時(shí)間：2023-07-02 09:42:49
導(dǎo)語：在如何高效課堂教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 新課程 高效課堂教學(xué) 政治教學(xué)
政治課是學(xué)校德育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，其德育功能直接關(guān)系到這門學(xué)科的存在價(jià)值和發(fā)展空間。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以發(fā)展為目的，其實(shí)施對(duì)每位教師來說都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。自實(shí)行新課程以來，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了一定變化。政治教師如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面真正發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用，從而使課堂教學(xué)最優(yōu)化。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)觀
政治教師首先要更新現(xiàn)代教學(xué)理念，樹立正確的課堂教學(xué)理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。這是實(shí)施有效教學(xué)的思想先行策略。新課程改革要求教師確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教育要面向全體學(xué)生，基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向?qū)W生的各方面，人人都獲得未來生活所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。所以教學(xué)要真正做到因材施教，允許不同的學(xué)生在不同的時(shí)段及在不同的領(lǐng)域獲得不同的進(jìn)步與發(fā)展。新課程下的教師，其課堂教學(xué)應(yīng)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位，符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，首先改變自己的教育教學(xué)觀念。要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，形成有效的教學(xué)模式，同時(shí)針對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格，努力塑造自己的教學(xué)個(gè)性，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的個(gè)體需求和個(gè)人尊嚴(yán)，采取循循善誘的方式幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值取向。因此，教師在新課程改革中要立于不敗之地，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
二、建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍
建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。民主、融洽、和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生情感的遷移，有利于生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生樂于接受教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)放下自己知識(shí)權(quán)威者的架子，充分相信學(xué)生在自己的引導(dǎo)下能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
要建立新型的師生關(guān)系，老師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，真心對(duì)待學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，成為學(xué)生的服務(wù)者和良師益友。具體到教學(xué)過程，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生從不同角度給出的答案給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面給予肯定，建立相互尊重、信任的良好的師生關(guān)系，這樣在和諧友善的關(guān)系中更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了增強(qiáng)政治課教學(xué)的吸引力，教師應(yīng)真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生運(yùn)用贊美之詞，善于運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)巧妙的處理，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，發(fā)散學(xué)生思維；教師要使之“親其師，信其道，樂其學(xué)”，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生情感的遷移，使學(xué)生在寬松、愉悅、民主、和諧的互動(dòng)平臺(tái)上獲取知識(shí)，提高能力。
三、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，探索合適的多種教學(xué)方式
實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，必須先以追求最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)進(jìn)行較完備的教學(xué)設(shè)計(jì)。先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。在新課程改革過程中必須改革政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底改變封閉、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。楊振寧博士曾說：接受式教學(xué)并非不好。啟發(fā)式教學(xué)并非就好，不要簡(jiǎn)單、輕易地給某一種方式下結(jié)論。教學(xué)方法中教學(xué)時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容是無限的，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中必須結(jié)合具體的實(shí)際情況，慎重選擇合適的教學(xué)方法，教師教得愉快，學(xué)生就學(xué)得輕松，就能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)。政治課的內(nèi)容主要來自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生的生活，是對(duì)日常生活的高度概括與提煉。這時(shí)如果我們利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，以實(shí)物演示、影視材料顯示等直觀的手段，學(xué)生就很容易獲得生活體驗(yàn)，使平淡無奇的“文本”素材以生活化的形式呈現(xiàn)出來，一方面激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的興趣，另一方面加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。
四、正確把握教學(xué)的三維目標(biāo)，做到有的放矢
