時間：2023-07-30 10:18:10
導語：在辯論的教學方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】滑動變阻器；初中物理；工作原理；電流；教學
1.激發(fā)興趣
很多中學生都認為物理科目枯燥無味，但無論學習哪一門知識都是從興趣開始的，所以教師在物理教學中要有意識的激發(fā)學生的學習興趣，為學生展示生活中有趣的物理現(xiàn)象，這樣才能使學生樂于學習物理。首先，學習物理需要將理論和實踐相結合，這就自然而然少不了實驗的過程，滑動變阻器也是如此，需要教師向學生展示實物，讓學生了解其結構與工作原理等，特別是講授實驗的原理時，教師要懂得如何引導學生自主思考，激發(fā)其探索興趣。
2.夯實基礎
首先，教師在教學過程中應該讓學生明白滑動變阻器是什么，做什么用的，只有明確這些概念才能夠更深刻的理解其具體的工作原理?；瑒幼冏杵魇请娐分械囊粋€重要元件，它可以通過移動滑片的位置來改變自身的電阻，從而起到靈活控制電路的作用?；瑒幼冏杵髟陔娐贩治鲋胁⒉煌耆珜儆谝粋€定值電阻，它也可以作為一個變值電阻。在遇到關于滑動變阻器工作原理的考題時，很多學生遇到這類問題往往感覺不知從何下手，但是究其根本，這些考題都是圍繞滑動變阻器的工作原理與構造來提問的，考察的就是學生對于滑動變阻器原理的了解和連接方法的掌握情況。對于滑動變阻器教學的重點和難點主要有以下幾點：
（1）要求學生能夠掌握滑動變阻器的工作原理和作用；
（2）要求學生掌握滑動變阻器的結構以及符號和示意圖；
（3）學會使用滑動變阻器來改變電流。
在傳統(tǒng)初中物理教學中，教師往往采取的教學方式就是向學生展示滑動變阻器，試圖用直觀的方式給學生留下深刻的印象，但這種效果往往收效不高，學生并不會因此產生學習興趣。所以通過教學改革后，本文認為應該采用實物教學加動手實踐教學的方法來引導學生理解滑動變阻器的工作原理。
例如，在物理教學課堂上準備好一個滑動變阻器，以及電源、電線、鉛筆芯、燈泡、夾子等實驗元件。首先讓學生能夠了解滑動變阻器的原始形態(tài)，以及最簡單的結構和工作原理（如圖1）。連接好電路后，將滑動變阻器的銅線綁在鉛筆芯的一端，另一端可以在鉛筆芯上移動，并在移動的過程中觀察燈泡亮度的變化，在電壓保持穩(wěn)定的情況下，利用改變電阻能夠改變電流，通過觀察實驗讓學生理解滑動變阻器的工作原理。
通過這個簡單的物理實驗，學生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆芯連入電路越長，燈泡的亮度則越暗，鉛筆芯連入越短，燈泡的亮度則越亮。實驗結束后，教師不要立刻講解實驗的原理和“奧妙”，讓學生先自主思考，為什么會發(fā)生這樣的變化？為什么會有這樣的變化規(guī)律？學生通過認真思考后總結出：燈泡的亮度與鉛筆芯的長短有直接的關系，與電阻也成反比的P系，鉛筆芯連入電路越長，電阻也就越大，燈泡就會變暗，反之則越亮。
通過左右移動變阻器觸頭來改變燈泡的亮度一直是多年來物理考試的難點，所以為了打好滑動變阻器這一重點的基礎，教師應該在教學中通過多媒體教學工具向學生展示這一實驗的具體過程，讓學生能夠更加清楚直接的懂得其中的原理。其難點在于，一方面教師要讓學生明白滑動變阻器的接線柱分別是哪兩根，并且確定電流經(jīng)過的線圈是哪一部分的，只有清楚了解整個電路的結構和電流的走向，才能夠準確的判斷出正確答案。
另一方面，對于滑動變阻器的限流、分壓作用，很多學生也總是找不到方向，滿頭霧水。對此，需要教師通過實驗過程來向學生展示出具體的電阻變化，在準備好電源、點燈、電流表等實驗元件后，先將電源關閉，然后將滑動變阻器的滑片改變到不同的位置，再打開電源，從而發(fā)現(xiàn)改變了點燈的亮度和電流的大小。通過反復實驗，學生就能夠從實驗過程中發(fā)現(xiàn)滑動變阻器的限流與分壓的作用。
3.實際應用
在學生對滑動變阻器有了一定的了解后，教師還要經(jīng)常讓學生了解到更多滑動變阻器的應用，培養(yǎng)學生的實際應用能力，特別是滑動變阻器在實際生活中的運用知識，能夠很快激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
滑動變阻器在生活中的應用很廣泛，有油量表、自動測高儀、電路調節(jié)等。電路調節(jié)器一般用于電風扇轉速，電車變速和臺燈亮度調節(jié)等。在培養(yǎng)學生實際應用的過程中，教師要本著實事求是的態(tài)度，在學生力所能及的范圍內，正確的引導學生將所學的物理知識應用于實踐中。例如，在指導學生通過滑動變阻器來制作模擬調光燈時，教師可以要求學生用電壓表和電流表分別測出燈泡在不同的亮度時，滑動變阻器的電壓和電流，并且指導學生如何對模擬調光燈進行實測和評估，是否節(jié)能？高效？安全性如何？學生通過將書本上的知識進行實際應用后，不僅激發(fā)了創(chuàng)新能力和思維能力，還能夠舉一反三，而教師通過引導和啟發(fā)的方式讓學生能夠動手去做，既可以科學的消除學生對滑動變阻器認識上的誤區(qū)，還能夠提高學生的物理實踐能力。
【參考文獻】
[1]陳朝松.巧破滑動變阻器[J].中學生數(shù)理化（學研版），2015年04期
[2]徐新梅.對一節(jié)二輪專題復習課的分析與思考――以變阻器為載體，問題為主線[J].物理教學，2015年10期
[3]占亞保.滑動變阻器在電學實驗中2種接法的探討[J]. 高中數(shù)理化，2015年21期
《中等職業(yè)學校數(shù)控技術應用專業(yè)教學指導方案》中明確了本專業(yè)培養(yǎng)目標為：“面向制造業(yè)，培養(yǎng)熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應的文化水平，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，掌握本專業(yè)的基礎知識、基本技能以及較強的實際工作能力，適應崗位需求?！备鶕?jù)實踐教學經(jīng)驗，結合中職學生的學習特點，總結出多種具體的教學方法，通過實踐推動創(chuàng)新能力訓練。
一、具體的教學方法
1、類比引導，舉一反三，深化理解
