導(dǎo)語：在人文科學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

利物浦大學(xué)開設(shè)有非常齊全的專業(yè)，其中優(yōu)勢(shì)專業(yè)有：

獸醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、航天航空工程、機(jī)械工程、數(shù)學(xué)、生理學(xué)、生物、地球與物理科學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)、土木工程、藥理學(xué)和藥劑學(xué)、解剖學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)、人文科學(xué)如音樂、現(xiàn)代語言、英國語言與文學(xué)及歷史、法學(xué)等。另外，利物浦大學(xué)在世界上最早開設(shè)了海洋地理、城市規(guī)劃、建筑、獸醫(yī)等專業(yè)，并且擁有全英目前最全面的醫(yī)護(hù)專業(yè)。

利物浦大學(xué)，簡(jiǎn)稱利大，始建于1881年，是英國久負(fù)盛名的研究型重點(diǎn)大學(xué)，英國六所“紅磚大學(xué)”之一，英國名校聯(lián)盟”羅素大學(xué)集團(tuán)”的創(chuàng)始成員之一，是世界前150名的頂尖名校。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇

設(shè)計(jì)學(xué)是一門新興的基于藝術(shù)與科學(xué)的交叉學(xué)科，以人的設(shè)計(jì)創(chuàng)造行為為對(duì)象，是關(guān)于設(shè)計(jì)行為的目標(biāo)、內(nèi)涵、價(jià)值、方法及其解釋與評(píng)價(jià)體系的科學(xué)，具有藝術(shù)與科學(xué)的雙重屬性。自工業(yè)革命以后，設(shè)計(jì)與工業(yè)化生產(chǎn)方式和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成為推動(dòng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的組成部分。設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的“環(huán)境設(shè)計(jì)”，以優(yōu)化人的生存環(huán)境為目的，是針對(duì)城鄉(xiāng)人居環(huán)境為核心的城市設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)涉及人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)。環(huán)境設(shè)計(jì)同城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)一起構(gòu)成國家建設(shè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域從宏觀、中觀到微觀三級(jí)層面的有機(jī)組成部分。環(huán)境設(shè)計(jì)是城鄉(xiāng)規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的深化與延伸，滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)對(duì)微觀層面人居環(huán)境問題的具體研究與解決。環(huán)境設(shè)計(jì)隸屬國家建設(shè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和工程體系的定位，決定了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)等工程學(xué)科具有必然的聯(lián)系。這種對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專門人才培養(yǎng)要求的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)工科院校在環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育方面要突出工程技術(shù)的辦學(xué)特色。建設(shè)和發(fā)展工科大學(xué)特色的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科是適應(yīng)國家建設(shè)發(fā)展的需要，也是開展交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科研究，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)工科與文科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的需要。緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的規(guī)格要求，注重城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)等工學(xué)類相關(guān)學(xué)科與環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉與融合，體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計(jì)與現(xiàn)代城市和建筑科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)，反映了藝術(shù)與科學(xué)融合發(fā)展的趨勢(shì)和方向。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)及其學(xué)科雖然隸屬于藝術(shù)門類，具有藝術(shù)性的相關(guān)特質(zhì)，同時(shí)還具有技術(shù)性、工程性和應(yīng)用性的特質(zhì)，與相關(guān)工程技術(shù)學(xué)科具有密切的聯(lián)系。