時(shí)間：2023-07-20 16:25:35
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量管理；PDCA；質(zhì)量環(huán)
高校教學(xué)質(zhì)量問題已經(jīng)不單純是教學(xué)水平問題而更主要地成為管理問題，高校教學(xué)質(zhì)量的水平越來越取決于其質(zhì)量管理的水平。對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理主要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，利用質(zhì)量管理的過程方法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。學(xué)院應(yīng)從畢業(yè)課題的申報(bào)、審批、學(xué)生選報(bào)、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等主要環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
一、PDCA循環(huán)質(zhì)量管理方法簡(jiǎn)介
ISO9001：2000質(zhì)量管理體系廣泛采用了美國(guó)質(zhì)量專家戴明首創(chuàng)的“PDCA”(即戴明環(huán))模式。明確提出了PDCA循環(huán)可以應(yīng)用于各個(gè)過程，是實(shí)施過程控制和改進(jìn)的有效手段，并將其作為實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的基本方法。在質(zhì)量管理中，PDCA循環(huán)是以持續(xù)改進(jìn)為思想的動(dòng)態(tài)的管理框架，是質(zhì)量管理的基本方法。PDCA循環(huán)可以應(yīng)用于各個(gè)過程，是實(shí)施過程控制和改進(jìn)的有效手段，并將其作為企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的基本方法。
PDCA循環(huán)中的含義如下：P(Plan)――計(jì)劃，確定方針和目標(biāo)，確定活動(dòng)計(jì)劃；D(Do)――執(zhí)行，實(shí)地去做，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容；C(Check)――檢查，總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，注意效果，找出問題；A(Action)――改進(jìn)，對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理。
PDCA循環(huán)實(shí)際上是有效進(jìn)行任何一項(xiàng)工作的合乎邏輯的工作程序。之所以將其稱之為PDCA循環(huán)，是因?yàn)檫@四個(gè)過程不是運(yùn)行一次就完結(jié)，而是要周而復(fù)始地進(jìn)行。每一次PDCA循環(huán)都可以把成功的經(jīng)驗(yàn)和方法以制度形式肯定和保留下來；同時(shí)找出導(dǎo)致失誤或質(zhì)量下降的原因，并采取相應(yīng)的糾正措施消滅掉，防止在下一次循環(huán)中重復(fù)發(fā)生；對(duì)于可能引發(fā)失誤的隱患和苗頭，同樣能找出產(chǎn)生的原因，以防止其在下一次循環(huán)中發(fā)生。
二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)的建立方法
持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)應(yīng)該是學(xué)院的永恒目標(biāo)，任何時(shí)候都具有重要意義。通過一個(gè)PDCA循環(huán)，提高一步，再進(jìn)行新一輪PDCA循環(huán)，進(jìn)行持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的特點(diǎn)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)進(jìn)行控制和改進(jìn)，將決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理的效果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)主要過程來建立，表達(dá)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理必須關(guān)注和管理控制的各階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程包括畢業(yè)設(shè)計(jì)策劃、學(xué)生設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)糾正與改進(jìn)等四個(gè)階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)如圖1所示：
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理主要環(huán)節(jié)的分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理主要包括10個(gè)環(huán)節(jié)，其工作流程依次是申報(bào)課題、審批課題、選報(bào)課題、審批學(xué)生、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、中期考核、指導(dǎo)教師評(píng)分、主審教師評(píng)分、小組答辯及評(píng)分、院答辯及評(píng)分。
應(yīng)用過程方法對(duì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的全過程管理，重要的環(huán)節(jié)在于明確各環(huán)節(jié)中的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置直接影響到過程管理的效果。采用雙向選擇以及因材定題和因題定人相結(jié)合的方法選題，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要前提。
1 課題申報(bào)質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：(1)教師是否具備指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力和資格；(2)課題是否與科研、生產(chǎn)和實(shí)踐相結(jié)合；(3)課題的難度和工作量是否合適。
2 課題審批質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：(1)審批課題是否符合培養(yǎng)要求；(2)教師申報(bào)的課題數(shù)、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)是否與其職稱、能力相配；(3)教師是否將大而難的題目分解成若干個(gè)子題目，(4)課題是否與往屆的課題重復(fù)；(5)是否一個(gè)課題一個(gè)學(xué)生完成，是否需要多人合作完成課題，是否對(duì)每個(gè)學(xué)生有明確的分工；(6)課題所需的工作條件是否具備或能否解決；(7)課題數(shù)是否足夠，課題類型是否多樣化，滿足學(xué)生能力、個(gè)性的差異和特點(diǎn)。
3 學(xué)生選報(bào)質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：(1)課題選報(bào)人數(shù)是否已滿，學(xué)生是否能報(bào)；(2)學(xué)生是否具備選報(bào)課題的基本條件，如專業(yè)。
4 審批學(xué)生質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：(1)課題選報(bào)人數(shù)是否超過允許人數(shù)；(2)多人一題時(shí)每人任務(wù)是否不同；(3)學(xué)生的專業(yè)、志向、興趣、能力是否與課題要求相匹配；(4)學(xué)生是否確定一個(gè)課題。
5 設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：(1)學(xué)生是否嚴(yán)格按照課題要求進(jìn)行設(shè)計(jì)；(2)課題指導(dǎo)教師是否對(duì)學(xué)生正確指導(dǎo)和監(jiān)督。
6 中期考核標(biāo)準(zhǔn)
中期考核是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由學(xué)院及各系組織教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期完成情況與進(jìn)展等方面全面地檢查與考核，促使學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
院教務(wù)人員先根據(jù)各院教師的人數(shù)對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的本科生進(jìn)行分組，并把各組的學(xué)生名單分配給各系。各系組織教師考核組，教師考核組由多名教師組成，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。各教師考核組主要從以下幾方面進(jìn)行考核：
(1)工作進(jìn)度情況。對(duì)照學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)程表和任務(wù)書，根據(jù)學(xué)生所提供的資料和已完成的內(nèi)容，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。(2)工作態(tài)度情況?？己私M教師從學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的認(rèn)真程度、紀(jì)律及出勤情況，以及指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查。(3)工作量與質(zhì)量?？己私M教師對(duì)學(xué)生課題的工作量與質(zhì)量，以及預(yù)期的總工作量情況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。(4)存在的問題、建議或處理意見?？己私M教師針對(duì)考核中檢查出的問題，對(duì)學(xué)生提出建議，最后考核組教師對(duì)學(xué)生的中期考核作出結(jié)論：合格、不合格。不合格學(xué)生進(jìn)行必要的處理與教育，將中期考核不合格的學(xué)生納入院答辯組答辯。
7 指導(dǎo)教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的詳細(xì)情況，根據(jù)評(píng)審項(xiàng)目和指標(biāo)作出評(píng)分，并填寫指導(dǎo)教師評(píng)語，以及決定學(xué)生是否具備答辯資格。
8 主審教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)評(píng)分的公平與合理，主審評(píng)分由兩位講師以上職稱的教師進(jìn)行評(píng)分，且兩位主審教師都不能是課題的指導(dǎo)教師。主審教師由各系主任統(tǒng)一分配。主審評(píng)分最后的得分取兩位評(píng)分教師的評(píng)審得分的平均分，如果分?jǐn)?shù)低于60分，則該生不具備畢業(yè)答辯資格。主審教師按主審評(píng)分評(píng)審項(xiàng)目與指標(biāo)分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。
9 小組答辯評(píng)分質(zhì)量控制點(diǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中期考核、指導(dǎo)評(píng)分、主審評(píng)分三項(xiàng)評(píng)分都通過的學(xué)生，才能進(jìn)入小組答辯。小組答辯，由小組答辯評(píng)委，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)答辯的情況，按小組答辯評(píng)分項(xiàng)目與指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分。
（一）學(xué)生過于依賴參考書
學(xué)生常根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書中橋梁結(jié)構(gòu)形式在教科書或參考書中尋找相關(guān)的例題，依葫蘆畫瓢完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。遇到與例題不同的計(jì)算環(huán)節(jié)，不知道如何查找書籍資料和解決問題；若無法在參考書上找到相似的例題，會(huì)無從下手。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課和橋梁工程等課程后，并未將眾多課程知識(shí)融會(huì)貫通，也沒建立起橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思路。
（二）缺乏對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造的了解
學(xué)生將主要精力用于結(jié)構(gòu)計(jì)算，不重視繪制結(jié)構(gòu)施工圖能力訓(xùn)練。加之以前很少接觸結(jié)構(gòu)施工圖，不清楚結(jié)構(gòu)施工圖應(yīng)體現(xiàn)哪些內(nèi)容，導(dǎo)致繪圖質(zhì)量較低，不符合設(shè)計(jì)要求。所出圖紙常出現(xiàn)表述信息不完整，以及忽視結(jié)構(gòu)構(gòu)造上的設(shè)計(jì)事項(xiàng)等，如后張預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的截面尺寸擬定，錨固端未較好考慮錨墊板的尺寸大小及錨頭所占的最小尺寸。