對于剛剛接觸數(shù)控編程的中職學生來說，學生頭腦中沒有任何概念，加上他們對感性知識的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時，可將其與學生熟知的事物做類比。并通過舉一反三法，循序漸進、由淺入深地把指令的各種應用形式“刻”在學生腦里，解決以往學生編程時出現(xiàn)“不會用指令”、“指令格式錯誤”、“編程規(guī)則錯誤”等現(xiàn)象，增強其信心，打下良好的編程基礎，為技能操作做理論準備。
2、多媒體教學，模擬仿真教學，變被動為主動
在學習過程中，充分利用現(xiàn)代技術手段，通過多媒體教學培養(yǎng)學生的認識能力。并運用數(shù)控模擬仿真軟件，讓學生觀察并體驗自己所寫下的每一個程序段在整個程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強學生對抽象理論的感性認識和接受能力，引導其思考。同時，通過反復的模擬校驗，學生自主完成模擬仿真作品，會產生成就感和快樂感，從而增強自主學習的意識，變被動學習為主動學習。
3、案例教學和分組討論式教學，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力
在教學中要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點?？蓪咐虒W和討論式教學并用，并通過反例，讓學生擺脫慣性思維的束縛，學會從實際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵學生積極參加對典型“問題”的分析和討論，從而總結并積累經(jīng)驗。
4、講練結合，奠定操作技能基礎
講練結合教學法就是通過教師示范性操作，學生從中學習操作的步驟和方法。本課程中，學生在首次接觸數(shù)控車床時，教師要采用面板操作，程序的輸入及調試，對刀及加工等邊講邊練的手把手的教學法。每一個練習內容也要根據(jù)學、練、做結合的總體教學思路，學習一個零件進行數(shù)控加工的各方面的知識綜合，通過仿真模擬練習、技能訓練來強化所學知識。最后，要通過實際制作零件來應用和驗證所學知識。
5、任務驅動教學與行動導向教學相結合，進一步提升編程與操作能力
在實踐教學中，采用小組協(xié)作完成任務的形式，培養(yǎng)學生的團隊意識，提升操作技能。在任務的實施過程中，學生以解決問題為目標，通過各種途徑尋找完成任務的各種信息。而教師負責組織學生的學習活動，保證任務完成過程中的實訓安全指導，鼓勵學生在真實的工作場所中，使理論與個人經(jīng)驗相結合，構建工作過程知識；完成任務后，教師與學生共同對各組的方案及加工結果進行分析比較，總結出適合企業(yè)生產的、經(jīng)濟可行的最優(yōu)方案，為適應企業(yè)做準備。
二、注重實踐，推動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐，學校為學生在學習期間提供了較好的實踐條件。具體方法總結了以下幾點：
1、按照因材施教的原則增添設計性實習內容
針對不同素質生源，讓學生在實訓環(huán)節(jié)中，從指導教師給定的設計方案中選擇難度系數(shù)相當?shù)牧慵帉懥慵?shù)控加工程序，并加工制作零件。指導教師根據(jù)學生的實際情況進行指導。最后從零件的實用性、工藝性、經(jīng)濟性等方面對學生進行考核。在這一環(huán)節(jié)中，學生要設計獨特的工藝品，就必須將課堂中學過的機械制圖知識、計算機繪圖知識、結合起來用于零件設計，將實習中學過的工藝知識用于編寫數(shù)控加工程序，還要應用生產管理知識考慮設計與成本之間的關系。這一過程，不僅要求學生靈活應用所學的知識，而且要求學生具有獨立思考問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在設計、編程、加工制作的過程中，學生得到了比較全面的實踐能力訓練，從而樹立起較完整的工程意識，提高了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2、用最先進的技術知識激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情
目前市場競爭激烈，新產品開發(fā)周期短，產品的外觀越來越趨向于流線曲面，數(shù)控加工已經(jīng)越來越離不開CAM軟件的支持。尤其是制造行業(yè)中的零件三維設計、數(shù)控編程，只要先繪出零件三維曲面模型或實體模型，設置好工藝參數(shù)，CAM軟件就可以自動生成數(shù)控程序。學生對于CAD/CAM技術一般都會有較濃厚的興趣，教學中應充分利用學生的熱情，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，根據(jù)已有的圖紙或自行設計出一些典型零件的三維模型，使他們將所學的理論創(chuàng)造性地應用于實踐中，提高學生的綜合技能。
總之，我們在實踐教學中應根據(jù)中職學生的實際情況，針對性的運用更適合學生特點的教法，充分發(fā)揮學生潛力，提高學生綜合技能。
參考文獻：
[1]莊壽強，戎志毅．普通創(chuàng)造學[M]．徐州：中國礦業(yè)大學出版社，2000．
關鍵詞： 新課程 政治 課堂 教學 方法
對于任何一門學科來說，教學方法都很重要。新課程改革的目的是為了改變不適應當前教育的模式，而建立起一種新型的適合時代要求發(fā)展的素質教育的方式，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念。那么，如何更新教學理念與教學方法以適應新課改下的高中政治課堂的教學呢？筆者結合自身的教學實踐淺談如下自己的觀點與看法：
一、以人為本，為了全體學生的發(fā)展
素質教育呼喚人的主體精神，要求教育者以育人為本，促進每一個學生的全面發(fā)展。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展元認知能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，使師生得到共同成長與發(fā)展，以最終實現(xiàn)“學生全面和諧發(fā)展和自主性發(fā)展的目標”。
