時(shí)間：2023-07-18 16:41:31
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 論文寫作 評(píng)估體系
1 引言
畢業(yè)論文寫作是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)是高職英語專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點(diǎn),充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力,是高職高專外語系課程改革與建設(shè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)在中國(guó)的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級(jí),使基于網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)成為可能。
畢業(yè)論文寫作是一門實(shí)踐性的課程,學(xué)生必須通過參與研究和寫作的整個(gè)過程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實(shí)踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),發(fā)揮建構(gòu)主義理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用,整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐,探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢(shì)在必行。
2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)體系
基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,通過“同化”與“順應(yīng)”兩種方式,促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的,而應(yīng)是主動(dòng)的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。wWw.133229.COM而以往論文寫作教學(xué)中的終結(jié)性評(píng)價(jià),關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果,不能對(duì)教學(xué)過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測(cè)和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的缺陷和不足,在新的教學(xué)模式下,要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展,科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)策略,激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。
3 以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方式
以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系其評(píng)價(jià)方式是多種多樣的,其評(píng)價(jià)資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評(píng)價(jià)體系:
(1)以自我評(píng)價(jià)為主,結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實(shí)現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過程。這種自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng),使學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體,提高了學(xué)習(xí)的參與性,增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí),我們也不應(yīng)忽略教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的作用。教師評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo),科學(xué)、更合理、更客觀。
(2)通過對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維度、多層次的評(píng)價(jià),提高評(píng)價(jià)的說服力。建構(gòu)主義重視個(gè)性發(fā)展,提倡多情境解決問題,主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文的寫作一般分五個(gè)步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據(jù)willis的任務(wù)教學(xué)模式,我們可以把選題分為前期寫作任務(wù),搜集材料,論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期,而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個(gè)方面:論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋。論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo),幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時(shí)在論文寫作各個(gè)階段進(jìn)行論文寫作課堂教學(xué),內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對(duì)策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,如定期抽取某個(gè)小組,了解其組員畢業(yè)論文撰寫進(jìn)展情況,以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋表。在論文寫作進(jìn)展到中期時(shí),教師自己填寫其中檢查表,對(duì)自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問題。
4 實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)
首先是通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表,并通過e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則是結(jié)合英語專業(yè)特點(diǎn),符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是單一的語言技能,更應(yīng)該是英語語言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。此外,題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成,同時(shí)題目還要求有科學(xué)性、實(shí)踐性、針對(duì)性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)選題進(jìn)行審批。
其次是對(duì)設(shè)計(jì)過程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期,管理部門落實(shí)管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況,提供標(biāo)準(zhǔn)來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度要求,學(xué)生網(wǎng)上提交選題報(bào)告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱,通過后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期,學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計(jì)稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。教師通過檢查工作進(jìn)度,了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問題,以便及時(shí)采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量,可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度,對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤能及時(shí)指出,并幫助其改正。對(duì)部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)幫助和教育。通過網(wǎng)絡(luò),教師可全面審閱學(xué)生的書面材料,指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),指導(dǎo)教師通過存儲(chǔ)的學(xué)生的初稿進(jìn)行評(píng)閱并做批注,最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期,指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況,對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見,督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),同時(shí)決定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的具體安排等。
5 建立評(píng)估體系,導(dǎo)向規(guī)范評(píng)價(jià)
建立質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性,能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要素,依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則,我系建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系包括6個(gè)評(píng)估要素,細(xì)分為18個(gè)評(píng)估項(xiàng)目(見表1)。
6 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、評(píng)估體系的實(shí)施效果
我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2006年,幾年以來,我系實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系,取得了如下成效:
(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有章可循。
(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有目標(biāo)管理和過程管理,而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織,教研室則針對(duì)高職英語專業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理和檢查,制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)細(xì)則。
(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量保障與評(píng)估。在貫徹實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系過程中,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時(shí)間,選題從第五學(xué)期開始,學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段,并充分利用寒假開展社會(huì)調(diào)研工作,增強(qiáng)能力培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在教師指導(dǎo)下及時(shí)選擇或更換題目。實(shí)踐結(jié)果表明,提前選題時(shí)間,更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時(shí),學(xué)生有較充足的時(shí)間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料,提前進(jìn)入角色,為第六學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件,了解設(shè)計(jì)的選題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。3)編寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書,規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫形式。4)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后,教務(wù)處對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查、審閱,了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及存在的不足,評(píng)出系、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束時(shí),組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評(píng)估體系對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評(píng)分,明確現(xiàn)狀,找出差距,及時(shí)改進(jìn),不斷提高。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、評(píng)估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)分布合理,設(shè)計(jì)優(yōu)秀率保持在10%左右,良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi),中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi),而實(shí)踐性題目穩(wěn)定在60%以上。
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 畢業(yè)創(chuàng)作 商業(yè)化
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2010）12-105-02
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)商業(yè)化的必要性
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，“視覺經(jīng)濟(jì)”也在隨著商業(yè)化的健全而不斷發(fā)展著，藝術(shù)設(shè)計(jì)無疑是受商業(yè)化影響較大的一個(gè)方面，而高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正是伴隨市場(chǎng)化應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生情況火爆，除了專業(yè)的藝術(shù)院校以外，其它的綜合類高校大部分也都設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，目的就是要培養(yǎng)出市場(chǎng)所需要的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教育全部教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)還決定了通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生在商業(yè)化約束下的實(shí)踐設(shè)計(jì)水平，提高在設(shè)計(jì)中解決所遇到實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)化，還可以使學(xué)生對(duì)一般的藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容、具體實(shí)施的全過程有比較全面的了解，熟悉有關(guān)規(guī)范、規(guī)程、手冊(cè)和工具書，為今后獨(dú)立承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，只要設(shè)計(jì)的作品符合大眾的審美觀，能突出產(chǎn)品的特性起到更好的傳播效果，就是好的作品。然而，當(dāng)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，一般都會(huì)遇到這樣的問題：工作后公司要的都是商業(yè)化的東西，或者是產(chǎn)業(yè)化的東西。自己的作品一般很難完全能否符合公司的設(shè)計(jì)要求。這從側(cè)面反映了我國(guó)高校教育在畢業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)化程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)化，國(guó)外的一些高校已經(jīng)明確建議將其納入學(xué)生的畢業(yè)考核體系當(dāng)中。以澳大利亞工業(yè)設(shè)計(jì)顧問委員會(huì)就堪培拉大學(xué)設(shè)計(jì)系進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查為例，該調(diào)查認(rèn)為合格藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備以下十項(xiàng)技能：
1.應(yīng)有優(yōu)秀的草圖和徒手作畫的能力。作為設(shè)計(jì)人員，下筆應(yīng)快而流暢，而不能緩慢遲滯。這里并不要求精細(xì)的描畫，但迅速地勾出輪廓并稍事渲染是必要的。關(guān)鍵是要快而不拘謹(jǐn)。
