時(shí)間：2023-08-01 17:08:14
導(dǎo)語(yǔ)：在音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.教材分析
歌曲《我的祖國(guó)》是表現(xiàn)20世紀(jì)50年代初期抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的影片《上甘嶺》的插曲。喬羽作詞，劉熾作曲，描述中國(guó)人民志愿軍在著名的上甘嶺戰(zhàn)斗中，發(fā)揚(yáng)革命英雄注意精神，英勇戰(zhàn)勝敵人的故事。
這首歌是影片中戰(zhàn)士們?nèi)淌莛嚳?、克服困難，堅(jiān)守在坑道里，懷念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)時(shí)演唱的歌曲。歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段優(yōu)美抒情，第二樂(lè)段壯麗宏偉，是一首明朗的頌歌。"美麗的祖國(guó)""英雄的祖國(guó)""強(qiáng)大的祖國(guó)"從各個(gè)側(cè)面歌頌了祖國(guó)，"遼闊的土地"古老的土地""溫暖的土地"則從地域、歷史、現(xiàn)實(shí)三個(gè)視角歌頌了祖國(guó)，言簡(jiǎn)意賅，實(shí)是不可多得的精品，這首歌曲被選為"20世紀(jì)華人經(jīng)典"。歌曲音域較寬，氣勢(shì)宏偉，雖然不是一首兒童歌曲，但學(xué)生完全可以理解，甚至還可以學(xué)唱其中的一些片斷，因此將它作為欣賞曲目是很合適的。
2.學(xué)習(xí)者特征分析
班級(jí)共有33名學(xué)生，相對(duì)于一班，這些學(xué)生大多是來(lái)自于各個(gè)村屯，不是那么的嬌生慣養(yǎng)，非?；顫?，自由奔放，相對(duì)于流行歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲來(lái)講，紅色歌曲深受他們喜愛(ài)，樂(lè)于接受，特別是對(duì)于領(lǐng)唱、合唱這樣的演唱形式，他們很喜歡，當(dāng)聽(tīng)到這類題材的歌曲的時(shí)候，他們意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)，精神振作。每次課前的紅歌演唱，他們都參與的積極性都非常的高，比如，歌唱祖國(guó)，大中國(guó)，讓我們蕩起雙槳等。
3.教學(xué)目標(biāo)
3.1 知識(shí)與技能：熟悉詞曲作者以及原唱，以及歌曲創(chuàng)作背景等，并能夠背唱歌曲主旋律；清楚樂(lè)段所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，進(jìn)一步感受領(lǐng)唱合唱這樣的演唱形式對(duì)于表現(xiàn)主題音樂(lè)的作用。
3.2 過(guò)程與方法：以識(shí)音識(shí)詞，感樂(lè)感美，知學(xué)知用科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用網(wǎng)絡(luò)影音、圖片多角度、多維度挖掘?qū)W生主體潛能，全面提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。
3.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：以快樂(lè)成長(zhǎng)為音樂(lè)教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，用賞識(shí)激勵(lì)期待的方式調(diào)動(dòng)、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，拉近師生間的距離，產(chǎn)生積極樂(lè)觀的情感態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)、演唱、表現(xiàn)等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的的興趣，在音樂(lè)活動(dòng)中陶冶其情操。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、孝順父母情感，樹(shù)立好好學(xué)習(xí)天天向上自信心。
4.教學(xué)目標(biāo)
4.1 知識(shí)與技能：熟悉詞曲作者以及原唱，以及歌曲創(chuàng)作背景等，并能夠背唱歌曲主旋律；清楚樂(lè)段所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，進(jìn)一步感受領(lǐng)唱合唱這樣的演唱形式對(duì)于表現(xiàn)主題音樂(lè)的作用。
4.2 過(guò)程與方法：以識(shí)音識(shí)詞，感樂(lè)感美，知學(xué)知用科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用網(wǎng)絡(luò)影音、圖片多角度、多維度挖掘?qū)W生主體潛能，全面提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。
4.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：以快樂(lè)成長(zhǎng)為音樂(lè)教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，用賞識(shí)激勵(lì)期待的方式調(diào)動(dòng)、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，拉近師生間的距離，產(chǎn)生積極樂(lè)觀的情感態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)、演唱、表現(xiàn)等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的的興趣，在音樂(lè)活動(dòng)中陶冶其情操。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、孝順父母情感，樹(shù)立好好學(xué)習(xí)天天向上自信心。
5.教學(xué)方法
本節(jié)課以"感受音樂(lè)"為理念，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，通過(guò)識(shí)音識(shí)詞，視覺(jué)導(dǎo)入法；感樂(lè)感美，情感教學(xué)法；記譜記律，學(xué)唱法；才能展示法；多媒體展示法。
盡最大努力發(fā)掘?qū)W生的主體潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。
6.教學(xué)過(guò)程
6.1 識(shí)音識(shí)詞，記譜記律，激情導(dǎo)入：
（1）同學(xué)們，有一首影視歌曲，在電影沒(méi)有公映的時(shí)候，它就已經(jīng)被人所傳唱了，而且已經(jīng)影響了一代又一代中國(guó)人，截至目前已經(jīng)被中國(guó)人傳唱了五十多年，這首歌曲是一位偉大的人民音樂(lè)家用一周的時(shí)間創(chuàng)作出來(lái)的，這首歌曲的詞作家、曲作家、還有原唱通過(guò)這部影片，這首歌曲結(jié)成了情深意切，情意濃濃的友誼，在紀(jì)念歌曲的曲作者逝世一周年的大型音樂(lè)會(huì)上，當(dāng)歌唱家再次演唱這首歌曲的時(shí)候，為什么現(xiàn)場(chǎng)的人是那么的充滿激動(dòng)，掌聲是那么的滂湃？臺(tái)上臺(tái)下為什么一片沸騰呢？你們知道這部電影名字是什么嗎？這首歌曲是什么嗎？這首歌曲曲作者詞作者是誰(shuí)？這位動(dòng)情演唱的歌唱家又是誰(shuí)嘛？想聽(tīng)想看這個(gè)視頻嗎？
（2）欣賞電影主題歌曲《我的祖國(guó)》
A、同學(xué)們結(jié)合視頻回答相關(guān)問(wèn)題（上甘嶺；我的祖國(guó)；喬羽詞；劉熾曲；歌唱家郭蘭英）
（3）出示歌譜.
（4）首先熟悉一下這首歌譜相關(guān)樂(lè)理知識(shí)
幾拍子 演唱形式 兩個(gè)樂(lè)段
（5）聆聽(tīng)學(xué)唱主旋律《我的祖國(guó)》
（6）觀看"我的祖國(guó)"視頻：
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影音及圖片，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)自己的感官去聆聽(tīng)接觸《我的祖國(guó)》，通過(guò)回答問(wèn)題，主要考察學(xué)生視聽(tīng)能力。讓這首歌曲在學(xué)生心中形成初步的整體感知。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，很多歌曲不是刻意的去教唱而記住的，潛移默化的視聽(tīng)情景的創(chuàng)設(shè)，這首歌曲的主要旋律會(huì)悄然聲息的走進(jìn)學(xué)生的。
6.2 感樂(lè)感美，視聽(tīng)學(xué)唱，情感升華。
（7）結(jié)合《我的祖國(guó)》主題歌曲視頻引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)作品進(jìn)行理解，感受兩個(gè)樂(lè)段所展現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，孝順父母的教育。
（8）《我的祖國(guó)》創(chuàng)作背后的故事：并隨著音樂(lè)小聲哼唱。觀看視頻：
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是：任何一部欣賞歌曲，都會(huì)有其創(chuàng)作背后的故事，通過(guò)視聽(tīng)，學(xué)生會(huì)身臨其境的多角度、多維度去感知、理解作品，比教師的介紹要生動(dòng)直觀。
6.3 知學(xué)知用，歌詞改編，深化主題。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)音樂(lè)欣賞課；問(wèn)題；策略
小學(xué)音樂(lè)欣賞課是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)，不僅可以提高聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的敏感度，還可以提高學(xué)生的美水平和音樂(lè)鑒賞能力，從而從整體上提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。然而，在具體的上課過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)還不夠完善，存在諸多問(wèn)題。在此，我提出幾點(diǎn)解決策略與大家共同探討。
一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師對(duì)音樂(lè)鑒賞課的認(rèn)識(shí)不足
音樂(lè)的魅力，無(wú)窮無(wú)盡，它是物體有規(guī)律震動(dòng)所產(chǎn)生的美妙音符。它伴隨著人類產(chǎn)生而產(chǎn)生，它是人類精神世界不可或缺的一部分，人們?cè)谝魳?lè)中感受情緒、抒感。而音樂(lè)鑒賞是人類個(gè)體對(duì)音樂(lè)作品的主觀感知與理解，對(duì)于相同的音樂(lè)，不同的聽(tīng)者會(huì)有不同的感觸。而在小學(xué)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了音樂(lè)鑒賞的意義，忽視了學(xué)生的個(gè)性，而是把對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品的理解標(biāo)準(zhǔn)化，然后強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生也去理解，從而失去了音樂(lè)鑒賞課的意義。
2.音樂(lè)鑒賞課單調(diào)無(wú)趣，學(xué)生的積極性不高
新課改背景下，盡管音樂(lè)鑒賞課也進(jìn)行了改革，但是很多教師由于習(xí)慣了以往的教學(xué)方法，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生了解作者的情況，了解作品產(chǎn)生的背景，接著讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)作品，然后教師讓學(xué)生談感受，最后教師講解“標(biāo)準(zhǔn)的答案”。這樣的音樂(lè)鑒賞課不僅無(wú)聊，還會(huì)限制學(xué)生的思維。
3.音樂(lè)鑒賞課沒(méi)有因材施教
音樂(lè)鑒賞是人類個(gè)體的主觀感受，教師有時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)體的思想，而進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的鑒賞能力和音樂(lè)喜好是不同的，有的學(xué)生喜歡動(dòng)感的流行音樂(lè)，有的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的古典音樂(lè)。教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生因材施教。
二、小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中問(wèn)題的解決策略
1.加強(qiáng)教師的專業(yè)技能培養(yǎng)
隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師基本功的認(rèn)識(shí)又有了新的要求，一名好的小學(xué)音樂(lè)教師，不僅要掌握電子琴等基本的樂(lè)器，還要有較強(qiáng)的專業(yè)技能。如，教師要聽(tīng)記音樂(lè)作品節(jié)奏、旋律，聽(tīng)辯作品的片段進(jìn)行欣賞，還要掌握心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用教材、分析教材，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這體現(xiàn)了新課改標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思路。例如，在教授小學(xué)生音樂(lè)鑒賞課的時(shí)候，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡階段和心理特征，讓學(xué)生欣賞一些動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)曲目，如《喜羊羊與灰太狼》等音樂(lè)作品，而不是那些世界名曲。只有這樣的音樂(lè)作品才符合學(xué)生的心理特征，也會(huì)被學(xué)生所接受。
2.采取多樣化的教學(xué)方式
多樣化的音樂(lè)欣賞課教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，我們可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲音、圖片、視頻等多方面的途徑展示課堂內(nèi)容。例如，在讓小學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》的時(shí)候，可以用多媒體通過(guò)聲音的方式，給學(xué)生講一下龜兔賽跑的故事，在講完故事后，教師讓學(xué)生想象一下這個(gè)故事的場(chǎng)景，隨后教師再讓學(xué)生觀看龜兔賽跑這個(gè)故事的小視頻，通過(guò)視頻，學(xué)生就更加能感受這個(gè)故事的畫(huà)面感。然后再結(jié)合視頻，把《龜兔賽跑》的音樂(lè)放給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)歌曲的感知和對(duì)歌詞的理解，使小學(xué)生通過(guò)聲、像和語(yǔ)言的感知欣賞這個(gè)音樂(lè)作品，并且在這首作品中懂得做人應(yīng)該要有志氣，不要驕傲的人生道理。