二、建立新型的平等和諧的師生關系
良好的師生關系，能促進信息交流達到最優(yōu)化，能實現(xiàn)陶行知先生所倡導的“充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”等多種感官，確保學生思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、新課程下高中政治課堂的教學方法
1、何謂“教學方法”
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。而政治教學方法則是教師在政治教學過程中為了實現(xiàn)教學目的和教學任務而在政治教學活動中所采取的方式，它體現(xiàn)了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現(xiàn)特定的教學目標要求。而高中政治這門學科，在新課程標準下和時代性的要求下，它的內涵性已經(jīng)延伸，從目前的高考形勢和課程要求都表明，它更加側重于能力的延伸和培養(yǎng)，它要求學生在掌握基本世界觀和方法論以及基本理論的前提下，用不斷發(fā)展的眼光去觀察這世界，從而形成自己的世界觀和方法論，去解決在個人發(fā)展的過程當中不斷出現(xiàn)的各種問題和困惑，因此，當前高中政治這門學科不再局限于僅僅教會學生知識和理論，而更加應該側重于教會學生一中嶄新而又正確的世界觀和方法論，去學會解決問題。這點如何啟動學生的興趣而鉆研下去，對于任何一個高中政治老師來說都是一種挑戰(zhàn)，畢竟，高中政治這門學科與別的學科比特殊性很大，它枯燥，它的內容既顯得容易但是實質上卻是抽象的，因此，高中政治教學方法的探索顯得有為的迫切。
2、教學方法的舉例
1）、演講法。
何謂演講法？演講法確切來說是一種通過教師主要采取講述而向學生傳達知識而達到教學目的的方式。它應該來說是在高中政治教學過程當中被采取得最多最傳統(tǒng)的一種教學方式。不僅僅在于政治這門學科，應該來說，任何一門學科都離不開這種方式。有人認為演講法太過平淡，而且也難提供學生回應的機會。但是，沒有任何一種教學法是絕對的最好或不好，認識事物都有其兩面性。
2）、問題探究式教學方法。
這種方法是指教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。通過這種教學方法，可以讓學生在解決問題的過程當中獲得知識和能力，同時可以激發(fā)他們對學科的興趣。運用探究教學法時，應注意問題探究式教學方法的實施的基本步驟：
（1）創(chuàng)設問題的情境
（2）選擇與確定問題
（3）討論與提出假設
（4）實踐與尋求結果
（5）驗證與得出結論
對于高中政治教學來說，應用這種方法，可以讓學生充分融入課堂當中，激發(fā)他們的獨立思考能力，在這過程當中，通過他們的思考和討論，對問題下結論，可以高度提高他們的參與課堂的情緒和對這門學科的興趣，同時在這過程當中可以達到高中政治教學最直接的目的：提高解決問題的能力，這也應該說是高中開設這門學科的目的所在。
3）、小組討論法。
這種方法是將學生三至八位分成一個小組，一同討論課程中的問題；學生在小組中彼此分享各人的意見與獨到的見解，然后作出對該問題的研討結論，再和其它的同學分享。小組研討可以提供每位成員較多發(fā)表意見的機會；對于那些害羞與不敢在眾多人面前講話的學生而言，小組研討會讓他們較有自信和發(fā)言的膽量。比如可以將高中哲學教學中的基本原理結合時事設置成有爭議性的問題，讓他們去進行討論，最后進行總結。這樣可以提高學生參與課堂的情緒和興趣，也可以在這樣的過程當中讓他們充分思考，發(fā)表自己的見解，從而加深對知識的理解，獲得正確的見解，提高解決問題的能力，也可以讓學生在輕松的氛圍當中去解決他們認為深奧的問題，從中并獲取一種成就感，這種成就感則是他們繼續(xù)學習下去的強大動力。
4）、辯論法。
我國法學教學改革探討了很多年，但是，在教學中還沒有完全脫離講授式的課堂模式。尤其，大陸法系的教學更重視理論培養(yǎng)，傾向培養(yǎng)學生理論批判思維和科研能力。課堂中，主要講述各家各派的觀點、理論研究的方法等等。理論學習顯得枯燥無味，比較適合坐的下來、愿意理論思考的學生，而我們當代的學生活潑好動，對理論研究不是很感興趣。“如果一個學生無法接受卻又必須記住教授的演講內容來應付考試，他是在喪失學習興趣的情況下，痛苦地磨練記憶力”。
當代的法律專業(yè)的大學生，從他們發(fā)展來看，更多要去從事法律實務工作。所以，真正探索一套能夠調動學生積極性，使他們主動學習、主動思考，培養(yǎng)學生實踐能力的教學內容和教學方法，對學生的學習和就業(yè)非常重要。
2參與式的教學方法的分析
2.1案例教學法
案例教學，是由老師提出一個案例和一些問題，要求學生在閱讀案例事實后，運用自己的知識和經(jīng)驗來回答問題，說出自己的想法。對于組織案例教學，選擇教學案例是關鍵“實踐證明，案例的選擇、確定和分析是案例教學法正確運用的前提。在運用案例時，一定要避免那種“故事會式”的做法。”關于選擇的案例要具備真實性、典型性、新穎性和可討論性。
(1)真實性，案例是學生分析問題的前提，如果這個案例是虛擬的，或者不可能發(fā)生，會降低學生的興趣。(2)新穎性，是吸引學生注意力、激發(fā)他們興趣的有效手段。(3)最重要的是案例的可討論性。選擇案例要難易適中，既要照顧學生的已有的知識和經(jīng)驗，又要考慮是否存在解決問題的多種方法，留有學生思考、探求的空間。
案例教學具有非常明顯的優(yōu)勢，普遍適用于國內外各大法學院系的教學，“因為案例教學的特殊性，使學生由被動接受知識變?yōu)榻邮苤R與運用知識主動探索并舉，學生將應用所學的基礎理論知識和分析方法”，對培養(yǎng)學生的能力具有很好的效果。但案例教學，適用于高年級學生的教學，因為案例分析需要具備一定的法律知識和分析能力。
2.2討論教學法
討論教學，學生對教師事先擬定的題目，進行自由發(fā)言或有準備的發(fā)言。這里的討論不是對案例的討論，而是對理論問題的討論。討論教學，不強調對抗性和區(qū)別性，可以支持他人觀點，也有自己獨立的見解，“討論式教學法強調在教師的精心準備和指導下，為實現(xiàn)一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神”。