2.有很好的制作模型的技術(shù)。能使用泡沫塑料、石膏、樹脂、MDF板等塑型，并了解用SLA、SLS、LOM、硅膠等快速制作模型的技巧。
3.必須掌握一種矢量繪圖軟件（比如FREEHAND、ILLUSTRATOR）和一種像素繪圖軟件（如PHOTOSHOP、PHOTOSTYLER）。
4.至少能夠使用一種三維造型軟件，如高級(jí)一些的如ALIAS、CATIA、I-DEAS或?qū)哟屋^低些的如SOLIDWORKS2000、FORM-Z、RHINO3D、3DSTUDIO MAX等。
5.二維繪圖方面能使用AUTOCAD、MICROSTATION和VELLUM。
6.能夠獨(dú)當(dāng)一面，具有優(yōu)秀的表達(dá)能力及與人交往的技巧（能站在客戶的角度看待問題和理解概念），具備寫作設(shè)計(jì)報(bào)告的能力（在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上進(jìn)行探討并記錄設(shè)計(jì)方案的決策過程）。有制造業(yè)方面的工作經(jīng)驗(yàn)則更好。
7.在形態(tài)方面具有很好的鑒賞力，對(duì)正負(fù)空間的架構(gòu)有敏銳的感受能力。
8.拿出的設(shè)計(jì)圖樣，從流暢的草圖到細(xì)致的刻畫到三維渲染一應(yīng)俱全。至少有細(xì)節(jié)完備、公差尺寸精細(xì)的圖稿和制作精良的模型照片。僅僅幾張輪廓圖是不夠的。
9.對(duì)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)制造到走向市場(chǎng)的全過程應(yīng)有足夠的了解。如果能在工業(yè)制造技術(shù)方面懂得更多則更好。
10.在設(shè)計(jì)流程的時(shí)間安排上要十分精確。三維渲染、制模、精細(xì)圖樣的繪制等應(yīng)規(guī)定明確的時(shí)段。
從以上國(guó)外高校對(duì)畢業(yè)生的基本要求來看，商業(yè)化的要求在其中占了絕對(duì)的核心的位置。必須認(rèn)識(shí)到，商業(yè)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)是從商業(yè)開始的，藝術(shù)設(shè)計(jì)僅僅是一個(gè)載體，是以盈利為目的的行為，藝術(shù)設(shè)計(jì)主要任務(wù)是配合體現(xiàn)客戶的具體要求。這并不是說藝術(shù)性不重要，而是因?yàn)槠瘘c(diǎn)決定了目的和手段。由此可見，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，實(shí)踐性、可實(shí)現(xiàn)性以及商業(yè)化的程度是檢驗(yàn)其優(yōu)劣的一個(gè)重要因素。
二、如何實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)化
一提到“商業(yè)化”，一般人會(huì)理解為對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求提高了。其實(shí)不然，商業(yè)化的設(shè)計(jì)作品其實(shí)從創(chuàng)作者的角度講是少了些藝術(shù)性的發(fā)揮多了些實(shí)用性。當(dāng)然，為了藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的繼承和發(fā)展，必須做一些藝術(shù)性、獨(dú)立性很強(qiáng)的作品，但并不等于不考慮商業(yè)的介入，只是在保證藝術(shù)完整性后再做考慮。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，也可以借鑒這些創(chuàng)作方法。這些都能夠更好地使畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得商業(yè)的進(jìn)入。
具體來說，如何使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得商業(yè)的介入，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面做起：
1.確定商業(yè)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育特色，要注重綜合性、實(shí)用性的設(shè)計(jì)因素。將培養(yǎng)基本掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用和操作以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力又能兼顧商業(yè)化需求的畢業(yè)學(xué)生來作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來工作崗位的實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)深入商業(yè)項(xiàng)目，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)，使其畢業(yè)設(shè)計(jì)不再成為“空中樓閣”。例如，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生來講，著重從一個(gè)商業(yè)化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)草圖到定稿，再進(jìn)一步到施工預(yù)算和現(xiàn)場(chǎng)施工組織，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性內(nèi)容成為學(xué)生從學(xué)校走向用人單位的穩(wěn)定橋梁，讓學(xué)生通過這一途徑，高效、穩(wěn)定地完成從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生過渡到項(xiàng)目一線負(fù)責(zé)人的轉(zhuǎn)變。
2.建立“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室負(fù)責(zé)制”。此制度主要是為學(xué)生提供“學(xué)以致用”的機(jī)會(huì)，是要學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以得到市場(chǎng)的認(rèn)可?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)工作室負(fù)責(zé)制”是由有責(zé)任教師牽頭并負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的的指導(dǎo)和管理工作。同時(shí)，擔(dān)任責(zé)任人的教師必須是在某些設(shè)計(jì)領(lǐng)域有較強(qiáng)影響力。這樣有利于提高學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)商業(yè)化的認(rèn)知，同時(shí)，也可以對(duì)工作室內(nèi)其他的年輕教師起到傳幫帶的作用。通過責(zé)任人在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的人際關(guān)系，可以使更多的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)專家、學(xué)者來到學(xué)校，并且這些外聘教師可以給學(xué)生一些在其能力范圍之內(nèi)的商業(yè)項(xiàng)目，使其把所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用到這些項(xiàng)目中去。此舉完全改變了以往專業(yè)教師和兼職教師之間疏遠(yuǎn)的關(guān)系，并解決了以往外聘教師管理和教學(xué)效果難以控制的難題。例如，可以由責(zé)任教師牽頭聯(lián)系一些知名企業(yè)，有企業(yè)贊助冠名畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽，讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先想到的是得到商業(yè)化的認(rèn)可，在商業(yè)化的條件下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。山西省每年都要舉辦的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，其中很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品就被贊助企業(yè)具體應(yīng)用了。這樣不但學(xué)生有了對(duì)商業(yè)化設(shè)計(jì)的進(jìn)一步認(rèn)知，還提高了學(xué)生被市場(chǎng)認(rèn)可的成就感，企業(yè)、高校以及學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了共贏。由于“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室”的骨干教師具有豐富的商業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，使得在其指導(dǎo)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作方向不會(huì)偏離商業(yè)化的范疇。
3.協(xié)調(diào)好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師主要任務(wù)是指導(dǎo)和管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，對(duì)于學(xué)生的影響力是很大的。然而，由于目前藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來越白熱化，畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)意識(shí)也越來越強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始階段就已經(jīng)聯(lián)系到了就業(yè)單位。由于就業(yè)單位本身就是商業(yè)化的機(jī)構(gòu)，所以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過設(shè)計(jì)本單位的商業(yè)項(xiàng)目來完成，指導(dǎo)教師要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目以及工作量的要求。并且，當(dāng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過于注重商業(yè)化而發(fā)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化概念化的時(shí)候，指導(dǎo)教師要及時(shí)提醒并幫助其改正，真正做到設(shè)計(jì)藝術(shù)性和商業(yè)性的合理并存。對(duì)于學(xué)生在外地實(shí)習(xí)的狀況，由于教師力量分散，相對(duì)來講對(duì)于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就較為難管理，為了保證對(duì)這部分學(xué)生的實(shí)時(shí)管理，充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用，應(yīng)要求學(xué)生定期返校并利用現(xiàn)代化的通信工具，例如用網(wǎng)絡(luò)等手段與這部分學(xué)生遠(yuǎn)距離近接觸，而不能強(qiáng)行把學(xué)生留在校內(nèi)。要實(shí)行指導(dǎo)教師、就業(yè)單位、學(xué)生三方面的全通道式溝通。
三、結(jié)束語
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)商業(yè)化不僅僅關(guān)系到高校教學(xué)水平和科研成果，還關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)率。如何提高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的整體水準(zhǔn)，培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，使其成為將來的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，已經(jīng)成為擺在高校面前的嚴(yán)峻考驗(yàn)。高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方面提倡商業(yè)化的介入，就是希望為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作做出有益的探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；模式改革
近年來大學(xué)生就業(yè)越來越難，為了滿足學(xué)生就業(yè)的需要，一些高職院校不得不縮短甚至放棄畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。從而學(xué)生在校期間最有效的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)落空，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得不到有效地鍛煉與提高。當(dāng)前高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量令人堪憂，尤其民辦高職院校更為突出。為此我們必須進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理，同時(shí)積極開展適合高職各專業(yè)自身學(xué)科特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新。
一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的必要性
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力深化和提高的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題和從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)，熟練掌握本專業(yè)的相關(guān)職業(yè)技能，能在生產(chǎn)第一線從事工作的高素質(zhì)技能型專門人才。高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是畢業(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。
2.高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要觀察點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)高職教育中占據(jù)很重要的地位，每年省教育廳、學(xué)校都要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行督促、檢查與評(píng)批。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職學(xué)生未來發(fā)展的需要。學(xué)生無論是升學(xué)、還是工作后職稱的評(píng)定都需要撰寫論文，所以我們必須在學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行必要的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作的基本訓(xùn)練。它有利于畢業(yè)生綜合實(shí)踐能力的提高、有利于畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的全面提升。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀
近年來，每到3～4月份，指導(dǎo)教師就要打電話給學(xué)生催交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。許多指導(dǎo)教師埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不夠主動(dòng)，抽一鞭子走一步；學(xué)生也抱怨沒時(shí)間、沒精力、沒條件、不會(huì)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。筆者對(duì)當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，認(rèn)為主要存在以下幾種不足：
1.時(shí)間短，任務(wù)重
在高職院校，一般在第六學(xué)期開學(xué)后確定學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)生真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間充其量只有2個(gè)月的時(shí)間，而這時(shí)候許多同學(xué)都在紛紛找工作或去就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，根本不能安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。要用這二個(gè)月的時(shí)間確定方案，做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定是一種奢望。
2.老師指導(dǎo)人數(shù)多
最近幾年來高校大量擴(kuò)招，師生比不斷下降。一般初級(jí)職稱的指導(dǎo)教師需要帶10多個(gè)學(xué)生，而高級(jí)職稱的老師可能要帶到20人。指導(dǎo)教師除了完成正常的教學(xué)、科研任務(wù)外，還要指導(dǎo)這么多的學(xué)生，也是一個(gè)不小的工作量，所以要想指導(dǎo)出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來一定心有余而力不足。
3.選題的質(zhì)量不高
合適的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的基礎(chǔ)，但大多數(shù)指導(dǎo)教師給的選題缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，理論性偏強(qiáng)，結(jié)合生產(chǎn)“真題真做”的就更是少之又少。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺少具體的、多樣性的參考范本，往往一個(gè)題目作幾屆，多年一貫制。因此這種情況下很難要求學(xué)生有積極性和創(chuàng)新性。
4.選題沒有針對(duì)性
