時間：2023-07-17 16:30:40
導(dǎo)語：在初中數(shù)學(xué)微課堂的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式
數(shù)學(xué)一直是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，對學(xué)生邏輯思維能力要求較高，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式.微課是現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的成果，是指教師根據(jù)學(xué)生個性特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面的情況，以多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)[1]，設(shè)計專門的微課視頻并將其傳至學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生提前觀看，了解知識的由來，在實際教學(xué)過程中，教師再針對學(xué)生對視頻知識的疑難點進行詳細講解的一種新型教學(xué)模式，進而更好地幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量.
一、運用微課優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)，加深學(xué)生知識理解
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識的前提，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師大多使用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)概念，不利于學(xué)生的靈活運用.針對這一情況，教師可適當(dāng)加入微課設(shè)計，通過制作視頻的方式，以圖片、動圖吸引學(xué)生，使得學(xué)生明白概念的來龍去脈[2]，可以更好地運用在解題過程中.如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的過程中，教師可以制作“有理數(shù)”的微課視頻，首先，收集學(xué)生熟悉的生活實例：司機開車前進100米、司機倒車100米、收入700元、支出500元、氣溫6 ℃、氣溫零下6 ℃等，通過聲音與圖片的方式，展現(xiàn)出不同的對量.其次，在展現(xiàn)出生活實例后，向?qū)W生提出問題：（1）視頻中展現(xiàn)的數(shù)量有什么共同特點？（2）具有相反意義的量需要包含哪些要素？引導(dǎo)學(xué)生找出“前進與后退”“收入與支出”“上升與下降”這些變量的共同點.最后，教師應(yīng)在微視頻的最后給出有關(guān)“有理數(shù)”的概念和分類，使學(xué)生較好地把握整數(shù)與分數(shù)之間的區(qū)別，將生活化的數(shù)學(xué)上升到抽象理念，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維.通過微視頻闡述數(shù)學(xué)概念，會極大程度上提升概念教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中掌握概念的重難點，進而能夠更好地形成學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系，促進學(xué)生全面健康發(fā)展.
需要注意的是，在運用微課解釋數(shù)學(xué)概念的過程中，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的理解情況，特別是在選擇生活化教學(xué)案例時，教師須全面考慮學(xué)生興趣愛好、課堂任務(wù)等因素，使得學(xué)生在觀看微視頻的過程中理解數(shù)學(xué)來源于生活，將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的排斥感，同時，在正式授課前，教師也可重新為學(xué)生播放概念微視頻，將課堂導(dǎo)入與課前預(yù)習(xí)有機統(tǒng)一，讓學(xué)生在做題過程中能夠主動聯(lián)想起教學(xué)微視頻，更好地將概念運用到解題過程.
二、運用微課展現(xiàn)典型數(shù)學(xué)例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，教師應(yīng)加入針對性例題講解，引導(dǎo)學(xué)生在例題講解過程中理解知R由來.將微課設(shè)計應(yīng)用在典型例題的展現(xiàn)過程中，主要為突出例題的難點與重點，因此，在制作視頻時，教師應(yīng)特別標(biāo)出講解重點，使得學(xué)生能夠自主鉆研數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系.如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，教師可以通過微課設(shè)計，先讓學(xué)生回顧一元二次方程、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的一般形式.其次，引入典型例題：
例 如圖所示，某隧道口的橫截面是拋物線形，已知路寬AB為6 m，最高點離地面的距離OC為5 m，以最高點O為坐標(biāo)原點，拋物線的對稱軸為y軸，1 m為數(shù)軸的單位長度，建立平面直角坐標(biāo)系，求：（1）以這一部分拋物線為圖像的函數(shù)解析式，并寫出x的取值范圍；（2）有一輛寬2.8 m，高1 m的農(nóng)用貨車（貨物最高處與地面AB的距離）能否通過此隧道？
解析 二次函數(shù)對于學(xué)生而言，其難度較大，特別是二次函數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)生看到冗長的文字很容易出現(xiàn)排斥心理，基于此，教師可通過微課解析方式，將應(yīng)用題展現(xiàn)在微視頻中.將二次函數(shù)的解析式y(tǒng)=ax2融入典型例題，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生得出點（3，-5），最后，求出二次函數(shù)的解析式.針對（2）問，教師可以在視頻中先用動圖向?qū)W生闡述題意，指導(dǎo)學(xué)生求出車過隧道所需的高度.
在典型例題的展現(xiàn)過程中，教師應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生主動思考，典型例題應(yīng)包含基礎(chǔ)知識和實用知識，根據(jù)學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)睦}，促使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
三、運用微課開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提高知識運用能力
運用微課開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動，需要教師選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”“觸類旁通”的數(shù)學(xué)解題能力[3].選擇習(xí)題時，教師應(yīng)特別注意學(xué)生個性特征，以學(xué)生為中心開展各項教學(xué)活動，提升學(xué)生整體知識運用能力.如，教師在教授完“概率”的知識后，可運用微課開展復(fù)習(xí)指導(dǎo)，教師可在微視頻中布置三個不同難度的復(fù)習(xí)題：（1）一般難度：從四個籃球選手中選兩個人代表學(xué)校出去比賽，在比賽前采用每兩個人都對決的選拔賽，則選拔賽共要舉行的場數(shù)為（ ）.（2）能力題：將一枚硬幣均勻投擲四次，則四次中恰好出現(xiàn)兩次正面向上的概率為（ ）.（3）提升題：將一枚硬幣連擲三次，x表示三次中出現(xiàn)正面的次數(shù)，y表示三次中出現(xiàn)正面次數(shù)與出現(xiàn)反面次數(shù)之差的絕對值，求：① （x，y）的聯(lián)合概率分布；② P{y>x}.在展現(xiàn)此類題目時，教師可利用聲音、圖片的方式，豐富微視頻的內(nèi)容，以挑戰(zhàn)關(guān)卡的方式讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)過程中.