成功的政治課教學(xué)，要確保在教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)有機(jī)交融、互相促進(jìn)。在中學(xué)政治課堂上，這一目標(biāo)是最容易被忽略、淡化的。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)政治課堂上三維目標(biāo)的編排順序上，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在第一位。三維目標(biāo)，著眼于“人”的整體發(fā)展。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題對(duì)一個(gè)人的一生意義深遠(yuǎn)，是不可忽視的。我始終認(rèn)為評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，除了看師生在知識(shí)與技能、過程與方法方面是否整合外，更重要的是要看師生是否將知識(shí)與技能、過程與方法最終落實(shí)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀上。因此，政治教師首先應(yīng)將這一理念領(lǐng)會(huì)透徹，并力求每節(jié)課都滲透這些目標(biāo)。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過教師利用課程資源去熏陶，潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生的情感、情趣和情操，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西，這樣才有利于學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高。
總之，政治教師要不斷審視自己，進(jìn)一步更新教育理念，改變教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐和探索，不斷探索、創(chuàng)新，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)獲取大量的、有效的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，達(dá)到政治教學(xué)目的，優(yōu)化課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問題情景
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長(zhǎng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
四、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：
預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：
心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣：
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
五、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1、先學(xué)后講。
這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2、三講三不講。
要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。
3、及時(shí)矯正反饋。
學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、三布置三不布置。
不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。
1 高效課堂，首先要實(shí)現(xiàn)有效備課。
高效課堂，對(duì)教師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分。在備課時(shí)，要依據(jù)“高效課堂”的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面合理確定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該細(xì)化，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的知識(shí)水平，能夠記住哪些知識(shí)點(diǎn)，具備什么樣的能力，都要一一細(xì)化，成為可以評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的參數(shù)。
每節(jié)課上課前，自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得什么？讓學(xué)生怎樣獲得？怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這樣能夠讓教師對(duì)課堂有大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，如何合理的分配課堂時(shí)間，哪一時(shí)間段學(xué)生自學(xué)，哪一時(shí)間段教師講，哪一時(shí)間段學(xué)生練，這些都應(yīng)該在備課是時(shí)做到心中有數(shù)。
2 高效課堂，應(yīng)該注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
在幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我不斷思考，不斷改進(jìn)教學(xué)，從改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，到精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等一系列的嘗試，都收效甚微。在學(xué)校每學(xué)期組織的校內(nèi)公開課上，教研組的組內(nèi)互相聽評(píng)課中，我發(fā)現(xiàn)很多同事也在做著不同形式的嘗試，但都效果不是很理想，而且在教學(xué)中都存在共性的問題，那就是整節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精心準(zhǔn)備，內(nèi)容很豐富，環(huán)節(jié)很緊湊，問題一個(gè)接著一個(gè)的提出，學(xué)生們都在動(dòng)，手動(dòng)、腦動(dòng)，忙的不亦樂乎，這些都很好，只是到了一節(jié)課的最后卻是草草結(jié)束，甚至拖堂完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f這樣的課課堂容量很大，好像學(xué)生很忙，可是學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)有收獲嗎？學(xué)生的思維一直是被動(dòng)的，直到下課鈴聲響起學(xué)生還在忙著解決老師布置的問題，表面上好像學(xué)會(huì)了很多，實(shí)際上不然，過于緊密的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，讓一節(jié)課看似豐滿卻忽視了我們的教育主體――學(xué)生，他們能夠吸收多少呢？有什么時(shí)間是用來思考的呢？沒有。就相當(dāng)于一股腦地讓學(xué)生做完了十道題，卻不知會(huì)了幾道，就算都會(huì)了，也只是這十道，一換題目又不會(huì)了，我想不如讓學(xué)生做五道類型題，做完后自己去思考如何得到的結(jié)論，進(jìn)而掌握題型舉一反三，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課堂結(jié)構(gòu)的把握，需要教師有豐厚的專業(yè)底蘊(yùn)，高屋建瓴地把握一節(jié)課，它既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即教學(xué)總體構(gòu)想，幾部分構(gòu)成，時(shí)間如何分配，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行，時(shí)間如何分配。
宏觀上看，一堂高效課，首先要懂得在課堂的伊始設(shè)計(jì)引發(fā)思考、導(dǎo)入主題、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的問題，進(jìn)而運(yùn)用各種形式來活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生為了探究新的問題，解決問題而去活動(dòng)自己的思維，尋找答案，直到將所要學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被導(dǎo)出，師生作以總結(jié)，之處戛然而止，留出三分鐘時(shí)間思考，本節(jié)課你的結(jié)論如何得到的？你有什么收獲？你的感受是什么？我想這樣做，得到的知識(shí)、技能、思考方法必定是高效的。這樣做就很自然的避免了教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的頭重腳輕或是虎頭蛇尾，使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結(jié)合。在微觀細(xì)節(jié)上，一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是如此，動(dòng)靜結(jié)合，在動(dòng)手動(dòng)腦過后，引發(fā)思考，從中得到些什么，才能使每個(gè)活動(dòng)是高效的。當(dāng)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都是高效的，那么這堂課從結(jié)構(gòu)上又是優(yōu)化的，那又豈能不是高效課堂！