高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識(shí)較薄，缺乏綜合設(shè)計(jì)能力，但對(duì)其動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的要求相對(duì)較高。因此，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有鮮明的針對(duì)性，一方面要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及崗位需求相結(jié)合，涉及的專業(yè)知識(shí)的范圍不能太廣，是什么樣的專業(yè)就應(yīng)做相應(yīng)專業(yè)的課題。
5.學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠
根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查，大多數(shù)的高職學(xué)生對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，許多學(xué)生因找工作根本無心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。由于目前指導(dǎo)教師帶的學(xué)生多，在選題大方向上可能是一致的，有些學(xué)生從思想上重視不夠，認(rèn)為只要?jiǎng)e的同學(xué)能做出來，到最后只要拷貝一下總會(huì)能通過。還有如今的網(wǎng)絡(luò)給查找資料帶來了很大的方便，不少同學(xué)認(rèn)為到網(wǎng)上去搜搜，可能就有現(xiàn)成的。
6.硬件條件缺乏
學(xué)校的大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源緊張，當(dāng)前學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招，教育資源并未按相應(yīng)的比例增加，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、設(shè)備等硬件條件，不能滿足擴(kuò)招的要求，這也是當(dāng)前學(xué)校普遍存在并且亟待解決的問題。大多數(shù)學(xué)生自己沒有電腦，只能去網(wǎng)吧上機(jī)，可網(wǎng)吧沒有專業(yè)的應(yīng)用軟件。在學(xué)校機(jī)房上機(jī)，大多數(shù)情況下需要排長(zhǎng)隊(duì)，而且學(xué)校機(jī)房開放的時(shí)間有限。
7.答辯環(huán)節(jié)尚待改進(jìn)
畢業(yè)答辯現(xiàn)在流于形式，無論老師還是學(xué)生都不太重視，總認(rèn)為此時(shí)不必更不會(huì)讓學(xué)生不能過關(guān)。對(duì)畢業(yè)答辯做的準(zhǔn)備工作學(xué)生不重視、不明確、不充分。論文自述時(shí)條理性不夠，回答問題正確率不高，稀里糊涂的就過了關(guān)，這給下一屆學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）留下了隱患。
三、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新
1.加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性
通過教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計(jì)、論文寫作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)方法。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提前發(fā)放、時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性
現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在第六學(xué)期初進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期高職畢業(yè)生往往開始忙于找工作，根本安不下心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），所以就造成了一種“時(shí)間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得不到保證。
如何解決好這個(gè)矛盾，我們認(rèn)為主要還是要糾正過去的認(rèn)識(shí)和做法，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，可以帶著問題學(xué)、活學(xué)活用。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以在第五學(xué)期初就確定下來，這樣可以讓學(xué)生有較長(zhǎng)時(shí)間的收集資料、確定方案，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。第五學(xué)期學(xué)生已學(xué)完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進(jìn)行，及時(shí)地安排設(shè)計(jì)任務(wù)，利用課余時(shí)間提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。如果在最后一學(xué)期前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了師生共同確定的目標(biāo)，那最后一學(xué)期學(xué)生就可以全身心地投入到找工作和頂崗實(shí)習(xí)中去了。而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件，對(duì)于畢業(yè)生，學(xué)校圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心和實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)該一直是全日開放的，以便于學(xué)生查閱參考資料、進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和加工零件。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目難易程度要適宜，針對(duì)性要強(qiáng)
與本科生相比，由于高職學(xué)生原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間短，理論知識(shí)的廣度和深度相對(duì)有限，培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也顯著不同，所以對(duì)于高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求應(yīng)不同于本科生。我們應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)來確定具體要求，具體表現(xiàn)在論文理論深度、專業(yè)知識(shí)的廣度要求降低，更注重其技能性和實(shí)用性的考查。對(duì)高職學(xué)生的主要要求是，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)理論利用到實(shí)踐中，學(xué)會(huì)查找資料，參考別人的文獻(xiàn)，但必須將別人的東西徹底消化，再?gòu)闹刑釤挸鰧儆谧约旱臇|西。所以高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能等同于本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
4.與企事業(yè)單位聯(lián)合，將學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題
現(xiàn)在大多數(shù)單位在與學(xué)生確定就業(yè)意向后都要求學(xué)生能夠提前來單位頂崗實(shí)習(xí)，我們可以利用這樣的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)教師。這樣可以做到真題真做，把企業(yè)的技術(shù)改造、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等需要解決的技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，可以做到相得益彰
在學(xué)校、系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下筆者從2008年起對(duì)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的二屆畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與創(chuàng)新。這個(gè)專業(yè)的第五學(xué)期全部是專業(yè)實(shí)訓(xùn)，我們?cè)趯W(xué)期開學(xué)時(shí)就布置好了畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是實(shí)訓(xùn)的總結(jié)和理論上的升華，形式可多種多樣，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與傳統(tǒng)的不盡相同。比如學(xué)生拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們讓學(xué)生把拆裝的過程記錄下來，然后按照機(jī)械裝配工藝過程卡的要求進(jìn)行整理和提高，形成一整套發(fā)動(dòng)機(jī)裝配的工藝文件，還可以對(duì)某總成或零件進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，然后用CAD軟件繪制出這個(gè)總成或零件，最后制定這個(gè)總成或零件的工藝過程。學(xué)生進(jìn)行汽車電控系統(tǒng)檢測(cè)和故障診斷實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以對(duì)應(yīng)寫出有關(guān)電控系統(tǒng)整個(gè)檢測(cè)過程和故障分析的論文。
6.允許學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)題目，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新
一些在生產(chǎn)崗位上實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過實(shí)踐對(duì)一些技術(shù)問題有了新的體會(huì)和興趣，希望能自行擬定設(shè)計(jì)（論文）題目，我們認(rèn)為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，所針對(duì)的技術(shù)問題會(huì)更具體化、更偏重于實(shí)際應(yīng)用和滿足生產(chǎn)需要。指導(dǎo)教師應(yīng)給予肯定，同時(shí)幫助他們?cè)诶碚撋线M(jìn)行總結(jié)與拓展，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)新的想法，同時(shí)那些自行擬定的設(shè)計(jì)題目，有時(shí)也使指導(dǎo)教師感到意外和驚喜。對(duì)此，我們及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對(duì)于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計(jì)（或論文）出現(xiàn)，我們都給予鼓勵(lì)而不是求全責(zé)備。畢竟創(chuàng)新意識(shí)是民族進(jìn)步之魂，是永遠(yuǎn)值得倡導(dǎo)的。
7.建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，把好答辯關(guān)
為了做好高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），我們必須與傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)做切割，根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，不能照搬傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一份優(yōu)秀的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)高職學(xué)生不一定適合，因?yàn)楦呗殞W(xué)生根本做不了，最后對(duì)本科的課題高職學(xué)生就只能去復(fù)制，那樣的話起不了任何作用。高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須與實(shí)踐相結(jié)合，理論性可以差一點(diǎn)但實(shí)踐性必須強(qiáng)。
最后必須把好答辯關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能符合質(zhì)量要求的、自我陳述亂七八糟、答辯一問三不知的學(xué)生必須進(jìn)行再次修改和二次答辯。盡管老師會(huì)增加不必要的工作量，但可以保證下一屆學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視，否則會(huì)惡性循環(huán)，一屆不如一屆。
參考文獻(xiàn)：
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組建
1.1.1教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ).不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，即由多名水利類專業(yè)教師組成教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)師資的整合與共享.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建，應(yīng)根據(jù)選題的類型采取不同的組建方式，一般可采取以下方式進(jìn)行：（1）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)比較成熟的院?？蛇x擇以科研課題組為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；（2）校企合作比較密切的院?？刹捎糜尚?nèi)水利類各專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；（3）科研團(tuán)隊(duì)尚未形成青年教師居多的新興本科院?？捎煽蒲信d趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì).指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)一般由2-3名不同的學(xué)科專長(zhǎng)教師構(gòu)成，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)確定1名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人由責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任，并由其負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)指導(dǎo)教師及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用.在構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也要注重青年教師的培養(yǎng)，通過“以老帶新”激勵(lì)青年教師積極投身生產(chǎn)實(shí)踐，增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善教師梯隊(duì)建設(shè).鑒于我校為新升本科院校，青年教師占的比重較大，且尚未形成科研團(tuán)隊(duì)，故采用后一種方式組團(tuán).
1.1.2學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)是水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的重要組成部分.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建，可采取以下方式進(jìn)行：（1）以教師科研團(tuán)隊(duì)為背景的畢設(shè)團(tuán)隊(duì)，該種模式下先由學(xué)生自愿報(bào)名，然后由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)再?gòu)闹羞x擇符合條件的學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；（2）以賽制項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及科研訓(xùn)練等課外科技活動(dòng)團(tuán)隊(duì)為背景組建畢設(shè)團(tuán)隊(duì)，如學(xué)校立項(xiàng)的科研訓(xùn)練計(jì)劃、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等，以這些課外科技活動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；（3）以學(xué)生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團(tuán)隊(duì)，學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)成員，自己聯(lián)系指導(dǎo)教師，自己構(gòu)思項(xiàng)目整體研究思路，該模式下學(xué)生參與程度最廣的.水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)一般由水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程等多學(xué)科多專業(yè)組成，學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)具體構(gòu)成需根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及項(xiàng)目工作量來確定，可以同專業(yè)，也可以跨專業(yè)、跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)，同時(shí)安排溝通能力好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的協(xié)調(diào).由于學(xué)校水平及學(xué)生能力限制，我校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組建一般是采用前面兩種方式進(jìn)行.
