三是迎接了教研室對(duì)我校初中部教學(xué)工作的聽課調(diào)研。在領(lǐng)導(dǎo)的總體協(xié)調(diào)下，對(duì)當(dāng)天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節(jié)課絕大部分質(zhì)量較高，受到教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。四是配合電教中心做好教師每次考試教學(xué)成績(jī)的積分計(jì)算并作為六橫九縱考核的重要依據(jù)并督促教師做好試題分析，學(xué)生分析并制定改進(jìn)措施。五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級(jí)組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂?？荚嚱Y(jié)束后，對(duì)每次考試情況作了較詳盡的質(zhì)量分析。六是與教科處成立聯(lián)合督導(dǎo)組對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動(dòng)情況等業(yè)務(wù)常規(guī)進(jìn)行了細(xì)致的檢查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虛浮
學(xué)校的教研工作是學(xué)校的生命力所在，本學(xué)期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動(dòng)，在各教研組長(zhǎng)的精心組織下，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二配合張主任組織了信息技術(shù)與課程整合說(shuō)課比賽，經(jīng)過認(rèn)真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個(gè)二等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，為我校贏得了榮譽(yù)。三是在繁忙的工作之余，認(rèn)真研讀、分析、總結(jié)初三語(yǔ)文教材，做好教材分析中考考等點(diǎn)總結(jié)工作，受到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。四是協(xié)調(diào)教科處組織召開了赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報(bào)課，效果較好。五是鼓勵(lì)初中部教師積極或參加論文比賽，半年來(lái)多位教師論文在市級(jí)省級(jí)國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。六是組織初中教師赴駢山中學(xué)，邯鄲十中，高北中學(xué)等學(xué)校，參加學(xué)科研討會(huì)，觀摩會(huì)等。
三、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高
學(xué)校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣在于課堂，本學(xué)期，依據(jù)開學(xué)初教學(xué)計(jì)劃提出的教學(xué)工作要走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學(xué)工作計(jì)劃，如期每周進(jìn)行公開課活動(dòng)，并帶動(dòng)，號(hào)召初中部教師都參與到聽課活動(dòng)當(dāng)中，每周評(píng)出的最佳課堂質(zhì)量都較高，達(dá)到了活動(dòng)的目的。二是積極鼓勵(lì)引導(dǎo)初中部教師接受新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，真正真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質(zhì)量意識(shí)，利用周公開課活動(dòng)，結(jié)合教研活動(dòng)，深入教師課堂中，特別是對(duì)青年教師或剛進(jìn)入初中的教師及時(shí)的進(jìn)行交流和反饋，力爭(zhēng)使每節(jié)課都達(dá)到聽課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調(diào)和指導(dǎo)初三畢業(yè)班工作，確保教學(xué)，任務(wù)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高
四、因地制宜抓活動(dòng)，活動(dòng)促發(fā)展
豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)校課程一個(gè)有益的補(bǔ)充，本學(xué)期，我組織了以下活動(dòng)。一是配合初中語(yǔ)文教研組組組織初中部學(xué)生參加《語(yǔ)文周報(bào)》全國(guó)作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，暑期還將角逐一等獎(jiǎng)。二是配合初三年級(jí)組組織初三全體師生召開初三一模質(zhì)量分析會(huì)，初三優(yōu)生座談會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。配合初二年級(jí)組，組織召開了初二教師期中質(zhì)量分析會(huì)，配合初一年級(jí)組召開了初一教師調(diào)度會(huì)等。
此外，還從學(xué)校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學(xué)工作，由于時(shí)間關(guān)系，在此不一一說(shuō)明。
存在的問題
一是本學(xué)期由于計(jì)劃外活動(dòng)的增加，使得本學(xué)期的活動(dòng)顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時(shí)間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，但實(shí)際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平的計(jì)劃做的不是很好。
二是對(duì)過程性的管理與指導(dǎo)檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計(jì)劃性但沒有做到計(jì)劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。
三是對(duì)有些工作按部就班，沒有很好的調(diào)動(dòng)教師們的積極性，也沒有勤動(dòng)腦思考調(diào)動(dòng)教師積極性的辦法。使得有些教研活動(dòng)氛圍不濃厚，教師對(duì)待工作熱情不高。
四是還不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作，缺乏創(chuàng)造性的開展工作的意識(shí)和魄力。
論文摘要:教學(xué)質(zhì)量是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根基，學(xué)校的重點(diǎn)工作就是不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
校以生興，教以師為本。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根基。學(xué)校的重點(diǎn)工作就是不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，下面就如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，談?wù)劚救说目捶?