環(huán)境設(shè)計(jì)的這種特質(zhì)，表現(xiàn)在用科學(xué)技術(shù)方法創(chuàng)造性地解決人居環(huán)境中的人文藝術(shù)問題，通過應(yīng)用理學(xué)知識(shí)體系中的自然科學(xué)概念、原理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，研究和探求解決環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)工程中遇到的各種技術(shù)問題，包括選擇相應(yīng)的技術(shù)方法、特定的材料，并確定符合技術(shù)要求和性能規(guī)格的設(shè)計(jì)方案，以滿足結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品的要求，解決施工中的經(jīng)濟(jì)、安全問題，達(dá)到工程質(zhì)量要求的工作步驟、方法與工藝，創(chuàng)造性地建設(shè)高品質(zhì)人居環(huán)境。所以說環(huán)境設(shè)計(jì)既是藝術(shù)創(chuàng)造，也是技術(shù)工程，強(qiáng)調(diào)把科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)美學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以更全面、更綜合的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)人居環(huán)境的價(jià)值創(chuàng)造與形態(tài)創(chuàng)造。“環(huán)境設(shè)計(jì)”包含了環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)和環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計(jì)兩大方面的內(nèi)容。環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)注人的精神性，解決的問題包括環(huán)境體驗(yàn)、文化創(chuàng)新、生活方式及審美取向等人與物關(guān)系的相關(guān)情理問題。在改善和創(chuàng)造人們生活方式的同時(shí)使人獲得新的領(lǐng)悟，具有影響、塑造人的思維、行為和人格的力量，具有審美教育、信息交流等作用。環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)與哲學(xué)、美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科密切關(guān)聯(lián)。環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計(jì)主要關(guān)注環(huán)境的物質(zhì)性內(nèi)容，解決的問題主要包括環(huán)境工程設(shè)計(jì)中的自然材料、人工材料、技術(shù)手段、工藝流程、生物生態(tài)等物與物關(guān)系的相關(guān)物理問題。工程設(shè)計(jì)是將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等認(rèn)識(shí)自然的理學(xué)原理加以應(yīng)用，使自然界的物質(zhì)和能源的特性能夠通過某種結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品的形式體現(xiàn)或創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計(jì)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、土木工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、材料學(xué)以及理學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)等工程技術(shù)科學(xué)密切關(guān)聯(lián)。環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科以自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)為依托，創(chuàng)造高品質(zhì)的人居環(huán)境和解決人居環(huán)境中的問題，既具有藝術(shù)性的一面，又具有工程性的一面;既涉及形象思維，又涉及邏輯思維，是藝術(shù)學(xué)與技術(shù)科學(xué)的結(jié)合，其學(xué)科背景具有很強(qiáng)的交叉性。環(huán)境設(shè)計(jì)正是合理運(yùn)用環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和環(huán)境的工程設(shè)計(jì)方法，使兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新，共同實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的目的，其中既包括解決人居環(huán)境中人與物的關(guān)系問題，也包括解決人居環(huán)境中物與物的關(guān)系問題。把握好兩者的結(jié)合是環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在專業(yè)教育方面要注重多學(xué)科知識(shí)融合;注重現(xiàn)代科技的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化;注重用技術(shù)的手段解決設(shè)計(jì)問題。總之，環(huán)境設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)研究成果應(yīng)用的媒介，強(qiáng)調(diào)用設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化科研成果，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品效益與價(jià)值的作用。環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是技術(shù)支撐下的藝術(shù)設(shè)計(jì)工程和實(shí)踐性的應(yīng)用科學(xué)，具有藝術(shù)學(xué)與工學(xué)雙重屬性的特質(zhì)。理解這種認(rèn)識(shí)對(duì)促進(jìn)工科大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的辦學(xué)特色和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展具有重要作用。

