時(shí)間：2023-07-07 16:27:15
導(dǎo)語(yǔ)：在分析化學(xué)的特點(diǎn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 初中化學(xué) 教學(xué)特點(diǎn) 實(shí)踐能力
前言
素質(zhì)教學(xué)在現(xiàn)代教育中的地位是及其重要的，目前我國(guó)教育的主要方向及要求就是大力發(fā)展素質(zhì)教育。在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，使用素質(zhì)教育中的一些原則及方法能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。同時(shí)實(shí)施素質(zhì)教育下的化學(xué)教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是十分有利的。在素質(zhì)教育理念下的初中化學(xué)教學(xué)中，存在著與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)不同的特點(diǎn)，對(duì)于這些特點(diǎn)的把握成為改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的重要手段。因此，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵及意義
1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育指的是以促進(jìn)全民素質(zhì)提高為宗旨，根據(jù)每一名學(xué)習(xí)者的個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顩r的不同因材施教。同時(shí)，這一教育是面向全體學(xué)生，并且以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，素質(zhì)教育的最終目的是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，素質(zhì)教育更體現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為促進(jìn)全民素質(zhì)提高，面向全體學(xué)生，促進(jìn)人的全面發(fā)展，尊重人的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
2.素質(zhì)教育的意義
素質(zhì)教育作為新時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展的主要模式，體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教育的思考，在過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展收到了嚴(yán)重的阻礙。很多優(yōu)秀的人才被埋沒(méi)。而素質(zhì)教育則注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展人的個(gè)性，德智體美勞全面發(fā)展。素質(zhì)教育尤其是在基礎(chǔ)教育階段，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)以及人才培養(yǎng)的影響都是巨大的。實(shí)施素質(zhì)教育有利于我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的上升，對(duì)提升我國(guó)綜合國(guó)力也有積極作用。
二、素質(zhì)教育理念下初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
素質(zhì)教育理念下初中化學(xué)教育的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這與素質(zhì)教育的要求以及初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是密切相關(guān)的。在素質(zhì)教育條件下，初中化學(xué)教學(xué)必然要與其他學(xué)科相聯(lián)系。例如，通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠輔助化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中階段的教育一般以綜合課程為主，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，各學(xué)科之間都有相應(yīng)的交叉。因此，初中化學(xué)教學(xué)還是注重學(xué)生的綜合能力，并不僅僅只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)原理，而且也要求教師在教學(xué)的過(guò)程中多啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
初中化學(xué)的教學(xué)中，除了要求學(xué)生能夠熟練的掌握基本的化學(xué)知識(shí)外，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也是有一定的要求。傳統(tǒng)的初中化學(xué)學(xué)多是將前人的研究成果進(jìn)行總結(jié)分析。這雖然能夠?qū)W習(xí)前輩們豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是在一定程度上也制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在我國(guó)現(xiàn)今的初中教育中，普遍采取通過(guò)繁重的課程提高學(xué)生知識(shí)水平的方式，這極大的摧殘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，更制約著我國(guó)素質(zhì)事業(yè)的發(fā)展。使得我國(guó)教育改革迫在眉睫。而素質(zhì)教育下的初中化學(xué)教學(xué)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在上課時(shí)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在安全范圍內(nèi)給予學(xué)生一定的空間，讓其發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、質(zhì)教育理念下的初中化學(xué)教學(xué)案例
在素質(zhì)教育理念下，初中化學(xué)教學(xué)勢(shì)必會(huì)與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有所區(qū)別，而這些區(qū)別主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。下面本文就將以實(shí)際教學(xué)案例分析在素質(zhì)教育下初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)具體的案例闡述在素質(zhì)教育理念下如何做好初中化學(xué)教學(xué)。
以初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五章水氫為例，在這一章的教學(xué)中，我首先對(duì)全班同學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的摸底。然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的水平進(jìn)行相應(yīng)難度的教學(xué)。在課堂上，我并不急于講授這一堂課。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較為枯燥，一味的講授可能會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生厭倦的心理。因此，在這堂課知識(shí)點(diǎn)的講解之前，我對(duì)學(xué)生們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們平時(shí)的生活中隨處都能見(jiàn)到水，那么你們能說(shuō)出一些水的性質(zhì)嗎？這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，課堂的氛圍立即活躍了，學(xué)生們都在積極地進(jìn)行討論。其實(shí)我提出這樣的問(wèn)題有兩個(gè)目的，一是打破枯燥無(wú)味的講授，激發(fā)學(xué)生興趣。二是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生思維的擴(kuò)散，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生們的反響也很強(qiáng)烈，有的學(xué)生說(shuō)水是液體的，有的學(xué)生說(shuō)水是有浮力的。當(dāng)然也有學(xué)生說(shuō)水是可以喝的，對(duì)于這部分學(xué)生我并沒(méi)有去批評(píng)他，這是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。在素質(zhì)教育理念下創(chuàng)新思維對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，創(chuàng)新思維能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在接下來(lái)對(duì)于水的組成這一部分知識(shí)的實(shí)驗(yàn)中，我看到很多學(xué)生躍躍欲試，想要表現(xiàn)自己，這時(shí)候我給予他們鼓勵(lì)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們今天你們誰(shuí)能用不同的方法推測(cè)出水的構(gòu)成？這時(shí)候班級(jí)開(kāi)始安靜下來(lái)，學(xué)生們陷入思考之中。我提出這一問(wèn)題的目的是想要培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力與創(chuàng)新能力。在以往的應(yīng)試教育理念下，對(duì)于這一部分知識(shí)的教學(xué)中，教師們大多直接告訴學(xué)生水是由氫原子和氧原子構(gòu)成的。這樣的講課雖然能夠使學(xué)生們知道水的構(gòu)成，但是他們并沒(méi)有深入的思考。因此，十分不利于學(xué)生們創(chuàng)新能力的提高。通過(guò)這樣的問(wèn)題，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，能力也得到了鍛煉。這才是素質(zhì)教育的根本要求。
四、結(jié)語(yǔ)
素質(zhì)教育作為我國(guó)現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，在義務(wù)教育階段一直發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育理念下初中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力與創(chuàng)新能力，通過(guò)結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在今后初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育理念將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要影響。通過(guò)本文的研究，希望對(duì)今后初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
[1]張德富.淺談新課改下初中化學(xué)教學(xué)方式的改變[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)）.2010（12）：121-122.