1科學(xué)謀劃，巧用人才，打造教學(xué)管理智囊團(tuán)
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作必須進(jìn)行科學(xué)的謀劃，并預(yù)設(shè)出教學(xué)質(zhì)量的愿景，在管理上，抓教學(xué)工作的領(lǐng)頭雁，多謀善斷，善于用人。做到:“人盡其才，才盡其用”，在具體工作中，我為教學(xué)校長(zhǎng)提供了努力工作的空間，搭建了展示自我的舞臺(tái)，采取樹威信、壓擔(dān)子、清障礙等辦法，充分發(fā)揮教學(xué)校長(zhǎng)的才華，使其業(yè)務(wù)能力和水平得到最大限度的體現(xiàn)。在我的帶動(dòng)和以身示范下，我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都能自覺地深人課堂教學(xué)第一線，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)的思想樹得牢，重心下移。一年來(lái)，教學(xué)校長(zhǎng)堅(jiān)持每天最少聽課兩節(jié)，進(jìn)而了解、檢查學(xué)校的教學(xué)工作，了解教師課堂教學(xué)的有效性，并堅(jiān)持實(shí)行課上五分鐘的有效監(jiān)測(cè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，監(jiān)測(cè)里反映出的問題教師能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，達(dá)到課課清的目的，同時(shí)對(duì)于每節(jié)課監(jiān)測(cè)優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)的教師提出了表?yè)P(yáng)，這一做法轉(zhuǎn)變了老師的工作態(tài)度，課上五分鐘監(jiān)測(cè)已成為教師提質(zhì)的自覺行為，課堂教學(xué)成為每個(gè)教師自覺提升自己的舞臺(tái)，教師的工作熱情達(dá)到了新的高度。我們趁熱打鐵，每月在副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)時(shí)地召開具有我校特色的數(shù)字化質(zhì)量分析，質(zhì)量分析會(huì)校長(zhǎng)必到，總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)每位教師的潛力和自身的閃光點(diǎn)。同時(shí)副校長(zhǎng)也主抓學(xué)校老師進(jìn)行了一次語(yǔ)文論壇“疑探抓”，研討語(yǔ)文教學(xué)。這些都成為老師工作中的基點(diǎn)，副校長(zhǎng)在教學(xué)提升上踐行著自己的教育思想。教學(xué)主任是學(xué)校教學(xué)工作的橋梁和紐帶，他直接為學(xué)校的教育教學(xué)工作起到推波助瀾的作用，掌握著每個(gè)年組知識(shí)能力的導(dǎo)向。我們學(xué)校僅有的一位教學(xué)主任，但是我也想讓其成為教學(xué)中的催化劑，為教學(xué)質(zhì)量提升獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。為完成我的構(gòu)想，我解放了教學(xué)主任的時(shí)間，給予充分的空間，由兩名優(yōu)秀的教師擔(dān)任教導(dǎo)干事，處理繁多的教學(xué)之外的事務(wù)管理。解放教學(xué)主任，使其能夠靜下心來(lái)投人到教學(xué)研究之中，潛下心來(lái)育人。教學(xué)主任還將閱讀教學(xué)與區(qū)閱讀監(jiān)測(cè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在自測(cè)中發(fā)現(xiàn)了許多問題，將教材中的每課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，反復(fù)強(qiáng)化，分解到質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，學(xué)生的閱讀水平得到了提高。在區(qū)閱讀教學(xué)測(cè)試之前，教學(xué)主任進(jìn)行了一次“試水”，我們有薄弱的學(xué)生，但是教學(xué)主任特意加大了考試的難度和量，真實(shí)地窺探我校的閱讀教學(xué)水平，我看著其認(rèn)真地神情，同意了這個(gè)做法。我校與優(yōu)秀學(xué)校相比有差距，但是有這樣一位在工作上不服輸?shù)慕虒W(xué)主任我覺得很欣慰。果然那次成績(jī)十分不理想，有的班級(jí)優(yōu)秀率才達(dá)22。這一次我也參加了教學(xué)主任領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)量分析會(huì)，大家再次把卷子擺在自己眼前，審視自己的教學(xué)結(jié)果，分析學(xué)生學(xué)情。古語(yǔ)云:“知恥而后勇”，很多老師看到成績(jī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)既吃驚又暗下決心，表示一定要加倍努力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量!教學(xué)主任同時(shí)也借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀做法，及時(shí)地傳達(dá)給一線教師，使學(xué)區(qū)內(nèi)的教學(xué)信息暢通無(wú)阻。我最感動(dòng)的是教學(xué)主任能夠歷數(shù)每個(gè)班級(jí)的學(xué)困生，協(xié)助班主任進(jìn)行教育。四年班級(jí)的一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，連寫字都不會(huì)，教學(xué)主任就每天中午讓這個(gè)學(xué)生到她那進(jìn)行聽寫。教學(xué)主任的業(yè)務(wù)能力和質(zhì)量意識(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著巨大的作用。“君子善假于物也”我一直認(rèn)為無(wú)論是學(xué)籍干事還是教導(dǎo)干事都是教學(xué)的骨干，形成了過硬的教學(xué)智囊團(tuán)，教學(xué)智囊團(tuán)是校長(zhǎng)智慧的代言人，他們是校長(zhǎng)的外腦，教師的助推器。領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)植根教學(xué)第一線，既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，以自身的表率作用凝聚教師，增強(qiáng)了教師的向心力，提高了教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。無(wú)聲的行動(dòng)就是最有力的號(hào)召。