3.對(duì)不同學(xué)生分層教學(xué)
分層教學(xué)也就是我們所說(shuō)的因材施教，每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，有著不同的個(gè)性，同時(shí)也有著不同的家庭教育背景。有的家長(zhǎng)重視孩子的才藝，孩子可能從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)古箏、鋼琴、笛子等樂(lè)器，所以音樂(lè)素養(yǎng)比較高；有的家長(zhǎng)比較重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)孩子音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解停留在較為低級(jí)的階段。對(duì)于音樂(lè)整體素質(zhì)較高的學(xué)生，在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生講出音樂(lè)作品的體裁、風(fēng)格特點(diǎn)和音樂(lè)的特點(diǎn)，最后再讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)作品的理解；而對(duì)于那些音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)較低的學(xué)生，教師僅僅需要讓學(xué)生知道作品的作者和創(chuàng)作背景，并談?wù)勛约簩?duì)作品的感受即可。例如，在欣賞《天鵝湖》這首音樂(lè)作品時(shí)，就可以讓音樂(lè)素養(yǎng)高的學(xué)生談一談作品的風(fēng)格，并分辨這首作品是用什么樂(lè)器演奏的，然后談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
小學(xué)音樂(lè)欣賞課是非常重要的課程，在新課改的背景下，教師要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變自己的教學(xué)方法，通過(guò)正確的途徑，讓學(xué)生懂得欣賞音樂(lè)，提高其音樂(lè)鑒賞水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育的所有方面受到革命性的挑戰(zhàn)。從上個(gè)世紀(jì)初的無(wú)聲電影、唱片應(yīng)用于教育開(kāi)始,現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂(lè)教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新奇的教學(xué)媒體承載了大量的視聽(tīng)信息。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度,同時(shí)也使教學(xué)變得更為形象和生動(dòng)。學(xué)生足不出戶便可以在欣賞視聽(tīng)資料的過(guò)程中真實(shí)地感受教學(xué)內(nèi)容,而不需要教師用如何形象的語(yǔ)言去描述——即便在某種程度上它會(huì)有限制學(xué)生想象力的可能。傳統(tǒng)教師的知識(shí)壟斷被網(wǎng)上無(wú)限資源打破,傳統(tǒng)教材及其靜態(tài)、單向的灌輸方式被超文本的互聯(lián)和互動(dòng)交流方式取代——e教育大潮已不可逆轉(zhuǎn)。
目前,世界上許多國(guó)家的音樂(lè)教育者對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和利用是積極的。音樂(lè)教室的數(shù)字化進(jìn)程迅速,電腦音樂(lè)工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、便攜式音樂(lè)系統(tǒng)、互動(dòng)式個(gè)體化音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件、在線的互動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作、演奏和學(xué)習(xí)等技術(shù)正在普及。信息技術(shù)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)以往因技術(shù)限制難以完成的教育理念,它將對(duì)現(xiàn)有的教育產(chǎn)生全方位的沖擊,一次圍繞信息技術(shù)而展開(kāi)的教育改革悄然興起。
一、在音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性、必要性、現(xiàn)實(shí)性
音樂(lè)欣賞課程是學(xué)科牽涉面很廣、知識(shí)性很強(qiáng)的一門(mén)課程。音樂(lè)欣賞課的講授方式,往往牽涉到多種學(xué)科內(nèi)容(如各類音樂(lè)表現(xiàn)方式、樂(lè)器和人聲的分類、東西方音樂(lè)史、各類音樂(lè)體裁等等),但因課時(shí)的限制而無(wú)法深入講解。因此,學(xué)生在受教育過(guò)程中經(jīng)常是只知其然而不知其所以然,非凡是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,由于以前對(duì)音樂(lè)作品接觸較少,欣賞作品時(shí)的茫然感更甚。再則,現(xiàn)階段的音樂(lè)欣賞授課過(guò)于陳舊,相當(dāng)多的院校在音樂(lè)欣賞教學(xué)中依然延用古老、傳統(tǒng)的教學(xué)模式摘要:一個(gè)教師面對(duì)眾多學(xué)生,一只粉筆一張嘴,一臺(tái)錄音機(jī)幾盤(pán)磁帶或CD,教師講,學(xué)生聽(tīng),沒(méi)有交流的課堂里枯燥呆板的旋律帶不起激情的漣漪。
而要解決這些新問(wèn)題,傳統(tǒng)的授課方式和相對(duì)較少的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)為開(kāi)展高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)提供了有利的條件。以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代化視聽(tīng)工具組成的音樂(lè)欣賞多媒體課件,能夠使音樂(lè)欣賞課程通過(guò)綜合性大學(xué)校園網(wǎng),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的全新的教學(xué)模式。在高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能夠?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、聲形并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式,引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和理解音樂(lè),啟迪學(xué)生去想象音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的喜好,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力,建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式,使學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)的海洋中遨游,充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能,切實(shí)提高他們的審美能力。
對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的必要性,現(xiàn)實(shí)性,我們熟悉到摘要:
第一,從信息論角度看,人的信道特性觸覺(jué)信道帶寬為1,聽(tīng)覺(jué)為100,視覺(jué)為10000,所以要交換信息,就要充分利用視覺(jué)信息。它的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向。信息時(shí)代中教育改革是以推行多媒體教學(xué)為其本質(zhì)標(biāo)志,它綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。因此,實(shí)施多媒體技術(shù)教學(xué)是優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)音樂(lè)欣賞教育改革的必不可少的重要手段,它能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能,擴(kuò)大對(duì)音樂(lè)欣賞知識(shí)的傳輸量,增大音樂(lè)欣賞教學(xué)容量和密度,可用聲、光、形、色多種信號(hào)使這一世界上最普及的文化得以再現(xiàn)。
第二,多媒體設(shè)備的高度的可變性,可控性的特征,可開(kāi)闊學(xué)生視野,調(diào)動(dòng)多種感官,充分開(kāi)發(fā)大腦的熟悉功能,發(fā)展形象和抽象思維的能力。隨著音樂(lè)教育改革的深入它的必要性更加凸現(xiàn)出來(lái)。發(fā)展多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)代化、深化音樂(lè)教育改革的緊迫任務(wù)。多媒體電子計(jì)算機(jī)教育為廣大音樂(lè)教師提供施展才華的舞臺(tái),也向廣大音樂(lè)教師提出新的要求。不抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、把握現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法,就不能適應(yīng)發(fā)展的需要。人們常說(shuō)計(jì)算機(jī)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證,把握網(wǎng)絡(luò)知識(shí),學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源能力才算是拿到21世紀(jì)的免簽證,“控制和把握網(wǎng)絡(luò)的人,將是人類未來(lái)命運(yùn)的主宰”,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)來(lái)到我們身邊,網(wǎng)絡(luò)將無(wú)處不在,無(wú)所不能。因此,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的音樂(lè)教師假如沒(méi)有學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)海洋中沖浪,那么他們將會(huì)很快被信息的海洋所沉沒(méi)。
第三,信息時(shí)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是單純的線性聯(lián)接,而是呈綜合網(wǎng)狀性。未來(lái)的教育將是,無(wú)“網(wǎng)”而不勝。普通高校音樂(lè)欣賞教學(xué)也如此,隨著青年學(xué)生的品位和對(duì)音樂(lè)欣賞文化的需求質(zhì)量越來(lái)越高,他們決不會(huì)再僅僅滿足于老套的、陳舊的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容和手段,他們期望通過(guò)對(duì)音樂(lè)欣賞的參和而獲得健康、積極的審美心理,塑造個(gè)性。因此,他們需要多種音樂(lè)欣賞和其它學(xué)科交叉而獲得的知識(shí),聽(tīng)音樂(lè)已經(jīng)不再是一種單純的音樂(lè)欣賞文化現(xiàn)象了,通過(guò)多媒體向?qū)W生展示音樂(lè)作品的社會(huì)性、文化性、歷史性等,不僅可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞文化有重新的熟悉,而且可以在潛移默化中影響到他們參和到音樂(lè)欣賞實(shí)踐中。
二、在音樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心,綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起邏輯連接,以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法,這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)功能于學(xué)生的各個(gè)感官,使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受,使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂(lè)欣賞課教學(xué)課件運(yùn)用動(dòng)態(tài)展示,情景創(chuàng)設(shè),啟發(fā)剖析等手段,并將文本、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體素材進(jìn)行集成,注重色彩的合理搭配、字幕的工整美觀、聲像結(jié)合的融洽、構(gòu)圖布局的和諧等,充分體現(xiàn)交互性。它還可以非凡設(shè)置音樂(lè)欣賞知識(shí),幫助一部分學(xué)生把握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),使其增加欣賞音樂(lè)作品的深度,從而向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于摘要:
1、增加音樂(lè)課堂教學(xué)的信息量、容量,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體課件在應(yīng)用時(shí)形象逼真,臨場(chǎng)感強(qiáng),使得傳統(tǒng)的音樂(lè)理論和音樂(lè)技法得以簡(jiǎn)化,也使得音樂(lè)作品更加完美,更動(dòng)聽(tīng)。它可使抽象的音樂(lè)理論形象化,使虛化的音樂(lè)語(yǔ)言變得直觀形象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉快,能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)多媒體課件的多功能性使得音樂(lè)的表現(xiàn)力更加豐富多彩,鮮活的動(dòng)畫(huà)和逼真的情景,激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。例如在給學(xué)生介紹西洋樂(lè)器分類這課時(shí),每個(gè)學(xué)校既沒(méi)有那么多的樂(lè)器展示給學(xué)生看,教師也不可能演奏所有的樂(lè)器,要上好這一內(nèi)容,想讓學(xué)生感受多種樂(lè)器的音色,還要欣賞這些樂(lè)器的演奏片段,假如制作了相關(guān)課件,這個(gè)課件中不僅有各種樂(lè)器的外形資料還有音色資料,以及由它們演奏的名曲片斷,學(xué)生可以任意選擇想看的樂(lè)器、想聽(tīng)的樂(lè)曲,一節(jié)課結(jié)束后,學(xué)生不僅可以熟悉所有的西洋樂(lè)器,而且“巴松、豎琴、樂(lè)器皇后、樂(lè)器中的花腔女高音”等特色樂(lè)器還會(huì)在學(xué)生頭腦中留下極深的印象。
2、可以利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源
