時(shí)間：2023-07-24 16:32:52
導(dǎo)語(yǔ)：在高校在線教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
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關(guān)鍵詞： 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 電類專業(yè) 現(xiàn)代教學(xué)模式
一、引言
在教育過(guò)程中高校肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批復(fù)合性創(chuàng)新人才的重要使命。電類專業(yè)是現(xiàn)代高校學(xué)科中非常重要的一門學(xué)科，其中包括計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)課、電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、信號(hào)通信基礎(chǔ)課等，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代需求的IT人才有著重要的理論基礎(chǔ)作用。但是傳統(tǒng)的大學(xué)電類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)方法較簡(jiǎn)單的弊端，在一定程度上抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮和創(chuàng)新性的發(fā)展。學(xué)習(xí)國(guó)外高校先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式，并引入我國(guó)高校教育教學(xué)系統(tǒng)中，是非常有必要的。
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又稱在線式教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)等，它是基于Web的高校教學(xué)管理與師生溝通的平臺(tái)。目前，很多高校都開(kāi)始研發(fā)自己的特色專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)的主要內(nèi)容包括教師網(wǎng)上備課、課程制作、教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上考試及質(zhì)量評(píng)估等多種服務(wù)的綜合教學(xué)支撐平臺(tái)。教師通過(guò)這樣的信息平臺(tái)，建立數(shù)字媒體資源庫(kù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新，可以讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，使自己與信息時(shí)代同步，而且培養(yǎng)信息能力和自我學(xué)習(xí)能力。
二、國(guó)內(nèi)外高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀
21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息在年輕一代的生活比重越來(lái)越大。早在上世紀(jì)90年代初期，多媒體教學(xué)就已經(jīng)進(jìn)入美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校教育教學(xué)中。1995―2004年，全世界網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的市場(chǎng)規(guī)模以45%的增幅擴(kuò)大。2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院MIT的網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)放工程OCW，是國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及的一個(gè)典型例子。
進(jìn)入2000年后，我國(guó)政府十分重視網(wǎng)絡(luò)教育。2003年，教育部了“關(guān)于啟動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量和改革工程課程建設(shè)工作”的文件，高校專業(yè)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化速度大大加快。2005年12月華南理工大學(xué)構(gòu)建了基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的課程建設(shè)模式、課程教學(xué)模式、項(xiàng)目管理模式。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)始逐步發(fā)展成為一個(gè)師生終身學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。目前，已初步形成了校內(nèi)基于校園網(wǎng)多媒體教學(xué)和校外遠(yuǎn)程教學(xué)同時(shí)進(jìn)行并相互融合的開(kāi)放式辦學(xué)格局，成為了高校學(xué)科建設(shè)的重中之重。
三、高校電類專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能特點(diǎn)
電類專業(yè)培養(yǎng)電氣、電子、通信、計(jì)算機(jī)等IT行業(yè)研究開(kāi)發(fā)人員的學(xué)科，其特點(diǎn)是不僅有理論性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如模擬電子線路、數(shù)字電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)等，而且有比重相當(dāng)?shù)膶?shí)踐實(shí)驗(yàn)性課程，如電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)仿真、電子測(cè)量、單片機(jī)應(yīng)用等。因此，建設(shè)高校電類專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)首先需要研究具有高校電類專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)的功能特點(diǎn)。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要與各種信息資源的有機(jī)結(jié)合
電類專業(yè)是一門與時(shí)俱進(jìn)的科技類工科專業(yè)，實(shí)時(shí)地掌握現(xiàn)代領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，將專業(yè)理論與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合是非常重要的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以建立數(shù)字媒體資源庫(kù)、資源中心及資源管理中心，提供師生有機(jī)的優(yōu)化和查詢信息，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。
2.PBL交互協(xié)作的遠(yuǎn)程教學(xué)模式
考慮到電類學(xué)科的學(xué)科分支性與交叉性，開(kāi)發(fā)基于PBL模式的基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)論壇?；贗nternet的環(huán)境下，開(kāi)放式、分布式的BBS論壇提問(wèn)與交流的模式，有助于電類專業(yè)各個(gè)學(xué)科方向的教研與學(xué)習(xí)。如BBS論壇可分為信號(hào)處理版、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用版、嵌入式開(kāi)發(fā)版、C/C++開(kāi)發(fā)版等，教師和學(xué)生可根據(jù)不同的問(wèn)題有目的地進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)科分支進(jìn)行提問(wèn)、討論、學(xué)習(xí)。
3.LabView虛擬儀器模擬特點(diǎn)
電類學(xué)科作為IT行業(yè)的主導(dǎo)學(xué)科，是一門很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)型學(xué)科。其教學(xué)平臺(tái)可在其上開(kāi)發(fā)和嵌入現(xiàn)有的虛擬儀器仿真軟件，如EWB電子仿真平臺(tái)，matlab、protel等學(xué)習(xí)軟件。同時(shí)，建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)注冊(cè)和跟蹤系統(tǒng)，記錄和跟蹤學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.功能擴(kuò)展與延伸
在校園網(wǎng)內(nèi)部的Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，通過(guò)防火墻與外部Internet網(wǎng)絡(luò)相連，擴(kuò)充教學(xué)資源和師生的網(wǎng)絡(luò)視野。
四、電類專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)
