時(shí)間：2023-07-12 16:50:00
導(dǎo)語(yǔ)：在畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作任務(wù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，拉開了本屆測(cè)繪工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的帷幕。此后，在學(xué)校的精心部署和正確領(lǐng)導(dǎo)下、在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)測(cè)繪09級(jí)全體同學(xué)的努力拼搏，為期13周的我校測(cè)繪工程系2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成任務(wù)，59名同學(xué)全部順利通過(guò)畢業(yè)答辯，為大學(xué)本科階段的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)統(tǒng)計(jì)見表1。根據(jù)表1的測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布表繪制測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)折線統(tǒng)計(jì)圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布合理。
2本組畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)
我在本屆測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中主要完成了對(duì)Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，對(duì)本組畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作總結(jié)如下。
2．1確定合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目至關(guān)重要
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠綜合運(yùn)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。2013屆測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測(cè)繪與地理信息學(xué)院的首屆畢業(yè)生，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重視，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)一生一題，且從學(xué)院成立就積極聯(lián)系蘭州市測(cè)繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測(cè)繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密聯(lián)系測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際。在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，按照學(xué)校、學(xué)院的要求，結(jié)合測(cè)繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測(cè)量學(xué)課程及其在工程中的應(yīng)用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測(cè)量中的應(yīng)用研究、高速鐵路無(wú)砟軌道基樁控制網(wǎng)測(cè)量方法研究、客運(yùn)專線無(wú)砟軌道施工工藝及安裝測(cè)量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點(diǎn)的采集方法及精度分析等五個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員及選題會(huì)，Studentguan等四名同學(xué)根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個(gè)選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學(xué)到中鐵十七局“蘭渝項(xiàng)目岷縣工區(qū)”去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，兩位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目隨后進(jìn)行了調(diào)整。四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及變更情況見表2。
2．2制定適合學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)按期完成的前提
由于個(gè)人智商的差異和十幾年知識(shí)積淀的不同使畢業(yè)生在基礎(chǔ)、能力方面存在著一定的差異，指導(dǎo)教師在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要考慮學(xué)生的整體水平又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，安排與學(xué)生基礎(chǔ)、能力相適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，使每位學(xué)生都能在個(gè)人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這是我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得以完成的前提。我指導(dǎo)的四位學(xué)生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，Studentsong可以說(shuō)是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，結(jié)合四位同學(xué)的整體水平和個(gè)體差異，我在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要求Studentguan要熟悉無(wú)砟軌道施工工藝，掌握無(wú)砟軌道施工測(cè)量方法，分析安裝測(cè)量的主要方法自由設(shè)站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學(xué)習(xí)，Studentguan要在補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，任務(wù)比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結(jié)RTK進(jìn)行工程放樣的精度保障措施及注意事項(xiàng)，任務(wù)適中;而yu，song兩位同學(xué)結(jié)合自己生產(chǎn)實(shí)習(xí)的中鐵十七局蘭渝項(xiàng)目二工區(qū)的實(shí)際工作，分別對(duì)蘭渝鐵路LYS-3標(biāo)路基工程及路基附屬設(shè)施的施工測(cè)量方法進(jìn)行總結(jié)，并分析其測(cè)量精度，設(shè)計(jì)任務(wù)相對(duì)比較小。這樣，三位同學(xué)都能綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
2．3答疑與檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的有力保障
作為測(cè)繪工程專業(yè)的必修重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用和訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能要用到以前學(xué)過(guò)的多門課程的知識(shí)，有些知識(shí)學(xué)生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導(dǎo)教師要在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題時(shí)安排好設(shè)計(jì)的內(nèi)容和進(jìn)程，學(xué)生在必要的知識(shí)準(zhǔn)備的前提下按照設(shè)計(jì)任務(wù)書的進(jìn)程開展設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)本階段的工作任務(wù)、要求、擬完成的工作、設(shè)計(jì)方法做以部署，并隨時(shí)與學(xué)生溝通，做到及時(shí)解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展情況進(jìn)行了解、檢查，督促畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程。
2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開設(shè)計(jì)工作，以期在知識(shí)運(yùn)用、程序開發(fā)、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫等各個(gè)方面有一定的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2．5答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要手段
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)答辯可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效，因此，指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導(dǎo)教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如論文陳述時(shí)間的控制、答辯PPT的制作及重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學(xué)生應(yīng)按答辯要求做好充分的準(zhǔn)備工作，包括:熟悉個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的提煉、設(shè)計(jì)與制作具有個(gè)性風(fēng)格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時(shí)間的合理控制;3)通過(guò)預(yù)答辯發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行完善與總結(jié)，既可使陳述內(nèi)容與時(shí)間控制更合理，又可以消除學(xué)生的緊張感。如此，只有學(xué)生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時(shí)的萬(wàn)無(wú)一失。本組四位同學(xué)答辯現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮正常，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的陳述條理清楚，能抓住論文的重點(diǎn)，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問(wèn)題。通過(guò)答辯組老師與專家評(píng)議，本組四位同學(xué)都順利通過(guò)答辯，Studentguan畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。
2．6發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足
本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密結(jié)合測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務(wù)安排比較飽滿的原因，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較難保證，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該提前返校進(jìn)行論文的撰寫，這對(duì)有效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是必要的。
3結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)模式；本科；項(xiàng)目化訓(xùn)練模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.145
[中圖分類號(hào)]G642.4；TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-02
0 引 言