3 高效課堂，應(yīng)適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容。
大力倡導(dǎo)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，但一些教師片面認(rèn)為探究學(xué)習(xí)是先進(jìn)的，接受學(xué)習(xí)是保守的，應(yīng)該拋棄。這樣導(dǎo)致課堂上探究學(xué)習(xí)泛濫，不管什么內(nèi)容都讓學(xué)生探究一番。甚至連國(guó)土面積這樣的問題也讓學(xué)生探究、猜測(cè)和交流，這既浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高也沒有實(shí)質(zhì)幫助。還有的教師脫離學(xué)生實(shí)際搞探究，學(xué)生因缺乏自己的體驗(yàn)，當(dāng)然沒有收獲。不必要與不恰當(dāng)?shù)奶骄繉?dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化，不利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也沒有益處。
實(shí)際上，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)還是從直接了解結(jié)論開始的，還有許多知識(shí)往往是一些事實(shí)和陳述性紀(jì)錄，難以觀察、探究，而這時(shí)運(yùn)用聽講、閱讀、理解和訓(xùn)練等接受式學(xué)習(xí)方式更加有效，不能走極端，接受性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，避免機(jī)械訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生把已有的知識(shí)運(yùn)用起來，在接受學(xué)習(xí)中注意理解和探究，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)、感悟和建構(gòu)很多新的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才有價(jià)值。
4 高效課堂，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一些教師僅從表面上理解自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是淡化教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性，絕對(duì)尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，教師跟著學(xué)生走。沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，沒有具體要求，沒有檢查和反饋，由學(xué)生一看到底。有的教師一味想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生一時(shí)興起爭(zhēng)著發(fā)言，只顧表現(xiàn)自己，沉浸在游戲中，那還有心思探究知識(shí)的奧妙，課堂開放了，學(xué)生自主了，可是基本的課堂游戲規(guī)則沒有了，教師成了旁觀者，學(xué)習(xí)效果適得其反，這實(shí)際上是把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流。還有的教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是教師要少講，把時(shí)間還給學(xué)生，這也是僅從字面上理解自主學(xué)習(xí)。一節(jié)課講多講少要視具體情況而定，講多講少與自主學(xué)習(xí)并無本質(zhì)聯(lián)系，教師在講臺(tái)上分析，學(xué)生在獨(dú)立思考，這難道不是自主學(xué)習(xí)嗎？
真正讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，需要教師的有效指導(dǎo)。以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生被教師牽著鼻子走，現(xiàn)在是教師被學(xué)生牽著鼻子走。“高效課堂”教學(xué)模式倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解和探究知識(shí)。但自主學(xué)習(xí)不是放棄教師的指導(dǎo)，不是教師跟著學(xué)生走。自主學(xué)習(xí)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，并在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在自主學(xué)習(xí)中教師的作用不僅不能削弱，還應(yīng)加強(qiáng)，但加強(qiáng)的理念變了。以前考慮的是如何教的問題，現(xiàn)在則要研究學(xué)生如何學(xué)的問題，也就是如何讓學(xué)生學(xué)得更多、更好，更會(huì)學(xué)、更樂學(xué)，這就是立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念。
5 高效課堂，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
高效課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作與交流，這給教學(xué)帶來了清新的空氣，學(xué)生之間的合作交流變得頻繁了。但不可否認(rèn)的事，一些教師把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成為外在的東西，即把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的具體表現(xiàn)形式上，以為課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的誤解。合作應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生經(jīng)過了自己的獨(dú)立思考，有了交流的需要，再開展合作學(xué)習(xí)才會(huì)收到實(shí)效。合作學(xué)習(xí)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)共享，并有與他人合作交流的意識(shí)，這才是最根本最核心的理念。
一、教學(xué)過程的優(yōu)化
1.教學(xué)導(dǎo)入
一段充滿新意而匠心獨(dú)具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)成功上好一堂課關(guān)系極為重大。它可以吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主功性和積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。
“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高音樂課堂效果的重要前提，上課開始，學(xué)生的注意力很難迅速回到課堂，作為教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。不同年齡階段的學(xué)生可采用不同的方法，低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，宜采用情境導(dǎo)入。引人入勝的故事，活潑可愛的小動(dòng)物圖片，一下子就把學(xué)生吸引住了。中高年級(jí)的學(xué)生，單純的說教很難調(diào)動(dòng)其積極性，宜采用欣賞、律動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問題情境或多媒體等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂。
2.巧妙的銜接
