時(shí)間：2023-08-07 17:29:09
導(dǎo)語：在初中語文作文教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中;語文;作文
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不少初中生談“作文”而色變。因而，“作文難教，作文難學(xué)”，成為師生心目中不可言說的共識(shí)。素質(zhì)教育實(shí)施的今天，提升初中生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，成為初中語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
因而，我以初中語文課堂為主陣地，教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，找到以往作文教學(xué)中的癥結(jié)，也探索出些許提升作文教學(xué)水平的良策。
一、當(dāng)前，初中作文教學(xué)暴露出的問題
教師教學(xué)作文老生常談，毫無新意，學(xué)生聽得昏昏欲睡;學(xué)生寫起作文，只能用“無米可炊”來形容。初中作文教學(xué)難，學(xué)生作文水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提高的現(xiàn)狀，與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)功底都有關(guān)系。本文從以下幾方面分析初中作文教學(xué)中存在的問題：
（一）教師注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)
許多初中教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對(duì)生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察，認(rèn)識(shí)不到寫作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流，從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫作興趣、寫作動(dòng)機(jī)、寫作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實(shí)踐、課外活動(dòng)實(shí)踐的生動(dòng)素材，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無話可說、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。新制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
（二）教師教學(xué)中存在功利性傾向
語文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績(jī)相關(guān)性很大，只要平時(shí)教師教授過的內(nèi)容，學(xué)生通過理解和記憶就會(huì)得到不錯(cuò)的成績(jī)，有立竿見影的效果。而寫作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師付出很多的努力來指導(dǎo)學(xué)生作文寫作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育頑疾的影響，教師在教學(xué)中存在功利性思想，有些教師認(rèn)為花大力氣抓作文是得不償失。
（三）教師本身的寫作素養(yǎng)有待提高
有些語文教師平時(shí)忽視對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致在作文指導(dǎo)與講評(píng)時(shí)捉襟見肘。正是由于學(xué)校教師作文教學(xué)水平不高，而學(xué)生、家長(zhǎng)急切想提高作文成績(jī)，于是社會(huì)應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的需求，出現(xiàn)了不少的語文作文輔導(dǎo)班，專門就如何提高學(xué)生的作文水平進(jìn)行輔導(dǎo)。參加課外的作文輔導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且增加了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而不參加課外作文輔導(dǎo)的學(xué)生又存在寫不好的心理負(fù)擔(dān)。因此，初中作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)使我們警醒：教師的作文教學(xué)水平亟待提高，作文教學(xué)應(yīng)受到進(jìn)一步的重視。
二、初中語文教學(xué)中，提升作文教學(xué)水平的措施
要想提高初中作文教學(xué)水平，需要師生共同努力。因?yàn)?，?dǎo)致初中生寫作水平難以提升的原因中既有學(xué)生的，也有老師的。因此，如何針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和初中語文作文教學(xué)的特殊性來提升作文教學(xué)水平成為師生、家長(zhǎng)共同關(guān)注的問題。在此，本文提出了幾點(diǎn)建議：
（一）打好基本功，師生共同提高寫作功底
初中作文是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要組成部分，對(duì)其語文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對(duì)學(xué)生來說要加強(qiáng)課外閱讀，閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時(shí)，學(xué)生平時(shí)寫作練筆也是培養(yǎng)語感和積累寫作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣，寫作時(shí)才能文思泉涌。對(duì)教師來說要加強(qiáng)閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識(shí)積累，同時(shí)要勤練筆，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師還要善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開展作文教學(xué)。
（二）從生活實(shí)踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂趣
學(xué)生生活是豐富多彩的，初中學(xué)生存在著對(duì)生活的好奇心、對(duì)自然的觀察力和對(duì)社會(huì)的新奇感，可他們?cè)趯懽魑臅r(shí)總覺得“無話可說”，一個(gè)重要原因是學(xué)生沒有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑摹＝處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇……”對(duì)生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫作的激情和樂趣。
（三）從修改中提升，師生共同參與作文批改
文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，而且是師生共同提高經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。作文的修改必須經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文，最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍惜批改中的反饋信息，使學(xué)生真切地獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)，在不斷自我否定中提升寫作水平。
【關(guān)鍵字】初中 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 策略
引言