課題組以我校校園網(wǎng)環(huán)境為依托，建立包括用戶的客戶端、服務(wù)器、SQL數(shù)據(jù)庫(kù)組成的電類學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在我校信息工程學(xué)院中開(kāi)始試用，學(xué)期末受到的師生網(wǎng)上回饋信息，滿意率達(dá)到82%。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由以下幾部分組成。
1.學(xué)科資源管理系統(tǒng)
學(xué)科資源管理系統(tǒng)由課程教學(xué)管理、課程資源管理兩個(gè)模塊組成。課程教學(xué)管理模塊主要是給教師從事教學(xué)活動(dòng)提供的計(jì)算機(jī)輔助手段，其主要功能是開(kāi)發(fā)、管理、調(diào)度課程資源、虛擬教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展；課程相關(guān)資料管理包括教學(xué)資源的整合和更新、管理，如教學(xué)PPT、教學(xué)視頻等。學(xué)生通過(guò)前臺(tái)登入進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、交流、查詢等功能。
2.LabView虛擬實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)
LabView虛擬實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)為電子信息類專業(yè)的學(xué)生提供了虛擬實(shí)驗(yàn)課程和科研開(kāi)發(fā)平臺(tái)。學(xué)生對(duì)自己的目錄擁有所有權(quán)限，但對(duì)其他學(xué)生的目錄沒(méi)有任何權(quán)限，不能修改和抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和科研結(jié)果。教師可在公共目錄中存放實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料。
3.網(wǎng)上模擬考試系統(tǒng)
網(wǎng)上模擬考試系統(tǒng)是對(duì)學(xué)生開(kāi)放的在線式測(cè)試系統(tǒng)。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)號(hào)登入后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)測(cè)試，分析自我學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和錯(cuò)誤，主要有單元學(xué)習(xí)測(cè)試和學(xué)期末模擬考試兩個(gè)功能模塊。同時(shí)，平臺(tái)還可以自動(dòng)生成批改結(jié)果和錯(cuò)誤分析。
4.PBL模式論壇交流系統(tǒng)
開(kāi)發(fā)BBS形式和PBL問(wèn)答模式的師生在線式交流平臺(tái)。學(xué)生可在線提出自己的問(wèn)題，分不同的學(xué)科與感興趣的組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，直到問(wèn)題解決，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣和價(jià)值。
五、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的管理
高校電類專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)以教學(xué)化校園為核心，實(shí)現(xiàn)在線式管理，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的基石。因此，搭建好的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的后期管理是非常重要的。對(duì)此，課題組提出了教師和學(xué)生共同管理的模式，設(shè)置了教師站務(wù)管理及學(xué)生站務(wù)管理員，共同進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等，既減輕了教師的工作量，又提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，還達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
六、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)調(diào)研和實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)電類學(xué)生專業(yè)技能的重要性是不容置疑的，傳統(tǒng)的教學(xué)工作存在很多弊端，比如IT信息時(shí)代飛速發(fā)展，導(dǎo)致理論學(xué)科與行業(yè)需求的脫軌，校園的信息不對(duì)稱，等等。研究開(kāi)發(fā)和完善適合高校學(xué)科建設(shè)的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是教學(xué)信息化的一個(gè)部分，將在高校教育的各個(gè)學(xué)科和各個(gè)部門逐步推進(jìn)。
同時(shí)，這種將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)引入到現(xiàn)代教學(xué)模式中來(lái)，利用很低的成本換取很大的教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)模式，將是我們未來(lái)探討的一個(gè)主要話題。
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注：本文為項(xiàng)目結(jié)題論文。
一、現(xiàn)代教育理論在高校教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教育觀念轉(zhuǎn)變未實(shí)現(xiàn)。一種模式的改變先要從觀念開(kāi)始，形式的變化治標(biāo)不治本，不能從根本上解決問(wèn)題的需求。高校教育的教學(xué)模式也是如此，只有從教育觀念開(kāi)始改變，教學(xué)形式才會(huì)相應(yīng)的變化。針對(duì)我國(guó)目前高校教育來(lái)看，現(xiàn)代教育的硬件技術(shù)設(shè)施條件已經(jīng)基本具備，計(jì)算機(jī)課程的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)也開(kāi)始步入正軌。但傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬局面依舊沒(méi)有改變。
2、主流教育模式?jīng)]有改變。傳統(tǒng)的教學(xué)理念“教”為主體，“聽(tīng)”為中心。課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單地完成對(duì)課本的講解過(guò)程，這就使得課堂氛圍枯燥無(wú)味，在忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也減少了學(xué)生的實(shí)踐能力，理解能力的培養(yǎng)，屬于應(yīng)試教育。傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生不能滿足多元化社會(huì)需求。缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的人才是傳統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)物，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。
二、高校教學(xué)問(wèn)題存在的原因
1、學(xué)生參與課堂活動(dòng)率較低。多媒體教學(xué)的使用，對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)要求增強(qiáng)，為了培養(yǎng)適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，這就要求教師在授課過(guò)程中能熟練的使用多媒體技術(shù)，并注重發(fā)掘?qū)W生自己的意見(jiàn)和想法，讓課堂活躍起來(lái)，促使學(xué)生自己思考，而不是純粹的以教學(xué)而教學(xué)，一味灌輸。但同時(shí)也要注意其使用的方法和要求，并通過(guò)不斷總結(jié)從而更好地解決這一問(wèn)題。
2、授課的準(zhǔn)備與投入不足。教師授課過(guò)程中由于沒(méi)有充分準(zhǔn)備課程資料，且整合研究較少，這就導(dǎo)致了現(xiàn)代教育技術(shù)不能充分的發(fā)揮。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，在多數(shù)教師心中僅僅只是教學(xué)工具的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而關(guān)于如何進(jìn)行教學(xué)信息設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有。教師在對(duì)課件制作到底是運(yùn)用于助學(xué)還是助教沒(méi)有一個(gè)鮮明的概念。
3、學(xué)校教學(xué)評(píng)估措施不完善。隨著高校的擴(kuò)充，教師的就職環(huán)境相對(duì)寬松，而學(xué)校相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制并不完善，這就容易使得高校教職員工養(yǎng)成教學(xué)惰性。在工作中沒(méi)有建立合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這就易導(dǎo)致教學(xué)人才的流失，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中受到限制。