目前我國(guó)各類學(xué)校的音樂(lè)類書(shū)籍、音像資料非常匱乏,但是豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)了這一缺陷,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以很方便地找到世界各個(gè)聞名音樂(lè)家、聞名的音樂(lè)作品的相關(guān)資料,還可以聆聽(tīng)欣賞或下載各種各樣音樂(lè)欣賞課程內(nèi)容,使得音樂(lè)欣賞課多媒體課件完全可以不受時(shí)間、空間的限制。網(wǎng)上流行的MP3音樂(lè)是一種經(jīng)過(guò)壓縮的音頻作品,音源豐富,來(lái)源廣泛,既可以從共享免費(fèi)資源網(wǎng)絡(luò)上下載,也可以從世界各大網(wǎng)站或?qū)I(yè)音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)上有償獲取最新資訊,學(xué)生可根據(jù)需要下載或在線欣賞,擴(kuò)展和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,校區(qū)分散是很多高校合并辦學(xué)后所面臨的一大現(xiàn)實(shí),而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),增加了音樂(lè)欣賞的渠道,不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用,而且學(xué)生能夠在課余時(shí)間利用校園網(wǎng)自學(xué)音樂(lè)欣賞課程,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了方便,使教學(xué)效果得到大幅度的提高。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)
作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)生提供了全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,在音樂(lè)教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生的交互,可以達(dá)到協(xié)同學(xué)習(xí)和共同探索的目的。而學(xué)生和老師的交互則表現(xiàn)在由教師在網(wǎng)上親自輔導(dǎo),既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,又體現(xiàn)出一種教學(xué)的極大靈活性。
4、促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
1)多媒體音樂(lè)欣賞教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體多媒體教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,而教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,這種模式和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特征。這種教學(xué)模式下教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)角色,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息的導(dǎo)航者,教師的主要職能是指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技巧,組織和指揮學(xué)生學(xué)習(xí),協(xié)調(diào)學(xué)生之間的信息交流。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參和者,學(xué)生可以根據(jù)自己的音樂(lè)知識(shí)水平、喜好以及自學(xué)能力的強(qiáng)弱選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)自己的熟悉將所學(xué)的信息重新編排,變成自己的知識(shí),通過(guò)檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思將有關(guān)音樂(lè)信息組合起來(lái),形成自己的音樂(lè)欣賞觀點(diǎn)。同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的明顯優(yōu)于教師的豐富信息資源進(jìn)行自學(xué),實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的①。
2)多媒體音樂(lè)欣賞課教學(xué)能完善教學(xué)手段
傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)工具主要是傳統(tǒng)樂(lè)器和模擬音像設(shè)備,在教學(xué)過(guò)程中,教師要花大量時(shí)間來(lái)連接和切換設(shè)備,復(fù)雜的機(jī)械在操作嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)進(jìn)程。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中經(jīng)常需要對(duì)音樂(lè)作品的某一部分反復(fù)聆聽(tīng)分析,而傳統(tǒng)音像設(shè)備只有常用選曲功能,教師不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)改編,同時(shí)尋找播放起速度慢,定點(diǎn)不精確。應(yīng)用多媒體技術(shù),教師可以根據(jù)需要在電腦上隨意設(shè)置播放方式,作品的播放可以從作品的任意一拍和任意時(shí)間段開(kāi)始,使作品的每一個(gè)音樂(lè)元素能細(xì)膩、逼真地表現(xiàn),提高效果。
三、音樂(lè)欣賞多媒體課件的制作和使用原則
1、輔原則
多媒體課間教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授,仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體功能,同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能,我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆,這樣才能運(yùn)用多媒體技術(shù)提高音樂(lè)課堂的授課效果。課件制作應(yīng)制作得簡(jiǎn)潔美觀,操作簡(jiǎn)單可行,內(nèi)容選擇得當(dāng),點(diǎn)到為止,電腦多用于解決一些語(yǔ)言無(wú)法說(shuō)清的新問(wèn)題即可。不能把音樂(lè)欣賞課上成美術(shù)欣賞課,課件制作的畫(huà)面不宜過(guò)于繁多,實(shí)際操作不宜過(guò)于復(fù)雜,不能因?yàn)檎n件的使用影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心靈心得。
2、視聽(tīng)統(tǒng)一原則
課件制作中采用聲畫(huà)結(jié)合和動(dòng)畫(huà)演示的方式一定要遵循視聽(tīng)統(tǒng)一原則,看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的音樂(lè)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一,這樣才能通過(guò)調(diào)動(dòng)欣賞者的感受來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而不扼殺學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力?！氨Ｗo(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解”也就是要重視學(xué)生的感受,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。音樂(lè)多媒體課件可以通過(guò)聲畫(huà)結(jié)合的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和積極性,加深對(duì)作品的理解和感悟,但不能通過(guò)課件過(guò)于具體地表述音樂(lè)一切內(nèi)容,這樣反而會(huì)限制學(xué)生的情感想象和藝術(shù)聯(lián)想②。
3、適當(dāng)信息原則
適度信息原則是指學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,在解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、擴(kuò)大視野的同時(shí),能讓教師自主地教學(xué),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工,提高學(xué)生自學(xué)能力。目前演示型多媒體教學(xué)課件信息量太大的現(xiàn)象普遍存在,這是矯枉過(guò)正了。因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)接收超量信息,會(huì)使學(xué)生大腦處于停滯狀態(tài),結(jié)果是變傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”,不但不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),效果反而適得其反。對(duì)多媒體課件的應(yīng)用也要適度,利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息,提高教學(xué)信息傳播效率,增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。和此同時(shí),一定要注重把時(shí)間和空間留一些給學(xué)生,讓他們自己去理解、想象和思索,還可以讓他們?nèi)ソ涣?讓他們?nèi)ヌ釂?wèn)③。
總之,音樂(lè)欣賞課程是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,它的目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)審美綜合素質(zhì),無(wú)論是傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)模式還是以現(xiàn)代教育技術(shù)為指導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式,都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和人文精神為前提,都應(yīng)做到以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率、更好地發(fā)揮教師的功能為宗旨。要達(dá)到和實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),課程改革勢(shì)在必行,因此需要更多人的不斷探索和努力。
參考文獻(xiàn)摘要：
①參見(jiàn)吳蕓、王紅主著《基于資源的自主型學(xué)習(xí)模式探索——〈外國(guó)音樂(lè)欣賞〉網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)和教》,載于《電化教育探究》,2002年第3期,第52頁(yè)。
關(guān)鍵詞：把握心理；引導(dǎo)欣賞；提高素質(zhì)；備課；教學(xué)方法
“音樂(lè)欣賞是人們感知、理解、體驗(yàn)音樂(lè)情感的一種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，音樂(lè)欣賞的教學(xué)目的是擴(kuò)大音樂(lè)視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展想象力和感受、理解音樂(lè)的能力，提高音樂(lè)審美能力?！边M(jìn)入21世紀(jì)，在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的改革大潮中，音樂(lè)欣賞被賦予了新的意義，成為人們陶冶情操、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)音樂(lè)感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力的有力武器。
但是在我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教育中，往往忽視了音樂(lè)欣賞教育的重要性和它的特殊性。音樂(lè)教師走入了錄音、錄像觀摩課、單純的聽(tīng)音樂(lè)的誤區(qū)，給中學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了很不好的影響。在教育改革的今天，素質(zhì)教育被我們列為重中之重，音樂(lè)欣賞課就是推行素質(zhì)教育的一種很好的方式，我們應(yīng)該充分利用音樂(lè)欣賞課的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其作用。真正起到陶冶學(xué)生的情操、開(kāi)闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格形成的作用。
一、把握學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生
有選擇的欣賞音樂(lè)
中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，處在一個(gè)特定的年齡階段――青春期。他們活潑好動(dòng)，天性里有種不安分的因素，對(duì)身邊的事物充滿了好奇和興趣。但是對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，除了從小受到過(guò)正式的音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生，大部分的學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞還只是停留在聽(tīng)、學(xué)唱的階段上，他們覺(jué)得好聽(tīng)，就會(huì)去喜歡，主觀上并意識(shí)不到音樂(lè)欣賞的選擇性。
他們喜愛(ài)的往往是現(xiàn)今的流行音樂(lè)。象周杰倫、蔡依琳等這些流行歌手的音樂(lè)。舉例來(lái)說(shuō)：我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)我的學(xué)生，他們就很喜歡這些流行音樂(lè)，很多人都自己買(mǎi)了隨身聽(tīng)，MP3整天帶在身上聽(tīng)。當(dāng)我問(wèn)他們喜歡怎樣的音樂(lè)課的時(shí)候，80％以上的學(xué)生要求音樂(lè)課就要欣賞流行歌曲。這些都是由中學(xué)生的特定的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境所決定的，同時(shí)也給我們的教師提出了更高的要求。當(dāng)然并不是說(shuō)流行音樂(lè)不好，而是要引導(dǎo)學(xué)生更多的欣賞具有更高藝術(shù)價(jià)值和豐富內(nèi)涵的音樂(lè)。
要做到這些就要求我們從語(yǔ)言上激發(fā)學(xué)生興趣，用情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思想，逐步引導(dǎo)學(xué)生有選擇的欣賞音樂(lè)。
(一)從語(yǔ)言上激發(fā)學(xué)生興趣?！霸谝魳?lè)欣賞教學(xué)中教師在課堂上首先應(yīng)該用一些有情感的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生?！边@就要求我們應(yīng)該在平時(shí)多與學(xué)生交流，懂得他們的心理，運(yùn)用自己語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞熱情。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！返臅r(shí)候，我們就可以用生動(dòng)的語(yǔ)言講述梁山伯與祝英臺(tái)之間浪漫、凄美的愛(ài)情故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞興趣。