論文關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力特色教學(xué)模式；電力信息化和智能化
隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專(zhuān)業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實(shí)踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開(kāi)設(shè)“電力信息化”課程。
一、我國(guó)電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)
電力信息化是指計(jì)算機(jī)、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用全過(guò)程的統(tǒng)稱(chēng)。我國(guó)當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實(shí)施電力工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營(yíng)銷(xiāo)、物資及管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類(lèi)電力資源的開(kāi)發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策水平和經(jīng)濟(jì)效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國(guó)的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個(gè)階段推進(jìn)：2009年至2010年為規(guī)劃試點(diǎn)階段，重點(diǎn)開(kāi)展“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點(diǎn)工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運(yùn)行控制和互動(dòng)服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實(shí)現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。
通過(guò)分析我國(guó)電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見(jiàn)，各國(guó)探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展電力特色教學(xué)是非常必要的。
二、電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)電力特色教學(xué)模式
面對(duì)電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢(shì)，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開(kāi)展以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、電力專(zhuān)業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實(shí)踐的教改項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點(diǎn)要放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專(zhuān)業(yè)交叉點(diǎn)上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門(mén)課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門(mén)核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門(mén)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門(mén)課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時(shí)也要求對(duì)電力信息化課程的教學(xué)進(jìn)行改革。
電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門(mén)課程改革和研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程群建設(shè)，開(kāi)設(shè)代表計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)交叉點(diǎn)的“電力云平臺(tái)”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺(tái)”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門(mén)課程納入到一個(gè)課程群來(lái)建設(shè)?？梢?jiàn)電力大學(xué)亟待探索并建立適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。
三、電力信息化課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.電力信息化課程的特點(diǎn)
電力信息化這門(mén)課程具有如下特點(diǎn)：
（1）涉及面廣。電力信息化這門(mén)課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過(guò)程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。
（2）技術(shù)先進(jìn)前沿。電力信息化這門(mén)課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點(diǎn)技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)IEC61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析信息領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)SOA和電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)CIM及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺(tái)。
（3）與電力行業(yè)實(shí)際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實(shí)際工程，如水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的DCS系統(tǒng)、發(fā)電廠?SIS系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。
（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識(shí)的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的PLC技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)等。
（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，沒(méi)有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國(guó)家電網(wǎng)公司已經(jīng)開(kāi)展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)就必須補(bǔ)充這部分新技術(shù)。
2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）沒(méi)有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門(mén)課程的特點(diǎn)可見(jiàn)，要求老師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備及電力工程經(jīng)驗(yàn)。
（2）課程內(nèi)容與電力實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺(jué)課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門(mén)課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒(méi)有其他學(xué)科技術(shù)知識(shí)的積累。本課程開(kāi)設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺(jué)困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。
四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法
電力信息化這門(mén)課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：
1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
通過(guò)引進(jìn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，可以根據(jù)老師的特長(zhǎng)安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門(mén)課程可由若干老師共同完成。由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)幾乎沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)著和教材，已經(jīng)組織講課團(tuán)隊(duì)老師撰寫(xiě)并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團(tuán)隊(duì)的老師需要及時(shí)了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動(dòng)態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項(xiàng)目途徑外，老師要利用一切機(jī)會(huì)參加合作、進(jìn)修和交流。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決沒(méi)有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問(wèn)題。
2.補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)
鑒于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)先為學(xué)生補(bǔ)充必需的計(jì)算機(jī)控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)控制通道接口技術(shù)、PLC技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時(shí)為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識(shí)和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)時(shí)要先補(bǔ)充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)利用一定的學(xué)時(shí)補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)來(lái)降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。
3.新技術(shù)、新理念的引入
由于沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)會(huì)感覺(jué)抽象、難以理解，老師有必要與時(shí)俱進(jìn)地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進(jìn)仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過(guò)仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，建立對(duì)電力工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了加強(qiáng)學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國(guó)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻(xiàn)資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻(xiàn)資料并撰寫(xiě)提交小論文，期末每個(gè)學(xué)生制作PPT文件并開(kāi)展討論。
在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻(xiàn)，如何充分利用校圖書(shū)館提供的優(yōu)質(zhì)庫(kù)資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻(xiàn)，如何寫(xiě)小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻(xiàn)資料并提交小論文。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，在下次寫(xiě)小論文時(shí)提醒學(xué)生注意。
4.實(shí)施案例教學(xué)
新的電力信息化教學(xué)實(shí)施方案與國(guó)內(nèi)外電力發(fā)展緊密結(jié)合，既具有理論性又有很強(qiáng)的實(shí)用性。此課程在教學(xué)方法上必須將理論與工程案例結(jié)合，實(shí)施案例教學(xué)。案例可以來(lái)源于實(shí)際經(jīng)典案例，也可以來(lái)源于老師們的最新研究的相關(guān)成果。在案例教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生如何將工程應(yīng)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力。如在講解IEC61850和CIM技術(shù)時(shí)，要剖析IEC61850和CIM是如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的面向?qū)ο蠹夹g(shù)來(lái)建模的。
【摘要】 目的 探討早發(fā)冠心病血瘀證、痰濁證面部光電血流容積特征及與一氧化氮(NO)、內(nèi)皮素(ET)含量的關(guān)系。方法 早發(fā)冠心病血瘀證36例，痰濁證35例，健康對(duì)照組31例，采用GD-3型光電血流容積面診儀檢測(cè)光電血流容積參數(shù)，硝酸還原酶法測(cè)定NO，放射免疫分析法測(cè)定ET。結(jié)果 血瘀證患者Hb、He、Hf、Hb/Tab、Hf/Hb較正常組顯著降低(P＜0.01)，痰濁證患者Hb、He、Hf及Hf/Hb較正常組顯著降低(P＜0.01)，血瘀證患者與痰濁證患者比較，Hb、Hb/Tab顯著降低(P＜0.01)。3組間Hb、ET、NO比較：血瘀證組Hb最小，痰濁證組次之，正常組最高；而ET含量各組間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；NO含量血瘀證組低于正常組(P＜0.01)；隨著光電血流容積主波幅的增高，ET均數(shù)值逐漸下降，NO均數(shù)值逐漸上升，低波幅組與高波幅組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。ET與Hb成負(fù)相關(guān)，NO則呈正相關(guān)關(guān)系。結(jié)論 心臟功能減退與大動(dòng)脈順應(yīng)性降低是本證基本病理改變之一。血流容積主波幅與NO、ET含量具備相關(guān)關(guān)系，從而準(zhǔn)確反映血管的舒縮狀態(tài)及體內(nèi)生物活性物質(zhì)的變化，三者可作為早發(fā)冠心病血瘀證、痰濁證輔助診斷指標(biāo)之一。
【關(guān)鍵詞】 早發(fā)冠心??；血瘀證；痰濁證；光電血流容積；一氧化氮；內(nèi)皮素
Abstract：Objective To research photoelectric facial blood flow volume characteristic of premature coronary heart disease of heart blood stasis syndrome (HBSS) and phlegm syndrome (PS)， and its relation with NO and ET. Methods Patients of premature coronary heart disease of HBSS (36 cases) and PS (35 cases) were selected， with 31 health people as control. The parameter of photoelectric facial blood flow volume was detected with GD-3 photoelectric blood stream plethysm (PBSP) of the facial color-diagnosis. NO was determined by nitrate reductase method and ET was determined by RIA. Results Hb， He， Hf， Hb/Tab and Hf/Hb of HBSS decreased obviously compared with the control (P＜0.01). Hb， He， Hf and Hf/Hb of PS decreased obviously compared with the control (P＜0.01). Hb， Hb/Tab of HBSS decreased obviously compared with PS (P＜0.01). Comparison of Hb， ET， NO among the three groups was as follows：Hb of HBSS was the lowest， followed by PS， the highest was the control. There was no significance in the content of ET among the three groups， the content of NO in HBSS was lower than the control (P＜0.01). With the main volume of PBSP flow increased， ET values gradually declined， NO values gradually rose， there was significantly different between low amplitude group and high amplitude group. ET and Hb correlated negatively， NO and Hb correlated positively. Conclusion It is one of the basic pathological changes of the syndrome that cardiac function and artery compliance reduced. There were correlationship between the main volume of PBSP and content of NO and ET， so the systolic and diastolic blood vessels in the body and the state of bio-active substances can be accurally responsed. All those can be used as the auxiliary diagnostic indexes of premature coronary heart disease HBSS and PS.