三、現(xiàn)代教育理論下高校教學(xué)的方法
1、翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新型教育模式受到了廣泛運(yùn)用。這種教學(xué)模式很好的利用了混合學(xué)習(xí)的資源，它巧妙的將課堂學(xué)習(xí)與線下教學(xué)、技能掌握和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合。通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程，使教學(xué)過(guò)程中教室成為師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所，一改以往課堂沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，疑問(wèn)解答，技能運(yùn)用等也將課堂互動(dòng)提升到更高的層次。要使這種教學(xué)教育達(dá)到良好的效果就必須做到以下方面：第一，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)交友聊天等軟件，師生在共同話題上暢所欲言；第二，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源共享。教師可以將授課內(nèi)容以資源庫(kù)的形式共享在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣可以讓學(xué)生在課余時(shí)間也能自主學(xué)習(xí)；第三：學(xué)術(shù)探究平臺(tái)的建設(shè)。教師通過(guò)在教學(xué)平臺(tái)上提供不同學(xué)科的前沿問(wèn)題，吸引感興趣的同學(xué)參與探討，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者科研探討撰寫論文，最終通過(guò)修改進(jìn)行發(fā)表，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力；第四，建立學(xué)習(xí)信息反饋平臺(tái)。信息反饋平臺(tái)的建立可以在師生、家長(zhǎng)、社會(huì)中形成新的鏈接，通過(guò)這一平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)反饋學(xué)習(xí)中遇到的困難，方便教師的解答。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)及其它情況。
2、加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投資。信息化時(shí)代的發(fā)展，這就要求各大高校在教學(xué)軟件設(shè)施提高的同時(shí)也要加大對(duì)硬件設(shè)備的完善。在加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)投資的同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)教室資源的硬件設(shè)施配備進(jìn)行相應(yīng)的提升，這也是推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的基礎(chǔ)。要想取得理想的效果，那么針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)，配備不同的多媒體教學(xué)設(shè)備是必不可少的，只有這樣才能使教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從而更好、更充分直觀地向?qū)W生展示教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。
3、加強(qiáng)高校教師的技術(shù)培訓(xùn)。在我國(guó)年輕的教學(xué)人才較少，在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中缺少新鮮血液的注入。老一輩的教育工作者在面對(duì)新型的教育改革接受程度不高。雖然他們是教育的核心力量，但同時(shí)也缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的操作方法。針對(duì)這一現(xiàn)象，各大高校應(yīng)該有組織、目的地進(jìn)行教師對(duì)多媒體化教學(xué)的培訓(xùn)工作。在加強(qiáng)技能培訓(xùn)的同時(shí)也注重現(xiàn)代化教學(xué)理念的灌輸，使其更加充分的了解現(xiàn)代化教育理論體系。在掌握好技術(shù)操作的同時(shí)，也促進(jìn)高校教育水平的發(fā)展。通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)人才，也是將現(xiàn)代教育理論體系更好的用于高校教學(xué)的又一重要方法。
結(jié)語(yǔ)：信息化時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，勢(shì)必要求高校的教育體系做出相應(yīng)的改革，現(xiàn)代化教育理論下高校教學(xué)方法的改進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要途徑之一，在推動(dòng)高校素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用其本質(zhì)是更好、更快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推動(dòng)高校教育現(xiàn)代化發(fā)展歷程，并為以后的教育改革提供指導(dǎo)方向。信息化技術(shù)在教育理論中的運(yùn)用，使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到了充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，最終將更好的推進(jìn)高校教育現(xiàn)代化的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 市場(chǎng)營(yíng)銷 高校
高校市場(chǎng)營(yíng)銷課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性、獨(dú)特性及實(shí)用性的綜合性學(xué)科。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，相應(yīng)的要求也越來(lái)越高，因此在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何利用豐富的教學(xué)手段及方法提高學(xué)生的綜合能力顯得尤為重要。
一、案例教學(xué)在高校市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的發(fā)展現(xiàn)狀
案例教學(xué)的運(yùn)用起源于美國(guó)哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院，在20世紀(jì)初時(shí)開(kāi)始運(yùn)用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)中，在20世紀(jì)80年代引入中國(guó)，從起初的不被理解到現(xiàn)在的廣泛應(yīng)用，并在營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要地位。但在市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)際教學(xué)中，受多方面因素的影響其教學(xué)效果還未達(dá)到最理想水平。具體分析有以下幾點(diǎn)：
1.案例的選取運(yùn)用不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)量不高
案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)素材，選取好的營(yíng)銷案例會(huì)促使案例教學(xué)達(dá)到理想效果。目前，案例的選取運(yùn)用存在不夠新穎、缺乏典型性，大企業(yè)案例多、小企業(yè)案例少等問(wèn)題，沒(méi)有從思想上真正認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的關(guān)鍵地位，部分教師在案例的選取上多以國(guó)外案例為主，脫離了以本土文化為背景的市場(chǎng)營(yíng)銷，學(xué)生對(duì)其不夠了解難以引起共鳴，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握出現(xiàn)偏差，從而影響教學(xué)效果。
2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法及教學(xué)手段運(yùn)用不恰當(dāng)
教師沒(méi)有在工商企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有一線實(shí)踐歷練的支撐，對(duì)案例教學(xué)中的案例多是憑主觀判斷選擇，自己也很難編寫案例。再者因受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在案例教學(xué)過(guò)程中，部分教師教學(xué)形式單一，太過(guò)于按部就班，把自己定位在主講的角色，還有部分老師介入案例討論時(shí)，只顧發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不注意引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而影響了學(xué)生的積極性。