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著教育改革不斷深化，新形勢(shì)對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求。如何有效解決語文作文教學(xué)中的種種問題，全面提高作文教學(xué)效果，對(duì)我國(guó)教育體系的發(fā)展具有重要意義，值得廣大語文教師及相關(guān)教育工作者的深切思考。
1.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
經(jīng)過幾次重要的教育改革，我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展取得了一定的成效，人們的知識(shí)水平和文化程度普遍提高，也在一定程度上開拓了初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其語言和情感表達(dá)能力不斷提升。然而由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，初中語文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀依舊效果不佳，嚴(yán)重制約了我國(guó)語文教學(xué)工作的順利開展。
1.1現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作積極性
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，人們傳統(tǒng)的寫作習(xí)慣也逐漸被計(jì)算機(jī)電子文檔、QQ空間及微信等情感表達(dá)方式所取代，新型的寫作形式完全摒棄了紙、筆的傳統(tǒng)功能，人們借助一部手機(jī)就可以隨時(shí)隨地通過空間及朋友圈發(fā)表心情，這種高效的表達(dá)方式使得學(xué)生不愿意在紙上進(jìn)行一字一句的文字表達(dá)。現(xiàn)代的初中生普遍都會(huì)上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高效的搜索功能，可以快速下載和瀏覽豐富的作文信息，學(xué)生通過對(duì)下載的作文信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)募羟泻驼?，就可以快速完成作文的“寫作”過程。在教師看來學(xué)生按照要求完成了作文的寫作，而實(shí)際情況則是網(wǎng)絡(luò)抄襲，學(xué)生整個(gè)“寫作過程”都沒有經(jīng)過大腦思考和相關(guān)語言組織，此情況循環(huán)往復(fù)，不僅養(yǎng)成了學(xué)生不善思考、嚴(yán)重缺乏寫作興趣的不良后果，而且嚴(yán)重制約著學(xué)生語言運(yùn)用水平的真實(shí)提高。
1.2教師教學(xué)觀念滯后，作文教學(xué)缺乏計(jì)劃性
受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，語文作文教學(xué)普遍采用范本格式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行名言、詞句、語段等的相關(guān)記憶，最終使作文寫作格式毫無新意，學(xué)生思維無法得到有效開拓，寫作水平無法得到切實(shí)提高[1]。不僅如此，初中語文作文實(shí)踐教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，未能就敘事文、議論文、散文、說明文等各類型文體對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，更沒有以激發(fā)學(xué)生興趣為主，將學(xué)生普遍接觸到的、感興趣的話題作為教學(xué)目標(biāo)。日常訓(xùn)練普遍以教師興趣命題為主，最終將學(xué)生訓(xùn)練成了寫作記憶的工具，完全沒有融入自己的思想情感，缺乏對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行再創(chuàng)作的能力，部分學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下甚至產(chǎn)生了厭惡、煩躁情緒，一提作文就產(chǎn)生頭痛等心理障礙，哪里還談得上取得良好的教學(xué)效果。
2.提高作文教學(xué)效果的策略
2.1激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作自信心
作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，具體表現(xiàn)如下：
第一，摘抄學(xué)生的精美語句。作文批改過程中，對(duì)于無法一一在課堂上進(jìn)行分享的作文，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的精美語句進(jìn)行摘抄，并附上學(xué)生的姓名，將其打印出來張貼于班級(jí)學(xué)習(xí)園地，供學(xué)生課后參考學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以充分調(diào)動(dòng)班級(jí)作文寫作的學(xué)習(xí)氛圍。
第二，肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思。學(xué)生思維活躍，視角獨(dú)特，經(jīng)常會(huì)在寫作中產(chǎn)生巧妙的構(gòu)思，即便整體寫作水平不高，但就構(gòu)思而言，不僅給作文增色不少，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，值得教師及同學(xué)的一致肯定[2]。譬如進(jìn)行《我的爸爸》寫作時(shí)，一位學(xué)生這樣寫道：“小時(shí)候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，讓我感覺爸爸特別的雄偉，就像屹立在沙漠的翠綠的松樹；現(xiàn)在爸爸，腰也彎了，背也駝了，臉上布滿了皺紋，十個(gè)手指都長(zhǎng)滿了老繭，每天不停地工作，只為讓我生活的更好?！边@樣的對(duì)比構(gòu)思，充分展現(xiàn)了父親對(duì)家庭所做的巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)出了孩子對(duì)爸爸的愛。所以日常寫作訓(xùn)練過程中，對(duì)于構(gòu)思巧妙的文章，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)分享和解讀，讓學(xué)生體會(huì)到被肯定和褒揚(yáng)后帶來的滿足感和榮譽(yù)感，體會(huì)成功的快樂，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，提高整體寫作水平。
2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，深入體驗(yàn)生活
廣泛的閱讀有助于學(xué)生積累寫作素材，使其在寫作過程中找到靈感。譬如在閱讀過程中，教師要提醒學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞語段落的習(xí)慣，及時(shí)通過寫提要、隨感及做剪貼的方式記錄閱讀中產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)和新啟發(fā)，通過這種方式不斷積累，就會(huì)有意外的驚喜與收獲。
生活是最好的老師，日常作文教學(xué)中，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生明白想只要不斷地深入生活、體驗(yàn)生活、觀察生活，就能不斷收集并儲(chǔ)存生活中的閃光點(diǎn)，等到寫作的時(shí)候，就可以依據(jù)文章的立意需求，隨時(shí)將平時(shí)積累的原始素材進(jìn)行“整理拼裝”，從而完成高質(zhì)量的寫作過程[3]。
2.3明確寫作教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)
初中語文作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)過程中必須明確各階段的訓(xùn)練目標(biāo)，合理規(guī)劃各類寫作教學(xué)的時(shí)間，譬如第一個(gè)月重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文，第二個(gè)月練習(xí)議論文，第三個(gè)月復(fù)習(xí)散文等。嚴(yán)格遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷收獲成功的喜悅，提高他們的寫作興趣，豐富學(xué)生的思想情感，最終使寫作教學(xué)效果顯著提升。