教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。因此在教學(xué)過程中教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如過渡，課堂教學(xué)才能保持整體性。同時(shí)要進(jìn)一步讓學(xué)生相互合作，以完整的故事情節(jié)，讓學(xué)生親自參與之前的合作來給故事內(nèi)容配上聲響。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受也不難。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了“溫故知新”法、“延伸拓展”法、“主題貫穿”法。
幾個(gè)階段貫穿起整段教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們對(duì)歌曲所要表達(dá)的情感體會(huì)更加深刻，思想也得到了洗禮，課堂的境界也得到了提升。
⒊美妙的課堂結(jié)束
好的結(jié)尾，應(yīng)是一堂成功課美的升華。意猶未盡的結(jié)尾是一堂成功音樂課的閃光點(diǎn)，因此，在音樂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)結(jié)尾這一環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)尾，是貫通前后內(nèi)容的紐帶，是知識(shí)向能力過渡的金橋，是啟迪思考開發(fā)智力，提高課堂教學(xué)效果的一種延伸方式。
二、教學(xué)效果的優(yōu)化
在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)多一些互動(dòng)，多一些溫馨和鼓勵(lì)，才能優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。為達(dá)到這樣的目的，我們可采用下面的做法。
⒈合作式學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)本身就是一種收獲，小組合作本身就是對(duì)學(xué)生的一種培養(yǎng)與提高，這種形式可以促進(jìn)學(xué)生情感交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生都有思考、表述、體驗(yàn)和表現(xiàn)的空間。這既活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生在民主、寬松的氛圍中展開充分的探討，從而更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了互助，學(xué)會(huì)了分享，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)小組的初衷。
⒉自助式學(xué)習(xí)
自助式學(xué)習(xí)則更加突出了學(xué)生的主體地位，教師定期在音樂課堂上劃出部分時(shí)間留給學(xué)生自己去表演、展示。如“我的音樂課堂”則讓學(xué)生來體驗(yàn)教師的角色，由學(xué)生選擇一件音樂作品，運(yùn)用多種媒體查閱資料，設(shè)置問題和答案，模仿平時(shí)教師上課的步驟，完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師還可以開設(shè)“流行音樂進(jìn)課堂”“才藝大比拼”“班級(jí)音樂會(huì)”等活動(dòng)，通過種種措施，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、教學(xué)語言的優(yōu)化
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言是作用于教育者心靈的不可替代的工具?！币魳方逃淖罱K目的是“以情感人”和“以美育人”。不僅音樂是藝術(shù)，音樂語言同樣是藝術(shù)，而且在運(yùn)用上更有藝術(shù)。首先是慷慨激昂的教學(xué)語言伴隨著智慧的火花，才能綻放光彩，才能打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。因此，教師的語言要富有激情，通過教師那富有激情的聲音把學(xué)生帶入音樂情景中，激發(fā)學(xué)生想象，并為之動(dòng)情，感受其美。
四、教學(xué)手段的優(yōu)化
在音樂教育教學(xué)中，教師要在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)”“從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛動(dòng)”是兒童的天性，在學(xué)習(xí)和生活中總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，打動(dòng)他們的情感，讓他們愉快地、積極地參與各種音樂學(xué)習(xí)。教師還要善于利用音樂中常用的方法：比較、聽辯、體驗(yàn)、探索、表達(dá)、強(qiáng)化、想象和聯(lián)想等手段引導(dǎo)學(xué)生，從而提升音樂的鑒賞能力。
總之，只有音樂教師的有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)，提升學(xué)生的審美情趣，從而真正實(shí)現(xiàn)建立樸實(shí)、有效、高質(zhì)量的音樂課堂的美好藍(lán)圖，讓我們?yōu)檫@樣的音樂課而努力吧！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；思想品德；高效課堂
初中思想品德課既是中考科目，又是學(xué)校德育的主渠道。我認(rèn)為提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于提高課堂效率。改變“我講你聽”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極為關(guān)鍵?，F(xiàn)在結(jié)合自己在新課程實(shí)施中所積累的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)如何構(gòu)建初中思想品德課高效課堂的幾點(diǎn)看法。
一、發(fā)揮學(xué)生主體，把課堂讓給學(xué)生
我們?cè)谒枷肫返陆虒W(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，喜歡讓學(xué)生無條件地接受教師的灌輸。思想品德課教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。一方面，教師口干舌燥，甚至是滿頭大汗；另一方面，學(xué)生卻一旁閑看，個(gè)別酣然入夢(mèng)。這種課堂怎能提高效率呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。精講少講，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
二、改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度
“考察課堂教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！痹谒枷肫返陆虒W(xué)中，教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
三、鼓勵(lì)學(xué)生思考，拓展思維的深度
問題是開啟學(xué)生思維的鑰匙，是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的導(dǎo)火索。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”這句話說明了質(zhì)疑問難的重要性。所以，在思想品德課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽思考，質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生思維不斷深入的發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。不思考怎會(huì)有創(chuàng)新呢？因此在課堂教學(xué)中，把更多的思維空間留給學(xué)生。提倡學(xué)生各抒己見，形成自己的見解。許多問題最好不要輕易直接告訴學(xué)生答案，而由學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的提問正確對(duì)待，盡可能地回答學(xué)生的問題，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)思想品德課。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
參考文獻(xiàn)：
一、樹立學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