在選擇數(shù)學(xué)題目時，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生不同情況，確定習(xí)題難度.教師可在微視頻中加入對應(yīng)的鼓勵話語，以帶領(lǐng)學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ).實際教學(xué)過程中，教師須選擇恰當(dāng)?shù)臅r間與學(xué)生共同探討復(fù)習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的疑難點，及時幫助學(xué)生解答難題，充分發(fā)揮微課設(shè)計的作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.
四、運用微課落實數(shù)學(xué)教學(xué)評價，增加師生良好互動
教學(xué)評價直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，但部分教師為按時完成教學(xué)任務(wù)，通常會忽略這一環(huán)節(jié)，在素質(zhì)化教育的時代背景下，教師可通過微課設(shè)計落實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，以增加師生之間的良好互動，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，保障課堂整體教學(xué)質(zhì)量.如，教師在教學(xué)“軸對稱圖形”時，可以通過微視頻，布置對應(yīng)的數(shù)學(xué)課后實踐任務(wù)，以落實教學(xué)評價.首先，讓學(xué)生主動在家觀看有關(guān)“軸對稱”的實踐任務(wù)：根據(jù)軸對稱圖形的特征，設(shè)計班級logo；其次，將學(xué)生劃分為平均的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑完成實踐任務(wù)；最后，教師匯總學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并鼓勵學(xué)生大膽與其他學(xué)生分享.在整個過程中，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，及時對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行評價.借助DV等現(xiàn)代化設(shè)備，拍攝學(xué)生完成任務(wù)的微視頻，并上傳至學(xué)習(xí)平臺，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮微課設(shè)計的作用.在評價學(xué)習(xí)效果時，教師必須尊重學(xué)生個體差異性，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)更具耐心，多與學(xué)生家長進行溝通交流，讓家長監(jiān)督學(xué)生觀看微視頻，確保學(xué)生參與到教學(xué)過程中.針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可適當(dāng)提升對學(xué)生的要求，關(guān)注學(xué)生參與過程的情況，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在微課視頻中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.需要注意的是，教師在這個過程中應(yīng)多與學(xué)生交流，建立健全微課學(xué)習(xí)平臺，及時更新學(xué)習(xí)平臺的資料，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身要求，選擇需要的學(xué)習(xí)資料，進而提升數(shù)學(xué)W習(xí)的效率與質(zhì)量.
五、結(jié)束語
綜上所述，在素質(zhì)化教育不斷普及的時代背景下，教師開始創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.受到多種內(nèi)外部因素的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在諸如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)手段單一等多種問題，極大程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.針對此類問題，教師可以借助微課，通過視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)新知，豐富學(xué)生課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中.微課以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，具有短小、精悍的特點，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個性特征等多種因素，將微課融入教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量.
【參考文獻】
[1]韋程東，劉廣會，李進立，等.基于微課的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，32（4）：105-108.
微課的全稱是微型視頻課例。是指以課例、教學(xué)環(huán)節(jié)片段視頻的形式出現(xiàn)在課堂的新型教學(xué)呈現(xiàn)方式。體現(xiàn)形式分為：講授型、操作型、答疑型和探究型，不同類型的微課使用取決于不同的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生對觀看視頻時間的視覺駐留科學(xué)規(guī)律，微課時長一般為5-8分鐘，而且20mb的小容量，方便教師教學(xué)資源存貯與通過多媒體播放，學(xué)生也可以下載到手機上隨時隨地進行學(xué)習(xí)，對于知識重點重復(fù)觀看加深學(xué)習(xí)記憶，實現(xiàn)了線上線下學(xué)習(xí)資源共享。微課在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，使一些數(shù)學(xué)重點知識的深奧難懂變得直觀和易于理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得容易和有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。
二、微課教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)微課教學(xué)課件，學(xué)生可以準確的把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，充分體會到探究、合作、自主學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行有選擇性地學(xué)習(xí)：補充知識點、查漏補缺、鞏固基礎(chǔ)知識等，是課堂學(xué)習(xí)的重要拓展學(xué)習(xí)工具與共享資源。隨著手機產(chǎn)品的普及，學(xué)生可以下載到手機上隨時可以進行移動學(xué)習(xí)、補充“營養(yǎng)”，在實際應(yīng)用中實現(xiàn)了隨時隨地都有“隨身小課堂”，滿足了學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生進行個性化的高效學(xué)習(xí)。微課的形象生動性、立體空間性的數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式使學(xué)生很容易掌握，但是微課雖短，知識面卻很豐富，所以學(xué)生需要反復(fù)觀看，才能真正明白其中的內(nèi)涵。
2.提高了數(shù)學(xué)教師的研究水平和業(yè)務(wù)成長
a.制作微課就是微研究的過程。
數(shù)學(xué)老師們把實際教學(xué)中的重點、難點，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題制作成微課，無論是從題材的選擇、教學(xué)方法的思考、教學(xué)過程的安排等，都體現(xiàn)了他們對教學(xué)活動的反思和研究。
b.微課帶來的線上教研模式更加人性化，能有效提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長。
數(shù)學(xué)教師在制作微課的時候，選題一般直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，教師可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的成功與不足。
因微課視頻短小，利于網(wǎng)上傳播，使用也很方便，不用受時間、場合的約束，可以方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的學(xué)習(xí)交流，也方便學(xué)生、家長的學(xué)習(xí)評價，有利于我們獲得廣泛、全面、真實的評價，從而促使老師研究水平的提升。