二、基于ALP的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式
ALP（學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃，Actionlearningproject）是指學(xué)生結(jié)合當(dāng)前自主擇業(yè)的機(jī)會(huì)，針對(duì)就業(yè)方向，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，通過施工實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)地考察、學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上，先由學(xué)生自行提出或選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，再進(jìn)行分析、演示和說明，由指導(dǎo)教師對(duì)選題過程評(píng)分，并作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的一部分?；贏LP的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式將學(xué)生施工實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，在了解實(shí)際工程的基礎(chǔ)上，提前為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，改變以往被動(dòng)和無目標(biāo)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容與施工實(shí)習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的目的。
（一）施工實(shí)習(xí)
要求學(xué)生到省內(nèi)大型工程企業(yè)進(jìn)行施工實(shí)習(xí)，根據(jù)施工實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃要求以及自身畢業(yè)后就業(yè)意向，確定合適的工程單位。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生以教學(xué)大綱要求為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)橋梁工程施工，確定施工實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)計(jì)劃。除了在實(shí)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立分析解決工程技術(shù)問題外，ALP指導(dǎo)模式要求學(xué)生提前了解橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開展施工實(shí)習(xí)，避免走馬觀花、形式主義。從擬定橋型方案的主要工作內(nèi)容出發(fā)，了解在建橋梁的橋孔凈長(zhǎng)、分孔數(shù)目與跨徑配置，上、下部結(jié)構(gòu)類型和主要尺寸，以及結(jié)構(gòu)的建筑材料等。學(xué)生應(yīng)在施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)橋梁施工流程做詳細(xì)了解。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算與橋型、施工方法有直接關(guān)系，如連續(xù)梁橋的施工方法大體包括有支架施工法、逐孔施工法、懸臂施工法和頂推施工法等，除了有支架施工一次落梁法的連續(xù)梁橋可按成橋結(jié)構(gòu)計(jì)算內(nèi)力外，其余幾種施工方法的連續(xù)梁橋都存在結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換和內(nèi)力疊加的問題。了解橋梁結(jié)構(gòu)施工圖的重要性和繪圖標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)看施工圖，并將施工圖反映的結(jié)構(gòu)和配筋信息等與實(shí)際工程聯(lián)系起來。實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的施工圖學(xué)習(xí)過程有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的繪圖。
（二）實(shí)結(jié)
實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生及時(shí)提交實(shí)習(xí)日記和實(shí)結(jié)，內(nèi)容應(yīng)包括在建橋梁需重點(diǎn)了解的相關(guān)信息；列舉橋梁工程施工中遇到的主要問題，并查閱相關(guān)書籍與論文文獻(xiàn)，找出解決問題的思路與方法，做出總結(jié)歸納。最后，交給學(xué)校指導(dǎo)教師，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的評(píng)定依據(jù)。
（三）設(shè)計(jì)選題
以施工實(shí)習(xí)的內(nèi)容為選題依據(jù)，學(xué)生可從生產(chǎn)單位帶課題到學(xué)校來做，也可從教師提供的課題中挑選與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題。初步選題后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)查閱文獻(xiàn)及實(shí)踐資料，明確設(shè)計(jì)內(nèi)容及步驟，以此鍛煉查找、整理和運(yùn)用資料能力。最后，結(jié)合實(shí)結(jié)作選題匯報(bào)，由指導(dǎo)教師評(píng)審確定學(xué)生的前期準(zhǔn)備是否充分，能否可以開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。本校大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前已落實(shí)工作單位，因此，設(shè)計(jì)內(nèi)容還應(yīng)考慮學(xué)生將來工作方向。可將設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)與將來工作有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，這更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有助于學(xué)生盡快進(jìn)入工作角色。
（四）設(shè)計(jì)過程管理
實(shí)行分組管理，將設(shè)計(jì)橋型相似的學(xué)生分為一組。定期檢查各組設(shè)計(jì)成果，控制進(jìn)度。設(shè)計(jì)當(dāng)中出現(xiàn)的重要問題，先由組內(nèi)成員展開討論，共同查閱資料文獻(xiàn)，尋求解決問題的方法與思路，然后在討論會(huì)上由學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)與思路，再由指導(dǎo)教師做解釋答疑。對(duì)積極、主動(dòng)解決問題的學(xué)生應(yīng)予以鼓勵(lì)、肯定，可適當(dāng)對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)加分。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2011）012022403
作者簡(jiǎn)介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。
0引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校應(yīng)屆類畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題型任務(wù)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過程，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的的鍛煉機(jī)會(huì)。如何在新形勢(shì)下改革畢業(yè)設(shè)計(jì), 提高學(xué)生軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)過程，抓好高校畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理與監(jiān)控, 切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,對(duì)于軟件類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施合適的軟件設(shè)計(jì)具有重的指導(dǎo)意義。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性
高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果,鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
高職院校軟件相關(guān)專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)要具有積極的意義。而對(duì)于即將畢業(yè)離校的應(yīng)屆畢業(yè)生來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)無疑是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的途徑之一。
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能鍛煉學(xué)生的能力:
(1)實(shí)踐軟件工程的相關(guān)原理能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程,是一個(gè)課題小組從接到開發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個(gè)方面。經(jīng)過鍛煉,學(xué)生們對(duì)軟件工程學(xué)思想和方法的理解會(huì)大大加深。
(2)解決具體問題能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到平時(shí)在課堂的理論學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn), 而克服這些困難、解決實(shí)際問題的過程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過程。
(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。
2軟件工程學(xué)的基本思想
軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開發(fā)和維護(hù)的學(xué)科,包括兩方面內(nèi)容:軟件開發(fā)技術(shù)和軟件項(xiàng)目管理。其中,軟件開發(fā)技術(shù)包括軟件開發(fā)方法學(xué)、軟件工具和軟件工程環(huán)境,軟件項(xiàng)目管理包括軟件度量、項(xiàng)目估算、進(jìn)度控制、人員組織、配置管理、項(xiàng)目計(jì)劃。
3高職類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會(huì)實(shí)際問題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1選題的盲目性
只是把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為大學(xué)生活的必經(jīng)環(huán)節(jié), 純粹是為了完成學(xué)業(yè)而去做畢業(yè)設(shè)計(jì), 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。
3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠
絕大多數(shù)畢業(yè)生在確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目后,幾乎不進(jìn)行調(diào)查研究工作就立即投入到整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中, 一旦遇到了與實(shí)際不符的地方, 又重新返回, 對(duì)已經(jīng)做好的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。
3.3系統(tǒng)開發(fā)過程中的文檔不夠正規(guī)，不夠完備
完整的設(shè)計(jì)不僅包括所完成的可操作的系統(tǒng),一般的操作幫助，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個(gè)文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內(nèi)容全面的數(shù)據(jù)字典和使用手冊(cè)也是必不可少的,否則用戶會(huì)感到使用起來不方便,覺得難于操作。