討論教學的優(yōu)勢在于，使學生獨立思考，敢于和樂于說出自己的想法。討論可以相互啟發(fā)，從多個視角看待問題，比如，拾得遺失物能否請求報酬，學生可以從多個角度表達自己的看法。
2.3主題發(fā)言法
由教師指定一個主題，由幾個學生做主題發(fā)言，然后由其他學生作評論的教學方法。指定的主題，主要是基本概念和理論。概念講授既是教學的重要內容，又是比較困難的教學內容。民法法系或潘德克吞法學就是由概念架構起來的理論體系，民法概念既多又難理解。
主題發(fā)言的優(yōu)勢在于可以促使學生主動思考問題，如果他能夠把一個理論或概念，清晰地講述給他人，能夠提出問題或者能夠回答別人的問題，可以達到良好的學習效果?！懊绹逃也剪敯涂苏J為，最精湛的教育藝術，遵循最高的準則，就是學生自己提出問題?！倍處熞策_到教學目標，“在課堂教學過程中，處于主導地位的教師應著眼于啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力?！?/p>
主題發(fā)言教學法，不足在于參與的人數(shù)少，學生發(fā)言水平有高有低，有時不能引起其他同學的興趣。
2.4辯論教學法
辯論式教學法，把學生分為法官、控方、辯方以及其他訴訟參與人等幾組，根據(jù)不同的角色，模擬司法審判活動，使學生主動地運用知識去解決具體問題。這種情景的創(chuàng)設，可以幫助學生理解、運用知識。
角色型的辯論，適用于一些有爭議的法學理論，如遺失物的拾得人能否請求報酬;贈與合同是實踐合同還是諾成合同等。學生通過從不同角度思考問題，而“課堂上的學術理論“辯論”不同于法庭上的“唇槍舌劍”式的辯論，主要是帶著問題，以批判的態(tài)度對所閱讀、查找的與教學內容相關的資料”。
辯論式教學法，優(yōu)勢在于對抗性對話既可以激發(fā)學生興趣，又可以促使學生從自己角色角度思考問題，“課堂上，在教師的引導下，質問、辯論會出現(xiàn)，形成熱烈的氣氛，刺激學生對一些問題刨根問底，產生極大的興趣”。但辯論式教學，學生的興趣和注意容易傾注在辯題和辯論本身，旁觀的學生也關注“熱鬧”程度，而忽視專業(yè)思考。
3參與式的教學方法的適用
民法學教育，難處在于法學理論、規(guī)則建立在專業(yè)概念之上。所以，老師和學生難以交流和溝通，因為沒有“語言”不同。即使我們找一些案例、真實的案件和媒體焦點事件，如“大學生落水事件”中打撈漁船的責任，運用法學理論分析問題時，會使用不作為的概念作為工具，主要分析不作為義務的來源。學生對不作為義務不熟悉，就無法開展討論和分析。
因此，對民法教學內容分析，選擇不同的教學方法，對取得良好的教學效果是非常重要的。民法的教學內容主要包括:法律概念、法學原理、法律規(guī)定的適用三個主要方面。結合不同教學對象和教學目標，分析采用具體的教學方法。
3.1法律概念的教學
法律概念是民法教學的重要內容，民法概念既多又復雜，重要的的概念就有上百個，而且很多概念很抽象，如有限責任、行為能力、責任能力、對抗要件、無因性等，講授很辛苦，又很難取得良好效果。如果讓學生先思考，自己查找資料分析概念，老師再起到引導作用，尤其針對低年級的學生，效果還是不錯的。
3.2法學理論的教學
法學理論存在多層次的體系，包括基礎理論、制度法理等。對一些制度法理，如買賣合同的風險負擔由學生討論，為什么路買貨物風險由買方承擔，便于理解這項法律規(guī)定的立法理由和法律適用;再如，離婚后的配偶能否作為保險合同的受益人，由學生辯論，從不同角度闡述自己的立場。
關鍵詞： 新課改 高中政治教學 高效課堂
隨著新課改的提出，因其良好的指導性與科學性受到我國各級教學單位的重視，被廣泛應用在各學科的教學改革中。傳統(tǒng)的應試教育模式已經(jīng)難以適應當前時代對于人才的需求。對于高中政治課堂教學而言，因其內容較乏味、枯燥與抽象，傳統(tǒng)的應試教育模式難以扭轉這一局面，新課改的提出為高中政治教師教學提供創(chuàng)新思維，同時結合一些現(xiàn)代化的教學方式能夠促進高效高中政治課堂的構建，在一定程度上提高高中政治課堂教學的有效性。
具體來說，構建高中政治課堂高效教學體系的途徑有以下幾種：
1.重視備課環(huán)節(jié)，明確教學目標
對于任何課程教學來說，備課是必需的基礎環(huán)節(jié)之一。備課的對象主要為教材與學生。其中備教材主要工作為深入鉆研教材，從而精準地把握課本知識點、知識結構、重點及難點等。在新課改下，對于高中政治課堂教學而言，其高效化的實現(xiàn)主要體現(xiàn)在對“背學生”的創(chuàng)新上。教師在備課中要意識到為學生服務的重要性。以此為出發(fā)點，全面掌握高中學習對于政治科目的學習需求、情感及態(tài)度等，從而在備課環(huán)節(jié)制定出切合高中學生需求的課堂教學方法與手段。此外，在備課環(huán)節(jié)，教師應當充分認識到高中政治教學目標，基于此開展有目的性的授課。
2.注重應用導入式教學
高中政治課本內容較深奧、過于理論化，如果不能掌握良好的教學方式，極易造成課堂教學乏味、枯燥，學生喪失學習興趣的狀況。為了提高學生在高中政治課堂教學中的學習積極性，提高其課堂配合度，促進政治理論知識的吸收，需要對傳統(tǒng)的講授式教學方法加以創(chuàng)新。當前，引入式教學方式已經(jīng)普遍適用在其他學科的教學中，且取得明顯成效。在高中政治教學中，可以從以下兩個途徑構建引入式教學體系。
2.1新課程的直觀導入法。
將新課程直觀導入式通過提問、復習途徑實現(xiàn)。大量的教學時間證明，針對偏理論性課程，直觀導入法對于高效課堂的實現(xiàn)較有效。首先，教師將上一環(huán)節(jié)的課堂知識點、重點及難點與即將開始的新課程內容有效融合起來，設置能夠調動學生學習積極性的問題，激發(fā)其學習興趣，使其帶有探索意識地聽課，這種導入式教學能夠發(fā)揮溫故知新的作用。下面以具體的教學內容介紹直觀導入式教學方法，在高中政治課程《權力的行使：需要監(jiān)督》一文中，教師首先對上一節(jié)課（政府權力的行使途徑）的內容進行總結，繼而引申出：權力是一把“雙刃劍”這一思想。如果合理運用，有益于人民大眾，反之則滋生各種政治腐敗問題，危害百姓。以此為基點導入本節(jié)課程的教學重點：必須政府加以監(jiān)督。
