時間：2023-07-18 16:41:11
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂教學(xué)過程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：唱游教學(xué)的一般過程可分為熟悉音樂、學(xué)習(xí)動作、進行表演三個階段。
1．熟悉音樂
音樂是唱游活動的核心，唱游活動應(yīng)完全圍繞音樂來展開。在活動前，教師必須讓學(xué)生仔細傾聽唱游的音樂，感受完整的音樂藝術(shù)形象，并激起情感的共鳴。在學(xué)生熟悉音樂的過程中，應(yīng)要求他們聽辨節(jié)拍、基本節(jié)奏、速度等，體會音樂的基本情緒。也可以讓他們哼唱曲調(diào)或?qū)W唱歌詞，進一步熟悉、理解音樂。此外，還可以讓他們做一些簡單的動作，加深對音樂的體驗、理解。例如，可用小鳥飛的動作來感受音樂所表現(xiàn)的流動與起伏；用小兔跳的動作來感受音樂所表現(xiàn)的活潑和跳躍；用拍手、跺腳、點頭等動作來掌握音樂的節(jié)拍節(jié)奏等。
2．學(xué)習(xí)動作
唱游動作的設(shè)計與編排可用由教師示范、講解，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(或歌詞)進行即興創(chuàng)編。教師示范的動作要正確規(guī)范，應(yīng)在音樂聲中作完整的示范，使學(xué)生對音樂和動作有一個基本完整的印象。講解的語言要明確、簡潔、形象、生動。教師的示范與講解可適當輔以投影儀和板書，幫助學(xué)生明確行進動作的方向和隊形變化等。集體舞、律動等的教學(xué)還可以借助錄像，使教學(xué)更為生動，由于唱游教學(xué)的不少動作均源于現(xiàn)實生活，如：火車奔馳、小鳥飛翔等，因此，當唱游的題材反映了學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進行觀察，啟發(fā)他們從日常生活中積累的印象出發(fā)，將記憶、想象、形象思維等心理活動置于積極狀態(tài)之中來創(chuàng)編動作。例如：在做“縫衣”的表演動作之前，教師可將針、線、布帶進課堂，給學(xué)生操作示范縫衣的過程，讓他們仔細觀察，然后要求他們自己設(shè)計“縫衣的表演動作”。又如：通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看鼓號隊的訓(xùn)練，啟發(fā)他們獨立或分小組創(chuàng)編“打鼓”、“吹號”等表演動作。動作學(xué)習(xí)應(yīng)突出重點，對于較復(fù)雜的動作應(yīng)進行分段練習(xí)，對有一定難度的動作應(yīng)分步驟練習(xí)。這樣，學(xué)生所創(chuàng)編的動作會形象、生動而富有真情實感。當學(xué)生創(chuàng)編的動作不夠確切時，教師不應(yīng)輕易否定或取而代之，而應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)他們改進動作。在整個創(chuàng)編過程中，教師要及時表揚踴躍參加創(chuàng)編的學(xué)生，還應(yīng)不斷鼓勵膽怯或能力較弱的學(xué)生，注意發(fā)掘和保護他們的創(chuàng)造性，使唱游活動成為集體參與的音樂活動。
總之，教師的示范、講解與引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)編這兩種教學(xué)方法應(yīng)相輔相成，有機的結(jié)合在一起。
[關(guān)鍵詞] 多元文化音樂教育 互聯(lián)網(wǎng) 城鎮(zhèn)中小學(xué)
一、目前音樂教育面臨的挑戰(zhàn)
本研究課題的開展是基于兩個前提:第一,隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨,網(wǎng)絡(luò)成為影響人們生活的一個重要方面,它徹底顛覆了人們獲取知識和技能的方式。所以,網(wǎng)絡(luò)不久也將會改變我們國家的音樂教育。第二,為了適應(yīng)21世紀國際競爭和本國經(jīng)濟及社會發(fā)展要求,各國在音樂教育改革中越來越注重多元文化與本土文化的結(jié)合,美國《音樂教育國家標準》所規(guī)定的九項音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域別包括了“理解世界各類音樂”。
但是,目前,我國城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂課堂的教育水平卻嚴重落后,很難適應(yīng)全球化的要求,主要體現(xiàn)在三個方面:
第一,缺乏專業(yè)的師資。大部分城鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂教師是學(xué)校中愛好音樂的老師,或者其他科目的教師兼任的,這些教師沒有經(jīng)過專業(yè)音樂院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí),不懂得怎樣去進行音樂教學(xué),更不知道用音樂去陶冶情操,開發(fā)智力,開闊眼界。
第二,教學(xué)方法比較落后。在唱歌方面主要還是采取老師唱一句學(xué)生跟一句的教唱方法,欣賞課主要是用錄音機放幾首歌曲給學(xué)生聽,聽完了就結(jié)束了,學(xué)生除了對明顯的旋律有點印象以外,其他的什么都沒學(xué)到。視唱練耳更是很少專門去訓(xùn)練過。
第三,教學(xué)內(nèi)容比較單一?；旧现皇前凑諘旧系慕虒W(xué)內(nèi)容,憑著教師自己的喜好選擇一些所謂好聽、好唱的歌曲教學(xué),對于比較陌生的歌曲就放一邊。對于國外的經(jīng)典歌曲也教唱一下,但內(nèi)容僅僅局限在歐洲范圍以內(nèi)。教材上的視唱練耳、音樂欣賞以及唱游很少去實踐。
根據(jù)筆者對最新的音樂實驗教材的分析發(fā)現(xiàn),最新教材關(guān)于多元文化音樂的內(nèi)容還有所欠缺。一方面,對世界音樂的教育還停留在以歐洲音樂為中心的基礎(chǔ)上,只是加入很少量的其他民族音樂;另外一方面,我國的民族音樂在總曲目中似乎也只是作為一種點綴,沒有得到應(yīng)有的重視。具體如下表所示:
由于我國城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平難以達到《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》的要求,不能適應(yīng)本標準提出的“弘揚民族音樂,理解多元文化”理念(《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》前言基本理念:理解多元文化)。為此,本論文在深刻理解多元文化教育的基礎(chǔ)上,詳細闡述了在我國城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)推進多元文化音樂教育的意義以及依托互聯(lián)網(wǎng)在城鎮(zhèn)中小學(xué)推進多元文化音樂教育的方法。
二、對多元文化音樂教育的理解及其走進城鎮(zhèn)中小學(xué)的意義分析
