時間：2023-07-05 16:22:40
導(dǎo)語：在辯論的基本要求的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：誠信；復(fù)制與粘貼；信息技術(shù)；百度；德育教育；抄作業(yè)；利與弊
中圖分類號：[G40-012.9]
對于一個初中學生來說：誠信是思想品德的基本要求，信息技術(shù)的復(fù)制與粘貼是一項基本操作技能。如果一個熟練掌握了復(fù)制粘貼技能而又缺失誠信的初中學生，用復(fù)制粘貼就會成為最省事的抄作業(yè)方法，我接的新初一幾乎每個班都時常有學生在做作業(yè)時用復(fù)制粘貼方式快速抄作業(yè)，交作業(yè)，抓緊玩游戲。據(jù)了解這是許多信息技術(shù)課堂具有的普遍問題，只是程度不同。
怎樣解決這個難題、如何提高信息技術(shù)課教學質(zhì)量呢？筆者進行了長期探索。
首先，我采用批評教育、寫檢查、請家長的方法，這些方法，不能說一點效果沒有，但是由此導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，電腦課由最受歡迎的課變成了最恐怖的課，此法代價太大。
后來，我用技術(shù)手段人為強行隔離學生電腦間的聯(lián)系，取消共享功能，斷開互聯(lián)網(wǎng)連接。此舉確實讓學生無法復(fù)制粘貼抄作業(yè)了，但帶來了更為嚴重的問題：學生作業(yè)交到教師機非常不方便；學生機無法上網(wǎng)，學習效率低下。
探索進入了"山窮水盡疑無路"的境地，在信息技術(shù)本身的范圍內(nèi)很難解決這一問題。我陷入了苦苦地思索中......
有一天，我去聽了一堂思想品德公開課《誠信做人到永遠》，把我?guī)?柳岸花明又一村"的境界，由于第二節(jié)課，這個班正好是我的信息技術(shù)課，我就有了個好主意，于是我就邀請校長和上節(jié)聽課的老師們來聽我這節(jié)課。
我就對課堂做了如下計設(shè)：
一上課，我就對學生們說：
剛才的思想品德課上，老師對大家講了對人守信，對事負責，是誠信的基本要求，做老實人，辦老實事是人們崇尚的行為準則。但是有的同學有的同學抄襲作業(yè)，考試作弊，還認為這是無關(guān)緊要的個人小事。你怎樣看待這些事？請大家討論一下。
經(jīng)過討論，引出如下辯題：《抄作業(yè)的利與弊，百度告訴你》
我針對前一節(jié)課思想品德課留下的誠信資源用信息技術(shù)的百度搜索工具進行整合，組織辯題為：《抄作業(yè)的利與弊》的辯論會。
在電腦教室，讓全班同學分成兩大陣營分坐左右兩側(cè)，以《抄作業(yè)的利與弊》為關(guān)鍵字上互聯(lián)網(wǎng)，用百度工具進行搜索，打開自己需要的網(wǎng)頁，用兩分鐘熟悉自己認為正確的部分，準備好辯詞，然后各方選出四名辯手，再選一名主持人和三名評委，雙方進行辯論，辯論規(guī)則：雙方交替發(fā)言，一次半分鐘，要求辯手打開網(wǎng)頁用多媒體向大家展示，辯手根據(jù)網(wǎng)頁上自己需要的內(nèi)容進行發(fā)揮，發(fā)表自己的見解。
一輪辯論后，全班用舉手或舉拳的方式，表示抄作業(yè)的利與弊，支持方達到三分之二算獲勝；否則，轉(zhuǎn)入下輪辯論，經(jīng)過三輪辯論不能定勝負時，則由三名評委舉手表決。
抄作業(yè)有弊方發(fā)言：
1、學生會因此更懶散；
2、學生的成績會更差；
3、班級紀律會更差。
4、抄作業(yè)，導(dǎo)致了父母的希望落空，導(dǎo)致了父母的血汗沒有結(jié)果。5、抄作業(yè)背負了太多太多不必背負的罪惡。不勞而獲思想的滋生蔓延更是可怕的。......
抄作業(yè)有利方發(fā)言：
1.有"利"，那就是能按時"完成"老師布置的作業(yè)；
2.鍛煉定力（抄作業(yè)需要精神集中，一不小心就抄錯）
3.培養(yǎng)友情（要好的同學才互相抄）
4.節(jié)省時間（浪費時間就是謀財害命）
5.減輕老師工作量（答案一樣，改一份就可以了）
6.鍛煉寫字速度（以后做記者、作家或醫(yī)生，寫字速度巨快）
7.加強互幫互助精神，團結(jié)一致
8.培養(yǎng)對環(huán)境的敏感性（提放老師和家長，以后打仗了有好處，可以去當偵查員）
9.不會由于作業(yè)過多，無法完成而緊張過度，導(dǎo)致各種各樣的疾病
課堂辯論非常激烈，支持"抄作業(yè)有利"者越來越少，最終學生們達成了一致意見，他們認為做人就要講究誠信，不能弄虛作假抄作業(yè)。（但是令讓我意外的是：堅持認為"抄作業(yè)有利"的學生多是一些老師心中非常聰明的學生。）
為了鞏固成果，我請贊成"抄作業(yè)有弊"的同學起立舉起右拳作《不抄作業(yè)誠信》宣誓：
本人宣誓不抄作業(yè)，作個有誠信的學生。勤奮學習，不辜負父母的希望。宣誓人：XXX
校長聽了這節(jié)課，她說這個思路很好，感覺這節(jié)課學生收獲很大，她提議以后每屆初一學生都應(yīng)該上一節(jié)這樣的辯論課。其他老師說，互聯(lián)網(wǎng)大大地開闊了學生的眼界，電腦課結(jié)合品德教育，這種做法很有新意。
以后，每次上課前10分鐘，我都安排學生自由活動，同時讓組長檢查作業(yè)，要求學生們一定要把作業(yè)寫完，不管做的好不好，沒有做完的學生，先補做作業(yè)，然后才能玩電腦。
在講課之前，我們對上一節(jié)課優(yōu)秀作業(yè)進行展覽，課堂最后三分鐘進行競賽，選出優(yōu)秀作品。
對于一點基礎(chǔ)也沒有的學困生，我就指定那些班上的電腦專家手把手地幫助他們，讓他們課余時間一起玩游戲、補作業(yè)，培養(yǎng)這部分學生的興趣和戰(zhàn)勝困難的信心。
以后的信息技術(shù)課很少有人抄作業(yè)了，其實那些嘴上說抄作業(yè)有利的聰明同學卻沒有一個抄作業(yè)的。
全班同學都做到了人人會做信息技課的作業(yè)。
有了這個基礎(chǔ)，我?guī)е麄儏⒓恿耸?、市的信息技術(shù)學科競賽，有一百多名同學在省、市分獲一、二、三等獎，獲獎證書貼滿了四面櫥窗，其中徐雅苛同學榮獲河南省一等獎，為此校長在全校教師大會上獎勵我一千元。
從此之后，我每次新接初一，就會舉行《抄作業(yè)的利與弊》的辯論會，這是必上的一課。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 課堂教學 模式
一、習慣與模式
一直以來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教學安排大多實行單元制，例如，某一門課的學時數(shù)是64學時，那么就得安排4周集中上完本課程，所以64學時的課程習慣地被稱為4周課，每周4天（一周5天工作日中的周五或周一用來學其他文化課程），每天上午或下午連續(xù)4節(jié)課，這幾乎成了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程安排的習慣。筆者于1989年7月碩士畢業(yè)留校從事藝術(shù)設(shè)計教學20多年來，覺察到這一課程教學單元制的安排至今幾乎沒有什么大的改變。