3.案例教學(xué)成績(jī)考評(píng)機(jī)制不健全
考核評(píng)估是為了能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。目前部分教師對(duì)學(xué)生案例分析的成績(jī)考評(píng)多以提交的案例分析報(bào)告為主，忽視了案例分析過(guò)程中的綜合表現(xiàn)。而高校在對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)考評(píng)往往只是片面追求教學(xué)工作量，而忽視教學(xué)質(zhì)量的提高，偏離了考評(píng)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。
4.教學(xué)案例資源不足，實(shí)踐教學(xué)體系不完善
目前市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中使用的案例，多局限在知識(shí)點(diǎn)案例，而綜合案例相對(duì)匱乏，而自編案例脫離了真實(shí)的營(yíng)銷活動(dòng)，很難達(dá)到教學(xué)要求。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，但實(shí)際教學(xué)中因缺乏校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，多數(shù)實(shí)踐教學(xué)只是通過(guò)學(xué)校提供的軟件在機(jī)房操作，不能與社會(huì)中的各類企業(yè)有效接軌。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)的實(shí)施建議
1.重視案例的選取與運(yùn)用，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合
案例的選取需要結(jié)合學(xué)生的能力與層次，選擇具有可操作性、符合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例，一般可從學(xué)生感興趣的或較為簡(jiǎn)單的案例開(kāi)始，運(yùn)用近三年內(nèi)國(guó)外知名企業(yè)及其國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的案例，引導(dǎo)學(xué)生逐步做好案例描述、案例討論、分析、總結(jié)等。案例教學(xué)是建立在理論基礎(chǔ)之上的，如果沒(méi)有理論基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)基本概念、營(yíng)銷原理不理解，案例分析便無(wú)從著手。因此在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將案例教學(xué)與理論教學(xué)等方法有效結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)際的有效過(guò)渡，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式
因教師自身的能力與案例教學(xué)效果有直接的關(guān)系，學(xué)校應(yīng)定期派教師去相關(guān)的工商企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐素質(zhì)。再者要改變以往老師主講、學(xué)生被動(dòng)式聽(tīng)課的形式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中可采取案例分析法、情景模擬法、專題小組討論、角色扮演法等方式，并充分利用多媒體、營(yíng)銷軟件等現(xiàn)代技術(shù)手段，全面提高學(xué)生知識(shí)、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促使案例教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)案例總結(jié)，健全考核、激勵(lì)機(jī)制
市場(chǎng)營(yíng)銷案例的解決途徑及討論答案呈多元化，沒(méi)有所謂的固定或標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師在對(duì)學(xué)生考評(píng)時(shí)，不應(yīng)拘泥于營(yíng)銷理論的本身，需重視學(xué)生在案例的分析、推理、討論中的綜合表現(xiàn)，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納。特別針對(duì)案例分析的步驟、分析問(wèn)題的能力、判斷問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面進(jìn)行全面考評(píng)，對(duì)學(xué)生的案例分析報(bào)告就綜合表現(xiàn)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，不足之處及時(shí)給予指導(dǎo)、糾正，在考評(píng)學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)戰(zhàn)能力及合作能力。
4.重視案例庫(kù)的建設(shè)，給提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
高校需要重視案例的開(kāi)發(fā)，結(jié)合自身特點(diǎn)和能力給予資金投入，如建立市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，或與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地等多種渠道，以滿足高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，案例教學(xué)法以基本的營(yíng)銷學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及創(chuàng)造性，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極作用。因此教師應(yīng)精心選取具有實(shí)效性、啟發(fā)性、真實(shí)性、實(shí)踐性的案例，確保案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的整體效果。
1．1部分教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)存在偏見(jiàn)。（1）部分教師認(rèn)為由于地方高校大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)有難度，沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，能把專業(yè)課學(xué)好就不錯(cuò)了。這樣的理解是片面的，不但忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的增長(zhǎng)需要，也忽略了教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的需要。（2）糾正偏見(jiàn)?；A(chǔ)差不是不學(xué)的理由，正因?yàn)榛A(chǔ)差我們才要更加重視。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不但可以提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生原汁原味的體會(huì)到原版教材的內(nèi)涵，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和愛(ài)好。對(duì)于教師而言，教學(xué)是首要任務(wù)，而科研的壓力也在不斷增加。要想在科研上突破，就要積極的吸取國(guó)外先進(jìn)的研究成果，沒(méi)有外語(yǔ)能力的支撐，只懂專業(yè)課也是閉門造車。教師在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，自身的專業(yè)也會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)，外語(yǔ)能力和專業(yè)能力都會(huì)有很大的進(jìn)步。所以能從事雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)教師教學(xué)和科研共同進(jìn)步的有效途徑。