在音樂教育水平相對落后的城鎮(zhèn)中小學(xué)開展多元文化音樂教育,既符合素質(zhì)教育的基本要求,同時利用互聯(lián)網(wǎng)手段,又暗合音樂教育培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的觀點。當然了,互聯(lián)網(wǎng)這種手段的使用,一方面彌補了城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)師資力量的不足,另外一方面,其本身就是一種創(chuàng)造性教育。具體來說,依托互聯(lián)網(wǎng)在我國城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)推進多元文化音樂教育的意義主要體現(xiàn)在五個方面:
1.通過對不同音樂文化的學(xué)習(xí),讓小學(xué)生了解一個地區(qū)或國家的文化,并從中獲得民族自尊,學(xué)習(xí)尊重與忍讓其他民族的音樂文化。
“隨著社會的發(fā)展,世界各國之間的聯(lián)系越來越緊密,包括經(jīng)濟、政治、文化等。而音樂又是文化中很重要的一部分(《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》總目標:情感態(tài)度與價值觀)?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時代的作品,感知音樂中的民族風(fēng)格和情感,了解不同民族的音樂傳統(tǒng),熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。我們經(jīng)?？梢钥吹健⒙牭皆S多種不同的音樂在世界的每一個角落里被演唱著、演奏著、欣賞著。要認識這富有表現(xiàn)力的音樂并分享它們,需要我們有對全世界人民的同情心和理解。西方人追求絕對音響,而東方人的追求卻恰恰相反;西方主要服務(wù)于典禮以及舞會、圍繞宗教音樂,而東方音樂主要服務(wù)于儀式。換句話說,在東西方音樂文化背景中存在著許多差異,有著不同的歷史,并且兩種音樂風(fēng)格以兩種分離的形式發(fā)展。我們必須要克服西方傾向的價值體系。要想克服這種傾向,我們必須從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的對音樂的審美觀和價值觀,所以,在小學(xué)加入多元音樂已經(jīng)迫在眉睫了。
2.通過多元音樂文化的學(xué)習(xí),可以打開學(xué)生的眼界,開闊他們的視野
目前,我國中小學(xué)音樂教材中的曲目大多數(shù)都是國內(nèi)的傳統(tǒng)音樂,也有少數(shù)的外國歌曲,但基本上都是德、奧、意大利及少數(shù)西歐國家的古典音樂,就連西歐的傳統(tǒng)音樂就很少,學(xué)生接觸的音樂范圍太狹窄。所以,我們有責任讓學(xué)生知道生活在這個地球上的除了中國和少數(shù)西歐國家的人們以外,還有許許多多東方國家的人們。
3.通過認識多元文化的音樂,培養(yǎng)學(xué)生的判斷和辨別能力
現(xiàn)在很多人認為西方的古典、浪漫音樂就是好的音樂,即所謂的“高雅音樂”,除此之外的就是不好的音樂,即“通俗”音樂。一切都用西方古典音樂的標準來衡量世界各國的民族音樂。無疑這種觀念是陳舊的、片面的。其實,這種觀念并不足為奇。這與我國長期以來的國民音樂教育體制和占主導(dǎo)地位的音樂團體對人們的影響有很大關(guān)系。要想從根本上改變?nèi)藗冞@種對音樂片面的認識,從思想上改變其審美觀和價值觀,還得要從中小學(xué)做起。要讓學(xué)生盡可能地多地接觸除了西方古典音樂以外的世界各國的音樂,讓他們自己學(xué)會聆聽、思考并做出判斷,什么音樂是好的音樂;什么音樂是不好的音樂。由此形成自己的審美觀和價值觀。
4.讓小學(xué)生通過對不同音樂文化的學(xué)習(xí),了解該文化中人們的生活情形
音樂起源很重要的一個方面就是生活。所以,一個國家和地區(qū)的音樂一定是與這里人們的生活息息相關(guān)的。在小學(xué)的語文課本中也有一些世界各國的經(jīng)典文章,這些文章基本上都是反映的現(xiàn)實生活,但僅僅從這些表面的文字去理解他們的生活還是不夠深入,我認為,如果把這些文字與他們的音樂聯(lián)系起來,就會理解得更加透徹。例如,美國的孩子是伴著爵士和搖滾長大的;西歐的孩子是伴隨著莫扎特和貝多芬長大的,蒙古族的孩子是伴隨著悠揚的長調(diào)長大的。
5.通過演唱、欣賞、演奏以及對于活動的參與開拓學(xué)生對不同音樂文化的美感體驗
在教授世界民族音樂時,一方面,可以通過理論的講解進行傳授;另一方面,可以通過聆聽、學(xué)生親自參與實踐等方法進行。在學(xué)生親自參與活動的過程中,學(xué)生的身體和心靈都能融入到音樂中去,去感受異國文化所帶來的音樂情趣,用心體會世界上每個角落的美麗風(fēng)景。每個民族都有自己富有民族特色的樂器,而每一種樂器都是這個民族智慧的結(jié)晶。例如,組成越南巴厘島甘美蘭音樂的各種打擊樂器;印度的西塔爾琴、維拉琴;日本的尺八;新疆的冬不拉;蒙古族的馬頭琴;等等。這些樂器都具有各種不同的音色,我們要讓學(xué)生盡可能地多聽這些民族的音樂,訓(xùn)練他們的耳朵,培養(yǎng)良好的聽辯能力。
三、依托互聯(lián)網(wǎng)在城鎮(zhèn)中小學(xué)推進多元文化音樂教育的方法探討
以筆者工作的重慶開縣為例,學(xué)校設(shè)置了電腦室,小學(xué)生在學(xué)?？梢越佑|網(wǎng)絡(luò)。當然,在城鎮(zhèn)內(nèi)也有多家網(wǎng)吧,大部分家庭都有電話線,有計算機的家庭也不在少數(shù)。為了充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展多元文化教育,音樂教師需要重點加強以下幾個方面的工作:
1.建立世界音樂曲目資料庫。教師要首先通過網(wǎng)絡(luò)獲取世界音樂的資料,形成適合小學(xué)不同階段的曲目體系,針對不同學(xué)生提供相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資料。
2.將網(wǎng)絡(luò)資源充分結(jié)合實際課堂教學(xué)。完善小學(xué)音樂教師備課素材、音樂教學(xué)圖片資料、CAI課件、教材歌曲MTV、視頻素材、音樂教具、音樂新教材資料庫等。
例如,音樂教師在線網(wǎng)就公布了《小學(xué)音樂教材歌曲CAI課件》,包含教材歌曲43首,分五大主題制作:看畫創(chuàng)作情境、實況演唱賞析、歌譜趣味學(xué)習(xí)、歌詞精辟分析、為你卡拉OK。還有更多的欄目供不同教師參考。
3.作為教師,可以幫助學(xué)生搜索整理代表不同民族的音樂網(wǎng)站,以作為教育素材,然后讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱,了解學(xué)習(xí)。作為學(xué)生,要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)重要考核內(nèi)容。
4.建議學(xué)校設(shè)立自己的多元文化音樂教育網(wǎng)站。在網(wǎng)頁制作方面,應(yīng)偏重于有利于激發(fā)學(xué)生趣味操作的內(nèi)容,避免死板的文字和音樂,實現(xiàn)網(wǎng)站和學(xué)生之間的互動。
四、結(jié)語