微課制作能促進數(shù)學(xué)教師的個性化發(fā)展。每個老師的教學(xué)經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗各不相同，有的老師計算機操作水平高，制作課件能力較強，經(jīng)常能錄制出一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課；有的老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)理念先進、教學(xué)方法得當(dāng)，錄制的微課對教學(xué)很具有參考價值，值得研究
c.使用微課促進教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
微課短小精悍、畫面精美，配上優(yōu)美的背景音樂，能讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動鮮活，它以視頻的方式實施培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以變教師被動接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容，能直觀地讓學(xué)習(xí)者了解教育思想與教學(xué)技能，便于教師借鑒和模仿。
三、微課應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的反思
微課應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)習(xí)效果有顯著作用。但是，這種教學(xué)模式仍有一些需要注意的方面：
1.微課適用性的局限。由于微課具有“短小精悍”等特點，因而適合的教學(xué)內(nèi)容也是相對較為獨立的知識點，能夠在短短幾分鐘內(nèi)講解清楚。出現(xiàn)邏輯體系復(fù)雜或是篇章、段落等信息量較大的知識時，微課就不再適用了。
2.部分微課質(zhì)量不高。這已成為影響微課發(fā)展最主要的問題。眾所周知，微課以視頻為載體，確保全屏高清的畫面影像是微課成功的前提。然而，技術(shù)層面的提高并不能保證一節(jié)微課的成功，教師應(yīng)該尤為注意在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。很多教師對微課的認識僅僅停留在“外表”而沒有掌握住其“精華”，只注重微課的形式而不注重內(nèi)容，把微課僅僅看做一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的“濃縮課”，或者對選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)等核心環(huán)節(jié)重視不足，導(dǎo)致微課質(zhì)量不高，教學(xué)效果不佳。
3.部分微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育信息化、科技化是不可阻擋的趨勢，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補充。只有將微課與課堂教學(xué)相聯(lián)系，才能發(fā)揮微課的作用。
《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準》（實驗稿）指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的自主探究的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去自主探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。
關(guān)鍵詞:
數(shù)學(xué)課堂、合作學(xué)習(xí)、實效性、探究
隨著新課程改革的深入開展，由于教育投入不足、班額過大、資源短缺等客觀原因，以及教師對新課程新理念的理解不夠、根深蒂固的應(yīng)試教育思想的影響等主觀因素，導(dǎo)致許多時候合作學(xué)習(xí)徒有形式，而沒有實效。現(xiàn)選擇幾個初中數(shù)學(xué)課堂中的典型現(xiàn)象進行透視：
[現(xiàn)象1]學(xué)生雖然團團坐，幾個人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，他們的意見和想法包辦了其隊小組成員。
后果：整個小組沒有全員參與，容易挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，自覺不自覺的成了陪襯，使參與流于形式，不能真正以揮每個學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化嚴重，失去了合作的意義。
[現(xiàn)象2]教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒有把合作任務(wù)、要求布置清楚，加上學(xué)生合作技能欠缺，不能圍繞重點積極有效地討論，你說你的，我說我的，各行其道，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，爭執(zhí)、吵鬧，加上班額過大，教師難以全面顧及。
后果：課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學(xué)活動不能正常進行，合作討論完全失去了意義，教師對教學(xué)方式本身產(chǎn)生懷疑，進而排斥，又返回老路。
[現(xiàn)象3]學(xué)生雖然進行了合作交流，但由于教師沒有正確理解合作的要旨，把一些毫無討論價值的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費時間，也有一些確有合作必要的問題，但問題一出現(xiàn)，教師就立即組織小組合作交流，而不引導(dǎo)學(xué)生先自主探究，深入思考。
后果：教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈（有人聽課更甚），學(xué)生沒有真正深入探究、參與討論，不利于勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)目標(biāo)難以達成，費時多，成效微，是一種典型的形式主義。
[現(xiàn)象4]一般情況下，教師所提出的討論問題的難易程度應(yīng)和所給討論時間成正比。難一點，有價值的問題應(yīng)多給點時間，反之剛少給點時間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費時間。但在課堂實踐中往往不是做得很好，多數(shù)情況是討論時間給得不夠，剛一開鑼，就草草收場，教師急于歸納總結(jié)。之所以這樣做，還是因為教師觀念陳舊，怕耽誤教學(xué)時間，完成不了自己設(shè)計好的教學(xué)計劃。
后果：合作學(xué)習(xí)只成為課堂教學(xué)的一種插花點綴，學(xué)生沒有足夠的合作交流時間，對問題的探究淺嘗輒止，這樣不單單會給學(xué)生留下遺憾，還會澆滅他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，滋生敷衍了事的不良習(xí)慣，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
綜觀以上幾種現(xiàn)象，教師只注意了合作學(xué)習(xí)形式——讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí)，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)——通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作探究是指教師在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境或現(xiàn)實生活中選擇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的研究主題，通過學(xué)生合作而發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗操作、信息處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。因此合作探究題的設(shè)計必須具有情景性、探索性和參與性。我以為，應(yīng)該從下面幾個方面入手。
一、營造良好的教學(xué)氛圍，合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
學(xué)生雖然是一堂課的主體，但沒有良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是可見一斑的。所以，教師必須把課堂的氛圍調(diào)動起來，讓學(xué)生在活動中去學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生的主體地位的落實。作為教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于一個導(dǎo)字：導(dǎo)有目標(biāo)，導(dǎo)有層次，導(dǎo)有方法，導(dǎo)有學(xué)法。在學(xué)習(xí)重難點方面要引而不發(fā)，點而不破，重要的是讓學(xué)生體會成功的樂趣，讓學(xué)生有這種感覺：我想學(xué)。
二、鼓勵學(xué)生多元互動 ，合作探究