Key words：premature coronary heart disease；heart blood stasis syndrome；phlegm syndrome；photoelectric blood stream plethysm；nitrogen monoxide；endothelin
血管內(nèi)皮細(xì)胞釋放的主要內(nèi)分泌因子內(nèi)皮素(ET)與一氧化氮(NO)是一對(duì)具有拮抗效應(yīng)的血管活性物質(zhì)。ET是內(nèi)源性收縮因子中研究最多、且是最強(qiáng)的血管收縮劑之一[1]，而NO作為內(nèi)皮源性舒張因子[2]，具有極強(qiáng)的舒張血管的作用。在生理情況下，NO/ET水平保持動(dòng)態(tài)平衡；病理情況下，其平衡遭到破壞，導(dǎo)致血管舒縮功能紊亂，血管內(nèi)皮受損及通透性改變，血液流變學(xué)異常，引發(fā)痰濁閉塞、瘀阻血絡(luò)，最終導(dǎo)致冠心病。因此，通過(guò)檢測(cè)早發(fā)冠心病血瘀證與痰濁證的光電血流容積指標(biāo)，探討其與NO、ET含量的相關(guān)性及臨床診斷價(jià)值，具有重要意義[3]。
1 資料與方法
1.1 觀察對(duì)象
健康對(duì)照組31例，參照WHO確定健康的定義與10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)[4]，平均年齡(55.07±7.19)歲；其中男11例，女20例，經(jīng)病史調(diào)查、體格檢查和必要的理化檢查，皆證實(shí)為健康人。冠心病血瘀證36例，痰濁證35例，冠心病診斷參照1979年國(guó)際心臟病學(xué)會(huì)和WHO臨床命名標(biāo)準(zhǔn)化聯(lián)合專(zhuān)題報(bào)告[5]及第一屆全國(guó)內(nèi)科學(xué)術(shù)會(huì)議心血管病專(zhuān)業(yè)組(1980年12月，廣州)關(guān)于冠心病命名及診斷標(biāo)準(zhǔn)的建議[6]；中醫(yī)辨證分型標(biāo)準(zhǔn)參照2002年國(guó)家中醫(yī)藥管理局醫(yī)政司胸痹急癥組、中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)會(huì)內(nèi)科學(xué)會(huì)心病專(zhuān)業(yè)委員會(huì)《中醫(yī)心病診斷療效標(biāo)準(zhǔn)與用藥規(guī)范》[7]。血瘀證患者平均年齡(56.32±7.35)歲，男20例，女16例；痰濁證患者平均年齡(57.24±7.46)歲，男21例，女14例。3組觀察對(duì)象男性年齡均＜55歲，女性年齡均＜65歲。經(jīng)病史調(diào)查、心電圖、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)檢查、臨床病癥舌脈象，均確診為早發(fā)冠心病血瘀證與痰濁證患者。組間性別、年齡比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。
1.2 檢測(cè)指標(biāo)及方法
1.2.1 面部光電血流容積圖檢測(cè)
應(yīng)用湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)診斷研究所研制的GD-3型光電血流容積面診儀，與Pclab生物機(jī)能信號(hào)采集系統(tǒng)匹配，Pclab系統(tǒng)采用動(dòng)物心電(mV)、三通道(CH3、壓縮比為20)、低通濾波(10 Hz)，記錄面頰部光電血流容積圖。被檢者采取仰臥位，自然放松，用95%的酒精棉球在檢測(cè)部位脫脂后，將光電換能器探頭緊貼檢測(cè)部位，中等壓力，以不漏光為佳。按步驟在計(jì)算機(jī)Pclab軟件中測(cè)量波形時(shí)間指標(biāo)(Tag、Tab、Tae、Teg、Tw)、波幅指標(biāo)(Hb、Hd、He、Hf)，再計(jì)算比值指標(biāo)(Hb/Tab、Hd/Hb、He/Hb、Hf/Hb等)[8]。
1.2.2 血漿一氧化氮和內(nèi)皮素測(cè)定
采用北京普爾偉業(yè)生物科技有限公司血漿ET放射免疫藥盒(放射免疫分析法)測(cè)定ET，采用南京建成生物工程研究所NO試劑盒(硝酸還原酶法)測(cè)定NO。按試劑盒說(shuō)明書(shū)操作。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
檢測(cè)值用x±s表示，3組間兩兩比較用單因素方差分析，各因素之間關(guān)系用直線相關(guān)分析。所有資料用SPSS 14.0版統(tǒng)計(jì)軟件在計(jì)算機(jī)上完成。
2 結(jié)果
2.1 3組間光電血流容積主波幅、內(nèi)皮素、一氧化氮的比較
在不同的證型之間，光電血流容積主波幅(Hb)比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中血瘀證組波幅最小，痰濁證組次之，正常組最高；而ET含量變化各組間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，NO含量血瘀證組低于正常組，二者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，血瘀證組與痰濁證組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表1。表1 3組間ET、NO含量與光電血流容積Hb的比較(略)注：與血瘀證比較，*P＜0.01；與痰濁證比較，#P＜0.01；與正常組
比較，P＜0.01
2.2 不同光電血流容積主波幅組內(nèi)皮素和一氧化氮含量的變化
在不考慮證的前提下，根據(jù)光電容積主波幅的高低將其分為6組(A、B、C、D、E、F組)，可以看出，隨著光電血流容積主波幅的增高，ET均數(shù)值逐漸下降，NO均數(shù)值逐漸上升，低波幅組與高波幅組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。NO的變化與ET相反，各組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表2。表2 不同光電血流容積主波幅組內(nèi)ET和NO含量的變化(略)注：與A組比較，*P＜0.05，**P＜0.01；與B組比較，#P＜0.05；
與C組比較，P＜0.05；與D組比較，P＜0.05
2.3 面部光電血流容積波幅與比值指標(biāo)的比較
血瘀證患者與正常組比較，Hb、He、Hf、Hb/Tab、Hf/Hb均有顯著降低(P＜0.01)；痰濁證患者與正常組比較，Hb、He、Hf及Hf/Hb均有顯著降低(P＜0.01)；血瘀證患者與痰濁證患者比較，Hb、Hb/Tab有顯著降低(P＜0.01)。見(jiàn)表3。表3 早發(fā)冠心病患者及健康人面部光電血流容積指標(biāo)比較(略)注：與血瘀證比較，*P＜0.01；與正常組比較，#P＜0.01
3 討論
NO和ET是由血管內(nèi)皮細(xì)胞合成、釋放的一對(duì)血管舒縮因子。ET是已知的最有力的內(nèi)源性血管收縮因子，主要由血管內(nèi)皮產(chǎn)生的一種作用強(qiáng)烈且持久的血管收縮肽，過(guò)量釋放可引起冠狀動(dòng)脈痙攣，促進(jìn)心肌收縮，加重心肌缺血和心肌再灌注損傷[9-12]。NO是血管內(nèi)皮細(xì)胞分泌的作用極強(qiáng)的舒血管因子，是維持血管舒張的主要來(lái)源，具有舒張血管平滑肌的作用，并對(duì)抗內(nèi)皮源性收縮因子。NO為ET的生理拮抗劑， 持續(xù)基礎(chǔ)釋放對(duì)維持心血管系統(tǒng)恒定的舒張、調(diào)節(jié)冠狀動(dòng)脈基本張力、保持心肌血流灌注有著重要作用[13]。正常情況下，機(jī)體中NO和ET都有少量分泌，以維持機(jī)體正常需要，二者含量相對(duì)穩(wěn)定，達(dá)到一種平衡狀態(tài)。但缺血后，由于血塊對(duì)血管的刺激、血管內(nèi)壓增高及炎癥反應(yīng)，使內(nèi)皮素mRNA表達(dá)增加，內(nèi)皮素合成及釋放增加，引起動(dòng)脈的強(qiáng)烈收縮，進(jìn)而使局部腦組織缺血缺氧，導(dǎo)致腦缺血，尤其是側(cè)枝循環(huán)不良的組織；而由內(nèi)皮素引發(fā)的白細(xì)胞粘附血管壁以及其激活的炎性因子均可加強(qiáng)腦血管痙攣、組織缺血，并且損傷組織細(xì)胞及內(nèi)皮細(xì)胞，使得內(nèi)皮源性NO合成減少或者拮抗了其舒張作用；另一方面，紅細(xì)胞裂解釋放出的氧合血紅蛋白可使NO滅活，ET/NO之間的平衡被打破，從而破壞了正常的血管舒張功能。Sakowitz[12]認(rèn)為，血管痙攣與可利用的NO減少以及繼發(fā)的血管收縮因子和血管舒張因子失衡有關(guān)。
在本研究中，將血瘀證組、痰濁證組和正常組進(jìn)行比較時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)光電血流容積主波幅在這3組中差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中在血瘀證組波幅最低，痰濁證組次之，而正常組最高[14]。這與中醫(yī)理論中有形之邪或有形的病理產(chǎn)物阻塞脈絡(luò)，氣血運(yùn)行不暢而致痰阻血瘀，脈來(lái)不暢的理論相一致。同時(shí)，NO血瘀證組的含量明顯低于正常組，而痰濁證組與血瘀證組及正常組無(wú)差異，ET各組間無(wú)差異，考慮為光電血流容積主波幅能夠敏感、及時(shí)、直接地反映血流容積的變化，側(cè)重于血管功能的反應(yīng)，而作為血管擴(kuò)張的物質(zhì)基礎(chǔ)的NO和ET則反應(yīng)沒(méi)有那么敏感。說(shuō)明光電血流容積主波幅能夠及時(shí)反映血流的變化，敏感于生物活性物質(zhì)的釋放，能為臨床及科研提供及時(shí)的資料。
在按光電血流容積主波幅的高低對(duì)NO及ET進(jìn)行觀察，我們發(fā)現(xiàn)，隨著光電血流容積主波幅的增加，NO值逐漸增加，與之呈正相關(guān)；而ET值逐漸下降，與光電血流容積主波幅呈負(fù)相關(guān)，并且在高波幅組和低波幅組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明隨著NO/ET值逐漸增大，血管舒張功能加強(qiáng)而處于擴(kuò)張狀態(tài)，血流容積增大，所以光電容積主波幅增高?？梢?jiàn)，光電血流容積主波幅的變化與NO及ET的變化關(guān)聯(lián)性很好，可以準(zhǔn)確反映血管的擴(kuò)張狀態(tài)及血管擴(kuò)張時(shí)體內(nèi)生物活性物質(zhì)的變化，為科研及臨床提供可靠的證據(jù)。
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906.