無論是音樂教學(xué)還是其它科目的教學(xué),我國在中小學(xué)階段對于網(wǎng)絡(luò)的運用總地來說還是比較少的,尤其是讓學(xué)生自己獨自去操作的方式有利有弊?，F(xiàn)階段,我國城鎮(zhèn)中小學(xué)的硬件設(shè)備還不完善。目前,我們只能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為日常教學(xué)的輔助手段加以運用。筆者在此希望音樂教師們可以根據(jù)當?shù)貙嶋H情況以及學(xué)生的需要,適當調(diào)整教學(xué)方法,以達到最佳的教學(xué)效果,從而使網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化的工具更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。
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關(guān)鍵詞：教育理念；音樂素質(zhì)；音樂技能
小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，不斷開發(fā)學(xué)生的音樂智力因素，針對學(xué)生自身的個性特征采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性。但在實際教學(xué)過程中卻存在著一定的問題，這些問題需要盡快地解決，以便促進學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)快速改革更新的教育理念。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
1.小學(xué)音樂教學(xué)沒有明確的目標
目前我國小學(xué)教育并沒有認識到小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，沒有真正發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的功能，在小學(xué)音樂教學(xué)中存在一定的局限性。在進行小學(xué)音樂教學(xué)時沒有指定明確的目標，只是把音樂課當作副科來學(xué)習(xí)，認為音樂課沒有其他文化課重要。所以，在音樂教學(xué)過程中并不能體現(xiàn)音樂的作用，降低了音樂在小學(xué)教學(xué)中的地位。
2.在音樂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出音樂的藝術(shù)性
在實際的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只是把音樂課當作是學(xué)生的課堂娛樂活動，只是教學(xué)生一些簡單的歌曲而忽略了對音樂技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師對音樂沒有深入的理解，忽略了音樂的藝術(shù)性，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得不到提升。
3.教學(xué)設(shè)施不齊全
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于音樂教學(xué)設(shè)施不夠齊全，使學(xué)生得不到全面的發(fā)展，學(xué)校也不能適應(yīng)新時期的教育理念，進而與新時期的教育相脫離。學(xué)校在配備教學(xué)設(shè)施時，不注重對音樂設(shè)施的配備，使教師在進行音樂教學(xué)時沒有教學(xué)工具可用，只能通過自己的示范來教導(dǎo)學(xué)生音樂知識，這樣對老師以及學(xué)生音樂素質(zhì)的提升是很不利的，不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。
4.教師的音樂素質(zhì)比較低
由于教師自身的音樂素質(zhì)不夠高，對音樂技能的傳授也有限，不能滿足新時期教育理念對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。隨著新時期教育理念的不斷更新，對教師的要求也越來越高，所以，目前音樂教師的技能以及音樂素質(zhì)相對比較薄弱，不能滿足新時期教育對教師的要求。
二、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的對策
1.明確小學(xué)音樂教學(xué)的目標
在進行小學(xué)音樂教學(xué)時，應(yīng)該明確教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)的目標制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。在新時期的小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂素質(zhì)為教學(xué)目標，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特征，在音樂專業(yè)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點，不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標制訂新穎的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好。
2.在小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生要主動參與
在音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)該設(shè)置多種音樂情境，使學(xué)生可以感受到音樂中的情感，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位以提升學(xué)生對音樂的感知能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在教學(xué)過程中教師可以設(shè)置音樂鑒賞課，讓學(xué)生體會音樂中的情感，并且把自己的心得與其他同學(xué)交流分析，鍛煉自己的傾聽能力，不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。教師也可以設(shè)置小組學(xué)習(xí)，為每一個小組分配音樂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過互相合作完成老師布置的任務(wù)，使每個學(xué)生都可以主動參與，發(fā)揮自己的優(yōu)點，提高學(xué)生的團隊合作意識。在學(xué)生主動參與過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身在音樂方面的不足之處，并不斷改進自己的不足，提高自己的音樂技能。
3.配備豐富的音樂教學(xué)設(shè)施
學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)新時期的教育模式為小學(xué)音樂教學(xué)配備多種多樣的教學(xué)設(shè)施，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高整體的音樂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生也可以利用豐富的教學(xué)設(shè)施不斷提高自己的音樂技能，促進自己的全面發(fā)展。