二、構(gòu)建以工程技術(shù)為特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國的建立與發(fā)展一直以藝術(shù)學(xué)科為依托和背景，專業(yè)特色具有較強(qiáng)的藝術(shù)性特征，學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)多以藝術(shù)學(xué)相關(guān)的人文藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系構(gòu)成。自上世紀(jì)九十年代開始，我國在工科院校建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，起初大多沿襲藝術(shù)院校側(cè)重藝術(shù)裝飾特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)體系。在發(fā)展過程中逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有功能、藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的特質(zhì)，與特定的物質(zhì)生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)，是文理結(jié)合、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，所以在課程體系中逐步融入理工學(xué)科的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)各自資源優(yōu)勢(shì)建設(shè)各具特色的設(shè)計(jì)學(xué)科。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部新印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》規(guī)定了設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科可授予“藝術(shù)學(xué)”和“工學(xué)”門類學(xué)位，規(guī)定可由學(xué)位授予單位授予與本校人才培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的學(xué)位，這為工科院校發(fā)展以理工為依托的“工程型”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系和探索發(fā)展突出工程技術(shù)為特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。工科大學(xué)開辦的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要在人才培養(yǎng)模式和課程體系建構(gòu)方面體現(xiàn)工科特點(diǎn)，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要的“工程型”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。這對(duì)促進(jìn)培養(yǎng)適合于城鄉(xiāng)建設(shè)設(shè)計(jì)行(企)業(yè)需求的專門人才具有十分重要的意義。在理工科院校設(shè)有設(shè)計(jì)學(xué)科和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的高校，建設(shè)和發(fā)展工程型和技術(shù)型的設(shè)計(jì)學(xué)科與專業(yè)具有得天獨(dú)厚的教育資源和條件。要強(qiáng)化這種優(yōu)勢(shì)與特色，確立以理工為依托的設(shè)計(jì)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)定位，以工程與技術(shù)性特色為原則的辦學(xué)基礎(chǔ)，探索工程技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性和時(shí)效性，完整體現(xiàn)設(shè)計(jì)的技術(shù)屬性與人文屬性，使設(shè)計(jì)藝術(shù)與工程學(xué)科之間相互借力、相互補(bǔ)充、協(xié)同發(fā)展，構(gòu)成區(qū)別于我國藝術(shù)院校開辦設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中，要對(duì)應(yīng)行業(yè)需求完善人才培養(yǎng)體系;利用在理工院校開辦設(shè)計(jì)類專業(yè)的優(yōu)越條件，突出工程技術(shù)應(yīng)用知識(shí)構(gòu)建設(shè)計(jì)基礎(chǔ)平臺(tái);圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工作室式的課題研究方式進(jìn)行設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)組織;結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練建立理論聯(lián)系實(shí)際的研究型學(xué)習(xí)模式;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)、工程知識(shí)、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng);建立健全能力培養(yǎng)體系，包括綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力、設(shè)計(jì)表達(dá)的能力、交流溝通的能力和組織協(xié)作的能力;形成關(guān)注社會(huì)需求，關(guān)注行業(yè)發(fā)展的辦學(xué)建設(shè)指導(dǎo)思路，主動(dòng)同設(shè)計(jì)與文化創(chuàng)意企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系。環(huán)境設(shè)計(jì)是以環(huán)境中的建筑為主體，在其內(nèi)外空間綜合運(yùn)用藝術(shù)方法與工程技術(shù)，實(shí)施城鄉(xiāng)景觀、風(fēng)景園林、建筑室內(nèi)等微觀環(huán)境的設(shè)計(jì)。從廣義建筑學(xué)的角度看，環(huán)境設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的擴(kuò)大與延伸，也可以把環(huán)境設(shè)計(jì)看成是建筑學(xué)和藝術(shù)學(xué)派生出的邊緣學(xué)科。作為建筑學(xué)大系統(tǒng)下涵蓋的環(huán)境設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化，也是其不可分割的重要組成部分，他們都是為人類開拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境藝術(shù)和科學(xué)，同建筑學(xué)有很多共同點(diǎn)，也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一體的特質(zhì)。國際建筑師協(xié)會(huì)在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為:“建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)?！边@一定義也同樣適合于“環(huán)境設(shè)計(jì)”，只不過在文化內(nèi)涵上環(huán)境設(shè)計(jì)更為深入，在形式上更多具有藝術(shù)特性。對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的研究主要圍繞著建筑內(nèi)、外空間環(huán)境展開，所以，以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的關(guān)鍵所在。以建筑學(xué)為依托的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)依靠工科資源和背景，倡導(dǎo)藝術(shù)與科學(xué)融合的理念在設(shè)計(jì)教育中的價(jià)值與意義;與建筑學(xué)科交叉融合，突出與城市環(huán)境、建筑環(huán)境密切相關(guān)的設(shè)計(jì)教育特色;強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系的建構(gòu)。以建筑學(xué)為依托的工程型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，主要學(xué)習(xí)與城市和建筑環(huán)境相關(guān)的專業(yè)基本理論和基本設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，推進(jìn)工程型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系的教學(xué)實(shí)踐。這樣的教育平臺(tái)是以設(shè)計(jì)課程為主干課程，原理類課程為核心課程，技術(shù)類課程為輔助課程，輔以拓寬知識(shí)面的選修課程，構(gòu)成本專業(yè)完整的課程體系。教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑工程和藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)，掌握與本專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備獨(dú)立進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本能力。