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是本科生教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是將大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要過(guò)程，也是本科生在就業(yè)前一次獨(dú)立完成任務(wù)的訓(xùn)練過(guò)程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)及實(shí)際應(yīng)戰(zhàn)能力，這些是大學(xué)課堂或其他實(shí)踐環(huán)節(jié)所不能替代的，因而在培養(yǎng)高層次人才中占有重要的位置。目前，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容脫離實(shí)際，過(guò)于理論化，沒有跟實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，不能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題上。為此，本文研究在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過(guò)程中如何應(yīng)用項(xiàng)目化訓(xùn)練模式。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)畢業(yè)與參加工作之間的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是從學(xué)生時(shí)代向工作崗位過(guò)渡的一個(gè)引導(dǎo)，因此，此環(huán)節(jié)非常重要。當(dāng)前，工科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)都是自行擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不涉及其他專業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，出現(xiàn)不適應(yīng)、協(xié)作意識(shí)和溝通能力培養(yǎng)不到位，需要一段時(shí)間才能進(jìn)入正常工作狀態(tài)，影響了工作進(jìn)程的情況。教育研究專家對(duì)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，如：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型單一化，理論與實(shí)際工程聯(lián)系的課題比較少；學(xué)生不能從多方面獲取知識(shí)，只能單一地從書本上獲取知識(shí)，造成學(xué)生解決問(wèn)題的能力差；部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，積極性不高；部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生投入指導(dǎo)時(shí)間少，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法不科學(xué)等問(wèn)題。綜上所述，雖然從建立學(xué)生自擬題目機(jī)制、設(shè)立創(chuàng)新性題目、與實(shí)際課題相關(guān)的真題、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定模式等角度提出解決了方案，提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的興趣和參與的積極性，但是針對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的協(xié)作團(tuán)隊(duì)化意識(shí)沒有重點(diǎn)涉及，其中“團(tuán)隊(duì)化”恰恰是現(xiàn)實(shí)工作中最為重要和需求的。
2 工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革創(chuàng)新的必要性
2.1 題目的選擇是關(guān)鍵
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目決定了研究?jī)?nèi)容，能否順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)完全取決于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度。首先，選題難度要適中，同時(shí)工作量要達(dá)到學(xué)校的要求，并能充分利用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間完成設(shè)計(jì)任務(wù)，如果內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、工作量太大，超出了學(xué)生的實(shí)際水平，會(huì)造成畢業(yè)生的心理壓力大；其次，選題不能是單純的理論性題目、查查資料寫寫總結(jié)就能完成任務(wù)，這樣只是一個(gè)形式上的畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，綜合考慮選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，考慮本專業(yè)主要培養(yǎng)方向，體現(xiàn)出專業(yè)特色，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合到一起，按照不同學(xué)生以不同的方式來(lái)帶動(dòng)其積極性，在有效的畢業(yè)O計(jì)時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，最大限度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
2.2 要給學(xué)生一定的自，留出發(fā)揮空間
以學(xué)生現(xiàn)有水平為前提，充分考慮學(xué)生的能力，不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，各盡所能，充分發(fā)揮個(gè)人的能力。指導(dǎo)教師要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，預(yù)先對(duì)設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、所用的設(shè)計(jì)方法、需要的儀器設(shè)備、項(xiàng)目化應(yīng)用前景及畢業(yè)設(shè)計(jì)所要達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)闡述，便于學(xué)生選擇自己喜歡的題目，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處。根據(jù)此情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目數(shù)要大于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)，學(xué)生要有可選性。初步確定題目后，教師與學(xué)生要多進(jìn)行溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)此題目的興趣，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及科研項(xiàng)目的實(shí)際情況，確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容等。
2.3 要與考研方向相結(jié)合，促進(jìn)質(zhì)量的提高
畢業(yè)生中部分學(xué)生要備考碩士研究生，這就存在考研時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相沖突，因此，要處理好兩者的關(guān)系，做到兩者均不誤。根據(jù)考研學(xué)生的考取專業(yè)，教師可給予與其考研專業(yè)相近的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，攻讀研究生可以繼續(xù)本科設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這樣可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與該學(xué)生考研方向相近或相同，這對(duì)于備考碩士研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于幫助其碩士考試及復(fù)試。因此，學(xué)生會(huì)投入極大的熱情和盡最大的努力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3 項(xiàng)目訓(xùn)練模式
“項(xiàng)目化模式”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式包含兩方面的建構(gòu)。一方面，對(duì)新信息的意義建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，各項(xiàng)目組成員按分工接受各自的任務(wù)，將已掌握的知識(shí)、技能與所要完成的任務(wù)相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，主動(dòng)搜集、歸納有關(guān)的信息和資料，單獨(dú)學(xué)習(xí)、找到完成任務(wù)所需的課外知識(shí)、技能，再結(jié)合交流、討論環(huán)節(jié)，對(duì)完成任務(wù)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題進(jìn)行分析、加以驗(yàn)證，在“干中學(xué)”“反思中學(xué)”，完成自己知識(shí)意義上的建構(gòu)。
另一方面，既提供了建構(gòu)理解所需的基礎(chǔ)，同時(shí)又留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間?！绊?xiàng)目化模式”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技緊密結(jié)合起來(lái)，以工作任務(wù)為主導(dǎo)方向，讓學(xué)習(xí)者針對(duì)解決某一實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，共同參與討論，通過(guò)互相學(xué)習(xí)分享經(jīng)驗(yàn)和反思碰撞，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中同步提升個(gè)人的知識(shí)和技能水平，敦促成員間保持良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)而在攜手合作的基礎(chǔ)上各司其職，采用適當(dāng)?shù)牟呗?、途徑，完成?xiàng)目的任務(wù)。
4 項(xiàng)目化訓(xùn)練模式在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
實(shí)施“項(xiàng)目化模式”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有4個(gè)關(guān)鍵因素。一是建立相應(yīng)的、完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各小組的工作進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)控與指導(dǎo)，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督、檢查和最終評(píng)價(jià)。二是規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、生活實(shí)際，走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線，靠近學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位。三是端正學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)，全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。四是提升指導(dǎo)教師的責(zé)任心和事業(yè)感。
“項(xiàng)目化模式”畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過(guò)程和做法如下。
4.1 選定項(xiàng)目
依據(jù)工科專業(yè)大學(xué)四年學(xué)生所掌握的知識(shí)及將來(lái)所從事的職業(yè)活動(dòng)角色，以培養(yǎng)學(xué)生具備產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)有用的人才為目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，分析指導(dǎo)教師自身與企業(yè)的合作、學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)工作相結(jié)合過(guò)程中需要掌握的相關(guān)資源，研究確定以學(xué)校、學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題為切入點(diǎn)，研究確定與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”，提交項(xiàng)目方案由學(xué)院審核。
4.2 明確目標(biāo)，分解任務(wù)
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要向全體成員說(shuō)明項(xiàng)目?jī)?nèi)容及分工，并分析所面臨的各項(xiàng)困難，相互溝通達(dá)成共識(shí)，制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，由指導(dǎo)教師審定，并與企業(yè)指導(dǎo)教師探討，最后確定具體任務(wù)。
4.3 實(shí)施前段計(jì)劃
項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師審定，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)成員完善后，開始實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)成員走出課堂，走出校園，進(jìn)入實(shí)際商品運(yùn)行市場(chǎng)、數(shù)字化圖書館、微型計(jì)算機(jī)房、現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)設(shè)備的工廠及實(shí)訓(xùn)基地，成員合作或獨(dú)立工作時(shí)，要各盡所能，完成資料信息收集等工作。
4.4 中期檢查，推進(jìn)項(xiàng)目