4.提高教師自身的音樂技能
在音樂教學(xué)過程中，老師在傳授學(xué)生知識的同時也應(yīng)該不斷提高自己的音樂技能，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的音樂技能。教師應(yīng)該不斷充實自己的音樂基礎(chǔ)知識，為學(xué)生提供豐富的知識保障，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷改革音樂教學(xué)模式，提高學(xué)生對音樂的認知能力，使學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的音樂優(yōu)勢不斷強化自己的音樂技能。在音樂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該不斷提高自己的音樂技能，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，合理運用自己的綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
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音樂是人類靈魂的導(dǎo)師。隨著我國素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)階段的音樂教育教學(xué)的開放性已經(jīng)成為我國小學(xué)進行素質(zhì)教育的必然途徑。在小學(xué)階段的音樂教育教學(xué)過程中實施大膽的、開放性的教育教學(xué)模式，結(jié)合本地的音樂授課實際情況，持續(xù)、有效地在小學(xué)音樂的教育教學(xué)過程中推行開放式的教學(xué)形式，不斷地培養(yǎng)小學(xué)生在音樂方面的動手、動腦能力，促使音樂的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養(yǎng)我國小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的重要手段。具體表現(xiàn)在以下兩個方面:
1.小學(xué)階段構(gòu)建開放式的音樂課堂環(huán)境，有利于我國推行基礎(chǔ)的音樂教育教學(xué)工作
在小學(xué)階段不斷推行素質(zhì)教育改革的重要環(huán)節(jié)就是進行音樂教育的開放性探索。這不僅能夠幫助我們在素質(zhì)教育改革的過程中促進小學(xué)生的全面發(fā)展，而且也是我國進行新課程教育教學(xué)過程中對小學(xué)生進行美育工作的重要環(huán)節(jié)。
2.小學(xué)階段推行開放性的音樂教育工作，有利于促進師生在綜合能力方面的提高
在小學(xué)的音樂課程教育教學(xué)過程中，不斷地實施開放性的教育手段，不僅可以幫助小學(xué)生在音樂課堂中獲得綜合性的學(xué)習(xí)成果，而且還有利于小學(xué)音樂教師在平時的授課過程中，不斷地主動更新教學(xué)理念，自主地提高音樂科研水平以及實踐能力，進而更好、更快地幫助小學(xué)生提高能力，促進學(xué)生在綜合能力以及綜合素質(zhì)方面的和諧發(fā)展。
二、開放性教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用
在小學(xué)音樂教育教學(xué)的過程中，進行開放式的教學(xué)工作，是促進我國素質(zhì)教育工作的重要模式。開放式教學(xué)，顧名思義，就是在開放的環(huán)境中，不斷地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行自主的、有目的的學(xué)習(xí)活動。
1.對小學(xué)生進行欣賞式的音樂教育活動
興趣是人類學(xué)習(xí)知識的導(dǎo)師。在對小學(xué)生進行音樂教育工作的時候，我們可利用欣賞式的教育手段，幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。這樣不僅有利于小學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣，而且有利于教育教學(xué)目的的實現(xiàn)。對小學(xué)生充分利用欣賞式的音樂教育活動，可以很有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中用自己的“心”去體驗、領(lǐng)會以及感悟音樂作品中的真諦。在讓學(xué)生欣賞音樂的同時，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的“聽覺藝術(shù)”水平，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到相關(guān)音樂作品的背景、知識技巧以及作品所包含的內(nèi)在聯(lián)系。以冼星海《怒吼吧!黃河》一曲為例，在教課的時候，我們可以充分的利用語文課文中的知識點，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受中華民族覺醒時候的巨大能量以及中國人民對于追求自由的渴望。
2.對小學(xué)生進行采風(fēng)式的音樂教育活動
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 目標設(shè)計 小學(xué)
自從小學(xué)音樂教學(xué)課程改革的實施，我國小學(xué)音樂教育和以前相比取得了明顯的進步，新的小學(xué)音樂教學(xué)大綱要求音樂教師改變以往的教學(xué)方式。然而從現(xiàn)實情況來看，很多小學(xué)并沒有把這一政策加以落實，因此小學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目標上就要把上述問題進行全面的設(shè)計與改革。
一、小學(xué)音樂教學(xué)目標設(shè)計依據(jù)
在小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于音樂教學(xué)目標設(shè)計的依據(jù)主要分為兩類，即理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。
（一）小學(xué)音樂教學(xué)目標的理論依據(jù)
美國學(xué)者布魯姆將人類的目標依據(jù)分為三種，即認知，情感，動作。小學(xué)音樂教學(xué)的目標理論依據(jù)就是參照人類目標分類理論所制定的。這三種教學(xué)目標有著不同的要求。另外心理學(xué)家馬克杰也針對人類目標理論將人類目標理論劃分為兩種，分別是測量行為目標和觀察行為目標。針對馬克杰所提出的理論，具有以下四個要素：1.行為主體。2.適當?shù)那榫撑c實現(xiàn)條件。3.目標標準。4.動詞的表述和應(yīng)用。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)目標的現(xiàn)實依據(jù)
小學(xué)音樂課程 的教學(xué)目標應(yīng)該依照國家關(guān)于音樂課程的標準來進行設(shè)計。在規(guī)劃教學(xué)目標時，要在學(xué)生價值觀的認知，音樂教學(xué)方法與過程，學(xué)生掌握音樂知識與技能三個方面進行著手。