三、總結(jié)

第3篇

關(guān)鍵詞： 諾貝爾獎(jiǎng)；中國式教育

中圖分類號(hào)：G521文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）04-0179-01 0引言

中國作為一個(gè)大國，國土面積是日本的數(shù)倍；人口數(shù)量是日本的數(shù)倍；祖先的優(yōu)秀智慧結(jié)晶是日本的數(shù)倍——但是，諾貝爾獎(jiǎng)的獲得數(shù)量卻是中國的數(shù)倍。這一現(xiàn)實(shí)不得不讓國人反思。國內(nèi)目前的教育水平和方式、心理引導(dǎo)和科技取向，都對(duì)學(xué)生、對(duì)科研人員有一定的影響作用，也對(duì)發(fā)展國家社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等多方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這些影響的產(chǎn)生，值得我們深入思考。而改進(jìn)這些影響下產(chǎn)生的不足，更是使傳統(tǒng)中國式教育走向新里程的重要一步。

1日本戰(zhàn)后科技與國力發(fā)展的原因

1.1 大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，是支持科技發(fā)展的基石辯證唯物主義認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。日本在二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，采取了一些列政策恢復(fù)和大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，使得在日本小小的國土上，經(jīng)濟(jì)騰飛，一躍躋身世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國行列。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為科技提供了動(dòng)力支持，直接帶動(dòng)了科技的進(jìn)步。這一變化促進(jìn)了更多發(fā)明創(chuàng)新的到來和更多深入研究的完成，也最終誕生了一批諾貝爾獎(jiǎng)得主。這些獲獎(jiǎng)?wù)呔鶠槭澜缈萍歼M(jìn)步，做出了卓越的貢獻(xiàn)。另一方面，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步帶動(dòng)了人文成果的升華，使得日本的文學(xué)創(chuàng)作也揭開了新的篇章。

1.2 政治決策及其推廣運(yùn)行是調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的遙控器

日本在二戰(zhàn)后，將國家全部重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展上來。全國傾盡力量和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國聯(lián)合，大力發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)和綜合國力，使得經(jīng)濟(jì)和國力有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

1.3 資本主義國家對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和諾貝爾的影響巨大諾貝爾獎(jiǎng)的成果被認(rèn)可的，大多是能為資本主義國家服務(wù)的。資本主義國家聯(lián)合，壟斷了世界的經(jīng)濟(jì)和政治命脈。所以在評(píng)選諾貝爾獎(jiǎng)得主的時(shí)候，資本主義國家的意見占有很大的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。而資本主義擠兌社會(huì)主義的本質(zhì)永遠(yuǎn)不會(huì)改變。

1.4 教育方式的差異，使得日本更容易發(fā)掘和培養(yǎng)科技人才的潛質(zhì)日本籍諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，大多有美好的童年和相?duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度。日本的教育在鼓勵(lì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，注重開發(fā)潛質(zhì)，注重培養(yǎng)少年的興趣，這更容易使學(xué)習(xí)成為動(dòng)力，在嚴(yán)肅的日本教育下用于開拓。

2我國教育尚需改進(jìn)的方面

2.1 中國雖然是世界大國，但是還處于社會(huì)主義的發(fā)展階段，和世界強(qiáng)國有一定的差距。其人均生活水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不能達(dá)到世界先進(jìn)水平。因此，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，是提高教育的重中之重，需要我們大力加強(qiáng)城市建設(shè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃，將科技化的理念深入人心，樹立科技思維，擴(kuò)大科技成果的應(yīng)用。

2.2 中國人口多，人均資源少，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，新技術(shù)和世界接軌較晚等國情的限制，在經(jīng)濟(jì)起步的階段就較日本有了一定的差距。這也使得中國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的道路上，無法大力狠抓、全面裁管。很多經(jīng)濟(jì)政策，在中國很難實(shí)行；也有很多政策，提出和實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是可能最終沒有按照預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成。

2.3 抵制資本主義對(duì)我們科技教育、以及各方面的“糖衣炮彈”。大力發(fā)展開放式教育，并不是要求完全摒棄我們的傳統(tǒng)教育，正相反，開放式教育，時(shí)刻離不開傳統(tǒng)思想政治的引導(dǎo)。再多的智慧成果，也要明確為正義及合理的方向服務(wù)，要堅(jiān)決抵制享樂主義和散漫的思潮；培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力與堅(jiān)強(qiáng)的意志，不為物質(zhì)誘惑所動(dòng)，激發(fā)正義感。讓知識(shí)在健康的環(huán)境下儲(chǔ)備與發(fā)展，才能更好的祖國服務(wù)。