3.結(jié)束語
作文教學(xué)是初中語文課程的重要組成部分，教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過寫作過程抒發(fā)真情實(shí)感。初中語文教師要充分認(rèn)識(shí)作文教學(xué)對(duì)于提高語文綜合能力的重要作用，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新語文教學(xué)方式和方法，全面提高初中作文教學(xué)水平，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)美的文章。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張學(xué)英.淺議初中語文作文教學(xué)的難點(diǎn)與策略[J].中國(guó)校外教育，2013，34：43.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;作文教學(xué);教學(xué)生活化
隨著新課程改革的推進(jìn)，廣大農(nóng)村初中教師對(duì)語文作文教學(xué)進(jìn)行了許多探索，學(xué)生的寫作能力，交際能力、語文綜合素養(yǎng)都有了較大的提高。但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)還不盡如人意，還存在一系列的問題。筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化問題進(jìn)行了一些有益的探索。
一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題
農(nóng)村初中語文作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。然而，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)往往脫離農(nóng)村生活實(shí)際，教學(xué)效果不理想。
首先，農(nóng)村初中教師自身的素質(zhì)和能力不高，對(duì)語文作文教學(xué)不夠重視。要開展語文作文教學(xué)，教師不僅要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。語文教師自身的素質(zhì)和能力是提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一。
其次，農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)形式和技能，忽視對(duì)作文內(nèi)容的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)生活化作文教學(xué)的需要?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！苯處熢趥魇谥T多的寫作知識(shí)的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
第三，農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練缺少素材，教師訓(xùn)練隨意化，作文教學(xué)效率低下?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！钡?，由于受到周圍環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，學(xué)生對(duì)身邊的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。
不論是教師還是學(xué)生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的農(nóng)村生活脫節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把作文融入到農(nóng)村生活之中，結(jié)合農(nóng)村特殊的地域環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
二、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化的有效策略
學(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但同樣離不開學(xué)生的生活環(huán)境。葉圣陶先生說過，“生活即教育”“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需。”因此，農(nóng)村初中語文作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。在語文作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。
（一）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，開拓作文教學(xué)的源泉
農(nóng)村學(xué)生常年與山水為鄰，與田園為伴，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為語文作文素材注入鮮活的源頭活水。農(nóng)村生活注重對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在語文作文教學(xué)中，教師可以因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的節(jié)日，開展以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的語文作文教學(xué)，將之作為學(xué)生作文素材。農(nóng)村學(xué)生都能親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景，勞動(dòng)對(duì)他們來說如數(shù)家珍，每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。比如，結(jié)合農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，然后結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來寫作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”.
（二）組織開展競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)
廣大農(nóng)村語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的這些生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生利用這些材料開展語文作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作水平。一方面，學(xué)校要精心為學(xué)生搭建展示習(xí)作的舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的。學(xué)校可以定期開展各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，向全校師生展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，享受成功的喜悅，從而燃起他們對(duì)寫作的興趣與信心的火花。另一方面，學(xué)生大部分時(shí)間還是在學(xué)校度過，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動(dòng)作為指導(dǎo)學(xué)生練筆的內(nèi)容。比如說，學(xué)校每年都會(huì)開展各種文娛、體育、文化等方面的競(jìng)賽活動(dòng)，班級(jí)也利用班會(huì)組織開展讀書交流會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場(chǎng)面，都是最好的練筆機(jī)會(huì)。
（三）激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力