二、關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)目標設(shè)計與解析
（一）小學(xué)音樂教學(xué)過程和方式的目標設(shè)計與解析
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出音樂的美感，所以要求小學(xué)音樂教師要對教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容進行分階段教學(xué)。音樂教師還要認識一點的是，小學(xué)生進行學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于對音樂知識進行系統(tǒng)性的掌握， 更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂。這也是音樂這門特殊學(xué)科的特點凸顯。
關(guān)于通過對教學(xué)過程中課堂方法和過程的改革可以讓小學(xué)生達到掌握音樂知識技能，個人情感充分展現(xiàn)的音樂教學(xué)目標。教師在實際教學(xué)過程中可以根據(jù)實際情況， 針對課堂內(nèi)容對課堂環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，營造出輕松的課堂氛圍。讓學(xué)生感覺到音樂的美妙之處，認為學(xué)習(xí)音樂是一樁樂事。此外值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境的時候要有針對性的進行創(chuàng)設(shè)，不能照搬別人的勞動成果。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)技能和知識點目標設(shè)計與解析
小學(xué)音樂要把知識點和技能要求體現(xiàn)于實際教學(xué)過程中，這一點是依照小學(xué)音樂教學(xué)大綱的要求參考的。音樂教師在進行教學(xué)時，要將教材中要求的重點內(nèi)容對學(xué)生有針對性的進行傳授。培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生更好的掌握音樂技能。把教學(xué)大綱中要求的學(xué)生即興創(chuàng)作，欣賞音樂的能力加以培養(yǎng)。
（三）小學(xué)音樂教學(xué)價值觀與情感目標設(shè)計與解析
文章上文提到，人類心理活動可以通過外部表現(xiàn)的形式得以展現(xiàn)。同樣的，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中關(guān)于知識的具體活動也可以通過上述方式加以體現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中外部表現(xiàn)的形式是學(xué)生在課堂上對音樂的反應(yīng)，這也對學(xué)生的音樂心理進行了充分的展現(xiàn)。在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教材中，關(guān)于對學(xué)生的情感和價值觀的培養(yǎng)在教學(xué)參考中都有一定的提示。但從實際情況來看，關(guān)于此目標的培養(yǎng)是站在音樂教師的角度進行闡述的，提示內(nèi)容也存在著局限性。因此，教師在實際教學(xué)過程中要對上述教學(xué)目標進行有目的的編寫，做到符合學(xué)生的實際需要，只有通過這種方式制定出來的音樂教學(xué)目標，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有幫助。
三、影響小學(xué)音樂教學(xué)目標設(shè)計的因素
（一）現(xiàn)階段學(xué)生的心理和教材的選擇
音樂能力的培養(yǎng)的黃金年齡段就是學(xué)生接受初等教育的階段。小學(xué)生的身心發(fā)展過程總體來講有兩個特征，分別是：順序性和階段性。在關(guān)于小學(xué)音樂目標設(shè)計上應(yīng)考慮小學(xué)生的身心特征來進行選定，如果制定出了不符合小學(xué)生身心特點的課堂計劃，那么小學(xué)音樂教學(xué)目標就很難實施。另外關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征來進行選擇。在小學(xué)階段，學(xué)生共同的特點就是，愛玩，注意力很難集中，對新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長小學(xué)生的心理活動也發(fā)生著相應(yīng)的變化。小學(xué)音樂教學(xué)有著多層次的特點，這正是符合了小學(xué)生心理成長規(guī)律。關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)的綜合目標實現(xiàn)，也是依靠教師觀察學(xué)生的心理活動所達成的?；谝陨蟽?nèi)容，我們可以得出這樣一個結(jié)論，只有真正深入了解小學(xué)生內(nèi)心活動，總結(jié)出規(guī)律，才能實現(xiàn)音樂教學(xué)目標。
（二）小學(xué)音樂教師專業(yè)特長
小學(xué)音樂教師是課堂上的引導(dǎo)者和設(shè)計者，教師在音樂課堂中的地位不言而喻。在小學(xué)音樂目標的設(shè)計中，音樂教師應(yīng)結(jié)合自身特長，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，對學(xué)生進行教學(xué)。教師樂意根據(jù)實際情況，利用有限的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)環(huán)境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學(xué)目標的實現(xiàn)，更重要的是可以從最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（三）發(fā)揮音樂教師在小學(xué)音樂課堂上的作用
教師可以根據(jù)實際情況，鼓勵學(xué)生在生活中感受音樂的美，從而提高學(xué)生音樂欣賞水平。教師要謹記一點，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師不是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，只有做好了引導(dǎo)工作，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性。
四、結(jié)語
小學(xué)教師在制定音樂教學(xué)目標時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點來進行制定，在教學(xué)資源有限的條件下，小學(xué)教師對其加以充分的利用，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
參考文獻：
[1]裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.