1.2團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終效果.好的選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也能較全面的提升學(xué)生專業(yè)能力.在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)要做好總課題與子課題的設(shè)計(jì)工作，每個(gè)子課題既要符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題所做的要求，同時(shí)各子課題之間要有密切聯(lián)系，使得以團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作較傳統(tǒng)方式要求更高，難度更大.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般可采取以下方式進(jìn)行：（1）以教師在研或剛結(jié)題的科研課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來源，設(shè)計(jì)出團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，這樣一方面可以保證團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的新穎度，同時(shí)又能較好地反映各學(xué)科的前沿技術(shù)；（2）以賽制項(xiàng)目及科研訓(xùn)練等課外科技活動(dòng)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來源，設(shè)計(jì)出團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，課外科技活動(dòng)的可持續(xù)性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、充分發(fā)揮主體作用，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；（3）以與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作的實(shí)際工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來源，這種選題面向?qū)嵺`項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力；（4）由教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，該類課題一般多為校企合作的水利工程設(shè)計(jì)，如水庫(kù)工程初步設(shè)計(jì)、中小河流治理工程等.在具體選題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向有針對(duì)性定制相應(yīng)課題，同時(shí)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容.
1.3團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)一樣，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)其過程一般可分為三個(gè)階段，即畢設(shè)前期階段、畢設(shè)中期階段和畢設(shè)后期階段.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)需對(duì)每一階段提出具體的任務(wù)和要求：（1）畢設(shè)前期階段，以查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、熟悉課題研究背景為主，總課題負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，明確總課題與子課題的關(guān)系；分課題的指導(dǎo)教師按要求布置并詳細(xì)講解畢設(shè)任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生通過集中討論的形式深入研讀學(xué)習(xí)（.2）畢設(shè)中期階段，團(tuán)隊(duì)安排專門指導(dǎo)教師定期檢查并督促各個(gè)子課題的研究進(jìn)度，學(xué)生要定期匯報(bào)工作進(jìn)展；學(xué)生每天做好工作日志，同時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)工作日志給出評(píng)語；團(tuán)隊(duì)成員要定期進(jìn)行討論，尤其是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題要共同討論，提出問題的解決方案，對(duì)仍不能解決的問題，由相應(yīng)的指導(dǎo)教師以畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂的形式進(jìn)行專題講解畢設(shè)后期階段，指導(dǎo)教師要督促學(xué)生按照學(xué)校要求認(rèn)真撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，期間可安排一場(chǎng)科技論文寫作講座，以更好指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文；撰寫完論文后，先交具體指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，再由評(píng)閱教師評(píng)閱，只有指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師都認(rèn)可后，才能參加答辯.
1.4團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)考核團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定既要考慮學(xué)生個(gè)人的貢獻(xiàn)和工作水平，又要兼顧學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)整體工作質(zhì)量[3].因此，在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)4部分組成.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)根據(jù)該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力及解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由具體指導(dǎo)教師給予評(píng)分；團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)主要由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生日常匯報(bào)、平時(shí)討論情況、中期評(píng)估對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；論文評(píng)閱成績(jī)包括由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)給予評(píng)分，以及由不同評(píng)閱老師給出評(píng)閱成績(jī)；答辯成績(jī)由答辯教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員在答辯過程中的表現(xiàn)給予成績(jī).上述四方面成績(jī)按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合成績(jī).
2水利類專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐
南昌工程學(xué)院是一所水利特色鮮明、以工為主的應(yīng)用型地方本科院校，培養(yǎng)的人才既要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)應(yīng)用型的特色.其下屬水利與生態(tài)工程學(xué)院擁有水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持及荒漠化治理等四個(gè)水利相關(guān)專業(yè).我校配置完善的專業(yè)群為開展水利類專業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式提供了良好的外部條件.
筆者在多年本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，一直鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不論是本專業(yè)的課題，還是跨專業(yè)的課題.在此過程中每人負(fù)責(zé)課題中的一部分，由于課題之間的聯(lián)系，在做畢設(shè)過程中，學(xué)生為完成畢設(shè)，就需要主動(dòng)交流、互相討論，相互協(xié)作.以筆者所帶的水利類跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)為例，為了能使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題更科學(xué)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在第7學(xué)期初就開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作.經(jīng)過多次討論，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的題目為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)”，該課題來自工程實(shí)踐.然后，將大題目拆分為兩個(gè)子課題，分別為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)—水工設(shè)計(jì)”、“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)———水文水利計(jì)算”.同時(shí)為方便學(xué)生選擇，在各子課題下標(biāo)明難易程度和具體指導(dǎo)教師.通過雙向選擇，最終組建了學(xué)生團(tuán)隊(duì).該團(tuán)隊(duì)共有9名學(xué)生，3名學(xué)生來自水文與水資源工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱水文組），6名學(xué)生來自水利水電工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱水工組）；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師有2人，由一名水文與水資源工程專業(yè)教師和一名水利水電工程專業(yè)教師組成，其中，水利水電工程專業(yè)教師是該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人.水文與水資源工程專業(yè)老師具體指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生，其課題主要任務(wù)是通過對(duì)留金壩壩址處歷史流量資料進(jìn)行設(shè)計(jì)洪水及調(diào)洪演算，得到留金壩水庫(kù)設(shè)計(jì)洪水位及校核洪水位，為水工組壩體設(shè)計(jì)計(jì)算提供數(shù)據(jù)支撐，除此之外，水文組還需自行編程，實(shí)現(xiàn)水文計(jì)算程序化.一名水利水電工程專業(yè)教師指導(dǎo)6個(gè)學(xué)生，其課題主要是通過水文組計(jì)算出的設(shè)計(jì)洪水位數(shù)據(jù)進(jìn)行壩體設(shè)計(jì)，包括壩線、壩型的選擇、樞紐布置方案比較、溢流壩的剖面設(shè)計(jì)、非溢流壩的剖面設(shè)計(jì)、細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)等.由于本次團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工程大、涉及的專業(yè)多，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)都安排指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，如查閱文獻(xiàn)、熟悉課題研究背景、專題講解、撰寫畢業(yè)論文及畢設(shè)答辯等；同時(shí)，為督促學(xué)生畢設(shè)進(jìn)度，要求學(xué)生每周做好工作日志，指導(dǎo)教師每周一對(duì)周工作日志給出評(píng)語，并現(xiàn)場(chǎng)就畢設(shè)做的情況進(jìn)行提問，檢查學(xué)生掌握情況，平時(shí)通過見面、發(fā)郵件或QQ進(jìn)行指導(dǎo)，解決畢設(shè)過程中碰到的問題.通過團(tuán)隊(duì)各專業(yè)師生團(tuán)結(jié)合作及相互配合，最終該團(tuán)隊(duì)較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，其中，4人畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)獲優(yōu)秀，5人獲良好.通過這種基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了較好的鍛煉，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面；同時(shí)，通過這種團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)中的年青教師，使青年教師指導(dǎo)水平得到較大提升.總得來說，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了很好的效果，受到學(xué)生的普遍歡迎.