教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于寫作。當(dāng)學(xué)生有東西可以，又樂于寫，在不斷的堅(jiān)持中，文筆自會(huì)生花，學(xué)生的寫作能力就能夠大幅度提高。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文教學(xué)；教學(xué)生活化
中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0069
如何讓學(xué)生回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來，讓學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來，是教師應(yīng)該負(fù)的責(zé)任。為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者采用“生活化”的作文教學(xué)法。
一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。然而，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)往往脫離農(nóng)村生活實(shí)際，教學(xué)效果不理想。
1. 農(nóng)村初中教師自身的素質(zhì)和能力不高，對(duì)語文作文教學(xué)不夠重視。要開展語文作文教學(xué)，教師不僅要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。語文教師自身的素質(zhì)和能力是提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一。
2. 農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)形式和技能，忽視對(duì)作文內(nèi)容的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)生活化作文教學(xué)的需要。教師在傳授寫作知識(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3. 農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練缺少素材，教師訓(xùn)練隨意化，作文教學(xué)效率低下。由于受到周圍環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，學(xué)生對(duì)身邊的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。不論是教師還是學(xué)生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的農(nóng)村生活脫節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把作文融入到農(nóng)村生活之中，結(jié)合農(nóng)村特殊的地域環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
二、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化的有效策略
葉圣陶先生說過，“生活即教育”“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需?！币虼耍r(nóng)村初中語文作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。在語文作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。
1. 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，開拓作文教學(xué)的源泉。農(nóng)村學(xué)生常年與山水為鄰，與田園為伴，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為語文作文素材注入鮮活的源頭活水。農(nóng)村生活注重對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在語文作文教學(xué)中，教師可以因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的節(jié)日，開展以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的語文作文教學(xué)，將之作為學(xué)生作文素材。農(nóng)村學(xué)生都能親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景，勞動(dòng)對(duì)他們來說如數(shù)家珍，每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。比如，結(jié)合農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，然后，結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來寫作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
2. 組織開展競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)。語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的這些生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生利用這些材料開展語文作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作水平。一方面，學(xué)校要精心為學(xué)生搭建展示習(xí)作的舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，向全校師生展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，享受成功的喜悅，從而燃起他們對(duì)寫作的興趣與信心的火花。另一方面，學(xué)生大部分時(shí)間還是在學(xué)校度過，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動(dòng)作為指導(dǎo)學(xué)生練筆的內(nèi)容。比如，學(xué)校每年都會(huì)開展各種文娛、體育、文化等方面的競(jìng)賽活動(dòng)，班級(jí)也利用班會(huì)組織開展讀書交流會(huì)、朗讀比賽、演講比賽等活動(dòng)。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場(chǎng)面，都是最好的練筆機(jī)會(huì)。
3. 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于寫作。當(dāng)學(xué)生有東西可以，又樂于寫，在不斷的堅(jiān)持中，文筆自會(huì)生花，學(xué)生的寫作能力就能夠大幅度提高。除有組織的集體活動(dòng)外，筆者還要求學(xué)生多觀察身邊的事物，凡遇新鮮有趣的事物，或有新鮮的感覺，就及時(shí)記錄下來。如：對(duì)竹林的觀察。春天觀察竹筍的生長(zhǎng)，夏天欣賞雨竹，秋天是領(lǐng)略風(fēng)竹的景觀。冬天，體驗(yàn)雪花的美妙，享受堆雪人的樂趣。又如：在一次雷陣雨來臨時(shí)，人們看到一幕幕雷雨的場(chǎng)面都呆了，慌了，因?yàn)檫@雨來得太突然了。沒想到我們班幾十個(gè)同學(xué)竟然十分鎮(zhèn)定地站在教學(xué)樓三樓上留心觀察這突發(fā)性的場(chǎng)面。筆者就是這樣根據(jù)家鄉(xiāng)的不斷變化，豐富孩子們的寫作能力。
筆者還培養(yǎng)孩子們寫觀察日記的習(xí)慣。在觀察事物過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特征來寫觀察日記。例如：在每年的暑假，我們學(xué)校德育處都會(huì)布置，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生親身體會(huì)在農(nóng)村幫助家人摘玉米、割稻谷等活動(dòng)，讓他們寫出勞動(dòng)一天的收獲。在我們啟發(fā)下多數(shù)的同學(xué)都是積極參與并認(rèn)真撰寫作文的。更多學(xué)生寫出勞動(dòng)的艱辛，為了自己的家人不再這么辛苦而努力讀書。