一、實驗設(shè)計
（一）實驗假設(shè)
通過在小學(xué)音樂學(xué)科中引入欣賞教學(xué)體系，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂技巧。
（二）實驗設(shè)計
通過開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)進行研究，實驗共設(shè)有實驗組與對照組兩個實驗處理對象，其中為實驗組開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，而對照組不開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式進行課堂教學(xué)。
（三）實驗時間
半學(xué)期9個教學(xué)周。
二、實驗過程
（一）實驗前段
在實驗開始前，首先對實驗組與對照組兩個實驗處理對象進行音樂素養(yǎng)能力評估，能力評估目標主要包括音樂感知能力、音樂想象能力以及音樂記憶能力等，并由實驗教師對實驗前數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。實驗前段的數(shù)據(jù)統(tǒng)計除了應(yīng)對兩個實驗處理對象的能力進行測量外，還應(yīng)當本著同構(gòu)性原則，對實驗對象選擇合理性進行深入考慮。
（二）實驗中段
在實驗實施階段，對照組不開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式進行課堂教學(xué)。而實驗組則按照我國教育部門提供的教學(xué)大綱要求合理地開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，訓(xùn)練一方面通過在日常音樂教學(xué)過程中加入音樂欣賞環(huán)節(jié)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的音樂辨識能力以及音樂感知能力，另一方面通過在音樂課教學(xué)過程中搭配恰當?shù)谋尘靶?，?gòu)建一種藝術(shù)性的課堂教學(xué)氛圍。在實驗組開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時，應(yīng)在確定具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的音樂進行輔助教學(xué)，促使概括性較強的音樂知識在兼顧內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的欣賞教學(xué)中得到發(fā)展。
（三）實驗后段
在9個教學(xué)周的實驗周期結(jié)束后，對實驗組與對照組兩個實驗處理對象再次進行音樂素養(yǎng)能力評估，能力評估目標仍然是音樂感知能力、音樂想象能力以及音樂記憶能力等音樂能力，評估結(jié)果由實驗教師當場回收。
三、實驗結(jié)果
在實驗過程中，實驗組與對照組所用實驗課時相同，均為半學(xué)期9個教學(xué)周。實驗組開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，對照組未開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式進行課堂教學(xué)。分析實驗前段的問卷調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行實驗之前，其音樂素質(zhì)并沒有顯著性差異。而分析實驗后段的問卷調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)實驗組經(jīng)過9個教學(xué)周的音樂欣賞教學(xué)，實驗對象音樂感知能力、音樂想象能力以及音樂記憶能力等音樂能力都有著不同程度的提高。對照組雖然經(jīng)過9個教學(xué)周的音樂學(xué)習(xí)也提高了一定的音樂能力，但其音樂素養(yǎng)提高幅度要明顯小于實驗組。
四、實驗分析
關(guān)鍵詞：多媒體；音樂教學(xué)；緩解壓力
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0229-01
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的作用
（一）多媒體技術(shù)融入小學(xué)音樂課堂在緩解教學(xué)壓力方面效果顯著
多媒體技術(shù)因其本身具有直觀、趣味、生動等特點，特別符合小學(xué)生的年齡特點以及接受能力，如果在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)增加小學(xué)音樂教學(xué)過程中的趣味成分，可使學(xué)生放松心情同時可有效緩解來自于升學(xué)、考試等的繁重學(xué)習(xí)壓力，為排解學(xué)生來自生活和學(xué)習(xí)中的繁重壓力提供一個合理有效的途徑。
（二）通過多媒體教學(xué)可以變單調(diào)為情趣，更有利于快樂教學(xué)的實施
小學(xué)生之所以喜歡看動畫片，是因為動畫以及視頻的形式因其趣味性和直觀性更容易被學(xué)生吸收和理解，若此時在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)則會對小學(xué)生的視覺、聽覺以及審美造成直觀的沖擊，使小學(xué)生更容易接受當前所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于今后音樂教學(xué)的順利實施以及音樂教學(xué)多元化功能的挖掘。
（三）多媒體教學(xué)比較形象，有利于小學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解
融入小學(xué)音樂教學(xué)過程中的多媒體教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生來說效果類似于動畫片，小學(xué)生思維活躍，想像力豐富，但并不善于理解文字性的東西，而多媒體技術(shù)本身則具有形象、生動、直觀等符合小學(xué)生年齡特點的優(yōu)勢，有利于小學(xué)生更好的理解音樂教學(xué)內(nèi)容，也可通過多媒體教學(xué)有針對性地培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的審美能力，同時通過長期視頻、音頻的刺激也可培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和理解能力，豐富小學(xué)音樂教學(xué)活動形式，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愛上音樂教學(xué)，從而使今后的音樂教學(xué)活動更加順利的開展，同時，對學(xué)生進行能力培養(yǎng)方面也完全符合素質(zhì)教育對小學(xué)音樂教學(xué)的要求。
（四）趣味性較強，有利于對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，這句話尤其適用于自制能力還較差只能憑借自身感覺和喜好來左右行為的小學(xué)生，因此，對剛剛接觸音樂的小學(xué)生來說，培養(yǎng)其對音樂的興趣遠比培養(yǎng)其音樂知識與技能更加重要，音樂課本是應(yīng)該起到舒緩學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)學(xué)校教育氛圍的作用，但在現(xiàn)實中，音樂教學(xué)在大多數(shù)地區(qū)卻同其他文化課一樣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源，這樣一來不僅無法達到預(yù)期的音樂教學(xué)目標且逐漸偏離了素質(zhì)教育對音樂課程的要求與期許，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，音樂教師需在音樂教學(xué)內(nèi)容及方法上多下功夫，增強小學(xué)音樂教學(xué)活動的趣味性，當然，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中融入多媒體教學(xué)內(nèi)容就是一種不錯的選擇且在培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣方面是其他方法難以取代的。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用原則