1．2部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)課程存在偏見(jiàn)。（1）我每次在上雙語(yǔ)教學(xué)課程第一節(jié)課時(shí)，我就會(huì)強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。從部分學(xué)生的眼睛里和神態(tài)上我看到了不懈的表情、懵懂的神態(tài)和“事不關(guān)己，高高掛起”的厭學(xué)情緒。教師的講課情緒會(huì)受到學(xué)生的感染，面對(duì)這樣的學(xué)生我提醒自己要保持平靜的心態(tài)，嚴(yán)厲的態(tài)度。這樣的課堂表現(xiàn)說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，拘泥于學(xué)好專業(yè)課，對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有畏難情緒，對(duì)自身綜合素質(zhì)要求不高，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的定位不明確。（2）加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識(shí)。大學(xué)教育理論教育固然重要，同樣不可忽視學(xué)生思想的教育。要幫助學(xué)生成功的從高中過(guò)渡到大學(xué)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，對(duì)自己的大學(xué)生活設(shè)計(jì)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生要有自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。由此可以看出，思想教育和指導(dǎo)要貫穿在學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間，在每學(xué)期開(kāi)始要安排專門的教師開(kāi)展課前教育，明確每學(xué)期的授課安排和課程難易程度、考核方式等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前有心理準(zhǔn)備，不至于迷茫。
2．考核方式?jīng)]有體現(xiàn)課程特點(diǎn)，要具體問(wèn)題具體對(duì)待。
目前我院的雙語(yǔ)教學(xué)課程大多采用開(kāi)卷考試形式，考核標(biāo)準(zhǔn)是總成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)×15％＋期中成績(jī)×15％＋期末成績(jī)×70％。從目前來(lái)看，期中考試成績(jī)所占比重較高，因?yàn)橛胁糠纸處熢谄谥锌荚嚟h(huán)節(jié)沒(méi)有太注意題型設(shè)計(jì)、考核要點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)致使考核結(jié)果不具有參考價(jià)值，這樣的結(jié)果只能使學(xué)生總成績(jī)不具有真實(shí)性和可比性。本人認(rèn)為在雙語(yǔ)教學(xué)課程考核時(shí)要注意靈活，需要考慮課程的特點(diǎn)以及授課方式。雙語(yǔ)教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中要“以學(xué)生為中心”，課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、出勤率顯得尤為重要，所以本人建議將期中考試成績(jī)?nèi)∠?，增加平時(shí)成績(jī)的比重。當(dāng)然這樣會(huì)使教師的工作量增大，對(duì)每一位同學(xué)的表現(xiàn)都要有詳實(shí)的記載并妥善保存。
考核只是一種手段，而不是目的。結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，靈活采用考核方式。當(dāng)然在靈活的背后必定要有強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制。以我院2010級(jí)財(cái)務(wù)管理本科為例，在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)《西方會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)課程，該專業(yè)共有5個(gè)班，每班平均人數(shù)45人。由于師資和多媒體教室的限制，只能兩個(gè)班合班上課，共計(jì)兩個(gè)合班、一個(gè)單班，由一個(gè)老師承擔(dān)授課任務(wù)。這樣的授課規(guī)模給考核帶來(lái)了難度，為每一位同學(xué)設(shè)計(jì)一張考核表，共計(jì)225份考核表。如此多數(shù)量的考核表由一個(gè)任課老師統(tǒng)計(jì)分析既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。于是本人在教學(xué)過(guò)程中嘗試分組式教學(xué)，即6－10人一組。教師只需以組為單位考核即可，組內(nèi)成員注意既要包含男生又要包含女生，既要包含成績(jī)好的同學(xué)又要包含成績(jī)差的同學(xué)。任命成績(jī)好的、責(zé)任心強(qiáng)的、綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。采用分組式教學(xué)要注意組內(nèi)成員的成績(jī)要有區(qū)別，小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的與表現(xiàn)差的在成績(jī)上要體現(xiàn)出來(lái)，任課教師要加強(qiáng)監(jiān)督避免有同學(xué)渾水摸魚(yú)、拖后退的現(xiàn)象發(fā)生。
在開(kāi)卷考試的試題設(shè)計(jì)上，也要注意難易結(jié)合，不要認(rèn)為開(kāi)卷考試題量要大，難度要高。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程一般在第三學(xué)期或第四學(xué)期，這個(gè)階段80％的學(xué)生英語(yǔ)尚未通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，閱讀能力和寫作表達(dá)能力層次各異，太難的題目會(huì)使大部分學(xué)生卷面成績(jī)不及格，影響課程整體教學(xué)效果。
3．雙語(yǔ)教學(xué)師資缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，封閉培訓(xùn)為最佳選擇。
在九江學(xué)院，學(xué)校和學(xué)院層面在雙語(yǔ)教學(xué)中都采取了有力措施，保障雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。我校定期舉辦雙語(yǔ)教學(xué)比賽，促進(jìn)各學(xué)院和教師之間的交流，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校積極采取措施提高雙語(yǔ)教學(xué)的課酬折算系數(shù)，為雙語(yǔ)教學(xué)老師提供必要的便利。各二級(jí)學(xué)院積極引進(jìn)“海歸”教師，鼓勵(lì)教師攻讀博碩士學(xué)位，提高專業(yè)水準(zhǔn)。但是，“海歸”教師由于曾在英語(yǔ)的環(huán)境下系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)能力強(qiáng)，但科研水平不是很高，對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)掌握不夠，博碩士畢業(yè)的老師專業(yè)知識(shí)豐富、科研能力強(qiáng)但英語(yǔ)表達(dá)不是很地道，短期培訓(xùn)更是不系統(tǒng)、不專業(yè)，這就造成了專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)文化不能融會(huì)貫通，教師的整體水平不能實(shí)質(zhì)性提高的局面。
關(guān)鍵詞 多媒體 體育教育 技術(shù)
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）11-000-01
自進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)高校就普遍掀起一場(chǎng)教學(xué)改革的熱潮，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代人在體育發(fā)展上的需要。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是新興技術(shù)，其在教學(xué)中的運(yùn)用使體育教育發(fā)生了重大的變革。然而，教育改革十多年來(lái)，高校體育教育信息化的發(fā)展相對(duì)緩慢，這就要求我們找出問(wèn)題，研究出相應(yīng)對(duì)策，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)提高體育教學(xué)水平。
一、多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）多媒體教學(xué)是體育教學(xué)的一個(gè)重要的輔助教學(xué)方式
隨著高校教育教學(xué)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，多媒體硬件設(shè)備的增加，普及和發(fā)展多媒體輔助教學(xué)勢(shì)在必行。體育教學(xué)的課堂演示型與網(wǎng)絡(luò)多媒體兩類課件，將成為教學(xué)的主要手段。其中課堂演示型課件主要用于解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中講解難于體現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)多媒體和網(wǎng)路將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，細(xì)節(jié)化。
（二）有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣
在體育教學(xué)中，學(xué)生接觸的是抽象的技術(shù)動(dòng)作，僅憑教師的講解示范，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。利用多媒體教學(xué)，同樣的技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，會(huì)使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
（三）有利于學(xué)生在強(qiáng)化階段過(guò)程中糾正錯(cuò)誤動(dòng)作