在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，提高學(xué)生感受生活美的能力，每一個(gè)日出與日落，每一個(gè)不起眼的角落，都有美可以發(fā)現(xiàn)，天天在眼皮底下的小樹，在季節(jié)變化中也多姿多彩起來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每周練筆的習(xí)慣，教師堅(jiān)持每周批閱，并堅(jiān)持講評(píng)優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
在語文作文教學(xué)過程中，教師總會(huì)遇到種種問題，例如：對(duì)作文課程的授課內(nèi)容無從著手，無法將寫作技巧詮釋于學(xué)生，而運(yùn)用講解范文的方式來指導(dǎo)學(xué)生效果并不理想。這就是語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)中常常面臨的問題所在。
1.陳舊無序的教學(xué)模式在進(jìn)行語文作文的教學(xué)中，學(xué)生的寫作熱情需要采用一定的教學(xué)模式才能激發(fā)起來。但就目前來看，教師所采用的教學(xué)模式大多是閱讀幾篇優(yōu)秀的學(xué)生范文，對(duì)作文中的寫作技巧與關(guān)鍵點(diǎn)較生硬的講解出來。如此陳舊無序的教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫作的興趣與熱情。語文教師只著重教導(dǎo)學(xué)生作文的寫作方法與應(yīng)試技巧，忽視了對(duì)學(xué)生寫作認(rèn)知心理的構(gòu)建。當(dāng)前，初中語文作文的教學(xué)核心仍是應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練也只是針對(duì)如何獲取高分的方式上，極少地涉及寫作的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，更無法系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，致使學(xué)生在初中畢業(yè)以后，雖有長(zhǎng)篇大論，卻不含精髓與深蘊(yùn)。如：學(xué)生在寫作時(shí)，加入一些詩歌在作文中，但只是為提高作文的文學(xué)素材，卻不能真正地做到吐露心聲、有感而發(fā)。
2.學(xué)生消極的寫作狀態(tài)寫作者的心態(tài)和所處的環(huán)境共同構(gòu)成了寫作狀態(tài)。在作文寫作的日常鍛煉中，教師將寫作內(nèi)容特定為特殊事件，例如：學(xué)生寫作的內(nèi)容要以道德和修養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，這種模式并非是錯(cuò)誤的，但會(huì)在心理誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為，寫作僅是為反映其自身的道德水平和素質(zhì)涵養(yǎng)，無形中給學(xué)生的寫作造成了巨大的心理壓力，在進(jìn)行寫作時(shí)當(dāng)作是在完成一項(xiàng)艱難的任務(wù)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)大體分為：先布置寫作題目，再進(jìn)行方法指導(dǎo)，最后是寫作時(shí)間。這種教學(xué)方式，不但不能給學(xué)生提供良好的寫作氛圍，還會(huì)消極的影響學(xué)生的寫作心情與狀態(tài)。
3.脫離實(shí)際生活的寫作寫作素材源于生活，現(xiàn)實(shí)的生活才能塑造出真實(shí)的寫作。初中生大量的時(shí)間都在教室之中，為應(yīng)對(duì)中考而學(xué)習(xí)，因此，缺乏對(duì)生活的感悟與體驗(yàn)，更不用說從生活中汲取寫作的素材，導(dǎo)致學(xué)生的寫作與現(xiàn)實(shí)脫軌。另外，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，或脫離實(shí)際，或做出流水文章，這主要是學(xué)生在日常的閱讀中不能讀懂生活，寫作文時(shí)不能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。
4.較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁多，且學(xué)習(xí)的難度也越來越大，寫作所占的地位越來越高，如此一來，學(xué)生在完成寫作任務(wù)上要耗費(fèi)大量的時(shí)間。致使學(xué)生完成寫作是處于應(yīng)付任務(wù)的心理狀態(tài)，很多的初中學(xué)生常常不積極的準(zhǔn)備素材，不努力對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思，而是消極地對(duì)待寫作，以抄襲的方式完成任務(wù)，這樣就很難將學(xué)生的寫作能力與水平提升上去。
二、初中語文作文教學(xué)困境的幾點(diǎn)建議
1.革新作文教法語文教師必須做到總攬大局，整體規(guī)劃好整個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)作文教學(xué)內(nèi)容和序列，這樣才能大大地提高語文課堂中的作文教學(xué)效率。如：教師把作文練習(xí)的秩序規(guī)劃為初中的整個(gè)階段，初中一年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，從根源是減免學(xué)生過多的思想負(fù)擔(dān)與限制；初中二年級(jí)進(jìn)行規(guī)范學(xué)生的具體寫作方法；初中三年級(jí)就要著手于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生通過作文的寫作展現(xiàn)自我的思想和個(gè)性。在這樣層層遞進(jìn)的作文教學(xué)規(guī)劃下，逐步地將學(xué)生的寫作能力提升上去，更增加了學(xué)生對(duì)寫作的愛好。
2.更新作文批閱觀念語文課表中明確地指出了要對(duì)學(xué)生自我修改作文的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)生寫作教師批閱的作文觀念必須得到更新。雖然，教師十分有必要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱，但這種批閱方式太過單一。更新作文批閱觀念，就是要拓寬批閱學(xué)生作文的方式，教師要積極地組織學(xué)生對(duì)自己寫好的作文進(jìn)行修改，此外，教師在修改學(xué)生作文時(shí)，給予指導(dǎo)作文的修改方向，并積極地指導(dǎo)修改的方法。以便學(xué)生在修改中提升其對(duì)文章布局的掌握，從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
3.自由寫作，放飛心靈教師在作文教學(xué)中以學(xué)生為主體，其只是作為指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，為學(xué)生的寫作努力創(chuàng)造出良好的氛圍，盡可能少地束縛學(xué)生思維的拓展，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的表達(dá)與真實(shí)性的表達(dá)。具體就是教師可將作文可分為兩種類型，一種是指導(dǎo)課，另一種是講評(píng)課。教師在指導(dǎo)課的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生的寫作思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的表達(dá)。教師在講評(píng)課的主要任務(wù)是以評(píng)價(jià)方式不斷地推動(dòng)學(xué)生的寫作水平更上一層樓。
4.關(guān)注生活，累積素材教師為學(xué)生布置的寫作鍛煉任務(wù)應(yīng)從其熟悉的生活內(nèi)容出發(fā)。比如，初中一年級(jí)的學(xué)生，在開始寫作時(shí)，教師布置的寫作項(xiàng)目應(yīng)貼近生活，如假日見聞、初入中學(xué)的感受等。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，自主思考，從中積累寫作的素材與靈感，便于在今后的寫作中有大量的題材可供使用。
【關(guān)鍵字】初中語文 作文教學(xué) 教學(xué)方法