課程授課計劃仍然以64學時（4周）為例，大多把4周分成兩段安排教學。第一段：先用幾個學時連續(xù)講授本課程的有關(guān)基礎(chǔ)理論（基本概念、一般規(guī)律、基本原則、程序、方法等等）；第二段：學生根據(jù)教師的要求完成一定數(shù)量的作業(yè)；或是再根據(jù)教學內(nèi)容將4周分成若干單元，再將每單元分成兩段，同前面一樣。這種先授理論后作業(yè)、先教師后學生的兩段式教學模式，長期以來似乎成了一種固有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程課堂教學的習慣模式。
二、現(xiàn)狀與問題
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程）課程教學大多分成兩段，即先授理論后作業(yè)的兩段式。然而，第一段基礎(chǔ)理論（基本概念、一般規(guī)律、基本原則、程序、方法）教學，學生印象不深或在不經(jīng)意間被忽略，忽略了作為指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計實踐的最基本的基礎(chǔ)理論的學習；第二段：學生做作業(yè)，學生大多會先查找參考資料，喜歡看圖片，不習慣讀文字，所以查找參考資料在一定意義上就是指查找圖片參考資料。事實上，藝術(shù)設(shè)計不是純感性的，也不是沒有規(guī)律的，而是需要遵循一定的規(guī)律，需要理論的指導(dǎo)。理論與設(shè)計實踐之間的關(guān)系是相互作用的，但這些在不經(jīng)意間被忽略了，這忽略也成為了一種習慣。長此以往，一些問題在學生中或多或少地存在，由于一些學生缺乏基礎(chǔ)理論和設(shè)計方面的交流，所以對參考資料只求感覺不求理解，作業(yè)只求模仿不求創(chuàng)新，或是只求形式不求內(nèi)涵，或是只求結(jié)果不求過程。即便苦苦追求創(chuàng)新也通常是不理思路，誤以為基礎(chǔ)僅僅就是技法，甚至誤認為設(shè)計僅僅就是技法。這些已經(jīng)影響了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至已經(jīng)影響到碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
三、體會與思考
能不能在藝術(shù)設(shè)計課程（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）的課堂教學模式上做一些調(diào)整？探討一種新的模式，作為解決上述問題的措施之一，從而追求課程教學效果，提高培養(yǎng)質(zhì)量。筆者幾乎每年都給學生上畢業(yè)設(shè)計課程，學生在整個7周的課程教學過程中狀態(tài)比較好，其間一些體會歸納如下。
從“品評”入手，強化基礎(chǔ)理論。利用大量的藝術(shù)設(shè)計資料，開展藝術(shù)設(shè)計實例“品評”，要求教師具有較豐富全面的專業(yè)知識，使學生在“品評”中輕松自然地溫習基礎(chǔ)知識和獲取新知識、新信息，以克服藝術(shù)設(shè)計類學生排斥基礎(chǔ)理論學習的不良習慣，讓學生感受到基礎(chǔ)知識對藝術(shù)設(shè)計的作用和影響，進一步加強學生對基礎(chǔ)知識的重視和運用，在此基礎(chǔ)上使學生充分理解藝術(shù)設(shè)計感性與理性之間的關(guān)系。
引發(fā)課堂辯論，讓每一位學生都興奮起來。不論是經(jīng)典的藝術(shù)設(shè)計還是學生的設(shè)計，不論是成功的藝術(shù)設(shè)計還是失敗的藝術(shù)設(shè)計，都可以是課堂“品評”的對象。每次“品評”的程序為“學生――學生――教師”，學生的品評必然引起課堂激烈的辯論，在辯論中學生可暢所欲言、各抒己見，要求教師細聽并最后做出裁決、闡述理由。每一次的辯論能夠活躍學生思想，鍛煉學生反映問題、思考問題、解決問題的能力。課堂上學生個個聚精會神、思維敏捷、爭先恐后，50分鐘的課堂能夠得到充分的利用。
傾聽學生的想法，尊重學生，鼓勵創(chuàng)新。每一次課堂要面對十幾位或二十幾位思想各異的學生，鼓勵學生對于同一主題的設(shè)計進行思考。設(shè)計的思路、方案是各異的、個性的，這是做藝術(shù)設(shè)計的追求。但這給教師增加了指導(dǎo)的難度，這些個性的設(shè)計中有太多的稚氣、太多的異想天開，要求教師不能因此隨意扼殺學生的想法，而要耐心傾聽，了解他們的想法和意圖。只要合理、只要有創(chuàng)新的火花，教師就要幫助學生去實現(xiàn)其設(shè)想，鼓勵創(chuàng)新。讓學生領(lǐng)悟設(shè)計是創(chuàng)造而不是重復(fù)，使學生享受設(shè)計的快樂，強化學生的創(chuàng)新意識。
在歸納課堂教學體會的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)想把前面談到的習慣的課堂教學模式進行調(diào)整，將“先授理論后作業(yè)，先教師后學生”的“慣用的兩段式課堂教學模式”，調(diào)整為“先品評后理論、先學生后教師的反復(fù)交叉的經(jīng)典作品點評和學生作業(yè)點評”的“兩段式交叉互動點評課堂教學模式”，即第一段經(jīng)典作品點評和第二段學生作業(yè)點評。
第一段，經(jīng)典作品點評。基本要求：1.課前，教師依據(jù)課程的基礎(chǔ)理論（尤其重點、難點），收集大量相關(guān)經(jīng)典作品的圖片資料，設(shè)計課堂圖片點評次序。2.課堂上首先由學生點評，因?qū)W生在點評中帶出問題，教師根據(jù)問題有目的地引入基礎(chǔ)理論，運用基礎(chǔ)理論進行點評。生生互動、生師互動，反復(fù)交叉進行，以完成相關(guān)基礎(chǔ)理論的講授計劃，實現(xiàn)其強化基礎(chǔ)理論的目標。課堂教學的情景：學生在教師講授之前，要求對預(yù)先編排好的經(jīng)典圖片進行點評，起初學生表現(xiàn)出：1.好奇、興奮、憑感覺、躍躍欲試；2.好奇、緊張、唯恐被提問；3.不論主動還是被動，點評的水平很接近，其缺點是不夠到位，大多是憑感覺點評。但經(jīng)過幾次點評之后，學生有了明顯的進步，學習、吸收了有關(guān)的基礎(chǔ)理論，并能夠運用基礎(chǔ)理論理性地品評設(shè)計，學會了欣賞經(jīng)典設(shè)計，學會了品評設(shè)計。這一點很重要，筆者認為如果沒有大量的閱讀經(jīng)典設(shè)計實例，就相當于沒有見識，那也不可能做好設(shè)計。
第二段，學生作業(yè)點評。課堂教學的基本要求：1.規(guī)定學生上課時帶作業(yè)電子稿，采用投影儀等設(shè)備進行交流；2.每一位學生都必須上講臺公開自己的設(shè)計和設(shè)計過程，闡述自己的設(shè)計思想，并傾聽同學和教師對自己設(shè)計的點評以及回答同學和教師的提問，提倡學生大膽地各抒己見、提倡辯論，要讓每一位學生都興奮起來。3.學生們的設(shè)計及點評難免幼稚、不成熟，此時教師要有策略地給予肯定和否定，并闡明其理由，以避免學生知其然不知其所以然。課堂教學的情景：學生雖適應(yīng)了點評，但開始點評自己的作業(yè)時又是另一番情景。1.一開始不好意思，不習慣在課堂上公開自己的設(shè)計及設(shè)計過程，不善于表達自己的設(shè)計意圖；不敢公開點評其他同學的設(shè)計，唯恐影響情緒。2.在老師的鼓勵與引導(dǎo)下，學生明顯興奮起來，從沒有想法、沒有思路、沒有語言，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、爭先恐后地點評。點評越來越中肯，討論越來越激烈。隨著交流的不斷進行，學生的設(shè)計思路越來越清晰，思維越來越活躍，創(chuàng)新的意識越來越強，設(shè)計越來越趨于完善。3.學生興奮地享受著點評帶來的進步和快樂，充分享受設(shè)計的快樂。4.教師也從開始的鼓勵和期待漸漸變得興奮起來，直到充分享受課堂教學所帶來的快樂，享受學生進步帶來的欣慰。