(二)用情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思想?！敖處熞朴诎亚楦性⒂谝魳?lè)欣賞的教學(xué)中，努力完善自身情感的投入，吸引住每一位學(xué)生，使之全身心的投入到音樂(lè)實(shí)踐之中，在音樂(lè)中去加強(qiáng)情感體驗(yàn)的深度，用心靈去感受音樂(lè)藝術(shù)的特有魅力?！币魳?lè)是情感的藝術(shù)，每一首樂(lè)曲都有自己包含的不同的情感思想，作為教師，首先我們自己要融入到音樂(lè)中去，全面的理解音樂(lè)所表現(xiàn)的思想感情，用自己的感情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生真情的進(jìn)發(fā)，從而到達(dá)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的。例如：在欣賞歌曲《松花江上》的時(shí)候，教師首先要深切的體驗(yàn)歌曲作者所表現(xiàn)的在中華民族家破國(guó)危時(shí)的悲憤心情，把握歌曲凄婉、悲壯的意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)樂(lè)曲，從而起到更好的教育教學(xué)作用。
(三)逐步引導(dǎo)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們應(yīng)該在已有的基礎(chǔ)上，采用多種方式，形成良好的音樂(lè)文化氛圍。例如在課間操或者午睡前利用學(xué)校的廣播播放一些優(yōu)秀的曲目，在學(xué)校內(nèi)多舉辦一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)――如藝術(shù)歌曲比賽、小型音樂(lè)會(huì)，舉辦各種音樂(lè)興趣小組等等，逐步的引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的欣賞音樂(lè)。
二、注重自身綜合素質(zhì)的
提高，全面提升業(yè)務(wù)水平
教師是音樂(lè)欣賞教學(xué)的主導(dǎo)?！皬慕處煹慕嵌瓤?，我們要根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材的內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用發(fā)揮得如何，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低?！雹垡虼?，教師的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平直接決定著音樂(lè)欣賞教學(xué)的成功與失敗。
(一)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身審美素質(zhì)的修養(yǎng)。審美素質(zhì)是音樂(lè)欣賞課重要培養(yǎng)的一種素質(zhì)，如果教師自身都不具備較高的審美素質(zhì)，肯定是教不好學(xué)生的。要提高自身的審美素質(zhì)修養(yǎng)就要做到
(1)增加自身文學(xué)底蘊(yùn)，多讀書(shū)，多記讀書(shū)筆記，增加自身文學(xué)修養(yǎng)，
(2)身正為范，提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)，
(3)注重美學(xué)修養(yǎng)。
(二)要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，深入理解教學(xué)大綱的要求和目的，有的放矢。要多聽(tīng)、多看、多想，要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)作品的音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)效果、旋律如何、節(jié)奏特點(diǎn)、聲部的組合情況、樂(lè)曲的發(fā)展情況等等。同時(shí)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是音樂(lè)美學(xué)和音樂(lè)史方面。教師具備了深厚的理論基礎(chǔ)，才能在授課時(shí)引經(jīng)據(jù)典，使授課過(guò)程才能更加吸引學(xué)生。
(三)學(xué)會(huì)熟練的使用各種多媒體設(shè)施，從而更好的為音樂(lè)欣賞教學(xué)提供保證。例如在欣賞課《瑤族舞曲》中，就可以利用電腦來(lái)做一個(gè)課件，有音有畫(huà)，可以將曲目表現(xiàn)得更加活靈活現(xiàn)。有些條件差的地方，也要善于利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，為音樂(lè)欣賞課的教學(xué)錦上添花。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，采用靈活多樣
的教學(xué)方式
備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)，備課更加是重中之重。我們要認(rèn)真編寫(xiě)教案，采用靈活多變的教學(xué)方法，編織一個(gè)豐富多彩、絢麗多變的教學(xué)過(guò)程，將音樂(lè)欣賞課上的有聲有色，時(shí)刻都能吸引學(xué)生的注意力。
(一)在備課過(guò)程中，首先要鉆研教材。“只有全面深刻的理解音樂(lè)教材，才能把握住教材的要領(lǐng)，充分挖掘教材本身的教育意義，并找出其重點(diǎn)和難點(diǎn)。”同時(shí)我們應(yīng)該注意因材施教，“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定制確切的教學(xué)目的和要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)?！崩缤且皇浊繉?duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生和高中一年級(jí)的學(xué)生要求就不能相同，對(duì)高中一年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該要求得更加深入，要在掌握樂(lè)曲感情的同時(shí)盡可能多的讓學(xué)生了解音樂(lè)的理論知識(shí)。
在編寫(xiě)教案時(shí)，我們要注意找出正確的授課難點(diǎn)和疑點(diǎn)，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教具?！霸谛蕾p前的提示、設(shè)疑一定要明確、恰當(dāng)，以便學(xué)生能得出正確的結(jié)論，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作鋪平道路?！苯贪傅木帉?xiě)中一定要注意教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊，環(huán)環(huán)相扣，不能松散，或者是前言不搭后語(yǔ)，要連貫，不能給人以突兀 的中斷感。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度要自然，否則不但不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)使學(xué)生厭惡對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)。
(二)上課的方式應(yīng)該靈活多樣，采取多樣的教學(xué)方法，能夠時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，更好的完成一堂音樂(lè)欣賞課。
“音樂(lè)欣賞課不能上成錄音、錄像觀摩課，如果每堂課都變成按部就班的音像制品的放映式接受課，音樂(lè)欣賞課教學(xué)就失去了本身的意義。”目前在我國(guó)的大多數(shù)地區(qū)，對(duì)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)都不是很重視，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)水平不高。很多教師都把音樂(lè)欣賞課上成了簡(jiǎn)單的錄音、錄像觀摩課，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都造成了一定的傷害。
要上好音樂(lè)欣賞課就應(yīng)該采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的措施。要把我們常用的教學(xué)方法，如：講述法、觀摩法、熟悉主題法、律動(dòng)法、直觀法、對(duì)比法、遷移表現(xiàn)法、調(diào)整樂(lè)譜順序法、談?wù)摲āl(fā)聯(lián)想法、啟發(fā)想象法等教學(xué)方法相結(jié)合。上成一堂豐富多彩的音樂(lè)欣賞課。例如：在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的欣賞教學(xué)中，就可以將講述法――講述梁祝之間的愛(ài)情故事；觀摩法――觀看《梁祝》的劇照、圖片；熟悉主題法――邊講故事邊播放《梁?！分黝}；律動(dòng)法――在欣賞過(guò)程中可以讓學(xué)生自由的隨樂(lè)曲舞蹈；直觀法――將樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)、主題旋律列出，供學(xué)生參考，談?wù)摲èD―由學(xué)生參與談?wù)摌?lè)曲的思想感情；啟發(fā)聯(lián)想、想象法――啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象在古代時(shí)，梁祝相交的真實(shí)情景相結(jié)合。使課堂變的生動(dòng)，有趣味，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
(三)軟化學(xué)科邊緣，提高欣賞水平。當(dāng)今社會(huì)，各種學(xué)科之間的相互交流，相互利用、相互借鑒，往往能夠起到意想不到的效果。大勢(shì)所趨，音樂(lè)教學(xué)的改革也必將順應(yīng)這個(gè)潮流?！霸谝魳?lè)欣賞課的教學(xué)中借用其他學(xué)科的一些知識(shí)、方法，可以達(dá)到‘他山之石，可以攻玉’的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力，深化學(xué)生的欣賞層次?！泵袄^光先生在他的論文中談到用散文化的語(yǔ)言講述音樂(lè)、用多彩的畫(huà)筆描繪音樂(lè)、從歷史的視角理解音樂(lè)。這些都很值得我們借鑒。
音樂(lè)藝術(shù)與其他學(xué)科是息息相關(guān)的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用文學(xué)、美術(shù)、歷史、地理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)促進(jìn)我們的音樂(lè)欣賞教學(xué)。在給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。例如：在樂(lè)曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的欣賞教學(xué)中，就可以給學(xué)生用生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言講述1998年抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的英勇故事，同時(shí)向?qū)W生展示一幅幅震撼人心的圖片，給學(xué)生講解團(tuán)結(jié)就是力量的道理。從文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等多角度加深對(duì)樂(lè)曲的理解，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
(四)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。目前我國(guó)的教育機(jī)制正在由以前的以教師為主體，向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師不能單純的以教、授為目標(biāo)，要使學(xué)生更多的參與到教育教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。
中學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，他們具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，多加入一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如在樂(lè)曲《游擊隊(duì)歌》的欣賞教學(xué)中，可以提前讓學(xué)生根據(jù)曲目準(zhǔn)備自編自演的音樂(lè)劇或者音樂(lè)小品。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦，參與到教學(xué)中來(lái)。
關(guān)鍵詞： 音樂(lè)欣賞課 多維教學(xué) 實(shí)效性
小學(xué)音樂(lè)課總給人一種很活潑、快樂(lè)的印象，但這只是低年級(jí)音樂(lè)課堂上才有的情景。許多音樂(lè)老師，特別是年輕的音樂(lè)老師，都喜歡上低年級(jí)的音樂(lè)課，不喜歡高年級(jí)的音樂(lè)課，他們認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生比較活潑，也比較聽(tīng)話，課堂紀(jì)律比較容易組織，學(xué)生善于表演，課堂互動(dòng)性強(qiáng)。而高年級(jí)學(xué)生正處在變聲期間，演唱歌曲沒(méi)有低年級(jí)學(xué)生的熱情，聲音總是壓得低低的，沒(méi)有朝氣，與老師的互動(dòng)少，課堂紀(jì)律也比較亂，主要是高年段歌曲比低年段歌曲而言具有一定的演唱難度，需要一定的演唱技巧，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)有一定的教學(xué)難度。唱歌課尚且如此，那音樂(lè)欣賞課就更顯“尷尬”了。音樂(lè)老師對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)是能省則省，很多音樂(lè)作品（尤其是外國(guó)作品）本身旋律特點(diǎn)不明顯，教師及學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)較為缺乏，無(wú)法對(duì)作品進(jìn)行全面理解與闡述，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠，教師的教學(xué)方法也平淡、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到激發(fā)，由于種種原因，高年級(jí)音樂(lè)欣賞課逐漸被忽視。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示：99%的學(xué)生喜歡上音樂(lè)欣賞課，97%的學(xué)生喜歡欣賞課外音樂(lè)，95%的學(xué)生喜歡音樂(lè)游戲。由此可見(jiàn)，學(xué)生雖然處在高年級(jí)，但孩子的心態(tài)還是非常明顯的，他們喜歡生動(dòng)活潑的音樂(lè)課，喜歡聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，喜歡老師在音樂(lè)聲中向他們講述關(guān)于音樂(lè)家的故事……