3.4模糊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)非常重要的原因就是沒有建立精確細(xì)致的評(píng)價(jià)體系。
這嚴(yán)重影響了項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量,并且使學(xué)生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)深入的分析,提出一個(gè)軟件過程框架,這個(gè)框架主要從需求、測(cè)試、集成這3個(gè)方面給出工作要點(diǎn)和規(guī)范。
4利用軟件工程學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)本身是個(gè)工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,要系統(tǒng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題,按軟件工程學(xué)思想展開工作。
圖1軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段之間的映射
4.1以可行性研究指導(dǎo)選題目
可行性研究，應(yīng)該從技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、操作可行性三個(gè)方面去研究，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇過程中，應(yīng)立足于解決實(shí)際問題，注重發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題和開發(fā)創(chuàng)新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點(diǎn)：①畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)該能使計(jì)算機(jī)專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步理解并深化，也就是說，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能包括多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合運(yùn)用，并且要緊密結(jié)合工程實(shí)際，以有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質(zhì)量；③課題要適合于各個(gè)模塊獨(dú)立進(jìn)行，并便于最后統(tǒng)一調(diào)試；④課題規(guī)模應(yīng)大小適合，難易程度適中。
4.2需求分析是關(guān)鍵
需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”, 也就是對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求。系統(tǒng)分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對(duì)用戶提出的需求進(jìn)行分析，以此來確定其中要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能。對(duì)需求劃分優(yōu)先等級(jí)，找出核心需求和重要需求，以保證系統(tǒng)構(gòu)建的正確性。
在進(jìn)行軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),為了保證需求獲取的準(zhǔn)確性和全面性,可以讓項(xiàng)目組的所有學(xué)生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發(fā)揮集體的能力,并由指導(dǎo)教師進(jìn)行最終的確認(rèn)。
4.3規(guī)范設(shè)計(jì)過程
需求分析完成后的下一個(gè)階段就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。
詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)就是深入每個(gè)函數(shù)內(nèi)部，以偽代碼或注釋的形式實(shí)現(xiàn)整個(gè)函數(shù)，設(shè)計(jì)出程序的詳細(xì)規(guī)格說明。
從系統(tǒng)設(shè)計(jì)開始，學(xué)生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對(duì)輸入、輸出數(shù)據(jù)流進(jìn)行詳細(xì)的說明，建立符合軟件工程規(guī)范的數(shù)據(jù)字典，根據(jù)DFD 圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖。
4.4重視文檔寫作
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要嚴(yán)格遵照軟件文檔的思想，記載設(shè)計(jì)過程的每一階段完成了哪些設(shè)計(jì)，下一階段的任務(wù)、目標(biāo)及技術(shù)手段，這樣，把文檔作為整個(gè)設(shè)計(jì)的指揮棒，使設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行。
4.5重視測(cè)試工作、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書
軟件測(cè)試工作也是軟件開發(fā)的重要組成部分。通過實(shí)際應(yīng)用效果和測(cè)試數(shù)據(jù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效就可一目了然。
畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的撰寫是最后一個(gè)階段，要求學(xué)生回顧設(shè)計(jì)過程，總結(jié)勞動(dòng)成果，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)軟件開發(fā)及必須經(jīng)歷的幾個(gè)步驟都有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，要求學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，寫出畢業(yè)論文。
5加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
通過實(shí)踐的練習(xí)，不僅能加深對(duì)理論的理解,同時(shí)也能鍛煉運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設(shè)置軟、硬件的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以縮短學(xué)校教育與社會(huì)流行技術(shù)、工具的差距，滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)必須達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以下方面能力的目的。
5.1工程實(shí)踐能力
學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握選題的邏輯重心和學(xué)術(shù)思路,能夠運(yùn)用豐富的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行處理,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撍急孢^程,以鍛煉畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力,使畢業(yè)論文具有一定的應(yīng)用和學(xué)術(shù)探討價(jià)值。
5.2書寫和表達(dá)能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高,和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,盡可能多地閱讀文獻(xiàn)資料是很重要的，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)是技術(shù)開發(fā)型的，其論文的主體部分應(yīng)包括：總體設(shè)計(jì)、模塊劃分、算法描述、編程模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、實(shí)例測(cè)試及性能分析。這些內(nèi)容根據(jù)任務(wù)所處的階段不同,可以有所側(cè)重。
5.3創(chuàng)新能力
提出創(chuàng)新要求后,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)或補(bǔ)學(xué)過去沒學(xué)過、沒有學(xué)好的課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題孕育出一些新的思路,將畢業(yè)設(shè)計(jì)推上一個(gè)新臺(tái)階的方式,與為每個(gè)人專門分配某一特定的作業(yè)來鍛煉學(xué)生基本技能的方式相比,更能擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
5.4協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神
通過集體活動(dòng)和成員溝通培養(yǎng)成員的團(tuán)體情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。畢業(yè)設(shè)計(jì)將一個(gè)學(xué)生從入學(xué)初到畢業(yè)前的軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,實(shí)現(xiàn)了課程的真正銜接，也使學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)軟件方面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié)，達(dá)到了良好的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加深了對(duì)理論的理解,促使學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新,同時(shí)使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達(dá)能力、協(xié)作能力等各項(xiàng)能力都得到了培養(yǎng)和提高。
6結(jié)束語
軟件工程作為軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法,在將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中之后,學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書寫規(guī)范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中不僅僅完成了一門課程從理論到實(shí)踐的過程,而且將一個(gè)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)前軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,完成了前導(dǎo)后續(xù)課程的真正銜接,也使學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)軟件方面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié),因此,軟件工程學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：
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目前，成人高等教育類學(xué)生的畢業(yè)論文普遍缺乏新意，多數(shù)是一些常見或者在學(xué)科發(fā)展中已經(jīng)沒有應(yīng)用價(jià)值的課題。學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)科的發(fā)展沒有充分的理解，缺乏新的思想、論點(diǎn)以及事實(shí)依據(jù)，一般都只是理論概念的羅列，沒有系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)。因?yàn)槌山虒W(xué)生沒有能夠享受與全日制學(xué)生共同的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)由于學(xué)習(xí)方式的限制，學(xué)生也沒有充足的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱，部分學(xué)生缺乏文獻(xiàn)查閱的基本技能?？傮w而言，成人教育的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中對(duì)于文獻(xiàn)以及教學(xué)資源的利用程度不夠。