1 高校分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 高校分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析
從化學(xué)課程發(fā)展史來(lái)看，在有機(jī)及無(wú)機(jī)化學(xué)分類(lèi)完成后，就形成了分析化學(xué)這門(mén)課程，且分析化學(xué)的后續(xù)課程內(nèi)容與兩者具有很高的關(guān)聯(lián)性，如與無(wú)機(jī)化學(xué)具有極高重復(fù)率的有分析化學(xué)中的溶液平衡理論等?？傮w而言，滴定分析法在化學(xué)分析中為主要采用的方法，且主要有4種滴定分析法，這4種方法都在分析化學(xué)課程中進(jìn)行了介紹，且每一種方法都基于平衡理論進(jìn)行了深入的分析，而在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中又詳細(xì)介紹了平衡理論。4種滴定方法的具體操作及原理彼此之間有共性的一面，為此若單獨(dú)對(duì)每一種方法進(jìn)行介紹，并不能起到預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)樗麄冎苯拥年P(guān)聯(lián)性我們不能忽視。
首先， 由于滴定方法占用大量的教學(xué)課時(shí)，為此很多高校在教學(xué)大綱的壓力之下，常常都會(huì)對(duì)定性分析的作用及分析有失偏頗，甚至在分析化學(xué)教學(xué)中直接忽視定性分析，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到定性分析在化學(xué)教學(xué)中也具有舉足輕重的作用，通過(guò)對(duì)定性分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)以及離子的性質(zhì)會(huì)有更加深刻的了解，為此也自然應(yīng)幫助學(xué)生更好地掌握所需要的實(shí)驗(yàn)技能以及分析方法。這些技能與方法對(duì)于污染治理工作而言，又是不可或缺的技能與方法，尤其將來(lái)從事環(huán)境領(lǐng)域教育工作是必備技能。目前很多高校也認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，并對(duì)高校分析化學(xué)的定量分析進(jìn)行了改革，但改革力度仍存在不足，這些進(jìn)行改革的高校很多都僅僅對(duì)部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與更迭，或者對(duì)儀器分析進(jìn)行了融合與滲透，這種改革方式自然不能適應(yīng)分析化學(xué)發(fā)展的需要，因?yàn)閮H有的教學(xué)改革效果及力度不夠明顯。
其次，在分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，儀器分析教學(xué)內(nèi)容常常被高校教師所忽視，雖然在高校的部分教材中對(duì)儀器分析的教學(xué)內(nèi)容較為完善，包含了色譜、電化學(xué)、光譜分析等方法，但由于高校課時(shí)分配等諸多原因的限制，分析化學(xué)課程的儀器分析教學(xué)改革不平衡、不徹底、不全面，甚至對(duì)儀器設(shè)備缺乏的高校而言，僅僅對(duì)儀器分析進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。
此外，還存在分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)陳舊，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于分析化學(xué)的新理論、新方法闡述較少，也有部分分析化學(xué)教學(xué)中過(guò)多地偏重?zé)o機(jī)化學(xué)教學(xué)，而且教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中也存在教學(xué)內(nèi)容不能理論聯(lián)系實(shí)際等問(wèn)題。
1.2 高校分析化學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析
首先，不可否認(rèn)，當(dāng)前高校的分析化學(xué)教學(xué)方法主要以知識(shí)灌輸為主要的方法，這種教學(xué)方式有利有弊，有利的一面為：能夠幫助學(xué)生及時(shí)、快速地積累大量的理論知識(shí)，也能提升學(xué)生的邏輯思維能力，但損失了學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維能力；其次，由于分析化學(xué)是高?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，為此在高校課程教學(xué)開(kāi)展中，往往傾向于采取大班教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式必定不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，也直接忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及主觀能動(dòng)性，會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)；最后，從深層次原因來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的脫節(jié)在于教學(xué)管理上的不科學(xué)，直接導(dǎo)致高校很多教師在教授分析化學(xué)課程中，僅僅講授理論，而實(shí)踐教學(xué)則由其他的教師負(fù)責(zé)，即實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)教師不是同一個(gè)教師，直接導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐不能實(shí)現(xiàn)順利、有效的串聯(lián)，甚至很多高校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)直接剝離開(kāi)來(lái)，更不利于兩者的結(jié)合。
2 分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的策略建議
2.1 教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)策略
首先，需對(duì)課程間的關(guān)系進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，首先需做到重視分析化學(xué)與其他化學(xué)課程內(nèi)容的互補(bǔ)關(guān)系與銜接關(guān)系，在具體的分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn)，尤其與其他化學(xué)課程內(nèi)容相同或相近的部分進(jìn)行合理的壓縮，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他化學(xué)課程進(jìn)行課前的復(fù)習(xí)與課后的鞏固，從而達(dá)到輔助實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)教學(xué)的目的。除此以外，固有的分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行革新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的分析化學(xué)追求考試能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、基礎(chǔ)扎實(shí)，這些目標(biāo)顯然不能滿(mǎn)足新時(shí)期分析化學(xué)教學(xué)的需要，為此傳統(tǒng)的分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不得不進(jìn)行變革，以貼合社會(huì)的實(shí)際需求，為此在分析化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，就需要協(xié)調(diào)與其他課程的關(guān)系，減少重復(fù)的現(xiàn)象，并且特別要注意在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中盡可能的多引入一些實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。
其次，教學(xué)內(nèi)容上增加有機(jī)物分析成份的同時(shí)，也要對(duì)定性分析進(jìn)行更加科學(xué)的安排。定性分析在分析化學(xué)中不可或缺，因?yàn)槎ㄐ苑治鍪欠治龌瘜W(xué)的重要構(gòu)成部分，如在進(jìn)行定量分析前處理環(huán)節(jié)，定性分析就必定參與其中，為此學(xué)習(xí)定性分析能夠?yàn)槎糠治龇椒ǖ睦斫馀c使用提供非常重要的支持與幫助。發(fā)展至今我們所知曉的有機(jī)物有接近一千萬(wàn)種，數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)無(wú)機(jī)物的數(shù)量，有機(jī)物對(duì)人們的生產(chǎn)、生活、生命有著不可替代的作用與意義，當(dāng)前部分分析化學(xué)教材中適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┯袡C(jī)物的課程教學(xué)內(nèi)容，但總體上依然沒(méi)有對(duì)有機(jī)物進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)的、歸類(lèi)型的概括與總結(jié)。
第三，時(shí)刻關(guān)注教學(xué)前沿，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新。對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，對(duì)于分析化學(xué)的基本技能以及基本理論，要突出其重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)將這些基本理論、技能做到舉一反三的作用，并且教師在具體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要對(duì)分析化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及理論前沿有所了解與掌握，在熟悉后在課堂教學(xué)中對(duì)這些新理論、新技術(shù)乃至新方法進(jìn)行概述與介紹，需要說(shuō)明的是在新知識(shí)、新技術(shù)、新理論的介紹中，更應(yīng)該介紹一些與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的新技術(shù)、新理論、新技能，也就是更應(yīng)該介紹社會(huì)熱點(diǎn)。
2.2 教學(xué)方法改進(jìn)策略
現(xiàn)代教育理論尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解記憶，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的分析、思考、解決能力以及創(chuàng)新能力，逐漸摒棄了單純教授知識(shí)的觀點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性的教學(xué)。為此在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式方法的使用對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大的作用，當(dāng)前分析化學(xué)中主要采用講授式的教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練，這與現(xiàn)代化的教學(xué)理念、思維大相徑庭。為此對(duì)于高校分析化學(xué)課程教學(xué)而言，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究與改革，做到將分析化學(xué)的教學(xué)由信息、數(shù)據(jù)的獲取轉(zhuǎn)移到實(shí)際問(wèn)題解決層面上來(lái)。本文認(rèn)為對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改革需做到以下幾點(diǎn)。
首先，在教學(xué)過(guò)程中要做到講授與引導(dǎo)思考相結(jié)合，要對(duì)講授與引導(dǎo)思考進(jìn)行綜合的運(yùn)用。兩者的相結(jié)合，不僅能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育，但兩者的關(guān)系需要做到完美的拿捏。對(duì)教師而言，也就是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行分析與講授，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)思考也就是通過(guò)對(duì)課程問(wèn)題進(jìn)行深入、細(xì)致的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究與思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在進(jìn)行滴定分析法教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)重點(diǎn)為酸堿滴定法，為此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行酸堿滴定法的講解中，要結(jié)合滴定法所呈現(xiàn)的共性特征，包括終點(diǎn)誤差、指示劑、突越影響因素、滴定曲線、基本原理等，為酸堿滴定法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原滴定法或者配位滴定法時(shí)，學(xué)生也可以借助于酸堿滴定法的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)反思，這樣不僅能節(jié)約學(xué)習(xí)的課時(shí)，也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的積極主動(dòng)。
其次，要做到知識(shí)的分析、歸納以及靈活運(yùn)用。教學(xué)方法有很多種，在不同的教學(xué)內(nèi)容上就有不同的教學(xué)方式方法可供選擇，即便是在一個(gè)章節(jié)的教材中，也會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)而不斷的變化教學(xué)方法，多運(yùn)用分析與歸納的方法，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)更加系統(tǒng)性的掌握，也能提升學(xué)生的分析化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，還能在掌握的知識(shí)點(diǎn)背景下，引入更加復(fù)雜的案例并解決。如不同儀器的應(yīng)用、原理等方面有很大的差異，且每個(gè)儀器對(duì)于學(xué)生而言，相關(guān)的知識(shí)不僅瑣碎而且凌亂，若在具體教學(xué)中合理運(yùn)用歸納與分析的方法，能夠起到事半功倍的效果。
第三，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有效的結(jié)合。分析化學(xué)是一門(mén)具有極強(qiáng)綜合性、極強(qiáng)操作性的學(xué)科，分析化學(xué)理論知識(shí)的掌握可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)很好的補(bǔ)充與鞏固，為此分析化學(xué)也是一門(mén)利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手能力培育的學(xué)科。實(shí)際層面，分析化學(xué)由于課時(shí)等方面的限制，實(shí)驗(yàn)課程的安排比較有限，不可能涵蓋所有的理論知識(shí)，為此一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生課后或者業(yè)余時(shí)間自己?jiǎn)为?dú)完成，同時(shí)教師要盡可能為學(xué)生參與到教師的科研試驗(yàn)中大開(kāi)便利之門(mén)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際快速的結(jié)合。
在分析化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