3結(jié)語
[關(guān)鍵詞] 卓越工程師；機(jī)電；畢業(yè)設(shè)計(jì)
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）01-0089-03
0 引言
隨著高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，世界各國(guó)越來越重視人才質(zhì)量的培養(yǎng)。把動(dòng)手能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力作為考察學(xué)生實(shí)踐能力的重要內(nèi)容[1]。在教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的大背景下，作為以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的地方高等院校已走過一段艱難的歷程，雖然沒有成形的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但卻都達(dá)成一個(gè)共識(shí)，那就是必須對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都認(rèn)真考慮，進(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)模式。
1 機(jī)電方向畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
目前各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八個(gè)學(xué)期，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，學(xué)生們紛紛把找一個(gè)理想的工作和考研究生做為頭等大事，從而忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。機(jī)械電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)多停留在任務(wù)書-開題報(bào)告-中期答辯-圖紙-說明書-畢業(yè)答辯的形式，學(xué)生們從開題到答辯，整個(gè)設(shè)計(jì)要發(fā)揮想象力，雖有畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但可參照的實(shí)物結(jié)構(gòu)不是很多。所有的設(shè)計(jì)都是在理想的狀態(tài)下，合理即可，因?yàn)檫@種“完美”的設(shè)計(jì)不用實(shí)際制作去檢驗(yàn)。只設(shè)計(jì)不做實(shí)物的設(shè)計(jì)被學(xué)生認(rèn)為與企業(yè)技術(shù)不對(duì)接，是找工作、考研的障礙，在這樣的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)質(zhì)量毫無保障，所以必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，為企業(yè)、為學(xué)生服好務(wù)。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)改革具體內(nèi)容
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的改革
做好畢業(yè)設(shè)計(jì)要從題目入手，把好入口關(guān)?，F(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般是由教師給定，或者指導(dǎo)教師與學(xué)生共同擬定，在保留現(xiàn)有給定題目的基礎(chǔ)上，還應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)題目的來源。
1）企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用題目直接走進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)。卓越工程師的培養(yǎng)需要學(xué)校與企業(yè)深度合作，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目就可以以解決企業(yè)實(shí)際問題為切入點(diǎn)，制定切實(shí)可行的題目[2，3]。另外，在近幾年學(xué)生擇業(yè)時(shí)，企業(yè)會(huì)要求學(xué)生畢業(yè)前至少在企業(yè)工作半年以上，利用好這段時(shí)間，學(xué)生可以從工作出發(fā)，制定解決單位工程實(shí)際問題的題目，這樣學(xué)生會(huì)很樂意付出時(shí)間和精力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容具有一定的研究水平，還能從真正意義上讓學(xué)生更快地接觸工作崗位中的實(shí)際技術(shù)問題。
2011年開始，機(jī)電專業(yè)對(duì)進(jìn)入煤礦工作的學(xué)生百分百地安排了煤礦機(jī)械方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，涉及到采煤機(jī)、掘進(jìn)機(jī)、裝載機(jī)、刮板輸送機(jī)、皮帶輸送機(jī)等大型機(jī)械的部分結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。2012年在此基礎(chǔ)上又新增加控制裝置的電氣和機(jī)械的設(shè)計(jì)題目，如刮板運(yùn)輸機(jī)遠(yuǎn)程控制裝置設(shè)計(jì)等。2013年已有部分題目要求制作出模型，一步步逼近工程實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度走上工作崗位。解決實(shí)際工程問題的題目擬定需要企業(yè)的大力配合，更需要學(xué)校改進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)，二者缺一不可。機(jī)電專業(yè)于2013年開始小范圍實(shí)施這類題目，其中一項(xiàng)與某煤機(jī)廠共同完成了采煤機(jī)截割部輸出扭矩軸的改進(jìn)設(shè)計(jì)，保護(hù)了扭矩軸的同時(shí)，還解決了更換扭矩軸帶來的麻煩。
2）結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新科技實(shí)踐活動(dòng)，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。高校中形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新科技活動(dòng)作品不應(yīng)只停留在制作完成階段，完全可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得以充分體現(xiàn)。這類實(shí)踐活動(dòng)是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽、實(shí)際制作的方法，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，從而使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及實(shí)際動(dòng)手能力等方面得到鍛煉。這樣的作品適合學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)其實(shí)用價(jià)值進(jìn)行思考，改進(jìn)后完善技術(shù)文件及圖紙繪制，從而延伸了前期實(shí)踐成果，保證了教學(xué)的完整性。參加大學(xué)生創(chuàng)新科技活動(dòng)的學(xué)生都受益匪淺，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)。
為大賽準(zhǔn)備的各種創(chuàng)新科技活動(dòng)作品，大多是為了完成特定的功能而作，有時(shí)會(huì)應(yīng)用一些現(xiàn)成的機(jī)械結(jié)構(gòu)或電控模塊，比賽過后，學(xué)生們不會(huì)細(xì)研究這些機(jī)構(gòu)或模塊的設(shè)計(jì)思路、加工過程等，但延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)就可以完成作品的整個(gè)設(shè)計(jì)、選材以及加工等環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生而言也更容易完成。2011年開始把競(jìng)賽的優(yōu)秀作品納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，如六足機(jī)械人、智能防盜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、水位控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、旋轉(zhuǎn)LED燈的設(shè)計(jì)等，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成控制系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)的零部件設(shè)計(jì)等，收到良好效果。
3）跨學(xué)科跨專業(yè)的題目、大型題目可建立畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同完成。機(jī)械電子專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是要完成機(jī)電設(shè)備的機(jī)械裝配結(jié)構(gòu)圖的繪制、設(shè)計(jì)原理的闡述、電氣控制部分及設(shè)計(jì)過程的說明（說明書），一個(gè)學(xué)生做這樣的題目不能兼顧零件的加工工藝、產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)、材料的合理選擇等方方面面，但可以根據(jù)題目的特點(diǎn)跨學(xué)科合作完成一個(gè)題目，例如與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)合作完成產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)、與機(jī)械制造專業(yè)合作完成機(jī)械制造過程中的工藝設(shè)計(jì)、與材料專業(yè)合作完成選材問題、與電氣專業(yè)合作完成電氣控制部分等，真正把一個(gè)題目完全按照工程實(shí)際設(shè)計(jì)、制造流程，由多個(gè)學(xué)生共同完成。這種跨學(xué)科合作題目非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目所涉及領(lǐng)域的了解，為培養(yǎng)后備現(xiàn)場(chǎng)工程師奠定基礎(chǔ)。
大型題目拆解后由多名學(xué)生共同承擔(dān)，符合工程大項(xiàng)目的實(shí)際設(shè)計(jì)流程，學(xué)生可以對(duì)自已承擔(dān)的部分進(jìn)行更深入的研究，樹立全局、合作的思想。表1中列出了歷年來畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配情況。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容方面的改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要跟上卓越工程師所達(dá)到的工程能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容上就要有所突破，在保留原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要有所創(chuàng)新。內(nèi)容的改革見圖1。
原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)是要完成任務(wù)書、實(shí)結(jié)、開題報(bào)告、圖紙、說明書等工作，也就是說大部分工作停留在書面材料上。經(jīng)過上述題目的更新，畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)目標(biāo)可以規(guī)范到模型的制作、實(shí)物的制作、實(shí)物+軟件仿真等。而在文件整理上可完成制作過程的可行性分析報(bào)告、原理說明書、使用注意事項(xiàng)等，仿真部分可完成仿真全過程的分段解讀、仿真結(jié)果的演示。這使得學(xué)生可以在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)，較好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容上突破原有文件考核較多的方式，從重實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，減少文件考核數(shù)量，增加實(shí)物考核項(xiàng)，其核心是要增加考核學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力。
企業(yè)題目源于學(xué)生在企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)模式下，或?qū)W生已分配到企業(yè)工作前提下，在企業(yè)由企業(yè)技術(shù)人員輔導(dǎo)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，該類題目突出解決企業(yè)實(shí)際問題，可以以解決哪類工程實(shí)際問題及解決方法等作為設(shè)計(jì)內(nèi)容來完成，更能體現(xiàn)出現(xiàn)場(chǎng)工程師應(yīng)具備的能力。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理
題目的準(zhǔn)確性是出色完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，所以立題要慎重，要經(jīng)過專家委員會(huì)的研究通過，對(duì)不合適的題目，委員會(huì)及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師，經(jīng)修改后再審核，從而構(gòu)建一個(gè)分類較細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)。題庫(kù)的建立要在大二或大三時(shí)就完成。
對(duì)于與企業(yè)深度合作的題目，原則上題目由企業(yè)技術(shù)人員與校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生共同擬定，但主要以企業(yè)為主。以這種形式作畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是解決工程實(shí)際問題，文件要完成，但要和校內(nèi)題目有所區(qū)別，題目答辯時(shí)要重視企業(yè)技術(shù)人員的意見，管理上見圖2。
3 結(jié)束語
“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與和保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)要想達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須進(jìn)行必要的改革。綜上所述的這些革新，一是學(xué)生能很好地利用這一環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)自已所學(xué)過的知識(shí)在工程實(shí)際中的運(yùn)用情況，從而為真正成為一名卓越工程師樹立信心――強(qiáng)學(xué)生；二是培養(yǎng)了一大批實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，使教師能真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)技術(shù)的對(duì)接，共同研發(fā)更具實(shí)用價(jià)值的課題，這些課題的完成，既產(chǎn)生了良好的影響，又將對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)起到促進(jìn)作用――強(qiáng)教師；三是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革，能培養(yǎng)出一大批卓越的現(xiàn)場(chǎng)工程師，這些工程師的表現(xiàn)將擴(kuò)大學(xué)校的影響，從而做到強(qiáng)校。如此形成良性循環(huán)三贏的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式必將為卓越工程師的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”――面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)卓越工程師后備人才[J].中國(guó)大學(xué)教育，2010，（7）：4-5.