各項(xiàng)目組要對(duì)前一階段的工作進(jìn)度、質(zhì)量成效進(jìn)行匯報(bào)和反思，并向指導(dǎo)教師組及其他項(xiàng)目組公開匯報(bào)，要求匯報(bào)材料圖文并茂，提供的佐證材料為詳實(shí)的過(guò)程材料。匯報(bào)結(jié)束后，要根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)估組及其他項(xiàng)目組的建議、評(píng)價(jià)，修正前一階段工作中的不足，完善、調(diào)整后一階段的工作計(jì)劃、工作進(jìn)程、工作思路，為高質(zhì)效地完成項(xiàng)目任務(wù)鋪平道路。
4.5 實(shí)施后段計(jì)劃
根據(jù)中期匯報(bào)，完善調(diào)整計(jì)劃，繼續(xù)完成項(xiàng)目計(jì)劃中的其他工作任務(wù)，直至完成整個(gè)項(xiàng)目作品的制作、安裝、調(diào)試；完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；整理、剪輯好完成項(xiàng)目過(guò)程中記錄的視頻；做好答辯前的其他相關(guān)工作。
4.6 項(xiàng)目完工，分享成果
按計(jì)劃由發(fā)起人組織成果驗(yàn)收。此環(huán)節(jié)中，各項(xiàng)目組要利用自身優(yōu)勢(shì)，借助本項(xiàng)目作品的功能演示及PPT展示，通過(guò)多種方式、方法，把本項(xiàng)目組的成果最大限度展示給答辯專家組及其他項(xiàng)目組，以得到較高評(píng)價(jià)，分享其研究成果。
注：陳思羽，通訊作者
主要參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 結(jié)合方式 畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中不是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，本身在科研水平、師資力量、生源質(zhì)量等多方面處于劣勢(shì)水平。因此目前醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都實(shí)踐能力比較差，在工作中不具備獨(dú)擋一面的能力，在學(xué)術(shù)方面也缺乏自主創(chuàng)新能力，使得醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量不斷降低，被很多企業(yè)所排斥。針對(duì)目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然還有一個(gè)很重要的方面就是注重計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并且使計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與日?？蒲薪Y(jié)合[1]。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就反映了一個(gè)學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果。讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日?？蒲邢嘟Y(jié)合并且保證質(zhì)量是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的不二選擇。
1 醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在許多高校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)能力，讓學(xué)生可以更好的參加到工作中去，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對(duì)日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。而在醫(yī)學(xué)院校中，主打?qū)I(yè)不是計(jì)算機(jī)專業(yè)[2]，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)注度不夠，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成也是趨于形式化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有起到應(yīng)有的檢驗(yàn)作用，造成目前形勢(shì)的主要原因有以下幾點(diǎn)：
1.1 醫(yī)學(xué)院校輕視計(jì)算機(jī)專業(yè)
醫(yī)學(xué)院校針對(duì)計(jì)算機(jī)等相對(duì)比較弱勢(shì)的專業(yè)重視力度不夠，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于放松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)于輕松，沒有起到學(xué)校應(yīng)有監(jiān)督作用。而且學(xué)校抱著“得過(guò)且過(guò)”的管理態(tài)度管理學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，都讓學(xué)生順利畢業(yè)，這也讓學(xué)生沒有了壓力，從而降低了對(duì)自己的要求。
1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)不足
由于醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)是小專業(yè)，因此導(dǎo)師較少，所以日常與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作一般由少數(shù)的幾位老師來(lái)負(fù)責(zé)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生老師無(wú)論是在教學(xué)還是科研等方面要付出許多的精力，因此他們?cè)趯?duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的管理力度有限，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生得不到很好的監(jiān)督與指導(dǎo)。
1.3 學(xué)生方面
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是在大學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的最后幾個(gè)月，因此許多學(xué)生會(huì)把更多的精力放在找工作，或者是謀取繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度難免會(huì)有所下降。此外由于大學(xué)生在臨畢業(yè)時(shí)期也有與同學(xué)分別的情緒，因此很難全心全意的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[3]。
2 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的意義
針對(duì)目前醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況來(lái)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常的科研知識(shí)相結(jié)合，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生為就業(yè)做好鋪墊工作。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日?？蒲邢嘟Y(jié)合對(duì)醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)率的提高也具有不小的意義。下面我們從幾個(gè)方面來(lái)具體闡述：
2.1 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生自己擬提，然后通過(guò)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這與平時(shí)的教學(xué)方式有很大的不同，這種方式能夠最大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生學(xué)到自學(xué)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
2.2 讓學(xué)生更好就業(yè)
由于目前大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)越來(lái)越多，但是學(xué)生的就職能力并不高，再加上社會(huì)的崗位需求量沒有那么大，因此大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，對(duì)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此[4]。而畢業(yè)設(shè)計(jì)處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對(duì)日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。如果計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)大學(xué)生參與科研，并把他們與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在臨畢業(yè)之前提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的知識(shí)與技能，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的具體措施
3.1 積極參與科技競(jìng)賽活動(dòng)
在大學(xué)期間，計(jì)算機(jī)專業(yè)有許多的全國(guó)性以及省市級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)，如：“計(jì)算機(jī)算法大賽”、“移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)大賽”，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)大賽”等等。學(xué)生應(yīng)該積極的去參與這些比賽，在比賽中提高自己的科研能力，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好科研水平方面的鋪墊。并且可以通過(guò)這些比賽，提高自己的創(chuàng)新能力，自主思考解決問(wèn)題能力，提高自身綜合素質(zhì)。
3.2 積極參與導(dǎo)師的科研課題
對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常課程學(xué)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容，只有通過(guò)在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用，才能真正的掌握和熟練。因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間積極的參與到導(dǎo)師的科研課題中，在課題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助導(dǎo)師解決科研問(wèn)題，完成科研項(xiàng)目。同時(shí)在其中鍛煉自己的科研能力，并且可以把所做的項(xiàng)目帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中把項(xiàng)目做得更加深入，功能更加完善，也讓自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量更高。
4 結(jié)語(yǔ)
醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)校中是相對(duì)弱勢(shì)的專業(yè)，因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)與日?？蒲邢嘟Y(jié)合，才能更好的提高學(xué)生的就業(yè)能力與科研能力，改變醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀。
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關(guān)鍵詞： 本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；改革
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）04-0167-020引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段到實(shí)際工作階段的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。學(xué)生在掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)介入到初步的科學(xué)研究工作中，并逐步學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。可以說(shuō)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，獨(dú)立工作能力并培養(yǎng)學(xué)生初步的科研思維，這些都是今后走向工作崗位或研究生學(xué)習(xí)階段必不可少的素質(zhì)。本文通過(guò)對(duì)目前本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一些改革方法和建議，試圖在行業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的雙重壓力下，走出一條適合本科生素質(zhì)教育的改革之路。
1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題分析
通過(guò)對(duì)高校近幾年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在如下問(wèn)題：