其實關(guān)于藝術(shù)設(shè)計教育教學的研究成果是比較豐富的，這說明廣大的藝術(shù)設(shè)計教育工作者也在為如何提高藝術(shù)設(shè)計教學質(zhì)量開展了較廣泛和深入的研究，筆者也希望能為提高藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量做一些有益的探討。
參考文獻：
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［關(guān)鍵詞］課堂教學 辯論賽 教學改革
［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2011）08-0213-02
辯論賽具有辯題時代氣息濃厚、爭議性強、針鋒相對、自由開放、發(fā)人深省等特點，是思維活躍的青年學生普遍喜愛和熱衷參與的活動。每年各大媒體報道的大型辯論賽，校園里時常舉辦的各種辯論賽，都引起莘莘學子的廣泛關(guān)注。在大學本科教學，特別是專業(yè)課的課堂教學，探索多樣化和新穎的教學方式方法，以提高學生的學習興趣和學習效果，是大學教育教學改革和創(chuàng)新的一個重要方面。筆者在上學期的教學實踐中，結(jié)合所授課程的實際，開展了課堂教學引入辯論賽的改革探索。本文根據(jù)筆者所進行的實踐探索，總結(jié)此次教學方式方法改革的經(jīng)驗和教訓，進而提出大學本科課堂教學引入辯論賽的原則、要求與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為今后這一教學改革的推廣提供參考和借鑒。
一、課堂教學引入辯論賽的實踐探索
近年來筆者擔任《中國公共政策》課程的主講教師?！吨袊舱摺肥茄芯恐袊舱邔嵺`的一門課程。該課程考察建國以后特別是改革開放以來中國若干重要公共政策產(chǎn)生、發(fā)展、演變的軌跡，并運用公共政策分析的理論與方法來分析這些公共政策，把握中國公共政策的發(fā)展走向，以提高政策分析的能力。該課程具有時代性、應(yīng)用性較強的特點。現(xiàn)實中對各種政策取向經(jīng)常存在著各種爭議，比較適合引入辯論賽的教學方式。因此筆者在講授這門課的過程中進行了引入辯論賽的教學改革。此次改革探索的基本內(nèi)容和做法有以下幾個方面。
（一）辯論賽的發(fā)動
首先進行本次辯論賽的發(fā)動工作。動員和發(fā)動學生積極參加課程辯論賽，充分調(diào)動廣大學生的參與熱情，是舉辦好辯論賽的前提條件。為了提高學生參加辯論賽的積極性，筆者宣布，本課程的考試成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，參加辯論賽是學生平時成績的重要方面，凡是參加辯論賽的學生的平時成績將獲得加分，在辯論賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生將獲得更多的加分。通過這種鼓勵措施，調(diào)動了學生參加辯論賽的熱情和積極性。
（二）辯論題目的確定
接下來的工作是選定和公布辯論題目。辯題的選擇十分重要，如同選定一個好題目等于完成了論文的一半，選擇一個好的辯題也等于辯論賽成功了一半。根據(jù)《中國公共政策》授課的內(nèi)容安排，在講授的幾個領(lǐng)域的政策中，住房政策是社會公眾普遍關(guān)注、意見分歧爭議較大的領(lǐng)域，因此筆者確定在住房政策領(lǐng)域進行選題。通過考察近年來我國住房政策領(lǐng)域的熱點問題，筆者確定了“當前的房地產(chǎn)調(diào)控會不會達到預(yù)期目標”作為本次辯論賽的辯論題目。關(guān)于這個問題，由于當前的房地產(chǎn)調(diào)控正在進行之中，尚無最終結(jié)果，社會各界的意見也是針鋒相對，因此比較適合作為辯論賽的題目。而且目前正方和反方兩種意見大致旗鼓相當，不存在哪一方因為觀點而占據(jù)優(yōu)勢的問題，十分適合通過隨機抽簽確定觀點的辯論賽。辯題確定之后就由筆者向全體學生公布。
（三）辯論隊的組建
辯論賽題目公布之后，就開始由學生自由組合，組建各個辯論隊。筆者宣布，本次辯論賽將就一個辯題舉行兩場辯論賽，因此將組建四支辯論隊。這樣可以吸納更多的學生參加辯論賽，讓更多的學生有參與的機會。每支辯論隊由四名學生組成，因此需要16名學生參加辯論賽。辯論隊組建的基本方式是學生們自愿報名，經(jīng)過教師認可后進行自由組合，組成各支辯論隊。為了使辯論賽獲得良好效果，筆者也進行了一些調(diào)控工作。一是在課下動員有獨立見解、思維活躍、口才好的學生報名參加辯論賽；二是提出每支辯論隊至少要有一名女生。學生們組成辯論隊之后，將辯論隊成員名單上報給教師。
（四）課下的準備
四支辯論隊組成之后，在筆者的主持下，每支辯論隊均派出一名代表進行確定辯題正方和反方的抽簽工作。通過抽簽，四支辯論隊確定了自己所辯論的觀點。然后筆者留出一星期的時間，讓各支辯論隊課下進行相關(guān)資料收集、人員分工、發(fā)言稿撰寫等辯論賽舉行之前的準備工作。同時，為充分發(fā)揮學生的主動性，鍛煉培養(yǎng)學生的綜合能力，筆者安排一名組織過辯論賽的學生擬定辯論賽的規(guī)則和程序，并且確定一名具有辯論賽主持經(jīng)驗的學生擔任本次辯論賽的主持人。
（五）辯論賽的舉行
辯論賽舉行時，首先由主持人宣布辯論賽的規(guī)則和程序，本次辯論賽分為兩場，每場辯論賽均由立論陳詞（每隊3分鐘時間）、自由辯論（每隊10分鐘時間）和總結(jié)發(fā)言（每隊2分鐘時間）三個階段組成。同時，為了調(diào)動未參加辯論的其他學生的積極性，每場比賽都安排了觀眾互動環(huán)節(jié)，留出10分鐘時間用于觀眾提問和回答。筆者還邀請了兩名研究生和筆者共同組成了辯論賽的評審團，在比賽的最后進行了比賽結(jié)果的評定和點評。兩場辯論賽均評出了獲勝的一方和最佳辯手，同時由筆者為獲勝方和最佳辯手發(fā)放了獎品。最后，由筆者對兩場比賽中各支辯論隊表現(xiàn)的優(yōu)劣、辯論賽的效果等進行了整體的總結(jié)和評論。
二、關(guān)于課堂教學引入辯論賽的思考
從辯論賽的現(xiàn)場情況看，本次辯論賽總體上取得了較好的效果。各支辯論隊準備較為充分，隊員發(fā)言有理有據(jù)、資料數(shù)據(jù)豐富、思路清晰而縝密，同時現(xiàn)場辯論氣氛熱烈，針鋒相對，可以說是火花四濺。此外現(xiàn)場觀眾也積極參與，通過提問與發(fā)言等形式與辯論隊員進行互動。當然，本次課堂教學的改革探索也存在著不足之處。對于今后如何在大學本科課堂教學推廣這種改革，使課堂教學辯論賽取得更好的效果，本次改革探索給我們提供了若干有益的啟示和思考。
（一）課堂教學引入辯論賽的必要性