關(guān)鍵詞： JSP技術(shù) 系統(tǒng)需求 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
1.引言
在高校教學(xué)管理過程中，與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的各種數(shù)據(jù)報(bào)表非常之多，傳統(tǒng)的手工處理方式已不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)管理步伐。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校學(xué)生畢業(yè)前最后一次綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范營(yíng)理顯得尤為重要。為此，結(jié)合管理實(shí)踐，我們采用JSP自主設(shè)計(jì)開發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)。
JSP技術(shù)是用Java語言作為腳本語言，在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁HTML中加入Java程序片段和Jsp標(biāo)記，就構(gòu)成了JSP網(wǎng)頁。Web服務(wù)器在遇到訪問JSP網(wǎng)頁的請(qǐng)求時(shí)，首先執(zhí)行其中的程序片段，然后將執(zhí)行結(jié)果以html格式返回給客戶。程序片段可以操作數(shù)據(jù)庫(kù)、重新定向網(wǎng)頁及發(fā)送E-mail等，所有操作均在服務(wù)器端執(zhí)行，網(wǎng)絡(luò)上傳送給客戶端的僅是得到的結(jié)果，對(duì)客戶瀏覽器的要求最低，可以實(shí)現(xiàn)無Plugin，無ActiveX，無JavaApplet，甚至無Frame。
2.系統(tǒng)需求
設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，其目的是為了提高高校的信息化管理水平，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平和工作效率，使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理更加科學(xué)化和人性化。
本系統(tǒng)采用現(xiàn)在應(yīng)用系統(tǒng)較為流行的B/S模式結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的需求分析，將系統(tǒng)功能劃分為系統(tǒng)初始設(shè)置模塊、學(xué)生選題模塊、教師出題模塊、學(xué)生管理模塊、教師管理模塊、題目管理模塊、選題管理模塊、郵件提醒模塊等。
根據(jù)以上各功能模塊需求將系統(tǒng)的功能細(xì)化為以下幾點(diǎn)。
2.1前臺(tái)學(xué)生選題
學(xué)生網(wǎng)上選題：學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)選題系統(tǒng)注冊(cè)，管理員審核其符合選題資格后，學(xué)生就可以選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
修改注冊(cè)信息：學(xué)生登錄系統(tǒng)后，可以修改自己注冊(cè)的信息。
2.2前臺(tái)教師出題
教師網(wǎng)上出題：教師進(jìn)入畢業(yè)選題系統(tǒng)注冊(cè)，管理員審核其符合出題資格后，教師方能出題。
教師管理出題：教師進(jìn)入系統(tǒng)后，可以對(duì)自己出的管理員未通過審核的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行修改和刪除。
教師修改注冊(cè)信息：可以修改自己注冊(cè)的信息。
選題確認(rèn)：學(xué)生選好題目后，教師可以確認(rèn)該題由選擇該題的學(xué)生做。
2.3后臺(tái)管理出題及選題情況
系統(tǒng)初始設(shè)置模塊：使用系統(tǒng)之前，管理員可以設(shè)置選題系統(tǒng)的一些參數(shù)，如選題系統(tǒng)開放或者關(guān)閉；允許教師出題的最多數(shù)目；系統(tǒng)可以設(shè)置選題人數(shù)上限，同一個(gè)題目，最多允許多少個(gè)學(xué)生選擇；一個(gè)學(xué)生可以選擇多少個(gè)導(dǎo)師，如果一個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)導(dǎo)師的題目，最多不能超過多少個(gè)題目；設(shè)置系統(tǒng)郵件發(fā)送的信息，等等。
學(xué)生管理模塊：管理員可以管理已經(jīng)注冊(cè)的學(xué)生的信息，包括審核學(xué)生注冊(cè)的信息，修改學(xué)生信息和刪除學(xué)生信息，等等。
教師管理模塊：管理員管理已經(jīng)注冊(cè)的教師的信息，包括審核教師注冊(cè)的信息，修改教師信息和刪除教師信息等。
題目管理模塊：管理員對(duì)所有教師出的題目進(jìn)行管理，審核教師所出的題目。
選題管理模塊：管理員對(duì)所有學(xué)生選題情況進(jìn)行管理。
郵件提醒模塊：當(dāng)學(xué)生或者教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)上注冊(cè)成功后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)發(fā)出一封注冊(cè)成功的通知郵件，告訴用戶的用戶名和密碼等信息。
3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)
3.1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
由分析得知，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)總功能結(jié)構(gòu)示意圖如下：
3.2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)的要求，通過對(duì)整個(gè)系統(tǒng)功能、運(yùn)行過程和數(shù)據(jù)流程分析，需要?jiǎng)?chuàng)建以下二維表：
（1）教師信息表：用戶名、密碼、姓名、性別、出生年月、職稱、最終學(xué)歷、畢業(yè)院校、聯(lián)系電話、聯(lián)系郵箱、主要研究領(lǐng)域、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方向、個(gè)人相片、所在系部、教師狀態(tài)、允許出題上限、工作單位、身份。
（2）題目信息表：題目編號(hào)、出題教師用戶名、題目名稱、簡(jiǎn)介、題目來源、類型、課題類型、題目狀態(tài)、題目難度、主要任務(wù)簡(jiǎn)述、要求簡(jiǎn)述、需具備的基礎(chǔ)知識(shí)、所需設(shè)備、允許被選擇上限。
（3）學(xué)生信息表：學(xué)號(hào)、密碼、姓名、系別、專業(yè)、班級(jí)、性別、E-mail、手機(jī)號(hào)碼、QQ、專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)介紹、獲獎(jiǎng)情況介紹、社會(huì)實(shí)踐情況介紹、個(gè)人相片。
（4）基本信息表：站長(zhǎng)聯(lián)系QQ、站長(zhǎng)E-mail、站長(zhǎng)電話、每個(gè)老師出題上限、學(xué)生選導(dǎo)師上限、同一個(gè)題最多允許多少個(gè)學(xué)生選擇上限。
（5）系部信息表：系部編號(hào)、系名稱、排序。
（6）專業(yè)信息表：系部編號(hào)、專業(yè)編號(hào)、專業(yè)名稱、排序。
（7）班級(jí)信息表：專業(yè)編號(hào)、班級(jí)編號(hào)、班級(jí)名稱。
（8）選題信息表：學(xué)生學(xué)號(hào)、題目編號(hào)、選題時(shí)間、選題狀態(tài)、最后確認(rèn)時(shí)間。
4.系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)采用eclipse作為IDE。使用編程語言包括Java、HTML、Java Sceipt、SQL等。為減少系統(tǒng)后期運(yùn)營(yíng)成本，選擇免費(fèi)的數(shù)據(jù)庫(kù)MYSQL作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。
教師確認(rèn)選題實(shí)現(xiàn)代碼如下：
public void doGet（HttpServletRequest request,HttpServletResponse response）
throws ServletException, IOException
{
HttpSession session = request.getSession（）；
if （session.getAttribute（″username″） == ″null″ || session.getAttribute（″username″） == null ||
session.getAttribute（″username″） == ″″）
{
RequestDispatcher outurl = request.getRequestDispatcher
（″../TurboATSAdmin/Error.jsp″）；
outurl.forward（request, response）；
}
response.setCharacterEncoding（″UTF-8″）；
response.setContentType（″text/html；charset=UTF-8″）；
PrintWriter out = response.getWriter（）；
try
{
PageManage routetag = new DefaultExecution（）；
Data data = new Data（）；
StrTran strTran = new StrTran（）；
chStr chStr = new chStr（）；
String toPages = chStr.chStr（request.getParameter（″toPage″））；
String subid = chStr.chStr（request.getParameter（″subid″））；
int dupCount = 0；int faiCount = 0；int sucCount = 0；int cheUpdate = 0；
String sel_state = request.getParameterValues（″sel_state″）；
String stu_id = request.getParameterValues（″stu_id″）；
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String sub_id = request.getParameterValues（″sub_id″）；
String editbox = request.getParameterValues（″e(cuò)ditbox″）；
if （editbox != null && !″″.equals（editbox） && session.getAttribute（″username″） !=
null && !″″.equals（session.getAttribute（″username″）））
{
geting dodo = new geting（）；
for （int i = 0； i < editbox.length； i++）
{
cheUpdate++；
String updatePSql = ″update selection set sel_state=′″ +
chStr.chStr（sel_state［i］.trim（）） + ″′ where id=′″ + editbox［i］.trim（） + ″′″；//確認(rèn)學(xué)生選題
String sql_3 = ″update selection set sel_state=′no′ where
sub_id=′″ + sub_id［i］ + ″′ and stu_id′″ + stu_id［i］ + ″′ and sel_state′yes′ ″； //退出其他選此題的學(xué)生
System.out.println（sql_3）；
data.update（sql_3）；
String sql_2 = ″update selection set sel_state=′no′ where
stu_id=′″ + stu_id［i］ + ″′ and sub_id′″ + sub_id［i］ + ″′ ″； //把學(xué)生選的其他題目退出
data.update（sql_2）；
if （data.update（updatePSql） > 0）
sucCount++；
else
faiCount++；
}
}
String serSql = ″* from selection,turboats_student where turboats_student.stu_id =
selection.stu_id and selection.sub_id=′″ + subid + ″′″；
int rowPerPage = 20；
int DataBase = 0；
com.pagebreak.PageBreak pageBr = routetag.PageManage（serSql, toPages,
rowPerPage, DataBase）；
request.setAttribute（″pageBr″, pageBr）；
RequestDispatcher requestDispatcher = request.getRequestDispatcher
（″../TurboATSAdmin/subject/Student_List.jsp″）；
requestDispatcher.forward（request, response）；
}
catch （Exception e）
{
ByteArrayOutputStream ostr = new ByteArrayOutputStream（）；
e.printStackTrace（new PrintStream（ostr））；
out.println（ostr.toString（））；
}
}
5.結(jié)語
本文系統(tǒng)功能上實(shí)現(xiàn)了教師出題、學(xué)生選題、選題審核、數(shù)據(jù)生成等。通過本系統(tǒng)，大大提高了高校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教育人性化和學(xué)習(xí)個(gè)性化組的教育理念，為高校信息化建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李大卓.Eclipse核心編程：插件、界面與Web開發(fā)［M］.北京：人民郵電出版社，2007.