分析化學(xué)是研究物質(zhì)化學(xué)組成的一門(mén)科學(xué)，它的主要任務(wù)是鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成、測(cè)定有關(guān)組分的含量以及表征物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)。分析化學(xué)又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)分析化學(xué)，可以使學(xué)生掌握獲取物質(zhì)系統(tǒng)化學(xué)信息的方法和理論;分析化學(xué)還是一門(mén)工具科學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中，可以幫助人們擴(kuò)大和加深對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，起著“眼睛”的作用。因此，分析化學(xué)是大學(xué)化學(xué)、化工、環(huán)境工程、生物技術(shù)、食品科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課［2］。化學(xué)檢驗(yàn)工所要達(dá)到的知識(shí)和技能，絕大多數(shù)都屬于分析化學(xué)的內(nèi)容，因此教師要通過(guò)分析化學(xué)的課程教學(xué)，傳授給學(xué)生一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并著力培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)檢驗(yàn)工所具有的職業(yè)素質(zhì)。
(一)運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此教師要利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．聯(lián)系生產(chǎn)生活，上好緒言課
緒言課給學(xué)生的印象很深，甚至決定了學(xué)生對(duì)這門(mén)課的好惡。分析化學(xué)的緒言課主要是介紹分析化學(xué)的內(nèi)容、研究對(duì)象、分類(lèi)等。為了激起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的好奇心，可通過(guò)例舉生產(chǎn)和生活中與分析化學(xué)知識(shí)有關(guān)的事例，使學(xué)生明白我們周?chē)性S多的工作崗位與分析化學(xué)有關(guān)。如對(duì)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可講化工產(chǎn)品成分的分析化驗(yàn);對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)可舉環(huán)境監(jiān)測(cè)工作用到分析化學(xué)知識(shí);對(duì)食品專(zhuān)業(yè)可舉食品安全檢測(cè)也需要分析化學(xué)知識(shí)等等;或上課時(shí)帶一種化工產(chǎn)品問(wèn)學(xué)生:這是什么產(chǎn)品?里面物質(zhì)的含量是多少?我們?cè)趺催M(jìn)行測(cè)量?從而引出分析化學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)等知識(shí)，這樣能使學(xué)生明白原來(lái)分析化學(xué)就是我們身邊看得見(jiàn)、摸得著且就業(yè)崗位較為廣泛的一門(mén)學(xué)科，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)分析化學(xué)的信心。
2．展示課程的內(nèi)在美，提升學(xué)生的職業(yè)歸屬感
從美學(xué)的原理看，化學(xué)本身蘊(yùn)涵著極其豐富的科學(xué)美。在分析化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能讓學(xué)生感知分析化學(xué)之美、體驗(yàn)分析化學(xué)之美并把它與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，最終達(dá)到享受職業(yè)之美，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升他們的職業(yè)歸屬感是非常有利的。分析化學(xué)的內(nèi)在美主要體現(xiàn)在:(1)化學(xué)理論美:體現(xiàn)在緩沖平衡理論、滴定分析理論之美等。如在滴定分析法中主要的四大滴定理論是既有區(qū)別又有相同之處，在教學(xué)中我們就不斷用歸納、對(duì)比的方法找出這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較這些理論之美的內(nèi)容(尤其是四大滴定曲線有著驚人的相似之處)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)四大滴定原理的理解;(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)美:在分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)室里有許多美麗的地方:如顏色美麗的化學(xué)試劑，整潔流暢的裝置設(shè)備，教師規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，滴定反應(yīng)到達(dá)滴定終點(diǎn)時(shí)指示劑顏色的突變，都會(huì)使學(xué)生感知到嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有序的實(shí)驗(yàn)之美;(3)職業(yè)發(fā)展美:我系有許多的學(xué)生(尤其是女生)畢業(yè)后在工廠的各類(lèi)化驗(yàn)室工作，在分析化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常帶學(xué)生參觀這些整潔優(yōu)雅的化驗(yàn)室，請(qǐng)這里工作人員介紹化驗(yàn)室工作特點(diǎn)、對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求以及他們工作的切身感受，使學(xué)生對(duì)化學(xué)檢驗(yàn)工充滿(mǎn)了向往，提升了他們的職業(yè)自豪感。
3．采用情感教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)橹挥袔熒P(guān)系融洽，學(xué)生才能被教師的人格所吸引，進(jìn)而喜歡老師所上的課程，這對(duì)高職院校的學(xué)生尤為如此，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題。所以老師要多與學(xué)生接觸和溝通，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)利用先進(jìn)教學(xué)理念和手段提高教學(xué)效率
首先，要改變?cè)诮虒W(xué)中那種“教師講、學(xué)生記、考試背”的被動(dòng)教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的新的教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，并把這種能力及時(shí)運(yùn)用到工廠的實(shí)踐中去。
如現(xiàn)在教學(xué)中使用較為廣泛的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法等都是這一教學(xué)理念的應(yīng)用。教師要不斷的學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的教學(xué)理念，并把它與分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重提高課堂的教學(xué)效率，才能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
其次，還要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課程教學(xué)變得豐富多彩，不僅可以在有限的時(shí)間內(nèi)大大增加所授知識(shí)的信息量，而且這種集圖、文、聲、像為一體的技術(shù)，可以使一些枯燥的理論知識(shí)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)也不易疲勞且能展開(kāi)充分的想象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。此外如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用虛擬模擬的計(jì)算機(jī)新技術(shù)，還可解決因儀器數(shù)量和實(shí)驗(yàn)室條件限制而造成的一些實(shí)際困難，讓學(xué)生更多的了解分析化學(xué)中的一些新的前沿知識(shí)和大型分析儀器的使用，為以后學(xué)生在工廠中可能使用這些儀器打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
(三)嚴(yán)格訓(xùn)練要求，強(qiáng)化學(xué)生的工作態(tài)度
分析化學(xué)是一門(mén)要求非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在化學(xué)檢驗(yàn)工國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中也要求學(xué)生能?chē)?yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，正確記錄、準(zhǔn)確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此在分析化學(xué)教學(xué)中要始終把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)放在首位，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是技能訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)教師首先要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格操作的意義，然后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、熟練的示范操作，再幫助學(xué)生進(jìn)行手把手的訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。例如:在滴定分析中，教師要求滴定時(shí)溶液速度不能太快，要到終點(diǎn)時(shí)一滴一滴的滴，最后應(yīng)是滴入半滴時(shí)溶液的顏色剛好變色為止;對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)據(jù)的記錄應(yīng)真實(shí)、規(guī)范，嚴(yán)禁涂改;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差要小于0.2%才符合要求等等。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的操作技能得到了很大的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的作風(fēng)，養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
(四)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不但要訓(xùn)練學(xué)生過(guò)硬的基本操作技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，更要通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1．改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)行的高職分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，這些內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能應(yīng)該很好，但對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)極為不利，因此在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上應(yīng)適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如茶葉中微量元素的鑒定與分析、電鍍廢水中六價(jià)鉻含量的測(cè)定、蛋殼中碳酸鈣含量的測(cè)定、胃舒平藥片中Al2O3和MgO含量的測(cè)定等。在實(shí)施這些實(shí)驗(yàn)中，老師只提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，把?shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備儀器和藥品、進(jìn)行測(cè)定、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不僅完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更重要的是初步掌握了科研的方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新實(shí)踐的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2．改革實(shí)驗(yàn)方式，提高實(shí)驗(yàn)效果
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常是教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器的使用到實(shí)驗(yàn)的方法步驟這“一包到底”的模式，學(xué)生只需按實(shí)驗(yàn)書(shū)上的步驟完成操作即可。這種授課方式不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此要改變這種授課方式，提高實(shí)驗(yàn)效果。首先要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作的教學(xué)，組織學(xué)生通過(guò)觀看事先錄制的課件來(lái)了解滴定管、移液管、容量瓶、分析天平的使用方式以及規(guī)范的滴定操作過(guò)程;還可利用攝像機(jī)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行錄像，然后分析和糾正操作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，這種形式能使分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，學(xué)生印象非常深刻。其次通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)形式將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分解成若干小的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的隨時(shí)抽查來(lái)督促他們不斷思考實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。對(duì)一些比較綜合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可將學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)每個(gè)成員都必須完成相應(yīng)的任務(wù)，然后通過(guò)小組合作來(lái)解決綜合性的問(wèn)題。
3．開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
學(xué)生個(gè)體的差異性決定教師在教學(xué)時(shí)不能一刀切，而要進(jìn)行分層教學(xué)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展第二課堂教學(xué)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能滿(mǎn)足有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，有利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如對(duì)食品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以研究食品中各種添加劑成分的含量，對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可研究室內(nèi)環(huán)境污染狀況，對(duì)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可研究各種化妝品中可致癌物質(zhì)的含量等等，這就將分析化學(xué)的學(xué)習(xí)與他們各自的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