1.1 學(xué)生過(guò)多，教師工作任務(wù)繁重，論文指導(dǎo)精力投入不足現(xiàn)在高校普遍擴(kuò)招，學(xué)生生源過(guò)多，而教師資源有限，有的教師需要同時(shí)指導(dǎo)十幾名畢業(yè)生，這就造成了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所緊張，試驗(yàn)設(shè)備短缺等弊端。同時(shí)高校教師工作任務(wù)繁重，許多教師除了指導(dǎo)大四年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還承擔(dān)了其他年級(jí)的教學(xué)工作，還要參加一些科研項(xiàng)目的研究工作。致使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)精力投入不足，很難保證每周對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間，這樣也很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.2 學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入精力不足目前大部分學(xué)校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到大四的最后一個(gè)學(xué)期，這一學(xué)期的畢業(yè)生大致可以分為3類：沒找到工作的學(xué)生、考研的學(xué)生、已經(jīng)找到工作的學(xué)生。對(duì)于沒工作的學(xué)生，這一學(xué)期恰好是畢業(yè)生找工作的時(shí)期，巨大的就業(yè)壓力使學(xué)生不得不把精力投入到參加一個(gè)又一個(gè)的招聘會(huì)上；考研的同學(xué)雖然不需要找工作，但是這一學(xué)期正是考研復(fù)試的階段。這兩類學(xué)生沒有大量的時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，相當(dāng)一部分學(xué)生只是臨近畢業(yè)東拼西湊，草草了事。在這種氛圍下，那些已經(jīng)找到工作的學(xué)生也被帶動(dòng)得無(wú)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，反正已經(jīng)找到了工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)做好做壞一個(gè)樣。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題盲目，學(xué)生不感興趣選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，也是決定學(xué)生是否能按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目一般情況下是由指導(dǎo)教師指定，下發(fā)給學(xué)生選擇的。學(xué)生在選定題目之前，看到的只是該題目的大概介紹，缺少與指導(dǎo)教師的溝通，一些學(xué)生只是望文生義，到最后選擇的題目根本不適合自己，或自己不感興趣。還有一些題目，本身就存在問(wèn)題：要么過(guò)于“陳舊”，脫離時(shí)代，要么過(guò)于“激進(jìn)”，超出本科生的能力范圍，要么就是“跑題”，與自己專業(yè)相去甚遠(yuǎn)。一旦選定這樣的題目，就會(huì)造成學(xué)生心理的抵觸情緒，從而影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。很難想象，對(duì)自己不感興趣的題目，會(huì)做出高質(zhì)量的論文。
1.4 學(xué)校及相關(guān)部門忽視對(duì)畢業(yè)論文的管理一些學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，考核制度也不夠完善。一般情況下，在學(xué)生選定題目之后，就要求教師定期為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也要以系為單位分階段對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行審核。但是由于缺少管理部門的監(jiān)督，畢業(yè)設(shè)計(jì)中部分教師和學(xué)生放松了自己，教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也不主動(dòng)找老師咨詢，致使一部分學(xué)生只是到答辯之前臨時(shí)抱佛腳，做出的論文空洞乏味，沒有任何實(shí)際內(nèi)容。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核制度也不夠完善，通常情況下，畢業(yè)與否只與十幾分鐘的答辯結(jié)果有關(guān)，現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時(shí)代，學(xué)生可以很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因而會(huì)出現(xiàn)學(xué)生完全的照搬別人的文章或出現(xiàn)找人等現(xiàn)象，這樣的論文也能通過(guò)答辯，說(shuō)明了管理制度的缺陷。
2提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生、老師和學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)都存在很多問(wèn)題，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有下滑的趨勢(shì)。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，結(jié)合多年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，本人提出一些看法和改革建議：
2.1 合理分配師資，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為了避免學(xué)生過(guò)多，個(gè)別教師任務(wù)繁重的現(xiàn)象，這就要求我們要合理的分配有限的教師資源。在分配指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)時(shí)，不要搞一刀切，要適當(dāng)?shù)臑槟切┙虒W(xué)任務(wù)少，理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師多分配幾名學(xué)生。同時(shí)也可以建立指導(dǎo)小組制度，將教研室的老師分成若干個(gè)指導(dǎo)小組，每名小組的成員在知識(shí)結(jié)構(gòu)，職稱，時(shí)間精力上都能夠達(dá)到互補(bǔ)。小組成員之間以導(dǎo)師，副導(dǎo)師的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者是不同的導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，這樣每名教師都能充分發(fā)揮其專業(yè)長(zhǎng)處。以指導(dǎo)小組的形式，可以便于集體組織學(xué)生，為其做一些學(xué)術(shù)報(bào)告和論文寫作的專題報(bào)告，這樣可以大大的節(jié)省師資，充分避免了個(gè)別教師由于精力或能力原因而造成的不足。同時(shí)，小組內(nèi)同類課題的學(xué)生可以方便定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在交流中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓思路，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。這同時(shí)也無(wú)形之中節(jié)省了一部分師資。
2.2 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，提前進(jìn)入角色畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都安排到大四的下半年，而畢業(yè)前學(xué)生面臨就業(yè)、研究生復(fù)試、畢業(yè)前補(bǔ)考等，精力有限，時(shí)間有限，在短短的時(shí)間內(nèi)要高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)變得不太現(xiàn)實(shí)。可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。由于一般高校都是在大二，大三期間開始正式學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程，所以可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前安排到大二，大三，一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)。學(xué)生從大二大三這時(shí)起，開始接觸專業(yè)課和專業(yè)教師，如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域感興趣，可以直接與相關(guān)專業(yè)教師互相協(xié)商，確定論文題目和研究?jī)?nèi)容，提前按照題目和教師要求，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，學(xué)習(xí)，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證，或者是對(duì)相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)等。學(xué)生也可以提前加入到科研教師的課題小組中，從科研實(shí)踐中帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，開拓思路，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生有充分的時(shí)間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、撰寫論文。兩年期間，還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表專業(yè)論文，從而提升專業(yè)水平，為進(jìn)一步撰寫論準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間延長(zhǎng)，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了時(shí)間基礎(chǔ)。教師也可以有充分的時(shí)間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度，從而設(shè)計(jì)的質(zhì)量和深度會(huì)必然提高。
（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式：一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購(gòu)買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購(gòu)買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來(lái)“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。
（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成。
二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理
（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過(guò)集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過(guò)創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。
（二）召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問(wèn)題。
（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購(gòu)。車票購(gòu)買、酒店預(yù)訂、面料采購(gòu)等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購(gòu)進(jìn)度，做好面輔料選購(gòu)評(píng)審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。其目的一是及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度；二是鍛煉學(xué)生陳述與表達(dá)能力，為答辯做準(zhǔn)備；三是及時(shí)修正問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成品評(píng)審及答辯，可邀請(qǐng)企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評(píng)分；模特穿著畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示創(chuàng)作過(guò)程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計(jì)方法、所遇問(wèn)題及解決辦法，暢談收獲與體會(huì)。
（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語(yǔ)等相關(guān)資料等。
三、反思
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。
（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
（云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 個(gè)舊 661000）
【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。但是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)存在時(shí)間短、任務(wù)重、學(xué)生重視不夠等原因，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本文分析了當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提出了提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施。