2.4 中國的教育在能力教育、素質(zhì)教育方面還有待提高，青少年的負(fù)荷過重，很多失去了原本的科研興趣，這樣不利于鉆研精神的開發(fā)。這也要求教育工作者積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生的求知觀和世界觀，正確樹立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與奮斗意識(shí)，大力開發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能更好的發(fā)展自由向上的學(xué)習(xí)。

3改善中國式教育的價(jià)值

3.1 教育的改革，也是一種對(duì)傳統(tǒng)束縛的沖擊。這種沖擊，本身需要著強(qiáng)大的勇氣和堅(jiān)定的意志。是我們勇于正視現(xiàn)行教育制度，勇于否定與改進(jìn)的重要一步。

3.2 教育的改進(jìn)，需要一個(gè)很長的階段，考驗(yàn)并培養(yǎng)了我們的毅力和決心，也在更加長遠(yuǎn)的道路上，逐步證實(shí)了教育改進(jìn)的重要性與必要性，并且在逐步改進(jìn)的過程中，慢慢摸索，找出適合我國教育模式發(fā)展的道路。

3.3 從傳統(tǒng)觀念的改進(jìn)，到教育方法的改進(jìn)，為學(xué)生提供了一個(gè)更舒適、自由、積極向上的氛圍，有利于挖掘出學(xué)生的天分，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也就直接導(dǎo)致了更多有利于社會(huì)的進(jìn)步及科技進(jìn)步人才的產(chǎn)生。

我們深刻的認(rèn)識(shí)到，只有強(qiáng)大我們的國力，才能對(duì)抗更多的風(fēng)險(xiǎn)。做強(qiáng)國，時(shí)刻不能忘記發(fā)展教育和經(jīng)濟(jì)，要從政策上大力發(fā)展，給予教育和經(jīng)濟(jì)、科技空間。這樣我們才能更好的提高綜合國力，才能創(chuàng)造出更多的科技成果，才能對(duì)抗資本主義的顛覆政策。青年一代更要注重自身修養(yǎng)的提高，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，勇于創(chuàng)新與提高，向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)，并時(shí)刻警惕任何有破壞國家利益和民族團(tuán)結(jié)的行為。繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)科學(xué)文化，開拓高科技領(lǐng)域認(rèn)知，爭(zhēng)取為國家和人民創(chuàng)造最大的財(cái)富。

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第4篇

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)，多元化，教學(xué)方法，教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0065-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速提高，各地為了改善城市環(huán)境面貌，加大了園林綠化建設(shè)的力度，園林綠化行業(yè)空前繁榮。2010年，國家專門頒布了《城市園林綠化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50563-2010），對(duì)我國城市園林綠化乃至更廣域的城市環(huán)境建設(shè)來說都具有深遠(yuǎn)的影響，從某種意義上講，《城市園林綠化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》是我國城市園林綠化發(fā)展的一個(gè)“里程碑”。園林綠化正成為全國乃至全球最有活力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展是密不可分的，園林專業(yè)日益成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的熱門專業(yè)，2011年，風(fēng)景園林學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一起成為人居環(huán)境科學(xué)的三大支柱，共同解決日益復(fù)雜的城鄉(xiāng)人居環(huán)境問題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2011年我國已有184所高校設(shè)立園林專業(yè)，并且以每年10%～15%的速度遞增，園林專業(yè)人才的社會(huì)需求越來越大。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的園林專業(yè)人才成為高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難題。作為高質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)的核心是教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量的提高需要高水平的師資團(tuán)隊(duì)、合理的課程設(shè)置等條件，但關(guān)鍵還是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式方法，通過各種教學(xué)方式方法使學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)。