（一）選擇性原則
雖然前面具體講了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)活動中的重要性及作用，但并非是所有多媒體內(nèi)容都適用于小學(xué)音樂課堂。首先，融入小學(xué)音樂課堂的多媒體教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生的年齡特點，要以趣味性和教育性為主，一些偏離了這些原則的多媒體內(nèi)容則不適合進入小學(xué)音樂課堂。其次，多媒體教學(xué)內(nèi)容可以是一首優(yōu)美的歌曲也可以是相關(guān)音樂知識，但切忌不要給學(xué)生灌輸較難理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容或旋律。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)活動中雖然有著其他教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢，但在選擇融入小學(xué)音樂課堂的多媒體內(nèi)容是一定要有選擇的標準，不能盲目地讓多媒體技術(shù)走進課堂，如相關(guān)內(nèi)容不符合小學(xué)生的年齡和身心特點，那多媒體技術(shù)也很難在小學(xué)音樂課堂上達到我們預(yù)期的效果，因此，多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。
（二）教師專業(yè)水平應(yīng)有所提升
隨著越來越多的地區(qū)和學(xué)校在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)，對音樂教師多媒體操作和計算機操作水平平的要求也隨之提高，因此，音樂教師在豐富專業(yè)知識的同時也要注重多媒體技術(shù)相關(guān)水平的提高才能確保音樂教學(xué)活動更加順利。當然，隨著素質(zhì)教育在我國學(xué)校教育體系中的不斷深入，對音樂教師的專業(yè)知識也有了越來越高的要求，因此，音樂教師需不斷學(xué)習(xí)與進步，以最好的狀態(tài)來應(yīng)對時代和音樂教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；生活化教學(xué)；音樂素養(yǎng)；全面發(fā)展
中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0036-01
任何一N藝術(shù)形式都來自于生活，而音樂更是人們生活的重要組成部分。許多時候，音樂是人們對生活的一種記錄，是人們對情感的一種表達。對于學(xué)生來說，美育和智育同等重要。開展音樂教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生智力的提高具有重要作用。在音樂教學(xué)中開展生活化教學(xué)，既是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。文章通過對音樂生活化教學(xué)的分析，提出了有效的策略，旨在提高音樂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、樹立生活化教學(xué)理念，開展生活化音樂教學(xué)
在音樂教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)，首先，教師要樹立生活化的教學(xué)理念。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)過程中對于音樂教學(xué)的重視程度不夠，許多時候音樂教學(xué)的效率得不到保證。針對這樣的問題，教師應(yīng)該樹立生活化的教學(xué)理念。其次，教師還應(yīng)該充分認識到生活化音樂教學(xué)的重要意義。音樂作為一種重要的藝術(shù)形式，只有在生活中進行理解，才會使學(xué)生有更強的感知，真正體會到音樂中的各種元素。當教師認識到這種重要作用的時候，生活化音樂教學(xué)的作用也就會得到體現(xiàn)。最后，教師應(yīng)該注重在教育實踐中應(yīng)用生活化教學(xué)理念。只有在具體的教學(xué)過程中用生活化教學(xué)理念去指導(dǎo)實踐，才能夠切實提高生活化音樂教學(xué)的效率，促進學(xué)生的發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
在音樂教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)，要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，保證生活化音樂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣愛好和性格特點，采取學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)。例如，針對學(xué)生都喜歡模仿的特點，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演，從而使學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)音樂知識，提高生活化音樂教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《小青蛙找家》這首歌的時候，教師可以組織學(xué)生開展游戲，在游戲中進行角色扮演。通過模擬生活化的方式，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在進行游戲的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本知識，以此來提高音樂教學(xué)的效率，強化學(xué)生對音樂知識的理解和掌握。
三、開展音樂鑒賞，結(jié)合學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)
在音樂教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)，教師要注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，有效地開展鑒賞教學(xué)活動。在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重觀察和了解生活，注重在生活中的積累，從而使學(xué)生能夠帶著真實的感情去學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂鑒賞能力。同時，教師也可以利用一些學(xué)生感興趣的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，提高生活化音樂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲時，教師可以用欣賞教學(xué)的形式，增強學(xué)生的形象化認識。教師除了進行示范演唱和引導(dǎo)學(xué)生模仿外，還可以在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生能夠從視頻動畫資料中更好地理解歌曲中的內(nèi)容，通過這樣的方式，提高生活化音樂教學(xué)的有效性。