關(guān)鍵詞 高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；措施
畢業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐步樹立正確的設(shè)計(jì)思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，熟悉機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)管理方式、工藝過(guò)程，工藝技術(shù)和方法。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，為畢業(yè)后能適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。但是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)存在時(shí)間短、任務(wù)重、學(xué)生重視不夠等原因，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生的綜合應(yīng)用技能，達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。結(jié)合高職教育畢業(yè)生的實(shí)際情況，現(xiàn)就存在的問(wèn)題和解決的措施進(jìn)行探討。
1當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)于陳舊
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不精,有的選題過(guò)于陳舊,一個(gè)題目連續(xù)作很多屆學(xué)生, 一層不變，沒有突出對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉，比如《機(jī)械零件加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)》、《二級(jí)減速器設(shè)計(jì)》、《變頻器對(duì)某設(shè)備的節(jié)能改造》等設(shè)計(jì)題目連續(xù)在四、五屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。也為少數(shù)學(xué)生抄襲和延用上屆學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和研究方案提供方便,嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。而且，《減速器設(shè)計(jì)》、《機(jī)械零件加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)》等類型的設(shè)計(jì)都是比較成熟的，在網(wǎng)絡(luò)上有大量相類似的設(shè)計(jì)范文，學(xué)生不用費(fèi)很大的力氣也可以把設(shè)計(jì)完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)，不利于考核學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)不到位
為了彰顯畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性, 基本上每個(gè)學(xué)院都會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期開展轟轟烈烈的動(dòng)員會(huì)，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)段多與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、各種招聘會(huì)同時(shí)進(jìn)行,各個(gè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位又是分散的，加之指導(dǎo)教師還有自己的教學(xué)和科研任務(wù)，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)又多，且機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，不但包括各種設(shè)計(jì)計(jì)算、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、還要求有2－3張的零件圖和裝配圖1張裝配，使畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)難度增大，統(tǒng)一安排輔導(dǎo)時(shí)間吧，少數(shù)學(xué)生由于工作任務(wù)不能準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，不統(tǒng)一輔導(dǎo)吧，指導(dǎo)教師沒有精力逐一去實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體下降。
1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的控制把關(guān)不嚴(yán)
有些學(xué)院沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)院就算成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但執(zhí)行力度不夠，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程缺乏有效監(jiān)控，其次，對(duì)畢業(yè)答辯工作也不夠重視,畢業(yè)答辯只是流于形式，學(xué)生的設(shè)計(jì)說(shuō)明書應(yīng)付了事，出現(xiàn)設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容不吻合、有的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)前后矛盾、制圖不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求等問(wèn)題，也是學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，流于形式的體現(xiàn)。
1．4畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫格式不夠規(guī)范
畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固、深化和升華學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題能力、工程實(shí)踐能力起著重要作用。做好學(xué)生畢業(yè)論文工作，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)作風(fēng)、良好的思想品德以及事業(yè)心和責(zé)任感等綜合素質(zhì)所不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常由封面、任務(wù)書、開題報(bào)告、摘要及
關(guān)鍵詞 、目錄、正文、
參考文獻(xiàn)、致謝等部分組成，而好些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁(yè)碼與正文所標(biāo)的頁(yè)碼也不吻合。
2提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
2．1充分做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多采用指導(dǎo)教師給定題目，學(xué)生3－5 人組成項(xiàng)目組的形式，這種選題模式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學(xué)生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學(xué)生自己的興趣或以后的工作需要來(lái)選擇題目比較切合實(shí)際，學(xué)生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實(shí)際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，也為該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。
2.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制
畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié), 為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，要成立專門的機(jī)構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度和管理文件, 成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程實(shí)行全面質(zhì)量跟蹤和管理, 舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》對(duì)教師何時(shí)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、學(xué)生何時(shí)進(jìn)行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、教師何時(shí)對(duì)學(xué)生的初稿提出反饋意見、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)修改稿、何時(shí)完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說(shuō)明書的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標(biāo)分析及總體方案的確定、設(shè)計(jì)的思想和依據(jù)、實(shí)體設(shè)計(jì)、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計(jì)算、圖表、總結(jié)。說(shuō)明書文字?jǐn)⑹隽η蠛?jiǎn)練通順，字?jǐn)?shù)不得小于6000字，設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫力求概念準(zhǔn)確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度》，對(duì)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、設(shè)計(jì)的答辯以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強(qiáng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》的要求對(duì)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，確定學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否達(dá)到教學(xué)要求，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)際水平,對(duì)于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)肅處理。
2．3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起著舉足輕重作用,通過(guò)答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組, 精心組織答辯工作, 對(duì)答辯場(chǎng)地、人員安排、答辯時(shí)間、答辯記錄等工作都要進(jìn)行周密的安排。學(xué)院可以邀請(qǐng)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院的指導(dǎo)教師共同組成答辯考評(píng)委員，此外，學(xué)校的指導(dǎo)教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場(chǎng)答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答辯。在答辯前幾天答辯考評(píng)委員的成員要閱讀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),精心準(zhǔn)備答辯問(wèn)題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯, 使年輕教師的專業(yè)知識(shí)水平得以提高。
3結(jié)束語(yǔ)
機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生就業(yè)后的工作能力，也決定了用人單位對(duì)學(xué)生的印象。通過(guò)機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析,可以看出目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中還存在選題陳舊和單一、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)知識(shí)脫節(jié), 畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間不足,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和監(jiān)督困難等問(wèn)題。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平, 須將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