2.2創(chuàng)設情境式導入教學法。
針對高中政治教學的內容而言，可以應用以下途徑創(chuàng)設情境式導入教學體系：漫畫圖片情景、學生活動演示、多媒體應用、話題情境。在實踐教學中，上述四種方法可獨立應用，也可有效融合應用。通過情境的創(chuàng)設，能夠有效激發(fā)高中學生對政治學習的興趣，讓學生在情境中領悟政治知識，有助于其理解力與記憶力的強化。在高中政治教師正式課文之前，先根據(jù)課文的主題與內容精心安排一定的語言或者場景迅速引起學生的注意，引發(fā)其深入學習的興趣。例如在高中政治課程《消費及其類型》一文，可以通過學生演示一段故事導入課本教學。故事的內容可以圍繞現(xiàn)實生活中學生或者學生家長的消費行為、消費能力區(qū)別等設定。通過故事演示，學生思考影響消費的因素，從而讓學生帶著問題聽課，激發(fā)其探索欲望。
3.推行小組辯論式教學
當前，高中學生對于高中政治課程學習存在一定的難度，主要表現(xiàn)在學習吃力、難于記憶與辨識等。針對這一狀況，教師可以將小組辯論式教學方法應用在高中政治課堂教學中，即對學生進行分組，以組為單位互相就課本內容進行辯論。具體來說，學生在開展小組辯論前，需要先進行共同辯論。這樣能夠促進學生對課本理論知識的學習，同時也催生通過其他途徑搜集相關理論知識作為辯論依據(jù)的意識，以此獲得辯論比賽的優(yōu)勢地位。在具體辯論環(huán)節(jié)，教師應當充分鼓勵學生保持積極的辯論態(tài)度，在掌握基礎理論知識的基礎上具有創(chuàng)新型觀點與思想。此外，在整個辯論環(huán)節(jié)，教師應當給予必要的指導、引導與協(xié)助，避免一些錯誤政治思想的形成。同時，教師還應當監(jiān)督小組辯論中的紀律問題，防止學生出現(xiàn)吵鬧等現(xiàn)象。在完成小組辯論后，教師要對辯論的過程、學生的表現(xiàn)、辯論內容進行全面、正確的點評，進一步鞏固學生的相關政治知識。通過小組辯論式教學，不僅能夠提高高中政治教學的課本有效性，還能夠提升學生的語言表達能力與思辨能力。
綜上所述，構建高效的高中政治課堂，不僅是新課改的要求，而且是促進高中學生正確的思想觀念形成、政治素養(yǎng)養(yǎng)成的必要途徑。為此，高中政治教師應當積極探索與創(chuàng)新課堂教學方式，以促進高中政治課堂教學的高效化。
參考文獻：
[1]白冰.新課程標準下高中政治教學方法探析[J].科技創(chuàng)新導報，2013，26：146.
本文作者：謝劍輝工作單位：福州職業(yè)技術學院
學生為事故發(fā)生時的一幕所震驚、恐怖、憤怒……然后直接提出這樣一個問題：“如果你是一名法官，如何依照法律做出一個公正的判決；如果你是一個平民，又如何用內心的正義、良知來認識這個案件？”幾乎所有的學生都踴躍發(fā)言，積極參與討論。選好切入點進行良好的導課，是上好每一堂課的關鍵。
進一步調動學生課堂學習的積極性，需要進一步靈活運用各種不同的教學方法進行教學，以下是筆者在課堂講授中經(jīng)常使用的教學方法：（一）辯論賽方法在課堂教學中的運用真理總是越辯越明的［1］，以辯論賽的方式授課是個性張揚的大學生喜愛的一種授課方式，特別是對大一新生而言。一場以班級為單位進行的辯論賽，十分容易激發(fā)學生的積極參與的興趣。當然，最為關鍵的是合理安排辯題。在《緒論》一章中以“大學生成才是以德為主還是以才為主”為辯題；在第三章第三節(jié)安排“競爭優(yōu)于合作還是合作優(yōu)于競爭”的辯題；在第四章中則展開關于“人性本善還是人性本惡”的辯論。值得注意的是，在辯論過程中，學生往往由于缺乏把握主線的能力，容易偏離主題，影響教學效果，這需要教師及時進行適當?shù)囊龑А６鴮τ谑谡n而言，整個過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)是教師在辯論賽結束之后的總結發(fā)言。以筆者的授課實踐來看，教師對辯手的發(fā)言進行記錄，對他們的方法技巧、思想內容等作出點評。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，每個學期參與辯論的選手，在整個學期都會對思品課保持很大的興趣。（二）案例教學法在授課過程中的運用案例教學法，是指通過典型案例進行教學，使學生通過對典型案例的分析掌握相應的分析原理，并借助這一原理獨立分析和解決問題的教學方法。案例教學的關鍵是選擇好恰當?shù)陌咐壳暗陌咐虒W往往是針對一個案件進行深入分析，以達到充分說理的目的。但如果一個案例的設計過于繁雜，就會花費不少時間，更不用說與同學進行深入的討論了。結合高職院校思品課內容豐富、課時有限的實際情況，筆者認為案例教學中的“更替法”效果極佳，也就是說對一個簡單案例進行推演，再通過改變不同要素從而衍生出一個新案例來達到闡明教學內容的目的。如對“正當防衛(wèi)”概念進行闡述時，筆者先從正面案例簡單闡述正當防衛(wèi)的內容：甲侵害乙，乙進行反擊將甲制服，即正當防衛(wèi)。然后問大家：如果甲并不欲對乙進行侵害，乙誤以為甲想侵害自己，先行打擊甲，并給甲造成傷害，何論？再問：若乙主動挑釁，使甲對乙進行侵害，而后乙再將甲殺死，又何論？還可問，乙在受甲侵害一年后對甲進行報復，又當何論？如此，則正當防衛(wèi)———假想防衛(wèi)———挑撥防衛(wèi)———事后防衛(wèi)，對正當防衛(wèi)和相關概念的分析闡述便在數(shù)個案例的對比講述中順利完成。環(huán)環(huán)相扣，自然可以取得良好的教學效果［2］。（三）情景劇在教學中的運用在第五章關于“社會主義公德”的講述中，筆者播放了一些情景劇，要求學生選擇一個具體場合，在該場合中盡可能多地展現(xiàn)關于公德的元素。其優(yōu)點在于：（1）既是對感性事物的認識又使人們容易接受理性事物，這正是在課堂中引入情景劇的理論依據(jù)；（2）極大地滿足了學生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，激發(fā)學生的參與熱情；（3）有利于學生學以致用和提高他們的認知能力，體現(xiàn)素質教育的要求；（4）教師在其中扮演客串角色，達到師生互動、活躍課堂教學氣氛的目的；（5）教師對情景劇的點評、升華。以小組的形式來表演情景劇，可以將情景場合設為公園、火車站、餐廳、馬路……由學生商定角色，進行演出，并隨機抽選沒有參與的同學進行點評。實踐證明，該方法對調動學生的積極性和參與熱情，達到良好的教學效果。當然，以上方法都需要學生有一定的背景知識儲備，否則很難在課堂上完成即興的教學活動，容易造成冷場等現(xiàn)象，不利于達到良好的教學效果［3］。要調動學生對思品課的學習積極性，從課堂上的“要我學”到課外的“我要學”，需要教師在課堂的授課中不斷探索和完善教學方法。