［3］周惠.Java 2入門、進(jìn)階與應(yīng)用實(shí)例［M］.北京：人民郵電出版社，2007.
1.1大一學(xué)年的項(xiàng)目著眼于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，將TRIZ創(chuàng)新教育納入素質(zhì)教育框架中，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)TRIZ理論與技術(shù)創(chuàng)新方法的選修課程，要求學(xué)生的創(chuàng)新教育必須獲取2個(gè)學(xué)分。逐步完善創(chuàng)新教育模式，推動(dòng)高職學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，高職院校還要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新教育模式的改進(jìn)和更新，使其更加貼近高職學(xué)生的生活學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展創(chuàng)新教研活動(dòng)，從教學(xué)模式、課程體系、課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、交流心得體會(huì)、教學(xué)規(guī)律等方面加強(qiáng)研究。
1.2大二學(xué)年的項(xiàng)目在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，采取課程引導(dǎo)方式，將課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)配合教師的指導(dǎo)，對(duì)于計(jì)劃內(nèi)的項(xiàng)目通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成，例如：基本技能訓(xùn)練包括電工技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)和PLC和微機(jī)操作等實(shí)驗(yàn)。專業(yè)技能訓(xùn)練包括電子CAD實(shí)習(xí)、音頻實(shí)習(xí)、視頻實(shí)習(xí)、SMT制程與維護(hù)、電子測(cè)量與應(yīng)用實(shí)習(xí)、電工中級(jí)考核證書實(shí)訓(xùn)和電路設(shè)計(jì)與仿真等。而對(duì)于計(jì)劃外的項(xiàng)目主要是學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目、電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)、電子整機(jī)檢修調(diào)試等。同時(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)該具有一定的綜合性，與其他的課程內(nèi)容有涉及之處，采用跨學(xué)科項(xiàng)目的方式，譬如：商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃、開發(fā)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)營(yíng)，將電子專業(yè)知識(shí)與營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來。另外，還要充分運(yùn)用校內(nèi)可利用的資源，開展豐富的實(shí)踐教學(xué)。例如：我校有三十多個(gè)社團(tuán)，這些社團(tuán)基本能滿足學(xué)生的興趣愛好，這就可以成為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)；另外，學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如：各類專業(yè)競(jìng)賽、以學(xué)生為主體的課題項(xiàng)目。最后，學(xué)校開放實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生自由到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)訓(xùn)中心完成具體實(shí)踐項(xiàng)目的立項(xiàng)、申報(bào)、實(shí)施等。
1.3大三學(xué)年的項(xiàng)目總體來說，高職院校大三學(xué)年的主要任務(wù)是實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師要學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化，讓學(xué)生在項(xiàng)目中開展實(shí)踐活動(dòng)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在大三，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的相結(jié)合，采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的方式，將學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)共同實(shí)施“實(shí)習(xí)與生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；由專任教師、企業(yè)兼職教師和企業(yè)技術(shù)人員共同負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。如圖1所示。
2結(jié)束語
所謂實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)指的就是使學(xué)生參與到仿真活動(dòng)中，使其體驗(yàn)真實(shí)，進(jìn)而達(dá)到教育目的。作為商貿(mào)專業(yè)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，還可以起到提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用，有助于其在就業(yè)后更迅速的進(jìn)入工作狀態(tài)?？紤]到實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)商貿(mào)專業(yè)的教學(xué)成效有著巨大影響，學(xué)校有必要立足當(dāng)前階段實(shí)踐教學(xué)中的不足，充分發(fā)揮管理與協(xié)調(diào)作用，加緊構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，為改善商貿(mào)專業(yè)教學(xué)提供體系保障。
二、商貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略
1.加緊平臺(tái)建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)和支撐，所以，要想完善教學(xué)體系，就必須首先做好平臺(tái)建設(shè)。結(jié)合商貿(mào)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與要求來講，該平臺(tái)應(yīng)包括以下幾個(gè)部分。
（1）用于實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)平臺(tái)。以訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)為依據(jù)，校內(nèi)平臺(tái)又可細(xì)分為三大類：①以基礎(chǔ)能力為訓(xùn)練重點(diǎn)的平臺(tái)，訓(xùn)練內(nèi)容涉及軟件操作、信息檢索、英語運(yùn)用等。②以專業(yè)技能為訓(xùn)練重點(diǎn)的平臺(tái)，訓(xùn)練內(nèi)容涉及業(yè)務(wù)（比較簡(jiǎn)單）處理、以CRM為代表的專業(yè)軟件的運(yùn)用等。③以綜合能力為訓(xùn)練重點(diǎn)的平臺(tái)，訓(xùn)練內(nèi)容涉及綜合業(yè)務(wù)處理、以ERP為代表的綜合軟件的運(yùn)用等。上述訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)為交叉練習(xí)，是逐步提升學(xué)生能力水平的重要途徑。學(xué)校在建設(shè)以上平臺(tái)的時(shí)候，需要注意與商貿(mào)專業(yè)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持逐層搭建的原則穩(wěn)步推進(jìn)。
（2）學(xué)生接受實(shí)習(xí)鍛煉的校外基地。校外平臺(tái)以基地實(shí)習(xí)為主要任務(wù)，可以為學(xué)生參與實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)。在這個(gè)方面需要注意的是，學(xué)校及相關(guān)部門都要及時(shí)的創(chuàng)新觀念，明確非畢業(yè)生實(shí)習(xí)的意義。校外平臺(tái)的建設(shè)在很大程度上依賴于學(xué)校的努力和相關(guān)部門的支持，只有加強(qiáng)校企合作，才能夠使非畢業(yè)生獲得更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。為了使企業(yè)單位愿意接受非畢業(yè)生，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，考慮進(jìn)行資源讓渡，以此來提升企業(yè)合作的積極性。同時(shí)，此舉也可以為科學(xué)評(píng)估實(shí)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)，有助于實(shí)習(xí)安排的優(yōu)化。
（3）比賽平臺(tái)。該平臺(tái)可以視作校內(nèi)平臺(tái)的補(bǔ)充，具有選拔性和競(jìng)爭(zhēng)性，可以幫助轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度、提升其參與實(shí)踐的積極性。所以，現(xiàn)實(shí)中應(yīng)借助相應(yīng)的策略擴(kuò)大該平臺(tái)的覆蓋面，使其惠及更多學(xué)生。但結(jié)合該平臺(tái)的特點(diǎn)來講，其在選拔過程中能夠發(fā)揮出的積極作用遠(yuǎn)比結(jié)果的影響顯著，所以，利用該平臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)將選拔作為關(guān)注重點(diǎn)，并盡量擴(kuò)大參與面。
（4）創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。行業(yè)比賽可以作為創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建的借力點(diǎn)，有助于實(shí)踐教學(xué)體系的完善。立足商貿(mào)專業(yè)教學(xué)實(shí)際來看，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的意義體現(xiàn)在：首先，該平臺(tái)可以為學(xué)生商業(yè)構(gòu)想的形成提供幫助；其次，該平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)研及銷售預(yù)判提供協(xié)助；再次，學(xué)生可以從中了解到創(chuàng)業(yè)時(shí)可能會(huì)面臨的問題；最后，其具有問題梳理、資金要求分析、談判模擬等功能，可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全面的幫助。
（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)。該平臺(tái)的功能在于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并對(duì)其知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的綜合反映，也是其各項(xiàng)能力的集中體現(xiàn)。所以，學(xué)校必須在充分認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用的基礎(chǔ)上，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)生完成設(shè)計(jì)的過程中做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用起來。
2.完善課程體系
在構(gòu)建商貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，完善課程體系屬于必要性舉措，對(duì)于教學(xué)效果有著決定性影響。此項(xiàng)工作的流程可以歸納為：第一，對(duì)人才需求狀況進(jìn)行全面調(diào)研；第二，立足商貿(mào)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀展開科學(xué)分析；第三，明確工作內(nèi)容及主要任務(wù)；第四，圍繞課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)研究；第五，確定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。上述過程中，需要格外注意的是：做好第一步與第二步的工作是理清商貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)要求的基礎(chǔ)，同時(shí)也為第五步的工作提供了依據(jù)。完善課程體系的要求是：必須要根據(jù)商貿(mào)專業(yè)的核心課程展開，并結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需要，以崗位任務(wù)及完成流程為參照，科學(xué)修正設(shè)計(jì)，同時(shí)，還要注重創(chuàng)新課程考評(píng)機(jī)制，加大對(duì)過程考核的重視。