［1］葛寧.對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討[J].大眾科技,2009(9).
1畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.1缺乏規(guī)范化的操作流程沒有充分認(rèn)識(shí)到答辯的目的和意義。缺乏統(tǒng)一的、規(guī)范的規(guī)章制度和科學(xué)的組織，工作職責(zé)沒有明確。答辯環(huán)節(jié)忙、亂，容易出差錯(cuò)。在組織答辯的時(shí)候沒有標(biāo)準(zhǔn)流程可以參考，主觀性很強(qiáng)，答辯的范圍、內(nèi)容沒有重點(diǎn)，教師提問(wèn)沒有經(jīng)過(guò)深思熟慮，提出的問(wèn)題隨機(jī)性強(qiáng)，提問(wèn)的方法也不講究。
1.2缺乏科學(xué)的評(píng)分體系畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒有進(jìn)行細(xì)化、量化，只是由答辯組教師主觀判斷和評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)性和合理性。這就很難保證成績(jī)判定是否公正，直接影響指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性的發(fā)揮。
2創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方面的探索
2.1深化、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)思想
2.1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段2004年教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，2009年，浙江省教育廳對(duì)高職高專院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組織了專門的檢查，并公布了檢查結(jié)果。本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作已十分成熟，但高職院校是否需要和如何開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)仍是廣泛探討的課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作必須開展，因?yàn)檫@是高職院校極其重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅能全面考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)出對(duì)通信專業(yè)領(lǐng)域的工作熱情，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。
2.1.2鼓勵(lì)學(xué)生將論文設(shè)計(jì)方向與實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系通信行業(yè)是一個(gè)日新月異的行業(yè)，光是一本畢業(yè)畢業(yè)證書已經(jīng)不能證明畢業(yè)生的能力有多強(qiáng)，而高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果即可讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，讓用人單位刮目相看。當(dāng)今社會(huì)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求不再是名校和高學(xué)歷，而更傾向于畢業(yè)生的工作能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人綜合素質(zhì)等方面，要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，盡快融入團(tuán)隊(duì)，適應(yīng)工作崗位。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)和刻苦專研的工作態(tài)度、創(chuàng)新協(xié)作的工作方法等，使其做好入職準(zhǔn)備。
2.2創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織與管理
2.2.1以《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)手冊(cè)》為準(zhǔn)則，各環(huán)節(jié)規(guī)范化、程序化操作學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)布置、指導(dǎo)教師的選聘、課題的選擇、課題研究及論文寫作的指導(dǎo)、論文評(píng)閱及答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析和疏理，制訂出各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，出臺(tái)《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)手冊(cè)》，編制出格式化電子模板，使教師在工作中有章可循，讓學(xué)生明白具體的程序和要求。
2.2.2組織召開動(dòng)員大會(huì)組織召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，通過(guò)大會(huì)，把全體畢業(yè)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一和提高，對(duì)《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)手冊(cè)》各個(gè)條款進(jìn)行解釋，明確各項(xiàng)要求，從而更好地執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的各項(xiàng)規(guī)定。同時(shí)，組織優(yōu)秀的指導(dǎo)教師給學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座。
2.2.3科學(xué)制定選題，雙向化選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是關(guān)鍵。選題是否科學(xué)，是否具有實(shí)踐性，直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)院每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)有800名左右，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師有60名左右，這為采用雙向化選擇選題提供了條件。雙向化選擇即先由指導(dǎo)教師結(jié)合行業(yè)實(shí)際情況和專業(yè)課程內(nèi)容，以可操作性、實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性為標(biāo)準(zhǔn)，研究制定并提交課題題目及簡(jiǎn)介、對(duì)學(xué)生人數(shù)及其能力的要求，經(jīng)學(xué)院審核后公布，然后學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，結(jié)合能力與興趣，填報(bào)選題志愿表，最后由學(xué)院根據(jù)課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
2.2.4校企聯(lián)合指導(dǎo)，讓企業(yè)的專業(yè)力量參與到論文指導(dǎo)的工作中來(lái)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生在實(shí)際工作中拜師學(xué)藝，在實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如通信運(yùn)行091班黃懿同學(xué)在中國(guó)電信實(shí)習(xí)，在校內(nèi)老師和企業(yè)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)《關(guān)于中國(guó)電信政企客戶經(jīng)理服務(wù)營(yíng)銷策略的研究》，取得優(yōu)異的設(shè)計(jì)成績(jī)，也得到了企業(yè)的好評(píng)，畢業(yè)后直接被該公司錄用。校企合作聯(lián)合指導(dǎo)不僅使學(xué)生個(gè)人獲得了寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，也使學(xué)生在隨后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占到了先機(jī)。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：空間；高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理與監(jiān)控；平臺(tái)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）22-0096-04
引言
目前，高職院校教師的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，教師除了完成正常教學(xué)任務(wù)外，還有科研任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生等，因此，教師投入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力有限。再加上學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，經(jīng)費(fèi)不能得到保證，基本條件受限等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和監(jiān)控往往容易被忽視，這些都直接影響指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主動(dòng)性和責(zé)任感。[1]
鑒于上述原因，如何有效加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和監(jiān)控，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題，所以以現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控模式勢(shì)在必行。
平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)成
筆者設(shè)計(jì)的基于空間的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理與監(jiān)控平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“平臺(tái)”）遵循經(jīng)典的三層架構(gòu)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)劃分為表現(xiàn)層、功能層（業(yè)務(wù)邏輯層）、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層。系統(tǒng)架構(gòu)圖如圖1所示。
平臺(tái)用戶角色設(shè)計(jì)
1.用戶角色定義
平臺(tái)按照學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)際情況，根據(jù)不同崗位、不同角色的需求，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)超級(jí)管理員、學(xué)院管理員、系部管理員、指導(dǎo)教師和學(xué)生五個(gè)角色（如下頁(yè)圖2）。
2.用戶角色權(quán)限
①超級(jí)管理員：負(fù)責(zé)平臺(tái)的初始化、創(chuàng)建用戶角色、創(chuàng)建學(xué)院管理員。
②學(xué)院管理員：負(fù)責(zé)基礎(chǔ)信息設(shè)置、參數(shù)設(shè)置、文檔模板管理、用戶角色管理、指導(dǎo)教師管理、學(xué)生管理、系部管理員管理、課題維護(hù)、答辯分組管理、校優(yōu)作品管理、消息等。
③系部管理員：負(fù)責(zé)課題審核、推優(yōu)審核、查看統(tǒng)計(jì)信息、分配選題、答辯分組、消息等，系部管理員的角色可以覆蓋學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的多種職能用戶，系主任、教研室主任、教學(xué)副院長(zhǎng)、教學(xué)院長(zhǎng)等用戶均可以被賦予系部管理員的相應(yīng)權(quán)限和功能。
④指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)申報(bào)課題、維護(hù)課題、確認(rèn)選題學(xué)生、開題管理、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、開題報(bào)告評(píng)閱、中期報(bào)告評(píng)閱、設(shè)計(jì)作品評(píng)閱、信息交互。
⑤學(xué)生：負(fù)責(zé)個(gè)人的畢業(yè)選題、申請(qǐng)開題、過(guò)程管理、作品提交、成績(jī)查詢、信息交互等。
平臺(tái)功能模塊
平臺(tái)總體分為五大管理模塊：用戶管理模塊、選題管理模塊、過(guò)程管理模塊、成績(jī)管理模塊、推優(yōu)管理模塊（如右表）。
平臺(tái)管理流程設(shè)計(jì)
平臺(tái)合理規(guī)劃學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，囊括了學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果全流程，從指導(dǎo)教師課題申報(bào)，學(xué)生選題、開題，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)定和推優(yōu)，在線高效管理學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程如圖3所示。??