如何提高小學(xué)音樂(lè)欣賞課課堂的教學(xué)實(shí)效性，一直是音樂(lè)老師頗為頭疼的事情，長(zhǎng)期以來(lái)，老師總是用“注入式”方式進(jìn)行教學(xué)，比如：按部就班地聽(tīng)音樂(lè)，然后講解音樂(lè)創(chuàng)作背景，介紹作者，聽(tīng)音樂(lè)。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品失去興趣，對(duì)老師失去興趣，從而對(duì)音樂(lè)課失去興趣。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出音樂(lè)課程的總目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，陶冶情操，健全人格。同時(shí)提出感受與欣賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分感受音樂(lè)作品蘊(yùn)含的音樂(lè)美。教師要用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美愉悅。
1.創(chuàng)設(shè)良好情境，感受音樂(lè)意境
每一課的欣賞部分，大部分老師都利用唱歌教學(xué)后剩下的一點(diǎn)時(shí)間，簡(jiǎn)單聽(tīng)?zhēng)妆?，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解一下，就算把欣賞部分的教學(xué)任務(wù)完成了。這樣的欣賞教學(xué)顯然是一種敷衍。一堂欣賞課，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的老師設(shè)計(jì)得過(guò)于“繁瑣”，讓學(xué)生覺(jué)得“望而生畏”，有的老師過(guò)于“簡(jiǎn)化”，讓學(xué)生覺(jué)得“太幼稚”。為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)“應(yīng)景”的學(xué)習(xí)環(huán)境，如采用觀看與歌曲相關(guān)的視頻、了解歌曲背景、哼唱歌曲旋律、帶著問(wèn)題欣賞等辦法，對(duì)于教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。
十一冊(cè)音樂(lè)第一課的教學(xué)內(nèi)容是欣賞歌曲《我的祖國(guó)》，學(xué)唱歌曲《同一首歌》。在欣賞《我的祖國(guó)》時(shí)，我先讓學(xué)生看一段視頻，就是影片《上甘嶺》中的一段，在觀賞過(guò)程中，學(xué)生從唏噓不已到全神貫注，一臉嚴(yán)肅，被影片中志愿軍的英雄氣概震撼，愛(ài)國(guó)情緒油然而生。他們已經(jīng)被故事情節(jié)打動(dòng)了，被歌曲的優(yōu)美旋律感染了。通過(guò)反復(fù)多遍的聆聽(tīng)，從完整聽(tīng)賞到分段聽(tīng)賞，從樂(lè)段到樂(lè)句，通過(guò)對(duì)歌曲創(chuàng)作背景的了解，學(xué)生對(duì)《我的祖國(guó)》這首歌曲有了深刻理解，已經(jīng)對(duì)歌曲要表達(dá)的情感有了一定認(rèn)識(shí)，在欣賞過(guò)程中，我主張讓學(xué)生跟著哼唱主旋律，因?yàn)閷W(xué)生哼唱時(shí)都會(huì)隨著樂(lè)曲的旋律起伏、節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱等變化而表現(xiàn)出自己的情感，這對(duì)于歌曲的體驗(yàn)與感受是很有幫助的。
根據(jù)《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)審美性的要求，要先教會(huì)學(xué)生怎么聆聽(tīng)音樂(lè)，在聆聽(tīng)過(guò)程中要掌握歌曲的哪些內(nèi)容，通過(guò)一些問(wèn)題的提問(wèn)和解答，使學(xué)生更加充分地了解音樂(lè)，感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。第二首欣賞曲是《大中國(guó)》。同一個(gè)主題不同風(fēng)格的歌曲，首先就是通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)歌曲的風(fēng)格進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就能聽(tīng)辨出來(lái)，這是一首節(jié)奏明快、較有動(dòng)感的流行歌曲。流行歌曲的特點(diǎn)就是通俗、易學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力。通過(guò)第一遍的聆聽(tīng)，學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律有了簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，并且十分喜歡，于是我便鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)唱，但應(yīng)該用什么情緒表現(xiàn)這首歌曲呢？這首歌曲的創(chuàng)作背景又是什么呢？這是唱好歌曲非常重要的前提，不知道歌曲的靈魂，你沒(méi)辦法駕馭它、唱好它。課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索到這首歌曲的MTV，學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)面展示的內(nèi)容，直觀地感受和理解歌曲表現(xiàn)的情感，這時(shí)，老師適時(shí)教導(dǎo)學(xué)生懂得和平年代的幸福生活來(lái)之不易，要珍惜現(xiàn)在的美好生活，教育學(xué)生應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。
學(xué)生在老師啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下，師生之間通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行情感上的交流，給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱忱和學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
2.鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，注重音樂(lè)表現(xiàn)
音樂(lè)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，開(kāi)闊音樂(lè)視野，豐富情感世界。高年段音樂(lè)課上，老師經(jīng)常會(huì)有一種誤解，那就是誤以為你面對(duì)著的是一群大人，不敢讓這些“小大人”“動(dòng)”起來(lái)。其實(shí)不是，在老師面前，這些孩子雖然個(gè)頭大些，但還是小學(xué)生，他們有很多童話般的美好遐想。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡音樂(lè)游戲，喜歡“動(dòng)”。這說(shuō)明學(xué)生喜歡活潑的、有趣的音樂(lè)課堂。在音樂(lè)課堂上要全面“動(dòng)”起來(lái)，是每個(gè)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
如教學(xué)欣賞墨西哥民歌《拉庫(kù)卡拉查》時(shí)，就出現(xiàn)了這樣有趣的事情。學(xué)生在初聽(tīng)這首歌曲時(shí)，對(duì)當(dāng)中“―1？搖7？搖1？搖7？搖1？搖#1？搖―2― ――”（一個(gè)一個(gè)跳下去）這句歌詞特別感興趣，一聽(tīng)到這句就大笑不已，這時(shí)候老師不該阻止或者生氣，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有這樣的反應(yīng)，正說(shuō)明他們是認(rèn)真聆聽(tīng)這首歌曲的，這時(shí)我提問(wèn)：“歌曲中，覺(jué)得哪一句比較有意思呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“一個(gè)一個(gè)跳下去。”我再問(wèn)：“有什么特別的嗎？”學(xué)生開(kāi)始搶答，大部分都說(shuō)歌詞特別好玩，我從了解歌詞入手，在多遍聆聽(tīng)后告訴學(xué)生：“拉庫(kù)卡拉查”在當(dāng)?shù)氐囊馑际恰绑搿保藗冇懻擉刖拖裎覀冇懻撐米由n蠅時(shí)一樣的厭惡，后來(lái)就把它變成一首歌。在“―1？搖7？搖1 7？搖1？搖#1―2― ――”（一個(gè)一個(gè)跳下去）這句樂(lè)句當(dāng)中，同學(xué)們覺(jué)得詼諧，有意思，還有一個(gè)更主要的原因是旋律在這里有一個(gè)小小的變化。說(shuō)到這里，引入“升記號(hào)#”，除了在投影儀上展示升記號(hào)的位置外，更主要的是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)辨音的變化，感受這種變化在樂(lè)曲中表現(xiàn)出的不同情感。這首歌曲教學(xué)可以讓學(xué)生在音樂(lè)游戲中完成，老師彈奏《拉庫(kù)卡拉查》的旋律，學(xué)生用各自喜歡的方法（拍打身體的部位）為歌曲伴奏，這是一首3/4的歌曲，節(jié)奏鮮明歡快，學(xué)生有的捻指，有的拍肩膀，有的拍大腿，有的強(qiáng)拍跺腳、弱拍拍手，等等，形式多樣，但節(jié)奏準(zhǔn)確，在熟悉歌曲旋律的同時(shí)，感受歌曲表現(xiàn)的情感。
音樂(lè)欣賞課不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，教師應(yīng)利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們跟隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，只要學(xué)生具備這種音樂(lè)的節(jié)奏感。我的方法雖然“古老”，但它起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用，學(xué)生通過(guò)隨音樂(lè)律動(dòng)，知道了歌曲的節(jié)拍，體會(huì)到了歌曲的情緒、情感。
3.活用教材，多元化教學(xué)
小學(xué)音樂(lè)教育是把音樂(lè)教育當(dāng)做一種較為簡(jiǎn)單的藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情感和音樂(lè)審美的訓(xùn)練。這就要求教師不能只是呆板地按照教科書(shū)上的內(nèi)容和傳統(tǒng)教師教學(xué)生唱的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)在考慮學(xué)生情感水平和理解能力的基礎(chǔ)上重新組合教科書(shū)上的知識(shí)，并積極探討多元化的、有效的教學(xué)手段，利用各種教學(xué)設(shè)施進(jìn)行輔助教學(xué)。這是提高小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和教師教學(xué)質(zhì)量的根本。
教師們通常認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生都不愛(ài)唱，但問(wèn)卷調(diào)查顯示，98%的學(xué)生表示喜歡上音樂(lè)課，但也有88%的學(xué)生認(rèn)為教材中的歌曲都不好聽(tīng)，不愛(ài)唱也不愛(ài)聽(tīng)。因此，并不是學(xué)生不想唱歌。很多專家教授在解讀《新課標(biāo)》時(shí)都說(shuō)：“教科書(shū)是死的，教師是活的?！边@句話值得我們深思，在教學(xué)十一冊(cè)第四課《芬芳茉莉》時(shí)，教材選用了《江蘇民歌》、《東北民歌》和《河南民歌》這三個(gè)地方的《茉莉花》，最后還引用了普契尼歌劇《圖蘭朵特》中的選曲《東邊升起月亮》，通過(guò)這些旋律、風(fēng)格不同的《茉莉花》，讓學(xué)生判斷、欣賞，學(xué)生都能用很準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述欣賞的《茉莉花》，但由于演唱風(fēng)格的原因，學(xué)生只想聽(tīng)一遍，不想再聽(tīng)第二遍。我上網(wǎng)查找了幾個(gè)演唱組合曾經(jīng)演唱過(guò)的江蘇民歌《茉莉花》，比如：八只眼、黑鴨子等，播放給學(xué)生聽(tīng)，剛剛還吵吵鬧鬧的教室立即恢復(fù)安靜，效果非常明顯。因?yàn)閷W(xué)生喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)，通俗唱法在演唱上的技巧要求不高，易學(xué)、易唱。所以學(xué)生立即就接受了，在多遍聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生把《茉莉花》唱得非常流利，有的學(xué)生還能在某些字語(yǔ)上模仿蘇州方言，惟妙惟肖。這種教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然收到了非常好的教學(xué)效果。
音樂(lè)教育家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！痹谛W(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容的需要，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，更好地領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，獲得精神上的愉悅。
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【關(guān)鍵詞】高職院校 音樂(lè)類公選課 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0168-02
公選課是高職教育中一項(xiàng)重要的課程，其對(duì)提高大學(xué)生文化素質(zhì)水平有著重要的意義。音樂(lè)類公選課在高職院校的開(kāi)展，對(duì)提高大學(xué)生精神境界、培養(yǎng)大學(xué)生審美能力有著積極性的影響，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)。目前，音樂(lè)類公選課雖然在高職教育中占有舉足輕重的地位，但其教學(xué)質(zhì)量普遍不高，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)過(guò)于隨意，甚至有不少課程流于形式。對(duì)此，我們必須給予高度重視，不斷優(yōu)化高職院校音樂(lè)類公選課的教學(xué)設(shè)計(jì)，致力于大學(xué)生審美能力的提升。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立正確的審美理念
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是音樂(lè)類公選課的起點(diǎn)與歸宿，也是教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重要指南。音樂(lè)類公選課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要著眼于樹(shù)立大學(xué)生正確的審美理念，注重大學(xué)生審美能力的提升，形成高雅的審美品位，提升其綜合素質(zhì)，有利于大學(xué)生健康、全面發(fā)展。
音樂(lè)類公選課可分為三個(gè)審美階段：一是審美直覺(jué)，二是審美體驗(yàn)，三是審美升華。在不同的審美階段，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所不同。