課堂的高效不在于教師一節(jié)課講了多少內(nèi)容，而是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。因此，我們必須樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，摒棄以往教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。
1.從自我做起，不斷推動(dòng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?！敖淌菫榱瞬唤獭保瑢W(xué)生是課堂的主人，所以教師要明確自己在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中所起的作用，逐步改變講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的思想。把自己定位于教學(xué)的參與者，只能起到30%左右的作用，必須定位于主導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)輔助器。因此，教師要從自身做起，在課前做好準(zhǔn)備工作，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，制作好教學(xué)所必需的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.重塑和諧的師生關(guān)系。以往的教學(xué)，學(xué)生過于敬畏老師，老師很少了解學(xué)生，這樣師生之間無形中往往會(huì)產(chǎn)生很大的距離，不能很好地溝通，自然也就很難發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)習(xí)的效率和進(jìn)步的幅度自然不高。為此，教師平時(shí)要多深入學(xué)生之中，多親近學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，使學(xué)生“親其師而信其道”，有話敢說，互相理解，互相尊重，真誠(chéng)相待，從而在和諧、輕松的課堂教學(xué)中大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，觸動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之弦。
3.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)生的想象力十分豐富，總想把自己置身于問題之中。因此，教學(xué)中教師要為學(xué)生提供活動(dòng)空間，從學(xué)生熟悉的情景及具體實(shí)例引入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在具體情景中通過觀察、操作、探究、猜想、發(fā)現(xiàn)等，通過自身的探討和研究創(chuàng)造性地獲取、掌握知識(shí)。
二、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。教師適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，為此，我們要積極啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生既有期望，又有信心，從而越學(xué)越帶勁，越學(xué)越有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。
1.有啟發(fā)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。教學(xué)是雙向的活動(dòng)，更重要的在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，如果僅僅停留在知識(shí)的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的就僅僅是“學(xué)科”知識(shí)，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)背后的基本概念、基本方法，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無效的。因此，教師要有充分的啟發(fā)意識(shí)，樹立“教學(xué)生學(xué)”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題，使課堂教學(xué)“啟而有發(fā)”。
2.建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生課堂參與的積極性，使課堂上不出現(xiàn)盲區(qū)。為此，教師要以一顆公正的心去面向全體學(xué)生，不拋棄，不放棄每一名學(xué)生。對(duì)好學(xué)生，以鞭策為主；對(duì)中等生，以激勵(lì)為主；對(duì)學(xué)困生，以鼓勵(lì)為主，多給一些簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)他們回答，讓他們形成一定的自信心；給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，“好孩子是夸出來的”，正如一位名師所說：“教師適當(dāng)?shù)募?lì)，教師的每一個(gè)表揚(yáng)就像一部助推器，幫助學(xué)生在課堂上生龍活虎地跳躍，參與我們的課堂，是我們的課堂教學(xué)生機(jī)勃勃而富有效率?！苯處熞涣邌葑约旱恼Z言，把鼓勵(lì)的話語掛在嘴邊，對(duì)學(xué)生一舉一動(dòng)中表現(xiàn)得好的地方及時(shí)地給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，讓學(xué)生始終覺得老師在催促著他們不斷前進(jìn)。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某一課程的喜好和努力程度往往取決于學(xué)生的興趣。為此，教學(xué)中，我們要在構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的平等對(duì)話，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，搞好發(fā)展創(chuàng)新，從而有利于提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性?！蔽覀円鼌s“畫地為牢”、“以我為準(zhǔn)”、“唯我獨(dú)尊”的傳統(tǒng)模式，確立“授之以魚，不如授之以漁”的教育思想，在教學(xué)中借助教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。把枯燥的知識(shí)變得鮮活起來，讓學(xué)生在巧妙的方法里遨游，輕松、愜意地享受知識(shí)帶來的樂趣。
關(guān)鍵詞: 高職學(xué)生英語教學(xué)課堂文化
課堂教學(xué)是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、獲得技能、發(fā)展能力、升華情感、端正態(tài)度、樹立價(jià)值的主陣地和重要途徑。師生在課堂上的不同思考方式、行為表現(xiàn)、互動(dòng)交往便構(gòu)成了特定的課堂文化。不同的課堂文化體現(xiàn)了不同的教育方式、教育價(jià)值和理念,同時(shí)也可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,進(jìn)而影響教育目的的實(shí)現(xiàn)。
課堂教學(xué)作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,其效果直接影響高職教育質(zhì)量。高職學(xué)生的課堂問題行為會(huì)對(duì)教師課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展帶來很多不利影響。課堂文化建設(shè)既是提高課堂教學(xué)效果的客觀需要,又是教師常規(guī)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。
一、高職學(xué)生課堂問題行為的主要表現(xiàn)
1.紀(jì)律觀念比較差:遲到、早退、逃課現(xiàn)象重。2.注意力不集中:心不在焉、玩手機(jī)、不聽課、睡覺。3.隨意出入課堂,隨意竄位,擾亂課堂。4.看課外書、吃東西,等等。5.大聲說話,時(shí)有與老師爭(zhēng)辯、鉆牛角尖等不尊重老師的現(xiàn)象。
這些不僅擾亂了教師的教學(xué),浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情,形成了充滿壓力的課堂氛圍,破壞了師生的信任感和合作關(guān)系。對(duì)于大多數(shù)教師而言,管理學(xué)生的課堂問題行為是最棘手的事情之一,也是其職業(yè)壓力的主要來源。教師可嘗試建立課堂教學(xué)文化解決學(xué)生課堂問題行為的能力。