長期以來，我國大學本科課堂教學特別是專業(yè)課課堂教學往往習慣于滿堂灌、填鴨式的單向灌輸?shù)慕虒W方式，教師居于課堂教學的中心，學生處于被動接受的地位。在這種教學模式下，雖然教師努力講授，但學生只能被動接受教師的講解，不能發(fā)揮自己的主動性，因而往往缺乏學習的興趣和積極性，教學的效果并不好。通過課堂教學引入辯論賽形式，可以在很大程度上克服傳統(tǒng)教學方式的缺陷，提升課堂教學的效果。首先，引入辯論賽可以改變教師位于課堂教學的中心的局面，使學生成為教學的中心，促進學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。辯論賽辯題公布之后，參加辯論賽的學生要主動查找和收集相關(guān)的資料，形成自己的論辯思路和文稿，這可以培養(yǎng)學生主動學習的習慣和能力。未直接參加辯論賽的學生也會查閱資料，思考這個問題。其次，引入辯論賽可以改變學生消極敷衍、僅為應(yīng)付考試的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。辯論賽的辯題爭議性強、針鋒相對、自由開放、暢所欲言、發(fā)人深省的特點，使辯論賽對青年學生有很大的吸引力，通過辯論賽可以激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣和積極性。再次，引入辯論賽可以促進學生全面深入地看待和思考社會問題，了解社會問題的復(fù)雜性。辯論賽就一個辯題設(shè)立正反兩方進行論辯，為了樹立自己的觀點，辯手們往往從多個視角、多個維度展開充分的論辯，這就會促進學生更加全面和深刻地看待和思考社會問題，使他們認識到社會問題以及解決社會問題的復(fù)雜性。
（二）注意課堂教學辯論賽的特殊性
課堂教學中的辯論賽，整體上采用了一般辯論賽的外在形式，包括辯論賽的基本規(guī)則和程序環(huán)節(jié)等，但同時也要注意它與一般辯論賽的區(qū)別，注意課堂教學辯論賽的特殊性。這種區(qū)別和特殊性主要表現(xiàn)在：第一，目的追求不同。課堂教學辯論賽的目的是為了啟迪學生對社會問題的思考，要讓辯手和觀眾聽后有恍然大悟之感，所以它并不注重輸贏，它所追求的其實是以一種辯論的形式理解一個問題。而一般的辯論賽的本質(zhì)是一場比賽，它被賦予的目的是贏得比賽，從而為單位或團體爭光，順便在此過程中參加者能鍛煉一下能力。第二，后續(xù)影響不同。一般的辯論賽主要強調(diào)辯論技巧、辯論氣勢、語言風格等因素，對要探討的辯題本身卻有一定的掩蓋作用，雖然觀眾有時能猜出誰會贏，但對辯題的實質(zhì)以及所揭示問題的理解仍不透徹。而課堂教學辯論賽的勝負主要看觀點的科學性和論辯的充分有力，較少受其他因素影響，觀眾聽后對辯題的實質(zhì)以及所揭示的問題的理解十分透徹。第三，課堂教學辯論賽的環(huán)節(jié)程序也要進行若干調(diào)整。比如砍掉了一般辯論賽的攻辯環(huán)節(jié)，延長了自由辯論的時間，目的是為了更充分地進行辯論；給觀眾互動環(huán)節(jié)留出更多的時間，是為了促使在場但沒上場的學生積極思考和參與，促進辯手和觀眾之間的思想交流，最終也有利于透徹理解社會問題。
在《思想品德》教學中，我用八個方法，引導(dǎo)學生開展自主學習與合作學習的課改探究學習活動,取得了較好的學習效果。下面結(jié)合（粵教版）初三九年級全一冊4.3第五目:在職業(yè)生涯中愛崗敬業(yè)，奉獻社會的教學實踐為例加以說明。
1 學而時習之
將課前復(fù)習，改為溫習，允許學生看書回答，改變以往復(fù)習提問不許看書，學生背誦回答的做法，讓學生感受溫習的快樂。
為了與新課程的學習相銜接，我設(shè)置了兩個溫習題讓學生復(fù)習思考，檢驗學生的學習效果，我既提倡學生不看書回答，也明確提出允許學生看書回答。這樣，調(diào)動了學生溫習的自主性與選擇性。溫習時，學生能根據(jù)教師的問題指導(dǎo)，翻書，找書。學習自我要求高的學生，在盡力嘗試回憶的辦法，記憶的辦法解答問題；沒有記的同學，記不準確的同學，則主動翻開書，趕緊溫習。對能夠做到不看書回答問題的同學，老師給予表揚；對需借助書本回答問題，但也能正確回答問題的同學老師也給予肯定；對既找不到書本內(nèi)容，回答又不準確的同學，教師給予進一步的學習指導(dǎo)，幫助他們翻開書，重新找書，重新找出學習內(nèi)容。
本課時教學前，我設(shè)置了兩個溫習題，讓學生思考、檢測以前的學習情況：1、公民的基本道德規(guī)范是什么？2、如何進行就業(yè)選擇？（或就業(yè)選擇應(yīng)注意什么問題？）。之所以設(shè)置這兩個溫習題，是因為這兩個問題對新內(nèi)容的學習有關(guān)聯(lián)，有幫助。
在學生溫習、解答了這兩個問題后，我進行了引入新教學的過渡設(shè)問，引而不發(fā)，讓學生思考。我的問題是：公民在成功地進行了就業(yè)選擇后，如何正確對待職業(yè)工作？這樣通過過渡設(shè)問引導(dǎo)學生進入新課學習，進行新課的學習與探究。
2 學習探究
2.1 學而問之。這一方法主要是引導(dǎo)學生閱讀書本，提出問題，開啟“思維的列車”。教師的工作是組織學生進行閱讀教學活動，提出的活動要求是：①閱讀書本，提出問題即教師組織學生看書并提出學習與思考的問題。教師走下講臺與學生交流并做學習與提問指導(dǎo)。②相互溝通，交流問題即教師組織學生在學習小組內(nèi)交流各自提出的問題；教師組織各學習小組推薦代表在班上交流所提出的問題并在黑板上記錄學生提出的問題。教師組織學生對提出的問題進行分類和篩選，讓學生獲得有效提問和有效選取問題的方法。
如，本課教學中，教師在學生閱讀書本內(nèi)容，思考書本內(nèi)容所提出的問題中，幫助學生歸納了如下主要問題作為本節(jié)課學習時應(yīng)知應(yīng)會的問題：
①為什么要愛崗敬業(yè)？
②愛崗敬業(yè)的含義是什么？兩者之間有何關(guān)系？
③如何愛崗敬業(yè)？（或怎樣做到愛崗敬業(yè)？）
④為什么要奉獻社會？奉獻社會的含義是什么？
⑤愛崗敬業(yè)與奉獻社會的關(guān)系是什么？
⑥社會主義職業(yè)道德的最基本要求是什么？本質(zhì)特征是什么？
3 學習與探究
3.1 學而知之。本方法主要是教師組織學生對提出、選取的問題進行課堂探究，找出相關(guān)問題的答案，如書本是怎么講的，你是怎么想的，問題應(yīng)該怎么解答比較好。如，為什么要愛崗敬業(yè)？學生通過閱讀知道：①愛崗敬業(yè)是社會主義道德最基本、最起碼、最普通的要求；②愛崗敬業(yè)是社會對職業(yè)人才的基本要求。
社會上的每個職業(yè)崗位都是社會分工的一部分，不論什么崗位，只有對工作滿腔熱情，盡職盡責，才能施展才能，實現(xiàn)自身價值，獲得社會肯定;
我國一切成就的取得都是許許多多愛崗敬業(yè)的人創(chuàng)造的結(jié)果。
在知道了書本內(nèi)容后，教師進一步引導(dǎo)學生開展了如下課堂活動：課堂活動一：你知道哪些愛崗敬業(yè)，奉獻社會的先進人物？先進事跡？請舉例說明。此時學生的積極性很高，課堂很活躍。教師則充分的讓學生思考舉例并做記錄。如：雷鋒：戰(zhàn)士,汽車司機徐虎：掏糞工人； 許振超：碼頭工人；袁隆平：培育雜交水稻……
如，2007年全國敬業(yè)奉獻道德模范：方永剛，20多年如一日，堅定對的信仰，立足崗位，深入學習、積極傳播、模范踐行黨的創(chuàng)新理論，在黨的理論武裝工作中作出了突出貢獻；鐘南山，在2003年抗擊SARS的戰(zhàn)斗中，主動要求承擔廣東省危重SARS病人的救治工作，較早確立了廣東的病原，并率領(lǐng)團隊總結(jié)出“三早三合理”的診療原則，成為抗擊SARS的領(lǐng)軍人物；他本著實事求是的精神，主動向國外的專家學者以及新聞媒體介紹中國政府所采取的正確措施，維護了祖國的聲譽。