發(fā)揮考核作用，實(shí)現(xiàn)考核與考證的統(tǒng)一
考核是對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的有效檢驗(yàn)手段，正確、合理的考核既有利于提高學(xué)生的各項(xiàng)技能，也有利于養(yǎng)成嚴(yán)于律己、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在分析化學(xué)的考核過(guò)程中，應(yīng)始終對(duì)照化學(xué)檢驗(yàn)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，分解考核內(nèi)容，通過(guò)形成性考核與結(jié)論性考核有機(jī)結(jié)合，最大限度的發(fā)揮考核機(jī)制的作用，從而實(shí)現(xiàn)考核與考證的完美統(tǒng)一。
在考核內(nèi)容的選擇上，根據(jù)《化學(xué)檢驗(yàn)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同級(jí)別工種的要求，結(jié)合學(xué)校的客觀條件和學(xué)生的知識(shí)水平確定把中級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生考核內(nèi)容。由于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與分析化學(xué)的教學(xué)大綱基本相一致，學(xué)生只要通過(guò)對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的考核就能達(dá)到中級(jí)工所具有的標(biāo)準(zhǔn)，避免了學(xué)生的重復(fù)考核;而在最后的實(shí)訓(xùn)階段，又設(shè)計(jì)了一些與考證有關(guān)且綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬真實(shí)的考核，以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在考核的方式上，注重過(guò)程性考核與結(jié)論性考核相結(jié)合、以過(guò)程性考核為主的方式，這在考核學(xué)生操作技能上顯得尤為重要?？蓪?shí)行平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)技能考核、實(shí)驗(yàn)綜合考核三者相結(jié)合的考核方式。
平時(shí)考核主要包括學(xué)生考勤、預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范以及教師與學(xué)生交流情況等;技能考核是在實(shí)驗(yàn)全部結(jié)束時(shí)的考核，相當(dāng)于期終考試，主要考察學(xué)生對(duì)基本操作的嫻熟程度，包括分析天平的稱(chēng)量、容量瓶的定容、移液管移取溶液、酸堿滴定管的滴定操作、分光光度計(jì)的操作等;實(shí)驗(yàn)綜合考核是實(shí)訓(xùn)的考核，重點(diǎn)是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新意識(shí)等。這三者之間的比例應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況而定。對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生應(yīng)提高前兩項(xiàng)考核的比分，以便使他們能掌握扎實(shí)的基本技能;而對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)著力考核他們的創(chuàng)新能力，對(duì)創(chuàng)新能力突出的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)分，以鼓勵(lì)這種能力。通過(guò)以上各方面的考核，可以比較科學(xué)、客觀地檢查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)又與考證的要求相一致，取得了較好的教學(xué)效果。
1.高職無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學(xué)們板書(shū)，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中,大部分的髙校學(xué)生都是僅僅局限于課本的知識(shí)，死記硬背，完全忽視了化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。髙職學(xué)生在無(wú)機(jī)與分析化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考的能力一直不足，很多學(xué)生僅僅會(huì)運(yùn)用書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于日常見(jiàn)到的化學(xué)實(shí)例沒(méi)有足夠的應(yīng)變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。
2.現(xiàn)有無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足
就目前而言，在高職的無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于學(xué)生的本身學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)于接收一門(mén)新學(xué)科時(shí)學(xué)生往往就很容易形成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高職化學(xué)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有一下幾種情況：'
2.1教學(xué)方法陳舊
由于高職學(xué)校不是主要教授學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的，在無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師就不會(huì)特意注意對(duì)于化學(xué)教學(xué)方案的研究，就會(huì)形成沿用了很多年的化學(xué)教學(xué)方案一直沒(méi)有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來(lái)教學(xué)生的乏味，進(jìn)而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)教師使用的教學(xué)方法依然是，教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法。
2.2部分學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，由于化學(xué)不是專(zhuān)業(yè)課，感覺(jué)對(duì)于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動(dòng)放棄了對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只是單純?cè)趹?yīng)付任務(wù)似的進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄。
2.3學(xué)得多、用得少
學(xué)生在無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，多部分時(shí)間精力都花費(fèi)在了去熟記反應(yīng)方程式、化學(xué)元素等書(shū)面的知識(shí)，簡(jiǎn)單地為了滿(mǎn)足考試的需要，完全忽視了學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
3.提高學(xué)生無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑
3.1開(kāi)展豐富多彩的無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)
對(duì)于髙職院校化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，單單依靠在課堂上教師進(jìn)行教授的化學(xué)知識(shí)，完全不能滿(mǎn)足對(duì)于一門(mén)自然學(xué)科靈活運(yùn)用的實(shí)際需要，必要的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)是非常重要的。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要好的課堂教授教學(xué)模式，還應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之問(wèn)的溝通和交流機(jī)會(huì)。及時(shí)解決學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題作為實(shí)際需求的基礎(chǔ)，解決學(xué)生的實(shí)際需要作為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行豐富的課外活動(dòng)。
3.2提高學(xué)生的創(chuàng)新思維
我們掌握一門(mén)自然學(xué)科的根本，就是能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國(guó)家實(shí)行了彈性教學(xué)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇自己喜歡的化學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)模式的設(shè)置中，可以選擇：以某個(gè)主題為中心的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn);以應(yīng)用創(chuàng)新模式為主的教學(xué);安排組織化學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)等等，利用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，充分挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極培養(yǎng)他們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語(yǔ)
本文就高職無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，就其中存在的問(wèn)題提出合理化建議，提出進(jìn)行高校化學(xué)教學(xué)方案改善，以期提髙學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學(xué)生化學(xué)的創(chuàng)新思維的目標(biāo),促進(jìn)髙校的無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
根據(jù)分析化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位和作用，針對(duì)課程教學(xué)，特別是理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生理性思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞:
分析化學(xué);教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)
分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等相關(guān)信息的分析方法及有關(guān)理論的科學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分析化學(xué)是學(xué)習(xí)諸如生物化學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)及檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。分析化學(xué)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程，學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的掌握程度，對(duì)于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的意義［1］。近幾年來(lái)，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和專(zhuān)業(yè)崗位需求特點(diǎn)，對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革和探索。
1分析化學(xué)教學(xué)改革的必要性
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位主要在醫(yī)院化驗(yàn)室、生化檢驗(yàn)科室等。這些崗位需要的是能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、能夠獨(dú)立完成臨床樣品檢測(cè)、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析的畢業(yè)生。傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，在理論部分以講授為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和熟練度上均存在問(wèn)題。后續(xù)專(zhuān)業(yè)課老師的反饋也反映出一些學(xué)生對(duì)分析化學(xué)基礎(chǔ)理論掌握的不夠牢固，不會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學(xué)的教學(xué)方法非常必要和迫切［2－4］。
2分析化學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題
2．1教學(xué)對(duì)象的特殊性—學(xué)習(xí)興趣不高
醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)學(xué)生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學(xué)生除了整體文化課分?jǐn)?shù)比較低之外，化學(xué)基礎(chǔ)也非常薄弱。進(jìn)入大學(xué)之后，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要進(jìn)行3門(mén)化學(xué)(無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué))課程的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。一些學(xué)生并未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，因教學(xué)計(jì)劃的限制，目前高職高專(zhuān)院校一般基礎(chǔ)課程壓縮都比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課速度越來(lái)越快，有些知識(shí)點(diǎn)只能一筆帶過(guò)，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數(shù)多，部分學(xué)生上課不專(zhuān)心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽(tīng)課效率較低，導(dǎo)致抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍、考試結(jié)果不盡如人意等，無(wú)法與后續(xù)課程很好地銜接。
2．2課程內(nèi)容復(fù)雜性—理論課效率不高