作文課往往是語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。語文課本中，雖然對(duì)于作文有一整套的講解，但在課堂訓(xùn)練中，很多老師難以落實(shí)課本教材的訓(xùn)練內(nèi)容。一方面是受制于有些地區(qū)的上課條件，而更多的則是因?yàn)橐恍├蠋煹慕滩鸟{馭能力和教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)。不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)的重要目的，是每一個(gè)語文老師都應(yīng)該著重面對(duì)和解決的問題。以下，我結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將探索出的一些教學(xué)方法與大家一起探討，以期更好地做好作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力。
一、重視范文的示范作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自信心
在作文教學(xué)的過程中，往往會(huì)有一些經(jīng)典的范文，不妨鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行仿寫，達(dá)到積累和提升的目的。范文仿寫的特點(diǎn)在于其針對(duì)性較強(qiáng)，有法可循，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以收到較為明顯的學(xué)習(xí)效果。在作文的學(xué)習(xí)過程中，先嘗試對(duì)范文的仿寫可以逐步提升學(xué)生的寫作水平，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行片段句子的仿寫，讓學(xué)生在范文中體會(huì)各種寫作的語言和技巧。但要把仿寫與抄襲進(jìn)行區(qū)別，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候，都會(huì)使用一些雷同的語言，如“高高的鼻梁、櫻桃小嘴”這些范文里經(jīng)常用到的詞語。這不是我們所提倡的，因?yàn)樗荒茉诜聦懙倪^程中展現(xiàn)學(xué)生自己的思維，不能體現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)。語文作文的仿寫目的依舊是提升學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
另一方面，老師對(duì)于范文的講解和分析也可以啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生通過老師對(duì)于范文的形象講解，會(huì)很容易聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的一些熟悉的人或事，獲得寫作的靈感，使得學(xué)生的寫作思維受到啟發(fā)，從而將自己的感觸和感想通過作文的形式表達(dá)出來。
二、精選作文題目，提升學(xué)生的寫作興趣
興趣是學(xué)生最好的寫作老師，只有對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)著迷，才會(huì)不斷地涌現(xiàn)寫作的靈感?？鬃右苍f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼宋覀円獙⒓ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的寫作興趣看做初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。語文老師是作文課堂的引導(dǎo)者，要善于使用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，從而消除一些學(xué)生對(duì)于作文的畏懼心理。要消除學(xué)生的這些心理，必須要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)及思想狀況和寫作水平有比較全面的了解，以便在寫作過程中給予學(xué)生指導(dǎo)。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，要幫助學(xué)生精心地設(shè)計(jì)作文題目，給出合適的作文寫作材料，從而讓學(xué)生感到興致盎然，主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。如“花季雨季、初中生形象設(shè)計(jì)”等等。但很多老師并沒有認(rèn)識(shí)到作文的重要性，在作文題目的布置上過于隨意，缺乏全局的考慮，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文的興趣不高，缺失了寫作創(chuàng)造的激情，所以命題的選擇決定了作文寫作課的成敗。老師在進(jìn)行作文選題的過程中，應(yīng)該著重考慮貼近學(xué)生生活的話題，這樣學(xué)生更容易寫作，有更多語言可寫。同時(shí)作文的題目還應(yīng)該有一定的時(shí)代氣息，結(jié)合現(xiàn)在中學(xué)生的生活特點(diǎn)進(jìn)行命題，這樣學(xué)生才更愿意表達(dá)，也才能寫出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
三、指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛閱讀，獲取寫作素材
寫作與閱讀緊密相關(guān)，要提升學(xué)生的寫作能力，就必須開展大量的閱讀，提升學(xué)生的課外閱讀能力，積累寫作所需要的素材。古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也是強(qiáng)調(diào)了閱讀在獲取素材方面的重要性。寫作能力好的同學(xué)往往是閱讀量大的學(xué)生，他們平時(shí)將大量信息存儲(chǔ)在腦海，一有需要，就可以將這些信息加工整理成篇進(jìn)行表達(dá)，而且相比其他同學(xué)，往往表達(dá)得更加完美生動(dòng)。閱讀確實(shí)是一條提升學(xué)生寫作能力的捷徑。老師可以向?qū)W生推薦書目，讓學(xué)生讀好書，在讀書中獲取精神食糧，提升寫作水平。
四、結(jié)論
作文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在初中階段寫好作文對(duì)于學(xué)生更高階段的語文學(xué)習(xí)意義重大。初中作文教學(xué)的方法是多種多樣的。每個(gè)老師都可以去探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文寫作能力。以上我就選題、閱讀、仿寫幾個(gè)方面談了自己在語文作文教學(xué)中的一些想法與大家交流，但語文作文的教學(xué)遠(yuǎn)不止這些，在今后的工作中，我將積極探索新的教學(xué)方法，以期更好地做好作文的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。
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關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀；思考；練筆
一、初中生的寫作現(xiàn)狀與分析
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力。”在教學(xué)之外，也時(shí)常聽到周圍一些家長(zhǎng)朋友無奈地訴說：為什么孩子背的范文不少，可作文水平卻不見提高？忙著給孩子請(qǐng)老師、報(bào)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)寫作，可結(jié)果卻不盡如人意，到底哪里出問題了？
冷靜分析問題產(chǎn)生的原因，我們可以看到，手機(jī)的出現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)的普及一方面無限拓展了學(xué)生獲取信息的渠道，另一方面又在一定程度上壓縮了他們與社會(huì)、與生活建立起緊密聯(lián)系的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)空間較為有限?？闪钊藨n心的是作文教學(xué)自身存在的不容回避的缺陷，由于升學(xué)考試中作文分值比重很大，作文異化成了追求升學(xué)率的敲門磚；而教材中的作文訓(xùn)練大多是命題作文，導(dǎo)致學(xué)生作文的積極性被限制。于是乎為了拿高分，“缺氧”、“貧血”，言不由衷的應(yīng)試作文大行其道，泛濫成災(zāi)。