如，2007年廈門市敬業(yè)奉獻道德模范：馮鴻昌、汪星、鄭小瑛、彭軍、鄭聰明、蘇玉榮、葉章旺等課堂活動二：你知道哪些愛崗敬業(yè)，奉獻社會的格言警句？
教師還是充分的讓學生思考舉例，只做記錄，答案完完全全由學生尋找。如下:
①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；
②值班一分鐘，責任60秒；
③對待名利，要保持遠距離；對待人民要保持近距離；對待工作，要保持零距離；
④忠心獻給祖國，愛心獻給社會，關(guān)心獻給他人，孝心獻給父母，信心留給自己；
⑤情為民所系，權(quán)為民所用，利為民所謀；
⑥常思貪欲之害，常戒非分之想，常懷律已之心；
⑦凡職業(yè)都有趣味。只要肯做，趣味自然產(chǎn)生
⑧從職業(yè)中領(lǐng)略趣味，生活才有價值……
4 學習與探究
4.1 學而思之。本方法主要是教師在學生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生做理性的思考，做去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的思考。這一環(huán)節(jié)鼓勵學生多問，善問，敢問……，如，在本課時的教學中，教師在讓學生充分例舉愛崗敬業(yè)，奉獻社會的典型人物，格言警句后，告訴學生：典型人物、格言舉不完，不同的時代會涌現(xiàn)出不同的先進人物與格言警句，關(guān)鍵是要弄清愛崗敬業(yè)的含義是什么？兩者之間有何關(guān)系？這樣就使教學引發(fā)學生更深的思考，引發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認識。通過對例子思考分析，學生認識到：
*愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作；
*敬業(yè)就是以極端負責的態(tài)度對待自己的工作，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守。
愛崗與敬業(yè)是緊密聯(lián)系在一起的：愛崗是敬業(yè)的前提；敬業(yè)是愛崗的情感升華。不愛崗的人，很難敬業(yè)；不敬業(yè)的人，很難愛崗。
5 學習與探究
5.1 學而行之。本方法主要是教師在讓學生掌握基本道理的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學生做，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。如本課時教學中，教師在引導(dǎo)學生探究什么是愛崗敬業(yè)，為什么要愛崗敬業(yè)后，進一步引導(dǎo)學生思考怎樣做到愛崗敬業(yè)？把學生的學習與探究由“知之”轉(zhuǎn)到“行之”的思考上。這樣，學生的學習又更進了一步，并且得出愛崗敬業(yè)必須樹立全心全意為人民服務(wù)的思想；要專心致志地搞好本職工作，干一行，愛一行的行動意志。
在此基礎(chǔ)上，教師適時地進行課堂活動：通過榜樣的力量與啟示來達到行之的示范效果。教師的例子是：大愛無語：記單腿立教37年的阮文發(fā)老師（阮文發(fā)是福建省漳州市龍文區(qū)朝陽鎮(zhèn)翁建中心小學的教師。帶著對教育事業(yè)的熱愛，克服因身體腳疾的困難，從1969年到2006年，家里到學校，上上下下120多級臺階，每天往返兩趟，阮文發(fā)要跳上跳下500級。有人算過，從1969年到1998年，阮文發(fā)至少跳了390萬級臺階，相當于從漳州到北京的距離。單腿跳走，極耗體力，上臺階更是危險。為什么不用拐杖？阮文發(fā)說：“從小習慣了。在課堂上，拐杖敲來敲去，會影響學生”）。通過視頻的播放，擴大感染力，而后讓學生思考：阮文發(fā)的先進事跡對我們有何啟示？這樣學生很自然地得出：在職業(yè)生涯中愛崗敬業(yè)，奉獻社會的結(jié)論，并且很愿意認真學習阮文發(fā)愛崗敬業(yè)，奉獻社會的精神，為人師表，廉潔從教的品格，從而踐行社會主義職業(yè)道德，樹立職業(yè)責任感，事業(yè)心和艱苦奮斗精神。
6 學習與探究
6.1 學而悟之。探究貴在感悟。在本課時的教學中，對為什么要奉獻社會？奉獻社會的含義是什么？愛崗敬業(yè)與奉獻社會的關(guān)系是什么？社會主義職業(yè)道德的最基本要求是什么？本質(zhì)特征是什么？……等問題，學生不容易理解，而且，由于社會現(xiàn)實的復(fù)雜性，學生也不容易相信，教材中有關(guān)探究園，閱讀與感悟，實踐與評價等欄目，也沒有輔助材料體現(xiàn)本學習內(nèi)容的內(nèi)容，缺少正反面的典型事例，這時，需要教師補充或課前讓學生收集有關(guān)材料進行感悟，讓學生進一步思考人生的意義、價值，從而初步確立自己的人生方向，人生目標。不少學生能從腐敗分子的可悲下場，得出奉獻社會的積極意義，從人世間的甜酸苦辣悟出奉獻社會的價值取向，這是光靠老師說所不能達到的學習效果。
7 學習與探究
7.1 學習小結(jié)：學而信之。情感、態(tài)度、價值觀是新課改教學中的三維目標之一。學習與探究的一個重要內(nèi)容就是要使學生“信”。為此，在教學的學習小結(jié)中，要注意學生對所學內(nèi)容“信”的程度，“信”的效果。學習小結(jié)不是學習的結(jié)束，而是學習的提升。學習小結(jié)要注意理請知識間的內(nèi)在聯(lián)系，準確、全面的學習要點，切不可對學習小結(jié)隨隨便便，把它看著可有可無的環(huán)節(jié)；或者把應(yīng)掌握的知識弄得支離破碎。如，本課時學習時，教師在知識體系上引導(dǎo)學生歸納如下：
在職業(yè)生涯中愛崗敬業(yè)、奉獻社會
7.2 為什么要愛崗敬業(yè)？
①愛崗敬業(yè)是社會主義職業(yè)道德最基本、最起碼、最普通的要求；
②愛崗敬業(yè)是社會對職業(yè)人才的基本要求。
7.3 愛崗敬業(yè)的含義：
①愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作；
②敬業(yè)就是以極端負責的態(tài)度對待自己的工作，勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責。7.4 愛崗與敬業(yè)的關(guān)系：
①愛崗是敬業(yè)的前提；
②敬業(yè)是愛崗情感的進一步升華。
7.5 如何真正做到愛崗敬業(yè)？
①樹立全心全意為人民服務(wù)的思想；
②專心致志地搞好本職工作，干一行愛一行。
7.6 為什么要奉獻社會？
奉獻社會是社會主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征
7.7奉獻社會的含義：
積極自覺地為社會作貢獻。
7.8 愛崗敬業(yè)與奉獻社會的關(guān)系：
①愛崗敬業(yè)是奉獻社會的前提和基礎(chǔ)；
②奉獻社會是愛崗敬業(yè)的最終目的。
7.9 社會主義職業(yè)道德的最基本要求是什么？本質(zhì)特征是什么？
愛崗敬業(yè)是社會主義職業(yè)道德最基本、最起碼、最普通的要求；
奉獻社會是社會主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征
通過歸納小結(jié)，學生逐漸的在腦海里留下學習的印記，留下對問題與結(jié)論的踐行思考。