德育教學的基本原則是“以理服人、以情動人”，在“唯知型”教學模式下，學生在課堂教學中的情感容易受到壓制，上課時注意力不集中。教師唯有實事求是，因材施教，靈活運用各種教學方法，讓學生參與到課堂教學中來，才能激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的教學效果。
關鍵詞：初中語文教學；教學方法；評價準則
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-099-01
語文作為一種語言學科，它的教學目標不僅僅是教學生讀書識字，提高學生的詞匯量，更重要的是要將中華民族的一些傳統(tǒng)美德傳授給學生，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，樹立正確的道德標準，充分了解孰可為孰不可為。只有這樣才能保證學生的德育和智育都得到很好地培養(yǎng)。然而，我國的初中語文教育受多年應試教育的影響，過分地重視學生的成績，有的學校甚至用成績作為衡量學生好壞的唯一標準。
這種教學認識對學生的負面影響力是不可小覷的。它可能會誤導學生的追求，為了得到教師的表揚或者家長的肯定，一味地追求分數(shù)，有的學生甚至為了得到高分不擇手段，做出一些違規(guī)違紀的事情（如作弊等）。為了提高我國初中語文教學的質量，筆者就教學方法，教學認識以及對學生的評價標準，提出了自己的一些建議，希望能給為我國的初中語文教育貢獻自己的一份力量。
一、 教學方法上的建議
傳統(tǒng)的初中語文教學方法，往往是教師在講臺上侃侃而談，學生在講臺下死記硬背，往往只注重知識的傳授，不注重學生素質和能力的提高。傳統(tǒng)的教學方法形式比較單一，很難調動學生學習的興趣和學習積極性。這樣就很難保證學生學習的效率，沒有興趣的學習，會使得學生的學習過程異常的枯燥，從而影響學生學習的心情和學習的效率。為了提高學生學習的效率，就需要改變傳統(tǒng)的教學形式，采取更加多樣的，更能調動學生學習積極性的教學形式。這里筆者總結了自己教學時效果比較好的兩種教學形式。
1、試教法
所謂的語文試教法就是在課堂上學生與教師轉換角色，讓學生充當教師給其他學生授課，當然這種試教法相對于其他教學方法來說還是具有一定難度的，因此，在選擇題材的時候要盡量挑選難度較小、理論性不強的內容，可以是課文中的一個小場景或者是課后的一道練習題。試教法的優(yōu)勢如下：
（1）通過角色轉換，使得學生由“被教”轉變?yōu)椤敖倘恕保@種改進的學習方式不僅能夠加深學生對知識的理解，而且還能夠提高學生的自主學習能力，激發(fā)他們探索知識的熱情。
（2）試教法能夠增進學生和教師之間的思想交流和情感交流。由于這種教學模式要求教師給予學生適當?shù)闹笇?，無形中促進了師生間的聯(lián)系，而且在試教的過程中，教師同樣享有“學生”的身份，這樣平等的關系更貼近學生，更容易得到學生的信賴和認可。
（3）試教法的應用有助于提高學生的心理素質和綜合實踐能力。在試教的過程中，學生要學習如何整理材料、如何備課，并且還要學習如何以自己的表達方式來組織教學，通過對學生各方面技能的訓練，提高他們的綜合實踐能力。另一方面，通過授課實踐使他們能夠更早的進入教師的角色，克服膽怯的心理，增強他們的應變能力，從而體會到教師的苦與樂。
2、多維教學法
多維教學法在語文教學中的應用能夠起到很好的效果。這種教學法是將傳統(tǒng)的單一的教學模式加以改進，使教師在授課的過程中從多角度、系統(tǒng)的來激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生舉一反三、分析判斷的能力。開展多維教學法主要體現(xiàn)在以下方面：
（1）鼓勵性教學。在課堂上，教師可以使用鼓勵性教學的方式積極的、正確的引導學生的創(chuàng)新意識。適當?shù)墓膭钚栽u價，不僅能夠激發(fā)學生學習的競爭意識，還能夠增強學生對周圍世界探索的欲望，然后通過對學生創(chuàng)新見解的肯定有助于活躍他們的創(chuàng)新思維，增強學生的社會責任感。
（2）辯論性教學。在課堂上，教師通常是對所講內容的某個要點提出質疑，然后讓學生們展開小組性的討論，最后讓各組的組長將討論結果匯報給教師。但是，這種課堂探討的教學模式并不能達到很好的效果，而且更糟糕的還會使得課堂的學習氛圍下降，針對此現(xiàn)象提出了改進的教學模式，即辯論性教學。在實施辯論性教學時，教師可以組織課堂小型辯論賽，也就是要求教師在課下給學生分組，將辯論的正反觀點下發(fā)給學生，讓學生自己組織材料，然后在課堂辯論賽上，學生可以自由發(fā)揮。然而，由于辯論的正反方人數(shù)是有限的，這樣就不能夠保證所有的學生都會參與進來，因此，可以讓其他未參賽的學生做親友團，當參賽選手辯論時遇到了困難，可以轉向親友團尋求幫助。通過以上的方式所有學生都能夠參與進來，不但有助于開拓學生視野、調動學生學習的積極性，還更能夠增強學生間的團結意識和競爭意識。
二、 評價標準的轉變
摘要：小學語文是中學義務教育課程中的一門非常重要的學科，語文教育不僅是學習其他學科的基礎，而且還是人們之間相互交流、表達自己想法的工具，是一門非常重要的人文社會學。小學語文是一個啟蒙教育階段，它所培養(yǎng)的情感對以后的人生觀、世界觀和價值觀都有很大的影響，因此小學語文的課程要著重培養(yǎng)學生在情感上的教育。而情感教育是指在教學過程中用美文灌之以情、教師動之以情、學生會之以情等由無數(shù)“情”而構成的教育教學方式。因此情感是小學語文的靈魂，是學習語文的手段，也是小學語文教學的目的。所以，情感培養(yǎng)成為小學語文的重點內容，也是語文教學的目標，把小學語文教學和情感培養(yǎng)有效結合，不僅可以激發(fā)學生的語文情感，還有利于學生情感體驗和情感表達。下面我就淺談一下小學語文教學和情感培養(yǎng)的有效結合。