1.課題申報(bào)
指導(dǎo)教師申報(bào)課題，填寫課題基本信息，由系主任（教研室主任）、學(xué)院管理員、教學(xué)副院長(zhǎng)進(jìn)行審核。指導(dǎo)教師填寫課題基本信息，包括課題名稱、類別、所屬學(xué)科（基礎(chǔ)信息導(dǎo)入）、限選人數(shù)、課題簡(jiǎn)介及要求、課題任務(wù)書；指導(dǎo)教師可以查看自己的課題詳細(xì)信息及選擇的學(xué)生情況，確認(rèn)學(xué)生選題，在未審核之前，指導(dǎo)教師可以修改課題的所有信息，也可刪除課題，若課題審核通過(guò)，則只能修改課題簡(jiǎn)介及要求。
2.選題
學(xué)生選題，指導(dǎo)教師確認(rèn)選題。學(xué)生可以查看可選課題列表，通過(guò)指導(dǎo)教師、部門及課題類別對(duì)該課題列表進(jìn)行篩選。當(dāng)學(xué)生想要詳細(xì)了解某課題時(shí)，可以點(diǎn)擊進(jìn)入課題詳細(xì)界面；學(xué)生申請(qǐng)課題，指導(dǎo)教師確認(rèn)學(xué)生選題；學(xué)生可以查看自己的選題信息；在選題未被指導(dǎo)教師確認(rèn)前，學(xué)生可以撤銷選題；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未完成選題的學(xué)生，由系管理員實(shí)行強(qiáng)制選題，即分配選題。
3.開題
學(xué)生申請(qǐng)開題，指導(dǎo)教師評(píng)閱開題報(bào)告，確認(rèn)是否開題。學(xué)生填寫開題報(bào)告的基本信息，如報(bào)告摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等，并以附件形式上傳報(bào)告文檔；開題報(bào)告尚未評(píng)審，學(xué)生可以修改開題報(bào)告；若開題指導(dǎo)教師批閱不通過(guò)，必須重新修改開題報(bào)告（每一次修改及批閱都有歷史數(shù)據(jù)保存）；學(xué)生可以查看自己的開題信息；指導(dǎo)教師評(píng)閱開題報(bào)告（通過(guò)或未通過(guò)及相應(yīng)評(píng)語(yǔ)），開題通過(guò)，學(xué)生才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
4.設(shè)計(jì)過(guò)程
過(guò)程管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師通過(guò)空間在線指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)的過(guò)程。學(xué)生可以向指導(dǎo)教師詢問(wèn)課題的相關(guān)問(wèn)題，并記錄完成設(shè)計(jì)的過(guò)程，每一個(gè)過(guò)程指導(dǎo)教師應(yīng)給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄。學(xué)生可以查看過(guò)程記錄信息（如記錄內(nèi)容、日期、教師指導(dǎo)情況等）；學(xué)生按任務(wù)要求填寫過(guò)程記錄信息（如記錄內(nèi)容、日期等）；學(xué)生可以向指導(dǎo)教師提問(wèn)；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行指導(dǎo)和批改。
5.作品管理
學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，指導(dǎo)教師審閱作品。學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)作品基本信息，包括報(bào)告摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等，以附件形式上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)作品（根據(jù)專業(yè)要求可以進(jìn)行多個(gè)附件上傳作品、源碼等）；作品尚未評(píng)審前，學(xué)生可以修改作品；若作品被指導(dǎo)教師批閱不通過(guò)，重新修改作品（每一次修改及批閱都進(jìn)行歷史數(shù)據(jù)保存），只有評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的作品才能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)；教師可以進(jìn)行在線評(píng)閱，也可以下載學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品評(píng)閱后再上傳文檔。
6.成績(jī)?cè)u(píng)定
設(shè)計(jì)作品評(píng)定項(xiàng)有畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量和答辯成績(jī)，推優(yōu)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。其中，答辯評(píng)定流程如下：①系部管理員創(chuàng)建答辯小組，學(xué)生和答辯小組都可以查看答辯信息，答辯小組根據(jù)答辯情況，填寫答辯記錄，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定；②答辯分組情況（如時(shí)間、地點(diǎn)、答辯小組成員、小組學(xué)生信息等）；③答辯記錄：在線填寫答辯記錄表，記錄表除了記錄學(xué)生及課題的信息外，還包括答辯時(shí)間、答辯地點(diǎn)、過(guò)程記錄、答辯小組意見等；④答辯成績(jī)?cè)u(píng)定：為答辯小組學(xué)生評(píng)定答辯成績(jī)；⑤作品推優(yōu)：對(duì)綜合評(píng)定在一定分值以上的作品可以選擇推優(yōu)，填寫推薦表，包括學(xué)生及課題信息，指導(dǎo)教師填寫推薦意見等。
7.推優(yōu)
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的綜合成績(jī)及實(shí)踐、答辯的表現(xiàn)等推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，并填寫優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦書；系主任、學(xué)院管理員（教務(wù)人員）、教學(xué)副院長(zhǎng)逐級(jí)審核并填寫推優(yōu)意見。同時(shí)，為了對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品（設(shè)計(jì)類、程序類、創(chuàng)作類）進(jìn)行宣傳和交流，教師從中選取部分特別優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行整理匯總，在平臺(tái)創(chuàng)建“往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品”專欄，這樣不僅使學(xué)生能夠帶著一份榮耀離開母校，還能給正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供一些思路啟發(fā)，激發(fā)他們?cè)谛碌墓ぷ鲘徫恢胁粩鄤?chuàng)新，為母校增光。[3]
平臺(tái)空間建設(shè)
建設(shè)學(xué)院機(jī)構(gòu)平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)入口、學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)專題空間、畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查主題空間、指導(dǎo)教師主題空間、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)主題空間等，能方便指導(dǎo)教師與學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行在線交流互動(dòng)。
1.學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)專題空間
用于學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)展示、學(xué)生作品展示等；點(diǎn)擊具體內(nèi)容時(shí)，可以跳轉(zhuǎn)至作者的個(gè)人空間查看詳細(xì)內(nèi)容，如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況、師生互動(dòng)情況、作品情況等。
2.學(xué)院機(jī)構(gòu)平臺(tái)空間
在學(xué)院機(jī)構(gòu)平臺(tái)空間添加畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)入口。
3.教師空間
建立管理欄目，在欄目?jī)?nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的資源，利用插件技術(shù)使的資源與管理系統(tǒng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)專題空間保持資源的同步更新。
4.學(xué)生空間
建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專欄，將個(gè)人有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的資源上傳到空間，利用插件技術(shù)使的資源與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)專題空間保持資源的同步更新。
平臺(tái)管理插件開發(fā)
1.評(píng)論抓取插件
評(píng)論抓取插件是針對(duì)評(píng)論/留言的抓取，首先制定一個(gè)評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，然后在插件上配置抓取路徑（需要抓取的UID用戶身份證明、欄目、留言標(biāo)準(zhǔn)），再按指定配置進(jìn)行抓取入庫(kù)。
2.畢業(yè)答辯打分評(píng)語(yǔ)匯總統(tǒng)計(jì)插件
評(píng)委打分插件是評(píng)委在線對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行打分，管理者設(shè)置評(píng)委評(píng)審對(duì)象和評(píng)審指標(biāo)，定義評(píng)審指標(biāo)權(quán)重值。評(píng)委評(píng)語(yǔ)匯總統(tǒng)計(jì)插件是針對(duì)評(píng)委評(píng)語(yǔ)進(jìn)行分析。
3.通知文件推送插件
通知文件推送插件是將某一個(gè)空間文件或者通知公告獲取，然后推送到另外的空間上展示。首先配置指定空間、指定欄目，然后配置定時(shí)器，在指定時(shí)間段對(duì)配置空間進(jìn)行數(shù)據(jù)掃描，如果有更新的話同步更新到所有引用的空間。
手機(jī)移動(dòng)端建設(shè)
使用微信作為手機(jī)移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)端的載體。開通微信公眾服務(wù)賬號(hào)，結(jié)合微網(wǎng)頁(yè)，為用戶提供移動(dòng)端的應(yīng)用服務(wù)。匯聚學(xué)生、教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)互動(dòng)及管理等各方面的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，以文字、圖片等各種形式呈現(xiàn)在平臺(tái)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線服務(wù)的建立起溝通和管理服務(wù)的作用，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線、遠(yuǎn)程指導(dǎo)與管理的快速進(jìn)行。
技術(shù)解決方案
技術(shù)解決方案中的難點(diǎn)主要集中在數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)和部分插件開發(fā)上面，程序設(shè)計(jì)采用Java、Struts、Spring、Hibernate、Web Service等，數(shù)據(jù)庫(kù)采用MySQL，前端采用Flex4.6。
（1）采用JAVA作為開發(fā)語(yǔ)言平臺(tái)，使用Struts、Spring、Hibernate作為整個(gè)系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)基礎(chǔ)框架，用于管理數(shù)據(jù)層、邏輯層和表現(xiàn)層。
（2）數(shù)據(jù)庫(kù)操作層使用Hibernate 3以上版本作為數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)層，兼容多種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)。
（3）邏輯層需嚴(yán)格按照Spring框架的管理規(guī)范來(lái)開發(fā)，業(yè)務(wù)應(yīng)用服務(wù)必須以接口的方式向表現(xiàn)層提供。
（4）表現(xiàn)層使用Struts1.2以上版本，AJAX使用DWR框架，客戶端的數(shù)據(jù)讀取和處理盡量使用AJAX來(lái)處理，以減少服務(wù)端數(shù)據(jù)處理壓力，涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)的改和刪盡量避免使用AJAX。前臺(tái)頁(yè)面的表現(xiàn)盡量使用標(biāo)簽，減少純JSP代碼。
（5）前端采用Flex開發(fā)技術(shù)，采用4.6版本的SDK，采用DeptFlexViewer作為Flex開發(fā)框架。
結(jié)束語(yǔ)
筆者希望借助創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)解決當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作欠規(guī)范和部分環(huán)節(jié)管理失控的問(wèn)題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全環(huán)節(jié)、全過(guò)程監(jiān)控。同時(shí)，通過(guò)基于高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用，突出教育信息化的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教育信息化從“技術(shù)主導(dǎo)型”向“應(yīng)用主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳開兵，計(jì)國(guó)民，李曉轅.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（02）：39-41.