為了使課程體系更好的服務(wù)于商貿(mào)專業(yè)教學(xué)，本文建議：首先，在確定工作任務(wù)的環(huán)節(jié)中，學(xué)校必須要與企業(yè)做好溝通，并認(rèn)真聽取其意見，通過雙方的共同研討來確定一些能夠代表專業(yè)崗位的任務(wù)類型，之后再結(jié)合具體任務(wù)，來確定課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。其次，完善課程體系的過程中，必須關(guān)注教學(xué)資源在實(shí)踐中的影響作用，并注重資源更新。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)今，電子資源已經(jīng)成為了實(shí)踐教學(xué)的重要輔助，所以，在完善課程體系的時(shí)候，也可以嘗試借助相關(guān)設(shè)備制作一些必要的電子資源，加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)。
3.健全考評(píng)及監(jiān)控體系
實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷調(diào)整和改進(jìn)的工作，而在其調(diào)整的過程中，效果評(píng)價(jià)起著重要的助推作用。只有對(duì)實(shí)踐進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，才能明確現(xiàn)有不足、發(fā)現(xiàn)平臺(tái)缺陷、為改進(jìn)指明方向。出于提升評(píng)估客觀性及有效性的考慮，本文建議對(duì)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過健全評(píng)價(jià)指標(biāo)，來真正做到對(duì)實(shí)踐效果的全方位評(píng)價(jià)。具體方法為：首先，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)的有效性。評(píng)價(jià)指標(biāo)的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐效果的如實(shí)反映上，所以，指標(biāo)必須與商貿(mào)專業(yè)教學(xué)要求相契合且符合其專業(yè)特點(diǎn)。其次，指標(biāo)必須要盡量全面。影響實(shí)踐效果的因素多種多樣，在評(píng)價(jià)的時(shí)候要想做到全面、系統(tǒng)，就必須要保證評(píng)價(jià)指標(biāo)足夠健全。
此外，健全監(jiān)控體系也是十分必要的。該體系的作用在于其能夠?yàn)閷?shí)踐平臺(tái)發(fā)揮作用提供紀(jì)律保障，有助于實(shí)踐教學(xué)的有序展開。健全監(jiān)控體系的一般思路為：第一點(diǎn)，依照實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格要求，保證教學(xué)秩序，確保實(shí)踐有條不紊的展開，為優(yōu)化實(shí)踐效果奠定基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐特點(diǎn)，嘗試實(shí)行“定期巡點(diǎn)”，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐狀況的實(shí)時(shí)掌握。為了保證可行性，在進(jìn)行定期巡點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)協(xié)助各系部的工作，逐漸形成系部巡點(diǎn)為主、學(xué)校協(xié)助巡點(diǎn)為輔的巡點(diǎn)機(jī)制。同時(shí)，為了保證巡點(diǎn)的有序進(jìn)行，學(xué)校還要注意督促各系部提前制定好工作計(jì)劃，為實(shí)踐期間的巡點(diǎn)工作提供指導(dǎo)。另外，教務(wù)處以及相關(guān)部門也要積極參與到巡點(diǎn)工作當(dāng)中，并對(duì)巡視工作進(jìn)行合理安排，比如，可安排相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)的巡視實(shí)踐場(chǎng)所，隨時(shí)了解實(shí)踐教學(xué)的開展?fàn)顩r和不足。領(lǐng)導(dǎo)巡視具有激勵(lì)和督促作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和教師的責(zé)任意識(shí)?？紤]到實(shí)踐中難免會(huì)存在一些問題，在實(shí)踐期間，建議學(xué)校在做好指導(dǎo)與督促工作的同時(shí)，也要關(guān)注師生評(píng)價(jià)，對(duì)于他們提出的改進(jìn)建議，如果確認(rèn)合理，應(yīng)及時(shí)的予以采納。這種做法一方面可以提高師生在實(shí)踐中的參與度，另一方面也有助于實(shí)踐模式的進(jìn)一步優(yōu)化。
[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù) 實(shí)踐 改革
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）03-0182-01
中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，它的教育要求是使學(xué)生在校期間完成專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，在畢業(yè)后即能直接上崗。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。中等職業(yè)學(xué)校就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，要走出一條既不同于一般本科院校，又不同于高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)道路。這個(gè)模式應(yīng)該是打破原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該校企合作，改變以前的先理論后實(shí)踐的模式，而改變?yōu)閺膶?shí)踐到理論的新模式，打造出具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)該制定出更加適合的實(shí)踐教學(xué)模式，例如：一條主線、兩個(gè)體系、前校后廠，產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)的模式，以便將校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地和“產(chǎn)學(xué)研”基地有機(jī)結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力。從而達(dá)到實(shí)踐課程占總課程一半的目的。將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為教學(xué)的最終目的，改變高等院校之前的“先理論后實(shí)踐”的模式，變?yōu)椤皩?shí)踐再理論”的新模式，通過先實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，再有目的的學(xué)習(xí)理論，然后再有針對(duì)性地應(yīng)用于實(shí)踐，這樣的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也利于學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的掌握。在教學(xué)中體現(xiàn)出多實(shí)踐、早實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)不斷線的方針，并將工學(xué)結(jié)合分為“走崗”“貼崗”“頂崗”三個(gè)階段?？茖W(xué)利用時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)效果，具體體現(xiàn)如下：
一、增加教學(xué)內(nèi)容
增加《數(shù)控編程》《數(shù)控機(jī)床》《CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)》課程的一體化教學(xué)內(nèi)容，均在數(shù)控中心或模擬編程室完成，去掉原來數(shù)控技術(shù)中的一些參觀性“機(jī)床操作”實(shí)驗(yàn)。數(shù)控編程強(qiáng)調(diào)的是邊講邊練，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。如果單獨(dú)講編程很容易忘掉，也不利于理解。與數(shù)控機(jī)床操作一起講解，學(xué)生可以把自己編制的程序化為加工實(shí)物，也便于理解和記憶。
二、把生產(chǎn)實(shí)習(xí)與職業(yè)資格考核結(jié)合起來
開設(shè)《綜合實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定》，分為兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。第三學(xué)期在學(xué)完了《數(shù)控機(jī)床編程》一體化課程及《機(jī)械制造工藝與數(shù)控加工工藝》課程后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)5周，主要要求學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床的操作面板并對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作，同時(shí)按照高級(jí)工的考核內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生。第四學(xué)期在學(xué)完了高級(jí)工的理論課程并經(jīng)過暑假期間在校外實(shí)訓(xùn)基地上崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練后進(jìn)行5周的提高訓(xùn)練，主要注重復(fù)雜零件的加工精度和加工效率，完成部分學(xué)生的高級(jí)工考試訓(xùn)練，最后考取證書。
三、畢業(yè)綜合實(shí)踐與崗前培訓(xùn)結(jié)合起來
將傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改為畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生選擇中等復(fù)雜程度的零件，從使用軟件對(duì)零件造型、生成數(shù)控代碼、切削參數(shù)的選擇、零件的裝夾、機(jī)床的調(diào)試到零件的加工都由學(xué)生自己完成，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到崗前培訓(xùn)的目的，最后以畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和畢業(yè)答辯的形式考核學(xué)生，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)與文字表達(dá)能力。
四、根本改變實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的狀況
要從根本上改變目前實(shí)踐教學(xué)狀況，切實(shí)落實(shí)實(shí)踐課程在中等職業(yè)院校所有課程中的重要地位。同時(shí)，可以按照三個(gè)階段來實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力，達(dá)到畢業(yè)即能上崗的要求。
五、將工學(xué)結(jié)合分為“走”“貼”“頂”三個(gè)階段
1.走崗實(shí)習(xí)階段。在入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生第一周在實(shí)習(xí)工廠熟悉生產(chǎn)環(huán)境和工藝流程。
2.貼崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生在生產(chǎn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)某一工藝操作，其主要任務(wù)是識(shí)記和模仿生產(chǎn)人員的工作過程，分析生產(chǎn)過程的基本原理和技術(shù)規(guī)律。
3.頂崗實(shí)習(xí)階段。在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，學(xué)生在指導(dǎo)教師的組織下，在固定工作崗位上完成實(shí)際的工作任務(wù)，逐步改進(jìn)操作方法，最終達(dá)到熟練操作的程度。頂崗實(shí)習(xí)與“畢業(yè)設(shè)計(jì)”是同時(shí)進(jìn)行的，在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生要獨(dú)立編程、獨(dú)立加工完成一個(gè)較復(fù)雜的工件。程序和產(chǎn)品作為評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的主要依據(jù)。
通過工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在“干中學(xué)、學(xué)中干、邊干邊學(xué)、邊學(xué)邊干”。
六、實(shí)訓(xùn)基地全程開放
應(yīng)該在學(xué)生在校階段，將實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生全程開放，學(xué)生可以隨時(shí)去基地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，像圖書館式的管理實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生可以自愿增加實(shí)習(xí)時(shí)間，提高實(shí)踐能力。
總的來說，改革后的課程，實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)該占總教學(xué)時(shí)數(shù)的一半左右，專業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)，突出了教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、先進(jìn)性和技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培訓(xùn)作用。在減少教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，較大幅度地提高了教學(xué)效率。
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