一、園林專業(yè)的特點(diǎn)以及教學(xué)方法存在的問題

園林專業(yè)融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)等多學(xué)科于一體。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、園林樹木栽培學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林工程等方面的基本理論和基本知識(shí)，掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林植物繁殖栽培、養(yǎng)護(hù)管理與應(yīng)用等方面的基本能力，畢業(yè)后能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉苗圃等企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理及相關(guān)工作。由此可見，園林專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備繪圖、植物、工程、建筑、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等多方面的綜合能力，因此對(duì)于園林專業(yè)的教學(xué)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)存在以下問題：

1.教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“老師講，學(xué)生聽”，忽視了教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生一味被動(dòng)地接受信息，主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性沒有激發(fā)出來，逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這種一味的“注入式”教學(xué)方法已不再適合對(duì)實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求都較高的園林專業(yè)教學(xué)的需要。

2.理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)較弱。傳統(tǒng)的教學(xué)以理論授課為主，尤其以課堂教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上汲取了一定的理論知識(shí)，由于受課時(shí)或教學(xué)條件的限制，沒有更多的機(jī)會(huì)出去參觀學(xué)習(xí)臨摹優(yōu)秀的園林作品，實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的較弱，學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，感性認(rèn)知不足，直接導(dǎo)致不能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖紙。設(shè)計(jì)作品過多偏重圖面效果，與實(shí)際的地理環(huán)境、地形地貌不相符合，可實(shí)施性差。

3.缺少真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，和社會(huì)脫節(jié)。許多學(xué)生畢業(yè)后到工作單位后發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)與實(shí)際運(yùn)用差別較大，感覺所學(xué)無用。用人單位也會(huì)以此為理由拒絕招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，其實(shí)這種現(xiàn)象也反映了園林專業(yè)教學(xué)中存在的問題，和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。在平常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸不到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教學(xué)過程中的很多作業(yè)都是假擬的，即使是真的項(xiàng)目也由于時(shí)間環(huán)節(jié)不對(duì)，變成真題假做。造成學(xué)生對(duì)園林項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際過程、步驟及要求不了解，沒有掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)的工作程序，導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)不能勝任崗位要求。

二、多元化的教學(xué)方式方法探討

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，作為一個(gè)理論綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)及市場(chǎng)前景廣闊的專業(yè)，探索創(chuàng)新型的多元化的教學(xué)模式具有重要意義。針對(duì)園林專業(yè)的特點(diǎn)，宜采用多元化的教學(xué)方式方法。

1.國際化教學(xué)思維模式，加快和國際接軌。在全球化發(fā)展的今天，根據(jù)園林專業(yè)自身的特點(diǎn)，為了拓寬學(xué)生的視野以及更快接受新的現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念，有條件的學(xué)校應(yīng)提倡國際化的教學(xué)方式，例如，增設(shè)雙語教學(xué)課程，聘請(qǐng)國外名校教授作為客座教授進(jìn)行短學(xué)期授課，傳授新的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)可與國外相關(guān)院校建立合作項(xiàng)目，進(jìn)行短期的不定期的師生互訪，通過共同參與項(xiàng)目進(jìn)行直接的專業(yè)交流接觸。也可在假期組織部分學(xué)生進(jìn)行國外優(yōu)秀經(jīng)典案例的參觀學(xué)習(xí)調(diào)研，作為實(shí)踐教學(xué)的一部分內(nèi)容，以開放的姿態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。南京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)在與美國佐治亞大學(xué)的合作辦學(xué)中發(fā)現(xiàn)，2011年中美學(xué)生在為期15～20天的佐治亞大學(xué)哥斯達(dá)黎加分校項(xiàng)目的聯(lián)合實(shí)習(xí)過程中，通過不同的切入點(diǎn)找出了項(xiàng)目所在地Santa Elena地區(qū)目前在城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀及生態(tài)方面存在的問題，并在在雙方教師的共同指導(dǎo)下討論并完成了對(duì)相關(guān)問題的解決方案。在合作期間，學(xué)生思維高度活躍，學(xué)習(xí)效果特別明顯，提升了學(xué)生的國際視野和專業(yè)水平，顯示出國際化教學(xué)的無窮潛力。