[2]田燕.基于TCPN的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題流程建模與應(yīng)用[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（07）：820-824.
1培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)
電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)（簡(jiǎn)稱EDA技術(shù)）是現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一門新技術(shù)，它以計(jì)算機(jī)軟件為工作平臺(tái)，融合微電子、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代電子理論等學(xué)科和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化應(yīng)用能力和現(xiàn)代電子技術(shù)的設(shè)計(jì)方法，提升電子、電信類專業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2004年開始，把“計(jì)算機(jī)輔助電子設(shè)計(jì)和分析、仿真（PROTEL、EWB、EDA）等軟件的熟練使用”納入學(xué)生培養(yǎng)的核心技能之一，為本地區(qū)電子設(shè)計(jì)行業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)了一批從事電路繪圖與PCB（PrintedCircuitBoard，印制電路板）制版技術(shù)人員、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工程師助理和小型電子企業(yè)技術(shù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)人員等高技能人才。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化高技能人才培養(yǎng)是面向電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化應(yīng)用能力和現(xiàn)代電子技術(shù)的設(shè)計(jì)方法，提升電子、電信類專業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，為電子設(shè)計(jì)行業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)電子電路繪圖與PCB設(shè)計(jì)及制版技術(shù)人員、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工程師助理和小型電子企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)革新與設(shè)計(jì)人員等。
2培養(yǎng)的內(nèi)容
以“工作過(guò)程系統(tǒng)化”理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，以“工作過(guò)程導(dǎo)向”理念來(lái)開發(fā)構(gòu)建培養(yǎng)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化高技能人才的課程體系。即以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，到相關(guān)企業(yè)的工作崗位調(diào)研崗位職責(zé)，分析職業(yè)崗位的工作過(guò)程，歸納匯總技能培養(yǎng)的典型工作任務(wù)；把行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)引領(lǐng)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，構(gòu)建實(shí)施典型工作任務(wù)的課程體系；遵循學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)、職業(yè)成長(zhǎng)兩方面規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成特色課程。依據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)，走訪蘇州市工業(yè)園區(qū)、高新區(qū)內(nèi)飛利浦、諾基亞、華碩、三星等著名企業(yè)，基本明確電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工作崗位的職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化高素質(zhì)技能型人才的工作結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納匯總出十大典型工作任務(wù)：電子電路原理圖設(shè)計(jì)繪制，電子電路PCB設(shè)計(jì)繪制，電子電路PCB制作，CPLD開發(fā)工具的使用，CPLD的組合邏輯電路設(shè)計(jì)，CPLD的時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)，CPLD的圖形輸入法設(shè)計(jì)，CPLD設(shè)計(jì)的VHDL語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，CPLD設(shè)計(jì)的仿真、下載和調(diào)試，綜合CPLD應(yīng)用的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)歸納匯總出的典型工作任務(wù)，以基本電路、元件為基礎(chǔ)，到電子CAD技術(shù)（Protel電子電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)）起步，再到電子電路的仿真設(shè)計(jì)、PLD（ProgrammableLogicDevice，可編程邏輯器件）的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，最后是EDA綜合應(yīng)用及開發(fā)技術(shù)的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由硬件到軟件、從實(shí)物驗(yàn)證到數(shù)字仿真的課程內(nèi)容體系，形成電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案。
3培養(yǎng)實(shí)踐
3.1以課程建設(shè)為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程特色化，教學(xué)建設(shè)精品化
課程的教學(xué)實(shí)施以學(xué)生為中心，把教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體，綜合采取討論式、開放式、探究式、實(shí)踐式等教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體。充分利用電子設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的電子設(shè)計(jì)、仿真、驗(yàn)證等教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)4年的建設(shè)，課程鏈中的課程已建成1門省級(jí)精品課程（含實(shí)訓(xùn)），1門院級(jí)精品課程，1門課程的教材分別獲省級(jí)、院級(jí)精品教材建設(shè)立項(xiàng)，并于2009年12月正式出版使用。
3.2課程教學(xué)案例化，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)品化，實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容項(xiàng)目化
電子綜合設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)主要通過(guò)課程教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)3個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的途徑實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以產(chǎn)品、工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體，課程鏈中的模擬電路是以生活中的典型產(chǎn)品如整流器、助聽器、樓道感應(yīng)燈、手機(jī)充電器等作為內(nèi)容載體；電子CAD課程、電子裝配與工藝、EDA技術(shù)課程分別以電子元（部）件、單元（功能）電路或較小應(yīng)用系統(tǒng)案例為內(nèi)容載體；電子綜合實(shí)訓(xùn)、EDA實(shí)訓(xùn)以出租車計(jì)費(fèi)器、多功能數(shù)字鐘、交通燈控制器和頻率計(jì)等產(chǎn)品為載體。實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容主要通過(guò)參與各類具體的科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生主持申報(bào)的江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目3項(xiàng)和教師主持、學(xué)生參加的項(xiàng)目1項(xiàng)。
3.3技能培養(yǎng)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化
課程鏈中的課程都有與職業(yè)資格高級(jí)工種相容的課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱），課證融通，教學(xué)基本要求是電子高級(jí)工，設(shè)置以任務(wù)引領(lǐng)型為基本取向，以工作本位學(xué)習(xí)和崗位職責(zé)范圍為主要形式，內(nèi)容教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；力求做到理論融于實(shí)踐，動(dòng)腦融于動(dòng)手，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)所學(xué)與所用零距離。