所謂多元互動，是指學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的合作學(xué)習(xí)；學(xué)生與學(xué)生的交流，老師問學(xué)生答等的活動。合作探究兩個學(xué)生，或更多學(xué)生，或老師幫學(xué)生把學(xué)生一個學(xué)生的疑問或困惑，幫他解決。比如，三角形內(nèi)角和定理的證明。一位同學(xué)不會證，可以四人一組合作，學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫他解決，或通過老師引導(dǎo)要證三個角的和等于180°.我們前面學(xué)習(xí)了在什么情況下出現(xiàn)180°？學(xué)生很容易想到：1、平角等于180°；2、互補的兩個角是180°。老師繼續(xù)引導(dǎo)，什么時候互補呢?學(xué)生答：“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補。”所以要證三角形的內(nèi)角和等于180°；能否轉(zhuǎn)化成平角或者是同旁內(nèi)角互補呢？所以學(xué)生想到添加輔助線——平行線。
其實，“多元互動，合作探究”就是教師發(fā)動全班學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)“兵”教“兵”，一教十，十教百，達到共同學(xué)會的目的。
三、在知識的重點、難點處合作探究
越是知識的重點、難點處，越要通過合作讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，保證學(xué)生探究的時間和空間，從而攻克教學(xué)的重、難點。例如：教學(xué)“圓錐的側(cè)面積”時，教師提出問題：圓錐的側(cè)面展開后可能是哪些圖形？剪成哪種形狀求面積比較簡單？然后讓學(xué)生帶著這兩個問題進行小組合作，動手操作和討論。接著讓學(xué)生交流，匯報合作的過程和結(jié)果，組際之間進行質(zhì)疑和交流，從而共同找到答案：將圓柱的側(cè)面沿高剪開得到長方形求面積比較簡單。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動接受知識變成主動探究知識，從而提高了探究的效率，提高了與他人合作的能力。
四、加強“問題意識”的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的條件
（1）把問題教學(xué)作為“自主——探究學(xué)習(xí)” 的課堂模式引入其中。新教材允許學(xué)生對問題有自已獨特的見解，這就要求教師在實踐中要為學(xué)生發(fā)展個性留出充分的發(fā)展空間。發(fā)現(xiàn)問題后采取教師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，尋找問題的可能性答案，養(yǎng)成對問題、新知識的好奇心和求知欲，對問題主動思考的態(tài)度和批判的精神，這就是探究（即自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握技能）。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；趣味；教學(xué)
新課改理念要求教師應(yīng)仔細鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。但是很多教師在教學(xué)時依然采用機械講解和重復(fù)練習(xí)的教學(xué)方法，沒有注重聯(lián)系生活，也沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初中數(shù)學(xué)課堂變得更加枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，教學(xué)效果不甚理想。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，采用新穎、獨特的教法，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生在樂趣中掌握數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法以及提高學(xué)生的解題能力。那么，教師應(yīng)怎樣做好初中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)呢？
一、趣味導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
良好的開端是成功的一半，趣味導(dǎo)入新課可以使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進入到良好的學(xué)生氛圍之中。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，從學(xué)生喜聞樂見的方面著手，精心設(shè)計導(dǎo)入新課的方法，為學(xué)生牢固掌握教學(xué)內(nèi)容夯實基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課的方式有很多，如游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法、事物導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計導(dǎo)入方法。例如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，在正式教授新課前，筆者給學(xué)生做了一個猜年齡的小游戲。筆者告訴學(xué)生：“老師可以猜出你們每個人的年齡，相信嗎？”學(xué)生聽了紛紛搖頭，說：“不可能！”然后筆者說：“你們只要把自己的年齡乘以3加上9，告訴我最后結(jié)果，老師就可以猜出你們的年齡了！”學(xué)生將信將疑，紛紛開始計算。然后筆者隨機選取幾位學(xué)生，都準確地說出他們的年齡。學(xué)生很興奮，都想知道原因。筆者讓學(xué)生之間相互討論，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚，很快就說出：“只要把結(jié)果減去9再除以3就可以算出年齡了！”然后筆者說：“如果用字母表示年齡，會得出什么式子呢？”使用游戲?qū)胄抡n的方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，游戲結(jié)束后再設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，可以促使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，為新課教學(xué)做足準備。
二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，營造學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)設(shè)趣味情境就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認知水平，創(chuàng)設(shè)一些能夠幫助學(xué)生快速理解教學(xué)重點的教學(xué)方法。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以把枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為趣味盎然的數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的意識，能有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)“比較周長相等的等邊三角形、四邊形以及圓形的面積大小”時，設(shè)置了這樣一個問題情境：有三個兄弟去山上開荒，他們?yōu)榱朔N田，需要從山旁邊的水泉中引水灌溉，于是他們就去商店里面買鐵片做引水管道。商店的老板很特別，他讓兄弟三人使用同樣多的鐵皮制作管道，并要求秋后收獲最少的人來結(jié)賬。兄弟三人考慮了一下，老大決定把管道做成等邊三角形，老二做成正方形，老三經(jīng)過仔細的計算之后，決定做成圓形。于是，三兄弟就開始按照自己設(shè)計的管道形狀開始引水灌溉了。很快，收獲的季節(jié)到了，老大面露苦色，老二也不是很高興，只有老三興高采烈的，顯然，老三收獲得最多，老大最少。你知道這是為什么嗎？創(chuàng)設(shè)這種問題情境，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動思考，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中掌握“周長相等的等邊三角形、正方形以及圓形中，圓形的面積是最大的”這一教學(xué)重點，有效提高教學(xué)效果。
三、設(shè)計趣味提問，優(yōu)化教學(xué)效果
課堂提問是師生互動的重要環(huán)節(jié)，是激活數(shù)學(xué)課堂的重要手段。趣味提問可以迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。教學(xué)時，教師應(yīng)精心設(shè)計提問，選取巧妙、新穎的角度，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，在幫助學(xué)生掌握基本知識、基本技能的同時，掌握一些重要的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四、布置趣味作業(yè)，鞏固知識要點
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新思維