在備課時(shí)，把所學(xué)內(nèi)容時(shí)易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行整理；在授課時(shí)，把每個(gè)學(xué)生動(dòng)作錄下來(lái)，尤其是做錯(cuò)的動(dòng)作，用攝像機(jī)錄下來(lái)，找出錯(cuò)誤，指出如何糾正，反復(fù)錄放，對(duì)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作起到極大幫助。師生共同參與多媒體活動(dòng)，使理論知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作聯(lián)系有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)教與學(xué)，不斷加深技術(shù)動(dòng)作理解和分析，學(xué)生在練習(xí)中腦海不斷重現(xiàn)正確技術(shù)動(dòng)作畫面，快速、準(zhǔn)確地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。
（四）多媒體教學(xué)有利于同學(xué)之間的互助，培養(yǎng)體育骨干
高校體育以它自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性變被動(dòng)為主動(dòng)，在參與過(guò)程中提高學(xué)生體育能力的體育意識(shí)，在掌握完成動(dòng)作后，可以相應(yīng)指導(dǎo)和幫助同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，協(xié)助教師指導(dǎo)同學(xué)，建立較好的人際關(guān)系。
二、近幾年高校體育課多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）體育教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，是以室外實(shí)踐課為主。多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段。很多教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)就是以計(jì)算機(jī)代替教師上課，課堂質(zhì)量的高低是以多媒體技術(shù)水平作為衡量教學(xué)標(biāo)志。實(shí)際上，過(guò)于依靠計(jì)算機(jī)的演示，簡(jiǎn)單的體育動(dòng)作也不示范和講解，缺乏了教師和學(xué)生之間的基本交流，學(xué)生對(duì)這種機(jī)器灌輸式的教學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，使多媒體教學(xué)適得其反。
（二）大學(xué)體育教學(xué)改革十二年了，據(jù)對(duì)各高校硬件方面情況調(diào)查，結(jié)果顯示：有78.36%的高校已具備多媒體教學(xué)硬件條件，有57.75%的高校具備了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的硬件條件。至于軟件條件方而，有71.27%的體育教師基本掌握了計(jì)算機(jī)操作，有14.28%的體育教師也基本掌握多媒體輔助教學(xué)課件制作技術(shù)。但是，目前好多高校因?yàn)橛性S多計(jì)算機(jī)設(shè)備不足，不能滿足多媒體專業(yè)教學(xué)以外的教學(xué)使用，尤其是體育教學(xué)，配備的多媒體教室很少，相應(yīng)的設(shè)備更少。
（三）缺少適合本專業(yè)的高水平的多媒體教學(xué)軟件。許多教師，根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容的需要，自制作課件，制作的課件功能單一、圖樣色彩等搭配不協(xié)調(diào)，有的是課本內(nèi)容復(fù)制，這些教學(xué)軟件的使用，往往效果不理想。
三、多媒體教學(xué)目前急需解決的實(shí)際問(wèn)題
（一）作為大學(xué)體育教師，我們迫在眉睫需要解決的問(wèn)題是，如何更合理地在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使這一輔助手段能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。體育教師在了解多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮體育教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)造力和想象力，重點(diǎn)搞好教學(xué)設(shè)計(jì)和制作。
（二）通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管各大學(xué)相應(yīng)開(kāi)展了多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作，但急需解決的問(wèn)題仍然很多。如各學(xué)校對(duì)多媒體硬件設(shè)備的投入不及時(shí)或增加數(shù)量不多，教師在制作體育課件的能力差，能掌握多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的體育教師占少數(shù)等等。
（三）多媒體教學(xué)在體育課中的運(yùn)用，首先要體現(xiàn)在理論課上，其次是多媒體教學(xué)與技能課緊密結(jié)合，才能提高技能課的授課質(zhì)量。多媒體教學(xué)計(jì)劃的制定，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、主體性，積極性。
（四）體育教師必需加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比調(diào)查顯示，有57.85%的體育教師認(rèn)為多媒體教學(xué)，可以在高校體育課程教學(xué)中全面普及；59.26%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)只能個(gè)別應(yīng)用。因此，要加強(qiáng)教師思想認(rèn)識(shí)，改變態(tài)度，積極投身到教學(xué)改革中去。
綜上所述，構(gòu)建科學(xué)現(xiàn)代的體育教學(xué)模式，要充分考慮、利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段。在高校體育教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還處于發(fā)展階段，我們既要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也要正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，讓多媒體技術(shù)在體育教學(xué)課堂中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用。
參考文獻(xiàn)：
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一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式簡(jiǎn)述
“先學(xué)后教”模式的第一個(gè)階段就是學(xué)生自學(xué)。數(shù)學(xué)老師先讓學(xué)生自學(xué)，但這種自學(xué)是根據(jù)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)展開(kāi)來(lái)的。數(shù)學(xué)老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候也需要閱讀教材內(nèi)容，與周圍學(xué)生一起進(jìn)行討論交流，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有不理解的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)老師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和提出的疑惑問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這也就是第二個(gè)階段。高年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)后，還是會(huì)存在一些問(wèn)題無(wú)法自己解決的，因此，這個(gè)時(shí)候老師就需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)重難點(diǎn)的講解、思路的點(diǎn)撥方式，讓學(xué)生明白理解數(shù)學(xué)知識(shí)。最后的階段就是一個(gè)當(dāng)堂運(yùn)用和練習(xí)。高年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過(guò)自己學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)老師講解以后，還是需要通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，這樣才能較好的掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
二、“先學(xué)后教”在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
對(duì)于“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式已經(jīng)有了一個(gè)較為清晰的了解，那么在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用，使得這種教學(xué)模式可以更好的展開(kāi)，取得令人滿意的教學(xué)效果？