（一）學(xué)生投入精力較少，抄襲現(xiàn)象較為明顯成教學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間與精力也比較少，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般都有抄襲的現(xiàn)象。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為發(fā)達(dá)，不少成教的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候往往采用從網(wǎng)絡(luò)上下載資源并直接進(jìn)行粘貼的方式進(jìn)行論文的抄襲，一般院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重合度都有一定的要求，但是對(duì)于成教的畢業(yè)設(shè)計(jì)，目前沒有嚴(yán)格的文章相似度的檢測(cè)以及論文的答辯工作，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
（二）學(xué)生缺乏基本技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)不規(guī)范成人高等教育的課程教學(xué)，往往忽視了對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力以及基本的科學(xué)方法的訓(xùn)練。成教學(xué)生對(duì)于完成綜合性的畢業(yè)論文缺乏相應(yīng)的知識(shí)以及能力，在論文的選題、文章的結(jié)構(gòu)安排、課題的論證、事實(shí)依據(jù)的選取等多個(gè)方面都不規(guī)范，有部分學(xué)生甚至都不具備從事畢業(yè)論文格式規(guī)范化修改的基本技能。從開題報(bào)告到設(shè)計(jì)安排，從論文參考資料的選取到形成論文觀點(diǎn)等，成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)都存在很多不規(guī)范之處。
（三）指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，論文答辯及評(píng)審環(huán)節(jié)存在問題一般而言，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候不可能有足夠的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)，且畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師忙于全日制學(xué)生的教學(xué)以及相關(guān)的科研、教改工作，因此，對(duì)于成教學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)存在著一些不到位的地方。在論文答辯評(píng)審時(shí)，教師為了片面追求畢業(yè)率，一般都降低了答辯的難度，同時(shí)，在論文的評(píng)審階段也存在著資料不齊全、操作不規(guī)范等方面的現(xiàn)實(shí)問題。
二、改進(jìn)成教學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的方案及建議
（一）提高思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理學(xué)校要通過各種途徑使畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師和學(xué)生都能夠意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要意義，能夠認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)整體環(huán)節(jié)中必要且重要的組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力自我檢測(cè)并自我提升的重要依據(jù)，對(duì)于學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)也有著決定性的作用，因此，從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師到進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，都要能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，要形成成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)章制度以及操作規(guī)范，落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，明確各自的義務(wù)以及承擔(dān)的責(zé)任。規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理主要涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體進(jìn)度安排是否合理、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是否切合學(xué)生的能力以及行業(yè)發(fā)展的方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具備一定的監(jiān)督機(jī)制等內(nèi)容。
（二）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)繼續(xù)教育學(xué)院要能夠組織進(jìn)行畢業(yè)論文的相關(guān)專題講座，強(qiáng)化對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)指導(dǎo)工作。要使得學(xué)生知曉畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、學(xué)術(shù)研究的規(guī)范步驟以及基本的科學(xué)研究方法。本方面的工作主要就是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)合理化的安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需要文獻(xiàn)的查閱方法以及科技論文的寫作規(guī)范等。要能夠通過這樣的主題講座，使得學(xué)生能夠掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，對(duì)于減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)以及提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作效果具有重要的作用和積極的意義。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；開放性創(chuàng)新模式；全過程管理；質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0279-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)生四年所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和能力的綜合檢驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和技能分析及解決實(shí)際問題的能力，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神都起著非常重要作用。本文針對(duì)理工科專業(yè)，研究創(chuàng)新型大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，建立全過程跟蹤管理及過程質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)提高大學(xué)生畢業(yè)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有十分重要的指導(dǎo)意義。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中現(xiàn)存主要問題
隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，2009年首次突破600萬人，2010年則增至630萬人[1-3]。畢業(yè)生的增加使高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)變得越來越困難，問題不斷增多[4]，導(dǎo)致效果和質(zhì)量難以得到保證和提高，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生自身問題。大學(xué)第六、七學(xué)期是重要的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，但由于各種需求，如就業(yè)、考研等，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。大學(xué)第八學(xué)期是學(xué)生專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，但在此期間又有研究生筆試、復(fù)試和畢業(yè)生就業(yè)選擇等，導(dǎo)致理論上只有三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間嚴(yán)重縮水。
2.指導(dǎo)教師問題。（1）指導(dǎo)教師不足，每位教師指導(dǎo)多名同學(xué)，很多教師同時(shí)要承擔(dān)大量的科研和教學(xué)任務(wù)，這樣用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力有限。（2）指導(dǎo)教師事先擬定的題目，缺乏針對(duì)性，很多學(xué)生在第八學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師與其溝通時(shí)間有限，無法根據(jù)學(xué)生的能力和所實(shí)習(xí)企業(yè)情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。
3.管理制度問題。（1）管理不完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控和成績(jī)?cè)u(píng)定措施，只在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格要求，影響設(shè)計(jì)質(zhì)量。（2）設(shè)計(jì)平臺(tái)不到位，多數(shù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研、教改項(xiàng)目結(jié)合少，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、管理等內(nèi)容無法深入了解，無法結(jié)合設(shè)計(jì)題目進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是紙上談兵。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新開放型新模式研究
針對(duì)上述畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來的影響，本文就此展開分析，充分利用我院科研平臺(tái)——大學(xué)生創(chuàng)新基地，研究并設(shè)計(jì)了創(chuàng)新開放型大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。在第五學(xué)期，教師和學(xué)生雙向自由選擇，科研工作多的導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的研究課題或讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研收集資料，結(jié)合當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)角色。從而提高了指導(dǎo)教師的積極性，增加了指導(dǎo)時(shí)間和精力，根據(jù)學(xué)生自身情況使教師的指導(dǎo)更具針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生能夠明確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義，提高對(duì)所做課題的重視程度。讓學(xué)生和教師都提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)角色激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，并很快進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)也有很大的督促和促進(jìn)作用。
三、全過程管理及全面質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控體系
結(jié)合創(chuàng)新模式，建立了包括學(xué)生、教師、系、學(xué)院、專家五個(gè)層次的全過程管理及全面質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控體系，分為四個(gè)主要階段：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、教師課題設(shè)計(jì)與學(xué)生選題、設(shè)計(jì)過程實(shí)施與過程監(jiān)控、設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)。整個(gè)設(shè)計(jì)過程每個(gè)環(huán)節(jié)要求連貫嚴(yán)密，教師及學(xué)生的工作量飽滿。體系流程如下圖所示。