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維教育已成為當(dāng)今課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。教師要以課堂為契機，在教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先要創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，同時為學(xué)生提供創(chuàng)新思維萌發(fā)的條件。下面我結(jié)合自己二十多年的教學(xué)實踐談?wù)劯惺堋?/p>
初中數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是農(nóng)村中學(xué)，始終以應(yīng)試教育為目標(biāo)，教師是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。在實際教學(xué)中，教師總是擔(dān)任主導(dǎo)者，利用教師的知識權(quán)威，把學(xué)習(xí)任務(wù)強加給學(xué)生，大多采用單調(diào)枯燥的教學(xué)方法，把知識硬塞給學(xué)生。學(xué)生就被動地成為接受知識的“垃圾筒“，不管有沒有需要，愿不愿意接受，全部都硬塞進來，如果教師長期采用這種硬灌的教學(xué)方法，學(xué)生潛在的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就會被扼殺。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不受傳統(tǒng)教育理念的影響。教師要利用多種多樣的教學(xué)方法，適時適當(dāng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵學(xué)生打破常規(guī)思維定勢，尋找思維火花，另辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生主動快樂地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生與教師成為課堂教學(xué)的共同主導(dǎo)者。在教師與學(xué)生共同主導(dǎo)教學(xué)的過程中，要形成互相學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)新的氛圍，以創(chuàng)新思維完成各種問題的探究活動。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的過程中，教與學(xué)是整體的、有機的、全面的，而不是學(xué)生的獨立思維。這有利于教師與學(xué)生雙向互動，取長補短，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。當(dāng)然學(xué)生在創(chuàng)新過程中，犯些小錯誤在所難免，出現(xiàn)問題是正常的，不要全盤否定，要一分為二地看待，多鼓勵支持學(xué)生。同時，對學(xué)生出現(xiàn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的火花多表揚，少批評。人人都希望得到賞識，學(xué)生更希望得到老師的夸獎。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，多運用啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，創(chuàng)造性地運用不同方式提問，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使教學(xué)過程向有利于學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展的方向進行。教師要重視學(xué)生間的合作交流。在教學(xué)中教師要了解學(xué)情，既要了解學(xué)生知識基礎(chǔ)，又要掌握學(xué)生的創(chuàng)新思維基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，采用適合學(xué)生知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維基礎(chǔ)及創(chuàng)新能力的討論、研究方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，訓(xùn)練學(xué)生的思維不斷發(fā)散，然后再將發(fā)散的思維集中起來，做到散中有集，集中有散。當(dāng)然學(xué)生合作學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生全員而平等參與，既要有共同的合作教學(xué)規(guī)則，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的火花，也就是按照老師課前設(shè)置的問題情境探究問題，在課堂上學(xué)生可以有獨立的、與眾不同的解決問題的方法。不過在思維發(fā)散與集中的過程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，就要允許“雜音”的存在。
教學(xué)活動要按照一定的教學(xué)目標(biāo)進行，而目標(biāo)的設(shè)立要滿足學(xué)生的需要，滿足了學(xué)生的需要也就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在教學(xué)過程中，首先要充分激發(fā)全體學(xué)生的興趣，問題的設(shè)置滿足學(xué)生的需要，任何教學(xué)過程的施行都朝著學(xué)生的各種心理需求方向努力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。在課堂教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，一切本著學(xué)生需要，實行個體差異化教學(xué)，運用現(xiàn)代化教具激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)思考，最大限度發(fā)掘自己的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識始終處于積極狀態(tài)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供無窮動力。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生的大膽嘗試，要能沖破固有教學(xué)思維的束縛。教師是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的“保護者”。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。教師營造課堂教學(xué)的創(chuàng)新氛圍，按照一定目標(biāo)，循序漸進地對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，要多表揚鼓勵，少批評打擊，教師要有不達目的不罷休的精神，學(xué)生要有“打破沙鍋問到底”的精神。
總之，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)，需要教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，依托課堂這個教學(xué)的主戰(zhàn)場，以全體學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，調(diào)動各種積極有利因素，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)創(chuàng)新氛圍，采用適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維活力，弘揚學(xué)生獨特個性，讓學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維之花開得鮮艷而繁茂，最終結(jié)出豐碩的果實。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)氛圍
前言
初中數(shù)學(xué)是初中教育很重要的一門課程。傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式難以激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。因此，基于新課程理念，應(yīng)該不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，多途徑、多方位讓課堂鮮活起來，從而打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
1 勤于溝通，樂于交流