分析化學(xué)分為化學(xué)分析和儀器分析兩大部分?；瘜W(xué)分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學(xué)分析、光化學(xué)分析、色譜分析等。每一種方法因?yàn)闄C(jī)理不同還可以進(jìn)一步細(xì)分，根據(jù)儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯(lián)系又自成一體，涉及的知識(shí)范圍較廣。儀器的發(fā)展日新月異，各種新的理論、技術(shù)、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調(diào)動(dòng)作為主體的學(xué)生的活躍思維、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍、真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，是作為分析化學(xué)教師要不斷探索的課題。
2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)刻板性—探究精神培養(yǎng)不夠
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式:即教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、并把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要涉及到的儀器一個(gè)接著一個(gè)一邊示范一邊講解操作要領(lǐng)，后讓學(xué)生依照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。這種讓學(xué)生被動(dòng)接受的刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對(duì)知識(shí)的探索精神。如何采用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生所學(xué)的分析化學(xué)理論和實(shí)際操作能力上獲得雙贏，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。
2．4成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系粗線條性—綜合分析和解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)缺乏
以往分析化學(xué)的最終成績(jī)分兩大模塊:實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0%(主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī))和期末卷面成績(jī)?yōu)?0%。這樣的考核方式，既便學(xué)生平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，等考試前一周才開(kāi)始臨時(shí)抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本的原理、方法等知識(shí)的儲(chǔ)備情況，但不能很好的反映所學(xué)知識(shí)的靈活分析與運(yùn)用，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，必須制定出一套合理的評(píng)價(jià)體系。
3分析化學(xué)教學(xué)改革的探索
針對(duì)以上分析化學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生積極性、優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及制訂一套相對(duì)比較完善的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了改革。
3．1激發(fā)學(xué)生積極性
針對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少和學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不盡人意的現(xiàn)狀，我們?cè)谏戏治龌瘜W(xué)前就讓無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課代表組建QQ學(xué)習(xí)群，在群里大家可以暢所欲言，討論對(duì)前面所學(xué)兩門(mén)化學(xué)的感想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題。這樣教師與學(xué)生在群內(nèi)已經(jīng)有了很好的互動(dòng)，對(duì)后面的分析化學(xué)教學(xué)有不可低估的影響力。上了分析化學(xué)課程后，教師每次都積極與學(xué)生互動(dòng)，上課聽(tīng)不懂的問(wèn)題讓學(xué)生及時(shí)提出。每次的小問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)，并引領(lǐng)學(xué)生用批判性的眼光去發(fā)現(xiàn)教材上的一些錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生提出教師在PPT上的錯(cuò)誤。教師可以適當(dāng)?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯(cuò)誤的學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。QQ學(xué)習(xí)群的建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少和對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對(duì)一些學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)課抽象、無(wú)聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會(huì)上存在的一些與分析化學(xué)有關(guān)的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標(biāo)事件，三聚氰胺的檢測(cè)方法就是可以用分析化學(xué)儀器分析中的高效液相色譜法來(lái)完成;現(xiàn)階段浙江省提倡的剿滅劣五類(lèi)水中一些重要指標(biāo)，如反映水質(zhì)污染的一項(xiàng)重要指標(biāo)COD(化學(xué)需氧量)的檢測(cè)，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應(yīng)用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒(méi)有具體提到這一方面的內(nèi)容，但教師在講課時(shí)可以增加COD的測(cè)定方法的介紹。剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，能馬上應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)所學(xué)知識(shí)的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
3．2優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
分析化學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)少、課程內(nèi)容較雜，教學(xué)安排有一定的難度。所以，教學(xué)改革首當(dāng)其沖的就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)要突出在實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性上。進(jìn)一步精簡(jiǎn)與優(yōu)化課程的內(nèi)容，例如:在無(wú)機(jī)化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)的氫離子濃度的計(jì)算，在分析化學(xué)中酸堿滴定這一章節(jié)中的酸堿滴定曲線討論時(shí)又要用到這方面的知識(shí)。以往教師總認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上學(xué)時(shí)數(shù)又有限，所以總是一筆帶過(guò)，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，學(xué)生總抱怨這部分的知識(shí)難于理解。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，PH值的計(jì)算是一般學(xué)生比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關(guān)分析化學(xué)要用到的PH值的計(jì)算公式等發(fā)到群內(nèi)，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出不懂的知識(shí)點(diǎn)教師及時(shí)在群內(nèi)集體解答。對(duì)于相似的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對(duì)滴定曲線、滴定突躍等共性的知識(shí)點(diǎn)講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因?yàn)橛星懊娴幕A(chǔ)，可以用比較與歸納的方法，通過(guò)前后知識(shí)點(diǎn)的融合與貫通，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、觸類(lèi)旁通的作用。加深學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，不僅節(jié)約了課時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于儀器分析的內(nèi)容，與化學(xué)分析相比，基礎(chǔ)知識(shí)更難理解，為此，教師可以根據(jù)內(nèi)容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個(gè)儀器的原理、構(gòu)造以及儀器操作的注意事項(xiàng)等。因?yàn)槿狈唧w的實(shí)物，很難在學(xué)生腦子中形成清晰的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果可想而知。近幾年來(lái)我們通常會(huì)讓學(xué)生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學(xué)比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很好地鞏固了所要掌握的知識(shí)。
3．3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
分析化學(xué)特別重視物質(zhì)“量”的概念。為此，這些年來(lái)，我們特別強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的管理:即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前讓學(xué)生將自己記錄的原始數(shù)據(jù)拿給教師批閱，教師在這些原始數(shù)據(jù)上分別打上紅勾，并簽上名字。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)，只能按照打過(guò)勾上的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的方法有效地糾正了以往學(xué)生隨便記錄數(shù)據(jù)等不良習(xí)慣，同時(shí)也杜絕了學(xué)生為了實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)獲得高分而隨意涂改數(shù)據(jù)或抄襲其它同學(xué)數(shù)據(jù)等惡劣習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、規(guī)范做好每一步操作步驟以及實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
3．4完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，需要制定一套較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改變以往以考試分?jǐn)?shù)論英雄的做法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，構(gòu)建一套多元化的評(píng)價(jià)體系。我們近幾年采用以下的方法來(lái)構(gòu)建分析化學(xué)的總成績(jī):平時(shí)成績(jī)占10%、期中考試占10%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%(包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)20%+期末實(shí)驗(yàn)操作考試10%)、期末考試成績(jī)占50%。實(shí)踐證明，將多種成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實(shí)地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)“三基”知識(shí)的掌握情況，更準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的水平與能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績(jī)也有了很大的提高。近些年通過(guò)調(diào)查比較后發(fā)現(xiàn)，以往粗線條的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系時(shí)每小班(30人)都有4～5個(gè)學(xué)生要補(bǔ)考。通過(guò)各種改革以及改變成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補(bǔ)考。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，達(dá)到了提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。我們?cè)?jīng)對(duì)2013、2014、2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系、對(duì)教師的總體滿(mǎn)意度等方面作調(diào)查，各項(xiàng)指標(biāo)的滿(mǎn)意度在逐年提高，特別是對(duì)教師的總體滿(mǎn)意度方面。對(duì)教師的教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，在分析化學(xué)教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能為造就時(shí)代需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］陽(yáng)明福，王云霞．從PBL教學(xué)方法談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科分析化學(xué)教學(xué)改革［J］．大學(xué)化學(xué)，2003，18:25－27
參照國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容體系及多所院校的教學(xué)計(jì)劃,考慮環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)后續(xù)環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容,結(jié)合我校實(shí)際情況,我們將環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)類(lèi)課程分設(shè)為現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)及分析化學(xué)兩門(mén)課程。現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)分兩個(gè)學(xué)期完成,理論課時(shí)共計(jì)136學(xué)時(shí)。課程的學(xué)科內(nèi)容包括現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等。通過(guò)對(duì)化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、膠體和表面化學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的重要元素及其化合物、有機(jī)化合物等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解現(xiàn)代化學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能;學(xué)生學(xué)習(xí)后能以化學(xué)的觀點(diǎn)、思維方法和研究方法,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),在未來(lái)實(shí)際工作中以化學(xué)觀點(diǎn)觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象,對(duì)一些涉及環(huán)境科學(xué)及生活、社會(huì)實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題,具有一定的分析、解決和創(chuàng)新的能力。