（一）審美直覺(jué)階段教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)審美直覺(jué)階段主要指大學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)作品的第一感覺(jué)，如對(duì)音樂(lè)作品總體的知覺(jué)，對(duì)音高、旋律、速度、音色、節(jié)奏等各項(xiàng)音樂(lè)要素的初步印象。這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)要側(cè)重于大學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的第一印象，包括接觸音樂(lè)作品后的第一感覺(jué)、第一反應(yīng)，以及音樂(lè)作品在大學(xué)生心中留下的初步記憶。在這個(gè)階段，主要考察大學(xué)生的音樂(lè)感受及音樂(lè)聽(tīng)辨能力，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)反應(yīng)及音樂(lè)記憶為主，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在大學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品相關(guān)要素的認(rèn)識(shí)與感知。
（二）審美體驗(yàn)階段教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)音樂(lè)作品有一定的認(rèn)知后，開(kāi)始進(jìn)入音樂(lè)體驗(yàn)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品不僅僅是一種認(rèn)知狀態(tài)，更多的是一種學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為自覺(jué)地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)、既往的生活經(jīng)驗(yàn)及審美體驗(yàn)等，不斷擴(kuò)展所學(xué)的內(nèi)容，形成新的情感體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)作品有了新的想象，有自己的見(jiàn)解。因此，這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)也有所提升，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解以及學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。
（三）審美升華階段教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)入音樂(lè)體驗(yàn)階段后，學(xué)生開(kāi)始對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理性思考，從音樂(lè)作品中找到共鳴，對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生新的頓悟，并且能夠投入到音樂(lè)作品的情感中，體味到音樂(lè)作品的內(nèi)涵，感受到音樂(lè)作品給心靈帶來(lái)的震撼力，此階段為審美升華階段。這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)較前兩個(gè)都有所提升，要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品感興趣，熱衷于與音樂(lè)打交道，能夠掌握重要的音樂(lè)知識(shí)，有較好的音樂(lè)判斷能力，能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，并能夠從音樂(lè)作品中得到情感升華。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
教學(xué)方法是關(guān)系高職院校音樂(lè)類公選課開(kāi)展成功與否的重要因素之一?？茖W(xué)的教學(xué)方法，可以提高音樂(lè)類公選課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，提升其創(chuàng)造能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)水平的提高。音樂(lè)類公選課教學(xué)方法具有多樣化的特征，在教學(xué)實(shí)踐中必須進(jìn)行綜合性、全方位的考慮，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)階段等各個(gè)方面的因素，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)方法。
（一）欣賞法。該教學(xué)方法主要用于音樂(lè)欣賞課程，主要目標(biāo)為讓學(xué)生能夠聽(tīng)到和感受到相關(guān)的音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，形成音樂(lè)體驗(yàn)。欣賞法是音樂(lè)類公選課教學(xué)方法的基礎(chǔ)，其貫穿于音樂(lè)審美直覺(jué)階段、音樂(lè)審美體驗(yàn)階段與音樂(lè)審美升華階段，受到音響設(shè)備、音樂(lè)資料等各方面的限制。例如，在學(xué)習(xí)鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時(shí)，我們可運(yùn)用欣賞法，除了讓學(xué)生欣賞《黃河》外，還可讓學(xué)生欣賞《黃河大合唱》，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比鑒賞，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中掌握在相同主題表達(dá)中不同樂(lè)器呈現(xiàn)出來(lái)的特色。
（二）討論法。討論法的主要目的是為了樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)其合作與創(chuàng)造的能力，通常適用于問(wèn)題的解決及新舊知識(shí)的探討。討論法適用于具體的問(wèn)題，不宜用在抽象概念的探討，常貫穿于音樂(lè)審美的各個(gè)階段。例如，在捷克斯美塔納《我的祖國(guó)》、冼星?！饵S河大合唱》的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生通過(guò)分組討論音樂(lè)作品中的愛(ài)國(guó)精神，將愛(ài)國(guó)主義深入地滲透到學(xué)生的心里，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的。
（三）練習(xí)法。練習(xí)法的主要目的是通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)技能，形成音樂(lè)表現(xiàn)力。該方法通常用在音樂(lè)知識(shí)技能性學(xué)習(xí)方面，如樂(lè)器演奏、歌唱等，常用在音樂(lè)審美體驗(yàn)階段，受到時(shí)間、音樂(lè)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性因素等各方面的影響。例如，在學(xué)習(xí)有節(jié)奏的音樂(lè)時(shí)，筆者讓學(xué)生跟著音樂(lè)擊掌模仿節(jié)奏，通過(guò)擊掌模仿練習(xí)，讓學(xué)生切身感受到音樂(lè)的強(qiáng)烈節(jié)奏感。而在音樂(lè)劇學(xué)習(xí)中，筆者挑選了一些經(jīng)典的片段，讓學(xué)生分組演繹，通過(guò)模擬表演加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的認(rèn)識(shí)。
（四）發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法的主要目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。該方法具有隨意性的特征，主要針對(duì)音樂(lè)教學(xué)中具體的情況，是輔教學(xué)方法，通常適用于音樂(lè)審美升華階段。例如，筆者在音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較推崇流行歌曲，而在許多流行歌曲中，又采取了傳統(tǒng)音樂(lè)中的曲調(diào)與節(jié)奏，如周杰倫的《臺(tái)》、王力宏的《十八般武藝》等。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者在講授傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)，都以流行音樂(lè)作為導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)湘西土家族苗族音樂(lè)前，先引入流行歌曲《地圖》。通過(guò)流行歌曲吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠快速地投入到課堂教學(xué)中。
（五）創(chuàng)作教學(xué)法。創(chuàng)作教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升其創(chuàng)造能力，通常適用于一些作曲學(xué)習(xí)或一些即興表演或創(chuàng)新的教學(xué)，其隨機(jī)性強(qiáng)，操作難度大，對(duì)教師有一定的挑戰(zhàn)性，多應(yīng)用于音樂(lè)審美升華階段。例如，在“音樂(lè)鑒賞”教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生學(xué)習(xí)云南民歌《小河流水》，并以此為基本曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生舊曲新唱，或者舊詞新曲，舊曲新詞。學(xué)生通過(guò)大膽創(chuàng)造，提出自己的方案，再通過(guò)大家的評(píng)鑒，總結(jié)誰(shuí)的版本藝術(shù)價(jià)值更高，然后再拿去與原版進(jìn)行對(duì)比分析，探索兩者的異同。通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)法，學(xué)生不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而且其將音樂(lè)知識(shí)與藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的音樂(lè)審美得到升華。
除上述五種教學(xué)方法外，音樂(lè)教學(xué)方法還有演示法、參觀法、律動(dòng)法、談話法、游戲教學(xué)法等。在音樂(lè)類公選課教學(xué)中，為了能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，通常是多種方法并用。例如在音樂(lè)審美直覺(jué)階段，可以運(yùn)用欣賞法、演示法、參觀法、討論法等；在音樂(lè)審美體驗(yàn)階段，除了欣賞法、演示法、參觀法、討論法外，還可應(yīng)用練習(xí)法、律動(dòng)法、談話法、游戲教學(xué)法等；而在音樂(lè)審美升華階段，除了上述方法外，還可應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法、創(chuàng)作教學(xué)。
三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的審美能力
依據(jù)上文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，高職院校音樂(lè)類公選課可分為三大教學(xué)目標(biāo)，即審美直覺(jué)、審美體驗(yàn)、審美升華，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)這三大目標(biāo)進(jìn)行。以下以音樂(lè)欣賞課“欣賞民族打擊樂(lè)器”為例，分析音樂(lè)類公選課教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化過(guò)程。
（一）審美直覺(jué)活動(dòng)。在欣賞民族打擊樂(lè)器教學(xué)中，教師可設(shè)置觀察民族打擊樂(lè)器、聽(tīng)賞民族打擊樂(lè)器等多個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅能直觀看到民族打擊樂(lè)器的外表，而且能夠直覺(jué)地感受到民族打擊樂(lè)器的節(jié)奏、音色、速度、旋律、音高等，對(duì)民族打擊樂(lè)器音樂(lè)產(chǎn)生初步的印象。
（二）審美體驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生對(duì)民族打擊樂(lè)器音樂(lè)產(chǎn)生初步的印象后，教師在教學(xué)活動(dòng)中，除了要求學(xué)生觀察、聽(tīng)賞民族打擊樂(lè)器外，還要求學(xué)生結(jié)合既往的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能等區(qū)別不同種類的民族打擊樂(lè)曲，其教學(xué)活動(dòng)從民族打擊樂(lè)器直覺(jué)感受轉(zhuǎn)移到民族打擊樂(lè)曲的審美體驗(yàn)。如分析《關(guān)公出征》《老鼠娶親》《春節(jié)序曲》《狗攆鴨子》等的不同之處，主要是在音樂(lè)表現(xiàn)力、表現(xiàn)手法、音樂(lè)效果等方面的不同。
（三）審美升華活動(dòng)。在直覺(jué)感受活動(dòng)與審美體驗(yàn)活動(dòng)后，教師需要設(shè)計(jì)出更深層次的教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美升華。這一階段的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的“動(dòng)手”能力，讓學(xué)生加入到民族打擊樂(lè)器的實(shí)踐中，參與各項(xiàng)演奏活動(dòng)，如創(chuàng)編合適的演奏節(jié)奏、創(chuàng)編相應(yīng)的故事情節(jié)，等等。這些“動(dòng)手”的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且可以升華學(xué)生的音樂(lè)審美，使學(xué)生對(duì)民族打擊樂(lè)曲產(chǎn)生共鳴，并有所感悟。
總之，音樂(lè)類公選課是高職院校重要的課程之一，是高職院校用于提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、精神境界的重要手段之一，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著重要的作用。高職院校在音樂(lè)類公選課改革中，必須積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)，不斷提高音樂(lè)類公選課的教學(xué)水平，提升大學(xué)生的審美能力。