1.實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。在第五學(xué)期，教師和學(xué)生可雙向自由選擇，科研項(xiàng)目多的導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的研究課題或讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研收集資料，結(jié)合當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)角色。
2.課題設(shè)計(jì)與選題。第五學(xué)期開始，采用教師擬定的題目公開、學(xué)生老師雙向自由選擇、院系指導(dǎo)調(diào)控的方法，指導(dǎo)教師可結(jié)合科研課題和社會(huì)需求、工程實(shí)際、學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程等情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)相關(guān)課題，期末提交畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大綱和任務(wù)書，系里組織對(duì)每一課題進(jìn)行研究方向、深度、廣度、工作量的評(píng)審，不合要求的課題不得采用。學(xué)院對(duì)各專業(yè)課題進(jìn)行最后把控和公示。根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期間確定的研究方向、研究方法學(xué)生可以自由選擇課題，也可以進(jìn)行師生雙向選擇[5-6]。
3.設(shè)計(jì)過程實(shí)施和過程監(jiān)控。完全動(dòng)態(tài)的監(jiān)控從資源組織（參考文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范等）到設(shè)計(jì)任務(wù)完成，同時(shí)監(jiān)控各種表格的填寫和階段報(bào)告的撰寫。學(xué)生是設(shè)計(jì)任務(wù)的主要執(zhí)行者，指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)和設(shè)計(jì)過程把關(guān)，學(xué)校和院督導(dǎo)組進(jìn)行全局監(jiān)控，教師指導(dǎo)時(shí)間每周不少于4學(xué)時(shí)，開題時(shí)認(rèn)真把控學(xué)生設(shè)計(jì)思路和技術(shù)路線，中期進(jìn)行全面檢查，包括設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量和進(jìn)度。從設(shè)計(jì)的開始到完成的整個(gè)過程，教師的指導(dǎo)貫穿始終，從設(shè)計(jì)選題、文獻(xiàn)檢索到實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)分析、論文撰寫，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求、積極啟發(fā)并引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研和創(chuàng)新能力。論文指導(dǎo)采用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也可利用網(wǎng)絡(luò)、電話等形式結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)。
4.結(jié)果評(píng)價(jià)。主要完成設(shè)計(jì)的成績(jī)核定和質(zhì)量評(píng)價(jià)。成績(jī)分為三部分：指導(dǎo)老師意見30%，評(píng)閱老師意見30%，答辯成績(jī)40%，小組評(píng)定成績(jī)?nèi)绻麨閮?yōu)，需參加學(xué)院組織的公開答辯，公開答辯的評(píng)定結(jié)果即為該生的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)和答辯過程由專家組進(jìn)行總體評(píng)價(jià)驗(yàn)收，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量和有效性、設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果、教師評(píng)閱與學(xué)生答辯情況等，以及與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相符合的程度。
這種學(xué)生教師雙向自由選擇、學(xué)生放管結(jié)合的全過程管理和質(zhì)量監(jiān)控體系，能較好地使教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，通過在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基地和學(xué)生擬就業(yè)單位的親身實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新和科研熱情，增強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，實(shí)現(xiàn)我院培養(yǎng)面向社會(huì)需求的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才目標(biāo)。
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目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題如下。
1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進(jìn)度不一。
畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)前大補(bǔ)考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和投入狀態(tài)，進(jìn)而影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。設(shè)計(jì)中前期，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題順利結(jié)合，遇到問題不會(huì)及時(shí)反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會(huì)影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。
2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新。
畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足甚至沒有，對(duì)整個(gè)工程設(shè)計(jì)過程缺乏了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)新規(guī)范、新的計(jì)算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)顯得力不從心，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管不力。
通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對(duì)學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生長(zhǎng)期缺席，當(dāng)然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師不重視對(duì)設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果根本無法得到保證。
4.師生間缺乏溝通，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題。
設(shè)計(jì)過程中，很多學(xué)生不在設(shè)計(jì)室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問題不能及時(shí)詢問解決。老師輔導(dǎo)時(shí)，因見不到學(xué)生而不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問或錯(cuò)誤，從而將問題遺留到最后進(jìn)行大修改甚至無法修改，致使設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
5.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)利用不合理，學(xué)生收益不多。
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生利用專業(yè)軟件PKPM對(duì)一榀框架進(jìn)行計(jì)算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個(gè)上午即可完成。但學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對(duì)圖紙的表達(dá)不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)很多構(gòu)造不明所以，似是而非，學(xué)生收獲甚少。
二、具體解決方法
解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，關(guān)鍵要解決好以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗(yàn)、提高指導(dǎo)水平的問題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)估問題。下面具體討論。
1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵(lì)并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實(shí)踐，與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)單位合作，聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)并把關(guān)。學(xué)校可以建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)一步加強(qiáng)高校與工程設(shè)計(jì)部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。
2.堅(jiān)持手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重。
為處理好在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中掌握基本理論、基本技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中“手算”和“電算”必須兼顧?！笆炙恪睉?yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。另外，在繪制施工圖時(shí)，要堅(jiān)持手工畫圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合的原則。手工畫圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對(duì)構(gòu)造要求的掌握以及對(duì)規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉。計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)熟悉社會(huì)上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和動(dòng)手解決能力。因此，在計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中結(jié)構(gòu)計(jì)算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對(duì)軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點(diǎn)詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造，并能對(duì)計(jì)算成果和手算結(jié)果進(jìn)行比較、分析和判斷。
3.針對(duì)學(xué)生不同水平分類指導(dǎo)方法。
對(duì)不同程度、不同進(jìn)度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對(duì)理解能力好、認(rèn)真負(fù)責(zé)進(jìn)度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)查閱有關(guān)設(shè)計(jì)資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到模范帶頭作用，也對(duì)學(xué)困生形成一定的壓力和激勵(lì)作用，敦促他們加快進(jìn)度，認(rèn)真設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個(gè)模范生以加快整個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度、提高小組的設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、進(jìn)度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進(jìn)行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計(jì)方法、步驟和過程，促其趕上整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。