2.突出項(xiàng)目教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為核心，打破課程的界限，融匯各年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合性實(shí)踐教學(xué)方法。通過學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，開發(fā)實(shí)際工程作為項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目，讓學(xué)生處于實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中，使理論和實(shí)踐的深入結(jié)合。同時(shí)可聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)教授，通過定期的預(yù)約制度講授和解答相關(guān)問題。也可以利用校企合作這一優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和高級(jí)技師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)老師，彌補(bǔ)在校教師相對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足。這些具有相當(dāng)豐富的一線設(shè)計(jì)、施工經(jīng)驗(yàn)的老師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)以及增強(qiáng)學(xué)生工作適應(yīng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)可起到非常重要的作用。在項(xiàng)目參與過程中能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立分析思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)的把握。

3.增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，通過創(chuàng)造實(shí)際的或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式?；趫@林專業(yè)各自課程的特點(diǎn)，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬競(jìng)標(biāo)、方案匯報(bào)、分組討論、學(xué)生主講等方式，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)，也激發(fā)了創(chuàng)造動(dòng)力。比如像花卉課、園林樹木學(xué)植物類的課程，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)知植物的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，在具備基本課堂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的分量，直接到課堂外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于園林設(shè)計(jì)初步這類的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，可讓學(xué)生直觀地理解基本的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理和知識(shí)。對(duì)于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，作為園林專業(yè)的核心課程，可依據(jù)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，讓學(xué)生多參與到項(xiàng)目的討論，并在最后完成時(shí)模仿真正的項(xiàng)目評(píng)審會(huì)進(jìn)行方案匯報(bào)。評(píng)審團(tuán)可由相關(guān)專業(yè)老師組成，針對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分。通過這樣的實(shí)際體驗(yàn)訓(xùn)練有利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、方案綜合能力的提高，為盡快適應(yīng)社會(huì)需求打下良好的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有代表性的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，認(rèn)知古典與現(xiàn)代優(yōu)秀園林，認(rèn)識(shí)園林樹木、園林花卉，了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過實(shí)習(xí)基地的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有直觀性認(rèn)識(shí)。另外可和相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)合作，讓學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間，走進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院、園林工程公司等企業(yè)實(shí)踐基地，親身體驗(yàn)參與實(shí)際園林項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解從勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)到方案擴(kuò)初到施工圖等整個(gè)設(shè)計(jì)流程，從而能夠明確對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到自身的不足，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5.加強(qiáng)開放式、綜合性、研究型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出規(guī)劃設(shè)計(jì)基本技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)的整體把握，重視對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型園林人才?？赏ㄟ^多種途徑，引入國內(nèi)外方法成熟、適合大學(xué)生的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，強(qiáng)化信息化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。比如園林工程課程可充分利用工程建造實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生通過親自參加建造的全過程得到對(duì)于材料、結(jié)構(gòu)、空間以及建造的感性認(rèn)識(shí)。利用園林虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)高科技設(shè)備觀摩三維互動(dòng)體驗(yàn)型風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例，使設(shè)計(jì)方案更具直觀性和真實(shí)性。

6.提高第二課堂素質(zhì)教育。第一課堂教學(xué)和第二課堂素質(zhì)教育兩個(gè)方面貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程始終，通過多種渠道讓學(xué)生展現(xiàn)自我才華。鼓勵(lì)學(xué)生多參加國內(nèi)外園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽，像由國際風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師聯(lián)盟（IFLA）主辦的IFLA國際學(xué)生風(fēng)景園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽是全球最高水平的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過參加這類高水平的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。同時(shí)，學(xué)生可自發(fā)組織各類相關(guān)設(shè)計(jì)社團(tuán)，由相關(guān)專業(yè)老師作為指導(dǎo)顧問，利用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，承接并完成小型設(shè)計(jì)、營建任務(wù)。這些社團(tuán)可利用大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)孵化基地等共建單位，按照設(shè)計(jì)公司相關(guān)模式運(yùn)用，培育管理型、創(chuàng)業(yè)型人才。通過各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽、名師講堂、社團(tuán)活動(dòng)等教育環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，提高綜合素質(zhì)。

園林專業(yè)在我國還是一個(gè)年輕的專業(yè)，在社會(huì)需求量逐步增大的形勢(shì)下，必須針對(duì)各高校不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇適合自身發(fā)展的教學(xué)體系，探索多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)人才，提升我國園林設(shè)計(jì)的水平。

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