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自身應(yīng)該具備豐富的學(xué)科知識(shí)理論并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用的嫻熟得當(dāng)。對(duì)于課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的制作形式要豐富多樣，要能夠合理運(yùn)用文字、圖片、視頻動(dòng)畫(huà)等，甚至還需要具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能，通曉一些計(jì)算機(jī)操作技巧。最重要的是有實(shí)際的一線課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很強(qiáng)的交學(xué)技能和教學(xué)方面的課堂經(jīng)驗(yàn)，能夠很好的地將理論與實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，要遵循教學(xué)規(guī)律、懂得教學(xué)法、具備一定的教學(xué)技巧、能夠形成自己的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)整個(gè)課程設(shè)計(jì)的特色。課程設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)包括：整個(gè)課程的呈現(xiàn)順序，如向?qū)W生清晰地介紹整個(gè)課程的教學(xué)流程安排，介紹課程的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，按照什么樣的邏輯來(lái)進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的組織，每個(gè)課程設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)要點(diǎn)等方方面面的細(xì)節(jié)需要注意。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)計(jì)，要能夠清楚地告知學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，告訴他們要的內(nèi)容是什么，為什么要求學(xué)它，有什么作用，怎樣才能學(xué)會(huì)，需要通過(guò)什么樣的練習(xí)等，還要在課程結(jié)束的最后能夠給每個(gè)學(xué)生留有表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)，回顧自己課上學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么地方是沒(méi)懂的等。
二、高校音樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新途徑
由于受到一些師資力量和教學(xué)設(shè)備等外在條件的制約，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高校中很多音樂(lè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)比較單調(diào)，課堂教學(xué)貫穿了很多音樂(lè)欣賞，而對(duì)音樂(lè)的欣賞更多是貫以對(duì)西方音樂(lè)的賞析，缺少對(duì)于民族音樂(lè)曲調(diào)的學(xué)習(xí)和鑒賞，再加上缺乏一定的創(chuàng)新教學(xué)模式，照搬照抄之前的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性不高。因此，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)需要采取科學(xué)的創(chuàng)新途徑才行。
（一）優(yōu)化課程資源配置，豐富音樂(lè)理論課教學(xué)內(nèi)容
高校的音樂(lè)教學(xué)分為樂(lè)理學(xué)習(xí)、曲譜欣賞、音樂(lè)實(shí)踐這三大分類，彼此之間相互交叉、相互影響。對(duì)于音樂(lè)理論課的教學(xué)，應(yīng)該把單調(diào)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)課程與優(yōu)美的音樂(lè)欣賞課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，采取邊學(xué)邊用的教學(xué)方法。很多優(yōu)秀的歌曲創(chuàng)作中都用到了各種各樣所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)，運(yùn)用到了豐富的音樂(lè)的表演技巧，因此讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊去細(xì)致地感受不同的樂(lè)理知識(shí)在作品中的應(yīng)用，這樣可以使所學(xué)的知識(shí)得到極大的鞏固和練習(xí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，鞏固學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)技能，還能開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，提高對(duì)于藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力，更加能夠提升課堂的教學(xué)效果。
（二）增加音樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練課程，充分利用媒體教學(xué)設(shè)備
音樂(lè)畢竟是一門(mén)藝術(shù)，因此對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)還是應(yīng)該采取實(shí)踐訓(xùn)練的方法，才能更好地提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的專業(yè)技能的掌握。因此在音樂(lè)教學(xué)課程實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)該多采用一些現(xiàn)代化的教育手段和教學(xué)儀器來(lái)輔助教學(xué)。在理論課程學(xué)習(xí)之余，還應(yīng)該交叉進(jìn)行一些音樂(lè)的實(shí)踐課程。例如如果是聲樂(lè)教學(xué)，就可以安排到練聲房后者室外空曠的廣場(chǎng)或山林中進(jìn)行；如果是樂(lè)器學(xué)習(xí)就應(yīng)該多到樂(lè)器琴房中進(jìn)行；如果是音樂(lè)表演教學(xué)，就應(yīng)該到形體實(shí)訓(xùn)室、音樂(lè)廳或者組織學(xué)校參加一些社會(huì)上的晚會(huì)節(jié)目演出等。在實(shí)際課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該多使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將一些不易理解的抽象教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的課件的形式表現(xiàn)出來(lái)。在很多名曲或者名家作品的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)可以采取教師真人示范與媒體課件播放相結(jié)合的策略。
（三）變革音樂(lè)成績(jī)考核方式，增加其他的考核項(xiàng)目
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)期末對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定的時(shí)候，可以采取多個(gè)考核項(xiàng)目，按照分值所占比例的不同來(lái)督促學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)?？梢詫?duì)整個(gè)學(xué)期的課程采取課時(shí)細(xì)化的原則，不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，不同的時(shí)間進(jìn)行不同的考試，將對(duì)學(xué)生整體成績(jī)的考核延伸到實(shí)際的課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生時(shí)刻處于一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，避免“臨時(shí)抱佛腳”的應(yīng)付考試現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學(xué)生能夠更好地約束自身的學(xué)習(xí)行為，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地落實(shí)每一堂課的學(xué)習(xí)。除了學(xué)校的一些常規(guī)的考核項(xiàng)目外，還應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、用功程度、言行舉止、與同學(xué)之間之間的關(guān)系等綜合方面的考核。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)高中音樂(lè)音樂(lè)素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0127-02
當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等作為重要標(biāo)志的信息化技術(shù)已經(jīng)普及到社會(huì)中的方方面面。信息化技術(shù)以其豐富的多媒模式在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用，越來(lái)越受到人們的喜歡。在之前傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課堂當(dāng)中，教師只可以依靠自己唱歌、磁帶以及光碟等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)效果非常有限。而采用信息化技術(shù)不但能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)模式的改革，拓展音樂(lè)課堂的內(nèi)容，有效提高高中音樂(lè)的教學(xué)效率。鑒于此，筆者在文中分析了自身多年的高中音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌⑿畔⒒夹g(shù)運(yùn)用到高中音樂(lè)課堂中。
1視聽(tīng)與欣賞相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在以往傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課堂當(dāng)中，其單調(diào)的教學(xué)模式顯然無(wú)法適應(yīng)這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生在課堂當(dāng)中注意力不集中，將音樂(lè)課視為休息與玩耍的課堂，導(dǎo)致高中音樂(lè)課流于表面形式，完全不能發(fā)揮高中音樂(lè)課的重要作用。相較于上述教學(xué)模式，在高中音樂(lè)課堂當(dāng)中運(yùn)用信息化技術(shù)，運(yùn)用具有美感的動(dòng)畫(huà)、音像、圖片、音樂(lè)等各方面信息，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在教師的指引下，更為主動(dòng)積極的去賞析音樂(lè)的美感。通過(guò)這種全面的沖擊，能夠讓學(xué)生在腦海當(dāng)中產(chǎn)生各種美輪美奐的生動(dòng)畫(huà)面，使得高中音樂(lè)的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。
比如，在賞析世界著名音樂(lè)家貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師可以在進(jìn)行音樂(lè)播放的時(shí)候，運(yùn)用幻燈片來(lái)展示貝多芬的一生事跡以及其所創(chuàng)作的偉大作品，使得學(xué)生在聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》的時(shí)候，了解其創(chuàng)作的背景?；蛘咴谶M(jìn)行音樂(lè)賞析的時(shí)候，向?qū)W生展示一段大海時(shí)而平靜、時(shí)而洶涌的視頻，使得學(xué)生在賞析音樂(lè)的時(shí)候，感受到音樂(lè)所帶來(lái)的震撼畫(huà)面，在腦海中浮現(xiàn)出音樂(lè)的旋律與音樂(lè)所繪制的畫(huà)面。
2多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)集合，有效提升教學(xué)效率
為了緊緊跟隨現(xiàn)代化教育的腳步，提升各個(gè)學(xué)科教學(xué)與信息化技術(shù)結(jié)合的力度，以便于將信息化技術(shù)更為廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，將結(jié)合的各個(gè)細(xì)節(jié)滲透到教學(xué)的每一個(gè)部分中，包括實(shí)踐活動(dòng)、師生互動(dòng)、多媒體運(yùn)用、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)準(zhǔn)備等各個(gè)方面，都需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行結(jié)合。結(jié)合并不只是教師針對(duì)教學(xué)實(shí)施的學(xué)科課程與信息化技術(shù)的結(jié)合，還包括學(xué)生運(yùn)用信息化技術(shù)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的思考與探索。
比如，筆者曾經(jīng)在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中給學(xué)生布置了一個(gè)討論題：探討“中華傳統(tǒng)文化———京劇”。指導(dǎo)學(xué)生盡量利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的信息、或者是與身邊的老人去進(jìn)行交流，通過(guò)這些方式去探尋京劇，經(jīng)過(guò)了解京劇的發(fā)展歷程，對(duì)京劇的作品與人物有一個(gè)大概的了解，感受到京劇的獨(dú)特風(fēng)格與表現(xiàn)模式。之后，通過(guò)課堂討論的方式，讓大家分享自己所掌握的信息資源，教師利用這個(gè)切入口，讓學(xué)生去了解本地音樂(lè)文化的發(fā)展歷史，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的進(jìn)程中去進(jìn)行不斷地嘗試與探索。
運(yùn)用這樣的設(shè)計(jì)不但能夠讓學(xué)生了解到我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，使得學(xué)生感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力所在，同時(shí)可以讓學(xué)生在不斷地探索進(jìn)程中提升其對(duì)于音樂(lè)相關(guān)信息的整合能力。而采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也使得之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以改變，變成師生共同學(xué)習(xí)、共同探尋的課堂，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，使得學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠有甄別地實(shí)施音樂(lè)賞析，全面提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。
3運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美