4.考核制度嚴(yán)格，全面具體。
對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)包括多個(gè)方面：考勤、設(shè)計(jì)進(jìn)度、建筑設(shè)計(jì)部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分、計(jì)算書內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程中各個(gè)階段的考核，對(duì)學(xué)生出勤率、設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)階段成績(jī)及最后答辯成績(jī)等各個(gè)考核方面分別進(jìn)行評(píng)分。這樣既可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，也可以在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)后續(xù)設(shè)計(jì)工作。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 科研 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生培養(yǎng)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)、最能衡量學(xué)生綜合水平的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。①因此，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問題，是高等院校亟待解決的重要課題之一。
受到產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)和高校擴(kuò)招等諸多因素的影響，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生多，任務(wù)重和設(shè)備不足等問題受到廣泛關(guān)注。②③這里，特別針對(duì)大學(xué)生科研能力低下的普遍現(xiàn)象，對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織安排和考核方式提出了改革方法和建議，依托教師的科研課題，試圖找出有效提高本科生科研能力的改革之路。
1 影響本科生科研能力培養(yǎng)的主要因素
1.1 教師工作任務(wù)繁重
近年，高校普遍擴(kuò)招突出了大量生源與有限教資力量的鮮明對(duì)比，出現(xiàn)了一個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)十多項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不正常現(xiàn)象。同時(shí)，由于開設(shè)班級(jí)較多，許多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還承擔(dān)了大量的課程教學(xué)工作。再者，教師在完成教學(xué)工作量的同時(shí)，還要兼顧一些科研項(xiàng)目的研究工作。這必然導(dǎo)致教師工作任務(wù)繁重，致使其在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中精力投入不足，很難保證定期對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也就很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.2 學(xué)生科研能力低下
本科生科研能力主要表現(xiàn)為：④（1）基礎(chǔ)知識(shí)匱乏或掌握不到位。如電氣專業(yè)本科生對(duì)特殊電機(jī)的應(yīng)用范圍等專業(yè)性知識(shí)更是所知甚少，只是通過指導(dǎo)教師的介紹，進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，從未親自對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作與分析。（2）科研文獻(xiàn)檢索閱讀能力不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要大量地查閱資料和相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)發(fā)展動(dòng)態(tài)，尋找研究的突破口，最后才能確定接下來的努力方向。僅就文獻(xiàn)檢索一點(diǎn)來講，就存在學(xué)生過度依賴指導(dǎo)老師，放棄主動(dòng)出擊檢索的權(quán)力。本著求實(shí)求證的態(tài)度認(rèn)真閱讀的學(xué)生更是少數(shù)。
1.3 學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足
很多高校由于經(jīng)費(fèi)短缺無奈面對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所緊張，試驗(yàn)設(shè)備短缺等尷尬局面。相對(duì)于眾多學(xué)生，能用于畢業(yè)實(shí)習(xí)的儀器設(shè)備較少，維修不及時(shí)的情況下，實(shí)驗(yàn)工作就不得不停下來。另外，有些設(shè)備過于簡(jiǎn)單，完成一般驗(yàn)證性教學(xué)實(shí)驗(yàn)尚可，但要提高科研水平，就需要有一定探索性的實(shí)驗(yàn)，很多院校根本不具有這樣的試驗(yàn)設(shè)備。
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題盲目
設(shè)計(jì)選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，是學(xué)生能否按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。
指導(dǎo)教師提前擬定并指導(dǎo)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生不能及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，只能望文生義，不能保證所選課題就是自己感興趣的內(nèi)容，更不能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。教師擬定題目中，也存在諸如：選題陳舊，缺乏新意，又或者：太過超前，超出了本科生的能力范圍等問題，影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。
面對(duì)教師提出的預(yù)選研究題目，很少有學(xué)生明確表達(dá)自己的意見。學(xué)生與教師在選題這個(gè)環(huán)節(jié)上缺乏充分的交流，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)后期失去興趣的原因之一。
以上幾個(gè)原因影響了通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的效果，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和質(zhì)量。
2 培養(yǎng)本科生學(xué)術(shù)科研能力的幾點(diǎn)建議
2.1 提前進(jìn)入科研角色
畢業(yè)設(shè)計(jì)大多被安排在大四的下學(xué)期，此時(shí)學(xué)生面臨就業(yè)、補(bǔ)考準(zhǔn)備離校等事項(xiàng)，時(shí)間匆忙而又倉促，想要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)是很不現(xiàn)實(shí)的。
按照大學(xué)課程體系的一般設(shè)置，學(xué)生從大二開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程并接觸專業(yè)方向教師。 可以在此時(shí)就開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。若學(xué)生找到感興趣的研究課題，就可以與教師互相協(xié)商，確定論文題目和研究?jī)?nèi)容，提前著手文獻(xiàn)檢索，學(xué)習(xí)，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證，如此一直持續(xù)到畢業(yè)前期的時(shí)間安排更讓學(xué)生有充足的時(shí)間去規(guī)劃、設(shè)計(jì)和撰寫論文。這樣就為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了時(shí)間基礎(chǔ)。
2.2 分組強(qiáng)化文獻(xiàn)閱讀
分組討論學(xué)習(xí)是改進(jìn)工作流程的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)形式除了容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的研究課題之外，更能有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，軟件技能或科研文獻(xiàn)等資料的閱讀學(xué)習(xí)。強(qiáng)化文獻(xiàn)閱讀的分組主要有兩種：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)小組，主要解決課堂知識(shí)掌握不牢以及基礎(chǔ)軟件使用生疏等基礎(chǔ)知識(shí)缺乏的問題；科研討論小組，主要學(xué)習(xí)研究課題最新動(dòng)態(tài)及其主要發(fā)展方向、研究方法等科研問題。
以教師參與分組討論閱讀文獻(xiàn)的方式推動(dòng)專業(yè)興趣和科研能力的提升。學(xué)生能了解大量文獻(xiàn)資料，既可彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的不足，提高其科研學(xué)術(shù)水平，又訓(xùn)練其科研素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常有益。
2.3 結(jié)合教師科研課題
建議一：科研課題中的基礎(chǔ)和重復(fù)性工作由學(xué)生去做。教師可以把更多時(shí)間用于進(jìn)行課題的深入研究；學(xué)生在其畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到的新穎想法，也能給教師帶來很多啟發(fā)，幫助教師打開思路。這有益于教師科研課題的順利完成。建議二：教師可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)擴(kuò)展科研工作。在選定了設(shè)計(jì)題目之后，指導(dǎo)教師可以依照題目為學(xué)生設(shè)計(jì)科研論文的撰寫。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也傳授科研論文的方法，既可以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成，又可以將結(jié)果修改完善并發(fā)表為科研論文。
2.4 改進(jìn)完善考核方式
科學(xué)合理的考核制度是必不可少的。答辯考核階段應(yīng)全面考查學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的學(xué)習(xí)態(tài)度、科研水平及其答辯效果，合理劃分每個(gè)環(huán)節(jié)的權(quán)重。建議采用2+4+4的考核方式：工作態(tài)度占20%，論文質(zhì)量占40%，答辯效果占40%。這種考核方式可促進(jìn)學(xué)生平時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
一、目前橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
（一） 選題單一，不利于學(xué)生擴(kuò)展思路及學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，題目決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的先決條件。通常由指導(dǎo)教師給定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，甚至給出設(shè)計(jì)方案。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)只是在預(yù)先給定方案情況下，按照設(shè)計(jì)手冊(cè)或計(jì)算實(shí)例進(jìn)行的一次練習(xí)。雖然設(shè)計(jì)內(nèi)容滿足教學(xué)大綱的要求，但不利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的設(shè)計(jì)空間也受到限制。其次，存在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊和資料缺乏的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)資料大多是多年以前的資料。相對(duì)滯后的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和缺乏全面評(píng)價(jià)的資料，對(duì)工程實(shí)際缺乏指導(dǎo)意義，不能發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造能力，同時(shí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以得到提高，不利于培養(yǎng)他們的責(zé)任心和獨(dú)立思考的能力。此外，近年來隨著本科院校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，而教師數(shù)量的增加卻非常有限，再加上設(shè)計(jì)題目數(shù)量的限制，使得同一方向的學(xué)生數(shù)量較多，而教師與每位學(xué)生的交流時(shí)間卻減少，整體的教學(xué)效果變差。在同一設(shè)計(jì)方向，只要有一個(gè)學(xué)生做完，其他同學(xué)也“照葫蘆畫瓢”。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量大，但效果不盡理想。