許多學(xué)生投入到班集體生活以后，在生活處理上會遇到這樣或那樣的困難，他們特別需要他人的幫助。這時教師如果及時伸出援助之手，幫助他們解決困難，學(xué)生在心理上就會產(chǎn)生一種親切感。這種感覺轉(zhuǎn)化到課堂上，他們就會心情舒暢地配合教師學(xué)習(xí)知識，在回答問題時就能毫無顧慮地暢所欲言。數(shù)學(xué)相對于別的學(xué)科來說，難點多，知識面廣，一些疑難問題不能在課堂上直接解決時，教師在課外與學(xué)生的溝通對解決這些問題是非常及時和必要的。這種交流既解決了難題，又打消了學(xué)生的畏懼感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，如果在課堂上再遇到難點，學(xué)生就會克難奮進。課外的備課工作固然重要，但在課內(nèi)的發(fā)揮卻更為重要，數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點、難點較多，對這些知識的教學(xué)與其“滿堂灌”式的反復(fù)講解，倒不如適度地將這些難點作為中心話題，讓學(xué)生在課堂上討論，在討論的時候，教師應(yīng)適時地引導(dǎo)，以保證學(xué)生的討論不離開中心話題。教師也應(yīng)參與討論，但應(yīng)面帶微笑，這種狀態(tài)正是學(xué)生興趣高漲，思維充分調(diào)動，主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的體現(xiàn)，也正是學(xué)生獲取知識的最佳時機。
2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛
學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生構(gòu)建知識體系的過程，以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，枯燥的概念、法則、定理讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，他們 基本上是被動接受教師的灌輸，因此學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛也比較沉悶。為了避免這種情況，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些新穎的、有趣的教學(xué)情境，可以說貼近生活的，也可以是懸念式的，還可以是問題情境，總之要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，在具體的、真實的情境中，學(xué)生可以利用自己的已有經(jīng)驗和知識積累來學(xué)習(xí)新知，而且能夠主動投入到學(xué)習(xí)活動中。合理的數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)乏味的講述變得靈活，學(xué)生就充滿了探知欲望，在這種探知欲望的包圍下，學(xué)生興趣更濃烈，學(xué)數(shù)學(xué)自然就效率更高。比如，在講授“坐標(biāo)系的設(shè)置”時，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)如何幫助迷路的小朋友回家的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)小朋友迷路的地方和家的位置來制作坐標(biāo)，幫助他順利回家。這樣的活動使學(xué)生完全融入情境中，對坐標(biāo)系的興趣大大提升，學(xué)習(xí)效率也提高很多。
3 通過游戲活動活躍課堂氣氛
好玩愛動是學(xué)生的天性，不管哪個年齡段的學(xué)生都有這個特點，這是他們的共性。因此，在課堂教學(xué)中融入游戲活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂氣氛的活躍。心理學(xué)的研究證明：在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有著強烈的活動需要，初中生也不例外，并且他們更喜歡對抗性、競爭性的游戲，對智力游戲日益感興趣。游戲具有趣味性，易吸引起學(xué)生的無意注意，有利于學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。游戲活動有利于學(xué)生個體的發(fā)展，是教育與指導(dǎo)學(xué)生最有效的方法。游戲，能調(diào)動學(xué)生的所有感官，使學(xué)生能夠全身心地投入其中，隨著各種游戲的進行，學(xué)生從感覺到認識，從智能到體能，從語言表達到情感交流，都會得到極大的促進，從中可以塑造學(xué)生的性格與品德，意志與才能；有利于活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。學(xué)生在無壓力的和諧氣氛中盡情地發(fā)揮自己的觀察力和想象力，積極動手、動眼、動腦探究知識；有利于增強學(xué)生的情感體驗。這種體驗與一般的體驗不同，因為在游戲中，輸贏、勝負是馬上就有結(jié)果的，每個學(xué)生都是游戲者，他們都有好勝好贏的心理，因此情感體驗很直接，在這種體驗中他們可以很好地掌握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)原理，感受數(shù)學(xué)思想。
4 注重總結(jié)提高，讓學(xué)生做到學(xué)有所獲
在初中數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)束了教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以提高運用能力，同時也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容出一些測試題，然后在小組內(nèi)相互交換試題，解答完后，再彼此交換，進行批改，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問題的答案。之后，教師將小組討論的情況進行梳理匯總，并對學(xué)生自編試題、作答情況、討論情況、改卷子情況等進行審閱和點評，對一些重點問題、難點問題進行重點講解。這種發(fā)動學(xué)生自己檢驗學(xué)習(xí)成果的方式，能夠活躍課堂氣氛的，并促使學(xué)生將學(xué)到的知識進行進一步的鞏固、完善和提升，形成更為系統(tǒng)、牢固的知識體系和學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語
總之，營造和諧、民主的課堂氛圍，不是一天兩天的事情，也不是一年兩年的事情，需要教師在執(zhí)教生涯中不斷摸索，反復(fù)實踐，不斷反思，不斷總結(jié)提高。筆者教學(xué)實踐中，逐步形成一些方法，并在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中得到充分驗證，取得良好的教學(xué)效果。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境下生成的課堂氛圍，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，是有效提高課堂教學(xué)效益成敗的關(guān)鍵。如上課時老師照本宣科，平鋪直敘，講解枯燥乏味，教師表情呆板沒有激情，師生關(guān)系不平等不和諧等，導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生注意力不集中，本應(yīng)流暢的教與學(xué)的過程不得不經(jīng)常中斷，當(dāng)然教學(xué)就沒有達到效果，無法提高效益就成了必然。而在良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍中的情況就不同了，在整個課堂教學(xué)過程中，教師的精彩引導(dǎo)與各科問題情境的設(shè)置會讓學(xué)生的注意力自始自終都關(guān)注在學(xué)習(xí)上，他們不但會用耳傾聽，更能用心思考，師生雙方會融合在良好氛圍中，互相吸引、互相影響，師生間的教與學(xué)的積極性都會得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得輕松、愉快、流暢。
一、營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，教師在課堂教學(xué)中要善于組織和引導(dǎo)
教師不僅要使自己的精神處于飽滿狀態(tài)，還應(yīng)把學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)動起來。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的形成，需要靠教師與學(xué)生的共同努力。根據(jù)新課改的精神，教師角色要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要把思考的空間和時間留給學(xué)生，使學(xué)生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、推理直至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新境界，這種“氛圍”的形成會在很大程度上改變數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。如何才能營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的課堂氛圍，新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變角色，平等的看待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，對不同層次的學(xué)生都要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中有成功的體驗和獲得教師與同學(xué)贊揚的機會。著名教育家韓同玲說過：“教育就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊?！庇辛诉@種民主平等和諧的新型師生關(guān)系的課堂氛圍，課堂也就充滿活力、充滿快樂。