首先，數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用“先學(xué)后教”這種模式的時(shí)候要給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠跟著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提出相關(guān)的疑惑問(wèn)題，從而更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。高年級(jí)小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師不僅僅需要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，這樣才能幫助學(xué)生更好進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》為例，在進(jìn)行這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生提出明確的教學(xué)目標(biāo)：1.明確一個(gè)分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，了解分?jǐn)?shù)的概念和相關(guān)規(guī)定；2.理解同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)概念；3.理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)之間的通分，然后進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加法和減法運(yùn)算。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以采用多種的教學(xué)方式讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才能更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到一些問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師可以請(qǐng)學(xué)生做好相關(guān)的筆記，在自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行統(tǒng)一的上交，這樣數(shù)學(xué)老師在講解分?jǐn)?shù)之間的加法和減法的時(shí)候就更具有針對(duì)性，也就可以更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理念?！八^‘有效’，主要是指“通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展” [1]?！八^‘教學(xué)’，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為 ”因此，本文認(rèn)為，提高教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效果，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性需要以提高教師教學(xué)有效性為前提（基礎(chǔ)）。也就是說(shuō)，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開(kāi)發(fā)、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué)。[2]高考命題一貫的原則是重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在考查理解和運(yùn)用基本知識(shí)的同時(shí)全面地考查考生的各種能力。因此，備考學(xué)習(xí)要以落實(shí)基礎(chǔ)為前提，以能力培養(yǎng)為首要任務(wù)?，F(xiàn)在，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)教練案是經(jīng)常被采用的方法來(lái)提高教學(xué)的有效性，那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的學(xué)教練案呢？本文就以《知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦——比較鑒賞》來(lái)談?wù)剬W(xué)教練案的設(shè)計(jì)。
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)是否有效
學(xué)教練案設(shè)計(jì)是否到位，關(guān)鍵在于教師對(duì)整個(gè)課堂的“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是否按照學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行。既要能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固語(yǔ)言知識(shí)的作用，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)還要能激發(fā)思維，提高學(xué)生語(yǔ)文思維的能力。
1.首先給出本學(xué)教練案的目標(biāo)，讓學(xué)生了解本次學(xué)教練案的任務(wù)。
2.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類。
教師應(yīng)盡可能詳細(xì)的把所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，并把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式上，注意要符合學(xué)生實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生興趣，重難點(diǎn)突出，與高考考點(diǎn)接軌。我通常是按照“課前積累及作業(yè)——課堂解疑——課外鞏固——自我小結(jié)得失”這四個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)的。
在以往練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做詩(shī)詞鑒賞題時(shí)，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）”，但是在實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生往往憑自我感覺(jué)，出現(xiàn)了很多啼笑皆非的錯(cuò)誤。如果詩(shī)詞情感更隱晦些，那么很多學(xué)生甚至無(wú)從下手。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我拋棄了以往詩(shī)詞講授的方式，在學(xué)教練案中設(shè)計(jì)了課前——課中——課后三個(gè)部分，使我們的課堂充分實(shí)現(xiàn)新課改下的有效教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的有效性得到體現(xiàn)。 轉(zhuǎn)貼于
二、學(xué)教練案使用的有效性
學(xué)教練案設(shè)計(jì)制作完畢后，我都是提前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)部分。第二天收取部分學(xué)生的學(xué)教練案進(jìn)行批改，了解學(xué)生的完成情況，標(biāo)識(shí)出相關(guān)的難點(diǎn)與知識(shí)疑難點(diǎn)。課堂上先讓學(xué)生小組討論交流訂正答案，同時(shí)在黑板上板書(shū)出疑難較多的題號(hào)，然后在教師的指導(dǎo)下再進(jìn)行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生始終處于主體地位；既有利于落實(shí)知識(shí)和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、課后作業(yè)的有效性
一、強(qiáng)化現(xiàn)代化教育技術(shù)和設(shè)備的作用，提高教師重視程度
心理學(xué)研究表明：人們獲取知識(shí)信息，是以感知為起點(diǎn)的。感知是一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，感知越強(qiáng)烈，獲取的信息越多。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的場(chǎng)景越形象生動(dòng)，語(yǔ)言的功能就越明顯，語(yǔ)言形式就越容易掌握。因此創(chuàng)設(shè)廣闊而生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，是外語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。但由于傳統(tǒng)課堂的局限性，使教學(xué)平面化、抽象化，缺乏表現(xiàn)力，無(wú)論教師如何認(rèn)真講授，也不可能創(chuàng)造出豐富多變的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生不易于克服母語(yǔ)帶來(lái)的影響，更造成學(xué)習(xí)語(yǔ)言單調(diào)、枯燥的事實(shí)，從而使學(xué)習(xí)者失去熱情和興趣。利用現(xiàn)代化技術(shù)使悅耳動(dòng)聽(tīng)，緊扣心弦的音響作用于學(xué)生的雙耳；使形象逼真，絢麗多彩的圖像作用于學(xué)生的雙眼。豐富的信息使人的感官產(chǎn)生廣泛的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)別得多、接受得快、記憶得牢，從而使語(yǔ)言為已所用。將現(xiàn)代化教育技術(shù)和設(shè)備運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)中，是符合語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律的，是單純課本所難以比擬的。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的諸多好處，并沒(méi)有被教師廣泛重視，或是重視程度不夠，所以高度重視現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段是使其廣泛應(yīng)用的前提。