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量很大，從橋梁設(shè)計(jì)資料的調(diào)查分析、方案的選定、水文計(jì)算、上下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工圖繪制到概預(yù)算，涉及了設(shè)計(jì)的全過程。雖然通過設(shè)計(jì)使學(xué)生了解了設(shè)計(jì)的程序，但由于時(shí)間少、工作量大，通常學(xué)生在結(jié)構(gòu)計(jì)算方面花費(fèi)的精力較多，而在方案選定、分析技術(shù)資料并合理應(yīng)用方面花費(fèi)的時(shí)間和精力都較少，很多學(xué)生只是盲目的參照有關(guān)資料，照葫蘆畫瓢，并沒有一個(gè)清晰的設(shè)計(jì)思想，也不能很好利用給定的設(shè)計(jì)資料，有針對(duì)性的確定設(shè)計(jì)方案。遞交的畢業(yè)設(shè)計(jì)文件中往往是大量的計(jì)算過程、羅列的大量數(shù)據(jù)，結(jié)果往往是雖然完成了設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)成果存在較多問題，而且實(shí)際應(yīng)用能力較差。特別是民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)趨向主要是面向工程實(shí)踐單位，因而這種狀況非常不利于學(xué)生今后的工作。
（三）部分教師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成指導(dǎo)工作的不便。
部分教師由于缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或沒有參加過實(shí)際橋梁工程設(shè)計(jì)任務(wù)，造成指導(dǎo)過程中只能依據(jù)理論知識(shí)，照搬照套，因而使得設(shè)計(jì)結(jié)果與實(shí)際情況不符或偏離實(shí)際，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)質(zhì)量。
（四）學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備不足，投入精力不夠。
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年所學(xué)各門理論、專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的橋梁結(jié)構(gòu)概念、專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)體系，并熟悉規(guī)范，具備運(yùn)用能力，主動(dòng)分析、解決工程實(shí)際問題的能力。因此，從專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束到畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，需要充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而學(xué)生在這方面往往準(zhǔn)備不夠充分。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正是學(xué)生尋找工作的重要時(shí)期，部分學(xué)生還要準(zhǔn)備研究生復(fù)試，畢業(yè)前補(bǔ)考等等，致使許多學(xué)生無法把全部心思都放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，存在臨近畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)突擊完成的現(xiàn)象。
如何有效地解決上述橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，科學(xué)、合理地管理、組織、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量急需研究和解決的課題，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，振興民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)，更具有重要意義。
二、橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索
（一）選題多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以是來源于工程項(xiàng)目、教師的科研課題或?qū)W生就業(yè)單位的設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣可以緩解設(shè)計(jì)資料不足的矛盾，又可以充分發(fā)揮不同學(xué)生才能和滿足就業(yè)需求。對(duì)于已保送或考取研究生的學(xué)生，可結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題從事研究工作，完成研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的潛能，完成本科與碩士研究生教育的過渡。對(duì)于已與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，可結(jié)合就業(yè)單位的工程設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。其他學(xué)生由指導(dǎo)教師公布設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)方向、專業(yè)能力和個(gè)人愛好進(jìn)行自由選題。橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是一座橋的設(shè)計(jì)，可以一人一題，也可以幾人一組。多人一組時(shí)，為避免學(xué)生之間設(shè)計(jì)方案雷同，對(duì)每位學(xué)生可限定橋型方案，強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)。這樣雖然設(shè)計(jì)題目一致，但同組人員各自的任務(wù)不盡相同，或各自承擔(dān)一部分主要設(shè)計(jì)內(nèi)容，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)，或獨(dú)自承擔(dān)設(shè)計(jì)任務(wù)，但各人的側(cè)重點(diǎn)不同。
（二）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
合理壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新和探索的精神。而不是僅僅將大部分精力用于結(jié)構(gòu)計(jì)算，卻不去探求橋梁設(shè)計(jì)的思想、解決問題的方法。這就要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做充足的準(zhǔn)備工作，改進(jìn)設(shè)計(jì)任務(wù)書，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)問題的詳細(xì)分析和方案的確定工作，在指導(dǎo)中更多的注重學(xué)生應(yīng)用規(guī)范和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，杜絕照貓畫虎現(xiàn)象發(fā)生。
（三）有計(jì)劃的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，提高他們的實(shí)踐工作能力。
指導(dǎo)教師的水平是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，而目前對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)，由于種種條件限制，使得教師參與實(shí)際工程實(shí)踐的比例不高，造成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的不利。因此針對(duì)目前部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，應(yīng)采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的方法，即鼓勵(lì)并有計(jì)劃的選派教師，特別是青年教師到設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)，承擔(dān)實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)。此外可以把設(shè)計(jì)單位具有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員請(qǐng)來，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和咨詢。為了適應(yīng)不斷變化的情況，應(yīng)定期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，以使他們及時(shí)了解設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法的不斷更新。
（四）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，構(gòu)建更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
為了更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要教師和學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目、要求及相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備工作布置給學(xué)生。組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，這樣就可以加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生設(shè)計(jì)思路。提前讓他們對(duì)以前所學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)作一很好的回顧和復(fù)習(xí)，為下一步的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保證。設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)中期檢查和階段答辯。中期檢查和階段答辯不僅是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，也要檢查設(shè)計(jì)的質(zhì)量，特別是學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法的程度，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思考。注重培養(yǎng)理解規(guī)范，運(yùn)用規(guī)范的能力，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解釋規(guī)范的有關(guān)規(guī)定，這對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)能夠起到至關(guān)重要的作用。成績(jī)的評(píng)定應(yīng)充分體現(xiàn)上述要求與目的，做到公正合理。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，客觀地反映學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的真實(shí)水平，需要構(gòu)建畢業(yè)成績(jī)的客觀、公正的評(píng)價(jià)體系?？蓮膶W(xué)生答辯水平、整體質(zhì)量、文本質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)度等多方面權(quán)衡。統(tǒng)一和規(guī)范評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；就業(yè)導(dǎo)向化
【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.