高中音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以審美體驗(yàn)作為教學(xué)的核心理念，其應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的課程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的潛移默化，有效陶冶其情操，健全其自身的人格。也可以這樣說(shuō)，應(yīng)當(dāng)把音樂(lè)基本技能教學(xué)與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授完全融入到關(guān)于藝術(shù)方面的審美當(dāng)中。音樂(lè)課堂要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須具有相當(dāng)高的水平。然而從事實(shí)上來(lái)看，音樂(lè)教師自身的水平無(wú)論多高，也不如讓學(xué)生們處在一個(gè)充滿音樂(lè)美感的環(huán)境當(dāng)中，自己邊動(dòng)手、邊聽(tīng)、邊看所取得的效果好。通過(guò)運(yùn)用信息化技術(shù)，教師提前制作一些對(duì)應(yīng)的多媒體課件，能夠在課堂當(dāng)中創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境。音樂(lè)、圖像、音頻以及動(dòng)畫(huà)的完美融合，使得學(xué)生從傳統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)感受改變?yōu)槿矫娴母杏|，不但形象生動(dòng)，畫(huà)面逼真，現(xiàn)場(chǎng)感十足，同時(shí)能夠讓之前顯得較為復(fù)雜的音樂(lè)技巧與音樂(lè)理論變得更加容易理解，將抽象的理論知識(shí)改變?yōu)橹庇^的形象。如此逼真的環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)形式多樣的表現(xiàn)模式，能夠讓學(xué)生輕松愉快的理解教學(xué)內(nèi)容。
比如，在進(jìn)行樂(lè)器分類教學(xué)的時(shí)候，通常學(xué)校里并不能提供那么多的樂(lè)器來(lái)向?qū)W生展示，教師當(dāng)然也不可能掌握這么多樂(lè)器的演奏方法。這時(shí)，就可以運(yùn)用信息化技術(shù)的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課件，將相關(guān)樂(lè)器的照片與這種樂(lè)器的演奏片段放在一起，在課堂當(dāng)中，由學(xué)生自己選擇感興趣的樂(lè)器，教師在通過(guò)播放這樣樂(lè)器的圖片與演奏片段，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。教師也可以借助當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中音樂(lè)軟件，將學(xué)生熟知的某個(gè)名曲，通過(guò)學(xué)生所選擇的樂(lè)器進(jìn)行合奏。處在這樣的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生能夠更為直觀地掌握樂(lè)器方面的知識(shí)，并且有效加深自己的印象，從而有效保證教學(xué)的效果。
4整合技術(shù)資源，改革音樂(lè)教學(xué)模式
將高中音樂(lè)課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為音樂(lè)課堂注入了全新的血液，改變了之前的教學(xué)方式，構(gòu)建了一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境，突破了以前教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。將高中音樂(lè)課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，改革了之前的教學(xué)機(jī)構(gòu)，教師也能夠順利參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生并幫助學(xué)生開(kāi)展對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，在課堂當(dāng)中使得學(xué)生成為感性活動(dòng)、探究活動(dòng)以及體驗(yàn)活動(dòng)的主體。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師以學(xué)生作為教學(xué)的主體，將體驗(yàn)作為實(shí)踐的重點(diǎn)，教師才可以成為教學(xué)當(dāng)中的參與者、設(shè)計(jì)者與組織者。
比如，在讓學(xué)生欣賞聶耳的《金蛇狂舞》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，觀看對(duì)應(yīng)的影視資料，讓學(xué)生賞析完以后進(jìn)行討論，讓他們講出這首曲子的節(jié)拍與風(fēng)格特色等，從而有效激發(fā)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)思考問(wèn)題的積極性，為提升學(xué)生的綜合水平與思維能力創(chuàng)建了一個(gè)良好的平臺(tái)。
綜上所述，音樂(lè)欣賞和音樂(lè)審美僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，重要的是通過(guò)高效的課堂教學(xué)，培育學(xué)生欣賞音樂(lè)之美的能力與習(xí)慣。多媒體技術(shù)在高中音樂(lè)欣賞課中的應(yīng)用，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于提升高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)水平，更可以為學(xué)生音樂(lè)欣賞素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（壽光市第一中學(xué)，山東壽光262700）
參考文獻(xiàn)：.
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關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)；教學(xué)；興趣；認(rèn)識(shí)；課堂；教材；策略
一、運(yùn)用科目特色，激發(fā)學(xué)生興趣
任何科目都有其特色形式，比如通過(guò)政治科目的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的思想認(rèn)知，歷史科目的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的邏輯思維，音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠放松學(xué)生的身心、培養(yǎng)他們科學(xué)的審美認(rèn)知、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。所以在教學(xué)的過(guò)程中，就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)科目的特色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、心靈的藝術(shù)，是以音響的形式，引起人的情感共鳴，達(dá)到其審美作用。音樂(lè)課堂教學(xué)要從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、音樂(lè)作品的獨(dú)特魅力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)入音樂(lè)。通過(guò)階段性興趣的連續(xù)集成定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，與初中、小學(xué)生不一樣特點(diǎn)的高中生就會(huì)形成關(guān)注音樂(lè)的好習(xí)慣，從而形成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)行的《音樂(lè)欣賞》教材中有著豐富多彩的音樂(lè)形式，不僅對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知有著一定的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合認(rèn)知能力與實(shí)踐能力也有著一定的促進(jìn)意義。例如第四單元《音樂(lè)與時(shí)代》第四章節(jié)《從宗教走向世俗》，通過(guò)四首經(jīng)典樂(lè)曲來(lái)讓學(xué)生對(duì)于復(fù)調(diào)音樂(lè)、主調(diào)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)服務(wù)對(duì)象的改變，讓學(xué)生感受到不同形式音樂(lè)的不同表達(dá)效果，能夠聯(lián)系學(xué)生的生活提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知能力。
二、活化課堂教學(xué)，提升學(xué)生認(rèn)知
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育模式的影響，很多學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期都很少接觸音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)入高中之后對(duì)于專業(yè)的音樂(lè)內(nèi)容學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。如果教師在教學(xué)中運(yùn)用專業(yè)的音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)比較吃力，所以教師在教學(xué)中就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)認(rèn)知能力入手，善于運(yùn)用生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生注意“深入淺出”的簡(jiǎn)潔語(yǔ)言精講多聽(tīng)。如教師在上欣賞課時(shí)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)語(yǔ)是教師導(dǎo)人新課的言語(yǔ)，是進(jìn)行課堂講授的第一環(huán)節(jié)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用積極的啟發(fā)性語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。啟發(fā)性的講授，就是根據(jù)不同年齡學(xué)生思維、運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，利用學(xué)生所掌握的新舊知識(shí)之間的矛盾和聯(lián)系，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)矛盾、認(rèn)識(shí)矛盾，并通過(guò)自己的思考來(lái)理解知識(shí)，掌握知識(shí)，激發(fā)好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。比如在教學(xué)西方古典音樂(lè)的時(shí)候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中國(guó)古典音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，就能夠很好的提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知。
三、精選課堂內(nèi)容，豐富課堂形式
在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，教師往往是教學(xué)生“唱歌”，這樣的教學(xué)模式很難真正意義上的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。所以在新時(shí)期，就需要教師能夠重視音樂(lè)課堂對(duì)于學(xué)生的積極意義，在教學(xué)中豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度。筆者認(rèn)為音樂(lè)課堂的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和人際關(guān)系等方面。所以在教學(xué)中就需要教師能夠根據(jù)高中生年齡階段的身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把音樂(lè)活動(dòng)引入課堂。教師充分利用優(yōu)勢(shì)資源，會(huì)使課堂氣氛產(chǎn)生意想不到的效果。比如在教學(xué)《音樂(lè)――從古典走向浪漫》這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用學(xué)生比較熟悉的SHE組合的《不想長(zhǎng)大》這首歌來(lái)引入課堂，學(xué)生在熟悉的音樂(lè)中進(jìn)行回味、感知，之后教師再引入《第40交響曲》，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析，比較異同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古典主義時(shí)期的音樂(lè)形式與特色。之后就可以運(yùn)用周杰倫的《夜曲》一歌與肖邦的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，就能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟知的旋律來(lái)進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。
四、運(yùn)用科學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)
近些年來(lái)隨著教學(xué)改革的實(shí)施，一些新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源逐漸的走進(jìn)課堂，為教學(xué)活動(dòng)提供了更多新的教學(xué)手段與教學(xué)途徑。特別是新多媒體的引入，讓課堂教學(xué)變得有聲有色。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、靈活、生動(dòng)、直觀、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，做到“音像并茂”。這樣，就會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效。比如在教學(xué)《從宗教走向世俗》這一章節(jié)的時(shí)候，我將巴洛克時(shí)期一首優(yōu)美舒緩《G弦上的詠嘆調(diào)》和巴洛克精致華美的建筑相聯(lián)系，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的辦法來(lái)引起他們的注意，并拋出問(wèn)題，進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)行新課教學(xué)。同時(shí)也設(shè)計(jì)了符合這一時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下來(lái)感受體驗(yàn)西方古代音樂(lè)，就能夠很好的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。