二、數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的問題情境，讓學(xué)生積極參與探究新知
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使人產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”因此在數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要創(chuàng)設(shè)一個具有激勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考并展示學(xué)生的思維，而創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極參與探究新知。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究新知，可采用：（1）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心進發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。（3）設(shè)計多種活動空間，吸引學(xué)生參與。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計多種活動空間，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把注意力集中到教學(xué)活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習(xí)中獲得知識的內(nèi)化，經(jīng)歷感性、理性、已知、未知的學(xué)習(xí)過程，從中體驗到探究知識的樂趣。
三、教師要用自己的情感感染學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生
一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式
目前，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式有講練、探練、自練等方式，強調(diào)模仿性學(xué)習(xí)、常規(guī)練習(xí)，忽視了創(chuàng)造性、個性化思維的培養(yǎng)。依據(jù)《新課程標(biāo)準》，我們從“教”與“學(xué)”的兩個主體，按學(xué)生和教師在課堂教學(xué)承擔(dān)的不同角色進行探索活動。
1.探索課堂教學(xué)新模式的途徑
（1）落實學(xué)生主體地位，激勵參與意識。
在學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)數(shù)學(xué)成績合理劃分學(xué)習(xí)小組，同時確定小組負責(zé)人（采取輪換制），以喚起學(xué)生渴望成功的學(xué)習(xí)動機，使之能夠在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
在劃分學(xué)習(xí)小組時，我們還注意到小組成員之間學(xué)科的互補性，堅持把優(yōu)生與后進生搭配在一起，使他們結(jié)成“幫扶”對子。這樣就在學(xué)習(xí)小組成員間正常開展了學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽，課上無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都能互幫互助，互督互查，毫不馬虎。學(xué)生們經(jīng)常在一起討論、切磋，相互之間取長補短，既提高了數(shù)學(xué)成績，薄弱學(xué)科也有了長足的進步，總成績有了較大幅度的提高。學(xué)生品嘗到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭也更足了。
（2）師生合作。
《新課程標(biāo)準》關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，要求教師必須改變以往的教學(xué)活動方式，教師不能再以“灌輸”的方式完成教學(xué)任務(wù)，而需要師生之間互相溝通、交流。在課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)的主體，而成為學(xué)習(xí)活動的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，努力營造融洽地師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過，“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么”。這從中道出了目標(biāo)教學(xué)的重要性和它的合理性。
2.探索課堂教學(xué)新模式的做法
（1）利用投影儀展示本節(jié)課的知識、能力、思想三大目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。之后，提出明確的自主學(xué)習(xí)的要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。在學(xué)生自學(xué)的同時，我們采取了行間巡視、個別詢問等方式了解學(xué)生對知識的掌握情況，為此后的討論和精講做準備。
（2）利用學(xué)案的形式（學(xué)案的設(shè)計比較靈活：一般有填空、選擇、表格、思考等題型）讓學(xué)生自主探究，完成對基礎(chǔ)知識的掌握。
（3）學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中難以解決的知識提出來，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決。在學(xué)生討論的過程中，老師“坐山觀虎斗”，在學(xué)生聲音過大時壓一壓，聲音小時多啟發(fā)、點撥學(xué)生。
（4）教師精講。在這個環(huán)節(jié)中，教師要注重對學(xué)生思路、方法、技巧的點撥和分析，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握“是什么”、“為什么”、“還有什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生從分析中得出必要的認識和結(jié)論。
（5）學(xué)生精練。所謂“精練”就是針對教材的重點、難點，針對學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計最具有典型意義的練習(xí)。我們在練習(xí)時，一般是精心設(shè)計實效好、效率高的練習(xí)題，使學(xué)生練習(xí)達到少而精，既能減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，同時又能夠通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化成技能、能力。
3.啟發(fā)在教學(xué)中的合理使用
在教學(xué)中要盡量啟發(fā)學(xué)生提出生活中碰到的相關(guān)問題，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高他們分析、歸納的能力，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。沒有學(xué)生的積極參與，教學(xué)不可能獲得圓滿成功。
（1）引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
我們在生活中碰到的問題，多數(shù)是用自然語言描述的。在課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言去描述它，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。教師既要照顧到差生的水平，也要鼓勵優(yōu)生去尋求更好的。
（2）幫助學(xué)生解數(shù)學(xué)模型，并反饋到實際問題中去。
建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型之后，教師要啟發(fā)學(xué)生用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識去解決它，讓學(xué)生在解答的過程中去探求某種方法、策略，并予以取舍。同時，解完問題之后往往能導(dǎo)出一般的結(jié)論或是發(fā)展成為另一個新的問題，并在實踐中進行檢驗，看它是否可以被接受。
二、小結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
1.新授課教學(xué)模式