關鍵詞：小學語文；語文教學；情感培養(yǎng)；有效結合
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0243-01
一、繼承并吸收小學語文傳統(tǒng)的教學方法
小學語文是一個啟蒙教育階段，它是學習其它學科的基礎，因此小學語文課程標準著重培養(yǎng)學生的語文情感。而我國對語文教育有很多教學方法，是長久以來積累下來的方法，比如有閱讀法、有講授法、有對話法、有實踐法等；而閱讀法中又分為朗讀、默讀和背誦等三N；講授法中包含講述、講評、講演、講解、講讀、講練、復述和說書法等；對話法中也包含有問答、討論、辯論和談話等方式；而實踐法中的觀察、訪談、游戲、實習、見習等也是非常重要的教學方式。除了這些方法之外，還有一些傳統(tǒng)的方法，比如語感教學法、情感教學法、情境教學法、導讀教學法、欣賞教學法、以及合作教學法等等一些語文教學方法。
我國語文教育的教學方法繁多，但是之前的這些教學方法是生硬、呆板的，學生在接受方面也是被動式的學習、灌輸式的學習，因此這些方法是很難激起學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生語文情感的。語文既是一門科學，也是一門藝術。語文知識博大精深，源遠流長，因此學生不僅要學好語文基礎知識，還要培養(yǎng)自己的語文情感，讓學到的東西在自己以后的生活中起到促進和導向作用。而作為一名小學語文老師，他們的責任是非常重大的，他的傳授可能會影響學生今后的生活、理想、世界觀和價值觀等等。因此教師要想對學生起到積極作用，首先要從自身出發(fā)，要多了解教材、理解作者意圖、錘煉學生、多誦讀、多領會、多想象、多感悟，爭取在教學中取得事半功倍的教學效果。同時還要繼承并吸收語文教學方法的優(yōu)良傳統(tǒng)，把小學語文教學和情感培養(yǎng)有效結合，爭取讓學生獲益，培養(yǎng)學生的情感。
二、發(fā)展傳統(tǒng)教學方法，把小學語文教學和情感培養(yǎng)有效結合
上面我已列舉了很多種傳統(tǒng)的教學方法，這些教學方法是非常重要的，但是僅用這些方法還難以全面培養(yǎng)學生，因此我們要跟上時代的腳步，努力發(fā)展小學語文教學，把情感教育定為語文教育的目標，把全面培養(yǎng)學生語文情感定為教學的最終目的，但是該如何培養(yǎng)學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣呢？下面我就談談在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，把小學語文教學和情感培養(yǎng)的有效結合起來。
1.閱讀法
首先，閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，對于提高學生的語文水平是至關重要的。而情感在語文閱讀教學中也有非常重要的作用，它是閱讀教學的靈魂，因此情感因素在語文閱讀中是必不可少的。其次，由于閱讀法中有朗讀、默讀和背誦等三種。我們著重討論朗讀，小學語文教師在教學中要注重自身情感的表達，注重情境再現(xiàn)，比如小學語文課本中的《天鵝的故事》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《長城》和《頤和園》等文章，教師在朗讀《天鵝的故事》和《裝滿昆蟲的衣袋》時就要帶上感彩，遇上驚險的字段要表現(xiàn)出害怕與驚恐，遇上美麗場景的字段時要表現(xiàn)出喜悅之情；在朗讀《長城》和《頤和園》時遇上雄偉壯闊的景觀要表現(xiàn)出驚嘆和贊賞之情；這樣在教學中，把閱讀和情感有效結合，不僅讓學生得到情感的培養(yǎng)，而且還激發(fā)了學生的閱讀興趣。
2.講授法
講授法有講述、講評、講演、講解、講讀、講練、復述和說書法等等，我著重談談講演、講述和說書法。講述其實和閱讀法中的朗讀差不多，只是比朗讀低了一個層次，沒有朗讀中的夸張的感情表達，只是聲音有起有伏般講述而已。而講演是一種集講和演為一體，講的同時附上動作的表演，使整體的講授過程沒有那么枯燥、乏味，讓整體看起來生動有趣，同時也帶動學生的情緒讓他們在愉快時哈哈大笑，在危險時露出緊張的表情，讓他們在教學中就能體驗一次奇妙之旅，從而培養(yǎng)學生的情感，讓他們在開心時笑，在傷心時哭，從容地面對生活與生命。說書法是一種傳統(tǒng)的表達方式，是涵蓋科學文化與理論評價的一種方式。它不像講演那么有趣，但是你要認真跟上說書人的腳步也會得到一次情感的體驗，比如在說經(jīng)典橋段《穆桂英掛帥》時你會體驗到“誰說女子不如男”的女子氣概。運用這些教學方式和情感的結合，讓學生的情感得到很好的培養(yǎng)。
3.對話法
對話法是一種比較簡單的方式，其中包含問答、討論、辯論和談話等，我著重談談辯論，辯論是場類似于競賽的過程，只不過它是語言的競爭，有時辯論參賽選手在臺上爭個面紅耳赤，而臺下又會握手言歡。這就是辯論的奇妙之處，它會讓你的情感得到迅速提升。
4.實踐法
實踐法中包含了觀察、訪談、游戲、旅游、實習和見習等，教師可以把實踐法運用到小學語文教學中，讓學生在觀察中學會細心、認真、沉著、冷靜；在訪談中學會運用語言解決問題；在游戲中學會隨機應變；在旅游中學會欣賞；在實習和見習中得到知識。
三、總結
小學語文是一個啟蒙教育階段，是學習其他學科的基礎，它不僅是一門科學，還是一門藝術，因此我們要繼承并吸收小學語文傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)良傳統(tǒng)和有益經(jīng)驗，從而發(fā)展小學語文教育的教學，采用閱讀、講授、對話、實踐等教學方式和情感培養(yǎng)有效結合，努力培養(yǎng)學生的情感以及語文情感，激發(fā)學生的學習興趣，把情感培養(yǎng)定為教學的最終目標。
參考文獻：
[1]閆雪玲.情感教育在小學語文教學中的有效運用[J].中國校外教育，2016，（S1）：461.