二、怎樣創(chuàng)建高效的課堂文化
文化的形成本來就不是短時(shí)間能夠做到的。課堂文化必須是從點(diǎn)滴做起,慢慢形成的過程,課堂文化是一種由教師和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度、人生信仰、價(jià)值觀念和思維方式等因素構(gòu)成的復(fù)雜整體,它具有多元性、獨(dú)特性、差異性等基本特征。這就需要在教學(xué)過程中通過教學(xué)主體之間的相互理解、平等對(duì)話和相互溝通,對(duì)多元的課堂文化進(jìn)行整合,從而實(shí)現(xiàn)課堂文化的共享,促進(jìn)課堂文化的不斷更新、發(fā)展和完善。
中國(guó)與國(guó)外高校課堂教學(xué)中,從教學(xué)理念、師生關(guān)系、教學(xué)模式、教學(xué)方法諸方面均有很大差異:教學(xué)理念上存在傳統(tǒng)守成和探索創(chuàng)新的差異;師生關(guān)系上存在師道尊嚴(yán)和平等自由的差異;教學(xué)模式上存在以教師為中心和以學(xué)生為中心的區(qū)別,雙方的差異還表現(xiàn)為西方高校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人權(quán)利至上和充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性,要求教師以強(qiáng)烈的責(zé)任感提供最優(yōu)化教學(xué)服務(wù),注重教學(xué)內(nèi)容和組織方式靈活多樣和自由化傾向,突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和獨(dú)立思考能力,追求師生關(guān)系民主平等和信息交流等。
1.建立個(gè)性化目標(biāo)。學(xué)生的個(gè)性差異是指每個(gè)學(xué)生在其學(xué)習(xí)和生活過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定并帶有一定傾向性的心理特征的差異,如能力、興趣、氣質(zhì)和性格等方面的差異。教師只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教才能發(fā)揮最佳教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生個(gè)性的不同特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),區(qū)別對(duì)待,實(shí)行不同目標(biāo)、不同容量、不同難度、不同要求,使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。面對(duì)當(dāng)前的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng),許多招聘者需要的雇員是既有知識(shí)又有能力的人,是高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中,因多種因素,形成了復(fù)雜的個(gè)性差異,呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn):一是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異,這種差異主要表現(xiàn)在其基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、基本技能掌握和運(yùn)用的熟練程度方面。二是學(xué)生的認(rèn)知方式及認(rèn)知水平的差異,這種差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、興趣愛好、能力傾向方面。三是學(xué)生適應(yīng)能力的差異。這些差異導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的差異,以至學(xué)生被分為各種等級(jí)。等級(jí)管理理念更加重了基礎(chǔ)差、水平低的學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),更不利于學(xué)生成長(zhǎng)。四是學(xué)生表現(xiàn)出的階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn),主要是指因?qū)W生個(gè)體的身心因素及興趣的階段性培養(yǎng)造成的差異。差異的多樣性在單一目標(biāo)教學(xué)教育管理體制下,怎么可能使全體學(xué)生在同方向、以同速度增長(zhǎng)知識(shí)和才干呢?所以應(yīng)根據(jù)社會(huì)和學(xué)生個(gè)體的不同需要,確定不同的教與學(xué)的目標(biāo),形成一個(gè)多重的目標(biāo)體系。
2.教學(xué)內(nèi)容的更新。任何一套教材都難免存在這樣或那樣的問題,有的偏重語言技能,內(nèi)容貧乏,無趣味性;有的偏重思想內(nèi)容,輕視語言技能,缺乏條理性;有的二者兼顧,但內(nèi)容繁復(fù),學(xué)時(shí)又不夠。所以教師應(yīng)該充分利用各方資源,開展聲、像、文兼具的多媒體教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛,網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)也日新月異,而這些技術(shù)正越來越多地運(yùn)用到語言教學(xué)中,從而極大地豐富了教學(xué)資源,單一靠教師來獲取語言知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)過去,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和選擇性都得到了很大的拓展,言傳身教的方式已經(jīng)不能滿足信息需求量日益增大的學(xué)生的要求,這就需要我們能搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。適時(shí)補(bǔ)充影視、聽說等多媒體資源,保證學(xué)生能及時(shí)把握交際語言的時(shí)代性,同時(shí)增加趣味性。學(xué)生偏愛娛樂性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料,在這一點(diǎn)上,紙介質(zhì)學(xué)習(xí)材料明顯不能保證,而市場(chǎng)上常見的DVD及MP3和電臺(tái)廣播材料卻是日新月異、種類繁多,尤其是影視DVD材料,既有欣賞性又有情節(jié)性,增加了對(duì)學(xué)生的語言刺激,擴(kuò)大了語言輸出量。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容符合他們的需要,而學(xué)生也認(rèn)為自己有能力學(xué)習(xí),有能力達(dá)到教師對(duì)他期望的程度時(shí),才會(huì)維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.教學(xué)方法的多元化。教學(xué)方法的多維化,是指在教學(xué)方法上注意三個(gè)統(tǒng)一:―是優(yōu)化授受關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的統(tǒng)一;二是優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,變“重教”為“重學(xué)”,達(dá)到“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)的統(tǒng)一;三是優(yōu)化個(gè)性心理,重視個(gè)體差異。為達(dá)到教學(xué)效果,應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、特點(diǎn)和要求靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。注意應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,加入視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等多媒體形式豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛。為能有效地檢驗(yàn)教與學(xué)的質(zhì)量,應(yīng)靈活選擇考核內(nèi)容和方式。學(xué)生考試成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)、階段性測(cè)試和期末考試組成。