分析化學(xué)單獨(dú)設(shè)課,其一,是因?yàn)榉治龌瘜W(xué)素有“科學(xué)的眼睛”之稱(chēng),是環(huán)境科學(xué)甚至其他任何與化學(xué)相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ),學(xué)生打下扎實(shí)牢固的分析化學(xué)基礎(chǔ)是非常重要而必需的。其二,分析化學(xué)的課程特色主要是“量”,與其他基礎(chǔ)化學(xué)相比較,更強(qiáng)調(diào)“量”的概念,以及相應(yīng)的思維方式和理念。系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門(mén)課程可促使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,結(jié)合實(shí)驗(yàn)牢固樹(shù)立準(zhǔn)確“量”的理念,并掌握獲得準(zhǔn)確“量”的正確操作技術(shù)。這是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究以及未來(lái)的工作中必不可少的基礎(chǔ)。其三,分析化學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)的重要基礎(chǔ)。采用上述課程結(jié)構(gòu)體系,避免了教學(xué)內(nèi)容的無(wú)謂重復(fù),節(jié)約了大量的教學(xué)課時(shí)。同時(shí)也使一些環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)非常需要的化學(xué)知識(shí)如膠體化學(xué)、表面化學(xué)、電化學(xué)、分析化學(xué)等得到了加強(qiáng)。
二、教材改革
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,一本好的教材能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,便于理解和掌握知識(shí)。但目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有完全與我們的現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系相配套的教材。針對(duì)上述情況,在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn),結(jié)合本校的課程結(jié)構(gòu)體系,我們對(duì)選用的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)貏h減和補(bǔ)充,采取了教材為主,補(bǔ)充講義為輔的使用方式。目前選用胡忠鯁主編的《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》作為主教材。但其中元素化學(xué),有機(jī)化學(xué)兩部分教學(xué)內(nèi)容則結(jié)合環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),編寫(xiě)補(bǔ)充講義。元素化學(xué)部分側(cè)重于講授常見(jiàn)重要元素、重要污染元素及其化合物的性質(zhì),有機(jī)化學(xué)部分則系統(tǒng)地介紹各類(lèi)有機(jī)化合物的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。對(duì)于有機(jī)合成則不作要求。通過(guò)上述調(diào)整后,課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性得到了提高。考慮到現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)方法中經(jīng)常需要使用儀器分析和檢測(cè)的特點(diǎn),我們選用了華東理工大學(xué)及四川大學(xué)化工學(xué)院編寫(xiě)的《分析化學(xué)》(第五版)作為教材。這本教材具有如下特點(diǎn):一是教學(xué)內(nèi)容包括了化學(xué)分析和儀器分析兩部分,與我們的課程結(jié)構(gòu)體系相吻合;二是該課程教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)注重應(yīng)用,簡(jiǎn)化了某些公式的推導(dǎo),加強(qiáng)了數(shù)據(jù)處理和儀器分析的內(nèi)容,能滿(mǎn)足環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要。
三、教學(xué)內(nèi)容改革
目前,國(guó)內(nèi)一些非化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程雖然在結(jié)構(gòu)體系方面與化學(xué)專(zhuān)業(yè)相比具有自己的特點(diǎn),但由于教材編寫(xiě)者基本都是純化學(xué)專(zhuān)業(yè)出身,缺乏對(duì)相應(yīng)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與背景的深入認(rèn)識(shí)和了解,因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置基本沿用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容,只是在深度和難度上作些調(diào)整,沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),脫離生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)生認(rèn)識(shí)不到化學(xué)知識(shí)在本專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用前景與重要性,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)上述情況,我們對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了如下的改革:
(一)夯實(shí)基礎(chǔ),注重“雙基”扎實(shí)牢固的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是與化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)進(jìn)而將其應(yīng)用于認(rèn)識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中始終不渝地堅(jiān)持為學(xué)生打下牢固的化學(xué)基礎(chǔ),注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理的教學(xué)和應(yīng)用。為達(dá)到此目的,我們有針對(duì)性地精選了近1500道與課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題,編寫(xiě)成課后練習(xí)集,讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。
分析化學(xué)是高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)非常有必要。針對(duì)學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能中存在的問(wèn)題，提出若干培養(yǎng)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)技能的重要性，知道怎樣是規(guī)范操作，清楚為什么要規(guī)范操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自我分析，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)技能
【基金項(xiàng)目】
吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2015ZCY102），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為董麗丹。2015年度吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“導(dǎo)學(xué)案在高職高專(zhuān)‘翻轉(zhuǎn)課堂’中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：GH150631），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為藺首睿。
分析化學(xué)是高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，此前有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，此后銜接臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)課程。分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在分析化學(xué)課程中占據(jù)重要位置，在實(shí)驗(yàn)中能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度。在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，規(guī)范的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后實(shí)習(xí)、工作中的實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣
高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具備一定的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也具備一定的觀察能力和分析能力。但此前的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是定性實(shí)驗(yàn)，對(duì)定量幾乎沒(méi)有要求，使用的實(shí)驗(yàn)儀器也多是精密度不高的燒杯、燒瓶、量筒等。因此學(xué)生在最初進(jìn)入分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，往往定量意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為不清楚如何依照精密度選用儀器。同時(shí)，很多學(xué)生在大學(xué)仍延續(xù)高中應(yīng)試化的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，重理論而輕實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏主動(dòng)性，忽略實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能重要性的認(rèn)識(shí)[1]。教師可以依據(jù)學(xué)生重視理論課的特點(diǎn)，在理論課堂上向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性。例如在講解精密度和準(zhǔn)確度這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考托盤(pán)天平和分析天平、量筒和移液管的選用區(qū)別；在講解誤差這部分內(nèi)容時(shí)，羅列不規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作對(duì)結(jié)果的影響等。教師也可以搜集相關(guān)案例，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的重要作用。在實(shí)驗(yàn)課堂上，可以開(kāi)展一些與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)密切的趣味實(shí)驗(yàn)，先借助于學(xué)生熟悉又直觀的變色、沉淀、儀器數(shù)值變化等定性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)一步提出更高的定量要求，循序漸進(jìn)，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.夯實(shí)理論根基，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作
規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作并不是死記硬背、按方抓藥，而是在夯實(shí)了理論基礎(chǔ)的前提下，勤加練習(xí)的結(jié)果。分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作看似簡(jiǎn)單，但要求學(xué)生做到準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練，這就需要學(xué)生能夠耐心、認(rèn)真練習(xí)操作技能。教師在實(shí)驗(yàn)課堂中，應(yīng)先講解、演示規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，將每一個(gè)操作步驟拆分再組合，既要講清如何操作，更要說(shuō)明為什么如此操作，讓學(xué)生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液應(yīng)如何處理這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，要講清楚如何涂擦凡士林，但為什么要涂凡士林，為什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽內(nèi)的殘留水、為什么涂擦凡士林的量不能太多，為什么要避開(kāi)活塞的小孔等問(wèn)題都要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o出答案，讓學(xué)生清楚的明白如此操作的原因，輕松地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此規(guī)范操作的印象。除此之外，教師還要在實(shí)驗(yàn)課堂中加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，言語(yǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，行動(dòng)上糾正錯(cuò)誤操作，身體力行讓學(xué)生感受到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。
3.改革評(píng)價(jià)方法，重視自我分析
分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師可以將實(shí)驗(yàn)技能列入考核內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課和考試中作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)[2]。在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后分析自己的實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確度與精密度分析，分析誤差來(lái)源，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能。
綜上所述，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
作者：藺首睿 董麗丹 梁芳慧 牛艷秋 單位：長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校
參考文獻(xiàn)：