那么，在現(xiàn)有的條件下，作文教學(xué)的出路在哪里？筆者認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)走出應(yīng)試的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生自由地抒寫自己的真情實(shí)感，用最具歷史底蘊(yùn)、文化內(nèi)涵的漢字反映生活，用那些從心靈深處流淌出來的文字打動(dòng)人心。
二、改進(jìn)作文教學(xué)的探索與心得
冰凍三尺，非一日之寒。作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及選材立意、篇章結(jié)構(gòu)、語法修辭等諸多要素，寫好作文需要長(zhǎng)期的努力。筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著通過以下方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力，并取得了一定的效果。
1.多讀美文，豐富內(nèi)涵，重視積累，厚積薄發(fā)
新課標(biāo)明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！贝罅康慕虒W(xué)實(shí)踐證明，廣泛閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的有效辦法之一，是學(xué)生獲得寫作范式的必由之路。閱讀能激發(fā)學(xué)生“對(duì)祖國(guó)的崇拜，對(duì)人的崇拜，對(duì)書的崇拜和對(duì)祖國(guó)的語言的崇拜?！保ㄌK霍姆林斯基語）但是要提高寫作水平，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過指導(dǎo)學(xué)生自覺、有效地進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生作文“開源引流”。
“勞于讀書，逸于寫作”，在引導(dǎo)學(xué)生多讀書的同時(shí)，還要讀“破”，這個(gè)“破”就是要理解、消化。唐朝詩人杜甫寫詩“下筆如有神”，他的重要經(jīng)驗(yàn)之一是“讀書破萬卷”。讀書若能仔細(xì)涵詠，便會(huì)從中掌握一定的寫作規(guī)律，文章中好的語言也就可自然而然地運(yùn)用到自己的作文里。這樣，讀和寫之間的渠道也就順理成章地溝通了。
此外，還要注意積累。古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音?！焙梦恼卤仨毐痴b，記不住，便不能變成自己的語言，背得多、背得熟，就會(huì)在規(guī)范的語言環(huán)境里受到潛移默化的影響，干巴巴的語言便可以漸漸生動(dòng)起來，而且在不知不覺中，作文也會(huì)漸漸形成自己的風(fēng)格。
經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，不少學(xué)生反映，閱讀為他們打開了一扇通往人類思想與智慧寶庫的大門；若想在這座寶庫中撿拾更多的財(cái)寶，就必須仔細(xì)品味，潛心揣摩。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣時(shí)，他們的精神世界和感情世界就會(huì)變得豐富而充盈；當(dāng)他們從作品中讀出自我時(shí)，內(nèi)心自然會(huì)涌動(dòng)創(chuàng)作的激情。
2.勤思深挖，點(diǎn)燃激情，突破常規(guī)，另辟蹊徑
法國(guó)思想家笛卡兒說：“我思故我在。”初中生正處在多思的季節(jié)，成長(zhǎng)的道路上承載著浪漫的情思，美好的憧憬和成長(zhǎng)的困惑，他們渴望傾訴，急于表達(dá)，這種心理需求就是最好的寫作內(nèi)驅(qū)力。不過，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)又決定了他們對(duì)事物更多的是一種感性認(rèn)識(shí)，缺少理性判斷，如此一來，引導(dǎo)學(xué)生多做深入思考與分析以挖掘生活的本質(zhì)就顯得格外重要。
在作文課上，我嘗試著通過設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，多角度、多方位分析問題，尋求解決問題的新方法，充分調(diào)動(dòng)他們思維的積極性、主動(dòng)性，并開展討論。這樣，學(xué)生的所思、所惑、所辨就轉(zhuǎn)化成他們寫作的素材。
看著學(xué)生在作文中表達(dá)出的真情實(shí)感，我感到很欣慰，他們用質(zhì)樸的語言為我描述著他們眼中的世界。傾聽這些發(fā)自心靈深處的童音，我覺得自己是天底下最幸福的人。
3.堅(jiān)持練筆，培養(yǎng)習(xí)慣，提高能力，事半功倍
教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與社會(huì)，不斷豐富自己的生活感受和人生體驗(yàn)，練筆無疑是一種較好的訓(xùn)練辦法。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外練筆時(shí)，不要求體裁和題材，不要求嚴(yán)整的作文形式，只要求作文有較強(qiáng)的針對(duì)性。事實(shí)上，課外練筆解決了學(xué)生作文中寫什么像什么的問題。他們用自己的眼睛去觀察這個(gè)世界，用文字去反映這個(gè)豐富而變幻的世界。
同時(shí)，練筆也培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的毅力和良好的寫作習(xí)慣。由于課外練筆多了，學(xué)生的思想變得活躍了，心理上也不再抵觸寫作了。學(xué)生的作文能力通過練筆得到鞏固和強(qiáng)化，練筆中的問題又豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)改進(jìn)作文課堂教學(xué)也很有幫助。
關(guān)鍵詞：講讀與寫作；積累素材；掌握技巧；講評(píng)優(yōu)劣
初中語文教學(xué)中，大部分語文教師按章節(jié)先講讀課文，再總結(jié)章節(jié)寫作文，無形中給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺――好像講讀課文與寫作文之間沒有聯(lián)系，或者聯(lián)系不十分密切，認(rèn)為不上語文課照樣能寫好作文。如何將兩者有機(jī)地銜接起來進(jìn)行語文教學(xué)？多年來，筆者在初中語文教學(xué)中，大膽實(shí)踐，努力探索課文講讀與作文教學(xué)相結(jié)合的有效方法，結(jié)合傳統(tǒng)的課文講讀后的改寫、縮寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫（想象片段）、寫作讀后感等形式，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。
一、提供寫作材料，積累作文素材
眾所周知，能入選語文教材的篇章，無論是語文版、華師大版，還是北師大版，其入選教材中的范文，一定程度上說明這是古今中外文章的典范，其代表了古今中外一定時(shí)期的寫作鑒賞水平。這種“順手牽羊”地運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作材料，在講讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，從而為學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件，何樂而不為呢？
例如，有一種很普遍的現(xiàn)象：初中生在寫議論文時(shí)，往往覺得沒什么內(nèi)容可寫。除了學(xué)生自身缺乏生活閱歷之外，還因?yàn)殚喿x面狹窄、知識(shí)貧乏，或者已有的寫作資料太少。據(jù)此，筆者在講讀課中，特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作素材，作為學(xué)生寫作的“源泉”。比如，筆者把的《別了，司徒雷登》、宗璞的《廢墟的召喚》、的《談骨氣》、張?zhí)烀竦鹊摹堕_國(guó)大典（節(jié)選）》、溫書林的《》，以及廖承志的《致蔣經(jīng)國(guó)先生信》等課文中有關(guān)愛國(guó)主義教育方面的歷史事件、歷史人物、理論闡述及名言佳句等傳授給學(xué)生，這樣就為學(xué)生在寫有關(guān)愛國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了素材，也就達(dá)到了教學(xué)目的，即在講讀課文中善于提取范文中大量的素材，使學(xué)生懂得了“積累”能出成果、“積累”能出智慧的事實(shí)和道理。