4.加強(qiáng)時(shí)間管理教育。時(shí)間是最有價(jià)值的資本,也是最獨(dú)特的一種資源。高效的課堂教學(xué)文化包括要求學(xué)生具備良好的時(shí)間管理觀念、時(shí)間管理行為和時(shí)間管理技能。這對(duì)于高職學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、掌握相應(yīng)技能、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)具有非常重要的作用。大學(xué)生時(shí)間管理上有高低年級(jí)、性別上的差異:女生在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定與執(zhí)行上顯著高于男生;女生在自主學(xué)習(xí)上的水平高于男生,這說明在自我調(diào)控、自我管理方面,女生的能力水平明顯高于男生,即女生較男生更善于時(shí)間管理。大一的學(xué)生還未適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,沿襲著中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在中學(xué)的學(xué)校整體規(guī)劃和管理日漸加強(qiáng)的情況下,中學(xué)生自由支配的時(shí)間較少,從而在一定程度上相對(duì)削弱了其對(duì)時(shí)間的自我計(jì)劃。所以教師要依據(jù)性別和學(xué)生所處的年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,可根據(jù)學(xué)習(xí)的目的要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定一周的、一月的、一學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并督促學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃,按計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),才會(huì)顯得有現(xiàn)實(shí)意義。
5.心理健康指導(dǎo)。課堂教學(xué)文化需要學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)(self-regulated learning)能力。自主學(xué)習(xí)一般指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的過程或能力。作為一種能力,自主學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在學(xué)校的教育中受益匪淺,而且為其終身學(xué)習(xí)奠定了必要的心理基礎(chǔ)。高職教師在課堂文化建設(shè)中一定不能忽略學(xué)生心理健康的指導(dǎo)。心理因素對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有直接和間接的影響,如自信心、毅力等。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是刺激學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分不開的,有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)勁頭大,能克服困難,提高學(xué)習(xí)效果。教師在英語教學(xué)中還應(yīng)鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志,一個(gè)人要想做好一件事,必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志,英語學(xué)習(xí)也是這樣。若一碰到困難,就停滯不前,怕記單詞和語法,難以堅(jiān)持每天的聽、說、讀、寫,那他的英語成績(jī)只會(huì)越來越差,最后就干脆不學(xué)了。學(xué)習(xí)必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志。另外,教師在心理感情上要接近學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友:一方面要尊重學(xué)生,另一方面要寬容學(xué)生。因此,在課堂文化中保護(hù)好學(xué)生的心理情感因素和對(duì)教師的情感,才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之,高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課堂文化建設(shè)。課堂教學(xué)中產(chǎn)生的文化應(yīng)當(dāng)是規(guī)范文化(或制度文化),體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)課堂在文化方面的正式要求。所以,對(duì)英語教學(xué)的課堂文化探討是一個(gè)重要的教育問題,是每位英語教育工作者不得不深思的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。
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【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；英語教學(xué)；教學(xué)效率；新課程理念；有效途徑
文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2013）12-0114-01
當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，教學(xué)中充斥著大量“科學(xué)”而“無效”、“正確”而“無用”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。英語作為時(shí)代的特征備受人們重視。學(xué)生能掌握好英語是老師的重大責(zé)任，但在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中，課堂活動(dòng)效果低，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，且考試成績(jī)不理想。作為英語老師，構(gòu)建高效的英語課堂迫在眉睫。如何提高課堂效率？這里與廣大教師朋友共同交流和探討。
一、營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，讓學(xué)生想學(xué)
興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生“想學(xué)”。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（一）建立和諧的師生關(guān)系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機(jī)，培養(yǎng)和增進(jìn)師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)；努力營(yíng)造學(xué)生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，在教學(xué)過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)；重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不同的想法和意見，樹立學(xué)生繼續(xù)努力的信心；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。
（二）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)外語不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。施教之法，貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確地記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與，全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
二、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)
預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。通過有序預(yù)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生做好以下工作：
1.認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容編寫判斷題、問答題、改錯(cuò)題以及完形填空題。