8 學習與探究
8.1 學而用之。學而用，包括許多方面，如課堂練習，課后探究都涉及到對知識的使用。這要求要精選精編練習，從而達到新的學習與探究效果。如，本課時在教學后，設(shè)置了小辯論： 正方：干一行，愛一行
反方：愛一行，干一行
一、強化朗讀
學語言，一要多讀，二要熟讀。很多先人的真知灼見揭示了這兩條規(guī)律。已故文壇大家茅盾，一次與朋友吃酒，為助興，朋友拿過《紅樓夢》點回請他背，他隨點隨背，竟一口氣背了半個多小時，一字不差。馬克思精心研讀文學名著，諳熟莎士比亞作品的詞句，并能背誦許多詩句，結(jié)果講話、作文得心應(yīng)手，運用自如。
語文課本中，精選的課文文質(zhì)兼美，課文篇幅短小的，學生大多可以熟讀成頌，課文較長，很多同學背誦就困難了，甚至有的同學連誦讀的基本要求都達不到。這也是造成學生語言表能力差的原因。在教學中，鼓勵學生向語言大師學習，并結(jié)合閱讀教學，讓學生利用課外時間多讀多背，使學生受到規(guī)范的書面語言的熏陶，為口語表達做鋪墊。
朗讀練習還應(yīng)結(jié)合語文教學進行，形式可以多種多樣。有教師的范讀，學生個別讀，齊讀，分小組讀，多角色讀。有關(guān)描寫生動、精彩的片斷，含意深刻的語段，歷代傳頌的古詩文還應(yīng)要求學生反復(fù)朗讀，熟讀成誦。背誦是一種強化識記，是口語表達流暢的重要條件，因此，要重視背誦的指導(dǎo)和訓練。關(guān)鍵是如何調(diào)動學生對背誦的興趣。
二、強化‘說話’活動
朗讀和背誦為學生的口語表達打下了良好的基礎(chǔ)，但是，學生口頭表達能力還要通過大量的口語實踐才能逐步培養(yǎng)和提高。因此，教師必須結(jié)合語文教學，開展豐富多彩的說話活動，為學生提供大量的口語訓練創(chuàng)造機會。
（1）開設(shè)“談話”活動； 語文課程標準強調(diào)，要使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流?！币寣W生善于說話，還應(yīng)加以正確地輔導(dǎo)。
我在教學中安排學生談?wù)務(wù)f說，講述從簡單到復(fù)雜，循序漸進，逐步提高。每堂課請一、二名學生上講臺發(fā)言，題目不定，范圍不限，三五分鐘，談點所見所聞，所思所感，任意發(fā)揮。談完之后教師作些歸納。然后進入第二階段，從身邊熟悉的事物說起。操場、教室門前的、松柏、教室里的講臺、粉筆、自己的爸爸媽媽、同學都是一個話題，要求話題恰當，層次清楚，語言到位。做到言之有物，聲、情、貌都有講究，逐步向高標準努力。如此堅持不懈地經(jīng)過幾學期的循環(huán)訓練，終于收到了明顯的成效。大部分學生的口頭表達能力起了質(zhì)的變化，學習能力、口語交際能力也得到了很大提高。
（2）表演課本劇，通過學生動作的演示，語言的定位，情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生注意力高度集中細致觀察課文中有關(guān)情景的再現(xiàn)，語言的精妙，獲得較鮮明的感知印象。如上《空城計》一文時，分若干組，讓學生上臺，戴上頭飾分別裝扮成課文中的“孔明”、“仲達”演示者背“臺詞”（課文），作為觀眾的同學們也一遍遍默讀著“臺詞”，極度興奮。表演結(jié)束，全班集體背誦，一堂課后學生全都能將課文背出。
三 辯論提高
（一）采用讓學生做主持人、演講、講故事、參加辯論會等訓練形式。如學習《假如人類也有尾巴》后，結(jié)合課后練習，召開一次辯論會，就“有尾巴好不好”進行辯論。要求辯論的雙方不僅要認真聽取對方的語意要點，還要善于發(fā)現(xiàn)對方觀點片面和說話不充分的地方，使自己發(fā)言具有較強的說服力。這種訓練不但鍛煉了學生的口語表達能力，也提高了學生邏輯思維能力。
家庭保護和學校保護的含義、內(nèi)容、作用，增強學生對未成年人保護法的理解，提高辨別是非的能力及依法保護自身合法權(quán)益的能力。
過程與方法：
在明確講述家庭保護和學校保護的涵義、內(nèi)容和作用的基礎(chǔ)上，教師可以提供幾個典型的相關(guān)案例，由學生進行個案分析，加深對以上內(nèi)容的理解。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學生珍惜和運用自己的合法權(quán)益，增強學生依法保護自身合法權(quán)益的意識。
教學建議
重點、難點與疑點分析
家庭保護和學校保護的基本要求是本框的教學重點。因為本框集中介紹的是家庭、學校對未成年人保護的責任，使學生明確相關(guān)的法律內(nèi)容，以達到依法保護自己合法權(quán)益和依法約束自己行為的目的，因此將“家庭保護和學校保護的基本要求”確定為本框的教學重點。
教法建議
本框集中介紹了家庭和社會在保護未成年人方面的責任。包括家庭保護和學校保護兩部分內(nèi)容。
家庭保護：教師在講述時，要緊緊抓住“家庭保護是青少年健康成長的基本保證”這一點，最好能舉幾個典型的正反面實例來進行論證。
教師在講述家庭保護的作用時要強調(diào)，家庭保護一方面要反對對未成年人子女只養(yǎng)不教、放任自流，另一方面也要反對家長對未成年子女過分溺愛或管教過嚴。
教材對家庭保護的基本要求從四個方面進行了具體闡述。關(guān)于這些內(nèi)容，教師最好通過對典型事例的分析來進行詳細講解，或者讓同學們搜尋自己所見所聞中的典型案例，由學生進行分析，其他同學和教師進行補充，加深對教材內(nèi)容的理解。
學校保護：這部分內(nèi)容，教師可以采用與學生一起對學生每天的在校時間和一個人一生中的在校時間，進行統(tǒng)計的方法使學生對學校在一個人、特別是未成年人的成長中所起的重要作用有一個感性的認識。
教學設(shè)計示例
提問：未成年人要健康成長需要哪些方面的努力呢？
歸納：
——需要家庭、學校、社會和司法等各方面的共同努力。今天，我們就具體來看看未成年人保護法對此都有哪些規(guī)定。
二、家庭保護和學校保護
1、在介紹完家庭保護的涵義以后，教師可以列舉一個典型案例，與學生一起進行分析，歸納出家庭保護的重要意義，并結(jié)合未成年人保護法的規(guī)定，講清楚家庭保護的作用、內(nèi)容。
附：案例——“弱智兒遭虐待死亡，無情父母被判徒刑”（詳見擴展資料中文字資料3）
2、在介紹完學校保護的涵義以后，教師可以列舉一個典型案例（見擴展資料），與學生一起進行分析，歸納出學校保護的重要意義，并結(jié)合未成年人保護法的規(guī)定，講清楚學校保護的作用、內(nèi)容。
下課之前，利用一點時間布置模擬法庭的活動
案例（略）
探究活動
題目：模擬法庭--審理一起家庭虐待弱智兒童的案件
（一）活動目標：
1、熟練掌握家庭保護的相關(guān)知識。
2、對法庭審理的法律程序、職責有一個清楚的認識，體會法律的尊嚴。
3、對未成年人保護法、民事訴訟法等相關(guān)法律有更深入、全面的理解。
（二）教學步驟：
1、組織學生去法庭旁聽或觀看法庭審理案件的錄像，對法庭審理有一個感性的認識。
2、組織學生閱讀相關(guān)的法律知識，并根據(jù)所給案情進行討論、分析。
一、在學生自愿報名的基礎(chǔ)上分配角色，擔當各個角色的學生組成不同的幾個小組進行分頭準備。
二、模擬法庭對虐待弱智兒童案件進行審理。
三、全班進行最佳表演獎、最佳組織獎、最佳辯論獎等獎項的評選。
（三）對教師的建議
1、聯(lián)系法庭旁聽或準備法庭審理案件的錄像，準備相關(guān)的資料，當好學生的顧問。