二、充分利用課件資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生的主動(dòng)參與有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)廣泛利用課件資源的交互功能，使學(xué)生在有趣人機(jī)對(duì)話練習(xí)中，提高語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力，并從動(dòng)作思維、形象思維到抽象思維。復(fù)習(xí)時(shí)，可把問(wèn)答、習(xí)題輔以圖片或文章用計(jì)算機(jī)放映，采取集體作答或雙人一組作答等。新授課時(shí)，可從資料室里收集與課文相關(guān)的磁盤和軟件，根據(jù)需要制成組片或插件鏈接播放。在聽(tīng)課文錄音時(shí)，將課文的內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，應(yīng)起到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和課文理解力的雙重目的，其操作性、交互性和趣味性讓學(xué)生不感到厭倦。剩下的問(wèn)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，可以使用不同的軟件制作出不同的音像效果，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師花時(shí)間設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的、靈活多變的、且符合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)和畫面，把靜止的語(yǔ)言材料與活動(dòng)畫面結(jié)合為一體，構(gòu)成教學(xué)課件，使學(xué)生既能觀其形、聽(tīng)其聲，又能身臨其境，激發(fā)他們的好奇心和表演欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成始終保持高度學(xué)習(xí)積極性的主動(dòng)參與者，在這樣一種優(yōu)化課堂教學(xué)的前提下，教育學(xué)的效率也就大大提高。例如，在講授新語(yǔ)法知識(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可圍繞“What are you doing?”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多媒體設(shè)置一系列卡通課件，并配以聲音，讓卡通人物邊做動(dòng)作邊說(shuō)話。學(xué)生看了卡通畫后，基本上能悟出所要講的內(nèi)容。當(dāng)教師問(wèn)：What are you doing?他們基本都能回答。簡(jiǎn)單幾個(gè)畫面幾句引入新課：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，使學(xué)生順利通過(guò)認(rèn)知障礙，愉快地學(xué)習(xí)。
三、師生協(xié)調(diào)配合，變模式教學(xué)為主動(dòng)探究
在實(shí)際教學(xué)中不僅要求教師利用現(xiàn)代教育信息網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料、信息，并把它們合理地利用到課堂教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生搜集和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息、圖片、音樂(lè)、影像等，讓他們自己制作和課文內(nèi)容相關(guān)的課件，通過(guò)評(píng)比的方式，在課堂上進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。這樣做不僅能使多媒體教學(xué)手段更好地發(fā)揮作用，更培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，動(dòng)腦的能力。學(xué)生在課堂上活動(dòng)面廣、活動(dòng)量大，各方面的能力在親身實(shí)踐中得到鍛煉和提高，而且還能調(diào)節(jié)課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，聯(lián)想是思維發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)和紐帶，運(yùn)用多媒體技術(shù)將問(wèn)題（知識(shí)）產(chǎn)生的過(guò)程加以展示，對(duì)圖片、聲音做不同的剪拼組合，可以激發(fā)學(xué)生的積極聯(lián)想，產(chǎn)生思維的創(chuàng)新。聯(lián)想也是對(duì)記憶最有效的幫助。比如英語(yǔ)中大量的單詞記憶是教學(xué)的一大難點(diǎn)，我們可以很方便地把單詞表達(dá)的意思用計(jì)算機(jī)制成幻燈片，展示其圖形和聲音并配以相關(guān)的釋義，這樣新單詞便在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、拼寫、釋義，運(yùn)用等幾個(gè)方面同時(shí)加強(qiáng)，讓學(xué)生記憶時(shí)有聯(lián)想的空間。
四、延伸課堂，擴(kuò)大領(lǐng)域
在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，很多學(xué)生總是吞吞吐吐表達(dá)不完整，究其原因，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有在實(shí)際中加以應(yīng)用，當(dāng)前的條件狀況又沒(méi)有使其發(fā)揮，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。現(xiàn)在我們運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其是校園網(wǎng)絡(luò)，能將思維引入了一個(gè)更廣闊的領(lǐng)域，比如我們可以借助網(wǎng)上信息組織學(xué)生開(kāi)一節(jié)主題班會(huì)，要求學(xué)生從網(wǎng)上收集關(guān)于圣誕節(jié)的故事、卡片、歌曲或詩(shī)歌等，通過(guò)整理，加上自己的語(yǔ)言，在圣誕節(jié)到來(lái)的時(shí)候讓他們給大家表達(dá)自己對(duì)同學(xué)或老師的希望與祝福，這樣既融洽了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，又鍛煉了學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，可謂一舉多得。另外，我們中國(guó)的教師教英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)感語(yǔ)調(diào)不免有些生硬，沒(méi)有英語(yǔ)原來(lái)的那種圓潤(rùn)與動(dòng)聽(tīng)，更何況大部分教師都是傳統(tǒng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，更不免有這些缺陷，這勢(shì)必影響學(xué)生英語(yǔ)交際能力。如何彌補(bǔ)這些不足呢，那就用現(xiàn)代化信息手段，收集原版的英文影片，讓他們體會(huì)原汁原味的英語(yǔ)。這樣做①能使學(xué)生減少對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的陌生感和距離感，平時(shí)雖然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，卻不知道能不能用，講出來(lái)別人能不能聽(tīng)懂。當(dāng)他們觀看這些影片時(shí)，就會(huì)得到檢驗(yàn)。②增加學(xué)生的成就感，當(dāng)欣賞一部英文影片，他們也能聽(tīng)懂一部分內(nèi)容，便會(huì)覺(jué)得很有成就感，也堅(jiān)定了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。③使學(xué)生如身臨其境，糾正發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感。在觀看影片時(shí)學(xué)生注意力集中，全身心投入，情緒隨劇情而變化，注意傾聽(tīng)影片中的語(yǔ)言，無(wú)意中糾正了自己以往不正確的發(fā)音，富有感情地讀出英語(yǔ)，鍛煉了聽(tīng)力，相當(dāng)于上了一堂高效率的聽(tīng)力課，久而久之他們的口語(yǔ)和聽(tīng)力便會(huì)大大提高。④可以使學(xué)生更加生動(dòng)形象地了解西方文化，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。