2.整理課文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。
3.整理課文中出現(xiàn)的難句、長(zhǎng)句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。
4.分組尋找相應(yīng)單元有關(guān)的背景知識(shí)。
三、指導(dǎo)課后探究，讓學(xué)生善學(xué)
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，使學(xué)生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中“運(yùn)用”所學(xué)知識(shí)。英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是把探究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式整體轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。英語學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進(jìn)式的方式進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐中，我構(gòu)建了雙基培養(yǎng)模式、知識(shí)拓展模式和社會(huì)實(shí)踐模式等三種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行課后探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力：
1.指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語言形式，比如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點(diǎn)、態(tài)度等。
3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時(shí)間，有計(jì)劃地多閱讀一些貼近時(shí)代、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語水平的讀物，擴(kuò)大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實(shí)生活問題，并學(xué)會(huì)撰寫報(bào)告。
四、指導(dǎo)課上交流。讓學(xué)生敢學(xué)
在課堂教學(xué)中，我們與學(xué)生共同合作創(chuàng)設(shè)交際實(shí)踐的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語交際，使課堂變成劇場(chǎng)，學(xué)生在真實(shí)的語境中達(dá)到運(yùn)用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學(xué)生在課堂中的活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。
教學(xué)過程中，我大膽放手，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解和掌握課文的新知識(shí)點(diǎn)，以交際為中心進(jìn)行多樣化活動(dòng)，如朗誦、唱歌、值日?qǐng)?bào)告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競(jìng)賽或辯論賽，簡(jiǎn)述對(duì)文章的見解和領(lǐng)會(huì)等交際性語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在“做事中”學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中提升英語能力。
五、教師方面，要改進(jìn)備課方法，做好“三備”
備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實(shí)際教學(xué)中，有些英語教師認(rèn)為備課只是寫教案，而缺乏對(duì)教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實(shí)際教學(xué)相差很大。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。然后，在編寫教案時(shí)教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是精心設(shè)計(jì)課堂提問，做到準(zhǔn)確、明了、精煉；三是預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤并準(zhǔn)備應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；四是設(shè)計(jì)精煉的英語課堂練習(xí)。最后，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件等。
六、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，科學(xué)利用評(píng)價(jià)手段，確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性
在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分。課堂教學(xué)中只重視教學(xué)內(nèi)容而全然不顧教學(xué)對(duì)象那是盲人摸象，而只重視教學(xué)對(duì)象而忽視教學(xué)內(nèi)容那是竹籃打水。一堂高質(zhì)優(yōu)效的英語課，聰明的教師會(huì)科學(xué)地利用評(píng)價(jià)，把學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地捆在一起，合二為一。讓自己的教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。為此，教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到師生共參與，教學(xué)相和諧。
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 高效課堂
當(dāng)前，教育教學(xué)改革中，高效課堂是課堂教學(xué)的研究方向。課堂是師生活動(dòng)的基本空間，也是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道和場(chǎng)所。就學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其獲取知識(shí)的最重要的方式和最基本的途徑。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效或高效，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，它是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益大小的重要依據(jù)。
一、改變教師教育觀念，讓學(xué)生全面參與教與學(xué)的過程
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說，老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。又例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)四邊形”一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對(duì)于這些圖形還有什么疑問，一個(gè)學(xué)生就問道：為什么都是四邊形而形狀不一樣？”學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問題，說明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，我覺得光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是引發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。又例如，在講“相似三角形”一章前，老師可得這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測(cè)樹高嗎？不過河測(cè)河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神