2、充分發(fā)動學生來參與此活動，發(fā)揮學生的積極性和想象力。
（四）評價重點
1、學生參與活動的情況，能否恰當運用教材和法律中相關(guān)的概念和解釋。
對抗式討論法
長期以來，怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學的難點，不少老師布置的課堂討論場面冷淡，學生爭論不起來，導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺播放的大學生辯論對抗賽節(jié)目受到啟發(fā)，于是把這種形式引入課堂討論之中，很受學生的歡迎。
每次討論前，我設(shè)計一個學生感興趣的題目，把學生分成正方和反方兩大組，要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給我看。我看完并批改后，把稿子發(fā)回給學生，進行分組討論，互相補充完善本方觀點。正方和反方各推舉4名代表，在班上進行辯論。其程序是：各自陳述意見自由爭論歸納總結(jié)。最后由老師進行裁判并具體分析雙方的辯論得失。在世界古代史教學中，我組織的課堂討論題目是“東方文明與西方文明之比較”，正方的觀點是“西方文明不如東方文明”，反方的觀點是“東方文明不如西方文明”。在世界現(xiàn)代史教學中，我設(shè)計的題目是“戰(zhàn)爭與和平誰是歷史的主流”，正方的觀點是“和平是歷史的主流”，反方的觀點是“戰(zhàn)爭是歷史的主流”。這種討論具有競爭機制，適合學生的心理特點，他們?yōu)榱笋g倒對方，翻閱了很多書，討論的場面十分熱烈，趣味盎然，往往是時間已到，很多人仍言猶未了。
必須結(jié)合實際，方法靈活
傳統(tǒng)的教育觀念往往把學生置于教學活動的被動地位，不能充分發(fā)揮學生學習的主體作用，教師授課多以“填鴨式”、“滿堂灌”的形式出現(xiàn)，扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過學習和實踐，我深刻認識到，啟發(fā)應(yīng)當作為教學的基本要求和指導(dǎo)原理，它可以滲透在課堂教學的所有環(huán)節(jié)中，同時任何一種教學的具體方法中也可以貫穿這一要求。從學生的實際、教學內(nèi)容的實際、教師自己教學特點的實際出發(fā)，把啟發(fā)的原理滲透其中，任何一種教學方法都是好方法。幾年來，我始終堅持進行教學改革，先后嘗試過三段式教學法，讀讀、議議、講講、練練八字教學法，目標反饋教學法，歷史問題教學法，談話教學法，辯論教學法，讀書指導(dǎo)教學法，等等。多種教學方法的運用，大大激發(fā)了學生的學習興趣，啟迪了學生的思維，提高了學生的能力。通過不懈努力，學生們對歷史課的興趣日益濃厚，他們常常期待著下一節(jié)歷史課，猜想著老師是不是又會采取新的教學方法。
必須幽默風趣，引人入勝
關(guān)鍵詞：初中生 語文 口語 表達能力
時代對于人才素質(zhì)的一個基本要求，就是要具有較強的交流信息的表達能力。培養(yǎng)學生“能言善辯”的表達能力是增強競爭能力的重要工具。那么，在新課改的實施下，然后培養(yǎng)初中生語文的表達能力呢？
一、培養(yǎng)初中生語文口語的表達能力的重要意義
1、符合語文課程改革的時代呼喚
語文新課程改革的一個重要變化，就是強調(diào)了語文四項基本技能“聽、說、讀、寫”中“口語交際”和“寫作”的重要性。以往由于語文考試形式的限制，廣大教師及學生非常重視語文讀和寫能力的提高，著重培養(yǎng)學生的閱讀分析能力和寫作能力，而往往忽視對學生聽、說能力的訓練和培養(yǎng)。因此，針對以往的不足，新課程標準強調(diào)了“口語交際”的重要性。在初中語文教材中，每個學段都有“口語交際”內(nèi)容設(shè)置，在課程內(nèi)容上，把它作為語文課程的一項重要內(nèi)容；在課程結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)課堂教學、語文課外活動和綜合性學習的結(jié)合。旨在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，這是語文課程改革上應(yīng)該采取的一個重要舉措。
2、有利于實施語文新課程，全面提升學生語文綜合素養(yǎng)
培養(yǎng)和提高學生的表達能力，是初中語文教學的重要任務(wù)之一。長期以來，許多教師在教學中并沒有把口頭表達能力放在重要位置上，對學生進行有目的有計劃的訓練，這顯然是片面的。學生走出校門，步入社會，也許有的人再也不會去寫文章，但話卻是天天要說的。如何把自己想說的話說得清、說得精、說得好、說得巧，需要嚴格有效的訓練和培養(yǎng)。從學生自身情況看，初中階段，學生的生理和心理素質(zhì)都面臨重要轉(zhuǎn)變。據(jù)研究，15歲前后的中學生腦容量已十分接近成年人，思維品質(zhì)也在迅速完善，其視覺和聽覺的靈敏度甚至超過了成年人。所以，對初中生進行嚴格的表達能力的訓練是可行的。其次，初中學生知識增強了，感情豐富了，獨立意識和遇事想要表達自己見解的愿望大大增強；他們可塑性強，天真爛漫，在說話和交際中沒有高中生那么多羞澀感，更沒有成年人那樣復(fù)雜的心理障礙，這也為訓練和培養(yǎng)學生的表達能力提供了有利條件。再次，教學大綱中明確提出了“話要清清楚楚地說”的要求。初中語文課本中，有許多“口語交際”訓練，對說話從內(nèi)容、中心、條理、態(tài)度、口齒等方面提出了循序漸進的規(guī)范化要求。從初中課時的安排、教材的內(nèi)容與數(shù)量等方面看，對初中生進行口頭表達訓練，是有時間和精力的乃至情緒等方面的便利條件。應(yīng)抓住初中階段這個訓練和培養(yǎng)學生口頭表達能力的黃金時段，進行訓練。
3、順應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要
語文學科與生活的聯(lián)系密不可分。語文教育作為母語教育課程離不開“現(xiàn)實生活”這塊土壤，對教師來講，現(xiàn)實生活是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的源頭活水。語文教育的目標、內(nèi)容、方法都要以學生的現(xiàn)實生活為依據(jù)，并體現(xiàn)社會發(fā)展的特點。對學生來講，語文學習的外延和生活的外延是相等的，是學生學習語文的出發(fā)點和歸宿，語文學習的各個環(huán)節(jié)都離不開社會生活。今天，創(chuàng)新精神和實踐能力已成為人才的素質(zhì)核心，作為基礎(chǔ)教育主體學科的語文教育要率先適應(yīng)時代的發(fā)展和變化。
二、培養(yǎng)初中生語文口語表達能力的策略
1、立足課堂，提高學生的口語表達能力
從心理學角度看，動機是個體發(fā)動和維持其行動的一種心理狀態(tài)，這種心態(tài)激發(fā)得越強烈，就越能使學生學習活動表現(xiàn)出濃厚的興趣、積極的態(tài)度、高度集中的注意力，從而最大限度地發(fā)揮人的智能潛力。課堂是教學的主陣地，教師的任務(wù)就是充分利用45分鐘，竭盡全力，創(chuàng)造“人人參與”的局面，使學生思維活躍、有話可說，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