二、借鑒寫作方法，掌握作文技巧
人們常說，過多的理論是經(jīng)不住長(zhǎng)期實(shí)踐的。同理，在語文課文講讀教學(xué)中，許多語文教師經(jīng)常是從鑒賞的角度理論性地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。理論技巧雖然高超，但是學(xué)生聽得云里霧里，更別說今后寫作上加以運(yùn)用了。因此，作為語文老師要改變這種理論化狀況，把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。
例如，《荷花淀》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《百合花》《小巷深處》《背影》等課文中人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫是作品的一個(gè)重要特色。筆者在講解作品的那些寫作特色時(shí)，密切聯(lián)系學(xué)生描寫人物時(shí)往往只滿足于人物動(dòng)作的籠統(tǒng)抽象的描寫而不能給人以具體且細(xì)微的形象這個(gè)實(shí)際，在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容時(shí)，非常明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一方面要用好動(dòng)詞，另一方面要抓好動(dòng)詞的修飾語的運(yùn)用。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》在金氏父女離店后，魯達(dá)有一個(gè)“尋思”，怕店小二攔截，而“向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰?！毙郧榧痹甑聂斶_(dá)竟有如此耐心，坐了四個(gè)小時(shí)，通過這個(gè)細(xì)節(jié)，我們可以看出魯達(dá)雖是個(gè)粗人，但他粗魯之中帶有細(xì)心、機(jī)警、精明；也可以看出其“殺人須見血，救人要救徹”的俠義心腸。
三、穿插范文講讀，講評(píng)作文優(yōu)劣
有一種普遍現(xiàn)象，很多語文教師在作文講評(píng)教學(xué)中，往往在批改學(xué)生的作文之后，將學(xué)生在作文中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題集中起來講評(píng)，從而缺少對(duì)講評(píng)作文的參照文章，這樣的優(yōu)劣寫作技巧雖然很有總結(jié)性，但是學(xué)生常常有過眼煙云的感覺。因此，筆者在作文講評(píng)的時(shí)候，常常把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評(píng)。這樣一來，就可以把講讀課中的范文當(dāng)作學(xué)生寫作的一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的優(yōu)劣長(zhǎng)短，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫作水平。
例如，許多學(xué)生在作文中對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫，寫到眼睛時(shí)總愛用“炯炯有神”、寫頭發(fā)時(shí)用“烏黑發(fā)亮”等形容詞，千人一面，如同一個(gè)模子里鑄出來似的，在講評(píng)這類作文時(shí)，筆者經(jīng)常穿插課文中的范文，比如，在林莉的《小巷深處》中“老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她――我的母親。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！边@段文字通過對(duì)母親“頭發(fā)、臉頰、眼睛、手和已經(jīng)相當(dāng)于她身體一部分的竹棒”的描寫，抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動(dòng)之情，也流露出“我”對(duì)自己的無知、愛慕虛榮的深深自責(zé)。
總而言之，提高學(xué)生作文水平的策略很多，而筆者認(rèn)為，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的策略，兩者之間關(guān)系密切，相輔相成，講讀教學(xué)重在“積累”，作文教學(xué)重在“實(shí)踐”，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的策略探究，就能把“理論”和“實(shí)踐”有效銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)“轉(zhuǎn)化”為能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；激發(fā)興趣；作文評(píng)改中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0145-011.精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感；有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。這樣，"長(zhǎng)期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就"。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由"要我寫"向"我要寫"的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如"初中生活形象設(shè)計(jì)"、"給心靈下場(chǎng)雪"、"陽光燦爛的日子"等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。 脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。
2.注重積累，讓初中學(xué)生善于作文
只有"胸藏萬匯憑吞吐"，才能"筆力千鈞任彌張"。要想讓初中生"下筆如有神"，有效提升初中生的寫作能力和寫作水平，就必須增加學(xué)生的積累，特別要加強(qiáng)在閱讀方面的積累，閱讀是拓展學(xué)生語文積累的基礎(chǔ)，因此，在閱讀教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累。（1）積累美句精段。優(yōu)美語句、精彩片段是初中生作借鑒的首選素材。應(yīng)該講，讀的多才能寫得好，必須充分利用好教材中的優(yōu)美語句、精彩片斷，這也是提高寫作水平的一條重要途徑。教師應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生都要有剪貼本，強(qiáng)化語言基本材料的搜集，平時(shí)注意收集優(yōu)美語句、精彩片段。而且還要注意積累眾多不同風(fēng)格的語言和事例，以適應(yīng)多種不同的作文題材。（2）借鑒寫作技巧。任何學(xué)生要想提升寫作水平，不能僅僅掌握一些零零碎碎的材料，而要把這些材料，根據(jù)文章的需要，改造成題材所需要的形式，然后組合成一件嶄新、精致的文學(xué)作品。這就需要借鑒寫作技巧，在新版初中教材中可以學(xué)到很多寫作技巧。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生通過思考和實(shí)踐，通過相互之間的討論，把不同類型的文章的寫作手法都要借鑒和積累下來，經(jīng)過有針對(duì)性、反復(fù)的、有目的練習(xí)，慢慢地形成屬于自己的一種習(xí)慣，完成知識(shí)消化、吸收過程。（3）收集故事傳說。在初中語文課本中有不少是名人佳作，主人翁的奮斗經(jīng)歷、處世哲學(xué)、崇高境界、感人事跡等，都會(huì)在課文展現(xiàn)出來。對(duì)于這些典型內(nèi)容應(yīng)該多多記憶、多多運(yùn)用，而且，還要在課外，有針對(duì)性的閱讀這些名人的傳記，深入地了解具體歷史，全面理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，為寫書作文打下良好的素材基礎(chǔ)。
3.互助評(píng)改，自我提高