關鍵詞：新課改 政治 教學方法
政治課程的開設是培養(yǎng)學生綜合素質的重要渠道，對學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。在新課改的實施過程中，積極探討有效的教學方法，提高學生的積極性，實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展，已成為教師關注的重要問題。筆者就如何建房購新課改下的政治的教學方法淺談如下幾種：
一、演講法。
何謂演講法？演講法確切來說是一種通過教師主要采取講述而向學生傳達知識而達到教學目的的方式。它應該來說是在政治教學過程當中被采取得最多的一種教學方式。不僅僅在于政治這門學科，應該來說，任何一門學科都離不開這種方式。有人認為演講法太過平淡，而且也難提供學生回應的機會。但是，沒有任何一種教學法是絕對的最好或不好，認識事物都有其兩面性。演講法的優(yōu)勢在于：
（1）可以節(jié)省教學的時間，在政治教學的過程當中，有時教學任務繁重在一節(jié)課當中，這個時候，“單向式”的演講法就可以節(jié)省時間，能夠順利完成當節(jié)教學任務；
（2）可以說明一些原則，可以敘述一些事實，解決政治教學當中某些內容抽象學生難以理解的問題和概念。通過演講法，教師可以將政治學科當中難以理解的問題結合時事和例子深入淺出的講述清楚，插入有趣的例子和時事，這樣就可以將時效性和趣味性結合起來，既解決了教學重點和難點，同時也可以提高學生對政治這門學科的興趣，讓他們明白，這門學科對他們而言具有相當?shù)膶嵱眯?，而又不顯得課堂空蕩蕩。
政治教師在使用演講法之時，應當配合其它一些可以使學生參與的方法來使用，譬如：討論式、問題式、游戲式等等，盡量讓學生參與到課堂當中，同時通過語言的渲染力提高學生上課的情緒，這樣既可以加深對問題的理解，也可以調節(jié)課堂氣氛，增強師生之間的互動性，這樣就可以很好的彌補了演講法本身的缺陷。教學的重點并不完全在于將一大堆的知識或材料傾倒給學生。學生積極、熱切地參與在教與學的過程中是非常重要的。讓學生多有運用手及腦的機會是有益處的。
二、辯論法。
辯論是一種強烈地針對問題的正面與反面作討論。辯論是促進學生們更加熟悉該課程內容的有效方法之一。學生們對辯論問題的知識愈豐富就愈能發(fā)揮他們的思想。這種教學方法可以讓學生自主的參合到課堂教學當中，學生是主體，教師是指揮棒，可以解決學生對政治這門學科“枯燥無味”的觀念，拓寬對知識的理解。正所謂，內容是一定的，但是形式是多樣的，從而提高學生對這門學科的興趣。但是在辯論的過程當中學生不免出現(xiàn)言語偏頗、觀點尖銳的現(xiàn)象，所以教師應于辯論結束后對正反兩個辯論組分別做客觀的評估，并提醒學生們以“對事不對人”的態(tài)度去檢討整個辯論的過程，且避免個人的情緒化表現(xiàn)，從而糾正偏頗的思想傾向，這種方式可以更加鍛煉學生思考問題的能力和發(fā)現(xiàn)學生真實的內在想法和觀點，進一步接近學生的內心世界。
三、政治知識點的遷移、拓展教學法。
眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。
四、復習測驗法。
測驗通?？捎每陬^與書寫兩種方式來進行。使用測驗法主要是用來評估學生對課程和教材的了解程度。因此，測驗即是一種考核的作法，通過這種考核達到復習之前所學知識和當節(jié)課所學知識的鞏固目的。對于政治這門學科來說，在學生先入為主的觀念里就是有“難背難記”這種印象，所以在這很大程度上影響了學生對政治這門學科的興趣。那么在政治課堂上如何加強學生的記憶能力和理解能力，從而在課余的時間減輕學生的負擔便是一個極為值得探索的問題。那么復習測驗試便是一個非常好的方式。在政治課堂當中，抽出一定的時間通過提問相關的教學內容，讓學生離開課本回答問題，方式可以很靈活，可以單獨提問，也可以集體提問，通過這些方式，強化學生對課本內容的記憶，盡量讓學生在課堂消化當節(jié)課所學知識，減輕他們的負擔。但是要注意這種教學方法不要造成學生在課堂上的壓力，盡量在輕松的環(huán)境中完成，不然容易造成物極必反的后果。
五、小組討論法。