在教學設(shè)計中，教師應(yīng)使課堂設(shè)計擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學，改變教師獨霸課堂的局面，力求出現(xiàn)百家爭鳴，百花齊放的局面，真正實現(xiàn)學生主體精神的張揚，課堂上教師只是引導(dǎo)者，點撥者，而學生才是學習的真正主人。
教師要敢于放開自己的課堂，大膽地讓學生去說，表達自己的觀點，自己與學生一起思辯，一起去尋找問題的答案，而不是“假啟發(fā)式”，在這之前，答案已經(jīng)有了，教師的任務(wù)就是怎樣將學生的思想引到正確答案上來。
2、開展多種活動，錘煉學生口語表達能力
1）、組織課前三分鐘演講
演講是培養(yǎng)學生口頭表達的有效方法?？梢圆欢▽ｎ}，不限范圍，采用自由命題的形式，讓學生在課余準備好內(nèi)容，每堂語文課前，讓學生輪流上臺作三分鐘的演講。材料可選自各種報刊雜志、課外閱讀材料、電視廣播、文學作品，或?qū)⒁恍┱n文改編成講演稿，或幾個同學聯(lián)合演出根據(jù)課文自己改編的小話劇，也可以是耳聞目睹的真人真事等等。這樣的演講寓思想性、知識性、趣味性于一體，不但使學生得到鍛煉口才的機會，增強學習語文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。
2）、辯論也是提高學生口頭表達的有效方法。
【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；課堂教學；合作學習；存在問題；對策
一、小學數(shù)學教學合作學習的基本現(xiàn)狀及存在問題
（一）教師對于合作規(guī)劃一概而論，缺乏針對性
教師進行小組合作學習布置時，對于學生實際的學習效果和經(jīng)驗缺乏足夠了解，一概而論，對于選擇什么樣的問題，什么時候進行集體大討論，缺乏有效地規(guī)劃和定位. 比如，在對小學四年級“位置與方向”一節(jié)進行講授時，教師繪制出坐標圖，然后將學生分成若干小組進行討論，內(nèi)容的主題為“物體在哪個方向為多少度角”，實際上只需要學生用量角器實際量一下便知，使小組合作僅流于形式，失去了小組合作學習的實際意義.
（二）學生自身的差異性使參與度相差懸殊
在進行小組合作學習的過程中，往往是學優(yōu)生具有更多的參與機會，在小組中處于主導(dǎo)地位，擔當了發(fā)言代表的重要角色，然而學困生由于學習基礎(chǔ)薄弱，思維的靈敏度和敏捷性稍遜，從而欠缺足夠的參與性和主動性，往往處于一種從屬的或附屬的地位，從根本上喪失了獨立思考和發(fā)表見解的機會，直接影響了小組合作學習自身作用的充分發(fā)揮.
（三）對于既定教學目標和教學內(nèi)容缺乏明確性
為完成既定教學目標，教師需要熟練掌握教材內(nèi)容，明確重點和難點，并精心選定合適的教學方法. 然而在實際的教學過程中，小組成員間缺乏實質(zhì)流，教師考慮到教學時間的緊迫性，快速結(jié)束合作學習，而實施后續(xù)教學環(huán)節(jié)，從根本上是教師對于合作學習沒有充分的理解和掌握，從而喪失了小組合作學習的實際作用.
（四）獎懲措施重整體、輕個體，忽略個體的主體作用
教師在實施小組合作學習時，往往將評價和獎懲集中于小組整體上，而完全忽視了個體的發(fā)展，這種現(xiàn)象在實際教學中較為普遍. 目前，小組合作學習作為一種教學組織形式，是以促進學生個體的全面發(fā)展為目的的，然而小組合作學習中整體和個體的關(guān)系缺乏有效的協(xié)調(diào).
二、指導(dǎo)學生參與合作學習的基本方法和途徑
（一）有效構(gòu)建學習小組
構(gòu)建學習小組是開展小組合作學習的重要前提，小組中學生彼此的協(xié)調(diào)和互補是小組合作學習的基本保證. 教師應(yīng)根據(jù)各班的實際情況，將不同水平和不同層次的學生依據(jù)“互幫互助、協(xié)同進步”的原則進行科學分組，在展示個體自我能力的同時，學優(yōu)生應(yīng)幫助學困生提升學習水平，充分激發(fā)學困生的自信心. 此外，在合作過程中，必須明確每個成員的具體分工，即擔任記錄者、報告者和檢查者等不同角色，并互相轉(zhuǎn)換角色以增進互動性.
（二）培養(yǎng)學生合作學習能力
在進行小組合作分工學習時，教師應(yīng)明確指導(dǎo)學生分工的基本技巧，根據(jù)學生不同的學習能力執(zhí)行難度不同的任務(wù)，確保任務(wù)的有效完成. 在參與小組合作交流和討論時，教導(dǎo)學生互尊互重，虛心傾聽別人的見解，若遇到不同意見，待對方說完再補充或進行反駁；當遇到分歧或難以解決的問題時，應(yīng)平心靜氣地解決各種問題，并且需要逐步地培養(yǎng)學生解決問題的能力.
三、有效加強小組合作學習的基本策略
（一）善于掌控最佳時機
教師應(yīng)把握最有效時機進行小組合作學習. 當學生獨立思考不能解決問題、學生意見產(chǎn)生歧義、問題的解決方法多樣化、知識面需要擴大，以及學生提出具有價值的問題時，這些情況下均應(yīng)該及時、合理地安排小組合作學習. 比如學習“百分數(shù)”時，個別學生提出百分數(shù)是否為分數(shù)的問題，這無疑就是開展合作學習的良好契機.
（二）科學選擇合作方法
積極指導(dǎo)學生合理分工. 各小組都由組長主持和開展活動，并積極組織各成員交流和討論，明確每位成員的學習職責和任務(wù)，相應(yīng)承擔一定的責任，也可以進行角色的互換，確保每個學生都各負其責，互相幫助，尤其是努力提升學困生的學習能力，正確認識自己產(chǎn)生的集體價值.
（三）善于收集有價值資料
進行合作學習時，課題往往具有一定難度，需要收集具有價值的資料作為依據(jù). 例如，在講授“用水中的數(shù)學問題”時，需要學生在課前收集一些資料，主要包括世界的總水量、淡水資源所占比例、我國水資源情況、人均用水量、所在地區(qū)用水量以及各家用水量等，若每人每天節(jié)約一滴水，一年可節(jié)約多少水，通過全面的收集過程，使學生做好合作學習的充分準備.
（四）引導(dǎo)學生積極辯論
在小組合作學習過程中，各成員必然會產(chǎn)生不同的觀點和見解，這時就需要進行積極的辯論，以達到，進一步擴展學生的創(chuàng)造性思維. 例如，在教授“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，要求學生進行“兩個自然數(shù)相乘，積一定是合數(shù)”的探討，這時學生展開自由的辯論，讓各成員的不同想法在不同推理中碰撞，最后獲得正確的答案，以達到辯論的實際效用.
四、結(jié) 語
總而言之，在小學數(shù)學課堂教學中，必須積極推進小組合作學習的開展，從而充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生解決問題的能力得到較大程度的增強. 在小組活動中，教師應(yīng)加強小組成員的監(jiān)督和指導(dǎo)，著力于學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)加大對學困生的關(guān)注力度，充分調(diào)動他們的主動性和積極性，以期有效地提高小學生的數(shù)學學習水平.
【參考文獻】
[1]吳莉彬. 基于小組合作學習的小學數(shù)學自主學習模式建構(gòu)[J]. 數(shù)學學習與研究：教研版， 2012（2）：58.
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