數(shù)學(xué)新授課是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的課型。它以傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探究能力為主要任務(wù)。新授課設(shè)計的靈魂是優(yōu)良的教學(xué)理念，從宏觀上來講，必須著眼于是否有利于促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高；是否有利于促進對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，是否有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去自主建構(gòu)起良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。上好新授課的關(guān)鍵是突出“新”，即突出新舊知識的“連接點”，最大限度地讓學(xué)生自始至終地參與知識的形成過程，主動地獲取新知，當(dāng)堂解決新問題。
建議：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，實現(xiàn)學(xué)生“以學(xué)為主”；啟發(fā)教學(xué)，以目標(biāo)達成優(yōu)化課堂；互助學(xué)習(xí)，研討激勵，能力形成。
2.復(fù)習(xí)課教學(xué)模式
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是指一個教學(xué)單元或一章結(jié)束或期中、期末以及學(xué)段的知識回顧與概括。它的作用是系統(tǒng)歸納整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，溝通知識、方法間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成合乎邏輯的知識結(jié)構(gòu)。同時還可以幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固提高。沒有這種類型的課，教學(xué)過程將是不完整的，而學(xué)生的知識也將是片面和雜亂的。
上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是達到“清”，即知識系統(tǒng)應(yīng)理清，解題思路與解題規(guī)律要搞清。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)
興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指渴望獲得數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)問題的傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最有效的動力。興趣可以使學(xué)生的認知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而注意力集中并積極地進行學(xué)習(xí)。那么在初中數(shù)學(xué)中如何做到課程“趣味性”教學(xué)呢？筆者從事多年的教學(xué)工作對“趣味性”教學(xué)有以下的幾點見解。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，一味地對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境而然，有生動高雅的課堂外部氛圍，有濃厚愉快的師生互動形成的教學(xué)場，更有教師靈活善誘設(shè)置的思維情境，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活運用。如：要善于創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、創(chuàng)造成功機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實證明：一般情況下，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和加強；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評的、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都有獲得成功的機會。不可讓回答問題成為優(yōu)秀生的“專利”，否則會讓差等生自暴自棄，降低學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在回答問題遇到困難時，教師應(yīng)適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)指點和鼓勵，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。這樣因人而異、難易有別的提問，使每一個學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的歡樂，學(xué)習(xí)興趣自然就濃了。
三、教法變換更新，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒
教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導(dǎo)演、演員，因此，要使表現(xiàn)扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設(shè)計要科學(xué)，每節(jié)課型的教學(xué)方法要精心策劃，要靈活運用各種教學(xué)方法，適時創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段。 如：講《垂徑定理》一課時，我采用“試驗觀察法”，要求課前學(xué)生用紙片剪一個小圓，課堂上通過“動手畫”、“動手疊”、“用眼看”、“動腦想”，即通過“試驗—觀察—猜想—論證”的教學(xué)模式教學(xué)。整堂課的氣氛非?；钴S，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，教學(xué)效果很好。在課堂教學(xué)中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂，這無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。
四、靈活多樣適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證
教學(xué)是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師是藝術(shù)的創(chuàng)造者，學(xué)生是藝術(shù)的欣賞體會者。課堂中，教師不能總是老花樣，搞“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生覺得枯燥，產(chǎn)生厭倦情緒。教師要明確自己在教學(xué)中所扮演的角色，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，熟悉教材，靈活多樣地運用講授法、閱讀法、問答法、議論法、討論法等，力爭做到因材施教，整個教學(xué)過程具有創(chuàng)造性，新穎性和教學(xué)激情，課堂允滿教學(xué)活力，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、把握學(xué)生心態(tài)，精心設(shè)計問題情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
激發(fā)興趣是內(nèi)化過程中的催化劑.在教學(xué)過程中，應(yīng)把學(xué)生感到枯燥乏味，教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容給學(xué)生以出乎意料的新穎感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教學(xué)過程中要刻意創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境，通過問題解決來優(yōu)化學(xué)生的知識功能，優(yōu)化教育功能。波利亞指出："中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)就是解決問題的訓(xùn)練，掌握數(shù)學(xué)就意味著善于解題"這就需要教師時刻注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)不是單純的傳授現(xiàn)成的知識，也不應(yīng)滿足于簡單地解決一些問題，而應(yīng)給學(xué)生提出具有一定深度和難度的課題，促使他們不能僅憑已有知識和習(xí)慣就可解決，而要進一步思考和探索.當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時，教師才去啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在挑戰(zhàn)中找到樂趣，在積極思維中培養(yǎng)了思維的堅韌性，在"無疑"處發(fā)現(xiàn)疑問，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要運用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使之取得最佳的教學(xué)效果。
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