四、拓展音樂教學(xué)素材，開展豐富的音樂實踐活動
對于學(xué)習(xí)音樂知識來說，想要切實保證音樂學(xué)習(xí)的效率，教師還要注重拓展音樂教學(xué)素材，使學(xué)生能夠在音樂實踐活動中接觸到更豐富的音樂素材，從而強化對音樂知識的理解。這就需要教師注重結(jié)合學(xué)生實際生活和興趣愛好，采取學(xué)生喜歡的形式來拓展音樂教學(xué)素材，提高音樂生活化教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生使用樹葉、竹片等材料自己制作音樂器具，當學(xué)生利用這些材料發(fā)出不同的聲音時，會覺得新奇有趣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高音樂生活化教學(xué)的效率，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
五、完善教學(xué)評價，發(fā)揮生活化教學(xué)的作用
在教學(xué)過程中，開展教學(xué)評價能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)反饋，提高教學(xué)的有效性。所以，在音樂教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)，教師要注重進行有效的教學(xué)評價，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高生活化音樂教學(xué)的有效性。一方面，完善教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生更加積極地參與到生活化教學(xué)過程中。另一方面，教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足開展有針對性的評價，使學(xué)生能夠有效地彌補不足，開展更加有效的生活化教學(xué)，切實提高生活化音樂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
六、結(jié)束語
綜上所述，在音樂教學(xué)過程中開展有效的生活化教學(xué)，能夠使學(xué)生結(jié)合生活化元素加深對音樂的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該不斷豐富生活化教學(xué)的形式，組織學(xué)生開展豐富的生活化音樂學(xué)習(xí)活動。只有實現(xiàn)讓學(xué)生在生活中體會音樂，在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，才能夠真正發(fā)揮音樂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉青.小學(xué)音樂課堂實施生活化教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（08）.
在我國小學(xué)音樂教育教學(xué)的過程中，有些學(xué)校對于小學(xué)音樂教育教學(xué)并沒有一個準確和明確的定位，就當前形勢來看，我國小學(xué)音樂教育教學(xué)并沒有對我國音樂教育自身的功能有效發(fā)掘出來，也沒有充分認識到我國小學(xué)音樂教育教學(xué)自身所具有的藝術(shù)性以及特殊性，反而將我國小學(xué)音樂教育和小學(xué)教育其他學(xué)科教育教學(xué)活動實施簡單結(jié)合，進而將小學(xué)音樂所具有的藝術(shù)特征進行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國小學(xué)音樂教育教學(xué)自身的根本宗旨，更加偏離了小學(xué)教師實施音樂教育教學(xué)的目標。還有些小學(xué)校將音樂自身所具有的藝術(shù)性忽略，主要表現(xiàn)在有些學(xué)生將音樂教育教學(xué)作為一種手段，將音樂所具有的益智以及輔德的功能看成了實施音樂教學(xué)的目的。有些小學(xué)音樂教師對于音樂教材里面的技能和知識所具有的系統(tǒng)性以及音樂興趣和音樂能力具有的內(nèi)在聯(lián)系不能準確理解，通常情況下，音樂教師都將音樂課堂開展成了小學(xué)生的娛樂課程，這樣就忽視了對小學(xué)生自身全面音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，更加忽略了音樂性是音樂教育自身發(fā)揮其他作用以及其他功能的根源。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題的對策
（一）小學(xué)音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，藝術(shù)教育價值以及藝術(shù)教育功能十分重要的體現(xiàn)就是創(chuàng)造，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中同樣不例外，在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂雅俗共賞，舞蹈生動活潑，這些活動能夠有效激活小學(xué)生自身的創(chuàng)作興趣以及表現(xiàn)欲望。所以，在我國小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師必須要不斷鼓勵小學(xué)生不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，激勵小學(xué)生積極開展自身的創(chuàng)作才能以及藝術(shù)個性。與此同時，還要對小學(xué)生創(chuàng)新思想來進行及時表揚，最終保證小學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力，在音樂教師教授新歌曲之前，必須要細致和耐心地分析和鉆研音樂教材，找出重點以及難點，將那些不容易解決的問題找出來，在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中將這些問題進行解決，并且在這一個教授過程中，采取比賽以及游戲等等形式來將音樂趣味性增加。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)要鼓勵學(xué)生主動參與
想要鼓勵小學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，必須要充分重視小學(xué)生參與音樂教育教學(xué)情境和活動，要求音樂教師必須要對活動形式進行精心的設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生主動參與，培養(yǎng)小學(xué)生自身參與到歷史教育教學(xué)的能力。在音樂欣賞教育教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生組織多種多樣的活動，還要根據(jù)學(xué)生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂教學(xué)條件，設(shè)計出一個有趣以及生動的活動。除此之外，還要通過使小學(xué)生進行創(chuàng)作、實施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會，以及實施課外研究性學(xué)習(xí)等等活動，來有效增加小學(xué)生參與到小學(xué)音樂活動中的積極性，開闊小學(xué)生四維空間以及學(xué)習(xí)思維，最終使得小學(xué)生能夠發(fā)展以及彰顯自身的個性。
（三）小學(xué)音樂教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境