【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability
0 背景
建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)是2012年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)和建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）合并而成的新專業(yè)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的任務(wù)是以建筑為主要對(duì)象，現(xiàn)在充分利用自然能源基礎(chǔ)上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術(shù)去創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求的工業(yè)環(huán)境，以及特殊應(yīng)用領(lǐng)域的人工環(huán)境（如地下工程環(huán)境、國(guó)防工程環(huán)境、運(yùn)載工具內(nèi)部空間環(huán)境等）[1]。
該專業(yè)本科生畢業(yè)后就業(yè)主要面向設(shè)計(jì)研究，工程建設(shè)，設(shè)備運(yùn)行管理等企事業(yè)單位，所從事的工作都為創(chuàng)造舒適的人工環(huán)境發(fā)揮了重要的作用。隨著時(shí)展和城市日漸擴(kuò)大，現(xiàn)代建筑體系形態(tài)各異，人們對(duì)建筑內(nèi)部的使用及居住環(huán)境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能適應(yīng)現(xiàn)代建筑發(fā)展的高級(jí)工程技術(shù)人才。工科專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，因此建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是該專業(yè)在本科人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。作為大學(xué)四年知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等工作內(nèi)容。
近年來隨著民用和工業(yè)建筑行業(yè)在政策和市場(chǎng)化的調(diào)整過程中的逐步理性化，建筑工程類工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。市場(chǎng)對(duì)人才的選擇空間越來越大，就業(yè)率逐年有下降的趨勢(shì)，尤其是設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)施工行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率直接和學(xué)生的工程實(shí)踐能力相關(guān)聯(lián)。作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用人才的建筑工程類院校，若想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，除了嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，還需在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，以目前社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹髦即_定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析
目前新疆大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為建筑環(huán)境方向與建筑能源方向兩部分內(nèi)容。結(jié)合新疆嚴(yán)寒氣候區(qū)的氣候特點(diǎn)，建筑環(huán)境方向主要分為供暖系統(tǒng)的和空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，該方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)由畢業(yè)指導(dǎo)教師給出建筑圖紙和地區(qū)基本信息，學(xué)生根據(jù)基本信息確定技術(shù)可行的設(shè)計(jì)方案，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中可以掌握供暖系統(tǒng)或空調(diào)系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)原則、負(fù)荷計(jì)算、設(shè)備選擇，系統(tǒng)布置、氣流組織計(jì)算、水力計(jì)算等一系列內(nèi)容，最終繪制系統(tǒng)平面圖、系統(tǒng)圖、換熱站或機(jī)房大樣圖以及冷熱源機(jī)房平面圖。建筑能源方向主要有燃?xì)忮仩t房和燃?xì)忮仩t房的設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容為根據(jù)指導(dǎo)教師給定的熱負(fù)荷及煤質(zhì)資料確定鍋爐房總裝機(jī)容量、單臺(tái)鍋爐容量和燃燒設(shè)備的類型，掌握鍋爐房最大熱負(fù)荷及采暖期平均熱負(fù)荷的計(jì)算，掌握鍋爐配套輔機(jī)及鍋爐房主要設(shè)備的選型方法，最后根據(jù)鍋爐房工業(yè)要求確定鍋爐房整體汽水系統(tǒng)方案及水處理方案并繪制平面圖、熱力系統(tǒng)圖及設(shè)備平面剖面圖。
2016年起畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合筆者的科研項(xiàng)目，新增了畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。主要畢業(yè)論文內(nèi)容根據(jù)指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目確定，以本次新增畢業(yè)論文題目《傳熱系數(shù)自調(diào)節(jié)墻體的基礎(chǔ)研究》為例，學(xué)生首先需要了解畢業(yè)論文選題背景及意義，之后根據(jù)選題內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和資料查閱工作。由于該選題涉及到利用專業(yè)軟件FLUENT對(duì)不同墻體的熱工性能進(jìn)行模擬，因此在進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研的同時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)工作，隨后與指導(dǎo)教師不斷溝通，對(duì)不同結(jié)構(gòu)的墻體結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，確定模擬過程無誤后完成多工況模擬，最后分析模擬數(shù)據(jù)并撰寫學(xué)術(shù)論文。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題
根據(jù)上述畢業(yè)現(xiàn)狀分析并結(jié)合筆者近兩年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)親身體會(huì)，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在很多不足之處。首先畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題確立主要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拿到實(shí)用性強(qiáng)、貼近自己就業(yè)崗位的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。譬如在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前已經(jīng)確定就業(yè)單位為建筑設(shè)計(jì)院的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中就積極主動(dòng)的多，因?yàn)樗麄兿Ｍㄟ^畢業(yè)前最后的演練盡快掌握專業(yè)基本技能，以便畢業(yè)后在就業(yè)單位能盡快進(jìn)入角色。而有少部分學(xué)生還沒有確定就業(yè)單位或者已經(jīng)明確要參考公務(wù)員崗位，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不感興趣，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中不能積極投入，僅以完成任務(wù)了事的心態(tài)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
其次是有部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力以及上崗能力沒有提高，譬如有一些畢業(yè)后將到南方地區(qū)工作的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)恰巧分在了建筑能源系統(tǒng)設(shè)計(jì)的鍋爐房設(shè)計(jì)組中，由于南方地區(qū)目前還沒有大范圍推廣冬季供暖，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中選用的技術(shù)，設(shè)備以及所用的應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件與其未來就業(yè)的實(shí)際工作有所差距，因此存在這部分學(xué)生工作后無法很快進(jìn)入工作角色的問題。
再次畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐背景有所差異，有一部分教師有設(shè)計(jì)院工作經(jīng)驗(yàn)，新進(jìn)青年教師以學(xué)術(shù)研究為主，工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，指導(dǎo)教師的背景差別也在一定程度上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3 以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施
工科專業(yè)大學(xué)本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生工作上崗前的最后一次實(shí)戰(zhàn)演練，如果不能夠有效提高學(xué)生專業(yè)技能，造成“高學(xué)歷低能力”的現(xiàn)象將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的種種問題，著眼于社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的積極性，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做出以下幾條改革措施。
1）以市場(chǎng)導(dǎo)向和學(xué)生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，允許已簽訂就業(yè)單位的學(xué)生根據(jù)就業(yè)性質(zhì)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較適合從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生，但畢業(yè)設(shè)計(jì)題目還存在一定的局限性。建議擴(kuò)展畢業(yè)設(shè)計(jì)面，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍，譬如結(jié)合新疆地區(qū)目前大力推廣的建筑節(jié)能措施，增加電采暖技術(shù)設(shè)計(jì)、污水源熱泵系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及太陽能供暖系統(tǒng)設(shè)計(jì)等可再生能源和清潔能源建筑應(yīng)用方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容。如此一來就可以讓已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生可根據(jù)就業(yè)方向選擇適合其自身需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
2）基于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的原則，盡可能的設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)甚至是跨學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
對(duì)于沒有簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，為了讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及相關(guān)研究成果，應(yīng)該重新構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料庫、學(xué)生選題庫。畢業(yè)之后學(xué)生就業(yè)選擇方向很廣，目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般為單一方向的設(shè)內(nèi)容，對(duì)此指導(dǎo)教師可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始選擇小一些的項(xiàng)目，但要求學(xué)生多做幾項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容都了解一些，以便提高學(xué)生的綜合能力。
3）增加畢業(yè)論文在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的比例，讓已取得研究生錄取通知書的學(xué)生參加畢業(yè)論文的內(nèi)容，使其能盡早的對(duì)科研過程有所了解，從而更好的進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)。
將工程應(yīng)用與指導(dǎo)教師的科研相結(jié)合，以科研項(xiàng)目為支撐，將實(shí)際工程項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力以及應(yīng)用科學(xué)理論解決工程實(shí)際問題的能力。
4 結(jié)論
結(jié)合目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，著手社會(huì)需求，本文探討了以市場(chǎng)導(dǎo)向和學(xué)生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，科學(xué)合理的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革的幾點(diǎn)措施。
為了更好的開展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)該在每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前了解近5年畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)向，明確建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實(shí)際社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)，從而構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料庫、學(xué)生選題庫。確立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫后，由于更新后的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和以往相比會(huì)具有綜合性，僅憑一個(gè)指導(dǎo)教師或許會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維及設(shè)計(jì)能力，因此也可以建立指導(dǎo)教師小組，進(jìn)行分工。形成有指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施團(tuán)隊(duì)的適應(yīng)新選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法。也可充分利用在校碩士生的力量，將本科生和研究生有機(jī)結(jié)合，將本科生深入到科學(xué)研究氛圍中。總之，為了向社會(huì)輸送更好的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才，應(yīng)從就業(yè)為導(dǎo)向不斷的調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法。